Основы процесса нравственного воспитания и развития подростков (на материалах школ Азербайджанской ССР) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Алиева, Сурия Аскер кызы

• Алиева, Сурия Аскер кызы
• 1981

Оглавление диссертации Алиева, Сурия Аскер кызы

ВВВДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ - КАК СОСТАВНАЯ' ЧАСТЬ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

§ I. Место нравственного воспитания в системе комплексного подхода формирования личности

§ 2. Сущность и особенности процесса нравственного воспитания и развития подростков

ГЛАВА П. "ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ" и

• ПРОГРАММА "ОРИЕНТИР" - ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

§ I. Функции "Примерного содержания воспитания школьников и программы "Ориентир" в процессе нравственного воспитания подростков

§ 2. Основные направления деятельности учителей и классных руководителей в нравственном воспитании и'развитии подростков.

§ 3. Основные направления работы пионервожатого в нравственном воспитании и развитии подростков . . . IOI

§ 4. Совместная работа семьи, школы, производственных коллективов и общественности по нравственному формированию личности подростка.

ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПРОЦЕССОМ НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

§ I. Формы и методы руководства процессом нравственного воспитания подростков.

§ 2. Контроль и критерии учета нравственной воспитанности подростков.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Основы процесса нравственного воспитания и развития подростков (на материалах школ Азербайджанской ССР)»

Сформулированная В.И.Лениным задача воспитания у молодежи коммунистической нравственности в условиях зрелого социализма получила свое дальнейшее развитие.

Решения ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, XXX съезда КП Азербайджана, программные документы партии и правительства одной из центральных задач идеологической работы выдвигают формирование коммунистической нравственности на основе комплексного подхода к постановке всего дела воспитания. "Главное сегодня в том, - отметил Л.И.Брежнев в отчетном докладе ХХУ1 съезду КПСС, - чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе."^ Наше общество, создавая все лучшие условия для всестороннего развития личности, вместе с тем предъявляет повышенные требования к ее нравственным качествам. Для нравственного становления личности подростковый возраст является одним из важных периодов развития. Психологические процессы нравственного развития в этот период приобретают социальный характер, и поэтому формирование личных нравственных качеств подростки воспринимают как важную общественно значимую задачу. На современном этапе развития культуры социалистического общества возрос уровень развития личности подростка. Современный подросток характеризуется не только физической аксельрацией, но и более широким мировоззрением, высоким уровнем самосознания. Нравственное воспитание на современном этапе призвано формировать не только нравственные чувства, сознание и убеадение, но и обеспечить идейную и трудо

I) Газета "Правда", 24 февраля 1981г., с.7 вую закажу подрастающего поколения, соответствующую возрастающим требованиям общества.

Отмечая достигнутые успехи в организации нравственного .воспитания, Г.А.Алиев на XXX съезде КП Азербайджана отметил:" В республике сложилась стройная система нравственного воспитания трудящихся, включающая все организации и службы, призванные формировать идейно-нравственный облик людей.Общество зрелого социализма расширяет число социальных институтов, содействующих формированию личности подростка, поэтому его нравственное воспитание находится в центре внимания школы, семьи и общественности. Формирование нравственных качеств подростков требует активизации его процесса, слияния в единую систему всех воспитательных воздействий. В связи с этим, создание системы нравственного воспитания подростков на основе комплексного подхода во внеурочное время, ее влияние на нравственное развитие подростков и выявление основ данного процесса - послужило основанием для выбора темы нашего исследования.

Решая задачи воспитания всесторонне развитой гармонической личности, человека-творца, активного строителя коммунистического общества, перед советской школой стоит задача оптимизации нравственного воспитания. Задача оптимизации процесса нравственного воспитания, повышения его эффективности и качества, становится особенно актуальной в свете постановления ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической политико- воспитательной работы."

В условиях развитого социализма совершенстование производственных и общественных отношений вызывает совершенствование

I) Газета "Вышка", 29 января 1981г., с.8

- 5 коммунистической морали: постоянное обогащение нравственных отношений, нравственных принципов, утверждение основных моральных норм и нравственных требований к членам общества. Нравственный прогресс, как объективный процесс развития нашего общества характеризуется повышением ответственности личности перед обществом, увеличением нравственных обязанностей и возможностей для нравственного совершенствования каждой личности.

Условия жизни развитого социализма, уровень материального благосостояния, достижения науки и культуры, представляют общей ству возможность управления процессом нравственного воспитания подростков, что в свою очередь вццвигает актуальность дальнейшего совершенствования этого процесса.

Тов. Л.И.Брежнев отметил на ХХУ съезде КПСС: "Ничего так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Выработать такую позицию - задача нравственного воспитания"."^

Реализация этого основополагающего для советской школы указания Коммунистической партии наиболее успешно достигается, если нравственное воспитание подростков осуществляется не только в школе и в семье, но и активно поддерживается трудовыми коллективами и всей общественностью.

Развиваясь наше общество все больше расширяет число воспитательных звеньев, формирующих личность подростков. "Практика показывает, что в условиях развитого социалистического общества общеобразовательная школа располагает значительно возросшими

I) Материалы ХХУ съезда КПСС. Политиздат, 1976, с.76 возможностями для эффективной организации воспитательного процесса". Расширяющаяся сфера воспитательных влияний на подростка, помогает школе в формировании целостной всесторонне развитой личности. Процесс нравственного воспитания и развития личности подростка направлен на становление и утверждение его отношений к Родине, к ее людям, к труду на пользу отчизне. Нравственное воспитание подростков происходит эффективнее тогда, когда воспитатели педагогически грамотно воздействуют на личность подростка и хорошо знают основы этого процесса. Формирование нравственных качеств подростков - задача сложная и трудная, требующая согласованности действий не только классных руководителей и учителей, но и семьи, общественности и производственных коллективов. Как подчеркивает В.А.Крутецкий "формирование у подростка правильного отношения к действительности, нравственного сознания необходимо придавать первостепенное значение, т.к. именно в этом воярасте закладываются основы сознательного и принципиального поведения в обществе"^.

Методологической основой исследования явились марксиствво-ленинское учение о коммунистической нравственности и воспитании, о сущности человеческой личности, о семье, положения Программы КПСС, Конституции СССР, указания ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС и XXIX и XXX съездов КП Азербайджана, постановления партии и правительства о школе, материалы первой Всесоюзной научно-практической конференции "Формирование активной жизненной позиции. Опыт и

1)И.С.Марьенко»Г.Н.Филонов. Вопросы идейно-воспитательной работы .школы в свете решений ХХУ съезда КПСС.М.»"Педагогика",1977,с.26

2)В.А.Крутецкий. Подростковый возраст. Педагогическая энциклопедия, т.З, с.426

- 7 актуальные вопросы нравственного воспитания".

Теоретическую основу исследования составили труды Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, П.П.Блонского, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко,, В.А.Сухомлинского. Для нашего исследования большое значение имели работы философов Л.П.Буевой, Г.Л.Смирнова, Г.Н.Филонова, А.Г.Харчева; психологов Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.А.Крутецкого, С.Л.Рубинштейна, П.М.Якобсона; педагогов Н.И.Болдырева, О.С.Богдановой, З.И.Васильевой, Н.К.Гончарова, А.И.Каирова, А.И.Кочетова, Т.Е.Конниковой, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, Э.И.Моносзона, П.И.Новиковой, И.Ф.Харламова, Б.Е.Ширвиндта.

Большое значение имели для нас исследования М.М.Мехтизаде, Н.М.Кязимова, А.Г.Ахмедова, Б.А.Ахмедова, А.А.Ализаде, А.А.Бай-рамова, А.Г.Гашимова, М.А.Мурадханова, Ю.Р.Талыбова, С.Г.Ахундова, Г.К.Мамедова, М.А.Кязимова, С.А.Шафиева.

Большое внимание созданию системы нравственного воспитания жольников уделяется социалистической республике Болгарии. В работах И.Тачева, и П.Пеловского, В.Мамова большое внимание уделяется формированию нравственного сознания школьников, содержанию их нравственных представлений на разных возрастных этапах, рассматривается нравственное формирование личности в различных видах деятельности.

Проблеме нравственного воспитания подростков посвящено несколько диссертационных работ. Так, И.А.Шапран в своей работе раскрывает условия, при которых наиболее эффективно происходит влияние учебной и внеклассной работы на нравственное воспитание подростков. Педагогическим основам совместной деятельности школы, семьи и общественности по нравственному воспитанию учащихся посвящена диссертационная работа Д.И.Перфильевской. В этой работе автор осветил вопросы, сущность совместной деятельности школы, семьи и общественности по нравственному воспитанию учащихся, дал рекомендации по совершенствованию форм и методов совместной деятельности, выявил пути и средства, повышающие эффективность этой деятельности в формировании нравственного облика школьника. Диссертационная работа В.Н.Клочковой посвящена формированию моральных понятий как проблеме нравственного воспитания подростков. Повышение эффективности процесса нравственного воспитания школьников нашло отражение и в диссертационной работе В.Д.Калининой. Нравственному воспитанию учащихся в учебной деятельности посвящена докторская диссертация З.И.Васильевой. В работе З.И.Васильевой выясняются функции моральных знаний, полученных учащимися при изучении учебных предметов, способы накопления морального опыта в учебной деятельности, роль общения в учебном процессе для решения задач нравственного воспитания, способы стимулирования мотивов нравственного поведения и др. Воспитание целотсности и еединства коммунистического сознания и поведения подростков раскршга в своей диссертационной работе Лаптева Л.П. М.А.Мурадханов исследовал принципы и методы нравственного воспитания школьников. Исследована роль примера и пути его использования в воспитании коммунистической нравственности Ахмедовым Г.М. Индивидуальному подходу в нравственном воспитании подростков посвящена работа Ахуядова С.Г. Вопросы нравственного воспитания в народной педагогике Азербайджана разработаны Гаши-мовым А.Г. Талыбов Ю.Ф. уделяет большое внимание разработке форм нравственного воспитания школьников. Нравственное воспитание подростков в процессе общения с природой разработал В.Н.Дикий. Эти исследования внесли несомненный вклад в развитие педагоги

- 9 ческой науки и , в частности, в теорию и практику нравственного воспитания. Они не ставили своей целью исследовать организацию процесса нравственного воспитания и развития подростков в условиях внеурочной деятельности на основе комплексного подхода, вццвинутого ХХУ съездом КПСС, что и явилось нашей целью. "Подростковый возраст, - как пишет Д.И.Фельдштейн, - составляет важный и сложный этап в общем процессе становления личности. В этот период на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка развивается сознательное поведение, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок".^^ Вместе с тем, поведение подростка все чаще вызывает беспокойство взрослых. На современном этапе развития социализма, когда ежегодно увеличивается материальное благосостояние каждой семьи, когда постоянно расширяются наши зарубежные связи, в период когда буржуазная пропаганда становится все более изощренной в своей антисоветчине, необходимо уделить самое большое внимание нравственному воспитанию и развитию подростков как в школе, так и вне школы.

Нравственное воспитание подростков регулирует отношения между личностью и коллективом и поэтому охватывает все виды его личности. В процессе деятельности у подростка формируется совокупность моральных качеств, необходимых для жизни в этом коллективе. Формируя в подростках нравственные представления, мотивы поведения, систему моральных ценностей и духовные потребности мы тем самым влияем на положительное развитие всех сторон

I)Д.И.Фельдштейн. Психология воспитания подростка. М., "Знание", 1978, с.II его личности, воспитывая моральные качества коммунистического типа.

Если до подросткового возраста развитие индивида определяется воспитанием, то в подростковом возрасте развитие индивидуальности начинает опережать общее развитие. В качественном развитии подростка происходит заметный скачок. Определяя сущность такого развития В.И.Ленин: "Развитие, как повторяющее пройденные уже ступени, но повторяющие их иначе, на более высокой базе ("отрицание отрицания"), развитие, так сказать, по спирали, а не по прямой линии; развитие скачкообразное, катострофическое, революционное; - перерывы постепенности; превращение, количества в качество; - внутренние импульсы к развитию, даваемые противоречием, столкновением различных сил и тенденций, действующих на данное тело или.в пределах данного явления или внутри данного общества.

Этот диалектический скачок в развитии подростка создает условия для углубленного и активного формирования нравственных качеств. Скачок качественного развития подростка сказывается и на изменении ведущей деятельности подростка. "Учебная деятельность, - отмечает Д.И.Фельдштейн, - занимая по объему основное место в жизни школьника. Но по своей психологической роли она уже не является ведущей. Ведущей деятельностью становится теперь развернутая общественно-полезная деятельность."*^

В связи с этим, педагогические основы процесса нравственного воспитания и развития мы раскрывали исходя из ведущей дея

1)В.И.Ленин. Полное собрание сочинений, т.26, с.55

2)Д.И.Фельдштейн. Психология воспитания подростка. "Знание", 1978, с.9

- II тельности подростков. Организовав систему нравственного воспитания подростков во внеурочное время, мы проследили за развитием таких основополагающих нравственных черт, как коллективизм и коммунистическое отношение к труду.

А.С.Макаренко подчеркивал, что в области воспитания "также необходимы изобретения, даже изобретения в отдельных деталях, даже в мелочах, а тем более в группах деталей, в системе, в частях системы".^ Изучение отдельных нравственных качеств подростков рассматривалось вне связи с общим уровнем развития подростка и давали отрывочную картину процесса нравственного развития. Процесс нравственного развития подростков мы рассматриваем как сложную систему, явления которой не изолированы друг от друга, а, сложно взаимодействуя, составляют единое целое.

Как отмечает Г.Л. Смирнов, "благодаря принадлежности к тому или иному классу, социальной группе у индивидов с ранних лет посредством системы семейного и школьного воспитания формируются представления о правилах поведения, содержании добра и зла, традициях, а также привычки, стремления, жизненные цели и т.п., т.е. представления о духовных ценностях, что выступает в качестве духовно-нравственных стимулов".Оптимизации процесса нравственного развития подростков помогают основные тенденции современных общественных отношений. К основным тенденциям общественных отношений развитого социализма относятся общественно-политическая и идейно-нравственная активность трудящихся, атмосфера высокой моральной требовательности в нашей стране, возрас

1)А.С.Макаренко. Проблемы школьного советского воспитания. Соч. т.5, с.109

2)Г.Л.Смирнов. Сочетский человек. Изд-во политической литературы, М., 1971, с.30 тание роли воспитательных институтов, практическую включенность члена нашего общества в определенную социально-политическую общность.

Ведущее место в нашем исследовании было уделено созданию системы нравственного воспитания и развития подростков во внеклассной работе. С этой целью были выделены опытные и контрольные классы, где за подростками велось систематическое и длительное наблюдение. Важнейшими компонентами системы нравственного воспитания и развития подростков явились содержание, формы и методы организации процесса нравственного воспитания, объединенные единой целью - нравственным формированием личности подростка.

При организации опытно-экспериментальных работ по нравственному воспитанию подростков, мы исходили из определения французского психолога А.Валлона, который в своей книге "Психическое развитие ребенка" писал: "Экспериментировать - это значит создавать определенные условия, которые должны повести к определенным однозначным результатам; по меньшей мере, это значит вводить в условия известные изменения и отмечать соответствующие изменения в результате. Таким образом, возникает возможность сравнивать.следствие с его причиной и измерять одно с помощью другого."1^

Наш педагогический эксперимент характеризуется активным и целеустремленным вмешательством в процессе нравственного воспитания выделением изучаемых сторон нравственного развития и связей этого процесса, их учету и контролю. Суть этого педагогичес

I)А.Валлон. "Психическое развитие ребенка". М., Изд-во "Просвещение", 1967, с.24 . кого эксперимента заключается в целенаправленном и планомерном создании услврй, стимулирующих нравственное развитие подростков.

В программе Коммунистической партии Советского Союза подчеркивается, что в процессе перехода к коммунизму "огромное воспитательное значение приобретает сила хорошего примера в общественной и личной жизни, в исполнении общественного долга".^ При социализме "сила примера впервые получает возможность оказать свое массовое воздействие".*^ Поэтому в организации системы нравственного воспитания и развития подростков мы использовали силу примера рабочего коллектива, передовиков и новаторов производства, так как их жизнь богата яркими образцами трудового героизма, подлинной дружбы и товарищества, высокого чувства долга и ответственности. Среди рабочих наиболее ярко проявляются такие нравственные качества как добросовестное отношение к труду, своим производственным обязанностям, активность в общественной жизни, высокий дух коллективизма, принципиальность, честность и другие ценные моральные качества. Такие нравственные черты характера воспринимаются подростками как образцы, как мера оценки жизни каждого из них, своего пионерского отряда, как пример, достойный подражанию. Большое влияние на ход исследования оказали встречи с ветеранами труда, наставниками, кадровыми рабочими промышленных предприятий, среди которых Герои Социалистического труда Гасанова Замина Гасан кызы, Зейналов Мурад Махмуд оглы, передовики производства Мамедова С.А., Гасымова З.И. и др., ветеранами войны во главе с Героем Советского Союза И.В.Ку-тургой.

1)Прог]эамма Коммунистической партии Советского Союза. М., 1965,

2)В.И.Ленин. Полное собрание сочинений, т.36, с.191

- 14

Исследование проводилось поэтапно в течении семи лет. Первый этап был посвящен изучению теоретических предпосылок проблемы, методологических основ процесса нравственного воспитания личности подростков. С этой целью были изучены труды классиков марксизма-ленинизма, решения съездов КПСС, высказывания руководителей партии и правительства, постановления ЦК КПСС. Кроме того, были изучены материалы Министерств просвщения СССР и Азербайджанской ССР по вопросам коммунистического воспитания подрастающего поколения, психолого-педагогическая и философская литература по вопросам нравственного воспитания подростков, проанализированы планы воспитательных работ и отчеты школ, классных руководителей, пионервожатых, родительских комитетов, советов содействия школ, семьи, общественности и трудовых коллективов. Для нравственного воспитания и развития современных подростков большею роль сыграли изучение материалов ХХУ съезда КПСС и произведения Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР Л.И.Брежнева "Малая земля", "Возрождение" и "Целина", речи и выступления по вопросам иоммунисти-ческого воспитания, выступление кандидата в члены Политбюро ЦК КПСС тов. Г.А.Алиева на первой Всесоюзной научно-практической конференции: "Формирование активной жизненной позиции: Опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания."

Второй этап (1974-1976) включал в себя изучение опыта школ Азербайджанской ССР, проводилась опытно-экспериментальная работа по созданию системы нравственного воспитания и развития подростков во внеклассной работе на основе "Примерного содержания воспитания школьников" и программы "Ориентир", одновременно шло теоретическое обобщение результатов проводимой работы.

- 15

На третьем этапе проводилась опытно-экспериментальная работа по нравственному воспитанию и развитию подростков в системе внеклассной работы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе средней школы JS 167 г. Баку. Сбор массового материала проводился в молах ¡№ 44, 53, 54, 160, 161, 167, 190, 193, 202 г. Баку, школах Ш 10 и II г. Сумгаита, а также школ сел Ш Интернационал, Чар-дахлы, Аббаслы, Низами Шамхорского района Азербайджанской ССР.

Для проведения опытно-экспериментальных работ в школе $ 167

ПрП г. Баку были выбраны четрые класса. Из них два опытных: 5 . я" класс - педагог Курбанова Н.Б. и 6 а - педагог Лакуева А.Г., я" два контрольных класса: 5 а - педагог Мелик-Асланова А.Н. и тг"

6 д - педагог Эфендиева Э.Е. Нами были выбраны именно эти классы, так как по характеристике организатора внеклассной и внешкольной работы школы Мамедовой А.Ю., по беседам с классными руководителями и по нашим предварительным наблюдениям, эти классы были приблизительно одинаковы по нравственному развитию учащихся- подростков.

Приступая к исследованию, мы исходили из предположений, что процесс нравственного воспитания и развития подростков протекает успешней, если учитввать влияние всех факторов развитого социалистического общества, так как именно в этих условиях подросток формируется как целостная личность; что нравственное развитие подростков активно влияет на все стороны его формирования, если оно организовано в системе; нто процесс нравственного воспитания и развития подростков протекает успешнее, если начатый в школе, этот процесс направляется семьей и вне их; что нравственное развитие подростков протекает успешно, если оно осу

- 16 ществляется в системе, дающей возможность реализовать комплексный подход к воспитанию личности; что система нравственного воспитания во внеклассной работе способствует поэтапному формированию нравственного сознания и поведения; что система нравственного воспитания подростков способствует эффективности нравственного воспитания, если она обеспечит взаимосвязь и координацию основных воспитывающих сил школы, семьи, общественности и производственных коллективов; что система нравственного воспитания и развития подростков должна строится с учетом ведущей деятельности подростков и их возрастных и индивидуальных особенностей.

В ходе исследовательских работ мы также использовали такие методы, как систематические и длительные наблюдения в естественных ситуациях; индивидуальные и групповые беседы; анкетирование, цель которого состояла в выяснении нравственных представлений и идеалов подростков; диагностика уровня нравственной воспитанности; социометрический метод; анализ творческих работ подростков, обобщение опыта школ республики по нравственному воспитанию подростков во внеклассной работе. Систематические наблюдения давали возможность в течение определенного времени проследить появление, развитие или изменение каких либо нравственных черт подростков, их взаимоотношений в коллективе, их отношений к труду, к поручениям, изменение этих явлений под влиянием определенных педагогических воздействий. Зафиксированные наблюдения показывали нам динамику развития нравственных черт у подростка, помогая в диагностике. Наблюдения велись непосредственно, открытые и опосредственные. Педагогические наблюдения, давали обширный материал о нравственной воспитанности подростков, о' их отношении к пионерскому коллективу и пионерским делам, о качествах

- 17 их характера и личности в целом. Большое место мы отводили беседе. Беседы индивидуальные и групповые с подростками, классными руководителями, учителями, пионервожатыми, директорами, организаторами внеучебной и внешкольной работы, с родителями, с членами трудовых коллективов, общественностью давали богатейший материал для анализа педагогических явлений. Беседы имели целью выяснить усвоение подростками моральных понятий, умение давать нравственные оценки и т.д. Беседы проводились в начале и в конце исследования, чтобы установить эффективность процесса нравственного развития, судить о сдвигах, происходивших в их знаниях и убеждениях. Во время бесед мы применяли прямые и косвенные вопросы. Прямые использовались при определении и анализе моральных знаний, косвенные для проверки поведения и убежденности. Применяя социометрический метод, мы получали информацию о структуре и характере внутриколлективных отношений подростков. Изучение сочинений подростков давало материал о эмоциональном нравственном воспряитии окружающей действительности, о их нравственно-этических оценках, о содержании нравственных представлений.

Одним из методов нашего исследования было обобщение опыта нравственного воспитания подростков в школах нашей республики. Анализ результатов деятельности классных руководителей, пионервожатых и руководство школ по нравственному воспитанию подростков давали возможность определить имеющуюся систему нравственного воспитания подростков, взаимосвязь ее составных частей, ее эффективность и гибкость, ее противоречия, выяснить условия, которые обеспечивают наибольшую воспитательную эффективность применяемых способов нравственного формирования личности подростка. Нами были проанализированы планы воспитательной работы

- 18 общеобразовательных школ, штаны воспитательной работы классных руководителей У-У1 классов, протоколы заседаний педагогических советов, методических объекдинений классных руководителей, заседаний родительских комитетов, планы и отчеты профсоюзных комитетов трудовых коллективов, заседаний общественных партийных комитетов. Эффективными оказались коллективные обсуждения поведения подростков с помощью "педагогического консилиума".

Для выяснений нравственных идеалов подростков в работе пользовались анкетированием. Анкеты /йыли свободными, т.е. подростки в своих ответах на вопросы не были ограничены. При диагностике уровня нравственной воспитанности подростков опытных классов была использована методика И.С.Марьенко. В исследовании обобщен материал по нравственному воспитанию и развитию подростков, дано обоснование системы нравственного воспитания подростков во внеклассной работе.

Предметом нашего исследования является процесс нравственного воспитания и развития подростка в условиях внеурочной деятельности. Цель исследования - изучение и определение оптимальных направлений работы школы и пионерской организации по нравственному воспитанию и развитию подростков, разработка методических рекомендаций, направленных на активизацию процесса нравственного формирования личности учащегося среднего школьного возраста.

В ходе исследования ставились и решались следующие задачи: определить место нравственного воспитания в системе комплексного подхода к формированию личности подростка, раскрыть оптимальную структуру процесса по нравственному воспитанию и развитию подростков во внеурочное время; обосновать формы и методы руковод

- 19 ства процессом нравственного воспитания и развития школьников среднего возраста.

Новизна диссертационной работы состоит в том, что разработана конкретная методика организации нравственного воспитания подростков на основе комплексного подхода к воспитанию с учетом специфических особенностей подростков и уровня их нравственной воспитанности. Элементами новизны являются: обязательность определения уровня нравственной воспитанности, достигнутого подростками в начальных классах, уточнения на этой основе дифференцированных контрастных этических бесед, направленных на нравственный самоанализ подростков, включение подростков в такие виды общественно-полезной деятельности, которые помогают формированию в них активной жизненной позиции, коммунистического отношения к труду, коллективизма.

Практическая значимость исследования в том, что оно определяет основные направления работы школы по нравственному воспитанию подростков, указывает на эффективные формы руководства процессом нравственного воспитания и развития подростков во внеклассной работе, помогает в планировании процесса нравственного воспитания и развития подростков во внеклассной работе, в обеспечении и координации всех воспитывающих сил, влияющих на подростка.

В практике школ республики используются методические рекомендации, разработанные на основе исследования. Учитывая практическую значимость проведенного исследования, программно-методическим управлением Министерства просвещения Азербайджанской ССР выпущены для школ республики, одобренные Коллегией Министерства просвещения Азербайджанской ССР, методические рекомендации по

- 20 организации воспитательной работы с пионерами на основе программы "Ориентир".

Апробация результатов исследования осуществлена в практике работы опытно-экспериментальной школы, в программе курса "Методика воспитательной работы в школе", читаемого в педагогическом институте, выступлениях автора на заседаниях методических объединений классных руководителей школ, Республиканской научной конференции: "Актуальные проблемы коммунистического воспитания в свете решений ХХУ съезда КПСС"(Баку-1979), научной конференции по нравственному воспитанию в свете решений ХХУ съезда КПСС и рекомендаций конференции "Формирование активной жизненной позиции: опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания" (Баку-1979), научно-практической конференции посвященной 109-летию со дня рождения В.И.Ленина и Международному году ребенка (Баку-1979), Х1-У1 профессорско-преподавательской межинститутской научной сессии (Тбилиси-1980), Ш Республиканской научной конференции аспирантов ВУЗов Азербайджана(Баку-1980).

I) Организация воспитательной работы с пионерами в школе на основе программы "Ориентир". Составитель.С.А.Алиева, Баку, 1988г.

Список литературы диссертационного исследования Алиева, Сурия Аскер кызы, 1981 год

1. Произведения основоположников марксизма-ленинизма

2. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.23, Изд-во полит. лит-ры.М.1960

3. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20, Изд-во полит, лит-ры, М.,1961

4. Маркс К.,-Энгельс Ф., Соч., т.2, Изд-во полит, лит-ры. М. 1955

5. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.13, Изд-во полит, лит-ры, М., 1955

6. Маркс и Энгельс о воспитании и образовании. М., Изд-во АПН РСФСР, 1957

7. Ленин В.И. Поли. собр. соч., т.29, Изд-во полит, лит-рй, М., 1963

8. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т.47, Изд-во полит, лит-ры, М., 1964

9. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т.39, Изд-во полит, лит-ры, М., 1964

10. Ленин В.И. Полн. собр. соч., т.41, Изд-во полит, лит-ры, М., 1963

11. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы. Пед. соч., т.2, М., Изд-во АПН РСФСР, 1956

12. П.Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя. Пед. соч. т.З, М., Изд-во АПН РСФСР, 1958 г.

13. Крупская Н.К. Методика общественно-полезной работы. Пед. счо., т.З, Изд-во АПН РСФСР, 1958

14. Крупская Н.К. Коллективная работа в школе. Пед. соч., т.З, ■ М., Изд-во АПН РСФСР, 1958 "

15. Крупская Н.К. "Воспитываем хороших общественников"(речь на совещании делегатов Всесоюзного слета пионеров). Пед. соч. т.5, М., Изд-во АПН РСФСР, 1958

16. Крупская Н.К. Письма пионерам. М., Детгиз, 1962

17. Крупская Н.К. Экскурсионный метод при изучении вопросов, намеченных в схеме программ, принятых съездом соцвосов. Пед. соч., т.З, М., Изд-во АПН РСФСР, 1959

18. Официально-документальные материалы

19. Брежнев Л.И. Ленинским курсом. Речи и статьи, т.2, М., изд-во полит, лит-ры, 1973

20. Брежнев Л.И. О коммунистическом воспитании трудящихся. Речи и статьи.М., Политиздат, 1975

21. Брежнев Л.И. Отчет Центрального Комитета КПСС "Очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики. Политиздат, М., 1976, с.93

22. Косыгин А.Н. Основные направления развития народного хозяйства СССР на 1976-80 года. Докл. ХХУ съезду КЙСС I марта 1976г.,М., Политиздат, 1976, с.62

23. Алиев Г.А. Формирование активной жизненной позиции: опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания,М., Политиздат, 1979

24. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М., Политиздат, 1971. 0 50-летии всесоюзной организации им. В.И.Ленина. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. "Правда", 26 марта 1972г.

25. Документы ХУШ съезда ВЛКСМ.М., "Молодая гвардия", 1974

26. Материалы ХХУ съезда КПСС. Политиздат, М., 197629. 0 мерах по дальнейшему улучшению организации отдыха пионе-jdob^h школьников. Постановление ЦК КПСС. "Правда", 15 мая

27. Основы законодательства Союза ССР и Союзных республик о народном образовании. Приняты на шестой сессии Верховного Совета CCDP восьмого созыва. 19 июля 1973г. М., 1973

28. II.Прокофьев М.А. ХХУ съедд КПСС и задачи советской школы. В сб. "Школа,семья и общественность",М., "Просвещение", 1976

29. Материалы съездов, конференций, симпозиумов

30. Материалы I Всесоюзной научно-практической конференции: "Формирование активной жизненной . проблемы нравственного воспитанияФормирование активной жизненной позиции: опыт и актуальныеМ., Политиздат, 19794. Книги

31. Брежнев Л.И. "Малая земля". Азербайджанское государственное изд-во, Баку, 1979

32. Брежнев Л.И. "Возрождение". Азербайджанское государственное изд-во, Баку, 1979

33. Брежнев Л.И. "Целина", М., Изд-во полит, лит-ры, 1978

34. Калинин М.й. О воспитании коммунистической сознательности. М., "Педагогика", 1974

35. Калинин М.й. О коммунистическом воспитании. М., Госполитиздат, 1959

36. Калинин М.И. Статьи и речи о коммунистическом воспитании. М., Учпедгиз, 1951

37. Луначарский А.И. О воспитании и образовании. М., "Педагогика", 1976

38. Каменский H.A. йзбр. пед. соч., т.1, М., Учпедгиз, 1939

39. Макаренко A.C. Соч., т.1, IvL, Изд-во АПН РСФСР, 1958

40. Ю.Макаренко A.C. Соч., т.4, М., йзд-во АПН РСФСР, 1958

41. Макаренко A.C. Коллектив и воспитания личности. М., "Педагогика". 1974

42. Макаренко A.C. Цель воспитания. Соч., т.5, Изд-во АПН РСФСР, 1958 '

43. Макаренко A.C. Коммунистическое воспитание и поведение. Соч., т.5, Изд-во АЙН РСФСР, 1958

44. Макаренко A.C. Проблемы воспитания в советской школе.Соч., т.5, М., Изд-во АПН РСФСР, 1958

45. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Соч., т.5, Изд-во АПН РСФСР, 1958

46. Сухомлинский Б.А. Павльпиская средняя школа. М., "Просвещение", 1969

47. Сухомлинскш В.А. Мудрая власть коллектива. М., "Молодая гвардия", 1975

48. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, "Радзяньска щкола", 1973

49. Сухомлинский о воспитании. Изд-во полит, лит-рц, М., 1979

50. Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя.М., "Просвещение", 1971

51. Азбука нравственного восстания. Под ред. И.А.Каирова и О.С.Богдановой,М., "Просвещение", 1975

52. Азимова Р.Д. Семья и нравственное воспитание подростка. Азерб.госуд.изд-во, Баку, 1978

53. Ананьев Б.Г., Дворянина М.Д., Кудрявцева H.A. Ивдивидуаль• ное развитие человека и константность восприятия."Просвещение", М., 1968

54. Ананьев Б.Г. "Воспитание характера школьников", Л., 1941

55. Ананьев Б.Г. "Человек как предмет познания", Л., 1968

56. Аргеткина K.M. Процесс воспитания гуманных чувств, убеждений и привычек поведения у учащихся У-У1 кл. Калининград, 1966

57. Бакиханов A.A. (Кудси) Техзибуль-Эхлаг, АН Азерб.ССР, Научный архив Ин-та Истории, инвентарный J£ 2196, стр.48

58. Богданова 0.С.,В.И.Петрова. Методика воспитательной работы в начальных классах, м., "Просвещение", 1975

59. Богданова О.С. Воспитательная работа в школьном коллекти- ■ ве. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958

60. Бодалев A.A. Формирования понятия о другом человеке как личности. Л., ЛГУ, 1970

61. Болдырев Н.И. Роль школы и семьи в воспитании детей. М., Учпедгиз, 1954

62. Болдырев Н.И. Очерки по методике работы классного руководителя М., Учпедгиз, 1962

63. Болдырев Н.И. Некоторые вопросы теории и практики нравственного воспитания школьников. М., "Знание", 1968

64. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьника. М., "Педагогика" , 1979

65. Болдырев Н.И. "Работа классного руководителя по воспитанию коммунистической морали". М., Изд-во АПН РСФСР, 1954

66. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. Вопросы теории.-М., "Педагогика", 1979

67. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М., "Просвещение",

68. Божович Л.И. и Конникова Т.Е. Возростной подход к работе пионерской организации. М., "Просвещение", 1969

69. Брунер и др. Исследование развития познавательной деятельности. М., "Наука", 1972

70. Буева Л.11. Социальная среда и сознание личности. М., МГУ, 1968

71. Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. Учпедгиз, 1961

72. Вопроиы психологии нравственного развития. Изд-во АПН РСФСР, М., 1962

73. Воспитательная работа в школе. Сб. документов-. М., "Просвещение", 1979

74. Взаимодействие школы, семьи, общественности в коммунистическом воспитании. М., "Педагогика", 1978

75. Выготский Л.С. Избранные психологических исследований".М., йзд-во АПН РСФСР, 1956

76. Высотина Л.А. Нравственное воспитание младших школьников. Изд-во АПН РСФСР, М., 1960

77. Высотина Л.А. Формирование моральных качеств подростков. Л., "Знание", 1970

78. Гончаров Н.К. Вопросы педагогики. М., Изд-во АПН РСФСР,1960

79. Гордин А.Ю. Нравственное воспитание школьников в труде (У-УШкл.) М., "Просвещение", 1967

80. Гордин А.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. Изд-во "Педагогика", М., 1971

81. Добрынин Н.Ф. и др. Возрастная психология. М., "Просвещение*, 1965

82. Драгунова Т.В. Воспитание подростка в семье. М., Изд-во АПН РСФСР, 1955

83. Драгунова Т.В. Подросток. М., "Знание", 1976

84. Каралов З.И., Велиев О.П. Нравственное воспитание в школе. Азерб. госуд. изд-во, Баку, 1978

85. Краковский А.П. О подростках. М., "Педагогика", 1971

86. Кочетов А.И. Актуальные проблемы педагогики. Мин. проев. РСфСР. Рязанский гос.пед.институт, 1971

87. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., "Педагогика", 1972

88. Конникова Т.Е. Организация коллектива учащихся в школе. М., Учпедгиз, 1957

89. Конникова Т.Е. Проблемы воспитания подростков. М., Знание, 1972

90. Кочарли Ф. Муаллимлерин ичтимаи. Газета "Шарк-Рус" от 9 июня 1903

91. ЛеЕитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., Учпедгиз, i960

92. Левитов H.A. Психологические особенности подростков, йзд-во АПН РСФСР, 1954

93. Маоьенко И.С. Нравственное воспитание школьников. М., "Просвещение", 1969

94. Марьенко И.С. Нравственное воспитание советских школьников. М., "Педагогика", 1975

95. Марьенко И.О. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М., Просвещение, 1974

96. Марьенко И.С., Филонов Г.Н. Вопросы идейно-воопитательной работы школы в свете решений ХХУ съезда КПСС, М., "Педагогика", 1977

97. Метлин Е.К. Психологические основы нравственного воспита-■ ния.

98. Методы педагогических исследований. М., "Педагогика", 1979

99. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М., "Педагогика", 1978

100. Муслим-заде Д.М. Активную жизненную позицию кавдому молодому строителю коммунизма. Азер$» госуд. изд-во, Баку,

101. Мурадханов М. "Об Ориентире". "Азербайджан мектеби", J5 12,• 4.78. Мурадханов М. Принципы и методы нравственного воспитания школьников, Баку, 1962

102. Нариманов Н."Муэллимлерин ичтимаина дайр", § Об обществеучителей), газета "Хаят", 9 от 9/Ш-1906 «

103. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., "Педагогика", 1978

104. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. Под ред. И.А.Каирова и О.С.Богдановой. М., "Педагогика", 1979

105. Планирование воспитательной работы. Главное управление народного образования Мосгорисполкома, М., 1978

106. Примерное содержания воспитания школьников. Под ред. И.С.Марьенко. М., "Просвещение", 1976

107. Проблемы пионерского движения. "Молодая гвардия", М., 1963

108. Пионерская работа в школе. "Просвещение", М., 1972

109. Разговор с родителями. Изд-во "Маариф", Баку, 1978

110. Рубинштейн. Основы общей психологии. Учпедгиз, М., 1946

111. Сафронова В.Л. Актуальные проблемы формирования коммунистической морали в советской школе в условиях развитого социализма. М., 1974

112. СвадкоЕский И.Ф. Нравственное воспитание. М., "Педагогика", 1972

113. Сокольников Ю.П. Общественно-полезная деятельность подростков как фактор формирования личности подростка. Л.,

114. Система воспитательной деятельности пионерской организации. Под ред. Ширвиндта, М., "Педагогика", 1970 ~

115. Теория и методика пионерской и комсомольской работы в школе. Под ред. Лебединского, "Просвещение", 1976

116. Филиппов Г.Г. Труд и мораль. М., "Наука", 1978

117. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М., "Знание", 1978

118. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Минск,1972

119. Целикова О.П. "Коммунистический идеал и нравственное развитие личности". М., "Наука", 1971

120. Ширвиндт Б.Е. Система деятельности пионерской дружины. "Просвещение", М., 1975

121. Шуркова Н. Нравственные упражнения в системе воспитания подростка. М., 1966

122. Яковлева Л.И. Педагогические основы формирования у подростков чувства принадлежности к пионерской организации. Казань, 19744100. Якубсон Я.Г. Срюз этжи и педагогики в воспитании личности. М., "Знание", 19765. Статьи

123. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии. "Советская педагогика", 1964, .|з 8

124. Бабанский Ю.К. 0 комплексном подходе к реализации задач коммунистического воспитания. "Советская педагогика", J5 4,

125. Баляснвя Л.К.»Новикова Л.И. Школьный коллектив и пионерская организация. "Советская педагогика", 1974, 5

126. Богданова О.С. Метод наблюдения в исследовании проблем воспитания. "Советская педагогика", J3 II, 1970

127. Богданова О.С. "Опыт исследования нраветвенноговоопита-ния младших школьников."Советская педагогика", 1972,1} 10

128. Болдырев H.H. 0 качественном своеобразии процесса нравственного воспитания. "Советская педагогика", 1965, Л 8

129. Бондаревнкая Е.В. Опыт выявления уровня нравственной воспитанности учащихся. "Советская педагогика", IS65, J5 4

130. Буров А.И. Эмоции, чувство, отношения. "Вопросы психологии", 1956, iS I

131. Ваденов A.B. Роль внутренний противоречий и способов их преодоления в развитии личности. "Вопросы психологии", 1963, Г& 4510. "Вопросы возрастной педагогики". Сб. статей, Л., Изд-во Ленинградского университета, 1969

132. Вопросы нравственного воспитания школьников. Московский ордена Трудового Красного Знамени Государственный педагогический институт им. В.И.Ленина. Ученые записки, т.396, М., 1971

133. Вопросы нравственного воспитания школьников. Сб. статей,Л., ЛГУ, i960

134. Вопросы психологии нравственного развития школьников. Сб. статей под ред. В.Н.Колбановского и Б.А.Крутецкого. М.» Изд-во АПК РСФСР, 1962

135. Данилов М.А. Педагогический процесс и его диалектика. "Сов. педагогика", JS 7, 1970

136. Деркач A.A. Научные основы воспитательной деятельности пионерских вожатых. "Сов.педагогика", J3 5, 1977

137. Зооимовский А.В. Нравственное воспитание и современный подросток. "Сов.педагогика", $ 4, 1966

138. Зооимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности личности. "Сов.педагогика", № 4, 1963

139. Конникова Т.Е. Общие основы методики воспитательной работы. Ученые записки ЛГПИ им. А.И.Герцена, т.247, 1969

140. Коротов В.М. Дельнейшее совершенствование обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ, подготовки их к труду и задачи нравственного воспитания. В сб."Нравственное воспитание учащихся в процессе учебно-воспитательной работы", М., 197о, с.5

141. Марьенко И.С. Особенности процесса нравственного воспитания школьников. Сб. "Новые исследования в педагогических науках". М., 1970

142. Марьенко И.С. К вопросу о процессе нравственного Боепитания. "Советская педагогика", .(з 7, 1967

143. Марьенко И.С. Основные источники и стимулы нравственного развития личности школьника."Сов.педагогика", й 6, 1970

144. Моносзон Э.й. Комплексный подход к воспитанию важнейшее условие всестороннего развития школьников. "Сов.педагогика", В 4, 1977

145. Программа "Ориентир". "Воспитание школьников", Га 3, 1967

146. Программа "Ориентир" в действии. Н.П.Кузин, Э.С.Соколова, Б.Е.ширвиндт. "Советская педагогика", & 5, 1969

147. Сокольников. Комплексный подход к воспитанию личности в коллективе. "Сов.педагогика", 4, 1977

148. Талыбов Ю.Г. "Организация и проведение этической беседы". "Азербайджан мектеби", й 4, 1965

149. Финкилыптейн Н.И. "Воспитание пятиклассников", ж."Сов.педагогика", й I, 1957

150. Ходоровская 3.А. Организация труда старшего пионерского вожатого. "Сов.педагогика", й о, 1977

151. Ширвиндт Б.Е. Идейно-политическое воспитание пионера в свете решений ХХУ съезда КПСС. "Сов.педагогика", 1В 5,1977

152. Ширвиндт Б.Е. "Ориентир". "Сов.педагогика", А? 10, 19686. Диссертации

153. Богданова О.С. Нравственное воспитание и развитие младших школьников. Дис. док. пед.наук. Москва, 1976, с.41

154. Марьенко И.С. Процесс нравственного воспитания в советской школе. Дис. док.пед.наук, Москва, 1970, с.257. Авторефераты

155. Ахмедов Г.М. Роль примера и пути его использования в воспитании коммунистической нравственности у учащихся начальных школ. Баку, 1958

156. Ахудцов С.Г. Индивидуальный подход в нравственном воспитании учащихся (У-УШ кл.) Баку, 1965

157. Башигджанова М. Работа классного руководителя по нравствен- ному воспитанию учащихся (У-УШ гл.). Тбилиси, 1971

158. Бойчук Г.А. Положительный пример как стимул нравственного самовоспитания подростков. М., 1971

159. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. Л., 1973

160. Гусейнова А.М. Система работы классного руководителя пятого класса, Баку, 1970

161. Гаврилычева Г.Ф. Усвоение норм нравственности детьми младшего школьного возраста в процессе воспитания. М., 1975

162. Гашимов А.Ш. Народная педагогика Азербайджана. Баку, 1970

163. Гребенкина Л.К. Нравственное воспитание учащихся младшего возраста в процессе общественно-полезной деятельности. М., 1964

164. Ю.Грицай Ю.А. Научно-педагогические основы совместной деятельности школы и семьи по трудовому воспитанию подростков.

165. П.Гулиев С.М. Воспитание справедливости и честности у учащихся У-УШ классов. Баку, 1968

166. Гоосул Г.С. Основы процесса интернационального воспитания учащихся старших классов. М., 196$

167. Дикий В.И. Нравственное воспитание подростков в процессе общения с природой. М., 1967

168. Дмитриев Н.С. Воспитательная работа классного руководителя в У классах семилетней и средней школы. М., 1951

169. Дулов А.И. Организация и методы работы классного руководителяв У-УП классах. М., 1953

170. Джанелидзе П. Факторы нравственного воспитания учащихся. Тбилиси, 1965

171. Жигалова Ю.П. Общественная направленность личности младшего подростка и условия ее формирования. Л., 1970

172. Илюшечкин В.И. Изучение подростков как условие воспитания их общественно-трудовойактивности. М., 1977

173. Искаков Р. Некоторые вопросы работы общественности по коммунистическому воспитанию детей. Фрунзе, 1970

174. Истлентьева Л.М. Формирование нравственного сознания учащихся в процессе обучения.

175. Камалдинова. Система работы пионерской дружины. М., 1963

176. Калинина В.Д. Проблемы повышения эффективности процесса нравственного воспитания школьников'. М., 1974

177. Катаева Л.И. Осознание поведения как условие нравственного формирования личности младшего подростка. М., 1974

178. Ковалев Н.Е. Нравственное воспитание учащихся в процессе общественно-полезного труда. Л., 1956

179. Ковалев А.Г. Воспитание нравственных чувств у школьников. Л., 1961

180. Колодезникова В. Содержание, формы и методы работы классных руководителей по нравственному воспитанию (У-УП кл.) М., 1955

181. Клочкова В. Формирование моральных понятий как проблема нравственного воспитания подростков. М., 1973

182. Кнехт Е.Г. Формирование нравственных идеалов подростков на основе жизненных и литературных примеров. М., 1977

183. Кропоткина Т.А. Работа классного руководителя в У-УП классах средней школы. М., 1950

184. Кузина Т.Ф. Индивидуальный подход к подростка в процессе общественно-полезной деятельности. М., 1974

185. Лаптева Л.П. Воспитание целостности и единства коммунистического сознания поведения у пионеров старшего возраста. Баку, 196

186. Малащенко Н.И. Проблема единства поведения и нравственных знаний в процессе воспитания подростков. М., 1965 #

187. Мамедов Г.К. Педагогическая пропаганда среди родителей. Баку, 1959

188. Иорглик В.М. Передовой опыт нравственного воспитания как единство теории и практики. M., 1976

189. Носков Я.Н. Воспитание гуманности у подростков в процессе общественно-полезного труда. М., 1У70

190. Окатова Т.П. Процесс воспитания классного коллектива. М., 1967

191. Пелипенко JT.K. Взаииоотношение родителей и детей, как фактор нравственного воспитания и развития личности в подростковом возрасте. M., 1973

192. Перфильевская Д.И. Педагогические основы совместной деятельности школы, семьи и общественности по нравственному воспитанию учащихся. ГЛ., 1965

193. Романова Л.И. Нравственное развитие младших школьников в процессе формирования ия взаимоотношений. M., 1973

194. Тубельский А.Н. Нравственное воспитание подростков в разновозрастном коллективе школьного лагеря труда и отдыха. M., 1978

195. Фейгинов O.P. Педагогические основы взаимодействия телевидения школы в коммунистическом воспитании подростков. M., 1977.

196. Шапран И.А. Проблема нравственного воспитания подростков в процессе учебной и внеклассной работы. M., 1972

197. Шемшурина А.И. Дифференцированный подход к учащимся. М., 1973