Организационно-педагогические условия социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Котикова Оксана Валентиновна

• Котикова Оксана Валентиновна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Котикова Оксана Валентиновна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГЕТЕРОГЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

1.1. Сущность и содержание понятия «социализация обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации» в междисциплинарных исследованиях

1.2. Особенности социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации

1.3. Комплекс организационно-педагогических условий социализации

обучающихся в гетерогенной среде общеобразовательной организации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ГЕТЕРОГЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

2.1. Состояние и проблемы социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации

2.2. Реализация комплекса организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации

2.3. Результативность реализации комплекса организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде

общеобразовательной организации

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

200

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Следствием процессов социальной, экономической и политической интеграции в современном глобализирующемся мире стало переосмысление отношения в обществе к гетерогенным группам населения, признание равенства их прав, необходимости обеспечения условий для получения качественного образования и успешной социализации в контексте сформированного знания об особых образовательных потребностях. К категории обучающихся с особыми образовательными потребностями, согласно Саламанкской Декларации, разработанной при патронаже ЮНЕСКО, относятся дети с «умственными и физическими недостатками, одаренные дети, беспризорные и работающие дети, дети из отдаленных районов или относящиеся к кочевым народностям, дети, относящиеся к языковым и культурным меньшинствам и дети из менее благоприятных и маргинализированных районов или групп населения», дети, испытывающие трудности в обучении. Интенсивно меняющаяся социокультурная и экономическая ситуация как в мире, так и в Российской Федерации, привела к формированию гетерогенной образовательной среды в образовательных учреждениях и усиленному вниманию со стороны общества к вопросам создания условий социализации обучающихся общеобразовательных организаций. В исследованиях отмечается нарастание степени гетерогенности образовательной среды в российских школах. По результатам PISA (2018), проанализированными НИУ ВШЭ Санкт-Петербурга, 24% обучающихся в школах составляют подростки из семей с низким социально-экономическим статусом, а также ученики с низкими результатами по основным предметам; число детей-мигрантов, по данным НИУ ВШЭ, обучающихся в школах увеличилось с 2,40% до 2,52 %, число одаренных школьников оценивается на уровне 30%; по данным Росстата количество детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в общеобразовательных учреждениях в период с 2015 по 2019 гг., увеличилось с 3,2% до 4,0%.

Новые тенденции, обозначившиеся в образовании, нашли отражение в Национальном проекте «Образование» в части подпроекта «Успех каждого

ребенка», ключевым положением которого является необходимость предоставления равных возможностей в получении качественного образования всем обучающимся и создания «доступных условий для воспитания развитой и социально ответственной личности». Создание условий для успешной социализации подрастающего поколения, включающее консолидацию усилий различных институтов гражданского общества, «расширение сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей», выступает важным общенациональным приоритетом, который отражен в Стратегии воспитания подрастающего поколения в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.).

Вопросам социализации обучающихся в образовательных организациях посвящены исследования А.С. Бирюковой, И.Г. Бозиной, А.П. Марина и др., которые определяют как критерии, позволяющие оценить уровень социализации (Н.Ф. Голованова, А.И. Ковалева, С.Б. Перевозкин, Ю.М Перевозкина, М.В. Ростовцева и др.), так и пути улучшения качества жизни обучающихся за счет сформированных социальных навыков (С.В. Журавлева, Г.Т. Лыскова, Н.Н. Яковлева и др.).

Необходимость обеспечения качественного воспитания и образования в школах для детей не только с разным уровнем способностей и отношением к обучению, но и с разными этнокультурными, религиозными особенностями и ограниченными возможностями здоровья, как гетерогенной группы обучающихся, обусловило ряд исследований (Д. Гжибовская, Е.В. Иванова, О.Н. Крылова, М. Нвое Рашед, Н.А. Шайдорова, И.Г. Шамсутдинова и др.).

Проблемы социализации обучающихся с особыми образовательными потребностями в исследованиях рассматриваются не комплексно, в контексте гетерогенности, а преимущественно по отдельно выделенному гомогенному признаку.

Особенностям социализации одаренных детей посвящены работы С.И. Беляевой, Т.В. Бондарчук, Е. Н. Волковой, Л.И. Ларионовой, Р.А. Литвак,

A.М. Матюшкина, Ф. Монкс и др.; проблему интеграции детей-мигрантов в новые социально-культурные условия рассматривали Ю.С. Барышева, И.В. Лебедева, Е.А. Омельченко, Е.А. Окладников, М. Редекер, К. Хуннер-Крайзел и др.; вопросам подготовки к жизни в обществе социально неблагополучных детей посвящены работы современных исследователей (А.В. Гоголева, Т. Д. Молодцова, А.И. Юдина и др.); отдельные аспекты, влияющие на процесс социализации детей, испытывающих трудности в обучении, рассматриваются в исследованиях Е.Ю. Фетисовой (проблемы формирования коммуникативной культуры), И.Ю. Кулагиной, В.Н. Колюцкого (развитие учебной мотивации), О.В. Кобцевой (необходимость психолого-педагогического сопровождения); специфику процесса вхождения детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду, необходимость усвоения ими социального опыта, системы социальных связей и отношений исследовали О.В. Дорошенко, Н.Н. Зыкова, Л.М. Кобрина, Е.Т. Логинова, О.В. Макаркин, И.А. Макарова, Т.А. Соловьева, Н.Н. Чалдышкина, Т.В. Шевырева, Е.А. Яровая и др.

Вопросы педагогических условий, обеспечивающих социализацию обучающихся, рассматриваются в работах Т.А. Ашуровой, Н.Г. Бондаренко, Ю.Я. Веретельниковой, С.В. Волковой, А.А. Володина, Г.А. Демидовой, О.М. Дементьевой, Е.Б. Лактионовой, Л.А. Переведенцевой, Н.Н. Яковлевой и др. Одним из условий является выстраивание системы социальных связей и отношений, обеспечивающих возможность успешной социализации обучающихся, через персонализацию компонентов образовательной среды в зависимости от их индивидуальных образовательных потребностей через применение практик социального партнерства, что доказывает ряд исследований, посвященный вопросам изучения феномена социального партнерства как социализирующего фактора (С.В. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Т.Г. Ивошина, Е.И. Исаев, Н.Н. Иорданский, О.А. Милькевич, Л.И. Новикова, А.П. Пинкевич, В.В. Рубцов,

B.Д. Семенов, В.И. Слободчиков, А.А. Ярулов, и др.)

Проблемам социализации обучающихся в системе общего образования посвящены работы К.Э. Родионовой, В.С. Собкина, актуализирующие потребность

в приобретении современными школьниками позитивного социального опыта взаимоотношений и участия в общественной жизни; Н.Ф. Головановой, подчеркивающие необходимость обеспечения образовательными учреждениями условий для адаптации и самоопределения обучающихся в социуме; А.В. Мудрика, Е.А. Левановой, раскрывающие социально-педагогический потенциал социокультурной среды в процессе социализации обучающихся.

Особенности гетерогенной образовательной среды в контексте условий развития образовательных систем отражены в исследованиях В.М. Саввинова; как процесса взаимодействия субъектов образования, где гетерогенность проявляется в социальных различиях, индивидуально-психологических особенностях и образовательных возможностях субъектов образования, представлены в работах Н.Н. Захаровой, М.А. Кувырталовой, И.Л. Федотенко, О.Н. Крыловой; в контексте идей метатеории управления многообразием в системе высшего образования рассматриваются в работах М.Н. Певзнера, П.А. Петрякова и др.

Несмотря на многообразие исследований различных аспектов социализации личности, вопросы социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательных организаций изучены недостаточно.

Анализ исследований в области социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательных организаций позволил выявить противоречия между:

объективной потребностью различных субъектов образовательного процесса (педагогов, родителей, школьников) в успешной социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации и отсутствием целенаправленной деятельности по данному направлению;

необходимостью формирования гетерогенной образовательной среды общеобразовательной организации, обеспечивающей социализацию обучающихся и недостаточностью научных исследований, направленных на обоснование критериев и показателей оценки ее результативности;

потребностью в теоретическом осмыслении социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде и отсутствием научного обоснования

комплекса организационно-педагогических условий в практике образования, обеспечивающих их успешность.

Представленные противоречия позволили сформулировать научную задачу исследования, заключающуюся в научно-теоретическом и экспериментальном обосновании процесса социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации, которая определила выбор темы диссертационного исследования «Организационно-педагогические условия социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации».

Цель исследования: теоретико-экспериментальное обоснование комплекса организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательных организаций.

Объект исследования: процесс социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

Предмет исследования: комплекс организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что:

- процесс социализации обучающихся в гетерогенной среде общеобразовательной организации имеет ряд особенностей, заключающихся в необходимости объединения различных по состоянию здоровья, социально -демографических, социально-психологических, индивидуально-типологических трудностей личности посредством освоения социальных ролей и правил взаимодействия в условиях многообразия;

- преодоление трудностей в процессе социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде требует создания комплекса организационно-педагогических условий, включающих проектную организацию учебного процесса при партнерстве субъектов образовательных и общественных организаций; формирования гетерогенной образовательной среды, содействующей интеграции в социум проблемных групп обучающихся, конструирования индивидуальных

образовательных маршрутов обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;

- реализация комплекса организационно-педагогических условий в рамках гетерогенной образовательной среды общеобразовательной организации отличается качественным своеобразием: включением психолого-педагогического сопровождения (обеспечение и индивидуализация образовательного процесса), программно-методического сопровождения образовательного процесса (образовательные технологии личностно-ориентированного обучения, тьюторства, интернального и экстернального социокультурного взаимодействия), определением, обоснованием специфических для социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде критериев и показателей ее оценки.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной литературы и уточнить понятие «социализация обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации».

2. Выявить особенности социализации обучающих в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

3. Разработать и научно обосновать комплекс организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

4. Изучить состояние и проблемы социализации, обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

5. Определить критерии, показатели оценки уровня социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

Методологическую основу исследования составили следующие подходы: субъект-субъектный подход, позволяющий выявить проблемы социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации, определить формы и принципы партнерского взаимодействия участников образовательных отношений (С.А. Косабуцкая, С.А. Иванов,

О.Б. Ионова, Е.М. Осипов, А.Ю. Ховрин и др.); комплексный подход, способствующий определению и обоснованию комплекса организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде, (К.И. Бузаров, Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник); программно-целевой подход, обуславливающий обоснование необходимости разработки программы партнерского взаимодействия, включающую цель, ресурсы, направления деятельности (В.В. Алесковский, А.А. Петрусевич, Л.Н. Харченко).

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы, нормативных документов, статистических данных по проблеме исследования, системный анализ и обобщение); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты), опросно-диагностические методы (анкетирование и опрос субъектов образовательных отношений и социальных партнеров), педагогическое наблюдение; методы статистической обработки экспериментальных данных, включая математические (методы Стьюдента и Спирмена), системный и качественный анализ результатов.

Теоретическую основу исследования составили: концепции социализации обучающихся (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Р.Г. Гуров, Н.Ф. Голованова, И.С. Кон, А.И. Ковалева, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин, Д.И. Фельдштейн, З. Фрейд и др.); теории, раскрывающие роль среды в развитии личности (С.В. Алексеев, Л.С. Выготский, Н.Н. Иорданский, Л.И. Новикова, А.П. Пинкевич, С.Т. Шацкий и др.), определяющие образовательную среду как систему влияний и условий формирования личности (Т.В. Менг, В.И. Панов, С.В. Тарасов, В.А. Ясвин и др.); как гетерогенную образовательную среду (М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, В.М. Саввинов); концепции социального партнерства в сфере образования (И.Н. Гаврилова, М.А. Гончаров, Е.К. Кашленко, Г.Б. Корнетов, С.Г. Косарецкий, В.А. Степихова, А.Ю. Шкуров и др.).

Экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования являлись Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 131 Красносельского района Санкт-Петербурга, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 232 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 72 Калининского района Санкт-Петербурга.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2015 по 2020 гг.

Первый этап (2015-2016 гг.) - теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования с целью выделения сущностных характеристик в понятийном поле исследования. Анализ проблем, сопровождающих социализацию обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации; определение методологических и содержательных основ исследования; формулирование цели, рабочей гипотезы, задач исследования; определение диагностического инструментария и проведение начальных этапов констатирующего эксперимента.

Второй этап (2016-2018 гг.) - разработка экспериментальной методики выявления проблем социализации гетерогенного состава обучающихся и готовности общественных и образовательных организаций к взаимодействию по обеспечению социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

Третий этап (2018-2020 гг.) - определение, апробация и проверка результативности реализации программы партнерского взаимодействия образовательных и общественных организаций, обеспечивающей внедрения комплекса организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации; анализ и обработка результатов исследования; оформление выводов на основе полученных результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- предложена авторская трактовка гетерогенной образовательной среды общеобразовательной организации, отличительной характеристикой которой является выделение признаков гетерогенности в деятельностном, коммуникативном и предметно-пространственном компонентах образовательной среды и особенности социализации в ней различных групп обучающихся;

- выявлены особенности социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде (недостаточность умения адаптироваться к изменениям социальных условий, выстраивания коммуникативного взаимодействие с педагогами и сверстниками, выполнения функций, согласно принятой социальной роли, которые преимущественно обусловлены сложностями детско-родительских отношений, неблагополучной ситуацией в школе во взаимоотношениях с педагогами, сужением построения образовательного процесса границами школы);

- разработан, научно обоснован и систематизирован комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий социализацию обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательных организаций, описана роль взаимодействия общеобразовательных и общественных организаций в их реализации;

- определены критерии и показатели оценки уровня социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации; на основе выделенных критериев описаны три уровня социализированности подростков, дополненные такими характеристиками, как: сформированность коммуникативной компетентности в соответствии с возрастом; способность адаптироваться к различным социальных средам; самооценка поведения, ситуации успешности в школе, уверенности в себе и умения общаться со сверстниками, а также уровня тревожности и удовлетворенности своим положением в семье.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнены представления о гетерогенной образовательной среде, определено понятие гетерогенной образовательной среды общеобразовательной организации, объединяющей обучающихся различных по состоянию здоровья, социально-демографическим, социально-психологическими, индивидуально-типологическим признакам и включающей следующие компоненты: вариативность образовательных программ; создание организационно-педагогических условий для личностного развития обучающихся и социализации; выстраивание межличностного взаимодействия между субъектами образования с

учетом индивидуально-типологических, половозрастных и национальных особенностей обучающихся, особенностей состояния здоровья, направленные на расширение социальных возможностей обучающихся в зависимости от их образовательных потребностей;

- определены критерии оценки успешной социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательных организаций: способность адаптироваться к изменениям социальной среды; умение выстраивать коммуникативное взаимодействие с окружающими согласно социокультурному контексту, владение социально значимыми ценностными ориентирами в соответствии с возрастными возможностями, позволяющими принимать необходимые социальные роли и выполнять связанные с ними функции, сохраняя свою идентичность.

- теоретически обоснована значимость партнерского взаимодействия общеобразовательных и общественных организаций в восполнении успешной социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанных в ходе исследования теоретических и практических материалов (программа педагогической деятельности, включающая взаимодействие общеобразовательной организации с общественными организациями) в системе дополнительного профессионального образования педагогических кадров, а также для просвещения родителей.

Полученные результаты позволяют выявить проблемы в социализации обучающихся посредством авторского диагностического инструментария и прогнозировать педагогическую деятельность по их решению в гетерогенной образовательной среде школы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социализация обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

Социализация обучающихся в гетерогенной образовательной среде рассматривается как процесс, с одной стороны обеспечивающий удовлетворение

социальных потребностей личности, через целенаправленное включение ее в социальную среду посредством освоения социальных ролей и правил взаимодействия в условиях социального, культурно-этнического, религиозного, гендерного и информационного многообразия в конкретном обществе; с другой стороны, через стихийное воздействие факторов (СМИ, интернет-пространство, улица и т.п.), отражающих интересы и потребности различных социальных групп в гетерогенном обществе.

2. Комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий социализацию обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации.

Комплекс организационно-педагогических условий социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации включает: проектную организацию учебного процесса при партнерстве субъектов образовательных и общественных организаций; формирование гетерогенной образовательной среды, содействующей интеграции в социум проблемных групп обучающихся, конструирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей. В общеобразовательной организации реализация комплекса организационно-педагогических условий социализации возможна посредством специальной программы, направленной на расширение социальных возможностей школьников и развитие позитивной коммуникации всех участников образовательных отношений.

3. Критерии оценки результативности процесса социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации. Критериями оценки уровня социализации обучающихся в гетерогенной образовательной среде общеобразовательной организации выделены: способность адаптироваться к изменениям социальной среды, удовлетворяя индивидуальные образовательные потребности и реализуя связанные с ними значимые цели, обеспечивая поведение и деятельность в соответствии с требованиями среды; умение выстраивать коммуникативное взаимодействие с

окружающими согласно социокультурному контексту и определенной социальной ситуации; усвоение социокультурных и духовно-нравственных ценностей в соответствии с возрастными возможностями и сформированность на их основе социально значимых ценностных ориентиров, позволяющих принимать необходимые социальные роли и выполнять связанные с ними функции, сохраняя свою идентичность.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью, ее комплексным подходом к решению проблемы; определяется достаточным привлечением научно-теоретического и научно-практического материала при анализе проблемы исследования; четкостью при определении методов эмпирического исследования; соответствием полученных результатов характеристикам гетерогенной образовательной среды общеобразовательной организации; корректностью проведения статистической обработки данных эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены автором в научных статьях и тезисах выступлений на научно-практических семинарах и конференциях различного уровня: Научно-практическая конференция с международным участием «Я в мир удивительный этот пришел...» (Санкт-Петербург, СПб АППО, 2016 г.); XIII Международная научно-практическая конференция «Интеграция науки в условиях глобализации и цифровизации» (Ростов на Дону, 2021 г.); ХХХХ11 Всероссийская научно-практическая конференция «Современные научные взгляды в эпоху глобальных трансформаций: проблемы, новые векторы развития» (Ростов на Дону, 2021 г.); IV Международная научно-практическая конференция «Актуальные научные исследования» (Пенза, 2022 г.); Всероссийский научно-практический семинар «Современная модель комплексного сопровождения обучающихся в образовательном процессе» в рамках Петербургского международного образовательного форума (Санкт-Петербург, 2018 г.); I Всероссийская научно-практическая конференция «Инклюзивная культура образования»

(Санкт-Петербург, 2019 г.); Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационная деятельность как условие развития образовательного учреждения в области проектирования нового содержания образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Санкт-Петербург, 2019 г.); IV городская научно-практическая конференция «Образовательные вызовы современности: тенденции развития педагогического исследования», (Санкт-Петербург, 2016 г.); Городской семинар «Альтернативная коммуникация» в рамках международного месяца Альтернативная и дополняющая коммуникация (Санкт-Петербург, 2016 г.); V городская научно-практическая конференция аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования «Образовательные вызовы современности: тенденции развития педагогического исследования», (Санкт-Петербург, 2017 г.); VI городская научно-практическая конференция аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования «Образовательные вызовы современности: тенденции развития педагогического исследования», (Санкт-Петербург, 2018 г.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Котикова Оксана Валентиновна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдрахимова, Р. Г. Психическая инфантильность подросткового возраста в контексте современных тенденций/ Р. Г. Абдрахимова //Научные исследования и разработки молодых ученых. - 2014 - № 2 - С. 76-79.

2. Адольф, В. А. Тьюторская деятельность как механизм реализации ФГОС / В. А. Адольф, Н. В. Пилипчевская // Высшее образование в России. - 2012.

- № 11. - С. 164 - 166.

3. Айман Кашкуш, Специфика формирования самооценки в подростковом возрасте / Айман Кашкуш // Мир науки, культуры, образования. -2018. - № 2(69). - С. 70 - 71.

4. Алексеев, С. В. Вектор безопасности среды в становлении образования в интересах устойчивого развития / С. В. Алексеев // Вестник МАНЭБ. - 2017. - Т. 22. - № 1. - С. 65 - 68.

5. Алексеев, С. В. Интеграция школьного и дополнительного образования как интеграция их образовательных сред / С. В. Алексеев, Е. И. Толочко // Педагогический журнал Башкортостана. - 2016. - № 1(62). - С. 92 - 99.

6. Алесковский, В. В. Российский опыт развития программно-целевого подхода / В. В. Алесковский, А. В. Янцен // Альманах современной науки и образования. - 2011. - № 4. - С. 156 - 158.

7. Алисов, Е.А. Педагогическое проектирование экологически безопасной образовательной среды: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алисов Евгений Анатольевич. - Курск, 2011. - 405 с.

8. Алпатова, К. А. Социализация как процесс и результат взаимодействия "Я" и "Другого": социально-философский аспект: дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11/Алпатова Кристина Александровна. - Пятигорск, 2010. - 180 с.

9. Амбалова, С. А. Психологические причины отклоняющегося поведения подростков: профилактика и коррекция / С. А. Амбалова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т. 8. - № 3(28). - С. 317

- 319.

10. Аналитический отчет о проведении экспертного опроса по вопросам адаптации детей-мигрантов в сфере образования в Санкт-Петербурге [Текст]. -Режим доступа: по подписке. - URL: https://spb.hse.ru/soc/slon/mLgration-processes-and-education-migrant-children-at-school (дата обращения 15.09.2019)

11. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та (Российская психология: петербургская научная школа). Т. 2: Развитие и воспитание личности. - 2007. - 546 с.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 282 с.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

14. Александрова, Е. А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий / Е. А. Александрова // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2008. - № 1-2. - С. 74 - 78.

15. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Артюхина Александра Ивановна. - Волгоград, 2007. - 377 с.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

17. Асмолов, А. Г. Тест на человечность: особые дети в обществе / А. Г. Асмолов// Образовательная политика. - 2015. - № 3 (69). - С. 2 - 5.

18. Астерминова, О. С. Потребность как социально-педагогическая категория / О. С. Астерминова // Социальная педагогика в России. - 2010. - №4. -С.73 - 76

19. Ашурова, Т. А. Педагогические условия организации проектной деятельности будущего специалиста как средство формирования социальной

компетентности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ашурова Тахмина Абдулатифовна. - Душанбе, 2012. - 176 с.

20. Бабанский, Ю. К. Об изучении причин неуспеваемости школьников / Ю. К. Бабанский. - М.: Академия, 2012 - 290 с.

21. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды (Теоретические основы и технологии создания): дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07/ Баева Ирина Александровна. - Санкт-Петербург, 2002. - 386 с.

22. Банди, А. «Сенсорная интеграция. Теория и практика» / А. Банди, Ш. Лейн, Э. Мюррей. - РагИаш & МаШоих, 2001. - 364 с.

23. Барышева, Ю. С. Социокультурная адаптация детей мигрантов в России: интеграционные культурные мероприятия / Ю. С. Барышева, Е. В. Волжанцева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. - 2021. - № 1(843). - С. 207 - 219.

24. Бастрыкин, А. И. Преступления против несовершеннолетних в интернет-пространстве: к вопросу о виктимологической профилактике и уголовно-правовой оценке / А. И. Бастрыкин // Всероссийский криминологический журнал.

- 2017. - Т. 11. № 1. - С. 512.

25. Безумова, Л. Г. Соотношение ценностей и потребностей в смысловой сфере личности как критерий социализации / Л. Г. Безумова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Психологические науки: Акмеология образования, Гендерная психология. - 2007.

- Т. 13. - С. 9.

26. Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: учебное пособие / С.А. Беличева, А.Б. Белинская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. - 383 с.

27. Березутский, Ю. В. Социальный облик молодежи: динамика ценностных ориентаций / Ю. В. Березутский // Власть и управление на Востоке России. - 2013. - № 3(64). - С. 137 - 142.

28. Бирюкова А. С. Организация этнопедагогической деятельности в школе по социализации учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бирюкова Анастасия Сергеевна. - Кемерово, 2014. - 201 с.

29. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

30. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / П. П. Блонский, [Сост. и авт. вступ. статьи М.Г. Данильченко, А.А. Никольская]; Под ред. А.В. Петровского; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1979. - Т. 1. - 304 с.

31. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) / Л. И. Божович. - М., «Просвещение», 1968. -464 с.

32. Бозина, И. Г. Социализация старших школьников в условиях образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бозина Ирина Геннадьевна. - Кемерово, 2007. - 227 с.

33. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д.: Издательство РГПУ, 2000. -352 с.

34. Борисенков, В. П. Институт семьи и семейная политика в современной России: проблемы, тенденции и перспективы / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко // Интернет-журнал Науковедение. - 2014. - № 5(24). - С. 159.

35. Бузаров, К. И. Комплексный подход как методологический принцип построения воспитательной системы школы (теоретический аспект) / К. И. Бузаров // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2012. - № 2. - С. 32 - 36.

36. Будагов, Г. П. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Будагов Георгий Петрович. - Владикавказ, 2012. - 208 с.

37. Будай, Л. П. Педагогическое обеспечение самостоятельной деятельности субъектов воспитательного пространства музея: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Будай Лора Павловна. - Санкт-Петербург, 2014. - 234 с.

38. Букин, В. П. Социализация молодежи российской провинции в современных условиях: дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.04 / Букин Василий Петрович.

- Пенза, 2010. - 357 с.

39. Бурд, М. А. Психолого-педагогические основы взаимодействия детского сада и семьи в процессе воспитания и обучения русскому языку детей -билингвов дошкольного возраста: на примере Германии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бурд Марина Анатольевна. - Москва, 2011. - 248 с.

40. Бухтиярова, И. Н. Межличностные отношения детей и родителей: теоретико-методологический анализ / И.Н. Бухтиярова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2019. - № 3(59). - С. 76-80.

41. Вебер, М. Избранные произведения: Пер. с нем. / М. Вебер; Сост., общ. ред. и послесл. [с. 736-769] Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко [с. 5-41; Коммент. А. Ф. Филиппова]. - М.: Прогресс, 1990. - 804 с.

42. Веретельникова, Ю. Я. Модель психолого-педагогических условий развития гуманитарных ценностей профессиональной культуры у студентов медицинского вуза / Ю. Я. Веретельникова // Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований». - 2011. - Вып. 7. - С. 100 - 108.

43. Власова, Г. И. Социализация младших школьников в современной институциональной среде: на примере городских образовательных сообществ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Власова Галина Ивановна. - Санкт-Петербург, 2014.

- 272 с.

44. Волкова, Е. Н. "Тревожная оценка перспектив" и психологическое благополучие одаренных подростков / Е. Н. Волкова, С. И. Беляева // Сибирский психологический журнал. - 2021. - № 80. - С. 91- 106.

45. Волкова, С. В. Дидактические условия реализации учащимися личностных смыслов в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Волкова Светлана Владимировна. - Петрозаводск, 2002. - 176 с.

46. Володин, А. А. Анализ содержания понятия "организационно-педагогические условия" / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - №2 2. - С. 143 - 152.

47. Воробьев, В. П. Социализация в переходном обществе: Теоретическое моделирование и социокультурный контекст: дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.01/ Воробьев Владимир Павлович. - Пенза, 2001. - 302 с.

48. Воронин, А. Н. Когнитивный ресурс. Структура, динамика, развитие / А. Н. Воронин. - М.: Когито-Центр, 2016. - 275 с.

49. Воропаева, А.В. Молодые мигранты в социокультурном пространстве России / А. В. Воропаева. - М.: Альфа - М, 2011. - 94 с.

50. Вохминова, Л. В. Особенности учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе: учебное пособие / Л. В. Вохминова, А. П. Савченко; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова. - Архангельск: ИД САФУ, 2014. - 150 с.

51. Всемирная организация здравоохранения. Всемирный доклад об инвалидности: сайт. - 2011. - URL: http : //www.who. int/disabilities/world report/2011 /report/ru/

52. Всемирная энциклопедия: Философия/ Главн. научн. ред. и сост. А.А. Грацанов. - АСТ, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. - 1312 с.

53. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. - Москва: Директ-Медиа, 2008. - Тома 3-4. - 953 с. - Режим доступа: по подписке. -URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=81393 (дата обращения: 25.11.2018).

54. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. - Москва: Директ-Медиа, 2008. - Том 5. - 804 с. - Режим доступа: по подписке. -URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=81397 (дата обращения: 25.11.2018).

55. Выприцкая, С. В. Основные принципы реализации развивающего потенциала воспитательного пространства центра детского творчества / С. В. Выприцкая // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. -С. 243.

56. Габдулхаков, В. Ф. Одаренность и ее развитие в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и университета: учебно-методическое пособие / В. Ф. Габдулхаков. - Казань: РИЦ «Школа», 2012. - 174 с.

57. Гаврилова, И. Н. Социальное партнерство и образование / И. Н. Гаврилова // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах: монография / Ответственный редактор: Г.А. Ключарев. - Москва: Институт социологии РАН, 2008. - С. 22 - 247.

58. Галкина, О. В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования / О. В. Галкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2008. - Т. 10. - № 6-2. - С. 30 - 36.

59. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам: нач. шк.: метод. пособие / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. - М.: Айрис-пресс: Айрис-Дидактика, 2004 (ГУП Чехов. полигр. комб.). - 234 с.

60. Гастев, А. К. Метод обучения ЦИТа / А. К. Гастев. - М.: Л., 1932. -

229 с.

61. Герасимов, П. Е. Теоретические аспекты проблемы "самоотношения" / П. Е. Герасимов // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 80 - 84.

62. Гжибовска, Д. Особые образовательные потребности и непрерывное образование. Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: тр. междунар. сотрудничества / сост. Н. А. Лобанов; под науч. ред. Н. А. Лобанова и В. Н. Скворцова; ЛГУ им. А. С. Пушкина, НИИ соц.-экон. и пед. пробл. непрерыв. образования. - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011. - Вып. 9. - С.110 - 115.

63. Гоголева, А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика /

A. В. Гоголева. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

64. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие / Н. Ф. Голованова. - Москва; Вологда: Инфра-Инженерия, 2021. - 252 с.

65. Голованова, Н. Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема: Монография / Н. Ф. Голованова. - СПб.: Спец. лит., 1997. - 189 с.

66. Гончаров, М. А. Государственно-общественное управление образовательной организацией и модель общественно-активной школы: открытая педагогика сотрудничества / М. А. Гончаров, А. Ю. Шкуров // Наука и школа. -2017. - № 3. - С. 59 - 67.

67. Горизонты новой социальности в образовании: Коллективная монография/ Отв.ред. М.Н. Кожевникова. - СПб.: Издательство РХГФ, 2015. - 447 с.

68. Государственно-общественное управление образованием: от прецедентов к институту. Исследования и разработки: монографический сборник / Косарецкий С. Г. [и др.]. - Москва: Вердана, 2010. - 371 с.

69. Гребенникова, В. М. Инфантилизация молодежи как актуальная проблема социально-психологической безопасности государства /

B. М. Гребенникова, А. И. Щербина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 24. - С. 52 - 56

70. Григорьева, М. В. Понятие "образовательная среда" и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии / М. В. Григорьева // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 3 - 11.

71. Гришина, Е. В. Влияние психологической безопасности образовательной среды на антивитальные переживания подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Гришина Елена Вячеславовна. - СПб, 2018. - 131 с.

72. Гуманистическая психология: теория и практика: избранные труды по психологии / К. Р. Роджерс; под ред., [авт. вступ. ст. и сост.] А. Н. Сухова; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ун-т. - Москва: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. - 450 с.

73. Гуров, В. Н. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа: учебное пособие / В.Н. Гуров, Л.Я. Селюкова. - Ставрополь: Ставропольский КИУУ, 1993. - 184 с.

74. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

75. Дашкова, Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Дашкова Наталья Владимировна. - Самара, 2005. - 220 с.

76. Делокаров, К. Х. Синергетика и концептуальные сдвиги в познании: ценностно - эпистемологические аспекты / К. Х. Делокаров // Личность. Культура. Общество. - 2011. - Т. 13. - № 2(63-64). - С. 89 - 102.

77. Дементьева, О. М. Психолого-педагогические условия мотивации к познавательной деятельности подростков в основной образовательной школе / О. М. Дементьева // Преподаватель XXI век. - 2018. - № 1-1. - С. 218 - 228.

78. Демидова, Г. А. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы в рефлексивной среде дополнительного профессионального образования / Г. А. Демидова // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы: материалы Международной заочной научно-практической конференции. Ч. I. (31 октября 2012 г.). Новосибирск: Изд-во «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. - 200 с.

79. Дёмина, Л. Д. Отношения со значимым другим как ресурс совладания личности с трудной жизненной ситуацией / Л. Д. Демина, Т. С. Табурова // Известия Алтайского государственного университета. - 2010. - № 2-1(66). - С. 60 - 62.

80. Динамическая психология: Избранные труды / Курт Левин. Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [Сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьев, Е. Ю. Патяева]. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

81. Дмитриев, М. Г. Организационно-педагогические условия проектирования эргатической образовательной среды в системе среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дмитриев Михаил Геннадиевич. - Химки, 2016. - 248 с.

82. Дмитриева, Ю. Н. Психологические детерминанты самоутверждения личности в социальных сетях / Ю. Н. Дмитриева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 12(128). - С. 283 - 287.

83. Долгов, А. И. Теория организации: учебное пособие / А. И. Долгов. - 5-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2021. - 224 с.

84. Дрожкин, Е. М. Развитие образовательных учреждений в ходе сетевого взаимодействия / Е. М. Дорожкин, Н. Н. Давыдова // Высшее образование в России. - 2013. - № 11. - С. 11 - 17.

85. Егоров, П. Р. Модель педагогического сопровождения людей с особыми образовательными потребностями в системе непрерывного образования на основе использования адаптивных компьютерных технологий: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Егоров Пантелеймон Романович. - Москва, 2015. - 428 с.

86. Ершова, Д. А. Личностная и поведенческая изменчивость у подростков под влиянием информационных факторов социальной среды: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Ершова Дина Анатольевна. - Ставрополь, 2006. - 205 с.

87. Жаркова, А. А. Развитие личности в условиях социально-культурной деятельности на основе парадигмального подхода: теоретические аспекты. Монография. - М., МГУКИ, 2011. - 177с.

88. Жегульская, Ю. В. Социальная адаптация лиц с нарушениями социализации: сущность, виды, факторы социализации и социальной адаптации / Ю.В. Жегульская; Кемеровский государственный институт культуры, Факультет социально-культурных технологий, Кафедра социально-культурной деятельности.

- Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры (КемГИК), 2018. -116 с.

89. Журавлева, С. В. Формирование коммуникативных умений старшеклассника в информационно-образовательной среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Журавлева Светлана Викторовна. - 2018. - 177 с.

90. Заборина, Л. Г. Коррекция психоэмоционального состояния детей с расстройствами аутистического спектра средствами канистерапии и физической культуры / Л. Г. Заборина, Ю. В. Глазкова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2016. - Т. 11. - № 2. - С. 135 - 142.

91. Заводова, Ю. В. Ориентации старшеклассников на саморазвитие в учебной и внеучебной деятельности: социологический анализ: автореферат дис. ... канд. социологических наук: 22.00.06 / Заводова Юлия Витальевна; [Место защиты: Ур. гос. ун-т им. А.М. Горького]. - Екатеринбург, 2010. - 164 с.

92. Залевский, Г. В. Личность и фиксированные формы поведения / Г.В. Залевский. - Москва: Институт психологии РАН, 2007. - 336 с.

93. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

94. Захарова, Н. Н. Подготовка педагогов к организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия с гетерогенными группами / Н. Н. Захарова // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: проблемы сетевого взаимодействия в инклюзивном образовании. Материалы VII Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию РГУ им. С.А. Есенина. - Рязань: Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина, 2015. -С. 36 - 39.

95. Зеленков, М. Ю. Социология: Курс лекций / М. Ю. Зеленков. - Юнити-Дана, 2015. - 199 с.

96. Зинченко, Г. П. Социальное партнерство / Г. П. Зинченко, И. И. Рогов. -М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»; Академцентр, 2009. - 224 с.

97. Зинченко, Г. П. Опыты социальных исследований: [монография] / Г. П. Зинченко; Российская акад. нар. хоз-ва и гос. службы при Президенте

Российской Федерации, Южно-Российский ин-т упр. - Ростов-на-Дону: ЮРИУ РАНХиГС, 2014. - 300 с.

98. Зотова, Е. Ю. Российские и европейские школьники: проблемы онлайн-социализации/ Е. Ю. Зотова, Г. У. Солдатова //Дети в информационном обществе. - 2011. - № 7. - С. 50 - 55.

99. Зубакина, О. В. Социальное партнерство вуза как фактор реализации педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зубакина Ольга Васильевна. - Москва, 2008. - 225 с.

100. Зубарева, Т. А. Использование сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зубарева Татьяна Александровна. - Томск, 2011. - 246 с.

101. Иванов, С. А. Социальное партнерство как феномен цивилизации / С. А. Иванов // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2005. - Т. 8. - № 3. - С. 79 - 99.

102. Иванова, В. И. Акмеологическая концепция формирования образовательной среды подготовки специалистов: дис. ... д-ра пед. наук: 19.00.13 / Иванова Виктория Ивановна. - Москва, 2009. - 662 с.

103. Иванова, Г. П., Проблема адаптации детей-мигрантов в образовательном учреждении: результаты теоретического и эмпирического исследования / Г. П. Иванова, М. Ю. Стецевич, Н. Н. Ширкова // Социальные отношения. - 2018. - № 2(25). - С. 106 - 115.

104. Иванова, Е. В. О проблемах и перспектива развития инклюзивного образования в Великом Новгороде. Стратегии формирования инклюзивно среды: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции «ВУЗ как гетерогенная организация: стратегия формирования инклюзивной среды» (Великий Новгород, Санкт-Петербург) / сост.: М.Н. Певзнер, П.А, Петряков, ред.-сост. Н.В. Богатенкова. - СПБ.: СПб АППО, 2016. - С.19 - 24.

105. Илларионов, С. Н. Восприятие образовательной среды субъектом как фактор формирования его психологической безопасности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05/ Илларионов Сергей Николаевич. - Иваново, 2005. - 226 с.

106. Инчхонская декларация Образование 2030: Обеспечение всеобщего инклюзивного и справедливого качественного образования, и обучения на протяжении всей жизни: сайт. - URL: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/ED/pdf/FinalVersion-IncheonDeclaration.pdf (дата обращения 29.09.2017)

107. Ионова, О. Б. Социальное партнерство: (опыт социол. анализа) / О. Б. Ионова. - М.: МАКС Пресс, 2004 (Отпеч. в ООО МАКС Пресс). - 292 с

108. Иорданский, Н. Н. Организация детской среды / Н. Н. Иорданский. -Издательство «Работник просвещения», Москва. - 1925. - 103 с.

109. Исаев, Е. И. Психология образования человека: Становление субъектности в образовательных процессах/ Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2014. - 432 с.

110. Исаева, И. Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к управлению досуговой деятельностью подростков / И. Ю. Исаева. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2021. - 162 с.

111. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями: Учебное пособие по коррекционной педагогике / Под общей редакцией Т.Г. Неретиной. - 3-е издание, стереотипное. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "ФЛИНТА", 2014. - 186 с.

112. Казьмин, С. А. Идеи С. Л. Рубинштейна: деятельностный подход к изучению характера / С. А. Казьмин // Вестник славянских культур. - 2010. - № 1(15). - С. 79 - 85.

113. Калмыков А.А. Программно-методическое обеспечение переподготовки преподавателей вуза (На примере преподавания в Интернет): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Калмыков Александр Альбертович. - Москва, 2002. -192 с.

114. Каменева, Е. Г. Процесс интериоризации социального опыта поколений как основа социального развития личности / Е. Г. Каменева // В сборнике: Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся Материалы 13-ой Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Р. С. Сафина, Е. А. Корчагина. - 2019. - С. 225 - 229.

115. Каменский, А. М. Социальное партнерство как дополнительный образовательный ресурс / А. М. Каменский // Научно-педагогическое обозрение. -2018. - № 1(19). - С. 181- 190.

116. Карась, Д. В. Теоретико-методологические подходы к пониманию интернальности как психологического феномена / Д. В. Карась // Сибирский психологический журнал. - 2017. - № 64. - С. 24 - 48.

117. Катилина, М. И. Образовательная среда как фактор социализации личности: социально-философский аспект: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11/ Катилина Марина Ивановна. - М., 2009. - 198 с.

118. Колпакова, А. Н. Система научных концепций в парадигме психолого-педагогического сопровождения / А. Н. Колпакова // Ученые записки Новгородского государственного университета. - 2018. - № 3(15). - С. 14.

119. Качимская, А. Ю. Безопасность личности в образовании и ее психологическое сопровождение / А. Ю. Качимская // Мир науки. - 2018. - Т. 6. -№ 4. - С. 45.

120. Качимская, А. Ю. Субъективное восприятие школьниками психологической защищенности в пространстве межличностных отношений с педагогом / А. Ю. Качимская, Ю. В. Смык // Science for Education Today. - 2020. -Т. 10. - № 1. - С. 97 - 111.

121. Кашленко, Е. К. Организационно-педагогические условия построения социального партнерства как фактора социализации личности школьника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Кашленко Елена Константиновна. - Омск, 2004. -185 с.

122. Киселева, М. М. Теория менеджмента: теория организации: учебное пособие / М. М. Киселева. - Новосибирск: Из-во НГТУ, 2018. - 83 с.

123. Кобрина, Л. М. Опыт и перспективы развития образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в Ленинградской области / Л. М. Кобрина, Е. Т. Логинова, М. И. Никитина // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2017. - № 4. - С. 242 - 251

124. Кобцева, О.В. Образовательный маршрут ученика - путь функционального взаимодействия всех субъектов образования / О.В. Кобцева // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2013. - № Т1. - С. 181 -184.

125. Ковалева Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании / Т.М. Ковалева. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 56 с.

126. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Социологические исследования. - 2003. - № 1(225). - С. 109.

127. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А.И. Ковалева. - М., Институт молодежи. 1996. - 224 с.

128. Ковалева, М.А. Социальное партнерство как фактор формирования и развития общественных отношений: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11/ Ковалева Мария Александровна. - Москва, 2007. - 194 с.

129. Ковшов, Р. В. Кризисы отечественного школьного воспитания: история и современность: монография / Р. В. Ковшов, А. Н. Шевелев. - Санкт-Петербург: Любавич, 2016. - 367 с.

130. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. - М.: Мысль, 1984. - 252 с.

131. Комплексный подход к воспитанию школьников: из опыта работы / М. М. Поташник, М. В. Кабатченко. - М.: Просвещение, 1980. - 104 с.

132. Кон, И. С. Социализация и воспитание молодежи / И. С Кон // Новое педагогическое мышление / под. ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1989. -С. 194 - 197.

133. Кон, И. С. Социология личности / И. С Кон. -М.; Политиздат, 1967. -

384 с.

134. Копылова, С. В. Глобализация как социокультурный процесс / С. В. Копылова // Вестник Калмыцкого университета. - 2016. - № 2(30). - С. 143 -148.

135. Корнеева, Е. Н. Нестандартные дети: интегративная регуляция образовательного взаимодействия школьников с ЗПР, детей из семей мигрантов, обучающихся с признаками одаренности / Е. Н. Корнеева. - Ярославль: Академия развития, 2007. - 143 с.

136. Косабуцкая, С. А. Педагогическая реабилитация детей с девиантным поведением (Субъект-субъектный подход): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Косабуцкая Светлана Анатольевна. - СПб., 2004. - 183 с.

137. Котикова, О. В. Социальное волонтерство в образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие / О. В. Котикова, Н. А. Шумская. -СПб.: ООО «Издательство Страта.», 2021. - 83 с.

138. Котова, И. Б. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений / И. Б. Котова, С. А. Смирнов, Е. Н. Шиянов; под редакцией С. А. Смирнова. - 8-е издание, стереотипное. -Москва: Издательство Академия, 2008. - 512 с.

139. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий / В. В. Кочетков. - Москва: ПЕР СЭ, 2001. - 416 с.

140. Крылова, О. Н. Гетерогенные группы обучающихся: проблема или образовательный вызов / О. Н. Крылова, Т. В, Стаховский, Ю. Н. Шеверева // Стратегии формирования инклюзивно среды: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции «ВУЗ как гетерогенная организация: стратегия формирования инклюзивной среды» (Великий Новгород, Санкт-Петербург) / сост.: М. Н. Певзнер, П. А, Петряков, ред.- сост. Н.В. Богатенкова. - СПБ.: СПб АППО, 2016. - С.252 - 256.

141. Крылова, О. Н. Исследование образовательных потребностей учащихся различных гетерогенных групп / О. Н. Крылова // Человек и образование. - 2014. -№ 2(39). - С. 45 - 49.

142. Кулагина, И. Ю. Мотивационные тенденции при разных типах характера в подростковом возрасте / И. Ю. Кулагина, Е. А. Поляков // Системная психология и социология. - 2011. - № 3. - С. 78.

143. Кулагина, И. Ю. Развитие мотивационно-потребностной сферы в школьных возрастах / И. Ю. Кулагина. - Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2017. - 172 с.

144. Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - 3-е издание. -Москва: Общество с ограниченной ответственностью "академический проект", 2019. - 420 с.

145. Кулаков, С. А. Основы психосоматики / С.А. Кулаков. -СПб.: Речь, 2003. - 288 с.

146. Кураева, Д. А. Взаимодействие общеобразовательных и общественных организаций по предупреждению девиантного поведения старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Кураева Джульета Анатольевна. - Ставрополь, 2006. -189 с.

147. Куракин, А. Т. Коллектив и личность школьника / А. Т. Куракин, Х. Й. Лийметс, Л. И. Новикова. - Таллинн: РИУУ, 1981. - 79 с.

148. Курцев, Т. И. Принципы неоднородности и однородности в пассионарной концепции этногенеза: философско-культурологический анализ": дис. ... канд. философ. наук: 24.00.01 / Курцев Тимур Игоревич. - Казань, 2015. -150 с.

149. Кытина, В. В. Симультанная модель обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кытина Виктория Викторовна. - Москва, 2018. - 212 с.

150. Кязимов, К.Г. Социальное партнерство / К.Г. Кязимов //. - М.: Гардарики, 2008. - 271 с.

151. Лактионова, Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Лактионова Елена Борисовна. - Санкт-Петербург, 2013. - 459 с.

152. Ларионова, Л.И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности / Л.И. Ларионова. - Москва: Институт психологии РАН, 2011. - 320 с.

153. Лебедева, И. В. Инвестиции в образовательный процесс мигрантов: опыт Германии / И. В. Лебедева, М. Д. Амирханян, А. Н. Слюсарев // Элиты и лидеры: стратегии формирования в современном университете: Материалы Международного конгресса, Астрахань, 19-22 апреля 2017 года / Под редакцией А.П. Лунева, П.Л. Карабущенко. - Астрахань: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Астраханский государственный университет", 2017. - С. 95 - 97.

154. Левинас, Э. Время и другой = Le temps et l'autre; Гуманизм другого человека = Humanisme de l'autre homme / Эммануэль Левинас; Пер. с фр. А. В. Парибка. - СПб.: Высш. религиоз. - филос. шк., 1998. - 264 с.

155. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

156. Линдеман-Комарова, С. Общественно-активные школы / Руководство для создания общественно-активных школ: Методология и опыт применения в пяти странах / С. Линдеман-Комарова. - Ереван, 2004. - 86 с.

157. Литвак, Р. А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений / Литвак Р. А.; Челяб. гос. пед. ун-т, Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской. - Челябинск: ЧГПУ ДПиШ, 2000. - 167 с.

158. Личностно- ориентированные технологии в образовании как фактор безопасного развития личности: Монография / Под ред. В. Г. Маралова, Н. В. Гольцовой. - Череповец: ЧГУ, 2014. - 292 с.

159. Литвиненко, Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Литвиненко Наталья Валерьевна. - Оренбург, 2009. - 469 с.

160. Лобаскова, М.М. Взаимосвязь когнитивного ресурса, тревожности и мотивации у подростков с трудностями в обучении / М.М. Лобаскова, Е.А. Погребовская, Н.П. Зимина, В.А. Данилова // В сборнике: Подросток в мегаполисе: неравенство и возможности. Сборник трудов XIII Международной научно-практической конференции. Институт общественных наук РАНХиГС; НИУ ВШЭ; Московская высшая школа социальных и экономических наук. -Москва, 2020. - С. 116 - 120.

161. Логинова, Е. Т. Социально-педагогическое обеспечение социализации детей с выраженной интеллектуальной и сенсомоторной недостаточностью в системе образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.03 / Логинова Екатерина Тофиковна. - Санкт-Петербург, 2007. - 391 с.

162. Локалова, Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике / Н. П. Локалова. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: «Ось-89», 2001. - 96 с.

163. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - Москва: Директ-Медиа, 2008. - 1174 с.

164. Лубовский, В. И. Особые образовательные потребности / В. И. Лубовский // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. - 2013. -№ 5. - С. 61-66.

165. Лунева, О. В. Адаптация социальная / О. В. Лунева // Знание. Понимание. Умение. - 2018. - № 3. - С. 240- 247.

166. Лыскова, Г. Т. Формирование коммуникативного взаимодействия младших школьников в условиях инклюзивного класса: траектория сближения / Г. Т. Лыскова // Kant. - 2019. - № 3(32). - С. 80 - 85.

167. Майер, А. А. Управление процессом социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Майер Алексей Александрович. - Москва, 2011. - 369 с.

168. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. - Киев, 1957. - 636 с.

169. Македонская, О. А. К проблеме интегрированного обучения детей-билингвов в условиях русскоязычной общеобразовательной школы / О. А. Македонская, Т. М. Скварник // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2015. - № 6(67). - С. 136 - 139.

170. Макеева, А. Г. Создание психологической безопасности социальной среды организации средствами активного социально-психологического обучения: на примере торговой компании: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Макеева Анастасия Газинуровна. - Санкт-Петербург, 2009. - 199 с.

171. Макшанцева, Л. В. К вопросу изучения внешних и внутренних факторов девиантного поведения подростков / Л. В. Макшанцева, М. В. Зотова // Человеческий капитал. - 2019. - № 1(121). - С. 116-127.

172. Мальцева, Э. А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков: монография. Ижевск ГОУВПО «УдГУ». 2005. - 420 с.

173. Манец, Т. В. Социальное партнерство в системе профессионального образования как институциональное соглашение: дис. ... канд. экономических наук: 08.00.01 / Манец Татьяна Владимировна. - Екатеринбург, 2009. - 208 с.

174. Марин, А. П. Физическая культура как средство социализации обучающихся общеобразовательных организаций Министерства Обороны Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Марин Андрей Павлович. - СПб, 2019. - 194 с.

175. Мартыненко, А. Г. Мотивы экологической деятельности как основания для проектирования Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младших школьников в условиях реализации ФГОС / А. Г. Мартыненко // Педагогическое образование в России. -2012. - № 6. - С. 170 - 174.

176. Мартыненко, А. Г. Экологическое воспитание подростков в культурно-информационном пространстве библиотеки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мартыненко Алевтина Георгиевна. - Екатеринбург, 2014. - 280 с.

177. Марфин, С. Г. Современная концепция проектирования и реализации системы социального партнерства на основе программно-целевого педагогического менеджмента: дис. д-ра педагогических наук: 13.00.08 / Марфин Сергей Григорьевич. - Тольятти, 2006. - 381 с.

178. Маслова, И. С. Формирование уверенности в себе как фактор профилактики девиантного поведения подростков / И. С. Маслова // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 12. - С. 159 - 161.

179. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Питер, 2012. - с. 354.

180. Мацукевич, О. Ю. Теоретико-методологические основы социально-культурной ресоциализации личности дезадаптантов / О. Ю. Мацукевич // Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. образования "Московский гос. ун-т культуры и искусств". - Москва: МГУКИ, 2014. - 279 с.

181. Медведева, Н. В. Взаимодействие среднего специального учебного заведения и социальных партнеров в обеспечении качества профессиональной подготовки студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Медведева Наталья Васильевна. - Москва, 2010. - 186 с.

182. Медникова, А. А. Особенности структуры коммуникативных способностей старших подростков / А. А. Медникова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 2(80). - С. 120 - 123.

183. Менг, Т. В. Исследование образовательной среды: проблемы, подходы, модели [Текст] / Т. В. Менг; Российский гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 98 с.

184. Менг, Т. В. Образовательная среда как проект стимулирования деятельности обучающегося по конструированию личностного знания / Т. В. Менг // В сборнике: Непрерывное педагогическое образование в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям. Сборник материалов Международной научной конференции: к 20-летию НИИ НПО Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2013 - С. 334 - 337.

185. Менг, Т. В. Основные направления изучения современной образовательной среды / Т. В. Менг // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2006. - № 1 (14). - С. 96-101.

186. Менг, Т. В. Педагогические условия построения образовательной среды вуза: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тамара Вячеславовна Менг. - Санкт-Петербург, 1999. - 170 с.

187. Меркулова, О. П. Сущность и динамика образовательных потребностей учащихся / О. П. Меркулова // Психология обучения. - 2013. - № 3. - С. 29 - 44.

188. Миграционная педагогика: диалог культур. Методическое пособие / науч. ред. Л. С. Нагавкина; сост. С. А. Косабуцкая. - СПб АППО, 2007. - 64 с.

189. Милькевич, О. А. Социально-культурное партнерство учреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучия: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / Милькевич Оксана Анатольевна. -2020. - 368 с.

190. Минаева, Э. Ю. Локализация этнических групп: инструментарий анализа этнополитических процессов / Э. Ю. Минаева // Вестник Пермского университета. Политология. - 2020. - Т. 14. - № 1. - С. 116-126.

191. Миннегалиев, М. М. Неблагополучная семья как фактор возникновения девиантного поведения подростков / М. М. Миннегалиев // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 3(34). - С. 110 - 112.

192. Миннегалиев, М. М. Роль семейного воспитания в профилактике девиантного поведения подростков / М. М. Миннегалиев // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2012. - № 7(111). - С. 213 - 218.

193. Моисеев, Н. Н., Человек и биосфера: Опыт систем. анализа и эксперименты с моделями / Н. Н. Моисеев, В. В. Александров, А. М. Тарко. - М.: Наука, 1985. - 271 с.

194. Молонов, Г. Ц. Парадигма сопровождения - междисциплинарная педагогическая проблема / Г. Ц. Молонов, О. В. Якимов // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 6. - С. 9 - 16

195. Молодцова, Т. Д. Основные виды и типы подростковой дезадаптации / Т. Д. Молодцова // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2013. -№ 5. - С. 65 - 71.

196. Молодцова, Т. Д. Подготовка студентов вуза к работе с дезадаптированными детьми и подростками / Т. Д. Молодцова, Л. И. Кобышева, С. Ю. Шалова; Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Таганрогский институт им. А. П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ). - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 148 с.

197. Молчанов, С. Г. Дети-билингвы - новый феномен Российского образования: обучение и воспитание / С. Г. Молчанов, Н. В. Войниленко // Челябинский гуманитарий. - 2015. - № 2(31). - С. 136 - 150.

198. Монкс, Ф. Одаренные дети / Ф. Монкс, И. Ипенбург; пер-к А.В. Белопольский. - Москва: Когито-Центр, 2014. - 136 с.

199. Морозов, В. В. Образовательная система России как путь социализации личности: монография / В. В. Морозов; Сибирская пожарно-спасательная академия, Филиал Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС РОССИИ. -Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2015. - 140 с.

200. Мудрик, А. В. Исследование трансформации механизмов социализации: проект и первые результаты / А. В. Мудрик // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2014. - № 4(35). - С. 44 - 51.

201. Мудрик, А. В. Социально-педагогические проблемы социализации: монография / А.В. Мудрик; Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: МПГУ, 2016. - 248 с.

202. Назаров, В. И. Эволюция не по Дарвину / В. И. Назаров. — М., 2005. -

520 с.

203. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: Монография / [М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов и др.]; Под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко; М-во образования Рос. Федерации. Новгор. гос. ун-т им. Я. Мудрого, Администрация

Велик. Новгорода. Ин-т образоват. маркетинга и кадровых ресурсов. - Велик. Новгород: НовГУ им. Я. Мудрого, 2002. - 315 с.

204. Нвое Рашед, М. Альтернативные формы и методы обучения в гетерогенном классе (на примере школ Израиля) / М. Нвое Рашед, Н.А. Шайдорова // Стратегии формирования инклюзивно среды: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции «ВУЗ как гетерогенная организация: стратегия формирования инклюзивной среды» (Великий Новгород, Санкт-Петербург) / сост.: М.Н. Певзнер, П.А, Петряков, ред.- сост. Н.В. Богатенкова. - СПБ.: СПб АППО, 2016. - С. 273 - 278.

205. Николаева, Е. М. Социализация личности как проблема социальной синергетики: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Николаева Евгения Михайловна. - Казань, 2006. -303 с.

206. Новая философская энциклопедия: сайт. - 2018. - URL: https://iphlib.ru/library (дата обращения: 15.06 2018).

207. Новикова, Л. И. Школа и среда / Л. И. Новикова. - М.: Знание, 1985. -

80 с.

208. Общественно-активные школы: образование ребенка как субъекта демократии: хрестоматия / ред.- сост. Г. Б. Корнетов. - Москва: Калейдоскоп, 2007. - 288 с.

209. Овсянникова, Е. А. Социальная психология. /Е. А. Овсянникова, А. А. Серебрякова. - 2-е изд. перераб. - М.: Флинта, 2015. - 163 с.

210. Огородников, А. Ю. Возможности ценностной интеграции молодежи в трансформирующемся обществе / А. Ю. Огородников // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2014. - № 4(60). - С. 91 - 94.

211. Одаренные дети - образовательный вызов XXI века: сб. статей / под общ. ред. С.В. Жолована, под науч. ред. Л.М. Ванюшкиной. - Вып. 1. - СПб.: СПб АППО, 2014. - 108 с.

212. Окладникова, Е. А. Миграционные процессы и образование в современной России / Е. А. Окладникова// Социология образования. - Москва:

Издательство Современного гуманитарного университета, 2014. - № 7. - С 131 -144.

213. Омельченко, Е. А. Социологические подходы к исследованию проблемы интеграции детей мигрантов в образовательной среде / Е.А. Омельченко // Социология образования. - Москва: Издательство Современного гуманитарного университета, 2014. - № 7. - С.116- 131.

214. Онипко, А. А. Особенности процесса реализации образовательных потребностей современными школьниками и студентами / А. А. Онипко // Известия Уральского федерального университета. Сер. 3, Общественные науки. - 2013. - № 2 (115). - С. 96 - 105.

215. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: Учебно-методическое пособие / С. Е. Гайдукевич, Т. А. Григорьева, Н. Н. Баль [и др.]; под общей редакцией С. Е. Гайдукевич, В. В. Чечета. - Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», 2006. - 98 с.

216. Орлова, В. В. Социализация молодежи в условиях трансформации современного российского общества: региональный аспект: на материалах Томской и Кемеровской областей: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Орлова Вера Вениаминовна. - Б.м., 2011. - 366 с.

217. Осницкий, А. К. Определение характеристик социальной адаптации / А.К. Осницкий // Психология и школа. - 2004. - №1 - С.43 - 56.

218. Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности Р^А-2018 и их интерпретация / К. А. Адамович, А. В. Капуза, А. Б. Захаров, И. Д. Фрумин; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2019. — 28 с.

219. Основы социокультурной интеграции и адаптации: учебное пособие / сост. М. Е. Попов, С. В. Попова; Северо-Кавказский федеральный университет. -Ставрополь: Северо-Кавказский Федеральный университет (СКФУ), 2015. - 121 с

220. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В. И. Панов. - СПб.: Питер. 2007 - 352 с.

221. Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и взаимоотношения / Т. Парсонс // THESIS: Теория и история экономических и социальных институтов и систем. Альманах. - 1993. - Т.1. Вып.2. - С.94 - 122

222. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

223. Певзнер, М. Н. Концепции и модели подготовки педагогов к работе в гетерогенной образовательной среде: монография / М.Н. Певзнер, П.А. Петряков и др.; под общ. ред. М.Н. Певзнера, П.А. Петрякова; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2019. - 333 с.

224. Педагогика: [Учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина, Н. А. Сорокин и др.]; Под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

225. Перевозкин, С. Б. Мотивационно-ролевые модели социализации в подростковом возрасте / С. Б. Перевозкин, Ю. М. Перевозкина // Развитие человека в современном мире. - 2020. - № 1. - С. 49 - 59.

226. Петренко, В. А. Теоретические и организационно-педагогические основы системы социализации учащейся молодежи: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Петренко Валентина Александровна. - Москва, 2004. - 328 с.

227. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии: Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Москва: Издательский Дом "Инфра-М", 1998. - 528 с.

228. Петрусевич, А. А. Программно-целевой подход к реализации задач профильного образования / А. А. Петрусевич // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2008. - № 3. - С. 54 - 63.

229. Пинкевич, А. П. Основные проблемы современной школы / А. П. Пинкевич. - Рабочее Кооперативное Изд-во «Прибой», Петроград, 1924. - 108 с.

230. Плешаков, В. А. Киберсоциализация человека. От Homo Sapiens'a до Homo СуЬегш'а / В. А. Плешаков. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Издательство Прометей", 2012. - 212 с.

231. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. 2-е изд. / Т. А. Бондарь (и др.). - М.: Теревинф, 2012. - 280 с.

232. Поливаева, Н. П. Актуальное состояние политического сознания россиян: гетерогенность vs. гомогенность? / Н. П. Поливаева // Власть. - 2014. - № 12. - С. 15-21.

233. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М.: Высш. шк. 2004. - 512 с.

234. Помощь ребенку в дифференциации и осмыслении картины мира в контексте новых стандартов образования детей с ОВЗ / Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина, Е. Л. Гончарова // Альманах Института коррекционной педагогики. - 2013. - № 17. - С. 1.- URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-17/pomosch-rebenku-v-differenciacii-i (дата обращения 12.09.2018)

235. Понамарев, А. М. Общественные организации: понятие и особенности учреждения (Гражданско-правовой аспект): дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.03 / Понамарев, Андрей Михайлович. - Белгород, 2004. - 200 c.

236. Попов, М. Ю. Правовая социализация личности как ресурс социального порядка в российском обществе: дис. ... д-ра социолог. наук: 22.00.04 / Попов Михаил Юрьевич. - Ростов н/Д, 2006. - 433 с.

237. Попова, А. В. Генезис понятия «гетерогенные группы учащихся» / А. В. Попова // Тенденции развития современной педагогической науки: материалы VIII всероссийской научно-практической конференции аспирантов, соискателей, докторантов, научных руководителей, молодых ученых, специализирующихся в области образования, Санкт-Петербург, 10 июня 2020 года. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2020. - С. 42 - 46.

238. Попова, А. В. Гетерогенные группы учащихся: становление и содержание понятия / А. В. Попова, О. Н. Крылова // Человек и образование. - 2019.

- № 2(59). - С. 108 - 112.

239. Преображенская, Е. В. Успешность социально-психологической адаптации учащихся в зависимости от образовательных сред / Е. В. Преображенская, Т. Н. Черняева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2016. - Т. 5.

- № 4. - С. 371- 376.

240. Приказ № 1577 о внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897: сайт. - 2017. - URL: https://минобрнауки.рф (дата обращения 18. 09. 2019)

241. Прихожан, А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста / Прихожан, А. М. - М., 2007. - 56 с.

242. Проблемы социализации индивида / Под общ. ред. д. чл. АПН СССР, проф. Б. Г. Ананьева и канд. юрид. наук Л. И. Спиридонова. - Ленинград: Изд-во Ленингр. ун-та, 1971. - 199 с.

243. Прокопцев, В. И. Перун великой эдукологии: начало нового инновационного цикла науки об образовании // Активные методы обучения в системе многоуровневого образования / Под ред. Р. Ф. Жукова. — СПб., 1995. — С. 11-16.

244. Пронина, А. Н. Социализация-индивидуализация личности с позиций "я в обществе" и "я и общество" / А. Н. Пронина // Психология развивающейся личности в современном мире: тенденции и потенциальные возможности: Сборник научных статей по результатам Всероссийской научной конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения выдающегося психолога и педагога Д.И. Фельдштейна, Елец, 25 ноября 2019 года. - Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2019. - С. 78 - 81

245. Профилактика девиантного поведения в образовательной организации (правовые аспекты): учебное пособие / А.И. Глушков, А.Я. Минин,

О. В. Поликашина, С. А. Тульская; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет», Институт социально-гуманитарного образования.

- Москва: Московский педагогический государственный университет (МИГУ), 2018. - 224 с.

246. Психология самосознания: хрестоматия по социал. психологии личности / Ред.- сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2003. - 671 с.

247. Психолого-педагогические проблемы современного социума / под ред. Е. А. Левановой, А. В. Мудрик; Московский педагогический государственный университет. - Москва: Московский педагогический государственный университет (МИГУ), 2018. - 298 с.

248. Психолого-педагогической консультирование и сопровождение развития ребенка: пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипициной.

- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 528 с.

249. Рабочая концепция одаренности / Богоявленская Д. Б. и др. - 2-е изд., расш. и перераб. - М.: Министерство образования Российской Федерации. Федеральная целевая программа «Одаренные дети», 2003. - 95 с.

250. Распоряжение Минобрнауки России от 14.12.2017 № б/н «Концепция развития психологической службы в системе образования в РФ на период до 2025 года»: сайт. - 2017. - URL: https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения 18. 09. 2019)

251. Рассоха, Н. Г. Представления о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Рассоха Нонна Георгиевна. - СПб., 2005. - 157 с.

252. Ратнер, Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. -Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. - 176 с.

253. Рахимова, Р. М. Социализация и ресоциализация провинциальной городской молодежи в переходном обществе: дис. ... д-ра социологических наук: 22.00.04 / Рахимова Расима Миннахметовна. - Казань, 2002. - 415 с.

254. Рахманина, И. Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально-психологическую адаптацию личности подростка: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.13 / Рахманина, Ирина Николаевна. - Астрахань, 2006. - 184 с.

255. Резников, Е. Н. Психология этнического общения / Е.Н. Резников. -Москва: Институт психологии РАН, 2008. - 159 с.

256. Рещикова, Л. С. Представления о психологической безопасности образовательной среды младших школьников и методика их оценки: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Рещикова Лилия Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2019. -170 с.

257. Розин, В. М. Дискурсы и понятия среды, а также как можно помыслить современную образовательную среду / В. М. Розин // Мир психологии. - 2013. - № 4(76). - С. 58 - 70.

258. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека: теорет. и эмпир. анализ ключевых проблем психологии социализации / С. И. Розум; С. И. Розум. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 364 с.

259. Ромашов, Р. А. Право - язык и масштаб свободы: монография / Р.А. Ромашов, Ю.Ю. Ветютнев, Е.Н. Тонков. - Санкт-Петербург: Алетейя, 2015. -448 с.

260. Ростовцева, М. В. Философские аспекты социальной адаптации в процессе становления и развития личности: дис. ... д-ра философ. наук: 09.00.11 / Ростовцева Марина Викторовна. - Красноярск, 2017. - 304 с.

261. Рубанцова, Т. А. Десоциализация и личностные формы отчуждения в обществе / Т. А. Рубанцова, Е. А. Крутько // Идеи и идеалы. - 2016. - Т. 1. - № 4(30). - С. 86 - 93.

262. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва [и др.]: Питер 2012. - 720 с.

263. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина. - Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2002. - 272 с.

264. Рудакова, И. А. Позитивный и негативный планы понимания гетерогенности и методов ее реализации в современном отечественном образовании / И. А. Рудакова // Педагогика и современность. - 2015. - № 1(15). -С. 34 - 39.

265. Руденская, Ю. Е. Теоретико-методологические основы социологического анализа интеграционной модели социализации личности: дис. ... канд. социолог. наук: 22.00.01 / Руденская, Юлия Евгеньевна Барнаул. - 2006. - 204 с.

266. Руссо, Жан Жак. Общественный договор / Ж.- Ж. Руссо (1712-1778); Пер. с фр. В. Ютанова. - Москва: П. Плохов, 1906. - 108 с.

267. Руткевич, М. Н. Макросоциология: Методологические очерки / М.Н. Руткевич. - Москва: ИФ РАН, 1995. - 423 с.

268. Саввинов, В. М. Влияние гетерогенности среды на развитие территориальных образовательных систем / В. М. Саввинов // Вестник Северовосточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. - 2020. - № 4(20). - С. 39 - 49.

269. Садретдинова, А. И. Педагогическое проектирование образовательной среды формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Садретдинова Аэлита Ильгизовна. -Екатеринбург, 2009. - 181 с.

270. Сажина, Н. М. Типология гетерогенных групп обучающихся в общеобразовательной организации / Н. М. Сажина, Д. В. Греховодова // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - Т. 8. - № 5-3. - С. 149 - 152.

271. Саламанкская Декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями: сайт. - 1994. URL:

http: //www. un. org/ru/documents/decl_conv/declarations/pdf/salamanka.pdf (дата обращения 18.07.2017)

272. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г.К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - C. 138 - 142.

273. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

274. Семенов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды: опыт исследования / В.Д. Семенов. - Москва: Педагогика, 1986. - 112 с.

275. Семья, Г. В. Роль некоммерческих организаций и института добровольчества в реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы / Г. В. Семья, А. Ю. Телицына // Психологическая наука и образование. - 2016. - Т. 21. - № 1. - С. 168 - 183.

276. Сенсорная комната — волшебный мир здоровья: Учебно-. методическое пособие / Под ред. В. Л. Жевнерова, Л. Б. Баряевой, Ю. С. Галлямовой. — СПб.: ХОКА, 2007. - 416 с.

277. Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - Москва: Издательский дом "Логос Пресс", 1999. - 272 с.

278. Сидорова, М. М. Педагогические условия социально-трудовой адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями в школьном трудовом центре: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Сидорова Маргарита Михайловна. - Якутск, 2007. - 131 с.

279. Синергетическая парадигма: Многообразие поисков и подходов / [Отв. ред.: В. И. Аршинов и др.]. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 535 с.

280. Синергетическая парадигма: синергетика образования/ Российская академия наук, Институт философии РАН; отв. ред. В.Г. Буданов. - Москва: Прогресс-Традиция, 2007. - 593 с.

281. Сиротюк, А. Л. Научно-методическое сопровождение интеллектуальной одаренности / А. Л. Сиротюк. - Изд. 2-е. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2020. - 135 с.

282. Смолонская, А. Н. Преемственность как фактор формирования жизненных компетенций у детей / А. Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2014. - Т. 20. - №2 4. - С. 21-24.

283. Смык, Ю. В. Инкультурация как механизм самомоделирования ребенком психологически безопасной социальной среды / Ю. В. Смык // Мир науки. - 2017. - Т. 5. - № 4. - С. 32.

284. Собкин, В. С. Учащиеся и учителя о задачах и целях школьного образования / В. С. Собкин, К. Э. Родионова // Национальный психологический журнал. - 2018. - № 4(32). - С. 109 - 122.

285. Современные подходы и новые технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / Е.А. Яровая, О.В. Макаркина, И.А. Макарова и др.; под общ. ред. Н.В. Лалетина; М-во образования и науки Российской Федерации, Сиб. федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, Фил. Сиб. ун-та в г. Железногрске, Фил. Краснояр. гос. пед. ун-та им. В.П. Астафьева в г. Железногорске. - Красноярск: Центр информации: ЦНИ "Монография", 2014. - 163 с.

286. Соловьева, Н. В. Социокультурная среда в профессиональном становлении личности // Ежегодник Российского психологического общества. В 8 т. Т.7 / Н.В. Соловьёва. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. - С.310 - 314.

287. Соловьева, Т. А. Системный подход к организации включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.03 / Соловьева Татьяна Александровна. - 2019. - 372 с.

288. Соловьева, Т. А. Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду / Т. А. Соловьева; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Московский педагогический

государственный университет. - Москва: Московский педагогический государственный университет (МШ 'У), 2018. - 160 с.

289. Сорина, А. К. Проектирование образовательной среды дошкольного образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2005. -197 с.

290. Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения / В. Н. Сорока-Росинский. - Педагогика, 1991. - 240 с.

291. Сорокин, П. А. Общество, культура и личность: Их структура и динамика. Система общей социологии. (Главы из книги) / П. А. Сорокин // Социологический ежегодник. - 2010. - Т. 2010. - С. 261.

292. Социальное и педагогическое партнерство в решении актуальных задач воспитания: научно-методическое пособие/ под ред. В. А. Степиховой. - СПб.: АППО, 2010. - 196 с.

293. Стаховский, Т. В. Гетерогенные группы обучающихся в современной школе / Т. В. Стаховский // Человек и образование. - 2017. - № 4(53). - С. 133-137.

294. Степихова, В. А. Развитие социального партнерства в сфере дополнительного образования детей: методические рекомендации [Текст]. - 2015/

- URL: http://baseold.anichkov.ru/files/gzrdo/doc/sozialnoepartnerstvo.pdf. (дата обращения 15.08.2018)

295. Стратегии формирования инклюзивной среды: сборник научных трудов по материалам международной конференции «Вуз как гетерогенная организация: стратегии формирования инклюзивной среды» (Великий Новгород, Санкт-Петербург / сост. М. Н. Певзнер, П. А Петряков. - СПб.: СПб АППО, 2016.

- 320 с.

296. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: сайт. - URL: https://минобрнауки.рф/документы/9090 (дата обращения 18.11.2019)

297. Субботина, Л. Г. Психологическая адаптация к условиям образовательной среды: учебное пособие / Л.Г. Субботина; Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2014. - 160 с.

298. Суворова, Г. А. Деятельностный подход к психологическому консультированию в образовании: системогенетическая парадигма: монография / Г.А. Суворова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет». - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: МШ'У, 2015. - 416 с.

299. Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1975. - 240 с.

300. Таран О.С. Проектирование социализирующей языковой образовательной среды в начальной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Таран Олеся Сергеевна. - Москва, 2018. - 243 с.

301. Таранова, Е. И. Семья как фактор, влияющий на формирование аутоагрессивного, суицидального поведения в подростковом возрасте / Е. И. Таранова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Медицина. Фармация. - 2011. - № 10(105). - С. 44 - 50.

302. Тарасов, С. В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С. В. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2011. - Т. 3. - № 3. - С. 133-138.

303. Тарасова, Т. В. Особенности самооценки подростка в структуре неформальной группы / Т. В. Тарасова, Е. В. Арсентьева, В. Р. Мухадинов // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. - 2013. -№ 3(23). - С. 89-97.

304. Тверская, О. Н. Развитие готовности детей к самореализации в условиях семейного воспитания (на примере семей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тверская Ольга Николаевна. - Пермь, 2006. - 205 с.

305. Тебенькова, Е. А. Кластерный подход к управлению инновационными процессами в региональной системе образования / Е. А. Тебенькова // Инновации в образовании. - 2010. - № 10. - С. 109 - 119.

306. Теория формирования личности: социализация, воспитание и перевоспитание личности / А. И. Кочетов; М-во образования РБ, Национальный инт образования. - Мн.: НИО, 1998. - 229 с.

307. Тесленко, А. Н. Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества: на примере Республики Казахстан: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.06 / Тесленко Александр Николаевич. - Саратов, 2009. - 375 с.

308. Тимакин, А. В. Воспитание здорового образа жизни старшеклассников в ситуации социального партнерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Тимакин Александр Вячеславович. - Москва, 2011. - 217 с.

309. Туев, В. В. Технология организации инициативного клуба: учеб. пособие для вузов искусств и культуры / В.В. Туев. -М.: Москов. гос. ун-т культуры и искусств. - 1999. - 250 с.

310. Тюкалова, Н. В. Социальное партнерство в образовательной практике как фактор повышения качества начального профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тюкалова Надежда Викторовна. - Ижевск, 2010. - 202 с.

311. Тюрина, Н. В. Понятие адаптации в современной психологии / Н. В. Тюрина // Вестник Астраханского государственного технического университета. - 2007. - № 5(40). - С. 152-157.

312. Унарова, С. Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентаций личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Унарова Сардана Николаевна. - Москва, 2003. - 200 с.

313. Урусова, А. М. Проблема поддержки родителями подростков в семье / А. М. Урусова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. -№ 63-1. - С. 478-481.

314. Фахрадова, Л. Н. Рискованное деструктивное поведение подростков и условия его формирования / Л. Н. Фахрадова, И. Н. Разварина, Е. О. Смолева // Проблемы развития территории. - 2017. - № 1 (87). - С. 114 - 129.

315. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации: сайт. - 2012. - URL: Ьйр://минобрнауки.рф/документы/2974/ (дата обращения 15.08. 2020)

316. Федотенко, И. Л. Организация гетерогенной образовательной среды: история и современность / И. Л. Федотенко, М. А. Кувырталова // Человеческий капитал. - 2017. - № 12(108). - С. 18 - 23.

317. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: Моск. психол.- соц. ин-т: Флинта, 2004. - 670 с.

318. Фетисова, Е. Ю. Методика реализации педагогических условий формирования коммуникативной культуры будущих врачей в ходе изучения дисциплины "Педагогика" / Е. Ю. Фетисова // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5. - № 4. - С. 564 - 568

319. Фетисова, Е. Ю. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры подростков, испытывающих трудности в обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фетисова, Екатерина Юрьевна. - Курск, 2006. -205 с.

320. Феськова, Е. В. Роль программно-методического обеспечения учебного процесса в развитии речевой культуры студентов / Е. В. Феськова, О. В. Приходько // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 293.

321. Фонд президентских грантов: сайт. - 2017. - URL: https://президентскиегранты.рф (дата обращения 22.12.2018)

322. Формирование современной образовательной среды. ГАОУ ВО МГПУ: [Текст]. - 2019. - URL: https://www.mgpu.ru/kriterii-kachestva-sovremennoj-obrazovatelnoj-sredy/ (дата обращения 20.09.2020)

323. Франчук, В. И. Теоретико-методологические основы общей теории социальных организаций: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.01 / Франчук Виктор Иванович. - Москва, 2002. - 297 с.

324. Фрейд З. Хрестоматия / З. Фрейд; пер. с нем. А.М. Боковикова. -Москва: Когито-Центр, 2016. - 636 с.

325. Хаджаров, М. Х. Амбивалентность толерантности в социокультурной коммуникации / М. Х. Хаджаров // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2015. -№ 2. - С. 120 - 126.

326. Харченко, Л. Н. Программно-целевое управление региональными образовательными системами / Л. Н. Харченко. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 126 с.

327. Хлабыстова, Н. В. Особенности социализации личности в межэтнических семьях / Н. В. Хлабыстова, С. В. Демченко, Е. А. Мирненко // Электронный сетевой политематический журнал "Научные труды КубГТУ". -2017. - № 6. - С. 447 - 454.

328. Ховрин, А. Ю. Социальное партнерство: сущность и классификация / А. Ю. Ховрин // Социально-гуманитарные знания. - 2009. - № 5. - С. 125 - 140.

329. Холостова, Е. И. Социальная работа с дезадаптированными детьми / Е.И. Холостова. - 4-е изд., стер. - Москва: Дашков и К°, 2019. - 271 с.

330. Хуторской, А. В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А. В. Хуторской, Л. Н. Хуторская // Вестник Института образования человека. - 2012. - № 2. - С. 8.

331. Цветкова, И. В. Отношения с родителями как фактор социального самочувствия подростков / И. В. Цветкова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - № 4(21). - С. 428 - 431.

332. Цыбикова, Д. Г. Потребительские установки населения современной России: социальная гетерогенность: дис. ... канд. социолог. наук: 22.00.04 / Цыбикова Дарима Гомбожаповна. - Москва, 2010. - 156 с.

333. Чалдышкина, Н. Н. Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе (социально-педагогический аспект): монография / Н.Н. Чалдышкина, Н.Н. Зыкова; Поволжский государственный технологический университет. - Йошкар-Ола: ПГТУ, 2017. - 204 с.

334. Чигаева, В. Ю. Деятельность негосударственных организаций и учреждений в социальной работе: учебное пособие / В. Ю. Чигаева. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2012. - 320 с.

335. Чучкова, Г. С. Интернет-коммуникация как фактор личностного развития: на примере общения в чатах: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Чучкова Галина Сергеевна. - Москва, 2008. - 239 с.

336. Шадриков, В. Д. Формирование базовых компетенций на основе деятельностного подхода (на примере педагогической деятельности) / В. Д. Шадриков // Мир психологии. - 2014. - № 3(79). - С. 105 - 119.

337. Шамсутдинова, И. Г. Особенности профессионального образования молодежи с особыми образовательными потребностями в Скандинавских странах: монография / И. Г. Шамсутдинова, Н. В. Кравченко; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет»; под науч. ред. И. Г. Шамсутдиновой. - Москва: МПГУ, 2015. - 208 с.

338. Шацкий, С. Т. Педагогическая библиотека: В 2-хт. / С. Т. Шацкий. -М., 1980 - 178 с.

339. Шарипов, Ф. В. Технология проектного обучения / Ф. В. Шарипов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2012. - № 2(39). - С. 87 - 93.

340. Шевелев, А. Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально-политической истории общего школьного образования в России второй половины XIX века: монография / А. Н. Шевелев. - Санкт-Петербург, 2001. - 245 с.

341. Шевырева, Т. В. Формирование коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения: учебное пособие / Т. В. Шевырева, О. В. Дорошенко; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет». - Москва: МПГУ, 2015. - 96 с.

342. Шепило, А. Г. Профильное обучение старшеклассников при сетевом взаимодействие учреждений (на примере технологического профиля обучения): монография / А. Г. Шепило; М-во образования и науки РФ, Новгородский гос. унт им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород: НовГУ, 2011. - 159 с.

343. Шинкаренко, В.А. Категория детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) / В.А. Шинкаренко // Спецыяльная адукацыя. -2012. - № 6. - С. 56-58.

344. Шмелева, Н. Д. Социально-онтологические аспекты феномена партнерства / Н. Д. Шмелева // Философские науки. - 2009. - № 3. - С. 11- 24.

345. Щебланова, Е. И. Связь родительских ожиданий и социально-психологической адаптации одаренных школьников / Е. И. Щебланова // Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике: Сборник статей. Электронное издание, Москва, 08-10 июля 2020 года. - Москва: Психологический институт Российской академии образования, 2020. - С. 55 - 58.

346. Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие / А. М. Щетинина. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 88 с.

347. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

348. Эльконин, Д. Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Д. Б., Эльконин, В. В. Давыдов. - Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962. - 287 с.

349. Юдин, Н. В. Психологическая защищенность студентов от неблагоприятных воздействий социальной среды: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.13 / Юдин Николай Владиславович. - Санкт-Петербург, 2009. - 159 с.

350. Юдина, А. И. Педагогика социализации подростков в трудной жизненной ситуации: социально-культурный подход: монография / А. И. Юдина; Министерство культуры Российской Федерации, Кемеровский государственный

институт культуры. - Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры, 2013. - 208 с.

351. Юрловская, И. А. Индивидуализация образовательного процесса как инновационная деятельность в современном педагогическом вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Юрловская Иллона Александровна. - Владикавказ, 2017. - 401 с.

352. Юферова, М. А. Влияние общей адаптивности на конфликтоустойчивость личности / М. А. Юферова, О. А. Коряковцева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2015. - Т. 21. - № 3. - С. 60 - 63.

353. Юшкова, Г. М. Когнитивное и личностное развитие учащихся 11 - 13 лет с разной успешностью обучения: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 / Юшкова Галина Мюдовна. - Москва, 2001. - 147 с.

354. Яковлев, Е. В. Супервизия как педагогический феномен / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 10. - С. 9 - 13.

355. Яковлев, Л. С. Пространство социализации: дис. ... д-ра социолог. наук: 22.00.06 / Яковлев Лев Сергеевич. - Саратов, 1998. - 382 с.

356. Яковлева, Н. Н. Педагогические условия развития коммуникативных умений обучающихся 4 - 5-х классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Яковлева Наталья Николаевна. - СПб., 2005. - 197 с.

357. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис ... д - ра пед. наук / Н. М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

358. Якушкина, М. С. Взаимодействие социокультурных институтов как фактор развития воспитательного пространства: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Якушкина Марина Сергеевна. - Москва, 2008. - 432 с.

359. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Изд. фирма "Сентябрь", 1996. - 95 с.

360. Ямшинина, С. Н. Моделирование индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ямшинина Светлана Николаевна. - Москва, 2009. -210 с.

361. Ярошенко, Н. Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность: контекст сущностного единения педагогики и культуры / Н. Н. Ярошенко // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств (см. в книгах). - 2013. - Т. 195. - С. 41 - 46.

362. Ярулов, А. А. Интегративное управление формированием среды образования в школе: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ярулов Александр Анатольевич. - Москва, 2008. - 415 с.

363. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

364. Яценко, И. А. Генезис и современное состояние теории воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями в Германии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Яценко Инна Александровна. - Красноярск, 2002. - 189 с.

365. Яценко, Л. В. Языки и культуры в эпоху глобализации / Л. В. Яценко // Модернизация культуры: идеи и парадигмы культурных изменений: Материалы Международной научно-практической конференции, Самара, 22-23 мая 2014 года / Под редакцией: С. В. Соловьевой, В. И. Ионесова, Л. М. Артамоновой. - Самара: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Самарская государственная академия культуры и искусств", 2014. -С. 70 - 73.

366. Hunner-Kreisel, C. Neue Räume, neue Zeiten: Kindheit und Familie im Kontext von (Trans-) /C. Hunner-Kreisel, M. Stephan // Migration und sozialem Wandel. - Springer Fachmedien Wiesbaden, 2013. - 183 c.

367. Redecker, M. Integration ist fur mich keine frage / М. Redecker, L. Rosa// Behorige fur Arbeit, Soziales, Familie und Integration - Hamburg, 2015. - 34 c.

368. Special educational needs. Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People Chairman: Mrs HM Warnock: [сайт]. - 1978. URL:

http://www. educationengland.org. uk/documents/warnock/warnock1978.html (дата обращения 19.11.2017)

Приложение А

Диагностический инструментарий Методика 1. Исследование способности школьников адаптироваться к изменениям социальной среды

Анкета для обучающихся