Организация внеучебной познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ильясова, Эльвира Наилевна

• Ильясова, Эльвира Наилевна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ильясова, Эльвира Наилевна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки организации внеучебной работы с младшими школьниками с использованием информационно-компьютерной технологии

1.1 Программно-информационные средства в образовательном процессе начальной школы.

1.2 Анализ использования информационно-компьютерной технологии во вне-учебной работе младших школьников.

1.3 Современное состояние использования программно-компьютерной технологии в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование организации внеучебной работы младших школьников с использованием информационно-компьютерной технологии.

2.1 Организационно-педагогические условия использования программно-информационных технологий в образовательном процессе начальной школы

2.2 Практическая реализация использования программно-компьютерной технологии во внеучебной работе с учащимися младших классов

2.3 Интерпретация результатов внедрения технологии с использованием информационно-компьютерных средств в учебно-воспитательном процессе младших школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация внеучебной познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий»

Актуальность исследования. Наступившее тысячелетие во все большей мере воспринимается нами не просто как межевая дата мирового календаря. Оно побуждает к критическому осознанию прошлого, пониманию жизни, к определению контуров будущего.

Поэтому, говоря о глобальных проблемах развития общества, а значит, и проблемах образования, которые предстоит человечеству решать в XXI веке, чрезвычайно важно уже сейчас обратить внимание на такие важнейшие направления:

- фундаментализация образования и развитие творческих способностей личности.

- применение современных информационных технологий в процессе отбора, накопления, систематизации и передачи знаний.

Наиболее характерными отличительными чертами развивающейся системы образования становятся: переход от «обучения» к «образованию»; фундаментализация образования и развитие творческих способностей личности; применение современных информационных технологий в процессе отбора, накопления, систематизации и передачи знаний.

Развитие методов и средств современных информационных технологий создают реальные возможности для их использования в системе образования с целью развития творческих способностей человека. Именно с новыми информационными технологиями мы сегодня связываем реальные возможности построения открытой образовательной системы; изменений технологии получения знаний, организации познавательной деятельности обучаемых на основе использования такого важного дидактического свойства компьютера как индивидуализация образовательного процесса за счет программирован-ности и динамической адаптированности учебных программ.

Информатизация образования подразумевает, прежде всего, использование возможностей инновационных технологий для качественного изменения содержания, форм, методов обучения и воспитания. Все это предполагает формирование у обучаемых алгоритмического стиля мышления и развитие навыков познавательной деятельности.

Многие исследователи в области педагогики, психологии, философии образования (В.П. Беспалько, B.C. Леднев, В.М. Монахов, С.А. Бешенков и др.) считают, что внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс будет способствовать его совершенствованию за счет пер-сонализации процесса обучения и воспитания.

Для решения этой задачи перед семьей и школой возникает необходимость раннего знакомства детей с компьютером, причем не только на уроке, но и во внеурочное время. Потому, что стремительное поглощение досугово-го пространства детей младшего школьного возраста компьютерным бумом становится очевидным и неоспоримым фактом. Большое количество компьютерных «фанатов», избравших для себя в качестве основного занятия многочасовые времяпровождения у экрана компьютера и усваивающие изо дня в день адаптированные к их сознанию «заменители» человеческих отношений, в т.ч. подделки культуры, достаточно серьезное испытание существующей информационной программы образования.

Результатом опросов учителей начальных классов и родителей 6-10-летних ребят свидетельствует о двояком восприятии наставниками детворы объективного процесса компьютеризации сферы образования нашей юной смены и ее свободного от учебы времени. С одной стороны, большинство собеседников считает, что наступление компьютерной эры выступает как источник общеличностного совершенствования мальчиков и девочек из начального звена общеобразовательной школы. Они также придерживаются точки зрения, что рационально организованное проведение детьми свободного времени в работе с компьютером существенно усилит резонанс от привычных традиционных досуговых занятий и ощутимо повысит эффективность всей внеурочной работы с этой категорией учащейся молодежи. С другой стороны респонденты практически единодушно характеризует наблюдаемый процесс вторжения компьютера в мир современного детства как стихийный и неорганизованный. В связи с этим в детской среде, у ребят 6-10-летнего возраста фиксируется негативное последствие этих контактов (например, феномен гиподинамики, неумеренное психическое напряжение организма, и, в то же время обеднение гаммы чувств и т.д.).

Таким образом, следует констатировать существующие противоречие между ожидаемым положительным результатом и действительным состоянием компьютерно-игровой практики младших школьников наших дней в свободное от уроков время.

Теоретическое и практическое осмысление целостного педагогического процесса, связанного с эффективным использованием компьютерных программ, становится объектом исследования многих ученых.

Возможность реализации дидактических и воспитательных принципов в процессе приобщения младших школьников к работе с компьютером стали предметом научных исследований у А.В. Бовина, Ю.А. Первина, В.Н. Смирновой и др.

Дидактические условия формирования информационной культуры, влияние информационных технологий на содержание и метод обучения в школе, возможности использования компьютеров в младших классах исследованы Н.В. Апатовой, А.А. Мурановым, J1.H. Остапчук, JI. М. Фуксон и др.

В работах В.В. Гузеева, Е.Г. Коберник, О.В. Красновой, Е.Д. Маргули-са, П.И. Пидкасистого и др. теоретически обосновываются и экспериментально проверяются дидактические условия использования новых информационных технологий, а также создание инновационной среды «нового типа», где: во-первых, сочетаются традиционные и нетрадиционные формы обучения и воспитания; во-вторых, формируется теоретическое мышление младших школьников в процессе решения проблемных заданий и умения самостоятельно добывать знания.

Новые возможности для учителей и школьников открывает Интернет и телекоммуникационные технологии. Объединение таких систем сегодня составляет основу новой инфраструктуры планеты-инфосферы.

Однако ознакомление с научно-педагогической литературой по теме исследования привело нас к выводу о том, что анализ и обобщение наработок в области включения информационно-компьютерных технологий в контексте воспитательно-образовательной работы с детьми младшего школьного возраста не стали еще комплексным объектом изысканий отечественных исследований. Это обстоятельство не позволяет учителям начальных классов теоретически-обоснованно, методически взвешенно инструментировать педагогическую целесообразность и эффективность использования компьютерных технологий, оснащенных программно-методическими средствами (ПМС), во внеурочной работе с младшими школьниками.

Недостаточная разработанность проблемы и ее значимость для теории и практики начального образования обусловили выбор темы: «Организация внеучебной познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий». Проблема исследования: каковы продуктивные и эффективные организационно-педагогические условия использования компьютерной технологии во внеучебной познавательной деятельности младших школьников? Решение этой проблемы составляет цель проводимых нами научных изысканий.

Исходя из обозначенной цели, мы будем исследовать инструментальные программные технологии, оснащенные соответствующим методическим обеспечением и направленные на решение учебно-воспитательных задач.

Объект нашего исследования - внеучебная познавательная деятельность младших школьников, а предмет исследования - процесс познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий.

Примененная в теоретическом и опытно-экспериментальном поиске гипотеза состояла в предложении о том, что организация внеучебной познавательной деятельности младших школьников будет более эффективной, если: основывается на деятельности учителя начальных классов, который применительно к ситуациям воспитательно-образовательной работы будет квалифицированно использовать компьютерную технологию. предусматривается определенное сочетание организационно-педагогических условий, предполагающих включение в процесс познавательной деятельности младших школьников новых информационных технологий. в рамках разработанной модели осуществляется организация внеучебной работы с младшими школьниками с использованием компьютерной технологии.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования определили задачи проводимых изысканий:

- Выявить степень разработанности в теории и практике образования проблемы использования новых информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.

- Провести анализ технологии использования компьютерной системы во внеучебной познавательной деятельности младших школьников.

- Обосновать организационно-педагогические условия использования компьютеров с младшими школьниками.

Теоретико-методологическую основу нашего исследования составляют: философские, педагогические и психологические теории развития личности (А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.); теоретические положения философов по проблемам взаимоотношений человека и машины (В.Г. Афанасьев, В.Ф. Венда, О.Ю. Ермолаев, Н.А. Кузнецов, Б.Ф. Ломов, Т.М. Марютина, А.И. Ра-китов, Л.Д. Рейман, Б.Я. Советов, Ю.А. Шрейдер и др.); теория ориентации воспитательно-образовательного процесса на формирование познавательной деятельности (М.И. Махмудов, Т.И. Шамова, Г.И. Щукина и др.); новаторские разработки, посвященные повышению роли субъективности ученика в воспитательно-образовательном процессе (Н.А. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, Д.А. Белухин, Н.Ф. Виноградова, О.С. Газман, Д.В. Вилькеев, Т.С. Комарова, И.С. Якиманская и др.); ряд важных теоретических и методологических выводов по проблеме формирования личности и ее нравственности (П.В. Ко-наныхин, Ю.Г. Круглов, В.А. Сластенин, Э.И. Сокольникова и др.); теоретические и научно-методические основы формирования сознания и поведения школьников (В.А. Караковский, А.Д. Солдатенков, М.Г. Тайчинов и др.); положения создания и использования средств обучения (Р.С. Агамирова, Т.О. Васильчикова, О.Н. Егорышева, Г.Л. Кулешова, Н.В. Софронова и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- аналитические (критический анализ философской, психологической, медицинской, общепедагогической, специальной и методической литературы, а также изучение и обобщение педагогического опыта);

- диагностические (наблюдения специально заданных видах деятельности, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности учащихся);

- формирующие (педагогический эксперимент, учебно-прикладные и твор-ческо-внеучебные занятия, связанные с информационно-компьютерной технологией;

- статистические (обработка и анализ данных эксперимента).

Экспериментальной базой исследования выступил образовательный центр информационных технологий «ИСТРА» при муниципальной общеобразовательной школе № 31 г. Стерлитамака, а также Федоровская СШ №1 и Бала-Четырмановская СШ Федоровского района Республики Башкортостан. Исследование проведено в три этапа.

На первом этапе поиска (1998-2000 гг.) автором изучалась философская и психолого-педагогическая литература по теме. Обрабатывался понятийно-терминологический аппарат исследования. Обосновывались теоретические положения задуманного поиска. Была определена проблема и предмет исследования, а также конкретизировались задачи исследования.

На втором этапе поиска (2000-2003 гг.) целенаправленно проводилась опытно-экспериментальная работа по исследованию методов использования информационно-компьютерных средств во внеурочной работе с младшими школьниками.

На третьем этапе поиска (2003-2004 гг.) осуществлялся анализ и обобщение экспериментальных данных, систематизация материалов исследования, разрабатывались методические рекомендации для учителей и воспитателей по использованию компьютерной технологии во внеучебной работе с учащимися младших классов, оформление результатов исследования. Научная новизна исследования:

- определены и систематизированы исходные предпосылки организации внеурочной работы с младшими школьниками с использованием информационной технологии;

- научно обоснованна эффективность использования информационно-компьютерной технологии во внеучебной познавательной деятельности младших школьников;

- определены принципы построения модели использования компьютерной технологии во внеучебной познавательной деятельности младших школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании эффективности использования информационно-компьютерной технологии в развитии познавательной самостоятельности учащихся во внеклассной учебно-прикладной деятельности младших школьников. Теоретически обоснованы формы и методы использования информационно-компьютерной технологии внеучебной деятельности младших школьников как средство активизации их познавательной самостоятельности.

Практическая значимость результатов исследования: - разработаны научно обоснованные методические рекомендации по эффективному использованию информационно-компьютерной технологии в организации внеучебной познавательной деятельности младших школьников.

- предложена апробированная в практике авторская программа «Компьютерные технологии для младших школьников».

Результаты и выводы исследования могут быть использованы учителями и воспитателями начальных классов и групп продленного дня, руководителями школ, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров и в подготовке студентов среднего и высшего педагогического образования.

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании выводов и составленных на их базе практических рекомендаций обеспечены применением современной научной теории для интерпретации исходных позиций предпринятого поиска и сути полученного в распоряжение диссертанта эмпирического материала; использованием комплекса исследовательских методов, адекватных обозначенной цели и решаемым задачам; репрезентативность включенного в изыскания контингента; опытно-экспериментальным подтверждением авторских выводов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования апробировались через публикации и выступления на научных конференциях: Всероссийской конференции «Психолого-педагогические проблемы модернизации общего среднего, вузовского и послевузовского образования» (7 июня 2002 г.) в Бир-ске; V Всероссийской научной конференции молодых ученых и аспирантов «Новые информационные технологии. Разработка и аспекты применения» (2002 г.) в Таганроге; III Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы современного образования. Информационные технологии в средней школе» (5-6 ноября 2002 г.) во Владивостоке; Всероссийской научно-практической заочной конференции «Управление качеством образования (регион, вуз, школа)» (2003 г.) в Твери; V Всероссийской научно-практической конференции «Формирование гуманитарной среды и внеучеб-ная работа в вузе, техникуме, школе» (27 мая 2003 г.) в Перми; I Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исслеи довании в системе образования» (25 июня 2003 г.) Москва - Челябинск; V Международной научной конференции «Наука и образование» (28 — 29 февраля 2004 г.) в Белово; Международной научно-практической конференции «Воспитание в XXI веке: новые подходы, преемственность традиций, перспективы» (19-20 мая 2004 г.) в Оренбурге. Разработана и внедрена в образовательный процесс начальной школы авторская программа «Компьютерные технологии для младших школьников» в центре информационных технологий «ИСТРА» и общеобразовательной школе № 31 г. Стерлитамака. Данная программа была лицензирована Министерством образования Республики Башкортостан (см. приложение 12), а также была представлена автором на Фестивале «Открытый урок» (2004 г.) в Москве и была награждена дипломом издательства «Первое сентября» (см. приложение 13). На защиту выносится:

- Организационные педагогические условия оптимизации внеучебной познавательной деятельности младших школьников с применением информационной технологии, направленной на повышение эффективности учебно-воспитательной работы учащихся младшего школьного возраста.

- Особенности использования информационно-компьютерной технологии во внеучебной познавательной деятельности учащихся начальных классов как инновационной методикой образовательной системы.

- Формы и методы организации модели внеучебной познавательной деятельности учащихся, направленной на повышение эффективности интеллектуального развития детей начального образования. Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы (307 источника) и приложений. Общий объем текста содержит 249 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ильясова, Эльвира Наилевна

Выводы по второй главе

Как показало настоящее исследование, технологию с использованием информационно-компьютерных средств в учебно-воспитательном процессе начальной школы возможно научно обеспечить при обязательной разработке и реализации следующих организационно-педагогических условий:

- формирование гуманитарной среды; создание положительного эмоционального поля группы;

- информационная готовность педагога;

- следование санитарно-гигиеническим требованиям к организации внеучебной познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий;

- теоретически обоснованное сопровождение внеучебных занятий программно-методическими средствами.

В последнем параграфе главы приведены данные, динамика которых говорит о том, что разработка и реализация представленных выше условий способствует значительным изменениям, свидетельствующим об эффективности и целесообразности использования информационно-компьютерной технологии в организации внеучебной познавательной деятельности младших школьников.

159

Заключение

Результаты выполненного исследования позволяют сделать вывод о достижении в основном поставленной цели: выявить продуктивные и эффективные организационно-педагогические условия использования программно-информационных технологий во внеучебной познавательной деятельности младших школьников, осуществить их проверку в практической деятельности, и подтвердить положения гипотезы.

В целом проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, количественный и качественный анализ материалов констатирующего эксперимента свидетельствует о том, что процесс компьютеризации внешкольного образования в начальной школе недостаточно изучен как в теории, так и в практике.

2. Изучая и анализируя понятия «информатизация», «информатизация образования», «информационные технологии», «новые информационные технологии», «компьютерные технологии», «программные средства», «программно-методические средства» мы рассмотрели проблему использования новых информационных технологий (НИТ) в образовательном процессе начальной школы.

3. Проведенный анализ современных технологий обучения и воспитания позволил сформулировать близкое к нашим представлениям понятие «информационно-компьютерные технологии», как инструментальные программные средства, направленные на решение учебно-воспитательных задач, на развитие познавательных и когнитивных качеств личности, причем средства эти оснащены соответствующим методическим обеспечением.

4. В исследовании выявлено, что целостный подход к процессу компьютеризации внешкольного образования в начальной школе обеспечивается peaлизацией его организационно-педагогических условий, в состав которых входят: 1) формирование гуманитарной среды; 2) создание положительного эмоционального поля группы; 3) информационная готовность педагога; 4) следование санитарно-гигиеническим требованиям к организации внеучебной познавательной деятельности младших школьников; 5) теоретически обоснованное сопровождение внеучебных занятий программно-методическими средствами (ПМС).

5. Модель организации внеучебной познавательной деятельности в условиях внедрения информационных технологий включает следующие компоненты: конструктивно-содержательную деятельность, конструктивно-материальную деятельность и конструктивно-операциональную деятельность.

6. Разработана технология использования ПМС во внеучебной работе с младшими школьниками, технологические шаги которой соответствуют этапам, выделенным в модели организации внеучебной познавательной деятельности младших школьников. Эффективность этой технологии показана в опытно-экспериментальной работе. Для оценки разработанной технологии использовались методика наблюдения (или планирования) внеурочного занятия, разработанная В.П. Беспалько и Ю.Г. Татур, а также цветометрический тест в модификации И.В. Щекотихиной.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающую и всестороннюю разработку обозначенной проблемы и может быть продолжено в качестве практической апробации методической модели подготовки педагогов к развитию младших школьников в процессе организации внешкольного образования программно-методическими средствами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ильясова, Эльвира Наилевна, 2004 год

1. Агафонов В.В. Твой друг Компьютер. - М.: Новая школа, 1996.

2. Адашинская Г.А., Ремендик Д.М., Тихомиров O.K. Избирательность к помощи ЭВМ // Вопросы психологии. 1987. - № 1. - С. 138-144.

3. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Монография. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та. - 1996. -216 с.

4. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония: В 3-х частях. Екатеринбург, 1993.

5. Антипов И., Колобов С., Ермолаев О., Анисимов В. О методике психологического исследования адаптации школьников к учебной нагрузке при работе на компьютере // Информатика и образование. — 1988. №2.- С.71-74.

6. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе. Автореф. дис. .д-ра пед. наук. — М., 1994. — 37 с.

7. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. — М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 768 с.

8. Астратов Ю. Размышления об использовании компьютера в учебном процессе // Информатика и образование. 1987. - №5. - С.92-96.

9. Ю.Афанасьев В.Г. Человек, компьютер, творчество // Советская педагогика. -1991.-№5.-С. 50-56.

10. П.Ахияров К.Ш. Народная педагогика основа воспитания подрастающего поколения. - Уфа: Баш. гос. пед. ин-т, 1996. — 241 с.

11. Ахияров К.Ш. Народная педагогика и современная школа. Уфа: БашГПУ, 2000.-328 с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы). М.: Просвещение, 1982. — 192с.

13. Бахтина О.И. Информатизация гуманитарного образования // Советская педагогика. 1990. - № 1. - С. 34-39.

14. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.- 176 с.

15. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. (Курс лекций). 4.1. — М.: «Институт практической философии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996.-319 с.

16. Бенин Б.Л. Педагогическая культура: ее содержание и специфика. — Уфа: БГПИ, 1994.-190 с.

17. Березина Н.В. Лингафон, компьютер, аудио- и видеоаппаратура на уроках английского языка в начальной школе // Начальная школа. 1998. - № 4. - С. 53-56.

18. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод. пособие. М.: Высш. шк., 1989. - 144 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989.-154 с.

20. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия. М.: Изд-во Моск-го психолого-социального инта; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2002. - 351с.

21. Бешенков С.А. Новые составляющие нашего мировоззрения // Информатика и образование. 1999. - №10. -С. 10-11.

22. Бешенков С.А., Давыдов А.Л., Матвеева Н.В. Гуманитарная информатика в начальном обучении // Информатика и образование. 1997. -№3, №4.

23. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракишина Е.А. Информация и информационные процессы // Информатика и образование. 1998. - № 6. - С. 38-51.

24. Бешенков С.А., Притыко Н.Н., Матвеева Н.В., Нурова Н.А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики в начальной школе // Информатика и образование. 2000. - № 4.- С. 91.

25. Бовин А.В., Ваколюк И.В. УКНЦ на уроках русского языка и математики в начальной школе // Информатика и образование. 1998. - № 4.- С.126-128.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. - Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 1995. - 356 с.

27. Бойкачев К.К., Конева И.Г., Новик И.З. Сценарий инструмент визуальной разработки компьютерных программ для всех // Компьютерные технологии в высшем образовании: Программа «Университеты России». М., Изд-во МГУ, 1994.-С. 167-178.

28. Болдачева А.В. Компьютер IBM PC для детей. М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996.-384 с.

29. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. Учеб. Пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения». М.: Просвещение, 1978.-128 с.

30. Болтянский В., Рубцов В. Игровые компьютерные среды учебного назначения // Информатика и образование. 1990. - № 5. - С.10-17.

31. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов-на-Дону., 1999. — 560 с.

32. Бондарчук Е.И. Психологические условия эффективного применения компьютерных игр во внеклассной работе с младшими школьниками // Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989. - 18 с.

33. Борзенко А. Компьютерные игры: дорогое удовольствие? // КомпьютерПресс. 1994. - № 8. - С. 22.

34. Босова Л.Л. Комбинированные уроки информатики // Информатика и образование. 2000. - №3. - С.85-92.

35. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. 2002. - № 1. - С. 86-87.

36. Брыксина О.Ф. Информационные минутки на уроках информатики в начальной школе // Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». -2000.-№6.-С. 32-36.

37. Брыксина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе // Информатика и образование. 2001. - № 2. - С.86.

38. Булгаков М.В., Пушкин А.Е., Фомин С.С. Технологические аспекты создания компьютерных обучающих программ // Компьютерные технологии в высшем образовании: Программа «Университеты России». М., Изд-во МГУ, 1994.-С. 147-152

39. Булгакова Н.Н. Знакомство с компьютером в детском саду // Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». 2001. - № 18. — С. 16-21.

40. Буняев М.М. Научно-методические основы проектирования разветвленно-диалоговых обучающих систем. Дис. . д-ра пед. наук. — М., 1992. 350 с.

41. Бычкова Т.В. Учебно-игровой урок по теме «Алгоритмы и работа с ними» // Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 2001. №36. — С. 27-31.

42. Ваграменко А.Я. Информатизация общего образования: итоги и направления дальнейшей работы // Педагогическая информатика. 1997. - №1. — С. 41-49.

43. Вантеева Л.Д., Смирнова А.Н., Машкова. Е.В. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля (тесты по русскому языку) // Начальная школа. — 1999.-№5.-С. 20-25.

44. Варченко В.И. Радуга в компьютере. Компьютерные игры в начальной школе // Начальная школа. 1997. - №10. - С. 92-94.

45. Варченко В.И. Фуксон Л.М. Компьютерный практикум для начальной школы: Сборник дидактических материалов. 1, 2, 3 класс. Калининград: ГП «КГТ» 2000.

46. Варченко В.И. Фуксон Л.М. ПМК «Радуга в компьютере». Калининград: ГП «КГТ» 2000.

47. Варченко В.И. ПМК «Радуга в компьютере» технология игрового обучения в начальной школе // Информатика и образование - 2001. - №3. - С. 86-93.

48. Васильчикова Т.О. Исследование и разработка тематических и инструментальных программных средств интерактивного компьютерного обучения (на примере средней школы).: Дис. канд. техн. наук. — М., 1992. — 245 с.

49. Велихов Е.П. Опережающее образование // Экономическая газета. 1988. -№10. - С. 3.

50. Венда В.Ф., Ломов Б.Ф. Взаимодействие человека с ЭВМ и проблемы познавательного прогресса // Философские вопросы технического знания. М., 1984.-С. 186-211.

51. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. М., Просвещение, 1977. — 159 с.

52. З.Виноградова Н.Ф. Программа «Школа XXIb.». Internet: http:paqes.marsu.ru/iac/school/sc7/progxxi.html

53. Винокуров В.А., Зуев К. Актуальные проблемы развития вычислительной техники // Коммунист. 1985. - №5. - С. 18-29.

54. Волкова Р.А. Преподавание информационных технологий в начальной школе // Информатика и образование. 2001. - №6. - С. 90.

55. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. — М.: Школьная Пресса, 2000. — 96 с. (Библиотека журнала «Воспитание школьников». Вып. 13).

56. Воронцова Ю.Л. Компьютер и эстетическое воспитание // Информатика и образование. 2000. - №8. - С. 93.

57. Ворошилов А.К. Организация свободного времени школьников: цели и задачи // Школа духовности, 1998. №4. - С 58-68.

58. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1935. - 136 с.

59. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с

60. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. — М.: Изд-во МГУ, 1988. -255 с.

61. Габдулхаков Р., Сайтов Р. Информатизация системы образования: проблемы и перспективы // Учитель Башкортостана. — 2001. -№2. С.3-7.

62. Габдусламова JI.M. Подготовка студентов педвуза к реализации дошкольной компьютеризации. Автореф. . канд. пед. наук. 13.00.01. Уфа, 1999. — 23 с.

63. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. Вып. 2. -М.: Инноватор, 1995. С. 16-45.

64. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии / Под ред. Шороховой Е.В. — М.: Просвещение, 1966. С.236-277.

65. Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире. -М.: Наука, 2003.-256 с.

66. Гельтищева Е. Гигиенические требования к организации рабочего места учащихся при работе с компьютером // Народное образование. 1998. - №910. -С.252-255.

67. Гергей Г., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии. — 1985. -№3.-С.41-48.

68. Гершунский Б.С. Прогностический подход к компьютеризации // Советская педагогика. 1986. - №7. - С.47.

69. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. — М.: Педагогика, 1987. — 263с.

70. Гершунский Б.С. Грамотность для XXI века // Советская педагогика. — 1990. №4. - С.58-64.

71. Гершунский Б.С. Философия образования. — М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. -432с.

72. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным ЭВМ и организации работы. М., 1996.- 68 с.

73. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд., испр. - М.: Наука, 1987.-552 с.

74. Глушкова Е., Леонова Л., Сазанюк 3., Степанова М. Гигиенические требования к занятиям для дошкольников // Информатика и образование. 1990. -№6.-С. 102-104.

75. Головнева Е.В. Теория воспитания: Учеб. пособие для студ. пед. вузов.-Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2000. 228 с.

76. Головнева Е.В., Дорофеев А.В., Ильясова Э.Н. Использование информационных компьютерных технологий во внеурочной работе: Методический аспект: Учебное пособие: Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2003. — 188 с.

77. Горвиц Ю.М. Развивающие игровые программы для дошкольников // // Информатика и образование. 1990. - №4. - С. 100-106.

78. Горвиц Ю.М., Зворыгина Е.В. Психолого-педагогические основы использования программно-методической системы «КИД / МАЛЫШ» // Информатика и образование. 1996. - №3. - С.39-44.

79. Горский Д.П. Краткий словарь по логике. — М.: Просвещение, 1991. 112с.

80. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах // Информатика и образование. 1995. - №6. - С.79-80.

81. Громов Г.Р. Очерки информационных технологий. — М., 1993. — С.329.

82. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии // Директор школы. 1996. - № 4. - С.52.

83. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М.: Педагогика, 1988.

84. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.: Опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / АПН СССР. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

85. Даниленко О.В. Повышение эффективности процесса усвоения учебного материала младшими школьниками в условиях компьютеризации обучения. Дис. . канд. пед. наук. 13.00.01. Москва, 2000. - 192 с.

86. Демакова И., Годунова Е., Борисова В., Жамкочьян М., Матвеева Г. и др. На подступах к компьютерной педагогике // Информатика и образование. — 1990.- №6.- С.82-87.

87. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье. — М.: Советский спорт, 1995. 64 е., илл.

88. Дворина М., Довгялло А., Иваненко Э., Коберник Е., Маргулис Е., Стрижак А., Чигарев А. Деятельность младших школьников в компьютерной игровой учебной среде // Информатика и образование. — 1990. №6. — С. 19-25.

89. Долматов В.П. Методические приемы разработки базового курса информатики для средней школы: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1992. 217 с.

90. Другов И.П. Инструментальные средства и гибкие компьютерные средства обучения // Компьютер в школе и пед. ВУЗе / Под ред. Бобко И. М. Новосибирск - Одесса, 1990. - С. 109-121.

91. Егерев С.В. Информационные технологии и образование. М., ИНИОН РАН, 1996.- С. 106.

92. Егоров Ю.Л., Костина Т.И., Тихонов М.Ю. Современное образование: гуманитаризация, компьютеризация, духовность / Филос.-методол. аспекты — М., РАГС, 1996.-С. 104-160.

93. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М. Индивидуальность школьника и компьютеры. М.: Знание, 1990. - 123 с.

94. Ершов А.П. Информатика и компьютерная грамотность. М., 1988. С. 15.

95. Ершов А.П. Компьютеризация школы и машинное образование // Математика в школе, 1989.-№1.-С.14-31.

96. Ершов А.П. ЭВМ в классе // Правда. 1985. - 6 февраля.

97. Журавлев И.К. Бок о бок с компьютером // Советская педагогика,-1990. -№1. С.149-151.

98. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М.: Изд-во АСОПиР, 1995. - 115 с.

99. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат-ий центр «Академия, 2001.-192 с.

100. Зайцев А. Новые информационные технологии в практику школы // Учитель Башкортостана.- 2001.- №8.- С.22-25.

101. Зайцев В.Н. Технологии совершенствования учебных умений // Начальная школа. 1997. - №11. - С.85-91

102. Зайцева С.А. Информатика в начальных классах // Начальная школа. — 1996. №3. — С.10-11.

103. Залега Ю.М., Маркина JI.M., Омелько Н.Е., Товбис М.Б. Информационные технологии и школа //Информатика и образование. — 1997. №5. — С.31-34.

104. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников // Информатика и образование. 1997. - №7. - С.89-95.

105. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Медведева С.В. Обучение грамоте и пропедевтика информатики // Информатика и образование. 1999. - №5. -С.55-66.

106. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Компьютер как средство обучения чтению // Начальная школа. 1999. - №12. - С.43-49.

107. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. — М.: «Академия», 2003. — 192 с.

108. Звенигородский Г.А., Глаголева Н.Г., Земцов Т.Ф. и др. Программная система «Школьница» и ее реализация на персональных ЭВМ // Микропроцессорные средства и системы. 1984. - №1. - С.50-56.

109. Зворыгина Е. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников // Информатика и образование. -1990. №6 — С.94-102.

110. Зинченко В.П. Эргономика и информатика // Вопросы философии. №7. — 1986. - С.53-64

111. Зинченко В.П. Моргунов Е.Е. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 301с.

112. Зинченко И.В. ЭВМ помощник учителя на уроке // Начальная школа. -1989. - №5. - С.24-25.

113. Зубрилин А.А., Яшина О.В. Игра как метод обучения при решении задач на уроках информатики // Информатика и образование. —2000. №1. — С.69.

114. Игнатенко М.С. Концептуальные модели педагогического процесса как составляющие профессионального сознания учителя // Психологические проблемы развития профессионального сознания учителя: Межвузовский сб. науч. тр. Л.: Изд-во РГПУ, 1991. - С.34-43.

115. Инструментальные средства для конструирования программных средств учебного назначения / Агамирова Р.С., Егорышева О.Н., Кулешова Г.Л., Кочкурова И.В., Марьясина Т.Д., Январева О.А. М.: препринт ИЛИ АН СССР, 1990.-43 с.

116. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. кл. сред. шк. / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. Под ред. В.А. Извозчикова М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

117. Информационные и коммуникационные технологии в школе // Народное образование. 2000. - №7. - С.35-46.

118. Ионова Л.А. Использование компьютерных игр // Начальная школа. — 1999. №3. - С.47-48.

119. Каймин В.А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре // Советская педагогика.-1990. №4.- С.70-71.

120. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. - 148 с.

121. Кирикова 3.3. Педагогическая технология: Теоретические аспекты. Екатеринбург: Изд -во Урал. Гос. Проф.-пед. ун-та, 2000. — 284 с.

122. Коберник Е.Г. Психолого-педагогическое проектирование компьютерных игровых учебных сред для младших школьников / Автореф. дис. . канд. пед. наук: 19.00.07. Киев. - 1990. - 16 с.

123. Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003.-256 с.

124. Коган Е.Я., Первин Ю.А. Курс «Информационная культура» региональный компонент школьного образования // Информатика и образование. — 1995. - №1. -С.21-28.

125. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.

126. М.: «Академия», 2001. 256 с.

127. Козлова П.П. Генезис теории природосообразности развития человека в истории психолого-педагогической культуры: Монография. Уфа: ИИЯЛ УНЦ РАН, СГПИ, 1995. - 148 с.

128. Козловский Е.А. Как нам купить и обустроить компьютер. — М., 1997. — 311 с.

129. Колмыкова Т.Д. Педагогические условия компьютеризации учебно-воспитательного процесса в адаптивной школе / Дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. Калининград. - 2000. - 200 с.

130. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Педагогика, 1988. - 189 с.

131. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990. — 144 с.

132. Компьютер в школе и педвузе: Методические разработки АПИ СССР / Под ред. И.М. Бобко. М., 1990.

133. Компьютер для детей. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2001. - 304 с.

134. Компьютерные игры / под ред. М.Б. Игнатьева. — Л., 1998.

135. Конаныхин П.В. Общечеловеческий идеал: сущность, функции, специфика формирования в современных условиях // Социально-психологические проблемы обучения и воспитания учащихся и студентов. — Тверь: ТГУ, 1992.- С.79-82.

136. Конаныхин Ю.П. Развитие отечественной теории и практики использования компьютерных игр в воспитательной работе с учащимися начальных классов. Дис. к. п. н. М., 1998. - 184 с.

137. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) // Начальная школа. — 2000. №4. — С.3-21.

138. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Начальная школа. 2002. - №4. - С.4-19.

139. Корецкий В. Компьютерные игры и нравственный выбор // Информатика и образование. -1989. №2. - С. 119-121.

140. Королева H.JI. Педагогические условия развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике. Дис. . канд. пед. наук. 13.00.01. -Липецк, 2001.-189 с.

141. Короткое A.M. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода // Педагогика. 2004. - №2.- С.3-11.

142. Кравцова А.Ю. Основные направления использования информационных технологий в шотландской начальной школе // Информатика и образование. -1997.- №6. -С. 104-109.

143. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. (Методологический анализ). М., «Педагогика», 1977. — 264 с.

144. Краснова О.А., Левченко И.В. Излучение компьютера и здоровье детей // Информатика и образование. -1995. №1- С.113-115.

145. Краснова О.В. Особенности современной среды воспитания: к обоснованию информационного подхода в воспитании // Образование: исследовано в мире. (Международный педагогический Интернет журнал). http://www.oim.ru от 25.08.2002г.

146. Краснопёрое И.А. Использование компьютера при изучении сложения и вычитания с переходом через разряд // Начальная школа. — 1999. №3. — С.79-82.

147. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е. Щур-ковой. М.: Новая школа, 1997. — 64 с.

148. Кречетников К.Г. Гуманизация информационных технологий в обучении // Информатика и образование. 2002. - №7. - С.20-22.

149. Кривошеев А.О. Компьютерная поддержка систем обучения // Проблемы информатизации высшей школы. — 1998.- №1-2 (11-12). — С. 179-183.

150. Крылова Н.Б. Теория и практика педагогической поддержки и заботы // Новые ценности образования. Вып. 6. - М.: Инноватор, 1996. — С.220

151. Кузнецов А.А. Проект Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального, общего, основного общего и среднего (полного) образования по информатике // Информатика и образование. -1996.-№1.-С.4-11.

152. Кузнецов А.А., Семенов A.JL, Уваров А.Ю. О проекте концепции образовательной области «Информатика и информационные технологии» // Информатика. 2001. - № 17. - С.21 -25.

153. Кузнецов Н. А., Муахелишвили Н. JL, Шрейдер Ю. А. Информационное взаимодействие как объект научного исследования // Вопросы философии. -1999. №1. - С.77-87.

154. Кузнецов Э.И. Подготовка педагогических кадров в области информатики //Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1995.- №26.

155. Кузьмин Ю., Рибуле И., Кондратенко С. Использование ЭВМ при обучении русскому языку //Информатика и образование. -1990. №6 - С.74-79.

156. Ладенко И.С. Методология интеллектуальных систем в информатизации общества // Методология и социология техники. Сб. научн. трудов. Новосибирск, 1990.-С.5

157. Левченко И.В. Обучение младших школьников работе с программным обеспечением // Информатика и образование. -2001. №1- С.92-95.

158. Леонова Л.А., Изотова Т.А., Макарова Л.В. ПК и здоровье детей // Информатика и образование. 1997. - №3 - С.125-127.

159. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.-186 с.

160. Лесневский А.С. Педагогические программные средства для практической работы школьников по курсу основ информатики и вычислительной техники: Дис. канд. пед. наук.-М., 1988. 144 с.

161. Лихачев Б.Т. Педагогика. — М.: Юрайт, 1998. — 464 с.

162. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. 444 с.

163. Луканкин Г.Л., Сергеева Т.Ф. Информационно-категориальный подход к обучению математике младших школьников // Информатика и образование. 2000. - №1 - С.81-84.

164. Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения // Вопросы психологии. — 1983. №6. — С. 16-27.

165. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Сочинения: В 8 т.-Т. 1.-М., 1985.

166. Малиночка Э.Г. Проблемы компьютеризации процесса обучения // Тезисы докл. per. науч.-исследов. конф. Краснодар, КубГУ, 1988. С.5-8.

167. Малышева М.А. Дети и ЛОГО // Информатика и образование. -1995. -№5-C.33-35.

168. Маргулис Е.Д. Компьютерная игра в учебном процессе // Советская педагогика. 1989. - №4. - С. 15-20.

169. Маркин М.В. Использование компьютера при обучении в 1 классе // Начальная школа. 1999. - №3. - С.48-49.

170. Марусева И.В., Патрушева М.В. Компьютерная игра: учим или играем? // Информатика и образование. -1997. №4- С.65-67.

171. Матрос Д.Ш. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в школу // Информатика и образование. 2000. - №8- С.9-11.

172. Матросов В.Д., Жданов С.А. Информационные технологии в процессе подготовки будущего учителя // Проблемы информатизации высшей школы. 1998.-№1-2(11-12).-С.157-172.

173. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. — М.: Знание, 1986, 80 с.

174. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации // Вестник высшей школы. 1986. - №4. - С.22.

175. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука реформе школы). М., Педагогика, 1988. — 192 с.

176. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / JI.A. Байкова, JI.K. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сла-стенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 144с.

177. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе // Начальная школа. 2002. - №5. - С. 14-18

178. Минькович Т.В. Информатика в играх и задачах, ЛогоМиры, творчество // Информатика и образование. — 2001. №1- С.84-92.

179. Монахов В.А. Аксиоматический подход к проектированию педагогических технологий // Педагогика. — 1997. № 6. — С.26-31.

180. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения. -1990.-№2.- С.47-52.

181. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М.: Знание, 1979. — 48 с.

182. Моторин В. Дети и компьютер // Воспитание школьников. — 2000. №8. — С.25. ;

183. Моторин В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. 2001. - №5- С.36-37.

184. Муранов А.А. Компьютер в школе — инструмент письма // Информатика и образование. -1998. №2- С.29-34.

185. Муранов А.А., Мухай М.А. Обучение первоклассников клавиатурному письму. Первые результаты // Информатика и образование. -1998. №6-С.24-25.

186. Неверова Д., Хозиев В. Дети о компьютерах. // Информатика и образование. 1987. - №3- С. 115-117.

187. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант // Образование: традиция и инновации в условиях социальных перемен / Под ред. Г. Глейзера, М. Вилотиевича. М.: РАО, 1997. - С. 109-116.

188. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1998. - 328с.

189. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 224с.

190. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. чл. корр. АНСССР Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1988. - 750 с.

191. Оксман В.М. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность // Советская педагогика. 1990. - №4. - С.68-69.

192. Олейник В.К. К вопросу содержании термина «гуманизация» // Наука и образование Зауралья. 2000. №3. Internet: http://nioz.narod.ru/archives/3-2000/oleynik-vk.htm.

193. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы // Народное образование. 2000. - №3 - С. 197-200.

194. Опойцев В.И. И кому нужен этот компьютер? М.: Детская литература, 1987.-127 с.

195. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

196. Остапчук JI.H. Информатика в начальных классах Усть-Нерской гимназии // Информатика и образование. 2000. - №9. - С.71.

197. Павленко Е.А. Условия организации педагогической поддержки в процессе саморазвития учащихся начальной школы / Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01.-Омск-2002.- И с.

198. Патаракин Е.Д. Интернет-студия для начальной школы. // Информатика и образование. 1999. - №6. - С.57-60.

199. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Роспедагенство, 1996. — 602 с.

200. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов вузов и средн. учеб. завед. / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред С.А. Смирнова. — 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 512 с.

201. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.И. Шиянов. — 4-е изд. — М.: Школьная пресса, 2002. -512 с.

202. Педагогические требования к электронным играм и игрушкам. — М.: АПН СССР, 1987.-20 с.

203. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования // Информатика и образование. 2000. -№10. - С.26-37.

204. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ. / Под ред. А.В. Беляевой, В.В. Леонаса. — М.: Педагогика, 1989.-224 с.

205. Первин Ю.А. Информационная культура: Компьютер и слово. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. 5 кл. М.: Дрофа, 1995.-144 е.: ил.

206. Первин Ю.А. Учительские семинары по Роботландии // Информатика и образование. 1993. - №6. - С.49-58

207. Переверзев Л.Б., Семенов А.Л. Компьютерные технологии в развитии начальной школы // Компьютер в школе. 1999. - №8. - С.2-20.

208. Петров А.В. Методологические и методические основы личностно-развивающего компьютерного образования: Монография. Волгоград, 2001. -160 с.

209. Плаксин М.А. Информатика для малышей // Информатика и образование. 1998. - №5. - С.45-54.

210. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. Пособие для студ. Пед. колледжей. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. 400 с.

211. Политика в области образования и новые информационные технологии / Национальный доклад Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» // Информатика и образование. 1996. - №5. - С. 1-20.

212. Положение о кабинете вычислительной техники всех типов средних учебных заведений // Информатика и образование. — 1990. №3. — С.60-76.

213. Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М., 1993. - 64с.

214. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М.: Новая школа. - 160 с.

215. Поляков С.Д. Технологии воспитания: Учеб.- метод, пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 144 с. (Биб-ка руководителя образовательного учреждения).

216. Попов В.В. Современное состояние и тенденции развития информационных ресурсов в образовании // Проблемы информатизации высшей школы. -1998.- №1-2 (11-12). С.118-124.

217. Попова Н.Г. Информатизация учебного процесса // Начальная школа. -2000. -№11.-С.71-74.

218. Поспелов Д.А. Профессионально и проблемно ориентированные интеллектуальные системы // Вопросы философии. 1979. - №2. — С.59.

219. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Подъякова, Н.Я. Михайленко. -М.: Педагогика, 1987. С.27-45.

220. Программа развития воспитания в системе образования России на 19992001 гг. // Воспитание школьников. 2000. - №1. - С.10

221. Проект Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область информатика // Информатика и образование. 1997.-№ 1С.4.

222. Проектирование новых информационных технологий обучения / Под ред. В.М. Монахова. -М.: НИИ ОСО АПН СССР, 1991. 108 с.

223. Просвиркин В.Н., Костылевская В.М., Данюшевская Т.И. Экспериментальная программа по «Азбуке информатики» для младших классов // Информатика и образование. — 1997. №6. - С.98-103.

224. Просвиркин В.Н., Костылевская В.М., Данюшевская Т.И. Методические рекомендации к экспериментальной программе по «Азбуке информатики» для младших классов // Информатика и образование 1997. - №7. -С.96-101.

225. Прохорова JI.H. Информатика в начальной школе (ПК Макинтош) // Начальная школа. 1999. - №5. - С.23-24.

226. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. — М.: Политиздат, 1991.-284 с.

227. Рейман Л.Д. Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении // Вопросы философии. 2001. - №3. - С.3-9.

228. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Начальная школа. 2002. - №5. - С. 19-21.

229. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании дидактические проблемы; перспективы использования. — М.: «Школа -Пресс», 1994. 205 с.

230. Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах // Информатика и образование. 2001. - №5. - С. 12-16.

231. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // ИН-ФО. 2002. - № 12. - С.2-6.

232. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. 1991. - №3. - С.33-38.

233. Романов Ф.И. Системы эффективного взаимодействия человека и ЭВМ. М., 1985.-200 с.

234. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 е., ил. Т.1 — А-М.

235. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000 705 с.

236. Русакова O.JI. Информатика: уроки развития. Материалы для занятий с учениками начальной школы //Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». 2000.- №31.- С.2-45.

237. Русакова O.JI. Информатика: уроки развития. Материалы для занятий с учениками начальной школы //Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». 2000.- №32. - С.2-30.

238. Савельев А.Я. АОС на базе ЭВМ. Вып. 1. М.: Знание, 1977. - 33 с.

239. Савельев А.Я. Новиков В.А. Новый пакет обучающих программ АОС ВУЗ // Вестник высшей школы. 1985. - №1. - С.42-44.

240. Салтанова Н.Н. Экспериментальная программа для 1-3 класса «Компьютерная азбука» // Информатика и образование. 1997. - №7. — С. 102-106.

241. Самовольнова J1.E. ОII Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» // Информатика и образование. 1996. - №5. - С.35-38.

242. Самовольнова JI.E. Обсуждаем содержание школьной информатики // Информатика и образование. 1998. - №2. - С.З- 4.

243. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

244. Семакин И.Г. Грамотность, образованность, культура // Информатика и образование. 2002. - № 1. - С.21 -24.

245. Семенов А.Л. Образование, информатика, компьютеры // Информатика и образование. 1995. - №5. - С.6.

246. Семенов А.Л., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Учебная программа «Информатика 1-3» // Информатика и образование. 1998. - №6. - С. 19-25.

247. Сергеева Т., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам // Информатика и образование. 1988. - №1. — С.48-51.

248. Симонович С.В. Мой первый компьютер: Кн. для детей, учителей и родителей. М., 1997. - 352 с.

249. Скибицкий Э.Г., Шкабура О.В. Стиль мышления как стратегия решения задач с использованием компьютера // Информатика и образование. 2000. -№10. -С.11-18.

250. Скопин И.Н., Титов Б.В., Швабауер В.П. Требования к инструментарию разработчика педагогических программных средств // Компьютер в школе и педвузе / Под ред. Бобко И.М. Новосибирск-Одесса, 1990. - С.98-105.

251. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997. 224 с.

252. Смирнов Е.П. К концепции обучения информатики в младших классах // Информатика и образование. 1998. - №2. - С.22-25.

253. Собкин В., Равлюк С., Евстигнеева Ю. Как чувствует себя в школе . компьютер? // Первое сентября. — 2001. №61 (4 сентября). — С.2.

254. Советов Б.Я. Информационные технологии в образовании и общество XXI века // Проблемы информатизации высшей школы. 1998.- №1-2 (1112). - С.88-96.

255. Сокольникова Э.И. Этнопедагогика чувашской семьи. Монография. М.: Изд-во МГОПУ. - 1997. - 384 с.

256. Софронова Н.В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы. М.: ИИО РАО, 1998. - 178 с.

257. Степанов Е. Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности // Воспитание школьников. 2003. - №2. - С.2-5.

258. Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования // Наука и образование Зауралья. 2000. №3. Internet: http://nioz.narod.ru/archives/3-2000/stepanov-ri.htm.

259. Степанова М.И. Гигиенические требования к занятиям с использованием компьютеров // Информатика.: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 1995.-№18.

260. Столбун В.Д., Стрельцова В.П., Чедия К.О. Границы болезни и экологического здоровья информационной среды // В сб. «Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования», 1997. Т. 10. -С.328-353.

261. Сухомлинский В.А. О воспитании. 6-е изд. - М.: Политиздат, 1988. -269 с.

262. Суртаева Н.Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественно-научных дисциплин) -Дис. . докт. пед. наук. — М., 1995. —341 с.

263. Тангян С.А. Грамотность в компьютерный век // Советская педагогика. -1995. №1. -С.13-20.

264. Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: Теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения. М.: Педагогика, 1991. -296 с.

265. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании // Информатика и образование. — 1998. №4. — С.65-77.

266. Умрюхин Е., Родионова Т., Просвиркин В. и др. Индивидуальные психофизиологические особенности школьников при работе на компьютере // Информатика и образование. 1992. - №2. - С. 12-15.

267. Учение и зрение: Методическое пособие по охране, гигиене и профилактике зрения / Сост. З.П. Малева. Челябинск: Изд-во «Околица»; Челябинский институт дополнительного профессионального образования педагогических работников. — Челябинск, 2002. - 127 с.

268. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. — М.: Творческий центр «Сфера». 2002. — 130 с.

269. Федеральная программа развития образования // Российская газета. — 2000. №74 (15 апреля). - С.6.

270. Федеральная программа развития образования // Российская газета. -2000. №75 (18 апреля). - С.3-6.

271. Федина А. Дети, компьютеры и плодотворные идеи // Информатика и образование. 1988. - №3. - С. 125-126.

272. Федорова М. Физиологическое обоснование режима обучения школьников при работе на ЭВМ // Информатика и образование. — 1994. №2. - С.16-18.

273. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.-208 с.

274. Филатов O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения // Информатика и образование. — 1999. №2. — С.2-6.

275. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989.-815 с.

276. Цветкова М.С. Информатика в начальной, основной и профильной школе П Информатика и образование. 2002. - №1. - С.9.

277. Чванова М.С., Липский И.А. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика: Монография. — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. 518 с.

278. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. -209 с.

279. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения в 4-х тт. Под ред. И.А. Каирова и др. Т. 3. М.: Просвещение, 1964. - 492 с.

280. Шеншев Л.В. Компьютеризация школьного образования как комплексная проблема // Вопросы психологии. 1987. - №1. — С.89-99.

281. Шишлова А. «Компьютерные» боли // Наука и жизнь. — 2000. №3. — С.50-54

282. Школьный словарь иностранных слов / В.В. Одинцов, Г.П. Иванов и др.; Под ред В.В. Иванова. М.: Просвещение, 1994. - 148 с.

283. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994.-238 с.

284. Штофф В.А. Роль моделей в познании. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. 128 с.

285. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся на уроке: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1953.-482 е.;

286. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения (в восьмилетней школе). М.: Учпедиздат, 1962. — 229с.

287. Щукина Г.И. Проблема познавательных интересов в педагогике. — М.: Педагогика, 1971.-351 с.

288. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1979.-160 с.

289. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1986. 144 с.

290. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. — М.: Педагогическое общество России, 2000.- 128 с.

291. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников). — М., 1992. С.З.

292. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. — М, 1994. 110 с.

293. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Просвещение, 1974.-243 с.

294. Юзвишин И.И. Информациология или закономерности информационных процессов и технологий в микро- и макромирах Вселенной. 4-е изд. испр. — М., 1996. С.25.

295. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

296. Яковлева Е.И., Сопрунов С.Ф. Проекты по информатике в начальной школе // Информатика и образование. — 1998. №7. — С. 10-15

297. Ястребов Л.И. Нужен ли компьютер вашему ребенку, и если нужен, то зачем: Пособие по развитию компьютерной грамотности родителей. М.: БИ, 1995.- 143с.

298. Chambers J.A., Sprecher J.W. Computer-Assisted Jnstruktion: Jts Use in the Classroom // Edglewood Cliffs, N. J., 1983.

299. Lo R., Lokatis G., Carr V., Banvard R., Le Q., Williamson M., Aekerman M. Developmg a Database of Authoring System Software. // Edneational Technology Reseach and Develepment. V.40, №2, pp.221-226, 1992.

300. Welljngton J.J. Children, Computers and the Curriculum: An Introduction to Information Technology and Education. L., 1985.