Основные этапы и особенности развития исторического образования в вузах России: 20 - 90-е годы ХХ века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Ушмаева, Ксения Алексеевна

• Ушмаева, Ксения Алексеевна
• доктор исторических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор исторических наук Ушмаева, Ксения Алексеевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения исторического образования в вузах России

1.1. Специфика высшего исторического образования: задачи системного анализа.

1.2. Эволюция научного осмысления истории высшего исторического образования в историографии.

1.3. Источники изучения проблемы: методологический аспект.

Глава 2. Образовательная ситуация в России и система подготовки историков в 1920-е - первой половине 1930-х гг. 2.1. Смена образовательной парадигмы и системы подготовки историков.

2.2. Формирование советской модели высшего образования: изменение структуры вузов.

2.3. Обновление содержания и методики преподавания истории.

2.4. Социокультурные практики преподавателей и студентов: основные виды жизнедеятельности и ее особенности.

Глава 3. Эволюция исторического образования накануне и в годы Великой Отечественной войны (1935 — 1945 гг.)

3.1. Возрождение исторических факультетов и кафедр.

3.2. Система подготовки научно-педагогических кадров: основные направления трансформации.

3.3. Советские преподаватели и студенты 1930-х гг.: социальный портрет.

3.4. Историческое образование в годы Великой Отечественной войны.

Глава 4. Восстановление и развитие высшего исторического образования в 1945 - 1965 гг.

4.1. Историки и власть: основные противоречия и результаты взаимодействия

4.2. Основные направления государственной политики по восстановлению высшего исторического образования и ее результаты.

4.3. Изменения в системе подготовки кадров: экстенсивный путь.

4.4. «Мир» повседневного опыта преподавателей и студентов: особенности эволюции.

Глава 5. Трансформация высшего исторического образования: от подъема с середины 1960-х до кризиса начала 1990-х гг.

5.1. Состояние исторической науки и тенденции развития высшего исторического образования.

5.2. Эволюция форм и методов исторического образования в вузе.

5.3. Вузовская повседневность: взаимодействие традиций и новаций.

5.4. Нарастание кризисных явлений в высшем историческом образовании: поиск путей обновления.

Глава 6. Высшее историческое образование в 1990-е гг.: проблемы и перспективы

6.1. Основные проблемы развития высшего исторического образования в конце XX в.

6.2. Социальный статус преподавателей и студентов.

6.3. Перспективы развития высшего исторического образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Основные этапы и особенности развития исторического образования в вузах России: 20 - 90-е годы ХХ века»

Актуальность темы исследования определяется значением исторического образования в вузах России как социального и культурного феномена в жизни современного общества. В XXI веке и новом тысячелетии проблемы образования становятся важными и приоритетными во всем мире, так как от их своевременного решения зависит будущее каждой страны в отдельности и мира в целом. Именно образование, в конечном итоге, влияет на эффективность будущей экономики, функциональность будущей политики, духовность будущей культуры, предопределяет не только пути развития мировой цивилизации, но и дает надежду на ее эволюцию.

Важность исторического образования, позволяющего в форме знания сохранить и воссоздать социальную память человечества, формирующего основы государственной идеологии, в наше время очевидна. Отечественная история, в последние годы превратившаяся в предмет политических манипуляций, должна стать основой национальной гордости и самоуважения. Это — одна из приоритетных задач современной модернизации России. И воплощение ее невозможно без создания качественной и адекватной современным процессам системы высшего исторического образования.

Современное реформирование системы образования ставит перед обществом и государством сложные задачи: сделать российское образование конкурентоспособным, качественным и доступным, инновационным и фундаментальным, «всесторонне обновить все звенья образовательной системы и все сферы образовательной деятельности».1 Достижение всех поставленных целей требует не только формирования четкой концепции, но и тщательного изучения богатейшего опыта российской и советской высшей школы. Такое исследование позволит учесть ошибки прошлых лет и найти корни современных проблем, а также сформулировать наиболее оптимальные пути те

1 Медведев Д.А. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации. 5 ноября 2008 г. // Режим доступа: http://news.kremlin.ru/transcripts/1968. кущей модернизации. Таким образом, частная проблема исследования основных направлений развития высшего исторического образования в настоящее время превращается в социально и практически значимую.

Необходимость комплексного исследования развития исторического образования в вузах России обусловлена и научно-исторической актуальностью темы. Несмотря на большое количество литературы, прямо или косвенно затрагивающей проблематику работы, история высшего исторического образования в России так и не стала предметом специального исследования. В советской-историографии высшее историческое образование рассматривалось лишь попутно, в рамках общих трудов по истории университетской системы, истории исторической науки, методики и практики преподавания истории в вузе. В последние 15 лет появилось множество исследований, раскрывающих те или иные аспекты проблемы развития исторического образования в вузах. Однако в* большинстве работ по-прежнему доминирует утвердившийся еще в советской науке подход, согласно которому история образования представляется исключительно как поэтапное изменение структуры факультетов и кафедр. Такое видение истории высшего исторического образования — многогранного социокультурного феномена, деятельность которого тесно связана с судьбами многих человеческих поколений, - нам представляется ограниченным и неполным.

Современная историческая наука характеризуется развитием функционального инструментария научных методов и подходов, позволяющих объемнее и глубже исследовать историю высшего исторического образования. Рассмотрение эволюции исторического образования с позиций междисцип-линарности, с точки зрения социокультурного, антропологического подходов существенно расширяет как исследовательское поле историка, так и его инструментарий. Взгляд на систему образования через призму духовной культуры, повседневных и деловых практик восполняет и «оживляет» историю учреждений. Таким образом, реконструкция развития высшего исторического образования в России 1920 - 1990-х гг. с учетом новых исследовательских полей и практик в настоящее время представляется весьма актуальной.

Разработка темы настоящего диссертационного исследования позволяет глубже понять сущность и механизмы развития вузовского исторического образования в различных социально-политических условиях, реконструировать варианты положительного решения организационных, материально-технических, кадровых, учебно-воспитательных и многих других проблем. Анализируя основные тенденции становления и реформирования- высшего исторического образованиям России в в целом и в регионах, можно дополнительно проследить деятельность центральной и региональной власти, оценить эффективность работы научно-исследовательских центров, профильных учебных учреждений, в том числе в направлении их обеспечения высококвалифицированными кадрами. При этом появляется также возможность удовлетворить потребности исторического знания в переосмыслении исторического значения деятельности высших учебных заведений России. Все это в совокупности обусловливает необходимость взвешенного и сбалансированного изучения развития высшего исторического образования в советское время и в настоящих условиях на такой теоретико-методологической основе, которая исключает конъюнктурный подход к анализу событий прошлого и дает возможность сконцентрировать внимание на перспективных аспектах проблемы.

Весьма актуально на современном этапе выявить основополагающие факторы, позволившие системе отечественного высшего исторического образования сохранить свой потенциал в чрезвычайно сложных условиях, определить те тенденции, опираясь на которые, общество сможет быстро реформировать всю вузовскую систему в соответствии с требованиями XXI века. Череда перманентных реформ в сфере образования, идущих в России на протяжении последних двадцати лет, не получала адекватной научной оценки специалистов-историков. Без такого промежуточного подведения итогов, как известно, невозможна постановка новых задач в этой важнейшей сфере человеческой деятельности. Между тем, успешное развитие высшего исторического образования — непременное условие устойчивого политического, социально-экономического и духовного развития России, обеспечения высокого качества жизни народа и национальной безопасности.

Научная разработанность темы подробно освещается во втором параграфе первой главы диссертации «Эволюция научного осмысления истории высшего исторического образования в историографии». Анализ литературы по истории высшего исторического образования в России позволяет определить три этапа отечественной историографии проблемы: советский, переходный период конца 1980-х — начала 1990-х гг., современный. Их объединили совокупность целей и задач высшего исторического образования, специфика научного и педагогического инструментария.

Основными тенденциями историографии советского этапа являлись рассмотрение истории высшего исторического образования в рамках общих трудов о развитии высшей школы в СССР, социалистического строительства в области народного образования, а также методики преподавания истории как учебной дисциплины в вузе. Хотя начало научной разработки проблематики исторического образования-начинается-только в конце 50-х гг. XX в., отдельные вопросы, связанные с «борьбой за кадры» высшей школы, освещающие перспективные направления советских преобразований в области высшего образования, включая историческое, содержатся в трудах идеологов советского государства - A.B. Луначарского, М.Н. Покровского, Н.И. Бухарина и др.2 Возвращение истории как учебного предмета в школы в 1934 г. и создание исторических факультетов в ведущих университетах страны способствовало «всплеску» методических публикаций, а также созданию ряда политико-просветительских статей о задачах высшего исторического образо

2 Луначарский A.B. О преподавании истории в коммунистической школе // О воспитании и образовании. -М., 1976. - С. 440; Покровский М.Н. О научно-исследовательской работе историков // Правда. - 1929. - 17 марта. - С. 2; Он же. Общественные науки в России за 4 года (1917-1921) // Наука в Советской России. - М., 1922; Бухарин Н.И. Борьба за кадры. Речи и статьи. - М.-Л., 1931 и др. вания на новом этапе.3 В этих публикациях уже не только комментируются программные положения советской политики, но и поднимаются проблемы методики преподавания истории в вузе: возвращение к исторической конкретике, роли и значения исторических фактов, периодизации и хронологии исторических курсов.

Расширение структуры университетского образования в 1950-е гг., связанное с новыми социально-политическими требованиями — подготовкой большого числа специалистов с высшим образованием, а также возможность подвести первые итоги в области советской исторической науки и образования способствовали созданию первых обобщающих трудов по этой тематике.4 Одновременно высветились и недостатки научного осмысления истории высшего исторического образования. Идеологическая скованность советской историографии не позволяла акцентировать внимание исследователей на реальных проблемах высшего исторического образования — нехватке квалифицированных кадров вследствие физического и психологического уничтожения историков «старой школы», косности содержания исторических курсов в результате превращения истории в орудие идеологии, слабой координации исторической науки и образования, недостаточного материального обеспечения студентов и преподавателей и др. Из работ историков, посвященных университетскому образованию или развитию исторической науки, выпадали многие имена «опальных» историков или целые хронологические периоды, упоминание о которых не позволяло выстроить диктуемую партий и государством картину прогрессивного и в целом благополучного функционирования советской системы.

Однако советский этап историографии высшего исторического образования не был однородным. В 1960 — 1980-е гг. отдельные проблемы темы ис

3 См • Панкратова A.M. Историческое образование на уровень великих задач второй пятилетки // История в средней школе - 1934. — № 1; Нечкина М.В. Потерянный и возвращенный факт (историческое образование на новом этапе) // Фронт науки и техники - 1934. - № 7; Ванаг H.H. Поворот к исторической конкретности (перестройка преподавания истории) // Борьба классов. - 1934 - № 5-6 и др.

4 Бутягин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. - М., 1957; Очерки истории исторической науки в СССР. В £т. - М., 1955-1988 и др. следуются в ряде работ по истории советского университетского образования,5 истории исторической науки,6 включаются в предмет исследования большого числа диссертаций, посвященных методике преподавания истории как учебной дисциплины и роли истории в патриотическом воспитании молодежи. Несмотря на сохранявшуюся политизированность и заданность большинства работ, заслугой советской историографии следует считать основательное изучение источниковой базы истории высшего исторического образования, тщательную проработку отдельных вопросов: значение высшего образования (включая историческое) для народнохозяйственного комплекса страны,, роль исторических кадров в идеологии и политике, разработка методических проблем преподавания истории как учебной дисциплины в вузе.

В конце 1980-х гг. наступил переходный этап историографии высшего исторического образования, отражавший двойственность политики и общественного сознания. В это время были вскрыты некоторые противоречия между проводимой образовательной политикой и реальными переменами в системе высшего исторического образования, однако реальной смены методологических подходов к рассмотрению высшего образования не произошло.7

К середине 1990-х гг. начал складываться новый этап отечественной историографии высшего исторического образования. Плюрализм научных позиций и более взвешенные научные, а не политические оценки советской истории, изменения в содержании исторического образования привели к появлению большого количества работ, написанных с разных методологических позиций и рассматривающих развитие образования с ракурсов истории,

5 См.: Чанбарисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы. - М., 1988; Галкин К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. - М., 1958; Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. - М., 1980 и др.

6 См.: Иванова Л.В. У истоков советской исторической науки (подготовка кадров историков-марксистов в 1918-1929 гг.). - М., 1965; Алексеева Г.Д. Октябрьская революция и историческая наука. - М., 1968; Соколов О.Д. М.Н. Покровский и советская историческая наука. - М., 1970; Алаторцева А.И. 50 лет советской исторической науке. - М., 1971; Барсенков A.C. Советская историческая наука в послевоенные годы (1945-1955). - М., 1988.

7 См.: Квициани Д.Д. Подготовка специалистов в высшей школе в 1960-1980 годы. Опыт и проблемы (на материалах Северного Кавказа). - Ростов-на-Дону, 1990. социологии, философии, политики.8 Трансформация структуры многих вузов, рост числа специальностей в 1990-е гг. обусловили потребность в создании ряда трудов об истории отдельных университетов, как столичных, так и провинциальных, а также первых современных обобщающих работ по истории университетского образования.9 Историческая наука, и вузовская наука в частности, становится предметом исследования, и наиболее разработанной в этой области является проблема «историки и власть».10

Во взглядах современных авторов можно выделить следующие тенденции. Одни воспринимают институт высшего исторического образования только с формальной точки зрения - как структурный компонент в здании отечественной высшей школы и рассматривают его историю через призму развития основных элементов университетской системы: создание факультетов, кафедр, новых специальностей, в системе подготовки кадров - как увеличение или уменьшение числа кандидатов и докторов наук, в содержании -как изменение количества и наименования учебных курсов и дисциплин.11 Другие пытаются оценить качественную сторону преобразований, в том числе и современных.12 Ряд исследователей, как отечественных, так и зарубежных, сосредоточены на государственной политике в области высшего исто

11 рического образования и науки. Новый взгляд на проблемы профессио

8 Садовничий В.А. Россия. Московский университет. Высшая школа. - М., 1999; Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. - М., 1998; Шаповалов В.Л. Высшая школа в социокультурном контексте. - М., 1997; Теоретические проблемы исторических исследований / Под ред. С.П. Карпова. Вып. 1-4. - М., 1998-2002; История и философия отечественной исторической науки. - М., 2006 и др.

9 См.: Аврус А.И. История российских университетов. - Саратов, 1999; История университетского образования в дореформенной России / Колл. авторов: А.И. Момот, В.Ф. Хотенков, Ю.П. Господарик и др. -М., 1993; Петров Ф.А. Формирование системы университетского образования в России. В 4-х т. - М., 20022003 и др.

10 См.: Сидорова Л.А. Оттепель в исторической науке. - М., 1997; Мир историка. XX век. Монография / Под ред. А.Н. Сахарова. - М., 2002; Алексеева Г.Д. Историческая наука в России. Идеология. Политика (60-80 гг. XX в.). - М., 2003 и др.

11 Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее. - М.-Уфа, 1999.

12 Репина Л.П. Профессиональное историческое образование в России: современное состояние и перспективы развития // Диалог со временем: альманах интеллектуальной истории. Вып. 13. - М., 2004. - С. 5-16; Она же. Историческое образование и историческая наука в региональных университетах России // Режим доступа: http://www.novgorod.iriss.ru/displayanalyticsitem?id=000150070975.

13 Гришаев О.В. Партийно-правительственная политика в области исторического образования середины — второй половины 1930-х годов и ее влияние на науку отечественной истории в СССР в предвоенные годы: Автореф. дис. . канд. ист. наук. - Воронеж, 2000; Соловей Т.Д. Историческая эволюция государственной политики в отношении гуманитарных наук в России: XIX - начало XXI вв.: Автореф. дис. . д-ра ист. наук. - М., 2005; Fitzpatrick Sh. Education and Social Mobility in the Soviet Union. 1921-1934. - Cambridge, 1979; нального исторического сообщества, основанный на анализе условий труда и творчества нескольких поколений историков, дан, к примеру, в работах омских ученых.14 И лишь немногие пытаются совместить все компоненты высшего исторического образования и одновременно «высветить» в этой истории живых людей — студентов и преподавателей — т.е. тех, ради которых и существует этот социальный институт и на ком он держится.15

В целом анализ историографии показал, что самостоятельное исследование высшего исторического образования как целостного явления отсутствует. Представленные работы носят фрагментарный характер, где не анализируются основные факторы становления и развития исторического образования, не рассматривается комплекс проблем существования исторического образования в различные периоды государственного строительства.

В современных условиях важно выявить не только основные этапы развития исторического образования в России, но и показать проблемы, и трудности высшего исторического образования на всех этапах его истории, рассмотреть направлениятосударственной политики в области исторической науки и исторического образования в вузах; осветить повседневность-субъектов образования, основные ценностные мотивации Pix труда; проследить механизм подготовки кадров историков; содержание исторического образования в разные временные периоды и методику подготовки выпускников.

Объектом диссертационного исследования является эволюция исторического образования в вузах России.

Предмет исследования включает анализ основных тенденций и особенностей трансформации высшего исторического образования в России в 1920 - 1990-е годы XX в., то есть: образовательной политики и финансирования системы образования, духовной атмосферы и условий для развития на

Хаген М. фон. Сталинизм и политика постсоветской истории // Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России. - М., 1999; Девис Р.У. Советская история в эру Ельцина // Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России. - М., 1999 и др.

14 См.: Очерки истории отечественной исторической науки XX века / Под ред. В.П. Корзун. - Омск, 2005.

15 Вишленкова Е.А., Малышева С.Ю., Сальникова A.A. Terra Universitatis: Два века университетской культуры в Казани. - Казань, 2005. учного творчества историков, состояния изучения исторических дисциплин в вузах России и изменений в теоретических и методических подходах к преподаванию истории. Кроме того, к предмету отнесены подготовка научно-педагогических кадров, роль исторической науки в формировании общественного сознания и мировоззрения преподавателей и студентов, предпосылки кризиса советской системы исторического образования.

Хронологические рамки диссертационного исследования охватывают период с начала 1920-х до конца 1990-х гг. XX века. Это целостное временное пространство охватывает как советский, так и постсоветский этапы Отечественной истории. Нижняя временная граница обусловлена началом формирования советской модели системы высшего образования, коренного изменения структуры вузов и содержания исторических курсов. Верхняя граница исследования определена с учетом перехода к этапу модернизации российской образовательной системы, предусматривающей изменение принципов государственной политики; новые социальные требования к системе образования, в целом, и историческому образованию в частности. С целью выделения факторов и определения перспектив эволюции объекта и предмета исследования в работе допускаются выходы за пределы хронологических рамок в обоих направлениях.

Территориальные границы исследования охватывают территорию России в составе Советского Союза и в качестве суверенного государства в ее современных границах. Для сравнения состояния исторического образования в отдельные периоды привлекался региональный материал, а также данные об истории образования в странах ближнего и дальнего зарубежья.

Целью диссертационного исследования является теоретическое осмысление основных этапов, особенностей, традиционных подходов и преемственности, эволюции и причин кризиса вузовского исторического образования в социокультурном пространстве России в 1920 - 1990-е гг. Учитывая актуальность темы и поставленную цель, в работе предполагается решить следующие исследовательские задачи: определить специфику высшего исторического образования в исследуемой предметной области с философских, историко-социологических и методологических позиций; осуществить анализ состояния отечественной и зарубежной историографической литературы для выяснения степени научной разработанности проблемы, выявления нереализованных научных возможностей и повышения информационного обеспечения настоящего исследования. В этих же целях проанализировать и систематизировать весь массив источников, выделить материалы, впервые вводимые в научный оборот; выявить основные этапы в развитии проблемы исследования как составной части высшего образования в России; рассмотреть социально-политические, социокультурные и научные условия формирования и функционирования системы высшего исторического образования в России в 1920-е - начале 1930-х гг., проследить изменения в структуре высших учебных заведений, формах и методике преподавания истории в вузе; осветить социокультурные практики преподавателей и студентов: основные виды жизнедеятельности и ее особенности; выделить факторы и направления развития высшего исторического образования, их связь с эволюцией общества и государственной политикой накануне и в годы Великой Отечественной войны, исследовать общественную атмосферу тех лет, повлиявшую на роль и значение исторического образования, показать процесс становления советской идентичности в университетской среде; проследить взаимосвязь политической ситуации и перемен в общественном сознании в первые послевоенные десятилетия, показать общие тенденции и специфику эволюции исторического образования в вузах, реконструировать основные параметры, определявшие качество жизни преподавателей и студентов исторических факультетов этого периода; исследовать изменения в структуре, формах и содержании исторического образования в вузах под воздействием социально-политических процессов в 1960-х — начале 1990-х гг., обосновать зависимость высшего исторического образования от политико-идеологических факторов и показать его трансформацию в общественном сознании и в повседневной практике преподавателей и студентов; рассмотреть процесс перехода к демократическим реформам в новых социально-политических условиях и их роль в преобразовании государственной системы исторического образования; показать основные проблемы функционирования вузовского исторического образования в постсоветской России, проанализировать социальный статус преподавателей и студентов исторических факультетов 1990-х гг.; охарактеризовать процесс реструктуризации высшей школы, оценить его воздействие на развитие исторического образования в государственных учебных заведениях; рассмотреть концептуальные основы и законодательную базу преобразований в области высшего исторического образования, опыт функционирования вузов в условиях перехода на новый уровень взаимоотношений государства и общества; с опорой на источники и последние научные разработки представить сущностную характеристику основных направлений развития исторического образования в России, выделить общегосударственные и региональные особенности, зависимость от кардинальной смены системных ориентиров; исследовать основные пути и способы модернизации высшего исторического образования в условиях формирующегося гражданского общества в России; определить уроки и значение преобразований в области преподавания исторической науки, проводившихся в исследуемый период, для будущего России, выделить характерные для российской и советской истории тенденции, которые способны адаптироваться в нынешних условиях, а также представить собственную трактовку основных составляющих исследуемой проблемы.

Теоретико-методологической основой исследования стали общие принципы исторического анализа (историзма, объективности, системности) в рамках ранее сложившихся познавательных традиций. Названные принципы реализованы через применение общенаучных методов объяснения. К первой их группе относятся общие приемы (обобщение, анализ, синтез, абстрагирование, индукция, дедукция и др.), методы теоретического исследования (идеализация, генерализация, системный подход, методы восхождения от абстрактного к конкретному и от конкретного к абстрактному). Их совокупное применение позволило обеспечить объективность и научность в исследовании проблемы, выявить единство исторического и логического в развитии высшего исторического образования, а также способствовало анализу его структуры и функций в исследуемом временном срезе. Названная методологическая ориентация сочеталась с применением относительно новых для исторической науки общенаучных методов, таких как системно-структурный анализ, функциональный анализ, что, с применением метода генерализации, обеспечивает возможность исследовать высшее образование в системной целостности и структурно-функциональном взаимодействии по отдельным элементам.

Исследование построено на принципах междисциплинарного подхода в гуманитарных работах, предполагающих широкое использование в историческом исследовании методологического инструментария смежных гуманитарных наук. Междисциплинарный характер проведенного исследования конструировался не только на применении гносеологического потенциала и исследовательских процедур смежных дисциплин, но и через интеграцию междисциплинарных структур изучения на основе жанра новой социальной истории. Такой подход позволил рассмотреть эволюцию образования в контексте анализа социальных ролей, моделей поведения, повседневных и деловых практик его участников - студентов и преподавателей, исследовать систему образования через призму культуры и социальных отношений.

Разрабатывая теоретические основы работы, автор исходил из понимания образования как социального института, возникающего и развивающегося в связи с определенными общественными потребностями и интересами. Как социальный институт, образование характеризуется наличием системы признаков, придающих ему устойчивый характер, а также внутренней структуры, которую можно представить в виде нескольких взаимозависимых подсистем. Внутреннее содержание и возможности развития* образования, и исторического образования в частности, определяют макро- и микроуровни, являющиеся системой органического взаимодействия глобальных политических, экономических факторов и повседневных практик людей - участников системы образования. Важными характеристиками внутренней структуры образования являются содержание и форма, которые, находясь в постоянной взаимозависимости, изменяются под воздействием различных исторических обстоятельств.

Сочетание таких методологических подходов к исследованию высшего исторического образования, его становления и развития позволяет глубже исследовать роль и значение в историческом» процессе основных элементов системы высшего исторического образования: отдельных индивидов и научных, преподавательских, студенческих сообществ, органов управления образованием и исторических факультетов, направлений развития исторической науки и содержания вузовских учебников, программ и учебных планов.

Источниковая база исследования проанализирована в третьем параграфе первой главы «Источники изучения проблемы: методологический аспект». Отметим лишь основные группы источников данной темы и их специфику. По степени важности в первую очередь следует назвать материалы 18-ти архивных фондов 7-ми российских государственных и региональных архивных учреждений. Особенно активно в работе использовались фонды Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ, г. Москва): Ф.

298 - Народный комиссариат просвещения (1919-1936 гг.) / Государственный Ученый Совет (1919-1933 гг.); Ф. А-2306 - Наркомат просвещения РСФСР (Наркомпрос РСФСР) (1917-1946 гг.). Министерство просвещения РСФСР (Минпрос РСФСР) (1946-1988 гг.); Ф. А-2307 - Главнаука Наркомпроса (1919-1925 гг.); Фонд Р-3864. Ленинградский Коммунистический Университет (1921-1944 гг.); Фонд Р-5216. Историко-партийный Институт Красной Профессуры при Институте Маркса-Энгельса-Ленина (ИМЭЛ). (1930-1938 гг.); Ф. Р-7668 - Комитет по заведыванию учеными и учебными заведениями (1927-1938 гг.); Ф. Р-8080 — Всесоюзный комитет по делам высшей школы (1936-1946 гг.); Ф. Р-9396 - Министерство высшего образования СССР (1946-1959 гг.); Ф. Р-9606 — Министерство высшего и среднего специального образования СССР (1959-1988 гг.); Ф. Р-9661 - Государственный Комитет СССР по народному образованию (1988-1991 гг.).

Не менее значимая информация накоплена в фондах Российского государственного архива социально-политической истории (РГАСПИ, г. Москва): в работе был использован массив информации, содержащейся в Ф. 17 — Центральный комитет ВКП(б)/КПСС (ЦК КПСС) (1898, 1903-1991 гг.). Значительный объем полезной информации по проблеме исследования хранится в фонде 5 (Отдел науки и вузов ЦК КПСС. 1955-1966 гг.) Российского государственного архива новейшей истории (РГАНИ, г. Москва), а также в фондах архива Российской академии наук (Архив РАН, г. Москва): Ф. 457 - Отделение истории АН СССР / РАН РФ (1962-1999 гг.); Ф. 1577 - Отчеты Института истории АН СССР (1936-1968 гг.); Ф. 624 - Бахрушин C.B.; Ф. 1820 -Нечкина М.В.

Среди архивных источников необходимо отметить сведения из фондов региональных архивов. В Государственном архиве Ростовской области (ГАРО, г. Ростов-на-Дону) изучались дела фонда Р-46 - Ростовский государственный университет. В Государственном архив Краснодарского края (ГАКК, г. Краснодар) интерес представляет фонд Р-68 — Краснодарский педагогический институт (Кубанский госуниверситет); а в Государственном архиве Ставропольского края (ГАСК, г. Ставрополь) — фонд Р-1872 - Ставропольский государственный педагогический институт. Кроме того, в работе использовались материалы текущих архивов деканатов и кафедр исторических факультетов различных вузов страны.16

Немаловажным источниковым блоком при выявлении предпосылок, правовых условий формирования и функционирования российской системы высшего исторического образования выступает разнообразный по содержанию и информационной насыщенности комплекс опубликованных документов и материалов, включающий законодательные и партийно

17 правительственные документы, статьи, доклады и письма общественных,

18 политических и научных деятелей, дневники, мемуары и воспоминания историков,19 сборники статистических данных,20 периодические издания.

16 Ачагу P.M. Материалы о факультете истории, социологии и международных отношений Кубанского государственного университета. - Краснодар, 2000; Дворниченко А.Ю. Справка об историческом факультете Санкт-Петербургского государственного университета. - СПб., 2002; Иванова Г.П. Информация об историческом факультете Воронежского государственного педагогического университета. - Воронеж, 2000; Узна-родов И.М. Материалы об историческом факультете и кафедрах Ростовского государственного университета. - Ростов-на-Дону, 2000; Хузиев А.Б. Справка об историческом факультете Северо-Осетинского госуниверситета. - Владикавказ, 2000; Шеуджен Э.А. Материалы об историческом факультете Адыгейского госуниверситета. — Майкоп, 2000; Шишханов М.С. Материалы об историческом факультете Ингушского государственного университета. - Назрань, 2000; Шнайдер В.Г. Справка об историческом факультете Армавирского государственного педагогического института. - Армавир, 2000.

17 Высшая школа. Постановления, приказы и инструкции / Сост. М.М. Маринович. - M., 1945; Директивы ВКП(б) и постановления советского правительства о народном образовании. Сб. документов за 1917-1947 гг. Вып. 2. - М.-Л., 1947; Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции / Под ред. A.C. Карпова и В.А. Северцева. - М., 1957; Всесоюзное совещание о мерах улучшения подготовки научно-педагогических кадров по истории. - М., 1964; Декреты Советской власти. В 4-х т. / Ред. комисс. Г.Д. Обич-кин и др. - М., 1957-1968; КПСС в резолюциях, решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. В 14-ти т. / Под ред. К.У. Черненко, А.Г. Егорова. Т. 1, 4, 7-14. - М., 1970-1982; Народное образование в СССР: сборник-нормативных актов / Сост. Н.Е. Голубева. - М., 1987; Постановление РАН «О состоянии и перспективах фундаментальных исследований в области исторических наук» // Новая и новейшая история. — 1999. — № 2; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М. 2002 и др.

18 Бухарин Н.И. Борьба двух миров и задачи науки. - М.-Л., 1926; Луначарский A.B. Итоги решений XV съезда ВКП(б) и задачи культурной революции. - М.-Л., 1928; Ярославский E.M. О роли интеллигенции прежде и теперь // Историк-марксист. - 1939. - Кн. 1; Покровский М.Н. Избранные произведения. В 4 кн. -М., 1966; Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина на заседании Государственного Совета Российской Федерации 29 августа 2001 г. // Образование, которое мы можем потерять. Сборник. — М., 2003; Медведев Д.А. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации. 5 ноября 2008 г. // Режим доступа: http://news.kremlin.ru/transcripts/1968 и др.

19 Историки России о времени и о себе // Архивно-информационный бюллетень. Вып. 1-2. / Сост. и ред. A.A. Чернобаев. - М., 1997-1998; Генкина Э.Б. Воспоминания о ИКП // История и историки. - M., 1981; Дружинин Н.М. Избранные труды: воспоминания, мысли, опыт историка / Отв. ред. С.С. Дмитриев. - М., 1990; В годы войны (Статьи и очерки). - M., 1985; Веселовский С.Б. Дневники 1915-1923, 1944 гг. // Вопросы истории. - 2000. - № 6-10; Гуревич АЛ. История историка. - М., 2004; Ковальченко И.Д. Научные труды. Письма. Воспоминания (Из личного архива академика). - M., 2004; «Очень много дел». Из «деловых дневников» 1922-1923 гг. академика М.В. Нечкиной // Отечественные архивы. - 2004. - № 6; Бакулина Н.В. Пасмурные дни (1933-1953 гг.) // Донской временник. - Ростов-на-Дону, 2006. - С. 70-89 и др.

Большая часть источниковедческого материала исследования впервые вводится в научный оборот.

Особенность источников данной темы заключается в том, что использованные в работе документы и материалы, принадлежащие к источникам истории России XX в., на сегодняшний день еще мало систематизированы и изучены исследователями как в силу бытовавших идеологических стереотипов, так и по причине год от года возрастающего объема печатной и электронной информации. Современные тенденции интеграции знаний, новые подходы, открывающие культурно-антропологические перспективы истории, ставят задачу по-новому переосмыслить многие уже известные исследователям документы, а также привлечь много новых, недоступных ранее «следов» прошедшей эпохи. К особенностям источниковедческого анализа данной работы следует отнести комплексное использование источников: при опоре на традиционные их виды (архивные, печатные материалы) автор использует собранные в форме интервью воспоминания преподавателей и выпускников исторических факультетов, мемуары из сетевого дневника «Живой журнал», результаты современных социологических исследований.

Специфика источниковой базы данного исследования состоит также в том, что в качестве документальных источников был привлечен большой массив научной и учебно-методической литературы. Источниковедческий интерес к этой литературе в контексте изучаемой темы очевиден. Анализ научных и учебных трудов позволяет раскрыть методы, приемы, историографические концепции их авторов, эволюцию методики преподавания исторических знаний. Исследование этих составляющих позволяет проследить трансформацию содержания исторических курсов в течение 1920 - 1990-х гг., причинами которой являлись как партийно-правительственные установ

20 Высшие учебные заведения и рабочие факультеты СССР. - М., 1925; Высшее образование в СССР: стат. сб. - М., 1961; Народное образование и культура в СССР: стат. сб. - М., 1977; Перестройка высшего образования в 1988 г. - М., 1989; Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: стат. справочник 2000 / Под ред. А.Я. Савельева. - М., 2000; Высшая школа в 2001 г.: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. — М., 2002; Научно-инновационный комплекс высшей школы России: стат. сб. - М., 2005 и др. ки, так и глубокие изменения духовной атмосферы советского общества, личное отношение каждого из историков к специфике своего труда. Изучение большого объема методической литературы по истории позволило также выявить и обобщить ценный опыт учебно-методической работы в вузах.

Научная новизна исследования состоит в повышении масштабов и уровня научно-теоретического осмысления целей, ресурсного потенциала и механизмов функционирования российской системы профессионального исторического образования, в определении и обосновании, влияния на его развитие и содержание внутриполитической ситуации* в стране как при советской власти, так и в условиях перехода к демократическим преобразованиям. На этой основе в диссертации разработана концепция развития российской государственной системы исторического образования, которая позволяет рассматривать его в неразрывной связи с эволюцией исторической науки в качестве целостного и единого процесса разработки, трансформации и верификации исторического знания. Такой подход обусловлен перманентной взаимозависимостью этих двух социальных институтов. Исследование судеб российской историографии, основных методологических принципов исторических сочинений и характерных тенденций обогащает анализ развития высшего исторического образования и позволяет рассмотреть его с разных ракурсов.

Кроме того в диссертации теоретически обоснованы и определены основные этапы развития российской системы исторического образования в контексте реализации планов подготовки профессиональных научно-педагогических кадров. Несмотря на то, что в исследуемый период в России произошла коренная трансформация государственного строя, весь процесс показан в динамике и неразрывной целостности, как следствие преемственности традиций и особенностей в области организации высшего образования. Это дало возможность преодолеть характерный для отечественной историографии разрыв целостной по своей сути проблематики. В результате выявленные особенности развития высшего исторического образования в России позволяют составить целостное представление о факторах изменений этого процесса, которые вплоть до настоящего времени определяют его направленность и содержание.

Элементами новизны обладают также полученные результаты исследования, которые дополняют положения, выносимые на защиту, и конкретизируют современные знания о развитии отечественной системы высшего исторического образования: разработана авторская периодизация развития исторического образования в вузах России: Первый этап (1920-е - первая половина 1930-х гг.) характеризуется кардинальной сменой образовательной парадигмы системы подготовки историков, трансформацией структуры вузов, обновлением- содержания и методики преподавания истории. На втором этапе, ограниченном 1934 - 1945 гг., история возвращается как предмет в школы и вузы, происходит возрождение исторических факультетов и кафедр, изменяется система подготовки научно-педагогических кадров историков. В рамках этого периода историческое образование пережило сложные годы репрессий и Великой Отечественной войны. На третьем этапе в течение 1945 — 1965 гг. происходило восстановление и развитие системы высшего исторического образования в сложных условиях противоречивой государственной политики, коллизии историков и власти, экстенсивной системы подготовки научно-педагогических кадров. Во время четвертого этапа наблюдалась трансформация высшего исторического образования от подъема с середины 1960-х до кризиса начала 1990-х гг.; в научный оборот введен ряд документальных источников из центральных российских и региональных архивов, которые ранее не использовались применительно к теме настоящего исследования; на их основе систематизирована нормативно-правовая база практики организации высшего исторического образования в России; в отличие от существующих разработок проблемы, реконструкция образовательного пространства в России 1920 — 1990-х гг. проведена в контексте как общероссийского, так и локального социокультурного развития отдельных регионов. В диссертации обобщен опыт научной, учебно-методической, воспитательной работы ведущих классических, а также педагогических институтов и университетов, выявлено общее и особенное в подготовке историков во всех типах высших учебных заведений; междисциплинарный подход позволил рассмотреть ряд малоизученных или совсем неисследованных сторон высшего исторического образования, таких как: социальные и духовные факторы развития исторических исследований в вузах, повседневная'жизнь участников образовательной системы - преподавателей и студентов, реконструированная, в том числе, на местном материале, сфера мотивации к получению высшего исторического образования в советское и в современное время, социальный облик студента и преподавателя-историка и т.д.; опыт высшего исторического образования исследован с позиций современных знаний «снизу» и «изнутри», что позволило выделить новые аспекты анализа практики его организации и развития, включая учебную и внеучебную жизнь преподавателей и студентов в контексте новой социальной истории, особенности формирования советской идентичности преподавателей и студентов; а также проанализировать уровень и качество их жизни, оценить условия культуры и быта как фактора научного творчества и плодотворной учебной деятельности, раскрыть господствующую систему социальных связей в обществе и условия для карьерного роста; научная новизна результатов исследования обусловлена также характером и объемом использованных источников, позволивших аргументировать основные выводы в русле реализации исследовательского замысла. Помимо массива архивных документов, среди которых большое количество впервые введено в научный оборот, новым в работе является привлечение в качестве источников обширного круга научной и научно-методической литературы, опубликованной в исследуемый период. При этом акцент сделан на максимальное привлечение источников личного характера: устные и письменные воспоминания, дневники, письма. Это позволило повысить эффективность исследования, т.е. раскрыть новые грани известных явлений, дополнить имеющиеся научные положения; на основе анализа магистральных путей развития советской модели высшего исторического образования раскрыты причины кризиса современной образовательной системы, сделаны научно-практические рекомендации, вытекающие из исследования и призванные помочь в реализации современных духовных, научных и образовательных задач; в контексте общегосударственной реформы образования: в постсоветский период определены перспективы дальнейшего изучения проблемы высшего исторического образования, в частности социокультурной истории отдельных вузов различной ведомственной принадлежности.

С учетом результатов проведенного анализа на защиту выносятся следующие положения:

1. Высшее историческое образование как социальный институт на всех этапах его развития являлось неотъемлемой частью общественно-политической системы, которая предопределяла его цели, ставила^ задачи, трансформировала структуру и задавала содержание исторических курсов. Политический фактор в развитии высшего исторического образования практически всегда превалировал над потребностями личности, экономики или общества. В то же время высшее историческое образование имело и свою внутреннюю историю — историю людей, его составляющих, которые по-разному воспринимали требования общественно-политической системы, видоизменяли или приспосабливались к ней, наполняли структуру государственной системы подготовки историков своими чувствами, ценностями, мировоззренческими установками.

2. Современное исследование проблем образования, которые могут рассматриваться как сфера взаимодействия самых различных факторов - экономических и политических, социальных и культурных, антропогенных и гносеологических, на наш взгляд, наиболее приемлемо и продуктивно с позиций «новой социальной» и «социокультурной истории». При такой исследовательской ориентации эволюционная динамика отечественной системы образования рассматривается не столько в традиционном контексте выявления сущности основных направлений и особенностей образовательной политики, организационной структуры этой системы, трансформации научно-познавательных парадигм, сколько с точки зрения взаимодействия различных участников и факторов образовательного процесса.

3. Политические преобразования советской власти в 1917 — начале 1920-х гг. определили новые цели и задачи народного образования: сделать высшее образование, в том числе историческое, доступным независимо от национального, социального происхождения и материального дохода. Однако, решая первостепенные задачи «перековки» дореволюционных взглядов историков, переделки структуры «буржуазных» университетов, «демократизации» исторических знаний, реформаторские мероприятия советской власти ломали складывавшиеся в течение столетия до революции методы, формы и приемы системы получения и преподавания исторического знания. В результате, к рубежу 1934 г., когда в партийных кругах было принято решение о восстановлении истории в школе и в вузе, высшее историческое образование практически утратило как свои методологические основы, так и, в значительной степени, кадровый потенциал.

4. Реставрация системы высшего исторического образования во второй половине 1930-х гг., а также в военный и послевоенный период, потребовала значительных материальных и человеческих ресурсов. Исследование показало, что правительственная программа восстановления исторических факультетов во всех университетах страны, начатая в 1934 — 1936 гг., реально была осуществлена ценой огромных усилий только к концу 1940-х гг. «Кадровый голод», отсутствие учебных площадей, нехватка учебной литературы, особенно остро ощущавшиеся в отдаленных от центра вузах, - все эти проблемы стояли перед системой высшего исторического образования как в 1930-е, так и в 1950-е гг. Духовная атмосфера в вузовских сообществах, царившая в эти годы, не способствовала ни открытому научному диалогу, ни свободе и широте научных исследований.

5. Изучение состояния высшего исторического образования на разных этапах его существования позволяет утверждать, что развитие этого социального института определялось не только путем властных указаний «сверху». Великая Отечественная война, принеся огромные человеческие и материальные потери для вузовских корпораций, одновременно унифицировала проявления человеческой активности, объединив в разрушенных и холодных зданиях и подвалах, в окопах и на передовой, в эвакуации и в условиях блокады и осторожную лояльность «старой» профессуры, и преданность «новой». И в годы войны, и в послевоенные годы, несмотря на сложное материально-бытовое положение и студентов, и преподавателей-историков, учебный процесс, как и научная работа, практически не прерывались.

6. Развитие высшего исторического образования в» 1960 - 1980-е гг. характеризовалось ростом сети вузов, изменением их структуры, в ходе которого исторические факультеты педвузов и некоторых университетов отделились от филологических и стали самостоятельными структурными единицами, ежегодно выпускающими тысячи учителей истории; заметным увеличением количества студентов и квалифицированных преподавателей. Можно сказать, что для исторического образования, по сравнению с предыдущими и последующими периодами, это было время стабилизации. Однако природа советской идеологии вступала в противоречие со свободой творческого поиска как в исторических исследованиях, так и в историческом образовании. Заданность и политизированность содержания учебных курсов, ограниченность научно-исследовательской работы, относительно низкий уровень жизни работников сферы образования — приводили к развитию кризисных тенденций в системе высшего исторического образования.

7. Кризис власти в России второй половины 1980-х - начала 1990-х гг. потребовал значительного обновления как исторического знания, так и самих целей высшего исторического образования. Однако и сегодня мы не можем констатировать, что все проблемы решены окончательно. Переход к плюрализму в методологии исторических исследований, интеграция науки и исторического образования, качественное обновление содержания исторических курсов и учебников, поиск новых форм, финансовая поддержка талантливых преподавателей и студентов - решение этих и других проблем в области высшего исторического образования необходимо сегодня не только для современной модернизации образования, но и для сохранения национального самосознания и национальной гордости народа.

8. Подводя итог развития высшего исторического образования в советское время, можно констатировать, что при бесспорных достижениях вузов в это время в подготовке специалистов, научных и научно-педагогических кадров, организация учебно-воспитательного процесса в вузах была зависима от государственных планов и учебных программ. Разрыв системных связей гуманитарной и естественнонаучной подготовки, составлявших основу высшего образования, привел к изменению профессионально-нравственного облика специалистов, к обеднению гуманитарного потенциала высшего образования, в том числе исторического, социальному нигилизму и падению творческого потенциала выпускников.

9. В наши дни задача повышения качества подготовки специалистов высшей квалификации становится одной из важнейших, и именно в университетах формируются новые механизмы обеспечения и оценки этого процесса. В основе этих механизмов - повышение эффективности использования внутренних ресурсов, создание условий обеспечения надежной гарантии качества подготовки, ведение внутреннего мониторинга образовательной деятельности и обеспечивающих процессов, а также результатов обучения. Система высшей школы на современном этапе призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение и развитие национальной культуры, воспитание граждан с высокой нравственностью, патриотов России. Важную роль в этой связи приобретает формирование уважительного, толерантного отношения к истории и культуре своего и других народов.

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что она создает основу для более глубокого исследования вопросов об особенностях формирования и функционирования советской и постсоветской образовательной системы и российской культуры в целом, поднимает сложные проблемы роли и места истории и историка в советском, российском обществе и мире в целом; обращает внимание исследователей на вопросы нравственного выбора историка в условиях тоталитарного и авторитарного государства, на взаимозависимость истории и идеологии, исторической науки и исторического образования, особенности эволюции повседневного облика студентов и преподавателей в 1920-е — 1990-е гг.

Положения и выводы диссертации могут быть использованы как при дальнейшем изучении истории высшего образования в России XX в., так и при исследовании эволюции его отдельных подсистем: системы подготовки кадров, развития образовательных форм, содержания отдельных учебных курсов, направлений подготовки, государственной политики в области образования.

Практическая значимость диссертации заключается в возможности использования материалов исследования как в базовом курсе лекций по Отечественной истории, так и в составлении спецкурсов по истории России, истории высшего образования, истории советской культуры. С учетом новых выявленных в ходе исследования фактов, сделанных обобщений и выводов, автором был подготовлен ряд учебно-методических пособий на кафедре истории России Ставропольского государственного университета.

Исследования и выводы, сделанные в работе, могут быть использованы государственными органами, политическими партиями, общественными организациями в формировании и реализации образовательной политики, в разработке концептуальной и законодательной базы, которые обеспечат эффективное функционирование образовательной сферы, образовательного и исследовательского пространства высшей школы, интеграцию исторического образования и исторической науки. Выводы диссертации содержат рекомендации по повышению инновационного потенциала исторического образования в вузах, формирования в нем соответствующей инфраструктуры проведения научных исследований, повышению социального статуса педагога-историка. Исторический опыт может быть использован в разработке путей преодоления современной ситуации с невостребованностью специалистов с историческим образованием, а также в разработке современной адекватной концепции реформирования гуманитарного образования в России.

Таким образом, рассматриваемая в диссертационном исследовании проблема имеет научно-познавательное и общественно-политическое значение и может занять определенное место в формировании новых духовных приоритетов в современном российском обществе.

Апробация результатов исследования была проведена в 55-ти печатных работах автора, общим объемом — 86,8 п.л., в том числе в рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией - 15, а также в 3-х монографических работах: «Историческое образование в России в конце XIX — начале XXI вв.», объемом 22,5/6,7 п.л. (в соавторстве), «Историки и власть Юга России (1917-2000 гг.)», объемом 23 п.л., и «Развитие высшего исторического образования в России (20 - 90-е годы XX века)», объемом 29,4 п.л.

Основные положения исследования излагались и обсуждались автором на международных, всероссийских и межвузовских научных, научно-практических и научно-методических конференциях: «Западноевропейская цивилизация и Россия: общее и особенное» (Ставрополь, 2003), «Системы и технологии современного менеджмента, права и образования» (Ростов-на-Дону, 2004), «Междисциплинарный подход до и после "постмодерна"» (Ставрополь, 2005), «Наука и образование» (Ростов-на-Дону, 2005), «Высшее образование XXI века» (Санкт-Петербург, 2005), «Проблемы федерально-региональной политики в науке и образовании» (Тамбов, 2005), «Проблемы становления гражданского общества на Юге России» (Ставрополь, 2005), «Интеллектуальный и индустриальный потенциал регионов России» (Кемерово, 2006), «Проблемы становления гражданского общества на Юге России» (Армавир, 2006), «Кавказ между Западом и Востоком» (Карачаевск, 2006), «Быт как фактор экстремального влияния на историко-психологические особенности поведения людей» (Санкт-Петербург, 2007), «Мировое политическое и культурное пространство: история и современность» (Казань, 2007), «Социально-психологические, экономические и юридические проблемы развития современного общества в России» (Ставрополь, 2007), «Актуальные проблемы исторического и обществоведческого образования в школе и вузе» (Армавир, 2008), «Социально-психологические, экономические и юридические проблемы развития современного общества в России» (Ставрополь, 2009), «Уроки Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и общественное переустройство России» (Армавир, 2010) и др.

Структура диссертации. Объект, предмет, цель и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, шести глав, включающих в себя двадцать два параграфа, заключения, списка источников и литературы.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Ушмаева, Ксения Алексеевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование развития высшего исторического образования в образовательном пространстве России позволяет заключить, что высшее историческое образование, как социальный институт на всех этапах его развития, было неотъемлемой частью общественно-политической системы, которая предопределяла его цели; ставила задачи, трансформировала структуру и задавала содержание исторических курсов. Политический фактор-в развитии высшего исторического-образования практически всегда превалировал над потребностями личности, экономики или общества. Но в то же время высшее историческое образование имело и свою внутреннюю историю — историю людей его составляющих, которые по-разному воспринимали требования общественно-политической системы, видоизменяли или приспосабливались к ней, наполняли структуру государственной системы подготовки историков своими чувствами, ценностями, мировоззренческими установками.

Антропологический подход к изучению исторической реальности в современных социально-гуманитарных исследованиях предполагает расширение предметной области за счет применения'междисциплинарности, такого синтеза наук о человеке и обществе, который позволяет реализовать холист-ское понимание и объяснение «горизонтальных» и «вертикальных» связей в историческом процессе, комплексный анализ субъективного и объективного, микро и макроструктур и т.д.

Современное исследование проблем образования, которые могут рассматриваться как сфера взаимодействия* самых различных факторов - экономических и политических, социальных и культурных, антропогенных и гносеологических, на наш взгляд, наиболее приемлемо и продуктивно с позиций «новой социальной» и «социокультурной истории». При такой исследовательской ориентации эволюционная динамика отечественной системы образования рассматривается не столько в традиционном контексте выявления сущности основных направлений и особенностей образовательной политики, организационной структуры этой системы, трансформации научно-познавательных парадигм, сколько с точки зрения взаимодействия различных участников и факторов образовательного процесса.

Система образования вообще, и исторического в частности, при социокультурном подходе рассматривается через призму органического единства типов социальности и культуры. Образование как феномен культуры в духовно-содержательном, морфологическом и организационно-институциональном аспектах, с одной стороны, формирует «культуру в человеке», наполняет человеческую деятельность смыслом, с другой стороны, создает такую образовательную среду, которая формирует необходимые условия для ее саморазвития.

Такая двойственность требует изучения данного объекта на основе исторической, философской, социологической и культурологической наук, как в традиционном, так и неклассическом ключе,* поскольку само содержание дефиниции «образование» в сочетании с различными его элементами, обладает полисемантизмом, за которым стоит различие в понимании вопроса о роли образования в целом и его различных отраслей в обществе, их целях и функциях, направленности, содержании и т.д.

При всем разнообразии подходов к рассмотрению феномена образования наиболее оптимальным, на наш взгляд, является понимание высшего образования как специфического социокультурного института, возникшего и развивающегося в соответствии с изменяющимися социальными интересами и потребностями. В результате такого понимания в фокусе исследовательского внимания должны оказываться процессы зарождения, институализа-ции, реформирования этой сферы, социализации личности, взаимосвязи высшего образования с экономикой, политикой, определения места в системе социального управления и др.

Высшее образование как элемент социальной системы имеет двойственную цель: удовлетворение социальных потребностей в субъектах высококвалифицированной трудовой деятельности и в удовлетворении индивидуальных потребностей в знаниях, умениях и навыках. К основным функциям высшего образования относятся: обеспечение и воспроизводство высшего уровня интеллектуальных ресурсов определенного общества; трансляция и распространение культуры; генерация новых знаний, идей и др.

Трансформация системы высшего образования — продукт воздействия> разнообразных факторов - от экономического до административно-организационного, иначе говоря, взаимодействие совокупности факторов развития, образовательной системы может рассматриваться как. «образовательное пространство», в центре которого стоит личность, ориентированная на достижение определенного социального статуса в рамках ценностей, сформировавшихся в определенном обществе.

Высшее историческое образование — сложное системное образование, включающее в себя ряд элементов: государственная политика в этой сфере; образовательная ситуация в-определенный период, которая характеризуется взаимодействием экономических, социокультурных и других факторов; господствующий тип научного мировоззрения и методология научных исследований; ценностные ориентации и практическая-деятельность субъектов образования; изменяющиеся организационные институты и формы исторического-образования; оценка качества подготовки специалистов и др.

Выявление структуры высшего исторического образования позволяет, применяя, междисциплинарный подход к его исследованию, определить основные направления, тенденции и особенности развития образования в изучаемый период.

Возможности исследования темы формировались и под воздействием научно-исторических традиций ее изучения. К настоящему времени в историографии высшего исторического образования достаточно основательно рассмотрены отдельные вопросы, показана взаимосвязь достижений исторической науки и образования в исторические периоды; процесс роста количества выпускников и их роль в общественном производстве; изменения в формах и методах изучения истории как дисциплины; последствия идеологизации исторической науки и образования и др. В последние годы обращается внимание и на анализ актуальных вопросов реформирования современного исторического образования. Однако изучение истории исторического образования только начинается, и в связи с этим обстоятельством целый ряд вопросов оказался вне сферы внимания: предпосылки формирования и характер направленности эволюции исторического образования в России; основные противоречия в подготовке профессиональных историков, перспективы дальнейшей интеграции исторической науки, и высшего исторического образования и< т. д.

Вместе с тем, сформировавшийся комплекс источников (нормативные акты; делопроизводственные документы, как опубликованные, так и неопубликованные; материалы периодической печати; источники личного происхождения — воспоминания, письма, дневники; источники, извлеченные из электронных баз и сайтов Интернет, а также специфическая* группа источников'— учебная, методическая литература) и применение их к системному анализу как традиционных, специально-исторических, так и междисциплинарных методов исследования, позволили реализовать поставленную цель и задачи.

Политические преобразования?советской власти в 1917 — начале 1920-х гг. определили новые цели и задачи народного образования: сделать высшее образование, в том числе историческое, доступным, независимо от национального, социального происхождения и материального дохода. Бесспорным достоинством формирующейся советской системы высшего образования стало открытие широкого доступа в университеты детей трудовых слоев населения,, для которых прежде путь в вузы был заказан. Однако методы воплощения, этих и других задач советской культурной политики с первых же дней преобразования шли вразрез с вполне благородными целями.

Потенциал высшего исторического образования как средства государственной идеологии в 1920-е гг. еще мало воспринимался партийной корпорацией во главе с В.И. Лениным, A.B. Луначарским, Н.К. Крупской и др. Решая первостепенные задачи «перековки» дореволюционных взглядов историков, переделки структуры «буржуазных» университетов, «демократизации» исторических знаний, реформаторские мероприятия советской власти ломали складывавшиеся в течение столетия до революции методы, формы и приемы системы получения и преподавания исторического знания. Уже в начале 1920-х гг. прекратили свое существование историко-филологические факультеты университетов, с середины этого десятилетия на долгие годы исчезает как предмет история России,, в конце 1920-х — история'как учебная: дисциплина исключена из планов средних. школ.' Уничтожение кадров - «старой профессуры» историков-в этот период окончательно-подорвало потенциал немногих оставшихся исторических отделений в составе институтов; В результате, к рубежу 1934 г., когда в партийных кругах было принято решение о восстановлении истории в школе и в вузе, высшее историческое образование практически утратило как свои методологические основы, так и, в значительной степени; кадровый потенциал.

Реставрация системы высшего» исторического образования во второй половине 1930-х гг. потребовала значительных материальных и человеческих ресурсов. История в эти годы становится не-только средством воспитания национальной идеологии, но и орудием государственной политики, оправданием действий самого вождя. Возвращение в вузы классической модели высшего историко-филологического образования с традиционной кафедральной структурой,1 большим вниманием к гуманитарной и лингвистической подготовке студентов-историков, — стало, безусловно, «прорывом» в развитии высшего исторического образования, как социального института, в середине 1930-х гг. почти исчезнувшего. Блестящие педагоги столичных университетов, возрождение научных школ - хотя и принципиально иных, основанных на марксистко-ленинской методологии; внимание к «забытым» именам русских полководцев, отказ от вульгаризации истории в концепции Покровского, — все эти исторические реалии имели место в 1930-е гг.

Вместе с тем, в каждом из мероприятий 1930-х гг. проступали политические и идеологические мотивы. Политические процессы и репрессии в вузах и научных учреждениях, страх и неуверенность в завтрашнем дне, отсутствие инициативы и творчества в научных исследованиях, написанных «по указке» вождя, — и эти исторические реалии имели место во второй половине 1930-х гг. Политические процессы подрывали кадровый состав восстановленных и вновь созданных исторических факультетов, ослабляли их научный-потенциал, влияли на уровень подготовки и качество знаний выпускников. Духовная атмосфера в вузовских сообществах, царившая в эти годы, не способствовала ни открытому научному диалогу, ни свободе и широте научных исследований.

Исследование показало, что, правительственная программа-восстановления исторических факультетов во всех университетах страны в 1934 — 1936 гг. реально была осуществлена только в начале 1940-х гг. ценой, огромных усилий. «Кадровый голод», отсутствие учебных площадей, нехватка учебной литературы, особенно остро ощущавшиеся в отдаленных от центра вузах, — все эти проблемы стояли перед системой высшего исторического образования как в 1930-е, так и в 1950-е гг.

Изучение состояния высшего исторического образования- на разных этапах его существования позволяет утверждать, что развитие этого социального института определялась не только путем властных указаний «сверху». Великая Отечественная война, принеся огромные человеческие и материальные потери для вузовских корпораций, одновременно унифицировала проявления человеческой активности, объединив в разрушенных и холодных зданиях и подвалах, в окопах и на передовой, в эвакуации и в условиях блокады и осторожную лояльность «старой» профессуры, и преданность «новой». И в годы войны, и в послевоенные годы, несмотря на сложное материально-бытовое положение и студентов, и преподавателей-историков, учебный процесс шел.

Послевоенные десятилетия для высшего исторического образования стали сложным временем восстановления: разрушенных войной корпусов и библиотек, преподавательского и студенческого состава, научного и творческого потенциала историков. Последние годы сталинского правления характеризовались усилением догматических тенденций в развитии исторической науке и образовании, физическим и психическим уничтожением ученых, насаждением атмосферы страха в советском обществе, который на долгие годы сковывал какую-либо исследовательскую инициативу историков. Период «оттепели», принеся некоторое «послабление» в исторической науке, стал периодом усиления технократических тенденций в образовании, сокращения исторических факультетов , и кафедр, числа читаемых гуманитарных дисциплин. Возобновление в условиях достаточно однородной структуры общества льгот выходцам из рабочего класса и колхозного крестьянства при поступлении в вуз меняло социальное лицо советского студенчества, существенно ограничивая возможности учиться действительно талантливой и способной молодежи. Практикующееся повсеместно снижение значимости уровня образования при оплате труда специалистов («уравниловка») постепенно приводили к утрате стимулов к получению высшего образования, падению его «престижности».

Основной проблемой первых послевоенных десятилетий остается, как и в предыдущий период, кадровый вопрос. Недостаток квалифицированных преподавателей, чтение курса лекций или проведение семинаров «случайными» людьми становятся повсеместным явлением в провинциальных вузах 1940 — 1950-х гг. Медленный рост профессиональных кадров историков, обусловленный отсутствием адекватных условий подготовки и защиты диссертаций в провинциальных вузах, а также ощутимых стимулов для научных исследований, не способствовал становлению местных научных школ и направлений. Социальная и научная апатия, или, наоборот — активный научный поиск, дающийся неимоверно напряженным трудом и отказом от личных и семейных радостей, — становятся возможными моделями поведения преподавателей вузов, поставленных в жесткие условия совмещения научной, общественной и учебной работы.

Развитие высшего исторического образования в 1960 - 1980-е гг. характеризовалось ростом сети вузов, изменением их структуры, в ходе которого исторические факультеты педвузов и некоторых университетов отделились от филологических и стали самостоятельными структурными единицами, ежегодно выпускающими тысячи учителей истории, а также заметным увеличением количества студентов и квалифицированных преподавателей. Можно сказать, что для исторического образования, по сравнению с предыдущими и последующими периодами, это было время стабилизации. Однако природа советской идеологии вступала в противоречие со свободой творческого поиска как в исторических исследованиях, так и в историческом образовании. Заданность и политизированность содержания учебных курсов, ограниченность научно-исследовательской работы, заниженный уровень жизни работников сферы образования приводили к развитию кризисных тенденций в системе высшего исторического образования.

Кризис власти в России начала 1990-х гг. потребовал значительного обновления как исторического знания, так и самих целей высшего исторического образования. Однако и сегодня мы не можем констатировать, что все проблемы решены окончательно. Переход к плюрализму в методологии исторических исследований, интеграция науки и исторического образования, качественное обновление содержания исторических курсов и учебников, поиск новых форм, финансовая поддержка талантливых преподавателей и студентов — решение этих и других проблем в области высшего исторического образования необходимо сегодня не только для современной модернизации образования, но и для сохранения национального самосознания и национальной гордости народа.

Динамизм современной цивилизации и противоречивый характер перехода к информационному обществу в значительной мере изменяют характер и социальные функции исторического образования. Становится очевидным, что высшая школа дает не только профессиональную подготовку и воспроизводство целостного социокультурного наследия, но и является ресурсом трансформации системы социальных связей, человеческих качеств и возможностей. На новейшей стадии модернизации неуклонно набирает силу творческо-новаторская функция образования. Являясь субъектом и одновременно объектом целого комплекса политических и экономических трансформаций российского общества, высшее историческое образование может стать социальной силой, способной оказывать влияние на формирование наиболее востребованных в новой социокультурной ситуации человеческих качеств: высокую мобильность, конкурентоспособность и гражданскую ответственность.

История как учебная дисциплина призвана формировать знания о прошлом человеческого общества, месте в нем России, воспитывать в нем гражданина и патриота Отечества. Вместе с другими социогуманитарными науками она должна приобщить студентов к гражданской культуре, освоению новых правовых, социологических, политологических, экономических и культурологических знаний, к овладению молодыми поколениями социальной толерантности, умению использовать возможности правовой системы российского государства. В этой связи восстановить нашу прерванную историю в сознании миллионов россиян, включая молодежь, не менее важная задача, чем создать рыночную экономику в стране или сформировать вертикаль власти.

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Ушмаева, Ксения Алексеевна, 2011 год

1. Фонд 298. Народный комиссариат просвещения (1919-1936 гг.) / Государственный Ученый Совет (1919-1933 гг.)

2. Фонд А-2306. Наркомат просвещения- РСФСР (Наркомпрос РСФСР) (1917-1946). Министерство просвещения РСФСР (Минпрос РСФСР) (1946-1988).

3. Фонд А-2307. Главнаука Наркомпроса (1919-1925 гг.).

4. Фонд Р-3864. Ленинградский Коммунистический Университет. (19211944гг.).

5. Фонд Р-5216. Историко-партийный Институт Красной Профессуры при Институте Маркса-Энгельса-Ленина (ИМЭЛ). (1930-1938).

6. Фонд Р-7668. Комитет по заведыванию учеными и учебными заведениями. (1927-1938 гг.)

7. Фонд Р-8080. Всесоюзный комитет по делам высшей школы (ВКВШ) при Совете Народных Комиссаров СССР. (1936-1946 гг.)

8. Фонд Р-9396. Министерство высшего образования СССР (МВО СССР). (1946-1959 гг.)

9. Фонд Р-9606. Министерство высшего и среднего специального образования СССР (Минвуз СССР). (1959-1988 гг.)

10. Фонд Р-9661. Государственный Комитет СССР по народному образованию (Госкомобразование СССР). (1988-1991 гг.)

11. Российский государственный архив социально-политической истории1. РГАСПИ, г. Москва)

12. ФОНД 17. Центральный комитет КПСС (ЦК КПСС) (1898, 1903-1991гг.)

13. Российский государственный архив новейшей истории1. РГАНИ, г. Москва)

14. Фонд. 5. Отдел науки и вузов ЦК КПСС. 1955-1966 гг. Отдел науки, школ и культуры Бюро ЦК КПСС по РСФСР (апрель 1956 декабрь 1962 гг.); Отдел науки и учебных заведений Бюро ЦК КПСС по РСФСР (декабрь 1964-май 1966 гг.)

15. Архив Российской академии наук (Архив РАН, г. Москва)

16. Фонд 457. Отделение истории АН СССР / РАН РФ (1962-1999 гг.)14.Фонд 624. Бахрушин С. В.15.Фонд 1820. НечкинаМ. В.

17. Государственный архив Ростовской области (ГАРО, г. Ростов-на-Дону)

18. Фонд Р-46. Ростовский государственный университет.

19. Государственный архив Краснодарского края (ГАКК, г. Краснодар)

20. Фонд Р-68. Краснодарский педагогический институт (Кубанский госуниверситет).

21. Государственный архив Ставропольского края (ГАСК, г. Ставрополь)

22. Фонд Р.-1872. Ставропольский государственный педагогический институт

23. Материалы текущих архивов деканатов и кафедр исторических факультетов вузов

24. Ачагу, P.M. Материалы о факультете истории, социологии и международных отношений Кубанского государственного университета Текст. / P.M. Ачагу. 2000. - 35 с.

25. Владимиров, В. Н. Справка об историческом факультете Алтайского государственного университета Текст. / В. Н. Владимиров. 2000. - 4 с.

26. Галкина, И. В. Институт истории (факультет) Государственного университета гуманитарных наук РАН Текст. / И. В. Галкина. 2000. - 8 с.

27. Гончаренко, Л. Н. Информация об историческом факультете Чувашского государственного педагогического университета им. Н. Я. Яковлева Текст. / Л. Н. Гончаренко. — 2000. — 23 с.

28. Дворниченко, А. Ю. Справка об историческом факультете Санкт-Петербургского государственного университета Текст. / сост. А. Ю. Дворниченко. 2002.

29. Из воспоминаний студентов Ставропольского государственного пединститута 1960-х 1980-х гг. XX в. Текст. // Архив СГУ (исторический факультет).

30. Иванова, Г. П. Информация об историческом факультете Воронежского государственного педагогического университета Текст. / Г. П. Иванова. — 2000.-10 с.

31. Информация о гуманитарном факультете Новосибирского университета по отделениям «История» и «Востоковедение» Текст. — 2000. — 4 с.

32. Кулынарипов, М. М. О состоянии научных исследований на истфаке Башкирского государственного-университета Текст. / М. М: Кулыпарипов. — 2000.-4 с.

33. Магомедов, М. Г. Материалы об историческом факультете Дагестанского государственного университета Текст. / М. Г. Магомедов. 2000.- 27 с.

34. Малышев, М. Ю. Справка об историческом факультете Удмуртского государственного университета Текст. / М. Ю. Малышев. — 1999. 6 с.

35. Смагина, С. М. Отчет о работе кафедры истории общественных движений и партий РГУ за 2000/01 уч. год Текст. / С. М. Смагина. 2002.- 32 с.

36. Справка об историческом факультете Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого Текст. 2000. - 9 с.

37. Топчий, А. Т. Отчет о самообследовании исторического факультета Томского государственного университета Текст. / сост. А. Т. Топчий. 2000. -20 с.

38. Узнародов, И. М. Материалы об историческом факультете и кафедрах Ростовского государственного университета Текст. / И. М. Узнародов. — 2000. 55 с.

39. Ульянова, И. Н. Исторический факультет Чувашского государственного университета Текст. / И. Н. Ульянова. — 2000. — 9 с.

40. Хузиев, А. Б. Справка об историческом факультете Северо-Осетинского госуниверситета Текст. / А. Б. Хузиев. — 2000. 6 с.

41. Шаров, А. Н. Исторический факультет Смоленского государственного педагогического университета Текст. / А. Н. Шаров. 1999. - 15 с.

42. Шеуджен, Э. А. Материалы об историческом факультете Адыгейского госуниверситета Текст. / Э. А. Шеуджен. — 2000. — 23 с.

43. Шишханов, М. С. Материалы об историческом факультете Ингушского государственного университета Текст. / М. С. Шишханов. — 2000. — 17 с.

44. Шнайдер, В. Г. Справка об историческом факультете Армавирского государственного педагогического института Текст. / В. Г. Шнайдер. 2000. -Юс.

45. Работы и выступления партийных и государственных лидеров

46. Бухарин, Н. И. Борьба двух миров и задачи науки Текст.: доклад на чрезвычайной сессии в Москве 24-27 июня 1931 года / Н. И. Бухарин. М.-Л.: Госуд. соц-экон изд-во, 1931.

47. Бухарин, Н. И. Борьба за кадры. Речи и статьи Текст. / Н. И. Бухарин. -М.-Л.: Молодая гвардия, 1926.

48. Вопросы преподавания исторических дисциплин Текст. М.: Изд. Коммунистического университета имени Я. М. Свердлова, 1926.

49. Выступление Президента Российской Федерации В. В. Путина на заседании Государственного Совета Российской Федерации 29 августа 2001г. Текст. // Образование, которое мы можем потерять: сб.; под ред. В.А. Садовничего. -М.: Изд-во МГУ, 2003. 19 с.

50. Горбачев, М. С. Великий Октябрь и перестройка: революция продолжается Текст. / М. С. Горбачев. Собрание сочинений Т.5. Октябрь 1986-февраль 1987 Mi: Изд-во «Весь мир», 2008. - 624 с.

51. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения Текст.: в 6 т. / Н. К. Крупская; . под ред. А. М. Арсеньева [и др.]. М.: Педагогика, 1980. —Т. 6. - 511 с.

52. Ленин, В. И. Полное собрание сочинений Текст.: в 55 томах / В. И. Ленин.—Изд. 5-е.-М.: Политиздат, 1966-1970.

53. Луначарский, А. В. Десять лет культурного строительства в стране рабочих и крестьян Текст. / А. В. Луначарский. М.-Л.: Московский рабочий, 1927.

54. Луначарский, А. В. Итоги решений XV съезда ВКП(б) и задачи культурной революции Текст. / А. В. Луначарский. М.-Л.: Московский рабочий, 1928. - 72 с.

55. Луначарский, А. В. Наука, религия, искусство Текст.: сб.ст. / А. В; Луначарский. -М.: Новая Москва, 1923 .

56. Луначарский, А. В. О преподавании истории в коммунистической школе Текст. // О воспитании и образовании / под ред. A.M. Арсеньева [и др.]; сост. Э.Д. Днепров [и др.]. М.: Просвещение, 1976. - С. 167-173.

57. Луначарский, А. В. Ленин и народное образование Текст.: сб. ст. и выступлений / А. В. Луначарский. М.: Изд-во АПН, 1960. - 167 с.

58. Медведев Д. А. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации. 5 ноября 2008 г. Электронный ресурс. // Режим доступа: http://news.kremlin.ru/transcripts/1968.

59. Покровский, М. Ленин и высшая школа Текст. / М. Покровский. Л.: ГИЗ, 1924. - 16 с.

60. Покровский, M. Н. Избранные произведения Текст.: в 4 кн. / M. Н. Покровский. Кн. 1. - М.: Мысль, 1966. - 728 с. Кн.2. - М.: Мысль, 1965. -664 с. Кн. 3. - М.: Мысль, 1967. - 670 с. Кн. 4. - М.: Мысль, 1967. - 640 с.

61. Сталин, И. В. О Великой Отечественной войне Советского Союза Текст. / И. В. Сталин. 5-е изд. - М., 1950. - 207 с.

62. Ярославский, Е. М. О роли интеллигенции прежде и теперь Текст. / Е.М. Ярославский // Историк-марксист. 1939. - Кн. 1.

63. Законодательные и партийно-правительственные документы

64. Всесоюзное совещание о мерах улучшения подготовки научно-педагогических кадров по истории 18-21 декабря 1962 г. Текст. / редкол.: Жуков Е.М., Поспелов П. Н. Францев Ю. П. [и др.]; АН СССР и др. М.: Наука, 1964 .-517 с. ,1. с. - Примеч.

65. Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции Текст. / под ред. A.C. Карпова и В.А. Северцева. М.: Советская наука, 1957. -656 с.

66. Высшая школа. Постановления, приказы и инструкции Текст. / сост. М.М. Мовшович. Под ред. Ходжаева A.M. M.: Советская наука, 1945. -410 с.

67. Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказов и инструкций Текст.: в 2 ч. Ч. 1-2 / под ред. Е.И. Войленко. М.: Высшая школа, 1978.-Ч. 1.-400 е.; Ч. 2.-360 с.

68. Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказов, инструкций Текст. / под ред. Е.И. Войленко. М.: Высшая школа,1965. - Ч. 1. - 432 е.; Ч. 2.-355 с.

69. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Текст. М.: Министерство образования РФ, 2000. - 376 с.

70. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Текст.: официальное издание. — М.: Гос. Комитет РФ по высшему образованию, 1995. — 383 с.

71. Декреты Советской: власти Текст.: в 4-х т. / ред. комисс. Г.Д: Обичкин и др. М.: Госполитиздат, 1957-1968.

72. Концепция информатизации высшего образования Российской'Федерации Текст. -М.: МО РФ, 1994.-21 с.

73. Концепция> модернизации Российского образования на период до 2010 года Текст. -М.: МО РФ, 2002. 37 с.

74. Концепция реализации^ многоуровневой структуры высшего педагогического образования Текст./ В: А. Шаповалов [и др.] — Ставрополь: СГПИ, 1993.-32 с.

75. КПСС в резолюциях, решениях съездов, конференций и пленумов ЦК Текст. : в 14-ти т. / под ред. К. У. Черненко, А. Г. Егорова. Т. 1, 4, 7-14. -М., 1970-1982.

76. Материалы по реорганизации вузов, втузов, техникумов и рабфаков в СССР Текст.: сборник постановлений и распоряжений ЦИК и СНК Союза ССР и список учебных заведений. М.: ОГИЗ, 1930. - 164 с.

77. Между народно-правовые акты и документы по развитию европейской интеграции в образовании Текст. — М., 2004.

78. Народное образование в СССР Текст.: сб. документов (1917-1973 гг.) / сост. А. А. Абакумов [и др.] М.: Педагогика, 1974. - 559 с.

79. Народное образование в СССР Текст.: сборник нормативных актов / сост. Н. Е. Голубева. М.: Юридическая литература, 1987. - 333 с.

80. Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе высшего образования РФ от 10 августа 1993 г. Текст.: -М., 1993. 15 с.

81. Постановление VII съезда Российского союза! ректоров высших учебных заведений «О; стратегии модернизации высшего образования»? Текст. // Образование; которое мы можем потерять. М., 2003. - С. 63-82. . .

82. Постановление президиума РАН «Об утверждении основных направлений фундаментальных исследований» Текст. // Поиск. 29 августа, 2003 г. — №35.

83. Постановление РАН «О состоянии и перспективах фундаментальных исследований в, области исторических наук» Текст. // Новая и новейшая история. 1999.-№2.

84. Против механических тенденций в исторической науке. Дискуссия в ИКГ1. Текст.-М., 1930.

85. Сборник декретов и постановлений Рабоче-крестьянского правительства.; по народному образованию Текст. Вып. 1-2.— М^, 1919.

86. Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования: законы,, указы, постановления, конвенции Текст. ; / сост. Е. В. Шевченко. СПб., 2000. - 365 с.

87. Собрание законов и распоряжений рабоче-крестьянского правительства СССР Текст. 1925. № 57.

88. Совещание исторических факультетов и исторических институтов в мае 1935 г. Текст. // Историк-марксист. 1935. - № 5-6.

89. Труды I Всероссийской конференции историков-марксистов Текст. Т. 1-2.-М., 1930.

90. Учение о реформе высшей школы 1921 г.: Письмо Председателю Совета Народных Комисаров В. И. Ленину Текст. // Вестник Российской Академии наук. 1996. - Т. 66. - № 2.

91. Федеральная программа развития образования в Российской Федерации Текст.-М., 1995.

92. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 2010 гг. Текст. -М., 2005.

93. Федеральный Закон Российской Федерации «О-внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» Текст. // Российская газета. — 2007. — 27 октября.

94. Федеральный Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 125-ФЗ от 22.08., 1996 г. Текст. (В ред. Федеральных Законов № 92-ФЗ от 10.07.2000 г. № 122-ФЗ от 07.08.2000 г.). -МПРОСС, 2006. - 35 с.

95. Compendium of basic documents of the Bologna process. Joint declaration jf the European Ministers of Education convened in Bologna Текст. 19'June 1999. Strasbourg, 2002. - 20 august. - It. 7 - P. 4.1. Статистические материалы

96. Высшая школа в 2001 г. Текст.: Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. -М.: Госстатиздат, 2002. 201 с.

97. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации Текст.: стат. справочник. 2001. М.: НИИ ВО, 2001.

98. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации Текст.: стат. справочник. 2000 / под ред. А. Я. Савельева. М.: НИИ ВО, 2000.- 145 с.

99. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации Текст.: стат. справочник. 2003 / под ред. А. Я. Савельева. М.: НИИ ВО, 2003.- 121 с.1 505

100. Высшее образование в СССР Текст.: стат. сб. — М.: Госстатиздат, 1961. -255 с.

101. Высшие учебные заведения и рабочие факультеты СССР Текст. // Высшая Школа в РСФСР и новое студенчество. Петроград: Тип. им. И. Федорова, 1923. - 89 с.

102. Народное образование и культура в СССР Текст.: стат. сб. — М.: Фиг1 нансы и статистика, 1977. 431 с.

103. Народное хозяйство СССР в 1989 г. Текст. М.: Финансы и статистика, 1990. - 766 с.

104. Народное хозяйство СССР за 70 лет. Юбилейный стат. ежегодник Текст. // Госкомстат СССР. М.: Финансы и статистика, 1987 —766 с.

105. Научно-инновационный комплекс высшей школы России Текст.: стат. сб. М.: Наука, 2005. - 366 с.

106. Научные кадры и научно-исследовательские учреждения СССР Текст.-М., 1930.- 103 с.

107. Научные кадры РСФСР Текст. / Ред. Т. Мелик-Парчаданов. М., 1930.

108. Научный потенциал вузов Южного федерального округа Текст.: стат. ? справочник ЮФО. М. : НИИ ВО, 2001. - 201 с.

109. Перестройка высшего образования в 1988 г. Текст. М.: НИИ ВШ, 1989.- 136 с.

110. Российский статистический ежегодник 1994 Текст.: стат. сб. М.: Госкомстат России, 1994. - 799 с.

111. Российский статистический ежегодник 2002 Текст.: стат. сб. СПб.: Госкомстат России, 2002. — 601 с.

112. Мемуары, дневники, биографии, воспоминания, переписка110. «.Когда я буду «великим» человеком. очень пригодятся мои тетради. .» (Из личных дневников академика М. В. Нечкиной) Текст. / публ. Е.i \

113. Академик М. К. Любавский и Московский университет Текст. М.: «Парад», 2005. - 280 с.

114. Академик П. В. Волобуев: неопубликованные работы, воспоминания, статьи Текст. / отв. ред. Г. Н. Севастьянов. — М.: Наука, 2000. 508 с.

115. Бакулина, Н. В. Пасмурные дни (1933 1953 гг.) Текст. / Н. В. Бакулина// Донской временник. - Ростов-на-Дону: ДГПЬ, 2006. - С. 7089.

116. Биск, И. Я. Мой XX век: записки историка Текст. / И. Я. Биск. Иваново: Изд-во ИГУ, 2003. -516 с.

117. В.годы войны (Статьи и очерки) Текст. — М.: Наука, 1985.

118. Веселовский, С. Б. Дневники 1915 1923, 1944 гг. Текст. / подг. А. Л. Юрганов, А. Г. Макаров // Вопросы истории. - 2000. - № 6-10.

119. Волобуев, П. В. От природы я оптимист Текст. / П. В. Волобуев // Историки России о времени и о себе. Архивно-информационный бюллетень / Сост. A.A. Чернобаев. Вып: 2. М.: История-Сервиз, 1998. - С. 4-16.

120. Все препятствия и трудности преодолены: из писем студента Истори-ко-архивного института В. П. Богданова заведующему ЦАУ Карельской АССР (1931-1935 гг.) Текст. // Отечественные архивы. 2004. - № 5. - С. 97-110.

121. Ганелин, Р. Ш. Советские историки: о чем они говорили между собой. Страницы воспоминаний о 1940 1970-х гг. Текст. / Р.Ш. Ганелин. -СПб.: Изд-во СПбИИ РАН «Нестор-История», 2006. - 408 с.

122. Генкина, Э.Б. Воспоминания о ИКП Текст. / Э.Б. Генкина // История и историки. М., 1981.

123. Гинцберг, Л. И. Мои бесценные наставники Текст. / Л. И. Гинцберг // Отечественная история. — 2000. № 2. — С. 154-160.

124. Горская, Н. А. Борис Дмитриевич Греков Текст. / Н. А. Горская. — М.: Институт российской истории РАН, 1999. — 271 с.

125. Готье, Ю. В. Мои заметки Текст. / Ю. В. Готье // Вопросы истории. — 1991.-№6-12; 1992. — № 1-5, 11-12; 1993.-№ 1-5.

126. Гревс, И. М. Александр Сергеевич Лаппо-Данилевский Текст. / И. М. Гревс // Русский исторический журнал. СПб., 1920.

127. Гуревич, А. Я. Путь прямой, как Невский проспект, или исповедь историка Текст. / А.Я. Гуревич // Преподавание истории в школе. 1995. — № 1.

128. Гуревич, А. Я. История историка Текст. / А.Я. Гуревич. М.: РОССПЭН, 2004. - 288 с.

129. Давидсон, А. В блокадном Ленинграде Текст. / А. Давидсон // Новая и новейшая история. — 2005. № 1.

130. Дневник Николая Михайловича Дружинина Текст. // Вопросы истории. 1997. -№ 7.

131. Дружинин, Н. М. Избранные труды: Воспоминания, мысли, опыт историка Текст. / Н. М. Дружинин; отв. ред. С.С. Дмитриев. М.: Наука, 1990.-510 с.

132. Дружинин, Н. М. Труд и быт эвакуированных историков в 1941 — 1943 гг. Текст. / Н.М. Дружинин // В годы войны (Статьи и очерки). М.: Наука, 1985.-С. 25-30.

133. Дунаевский, В. А. О том, что незабываемо Текст. / В. А. Дунаевский // В годы войны (Статьи и очерки). М., 1985. - С. 52-58.

134. Дунаевский, В. А. Николай Михайлович Лукин Текст. / В. А. Дунаевский, А. Б. Цфасман. Отв. ред. И. С. Галкин; АН СССР. М.: Наука, 1987.- 192 с.

135. Е. В. Тарле и К. И. Чуковский. Переписка Текст. // Вопросы истории. — 2006. -№ 1.-С.91.

136. Жданов, Ю. А. Взгляд в прошлое: воспоминания очевидца Текст. / Ю. А. Жданов. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. 448 с.

137. Из дневников С. С. Дмитриева Текст. // Отечественная история. -1999.-№3-6; 2000.-№ 1-5.

138. Из литературного наследия академика Е. В. Тарле Текст. М.: Наука, 1981.

139. Историки России о времени и о себе Текст. / сост. и ред. А. А. Чернобаев; Архивно-информационный бюллетень; вып. 1-2. М.: ООО «История-Сервис», 1997-1998. (Вып. 1. - 85 с; Вып. 2-77 е.).

140. Кареев, Н. Н. Прожитое и пережитое Текст. / Н. Н. Кареев; подг. В. П. Золотарев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 382 с.

141. Кобрин, В. Б. Кому ты опасен, историк? Ч. 3 Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www. vivosvoco.rsl.ru.

142. Ковальченко, И. Д. Научные труды. Письма. Воспоминания (Из личного архива академика) Текст. / И. Д. Ковальченко. М.: РОССПЭН, 2004.- 520 с.

143. Ковальчук, Н. А. Историко-архивный институт стал моим родным домом. 1940 1947 гг. Текст. / Н. А. Ковальчук // Отечественные архивы. -2003. -№5. -С. 63-80.

144. Кузнецов, И. И. Страницы жизни историка Текст. / И. И. Кузнецов. — Улан-Удэ, 2001.

145. Ленинградский университет в воспоминаниях современников Текст.: в 2 т./ под ред. Л. В. Мавродина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. - 223 с.

146. Лихачев, Д. С. Избранное: воспоминания Текст. / Д. С. Лихачев; 2-е изд.-СПб., 1997.-605 с.

147. Мавродин, В. В. Борис Дмитриевич Греков Текст. / В. В. Мавродин. — Л., 1968.

148. Майский, И. М. Избранная переписка с российскими корреспондентами Текст.: в 2-х кн.; кн. 1-2 / И. М. Майский. М.: Наука, 2005. (Кн. 1. -578 е.; Кн. 2. - 644 е.).

149. Наука и власть. Воспоминания ученых-гуманитариев и обществоведов Текст. М., 2000.

150. Ненароков, А. П. Хроника пасыночьего житья Текст. / А. П. Ненароков // Историки России о времени и о себе. Вып. 2. — М., 1998. С. 45-56.

151. Нечкина, М. В. Лекции в дни войны Текст. / М. В. Нечкина // В годы войны (Статьи и очерки). М., 1985. - С. 31-41.

152. Пиотровский, Б. Б. Блокадный Ленинград (зима 1941-1942 гг.) Текст. / Б.Б. Пиотровский // В'годы войны (Статьи и очерки). М., 1985. - С. 5-24.

153. Поляков, Ю. А. Историческая наука: люди и проблемы Текст. / Ю. А. Поляков. М.: РОСПЭЭН, 1999. - 455 с.

154. Проторгина, В. М. Мои студенческие годы (1941 1945 гг.) Текст. (по дневникам и письмам) / В. М. Проторгина. - Воронеж, 2001.

155. Пушкарев, Л. Н. Мой первый бой в рядах 3-й Московской коммунистической дивизии Текст. / Л. Н. Пушкарев // В годы войны (Статьи и очерки). -М., 1985. С. 42-51.

156. Ржевская, Е. О самоценности жизни Текст. / Е. Ржевская // Литературная газета. — 1989. — 2 августа.

157. Рыбаков, Б. А. Заглядывая в предысторию Руси Текст. / Б. А. Рыбаков // Историки России о времени и о себе. Вып. 1. — М., 1997. — С. 5-8.

158. Самсонов, A.M. Память минувшего: события, люди, история Текст. / А. М. Самсонов. -М.: Наука, 1998.-433 с.

159. Светачев, М. И. Академик Алексей Леонтьевич Нарочницкий Текст. / М. И. Светачев // Новая и новейшая история. 2001. - № 1. - С. 175-191.

160. Троицкий, Н. А. Глагол времен Текст. / Н. А. Троицкий // Историки России о времени и о себе. Вып. 2. М., 1998. - С. 17-29.

161. Человек с открытым сердцем. Автобиография и эпистолярное наследие Ивана Михайловича Гревса (1860-1941) Текст. СПб., 2004.

162. Чубарьян, А. О. Каждая эпоха имеет свое предназначение Текст. / А.О. Чубарьян // Историки России о времени и о себе. — Вып. 2. М., 1998.-С. 30-44.

163. Шелохаев, В. В. Мой путь в науку и в науке Текст. / В. В. Шелохаев // Историки России о времени и о себе. Вып. 2. - М., 1998. - С. 57-71.

164. Учебная и методическая литература

165. Акимкина, Н. А. Практикум по новой истории стран зарубежного Востока Текст. / Н. А. Акимкина, М. А. Люксембург, И. П. Хлыстов. М.: Высшая школа, 1963. - 170 с.

166. Аникеев, А. А. Методология неоклассической историографии Текст.: учебное пособие / А. А. Аникеев. Ставрополь: ИДНК, 2008. - 215 с.

167. Аникеев, А. А. Методология классической историографии Текст.: учебное пособие / А. А. Аникеев. Ставрополь: Сервис-школа, 2005. — 152 с.

168. Белозерцев, Е. П. Образование — историко-культурный феномен Текст.: курс лекций / Е. П. Белозерцев. СПб.: Изд-во Р. Асланова «Юридический Центр-Пресс», 2004. — 704 с.

169. Вернадский, В. Н. Методы преподавания истории в старших классах Текст.: учебник / В. Н. Вернадский. — М., 1949.

170. Берхин И. Б. История СССР: советский период Текст. / И.Б. Берхин. Изд. 4-е, перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1987.

171. Берхин, И. Б. История СССР (1917-1964 гг.) Текст.: учебное пособие для университетов / И. Б. Берхин. М.: Высшая школа, 1966.

172. Берхин, И. Б. История СССР (1917-1971) Текст. / И. Б. Берхин. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1972.

173. Берхин, И. Б. История СССР (1917-1976) Текст.: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «История» / И.Б. Берхин. Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1979. - 664 с.

174. Биск, И. Я. Методология истории Текст.: курс лекций / И. Я. Биск. -Иваново: Изд-во ИвГУ, 2007. 234 с.

175. Блосфельд, Е. Е; Введение в историю Текст. / Е. Е. Блосфельд. Иваново: Изд-во ВГПИ, 2003: - 150 с.

176. Бородкин, JI. И. Историческая информатика Текст.: учебное пособие / JI. И. Бородкин, И. М. Гарскова. М.: Мосгорархив, 1996. - 395 с.

177. Вагин, А. А. Методика преподавания истории в средней«школе Текст.* /А. А. Вагин.-М., 1968.

178. Васильев, JI. С. История Востока Текст.: в 3 т. / JI. С. Васильев. М.: Высшая школа, 2002.

179. Верт, Н. История советского государства (1900 — 1991) Текст. / Н. Верт. 2-е изд. - М.: Прогресс-акад., 1995; - 543 с.

180. Всемирная история Текст.: в 13 т. / гл. ред. С. М. Жуковов. М.: Соц-экгиз, 1956-1983.

181. Гершунский, Б. Г. Философия образования для XXI века Текст. / Б. Г. Гершунский. М.: Пед. о-во России, 2002. - 508 с.

182. Григорьева, И. В. Источниковедение новой и новейшей истории стран Европы и Америки Текст. / И.В. Григорьева. М.: Высшая школа, 1984. -335с.

183. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования Текст. / Э.Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М.: Логос, 2002. - 248 с.

184. Данилевский, И. H. Источниковедение. Теория. История. Метод. Источники российской истории Текст. / И. Н. Данилевский, В. В. Кабанов, О. М. Медушевская [и др.]. М.: РГГУ, 1998. - 702 с.

185. Дебров, JI. А. Введение в изучение истории Текст. / Л. А. Дебров. -М.: Высшая школа, 1981. 184 с.

186. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение Текст. / Э. Дюркгейм; пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана. М.: Канон, 1995. - 352 с.

187. Загвязинский, В. И.'Теория обучения: современная интерпретация Текст. / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2004. - 192 с.

188. Зборовский, Г. Е. Социология образования Текст.: учебное пособие / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шукшина. М.: Гардарики, 2005. - 384 с.

189. Зуев, М. П. История России Текст.: учебник для вузов / М.П. Зуев. 2-е изд. - М.: Приор-издат, 2005. — 688 с.

190. Иванов, А. Г. Европейская безопасность и политика умиротворения (1933 1939гг.) Текст.: учебное пособие / А. Г.Иванов. - Краснодар, 1985.

191. Историография и источниковедение истории стран Азии и- Африки Текст.: сб. ст. Вып. 1-19. / отв. ред. Г. Ф. Ефимов. - Л.(СПб.): Изд-во ЛГУ (СПбГУ), 1965-1995.

192. Историография истории СССР с древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции Текст.; 2-е изд. / под ред. В. Е. Иллерецкого и И. А. Кудрявцева. М.: Высшая школа, 1971. - 458 с.

193. Историография истории СССР. Эпоха социализма Текст. / под ред. акад. И. И. Минца. М.: Высшая школа, 1982. - 336 с.

194. Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки Текст.: учебное пособие / отв. ред. И. С. Галкин. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 598 с.

195. Историческая наука в XX веке. Историография истории нового и новейшего времени стран Европы и Америки Текст. / под ред. И. П. Дементьева, А. И. Патрушева. М.: Простор, 2002. - 432 с.

196. История Текст.: учебное пособие для вузов / ред. колл.: В. А. Шаповалов [и др.]. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 608 с.

197. История Дона и Северного Кавказа Текст.: учебное пособие / отв. ред. А. И. Нарежный. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. - 235 с.

198. История новейшего времени-стран Европы и Америки (1918 1945 гг.) Тексту/ отв. ред. Е. Ф. Язьков. - М.: Высшая школа, 1989. — 462 с.

199. История Отечества: Люди, идеи, решения. Очерки истории советского государстваТекст. / сост. В. А. Козлов. — М.: Политиздат, 1991. — 364 с.

200. История России (IX XX вв.) Текст.: учебное пособие / отв. ред. Я.А. Перехов. - М. - Ростов-на-Дону: Гардарики-Март, 1999. - 623 с.

201. История России- XX в. Текст.: учебное пособие / отв. ред. В. П. Дмитриенко. М.: Изд-во ACT, 2001. - 608 с.

202. История России с древнейших времен до конца ХХ века Текст.: в 3 т. / ред. колл.: А. Н. Сахаров [и др.]. М.: Изд-во ACT, 1997.

203. История России: вторая половина XIX — XX вв. Текст.: курс лекций. — 3-е изд. доп. / под ред. Б. В. Личмана: Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1995. -351 с.

204. История СССР с древнейших времен до наших дней Текст.: в 2 сер.; в 12 т. / гл. ред. Б. Н. Пономарев. М., 1966-1980.

205. История СССР. Эпоха социализма (1917 1957 гг.) Текст.: учебное пособие / отв. ред. М. П. Ким. — М.: Госполитиздат, 1957. — 772 с.

206. История СССР: с древнейших времен до конца XVIII в. Текст.: учебник для вузов / под ред. Б. А. Рыбакова. М.: Высшая школа, 1975. - 496 с.

207. История южных и западных славян Текст.: в 2 т. / под ред. Г.Ф. Матвеева, 3. С. Ненашевой. М.: Изд-во МГУ, 1998; 2-е изд. - М., 2001.-Т. 1.-688 е.; Т. 2.-272 с.

208. Источниковедение истории СССР XIX начала XX вв. Текст. / отв. ред. И. А. Федосов. -М., 1970.

209. Источниковедение новейшей истории России: теория, методология и практика Текст. / под общ. ред. А. К. Соколова. — М.: Российская политическая энциклопедия, 2004.

210. Казаков, Р.Б. Я иду на занятия: учебно-методический модуль по методологии и теории истории Текст. / Р. Б. Казаков, О. М. Медушевская, М. Ф. Румянцева. М.: РГГУ, 2002. - 199 с.

211. Капитонов, Э. А. Социология XX века: историями технологии Текст. / Э. А. Капитонов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

212. Ковальченко, И. Д. Методы исторического исследования Текст. / И. Д. Ковальченко. М.: Наука, 1987. - 438 с.

213. Количественные методы в исторических исследованиях Текст.: учебное пособие. М., 1984.

214. Коломийцев, В. Ф. Методология истории: от источника к исследованию Текст. / В. Ф. Коломийцев. -М.: РОСПЭЭН, 2001. 191 с.

215. Концепция многоуровневой подготовки и образовательно-профессиональные программы бакалавров, магистров истории в предметной области «История» Текст. Ставрополь: СГПИ, 1994. — 34 с.

216. Кохановский, В. И. Философия науки Текст.: учебный курс / В. И. Ко-хановский, В. И. Пржиленский, Е. А. Сергодеева. 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Изд-во Март, 2006. - 492 с.

217. Кром, М. М. Историческая антропология Текст. / М.М. Кром. СПб., 2004.

218. Кузищин, В. И. История древнего мираТекст./ В. И. Кузищин. М.: Высшая школа, 2002.

219. Кузнецов, И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление Текст. / И. Н. Кузнецов. М.: Дашков и Ко, 2004. - 432 с.

220. Культурология Текст.: учебное пособие / науч. ред. Г. Д. Драг. Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. - 576 с.

221. Культурология. XX век Текст.: антология / гл. ред. и сост. С. Я. Ловит. -М.: Юрист, 1995.-703 с.

222. Мальцев, К. За марксистско-ленинское содержание школьных программ Текст. / К. Мальцев. Л., 1935.

223. Медушевская, О. М. Методология истории Текст.: учебное пособие / О. М. Медушевская, М. Ф. Румянцева. М.: РГГУ, 1997. - 72 с.

224. Методика преподавания общественных наук в высшей школе Текст. / рук. авт. колл. и ред. Э. Л. Васина. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 350 с.

225. Методика проведения семинарских занятий на исторических факультетах университетов Текст. / под ред. М. Т. Белявского. М.: Изд-во МГУ, 1979.-240 с.

226. Мининков, Н. А. Методология истории Текст.: пособие для начинающих историков / Н. А. Мининков. Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦВШ, 2004.-252 с.

227. Мининков, Н. А. Философия истории Текст. / Н. А. Мининков. Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 2004: - 262 с.229.' Мнухина, Р. С. Источниковедение истории нового и новейшего времени Текст. / P. С. Мнухина. М.: Высшая школа, 1970. - 326 с.

228. Могильницкий, Б. Г. Введение в методологию истории Текст. / Б.Г. Могильницкий. М., 1969. - 174 с.

229. Никитин, С. А. Источниковедение истории СССР XIX в. Текст. / С.А. Никитин. -М., 1940.

230. Образовательный стандарт Национального регионального (вузовского) компонента Текст.: в 2 ч. Ч. 1-2. / науч. ред. В. А. Шаповалов. Ставрополь: Издательство СГУ, 2003. - Ч. 1. - 499 е.; Ч. 2. - 254 с.

231. Орлов, А. С. История России с древнейших времен до наших дней Текст. / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева [и др.]. М.: Проспект, 1997 (2-е изд. - 2003). - 513 с.

232. Отечественная история Текст.: материалы к лекциям для слушателей ИППК МГУ / под ред. А. И. Уткина. М.: Изд-во МГУ, 2006. - 412 с.

233. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических институтов / под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1988.

234. Платонов, С. Ф. Лекции по русской истории Текст. / С. Ф. Платонов. -М., 1993.

235. Поршнева, О. С. Междисциплинарные методы в историко-антропологических исследованиях Текст.: учеб. пос. / О. С. Поршнева. — Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2005.

236. Примерная программа дисциплины «Отечественная история» Текст. / сост. А. А. Данилов, Е. И. Пивовар. М., 2000.

237. Программа госэкзамена бакалавриата по истории по направлению 52080 История Текст. / сост. Т. А. Булыгина [и др.]. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.-24 с.

238. Программа курса «Историография истории СССР». Для госуниверситетов. Специальность «История». Текст. — М., 1979.

239. Программы педагогических институтов «Историография истории СССР», «Историография новой и новейшей истории» для исторических факультетов Текст. М.: Просвещение, 1983. - 55 с.

240. Пронштейн, А. П. Методика исторического исследования Текст. / А.П. Пронштейн; отв. ред. И. Д. Ковальченко. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1971.-468 с.

241. Профессионально-образовательная программа учителя истории и обществоведения Текст. Ставрополь, 1989.

242. РГГУ — вузам России. Преподавание истории студентам неисторических специальностей: современный педагогический опыт Текст. / под ред. В. В. Минаева. М.: РГГУ, 2005. - 200 с.

243. Румянцева, М. Ф. Теория истории: учебное пособие Текст. / М.Ф. Румянцева. М.: Аспект-Пресс, 2002. - 319 с.

244. Савельева, И. М. Знания о прошлом: теория и история Текст.: учеб. пос. для вузов / И.М. Савельева, A.B. Полетаев. В 2-х т. М.: ГУ-ВШЭ, 2005.-344 с.

245. Сахаров, А. М. Методология истории и историографии Текст. /

246. A.M. Сахаров. -М.: Изд-во МГУ, 1981. 214 с.

247. Семенов, В. Ф. История средних веков: учебник для педагогических институтов Текст. / В. Ф. Семенов. М.: Учпедизд, 1956. - 548 с.

248. Синицын, О. В. Преподавание истории в вузе Текст. / О. В. Синицын. Казань: Изд-во КГГГУ, 2002. - 128 с.

249. Сластенин, В. А. Психология и педагогика Текст. / В. А. Сластенин,

250. B.П. Каширин. М.: Академия, 2001. - 480 с.

251. Степанищев, А. Т. Методика преподавания и изучения истории Текст.: в 2 ч. Ч. 1-2. / А. Т. Степанищев. М.: Владос, 2002. - Ч. 1. - 304 е.; 4.2. -208 с.

252. Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе Текст. / М. Т. Студеникин. — М.: Просвещение, 2002.

253. Тихомиров, М. Н. Источниковедение истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в. Текст. / М. Н. Тихомиров. М., 1940.

254. Материалы по истории вузов, факультетов и кафедр

255. Авдиев, В. И. Изучение древней истории на историческом факультете МГУ Текст. / В. И. Авдиев // Вестник МГУ. Серия «История». 1967. -№ 6. - С. 49-62.

256. Агалаков, В. Т. На кафедрах истории СССР университетов Текст. / В. Т. Агалаков, И. И. Кузнецов, В. И. Литвин // История СССР. 1983. - № 5. -С. 215-218.

257. Адо, В. И. Изучение истории южных славян на кафедре всеобщей истории Казанского университета Текст. / В. И. Адо // Краткие сообщения Института славяноведения. 1964. - Вып. 40. — С. 76-80.

258. Аникеев, А. А. Историческому факультету 60 лет Текст. / А. А. Аникеев, К. А. Ушмаева // Исследования по истории и историографии России и зарубежных стран. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. - С. 18-40.

259. Арциховский, А. В. Хроника Ученого Совета Исторического факультета Московского университета Текст. / А. В. Арциховский // Московский государственный университет. Материалы и сообщения. — Вып. 2. — С. 3443.

260. Афанасьев, Ю. Н. Российский государственный университет: традиции российского гуманитарного образования Текст. / Ю. Н. Афанасьев. М.: РГГУ, 1995.-31 с.

261. Ачагу, А. В. Африканистика и востоковедение в Кубанском государственном университете Текст. / А. В: Ачагу, Н. И. Кирей, В. Г. Кукуян // Народы Азии и Африки. 1984. - № 4.

262. Балашов, В. А. В Мордовском университете Текст. / В. А. Балашов // История СССР. 1983. - № 1. - С. 206-207.

263. Банке, С. Институт истории Ленинградского отделения Коммунистической академии Текст. / С. Банке // Историк-марксист. 1935. - № 5-6. -С. 201-202.

264. Белозеров, С. Е. Очерки истории Ростовского университета Текст. / С.Е. Белозеров. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1959. — 362 с.

265. Белоусова, А. И. Научная, работа на кафедре истории СССР Петрозаводского государственного университета им. О. Куусинена Текст. / А.И. Белоусова // История СССР. 1980. - № 5. - С. 233-234.

266. Березный, Л. А. Научная деятельность восточного факультета ЛГУ в 1955 г. Текст. / Л. А. Березный, А. Н. Болдырев // Советское востоковедение. 1956. -№ 4. - С. 151-157.

267. Бодров, О. В. Новистика в Казанском университете (1943 2003) Текст. / О. В. Бодров. - Казань: Изд-во КГУ, 2004. - 144 с.

268. Боженко, Л. И. Историческое образование в Томском государственном педагогическом институте Текст. / Л. И. Боженко. Томск: Изд-во ТГПУ, 2003.-210 с.

269. Валк, С. Н. Историческая наука в Ленинградском университете за 125 лет Текст. / С. Н. Валк // Ленинградский университет. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1948.

270. Великанова, Р. Ф. В Кабардино-Балкарском университете (О научной работе кафедры истории) Текст. / Р. Ф. Великанова // Вопросы истории. — 1962. -№ 10.-С. 112-115.

271. Воробьева, И. Г. Славяноведение на кафедре древнего мира и средних веков Калмыцкого университета Текст. / И. Г. Воробьева // Советское славяноведение. — 1985. № 5. - С. 108.

272. Воронков, A.A. Изучение истории зарубежных славян в Московском университете Текст. / А. А. Воронков // Советское славяноведение. — 1970.-№ 5.-С. 58-65.

273. Воспитательная работа в Ставропольском государственном университете: концепция, технологии реализации Текст. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005.- 102 с.

274. Галактионов, Г. В. 50-летие истфака Саратовского университета Текст. / Г. В. Галактионов // Вопросы истории. 1986. - № 2. - С. 125127.

275. Галкин, И. С. Исследование новой и новейшей истории стран Европы и Америки в Московском государственном университете в 1917 — 1979 гг. (к 225-летию МГУ) Текст. / И. С. Галкин // Новая и новейшая история. -1980.-№ 1.-С. 17-28.

276. Галкин, И. С. Преподавание новейшей истории в университетах Текст. / И. С. Галкин, О. С. Сороко-Цюпа // Вопросы истории. 1972. - № 7. - С. 53-61.

277. Гапонов, П. М. Воронежский государственный университет Текст. / П.М. Гапонов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1968. - 156 с.

278. Гафаров, И. А. Страницы истории КГГТУ: 1930 год Текст. / И. А. Га-фаров // Преподавание истории в вузе. Казань, 2003.

279. Городецкий, С. П. Советская реформа высшей школы 1918г. и Московский университет Текст. / С. П. Городецкий // Вестник Московского университета: 1954. — № 1.

280. Гутнов, Д. А. Об исторической школе Московского университета Текст. / Д. А. Гутнов // Вестник Московского университета. Серия 8 «История». 1993. - № 3.

281. Дальневосточный университет: история и современность (1899 — 1999) Текст. Владивосток, 1999.

282. Дербов, Л. А. Историческая наука в Саратовском университете Текст. / Л.А. Дербов. Саратов: Изд-во СГУ, 1983. - 151 с.

283. Загоскин, Н. П. История Императорского Казанского университета за первые 100 лет его существования. 1804 — 1904 Текст.: в 4 т. / Н. П. Загоскин. Казань, 1904.

284. Зайцев, Я. В. На кафедре новой и новейшей истории Башкирского университета Текст. / Я. В. Зайцев // Новая и новейшая история. — 1984. — №2.-С. 191-192.

285. Зайченко, П. А. Томский государственный университет им. В. В. Куйбышева Текст. / П. А. Зайченко. Томск: Изд-во ТГУ, 1960.

286. Застенкер, Н. Исторический факультет Свердловского пединститута в дни Отечественной войны Текст. / Н. Застенкер // Исторический журнал. -1942.-№6.-С. 148-150.

287. Захаров, В. В. Историко-славянские исследования в Кубанском университете Текст. / В. В. Захаров // Советское славяноведение. 1971. -№4.-С. 117-118.

288. Зиборов, И. В. Калмыцкий университет Текст. / И. В. Зиборов // История СССР. 1986. - № 5. - С. 212-215.

289. Имени Демидова: Ярославский университет в его прошлом и настоящем Текст. Ярославль: Изд-во ЯГУ, 1995. - 535 с.

290. Иркутский государственный университет (1918 1998) Текст.: в 3 т. -Иркутск: Изд-во ИГУ, 1998.

291. Историко-филологический факультет Казанского государственного университета им. В.И. Ленина-Ульянова Текст. // Исторический журнал. 1943.-№ 10.-С. 107-108.

292. Историческая наука в Московском университете (1934 1984) Текст. / ред. колл.: Ю. С. Кукушкин [и др.]. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 333 с.

293. Исторический факультет Воронежского государственного университета Текст.: биографический справочник сотрудников / ред.-сост. А. Н. Акинынин. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2003. - 280 с.

294. Исторический факультет Калужского педагогического института Текст.: материалы магистратуры. Калуга: Изд-во КГПИ, 1993. — 22 с.

295. Исторический, факультет МГУ им. М. В. Ломоносова Текст. / под ред. С. П. Карпова. М.: Изд-во МГУ, 2001.

296. Исторический факультет Омского государственного педагогического университета (1936 1991 гг.) Текст. / сост.: П. Ф. Николаев, В. М. Самосудов. - М., 1999. - 440 с.

297. Исторический факультет Санкт-Петербургского университета. 1934 — 2004. Очерки истории Текст. / отв. ред. А. Ю. Дворниченко. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.-380 с.

298. История Казанского государственного университета им. В. И. Ульянова-Ленина Текст. — Казань, 1954

299. История Ленинградского университета Текст. Л., 1969.

300. История Московского университета им. М. В. Ломоносова Текст.: в 2 т.-М., 1955.

301. История Саратовского университета Текст. Саратов, 1959.

302. Калимонов, И. К. Преподавание теории и методологии истории в Казанском университете Текст. / И. К. Калимонов // Новая и новейшая история.-2007.-№ 3.-С. 156-165.

303. Канцугович, И. С. О работе исторического факультета Пермского университета Текст. / И. С. Канцугович // Вопросы истории. 1960. № 7.

304. Карабеков, Д. К. У историков Дагестанского университета Текст. / Д.К. Карабеков; Ф. 3. Феодаева // Вопросы истории. 1963. - № 10. - С. 107-109.

305. Карпов, С. П. Исторический факультет МГУ: прошлое и настоящее-Текст. / С. П. Карпов // Новая и новейшая история. — 2004. № 3. - G. 320.

306. Карпов, В. Д. В Ростовском университете Текст. / В. Д. Карпов, Н.В. Васильева // История СССР. 1983. - № 1. - С. 207-209.

307. Константинов, В. Научно-исследовательская работа кафедры всеобщей истории РГПИ им. А. И. Герцена Текст. / В. Константинов // Новая и новейшая история. 1993 . - № 1. - С. 245-249.

308. Коробкина, И. А. Магистратура по истории: из опыта работы Ставропольского государственного университета Текст. / И. А. Коробкина // Новая и новейшая история. 2004. - № 3. — С. 160-164.

309. Кубанский университет Текст.: материалы по истории вуза. — Краснодар, 1987.

310. Кудрявцев, Ф. А. Историко-филологический факультет ВосточноСибирского (Иркутского) государственного университета им. А. А.Жданова в 1941 1942 гг. Текст. / Ф. А. Кудрявцев // Исторический журнал. - 1943. - № 3-4.

311. Кудрявцев, Ф. А. Исторические исследования в Иркутском государственном университете за годы Советской власти Текст. / Ф. А. Кудрявцев // Труды Иркутского университета. 1970. - Т. 59. Серия «История». — Вып. 2.-С. 115-124.

312. Кузищин, В. И. О научной работе кафедры истории древнего мира исторического факультета МГУ Текст. / В. И. Кузищин // Вестник древней истории. 1976. - № 2. - С. 28-35.

313. Кузнецов, А. Научные исследования сотрудников кафедры всеобщей истории Горьковского университета Текст. / А. Кузнецов // Новая и новейшая история. 1971. — № 3. - С. 232-233.

314. Лебедева, Е. В. Научно-исследовательская деятельность Самарского государственного университета. 1918 1927 гг. Текст. / Е. В. Лебедева. — Самара, 2000.

315. Ленинградский университет. 1819-1944 Текст. М., 1945.

316. Леонова, Л. С. Историческому факультету Московского университета 60 лет Текст. / Л. С. Леонова // Отечественная история. — 1994. № 6. - С. 132-145.

317. Летопись Казанского государственного университета (история в фактах, подтвержденных документами) Текст. Т. 1. Казань, 2005.

318. Лубский, А. В. На кафедрах отечественной истории Ростовского государственного университета Текст. / А. В. Лубский // История СССР. -1981.-№4.-С. 223-225.

319. Матросов, В. А. Историческое образование в МШУ Текст. / В.А. Матросов // Преподавание истории и обществознания. 2003. - № 3. -С. 27.

320. Мунчаев, Ш. М. «Ученые записки Дагестанского университета 19571963» (обзор статей) Текст. / Ш. М. Мунчаев // Вопросы истории. 1964. — № 8. — С. 133-135.

321. Насонкина, Л. И. Историческое образование в Московском университете (1934- 1941 гг.) Текст. / Л. И. Насонкина, Л. В. Кошман // Очерки поистории советской науки и культуры. М.: Изд-во МГУ, 1968. — С. 328363.

322. Научно-исследовательская деятельность Ставропольского государственного университета Текст. / под ред. проф. В. А. Шаповалова. — Ставрополь: СГУ, 2004. 130 с.

323. Научно-исследовательская работа в Ростовском государственном педагогическом институте в 2002 г; Текст. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГГТУ, 2002.-45 с. '

324. Научно-педагогическая; школа, источниковедения Историко-архивного. института Текст.; сб. статей / под ред. В. А. Муравьева. М.: РГГУ, 2001. -227с.

325. Научные школы. Научные направления. Научная инфраструктура: Ставропольского государственного университета Текст. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. -207 с.

326. Нюркаева, А. 3. Исследование проблемы древности, средневековья и славяноведения в Пермском университете (к 75-летию университета) Текст. / А. 3. Нюркаева // Античность Европы. Пермь, 1992. — С. 121129:

327. О работе исторических факультетов государственных университетов Текст. // Вопросы истории. 1959. - № 7-12.

328. О работе исторического факультета Ленинградского государственного пединститута им. А. И. Герцена в дни Отечественной, войны Текст. // Исторический журнал. 1943. - № 10.

329. О работе над учебником по новой истории Текст. // Историк-марксист.- 1935. —№ 5.

330. Общее собрание Отделения историко-филологических наук РАН Текст. // Новая и новейшая история. 2007. - № 3. - С. 11-31.

331. Омский государственный университет Текст.: справочное издание. — Омск: Изд-во ОГУ, 1999. 287 с.

332. Очерки истории Казанского университета Текст. Казань, 2002.

333. Очерки истории Санкт-Петербургского университета Текст.: в 8 т. / под ред. Г. А. Тишкина. — СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, 2000.

334. Очерки истории Ставропольского педагогического института Текст. / ред. колл.: В. А. Шаповалов [и др.]. — Ставрополь: Ставр. кн. изд-во, 1991. 119 с.

335. Очерки по истории Ленинградского университета им. А. А.Жданова Текст.: в 2-х т. Л., 1962, 1968.

336. Первый Московский государственный университет за первое советское десятилетие (1917 1927) Текст. -М., 1928.

337. Печаталыцикова, Н. С. О работе исторического факультета Уральского университета Текст. / Н. С. Печаталыцикова // Вопросы истории. 1961.2.

338. Подготовка научно-педагогических и научных кадров в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена Текст. — Санкт-Петербург, 2001. -21 с.

339. Ростовский государственный университет (1915 — 1965): статьи, воспоминания, документы Текст. Ростов-на-Дону, 1965.

340. Ростовский государственный университет (1915 1985): очерки, документы, воспоминания Текст. / под ред. Ю. А. Жданова. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1985.

341. Садовничий, В. А. Россия. Московский университет. Высшая школа Текст. / В. А. Садовничий. М., 1999.

342. Самарский университет: 25 лет возрождения Текст. / гл. ред. В. И. Астафьев. Самара: Изд-во СГУ, 1994.

343. Сафразьян, Н. JI. Из истории Московского университета в первые годы восстановительного периода (1921 1922) Текст. / Н. JI. Сафразьян // Из истории Московского университета. 1917 - 1941. — М., 1955.

344. Ситько, Р. М. Университетское педагогическое образование на Юге России: история и современность Текст. / Р. М. Ситько. Ростов-на-Дону: Изд-во РРПУ, 2000. - 332 с.349: Томский государственный университет Текст. Томск: ТГУ, 19991

345. Тюменский государственный университет: осмысление пройденного Текст. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1998. - 178 с.

346. Финкелыпейн, Н. Научная работа исторического факультета Свердловского педагогического института Текст. / Н. Финкелыпейн // Историк-марксист. 1940; - №9:

347. XX лет Ростовскому-на-Дону государственному университету Текст. // Ученые записки (юбилейный выпуск); — Ростов-на-Дону, 1935.

348. Черный, В. И. Кубанский государственный, университет: 80 лет пути Текст. / В. И. Черный // Известия-высших учебных заведений. СевероКавказский регион. 2000. - № 4. - С. 85-89.

349. Черных, А. Г. О работе исторических кафедр Дальневосточного университета Текст. / А. Г. Черных, В. Н. Кутик // Вопросы истории. 1962. - № 8. - С. 125-127.

350. Чувашский государственный университет им. И. Н.Ульянова (1967 — 1997) Текст.; Чебоксары: Изд-во ЧТУ, 1997. - 332 с.

351. Шарапов, Ю. П. Лицей» в Сокольниках: очерки истории ИФЛИ — Московского института историщ философии и литературы им. Н. Г. Чернышевского (1931 1941 гг.) Текст. / Ю. П. Шарапов. - М., 1995.

352. Шувалова, Е.М. К вопросу организации учебного процесса в ВПУ (1922-1927) Текст. / Е.М. Шувалова // Преподавание истории в вузе. — Казань, 2003.

353. Яковлев, И. Научная работа кафедры новой и новейшей истории Ивановского государственного университета Текст. / И. Яковлев // Новая и новейшая история. 1993. -№ 2. - С. 216-219.

354. Монографии, диссертации, сборники1. Издания на русском языке:

355. Абитова, Г.З. Образование как социальный институт в условиях трансформации российского общества в послеоктябрьский и постсоветский периоды-(прикладной аспект) Текст.: дис. . канд. соц. наук/ Г. 3. Абитова. Казань, 2000.

356. Аврус, А. И. История российских университетов Текст./ А. И. Аврус. -Саратов, 1998.- 128 с.

357. Адухов, Д. М. Становление и развитие светского образования в ДагеIстане (вторая половина XIX — XX вв.) Текст.: автореф. дис. . д-ра ист. наук / Д. М. Адухов. Ставрополь, 2004.

358. Алаторцева, А. И. Советская историческая наука: Хроника событий, 1968-1970 гг. Текст. / сост. А. И. Алаторцева, С. А. Селиванова. М.: Инт истории, 1991. - 175 с.

359. Алексеева, Г. Д. Историческая наука в России. Идеология. Политика. (60 80-е гг. XX в.) Текст. / Г. Д. Алексеева. - М.: Наука, 2003. - 246 с.

360. Алексеева, Г. Д. Октябрьская революция и историческая наука в России (1917-1923 гг.) Текст. / Г. Д. Алексеева. М., Наука, 1968. - 300 с.

361. Алексеева, JI. П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности Текст. / JI. П. Алексеева, Н. С. Шаб-лыгина. М.: НИИ ВО, 1994.

362. Андреев, А. Ю. Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XX в. Текст. / А. Ю. Андреев. М.: Яз. рус. культуры, 2000.-310 с.

363. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 250 с.

364. Ахиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта Текст.: в 3 т. / A.C. Ахиезер. 2-е изд. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1991. (Т.1. - 804 е., Т.2. - 594 е., Т.З. - 596 с.)

365. Байденко, В. И. Болонский процесс Текст. / В. И. Байденко. М.: Российский Новый университет, 2004. - 207 с.

366. Барг, М. А. Категории и методы исторической науки Текст. / М.А. Барг. М.: Наука, 1984. - 342 с.

367. Барсенков, С. А. Советская историческая наука в послевоенные годы (1945-1955) Текст. / С. А. Барсенков. -М.: Изд-во МГУ, 1988. 141 с.

368. Барышникова, JI. Н. Предмет методологии исторической науки как историографическая проблема Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / JI.H. Барышникова. — Казань: Изд-во КГУ, 2006. 24 с.

369. Бейлин, А. Е. Кадры специалистов в СССР. Их формирование и рост Текст. / А. Е. Бейлин. М., 1935.

370. Бейлин, А. Е. Подготовка кадров СССР за 15 лет Текст. / А. Е. Бейлин; под. ред. И. А. Краваля. M.-JI. 1932

371. Бернал, Дж. Наука в истории»общества Текст. / Дж. Бернал. М., 1956.

372. Блюхер, Ф. Н. Философские проблемы исторической4 науки Текст. / Ф.Н. Блюхер. М.: ИФ РАН, 2004. - 197 с.

373. Бойко, Г. М. Деятельность высшей педагогической школы по подготовке учителей истории в 80-е гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук/ Г.М. Бойко. M., 1991. - 24 с.

374. Бородкин, JL И. Междисциплинарные подходы в исторической науке XXI века: подъем или упадок? Текст. / JI. И. Бородкин. — М.: Изд-во МГУ, 2003.- 187 с.

375. Бошкаев, А. С. Государственная политика подготовки учителей истории в условиях обновления системы образования России 1985 1995 гг. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. С. Бошкаев. -М, 1995. -24 с.

376. Брачев, В. С. Наша университетская школа русских историков и ее судьба Текст. / В. С. Брачев. СПб.: Стомма, 2001. - 243 с.

377. Бузескул, В. П. Всеобщая история и ее представители в России в XIX в. и начале XX в. Текст.: в 2 ч. / В. П. Бузескул. Л., 1929-1931.

378. Булыгина, Т. А. Общественные науки в СССР в середине пятидесятых первой половине восьмидесятых годов Текст.: дис. . д-ра ист. наук / Т.А. Булыгина. — Ставрополь, 2001.

379. Булыгина, Т. А. Общественные науки в СССР (1945 1985 гг.) Текст. / Т. А. Булыгина. - М.: Изд-во МАДИ, 2000. - 240 с.

380. Бурдей, Г. Д. Историк и война (1941 1945) Текст. / Г. Д. Бурдей. -Саратов: Изд-во СГУ, 1991.-259 с.

381. Бурдей, Г. Д. Современное университетское историческое образование в Российской Федерации Текст. / Г.Д. Бурдей. В 4-х Вып. Вып. 2. Специализация по отечественной истории. Саратов: ИЧП «Образование», 1994.- 143 с.

382. Бурдье П. Клиническая социология поля науки Текст. / П. Бурдье // Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологишРАН. — М.; СПб., 2001.

383. Бутенко, И. А. Социальное познание и мир повседневности: Горизонты и тупики феноменол. социологии Текст. / И. А. Бутенко. М.: Наука, 1987.-141с.

384. Бутягин, А. С. Университетское образование в СССР Текст. / А. С. Бу-тягин, Ю. А. Салтанов. М.: Изд-во МГУ, 1957. - 296 с.

385. Бущук, Л. П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР Текст. / Л. П. Бущук. М.: Учпедгиз, 1961.-540 с.

386. Бычков, С. П. Введение в отечественную историографию XX в. Текст. / С. П. Бычков, В. П. Корзун. Омск: Изд-во ОГУ, 2001.

387. Вартумян, А. А. Высшее образование в регионе (Дон, Кубань, Ставрополье в переходный период). 1991 2011 гг. Текст. / А. А. Вартумян, И.А. Шинкарова. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2003. - 267 с.

388. Великий подвиг. Вузы Москвы в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 Текст. / сост. Е. В. Олесеюк, И. Б. Федоров, В. В. Драгомир: -М., 2001.-368 с.

389. Верховкина, М. Е. Институт российского высшего образования и его трансформация в условиях Болонского процесса, (социологический анализ) Текст.: дис. . канд. соц. наук / М. Е. Верховкина. — СПб., 2006.

390. Верченко, М; А. Восстановление исторического факультета и его роль, в; борьбе- за подготовку кадров с историков-марксистов Текст. / Mi А. Верченко // Из истории Московского университета. 1917 1941. - М.: Изд-во МГУ, 1955. - С; 259-286.

391. Виппер, Р. IO. Кризис исторической науки Текст. / Р. Ю. Виппер. — Казань, 1921.

392. Вишленкова, С. А. Terra Universitatis: два века университетской культуры в Казани Текст. / С. А. Вишленкова; С. Ю. Малышева, A.A. Сальникова. Казань: Изд-во КГУ, 2005. - 500 с.

393. Выскуб; В. Г. Российская общественно-государственная система аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей? квалификации Текст. / В. Г. Выскуб. М.: Лотос, 2005. - 256 с.

394. Высшее: образование в, России: Очерк истории до 1917 г. Текст. / под ред. В. Г. Кинелева. -М.: НИИ ВО, 1995. 342 с.

395. Вяземский, В. В. Историческое образование в современной России Текст. / В; В. Вяземский. М.: Русское слово, 1997. - 224 с.

396. Галкин, К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР Текст. / К. Т. Галкин. -М.: Сов. наука, 1958. 176 с.

397. Герасимов, Г. И. Трансформация образования. Социокультурный потенциал развития российского общества Текст. / Г. И. Герасимов. — М.: Высшая школа, 2005. — 311 с.

398. Герчикова, В. В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы Текст. / В. В. Герчикова. — Томск: Изд-во ТГУ, 1988. -163 с.

399. Гидденс, Э. Элементы теории структурации Текст. / Э. Гидденс // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. — Новосибирск, 1995.-С. 40-71.

400. Глинский, А. Назревшие вопросы. (К Всесоюзному совещанию высших учебных заведений) Текст. / А. Глинский. М., 1933.

401. Гневко, В. А. Высшая школа на пути реформ Текст. / В. А. Гневко. -СПб.: Изд-во Института управления и экономики, 1998. 239 с.

402. Гречухин, П. Б. Власть и формирование исторического сознания советского общества в 1934 1941 гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / П. Б. Гречухин. - Саратов, 1997. - 20 с.

403. Григорьев, Н. Ф. Университет в системе непрерывного образования в регионе Текст. / Н. Ф. Григорьев. Чебоксары, 2001. — 104 с.

404. Гуревич, А. Я. Исторический синтез и школа «Анналов» Текст. / А.Я. Гуревич. М.: Индрик, 1993. - 327 с.

405. Гуревич, А. Я. История нескончаемый спор Текст. / А. Я. Гуревич. -М.: РГГУ, 2005.-891 с.

406. Давыдов, Ю. С. Болонский процесс и российские реалии Текст. / Ю.С. Давыдов. М.: МПСИ, 2004. - 136 с.

407. Давыдов, Ю. С. Власть культуры в университете Текст. / Ю. С. Давыдов. Пятигорск: ПГЛУ, 2004. - 280 с.

408. Державин, Н. С. Высшая школа и революция Текст. / Н. С. Державин. — М.-Пг., 1923.

409. Джобернадзе, С. М. Ленинские принципы организации высшей школы в СССР Текст. / С. М. Джобернадзе. М., 1977.

410. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире Текст. /

411. A. Н. Джуринский. М.: Владос, 1999. - 200 с.

412. Дудзинская, Е. А. Международные связи советских историков Текст. / Е. А. Дудзинская. М.: Наука, 1978. - 290 с.

413. Дьюи, Дж. Демократия и образование Текст. / Дж. Дьюи; пер. с англ. -М.: Педагогика-Пресс, 2000. 204 с.

414. Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России Текст. М., 1999. - 321 с.

415. Елютин, В. П. Высшая школа общества развитого социализма Текст. /

416. B. П. Елютин. М.: Высшая школа, 1980. - 580 с.

417. Жуков, В. И. Российское образование: проблемы и перспективы развития Текст. / В. И. Жуков. М.: Изд-во МГСУ, 1998. - 173 с.

418. Зайдель, Г. Классовый враг на историческом фронте Текст. / Г. Зайдель, М. Цвебак. М.-Л.: Соцэкиздат, 1931. - 232 с.

419. Западноевропейская цивилизация и Россия: общее и особенное Текст.: мат. всеросс. научно-практ. конф. / отв. ред. А. А. Аникеев. Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2003. - 423 с.

420. Захаров, И. В. Миссия университета в европейской культуре Текст. / И. В. Захаров, Е. С. Ляхович. М.: Высшая школа, 1994. — 237 с.

421. Золотарев, В. П. Историческая концепция Н.И. Кареева: содержание и эволюция Текст. / В. П. Золотарев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 155 с.

422. Иванов, А. Е. Студенческая корпорация России конца XIX начала XX века: опыт культурной и политической самоорганизации Текст. / А. Е. Иванов. - М.: Новый хронограф, 2004. — 408 с.

423. Иванов, И. О развитии социалистической культуры и задачах вузов ЦЧО Текст. / И. Иванов. Воронеж, 1933.

424. Иванова, Л. В. У истоков советской исторической науки (подготовка кадров историков-марксистов в 1918 1929 гг.) Текст. / Л. В. Иванова. — М., 1965.

425. Иконников, В. С. Русские университеты в связи с ходом общественного образования Текст. / В. С. Иконников. СПб., 1889.

426. Ильин, И. П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мира Текст. / И. П. Ильин. Мі: Интрада, 1998. - 202 с.

427. Историк в поиске: микро- и макроподходы к изучению прошлого Текст. / под ред. Ю. Л. Бессмертного. -М., 1999.

428. Историки отвечают на вопросы Текст. / сост. В. В. Поликарпов. М.: Политиздат, 1989.

429. Историки спорят: тринадцать бесед Текст. / под общ. ред. В. С. Лель-чука. М.: Политиздат, 1988. — 508 с.

430. Историки СССР. Послевоенное поколение Текст. — М., 2000.

431. Историографическая культура студента-историка: этапы формирования, содержание, значение Текст.: сб. науч. тр. Калинин: КГУ, 1989. — 162 с.

432. Историографический сборник Текст. Вып. 1-20. Саратов, 1964-2004.

433. Историографический сборник Текст.: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 120. - Саратов, 1964-2002.

434. Историография Советской Сибири (1917 1945 гг.) Текст. - Новосибирск: Наука, 1968. - 247 с.

435. Историческая наука в России в XX в Текст. М., 1997.

436. Историческая наука в XX веке Текст. М., 2002.

437. Историческая наука и историческое образование на рубеже XX и XXI столетий Текст. IV Всеросс. историко-педагогические чтения. — Екатеринбург: Изд-во ЕГУ, 2000. 396 с.

438. Историческая наука и некоторые проблемы современности Текст.: ст. и обсуждения / ред. колл.: М. Я. Гефтер [и др.]. М.: Наука, 1969. - 470 с.

439. Историческая наука и образование на рубеже веков Текст.: сб. ст. / сост. А. А. Данилов. М., 2004. - 536 с.

440. Историческая наука на рубеже веков Текст. / отв. ред. А. А. Фурсенко. -М.: Наука, 2001. -351 с.

441. Историческая наука на рубеже веков: материалы научной конференции; посвященной« 120-летию Томского государственного университета (Томск, 27-28 июня 1998 г.) Текст.: в 3 т. Томск: Изд-во ТГУ, 1999.-Т. 1.-372 е.; Т. 2. - 231 е.; Т. 3. - 236 с.

442. Исторические исследования, в России. Тенденции. последних лет Текст.;/ под ред. Г. А. Бордюгова. М.: АИРО-ХХ, 1996. - 463 с.

443. История и историки'Текст. / отв. ред. И. Д. Ковальченко. М.: Наука, 1995.-443 с.

444. История и историки: высшей школы , России: уроки, проблемы, идеи Текст. / научі ред. С. I I. Полторак. СПб.: Нестор, 1998. - 148 с.453; История и социология Текст. — М.: Наука, 1964. 341 с.

445. История и сталинизм Текст. / сост. А. Н. Мерцалов. — М.: Политиздат, 1991. -446 с.

446. История и философия отечественной исторической науки Текст. / науч. ред. Р. Т. Пихоя, А. А. Чернобаев; — М.: Изд-во РАГС, 2006. 344 с.

447. История ментальностей, историческая антропология: Зарубеж. исслед. в обзорах и реф. Текст. / сост. Е. М. Михина. М.: Б. и., 1996. - 254 с.

448. Источниковедение и компаративный метод в гуманитарном знании Текст.: тезисы научной.конференции; М., 1996. - 448 с.

449. К изучению истории Текст.: сборник. М.: ОГИЗ, 1946. —39 с.

450. Калинин, Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования Текст. / Е. В. Калинин. Минск: Вышэйш. шк., 1990. - 142 с.

451. Калистратова, Т. И. Преподавание и изучение истории в Московском университете (1917 1931 гг.) Текст.: автореф: дис. . канд. ист. наук / Т.Н. Калистратова. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 25 с.

452. Кареев, Н. И. Основные вопросы философии истории Текст.: т. 1-3 / Н.И. Кареев. М., 1883, 1890.4621 Карсавин, Л'. ГІ. Введение в историю (Теория истории) |Текст. / Л. П. Карсавин. — Пг., 1920.

453. Кефнер, Н. В. Научная повседневность послевоенного поколения советских историков Текст.: дис. . канд: ист. наук / Н. В. Кефнер. — Омск, 2006.

454. Козырев, В: А. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса Текст. / В. А. Козырев. СПб.: Изд-во РГПУ, 2005. - 429 с.

455. Комментарий к Закону «Об образовании» Текст. / отв. ред. В. И. Шка-тулла. М., 2001. - 320 с.

456. Кононенко, В; М. Из истории науки на Северном Кавказе. Научно-исследовательские институты: становление и деятельность (1920 — 1941 гг.) Текст. / В. М. Кононенко. Ставрополь,.2006.

457. Кононенко, В. М. Высшая школа Юга;России (20-е — 90-е гг. XX века) Текст. / В. М. Кононенко. Ставрополь: ООО «Базис», 2005. - 331 с.

458. Концепции университетского образования в новом тысячелетии Текст.: мат. междунар. научно-практ. конф. / гл. ред. Г. А. Бордовский. — СПб.: Изд-во РГПИ, 2002. 326 с.

459. Корниенко, Ю. М. Педагогические условия применения Интернет-технологий в профессиональной подготовке студентов исторических специальностей Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. М. Корниенко.- Ставрополь, 2005. 24 с.

460. Корнилов, Г. Е. Историческая наука и историческое образование Текст. / Г. Е. Корнилов. Екатеринбург, 2000. - 394 с.

461. Коробкова, Н. П. Развитие высшего образования в Западной Сибири. 1946 1958 гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук /Н. П. Коробкова.- Новосибирск: Институт истории СО АН СССР, 1984. 18 с.

462. Королева, К. Ю. Социальный институт образования: исследование основных подходов системного анализа Текст.: дис. . канд. филос. наук / К. Ю. Королева. Ростов-на-Дону, 2005.

463. Коэн, С. Бухарин: политическая биография (1888 1938) Текст. / С. Коэн. - М.: Прогресс, 1988. - 570 с.

464. Краснова, Ю. В. Историческое образование в столичных университетах России Текст.: дис. . канд. ист. наук / Ю. В.Краснова. Челябинск, 2003.-244 с.

465. Круглянский, М. Р. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны Текст. / М. Р. Круглянский. М.: Высшая школа, 1970. - 315 с.

466. Кулакова, И. П. Московский университет в историко-культурной среде XVIII века Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / И. П. Кулакова. М., 2002. - 24 с.

467. Курилова, Л. А. Высшая школа на Дальнем Востоке в период развитогосоциалистического общества в СССР (1966 — 1975 гг.) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Л. А. Курилова. Владивосток, 1980. - 29 с.г

468. Лазарева, Л. А. Проблемы формирования единого европейского пространства высшего образования (вторая половина XX — начало XXI века) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Л. А.Лазарева. Ростов-на-Дону, 2006. - 26 с.

469. Лаппо-Данилевский, А. С. Методология истории Текст. / А. С. Лаппо-Данилевский. М.: Территория будущего, 2006. - 621 с.

470. Ларин, Ю. Советы и интеллигенция. Хозяйство, буржуазия, революция, госаппарат Текст. / Ю. Ларин. М., 1924.

471. Лебедева, Е. В. Развитие науки в Поволжье в 1917 первой половине 1920 гг. (На материалах Казанского, Саратовского, Самарского университетов) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Е. В. Лебедева. — Самара: Изд-во СГУ, 2002. - 19 с.

472. Леви-Строс, К. Структурная антропология Текст. / К. Леви-Строс. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 510 с.

473. Маслов, Н. Н. Краткий курс истории ВКП(б) энциклопедия культа личности Сталина Текст. / H.H. Маслов // Суровая драма народа. - М.: Политиздат, 1989. - С. 334-352.

474. Междисциплинарный синтез в истории и социальные теории: теория, историография и практика конкретных исследований Текст. / под ред. Б.Г. Могильницкого, И. Ю. Николаевой, Л. П. Репиной. М.: ИВИ РАН, 2004. - 168 с.

475. Методологические и историографические вопросы исторической науки Текст.: сб. науч. тр.; вып. 1-26. Томск, 1963-2001.

476. Мир историка. XX век. Текст. / под ред. А. Н. Сахарова. М., 2002.

477. Мир ученого в XX веке: Корпоративные ценности и интеллектуальная среда Текст.: материалы IV Всероссийской научной конференции «Культура и интеллигенция России: Интеллектуальное пространство (Провинция и центр). XX век». В 2 т. Омск, 2000.

478. Михалева, Т. Г. К проблеме совершенствования квалификационных характеристик специалистов с высшим образованием Текст. / Т. Г. Михалева // Вопросы определения содержания образования в высшей и средней специальной школе. — М., 1988.

479. Могильницкий, Б. Г. История исторической мысли XX века Текст.: вып. 2. Становление «новой исторической науки» / Б. Г. Могильницкий. -Томск, 2003.- 177 с.

480. Момот, А.И. История университетского образования в дореволюционной России Текст. / А.И. Момот [и др.]. М., 1993.

481. Наука и власть: научные школы и профессиональные сообщества в историческом измерении Текст.: матер, научной конф. Саратов: Изд-во СГУ, 2002. - 150 с. .

482. Новая локальная история Текст.: вып. 1-4 / ред. колл.: Т. А. Булыгина [и др.]: — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003-2006.

483. Новый образ исторической науки в век глобализации и информатизации Текст.: сб. ст. / под ред. Л. П. Репиной. М.: ИВИ РАН, 2005. - 228 с.

484. Образ науки в университетском образовании Текст.: материалы XVII научной конференции РГГУ. — М.: Изд-во РГГУ, 2005. 405 с.

485. Образы историографии Текст.: статьи / науч. ред. А. П. Лагунов. М.: РГГУ, 2001.-349 с.

486. Общественные науки в СССР. 1917-1927 гг. Текст. / под ред. В. П. Волгина. М.: ОГИЗ, 1928. - 190 с.

487. Осипова, Т. Г. Формирование готовности студентов к реализации функции социального воспитания учащихся средствами школьного курса «Истории» Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Г. Осипова. Кострома, 2002. - 24 с.

488. Отечественная историография и региональная политика в образовательных программах: проблемы и перспективы Текст.: мат. per. науч.— метод, конф. Омск, 2000. - 276 с.

489. Очерки истории исторической науки в СССР Текст.: в^т. / под ред. акад. М. В. Нечкиной. -М.: Наука, 1955-1988.

490. Очерки истории отечественной исторической науки XX века Текст. / под ред. В. П. Корзун. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. 684 с.

491. Очерки истории исторической науки в СССР Текст.: в 7 т. М., 19551988.

492. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М., 1998.

493. Петрик, В. В. Университетское образование в Сибири в 1980-е гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / В. В.Петрик. Томск: ТГУ, 1995.-23 с.

494. Петров, Ф. А. Формирование системы университетского образования в России Текст.: в 4 т. / Ф. А. Петров / предисл. В. А. Садовничего. М.: Изд-во МГУ, 2002-2003.

495. Петухова, О. А. Историческое образование в школе в первые годы Советской власти, 1917 1937 гг. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / О. А. Петухова. - Брянск, 2004. - 25 с.

496. Пихоя, Р. Г. Советский Союз: история власти. 1945 1991 Текст. / Р. Г. Пихоя. - М.: РАГС, 1998. - 736 с.

497. Платова, Е. Э. Жизнь студенчества России в переходную эпоху (1917 — 1927 гг.) Текст.: монография / Е.Э. Платова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 228с.

498. Политические и интеллектуальные сообщества в сравнительной перспективе Текст.: материалы науч. конф. 20-22 сентября 2007. М.: ИВИ РАН, 2007.-316 с.

499. Портреты историков. Время и судьбы Текст. : т. 1. Отечественная история. — М.-Иерусалим, 2000.

500. Постников, Е. С. Российское студенчество в условиях новой экономической политики. (1921 1927) Текст. / Е. С. Постников. - Тверь, 1996. -188 с.

501. Преподавание и изучение историографии и источниковедения отечественной истории: проблемы, опыт, поиски, решения Текст.: сб. науч. тр. / отв. ред. Н. В. Ефременко. — Тверь: ТГУ, 1992. 160 с.

502. Преподавание истории в вузе: исторический опыт и современность Текст.: матер, межвуз. науч.-практ. конф. (30 окт. 2001 г.). — Казань: КГПУ, 2002. 128 с.

503. Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее Текст. М.-Уфа: Изд-во «Восточный университет», 1999.-205 с.

504. Проблемы воспитания студенческой молодежи в реформируемом обществе Текст.: материалы научно-практической конференции. Краснодар: КГАУ, 2000. - 180 с.

505. Проблемы изучения и преподавания историографии истории СССР в высшей школе Текст.: межвуз. сб. науч. тр. — Сыктывкар: СГУ, 1989. — 132 с.

506. Проблемы повседневности в истории: образ жизни, сознание и историческое изучение Текст.: сб. матер, межрегион, семинара / гл. ред. В.А. Шаповалов. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 253 с.

507. Путь историка. Избранные труды по источниковедению и историографии Текст.-М., 1997.

508. Развитие исторического образования в СССР Текст.: межвуз. сб. научных трудов / гл. ред. В .И. Чесноков. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1986. -142 с.

509. Развитие советской исторической науки (1970 — 1974 гг.) Текст. — М.: Наука, 1975.-475 с.

510. Ратушняк, Т. В. Развитие краеведения на Кубани (конец XVII — около 30-х гг.) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / Т. В. Ратушняк. — Краснодар, 1999.-23 с.

511. Репина, JI. П. «Новая историческая наука» и социальная история Текст. / Л. П. Репина. М.: ИВИ РАН, 1998. - 282 с.

512. Реформирование системы образования современного российского общества: проблемы и перспективы Текст.: сб. ст. — Воронеж, 2005. — 230 с.

513. Рождественский, С. Е. Отечественная история в связи с всеобщей (средней и новой) Текст. / С. Е. Рождественский. М., 1997.

514. Российские историки на международных конгрессах исторических наук (1900-2000 гг.): исторический обзор Текст. / сост. П. Н. Меньшова. -М.: ИВИ РАН, 2005. 202 с.

515. Россия XX век. Советская историография Текст. / под общ. ред. акад. Ю. Н. Афанасьева. - М., 1996.

516. Россия в XX веке. Судьбы исторической науки Текст. М., 1996. -574 с.

517. Россия в контексте мирового экономического развития во второй половине XX века Текст.: сб. тр. межд. науч. конф. / отв. ред. акад. В.А. Виноградов. -М.: Изд-во МГУ, 2006. 432 с.

518. Русакова, О. Ф. Философия и методология истории в XX в. Текст. / О. Ф. Русакова. Екатеринбург, 2000.

519. Савельева, И. М. История и время. В поисках утраченного Текст. / И.М. Савельева, А. В. Полетаев. М., 1997. - 800 с.

520. Садовничий, В. А. Университетское образование: приглашение к размышлению Текст. / В. А. Садовничий [и др.]. М., 1995.

521. Сафразьян, Н. Л. Борьба КПСС за строительство советской высшей школы Текст. / Н. Л. Сафразьян. М., 1977.

522. Сахаров, А. Н. Мир историка. XX век: Монография Текст. / А. Н. Сахаров [и др.]; под ред. А. Н. Сахарова. М.: Тип. ООО Издатель-Полиграфист, 2002. - 475 с.

523. Семенникова, Л. И. Россия в мировом сообществе цивилизаций Текст. / Л. И. Семенникова. Брянск: «Курсив», 1995. - 598 с.

524. Сидорова, Л. А. «Оттепель» в исторической науке. Советская историография первого послесталинского десятилетия Текст. / Л. А. Сидорова. -М.: Наука, 1997.-288 с.

525. Синецкий, А. Я. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР Текст. / А. Я. Синецкий. М.: Высшая школа, 1950. - 235 с.

526. Смелзер, Н. Социология Текст. / Н. Смелзер; пер с англ. М.: Феникс, 1994.

527. Современное историческое образование в Российской Федерации Текст.: вып. 2. Саратов: Изд-во СГУ, 1994. - 114 с.

528. Соколов, В. Ю. История и политика (К вопросу о содержании и характере дискуссий советских историков 1920-х начала 1930-х гг.) Текст. / В. Ю. Соколов. - Томск, 1990.

529. Соколов, О. Д. М.Н.Покровский и советская историческая наука Текст. / О. Д. Соколов. М.: Мысль, 1970. - 276 с.

530. Соломонов, В. А. История десятого университета императорской России Текст.: дис. . канд. ист. наук / В. А. Соломонов. Саратов: Изд-во СГУ, 1998.-304 с.

531. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / П. А. Сорокин. М.: Политиздат, 1992. - 275 с.

532. Соскин, В. Л. Современная историография советской интеллигенции России Текст. / В. Л. Соскин. Новосибирск: Наука, 1996. - 220 с.

533. Спорные вопросы методологии истории Текст. — Харьков, 1930.

534. Стецура; Ю. А. Молодежь в постреволюционном преобразовании России в 20 30-е гг. Текст. / Ю. А. Стецура. - М.: Социум, 1998: - 268 с.

535. Стецура, Ю. А. Революционный пафос и трагизм поколения 20 30-х гг. Текст. / Ю. А. Стецура. — Екатеринбург-Пермь, 1995. — 140 с.

536. Страницы истории советского общества: факты, проблемы, люди Текст. / под общ. ред. А. Т. Кинкулькина. М.: «Наука», 1989.

537. Татур, Ю. Г. Образовательная система России: проблема качества Текст. / Ю. Г. Татур. М.: НИИ ВО, 1999. - 278 с.

538. Теоретические проблемы исторических исследований Текст.: вып. 1-4. / под ред. С. П. Карпова. М., 1998-2002.

539. Терехов, А. Н. Становление и развитие высшего исторического образования на Южном Урале (1934 1993) Текст.: дис. . канд. ист. наук / А.Н. Терехов. — Челябинск, 2003. — 225 с.

540. Терещенко, О. В. Становление и развитие классического университета в России XIX XX вв. Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / О.В. Терещенко. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - 26 с.

541. Трегубов, А. Е. Развитие студенческого самоуправления в период демократизации советского общества (середина 50-х — середина 60-х гг.) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / А. Е. Трегубов. — Ставрополь, 1995.

542. Тысячелетняя история России. Проблемы, противоречия и перспективы развития Текст. / отв. ред. А. И. Уткин. М.: МАКС-Пресс, 2004. - 384 с.

543. Украинцев, В. В. КПСС организатор революционного преобразования высшей школы Текст. / В. В. Украинцев. — М.: Высшая школа, 1963. - 298 с.

544. Университет для России Текст.: в 2 т. / под ред. В. В. Пономаревой и Л. Б. Хорошиловой. М., 1997-2001. (Т. 1.-350 е.; Т. 2.-366 с.)

545. Университеты России: проблемы автономии и регионального самоуправления Текст.: сб. ст. / под ред. А. М.Юркова. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1995.- 116 с.

546. Ученые-гуманитарии в годы Великой Отечественной войны Текст.: документы, материалы, комментарии. — М., 2005.

547. Ушмаева, К. А. Историки и власть на Юге России (1917 2000 гг.) Текст. / К. А. Ушмаева. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. — 367 с.

548. Ушмаева, К. А. Развитие высшего исторического образования в России (20-е 90-е гг. XX в.) Текст. / К. А. Ушмаева. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. - 499 с.

549. Ушмаева, К. А. Историческое образование в России в конце XIX начале XXI вв. Текст. / К. А. Ушмаева [и др.]. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005.-383 с.

550. Хаген, М. фон. Сталинизм и политика в постсоветской истории Текст. / М. фон. Хаген // Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России. М., 1999.

551. Хвостова, К. В. Проблемы исторического познания в свете современных междисциплинарных исследований Текст. / К. В. Хвостова, В. К. Финн. М.: РГГУ, 1997. - 256 с.

552. Хоскинг, Дж. История Советского Союза. 1917-1991 Текст. / Дж. Хос-кинг. М.: Вагриус, 1994. - 510 с.

553. Чанбарисов, Ш. X. Формирование советской университетской системы Текст. / Ш. X. Чанбарисов. Уфа, 1973.-255 с.

554. Чуткерашвили, Е. В. Развитие высшего образования в СССР Текст. / Е. В. Чуткерашвили. М.: Высшая школа, 1961. - 240 с.

555. Шаповалов, А. И. Феномен советской политической культуры Текст. / А. И. Шаповалов. М.: Прометей, 1997. 355 с.

556. Шаповалов, В. А. Высшее образование в поликультурном обществе: доклад на социологическом конгрессе Текст. / В. А. Шаповалов. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006. 16 с.

557. Шаповалов, В. А. Высшее образование: современные модели, перспективы развития Текст. / В. А. Шаповалов. — Ставрополь, 1996.

558. Шеуджен, Э. А. Советская историография национально-культурного строительства на Северном Кавказе Текст. / Э. А. Шеуджен. Ростов-на-Дону, 1983.

559. Шмидт, С. О. Путь историка: избранные труды по источниковедению и историографии XVIII в. Текст. / С. О. Шмидт. М.: РГГУ, 1997. - 612 с.

560. Шноль, С. Э. Герои и злодеи российской науки Текст. / С. Э. Шноль. — М., 1997.

561. Шульга, M. М. Высшая школа как фактор социализации в современной России: теоретический аспект анализа Текст. / M. М. Шульга. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. - 320 с.

562. Щодра, О. М. Историческая наука в Московском университете (1934 -1941 гг.) Текст.: автореф. дис. . канд. ист. наук / О. M. Щодра. M.: Изд-во МГУ, 1984.-20 с.

563. Экштут, С. А. «Профессор! Ты убог.». Современные размышления Текст. / С. А. Экштут // Новый образ исторической науки в век глобализации и информатизации. — М., 2005.

564. Ярошевский, М. Г. Сталинизм и судьбы советской науки Текст. / М. Г. Ярошевский // Репрессированная наука. Л.: Наука, 1991.

565. Издания на иностранных языках:

566. Alain, P. Propose Sur L'éducation Text. / P. Alain. — P.: Presses Univer Situates de France, 1986.

567. Beyrau, D. Intelligens und Dissens: Die russischen Bildungssduchten in der Sowjetunion Text. / D. Beyrau. Gettingen, 1993.

568. Burke, P. The Historical Anthropology of Early Modern Italy: Essays on the perception and communication Text. / P. Burke. Cambridge, 1987.

569. Burn, В. B. Higher Education in Nine Countries Text. / В. B. Burn. N-Y., 1976.-49 p.

570. David-Fox, M. Revolution of the mind: Higher learning among the Bolsheviks, 1918-1929 Text. / M. David-Fox. Ithaca: Cornell University Press, 1997.-298 p.

571. Erikson, Erik H. Young man Luther: a study in psychoanalysis and history Text. / Erik H. Erikson. New York; London: Norton, 1993.

572. Fitzpatrick, Sh. Education and Social Mobility in the Soviet Union. 19211934 Text. / Sh. Fitzpatrick. Cambridge, 1979

573. Fitzpatrick, Sh. Everyday stalinism: Ordinary life in extraordinary times. Soviet Russia in the 1930s. Text. / Sh. Fitzpatrick. Oxford: Oxford Univ. Press, 1999.-288 p.

574. Fitzpatrick, Sh. The Russian Revolution 1917-1932 Text. / Sh. Fitzpatrick. Oxford, New York, 1982;

575. Fitzpatrick, Sh. The cultural front: Power and culture in revolutionary Russia Text. / S. Fitzpatrick. Ithaca: Cornell Univ. Press, 1992. - 260 p.

576. Hamerow, T.S. Reflections on History and Historian Text. / T.S. Hamerow. -Madison, 1987.

577. Hoffmann, D.L. Peasant Metropolis. Social identities in Moscow, 19291941 Text. / D.L. Hoffmann. Ithaca and London: Corneli University Press, 1988

578. Iggers, G.G. International Handbook of Historical Studies. Contemporary Research and Theory Text. / G.G. Iggers. London, 1979.

579. Kagan, O. The Western Hegerate Text. / O. Kagan, S. Ozment, F. Zurner. -Vol 1-2.-N-Y., 1991.

580. Kotkin, St. Magnetic Mountain. Stalinism as a Civilization Text. / St. Kotkin. Berkeley, London: University of California Press. — 1995

581. Kuromiya, H. Stalin's Industrial Revolution Text. / H. Kuromiya // Politics and Workers, 1928-1932. Cambridge, 1988.

582. Le Goff, J. Fare de l'histoire Text. / J. Le Goff. Paris, 1974.

583. Le Goff, J. Histoire et memoire Text. / J. Le Goff. Paris, 1988;

584. Marissey, S. K. Heralds of Revolution: Russian Students and the Mythologies of Radicalism Text. / S. K. Marissey. N-Y. 1998.

585. Markwick, R. D. Rewriting History in Soviet Russia. The Politics of Revisionist Historiography, 1956 1974 Text. / R. D. Markwick. - Palgrave, 2001.

586. Mekay, J. P. A History of Western Society Text. / J. P. Mekay, D. Hill Bennett, J. Buckler. 4th. ed. - Boston, 1991.-596 p.

587. Thelin, J. A. A history of American higher education Text. / J. A. Thelin. -Baltimore: Johns Hopkins University Press. — 177 p.

588. Wallerstein, I. The Morden World Sistem Text. / I. Wallerstein. Vol. 1. -New York, 1974. - 303 p.

589. Научные статьи На русском языке:

590. Аврус, А. И. Власть и университеты в России Текст. / А.И. Аврус // Диалог со временем. 2003. - № 10. - С. 207-219.

591. Агалаков, В. Т. На кафедрах истории СССР университетов Текст. / В. Т. Агалаков, И. И. Кузнецов, В. И. Литвин // История СССР. 1983. - № 5. -С. 215-216.

592. Адо, А. В. Высшая школа: учебники, лекции, научная работа Текст. / А. В. Адо, В. Г. Сироткин, Е. Ф. Язьков // Новая и новейшая история. — 1984.-№ 2.-С. 94-101.

593. Аладьева, И. А. Социальный портрет абитуриентов КГПИ 20 — 40-х гг. XX века Текст. / И.А. Аладьева [и др.] // Преподавание истории в вузе. -Казань, 2003.

594. Алексинский, М. А. Университеты на новом этапе Текст. / М. А. Алексинский // Коммунистическое просвещение. 1932. - № 7.

595. Аникеев, А. А. Учебники по истории: методология и концепции Текст. / А. А. Аникеев, Э. М. Щагин, К. А. Ушмаева // Новая и новейшая история. 2003. - № 5. - С. 149-157.

596. Арташкина, Т. А. Социокультурная размерность образования Текст. / Т. А. Арташкина // Философия образования. 2006. - № 2 (16). - С. 22.

597. Артизов, А. Н. Критика М.Н. Покровского и его школы. (К истории вопроса) Текст. / А. Н. Артизов // История СССР. 1991. - № 7. - С. 103105.

598. Афанасьев, А. Н. Болонский процесс в Германии Текст. / А. Н. Афанасьев // Высшее образование сегодня. 2003. - № 5. — С. 54-57.

599. Бермус, А. Г. Методологические основы концептуализации современного содержания образования Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.auditorium.ru.

600. Боголюбов, JI. Н. Изучение социально-гуманитарных дисциплин как необходимое условие формирования у учащихся гражданской культуры Текст.; / JI. Н. Боголюбов // Социально-политический журнал. 1997. -№ 3. - С. 104-119.

601. Болховитинов, H. Н. О времени и о себе: заметки историка Текст.;/ Н. Н. Болховитинов // Историки России о времени и о себе. Вып. 1. М., 1997.-С. 71,

602. Борисов, А. В. Содержание и этапы формирования историографической культуры студентов-историков Текст. / А. В.Борисов, Н. Е. Ефременко, H. F. Серегина // Историографическая культура студентов-историков: сб. науч. тр; Калинин; 1989. - С. 29-30.

603. Брачев, В. С. «Дело» академика С. Ф. Платонова Текст. / В. С. Брачев // Вопросы истории. 1989. - № 5. - С. 117-129.

604. Бровман, Г. Университет ждет своей революции Текст.? / Г. Бровман, Е. Понавкин // Революция и культура. 1929: - № 21.

605. Бурдье, П. Университетская докса и творчество: против схоластических делений Электронный ресурс. / П. Бурдье // Socio-Logos, 96. Режим доступа: http://bourdieu.narod.

606. Быстрянский, В. Ленин и история РКП(б) Текст. / В. Быстрянский // Красная летопись. 1924. - № 2.

607. В Институте истории АН СССР Текст. // История СССР. 1981. - № 6. - С. 211.

608. Вайнштейн, О. Л. Становление советской исторической науки (20-е гг.) Текст. / О. Л. Вайнштейн // Вопросы истории. 1966. - № 7.

609. Валеева, Р. Учебно-исследовательская работа студентов средство самоорганизации личности Текст.' / Р. Валеева, А. Усова // Высшее образование в'России; — 2006. - № 9. - С. 91-95.

610. Ванаг, Н. Н. Поворот к исторической конкретности (перестройка, преподавания истории) Текст. / Н. Н. Ванаг // Борьба классов. 1934. - № 56. — С. 5-8.

611. Вихирев, И. Будущность рабфаков в общей системе народного образования Текст. / И. Вихирев // Красная молодежь. 1925. - № 2.

612. Власть и советское общество в 1917 1930 гг.: новые источники. «Круглый стол» Текст. // Отечественная история. - 2000. - № 1. - С. 129142.

613. Волобуев, П. В. Обращаясь к великому опыту Текст. / П. В.Волобуев // Коммунист. 1988. - № 16. - С. 90-94.

614. Волобуев, П. В. О подготовке специалистов-историков в педвузах Текст. / П. В. Волобуев // Новая и новейшая история. 1992. — № 1. — С. 218-219.

615. Всемирная конференция по проблемам высшего образования (Париж, 5-9 окт. 1998 г.) Текст. // Магистр. 1999. - № 2. - С. 1-96.

616. Галкин, И. С. Важная веха в развитии исторической науки и исторического образования в СССР Текст. / И. С. Галкин // Новая и новейшая история. 1984. -№ 2.

617. Галкин, И. С. К вузовским историкам Текст. / И. С. Галкин // Новая и новейшая история. — 1990. -№ 6.

618. Галямичев, А. Н. Из истории отечественной медиевистики: воспитанники петербуржской/ленинградской школы в Саратовском университете Текст. / А. Н. Галямичев // Диалог со временем. 2003. - № 10. - С. 289299.

619. Гарбузов В. Н. Как реформировать историческое образование в высшей школе? Текст. / В. Н. Гарбузов // Новая и новейшая история. 1992. - № 1.-С. 219-221.

620. Геворкян, Е. Кадры высшей школы: актуальное состояние Текст. / Е. Геворкян // Высшее образование в России. 2006. - № 9. - С. 23-31.

621. Гришина, Н. В. Историки «старой школы»: проблема вживания в советскую действительность Электронный ресурс. // Режим доступа: www.csu.ru/files/history/5 .rtf.

622. Гуревич, А. Я. Историк конца XX века в поисках метода Текст. / А.Я. Гуревич // Одиссей. Человек в истории. 1996. - М., 1996. - С. 7-15.

623. Данилова, JI. В. Становление марксистского направления в советской историографии эпохи феодализма Текст. / Л. В. Данилова // Исторические записки. — 1965. — Т. 76.

624. Девис, Р. У. Советская история в эру Ельцина Текст. / Р. У. Девис // Европейский опыт и преподавание истории в постсоветской России. — М., 1999.-С. 44-54.

625. Докторские диссертации по отечественной истории Текст. // Отечественная история. 2006. - № 3. - С. 214-216.

626. Ефременко, Л. К вопросу о реформации госуниверситетов Текст. / Л. Ефременко // Коммунистическая революция. — 1931. — № 4.

627. За подлинную историю, против схоластики и абстракции Текст. // За коммунистическое просвещение. 1934. - 10, 24 апреля.

628. Зельцер, В. Литература по «Истории заводов» Текст. / В. Зельцер // История пролетариата СССР. 1934. - Сб. 2. - С. 185-189.

629. Зубкова, Е. Ю. Возвращение к «русской идее»: кризис идентичности и национальная история Текст. / Е. Ю. Зубкова, А. И. Куприянов // Отечественная история. 1999. - № 5. - С. 4-28.

630. Историческое образование в России: состояние и проблемы Текст. // Новая и новейшая история. 2000. - № 5. - G. 68-86.

631. Итоги XVII съезда ВКП(б) и задачи большевистских историков Текст.' // Историк-марксист. 1934. - № 2.

632. Кареев, Н. И. Марксистская социология Текст. / I I. И: Кареев // Мир России.- 1922,-№1.-С. 115-162.

633. Козлова, Н. Н; Горизонты повседневности советской эпохи: голоса из хора Текст. / РАН. Ин-т философии. — М., 1996. — 216 с.

634. Козлова, О. Н. Молодежь России в 90-е годы Текст. / О; Н. Козлова // Социально-политический журнал. 1997. - № 3. - С. 246-256.

635. Кока, Ю. Современные тенденции и актуальные проблемы исторической науки в мире Текст. / Ю. Кока // Новая и новейшая история. — 2003. -№3,- С. 16-19.

636. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий Текст. / Дж. Коул-ман // Общественные науки и современность. — 2001. — № 3. С. 31.

637. Кочетов, А. Н. Профессиональное образование в 60 — 80-х годах: путь к инфляции Текст. / А. Н. Кочетов // Отечественная история. 1994. - № 5. -С. 143-158.

638. Кривошеев, Ю. В. Изгнание науки: русская историография в 20-х начале 30-х гг. XX века Текст. / Ю. В. Кривошеев, А. Ю. Дворниченко // Отечественная история. - 1994. -№ 3. - С. 143-157.

639. Кривцов, С. С. Место истории в программах общественно-экономических вузов Текст. / С.С. Кривцов // Историк-марксист. 1926. -№2.

640. Крыштановская, О. Вниз по лестнице престижа Текст. / О. Крышта-новская // Социалистическая индустрия. — 1988. 16 июня.

641. Кулинич, Н. Г. Ликвидация массовой неграмотности в городах Дальнего Востока России (1923 — 1940 гг.) Текст. / Н. Г. Кулинич // Отечественная история. 2006. - № 4. - С. 54-60.

642. Лисневский, В. Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) Текст. / В. Т. Лисневский // Социологические исследования. 1998. - № 5. - С. 33.

643. Малышева, С. Ю. Историческая мифология советских «революционных празднеств» 1917 1920 годов Текст. / С. Ю. Малышева // Диалог со временем. - 2003. - № 10. - С. 231-250.

644. Меськов, В. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе (Международный центр по информационному обеспечению гуманитарного образования) Текст. / В. Меськов, Ю. Татур // Высшее образование в России. 2006. - № 8. - С. 73-83.

645. Мифы «новой хронологии» академика А. Т. Фоменко Текст. // Новая и новейшая история. 2000. - № 3. - С. 6-57.

646. Назарова, И. Трудовые нагрузки: усилия и результаты (преподаватели вузов) Текст. / И. Назарова // Высшее образование в России. 2005. - № 10.-С. 36-40.

647. Наумова, Г. Р. Курс источниковедения истории СССР в вузах. Всесоюзное совещание преподавателей вузов в МГУ Текст. / Г. Р. Наумова // История СССР. 1983. - № 2. - С. 214-216.

648. Неретина, С. С. История с методологией истории Текст. / С. С. Неретина // Вопросы философии. 1990. - № 9. - С. 146-164.

649. Нечкина, М. В. Потерянный и возвращенный факт (историческое образование нашовом этапе)1 Текст. / М. В. Нечкина7/ Фронт науки и техники.- 1934.-№4.-С. 95-101.

650. Носов, А. Высшее образование — реформа или уничтожение? Электронный ресурс. / А. Носов// Полярная звезда. — 2008. 25. 08: // Режим; доступа: http://future.fcos.ru/content/view/23iyr.

651. О' проблемах истории в свете «Краткого курса истории ВКП(б)» Текст.: ред. статья // Историк-марксист. 1939. - № 3. - С. 2-10.

652. Овсянников,. В; И. Всесоюзная конференция; преподавателей истории пединститутов Текст.; / В: И. Овсянников // Новая и новейшая история. -1991.-Ж1.

653. Основной мотив — интересная работа Электронный ресурс. // Большая1, перемена. 2005. - №« 17. - 23* . августа // Режим, доступа: http://www.hse.rU/news/l 123767.html.

654. Павленко В. В. Система подготовки ученых в России и за рубежом Электронный ресурс.5 / В.В. Павленко // Интернет-журнал «Эйдос». -2008. 16 октября- // Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2008/1016.html.

655. Панкратова, А. М. Историческое образование на уровень великих задач второй пятилетки. Текст. / А. М; Панкратова // История в средней школе.- 1934.-№ 1.-С. 4-Ю.

656. Поляков, Ю. А. Исторический процесс многомерен Текст. / Ю.А. Поляков // Вопросы истории КПСС. 1988. - № 6. - С. 13-16.

657. Ратмэн, Д.Б. Новая социальная история в США Текст. / Д.Б. Ратмэн // Новая и новейшая история. 1990. - № 2. — С. 66-80.

658. Репина, JI.П. Историческое образование и историческая наука в региональных университетах России Электронный ресурс. / Л.П. Репина // Режим доступа: www.novgorod.iríss.ru/displayanalyticsitem?id=000150070975.

659. Репина, Л. П. Профессиональное историческое образование в России: современное состояние и перспективы развития Текст. / Л.П. Репина // Диалог со временем: альманах интеллектуальной истории. Вып. 13. -М., 2004. -С. 5-16.

660. Репина, Л.П. Смена познавательных ориентаций и метаморфозы социальной истории Текст. / Л.П. Репина // Социальная история. Ежегодник. Часть I 1997 г. - М.: РОССПЭН, 1998. - Часть II - 1998/99 гг. - М., 1999.

661. Репина, Л. П. Исторические представления и культурное многообразие мира Текст. / Л. П. Репина // Диалог со временем. 2006. - № 16. - С. 514.

662. Репина, Л. П. От междисциплинарности к трансдисциплинарности -уроки истории Текст. / Л. П. Репина // Междисциплинарные подходы к изучению прошлого: до и после «постмодерна». М.: ИВИ РАН, 2005. — С. 3-5.

663. Репина, Л. П. История как учебная дисциплина Текст./ Л. П. Репина, Г. И. Зверева // Преподавание гуманитарных дисциплин в вузах России: состояние, проблемы, перспективы: аналитический доклад. М., 2001. -С. 181-197.

664. Розин, В. М. Объективная необходимость реформирования ГОС образования Текст. / В. М. Розин // Социально-политический журнал. — 1997. -№ 3. С. 145-152.

665. Рокитянский, Я. Г. Трагическая судьба академика Д. Б. Рязанова Текст. / Я. Г. Рокитянский // Новая и новейшая история. 1992. - № 2. -С. 107-148.

666. Савельева, И. М. Значение и смысл «истории» Текст. / И. М. Савельева, А. В. Полетаев // Homo historicus. К 80-летию со дня рождения Ю. Л. Бессмертного: в 2 ч. Ч. 1.; ред. А. О. Чубарьян. М.: Наука, 2003.-С. 312-360.

667. Савельева, И. М. История как знание о социальном мире Текст. / И.М. Савельева, А. В. Полетаев // Социальная история. Ежегодник, 20012002. М.: РОССПЭН, 2004. - С. 7-34.

668. Савельева, И. М. Прагматика истории Текст. / И. М. Савельева, А. В. Полетаев // Диалог со временем. 2003. - № 10. - С. 7-35.

669. Сазонов, Б. Зачетные единицы в ГОС нового поколения Текст. / Б. Сазонов, Н. Максимов, Е. Караваева // Высшее образование в России. — 2006. -№ 10.-С. 3-15.

670. Сахаров, А. Н. Новая политизация истории или научный плюрализм? О некоторых тенденциях в мировой историографии России XX в. Текст. / А. Н. Сахаров // Новая и новейшая история. 1993. - № 6. - С. 87-94.

671. Сервис, Р. Промышленные рабочие в 1917 г. Текст. / Р: Сервис // Современные методы преподавания новейшей истории. — М., 1998. С. 265268.

672. Сломинский, А Г. Совещание-семинар заведующий кафедрами государственных университетов и педагогических институтов Текст. / А. Г. Сломинский // Новая и новейшая история. 1973. - № 3. - С. 217-219.

673. Смирнов, Г. Л. К вопросу о ленинской концепции социализма Текст. / Г.Л. Смирнов // Политическое самообразование. 1989. - № 1. - С. 12-14.

674. Соколов, А. А. О подготовке кадров историков в государственных университетах Текст. / А. А. Соколов // Новая и новейшая история. 1997. — №2.-С. 197-200.

675. Соколов, А. В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества Текст. / А. В. Соколов // Социс. 2005. - № 39. -С. 90-97.

676. Соколов, А. К. Социальная история России новейшего времени: проблемы методологии и источниковедения Текст.: вып. 1 / А. К. Соколов //

677. Теоретические проблемы исторических исследований. М., 1998. - С. 108.

678. Соскин, В. Высшая школа конец автономии (1921 - 1922 гг.) Текст. / В. Соскин // Aima mater. - 1998. - № 1-2. - С. 72-76.

679. Сухов, С. Рынок труда и проблемы трудоустройства Текст. / С. Сухов, А. Ряховский, Н. Галетова [и др.] // Высшее образование в России. 2006. - № 4. - С. 10-15.

680. Ушакин, С. А. Университеты и власть Текст. / С. А. Ушакин // Общественные науки и современность. 1999. - № 2.

681. Ушмаева, К. А. Магистратура в системе непрерывного исторического образования Текст. / К.А. Ушмаева // Наука и образование. Спецвыпуск. -2005.-С. 94-97.

682. Ушмаева, К. А. Историческое образование как объект междисциплинарного исследования Текст. / К. А. Ушмаева // Междисциплинарный подход до и после «постмодерна»: матер. Всеросс. науч. конф. — М.: ИВИ РАН, 2005.-С. 84-87.

683. Ушмаева, К. А. История образования России в дискурсах отечественных и зарубежных авторов Текст. / К. А. Ушмаева // Ставропольский альманах Российского общества интеллектуальной истории. — 2005. — Вып. 8. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. - С. 130-140.

684. Ушмаева, К. А. Культура и быт студентов и преподавателей России в 1920-е гг. Текст. / К. А. Ушмаева // Голос минувшего. Кубанский исторический журнал. 2006. - № 3-4. - С. 35-43.

685. Ушмаева, К. А. О концепции преподавания истории в вузе Текст. / К. А. Ушмаева // Вестник Ставропольского госуниверситета. — 2007. Вып. 51.-С. 7-14.

686. Ушмаева, К. А. Проблемы современной философии образования Текст. / К. А. Ушмаева // Высшее образование XXI века: матер, всерос. научно-практ. конф. Санкт-Петербург: Изд-во ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2005.-С. 94-99.

687. Ушмаева, К. А. Россия и формирование единого европейского пространства высшего образования (Матер. II Междунар. Евразийской конф.) Текст. / К. А. Ушмаева // Философия образования. 2006. - № 3 (17). - С. 28-32.

688. Ушмаева, К. А. Высшее историческое образование и. Болонский процесс Текст. / К. А. Ушмаева // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. -2006.-№ 1.-С. 95-101.

689. Ушмаева, К. А. Историки Юга России в годы Великой Отечественной войны Текст. / К. А. Ушмаева // Вестник Ставропольского государственного университета. — 2005. — Вып. 40. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. -С. 29-37.

690. Филиппов, В. M. Высшая школа России перед вызовами XXI в. Текст. / В. М. Филиппов // Высшее образование в России. 2001. - № 1. - С. 515.

691. Фридлянд, Г. С. О Всероссийской методической конференции преподавателей истории в совпартшколах Текст. / Г. С. Фридлянд // Историк-марксист. 1926. -№. 1. - С.3-17.

692. Фридлянд, F. С. О преподавании истории на новом этапе Текст. / Г. С. Фридлянд // История в средней школе. — 1934. № 4. - G. 45-58.

693. Фролов,,Э. Д. Судьба ученого: М. И. Ростовцев и его место в русской науке об античности Текст. / Э. Д. Фролов // Вестник древней истории. — 1990.-№3.-С. 143-165.

694. Фураев, В. К. Проблемы исторического образования в России Текст. / В. К. Фураев // Развитие исторического образования в России и зарубежных странах. Ставрополь: Изд-во СГПУ, 1995. - С. 5-24.

695. Фураев, В. К., Аникеев, А. А., Борозняк, А. И. Перестройка преподавания новой и новейшей истории в педагогических институтах Текст. /В.К. Фураев [и др.] // Новая и новейшая история. 1988. - № Т. - С. 172-174.

696. Фурсенко, А. А. Стратегия развития науки и инновации в Российской Федерации до 2010 года Текст. / А. А. Фурсенко // Высшее образование сегодня. 2006.-№ 1. - С. 3-6.

697. Фурсенко, А. А. О реализации,приоритетных национальных проектов в сфере образования Текст. / А. А. Фурсенко // Alma mater: Вестник высшей школы. 2006.-№ 1.-С. 21-24.

698. Хавкин, Б. Л. Обзор писем о преподавании новой и новейшей истории в вузах Текст. / Б. Л. Хавкин // Новая и новейшая история. 1990. - № 4. -С. 184-190.

699. Хазова, Л. В. Подходы к преподаванию социогуманитарных дисциплин в негуманитарных вузах Текст. / Л. В. Хазова // Социально-политический журнал. 1997. -№ 3. - С. 81-91.

700. Цивилизации Текст.: вып. 1-5 / отв. ред. А. О. Чубарьян. М., 19942002

701. Чубарьян, А. О. Историческая наука в России к началу XXI в. Текст. / А. О. Чубарьян // Новая и новейшая история. — 2003. № 3. - С. 12-16.

702. Шарифжанов, И. И. История России в британских школьных учебниках Текст. / И. И. Шарифжанов // Clio Moderna. Зарубежная история, историография. Казань, 2005. - С. 23-52.

703. Шевелев, В. Н. Новое в исторической науке: пути преодоления методологического кризиса Текст. / В. Н. Шевелев // Гуманитарный ежегодник. 2002. - № 1. - Ростов-на-Дону, 2002. - С. 34-53.

704. Шерлок, Т. Прошлое как политика: историческая наука и историческое образование в России в эпоху реформ и революций Текст. / Т. Шерлок // Преподавание истории в школе. 2004. - № 2. - С. 70-75.

705. Шикло, А. Е. Современные проблемы изучения истории исторической науки Текст. / А. Е. Шикло // II научные чтения памяти И. Д. Ковальчен-ко. М.: Изд-во МГУ, 2000. - С. 285-393.

706. Шмидт, О. С. Размышления об «историографии историографии» Текст. / О. С. Шмидт // Исторические записки. № 8. - М., 2005.

707. Эмар, М. Образование и научная работа в профессии историка: современные подходы Текст. / М. Эмар // Исторические записки. — 1995. — № 1. -С. 21-35.

708. Эпштейн, М. С. История орудие коммунистического воспитания Текст. / М. С. Эпштейн // История в средней школе. - 1935. - № 3. - С. 613.

709. Ястер, И. В. Партийно-государственное влияние на содержание и структуру школьного исторического образования в 1920 — 1930 гг. Текст. / И. В. Ястер // Диалог со временем. 2003. -№ 10. - С. 282-288.1. На иностранных языках:

710. Ginzburg, С. Mikro-Historie. Zwei oder drei Dinge, die ich von ihr weiss Text. / C. Ginzburg // Historische Anthropologic. 1993. - № 1. - S. 169-192.

711. Stone, L. The Revival of Narrative Text. / L. Stone // Past and Present. -1979.-Vol. 85.-P. 3-24.

712. Wallerstein, I. World-System Perspective on the Social Sciences Text. / I. Wallerstein // The British Journal of Sociology. Vol. 27. - № 3. Special Issue. History and Sociology. — P. 343-352.

713. White, H. The Burden of History Text. / H. White // History and Theory. -1966.-Vol. 5.-№2.-P. 134-136.

714. Энциклопедии, справочники, словари

715. Историки России: биографии Текст. / сост. и отв. ред. А. А. Чернобаев. М.: РОСПЭН, 2006. - 912 с.

716. Историография отечественной истории второй половины XX века Текст.: каталог книжной выставки. М., 2001. - 117 с.

717. История и историки. 2002. Историографический вестник Текст. — М., 2002.

718. История и историки. 2004. Историографический вестник Текст. . М., 2005.

719. Лебедев, С. А. Философия науки Текст.: словарь основных терминов / С. А. Лебедев. М., 2004. - 255 с.

720. Международные исследования в России и СНГ Текст.: справочник / отв. ред. А. Д. Богатуров, А. В. Кортунов. М.: Московский рабочий, 1999.-357 с.

721. Московский университет 1755 2005 Текст.: энциклопедический словарь. - М., 2005.

722. Научно-инновационная деятельность Ставропольского государственного университета Текст.: справочно-информационное издание. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. - 130 с.

723. Советская историческая энциклопедия Текст.: в 16 т. / отв. ред. Е.М. Жуков. М.: Изд-во АН СССР, 1961-1976.

724. Университеты СССР Текст.: справочник / под ред. В. И. Зубарева. — М.: Высшая школа, 1991. 185 с.

725. Чернобаев, А. А. Историки России XX века Текст.: биобиблиографический словарь: в 2 т. / А. А. Чернобаев. — Саратов: Изд-во СГЭУ, 20042005. Т. 1. - 574 е.; Т. 2. - 605 с.

726. Энциклопедический словарь Московского университета. Исторический факультет Текст. / под ред. С. П. Карпова. М.: Изд-во МГУ; Изд-во РОСПЭЭН, 2004. - 543 с.1. Ресурсы Интернет

727. Живой журнал Электронный ресурс. // Режим доступа: http://germatiych.livejournal.com/32823.html.

728. Институт обретает свое лицо. История Челябинского государственного педагогического университета Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.cpgu.ru.

729. Итоговый отчет по коллективному проекту/«Историческая наука, историки и власть в российском региональном пространстве: Сибирь XX век» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://modernhistory.omskreg.ru/page.php?id=799.

730. Официальный сайт Министерства образования и науки Электронный ресурс. // Режим доступа: http://mon.gov.ru.

731. Официальный сайт Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ Электронный ресурс. // Режим доступа: http://vak.ed.qov.ru.

732. Сайт «Ростовский государственный университет» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.rsu.ru.history/page3.html.562

733. Электронная справочно-аналитическая информационная система «Вузы России-2005» Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www.edu.ru/bofcgi-bin/Portal/vuz/vuz/-sch.plx.