Организация самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в условиях информационно-образовательной среды вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Батаева, Мадина Тархоевна

• Батаева, Мадина Тархоевна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Батаева, Мадина Тархоевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА

1.1. Самостоятельная познавательная деятельность будущих специалистов в теории и практике педагогической науки

1.2. Информационно-образовательная среда вуза как средство организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в обучении математике

1.3. Организационно-педагогические условия процесса самостоятельной познавательной деятельности в обучении математике будущих инженеров в условиях информационно-образовательной среды вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА

2.1. Модель организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения матема-

тике в условиях информационно-образовательной среды вуза

2.2. Учебно-методическое и организационное обеспечение про-

цесса самостоятельной познавательной деятельности

в обучении математике

2.3. Технология организации опытно-экспериментальной

работы и ее анализ

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в условиях информационно-образовательной среды вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сущность новых требований к подготовке кадров состоит в создании условий для осуществления последующей эффективной профессиональной деятельности в условиях быстрого изменения содержания труда и необходимости эффективного обновления прикладных знаний. В настоящее время в высшем образовании наметилась устойчивая тенденция нацеленности студента на самостоятельную работу. Причин, вызвавших необходимость перенесения акцентов в образовании с информационных форм и методов обучения на развивающие, превращающие студента из пассивного слушателя в активно думающего участника воспитательно-образовательного процесса, много. Это и потребность общества в инициативных, грамотных специалистах; и возросший поток информации, которую надо уметь перерабатывать и использовать; и быстрое развитие техники, которое требует постоянного послевузовского обучения. Для разрешения этих причин необходимо изменить подходы к организации самостоятельной работы студентов с тем, чтобы повысить качество обучения, развить творческие способности обучающихся, их стремление к непрерывному приобретению новых знаний. Основная стратегия должна состоять в создании психолого-дидактических условий, порождения интеллектуальной инициативы и активизации мышления студентов в процессе их самостоятельной работы.

Проблема организации самостоятельной деятельности студентов в процессе обучения является одной из самых актуальных в современной педагогике.

Актуальность проблемы овладения студентами методами самостоятельной познавательной деятельности обусловлена тем, что в период обучения в вузе закладываются основы профессионализма, формируются умения самостоятельной профессиональной деятельности. В связи с этим особенно важно, чтобы студенты, овладевая знаниями и способами их добывания, осознавали, что самостоятельная работа призвана завершать задачи всех дру-

гих видов учебной работы, ибо никакие знания, не ставшие объектом собственной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием личности.

Информатизация рассматривается сейчас как инновационный процесс создания глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи различного вида информации. Этот процесс предполагает внедрение средств вычислительной техники и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в различные сферы человеческой деятельности, в том числе в системы образования.

Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс давно не вызывает сомнений. Однако применение информационных технологий в ходе профессиональной подготовки специалистов инженерного профиля имеет свои особенности.

Главной целью инженерного образования является подготовка специалистов, обладающих высоким уровнем профессиональной квалификации, компетентностью в избранном деле и комплексом личностных качеств, актуальных в современных условиях информатизации профессиональной деятельности, представляющих социальную значимость и ценностную потребность для вступающего в трудовую жизнь молодого человека.

В образовательном процессе высшего учебного заведения создание информационно-образовательной среды является актуальным на современном этапе развития педагогики. Анализ психолого-педагогической и методической литературы, изучение ряда диссертационных работ позволяют сделать вывод о том, что применение компьютеров и информационных технологий в образовательном процессе помогает организации педагогического процесса, дает большие возможности для выявления и развития творческих способностей, способствует квалификационной подготовке будущего специалиста.

Формирование и развитие такой среды на основе применения информационных и коммуникационных технологий позволяет создавать оптимальные условия для развития и совершенствования педагогической деятельно-

сти, формирования информационной культуры участников образовательного процесса и обеспечивает развитие личности учащихся.

В условиях информатизации образования технический вуз является тем учебным заведением, в котором могут быть созданы необходимые предпосылки к формированию у студентов потребности в самостоятельной познавательной деятельности, применение информационных и коммуникационных технологий в образовательных целях.

Проблема повышения эффективности самостоятельной работы, совершенствования методик ее проведения и средств, используемых для получения большего педагогического эффекта, постоянно находилась и находится в поле зрения отечественных дидактов. Изучению сущности самостоятельной работы уделяли большое внимание в своих трудах С.И. Архангельский, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, И.И. Ильясов, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, A.B. Усова, К.Д. Ушинский и др.

E.JI. Белкин, И.Я. Лернер, А.Н. Леонтьев, П.И. Пидкасистый, И.Э. Унт и др. подробно рассматривали классификацию видов и форм организации самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.

В некоторых публикациях (М.А. Данилов, Л.В. Жарова, Б.П. Есипов, И.Т. Огородников и др.) приводятся определения понятий «самостоятельная работа», «самостоятельная познавательная деятельность», «самостоятельность».

В работах Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Пу-рышевой, Н.Ф. Талызиной, Т.И. Шамовой и других ученых исследовались различные системы организации самостоятельной работы и способы повышения ее эффективности. Способы и условия совершенствования самостоятельной работы являются предметом многих диссертационных исследований.

Вопросы по организации и осуществлению самостоятельной работы студентов в научной литературе получили достаточно глубокую разработку. Например, достаточно подробно и широко исследованы сущность самостоятельной работы, ее цели, задачи и структура (С.И. Архангельский, Б.П. Еси-

пов, А.С. Лында, В.Я. Ляудис, П.И. Пидкасистый, А.В. Усова и др.). Всесторонне изучены формы организации самостоятельной работы студентов и определены подходы к их классификации (E.JI. Белкин, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, И.Э. Унт и др.). Получили освещение аспекты организации самостоятельной работы и ее совершенствования (М.Г. Гарунов, И.И. Ильясов, Р.А. Низамов и др.).

Вопросы информатизации образования рассматриваются в работах многих современных исследователей (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, И.В. Роберт, А.Н. Тихонов и др.). В них отмечаются необходимость использования средств ИКТ с целью совершенствования организационных форм и методов обучения, воспитания, обеспечивающих развитие обучающегося, формирование умений осуществления самостоятельной учебной деятельности по сбору, обработке, передаче информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах и пр.

В работах ряда авторов (С.М. Танеев, Г.Д. Глейзер, С.Г. Иванов, Т.В. Капустина, С.С. Кравцов, С.И. Макаров, И.В. Роберт, JI.JI. Якобсон и др.) подчеркивается необходимость использования средств ИКТ, в частности, электронных средств учебного назначения, при изучении математики.

В ряде исследований (А.Ш. Бакмаев, Т.Г. Везиров, Т.В. Капустина, И.В. Роберт и др.) отмечается целесообразность использования в процессе осуществления учебной деятельности при изучении математики специализированных программных продуктов (MathCad, Matlab, Matemática и др.), обеспечивающих возможность выполнения построений на экране математических объектов, графиков функций, диаграмм, описывающих динамику изучаемых закономерностей.

Практика показала, что самостоятельную работу в техническом вузе нельзя чем-либо заменить, и она должна обязательно носить систематический и непрерывный характер в течение всего периода обучения. Поэтому разработка и внедрение в широкую практику воспитательно-образовательного процесса эффективных методик организации самостоятельной работы является для технических вузов насущной необходимостью.

За последние годы в основном созданы концептуальные подходы и принципы разработки и функционирования информационно-коммуникационной среды.

Проблемы создания информационно-образовательной среды стали предметом целого ряда исследований (М.И. Башмаков, С.Г. Григорьев, К.Г. Кречетников, A.A. Кузнецов, C.B. Панюкова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына и др.).

Необходимым условием успешной оптимизации самостоятельной работы студентов в учебном процессе является эффективное учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы с использованием информационных технологий, поэтому практическую ценность представляет опыт разработки дидактических программированных учебных материалов (В.Н. Агеев, Ю.Г. Древе, Т.А. Ильина и др.).

Необходимость исследовательского поиска новых подходов к организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в современных условиях, где информационные и коммуникационные технологии являются ее неотъемлемой частью, связывается с разрешением следующих противоречий между:

- признанием приоритета целостного формирования социально активного, творческого специалиста и понижением роли самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов;

- динамичным развитием информационных технологий, средств дидактического сопровождения и сохранением традиционных моделей учебной деятельности студентов;

- потребностями преподавателей в овладении способами моделирования обучения с применением информационных технологий и отсутствием реализации процессов системных технологий.

Актуальность решения этих проблем настоятельно требует пересмотра сложившейся практики организации самостоятельной работы студентов на

основе информационно-образовательной среды вуза. Это определяет потребность в определении педагогических условий организации самостоятельной работы студентов и обуславливает выбор темы нашего исследования: «Организация самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в условиях информационно-образовательной среды вуза».

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих инженеров в высшем учебном заведении.

Предмет исследования - педагогические средства, формы и методы обеспечения самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Цель исследования — теоретическое обоснование и выявление эффективности организационно-педагогических условий организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров на основе информационно-образовательной среды вуза (на примере математики).

Гипотеза исследования - организация целостной системы самостоятельной работы студентов в процессе обучения математике в техническом вузе будет более эффективной, если:

- осуществить системную активизацию качеств: мотивационной готовности, информационно-образовательной подготовки, организационно-технологической и рефлексивно-оценочной самостоятельности студентов;

- эффективнее использовать педагогические возможности комплексного применения современной информационно-образовательной среды вуза;

- моделировать организацию самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза;

- разработать учебно-методическое и организационное обеспечение процесса самостоятельной познавательной деятельности в обучении математике.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены еле-

дующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ сущности и структуры самостоятельной познавательной деятельности студентов в современной системе обучения.

2. Определить дидактические возможности современной информационно-образовательной среды вуза в условиях самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров.

3. Выявить организационно-педагогические условия, способствующие организации самостоятельной познавательной деятельности студентов технического вуза в условиях информационно-образовательной среды.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность модели процесса самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в обучении математике на основе информационно-образовательной среды вуза.

Методологическую основу исследования составили положения дея-тельностного подхода к управлению самостоятельной работой студентов (О.С. Анисимов, И.Я. Зимняя, Д.М. Маллаев, C.JI. Рубинштейн и др.); принципы информатизации образования (Ю.С. Брановский, A.A. Кузнецов, И.В. Роберт и др.); современное понимание роли и функций информационно-образовательной среды вуза (Г.М. Гаджиев, A.A. Кузнецов, C.B. Панюко-ва, Е.С. Полат, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына и др.); современных концепций информатизации образования, проектирования дидактических и компьютерных средств (М.И. Башмаков, Т.Г. Везиров, В.А. Извозчиков, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт и др.).

Теоретической основой исследования являются теория развития самостоятельности и активности учеников и студентов в учебной деятельности (Д.М. Абдурзакова, Ф.Н. Алипханова, Б.П. Есипов, JI.B. Жарова, А.Н. Нюдюрма-гомедов, П.И. Пидкасистый, A.B. Усова и др.); исследования, посвященные проблемам информационных технологий обучения и возможностей их применения (В.А. Извозчиков, В.В. Лаптев, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, Н.В. Роберт, А.П. Тряпицына, О.Н. Шилова и др.); теория научного педагогического моделирования

(В.И. Журавлев, В.В. Краевский, В.А. Сластенин и др.).

В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме исследования; изучение программных и нормативных документов по модернизации и информатизации образования; диагностические методы (тестирование, анкетирование, опрос студентов); экспериментальный (констатирующий, формирующий, контрольный); методы математической статистики.

Базой исследования являлся факультет автоматизации и прикладной информатики ФГБОУ ВПО «Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова».

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2012 гг.

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-теоретический. Изучение и анализ научной отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования. На данном этапе были определены цель, задачи, гипотеза и научная экспериментальная база.

Второй этап (2009—2010 гг.) — опытно-экспериментальный. Накопление эмпирических данных, отбор и апробация методики диагностики уровней готовности студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза. Проведение опытно-экспериментальной работы по организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Третий этап (2010-2012 гг.) - обобщающий. Завершение, коррекция, систематизация и обобщение результатов исследования. Формулировка основных положений и оформление диссертации.

Научная новизна работы заключается в том, что:

- уточнены сущность и структура самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в контексте личностно-ориентированного обучения, состоящей из следующих компонентов: мотивационного, инфор-

мационно-содержательного, рефлексивного и процессуального;

- выявлены организационно-педагогические условия повышения эффективности самостоятельной познавательной деятельности студентов (использование возможностей новой информационно-образовательной среды вуза; усиление контрольно-диагностических процедур для повышения эффективности самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров с использованием компьютерного тестирования; актуализация информационной потребности студентов в процессе их математической подготовки за счет применения, разработки и оформления мультимедийных средств обучения; формирование установки на саморазвитие информационно-математической культуры студентов путем стимулирования рефлексивной позиции);

-разработана и экспериментально апробирована модель организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях новой информационно-образовательной среды вуза, включающая методологические подходы: личностно-ори-ентированный, дифференцированный, системный и структурно-функциональной связности; компоненты самостоятельной работы: мотивационный, информационно-содержательный, процессуальный и рефлексивный;

- разработаны учебно-методическое и организационное обеспечения процесса самостоятельной познавательной деятельности в обучении математике будущих инженеров в условиях новой информационно-образовательной среды вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию профессионального образования по проблемам организации самостоятельной познавательной деятельности студентов - будущих инженеров; в теоретическом обосновании дидактических особенностей информационно-образовательной среды вуза и организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров.

Полученные результаты могут служить теоретической базой для даль-

нейших исследований в области организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные данные, касающиеся теоретического обоснования и методической проработки процесса организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров при обучении математике, могут быть использованы в проектировании образовательного процесса вуза.

На основе ведущих теоретических положений диссертации разработаны и внедрены:

- система заданий, позволяющих повысить мотивацию обучения, оптимизировать самостоятельную работу, активизировать познавательную самостоятельность за счет использования педагогических возможностей новой информационно-образовательной среды вуза;

- рекомендации по организации самостоятельной работы студентов 1-2 курсов по дисциплине «Математика», технологии проведения, предусматривающие поэтапное развитие качеств самостоятельности и самоорганизации в учебной деятельности;

- электронный учебно-методический комплекс по курсу «Высшая математика», размещенный на сайте вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ведущие положения исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры методики преподавания математики и информатики ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет», кафедры «Высшая математика» ФГБОУ ВПО «Грозненский государственный нефтяной технический университет им. акад. М.Д. Миллионщикова»; на региональных научных и научно-практических конференциях Грозненского государственного нефтяного технического университета; на П Международной научно-практической конференции «Модернизация системы непрерывного образования» (Дербент, 2010); на Ш

Международной научно-практической конференции «Модернизация системы непрерывного образования» (Дербент, 2011); на IV Международной научно-практической конференции «Модернизация системы непрерывного образования» (Махачкала, 2012).

Методические разработки внедрены в образовательный процесс ФГБОУ ВПО «Грозненский государственный нефтяной технический университет им. акад. М.Д. Миллионщикова»

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечиваются разносторонним анализом проблемы при определении исходных теоретических позиций, комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; обобщением результатов опытно-экспериментальной работы; сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов с привлечением методов статистической обработки данных; позитивными результатами опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых положений, а также большим личным педагогическим опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности и специфика организации самостоятельной работа студентов -будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза.

2. Технология развития мотивации самостоятельной деятельности, индивидуализация и дифференциация самостоятельной работы будущих инженеров за счет комплекса разноуровневых заданий; индивидуального темпа; перевода самостоятельной работы на более высокий организационный уровень, обеспечивающий высокое качество учебно-познавательной деятельности.

3. Организационно-педагогические условия процесса самостоятельной познавательной деятельности в обучении математике будущих инженеров -использование возможностей новой информационно-образовательной среды вуза; усиление контрольно-диагностических процедур для повышения эф-

фективности самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров с использованием компьютерного тестирования; актуализация информационной потребности студентов в процессе их математической подготовки за счет применения, разработки и оформления мультимедийных средств обучения; формирование установки на саморазвитие информационно-математической культуры студентов путем стимулирования рефлексивной позиции.

4. Модель организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза, включающая методологические подходы: личност-но-ориентированный, дифференцированный, системный и структурно- функциональной связности; компоненты самостоятельной работы: мотивационный, информационно-содержательный, процессуальный и рефлексивный.

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Батаева, Мадина Тархоевна

Выводы по главе 2

1. Разработана модель организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза, включающая: методологические подходы (личностно-ориентированный, дифференцированный, системный и структурно-функциональной связности); компоненты самостоятельной работы (мотивационный, информационно-содержательный, процессуальный и рефлексивный); организационно-педагогические условия.

2. Подробно описано учебно-методическое обеспечение, которое входит в состав информационно-образовательной среды Грозненского государственного нефтяного технического университета, состоящие из сайтов учебного процесса (электронные лекции, практикумы, мультимедийные проекты, тесты, контрольные работы) и автоматизации учебного процесса (медиатека, форумы, телеконференции, коллекция ссылок и ресурсы Интернета, консультации). Оба сайта входят в сайт виртуального объединения преподавателей, выпускников и студентов.

3.В реализации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в обучении математике важное место занимает технология «портфолио», которая выполняет функцию информационного поиска, систематизации информации, изучения нового научного направления, освоения инновационных подходов к чему-либо, подготовки материалов к печати и т.д.

4. В процессе исследования нами использованы следующие виды опытно-экспериментальной работы: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и аналитико-результативная работа. Результаты свидетельствуют о том, что деятельность студентов при обучении с помощью экспериментальной программы приобрела поисковый характер (отыскивался наиболее рациональный путь решения поставленной задачи), что соответствует более высокому уровню развития познавательной самостоятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научно-методической, учебной литературы и информационных ресурсов Интернета позволил нам выделить суть самостоятельной познавательной деятельности будущих специалистов в теории и практике педагогической науки. На наш взгляд, наиболее точное определение самостоятельности дал С.Л. Рубинштейн, определяющий ее как сознательную мотивированность действий и их обоснованность, неподверженность чужим влияниям и внушениям, способность человека самому усматривать объективные основания для того, чтобы поступать так, а не иначе.

Нами рассмотрены такие виды и особенности самостоятельных работ студентов в зависимости от формы организации обучения, как лекции, лабо-раторно-практические занятия, игры, стажировки, внеаудиторная самостоятельная работа. Даны им краткие характеристики.

На основе изученного материала из разных источников проведен анализ понятий «образовательная среда», «информационно-образовательная среда» и рассмотрена новая информационно-образовательная среда вуза как средство самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в обучении математике.

Анализ литературы позволил нам сформулировать требования к профессионально ориентированным математическим задачам и проиллюстрировать их на примере задач из разных разделов курса математики для будущих инженеров, удовлетворяющих данным требованиям.

Для организации самостоятельной познавательной деятельности студентов нами выявлены следующие организационно-педагогические условия обучения математике на основе информационной образовательной среды технического вуза: использование возможностей новой информационно-образовательной среды вуза; усиление контрольно-диагностических процедур для повышения эффективности самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров с использованием компьютерного тестирования; актуализация информационной потребности студентов в процессе их математической подготовки за счет применения, разработки и оформления мультимедийных средств обучения; формирование установки на саморазвитие информационно-математической культуры студентов путем стимулирования рефлексивной позиции.

Реализация данных условий осуществлялась с использованием метода проектов в процессе изучения математики студентами специальности «Автоматизация технологических процессов и производств».

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что основной проблемой в использовании метода проектов стал низкий уровень развития самостоятельности студентов. Это определило трудности, возникшие на начальном этапе: отсутствие у студентов навыка самостоятельно планировать поиск информации для проекта; неумение распределить объем работы внутри группы при подготовке коллективного проекта; напряжение, страх студентов во время презентации проекта перед аудиторией; отсутствие опыта принятия на себя ответственности за собственные решения, нежелание брать на себя оценку работы других студентов.

Мы считаем, что эффективность обучения зависит от ряда организационных условий: активности обучения, наличия обратной связи в обучении; положительного подкрепления учебной работы, усиливающей мотивацию учения; последовательности в обучении; обучения небольшими этапами; знания целей обучения, темпа обучения и пр.

В процессе работы по методу проектов мы убедились в том, что он является одной из наиболее эффективных технологий активизации обучения.

Для реализации теоретических основ исследования нами разработана модель организации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в процессе обучения математике в условиях информационно-образовательной среды вуза, включающая: методологические подходы (личностно-ориентированный, дифференцированный, системный и структурно-функциональной связности); компоненты самостоятельной работы (мотива-ционный, информационно-содержательный, процессуальный и рефлексивный); организационно-педагогические условия.

Для реализации авторской модели подробно описано учебно-методическое и организационное обеспечение самостоятельной познавательной деятельности студентов, которое входит в состав информационно-образовательной среды Грозненского государственного нефтяного технического университета, состоящее из сайтов учебного процесса (электронные лекции, практикумы, мультимедийные проекты, тесты, контрольные работы) и автоматизации учебного процесса (медиатека, форумы, телеконференции, коллекция ссылок и ресурсы Интернета, консультации). Оба сайта входят в сайт виртуального объединения преподавателей, выпускников и студентов.

Важное место в учебно-методическом обеспечении в реализации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров в обучении математике занимают авторский сетевой курс (ЭУМК) «Высшая математика», технология «портфолио», которая выполняет функцию информационного поиска, систематизации информации, изучения нового научного направления, освоения инновационных подходов к чему-либо, подготовки материалов к печати.

В процессе исследования нами использованы следующие виды опытно-экспериментальной работы: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и аналитико-результативная работа. Результаты свидетельствуют о том, что деятельность студентов при обучении с помощью экспериментальной программы приобрела поисковый характер (отыскивался наиболее рациональный путь решения поставленной задачи), что соответствует более высокому уровню развития познавательной самостоятельности.

На основании экспериментальных исследований можно считать, что поставленные в работе задачи решены, цель достигнута, подтвердилась гипотеза. Достижение цели исследования и подтверждение его гипотезы в определенной степени снимают выявленные противоречия, на основании которых была сформулирована проблема.

Данное исследование не претендует на всеобъемлющий характер решения поставленных задач и затронутых проблем и открывает возможности для углубления экспериментального исследования таких направлений, как организация самостоятельной работы студентов вузов с широким использованием средств ИКТ на основе информационной образовательной среды вуза по различным дисциплинам в процессе очного и заочного обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Батаева, Мадина Тархоевна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова С.И. Формирование исследовательской компетентности студентов инженерного вуза при изучении математики: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2009. - 23 с.

2. Абрамова Т.В. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации как фактор развития познавательной самостоятельности школьников / Т.В. Абрамова // Интеграция методической работы и системы повышения квалификации кадров: материалы X Всероссийской научно-практической конференции. - М.; Челябинск: Изд-во «Образование», 2010. -С. 268-274.

3. Абросимов А.Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий: автореф. ... дисс. докт. пед. наук. - М., 2005. - 47 с.

4. Активизация форм и методов развития духовной культуры личности студента. - Вологда, 1991. - 126 с.

5. Алдушинков В.Н. Влияние компьютерных технологий на формирование познавательной самостоятельности студентов / В.Н. Алдушников. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: //http://www.bytic.ru/cue99M/cox3k4a939.html.

6. Анисимов Н.М. Обучение студентов решению инновационных задач / Н.М. Анисимов // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 59-62.

7. Аскеров A.C. Самостоятельная работа студентов инженерно-педагогического института в условиях применения модульно-рейтинговой системы обучения / A.C. Аскеров // Организация самостоятельной работы студентов в условиях модернизации высшего образования: сборник статей / под ред. М.Х. Хайбулаева. - Махачкала: ДГПУ, 2009. - С. 20-25.

8. Атанасян С.Л. Проектирование структуры информационной образовательной среды педагогического вуза / С.Л. Атанасян, С.Г. Григорьев, В.В.

Гриншкун // Информатика и образование. - 2009. - № 3. - С. 87-90.

9. Ахметов Л.Г. Информационная среда проектной деятельности учителя технологии /Л.Г. Ахметов // Образование и наука. - 2009. - № 8 (65). -С. 130-137.

Ю.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1989. - 546 с.

П.Батаева М.Т. Самостоятельная познавательная деятельность будущих инженеров при изучении математики в условиях новой информационно-образовательной среды вуза / М.Т. Батаева // Модернизация системы непрерывного образования. III Международная научно-практическая конференция. -Дербент, 2011.-С. 181-182.

12.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. - 352 с.

13. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько.-М., 1995.-336 с.

14.Бим-Бад Б.М. Образование / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогическая энциклопедия. В 2 т. - М., 1993-1999. - Т. 2.

15.Бурдье П. Система образования и система мышления / П. Бурдье // Высшее образование в России. - 1997. - № 2. - С. 119-126.

16.Ваграменко Я.А. Участие академии информатизации образования в создании Российской информационной образовательной среды / Я.А. Вагра-менко // Педагогическая информатика. - №4. - 2005. - С. 3-10.

17.Валеева A.C. Информационно-образовательная среда вуза как необходимый компонент профессиональной подготовки / A.C. Валеева, Г.Р. Туй-сина // Новые информационные технологии в образовании: материалы меж-дунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. Ч. 2. - С. 112-113.

18. Веденеев П.В. Электронные компоненты информационно-

образовательной среды / П.В. Веденеев // Открытое и дистанционное образование. - 2002. - № 4(8). - С. 48-52.

19.Везиров Т.Г. Информационно-образовательная среда как средство активизации самостоятельной познавательной деятельности будущих инженеров при обучении математике / Т.Г. Везиров, М.Т. Батаева // Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий: материалы X Всероссийской научно-технической конференции. - Ч. 1. - Улан-Удэ, 2009.-С. 196-199.

20. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М., 1991. - 207 с.

21.Виштак О.В. Структура интегрированного дидактико-информацион-ного комплекса поддержки самостоятельной учебной деятельности студентов для изучения информатики / О.В. Виштак // Педагогическая информатика. -2004. -№3.- С. 86-92.

22. Воробьев Г.А. Виртуальная образовательная среда лингвистического университета / Г.А. Воробьев // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2.-С. 113-115.

23.Вострикова Н.М. Информационная образовательная среда при изучении курса химии в техническом вузе / Н.М. Вострикова, И.В. Дубова // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. на-уч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 116-117.

24. Вяткин Л.Г. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Л.Г. Вят-кин. - Саратов: Изд-во Саратовского гос. ун-та, 1978.

25.Галаев C.B. Междисциплинарные учебно-методические комплексы как результат и средство информационного взаимодействия в информационно-коммуникационной предметной среде /C.B. Галаев, A.B. Букушева // Ин-

форматика и образование. - 2008. - № 4. - С. 113-115.

26. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, 1987. - 263 с.

27. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. - М.: Флинта; Наука, 2003. - 87 с.

28.Гилярова М.Г. Использование информационных технологий для реализации наглядности как одного из важнейших принципов обучения математике / М.Г. Гилярова // Информатика и образование. - 2008. - № 11. - С. 119-121.

29.Гладышева М.М. Формирование исследовательских компетенций студентов в процессе самостоятельной учебной работы в техническом вузе / М.М. Гладышева, В.Д. Тутирова, A.B. Полыциков // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 3. - С. 24-26.

30.Глотова М.И. Самостоятельная работа будущих инженеров как фактор развития информационной компетентности: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Оренбург, 2007. - 21 с.

31.Гнеденко Б.В. Математика и математическое образование в современном мире / Б.В. Гнеденко. - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

32. Голант Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. - Казань, 1969. - Ч. 1. - 36 с.

33.Горелова Г.Г. Педагогические условия подготовки студентов к творческой профессионально-педагогической деятельности во внеаудиторной исследовательской работе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — Челябинск, 1983.-23 с.

34. Горлевских О.Г. Организационно-методические модели дистанционного обучения химии / О.Г. Горлевских, И.П. Журкина // Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития: сборник научных статей Международной научно-методи-

ческой Интернет-конференции. - Ч. 1. - Уфа: Уфимская государственная академия экономики и сервиса, 2010. - С. 187-193.

35. Горн Е.А. Организация самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «Иностранный язык» / Е.А. Горн // Наука в современном мире: материалы III Международной научно-практической конференции. - М.: Перо, 2010.-С. 144-149.

36. Гутман В.В. Феномен субъективизации содержания образования / В.В. Гутман // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 3. - С. 48-51.

37.Далингер В.А. Совершенствование математического образования в технических вузах в условиях информатизации учебного процесса / В.А. Да-лингер // Образование в техническом вузе в XXI веке: международный межвузовский научно-методический сборник. - Вып. 7. - Набережные Челны: Изд-во Кам. гос. инж.-экон. акад., 2010. - С. 17-19.

38. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / Белкин E.JL, Карпов В.В., Харжлин П.И.: учебное пособие для студентов педагогических институтов. - Ярославль, 1974. - 127 с.

39. Дмитриченко A.B. Особенности организации самостоятельной работы студентов экономических специальностей в процессе обучения английскому языку с применением дистанционных технологий / A.B. Дмитриченко // Интеграция методической работы и системы повышения квалификации кадров: материалы X Всероссийской научно-практической конференции. -М.-Челябинск: Образование, 2010. - С. 181-183.

40. Долгушин C.JI. Активизация познавательной деятельности учащихся на интегрированных уроках музыки с использованием средств мультимедиа / C.JI. Долгушин // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 56-58.

41. Евдокимов М.А. Пути совершенствования самостоятельной работы абитуриентов в системе довузовкой подготовки / М.А. Евдокимов, И.В. Охтя

// Новые образовательные технологии в вузе: сборник доклад пятой международной научно-практической конференции. Ч. 2. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2008. - С. 114-117.

42.Елочкин М.Е. Подготовка специалиста-дизайнера среднего звена в условиях организации инновационной образовательной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2009. - 23 с.

43. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.: Педагогика, 1990.-346 с.

44. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990. - С. 6-12.

45. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005.- 192 с.

46. Захарова И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения: автореф. ... дисс. докт. пед. наук. - Тюмень, 2003.-46 с.

47. Захарова Е.В. Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий (на примере иностранного языка): автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Якутск, 2008. - 21 с.

48.3енкина C.B. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты: автореф. ... д-ра. пед. наук. - М., 2007. - 36 с.

49. Иванов П.П. Использование учебных видеоматериалов по дисциплине «введение в специальность» для студентов инженерно-технического профиля / П.П. Иванов // Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития: сборник научных статей Международной научно-методической Интернет-конференции. -

Ч. 1. - Уфа: Уфимская государственная академия экономики и сервиса, 2010. -С. 198-200.

50. Игнатова И.Г. Методические и организационные подходы к проведению самостоятельной работы с использованием сетевых технологий / И.Г. Игнатова // Информатика и образование. - 2009. - № 12. - С. 112-114.

51. Игнатова И.Г. Методические и организационные подходы к проведению самостоятельной работы с использованием сетевых технологий / И.Г. Игнатова, Н.Ю. Соколова // Информатика и образование. - 2009. - № 12. - С. 112-114.

52.Идиатуллина B.C. Многомерная квалиметрия обученности / B.C. Идиатуллина // Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования в Росси. - М. 1990. -С. 51-52.

53.Ильин В.В. Постклассическое обществознание: Каким ему быть? / В.В. Ильин // Социологические исследования. - 1992. - № 10. - С. 37-43.

54. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, C.B. Панюкова, A.A. Кузнецов, А.Ю. Кравцова / под ред. И.В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

55.Кеспиков В.Н. Информатизация и модернизация / В.Н. Кеспиков, О.П. Осипова//Народное образование.-2010.-№ 1.-С. 145-151.

56.Кечиев JI.H. Методы и средства построения образовательного портала технического вуза / JI.H. Кечиев, Г.П. Путилов, С.Р. Тумковский // Открытое образование. - 2002. - № 2. - С. 34-42.

57.Клековкин Г.А. Владение системами компьютерной математики -специальная ключевая компетенция информационного общества / Г.А. Кле-ковкин, М.Е. Ивашок // Информатика и образование. - 2009. - № 1. - С. 122— 124.

58.Клячкина H.JÏ. Ориентация информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты / H.JL Клячкина // Новые ин-

формационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. //Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

- Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 216-219.

59. Козловских JI.A. Информационно-образовательная среда вуза и электронные образовательные ресурсы / JI.A. Козловских // Научно-теоретический журнал «Современная школа». - Вып. 2. - 2009. - С. 125-128.

60. Конакова И.П. Создание информационно-образовательной среды кафедры «Инженерная графика» УГТУ-УПИ / И.П. Конакова // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

- Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 134-140.

61.Коныратбай Т.А. Образовательная среда: взаимодействие информационного и культурологического подходов / Т.А. Коныратбай // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. //Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

- Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 135-140.

62.Косипова Е.В. Использование метода проектов в процессе изучения иностранного языка как способа развития самостоятельности студентов / Е.В. Косипова // Интеграция методической работы и системы повышения квалификации кадров: материалы X Всероссийской научно-практической конференции. - М-Челябинск: Образование, 2010. - С. 169-171.

63.Косолапов А.Н. Проблемы взаимосвязи информационно-образовательной среды вуза и новых информационных технологий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mstu.edu.ni/publish/conf/l lntk/section4/section4_3 .html.

64. Кочегарова JI.B. Особенности ИКТ компетентности педагога в условиях информационно-образовательной среды / JI.B. Кочегарова // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т.

- Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 225-227.

65. Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения: монография. -М.: НИОРАО, 2002. - 168 с.

66.Кречетников К. Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе: монография. - М.: Гос-коорцентр, 2002. - 296 с.

67.Кудряшова Г.Ю. Формирование библиотечного фонда как процесс содержательного наполнения информационной образовательной среды вуза / Г.Ю. Кудряшова // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 189-191.

68. Кузнецов Н.О. Банк мультимедийных цифровых образовательных ресурсов школы как фактор формирования информационной культуры в условиях информатизации системы образования / Н.О. Кузнецов // Вестник развития науки и образования. - 2009. - № 1. - С. 110-112.

69. Кузнецов A.A., Зенкина C.B. Учебник в составе новой образовательной среды: Бином. Лаборатория знаний, 2010. - 63 с.

70.Кузьминов В.И. Информационно-образовательная среда педвузов-ской подготовки иностранных студентов / В.И. Кузьминов, Е.А. Соловьев // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 142-143.

71. Куров Б.Н. Использование возможностей свободно распространенного офисного приложения при изучении математики / Б.Н. Куров // Информационные технологии в образовании. XVIII Международная конференция-выставка. - М., 2008. - Ч. III. - С. 20-21.

72. Куликова Т.А. Использование инфокоммуникационных технологий в организации самостоятельной работы студентов первого курса / Т.А. Куликова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2009. -

№65.- С. 53-58.

73.Ларцева М.Н. Создание учебно-методического обеспечения в рамках пропедевтического курса информатики с целью использования в учебном процессе / М.Н. Ларцева // Информационные технологии в образовании. XVIII Международная конференция-выставка. - М., 2008. -Ч. VI. - С. 44—45.

74. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев.-М., 1983.-Т. 1,2.

75.Линенко O.A. Формирование экологического сознания студентов технического вуза: автореф. ... дисс. докт. пед. наук. — Астрахань, 2009. — 47 с.

76.Литовкина C.B. Формирование умений самоконтроля у студентов экономических специальностей в процессе самостоятельной работы в вузе: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2010. -21 с.

77. Лобанова Е.В. Формирование новой информационно-образовательной среды вуза [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psyedu.ru/npview_all.php.

78.Лобачев С.Л. Региональная информационно-образовательная среда - основа федеральной среды системы открытого образования / С.Л. Лобачев / Телематика-2001. - СПб., 2001.

79. Лойко А.Э. Образовательные ресурсы для применения информационно-коммуникационных технологий в самостоятельной работе студентов на аудиторных занятиях / А.Э. Лойко, К.И. Корякин // Новые образовательные технологии в вузе. - Ч. 2. - Екатеринбург, 2008. - С. 246-247.

80.Луценко А.Г. Управляемые визуальные средства обучения математическому анализу / А.Г. Луценко // Педагогическая информатика. - 2004. -№4.-С. 67-74.

81. Лында A.C. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников / A.C. Лында. - М., 1972. - 156 с.

82.Лысенкова О.В. Методические подходы к совершенствованию ма-

тематической подготовки будущих учителей информатики / О.В. Лысенкова 11 Информатика и образование. - 2008. - № 5. - С. 114-115.

83.Макаров С.И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий (на примере курса математики): автореф. ... дисс. докт. пед. наук. -М., 2003. - 45 с.

84.Макарчук Т.А. Педагогические условия использования дистанционных технологий в системе самостоятельной работы студентов по информатике // Информатика и системы управления. - 2004. - №1 (7). - С. 144-154.

85.Малиатаки В.В. Проблема определения содержания понятия «информационная образовательная среда» в педагогике / В.В. Малиатаки // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. на-уч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 148-150.

86. Мартиросян Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования: автореф. ... дисс. докт. пед. наук. - М., 2010. -37 с.

87. Матвеева Л. А. Проблемы развития информационно-образовательной среды гуманитарного вуза // Вестник Поморского университета. -2010.-№5.-С. 150-155 .

88.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения (педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988.-192 с.

89.Махмутов М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1975.-288 с.

90. Мельникова Е.В. Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Иваново, 2006. - 22 с.

91. Меремкулова Л.Г. Активизация творчества будущих инженеров посредством мультимедийной обучающей системы / Л.Г. Меремкулова // Про-

блемы преподавания математики и информатики в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГПУ, 2008.-С. 170-174.

92. Миронова М.Г. К проблеме самоконтроля в процессе математической подготовки студентов технических вузов /М.Г. Миронова // Образование в техническом вузе в XXI веке: международный межвузовский научно-методический сборник. - Вып. 7. - Набережные Челны: Изд-во Кам. гос. инж.-экон .акад., 2010. - С. 93-95.

93.Мозолин В.П. Теоретические основы создания учебной информационной среды телекоммуникационного обучения: автореф. дис. ... докт. пед. наук. — М., 2000.-29 с.

94. Моисеев В.Б. Элементы информационно-образовательной среды высшего учебного заведения / В.Б. Моисеев. - Ульяновск: Изд-во Ул.ГТУ, 2002. - 145 с.

95.Моисеенко H.A. Информационно-образовательная среда как средство формирования информационной культуры будущих инженеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2006. - 19 с.

96. Морозов К.Е. Математическое моделирование в научном исследовании. - М.: Мысль, 1969. - 40 с.

97. Морозова H.H. Педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки студентов технических специальностей в системе открытого образования (на примере курса «Математика»): автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Чебоксары, 2009. - 21 с.

98.Мышкис А.Д. О преподавании математики прикладникам / А.Д. Мышкис // Образование в техническом вузе в XXI веке: международный межвузовский научно-методический сборник. - Вып. 5. - Набережные Челны: Изд-во Кам. гос. инж.-экон. акад., 2009. - С. 123-131.

99.Муханов С.А. Применение информационных технологий при преподавании математики студентам гуманитарных специальностей / С.А. Му-

ханов // Педагогическая информатика. - 2006. - № 1. - С. 60-62.

100. Наумченко И.Л. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования / И.Л. Наумченко // Педагогика. - 1991. - № 5. - С. 19-22.

101. Неведов А.К. Организация самостоятельной работы курсантов высшей военной школы / А.К. Неведов // Информационные технологии в образовании и научных исследованиях: материалы 51-й научно-методической конференции «Университетская наука - региону». - Ставрополь: СГУ, 2006. -С. 64-69.

102. Нежурина М.И. Принципы организации и разработка специализированной информационно-образовательной среды для дистанционного обучения: автореф....дисс.канд.техн.наук. -М., 1998. -23 с.

103. Нелупова Е.Д. Педагогические основы саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде: автореф. ... дисс. докт. пед. наук. -Якутск, 2010.-38 с.

104. Нечаева Т.П. Дидактическая информационная среда кафедры в системе профессионального образования / Т.П. Нечаева // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 2008. -Ч. 2. - С. 159-160.

105. Новик И.Б. О моделировании сложных систем / И.Б. Новик. - М.: Мысль, 1965.-336 с.

106. Носков М.В. Качество математического образования инженера: традиции и инновации / М.В. Носков, В.А. Шершнева // Педагогика. - 2006. -№6.-С. 35-^12.

107. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М., 1986. -

796 с.

108. Охотина Л.Н. Компьютерное тестирование знаний студентов по математике / Л.Н. Охотина // Педагогическая информатика. - 2007. - № 3. -С. 46-51.

109. Панкова Г.Д. Оценка качества обучения в информационно-образовательной среде электронного учебного курса / Г.Д. Панкова. - Бишкек: ИИМОП КИУ, 2005. - 68 с.

110. Панова В.И. Психодидактика образовательных систем. Теория и практика / В.И. Панова. - СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

111. Панюкова C.B. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2010. - 224 с.

112. Педагогика высшей и средней социальной школы. - Вып. 1. -Минск, 1987. - 526 с.

113. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник / П.И. Пидкасистый, JIM. Фридман, М.Г. Гаруков. -М., 1999. - 354 с.

114. Пидкасистый П.И. Самостоятельная работа студентов / П.И. Пидкасистый. -М.: Знание, 1978.

115. Пидкасистый П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: учебно-методическое пособие / П.И. Пидкасистый. -М.: Педагогическое общество России, 2007. - 191 с.

116. Плахутина E.H. Комплексное учебно-методическое обеспечение: терминологические аспекты / E.H. Плахутина // Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития: сборник научных статей Международной научно-методической Интернет-конференции. - Ч. 1. - Уфа: Уфимская гос. акад. экон. и серв., 2010. -С. 110-112.

117. Подготовка учебных материалов для включения в состав информационно-образовательной среды / Кечиев JI.H., Путилов Г.П., Тумковский С.Р. - М.: МГИЭМ, 1999.-34 с.

118. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: Просвещение, 1996.-631 с.

119. Полат Е.С. Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и ин-

формационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. -М.: Академия, 2007.-386 с.

120. Познавательные действия в современной науке. - Минск: Наука и техника, 1987. - 125 с.

121. Попков В.А., Коржуев A.B. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования / В.А. Попков, A.B. Коржуев. - М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

122. Посталюк Н.Д. Дидактическая система развития творческого стиля, деятельности студентов: автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - Казань, 1993. -48 с.

123. Починалина JI.H. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов вуза в условиях дистанционного обучения: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - М., 2003. - 30 с.

124. Прохорова О.Н. Современные информационные технологии как условие организации самостоятельной работы студентов педагогического вуза / О.Н. Прохорова // Информатика и образование. - 2010. - № 2. - С. 113114.

125. Путилов Г.П. Концепция построения информационно-образовательной среды вуза. - М.: МГИЭМ, 1999. - 28 с.

126. Пышкин A.A. Информационно-образовательная среда надомной формы обучения / A.A. Пышкин // Информатика и образование. - 2009. -№2.-С. 117-119.

127. Резцова С.А. Обучение самостоятельной работе с источниками информации на основе метода проектов в курсе страноведения (для студентов языкового вуза на материале английского языка): автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - М., 2010. - 22 с.

128. Романов A.M. Педагогический опыт исследования информацион-

но-образовательной среды учебного заведения / A.M. Романов // Информатика и образование. - 2009. - № 12. - С. 105-108.

129. Росина Н. Организация самостоятельной работы студентов в контексте инновационного обучения / Н. Росина // Высшее образование в России. - 2006. - № 7. - С. 109-113.

130. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.: МГИУ, 2003. - 508 с.

131. Рычкова A.A. Организация самостоятельной работы студентов на основе дистанционных образовательных технологий // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2007 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург, 2007. - Ч. 1. - С. 122-124.

132. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер ком, 1998. - 705 с.

133. Рубцов В.В. О проблеме соотношения развивающих образовательных сред и формирование знаний / В.В. Рубцов. - М., 1996. - 42 с.

134. Рудина Т.В. Профессиональная направленность учебника по высшей математике для студентов технических вузов / Т.В. Рудина // Образование в техническом вузе XXI веке. Международный межвузовский научно-методический сборник. - Вып. 7. - Набережные Челны: Изд-во Кам. гос. инж.-экон. акад., 2010. - С. 101-104.

135. Рябцев В.В. Управление познавательной деятельностью обучающихся средствами профессионально ориентированной технологии обучения / В.В. Рябцев // Информационные технологии в образовании и научных исследованиях: материалы 51-й научно-методической конференции «Университетская наука - региону». - Ставрополь: СГУ, 2006. - С. 128-146.

136. Савельев Д.С. Педагогическая среда, педагогическое пространство как категории педагогической науки / Д.С. Савельев // Интернет-портал «Инновации в образовании». - Ульяновск, 2008. [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://www.sinncom.ru/contentypubli/info/saveliev/index.htm.

137. Савченко И. В. Электронная учебная книга по педагогике как образовательный ресурс и средство организации самостоятельной работы студентов в условиях диверсификации высшей школы: дисс. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 2007. - 237 с.

138. Самостоятельна работа студентов: поиски, проблемы, решения: сборник / под ред. A.M. Юркова. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского унта, 1991.- 199 с.

139. Саранцев Г.И. Познавательная самостоятельность будущего учителя / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 32-34.

140. Семакин И.Г. Система обучения информатике студентов вузов в условиях высокоразвитой информационно-образовательной среды / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер // Педагогическая информатика. - 2009. - № 1. - С. 5161.

141. Сенашенко В. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы / В. Сенашенко, Н. Желнина // Высшее образование в России. -2006.-№7.-С. 103-109.

142. Сенина O.A. Организация самостоятельной работы студентов по общепрофессиональным дисциплинам технического вуза с использованием электронных учебных пособий (на примере электротехнических дисциплин): автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Тольятти, 2011. - 20 с.

143. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика - 1986. - 150 с.

144. Сластенин В.А. Педагогика инновационной деятельности / В.А. Сластенин, Л.Я. Подымова. - М., 1997. - 308 с.

145. Словарь иностранных слов / под ред. И.В. Лехина и проф. Ф.И. Петрова. - М., 1955. - 856 с.

146. Смолкин A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. - М., 1991.-215 с.

147. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовский. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

148. Соколова Е.В. Формирование компетенции саморазвития студентов средствами информационно-коммуникационных технологий / Е.В. Соколова, Т.А. Матвеева // Новые образовательные технологии в вузе. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 441-413.

149. Соколова О.И., Вострикова Т.В. Информационно-образовательная среда общеобразовательного учреждения как необходимое условие развития креативной личности // Образовательные технологии. - Воронеж, 2005. -№4.-С. 56-59.

150. Соколова О.И. Ефименко В.Н. Педагогические основы развития информационной среды вуза: монография. - Ростов-на-Дону: РГУ, 2002. -236 с.

151. Соловов А. Электронное обучение - новая технология или новая парадигма? / А. Соловов // Высшее образование в России. -№11. - 2006. -С.104-112.

152. Стеценко И.А. Электронный учебник как средство активизации самостоятельной работы студентов / И.А. Стеценко, O.A. Корниенко // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 26-28 февраля 2008 г.: В 2 ч. // Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2. - С. 90-92.

153. Сурхаев М.А. Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды: автореф. ... дисс. докт. пед. наук. - М., 2010.-41 с.

154. Табищев Т.Н. Качество профессиональной математической деятельности студентов вуза / Т.Н. Табищев // Научное обозрение. - 2009. -№2.-С. 160-165.

155. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психоло-

гические основы). - M., 1984. - 234 с.

156. Темирханова У.М. Самостоятельная работа студентов по математике / У.М. Темирханова // Организация самостоятельной работы студентов в условиях модернизации высшего образования: сборник статей / под ред. М.Х. Хайбулаева. - Махачкала: ДГПУ, 2009. - С. 51-55.

157. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий / И.В. Роберт, М.И. Беляев, Г.А. Краснова и др. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002.-368 с.

158. Ткаленко Н.В. Моделирование процесса обучения с использованием информационно-образовательной среды / Н.В. Ткаленко // Новые образовательные технологии в вузе. - Екатеринбург, 2008. - Ч. 2 - С. 437-440.

159. Трущенко E.H. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - М., 2009. - 22 с.

160. Туркина М.А. Развитие познавательной самостоятельности студентов в условиях проблемно деятельностного обучении в в вузе: дисс. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2000. - 205 с.

161. Уваров А.Ю. Информатизация школы на пути к модели «1:1» / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. - 2009. - № 2. - С. 10-21.

162. Хайбулаев М.Х. Организация самостоятельной работы студентов / М.Х. Хайбулаев // Организация самостоятельной работы студентов в условиях модернизации высшего образования: сборник статей / под ред. М.Х. Хайбулаева. - Махачкала: ДГПУ, 2009. - С. 4-19.

163. Хинчин А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики / А.Я. Хинчин // Математика в образовании и воспитании / сост. В.Б. Филиппов. -М.: ФАЗИС, 2000. - С. 64-103.

164. Хмель Т.А. Концепция самоуправляемого обучения в дидактике высшей школы США / Т.А. Хмель // Сравнение систем высшего образования сравнительной педагогики. - М., 1994. - 185 с.

165. Холодкова И.В. Создание виртуальной информационно-образовательной среды образовательного учреждения с помощью систем управления обучением / И.В. Холодкова // Информатика и образование. - 2009. - № 4. — С. 81-82.

166. Чикнаварова К.Г. Педагогические условия развития самостоятельности студентов / К.Г. Чикнаварова // Высшее образование сегодня. - 2009. -№ 3. - С. 64-66.

167. Чирков Г. Познавательная активность студентов / Г. Чирков // Высшее образование в России. - 1995. -№1.- С. 117-119.

168. Чомаева JI.X. Роль и место курса «Математика» в системе инженерного образования / JI.X. Чомаева // Проблемы преподавания математики и информатики в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГПУ, 2008. - С. 85-88.

169. Умнов А.И. Логические основы метода моделирования / А.И. Ум-нов.-М.: Мысль, 1971.-156 с.

170. Усманов В.В. Интенсивные технологии управления самостоятельной работой студентов в процессе их профессионального обучения: дисс. ... док. пед. наук. - Пенза, 2006. - 386 с.

171. Федотова Т.И. О требованиях к профессионально ориентированным математическим задачам, направленным на формирование профессиональной компетентности будущих инженеров / Т.И. Фетодова // Научная жизнь.-2009.-№5.-С. 109-113.

172. Фоменко Л.Б. Содержательная специфика уровней самостоятельной работы студентов по математике с использованием информационных технологий / Л.Б. Фоменко // Образование в техническом вузе XXI веке. Международный межвузовский научно-методический сборник. - Вып. 7. - Набережные Челны: Изд-во Кам. гос. инж.-экон. акад., 2010. - С. 108-110.

173. Фоменко Л.Б. Оценка эффективности обучения студентов технического вуза стратегиям самостоятельной работы по математике /Л.Б. Фо-

менко II Образование в техническом вузе в XXI веке: международный межвузовский научно-методический сборник. - Вып. 7. - Набережные Челны: Изд-во Кам. гос. инж.-экон. акад., 2010. - С. 107-108.

174. Фомина И.Б. Психологический аспект управления самостоятельной работой студентов // Современные формы и методы руководства самостоятельной работой студентов: сборник учебно-методических трудов. - Ростов-на-Дону, 1999.-С. 11-18.

175. Шабанов Г.И. Методическая система обучения студентов инженерных специальностей общетехническим дисциплинам на основе комплексной информационно-образовательной базы / Г.И. Шабанов. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2005. - 232 с.

176. Шамова Т.И. Формирование познавательной самостоятельности школьников: сборник научных трудов / Т.И. Шамова. - М.: НИИ школ, 1975. -285 с.

177. Шапиров И.М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики / И.М Шапиро. - М.: Просвещение, 1990. - 95 с.

178. Шаталова М.И. Внедрение инновационных технологий преподавания математики в учебный процесс вуза / М.И. Шаталова // Образование и инновации. - 2001. - № 1. - С. 89-92.

179. Шварц И.Е. Педагогика школы / И.Е. Шварц. - Пермь, 1968. - 282

с.

180. Шевченко Г.И. Подготовка студентов и постановка творческих задач в процессе обучения / Г.И. Шевченко // Теория и практика высшего педагогического образования. - М., 1987.-С. 108-112.

181. Шевченко Г.И. Технология компьютерных средств обучения в организации самостоятельной работы студентов как одного из видов управленческой деятельности преподавателя / Г.И. Шевченко, А.И. Шевченко // Информационные технологии в образовании и научных исследованиях: материалы 51 -й научно-методической конференции «Университетская наука - ре-

гиону». - Ставрополь: СГУ, 2006. - С. 154-157.

182. Шевченко Г.И. Роль информационной образовательно-рефлексивной среды в формировании информационной культуры преподавателя и студента / Г.И. Шевченко, О.С. Крикорова // Информационные технологии в образовании и научных исследованиях: материалы 55-й научно-методической конференции «Университетская наука - региону». - Ставрополь: СГУ, 2006. -С. 117-119.

183. Штофф В.А. Современные проблемы методологии научного познания / В.А. Штофф. - Л.: Знание, 1975. - 40 с.

184. Щенев В.А. Самостоятельная работа учащихся по физической карте при изучении географии частей света и важнейших государств / В.А. Щенев. -Тула, 1965. - 136 с.

185. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов: научно-методическое пособие / А.Ф. Эсаулов. - М.: Высшая школа, 1982.-223 с.

186. Юрзанова Т.К. Использование функциональных возможностей Microsoft Excel в профессиональной подготовке специалистов инженерного профиля / Т.К. Юрзанова // Информационные технологии в образовании: XVIII Международная конференция-выставка. - Ч. II. - М., 2008. - С. 68-69.

187. Юртаева Ю.А. Самостоятельная работа и ее роль в развитии познавательного потенциала будущих менеджеров / Ю.А. Юртаева // Наука в современном мире: материалы III Международной научно-практической конференции. - М.: Перо, 2010. - С. 237-241.

188. Якиманская И.С. Психологические основы математического образования / И.С. Якиманская. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

189. Яковлев В.А. Направления развития высшего образования в зарубежных странах / В.А. Яковлев // Актуальные проблемы зарубежной высшей и средней специальной школы: экспресс-информация. - Вып. 3. - М.: НИИ ВШ, 1989.-С. 45.

190. ЯкушкинаЛ.П. Технология организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов в вузе: дисс. ... канд. пед. наук. - Орел, 2007. - 210 с.

191. Ярахмедов Г.А. О некоторых особенностях преподавания математики в период информационных технологий / Г.А. Ярахмедов // Проблемы преподавания математики и информатики в школе и вузе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГПУ, 2008. - С. 94-98.

192. Bednall Т.С., Kehoe Е. J. Effects of Self-Regulatory Instructional Aids on Self-Directed Study // Instructional Science: An International Journal of the Learning Sciences. - 2011. - V. 39, № 2. - P. 205-226.

193. Bolger B.B., Rowland G., Reuning-Hummel C., Codner S. Opportunities for and Barriers to Powerful and Transformative Learning Experiences in Online Learning Environments // Educational Technology. - 2011. - V. 51. - № 2. -P. 36-41.