Организационные инновации в образовательных экономических системах на основе оценок конкурентоспособности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Уваров, Александр Фавстович
- Специальность ВАК РФ08.00.05
- Количество страниц 140
Оглавление диссертации кандидат экономических наук Уваров, Александр Фавстович
ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ
СИСТЕМАХ
1.1. Образовательная экономическая система в России: сущность, содержание и проблемы.
1.2. Особенности организационных инноваций в образовательной экономической системе.
1.3. Методология оценки конкурентоспособности образовательных услуг.
1.4. Классификация показателей конкурентоспособности образовательных экономических систем.
ГЛАВА 2. ЭКОНОМЕТРИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
2.1. Особенности методов многокритериальной оценки альтернатив.
2.2. Аддитивная модель образовательных услуг.
2.3. Модель рейтинга образовательных услуг на основе метода нечетких множеств.
2.4. Модель образовательных услуг «цена-качество».
2.4.1. Организационно-экономический механизм планирования стоимости образовательных услуг.
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ИННОВАЦИИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЕ.*.г.*.?.
3.1. Организационные инновации Томского межвузовского центра ' * «■ дистанционного обучения.
3.2. Показатели конкурентоспособности образовательных услуг в области дистанционного обучения.
3.2.1. Рейтинговый показатель конкурентоспособности дистанционная технология обучения». t 3.2.2. Рейтинговый показатель конкурентоспособности востребованность выпускников».
3.2.3. Рейтинговый показатель конкурентоспособности платежеспособность обучающихся на коммерческой основе».
3.3. Методика планирования дифференциальной стоимости образовательных услуг.
3.3.1. Шкала качества модели «цена-качество».
3.3.2. Ценовая шкала модели «цена-качество».
3.3.3. Расчет расходов на разработку и сопровождение ОУ.
3.4. Апробация модели «цена-качество» ОУ на сегменте рынка ОУ г. Юрги Кемеровской области.
3.5. Внедрение результатов исследований в организацию учебного процесса по дистанционным технологиям обучения.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», 08.00.05 шифр ВАК
Социально-экономические аспекты применения новых дистанционно-образовательных технологий в высшем образовании России2004 год, кандидат экономических наук Герасименко, Максим Владимирович
Институциональные основы формирования региональной образовательной среды2007 год, кандидат экономических наук Шишкина, Надежда Александровна
Методы, алгоритмы и системы управления процессами обучения по критерию уровня профессиональных знаний2002 год, доктор технических наук Камышников, Алексей Иванович
Повышение конкурентоспособности негосударственных гуманитарных вузов в сфере образовательных услуг: Проблемы и пути решения2004 год, доктор экономических наук Ломакин, Андрей Леонидович
Механизмы повышения качества и экономической эффективности образовательных услуг вуза на основе информационных технологий2007 год, кандидат экономических наук Баранов, Роман Дмитриевич
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационные инновации в образовательных экономических системах на основе оценок конкурентоспособности»
Образование - это сфера стратегических интересов Российской Федерации, так как создает самый мощный инвестиционный ресурс - человеческий потенциал. Для перехода нашей страны на рыночно-технологический путь развития, чтобы обеспечить высокие темпы роста экономики [75], необходимо в качестве начальных условий иметь не менее 30% трудоспособного населения с высшим образованием [4], что в свою очередь возможно при обеспечении массовости образования на уровне ведущих стран мира - 350 ч- 400 студентов на 10 тыс. человек населения.
Выход в постиндустриальную фазу развития общества, переход к информационной экономике предъявляет новые требования к системе образования, заставляя ее модернизировать содержание программ почти в режиме реального времени, без запаздывания по мере появления новой научно-технической информации. В этих условиях невозможно обеспечить соответствие образовательной системы новым требованиям, используя только бюджетный механизм финансирования с одной стороны и традиционные образовательные технологии с другой.
Осознание необходимости изменений в содержании образования и в принципах организации образовательной деятельности характерно для большинства стран мирового сообщества.
Дискуссии о непрерывном, инновационном, дистанционном обучении идут как в среде специалистов, так и широкой общественности. Система традиционного образования находится в состоянии поиска в стремительно изменяющемся информационном пространстве и объективно нуждается в качественно новых технологических инструментах.
В этих условиях было бы наивным полагать, что бюджетно-нормативнос финансирование образования, сложившееся в России исторически, в состоянии адекватно реагировать на запросы общества. Более того, требования постиндустриальной экономики таковы, что в полной мере их не удовлетворяет даже эффективное сочетание бюджетного и рыночного подходов к финансированию образования, системы преференций, налоговых льгот и протекционистских мер, практикующееся в США. Так, к 2006 г. в экономике США будет остро ощущаться нехватка более 440 тысяч специалистов различных инженерных направлений [113].
В основных целях и задачах национальной доктрины образования в Российской Федерации декларируется необходимость как стимулирования негосударственных инвестиций в систему образования, так и развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии [115], что является закономерной реакцией общества на вызовы времени.
Для выхода системы образования из кризиса необходим современный, рыночный подход к вопросам организации образовательных услуг (ОУ) в вузе. Перед экономической наукой встает задача познания и описания новых форм и методов хозяйственной деятельности в современной образовательной экономической системе (ОЭС), и это особенно важно в переходном периоде Российской экономике.
Сегодня Российское образовательное сообщество осознало эффективность рыночной компоненты в финансировании ОЭС с учетом всех положительных и отрицательных сторон вхождения в рынок. Одновременно с этим, оперируя на открытом рынке образовательных услуг, такие ОЭС как вузы, будучи некоммерческими организациями, столкнулись с новой для них проблемой изучения конкуренции и конкурентоспособности. Отечественные вузы как правило не готовы ( с точки зрения идеологии, кадров, структуры и т.д.) к конкурентной борьбе на рынке и выживают благодаря бюджетной поддержке и накопленному за долгие годы потенциалу. Тем не менее с каждым годом ситуация на рынке образовательных услуг (ОУ) все обостряется, особенно в условиях демографического спада, что говорит о важности формирования стратегии развития ОЭС с учетом ее конкурентной позиции на рынке ОУ.
Одним из важнейших экономических ресурсов экономического роста ОЭС, являются инновационные технологии образования на основе оценок конкурентоспособности ОУ. Этим определяется выбор темы и ее актуальность.
Объектом исследования являются инновационные процессы в ОЭС. Предметом исследования являются механизмы и модели организационных инноваций в ОЭС на основе оценок конкурентоспособности ОУ.
Вопросам инновационного развития образования посвящено большое количество работ, начиная с 70-х годов XX в. Новые социальные императивы отражают движение общества к открытому, информационному образованию как инструменту разрешения социальных противоречий. К работам в этой области относятся труды зарубежных ученых Дж. Андерсона, Д. Белла, Э. Брэнско-ма, Дж. Брюса, Дж. Вакки, К. Ван дер Венде Марика, Н. Винера, Г.Р. Джонса, Д. Дьюи, И. Кацуо, И. Масуды, А. Минка, Дж. Нейсбита, С. Норы, Дж. Рейзера, Э.Б. Паркера, Э. Пората, JIo Синьхуа, О. Тофлера, Г. Хакена, Р. Хартли, У. Эшби и др. [6, 7,83, 84].
Значительный вклад в развитие открытого, информационного образования, основанный на знаниях информатизации и педагогики внесли отечественные ученые и специалисты Андреев А.А., Бершадский A.M., Васильев В.Н., Гершунский Б.С., Журавлев В.А., Зайцева Ж.Н., Захаров В.Н., Иванов
A.Е., Ильин В.В., Казаков В.Г., Каплан СЛ., Карпенко М.П., Катыс Г.Л., Краснова Г.А., Кревский И.Г., Кобзев А.В., Костенко К.И., Литвинцева Л.В., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Нежурина М.И., Поляков А.А., Попов А.Э., Рыжова Т.В., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И., Соловов А.В., Тихомиров
B.П., Тихонов А.Н., Урсул А.Д., Усков В.Л., Филлипов В.М, Шаталова Н., Шукшунов В.Е., Царев В. и др. [3, 4, 8-13, 15, 18, 20, 24, 26-28,32-35,38, 39,42, 45-47,85,86,89-93, 122-124].
Разработке проблем менеджмента, конкурентоспособности экономических систем, в том числе ОЭС, посвящено большое количество работ.
Наиболее популярные в России зарубежные авторы научных трудов по менеджменту, маркетингу, конкуренции: Друкер П., Мескон М., Альберт М. и Хедоури Ф., Портер М., Котлер Ф., Ламбен Ж.Ж., Томпсон А. и Стрикленд А. и др. [29, 49, 50, 60, 73, 94, 117, 126-130, 135] описывают передовой опыт экономических систем в странах, уже давно функционирующих в условиях рыночных отношений, характеризующихся устойчивыми рыночными параметрами. Однако исследования этих авторов отражают установившиеся рыночные отношения, не адаптированы к российским условиям. Но в целом они подтверждают правильность инновационного подхода в диссертации к исследуемым проблемам в ОЭС на основе оценок конкурентоспособности ОУ.
В большинстве исследований отечественных ученых: Адлера Ю.П., Барышевой Г.А., Ерошина В.И., Зеленской Т.В., Ильенковой С.Д., Качалова В.Н., Лифица И.М., Окрепилова В.В., Осипова Ю.М., Скрыльниковой Н.А., Титарева Д.Л., Фатхутдинова Р.А., Юданова А.Ю. и др. [1, 6-8, 22-24, 27, 28, 33, 40, 41, 61, 64, 66-70, 83, 84, 89, 95, 108-112, 119, 120, 125] также рассматриваются понятия интеллектуальных и информационных ресурсов, качества образования, конкурентоспособности личности и образовательной системы, соответствующие требованиям рынка в рассматриваемый период и определяющие наше поведение при их производстве и потреблении.
По проблемам математических методов, построения моделей оценок превосходства конкретного аналога из множества альтернатив, разработки систем поддержки принятия решений проанализированы труды зарубежных ученых Гуда Г.Х., Заде Л.А., Кини Р.Л., Кумбса М. Лената Д, Макола Р.Э., Мартино Дж., Оптнера С. Л., Райфа Г., Руа Б., Саати Т.Л., Уотермана Д., Фишберна П. С., Форсайта Р., Хейес-Рота Ф., Элти Дж., Янга С., а также отечественных — Аверкина А.Н., Батыршина И.З., Берштейна Л.С., Беличенко Ю.А., Белоусова В.Л., Блишуна А.Ф., Боженюк А.В., Кофмана А., Ларичева О.И., Малышева Н.Г., Муравьева А.В., Силова В.Б., Такташова В.А., Тарасова В.Б., Цуканова В.В., Четыркина Е.М. и др. [25, 30, 31, 36, 37, 44, 53-59, 62, 6568, 71, 80-82, 88, 116, 118, 121, 131-134, 136]. Методология исследования указанных авторов по рассматриваемым проблемам в диссертации адаптирована к решаемым задачам на основе конкретных рекомендаций и комплексных оценок для разработки инноваций в ОЭС на основе оценок конкурентоспособности ОУ.
Итак, работы названных авторов значительно продвинули изучение проблем инновационного управления ОЭС. Следует отметить, что мало кто из исследователей в области образовательных экономических систем непосредственно разрабатывает механизмы и модели управления ОЭС на основе оценок конкурентоспособности ОУ.
При решении инновационных проблем ОЭС, для получения комплексных оценок качества и стоимости ОУ и т.п., приходится преодолевать ряд существенных трудностей из-за многоаспектного и субъективного характера оценок альтернатив: выявление всех аспектов сравнения альтернатив, сопоставление разнородных качеств, получение полного списка альтернатив, организация работы экспертов. В настоящее время не выработана единая концепция о рейтинге (или конкурентоспособности ОУ) ОЭС. Информационно-аналитический комплекс «Рейтинг специальностей и вузов России» Минобразования РФ [87], где собирается и систематизируется качественная и количественная информация о вузах, не лишен недостатков, не предусматривает информации о дистанционных технологиях обучения и т.п. Для модернизации и координации этой системы руководством Минобразования РФ даны задания Отделу баз данных и документальной связи создать координационный совет по рейтингу вузов, в который войдут президенты различных ассоциаций высшей школы, председатели советов ректоров регионов, руководители структур образования [123]. Минобразованием РФ проводятся НИР по отраслевой программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2003г., в которой имеется подраздел «Совершенствование методики определения рейтингов высших учебных заведений и специальностей», в рамках которого выполняется диссертационная работа.
Вследствие сложности и новизны объекта исследования целостной методологии инновационного управления ОЭС, построенной на основе оценок конкурентоспособности ОУ, пока не сложилось. Это определило предмет, цель и задачи исследования.
Целью диссертационной работы является обоснование и методическая разработка организационных инноваций образовательной экономической системы на основе комплекса показателей конкурентоспособности ОУ.
Для достижения поставленной цели в диссертационной работе решаются следующие основные задачи: анализ сущности и проблем содержания ОЭС в России, выявление особенностей инновационного развития ОЭС на основе оценок конкурентоспособности ОУ; разработка классификации показателей конкурентоспособности ОЭС и рейтинговых показателей конкурентоспособности «востребованность выпускников», «платежеспособность обучающихся на коммерческой основе» и «дистанционная технология обучения»; построение моделей оценки конкурентоспособности ОУ; разработка организационно-экономического механизма планирования дифференциальной стоимости ОУ; разработка организационной структуры ОЭС и системы поддержки принятия решений (СПГТР) о конкурентоспособности ОУ; исследование конкурентоспособности ОУ на сегменте рынка ОУ и внедрение результатов исследований в ОЭС.
Теоретической и методологической основой диссертационной работы послужили труды зарубежных и отечественных авторов по проблемам инновационного менеджмента, маркетинга, конкуренции и конкурентоспособности, планирования, создания и предоставления ОУ. Методология исследования основана на методах системного анализа, статистики и порогов несравнимости, теории нечетких множеств, методах технологического прогнозирования (экспертных оценок), методах экономического анализа и планирования, экономико-математических моделях и численного моделирования на ПЭВМ.
Научная новизна выносимых на защиту положений. Развита идея эффективного решения проблем массовости и качества образования путем совершенствования дистанционной технологии обучения ОЭС при помощи инновационного управления конкурентоспособностью вуза на основе системы поддержки принятия решений о конкурентоспособности ОУ, моделей рейтингов ОУ и эконометрической модели ОУ «цена-качество», организационно-экономического механизма планирования дифференциальной стоимости ОУ. В решение проблемы разработаны и внесены следующие новые научные положения:
1. Показано, что учреждения высшего профессионального образования являются субъектами рыночных отношений, и их можно исследовать на основе оценок конкурентоспособности ОУ как образовательные экономические системы.
2. Разработана классификация показателей конкурентоспособности ОЭС, соответствующих специфике высшей школы, включающая три информационных уровня: область видов деятельности, универсальные показатели оценки области ОУ, специальные критерии на этапах жизненного цикла ОУ, соответствующие специфике высшей школы. Рейтинговые показатели конкурентоспособности «дистанционная технология обучения», «востребованность выпускников», «платежеспособность обучающихся на коммерческой основе», позволяющие адекватно описать ОУ различных видов при полноте и достоверности исходных данных, квалификации экспертов.
3. Разработана комплексная модель оценки конкурентоспособности ОУ, основанная на исследовании аспектов потребительского поведения и образовательной деятельности ОЭС на определенный момент времени и включаящая аддитивную модель рейтинга ОЭС, модель рейтинга ОЭС на основе методов нечетких множеств и модель оценки конкурентоспособности ОУ "цена-качество". Комплексная модель позволяет определить верхний, нижний пороги и поле конкурентоспособности ОЭС, характеризующие ценовые запасы на рынке ОУ и экономическую политику ОЭС.
4. Предложен организационно-экономический механизм планирования дифференциальной стоимости ОУ, построенный на основе комплексной модели оценки их конкурентоспособности. Оценивая запасы конкурентоспособности ОЭС и проводя конкурентную политику в регионах, можно управлять ценой ОУ при фиксированном качестве.
5. Обоснована необходимость наличия в организационной структуре ОЭС специализированного подразделения. Разработана система поддержки принятия решения, предназначенная для рационального выбора наиболее конкурентоспособных организационно-экономических альтернатив ОУ в условиях неопределенности или риска при наличии нескольких критериев.
Практическая значимость проведенного исследования заключается:
1. Во внедрении организационных инноваций в ОЭС на основе оценок конкурентоспособности ОУ, позволяющих вести активную ценовую политику и расширять позиции ОЭС на рынках дистанционных ОУ.
2. В возможности применения разработанных методик и программных продуктов для оценки конкурентоспособности других видов деятельности ОЭС
Апробация и реализация результатов исследования. Основные научные положения и результаты диссертационной работы докладывались на следующих научно-практических конференциях, семинарах и совещаниях: вузовские, областные и региональные совещания по проблемам дистанционного образования, г.г. Москва, Санкт-Петербург, Нижневартовск, Стрежевой, Томск, Тюмень, Улан-Удэ, Ханты-Мансийск, 1995-2002 г.г.; региональная научно-методическая конференция «Современное образование: массовость и качество», г. Томск, 1 - 2 февр. 2001г.; всероссийская научно-методическая конференция с международным участием «Совершенствование системы управления качеством подготовки специалистов», г. Красноярск, 18-20 апреля 2001г.; региональная научно-методическая конференция «Современное образование: массовость и качество», г.Томск, 29-30 янв. 2002г.; всероссийская научно-методическая конференция с международным участием «Совершенствование системы управления качеством подготовки специалистов», г. Красноярск, 18-20 апреля 2002г.;
V Всесибирский инновационный форум с международным участием, г. Томск, 9-11 октября 2002г.
Всероссийская научн.-метод. конф. «Телематика-2003», г. Санкт-Петербург, 25-27 апреля 2003 г.
Полученные результаты диссертации используются в маркетинговом и финансово-экономическом подразделениях Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники, в управлении учебным процессом Томского межвузовского центра дистанционного обучения, в состав которого входят 16 филиалов и более 100 представительств в различных регионах России и СНГ. Среди учебных заведений, интегрированных в межвузовский центр: Томский государственный педагогический университет, Тюменский государственный университет, Кемеровский государственный технологический институт пищевой промышленности, Томский экономико-промышленный техникум, Томский экономико-юридический колледж. Кроме того, полученные результаты внедрены в следующих разработках, выполненных с участием автора:
1. Методика определения цены ОУ для различных регионов и слоев населения.
2. Программный продукт «Рейтинг-ДТО», используемый для определения рейтинга ОЭС в области дистанционного образования.
Публикации. По результатам выполненных исследований опубликовано 20 печатных работ, в том числе 3 статьи из перечня ВАК. Результаты по отдельным этапам работы изложены в 10 докладах международных и всероссийских научно-практических конференций.
Объем и структура работы. Диссертационная работа включает: введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Общий объем диссертации составляет 140 страниц машинописного текста, включающих 31 таблицу, 15 рисунков, 12 страниц списка литературы и 17 страниц приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», 08.00.05 шифр ВАК
Повышение качества образовательных услуг региональных вузов на основе внедрения инноваций и инновационных стратегий2011 год, кандидат экономических наук Горюнова, Екатерина Владимировна
Методологическое обеспечение дистанционных образовательных услуг как средство управления персоналом2007 год, кандидат экономических наук Кулагина, Светлана Викторовна
СТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СФЕРЕ УСЛУГ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ2013 год, кандидат экономических наук Грызлова, Ольга Юрьевна
Повышение эффективности дистанционных образовательных услуг в условиях информатизации общества: На примере Республики Башкортостан2005 год, кандидат экономических наук Нестерова, Елена Ивановна
Взаимозависимость качества образовательных услуг и конкурентоспособности вуза в рыночной экономике2005 год, кандидат экономических наук Елисеев, Сергей Евгеньевич
Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Уваров, Александр Фавстович
Основные результаты работы заключаются в следующем:
1. Анализ сущности и проблем российской системы образования показал, что вузы являются субъектами рыночных отношений, и их можно исследовать на основе оценок конкурентоспособности ОУ как образовательные экономические системы.
2. Разработана классификация показателей конкурентоспособности ОЭС, соответствующие специфике высшей школы и включающая три информационных уровня: виды деятельности, рейтинговые показатели ОУ, специальные показатели ОУ. Рейтинговые показатели ОУ «дистанционная технология обучения», «востребованность выпускников», «платежеспособность обучающихся на коммерческой основе» позволяют адекватно описать дистанционные ОУ при полноте и достоверности исходных данных и достаточной квалификации экспертов.
3. Разработана комплексная модель оценки конкурентоспособности ОУ„ основанная на исследовании аспектов потребительского поведения и образовательной деятельности ОЭС на определенный момент времени и включающая аддитивную модель рейтинга ОЭС, модель рейтинга ОЭС на основе методов нечетких множеств и модель оценки конкурентоспособности ОУ "цена-качество". Комплексная модель позволяет определить верхний, нижний пороги и поле конкурентоспособности ОЭС, характеризующие ценовые запасы на рынке ОУ и экономическую политику ОЭС.
4. Предложен организационно-экономический механизм планирования дифференциальной стоимости ОУ, построенный на основе комплексной модели оценки их конкурентоспособности. Оценивая запасы конкурентоспособности ОЭС и проводя конкурентную политику в регионах, можно управлять ценой ОУ при фиксированном качестве.
5. Обоснована необходимость наличия в организационной структуре ОЭС специализированного подразделения. Разработана система поддержки принятия решения, предназначенная для рационального выбора наиболее конкурентоспособных организационно-экономических альтернатив ОУ в условиях неопределенности или риска при наличии нескольких критериев.
6. Проведена апробация разработанных методик и программных продуктов на сегменте рынка ОУ г. Юрга Кемеровской области. Исследования показали, что предлагаемые организационные инновации эффективны, обеспечивают конкурентоспособность ОЭС (ТМЦДО), в частности по ОУ радиоэлектронных и информационных специальностей.
Рекомендуется применение разработанных методик и программных продуктов для оценки конкурентоспособности других видов деятельности ОЭС
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В диссертации решена актуальная задача по разработке механизмов и моделей повышения конкурентоспособности образовательной экономической системы за счет создания инновационных структур управления и системы подготовки принятия решений о конкурентоспособности дистанционных ОУ, моделей и организационно-экономического механизма планирования стоимости ОУ.
Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Уваров, Александр Фавстович, 2003 год
1. Адлер Ю.П. Качество и рынок, или Как организация настраивается на обеспечение требований потребителей // Поставщик и потребитель. М.: РИА «Стандарты и качество». - 2000. - 126с.
2. Аптунин А.Е., Семухин М.В. Модели и алгоритмы принятия решений в нечетких условиях. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2002. 268 с.
3. Алферов Ю.С. Образование в Швейцарии: организация и управление // Социально-политический журнал. — 1998. № 2.
4. Андреев А.А., Каплан СЛ., Краснова Г.А. и др. Основы открытого образования / Отв. Редактор В.И. Солдаткин- Российский государ-ственный институт открытого образования. М.: НИИЦ РАО, 2002. -Т.1 - 676 е., Т.2 -680с.
5. Андрейчиков А.В., Андрейчикова О.Н. Анализ, синтез, планирование решений в экономике.- М.: Финансы и статистика, 2000.- 368 с.
6. Барышева Г.А. Инновационный фактор и интеллектуальный ресурс в динамизации экономики России / под ред. Ю.С. Нехорошева. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2001.-224с.
7. Барышева Г.А. Инновационный (венчурный) бизнес в структуре национальной экономики. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 180с.
8. Белоусов B.JL, Муравьев А.В., Беличенко Ю.А., Цуканова В.В., Такта-шов В.А. Нормативная база услуг экспертизы инноваций // Автоматизация и современные технологии.-1999.-№ 5.
9. Беляков С.А., Дмитриева В.А., Дудников В.В. Экономика и финансы образования. Уч. пособие. М., МогГосОблУн-т, 2002, 280 с.
10. Березин И. Интеллектуальный капитал / И. Березин // Эксперт. 2002. № 25. С. 68., www.expert.ru.
11. Берхгорн Г. Система высшего образования ФРГ // Международноесотрудничество. 1997. - № 1-2.
12. Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование: региональный аспект // Дистанционное образование. 1998. - № 1.
13. Болдуин Т., Карпенко С. Гуманитарное образование в США: преподаватели и студенты // Свободная мысль. 1994. - № 1.
14. Борисов А.Н., Крумберг О.А., Федоров И.П. Принятие решения на основе нечетких моделей. Рига, 1990. - 180 с.
15. Борисова Ю.В., Тихомирова Н.П. Анализ конкурентоспособности образовательного учреждения. Открытое образование. 2002. № 2. Стр. 56-58.
16. Временная методика определения рейтингов специальностей вузов / Официальные документы в образовании. 2001. - № 14.
17. Вульфсон Б. Западноевропейское образовательное пространство XXI века // Педагогика. 1994. - № 2.
18. Гайдар Е.Т. Экономика переходного периода. М.: Изд-во ин-та эконом, проблем переход. Периода, 1998.
19. Галаган А.И. Сравнительная характеристика принципов образовательной политики России и некоторых зарубежных стран // Социально-гуманитарные знания. 1999. - № 4.
20. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1994.-685с
21. Гончаров В.В. Руководство для высшего управленческого персонала. В 2-х томах.: М., МНИИПУ, 1996. 752 е., 720 с.
22. Горбашко Е.А. Обеспечение конкурентоспособности промышленной продукции СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.
23. Горленко О.А., Радькова Н.О. Качество образовательных услуг ввысшем учебном заведении. Сертификация и управление качеством продукции / Тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. 13-15 окт. 1999г. Брянск, БГТУ.
24. Григорьева А.А., Осипов Ю.М. Математические модели задачи определения конкурентоспособности продукции // Автоматизация и современные технологии. 1999. - № 4.
25. Гриценко В.И. и др. Дистанционное обучение: современное состояние и перспективы развития // Управляющие системы и машины. 1998, № 4, С. 5-9.
26. Гуськова Н.Д., Макаркин Н.П., Салимова Т.А. Мониторинг качества образования // Стандарты и качество, М., № 5, 2000.
27. Дмитриев Н.М. Образовательные услуги — высокодоходная отрасль экономики. Вестник российской академии наук. Том 73, № 2. 2003.
28. Друкер П. Задачи менеджмента в XXI веке / Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2000.
29. Евланов Л. Г. Теория и практика принятия решений. М.: Экономика, 1984.- 176 с.
30. Емельянов С.В., Ларичев О.И. Многокритериальные методы принятия решений. М.: Наука, 1985.- 64 с.
31. Ермольева Э.Г. Развитие высшего образования в Латинской Америке // Педагогика. 1998. - № 8.
32. Ерошин В.И. Современная экономическая ситуация в образовании // Педагогика. 1996. - № 5.
33. Ехлаков Ю.П., Ходжаев Г.А. Исследование систем управления. М.: Изд-во Московского государственного горного университета. 2001. - 205 с.
34. Заде JI.A. Основы нового подхода к анализу сложных систем и процессов принятия решений. В кн.: Математика сегодня / Сост. А.В.Шилейко, М.: Знание, 1974, с. 5- 48.
35. Заде J1.A. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. М.: Мир. 1976 - 165с.
36. Зайцева Е.И., Куликова Е.В. Организация информационной структуры открытой системы дистанционного обучения // Научно-техническая информация.Сер. 1.Организация и методика информационной работы. 2001, № 2,С.20-22.
37. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Усков В.Л., Филлипов В.М. Открытое образование стратегия XXI века для России / Под общей ред. Филиппова В.М. и Тихомирова В.П. // Изд-во МЭСИ, М., 2000.-356с.
38. Зеленская Т.В. Институциональные аспекты формирования инвестиционных механизмов на современном этапе: Монография; САА. Красноярск, 2001. 200 с.
39. Инвестирование в инновационный бизнес: мировая практика — венчурный капитал. Под ред. Фонштейн Н.М.: М., АНХ, 1996. 271 с.
40. Качалов В.А. Проблемы управления качеством в вузах / Стандарты и качество № 5 -7, № 9 11,2000.
41. Кини P.JI., Райфа X. Принятие решений при многих критериях: замещения и предпочтения: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1981. - 560 с.
42. Кобелев Н.Б. Практика применения экономико-математических методов и моделей / Учебно-практ. пособие. -М.: ЗАО «Финстат-информ», 2000.
43. Кобзев А.В., Бондарь В.А., Уваров А.Ф. и др. О правовом обеспечении учебных региональных центров / Сборн. «Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования», М., МЭСИ, 2001.
44. Кобзев А.В., Бондарь В.А., Уваров А.Ф. и др. Организация дистанционного обучения в ТМЦ ДО // Сб. трудов науч.-метод. конф. «Современноеобразование: системы и практика обеспечения качества», Томск, 29-30 янв. 2002г. Томск: Изд. ТУСУР, 2002.
45. Кобзев А.В., Осипов Ю.М., Уваров А.Ф. Совершенствование качества подготовки инженеров — от кризиса к устойчивому развитию. Вестник Сиб-РУМЦ №5/2002/ Под ред.С.А.Подлесного. Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2002, 174с.
46. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. http://modern.ed.gov.ru.
47. Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент / Пер. с англ. С-Пб.: Питер, 1999.
48. Ламбен Ж.-Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива / Пер. с франц. С-Пб.: Наука, 1996.
49. Ларичев О.И. Наука и искусство принятия решений. М.: Наука, 1979. 200 с.
50. Ларичев О.И. Человеко-машинные процедуры принятия решений (обзор)//Автоматика и телемеханика, 1971, № 12. С. 130-142.
51. Литвиненко B.C. Методы обеспечения конкурентоспособности продукции. Обзор зарубежной литературы // Стандарты и качество. 1993. - № 8.
52. Лифиц И.М. Теория и практика оценки конкурентоспособности товаров и услуг. М.: Юрайт-М, 2001. - 224с.
53. Лобанов М.М., Осипов Ю.М. Основные принципы оценки конкурентоспособности продукции/Маркетинг в России и за рубежом, М., № 6 (26), 2001.
54. Лузина Л.И. Эконометрика. Томск: Изд. ТУСУР, 1999. - 70 с.
55. Малышев Н.Г., Берштейн Л.С., Боженюк А.В. Нечеткие модели для экспертных систем в САПР. -М: Энергоатомиздат, 1991. 136 с.
56. Мартино Дж. Технологическое прогнозирование. Пер. с англ. Под. ред. В.И. Максименко. - М.: Прогресс, 1977.-520 с.
57. Мелихов А.Н., Берштейн Л.С., Коровин С.Я. Ситуационные советующие системы с нечеткой логикой. М.: Наука., 1990. - 272 с.
58. Мескон М.Х, Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М.: Дело, 2000.
59. Молчанов Н.Н. Оценка конкурентоспособности наукоемкой продукции // Вестник ЛГУ, сер. Экономика, 1992, вып.З.
60. Нечеткие множества в моделях управления и искусственного интеллекта/Под ред. Д.А. Поспелова.- М.: Наука, 1986.-304 с.
61. Одинцов Б.Е. Проектирование экономических экспертных систем: Учебн. пособие для вузов. М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1996. - 166 с.
62. Окрепилов В.В. Управление качеством. Учебник для вузов / 2-е изд., доп. и перераб.: М.: ОАО «Изд-во «Экономика», 1998. - 639с.
63. Оптнер С. Л. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем: Пер. с англ. М.: «Советское радио», 1972. - 216 с.
64. Осипов Ю.М. Конкурентоспособность наукоемкой машиностроительной продукции: экономика и менеджмент. Томск.: Изд. ТУСУР, 2002.- 247с.
65. Осипов Ю.М., Быков С.Н. Автоматизация создания наукоемкой продукции. Томск: Изд. ТПУ, 1997. - 131 с.
66. Осипов Ю.М. Основы менеджмента. Учебн. пособ. Томск: Изд-во ТУСУР, 200г.- 147с.
67. Попов Э. В. Экспертные системы. Решение неформализованных задач в диалоге с ЭВМ. М.: Наука, 1987.-200 с.
68. Поспелов Д. А. Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов. М.: Радио и связь, 1989. - 184с.
69. Портер М. Конкуренция / Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2001.
70. Проект Федеральной целевой программы «Создание системы открытого образования в России» (материалы для обсуждения) науч. рук. В.П. Тихомиров // Дистанционное образование. - 2000. - № 1.
71. Путин В.В. России надо быть сильной и конкурентоспособной. Послание Федеральному Собранию РФ // Российская газета. 2002. - 19 апреля
72. Пятьдесят лекций по микроэкономике: в 2-х т. СПб.: Эконом, школа.2000.
73. Ревинский И.А. Курс современной экономики: Учеб. пособие. -Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2001. 319с.
74. Рейтинг «100 лучших вузов России». Карьера. 2001. № 3. — http://vAvw.kariera.orc.ru/03-01 /Almam072.html.
75. Решение Ученого совета ТУСУР о результатах исполнения бюджета 2002г. и проекте бюджета на 2003г. / Под ред. Уварова А.Ф. Томск: Изд-во ТУСУР, 2003.-30с.
76. Руа Б. Классификация и выбор при наличии нескольких критериев (метод ЭЛЕКТРА): Пер. с фр. В кн.: Вопросы анализа и процедуры принятия решений. М.: Мир, 1976. - С.80-107.
77. Руа Б. Проблемы и методы принятия решений в задачах со многими целевыми функциями. В сб.: Вопросы анализа и процедура принятия решений. М.: Мир, 1976.-340 с.
78. Сизов В.А. Построение средств информационной поддержки принятия решений по финансовому управлению крупных предприятий в условияхперехода к рыночной экономике (экономический аспект) / Автоматизация и современные технологии. 1996. - № 9.
79. Скрыльникова Н.А. Государственное регулирование развития информационных технологий. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. — 86с.
80. Скрыльникова Н.А. Информационная экономика: концепция и социально-экономические трансформации. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. — 296с.
81. Соколов В.М. Основы проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт). — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.
82. Солдаткин В.И. Современная государственнная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. М.: Изд. МЭСИ, 1999. - 366с.
83. Справочно-аналитическая информационная система «Вузы России», версия 1.72. Министерство образования России, 2001.
84. Тавер Е.И. Экспертный метод потребительской оценки качества продукции // Стандарты и качество. 1998. - № 11.
85. Титарев Д.Л. Экономическая модель издержек и прибыли Интернет-образования // Открытое образование. 2002. - № 4.
86. Тихомиров В.П. Основные принципы построения системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование. 1998. - № 1.
87. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация / Международная академия открытого образования. М.: Изд. МЭСИ, 1999. - 164.
88. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Среда Интернет-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета/ Международная академия открытого образования. М.: Изд. МЭСИ, 2000.-332с.
89. Тихомирова Н.В., Паташян Е.Г. Что такое образовательный продукт? / Открытое образование. 2002. № 5. С. 80-83.
90. Томпсон А.А., Стрикленд А. Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии / Пер. с англ. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.
91. Трансферт технологий и эффективная реализация инноваций. Под ред. Фонштейн Н.М.: М., АНХ, 1999. 296 с.
92. Уваров А.Ф., Осипов Ю.М. Показатель конкурентоспособности вуза в области оказания образовательных услуг / Сб. трудов науч.-метод. конф. «Современное образование: массовость и качество», Томск, 1-2 февр. 2001г. -Томск: Изд. ТУСУР, 2001.
93. Уваров А.Ф., Осипов Ю.М. Инновации Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники в сфере дистанционного образования // Открытое образование. 2001. - № 4.
94. Уваров А.Ф., Росликов Е.В., Осипов Ю.М. Применение модели Мар-ковица для оценки конкурентоспособности портфеля образовательных услуг//
95. Автоматизация и современные технологии. 2002. - № 3 .
96. Уваров А.Ф., Лобанов М.М., Осипов Ю.М. Пороговая модель оценки конкурентоспособности образовательных услуг / «Автоматизация и современные технологии». 2003. - № 2.
97. Уваров А.Ф. Итоги работы в 2002 году и основные задачи ТМЦ ДО на 2003 год / Материалы отчетной конференции Томского межвузовского центра дистанционного образования. Томск: Изд-во ТУСУР. - 2002. — 84с.
98. Фатхутдинов Р.А. Вузы России должны готовить специалистов по управлению конкурентоспособностью // Стандарты и качество. 1999. - № 6.
99. Фатхутдинов Р.А. Менеджмент конкурентоспособности товара. М.: АО "Бизнес-школа "Интел-Синтез", 1995. - 55с.
100. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление. М.: ИНФРА-М. - 2000. - 312с.
101. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность организации в условияхкризиса: экономика, маркетинг, менеджмент. — М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002.- 892с.
102. Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. — М.: ЗАО «Бизнес-школа «ИнтелСинтез», 2000. 624 с.
103. Федоров И.Б. Материалы VII съезда Российского союза ректоров. -М.: 05.12.2002.
104. Филиппов В.М. Высшая школа России перед вызовами XXI века. -2001.-№ 1.
105. Фишберн П. С. Теория полезности для принятия решений: Пер. с англ. М.: Наука, 1977. - 352 с.
106. Хаммер М., Чампи Дж. Реинжиниринг корпорации. Манифест революции в бизнесе. Пер. с англ. СПБ, Изд. СПБ Ун-та, 1997. 332 с.
107. Хейес-Рот Ф., Уотерман Д., Ленат Д. Построение экспертных систем. -М.: Мир, 1978.-250 с.
108. Чекчеева Н.В., Осипов Ю.М., Пудкова В.В., Уваров А.Ф., Студенческий бизнес-инкубатор в сфере информационных технологий. / Сб. тезисов Всеросс. НМК «Университетские комплексы инженерного профиля» 15-16 мая г. Красноярск, Изд-во СибГАУ, 2003.
109. Четыркин Е.М. Статистические методы прогнозирования. М.:1. Статистика, 1977.
110. Царев В. Преимущества дистанционного обучения // Высшее образование в России. 2000, № 4, С. 124-126.
111. Шаталова Н. Кто лидер? Увидим! / Поиск, 2002, № 20 (678).
112. Щетинин В.П., Хроменков М.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Уч. пособие. М., 1998.
113. Юданов АЛО. Конкуренция: теория и практика: Учеб. пособие, 3-е изд. М.: Гном-Пресс, 2000.
114. Carl Мс Daniel, Ir. Raget Gates / Marketing Research Essentials. West Publishing, 1995.
115. Hawkins D. An analysis of expert thinking // International J. Man-Machine Studies. 1983. V.18. p. 1-47.
116. Keefer D. Allocation planning for R&D with uncertainty and multiple objectives. IEEE Trans. Eng. Management, 1978, vol. EM-25, № 1, p. 8-14.
117. Press S.J. Qualitative Controlled Feedback for Forming Group Judgments and Making Decisions // J. Amer. Statist. Assoc. 1978. V.73. № 363. p. 526-535.
118. Rogers E.M. Diffussion of Innovations. New York: The Free Press, 1964.
119. Sakawa M. An interactive computer program for multiobjective decision making by the sequential proxy optimization technique. Intern. J. Man-Machine Studies, 1981, vol. 14, p.193-213.
120. Sakawa M. Interactive computer programs for fuzzy linear programming with multiple objectives. — Intern. J. Man-Machine Studies. 1983, vol. 18, p. 489-503.
121. Sakawa M., Seo F. Interactive multiobjective decision-making in environmental systems using the fuzzy sequential proxy optimization technique. — Large Scale Systems, 1983, vol. 4, N 3, p. 223-243.
122. Technology Costing Methodology / Western Interstate Commission of Higner Education, USA. http:// www.wiche.edu/telecom/Projects/tcm/project.htm.
123. Metodic Marschall University, USA. http:// www.marschall.edu.136. www.teletesting.ru/region20.html.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.