Организация управления кадровыми ресурсами высших учебных заведений МЧС России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат технических наук Щелоков, Владимир Анатольевич

• Щелоков, Владимир Анатольевич
• кандидат технических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат технических наук Щелоков, Владимир Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ МЧС

1.1. Современные проблемы формирования кадрового потенциала вуза

1.2. Динамика кадров преподавательского состава вузов МЧС.

1.3. Противоречия кадровой системы вуза МЧС и пути их решения.

Выводы к главе 1.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ КАДРОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ МЧС

2.1. Основы построения системы управления процессом подбора и расстановки кадров в вузе МЧС.

2.2. Детерминированная модель кадровой системы вуза МЧС.

2.3. Стохастическая модель динамики кадровых подсистем.

2.4. Основные средства управления состоянием кадровых систем.

2.5. Оптимизация параметров управления кадровой системой.

Выводы к главе 2.

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ МОДЕЛИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДБОРА И РАССТАНОВКИ КАДРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СО

СТАВА ВУЗА МЧС

3.1. Постановка задачи математического моделирования.

3.2. Рекомендации по организации АСУ подбором и расстановкой кадров в вузе МЧС.

Выводы к главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация управления кадровыми ресурсами высших учебных заведений МЧС России»

Одной из главных задач высших учебных заведений (вузов) МЧС России является качественная подготовка квалифицированных специалистов с высшим образованием и подготовка научно-педагогических и научных кадров высшей квалификации, которая в настоящее время невозможна без совершенствования системы управления вузом, как в целом, так и его составными частями (подсистемами).

Вуз - сложная кибернетическая система, представляемая множеством структур (иногда пересекающихся), элементы которых сами могут взаимодействовать между собой различным образом.

При управлении вузом необходимо учитывать большое число факторов, которые неоднозначно связаны друг с другом и воздействуют на динамику функционирования вуза. Трудности управления такой системой связаны с большим количеством качественных характеристик, оценка которых представляет собой сложную задачу, в некоторой степени решаемую с помощью элементов новых информационных технологий, а именно, на основе проектирования и использования современных методов математического моделирования на ЭВМ.

В настоящее время накоплен некоторый опыт разработки моделей и использования их в управлении вузом. Однако различные специалисты нередко одинаково называют модели, отображающие различные аспекты функционирования вуза, при этом эти разработки в основном относятся к гражданским вузам [2, 5, 7, 9 - 11, 15, 20, 21, 23, 33, 37, 40, 42, 72, 75, 80, 87, 107, 111, 128 - 131].

Несмотря на обилие всевозможных моделей, среди них невозможно выбрать хотя бы одну, свободную от недостатков.

В военных вузах существуют следующие основные виды работ, определяемые руководящими документами [13, 34, 35, 91 - 93, 95, 96, 113, 114]: учебная, воспитательная, методическая, научная, учебно-материальная база, управление ввузом. Кроме этого, в военных вузах существует особый вид работ - обеспечение деятельности ввуза, который включает в себя деятельность медицинской части, тыловых органов и отдела кадров. Работа отдела кадров определяется своими особенностями [4, 21, 29, 47, 68, 69, 71, 89, 102, 103].

С учебной работой связаны вопросы профессионального отбора и приема в вуз, обучения курсантов, формирования преподавательского и учебно-вспомогательного состава и т. п. Подсистема, отображающая научную работу, может быть представлена небольшим числом связей [50]. В то же время работа по обеспечению деятельности вуза имеет большое число связей со всеми видами работ вуза и особенно влияет на деятельность управленческую.

В связи с этим в системе подготовки специалистов можно выделить множество подсистем, каждая из которых может рассматриваться как обособленный объект управления:

• планирование подготовки специалистов (определение потребности в специалистах, расчет контингента слушателей и курсантов, определение планов приема);

• организация приема в вуз (управление организацией и проведением профориентации, профотбора, проведением вступительных экзаменов, формированием слушателей 1-го курса);

• организация профобучения (содержание, формы и методы подготовки специалистов, квалификационные характеристики);

• планирование и управление материально-техническим, финансовым и другими видами обеспечения подготовки специалистов;

• управление деятельностью преподавательского состава (ПС) и учебно-вспомогательного персонала (структура, численность, качество);

• управление подбором и расстановкой кадров постоянного состава вуза.

Создано немало статистических и имитационных моделей, отражающих те или иные количественные и качественные характеристики подсистем [16, 28, 30, 31, 36, 54, 56, 70, 79, 81, 88, 97, 101, 104, 127].

В вузе оптимизация управления кадрами ПС, их подбор и расстановка, принятие решений начальником является одной из важных задач управления, так как она обеспечивает и непосредственно участвует в решении основной задачи - качественной подготовки специалистов, особенно, в связи с перспективой перехода обучения в высшей военной школе на новые учебные планы и программы, соответствующие государственным стандартам военного образования.

В приказах и директивах Министра Обороны России, Министра МЧС (для вузов Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС - еще и МВД) отмечается, что для выполнения задач, стоящих перед МЧС в период военной реформы, требуется решение крупных научных проблем на перспективных направлениях, а для этого необходимы высококвалифицированные специалисты.

Например, в настоящее время уровень укомплектованности вузов учеными составляет: в ракетных войсках - 62 % , в авиации и войсках противовоздушной обороны страны - 50 % , в сухопутных - 40 % и в военно-морском флоте - 39 %, а в МЧС эта цифра еще меньше. В этой связи Министр по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС) требует сосредоточить внимание на подготовке преподавательского состава (ПС), особенно верхнего эшелона, и их закреплении в вузах МЧС.

Кадровый потенциал высших учебных заведений требуют дальнейшего углубленного исследования, как по численности, так и по структуре. Недостаточно изучены вопросы управления кадровым потенциалом вузов МЧС по причине:

• отсутствия единых взглядов и подходов к формированию кадров ввуза в структурах, определяющих кадровую политику (Комитет по образованию, ВАК РФ с одной стороны и МЧС с другой стороны);

• отсутствия реальных перспективных планов подготовки научно-педагогических кадров высокой квалификации в вузе МЧС;

• закрытия в некоторых вузах МЧС адъюнктуры и докторантуры на несколько лет или уменьшения их численности;

• демографической и экономической ситуации в стране.

Возникли противоречия между требованиями руководящих документов по подготовке кадров высокой квалификации и возможностями вузов. Эти противоречия выразились в:

1) фактическом уменьшении числа преподавателей имеющих ученые степени и звания;

2) сокращении количества высококвалифицированных преподавателей на должностях, подлежащих комплектованию преподавателями с учеными степенями и званиями (до 20%);

3) снижении кадрового потенциала научных школ вузов МЧС (докторов наук, профессоров) до 13%.

Это не могло не сказаться на качестве подготовки научно-педагогических кадров высокой квалификации.

Одним из путей разрешения возникших противоречий, может быть создание научно-обоснованной концепции подбора и расстановки кадров и на ее основе проектирование автоматизированной системы управления кадрами.

Проектирование - процесс создания прообраза человеко-машинной системы на основе применения новых технологий, методов математического моделирования и системного анализа и является предметной областью отрасли технических наук.

Автоматизированная система позволит прогнозировать, корректировать и управлять научно-педагогическими кадрами вуза МЧС.

Повышение уровня подготовки специалистов высокой квалификации, закрепление квалифицированных научных кадров и развитие научных школ в вузе МЧС на основе проектирования подбора и расстановки кадров ПС определило актуальность данной темы.

Таким образом, целью исследования является повышение уровня подготовки квалифицированных специалистов на основе разработки и внедрения научно-обоснованной концепции проектирования подбора и расстановки кадров профессорско-педагогического состава вуза МЧС.

Задачами исследования являются:

1. Разработка математических моделей организации кадровой системы вуза МЧС и ее подсистемы "Кадры ПС".

2. Проверка адекватности созданных моделей с реально функционирующей кадровой подсистемой на основе анализа управляющих параметров.

3. Разработка рекомендаций по созданию и функционированию автоматизированной системы управления (АСУ) подсистемой "Кадры ПС".

При этом необходимо учесть возрастающие требования к системе управления этими подсистемами: сбор, хранение и обработка больших объемов информации по кадрам.

Объектом исследования явилась система управления высшим учебном заведении МЧС.

Предметом исследования явилась кадровая система профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения МЧС.

Научная новизна исследования заключается в том, что предлагаемая работа рассматривает систему подбора и расстановки кадров и ее автоматизацию с учетом особенностей как высшего учебного заведения МЧС, так и его главных звеньев - кафедр и отделов, а также современные возможности информационных технологий.

Методы исследования. При изучении системы управления в целом, а также обобщенной структуры АСУ, как реализации модели системы, использовался общекибернетический подход, применяемый в сочетании с детерминированными и стохастическими моделями. При моделировании использовался следующий математический аппарат: теория матриц, алгебра логики, графов, пропорций перемещений, теория марковских случайных процессов, методы оптимизации: линейное программирование, дисперсионный анализ. Выбор каждого метода аргументирован и обоснован в зависимости от решаемой задачи и поставленных целей, проверена их адекватность, что свидетельствует о достоверности полученных результатов.

Ни защиту выносятся:

1. Детерминированная модель кадровой системы вуза МЧС.

2. Стохастическая модель динамики кадровых подсистем вуза МЧС.

3. Рекомендации по созданию и функционированию АСУ подбором и расстановкой кадров педагогического состава вуза МЧС.

Практическая значимость работы заключается в том, что при использовании предложенной системы подбора и расстановки кадров на кафедре, отделе и, в целом, в вузе МЧС становится возможным дальнейшее совершенствование качества подготовки специалистов, за счет закрепления высококвалифицированных научных кадров в вузе и развития научных школ.

Результаты диссертационного исследования внедрены во ВНИИ ГО и ЧС, на факультете подготовки сотрудников ГПС Санкт-Петербургского университета МВД России и в Северо-западной академии государственной службы при Президенте РФ.

Апробация работы. Основные положения исследования, докладывались и обсуждались на заседании кафедры пожарной тактики Санкт-Петербургского университета МВД России, а также на международной научно-практической конференции «Проблемы обеспечения пожарной безопасности Северо-Западного региона», Санкт-Петербург, 18 октября 2001 г. и 5-й Всероссийской научно-практической конференции РАРАН «Актуальные проблемы защиты и безопасности», Санкт-Петербург, 2-5 апреля 2002 г.; на научно-теоретических семинарах «Новые информационные технологии в системах управления» в Военном университете связи и на научно-техническом семинаре Военного инженерно-космического университета имени А.Ф. Можайского в 2001 - 2002 гг.

Публикации по работе. По теме диссертации опубликовано 5 научных работ.

Структура и объем работы. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы (131 источник) объемом 151 страницу, в том числе 15 таблиц, 17 рисунков и 1 приложения.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Щелоков, Владимир Анатольевич

Выводы к главе 3

1. Расчеты по математическим моделям подбора и расстановки кадров, представленные к работе показали, что они адекватно отображают реальные процессы, происходящие в кадровой системе вуза МЧС.

2. В установившемся режиме функционирования кадровой системы состояние верхних эшелонов, то есть обеспечение вуза МЧС высококвалифицированными кадрами ПС, полностью зависит от подбора и расстановки кадров на нижних эшелонах (1-ми 2-м), от эффективности функционирования адъюнктуры и работы соискателей, обеспечивающей кадрами 3-й и 4-й эшелоны. Таким образом, от кадровой политики управления вузами зависит обеспеченность их квалифицированными кадрами, а, следовательно, и качество подготовки специалистов.

3. По предложенным математическим моделям удалось оценить:

• среднее время Тпр пребывания индивидов на каждой ступени организационной системы;

• среднее количество индивидов на каждом эшелоне, необходимое для обеспечения образовательного процесса;

• обобщенный критерий эффективного функционирования кадровой системы, что позволило прогнозировать потребность в кадрах любого эшелона на любой срок (год, и так далее), то есть прогнозировать работу адъюнктуры и докторантуры, осуществлять мониторинг переподготовки ПС, рассчитывать количество индивидов необходимое для обучения ПС на каждом этапе его деятельности. Этот вывод важен как для функционирования кадровых систем управления военными вузами, так и самого вуза МЧС.

4. Полученные расчеты но математическим моделям полностью соответствуют проведенному анализу состояния кадровых систем ПС вузов МЧС и существующей системе подбора и расстановки кадров (р = 0.95).

5. Основными рекомендациями по созданию АСУ подбором и расстановкой кадров ПС в вузе МЧС является:

• создание глобальной базы данных, включающей четыре подсистемы;

• расчеты по математическим моделям, адекватно отражающим функционирование системы;

• формирование комплекса вычислительной техники позволяющей реализовать как глобальную базу данных, так и математические модели на современном уровне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Автоматизированная система управления (АСУ) процессом подбора и расстановки кадров ПС на базе современной вычислительной техники является наиболее эффективным средством совершенствования как управленческой деятельности вуза МЧС, так и управления образовательным процессом.

Существующие в настоящее время кадровые подсистемы АСУ решают, в основном, справочно-информационные функции.

Кадровая система вуза специального назначения представляют собой четырехуровневую иерархическую организационную систему с обратной связью. Математическое моделирование системы может осуществляться как с помощью детерминированных, простых в реализации и анализе моделей, так и стохастических моделей, дополняющих анализ, процессов, происходящих в кадровой системе.

Кадровая система при определенных допущениях может быть управляемой с помощью:

• модели пропорций перемещений с управляющими параметрами qy -коэффициентами матрицы перемещений, а - вакантными местами, определяемыми r(t) - начальными поступлениями из внешней среды.

• марковским процессом с управляющими параметрами (а*, к) - интенсивностью потоков индивидов и скоростью их продвижения.

Управляющие параметры обеих моделей могут быть оптимизированы и вычислены при определенных начальных условиях, определяемых демографическими условиями и кадровой политикой, и нуждаются в подробном анализе.

Основные управляющие параметры организационной кадровой системы, влияющие на эффективное ее функционирование, такие как, число индивидов, поступающих извне в систему, зависят от многих объективных и субъективных факторов. Наиболее существенными из них являются образовательный ценз, профессиональный стаж и возраст.

Степень укомплектованности и неравномерность распределения ученых между вузами МЧС, в частности ГПС МЧС, зависит от территориальной расположенности и профиля вуза. Основной причиной этого является:

• достаточно низкая эффективность функционирования адъюнктуры, ее малочисленность или полное ее отсутствие;

• неудовлетворительное соотношение докторов наук, кандидатов наук и преподавателей, не имеющих ученых степеней, которое составляет 1/10/56 (рационально - 1/2/4);

• высокая сменяемость преподавателей в основном военнослужащих, составляющая примерно 30 % за каждые пять лет;

• нарушение логической последовательности продвижения офицеров по педагогическим должностям;

• длительный процесс становления офицеров педагогами (около 16 лет), когда достигается высшая квалификация в предельном для службы в

МЧС возрасте.

Анализ параметров организационно-кадровой системы позволил достаточно корректно сформулировать исходные данные для расчета функционирования кадровой системы.

Для решения задач прогнозирования состояния кадровых систем необходимо иметь полный набор репрезентативных баз данных, непрерывно дополняющихся и корректирующихся.

Расчеты по математическим моделям подбора и расстановки кадров, представленные к работе показали, что они адекватно отображают реальные процессы, происходящие в кадровой системе вуза МЧС (с вероятностью = 0.95, рассчитанные средние значения параметров кадровой системы совпадают с реальными).

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Щелоков, Владимир Анатольевич, 2002 год

1. Адлер Ю.П. и др. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий. М.: Наука, 1976 г. 252 с.

2. Артамонов B.C., Носков С.И. Некоторые управленческие вопросы деятельности образовательного учреждения. Монография. Иркутск: Восточно-Сибирский институт МВД России, 1998

3. Артамонов B.C. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление. Монография. СПб.: СПб Академия МВД России, 1997. 144 с.

4. Артамонов B.C. Основы теории автоматизации профессионального отбора в высшие военные и специальные учебные заведения. Монография. СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. 215 с.

5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы (Учебно-методическое пособие) М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

6. Афифи А., Эйзен С. Статистический анализ. Подход с использованием ЭВМ. М.: Мир, 1982.- 252 с.

7. Б.М. Смирнов, Т.К. Тагирова. Концептуальные основы интегрированного реформирования и развития науки и высшего образования в России. М.: ГАУ им. С. Орджоникидзе, 1996.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект. М.: Педагогика. 1982. 303 с.

9. Банков М.А., Бакаленко В.Е. и др. Основы научной организации труда в вузах. М.: Воениздат, 1981.- 366 с.

10. Барабанщиков А.В., Баскаков В.Н. и др. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М.: Воениздат. 1976.

11. Барашков П.Н., Грищенко В.М. Теория и практика планирования учебно-воспитательного процесса. JL: ВАС, 1990. 50 с.

12. Белоусов Р.А., Модин А.А. Учиться работать и хозяйствовать по новому. Беседы об управлении. М.: Экономика, 1988. с. 18.

13. Блинов А.П. и др. Организация и методика боевой подготовки. Л.: ВВМУ им. Фрунзе, 1986. 280 с.

14. Блинов В.М. Эффективность обучения: методический анализ определения этой категории в диалектике. М.: Педагогика, 1976.

15. Болокан В.И., Жигадло В.Э. Автоматизация управления вузом в современных условиях / Итоговый межвузовский сборник научных трудовмолодых ученых Санкт-Петербурга «Экономические преобразования в России: проблемы и перспективы» СПб.: 2002.

16. Бронштейн И.Н., Семендяев К.А. Справочник по математике для инженеров и учащихся ВУЗов. М.: Наука, 1986. 544 с.

17. Бусленко Н.П. Лекции по теории сложных систем. Советское радио, 1973. 438 с.

18. Бюллетени Госкомвуза России 1994 г. №№4, 5, 6, 8, 10, 11; 1995 г. №№3,4, 5, 6, 10, 12; 1996 г. №№ 1,5,6, 7, 8,9, 11; 1997 г. № 1,2,3,4, 6.

19. Василевская И.В. Индивидуализированное обучение в высшей школе США: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб, 1995.

20. Васильев Ю.В., Кугель С.А., Тихомиров В.Г. и др. Кадры и кадровая политика в высшей школе. М.: Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1991.

21. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Физматиз, 1958. 463 с.

22. Вербицкий А.А. Современные тенденции развития обучения в вузах. М.:1984.

23. Вилкас Э.Й., Майминас Е.З. Решения: теория, информация, моделирование. М.: Радио и связь, 1981.- 228 с.

24. Вилке Ю. Математико-статистические основы факторного анализа и возможности интерпретации результатов его применения. В кн. Математико-статистические методы исследования взаимосвязи в экономике. М.: Статистика, 1977. 75-109 с.

25. Волкова В.Н., Денисов А.А. О разработке и оценке иерархических структур. В кн.: Статистические методы в управлении / Ученые записки по статистике. М.: Наука, 1980. С. 18 33.

26. Востров В.А. Педагог высшей военной школы / В журнале: Военная мысль № 5 1991, 38-44 с.

27. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М.: Наука, 1972. 536с.

28. Герчикова И.Н. Управление персоналом. М.: 1995.

29. Гласс Д., Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. 495с.

30. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1984. 495 с.

31. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1972. 368 с.

32. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие. МЦПО и КНИ ГУК МВД России. М., 1997. с. 55.

33. Государственная служба в Российской Федерации: концепция, опыт, проблемы. М.: 1993.

34. Государственные образовательные стандарты высшего профессио-нального образования. 1994 -1997 гг.

35. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математический статистики в педагогических исследованиях. М.:Педагогика,1977.

36. Громыко Ю., Давыдов В., Зинченко В., Никандров П., Поляков М., Шадриков В. Изменения в содержании и оценке качества образования и образовательных технологий //Вестник высшей школы "Alma mater". 1998. -№7. 14-15 с.

37. Дабагян А.В., Михайличенко A.M. Совершенствование профессиональной подготовки и переподготовки специалистов в современных условиях. Харьков, 1996. с. 204

38. Денисов А.А., Колесников Д.Н. Теория больших систем управления. Л.: Энергоиздат, 1982. 288 с.

39. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Совместные методы и технология обучения в техническом вузе. М.: Высшая школа, 1990.- 178с.

40. Дудинска Э., Мизла М. Управленческие информационные системы. Проблемы теории и практики управления. 1996, № 2. С. 114.

41. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика, 1989.

42. Дьяченко М.И., Кадыбович А.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. М.: Изд-во ВГУ, 1976. 176 с.

43. Ермонова В.К. Высшее образование за рубежом. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.72 с.

44. Жуковская З.Д. Управление качеством фундаментальной подготовки инженера в вузе. // Сборник научных трудов. Л., 1988.

45. Журавлев Г.Е. Системные проблемы развития математической психологии. М.: Наука, 1983. 288 с.

46. Забродин Ю.М. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. М.: Воениздат. 1988. 154 с.

47. Закупень Т. Качественные аспекты информации в органах государственного управления / Проблемы теории и практики управления. 1997. №6. С. 38 39.

48. Захаров А.Н. Информационное обеспечение в системах управления военного назначения. М.: Воениздат, 1986.

49. Зубков М.В. Система принятия решений в управлении научной деятельности ВУЗов. Автореферат диссертации на соиск. уч. степ. канд. эконом, наук, Л.: ЛИЭИ, 1986.

50. Иванов B.C. Основы математической статистики. М.: Ф и С., 1990. 208 с.

51. Иванов Ю.Н., Титов Ю.А. Зарубежный опыт подготовки управленческих кадров. М.: 1995.

52. Информация и кибернетика / Сборник статей под редакцией А.И. Берга. М.: Советское радио, 1967. 410 с.

53. Иняков А.Ф., Надысев Н.Д. Основные направления подготовки общевойсковых инженеров. В журнале: Военная мысль № 4,5 1992, с.42-46.

54. Кадулин В.Е., Малыгин И.Г., Примакин А.И. Разработка и внедрение новых информационных технологий управления в УВД (штабы подразделений ОВД). Отчет о НИР. СПб.: СПбУ МВД России, 1998 г.

55. Катханов М.Н., Карпов В.В. Качество специалиста и технология обучения в высшей школе // Современная ВШ. 1991, №1.

56. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М.: Наука, 1973. 899 с.

57. Кильдышев Г.С., Овсиенко В.Е., Рабинович П.М. Основы анализа статистических данных. М.: МЭСИ, 1978. 88 с.

58. Клыков Ю.И. Ситуационное управление большими системами. М.: Энергия, 1974. 135 с.

59. Коломиец В.К. Комплексная оценка и аттестация преподавателей учебных заведений. Концептуальные положения. М.: 1991.

60. Кораблин Ю. Системное моделирование организации управления регионом: методологический аспект / Проблемы теории и практики управления. 1996. № 3.

61. Коротков Э.П. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М., ВПА, 1988.

62. Коршунов Ю.М. Математические основы кибернетики. М.: Энергоатомиздат, 1987. 496 с. 1.

63. Крамер Г. Математические методы статистики. М.: Мир, 1975.648 с.

64. Кухарев Н.В. Обратная связь в педагогической системе. Мн.: Университетская, 1989,- 159 с.

65. Лингарт И. Процесс и структура человеческого обучения / Пер. с чешского. М.: Прогресс, 1970. 686 с.

66. Месарович М., Такахара Я. Общая теория систем: математические основы. М.: Мир, 1978. 311 с.

67. Малыгин И.Г., Маюров Н.П. Разработка модели формирования и определения основных норм штатной численности личного состава ОВД с учетом региональных особенностей. (Отчет о НИР) СПб.: СПбУ МВД России, 1999.

68. Методы системного педагогического исследования / Под редакцией чл.-корр. АПН СССР Кузьминой Н.В. Л.: ЛГУ, 1980. 172 с.

69. Михайлов Ф.Б. Управление персоналом: классические концепции и новые подходы. Казань, 1994.

70. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987.- 188 с.

71. Mo дин А. А. и др. Справочник разработчика АСУ / Под ред. Фе-доренко Н.П. М.: Экономика, 1978. 583 с.

72. Морозов JI.M., Петухов Г.Б., Сидоров В.Н. Методологические основы теории эффективности. Учебное пособие. JL: ВИКИ, 1982.

73. Наган В.И., Сыченков И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М: Высшая школа, 1987. 143 с.

74. Новая технология и организационные структуры. М.: 1990.

75. Обучающие машины, системы и комплексы / Справочник. Киев: Вища школа, 1989. 303 с.

76. Общеотраслевые руководящие методические материалы по созданию АСУ предприятиями и производственными объединениями (ОРММ АСУП). М.: Статистика. 1977. 287 с.

77. Объективные характеристики, критерии оценки и измерения педагогических явлений и процессов / Тезисы докладов к семинару по методологии педагогики и методике педагогических исследований (VI сессия). М.: МГУ, 1973.420 с.

78. Организационные модели управления высшими учебными заведениями. М.: МЭСИ, 1975.

79. Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М.: Наука, 1977.- 315 с.

80. Основы военной психологии и педагогики / Под ред. А.В.Барабанщикова. М.: Воениздат, 1981. 365 с.

81. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Перовского. М.: МГУ. 1989. 303 с.

82. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира. Высшая школа: сравнительные исследования, зарубежный опыт. Вып. 1. М.: Изд. исследовательского центра Госкомвуза России. 1994.

83. Оуэн Г. Теория игр. М.: Мир, 1971. 230 с.

84. Офицеров В.В. Психолого-педагогические основы подготовки военных специалистов / Учебное пособие. JL: ВАТТ, 1977. 126 с.

85. Оценка качества подготовки специалистов. JL: Изд-во ЛГУ, 1977.

86. Перспективы совершенствования качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях / Дополнительные исследования по НИР "Обучение 4". Л.: ВВМУ им. Фрунзе, 1983.

87. Пищулин Н.П., Ковалевский В.Ф., Анисимов В.М. Кадры персонал. Словарь - тезаурус. М.: 1994.

88. Поляков В.А. Технология карьеры. М.: 1995.

89. Постановление Правительства РФ «О гарантах Президента Российской Федерации для поддержки научных исследований молодых российских ученых докторов наук и государственной поддержке ведущих научных школ Российской Федерации» от 25.5.96 г. №633.

90. Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» от 12 августа 1994 г. №940.

91. Привезенцев Н.И. Законность в Российском обществе (история, теория и практика). 1998.

92. Приказ МО РФ № 110 от 5 апреля 1994 "О введении в действие положения о высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации". М.: ЦТМО, 1994. 64 с.

93. Приказ МО РФ № 338 от 29 июля 1998 "О совершенствовании системы военного образования в МО Российской Федерации". М.: ЦТМО, 1998. 64 с.

94. Применение системного анализа на различных уровнях управления в высшей школе. М.: Высшая школа, 1977. - 56 с.

95. Психодиагностика, теория и практика. Под ред. Н.Ф. Талызиной. М.: «Прогресс», 1996. 203 е.;

96. Пугачев B.C. Теория вероятности и математическая статистика. -М.: Наука. 1979.- 231 с.

97. Пфанцагль И.П. Теория измерений. М.: Мир, 1976. 248 с.

98. Пырский A.M. Способы оптимизации технологии обучения и оценка их эффективности: Автореферат дис. канд. пед. паук. М., 1992.

99. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности; социальное управление. Словарь. / Под ред. В.Н. Добринькова, И.М. Слепенкова. М.: 1994.

100. Романов В.А. Прохождение государственной службы: карьерная стратегия и служебная тактика. М.: РАГС, 1997, с.8.

101. Рубахин В.Ф. Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов. М.: Воениздат, 1971. 150 с.

102. Ряузов Н.Н. Общая теория статистики. М.: Финансы и статистика, 1984. - 343 с.

103. Смирнова Е.Э. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования. J1. :Изд-во ЛГУ, 1984.- 139 с.

104. Соловьев В., Курдюмов Г., Кулагин А. В поисках критериев эффективности преподавательского труда / Высшее образование в России. №1, 1997.

105. Справочник по системотехнике / Под ред. Р. Макола. М.: Советское радио, 1990. 688 с.

106. Статистические методы обработки результатов наблюдений / Под ред. P.M. Юсупова. М.: МО СССР. 1984.

107. Стрюк П.С. Некоторые вопросы методологии и методики исследования мотивации научной деятельности / Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. №4. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971, с. 347.

108. Ш.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.: Знание, 1983. 95 с.

109. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в США. Социально-поли-тический журнал. 1997. №1.

110. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, принятое Правительством РФ в 1992 г.

111. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов от 26.6.95 г. №610.

112. Управление персоналом государственной службы / Под ред. проф. Е.В. Охотского. М.: РАГС, 1997.

113. Хант Э. Искусственный интеллект. М.: Мир. 1987. 558 с.

114. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 184 с.

115. Шевченко В.М. Управление военным образованием: Проблемы и суждения. В журн.: Военная мысль №3 -1992. -41-44 с.

116. Шибанов Г.Б. Количественная оценка деятельности человека в системах человек-техника. М.: Машиностроение, 1983. 264 с.

117. Шилов Н.П. О новых подходах к методике обучения / В журн: Военная мысль № 3, 1992. 41-44 с.

118. Шнейдерман Б. Психология программирования. Человеческие факторы в вычислительных и информационных системах / Перевод с английского. М.: Радиосвязь, 1984. 304 с.

119. Шрамченко А.Ф. Перестройка военной школы назревшая необходимость / В журн.: Военная мысль № 9 - 1990. 19-20 с.

120. Щелоков В.А. Математические модели кадровой системы вуза МЧС // Актуальные проблемы защиты и безопасности. Материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции РАРАН Санкт-Петербург, 2 -5 апреля 2002 г. СПб.: НПО «Спецматериалы», 2002. 0,2 п.л.

121. Ядов В.Я. Социологические исследования. Методология, программы, методы. М.: Наука, 1976. - 218 с.

122. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. - № 2., 31 - 41 с.

123. Яковлева Т.А. Управление подготовкой специалистов с высшим образованием (региональный аспект). Автореферат на соиск. учен. степ, канд. экон. наук. С. 12.

124. Ямпольский В.З. и др. Автоматизация управления высшей школой. Воронеж: ВГУ, 1987. с.7.

125. Ярмоленко Н.В. Управление процессом обучения в ВУЗах системы МВД России с использованием новых информационных технологий: Автореф. дис. . канд. техн. наук. СПб.: СПбУ МВД России, 1999.