Ориентация студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ефлова, Зинаида Борисовна
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 243
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ефлова, Зинаида Борисовна
Введение.
Глава 1. Теоретические основы ориентации студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
1.1. Сельские образовательные учреждения России на рубеже XX-XXI веков.
1.2. Особенности педагогической деятельности в условиях сельских образовательных учреждений.
1.3 Возможности педагогического колледжа в развитии ориентации на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
Выводы по теоретической части исследования.
Глава 2. Опыт ориентации студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
2.1. Особенности образовательной среды экспериментального образовательного учреждения Петрозаводского педагогического колледжа №1.
2.2. Сотрудничество педагогического колледжа с сельскими образовательными учреждениями.
2.3. Ориентация студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях в процессе изучения дисциплин различных циклов.
2.4. Включение студентов педагогического колледжа в практическую педагогическую деятельность сельских образовательных учреждений.
2.5. Результаты ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
Выводы по практической части исследования.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов сельской школы: На материале образовательной области "Математика"2004 год, кандидат педагогических наук Дмитриева, Нина Леонидовна
Подготовка студентов педагогического колледжа к работе в сельской школе: Преподавание в начальных классах2003 год, кандидат педагогических наук Кравцова, Ада Евгеньевна
Формирование управленческой компетентности будущего учителя сельской школы в педагогическом колледже2004 год, кандидат педагогических наук Нимбуева, Соелма Цыдыповна
Подготовка сельского социального педагога к практической работе в условиях педагогического колледжа2002 год, кандидат педагогических наук Борисова, Татьяна Сергеевна
Профессиональная подготовка учителя биологии для сельской школы2005 год, кандидат педагогических наук Колмыкова, Валентина Александровна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ориентация студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях»
Актуальность исследования. Значительные изменения, произошедшие за последние годы в системе образования России, коснулись и образования в сельской местности. Появились учреждения нового типа и вида (гимназии, лицеи, школы-сады, школы-клубы и др.), расширился круг образовательных программ, активизировались инновационные процессы, шире стали использоваться современные информационные технологии. Однако в сельских образовательных учреждениях по-прежнему остро стоят проблемы нехватки педагогических кадров.
Анализ массовых эмпирических данных показал, что зачастую они берут свое начало в недостаточной ориентации будущих учителей (студентов педагогических учебных заведений) на своеобразие педагогической деятельности на селе. Одновременно анализ существующего опыта показал, что в России имеются профессиональные педагогические учреждения, которые стремятся строить образовательный процесс, ориентируя студентов на работу в сельской школе, и при этом добиваются определенных результатов.
В педагогической науке накоплен значительный объем знаний о сельской школе (А.З. Андрейко, Н.М. Анисин, С.Г. Броневщук, М.П. Гурьянова, М.М. Поташник, И. Реморенко, A.M. Цирульников, И.М. Чередов и др.), о сельском учителе (М.И. Зайкин, Е.И. Козырева, А.Е. Кондратенков, Г.Ф. Суворова и др.). Тем не менее, специфика педагогической деятельности в современных сельских образовательных учреждениях отражена в них недостаточно.
Существует целый ряд исследований в области профессиональной ориентации студентов педагогических учебных заведений на педагогические профессии (Е.П. Белозерцев, З.И. Васильева, Н.В. Кузьмина, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин и др.), но ориентация на педагогическую деятельность в учреждениях сельской местности в этих работах не являлась предметом специального изучения.
Проблемы подготовки сельского учителя исследованы в трудах В.М. Величкиной, И.Н. Димура, А.П. Жильцова, Н.А. Морозовой, В.М. Петрулен-кова, Н.К. Сергеева, Г.Ф. Суворовой, В.К. Федулова, P.M. Шерайзиной и др., отдельные аспекты становления будущего сельского педагога в средних профессиональных учебных заведениях освещены в диссертационных работах А.Р. Вышкиной, В.М. Паршикова, Т.М. Рагозиной др., однако вопросы ориентации специально в них не затрагивались.
Социальная значимость данной проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили тему диссертационного исследования: «Ориентация студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях».
Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом колледже.
Предмет исследования: ориентация студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически реализовать педагогические условия ориентации студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
Гипотеза исследования:
Ориентация студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях будет успешной, если образовательный процесс педагогического колледжа:
• разворачивается в тесном взаимодействии с сельскими образовательными учреждениями;
• строится с опорой на имеющийся у студентов опыт сельской жизни, с учетом их возможностей и интересов;
• актуализирует ценности, своеобразие педагогической деятельности и требования к современному сельскому педагогу в содержании дисциплин различных циклов;
• предусматривает систематическое включение студентов в практическую деятельность этих учреждений.
Задачи исследования:
1. Выявить своеобразие сельских образовательных учреждений на современном этапе развития российского образования.
2. Раскрыть особенности педагогической деятельности в условиях образовательных учреждений сельской местности.
3. Уточнить сущностные характеристики ориентации студентов педагогических учебных заведений на педагогическую деятельность в сельских учреждениях образования и выявить факторы, влияющие на эту ориентацию.
4. Обосновать возможности педагогического колледжа в ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
5. Разработать и реализовать в образовательном процессе педагогического колледжа программно-методическое обеспечение ориентации студентов на педагогическую деятельность в образовательных учреждениях на селе.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов: теоретический анализ педагогических, психологических, социологических исследований, документов управления образованием и нормативно-правовых актов, статистических данных, программно-методической продукции; обобщение опыта практической деятельности образовательных учреждений; включенное педагогическое наблюдение; преобразующий эксперимент; диагностические методы (наблюдение, беседы, изучение продуктов деятельности, анкетирование, тестирование и др.); методы статистической обработки первичных данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- положения о человеке как субъекте собственной жизнедеятельности, образования и профессионального становления (В.И. Андреев, И.С. Батракова, Е.П. Белозерцев, Н.В. Бордовская, Б.С. Гершунский, Л.И. Божович, Е.А. Климов, Н.М. Конжиев, Н.Ф. Радионова и др.);
- позиции ценностно-ориентационного подхода к образованию (К.А. Абульханова-Славская, С.Г. Броневщук, З.И. Васильева, А.В. Кирьякова, Н.В. Кузьмина, М.И. Станкин, Ч.А. Шакеева и др.);
- идеи непрерывного образования (С.Г. Вершловский, Н.Ф. Радионова, А.В. Петровский, В.А. Сластенин, Н.К. Сергеев, А.П. Тряпицина и др.);
- средовый подход как фактор воспитания и развития личности (В .Г. Бочарова, Г.А. Ковалев, И.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, В.А. Левин и др);
- взгляды на деятельность сельского учителя как инвариант педагогической деятельности (М.П. Гурьянова, И. Реморенко, Г.Ф. Суворова, A.M. Цирульников, P.M. Шерайзина и др.);
- концепция преемственной адаптации К.П. Иванова, определяющая природу процесса приспособления к сельскому образу жизни;
- положения целостного процесса подготовки будущих учителей, разработанные в Карельской научно-педагогической школе (Н.А. Богданова, А.Н. Бритвихин, Н.М. Конжиев, Е.А. Сергина, A.M. Федоров, Н.Н. Шевченко и др.).
База исследования: Основной экспериментальной базой исследования стали Петрозаводский педагогический колледж №1, сельские образовательные учреждения Пряжинского района Республики Карелия. В опытно-экспериментальной части исследования приняли участие 2834 студента и учащихся, 67 преподавателей Петрозаводского педагогического колледжа №1, 133 учителя сельских школ и образовательных учреждений Беломорского, Пряжинского, Медвежьегорского районов Республики Карелия.
Исследование носило поэтапный характер и проводилось в период с 1993 г. по 2003 г.
На первом этапе исследования шло накопление эмпирического материала, анализировалась литература по изучаемой проблеме, определялся понятийный аппарат, накапливался личный опыт в ориентации студентов и учащихся в Петрозаводском педагогическом колледже №1. В результате проделанной работы была разработана программа исследования, предполагавшая поэтапное изучение проблемы (1993-1999 гг.).
На втором этапе уточнялись теоретические позиции исследования, связанные с обновлением отечественной системы образования, одновременно с дальнейшей теоретической разработкой проблемы осуществлялась опытно-экспериментальная работа (1999-2002 гг.)
Третий этап был посвящен анализу полученных результатов, их первичной и статистической обработке, обобщению и систематизации (2002 -2003 гг.).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Деятельность современного сельского учителя как инвариант педагогической деятельности, обусловленная основными тенденциями развития отечественного образования и своеобразием образовательной ситуации на селе, характеризуется: полифункциональностью, предполагающей реализацию учителем не только основных, но и дополнительных функций, таких, как социокультурная, просветительская, социально-педагогическая; открытостью, ставящей учителя в центр коммуникаций различных субъектов социального окружения; нестабильностью, требующей от него гибкости и мобильности в отборе способов построения образовательного процесса, расширения круга профессиональных компетенций, непрерывного самообразования, преобразования собственной жизни в постоянно меняющейся и часто неопределенной ситуации на селе.
2. Ориентация студентов на педагогическую деятельность в сельском образовательном учреждении выступает как специально организованный процесс, ведущим механизмом которого является интериоризация ценностей деятельности сельского учителя и который включает в себя этапы: информационного обогащения знаниями и представлениями о своеобразии этой деятельности, овладения практическими умениями, прогнозирования творческого применения опыта в собственной профессиональной деятельности на селе.
Одновременно ориентация предстает в качестве результата этого процесса - определенности позиций личности, характеризующейся положительным отношением к педагогической деятельности на селе, адекватной оценкой собственных возможностей в ее осуществлении, осознанным самоопределением в отношении будущего в качестве сельского учителя.
3. Педагогический колледж обладает значительными потенциальными возможностями в ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельском образовательном учреждении путем обогащения их опыта: представлениями о ценностях и своеобразии деятельности сельского учителя, примерами педагогов-практиков, способами решения современных профессиональных задач в образовательных учреждениях и социуме села, эмоционально-ценностным отношением к сельскому педагогу как к личности, субъекту профессиональной деятельности и собственной жизни.
Свои потенциалы образовательный процесс колледжа реализует, если он открыт к сотрудничеству с сельскими образовательными учреждениями; в его содержании актуализированы проблемы сельского педагога, его профессионального становления и деятельности; он строится одновременно как личностно-ориентированный, опирающийся на опыт, возможности и интересы студентов, и как практико-ориентированный процесс, включающий студентов в реалии жизнедеятельности сельской школы.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах работы в выступлениях:
- на научно-методических конференциях «Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции и инновации» Петрозаводского государственного университета (Петрозаводск., 1999 г., 2003 г.), Карельского государственного педагогического университета (Петрозаводск , 2000 г., 2001 г., 2003 г.);
- на международном научном семинаре «Приграничное сотрудничество в Северном побережье Приладожья» (Йоенсу - Лахденпохья, 2000 г.);
- на семинаре-совещании Совета директоров педагогических колледжей и училищ Северо-Запада РФ (Петрозаводск, 2002 г.);
- на республиканском семинаре-совещании Министерства образования и по делам молодежи РК «Сельская школа со всех сторон» (Петрозаводск, 2003 г.);
- на научно-практических конференциях Петрозаводского педагогического колледжа №1 «Педагогические чтения» (Петрозаводск, 1997 г., 2001 г., 2002 г., 2003 г.), семинарах, совещаниях, педагогических советах ППК №1; через разработку и апробацию методических материалов и публикацию печатных работ.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Формирование профессиональной готовности студентов педагогического вуза к работе в сельском социуме: на примере педагогических дисциплин2008 год, кандидат педагогических наук Исаченко, Оксана Петровна
Ценностные основания построения и функционирования воспитательной системы в педагогическом колледже2004 год, кандидат педагогических наук Ермоленко, Римма Евгеньевна
Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе в сельской школе2001 год, кандидат педагогических наук Гревцова, Вера Ивановна
Формирование готовности к непрерывному образованию будущего учителя сельской школы в педагогическом колледже2008 год, кандидат педагогических наук Симухина, Ольга Изосимовна
Направленность управления образованием в педагогическом колледже на подготовку учителей для работы в сельском социуме2004 год, кандидат педагогических наук Федоров, Владимир Александрович
Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ефлова, Зинаида Борисовна
Выводы по практической части исследования
Опыт введения педагогических условий ориентации студентов и учащихся на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях в образовательный процесс экспериментального учебного заведения Петрозаводского педагогического колледжа №1 позволил сформулировать следующие выводы.
1. Анализ образовательной среды Петрозаводского педагогического колледжа №1 показал, что исторически ему выпала миссия - подготовка педагогических кадров для сельских образовательных учреждений РК; ключевые события в столетней истории и традиции учебного заведения являлись основой для естественного введения в образовательный процесс условий ориентации. В результате было выявлено, что педагогический колледж обладает богатыми возможностями в ориентации. Это зафиксировано в Уставе ППК №1, Программе его развития, в образовательных программах специальностей, специализаций и дополнительных подготовок, реализуемых учебным заведением. Это проявляется в социальном партнерстве колледжа с различными образовательными учреждениями, в поддержании педагогических традиций, в содействии развитию исследовательской работы, обращенной к проблемам ориентации на педагогическую деятельность на селе.
2. В практике экспериментального учреждения опора на опыт выпускников сельских школ многое дала. Студенты и учащиеся были связующим звеном между сельским образовательным учреждением и педагогическим учебным заведением. Реализуя эту специфическую функцию, они закрепляли собственную ориентацию и способствовали ориентации других, делясь своими знаниями, представлениями, отношениями в процессе изучения учебных дисциплин и включения в практическую деятельность СОУ. Таким образом, другие условия ориентации становились средствами, обеспечивающими опору, поддержку и развитие предшествующего опыта выпускников сельских образовательных учреждений.
3. Включение в образовательный процесс колледжа элементов системы образования на селе было реализовано через систему сотрудничества ППК №1 с РОО и сельскими образовательными учреждениями Пряжинского района РК, значительно расширившего образовательное пространство колледжа и увеличившего потенциальные возможности влияния на ориентацию студентов и учащихся.
Сотрудничество колледжа и образовательных учреждений района содействовало включению в образовательный процесс колледжа сельских образовательных учреждений и, таким образом, обогащало содержание учебных дисциплин разноплановой и достоверной информацией об особенностях СОУ и педагогической деятельности в них, предоставляло базу для педагогической практики, способствовало актуализации и поддержке опыта выпускников сельских школ, то есть обеспечивало реализацию остальных условий ориентации.
4. Дополнение и корректировка содержания образования с целью ориентации студентов и учащихся на педагогическую деятельность в СОУ в опыте экспериментального учреждения происходили через освоение новых специальностей, дополнительных подготовок и специализаций, обогащение содержания дисциплин федерального компонента и разработку специальных дисциплин регионального компонента. Содержание, способствующее ориентации, было представлено в логике образовательного процесса от этапа до-профессиональной подготовки до завершающих курсов этапа профессионального обучения.
Разноплановая информация, специфические умения, востребованные особенностями педагогического труда сельского учителя и сельского образа жизни, вызывали устойчивый интерес и высокую активность студентов и учащихся в процессе изучении дисциплин различных циклов. В результате обучающиеся могли дифференцировать положительные стороны и преимущества, проблемы и трудности; осознавали ценности, ориентировались в спецификах деятельности сельского учителя и жизни на селе. Следовательно, данное условие оказывало желаемое влияние на результат и процесс ориентации.
5. Теория и практика подтвердили, включение студентов и учащихся колледжа в практическую деятельность сельских образовательных учреждений - основной путь перевода теоретических знаний и представлений о сельском образовательном учреждении, сельском учителе, сельском образе жизни, полученных в процессе изучения различных дисциплин, в практическую плоскость. Участие в жизнедеятельности СОУ в опыте ППК №1 осуществлялось по разным направлениям, основное из которых - педагогическая практика.
Данное условие оказывало мощное влияние на ориентацию, поскольку обучающиеся получали возможность соотнести знания, представления и реалии, апробировать и оценить свои потенциалы и на этой основе сформировать отношение к перспективе профессиональной деятельности на селе.
6. Результаты мониторинга отдельных аспектов ориентации на педагогическую деятельность в СОУ, комплексной диагностики «Ориентация студентов и учащихся ППК №1 на педагогическую деятельность в сельском образовательном учреждении»; исследований больших массивов респондентов и анализа отдельных случаев в практике экспериментального учреждения зафиксировали изменения показателей ориентации.
Результаты опытно-экспериментальной работы показали:
- преобладает позитивное отношение к педагогической деятельности сельского учителя, но студенты и учащиеся колледжа по-разному относятся к личной перспективе педагогической деятельности в сельском образовательном учреждении и жизни на селе;
- респонденты дифференцируют положительные и отрицательные стороны педагогической деятельности и жизни на селе, адекватно определяют специфические знания, умения и качества сельского учителя, т.е. имеют достаточный круг представлений об особенностях его труда и определенный опыт практической деятельности в СОУ;
- обнаружено снижение и разброс интегрального показателя ориентации студентов выпускных курсов, что подтверждает определенность позиций выпускников в самоопределении относительно профессиональной карьеры в качестве сельского учителя;
- имеет место положительная динамика интегрального показателя ориентации и показателей компонентов ориентации (мотивационного, когнитивного, операционального) что, вероятно, связано с влиянием педагогических условий, введенных в образовательный процесс колледжа.
7. В ходе опытно-экспериментальной работы было обнаружено, что педагогические условия способствуют ориентации, если они системны, комплексно и поэтапно представлены в образовательном процессе профессионального учебного заведения, взаимообусловливают и взаимодополняют друг друга. Каждое из них занимает определенное место в системе, обеспечивает реализацию других условий.
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы констатируют: введение в образовательный процесс колледжа гипотетически выявленных педагогических условий способствует ориентации студентов и учащихся на педагогическую деятельность в СОУ, что свидетельствует о правомерности избранной исследовательской стратегии.
Заключение
В ходе исследования проблемы ориентации студентов педагогического колледжа на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях были выявлены своеобразие образовательной ситуации на селе и отечественного сельского учреждения образования на рубеже XX-XI вв.; раскрыты особенности деятельности сельского учителя; уточнено понятие «ориентация на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях»; обоснованы возможности педагогического колледжа в ориентации студентов; раскрыты и реализованы педагогические условия ориентации в образовательном процессе колледжа.
Исследование выявило, что основным показателем ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях является определенность позиций личности, характеризующаяся положительным отношением к этой деятельности, адекватной оценкой своих потенциальных возможностей, осознанным самоопределением в отношении будущего в качестве сельского учителя.
В ходе опытно-практической работы ориентация студентов строилась в логике процессуальной характеристики явления: первый этап - информационное обогащение знаниями и представлениями о ценностях, своеобразии (преимуществах и проблемах) деятельности сельского педагога, сельского образа жизни; второй этап - овладение опытом практической деятельности в сельских образовательных учреждениях; третий этап - включение студентов в прогнозирование возможностей творческого применения полученных представлений, знаний, умений в своей профессиональной деятельности на селе.
Теоретический анализ и опытно-экспериментальная работа подтвердили: ориентация может происходить под влиянием как неорганизованных, так и организованных влияний. Для желаемого следствия - осознанного и ответственного выбора педагогической деятельности в сельском образовательном учреждении - в образовательном процессе педагогического учебного заведения необходимо создать особые педагогические условия. Исследование выявило, что к условиям, содействующим ориентации студентов, относятся: опора на предшествующий опыт студентов-выпускников сельских школ, непосредственное взаимодействие профессионального учебного заведения с сельскими образовательными учреждениями, отражение своеобразия деятельности сельского учителя в содержании дисциплин различных циклов, систематическое и активное участие обучающихся в практической деятельности СОУ. В ходе исследования обнаружено, что педагогические условия способствуют ориентации, если они системны, комплексно и поэтапно представлены в образовательном процессе.
В итоге теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы было установлено, что возможности колледжа в ориентации студентов на педагогическую деятельность в СОУ обусловливаются такими характеристиками образовательного учреждения как педагогической системы, как открытость, гибкость, вариативность, готовность к инновациям.
Теоретически и практически было доказано, что педагогический колледж обладает значительными потенциальными возможностями в ориентации студентов путем обогащения их опыта: знаниями представлениями о своеобразии педагогической деятельности, примерами педагогов-практиков, способами решения современных профессиональных задач в образовательных учреждениях и социуме села, эмоционально-ценностным отношением к сельскому педагогу как к личности, субъекту профессиональной деятельности и собственной жизни.
Гипотеза исследования получила теоретическое обоснование и практическое подтверждение на всех этапах работы. Одновременно в ходе исследовательской работы было обнаружено, что ориентация студентов колледжа на педагогическую деятельность на селе определяется не только педагогическими условиями. На выбор профессионального будущего в качестве сельского учителя влияют и множество других факторов: экономических, социальных, культурных и др.
Научная новизна исследования:
• выявлены и описаны особенности отечественных сельских образовательных учреждений на рубеже XX и XXI веков;
• определено своеобразие педагогической деятельности, осуществляемой в условиях сельских образовательных учреждений на современном этапе развития образования;
• уточнено содержание понятия «ориентация на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях»;
• обоснованы условия ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях в образовательном процессе педагогического колледжа.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что педагогическая теория обогащается знаниями о возможностях педагогических колледжей в ориентации студентов на педагогическую деятельность в современных сельских образовательных учреждениях, о путях и условиях реализации этих возможностей.
Практическая значимость исследования состоит в разработке:
• методики организации и осуществления социального партнерства в форме сотрудничества педагогического колледжа с районным отделом образования, с сельскими образовательными учреждениями;
• программ специальных учебных дисциплин, способствующих ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях: интегративного курса допрофессиональной педагогической подготовки «Профессиональная педагогическая ориентация»; курсов профессионального обучения: дисциплины «Сельская школа», практикума «Малокомплектная сельская школа»;
• методических рекомендаций педагогам колледжа по ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях в целостном образовательном процессе;
• методик изучения ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельских образовательных учреждениях.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены анализом широкого круга теоретических работ; многообразием применяемых методов, адекватных цели, задачам и предмету исследования; репрезентативностью выборки респондентов, достаточной для количественного и качественного анализа; возможностью использования разработанных подходов в различных образовательных учреждениях системы непрерывного педагогического образования (допрофессионального, профессионального).
Результаты диссертационного исследования могут быть использованы педагогическими образовательными учреждениями для ориентации студентов на профессиональную деятельность в условиях сельских образовательных учреждений.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ефлова, Зинаида Борисовна, 2003 год
1. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова -Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.
2. Адамская Н.П. Какой учитель нужен школе? / Н.П. Адамская, А.А. Столяр // Советская педагогика. 1991. -№ 7. - С. 71.
3. Актуальные проблемы педагогической науки (науковедческий аспект) / Под общ. ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГГТУ им. А.И. Герцена, 2001.-116 с.
4. Александрова Е.Н. Влияние содержания географического образования на формирование ценностных ориентаций старших подростков: Автореф. . канд. пед. наук /Е.Н. Александрова. -Петрозаводск, 1999. 18 с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания: Избр. Психол. труды: В 2 т. / Б.Г. Ананьев Б.Г. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 316 с.
6. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
7. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. - № 4. - С. 25-31.
8. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева М.: Аспект Пресс, 1998. - 376 с.
9. Андрейко А.З. Сельская школа-комплекс новый тип учебного заведения: Сб. учебно-методических материалов из опыта работы Коткозерской сельской экспериментальной школы-комплекса / А.З. Андрейко. - Петрозаводск: ИПК, 1996. - 151 с.
10. Андрейко А.З. Сельский социокультурный комплекс как фактор развития образования: Автореф. . канд. пед. наук / А.З. Андрейко. М., 1996. -22 с. - 195 с.
11. Андриянов А.П. Экологическое образование и воспитание учащихся сельской малокомплектной школы / А.П. Андриянов // География в школе. -2000. -№3. С. 53-59.
12. Анисин Н.М. Большие заботы малокомплектной школы: Книга для учителя / Н.М. Анисин. М.: Просвещение, 1986. - 110 с.
13. Арнаутов В.В. Развитие интереса к профессии учителя у студентов педколледжа в условиях учебно-научно-педагогического комплекса: Дисс. . канд. пед. наук / В.В. Арнаутов. Волгоград, 1995. - 190 с.
14. Артемьев В. Задания по сельской тематике в курсе органической химии / В. Артемьев // Химия в школе. 1996. - №1. - С. 42-45.
15. Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика. -1999. -№4. С. 117-121.
16. Ахмакаева Н. Похвальное слово агролицею / Н. Ахмакаева // Народное образование. 1994. - №8. - С.49-52.
17. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е.П. Бело-зерцев. М.: Педагогика, 1989. - 205 с.
18. Бельков А. Учебно-полевая практика по зоологии в сельской школе // Биология в школе. 1995. - №1. - С. 62-64.
19. Бердяев Н.А. Самопознание: Опыт философской автобиографии / Н.А. Бердяев. М.: Книга, 1991. - 445 с.
20. Блинова А.В. Становление ценностного отношения студентов социально-педагогического колледжа к профессиональной деятельности: Дисс. . канд. пед. наук / А.В. Блинова. Петрозаводск, 2000. - 190 с.
21. Блинова Т.В. Социальная устойчивость сельского сообщества / Т.В. Блинова, Р.П. Кутенков, В.Н. Рубцова // Социологические исследования. -1999.-№8.-С. 37.
22. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / П.П. Блонский. М.: Педагогика, 1979. Т. 1 - 2 .
23. Богданова Н.А. Подготовка студентов педагогического колледжа к эсте-тико-физическому воспитанию школьников: Автореф. . канд. пед. наук / Н.А. Богданова. Петрозаводск, 1999. - 22 с.
24. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. труды. / Л. И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд., стер. - М.: Воронеж: Институт практической психологии: НПО «МОДЭК», 1997. - 349 с.
25. Бордовская Н.В. Педагогическая системология: постановка проблемы / Н.В. Бордовская // Педагогика. 1998. - №8. - С. 25-30.
26. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. М: Изд-во SvR Аргус, 1994. - 427 с.
27. Броневщук С.Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе: Пособие для руководителей и учителей сельских школ / С.Г. Броневщук. -М.: АРКТИ, 2000. 136 с.
28. Брускова Е.С. Моя синяя птица. Дневник сельского учителя с комментариями / Е.С. Брускова, А.И. Шевченко. М.: Педагогика, 1990. - 270 с.
29. Будни сельской школы: В помощь слушателям курсов. Петрозаводск, 1991.-64 с.
30. Вершинин В. Чем лучше школа, тем быстрее пустеет село? / В. Вершинин, Н. Малахова, В. Скворцов // Народное образование. 2002. - №2. - С. 103-107.
31. Вифлеемский А. Экономика образования России. Актуальные проблемы /
32. A. Вифлеемский // Народное образование. 2001. - №10. - С. 15-31.
33. Выготский JI.C. Психология развития как феномен культуры: Избр. пси-хол. труды. / JT.C. Выготский; Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Воронеж: Институт практической психологии: НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.
34. Вышкина А.Р. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к работе на селе: На примере дисциплин музыкально-художественного цикла: Дисс. . канд. пед. наук / А.Р. Вышкина. Великий Новгород, 2000. - 185 с.
35. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в. (в поисках практико-ориентированных концепций) / Б.С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.
36. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учеб. пособие для вузов / И.С. Гессен; Отв. ред. составитель П.В. Алексеев. М.: Школа - Пресс, 1995. - 447 с.
37. Гладкова Е. Индивидуальный подход в малочисленном классе условие развития творческих способностей школьников / Е. Гладкова // Сельская школа. - 2000. - № 4-5. - С. 108-112.
38. Голосенко И.А. Питерим Сорокин: судьба и труды / И.А. Голосенко. -Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1991. 246 с.
39. Горленко В.П. Цели педагогической практики: проблемы обоснования /
40. B.П. Горленко // Педагогика. 1999. - №4. с. 73-77.
41. Горшкова А.В. Инновация колледжа: республиканский сетевой педагогический лицей / А.В. Горшкова, З.Б. Ефлова // Среднее профессиональное образование. 2003.-№3.-С. 31-33.
42. ГОС СПО: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 0307 «Физическая культура» (повышенный уровень среднего профессионального образования); Введ. 01.09.2002. -М.: МО РФ, 2002. 60 с.
43. ГОС СПО: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 0310 «Музыкальное образование» (базовый уровень среднего профессионального образования); Введ. 01.09.2002.-М.: МО РФ, 2002. 29 с.
44. ГОС СПО: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 0310 «Музыкальное образование» (повышенный уровень среднего профессионального образования); Введ. 01.09.2002. -М.: МО РФ, 2002. 51 с.
45. ГОС СПО: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 0312 «Преподавание в начальных классах» (повышенный уровень среднего профессионального образования); Введ. 01.09.2002. -М.: МОРФ, 2002.-74 с.
46. Громыко М.М. Мир русской деревни / М.М. Громыко. М.: Наука, 1991. -274 с.
47. Гуз К. Образовательная модель «Логика природы» («Довкилля») в учебном плане украинских школ / К. Гуз // Сельская школа. 2002. №2. С. 310.
48. Гумилев JI.H. География этноса в исторический период / JI.H. Гумилев -Л.: Наука, 1990.-278 с.
49. Гурьянова М.П. Российская сельская школа как социокультурный феномен / М.П. Гурьянова // Педагогика. 1999. - № 7. - С. 23-28.
50. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов / М.П. Гурьянова. Минск: Амалфея, 2000. - 447 с.
51. Гурьянова М.П. Социально-психологический портрет сельского подростка / М.П. Гурьянова // Открытая школа. 1999. - №5. - С. 30-33.
52. Гурьянова М.П. Типология сельских общеобразовательных учреждений России / М.П. Гурьянова. М., 2000. - 212 с.
53. Димура И.Н. Сельский учитель: Проблемы становления / И.Н. Димура. -Л.: Знание, 1991.-16 с.
54. Димура И.Н. Социально-педагогические условия формирования профессиональной устойчивости молодых учителей (на материале сельской школы): Дисс. . канд. пед. наук / И.Н. Димура. JL, 1990. - 227 с.
55. Ефлова З.Б. Идентификация с педагогической профессией в контексте мотивации профессионального выбора // Новые педагогические технологии в начальной школе: Материалы научно-практ. конф. Петрозаводск: КГПУ, 2000.-С. 106-108.
56. Ефлова З.Б. К проблеме подготовки педагогов для сельских образовательных учреждений // Университеты в образовательном пространстве региона: опыт традиции и инновации: Материалы научно-практ. конф.: в 2-х ч. -Петрозаводск, 2003. Часть! -С. 138-142.
57. Ефлова З.Б. Образовательная идея колледжа: развитие ориентации студентов на педагогическую деятельность в сельской школе // Среднее профессиональное образование. 2003. - №3. - С. 28-29.
58. Ефлова З.Б. Проблема мотивации профессионального педагогического выбора. Из практики работы в группах ППУ №1 // Педагогические чтения 97: Материалы научно-практ. конф. ППК №1. - Петрозаводск, 1997. -С.12-13.
59. Ефлова З.Б. Система психологической подготовки студентов педагогического колледжа. // Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции и инновации: Тез. докл. научно метод, конф. - Петрозаводск: ПетрГУ, 1999. - С. 94-96.
60. Ефлова З.Б. Толерантность как идея, принцип и цель в национальном воспитании молодежи и подготовке учителей // Приграничное сотрудничество в Северном побережье Приладожья: Материалы международного науч.исеминара. Иоенсу, Финляндия, 2000. - С. 20-22.
61. Ефлова З.Б. Сотрудничество колледжа и районного отдела образования / З.Б. Ефлова, Т.П. Сеппянен // Среднее профессиональное образование. -2002.-№4.-С. 18-22.
62. Ефлова З.Б. Психолого-педагогическая модальность оценки в современной школе /З.Б. Ефлова, JI.B. Хазова // Методический вестник. Петрозаводск: КРИПКРО. - 2002. - №3. -С. 2-4.
63. Жильцов А.П. Учитель сельской школы: Учеб. пособие по спец. курсу для пед. ин-тов / А.П. Жильцов, В.М. Величкина. М.: Просвещение, 1985. -160 с.
64. Жукова М.В. Региональная направленность профессионально-педагогической подготовки студентов к экологическому образованию школьников: Автореф. . канд. пед. наук / М.В. Жукова. Петрозаводск, 1999.-23 с.
65. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения дореволюционной России (очерки) / Г.Е. Жураковский; Под ред. Э.Д. Днепрова. М.: Педагогика, 1978.- 160 с.
66. Зайкин М.И. Плюсы и минусы малой наполняемости классов в организации учебного процесса / М.И. Зайкин. Н. Новгород: Волго-вятское книжное изд-во, 1991. - 121 с.
67. Зайкин М.И. Сельская малочисленная: уровень базовый и повышенный / М.И. Зайкин // Народное образование. 1999. - №7. С. 14-21.
68. Зайкин М.И. Феномены малокомплектных школ / М.И. Зайкин. Горький: Волго-вятское книжное изд-во, 1990. - 141 с.
69. Золотухин Д.С. Трудовое воспитание сельских школьников: Книга для учителя Д.С. Золотухин. -М.: Просвещение, 1990. 159 с.
70. Иванов В. Применение визуальных дидактических материалов на уроке географии в 6 классе сельской школы / В. Иванов // География в школе. -1997.-№4.-С. 59-62.
71. Иванов К.П. Проблемы этнической географии / К.П. Иванов; Под ред. А.И. Чистолюбова. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1998. -216 с.
72. Иванова Н.А. Состояние и актуальные проблемы развития школьного образования на селе / Н.А. Иванова, Н.В. Осетрова, А.И. Смирнов. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2000. - 96 с.
73. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Васильевой и др. -М.: Педагогика, 1991. 135 с.
74. Исаев Ю. Психолого-педагогическая культура сельской школы / Ю. Исаев // Народное образование. 1999. - №7. С. 34 - 38.
75. Исангулова Т. Экологическое воспитание детей в сельской школе / Т. Исангулова // География в школе. 1994. - № 4. - С. 55-57.
76. Использование технических средств обучения в учебном процессе сельской малокомплектной начальной школы: Пособие для учителя / Под ред. И.В. Прокопович. М.: Министерство просвещения РСФСР НИИ школ, 1981.-64 с.
77. Калинина И. Самостоятельная работа на уроках математики в малочисленном классе / И. Калинина // Сельская школа. 2000. - № 4-5. - С. 116119.
78. Каменецкий С.Е., Павлова Н.П., Левашов A.M. Дифференцированное преподавание физики в сельской школе / С.Е. Каменецкий, Н.П. Павлова,
79. A.M. Левашов // Физика в школе. 1994. - №2. - С. 28-30.
80. Канакина В.И. Однопредметные и однотемные уроки русского языка в малокомплектной школе / В.И. Канакина // Начальная школа. 1994. - № 10.-С. 48-54, 67.
81. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Ни-кандров. М.: Педагогика, 1990. - 140 с.
82. Каракозов С.Д. О процессах информатизации в российском образовании / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. 2001. - №2. - С. 3-7.
83. Каспржак А.Г. Педагогическая гимназия: Кн. для учителя / А.Г. Каспржак.- М.: Просвещение, 1992. 112 с.
84. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности / А.В. Кирьякова. Л.: РГПУ, 1991. - 67 с.
85. Кишеев В.А. Виды малокомплектной школы: примерные положения /
86. B.А. Кишеев // Завуч. 2001. - №4. - С. 97.
87. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение: Учебное пособие для вузов / Е.А. Климов. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2000. - 367 с.
88. Ковалев Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. 1993. - №1. - С. 13-23.
89. Козырева Е.И. Деятельность сельского учителя начальных классов как субъекта педагогической культуры / Е.И. Козырева // Наука образования.- Омск, 1995. вып. 17. - С. 162-170.
90. Козырева Е.И. Педагогические условия повышения уровня педагогической культуры сельского учителя / Е.И. Козырева. Омск, 1999. - 112 с.
91. Колесникова И.А. Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы / И.А. Колесникова // Педагогика. 1992. - № 5-6.
92. Комплект N1 методического обеспечения для работы практического психолога в системе народного образования: В 4 ч. Петрозаводск: НПК «Гайденс», 1991. - Ч. 4. - 39 с.
93. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. -254 с.
94. Константинов Н.А. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. 4-е, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1974. - 447 с.
95. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Материалы Всероссийского совещания-семинара директоров педагогических колледжей, училищ. М.: Изд-во МО РФ, 2002. - 198 с.
96. Концепция реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности Российской Федерации // Вестник образования. 2002. - №7. - С. 8-16.
97. Коржуев А.В. Содержательная и логическая корректность педагогических исследований / А.В. Коржуев // Педагогика. 1999. - №2. - С.8-12.
98. Коржуев А.В. Сущностный подход в педагогическом исследовании / А.В. Коржуев // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 22-28.
99. Котов В.В. Организация учебно-воспитательного процесса в малокомплектной школе: Учебное пособие к спецкурсу / В.В. Котов. Л., 1986. -86 с.
100. Краснощеков В.М. Управление методическим обеспечением преподавателя педагогического колледжа по подготовке будущих учителей к лич-ностно-ориентированному обучению: Дисс. . канд. пед. наук / В.М. Краснощеков. М., 2000. - 187 с.
101. Кузибецкий А.Н. Аттестация сельской школы: Подготовка и проведение: Метод, пособие / А.Н. Кузибецкий. М.: Гуманит. изд. центр BJIA-ДОС, 2002.-144 с.
102. Кузовлев В. Готовить студентов к работе в сельской школе / В. Кузов-лев // Народное образование. 2001. - №1. - С. 29-32.
103. Кузьмина Н.В. Акмеологический подход к повышению качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина // Известия Российской Академии образования. 2000. - №1. - С. 19-31.
104. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990. -117 с.
105. Лапочкина Л.И. Формирование ориентации на профессию учителя у учащихся педучилищ: Дисс. . канд. пед. наук / Л.И. Лапочкина. Л., 1990.-222 с.
106. Ластовка В. В. Формирование ценностных ориентаций студентов в воспитательно-образовательном процессе колледжа: Дисс. . канд. пед. наук / В.В. Ластовка. Кемерово, 2000. - 192 с.
107. Лебедев О.Е. Модернизация и разрывы / О.Е. Лебедев // Сельская школа со всех сторон. 2002. - №2. - С.8-9.
108. Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности / М.М. Левина. Минск, 1996.
109. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев; Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко и др. М., 1983. Т. 1-2.
110. Леонтьев Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. 2001. - № 1. - С. 57-66.
111. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1992. - 528 с.
112. Малокомплектная школа и вопросы экологии в начальных классах: Сб. методических материалов. -Петрозаводск, 1991.-63 с.
113. Майоров А.Н. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении / А.Н. Майоров, Л.Б. Сахарчук, А.В. Сотов. -СПб.: Санкт-Петербургский гос. ун-т педагогического мастерства, 1992. -78 с.
114. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. - 190 с.
115. Маркова О.Н. Сельский ребенок дома, в школе, в городе / О.Н. Маркова // Завуч. 2002. - №1. - С. 4-6.
116. Маслимова Т. Очаг культуры, или Школа и ДК под одной крышей / Т. Маслимова // Учительская газета. 2000. - №10. - С. 4.
117. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А. Миславский. М.: Мысль, 1991. - 214 с.
118. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина; Главный ред. Д.И. Фельдштейн. М.: Московский психол.-социал. ин-т: Флинта, 1998. - 204 с.
119. Михайлова М.В. Общественные педагогические и просветительские организации дореволюционной России (сер. XIX нач. XX вв.): Монография / М.В. Михайлова. - М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1993.- 164 с.
120. Морозова Н.А. Система подготовки учителя в ИПК к работе в условиях сельской малочисленной школы / Н.А. Морозова. Воронеж, 1999. - 204 с.
121. Мудрик А.В. Воспитание в контексте социализации / А.В. Мудрик // Классный руководитель. 2002. - № 5. - С. 79-82.
122. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для пед. вузов / А.В. Мудрик. М.: Академия, 1999. - 184 с.
123. Найденова З.Г. Подготовка педагогических кадров для сельской школы / З.Г. Найденова // Среднее профессиональное образование. 1999. -Спецвыпуск. - С.31.
124. Национальная доктрина образования. Утверждена Правительством РФ 5.10.2000. М.: Изд-во МО РФ, 2000. - 24 с.
125. Немов Р.С., Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. М., Просвещение: Владос, 1995. - Кн. 1-3.
126. Неусыпова Н.М. Развитие речи младших школьников в условиях сельских малокомплектных школ: Книга для учителя / Н.М. Неусыпнова. -М.: Просвещение, 1990. 93 с.
127. Образование в Республике Карелия: Стат. сборник / Госкомстат РФ, Гос. ком. Республики Карелия по статистике. Петрозаводск, 2001. - 68 с.
128. Образование шаг в будущее (от образовательной политики России к программе модернизации образования в Республике Карелия по материалам государственного совета Российской Федерации). - Петрозаводск: «VERSO», 2001.-95 с.
129. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе: Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы / Отв. редактор А.Г. Каспржак. М.: Изд. фирма «Сентябрь», 2001. - 238 с.
130. Обучение в малокомплектной сельской школе: Книга для учителя / Под ред. Г.Ф. Суворовой. М.: Просвещение, 1990. - 57 с.
131. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.
132. Опыт педагогической деятельности Шацкого С.Т.: Сб. статей /Сост. Ю.В. Новикова; Под ред. В.Н. Шацкой, JT.H. Скаткина. М.: Педагогика, 1976.-120 с.
133. Орлов В.А. Факультативные занятия по прикладной физике на материале сельскохозяйственного производства / В.А. Орлов // Физика в школе. 1999. - №2. - С. 30-33.
134. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. 1998. -№3.-С.136-148.
135. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. 1992. - № 1-2.-С. 52-59.
136. Основные направления социально-экономической политики Правительства РФ. Раздел «Модернизация образования». Одобрены Постановлением Правительства РФ 30.06.2000 г. М.: Изд-во МО РФ, 2000. - 22 с.
137. Особенности педагогического процесса в малокомплектной сельской школе: Книга для учителя: Из опыта работы / Под ред. П.Т. Фролова. -М.: Просвещение, 1991. 160 с.
138. Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917): Учеб. пособие / А.В. Ососков. М.: Просвещение, 1982. -208 с.
139. Паршиков В.М. Подготовка педагогических кадров для сельской школы / В.М. Паршиков // Среднее профессиональное образование. 1999. -№3. - С. 41-42.
140. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3 изд. - М.: Школа - Пресс, 2002. - 512 с.
141. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1988. - 478 с.
142. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.-640 с.
143. Пензулаева JI.И. Физическое воспитание в малокомплектной школе: Книга для учителя / Л.И. Пензулаева. М.: Просвещение, 1990. - 42 с.
144. Петруленков В.М. Гуманизация допрофессиональной подготовки будущего учителя сельской школы в педагогическом лицее: Дисс. . канд. пед. наук / В.М. Петруленков. СПб., 1996. - 214 с.
145. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. -М.: Педагогическое общество России, 1999. 352 с.
146. Платонова С. Специальность сельский педагог? / С. Платонова // Сельская школа со всех сторон. - 2001. - №28. С. 6.
147. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1-2.
148. Полонский В.М. Структура результата научно-педагогических исследований / В.М. Полонский // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 26-31.
149. Пономарева О.Н. Работа по программе «Природоведение и сельскохозяйственный труд» / О.Н. Понмарева // Начальная школа. 1995. - №4. -С. 29-35.
150. Поташник М.М. Инновационные школы России: Становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / М.М. Поташник. М.: Новая школа, 1996.-317 с.
151. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: ТЦ «Сфера», 1997. 526 с.
152. Программа возрождения и развития языков и культуры карелов, вепсов и финнов Республики Карелия. Петрозаводск, 1995. - 20 с.
153. Программа развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2000-2010 годы (проект) // Среднее профессиональное образование. -2001. -№3. С. 3-15.
154. Программы общеобразовательных учебных заведений: Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся сельских малокомплектных школ / М-во образования РФ; Авт. В.Г. Болыпенков. М.: Просвещение, 1992. - 63 с.
155. Программы общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение, 5-9 классы сельской школы: Сельский дом и семья / М-во образования РФ; Под ред. В.А. Кальней. М.: Просвещение, 1994. - 78 с.
156. Проекты примерных положений об общеобразовательных учреждениях в сельской местности // Сельская школа со всех сторон. 2001. - № 17. -Юс.
157. Пручкина Н. Агроэкологическое образование сельских школьников / Н. Пручкина // Народное образование. 2001. - №10. - С. 136-138.
158. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. М.; Воронеж: Институт практической психологии: МОДЭК, 1996.-256 с.
159. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. 238 с.
160. Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников: Учебное пособие по спецкурсу / Н.Ф. Радионова. JL, 1989. - 84 с.
161. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учебное пособие / Сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1998.-672 с.
162. Рачинский, Сергей Александрович // Лит. учеба. 1993. - № 5-6. - С. 60-68.
163. Рачинский С.А. Сельская школа: Сб. статей / С.А. Рачинский. М.: Педагогика, 1991. -173 с.
164. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2002. - 432 с.
165. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я. Л. Ко-ломинский. -СПб.: «Питер», 1999. -416 с.
166. Рекомендации южнороссийской научно-практической конференции «Проектирование педагогических систем и технологий в сельской школе» // Сельская школа со всех сторон. 2001. - №15. С. 2.
167. Реморенко И. Стоимость сельской школы / И. Реморенко // Сельская школа со всех сторон. 2001. - №25. С. 2-4.
168. Республиканская целевая программа «Сельская школа Карелии 2000 -2002». Петрозаводск: МО и ДМ РК, 1999. - 20 с.
169. Решение коллегии Минобразования России от 9.12.1997 г. № 15/2 «О совершенствовании структуры и содержания высшего педагогического образования в Российской Федерации» // Вестник образования. 1998. -№1. - С. 10-17.
170. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е.И. Рогов. М.: Владос, 1995. - 529 с.
171. Саврасов В.П. Особенности развития профессионального самосознания будущего учителя: Дисс. . канд. психол. наук / В.П. Саврасов. Л., 1986.-212 с.
172. Самостоятельная работа учащихся а малокомплектной школе / Под ред. М.А. Мельникова, A.M. Пышкало. -М.: Педагогика, 1974. -230 с.
173. Сборник нормативных документов и методических материалов: Б-ка «Сельская школа России» / Сост. Т.Г. Балашова. М.: ВЛАДОС, 2000. -191 с.
174. Селиванова И.Л. Средовый подход в воспитании / И.Л. Селиванова // Педагогика. 2000. - №7. - С. 36-42.
175. Сергеев Н. К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя. Докл. на соискание степени д-ра пед. наук / Н.К. Сергеев. Волгоград, 1998. - 52 с.
176. Сергина Е.А. Формирование экологической культуры старшеклассников средствами художественной литературы. Автореф. . канд. пед. наук / Е.А. Сергина. Петрозаводск, 1999. - 22 с.
177. Сиганатулин И. Некоторые вопросы обучения чтению слабоуспевающих школьников в сельской школе / И. Сиганатулин // Иностранный язык в школе. 1997. - №5. - С. 9-11.
178. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учеб. Пособие для студентов высших учеб. заведений / В.А., Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под. ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2002. - 288 с.
179. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. -М.: Магистр, 1997. 223 с.
180. Словарь иностранных языков. 18-е изд., стер. - М.: Русский язык, 1989.-624 с.
181. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981 - 1984. Т. 2 К-О. 1982.-736 с.
182. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 4-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1986. - 1600 с.
183. Соколов А.Н. Подготовка студентов педагогических училищ к работе в сельской школе / А.Н. Соколов // Начальная школа. 1983. - №5. - С. 56.
184. Сорокина Н.В. Курс «Основы сельского хозяйства»: Модульный принцип построения / Н.В. Сорокина // Биология в школе. 1998. - №1. - С. 31-36.
185. Социально-экономическое, духовное и культурное возрождение Карелии. Вторые Арсеньевские чтения: Материалы междунар. научно-практич. конф. Петрозаводск, 2000. - 459 с.
186. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. М.: Московский психолого-социальный ин-т; Флинта, 1998. - 364 с.
187. Степанова Е.Н. Воспитательная система сельской школы / Е.Н. Степанова // Классный руководитель. 1998. - № 1. - С. 2-9; - № 11, - С. 6066.
188. Стратегия модернизации содержания образования: материалы для разработчиков документов по обновлению общего образования / Под ред. А.А. Пинского. М.: ООО «Мир книги», 2001. - 101 с.
189. Струценко JI.A. Ориентация студентов на инновационную деятельность в развивающейся школе. Автореф. . канд. пед. наук / JI.A. Струценко.-СПб., 1995.-19 с.
190. Суворова Г.Ф. Качество образования сельских школьников. Материалы исследований 1993-2000 г.г. / Г.Ф. Суворова // Сельская школа со всех сторон.-2001. -№14.- С. 2.
191. Суворова Г. Ф. Обновление содержания в сельской школе / Г.Ф. Суворова // Начальная школа. 1996. - № 11. - С. 60-66.
192. Суворова Г.Ф. Организация учебных занятий в малокомплектной школе / Г.Ф. Суворова// Сельская школа. -2001. № 6. - С. 108-117.
193. Суворова Г.Ф. Сельская школа: новое в содержании образования / Г.Ф. Суворова // Педагогика. 1996. - № 6. - С. 40-45.
194. Суворова Г.Ф. Совершенствование учебного процесса в малокомплектной начальной школе / Г.Ф. Суворова. -М.: Педагогика, 1980. 88 с.
195. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно воспитательной работы в сельской средней школе / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 393 с.
196. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -Минск: Народная асвета, 1981. ~ 288 с.
197. Таран А.П. Я, как они, жить не должен / А.П. Таран // Сельская школа со всех сторон. 2001. - №31. - С. 2-3.
198. Тесля Е.Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей // Педагогика. 2000. - №7. - С. 58-64.
199. Типовое положение об образовательных учреждениях среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении). Утверждено правительством Российской Федерации от 3 марта 2001 г. №160. М.: Изд-во МО РФ, 2001. - 42 с.
200. Толкачева Т.К. Малокомплектная школа: за и против / Т.К. Толкачева // Химия в школе. 1994. - № 5. - С. 29.
201. Толстой JI.H. О значении описаний школ и народных книг. Педагогические сочинения / Сост. Н.В. Вейкшан. -М.: Педагогика, 1989. С. 72-73.
202. Толстой Л.Н. Сельский учитель. Педагогические сочинения / Сост. Н.В. Вейкшан. М.: Педагогика, 1989. С. 44-46.
203. Троценко Г.П. Планирование воспитательной работы в сельской школе / Г.П. Троценко П Начальная школа. 1994. -№ 8. С. 66-68.
204. Уваров А.Ю. Сельская школа и Интернет / А.Ю. Уваров // Педагогическая информатика. 2001. - №2. - С. 14-28.
205. Урок в малокомплектной сельской школе: Учебно-методическое сопровождение уроков физической культуры в малочисленной и малокомплектной сельской школе: Методическое пособие. Петрозаводск, 2002. -106 с.
206. Ушинский К.Д. Проект учительских семинарий. Избранные педагогические произведения. / Сост. Н.А. Сундуков. М.: Просвещение, 1968. С. 329-353.
207. Ушинский К.Д. Общий взгляд на возникновение наших народных школ. Избранные педагогические произведения. / Сост. Н.А. Сундуков. -М.: Просвещение, 1968. С. 35-47.
208. Федеральная программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 гг.» // Сельская школа. 2001. - № 1-3.
209. Федерально-региональная программа «Развитие системы образования на селе». М.: Изд-во МО РФ, 1999. - 24 с.
210. Федулов В.К. Формирование готовности студентов пединститута к работе в сельской школе: Дисс. . канд. пед. наук / В.К. Федулов. Ульяновск, 1987.-292 с.
211. Фельдштейн Д.И.Психология взросления: структурно-содержательные характеристики развития личности: Избр. труды / Д.И. Фельдштейн. -М.: Флинта, 1999.-670 с.
212. Филимонов В. Сельская школа: опыт, проблемы, перспективы развития / В. Филонов // Первое сентября. 1999. - №70. С. 1-3.
213. Филонов Г.Н. Сельская школа и социум / Г.Н. Филонов // Педагогика. -2001.-№1.-С. 96-98.
214. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве / И.Ф. Харламов // Педагогика. 1992. - №7-8. - С. 11.
215. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие: 3-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов. - М.: Юристъ, 1997. - 512 с.
216. Цирульников A.M. Земское образование: история и уроки / A.M. Цирульников //Сельская школа со всех сторон. 2002. - № 7. - С. 6-8.
217. Цирульников A.M. Педагогические основы вариативной организации сельской школы / A.M. Цирульников. М.: ВЛАДОС, 1992. - 96 с.
218. Цыбикова С. Сельская школа мастерская: Проект / С. Цыбикова // Народное образование. - 2001. - №10. - С. 132-142.
219. Чарнолуский В.И. Начальное образование в первой половине XIX столетия /История России в XIX веке: В 9 т. / В.И. Чарнолуский. СПб., Б.г. Т4. С. 68-128.
220. Чередов И. М. Сельская школа: Организация учебно-воспитательного процесса / И.М. Чередов. Омск, 1989. - 85 с.
221. Черкес-заде Н.М. Формирование педагогических умений и навыков в процессе учебно-воспитательной практики / Н.М. Черкес-заде //Педагогическая практика в подготовке будущих учителей: Сб. науч. трудов.-М., 1978. С. 101-112.
222. Чехов Н. В. Типы русских школ в их историческом развитии / Н.В. Чехов // Сельская школа со всех сторон. 2001. - №21. С. 4-8.
223. Читалин Н.А., Методологические основы проектирования содержания среднего профессионального образования с учетом требований регионального рынка труда / Н.А. Читалин // Среднее профессиональное образование. 2002. - №2. - С. 9-12.
224. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях / Ч.А. Шакеева. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 192 с.
225. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4-х т. / С.Т. Шацкий. М.: Просвещение, 1964. - Т. 1-4.
226. Шевченко Н.Н. Ориентация учащихся педагогического училища на профессию учителя в художественно-эстетической деятельности: Авто-реф. . канд. пед. наук / Н.Н. Шевченко. Петрозаводск, 1997. - 22 с.
227. Шерайзина P.M. Профессиональное становление учителя сельской школы в процессе непрерывного образования: Теоретикометодологический аспект: Дисс. . д-ра пед. наук / P.M. Шерайзина. -СПб., 1994.-325 с.
228. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1994. - №2. - С. 64-76.
229. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / В.А. Якиманская. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. 639 с.
230. Яргер P. MySQL и mSQL Базы данных для небольших предприятий и Интернета / Р. Яргер, Дж. Риз, Т. Кинг. СПб.: Символ-Плюс, 2000. 560 с.
231. Ярошенко Н.Г. Тенденции развития среднего педагогического образования в России / Н.Г. Ярошенко, H.JI. Гунявина, С.В. Васильева // Среднее педагогическое образование: состояние, перспективы развития / Под ред. П.Ф. Анисимова. -М., 2001. С. 3 10.
232. Ясвин В.А Психологическое моделирование образовательных сред / В.А. Ясвин // Психологический журнал. 2000. - №4. - Т. 21. - С. 79-88.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.