Организация образовательного маркетинга в профессиональном училище тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Останин, Алексей Валентинович

• Останин, Алексей Валентинович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Останин, Алексей Валентинович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1 Теоретические аспекты организации образовательного маркетинга в системе начального профессионального образования.

1.2 Опыт образовательного маркетинга в системе начального профессионального образования.

1.3 Модель организации образовательного маркетинга в профессиональном училище.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МО -ДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРКЕТИНГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ.

2.1 Характеристика организации опытно-экспериментальной работы в профессиональном училище

2.2 Педагогические условия организации образовательного маркетинга в профессиональном училище.

2.3 Содержание и динамика результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация образовательного маркетинга в профессиональном училище»

Актуальность проблемы исследования. Особое значение для усиления позиции России на международной арене имеет задача повышения ее конкурентоспособности в целом и в области образования в частности. Как отмечал Президент России В.В.Путин в своем послании Федеральному Собранию Российской Федерации (2001 г.), в образование необходимо шире внедрять рыночные экономические механизмы.

Развитие рыночных отношений в Российской Федерации, модернизация системы образования, направленные на обеспечение трудовой занятости молодежи, обусловили заказ системе начального профессионального образования на подготовку рабочего, обладающего определенными качествами, которые способствуют его дальнейшему трудоустройству и удовлетворению запросов работодателей. При этом необходимо учитывать, что сегодня наряду с профессиональными характеристиками в ряд требований работодателей входят функциональные и личностные качества (М.В.Иихитин). На актуальность обеспечения конкурентоспособности выпускников учреждений начального профессионального образования (далее УНПО) на рынке труда указывают С.А.Кайнова, А.М.Новиков, Л.Д.Федотова. В национальной доктрине образования РФ, принятой в 2000 г., в качестве одной из приоритетных задач ставится привлечение работодателей к организации профессионального образования с целью удовлетворения потребностей рынка труда. Потребности работодателей учитываются при организации дуального обучения в таких странах, как Австрия, Дания, Германия, Швейцария.

Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года определена основная цель профессионального образования - подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего профессией и ориентированного на смежные области деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов.

Программой приоритетного развития системы начального профессионального образования на 2002 - 2006 гг. в стране предусмотрено приближение начального профессионального образования к потребностям территорий и региональным рынкам труда, изучение предложений работодателей в целях достижения современного качества профессионального образования и его соответствия перспективному спросу личности, общества и государства, совершенствование управления в профессиональных училищах (далее ПУ). Согласовать интересы основных субъектов рынка в современных условиях может применение такой рыночной категории, как образовательный маркетинг.

Проведенное нами анкетирование показало, что за необходимость организации маркетинга в ПУ, направленного на изучение потребности работодателей, высказалось 64,1 % работодателей и 70 % трудоустроившихся выпускников профессиональных училищ и лицеев.

Проблемы маркетинга освещаются в исследованиях М.П. Афанасьева, Л.Е. Басовского, Б.Бермана, Е.П.Голубкова, Карена Ф.А. Фокса, Ф.Котлера, К.Ланкастера, О.Т.Лебедева, Т.Левитта, Т.Ю.Филипова, Дж.Р.Эванса и др.

На актуальность применения принципов маркетинга в профессиональном образовании указывают Я.Р.Бандурович, А.Т.Глазунов, И.В.Зиновьева, Н.П.Литвинова, М.В.Никитин, В.Б.Полуянов, Г.А.Рудик, Ю.И.Семичастнов, И.П.Смирнов, Т.Б.Соколова, Л.Г.Соломко, В.И.Пилипенков,

И.К.Шахриманьян, В.В.Шереметова, В.А.Яровенко и др.

Вопросу конкурентоспособности товаров уделяют внимание

A.А.Амбарцумов, О.Д.Андреева, Б.С.Безрукова, Ф.Е.Довжко,

B.М.Жураковский, А.И.Кормик, С.А.Красильников, Ф.А.Крутикова,

A.Н.Романов, Ф.Ф.Стерликов, В.П.Тарасова, М.А.Петухов и др.

Проблема управления образовательными системами рассмотрена в работах

B.Г.Афанасьева, В.Д.Белиловского, Н.Н.Булынского, К.Я.Вазиной, В.М.Гаськова, Б.С.Гершунского, Ю.А.Конаржевского, И.О.Котляровой, Б.А. Кугана, В.И.Мигаля, С.А.Попенко, Г.Н.Серикова, В.П. Симонова,

И.П.Смирнова, А.Г.Соколова, М.М.Поташника, В.В.Тумалева, Е.В.Яковлева.

Повышение эффективности начальной профессиональной подготовки исследовали Ю.К.Бабанский, С.Я.Батышев, А.П.Беляева, А.В.Елистратов, К.Г.Кязимов, А.Я.Найн, Г.А.Рудик, Ю.В.Рысев, В.А.Саюшев и др.

Опыт зарубежных стран по профессиональной подготовке рабочих кадров обобщен в работах А.Н.Лейбовича, Б.Л.Омельяненко, общества им. Карла Дуйсберга, Д.Паркса, В.Д.Рахманова, В.А.Рыжкова, К.В.Штратмана и др.

Вопросы социального партнерства освещены в работах Г.В.Борисовой, Е.Я.Бутко, Н.А.Киреевой, Е.А.Киура, Ю.И.Коваленко, Н.В.Крохиной, В.И.Крючкова, К.Г.Кязимова, Г.А.Федотовой и др.

Изучение опыта организации образовательного маркетинга в учреждениях начального профессионального образования и результаты исследования выявили ряд противоречий между: потребностью работодателей в конкурентоспособных выпускниках и существующей профессиональной подготовкой в системе начального профессионального образования; сложившимся уровнем организации управления учебным заведением и требуемым уровнем управления; информированностью руководителей учреждений начального профессионального образования об основах маркетинга и их способностью эффективно осуществлять маркетинговые исследования. С ложившиеся противоречия определили проблему адаптации ПУ к рыночным условиям и осуществления трансляции заказа работодателей профессиональным училищам на подготовку конкурентоспособного выпускника через организацию образовательного маркетинга. Вместе с тем, несмотря на постоянное внимание ученых к указанной проблеме, остаются недостаточно изученными следующие вопросы, связанные с образовательным маркетингом: моделирование и педагогические условия организации образовательного маркетинга в ПУ, содержание конкурентоспособности выпускников ПУ, критерии оценки уровня конкурентоспособности.

В нашем исследовании введено ограничение: организация образовательного маркетинга рассматривается в рамках конкурентоспособности выпускников ПУ.Учитывая значимость этих вопросов в практике образования, недостаточную теоретическую разработанность, нами определена тема исследования «Организация образовательного маркетинга в профессиональном училище».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель организации образовательного маркетинга в профессиональном училище.

Объект исследования - образовательный процесс в профессиональном училище.

Предмет исследования - процесс организации образовательного маркетинга в профессиональном училище.

Гипотеза исследования: организация образовательного маркетинга в профессиональном училище будет осуществляться более эффективно, если:

• уточнены понятия «образовательный маркетинг в профессиональном училище» и «организация образовательного маркетинга в профессиональном училище» с позиции конкурентоспособности выпускников;

• разработана и экспериментально проверена модель организации образовательного маркетинга в ПУ;

• выявлены и реализованы педагогические условия организации образовательного маркетинга в ПУ: повышение маркетинговой информированности инженерно-педагогических работников; социальное партнерство профессионального училища с предприятиями и учреждениями; мониторинг организации и эффективности организации образовательного маркетинга.

Задачи исследования

1. Уточнить понятия «образовательный маркетинг в профессиональном училище», «организация образовательного маркетинга в профессиональном училище», «конкурентоспособность выпускника ПУ» и раскрыть сущность этих понятий.

2. Разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель организации образовательного маркетинга в ПУ.

3. Выявить и апробировать педагогические условия организации образовательного маркетинга.

4. Составить методические рекомендации по организации образовательного маркетинга в учреждении начального профессионального образования.

Методологическую основу исследования составили концептуальные положения об основах маркетинга в научных трудах иностранных и отечественных исследователей маркетинговой деятельности:

• положения марксистской теории о рабочей силе как товаре;

• основы моделирования в образовании (К.Ю. Бабанский, А.П. Беляева,

A.Я. Найн, Л.М. Фридман и др.);

• системный подход в образовании (В .П. Беспалько, В.И.Каган, Б.А.Куган, Г.Н.Сериков, И.В.Сычеников и др.);

• положения о менеджменте и общей теории управления в образовании (В.Д.Белиловский, Н.Н.Булынский, К.Я.Вазина, В.М.Гаськов, И.О.Котлярова, Ю.А.Конаржевский, В.А.Саюшев, Е.В.Яковлев и др.);

• теоретические аспекты моделирования профессиограмм (В.В.Бажутин, З.З.Кирикова, Н.В.Крохина, В.И.Местечкина, И.В.Осипова и др.);

• аспекты практической реализации мониторинга в образовании (И.Н.Димура, А.В.Елистратов, Е.С.Заир-Бек, Э.Ф.Зеер, О.Е.Лебедева,

B.А.Малышева, Л.Д.Федотова и др.);

• разработки отечественных ученых по реформированию содержания начального профессионального образования в условиях становления рыночных отношений с учетом его ориентации на запросы потребителей (С.Я.Батышев, Е.Я.Бутко, А.Т.Глазунов, А.Ф.Киселев, К.Г.Кязимов, А.Н.Лейбович, В.И.Мигаль, А.М.Новиков, И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко и др.);

• исследования по проблемам социального партнерства в нашей стране и за рубежом (Г.В.Борисова, Е.А.Киуру, Клаудио де Моура Кастро, Н.А.Киреева,

Н.В.Крохина, В.И.Крючков, М.В.Никитин, К.В.Штратман, Г.А.Федотова).

Этапы исследования На первом этапе (1997-1998 гг.) изучались в теории и практике состояние проблемы и накопленный опыт маркетинговой деятельности в целом и в НПО в частности как у нас в стране, так и за рубежом, анализировались и обобщались процессы, происходящие в системе НПО, проектировалась модель организации образовательного маркетинга в ПУ, определялись критерии эффективности, выявлялись цели и задачи исследования, формулировалась гипотеза, разрабатывалась программа констатирующего и формирующего эксперимента. На этом этапе использовались следующие методы: теоретический анализ философской, педагогической и экономической литературы, нормативных документов Министерства образования по проблеме исследования, анкетирование, педагогическое наблюдение.

На втором этапе (1998-1999 гг.) осуществлялся синтез накопленного опыта по исследуемой проблеме, разрабатывалась модель организации образовательного маркетинга в ПУ и выявлялись педагогические условия ее осуществления с целью повышения уровня конкурентоспособности выпускников. На данном этапе применялись методы: моделирование, системный анализ, синтез, формализация, педагогические мониторинг и диагностика, педагогический констатирующий эксперимент.

На третьем этапе (1999-2003 гг.) внедрялись разработки для экспериментального обоснования модели и педагогических условий организации образовательного маркетинга, осуществлялась систематизация результатов, сделаны выводы и рекомендации для внедрения в практику. На этом этапе использовались методы: сравнение, обобщение, теоретический анализ, формирующий педагогический эксперимент, математическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна исследования 1. Разработана модель организации образовательного маркетинга в профессиональном училище, включающая компоненты: проектировочноисследовательский, содержательно-процессуальный, оценочно-аналитический); функции (исследовательская, информационная, организационная, контрольно-оценочная); трехуровневую организационную структуру; критерии (ресурсы, функционирование, взаимодействие и координация, развитие, результативность).

2. Выявлены педагогические условия организации образовательного маркетинга: повышение маркетинговой информированности инженерно-педагогических работников; социальное партнерство профессионального училища с предприятиями и учреждениями; мониторинг организации и эффективности организации образовательного маркетинга.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении и конкретизации следующих понятий: «образовательный маркетинг в профессиональном училище», «организация образовательного маркетинга в профессиональном училище» с позиции конкурентоспособности выпускника, «конкурентоспособность выпускника ПУ»; в научном обосновании организации образовательного маркетинга, направленного на удовлетворение работодателей в конкурентоспособных выпускниках ПУ.

Практическая значимость исследования определяется разработкой программы курсовой подготовки для руководителей УНПО «Организация образовательного маркетинга в УНПО», методического пособия «Организация образовательного маркетинга в учреждении начального профессионального образования», критериев определения уровней организации и эффективности организации образовательного маркетинга в ПУ, положений «О маркетинговой службе в профессиональном училище» и «О должностных обязанностях заместителя директора по маркетингу». Материалы исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации руководителей, преподавателей УНПО, а также при организации образовательного маркетинга в УНПО.

Положения выносимые на защиту

1. Уточненные понятия: а) «образовательный маркетинг в профессиональном училище», под которым понимается деятельность по выявлению потребностей в качестве продукта учреждения начального профессионального образования и повышение уровня его конкурентоспособности через организацию комплекса маркетинговых исследований; б) «организация образовательного маркетинга в профессиональном училище» как процесс решения организационных вопросов, связанных с упорядочением, регулированием, согласованием, взаимодействием всех компонентов, функций деятельности, направленной на формирование и удовлетворение потребностей выпускников ПУ в приобретении конкурентоспособных качеств, а работодателей - в конкурентоспособных выпускниках; в) «конкурентоспособность выпускника ПУ» как относительная и обобщающая характеристика качеств выпускника, выступающих как товар, выражающих его выгодные отличия от качеств выпускника- конкурента по степени удовлетворения потребности работодателя.

2. Разработанная модель организации образовательного маркетинга в ПУ, включающая компоненты (проектировочно-исследовательский, содержательно-процессуальный, оценочно-аналитический); функции (исследовательская, информационная, организационная, контрольно-оценочная); трехуровневую организационную структуру; критерии (ресурсы, функционирование, взаимодействие и координация, развитие, результативность), способствует повышению конкурентоспособности выпускников.

3. Эффективность организации образовательного маркетинга обеспечивается педагогическими условиями: повышение маркетинговой информированности инженерно-педагогических работников; социальное партнерство профессионального училища с предприятиями и учреждениями; мониторинг организации и эффективности организации образовательного маркетинга.

Обоснованность научных положений, результатов и выводов исследования обеспечивается опорой на научную методологию исследования образовательного маркетинга, выбором методов в соответствии с его целью и задачами, воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных экспериментальных данных, внедрением полученных результатов в практику профессиональных училищ Курганской области.

Базой эксперимента явились профессиональные училища Курганской области №№ 22, 24, 29, 35. Исследованием было охвачено 144 работающих выпускника УНПО, 90 работодателей Мишкинского, Шатровского, Альменевского, Мокроусовского районов Курганской области, 30 директоров , 175 учащихся и 65 инженерно-педагогических работников.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе разработки «Программы развития начального профессионального образования Курганской области на 1997-1999 гг.»; семинара-совещания «Пути развития профессионального сельскохозяйственного образования в регионе в условиях реформирования: опыт, перспектива» (Кемерово, 1998); на научно-практической конференции «Управление развитием начального и среднего профессионального образования: проблемы, опыт, решения» (Курган, 1999); на областных педагогических чтениях «Опыт интеграции учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования» (Курган, 2001); на научно-практической конференции «Личностно-развивающий подход в образовании: проблемы и решения» (Курган, 2001); на конференции руководителей образовательных учреждений Курганской области «Гуманизация управления образованием» (Курган, 2002); на научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки специалистов по специальности «Профессиональное обучение» (Шадринск, 2002 г.); на курсах повышения квалификации для руководителей (Курган, 2002). Разработанные на основе исследования рекомендации внедрены в практику областной системы начального профессионального образования.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы (226 наименований), 32 таблицы, 4 рисунка, 1 схему, 2 диаграммы, 6 гистограмм, 10 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Останин, Алексей Валентинович

Выводы по второй главе

1. Содержание организации образовательного маркетинга в профессиональном училище, разработанное в диссертационном исследовании согласно цели исследования и выдвинутой гипотезе, включает построение организационной структуры управления маркетингом; повышение уровня маркетингового информирования инженерно-педагогических работников; организацию социального партнерства ПУ с учреждениями и предприятиями, районным центром занятости населения, административным органом районного центра; мониторинг организации и эффективности организации образовательного маркетинга.

2. Под построением организационной структуры управления маркетингом мы понимаем процесс решения учреждением начального профессионального образования организационных вопросов маркетинговой деятельности. Построение организационной структуры включае:т выбор организационной структуры управления маркетингом; обучение основам маркетинга администрации и инженерно-педагогических работников; подбор лиц из числа управленческих и инженерно-педагогических работников для реализации маркетинговых задач; распределение задач, прав и ответственности среди работников УНПО; создание условий для результативной работы лиц, задействованных в решении маркетинговых задач; создание условий для эффективного взаимодействия службы маркетинга с другими структурными подразделениями; обеспечение руководителей и инженерно-педагогических работников методическими и информационными материалами; создание информационной системы маркетинга.

3. Под маркетинговым информированием мы понимаем осведомление руководящих и инженерно-педагогических работников об образовательном маркетинге, направленное на формирование у них способности воспроизведения усвоенных знаний. Маркетинговое информирование инженерно-педагогических работников осуществлялось в рамках спецкурса «Организация образовательного маркетинга в УНПО» (20 часов), при проведении семинаров, треннингов, деловых игр, при использовании методического пособия по маркетингу, информационного банка о маркетинге. Маркетинговое информирование руководителей УНПО проводилось на областных ежеквартальных совещаниях директоров посредством изучения ими разработанного диссертантом методического пособия «Организация образовательного маркетинга в учреждении начального профессионального образования».

4. Под организацией социального партнерства понимается взаимовыгодное сотрудничество между ПУ N 22, предприятием ОАО «Мишкинский комбинат хлебопродуктов», районными службой занятости и управлением сельского хозяйства. В качестве наиболее существенного направления, влияющего на конкурентоспособность выпускника, обучающегося по профессии «Мастер сельскохозяйственного производства (фермер)», выбраны: расширение специализации за счет введения дополнительной специальности «Аппаратчик мукомольного производства»; создание системы производственного обучения непосредственно на предприятии; ориентация на спрос рынка труда посредством взаимодействия с районными службами занятости и управлением сельского хозяйства.

5. Мониторинг организации и эффективности организации образовательного маркетинга - это система наблюдения за изменением уровня организации образовательного маркетинга и конкурентоспособности выпускников с целью выявления отклонений уровня организации от эталонного (максимального), а конкурентоспособности выпускников - от параметров, определенных работодателями и стандартами на профессию.

Система мониторинга конкурентоспособности выпускников и маркетинговой деятельности включает: показатели (параметры), методы выявления, материалы для проведения диагностики, формы представления результатов, уровневую оценку, индивидуальную карту конкурентоспособной позиции выпускника УНПО, обучающегося по профессии «Мастер сельскохозяйственного производства (фермер)», карту уровня организации маркетинговой деятельности, критерии определения уровней организации и эффективности организации образовательного маркетинга. В ходе диагностики определялись нормативный, качественный, интегральный параметры конкурентоспособности. Динамика изменений их численных величин определяла уровень эффективности образовательного маркетинга. Интерпретация результатов экспериментальной работы проводилась на основе оценочно-результативного компонента структурно-функциональной модели организации образовательного маркетинга.

До проведения формирующего эксперимента были зафиксированы низкий уровень организации образовательного маркетинга и уровень эффективности организации, после окончания - высокие уровни организации и эффективности образовательного маркетинга.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях развития рыночных отношений актуальной для системы начального профессионального образования стала проблема выбора вида деятельности, с помощью которой можно было бы адаптировать профессиональное училище к рыночным условиям и осуществить трансляцию заказа работодателей профессиональным училищам на подготовку конкурентоспособного выпускника. В ходе проведенного исследования было доказано, что разрешению данной проблемы способствует организация образовательного маркетинга в профессиональном училище. Проведенная суммация фактологий диссертационного исследования позволила сделать следующие выводы:

1. Выполненное исследование носит теоретико-прикладной характер и направлено на решение одной из актуальных задач начального профессионального образования - организацию образовательного маркетинга в профессиональном училище.

2. Проведенный теоретический анализ позволил осуществить систематизацию основных понятий, структуры образовательного маркетинга, выделить теоретические аспекты (экономический, исторический, педагогический, философский, методологический , социально-психологичес-кий,управленческий, прикладной), предпосылки, содержание и особенности организации образовательного маркетинга в учреждениях начального профессионального образования. Результаты исследования свидетельствуют о направленности образовательного маркетинга в учреждениях начального профессионального образования на удовлетворение спроса потребителей, получение социального эффекта, привлечение в деятельность УНПО рыночных методов и механизмов. Цель образовательного маркетинга определяется как удовлетворение потребностей профессиональных училищ, работодателей в конкурентоспособных качествах выпускника. Она реализуется в условиях организации образовательного маркетинга.

3. Организация образовательного маркетинга в ПУ нами понимается как процесс решения организационных вопросов, связанных с упорядочением, регулированием, согласованием, взаимодействием всех компонентов, функций деятельности, направленной на формирование и удовлетворение потребностей выпускников ПУ в конкурентоспособных качествах, а работодателей - в конкурентоспособных выпускниках.

4. Изучение опыта организации образовательного маркетинга в системе начального профессионального образования выявляет его органическую связь с рыночной экономикой и носит перманентный характер. В процессе исследования в развитии маркетинга выделены тенденции: усложнение структуры и содержания маркетинговой деятельности; изучение перспективного спроса с помощью прогнозирования на основе использования экономико - статистических методов.

5. В ходе теоретического исследования была разработана, а в процессе практической деятельности апробирована модель организации образовательного маркетинга в ПУ № 22, включающая компоненты: проектировочно-исследовательский, содержательно-процессуальный; оценочно-аналитический; функции исследования, информирования, организации, контроля и оценки; критерии организации: ресурсы, функционирование, развитие, координации и взаимодействия, критерий результативности — конкурентоспособность выпускника; системообразующий результат - конкурентоспособный выпускник.

6. Результативность организации образовательного маркетинга в профессиональном училище, выраженная в подготовке конкурентоспособных выпускников и увеличении количества трудоустроенных выпускников, достигается реализацией педагогических условий, к которым относятся: повышение маркетингового информирования инженерно-педагогических работников; социальное партнерство профессионального училища с предприятиями и учреждениями; мониторинг организации и эффективности организации образовательного маркетинга.

7. Разработанная и экспериментально апробированная модель организации образовательного маркетинга в профессиональном училище имеет практическое значение не только в ПУ, но и в других видах учреждений начального профессионального образования.

Таким образом, результаты эксперимента показали, что организация образовательного маркетинга в профессиональном училище способствует его адаптации к рынку, осуществлению трансляции заказа работодателей ПУ на подготовку конкурентоспособного выпускника, востребованного на рынке труда.

Однако данная диссертационная работа не исчерпывает всех проблем рассматриваемой темы. Дальнейшая научная работа может быть продолжена по следующим направлениям: обеспечение конкурентоспособности профессионального училища в рыночных условиях, проектирование и реализация модели конкурентоспособного ПУ, управление конкурентоспособностью в ПУ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Останин, Алексей Валентинович, 2003 год

1. Андреева, О.Д. Технология бизнеса: Маркетинг. - М.: ИНФРА М -норма, 1997.-224 с.

2. Амбарцумов, A.A. 1000 терминов рыночной экономики/ А.А.Ам-барцумов, Ф.Ф. Стерликов. М.: Крон-Пресс, 1993. - 302 с.

3. Армстронг, Г.Введение в маркетинг/ Г.Армстронг, Ф. Котлер. М., Спб., Киев: Вильяме, 2000. - 640 с.

4. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1974. 384 с.

5. Аттестация, аккредитация и лицензирование профессиональных учебных заведений/ Авт. сост. Г.Ф. Цымбалов - Ч. 2 -Челябинск: ЧФИПО МО РФ, 1992.-178 с.

6. Афанасьев, М.П. Маркетинг: стратегия и практика фирмы. М.: АО «Финстатинформ», 1995. - 112 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы). М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

8. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.

9. Бандурович, Я.Р. Организационно-педагогическая система управления маркетинговой деятельности в профессиональном лицее коммерческого профиля: Дис. . канд. пед. наук. СПб, 1998. - 210 с.

10. Бандурович, Я.Р. Организационно-педагогическая система управления маркетинговой деятельности в профессиональном лицее коммерческого профиля: Автореф. дис . . канд. пед. наук/ Институт профессионального технического образования- СПб, 1998. 25 с.

11. Басовский, JI.E. Маркетинг: курс лекций.- М.: Инфра- М, 1999. 218 с.

12. Батышев, С.Я. Профессиональна педагогика: Учебник для студентов, обучающихся педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

13. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.

14. Батышев, С.Я. Управление профессиональной подготовкой и повышения квалификации рабочих/С.Я.Батышев, А.Г. Соколов, А.И. Рабицкий. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1995. - 208 с.

15. Батышев, С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

16. Батышев, С.Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике. М.: АПО,1993.- 91 с.

17. Безбородов, П.Ф. Рабочая профессия/ П.Ф. Безбородов, А.Г. Песте-рев, O.JI. Соломахина Курган: Областная организация союза журналистов СССР, 1972. - 143 с.

18. Безрукова, Б.С. Педагогика. Екатеринбург: Свердловский ИЛИ, 1993.-320 с.

19. Белинский, A.B. Основы автоматизированных систем и программирования: Учебное пособие для учащихся средних ПТУ, готовящих квалифицированных рабочих приборостроительным и машиностроительным предприятиям. М.: ЦНИЛПРШТ, 1987. - 253 с.

20. Беляева, А.П. Проблемы методологии и методики исследования профессионального обучения в профтехучилищах.-Спб.:Высш. школа, 1991 158 с.

21. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

22. Блиников, Л.В. Краткий словарь философов.- М.: Наука, 1994. 286 с.

23. Бобкова, Л.Г. Управление развитием профессиональной компетентности педагога. Методические рекомендации. Курган: ИПК, 2000.- 36 с.

24. Болотов, В.А. Макро и микроэкономика профобразования / В.А. Болотов, Е.Я. Бутко, А.Т. Глазунов //Профессиональное образование. 1999.-№5. - С. 6-8.

25. Большая советская энциклопедия / Под ред. A.M. Прохорова. Т.31 -М.: Советская энциклопедия, 1974. - 645 с.

26. Большая советская энциклопедия /Под ред. A.M. Прохорова.-Т.28 -М.: Советская энциклопедия. 1974 481 с.

27. Борисова, Г.В. Результаты проекта «Реформы профессионального образования и обучения в Северо-западном районе России» // Инновации в Российском образовании. Начальное профессиональное образование. М., МГУП, 2000. -С.125-137.

28. Браверман, А. Маркетинг в Российской экономике переходного периода: методология и практика. М.: Экономика, 1997.-543 с.

29. Бутко, Е.Я. Перспектива развития системы НПО // Профессионал. -2002.- № 6. С. 2 - 4.

30. Бутко, Е.Я. Новая веха профтехобразования // Непрерывность образования и сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации. Оренбург , 2001. - С. 7 - 24.

31. Вазина, К. Я. Педагогический менеджмент (концепция, опыт работы)/ К. Я. Вазина, Ю.Н. Петров, В.Д. Белиловский. М.: Педагогика, 1991.- 286 с.

32. Глазунов, А.Т. Образовательный менеджмент в профессиональном лицее. Метод, пособие/ А.Т.Глазунов, И.В. Зиновьева, В.Г. Казаков. -М.:АПО, 1999.-92 с.

33. Голубков, Е.П. Маркетинг. Словарь. М.: Экономика, 1994. - 160 с.

34. Голубков, Е.П. Маркетинг как концепция рыночного управления // Маркетинг в России и за рубежом. 2000.- № 1. - С. 89-104; № 2. - С. 95-113.

35. Голубков, Е.П. Маркетинг: стратегии, планы, структуры. М.: Дело, 1995. - 192 с.

36. Голубков, Е.П. Маркетинговое исследование и анализ рыночной ситуации // Маркетинг в России и за рубежом. 2001 . - № 2. - С. 103-121.

37. Голубков, Е.П. Проектирование элементов комплекса маркетинга: формирование продуктовой политики // Маркетинг в России и за рубежом. № 5.-2001.-С. 115-137.

38. Гонтарева, Г.А. Структура и содержание организационно-педагогической деятельности руководителей учебных заведений профтехобразования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ИПТО. Спб, 1993.- 24 с.

39. Государственные образовательные стандарты начального профессионального образования.: в 5 т.- М.: ИРПО, 2001. Т.4 464 с; Т.5- 32 с.

40. Гришина, JI. Трудный путь развития // Профессионал. 1998. - № 4. -С. 3-7.

41. Двойная система профессионального образования в Федеративной Республике Германии. Сопроводительная брошюра к фильму . Der Bundesminister fur Buidung und Wissenscshaft 1989 . - S. 36.

42. Девид, Парке. Управление развитием систем профобразования // Подготовка кадров: на пути к рыночной экономике.- Женева, 1993.- С. 73 77.

43. Деражне, Ю.Л. Образовательные учреждения открытого образования // Профессиональное образование. 2000. - № 12. - С. 26-28.

44. Дидактика производственного обучения / Под. Ред. О.Ф. Федорова.-М.: Высшая школа, 1973. 417 с.

45. Довгялло, A.M. Математические модели в исследовани программного обучения // Организация учебно-воспитательного процесса. Программированное обучение. Вып.2. Новосибирск, 1968. - С.27-28.

46. Довжко, Ф.Е. Основные положения концепции развития профессионального образования/ Ф.Е.Довжко, Кормик А.И. Хабаровск.: УПО, 1993. -28 с.

47. Елистратов, A.B. Выпускники НПО востребованы работодателями // Профессионал. 1999. № 6 - С. 6 - 7.

48. Елистратов, A.B. Государственное инспектирование профтехобразования// Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы: Т. 1/ Под. ред. И.П. Смирнова. М., - 1999. - С. 271 - 280.

49. Жиделев, М.А. Производственное обучение в профессионально-технических училищах. М.: Высшая школа, 1972. - 319 с.

50. Жохов, A.JI. Теоретические основания разработки и внедрения (культурообразовательный и мировозренческие аспекты) // Профессиональное образование. -1998. № 7-8 . - С. 26-27.

51. Журавлев, В.И. Дифференциация обучения средствами учебника// Новые исследования в педагогических науках. 1990.- № 1. -С.3-10.

52. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М.: Педагогика. 1982. - 160 с.

53. Загвязинский, В.И. О современной трактовке педагогических принципов Н Советская педагогика. 1978. - №. 10. - С. 66-72.

54. Захарова, Е.Ю. Как мне искать работу/ Е.Ю.Захарова, A.M. Корюкин -Курган: Курганский ИПК, 1999. 28 с.

55. Зиновьева, И.В. Организационно-педагогические основы маркетинга в профессиональном лицее: дисс. . канд. пед. наук. М., 1999. - 219 с.

56. Зиновьева, И.В. Организационно-педагогические основы маркетинга в профессиональном лицее :Автореф. дисс. канд. пед. наук/ ИРПО. М.,1999-23 с.

57. Зиновьева, И.В. Организация маркетинговых исследований // Профессиональное образование. 1998. - № 3. - С. 14-15.

58. Зиновьева, И.В. Маркетинговый принцип управления // Профессиональное образование. 2000. - № 6. - С. 12-14.

59. Каган, В.И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика): Научно-методическое пособие/В.И.Каган, И.А, Сычеников М.: Высшая школа, 1987. -143 с.

60. Казакевич, Н.М. Стандарты профессионального образования зарубежных стран. М.: ИРПО, 1993.

61. Кайнова, С.А. Новые педагогические технологии в начальном профессиональном образовании «Модульные системы обучения» // Инновации в Российском образовании. Начальное профессиональное образование.- М.2000-С.81-96.

62. Каплина, О.В. Оценка конкурентоспособности массового товара (на примере пива) // Маркетинг. 2001.- № 4. - С.28-29.

63. Киуру, С.А. Социальное партнерство как педагогическая проблема // Профессиональное образование.-2000. № 2 . - С. 16-17.

64. Клаудио де Моура, Кастро. От плановой к рыночной экономике: последствия для профобразования // Подготовка кадров: на пути к рыночной экономике. Женева , 1993. - С.ЗЗ - 47.

65. Клаудио де Моура, Кастро. Децентрализация систем подготовки кадров в Восточной Европе: необходимая, но нелегкая реформа // Подготовка кадров: на пути к рыночной экономике. Женева, 1993. - С. 49- 65.

66. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ и управление школой. -М.: Педагогика, 1986 144 с.

67. Концепция реформирования начального профессионального образования // Профессиональное образование. 1997.- № 2. - С. 2 - 6.74 .Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. // Профессиональное образование. 2002. - № 5. С .17-20.

68. Котлер, Ф. Основы маркетинга. Спб.: АО Коруна, 1990. - 698 с

69. Котлярова, И.О. Инновации и образовательная деятельность. -Курган.: Зауралье, 1999. 78 с.

70. Котлер, Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1993. - 736 с.

71. Крохина, Н.В. Социальное партнерство в системе начального профессионального образования/ Н.В.Крохина, Н.А.Киреева // Вестник регионального образования. Екатеринбург, 2001.- № 1.- С. 47 -53.

72. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976. 304 с.

73. Крючков, В.И. Социальное партнерство в профессиональном образовании // Профессиональное образование. 2000.- № 2. - С. 30-31.

74. Кубарев, К.А. Какие образовательные услуги в НПО могут быть платными // Профессиональное образование.- 2001. № 2. - С. 4 - 6.

75. Куган, Б. А. Реализация системного подхода к управлению образованием в регионе. Шадринск.: Исеть, 2000. - 222 с.

76. Куган, Б.А. Нормативно- правовые основы управления муниципальной системой образования. Научно методические рекомендации/Б.А.Куган, С.М.Пан, А.П.Дадонов - Курган.: Главное управление образования, 2001 - 90 с.

77. Кузнецов, C.JI. Социальное партнерство возрастает // Новый мир.-2001.- 14 октября.-С.2.

78. Курбатова, А. Маркетинг в деятельности директора школы // Народное образование. 2000. - № 1. - С.53-60.

79. Кязимов, К.Г. Профессиональное обучение безработных и незанятого населения. М.: Российский учебный центр, 1995. - 228 с.

80. Кязимов, К.Г. Профессиональное обучение и содействие занятости безработных. М.: Международный центр развития модульной системы обучения, 1996.-208 с.

81. Кязимов, К.Г. Политика занятости и повышения качества рабочей силы на рынке труда // Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы / Под ред. И.П. Смирнова.- М , 1999. С. 294-307.

82. Лебедев, О.Т. Основы маркетинга/ О.Т.Лебедев, Т.Ю.Филипова-СПб.: ИД, 1997.-224 с.

83. Лейбович, А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования М.: Высшая школа, 1994. 280 с.

84. Лейбович, А.Н. Социальное партнерство // Профессиональное образование. 1998. - № 5. - С. 4-5.

85. Лихач, В.М. Преемственность содержания трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся / В.М.Лихач., В.М.Гуревич М.: Высшая школа. 1990. - 111 с.

86. Лопатин, В.В. Малый толковый словарь русского языка/ В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина М.: Русский язык, 1990. - 704 с.

87. Маламуд, С.Д. Образовательный маркетинг // Профессиональное образование. 1999. - № 12.-С. 10.

88. Малышева, В.А. Сертификация квалификаций в Европейском союзе (сравнительный анализ)/В.А.Малышева, Н.Г.Агаркова.- М.: ИРПО, 1999 96 с.

89. Мамонтов, С.А. Сфера образования как многоуровневая система // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. - № 5.- С. 3-12.

90. Маркетинг. М.: Банки и биржи ЮНИТИ, -1 996.-560 с.

91. Маркетинг образовательных услуг. СПб. Ун-т педагогического мастерства, 1997 .- 108 с.

92. Маркс, К. Собрание сочинений: в 50 т./ К.Маркс.,Ф.Энгельс. М.: Госполитиздат.- Т.26, Ч.1.- 1962. - 476 с.

93. Марфин, С.Г. Инновации в практике НПО, XX век завершается (аналитический обзор)/С.Г.Марфин,Т.А.Сергеева // Профессиональное образо-вание.-1999. №2. - С. 26-27.

94. Мельниченко, JI.H. Эволюция маркетингового управления // Маркетинг в России и за рубежом.-1999. № 5. -С. 3-16.

95. Мигаль, В.И. Региональная модель профессионального образования/ В.И.Мигаль, И.П.Смирнов. М.: Ореол - Лайн, 1998. - 159 с.

96. Митрейкина, В.В. Управление качеством образования в учреждениях профессионального образования. Курган: Курганский ИПК, 2000. - 15 с.

97. Мошкова, И.Н. Психология производственного обучения. Методическое пособие /И.Н.Мошкова, С.Л.Малов - М.: Высшая школа, 1990. - 207 с.

98. Найн, А.Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект/А.Я.Найн, Ф.Н.Клюев. Челябинск: ЧИРПО, 1998. - 264 с.

99. ПО.Найн, А.Я. Инновации в образовании. Челябинск: ГУ ПТО ИПО, 1995.-288 с.

100. Найн, А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические аспекты. Шадринск: Исеть, 1999 - 328 с.

101. Найн, А.Я. Методология и методика научного исследования. Челябинск: ИГИФК, 1993. - 52 с.

102. Найн, А.Я. Вопросы систематизации категорий педагогики// Понятийный аппарат педагогики и образования/ Под ред. Е. В. Ткаченко.-Вып.1.-Екатеринбург: 1995. С.23-35.

103. Национальная доктрина образования в РФ // Профессионал. -1999.-№ 6.- С. 2 4.

104. Никитин, М.В. Практический маркетинг в микроэкономике учреждения профессионального образования : Учебно-прикладное пособие для менеджеров профессиональной школы. М.: Изд-во БУК ЛТД, 1999.-203 с.

105. Никитин, М.В. Маркетинг платных образовательных услуг в учреждениях профессионального образования/М.В.Никитин, Ю.С.Поляк. М.: ИРПО, 1996.-84 с.

106. Никитин, М.В. Модернизация управления развитием образовательных организаций. М.: АПО, 2001.- 221 с.

107. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России (Перспектива развития). М.: ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.

108. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. Издание официальное. М.: Минтруда России, 1995.-221 с.

109. Общество им. Карла Дуйсберга. Профессиональное обучение- это вклад в будущее. Дуальная система образования в Федеративной Германии. -Кельн.: Druckrapartner Е MOZER.- 1991. 35 с.

110. Образовательно-ориентированный подход к профессии. Екатеринбург: Изд-во УГППУ, 1997. 185 с.122.0жегов, С.И. Словарь русского языка.- М.:Русский язык, 1981.-815 с.

111. Олейникова, О.Н. Об опыте работы начальной обсерватории профессионального образования Российской Федерации // Инновации в Российском образовании. Начальное профессиональное образование -М,МГУП, 2000. С. 64-81.

112. Омельяненко, Б.Л. Профессионально-техническое образование в зарубежных странах. М.: Высшая школа , 1989. - 224 с.

113. Основные подходы к проектированию государственных образовательных стандартов (профессиональное образование)/Под ред. В.М. Заварыкина, В.В. Потапова. М.: ИПО, 1993. - 27 с.

114. Основы предпринимательской деятельности (экономическая теория, маркетинг, финансовый менеджмент) / Под ред. В.М. Власовой.- М.: Финансы и статистика, 1994. 496 с.

115. Педагогический тезаурус. Учебное пособие по педагогике. Курган: Изд-во КГУ, 1999. - 77 с.

116. Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова, Ф.М. Петрова и др.: В 4 т.- М.: Издательство Советская энциклопедия.-М.: Сов. энциклопедия Т.1. - 1964.-831 с.1. Т.2.- 1965.-911 с.1. Т.4.- 1968.-912 с.

117. Петухов, М.А. Дидактические основы профессионального становления личности современного рабочего // Профессиональное образование. -1998.-№6.-С . 24-25

118. Платонов К.К. Психология/К.К.Платонов,К.К.Голубев. -М.: Высшая школа, 1977.-247 с.

119. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации рабочих на производстве Ч.2/Под ред. С .Я. Батышева.- М.: Ассоциация профессионального образования, 1992. 320 с.

120. Политический словарь / Под ред. Б.Н. Пономарева. М.: Госполитиздат, 1956. - 672 с.

121. Положение о порядке проведения поэтапной аттестации и присвоения квалификации учащимся средних профессионально—технических училищ. Государственный Комитет СССР по профессионально-техническому образованию от 22. 07. 1987. № 14/ 9 - 5 с.

122. Полуянов, В.Б. Теория и практика маркетинга в управлении профессиональным образованием / Автореф. дисс. .доктора пед. наук/Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 2002. - 44 с.

123. Поташник, М.М. Эксперимент в школе: организация и управление. -М.: МГПУ им. В.И. Ленина, 1992. 214 с.

124. Прищепенко, В.В. Семантика, дефиниции соотношения понятий « продукт», «товар», «услуга» // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. - № 2. - С. 12-19.

125. Проблемы повышения качества профессионального образования на основе государственного стандарта. Основные материалы Всероссийских педагогических чтений/ Под ред. И.П. Смирнова, А.Н. Лейбовича, Л.Д. Федотовой, Т.Н. Олифиренко. М.: НПО, 1994.- 190 с.

126. Программа развития начального профессионального образования Курганской области на 1997-1999 г. Курган: Курганский ИПК, 1997.- 45 с.

127. Программа приоритетного развития НПО на 2002-2006 годы// Профессионал. 2002 . - №2. -С.21 -26.

128. Профориентация. М.: Высшая школа, 1989. -272 с.

129. Путин, В.В. Не будет ни революций, ни контрреволюций. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации // Российская газета . 2001. - 4 апреля. - С.2- С.4.

130. Рахманов, В. Д. Обучение производственного персонала на предприятиях за рубежом. Соединенные Штаты Америки. М.: Труд-резервиздат, 1957. - 112 с.

131. Развитие системы профессионально- технического образования в Челябинской области: концепция и научно- методическое обеспечение программы исследований. Челябинск-Екатеринбург: Институт экономики УрО РАНЮ Челябинский гос. ун-т. - 1995. - 84 с.

132. Рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации по разработке региональных программ развитияначального профессионального образования / Под. ред. В.М. Жураковского. -M.: Министерство образования Р.Ф., 2001.- 12 с.

133. Российская Федерация Правительство Российской Федерации, Постановление от 12.07.1999. № 796. Правила допуска к управлению самоходными машинами и выдачи удостоверений тракториста-машиниста (тракториста)-М., Б.И., 1999.- 10 с.

134. Российская Федерация Министерство образования Приказ от 15. 07.94 № 263 «О введении Типового положения об учреждении начального профессионального образования. М., Б.И., 1994.-19 с.

135. Российская Федерация Министерство образования Приказ от 06.01.2000. № 7 «О введении в действие перечня профессий начального профессионального образования». М., Б.И., 2000.-179 с.

136. Российская педагогическая энциклопедия/ Под ред. В.В. Давыдова: в 2 т. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - т. 1.-608 с.

137. Ротанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности. Учебное пособие/Т.А.Ротанова, Н.Ф.Шляхта.- М.: Флинта, 1998.- 264 с.

138. Рыжков, В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании. М.: Высшая школа, 1991.- 157 с.

139. Рысев, Ю.В. Оценка профессиональной подготовленности выпускников профессионально-технических училищ. М.: Высшая школа, 1983.- 83 с.

140. Сагинова, О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1999.- №1. - С. 48-59.

141. Саюшев, В.А. Организация и совершенствование профессионально-технического образования. М., Высшая школа, 1987. - 175 с.

142. Сборник учебных планов и программ для подготовки квалифицированных рабочих в профессионально-технических училищах. Профессия: Аппаратчик мукомольного производства М.: Государственный комитет СССР по народному образованию, 1989. 99 с.

143. Сборник учебно-методических и нормативных материалов и документов по профессионально-техническому образованию. Справочное пособие 4.2/ Сост: Ю.А. Якуба, Е.Т. Завиткова и др. М.: НПО, 1992. - 206 с.

144. Сборник учебных планов и программ для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах М.: Всесоюзный научно-методический центр профессионально-технического обучения молодежи, 1987.- 247 с.

145. Сборник типовых учебных планов и программ для подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях начального профессионального образования. Профессия: Мастер сельскохозяйственного производства (фермер). -М.: ИРПО, 1995. -50 с.

146. Семенов, В.М. Оценка конкурентоспособности продукции и методы ее обеспечения/В.М.Семенов,А.В.Чернов // Наука и образование Зауралья. -2000.-№ 1.-С. 155- 159.

147. Семичастнов, Ю.И. Приоритеты и перспективы реформирования НПО в Москве // Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы:т.1 /Под ред. И.П. Смирнова. -М., 1999. С. 402-411.

148. Семушкина, Л.Г. Содержание и методы обучения в средних профессиональных учебных заведениях. М.: Высшая школа, 1990.- 192 с.

149. Сериков, Г.Н. Системный подход в управлении образованием -Курган.: Зауралье, 1996. 132 с.

150. Сериков, Г.Н. Образование. Аспекты системного отражения. -Курган.: Зауралье, 1997.- 461 с.

151. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

152. Скакун, В.А. Введение в профессию мастера производственного обучения: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1988.- 239 с.

153. Скакун, В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах. Методическое пособие. М.: ИРПО, 1997.-176 с.

154. Словарь русского языка/Под. ред. А.П.Евгеновой М.: Русский язык, 1983.- 608 с.

155. Словарь русского языка / Под. ред. А.П. Евгеновой: в 4 т. М русский язык, 1984.- т.4-794 с.

156. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1988.- 608 с.

157. Совершенствование производственного обучения в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1989. - 104 с.

158. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова.-М.: Советская энциклопедия, 1986.-1599 с.

159. Соколов, А.Г. Вопросы управления средними профтехучилищами. -М.: Высшая школа. 1978.-144 с.

160. Соколов, А.Г. Перестройка и демократизация управления профессионально- техническим учебным заведением // Теоретические проблемы развития профтехобразования. Л.: Сб. научных трудов. НИИ ПТО АПН СССР, 1991. - С.111-117.

161. Соколова Т.Б. Подготовка персонала учреждения начального профессионального образования в области маркетинга: Автореф. дисс. . канд.

162. Пед. наук/ Уральский государственный профессиональный педагогический университет.-Екатеринбург., 2002.- 22 с.

163. Соломко,Л.Г. Регионализация профессионального образования. М.: ИПКРО, 1999.- 158 с.

164. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 2000 году. M.: М.О. РФ. - 2001.-181с.

165. Социальное партнерство в системе профессионального образования (по материалам исследования национальной обсерватории Санкт-Петербурга) // Профессиональное образование. 1999. - № 5. - С.24-25.

166. Стандарт Российской Федерации. Образование: начальное профессиональное. Профессия «Аппаратчик элеваторного, мукомольного и комбикормового производства», ОСТ 9 ПО 02.216-95.-М.:ИРПО, 2000. - 7с.

167. Стандарт Российской Федерации. Образование: начальное профессиональное. Профессия: Мастер сельскохозяйственного производства (фермер). ОСТ 9 ПО 02. 245-95.-М.: ИРПО, 1995. -8 с.

168. Субетто, А.И. Понятийный аппарат качества в образовании/ А.И.Субетто, В.П.Панасюк, Ю.Е.Яковлев // Профессиональное образование. -1999.-№ 10.- С.14-15.

169. Танцев, A.A. Маркетинговый подход к управлению образовательным учреждением // Профессиональное образование. 2001.- № 7. - С. 7-8.

170. Тарасова В.П. Толковый словарь рыночной экономики /В.П.Тарасова,Ф.А.Крутикова.- М.: Глория, 1993.- 302 с.

171. Ткаченко Е.В. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития/Е.В.Ткаченко, А.Г.Глазунов. Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та. 2001.- 253 с.

172. Толковый словарь русского языка,Под ред. Д.Н. Ушаковой.-М.: Советская энциклопедия, 1985.-1565 с.

173. Третьяк, O.A. Маркетинг: Взаимосвязи производства, теории и потребления. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1992. - 160 с.

174. Трудовой кодекс Российской Федерации II Российская газета. -2002. -31 декабря. -С.21-29.

175. Тумалев, В.В. Учительство в ситуации социально политических перемен: инновационный потенциал современного учительства. - Спб.: Изд-во ун-та Экономики и финансов, 1995. - Ч.З. - 40 с.

176. Федотова, Л.Д. Научные основы мониторинга НПО/Л.Д.Федотова, Е.А.Рыкова. // Профессиональное образование. 2000. - № 11.-С 3-7.

177. Федотова, Л.Д. Оценка качества начального профессионального образования/Л.Д.Федотова, Е.А.Рыкова, В.А.Малышева.- М.: Издательский центр АПО, 2000.- 82 с.

178. Федотова, Г.А. Взаимодействие социальных партнеров в ФРГ // Профессиональное образование. 1998. - № 7-8. - С. 7.

179. Филиппов, В.М. Правда и домыслы о российском образовании // Новый мир. 2001. - 20 апреля. -С.З

180. Философский словарь/ Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1986.-590 с.

181. Философская энциклопедия/ Под ред. Ф.В. Константинова. М.: Советская энциклопедия, 1979.- 740 с.

182. Френкель, А.Ш. Организация и оборудование учебных мастерских // Библиотека мастера производственного обучения: Сб. 1- 1984. С. 42-65.

183. Френкель, А.Ш. Некоторые современные формы и методы производственного обучения в средних профессионально-технических училищах. М.: Высшая школа, 1977.- 31 с.

184. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание 1984 - 89 с.

185. Шапорский, С.А. Вопросы теории производственного обучения: профпедагогика. М.: Высшая школа, 1981.-208 с.

186. Шахриманьян, И.К. Маркетинг образовательных услуг и учебных заведений в сфере профессионального образования (теоретико-прикладные начала). М.: ИПО, 1992.-100 с.

187. Шелков, А.Н. Управление маркетингом: Учебное пособие для студентов вузов. Вологда :ЦНТИ, 1998, -176 с.

188. Шкардун, В.В. Комплексный метод оценки конкурентоспособности товара/УМаркетинг и маркетинговые исследования в России. 2001. - № 4. — С.15-25.

189. Шкляр, А.Х. Непрерывное профессиональное образование в инте-гративных структурах профессиональной школы (теория и практика) Минск: Н.М. Центр, 1995.-136 с.

190. Штратман, К.В. Немецкая система профессионального образования и ее обучающий персонал // Понятийный аппарат педагогики и образования. -Екатеринбург, 1995. С. 145-153.

191. Штофф, В.А. Моделирование и философия. Л.: Наука, 1986. -301 с.

192. Шукшунова В.Е. Высшее техническое образование: взгляд на перестройку/В.Е.Шукшунова, А.В.Ленченко. М: Высшая школа, 1990 - 117 с.

193. Щукин, М.Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990.88 с.

194. Эванс, Дж.Р Маркетинг/ Дж.Р. Эванс, Б.Берман. М.: Экономика, 1993.-335 с.

195. Эванс Дж.Р Маркетинг/ Дж.Р.Эванс, Б.Берман. -М.:Сирин, 2000.308 с.

196. Экономический словарь-справочник. Учеб. пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 1985.- 256 с.

197. Яковлев, Е.В. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе. Челябинск: ЧГПУ, 1999.- 165 с.

198. Якуба, Ю.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения (методические рекомендации) /Ю.А.Якуба,В.А.Скакун. М: ИРПО, 1995. - 95 с.

199. Яровенко, В.А. Маркетинг в сфере начального профессионального образования : Дисс. . канд. пед. наук. М., 1998.-158 с.

200. Яровенко, В.А. Служба маркетинга в лицее.// Профессиональное образование. 1997.- № 5-С.14

201. Яровенко, В.А. Маркетинг и профподготовка // Профессиональное образование.-1998.- № 4.-С.18-19.

202. Aaby, N.-E, and Stater, S F Managerial Influences on Export Performance A Review of the Empirical Literature 1978-88 //International Marketing Review 1989/-6(4) P. 53-68.

203. Leonidou, L. C., Katsikceas, C. S., and Piercy ,N. F. Identifying Managerial Influence on Export: Past Research and Future Directions// Journal of International Marketing- 1998/6(2) P . 74-102.

204. Kelvin J Lancaster. A New Approach to Consumer Theory jomal of Political Economy. - 1996 - № 14- P. 132-157.

205. Kotler. Ph Karen F A Fox .Strategic Marketing for Educational .Institutions New jersey .1985 P. 163 .

206. Ralph. S. A. Alexander .Marketing Defining: A Hossorry of Terms Chicago 1980. P. 15.