Организация воспитания в частных школах-пансионах Великобритании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Данилова, Антонина Сергеевна

• Данилова, Антонина Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Данилова, Антонина Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ВОСПИТАНИЕ В ЧАСТНЫХ ШКОЛАХ-ПАНСИОНАХ ВЕЛИКОБРИТАНИИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Воспитательные аспекты системы образования Великобритании.

1.2. Проблема определения базовых понятий анализа организации воспитания в Великобритании.

1.3. Виды воспитания в частных школах-пансионах В еликобритании.

ГЛАВА 2. ОПЫТ АНАЛИЗА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ В ЧАСТНЫХ ШКОЛАХ-ПАНСИОНАХ ВЕЛИКОБРИТАНИИ

2.1.Феномен частных школ-пансионов.

2.2.0рганизация жизнедеятельности в частных школах-пансионах

Великобритании.

2.3. «The spirit of the school» («дух школы») как интегративная характеристика организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация воспитания в частных школах-пансионах Великобритании»

Актуальность исследования. Система образования всего мира находится в процессе крупных преобразований. Глобализация, образование мультикультурного общества, технический и экономический прогресс предъявляют новые требования к школьникам во всём мире, но порождают и новые проблемы.

Это характерно и для российского образования. В своём послании федеральному собранию президент Российской Федерации Д.А. Медведев подчёркивает роль школьного образования как одного из определяющих этапов жизни каждого человека, решающего как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны. В рамках национальной образовательной стратегии - инициативы «Наша новая школа» - Правительству РФ предложено на основе изучения передовых мировых технологий обучения разработать новые принципы работы школы, способной стать центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом; поддерживающей талантливых детей и пополняющейся новым поколением конкурентоспособных учителей.

Современное общество, как никогда, нуждается в активном, творческом человеке, осознающем свою самоценность, уникальность и ощущающем взаимосвязь с миром в целом. Процесс сближения и «гармонизации» систем образования стран Европы, получивший название «Болонского процесса», сделал актуальным для отечественного воспитания изучение зарубежного опыта, содержащего конструктивные идеи гуманистически ориентированной педагогики, в частности, опыта Великобритании как одной из стран со старейшей и интереснейшей образовательной системой.

Изучение зарубежного опыта построения школьного образования стимулирует более широкое педагогическое мышление, более глубокое понимание проблем и путей развития российского образования. Отечественная педагогическая наука всегда уделяла определённое внимание изучению зарубежных систем образования и воспитания, в том числе анализу систем воспитания и образования в школах Западной Европы в целом и Великобритании в частности. Однако до 90-х годов XX века во многих исследованиях преобладал критический подход, ориентированный на выявление кризисных явлений и негативных аспектов образования и воспитания за рубежом.

Сегодня вклад Великобритании в мировое педагогическое наследие, расширение культурных и научных связей между Россией и Великобританией вызывают большой интерес профессионального педагогического сообщества нашей страны к образованию и воспитанию в британской школе. Образование Великобритании, развивавшееся на протяжении нескольких столетий, представляет собой проверенную временем и историей сложившуюся, успешно функционирующую систему, подчинённую строгим стандартам качества.

Актуальность рассматриваемой проблемы и её недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Организация воспитания в частных школах-пансионах Великобритании».

На сегодняшний день существуют определённые трудности в анализе феномена воспитания в Великобритании:

- Нет чёткого соотношения педагогической терминологии английского и русского языков.

- Проблема вычленения объекта исследования в рамках английской системы образования затрудняется разграничением феноменов воспитания и образования в российской педагогической практике и науке.

- Имеющиеся отечественные исследования, посвященные теме исследования, поверхностно анализируют феномен воспитания в британских школах.

Анализ исследований системы образования в Великобритании выявляет наличие следующих противоречий:

- Между значительным числом работ, посвященных среднему школьному образованию Великобритании, и недостаточным числом работ, посвященных изучению организации воспитания в школах данного государства.

- Между необходимостью использования «воспитательной» терминологии для педагогически-лингвистического анализа текстов, посвященных проблемам воспитания в англоязычных странах, и недостаточной разработанностью соотнесения англо- и русскоязычных терминов, относящихся к данным образовательным явлениям.

- Между наличием оригинальной системы организации жизнедеятельности в ряде известных школ (школ-пансионов) Великобритании и недостаточным её анализом в «воспитательных» терминах российской научно-педагогической традиции.

С учетом данных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы основные особенности организации воспитания в британских частных школах-пансионах?

Соответственно, целью исследования является выявление общих и специфических особенностей организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

Наибольший интерес для нашего исследования представляют старейшие британские частные школы-пансионы как аутентичный, характерный для Великобритании феномен с четырьмя чётко разграниченными и ярко выраженными видами воспитания (религиозным, гражданским, спортивным и эстетическим). Объектом исследования являются воспитательные аспекты образовательного процесса в школах В еликобритании.

Предметом исследования является организация воспитания в школах-пансионах Великобритании.

Гипотеза данного исследования была сформулирована нами следующим образом: если проанализировать процесс воспитания в частных школах-пансионах Великобритании, опираясь на опыт отечественной педагогической науки в области исследования феномена воспитания, возможно углубление понимания и обогащение представлений о содержании, особенностях и специфике организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

В ходе исследования предполагается решение следующих задач:

1. Выявление воспитательных аспектов системы образования Великобритании.

2. Сравнительный педагогически-лингвистический анализ понятий, относящихся к организации воспитания в Великобритании.

3. Анализ особенностей организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

4. Анализ феномена «the spirit of the school» («дух школы») как интегративной характеристики организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют принципы системности, единства логического, исторического и культурологического в педагогическом познании, аксиологический и культурологический подходы. Особое место в методологии исследования заняли методы лингвистического анализа, обеспечивающие наиболее точное понимание сути изучаемого феномена воспитания.

Для разработки теоретической базы исследования большое значение имели педагогические работы, относящиеся к теме исследования: М.В. Воропаева, И.А. Зимней, В.А. Караковского, JI.M. Лузиной, Н.А. Морозовой,

A.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, П.В. Степанова, А.Н. Тубельского, К.Д. Ушинского, Т.В. Цырлиной, О.А. Шархуновой, В.Р. Ясницкой и других.

Пониманию аксиологических аспектов историко-теоретических основ воспитания существенно способствовало изучение трудов Б.М. Бим-Бада, М.В. Богуславского, Е.В. Бондаревской, А.Н. Джуринского, Г.Б. Корнетова,

B.В. Краевского, С.В. Кульневича, Л.И. Новиковой и В.А. Сластёнина.

Для нашей работы были существенны педагогические труды, посвящённые историческим и теоретическим аспектам исследования зарубежных систем воспитания, в частности работы А.Н. Джуринского, З.И. Равкина, Б.Л. Вульфсона, А.И. Пискунова.

Исследованиям проблемы воспитания в школах Западной Европы и Великобритании, на наш взгляд, уделялось неоправданно мало внимания. Хотя такие отечественные авторы, как Л.Н. Тарасюк, К.Н Цейкович, Т.В. Цырлина, О.А. Шархунова в своих работах рассматривают некоторые стороны организации воспитания в школах Великобритании. В зарубежной педагогике исследованием данного вопроса занимались такие авторы, как Т.Е. Deal, A. Garrod, Е. Hoyle, R. Kenny, М. Kidel, R. Mosher, A. Neill, P. White и другие.

Пониманию исторических традиций и осмыслению основных тенденций развития теории и практики воспитания зарубежной школы в целом и английской школы в частности во многом способствовало изучение работ W. Glasser, исследователя проблемы личностного успеха школьника, G. Boulton-Lewis и D. Catherwood, посвятивших своё исследование вопросам раннего воспитания детей, W. Tyler, исследователя вопроса социальной стороны организации жизнедеятельности в школах, и ряда других.

При рассмотрении выделенных нами в качестве приоритетных видов (направлений) воспитания мы опирались на ряд исследований В. Wilson, Н. Corbett, J. Webb, посвященных рассмотрению культуры и климата британских школ; J. Shaheen, исследователя вопроса гражданского воспитание; J. Burnett, рассматривающего современное отношение Великобритании как государства к религиозному воспитанию как воспитанию духовности граждан; Т. Deal, в ряде своих исследований изучавшего культуру школы с позиций воспитания лидерства, «избранности», «исключительности» каждого воспитанника.

Однако данные авторы рассматривают лишь отдельно взятые, определённые виды либо аспекты воспитания, организацию воспитания в отдельно взятой школе или городе, не давая обобщённой характеристики организации воспитания в школах Великобритании в целом или в отдельных типах школ.

Решение поставленных задач и проверка выдвинутой гипотезы осуществлялись с помощью комплекса методов исследования. В частности, нами использовались теоретические методы: историко-педагогический метод, метод моделирования, сравнительный метод, метод сравнительно-лингвистического анализа; эмпирические методы: метод изучения документации учебных заведений, экспертный метод, педагогический анализ художественной литературы, педагогический анализ медийных источников.

Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа.

На первом этапе (2003-2004 гг.) осуществлялся" первичный сбор информации. Во время пребывания в Соединённом Королевстве (2003 г.), в I результате первоначального ознакомления со структурой системы школьного образования в Великобритании и основными историческими этапами создания наиболее известных частных школ-пансионов, подбора российской и зарубежной научной литературы по вопросам школьного образования и воспитания происходило накопление фактического материала и определение методологических характеристик исследования.

На втором этапе (2005-2007 гг.) осуществлялось изучение основных научных источников по вопросам воспитания, проводился анализ воспитания в школах Великобритании и выявления его характерных особенностей, велось исследование практического функционирования различных типов воспитания в выбранных для работы частных школах-пансионах Великобритании.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) содержание и результаты исследования были систематизированы и представлены в виде текста диссертации.

Источниковедческой базой исследования послужила отечественная и зарубежная историко-педагогическая и художественная литература по исследуемой проблеме, среди которой особое место занимают периодические издания на английском языке.

Для нашего исследования существенное значение имела опора на определённые лингвистические источники, в частности, на аутентичные словари издательств «Вэбстер» («Webster»), «Геддес и Гроссет» («Geddes & Grosset»), Лонгман («Longman») и «Макмиллан» («Macmillan»); непосредственная работа с официальными сайтами школ-пансионов, просмотр новостей образования в электронных изданиях газет «The Guardian» («Гардиан»), «The Independent» («Индепендент»), «The Times» («Тайме»), на официальном сайте ВВС («БиБиСи»), где мы обнаружили множество данных, отображающих сегодняшнее состояние и характер деятельности этих учебных заведений.

Всего в данном исследовании нами использованы данные по 114 британским частным школам-пансионам.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

- выявлены воспитательные аспекты системы образования Великобритании;

- уточнена специфика применения англоязычной терминологии при анализе проблемы организации воспитания в школах Великобритании;

- дополнена характеристика специфики феномена частных школ-пансионов Великобритании;

- выявлена главная специфическая особенность организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании как организации жизнедеятельности в данных образовательных учреждениях; вычленены виды воспитания в школах-пансионах Великобритании; уточнена интегративная характеристика «the spirit of the school» («дух школы») организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

Теоретическая значимость результатов данного исследования состоит в том, что в работе:

- проведённый анализ воспитательных аспектов образования Великобритании обогащает научные представления о системе образования Великобритании в российской педагогической науке;

- проведённый педагогически-лингвистический анализ понятийного аппарата английского и русского языков в семантическом поле «воспитание» позволяет расширить научно-педагогические представления об организации жизнедеятельности в школах Великобритании;

- разработанная модель особенностей воспитания и его организации в школах-пансионах Великобритании, выделенные виды воспитания (религиозное, гражданское, эстетическое и спортивное), а также связывающий их феномен «the spirit of the school» («дух школы») конкретизируют терминологическую сетку анализа организации жизнедеятельности в частных школах-пансионах Великобритании.

Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в курсах по теории и истории зарубежной педагогики, страноведению, лингвистике и теории перевода в высших учебных заведениях, при проведении исследований по проблемам школьного воспитания в России и за рубежом.

Практическая значимость данного исследования состоит также в возможном обогащении отечественной практической воспитательной работы наиболее яркими и полезными, адаптированными под отечественную школьную действительность заимствованиями из опыта британского школьного воспитания.

На наш взгляд, данная работа способна в определённой мере восполнить имеющиеся пробелы в исследовании процесса воспитания в школах Великобритании.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на общенаучные принципы исторических и педагогических исследований, на идеи видных педагогических деятелей; использованием методов исследования, адекватных задачам исследования; критическим анализом и интерпретацией научных источников; научным анализом полученных данных и апробацией результатов; публикациями автора и выступлениями перед студенческой и преподавательской аудиториями.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Отдельные положения исследования докладывались на международной научно-практической конференции «Профессиональное образование в условиях перехода на инновационный путь развития: проблемы и перспективы» (Ульяновск, 2008 г.), III международной заочной научно-практической конференции «Язык. Культура. Коммуникация» (Ульяновск,

2009 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогическое обеспечение духовного и социального здоровья личности» (Ульяновск, 2009 г.), международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Ульяновск, 2009 г.), аспирантских семинарах УлГПУ (Ульяновск, 2007, 2008, 2009 гг.), на заседаниях кафедры английской лингвистики и перевода (ФЛиМС) УлГУ (Ульяновск, 2007, 2008, 2009 гг.). Основные теоретические положения, результаты исследования отражены в 5 публикациях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Выявление воспитательных аспектов системы образования В еликобритании:

- обучение по индивидуальному плану, возможность, выбора предметов в соответствии с личностными интересами;

- развитие самостоятельности ученика из-за особого строения учебной программы, предполагающей самостоятельное принятие решений;

- учёт при переходе с предыдущей на последующую ступень образования текущей успеваемости учащихся и их участия в общественной жизни школы;

- расширение круга общения ученика за счёт предоставления возможности выборочного посещения «classes» (специально организованных учебных групп в рамках выбранного учебного предмета);

- возможность обучения по основной программе и параллельных занятий спортом, искусством или музыкой в одной школе.

2. Соотношение педагогической терминологии английского и русского языков («воспитание» - «education»; «вид воспитания» - «type of education»; «организация жизнедеятельности» - «life and work arrangement»; религиозное» («religious studies / moral education»), «гражданское» («social studies»), «эстетическое» («aesthetical education») и «спортивное» («physical education / training») воспитание; «частная школа» - «public school») путём педагогически-лингвистического анализа специальной и художественной литературы.

3. Определение четырёх основных видов воспитания в школах-пансионах Великобритании:

- религиозного воспитания, включающего в себя религиозное образование и духовно-нравственное развитие личности ученика;

- гражданского воспитания, своей главной целью ставящего воспитание Патриота - своей школы и своей страны;

- спортивного воспитания, включающего в себя не только физическое развитие ученика, но и способствующего воспитанию борцовских качеств учащихся, сплачиванию воспитанников, развитию здоровой конкуренции между «houses» (структурными объединениями преподавателей и учащихся);

- эстетического воспитания, способствующего формированию у учеников эстетического мировосприятия и вкуса.

4. Модель особенностей воспитания и его организации в школах-пансионах Великобритании как в закрытых организациях, содержащая основные четыре вида воспитания (религиозное, гражданское, спортивное и эстетическое), интегрирующее понятие «дух школы» и его составляющие (традиции школы, особая лексика, школьная форма, особенности дисциплинарного режима, особенности иерархии, история и легенды школы, символика школы).

Структура работы. Диссертация состоит из: введения, двух глав (шести параграфов), заключения, списка литературных источников и 5 приложений.

Во введении обосновываются актуальность и новизна данного исследования, определены объект и предмет исследования, его цели и задачи, методологические основы и методы, обосновываются проблема и гипотеза исследования, охарактеризованы источники, раскрывается теоретическая и практическая значимость проделанной работы.

В первой главе «Воспитание в частных школах-пансионах Великобритании как научная проблема» приводится обзор образовательной системы государства в целом. В данной части исследования сравнивается понятие «воспитание» в русском и английском языках, подбирается эквивалент понятия «воспитание» в английском языке, приводится краткая ретроспектива наиболее значимых исследований вопроса воспитания в школах Великобритании, определяются базовые понятия анализа организации воспитания в школах данного государства, раскрываются основные виды воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.

Вторая глава исследования «Опыт анализа организации воспитания в частных школах-пансионах Великобритании» представляет собой эмпирическое исследование вопроса воспитания в частных школах-пансионах государства. В данной главе раскрывается проблема организации жизнедеятельности в школах-пансионах Великобритании, анализируются основные направления воспитательной деятельности в школах-пансионах данного государства с позиций гражданского, религиозного, спортивного и эстетического видов воспитания и их связь с аутентичным британским феноменом «the spirit of the school» («дух школы»).

В заключении обобщены основные теоретические положения и сформулированы выводы проведённого исследования.

В приложении даны дополнительные материалы, включающие в себя списки, гербы и девизы основных британских частных школ-пансионов, рассмотренных в ходе исследования, таблицы и схемы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Данилова, Антонина Сергеевна

В результате проведённого исследования, на основе анализа литературных и медийных англо- и русскоязычных источников по проблеме исследования, официальных Интернет-сайтов частных школ-пансионов Великобритании, образовательных Интернет-порталов и образовательных форумов нам удалось подтвердить гипотезу о том, что если проанализировать процесс воспитания в частных школах-пансионах Великобритании, опираясь на опыт отечественной педагогической науки в области исследования феномена воспитания, возможно углубление понимания и обогащение представлений о содержании, особенностях и специфике системы воспитания в частных школах-пансионах Великобритании.Обобщая теоретический анализ проблемы воспитания в школах Великобритании, ход и результаты проведённого исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Выявлены следующие воспитательные аспекты системы образования В еликобритании: • обучение по индивидуальному плану, возможность выбора предметов в соответствии с личностными интересами и перспективами построения карьеры; • развитие самостоятельности и личностной ответственности ученика из за особого строения учебной программы, предполагающей самостоятельное принятие решений и проявление инициативы; • учёт при переходе с предыдущей на последующую ступень образования не только результатов сданного экзамена («GCSE»/«A- level»), но и успеваемости учащихся во время учебы и их участия в общественной жизни школы; • расширение круга общения ученика за счёт предоставления возможности выборочного посещения «classes» (специально организованных учебных групп в рамках выбранного учебного предмета, в отличие от российской чёткой структурированности школьных классов); • возможность обучения по основной программе и параллельных занятий спортом, искусством или музыкой в одной школе.2. В результате педагогически-лингвистического анализа специальной и художественной литературы педагогическая терминология английского и русского языков была соотнесена и позволила более адекватно проанализировать феномен организации воспитания в школах Великобритании и, в частности, в школах-пансионах.3. Определены четыре основные вида воспитания в школах-пансионах В еликобритании: • религиозное воспитание, включающее в себя религиозное образование и духовно-нравственное развитие личности ученика; • гражданское воспитание, своей главной целью ставящее воспитание Патриота - своей школы и своей страны; • спортивное воспитание, включающее в себя не только физическое развитие ученика, но и способствующее воспитанию борцовских качеств учащихся, сплачиванию воспитанников, развитию здоровой конкуренции между «houses» (структурными объединениями преподавателей и учащихся); • эстетическое воспитание, способствующее формированию у учеников эстетического мировосприятия и вкуса.4. Выявленные виды воспитания позволили построить модель особенности воспитания и его организации в частных школах-пансионах Великобритании как в закрытых организациях, содержащую основные четыре вида воспитания (религиозное, гражданское, спортивное и

эстетическое) и интегрирующее понятие «the spirit of the school» («дух школы») и его составляющие (традиции школы, особая лексика, школьная форма, особенности дисциплинарного режима, особенности иерархии, история и легенды школы, символика школы).«The spirit of the school» («дух школы») как аутентичный британский феномен, включающий в себя символику, традиции, историю и легенды школы, специальную лексику и школьную форму, особенности иерархии и дисциплинарного режима школы, акцентирует специфику организации воспитания в школах-пансионах Великобритании.Перспективы дальнейшей научной работы по данной теме мы видим: • в исследовании факторов эффективности воспитательной работы в школах различного типа Великобритании; • в исследовании и моделировании вариантов воспитательной деятельности в рамках отдельных школьных дисциплин или специально организованных воспитательных мероприятиях; • в сравнительном анализе воспитательной деятельности в государственных школах и частных школах-пансионах Соединённого Королевства; • в сравнении организации воспитания в британских и российских школах.В последующих исследованиях, посвященных воспитанию в школах Великобритании, представляется целесообразным пролонгирование начатого исследования с целью дальнейшего изучения опыта Великобритании в организации воспитания в средней школе и инкорпорирования отдельных компонентов положительного опыта этой страны в систему образования и воспитания России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Данилова, Антонина Сергеевна, 2009 год

1. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития Текст.: учебное пособие / В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 303 с.

2. Байбородова, Л.В. Воспитательный процесс в современной школе Текст.: учебное пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рошков. Ярославль: Изд-во ЯШУ им. К.Д. Ушинского, 1997. - 264 с.

3. Барбарига, А.А., Фёдорова, И.В. Британские университеты Текст.: учебное пособие /А.А. Барбарига, И.В. Фёдорова. — М.: 1979.-250 с.

4. Богородицкая, В.Н., Хрусталёва, Л.В. The World of English Текст.: учебник английского языка для 10-11 кл. с углубл. изуч. англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей / В.Н. Богородицкая, Л.В. Хрусталёва. М.: Изд-во «Версия», 2000. 2-е изд. - 240 с.

5. Борытко, Н.М. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учебник для студентов пед. вузов / Н.М. Борытко, A.M. Байбаков, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. — 140 с.

6. Брюховецкий, Ф.Ф. Основные проблемы воспитания школьного коллектива Текст.: учебное пособие / Ф.Ф. Брюховецкий. М.: 1967. - 312 с.

7. Валеев, А.А. Развитие теории и практики свободного воспитания в зарубежной педагогики (XX в.) Текст.: Автореф. дис.д-ра пед. наук / А.А. Валеев. Казань: 2007. - 40 с.

8. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова [и др.]. -М.: Академия, 2000. -208 с.

9. Воропаев, М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии Текст. / М.В. Воропаев. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2002.- 112 с.

10. Воспитание индивидуальности Текст.: учебно-методич. пособие / под ред. Е.Н. Степанова. М.: Сфера, 2005. - 224 с.

11. Воспитатели и дети: источники роста Текст.: учебно-методич. пособие / под ред. В.А. Петровского. -М.: 1994. 155 с.

12. Воспитательная работа в школе Текст.: сборник документов / под ред. М.И. Кондакова. -М.: Просвещение, 1976. 351 с.

13. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография Текст.: учебное пособие / под ред. Г.Б. Корнетова и В.Г. Безрогова. М.: 1996. - 269 с.

14. Гаврилин, А.В. Развитие теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественной педагогике Текст.: Автореф. дис. . докт. пед. наук / А.В. Гаврилин. М.: 1997. - 33 с.

15. Глассер, У. Школы без неудачников Текст.: учебное пособие / пер. с англ. / общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. — М.: Прогресс, 1991. — 184 с.

16. Гофф, Ж. ле. Цивилизация средневекового Запада Текст.: учебное пособие / пер. с фр. / общ. ред. Ю.Л. Бессмертного. — М.: Издательская группа «Прогресс». «Прогресс-Академия», 1992. — 376 с.

17. Демакова, И.Д. Функционально-деятельностные характеристики воспитательной деятельности педагога Текст. / И.Д. Демакова // Классный руководитель. 2002. - №5.

18. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики Текст.: учебное пособие для вузов / А.Н. Джуринский. — М.: Издательская группа «Форум» «ИНФРА - М», 1998. - 272 с.

19. Дьюи, Дж. Введение в философию воспитания Текст. / Дж. Дьюи. — М.: 1918.-163 с.

20. Дьюи , Дж., Дьюи, Эв. Школы будущего Текст. / Дж. Дыои, Эв. Дьюи. Берлин: 1922. - 179 с.

21. Живая педагогика: Открытость. Культура. Наука. Образование Текст.: материалы круглого стола «Отечественная педагогика сегодня — диалог концепций». М.: Народное образование, 2004. - 272 с.

22. Игнатович, Ю.В. История английских университетов Текст.: учебное пособие /Ю.В. Игнатович. — СПб.: 1861. — 136 с.

23. Ильина, Т.А. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1987. - 278 с.

24. Имею право / Конституция и сборник законов граждан школы №734 Текст. / гл. ред. и составитель О.И. Лебедева // науч. рук. и консультант А.Н. Тубельский. Выпуск 4. М.: НПО «Школа самоопределения», 2001. - 44 с.

25. Исаева, М.А. Личность педагога в воспитательной системе. Личность в воспитательной системе школы Текст. / М.А. Исаева. -Владимир, 1993.-245 с.

26. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст.: учебное пособие / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. -М.: 1996. 155 с.

27. Кикнадзе, Т.Л. Дети граждане Текст. / Т.Л. Кикнадзе. -Демократическая школа №2, 2004. - 57 с.

28. Кларин, М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта Текст.: учебное пособие / М.В. Кларин. М.: 1997.-222 с.

29. Ключевые компетенции 2000 Текст.: учебная программа / Oxford Cambridge and RSA Examinations. M.: Key Skills, 2000. - 170 c.

30. Ковалёва, T.M., Долгова, Л.М. Концепция школы «Эврика-развитие» как школы индивидуально-ориентированного образования»Текст. // Управление школой индивидуального образования / Т.М. Ковалёва, JLM. Долгова. — Томск: 2002. 117 с.

31. Коммисаров, В.Н. Теория перевода Текст.: учебное пособие / В.Н. Коммисаров. — М.: Высшая школа, 1990. 265 с.

32. Краткая литературная энциклопедия Текст. / гл. ред. А.А. Сурков. М.: Советская энциклопедия, 1968. — 567 с.

33. Краткий словарь по философии. Более 1000 статей Текст. / авт.-сост. Н.Н. Рогалевич. Минск: Харвест, 2007. - 832 с.

34. Кумекер, JL, Шейн, Дж. Свобода учиться, свобода учить Текст. / пер. с англ // JI. Кумекер, Дж. Шейн. М.: 1994. - 158 с.

35. Лизинский, В.М. Практическое воспитание в школе Текст. / В.М. Лизинский. -М.: Пед. поиск, 2002. 160 с.

36. Лицом к детству / Сборник статей, написанных учителями НПО «Школа самоопределения». / Составление Т.А. Подгорной. Выпуск 1. Часть 1. Раздумья о будущем. Часть 2. У нас и «у них». М.: НПО «Школа самоопределения», 2001. - 48 с.

37. Личность. Социокультурная среда. Интеллекутальные процессы / Сборник научных трудов в честь 50-летия профессора, д.п.н. Л.Н. Седовой. -Балашов: Изд-во «Весы», 2002. 120 с.

38. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания Текст.: учебное пособие / Л.И. Маленкова. М.: Педагогическое общество России, 2002. -480 с.

39. Малькова, З.А. Педагогическая система будущего: школьные реформы высокоразвитых стран Текст. / З.А. Малькова. М.: Сов. Педагогика. - 1990. - №12. - 119 с.

40. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом Текст. / З.А. Малькова-М.: 1983.- 191 с.

41. Мошер, Р., Кении, Р., Гаррод, Э. Воспитание гражданина: демократические школы Текст. / пер. с англ. / под общ. ред. Т.Э. Балуян, Е.Я. Мигунова, Е.И. Яковлева // Р. Мошер, Р. Кенни, Э. Гаррод. М.: Народное образование, 1996. -232 с.

42. Мудрик, А.В. Личность школьника и её воспитание в коллективе Текст. / А.В. Мудрик. М.: 1983. - 96 с.

43. Мудрик, А.В. Мои методологические штудии Текст. / А.В. Мудрик. М.: Изд-во МСЭИ, 2008. - 34 с.

44. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания Текст.: учебное пособие для студентов вузов / А.В. Мудрик. М.: Педагогическое общество России, 2001.-319 с.

45. Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе Текст. / Гл. ред. В.М. Лизинский. — М.: Центр «Педагогический поиск», №1/2003.

46. Новикова, Л.И. Воспитание как научная категория Текст.: Материалы всероссийской научно-практической конференции (15-17 октября 2001 г. Владимир) / Л.И. Новикова. — 4.1. - Владимир, 2001. — 115 с.

47. Новикова, Л.И. Проблемы современного воспитания в философском контексте Текст. / Л.И. Новикова // Педагогика. 1998. - №7. -с. 14-17.

48. Новый энциклопедический словарь Текст. / «Большая Российская энциклопедия». М.: «РИПОЛ классик», 2005. — 1118 с.

49. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов Текст. / под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой // С.И. Ожегов. 14-е изд., стереотип. -М.: Рус. яз., 1982. - 816 с.

50. Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917-1939) Текст. / под ред. К.И. Салимовой, Б.М. Бим-Бада. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.

51. Ощепкова, В.В. О Британии вкратце Текст.: учебное пособие / В.В. Ощепкова, И.И. Шустилова. М.: Просвещение, 1993. - 160 с.

52. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учебное пособие / под ред. С.А. Смирнова. — М.: Академия, 2003. — 160 с.

53. Педагогика Текст.: учебное пособие / под ред. Ю.К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1988. 329 с.

54. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 2003. - 576 с.

55. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с.

56. Пинкевич, А.П. Педагогика Текст.: учебное пособие / А.П. Пинкевич. М.: Работник просвещения, 1926. - 145 с.

57. Поздеев, М.М. Обзор исследований по педагогическому образованию в Великобритании Текст. / М.М. Поздеев. М.: Педагогика, №1, 1994.-47 с.

58. Политика, основанная на знании: опыт Англии и Шотландии Текст. / под ред. И.А. Вальдмана. -М.: Университетская книга, 2006. 312 с.

59. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания Текст. / С.Д. Поляков. М.: 1996. - 160 с.

60. Пряникова, В.Г., Равкин, З.И. История образования и педагогической мысли Текст.: учебник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин.-М.:1995.-95 с.

61. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе Текст.: учебное пособие для студентов вузов / М.И. Рожков, JI.B. Байбородова. -М.: Владос, 2001. -256 с.

62. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Текст. / гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 е., ил. Т. 1 - А-М.

63. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Текст. / гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 672 е., ил. Т. 2-М-Я-1999.

64. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии Текст. / СЛ. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. - 720 с.

65. Рыбалкина, Н.В. Идея тьюторства — идея педагогического поиска Текст.: Тьюторство: идея и идеология: Материалы 1-ой Межрегиональной тьюторской конференции / Н. В. Рыбалкина. — Томск, 1996.-С. 15-30.

66. Селиванова, H.JI. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски Текст. / H.JI. Селиванова. М.:1989. - 80 с.

67. Словарь иностранных слов Текст. / под ред. И.В. Лехина [и др.] 7-е изд., С48 перераб. - М.: «Русский язык», 1980. - 624 с.

68. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. A.M. Прохоров. Издание четвёртое, исправленное и дополненное. — М.: «Советская энциклопедия», 1989. 1632 с.

69. Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. М.: ТЦ Сфера, 2002.- 160 с.

70. Степанов, Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения Электронный ресурс. / Е.Н. Степанов. Режим доступа: http://portalus.ru (с). (12 июня 2009).

71. Структура и учебно-воспитательный процесс в 12-летней общеобразовательной школе западноевропейских стран Текст. / под ред. З.А. Мальковой.-М.: 2001.

72. Тарасюк, Л.Н., Цейкович, К.Н. Образование в ВеликобританииТекст. / Л.Н. Тарасюк, К.Н. Цейкович. М.: Социально-политический журнал, №3, 1997. - С. 45-50.

73. Теория и практика воспитательных систем Текст. / В 2 кн. // отв. ред. Л.И. Новикова. Кн. 1.-М.: 1993. - 180 с.

74. Тубельский, А.Н. Школа самоопределения: первый шаг Текст. / А.Н. Тубельский. Ч. I. - М.: 1991. - 154 с.

75. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Текст. / К.Д. Ушинский//сост. С.Ф. Егоров Т. 1 - М.: Педагогика, 1990.- 123 с.

76. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. / К.Д. Ушинский. 9-е изд. - СПб.: М.Меркушев, 1986. - 214 с.

77. Филиппов, Г.Н. Воспитательный процесс: методология и специфика исследований Текст. / Г.Н. Филиппов // Педагогика. 2000. - №9. -С. 11-17.

78. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: 2006.575 с.

79. Фокс, К. Наблюдая за англичанами. Скрытые правила поведения Текст. / К. Фокс // пер. с англ. И.П. Новоселецкой. М.: РИПОЛ классик, 2008.-512 с.

80. Хейзинга, И. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня Текст. / И. Хейзинга. М.: 1992.-458 с.

81. Цырлина, Т.В. Гуманистическая авторская школа XX веска: взгляд из прошлого в будущее Текст. / Т.В. Цыплина. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 224 с.

82. Цыплина, Т.В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок XX века Текст. / Т.В. Цырлина. М.: Сентябрь, 1997. - 112 с.

83. Цырлина, Т.В. Обречённые на успех. Авторские школы гуманистического типа Текст. / Т.В. Цырлина. Курск: Издательство КГПУ, 1995.- 132 с.

84. Цырлина, Т.В. Школы в Америке: события, факты, традиции, альтернативы Текст. / Т.В. Цырлина. М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.- 160 с.

85. Шархунова, О.А. Гражданское воспитание как составная часть нравственного воспитания в школах Англии Текст.: Университетские чтения 2006. Симпозиум 2. Сек. № 5,6 / О.А. Шархунова. М.: 2006. - С. 4554.

86. Шигапова, Л.М. Развитие детского самоуправления в зарубежной школе (первая четверть XX в.) Текст.: Автореф.дис.к-та пед. наук. / Л.М. Шигапова. Казань: 2006. - 20 с.

87. Школа воспитания: 825-й маршрут Текст. / под ред. В.А. Караковского, Д.В. Григорьева, Е.И. Соколовой. — М.: Педагогическое общество России, 2004. 416 с.

88. Штейнер Р. Духовные основы воспитания Текст. / Р.Штейнер. -Рига: 1990.- 182 с.

89. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) Текст. / Б.Д. Эльконин. — М.: Тривола, 1994. 168 с.

90. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: теория и методика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. А.В. Мудрика // В.Р. Ясницкая. М.: Издат. центр «Академия», 2004. -352 с.

91. Baranovski, D.D. How Do You Do, Britain? Текст. / D.D.Baranovski. Minsk: SADI Agency, 1997. - 336 p.i

92. BBC NEWS\ UK \\ Education Электронный ресурс. Режим доступа: http://news.bbc.co.Uk/2/hi/ uknews/education/. (10 августа 2008).

93. Britain in Brief Электронный ресурс.: Educational site. Режим доступа: http://www.bag.kharkov.na/greatbritain/gbraboutobr.htmk. (7 мая 2008).

94. Bryson, В. Notes from a Small Island Текст. / В. Bryson. London: Doublebay, 1995.-546 p.

95. Bryk, A., Driscoll, M. The High School as Community Текст. / A. Bryk, M. Driscoll. Madison: University Press, 1988. - 187 p.

96. Charterhouse School official website Электронный ресурс.: официальный сайт школы Чартерхаус. Режим доступа: http://www.charterhouse.org.uk. (22 сентября 2008).

97. Deal, Т.Е. The Culture of Schools: Leadership: Examining the Elusive Текст. / Ed. L.T. Scheive and Schoenheit // Т.Е. Deal. Alexandria: ASCD, 1987.- 112 p.

98. Department for Education and Skills Website Электронный ресурс. / Beacon Schools page. Режим доступа: http://desw.org.uk/. (14 апреля 2007).

99. Dewey, J. Experience and Nature Текст. / J. Dewey. Chicago -London: 1925. - 156 p.

100. Dictionary and Thesaurus Текст. / Published by Geddes and Grosset, David Dale House. Scotland: 2001. - 670 p.116. "Education: Increase in top grades at A-level" Электронный ресурс. / BBC News. Режим доступа: http://news.bbc.co.uk/. (10 июня 2007).

101. Fromm, E. The Sane Society Текст. / E. Fromm. L.: 1963. - 134 p.123. "GCE 'A' Level Curriculum" Текст. / Ministry of Education. L.: 2001.-89 p.124. "GCE 'A' Level Curriculum"Текст. / UCAS. L.: 2005. - 56 p.

102. Global Study.ru educational site Электронный ресурс.: учебный сайт. - Режим доступа: http://www.globalstudy.ru. (1 марта 2008).

103. Goodschools Organisation Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.goodschoolsguide.co.uk. (11 декабря 2008).127. "Gosh, going to boarding school is absolutely super these days" Текст. / The Times. 9 August 2008. - P. 10.

104. Gorer, G. Exploring English Character Текст. / G. Gorer. — L.: Cresset Press, 1955.-321 p.

105. Greenwich-meridian news Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.greenwich-meridian.com. (10 декабря 2007).

106. J.K. Rowling official site Электронный ресурс.: официальный сайт Дж.К. Роулинг. — Режим доступа: http://www.jkrowling.com. (25 августа 2008).

107. Kestler, A. The Act of Creation Текст. / A. Kestler. London: 1991. -342 p.

108. Kidel, M. Beyond the Classroom. Dartington's Experiments in Education Текст. / M. Kidel. Bideford, Devon: 1990. - 112 p.

109. Kidel, M. Dartington Текст. / M. Kidel. Exeter: 1982. - 90 p.

110. Kron, F.W. Grundwissen Pedagogik Текст. / F.W. Kron. — MDnchen-Basel: 1991.-356 p.

111. Lawrence, D.H. Lady Chatterley's Lover Текст. / D.H. Lawrence. -Moscow: Jupiter-Inter, 2003. 149 p.141. "Lessons before School?" Текст. / The Guardian. 11 August 2008.- P.4.

112. Lewis, C.S. The Chronicles of Narnia. The Lion, the Witch and the Wardrobe Текст. / C.S. Lewis. London: HarperCollins Children's Books, 2005. -201 p.

113. Longman Dictionary of English Language and Culture Текст. / L.: Longman, 1998.-905 p.

114. Morgan, J. Debrett's Guide to Etiquette and Modern Manners Текст. / J. Morgan. -L.: Headline, 1996. 158 p.

115. Mosher, R., Kenny, R., Garrod, A. Preparing for Citizenship: Teaching Youth to Live Democratically Текст. / R. Mosher, R. Kenny, A. Garrod. Westport, CT: 1994. - 194 p.

116. Neill, A. Talking of Summerhill Текст. / A. Neil. London: 1967.142 p.

117. Neill, A. Summerhill. A Radical Approach to Child-rearing Текст. / A. Neil. Harmondsworth: 1985. - 336 p.151. "New diploma 'could leave pupils high and dry', says head of exam board" Текст. / The Times. 11 August 2008. - P. 6.

118. Paxman, J. The English: A Portrait of a People Текст. / J. Paxman. -L.: Michael Joseph, 1998. 325 p.

119. Personal and Social Education. Philosophical Perspectives Текст. / Ed. by P. White.-L.: 1989.-409 p.

120. Public Schools Online Электронный ресурс. Режим доступа: http://[e-mail]. (15 ноября 2007).

121. Rowling, J.K. Harry Potter and the Chamber of Secrets Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 1997. - 256 p.

122. Rowling, J.K. Harry Potter and the Deathly Hallows Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 2007. - 678 p.

123. Rowling, J.K. Harry Potter and the Goblet of Fire Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 2001. - 879 p.

124. Rowling, J.K. Harry Potter and the Half-Blood Prince Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 2005. - 765 p.

125. Rowling, J.K. Harry Potter and the Order of the Phoenix Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 2003. - 908 p.

126. Rowling, J.K. Harry Potter and the Prisoner of Azkaban Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 1999. - 456 p.

127. Rowling, J.K. Harry Potter and the Sorcerer's Stone Текст. / J.K. Rowling. London: Bloomsbury, 1996. - 287 p.

128. Rugby School official website Электронный ресурс.: официальный сайт школы Рагби. Режим доступа: http://www.rugbyschool.net. (22 сентября 2008).

129. Sevenoaks School official website Электронный ресурс.: официальный сайт школы . Севеноукс. — Режим доступа: http://www.sevenoaksschool.org. (22 сентября 2008).

130. Soars, J. Headway. Student's book. Upper intermediate Текст.: учебное пособие / J. Soars. - Oxford University Press, 1997. — 246 p.

131. Spiritual and Moral Development Текст.: Council for National Curriculum. England, Iork, 1993. — 36 p.

132. Storry, M. and Peter, C. British Cultural Identities Текст. / M. Stony, C. Peter. L.: Routledge, 1997. - 258 p.177. "Students who took SATs were marked as absent" Текст. / The Times. 8 August 2008. - P. 8.

133. Study&Travel Organisation Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.edu.vimtravel.org. (22 февраля 2008).179. "Ten top tips for a happy transition to secondary school" Текст. / The Guardian. 30 July 2008. - P. 5.

134. The Guardian Электронный ресурс.: официальный сайт газеты The Guardian. Режим доступа: http://www.guardian.co.uk/education. (20 августа 2008).

135. The Early Years. Development, Learning and Teaching Текст. / Edited by G. Boulton-Lewis and D. Catherwood. London: Pitman Publishing, 1995.-316 p.

136. The Independent Электронный ресурс.: официальный сайт газеты The Independent. Режим доступа: http://www.independent.co.uk/education. (22 августа 2008).

137. The International Encyclopedia of Education Текст. Oxford, 1985. -Vol. 6.-376 p.

138. Travel-Study.ru. Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.travel-study.ru. (5 сентября 2007).

139. Tyler, W. School Organisation. A sociological perspective Текст. / W. Tyler. London: 1988. - 334 p.

140. Tyler, W. The Organizational Structure of the School Текст.: Annual Review of Sociology / W. Tyler. -L.: 1985. Vol. 15. - 134 p.

141. UK Schoolsnet. Электронный ресурс.: единый сайт государственных школ Великобритании. Режим доступа: http://www.schoolsnet.com/htm. (20 ноября 2007).192. "Vocational qualifications to go under A-level reforms" Текст. / The Times. 1 April 2008. - P. 5.

142. Wikipedia, the free encyclopedia Электронный ресурс.: Википедия, открытая Интернет-энциклопедия. — Режим доступа: http://en.wikipedia.org. (19 августа 2008).

143. Wilson, B.L., Corbett, H.D., Webb, J. School Climate and Culture Текст.: International Encyclopedia of Education / B.L. Wilson, H.D. Corbett, J. Webb. Oxford: 1994. - Vol. 9. - P. 5206-5211.

144. Wundt, W. Ethik Текст. / W. Wundt. Berlin: 1886. - 354 p.

145. Young, M. The Elmhirsts of Dartington. The Creation of an Utopian Community Текст. / M. Young. L.: 1982. - 334 p.