Организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Грибцова, Алла Владимировна

• Грибцова, Алла Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Грибцова, Алла Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Социализация молодежи в деятельности общественных объединений как социально-педагогическая проблема.

§ 1. Молодежь в социальной структуре общества.

§ 2. Психолого-педагогическая характеристика социальной активности молодежи.

§ 3. Отечественный и зарубежный опыт деятельности общественных объединений молодежи.

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по реализации организационно-педагогических условий социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

§ 1. Модель социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

§ 2. Характеристика организационно-педагогических условий социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

§ 3- Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений»

Актуальность исследования. Развитие современного российского общества, коренные изменения в социально-экономической и политической жизни государства способствовали формированию новой парадигмы процесса социализации молодежи, роли общественной деятельности в нем. В годы перестройки и последующих реформ изменился стиль адаптации и самореализации различных групп молодежи. Молодежь Российской Федерации не только декларативно признается субъектом и фактором социальных изменений, но и реально является таковой.

В широком научном контексте социализация представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, усвоение человеком социального опыта, преобразуемого в систему поведения и нормы, которые приняты в обществе или социальной группе. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в дальнейшем. Исходя из данных теоретических посылов, отечественная наука определяет общественную деятельность молодежи как систему законодательно закрепленных экономических, социальных и организационных гарантий, обеспечивающих реализацию прав детей и молодежи. Объединение молодых людей в организации, группы по интересам, как показывает отечественный и мировой опыт, является важным путем решения проблем социализации в условиях быстро меняющегося мира, результатом которой является развитие социальной активности молодежи.

Концептуальная сущность социализации была раскрыта в теориях развития личности, разработанных Л.С.Выготским, Р.Гоулдом, Дж.Клаузеном, Л.Колбергом, И.Коном, А.В.Мудриком, Ж.Пиаже, Н.Смелзером, П.Сорокиным, З.Фрейдом, Э.Эриксоном.

Современной отечественной наукой заложены теоретические предпосылки решения задач социализации российской молодежи. Большой вклад в развитие отечественной научной школы по данному направлению внесли труды П.И.Бабочкина, Л.В.Байбородовой, Е.В.Бондаревской, А.В.Волохова, И.А.Зимней, И.М.Ильинского, А.И.Ковалевой, В.Т.Лисовского, В.А.Лукова, М.И.Рожкова, Е.Е.Чепурных, В.И.Чупрова, В.А.Фокина.

Анализ научных исследований по проблеме социализации российской молодежи позволил выделить следующие противоречия: между необходимостью выработки в современных социально-экономических условиях концептуальных подходов к социализации молодежи, сочетающих федеральный и региональный компоненты и недостаточной изученностью этого вопроса в педагогической теории; между потенциальными возможностями молодежи в осуществлении социальных функций и недостаточной разработанностью педагогических технологий обеспечения социальной активности молодежи для решения этой проблемы в практике социального воспитания; . между наличием теоретических подходов к социализации молодежи и отсутствием комплексных, междисциплинарных исследований по проблеме социализации российской молодежи; . между наличием практического опыта социализации молодежи, развития социальной активности в деятельности общественных объединений и недостаточным его научно-методическим обобщением.

Сформулированные противоречия актуализируют проблему исследования, заключающуюся в определении организационно-педагогических условий социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Цель исследования: выявить и обосновать организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Объект исследования: процесс социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Гипотеза исследования: процесс социализации молодежи в деятельности общественных объединений будет эффективным при реализации следующих организационно-педагогических условий: обеспечения включенности молодежи в социально-значимую деятельность; совершенствования основ нормативно-правовой деятельности общественных объединений молодежи; программирования общественной деятельности молодежи.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

2. Раскрыть сущность понятий «социализация молодежи в деятельности общественных объединений», «социальная активность молодежи», как результат процесса социализации в деятельности общественных объединений.

3. Обосновать организационно-педагогические условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

4. Выявить, описать критерии и показатели его эффективности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: идеи социализации и адаптации личности в процессе ее развития (Г.М.Андреева, И.В.Андреенкова, С.А.Беличева, А.А.Бодалев, В.Е.Каган, Б.Д.Парыгин, А.В.Петровский), целенаправленного влияния среды на личность (Б.Беттельгейм, В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова, Я.Корчак, В.Д.Семенов); теории организации общественной деятельности молодежи (Л.С.Выготский, О.С.Газман, В.А.Караковский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, JT. И.Уманский, Е.Е.Чепурных); научные положения о роли деятельности в формировании личности (А.Н.Леонтьев); теория системного подхода к изучению социальных явлений (В.И.Андреев, Е.Н.Степанов, Э.Г.Юдин), современные теории и концепции государственной молодежной политики (Ю.И.Гаврилов, Б.С.Зайцев, В.В.Нехаев, В.Т.Лисовский, Ф.Э.Шереги). учитывались так же результаты научного поиска В.М.Басовой, А.Г.Кирпичника, В.В.Рогачева, А.И.Тимонина, А.Л.Уманского, Н.П.Фетискина.

Решение поставленных задач осуществлялось в процессе использования различных методов исследования: моделирования, теоретического и интер-претивного анализа; анализа собственного опыта, включенного наблюдения, бесед, метода экспертных оценок, опытно-экспериментальной работы. Педагогические, психологические и статистические методы применялись в определенной системе, обоснованной целями, задачами и предметом исследования. В качестве специфического метода применялось также социально-педагогическое обследование.

Полученные результаты подвергались количественному и качественному анализу, компьютерной обработке и оформлялись в виде диаграмм, схем, таблиц. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (1999-2002 г.г.) изучались научная и специальная литература, теоретические подходы к проблеме социализации молодежи в деятельности общественных объединений; проводился анализ отечественного и зарубежного опыта деятельности общественных объединений молодежи, контент-анализ источников по проблеме социализации, молодежной политики, социальной активности молодежи; определялась гипотеза исследования, проводилось пилотажное исследование.

На втором этапе (2003-2204 г.г.) с целью проверки выдвинутой гипотезы была разработана и уточнена методика исследования, организована опытно-экспериментальная работа, на основе которой производилось уточнение рабочей гипотезы, выстраивались концептуальные идеи, конструировалась модель социализации молодежи в деятельности общественных объединений, анализировались полученные в ее ходе результаты. На этом этапе были разработаны и апробированы в практике методические рекомендации по проблемам социальной работы с молодежью для студентов факультетов социальной работы.

На третьем этапе (2005-2006 г.г.) проводилось теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, литературное оформление диссертации, подготовка научно-теоретических рекомендаций по итогам внедрения в практику целевых программ «Молодежь Югры» Ханты-Мансийского автономного округа (2000-2003, 2003-2005, 2006-2008 г.г.), направленных на развитие социальной активности молодежи.

Экспериментальной базой исследования являлись общественные объединения молодежи муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа - Югры»; студенческие, профильные, молодежные общественные объединения, входящие в Ассоциацию детских и молодежных объединений Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, педагогические отряды вузов Ханты-Мансийска, Нижневартовска, Сургута. Всего в исследовании приняли участие более 1500 человек. Экспериментальные группы исследования формировались на базе лидерских школ, общественных советов, молодежных парламентов, неформальных объединений молодежи (560 человек), контрольные группы представляли собой участников программ и проектов общественных объединений молодежи (940 человек).

Достоверность и обоснованность научных выводов исследования обеспечены опорой на общую теорию познания, непротиворечивостью исходных методологических позиций, реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы и практическим подтверждением ее основных положений, устойчивой повторяемостью основных показателей, их воспроизводимостью в социальной практике.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: выявлены особенности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений, заключающиеся в: освоении нового социального опыта, социальных ролей в единстве процессов воспитания, образования, общественной деятельности и интеграции в общество; интенсивности обучения навыкам социальной инновационной деятельности; широте возможностей для проявления социальной активности и включенности молодежи в процессы социально-экономического развития, государственного и общественного строительства; уточнены понятия «социализация молодежи в деятельности общественных объединений», «социальная активность молодежи» применительно к теме исследования; проверена эффективность организационно-педагогических условий, модели изучения процесса, целевых программ общественной деятельности молодежи; определены критерии социализации молодежи в деятельности общественных объединений: организационно-нормативный, мотива-ционный, прогностический; охарактеризованы социально-экономические и педагогические факторы социализации молодежи в деятельности общественных объединений, а именно: общественный уклад, поэтапность включенности молодежи в социально-значимую жизнь социума; влияние социальных групп общества на молодежь; сплоченность социальных групп молодежи; субъект-субъектные отношения в системе взаимодействия социальных институтов общества; . теоретические идеи программирования общественной деятельности молодежи дополняют научные представления о содержании процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Практическая значимость исследования определяется тем, что: результаты исследования используются в деятельности органов по молодежной политике муниципальных образований; детских, профильных, студенческих, молодежных общественных объединений Ханты-Мансийского автономного округа; . разработаны и внедрены целевые программы «Молодежь Югры» в период 2003-2006 г.г.; в педагогической практике используются научно-методические рекомендации по проблемам социальной работы с молодежью для студентов факультетов социальной работы; осуществлен подбор и апробация методик для изучения эффективности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений; обоснованные идеи и методические приемы могут быть положены в основу региональных концепций реализации государственной молодежной политики.

Личный вклад автора в исследование состоит в теоретическом анализе исследуемой проблемы, в разработке научно-методических основ программирования общественной деятельности молодежи, самостоятельной разработке программы опытно-экспериментальной работы; организации и проведении опытно-экспериментальной работы с молодежью в Ханты-Мансийском автономном округе, в интерпретации и обобщении полученных результатов.

Апробация полученных результатов. Теоретические положения, выводы и рекомендации исследования обсуждены и получили одобрение на круглых столах, в дискуссиях, на курсах повышения квалификации специалистов по работе с молодежью, на семинарах руководителей детских и молодежных общественных объединений, а также на научно-практических междисциплинарных конференциях регионального, всероссийского и международного уровней: Молодежном форуме «Молодежное движение - молодежная политика» г. Ханты-Мансийск (июль 2002г.); научно-методической конференции Ассоциации детских и молодежных объединений автономного округа (апрель 2003г.); Международном молодежном экологическом форуме в рамках ассоциации «Северный форум» Япония, провинция Хоккайдо (август 2004г.) и в России г. Ханты-Мансийск (август 2006г.); заседании Международной молодежной палаты г. Лос-Анджелес, США (ноябрь 2004г.); парламентских слушаниях в Государственной Думе «Роль гражданских институтов в общественной экспертизе законодательных актов» Москва, декабрь (2004г.); заседании молодежной секции Совета Европы «Процессы глобализации и общественные молодежные движения» г. Брюссель, Бельгия (март 2005г.); слушаниях по итогам реализации программы «Молодежь России. 2003-2005гг.» Федеральное собрание РФ (г. Москва, март 2005г.).; Коллегии Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа-Югры (май 2005г.) г. Югорск; круглом столе «Развитее международного молодежного движения» г. Бонн, Германия (июнь 2005г.); межрегиональной научно-практической конференции «Информационное общество и молодежь» г. Ханты-Мансийск (октябрь 2005г.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социализация молодежи в деятельности общественных объединений представляет собой процесс формирования личности в условиях, создаваемых деятельностью этих объединений, в ходе которого социальный опыт усваивается, присваивается и преобразуется в систему норм, принятых в обществе или социальной группе и реализуется в социальной активности субъектов.

2. Особенности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений: освоение нового социального опыта и социальных ролей в единстве процессов воспитания, образования, общественной деятельности и интеграции молодежи в общество; интенсивность обучения навыкам социальной инновационной деятельности; широта возможностей для проявления социальной активности и включенности молодежи в процессы социально-экономического развития, государственного и общественного строительства.

3. Критериями эффективности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений являются: организационно-нормативный, мотивационный, прогностический.

4. Социально-экономические и педагогические факторы социализации молодежи в деятельности общественных объединений, представляющих собой общественный уклад поэтапность включения молодежи в социально-значимую жизнь социума; влияние социальных групп общества на молодежь; сплоченность социальных групп молодежи; субъект-субъектные отношения в системе взаимодействия социальных институтов общества.

5. Определение и содержание понятия «социальная активность молодежи» представляет собой степень возможностей субъектов процесса социализации оптимально включаться в новые или изменяющиеся условия окружающей и социальной среды.

6. Организационно-педагогические условия эффективности процесса социализации молодежи: обеспечение включенности молодежи в социально-значимую деятельность; совершенствование основ нормативно-правовой деятельности общественных объединений молодежи; программирование общественной деятельности молодежи.

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, раскрывающих основные положения, идеи и результаты исследования.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Грибцова, Алла Владимировна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе нашего исследования были представлены результаты опытно-экспериментальной работы по проверке выдвинутых организационно-педагогических условий: обеспечение включенности молодежи в социально-значимую деятельность; совершенствование основ нормативно-правовой базы деятельности общественных объединений молодежи; программирование общественной деятельности молодежи.

Как показало проведенное исследование, решение проблемы развития активности представителей различных социальных групп молодежи предполагает широкое сочетание возможностей федерального и регионального уровней при уточнении сферы компетенции и ответственности органов государственной власти на каждом из них. В связи с чем, приоритетным становится продолжение разработки федерального закона о государственной поддержке молодежи в Российской Федерации об основах региональной государственной молодежной политики.

Внедрение обоснованных в исследовании организационно-педагогических условий социализации молодежи в деятельности общественных объединений связано с решением следующих задач: развитием социальной активности молодежи в общественной практике; совершенствованием механизмов социального партнерства молодежных общественных объединений и государственных структур; содействием внедрению программ общественных объединений в молодежную среду.

Как показало проведенное исследование для достижения положительной динамики полученных нами результатов требуется разработка и внедрение комплексных мер на федеральном и региональном уровнях.

Данное положение связано с тем, что для современной молодежи характерна взаимосвязь психофизических характеристик с параметрами социальной жизнедеятельности; ей свойственно больше специфических характеристик, чем иным возрастным группам; молодежные проблемы сильнее влияют на социальное становление молодежи.

Повышение эффективности процесса социализации молодежи является необходимым элементом внутренней и внешней политики России на пути ее развития.

При обосновании организационно-педагогических условий были использованы документы, научно-информационные материалы (доклады, нормативно-правовые акты, целевые программы, затрагивающие решение проблем молодежи, аналитические записки) федеральных органов законодательной и исполнительной власти, органов по делам молодежи и реализации государственной молодежной политики 62 субъектов Российской Федерации, а также отчеты о научных исследованиях, выполненных по заказу Департамента по молодежной политики Министерства образования РФ, Управления по делам молодежи Федерального агентства по образованию.

168

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Российское общество за прошедшие годы пережило глубокие социально-экономические трансформации, коренным образом повлиявшие на эффективность процесса социализации молодежи. Как свидетельствуют данные проведенного исследования молодежь современной России - социальная группа, являющаяся предметом особого внимания российского общества и государства. Тем не менее, сложившаяся ситуация в сфере развития подрастающего поколения неоднозначна. Результаты проведенных опросов, анкетирований, анализ документов показывает, что современная российская молодежь самостоятельна, ответственна за сделанный профессиональный выбор. Для нее характерно повышение заинтересованности в получении качественного образования и профессиональной подготовки, влияющих на дальнейшее трудоустройство и карьеру.

С другой стороны, молодым людям присущ низкий уровень интереса и участия в событиях политической, экономической и культурной жизни, что сдерживает эффективность процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений.

Важным последствием реформирования российского обществ, начавшегося в 90-е годы XX века стала выработка подхода, при котором в решении социальных проблем молодого человека доминирует опора на его собственные силы.

Для преодоления дестабилизирующего влияния сложившейся социально-экономической ситуации на эффективность социализации молодежи необходимо программирование общественной деятельности молодежи с целью интеграции молодежи в социально-экономические, общественно-политические и социокультурные отношения. Как показало проведенное исследование, этому может эффективно способствовать реализация программ и проектов общественной деятельности молодежи, которые выполняют две взаимосвязанные функции:

Компенсаторную (восполнение обществом и государством низкого уровня социального статуса молодежи - неравенство социального положения, неравные стартовые возможности - и создание гарантированных условий реализации ее прав и потенциальных возможностей).

Инновационную (содействие развитию социальной активности молодежи, становление ее социальной субъектности, включение молодых граждан в деятельность различных институтов общества и государства на основе осознанного выбора, позитивной мотивации и сознательной конструктивной деятельности).

Дифференциация молодежи по возрастному, профессиональному, материальному и другим признакам свидетельствует о диверсификации молодежной политики по отношению к различным социальным группам молодежи, что также оказывает влияние на эффективность процесса социализации молодежи. Задача организаторов системы работы с молодежью состоит в том, чтобы совершенствуя и развивая институты социализации, добиться их эффективного баланса и взаимодополнения, используя для этого возможности государства и общества.

Все вышеперечисленное позволяет сделать следующие выводы:

1. Социализация молодежи в деятельности общественных объединений представляет собой процесс формирования личности в условиях, создаваемых деятельностью этих объединений, в ходе которого, социальный опыт усваивается, присваивается и преобразуется в систему норм, принятых в обществе или социальной группе и реализуется в социальной активности субъектов.

2. Эффективная молодежная политика, составляющая основу процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений, формируется и осуществляется только при условии участия в этом процессе самой молодежи. Процесс социализации молодежи основывается на осознании ею собственных интересов и стратегических перспектив.

3. Современные социально-экономические явления: кризис взаимоотношений поколений, рост экстремизма и агрессии в молодежной среде, формирование асоциальных субкультур свидетельствуют о недостаточности развития институтов социализации и демонстрируют их системный кризис.

4. Развитие позитивных тенденций использования социальной активности молодежи в интересах развития гражданского общества может быть достигнуто лишь при создании адекватной системы участия государства и общества в процессах ее социализации, учитывающей особенности этого процесса: освоение нового социального опыта, социальных ролей в единстве процессов воспитания, образования, общественной деятельности; интенсивностью обучения навыкам социальной инновационной деятельности и интеграции молодежи в общество; широте возможностей для самореализации и включения молодежи в процессы социально-экономического развития, государственного и общественного строительства.

5. Критериями эффективности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений являются: организационно-нормативный, мотивационный, прогностический.

6. Определение понятия «социальная активность молодежи» заключается в том, что его содержание представляет собой степень возможностей субъектов процесса социализации оптимально включаться в новые или изменяющиеся условия окружающей и социальной среды.

7. Социально-экономическими и педагогическими факторами, влияющими на процесс социализации молодежи в деятельности общественных объединений являются: общественный уклад, поэтапность включения молодежи в социально-значимую жизнь социума; влияние социальных групп общества на молодежь; сплоченность социальных групп молодежи; субъект-субъектные отношения в системе взаимодействия социальных институтов общества.

8. Организационно-педагогическими условиями эффективности процесса социализации молодежи в деятельности общественных объединений являются: обеспечение включенности молодежи в социально-значимую деятельность; совершенствование основ нормативно-правовой деятельности общественных объединений молодежи; программирование общественной деятельности молодежи.

Проведенное нами исследование не претендует на исчерпывающее решение данной проблемы. Дальнейшее исследование может быть продолжено в следующих направлениях: анализ опыта и проблем реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации; использование программных методов социализации молодежи, стимулирование проявлений со стороны молодежи общественной и гражданской активности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Грибцова, Алла Владимировна, 2006 год

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999.-621 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1992.- 128 с.

3. Аналитический сборник «Молодежь в действии». М.: Эдиториал УРСС, 2001.-140 с.

4. Ананьев Б.Г. Проблемы социализации индивида // Человек и общество. -Л., 1979, вып. 9.- 144 с.

5. Андреев В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития / В.И. Андреев. Центр инновационных технологий. Казань, 2000. - 608 с.

6. Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. / Сост. П.А.Лебедев. М., 1990. - 608 с.

7. Бабкин Н.И. Социальная педагогика: методические рекомендации. М., Социально-технологический институт, 1998 - 125 с.

8. Бабочкин П.И. Социокультурное становление молодежи в динамично изменяющемся обществе: Автореф. дис. . д-ра философ, наук. -М.: МГСА, 2001.-42 с.

9. Басов Н.Ф. Науковедческие аспекты исследования истории детского движения в России: методология, историография, источниковедение (начало XX в. 90-е годы): Автореф. дис. . д-ра пед. наук. - М.: ИТПиО РАО, 1997. -32 с.

10. Ю.Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М.: Информпечать, 2000. - 336 с.

11. П.Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних: Автореф. дис. .д-ра псих. наук. -М., 1988.-33 с.

12. Бендас Т.В. Психология лидерства: тендерный и этнический аспекты: Автореф. дис. д-ра псих. наук. СПб.: СПбГУ, 2002. - 31 с.

13. Берипер Г., Юнесон JL Теория социально-псхологической работы. М.: ACT, 1991.-287 с.

14. М.Битинас Б.П., Катаева Л.И. Гражданскому обществу институт социальных педагогов // Педагогика, 1992. - №№ 5-6. - С. 38-44.

15. Битянова М. Р. Социальная психология / М. Р. Битянова. М.: Между-нар. пед. акад., 1994. - 106 с.

16. Блинков Ю.А., Кузьмин В.П., Шульгина Т.А. Методические рекомендации по организации учебного процесса студентов факультета социальной работы по форме обучения экстернат. - Курск: КГМУ. 2004. - 40 с.

17. Бодалев А. А. Личность в общении. М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

18. Бочарова В.Г. Социально-педагогическая деятельность как научная категория: Научный доклад. М.: ИПСР РАО, 2002. - 31 с.

19. Вишневский Ю.Р. Современная российская молодежь: методология изучения / Ю. Р. Вишневский, В. Т. Шапко // Молодежь и общество на рубеже веков / под науч. ред. И. М. Ильинского. М.: Голос, 1999. - С. 78 - 90.

20. Волохов А.В. Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ярославль: МГПУ, 1999.-28 с.

21. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие.-М.: Знание, 1981.-94 с.

22. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М., 1997. - 697 с.

23. Гиль С.С. Муниципальная система социально-педагогической поддержки молодежных инициатив: теория и практика: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Оренбург: ОГПУ, 2002. - 32 с.

24. Гозман Л., А.Эткинд Идентичность и культурное самосознание / Опыт словаря нового мышления. -М.: Прогресс, 1989. 134 с.

25. Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации Сборник документов. Ч. I-III / под общей редакцией В.А.Лукова. -187 с.

26. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. М.: Гардарики, 2003. - 480 с.

27. Громов И. А. Западная теоретическая социология / И. А. Громов, А. Ю. Мацкевич, В. А. Семенов. Изд-во «Ольга», 1996. - 470 с.

28. Гуров В.Н., Селюкова Л .Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. Ставрополь, 1993. - 179 с.31 .Демографическое развитие Ханты-Мансийского автономного округа: ситуация, прогноз, политика. М.: Эконом-информ, 2002. - 213 с.

29. Документы и проекты: материалы Всерос. студ. форума. М. : Изд-во МГСА «Социум», 2001.-106 с.

30. Донцов А. И. Психология коллектива / А. И. Донцов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-208 с.

31. Дубинский В.И. Теория и практика социально-педагогической работы с учащейся молодежью в условиях современной России: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ИПСР РАО, 2000. - 31 с.35Дыои Дж. Школа- общество. -М.: Работник просвещения, 1925. 127с.

32. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: метод социологии. -М, 1991.-35 с.

33. Евлешина Н. А. Детское и общественное объединение как самоорганизующаяся система // Молодежные и детские общественные объединения:проблемы преемственности деятельности и исследований. М.: Логос, 2002. -С. 180- 188.

34. Европейские университеты // http://lyutichce.narod.ru/otv.html.

35. Ермолин А. А. Как расколдовать «зомби». Либеральное воспитание против тоталитарных стереотипов. М.: Авантитул, 2004. - 304 с.

36. Иваненков С.П. Социализация молодежи в современных условиях: Ав-тореф. дис. . д-ра философ, наук. М.: МГУ, 1999. - 32 с.

37. Идеи, средства, методы и работа в области межкультурного воспитания взрослых и молодежи: Учебный сборник. Страсбург: Европейский Молодежный центр, 1999. - 96 с.

38. Из опыта реализации областной программы «Лидер»: материалы из опыта реализации обл. прогр. «Лидер». Вологда, 2001. - 76 с.

39. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М.: Голос, 2001. -243 с.

40. Кирпичник А.Г. Кому и зачем нужно детское движение // ТИМ Спец. выпуск.-М., 1995.-25 с.

41. Ковалева А. И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А. И. Ковалева, В. А. Луков. М.: Социум, 1999. - 351 с.

42. Ковров В. В. Самореализация подростка в общественном объединении: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 21 с.

43. Королев Ю. В. Демократический лидер организатор детского движения. Как создать детскую общественную организацию // www.trainet.org.

44. Кон И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1979.- 175 с.

45. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

46. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации (проект). М., 2001. - 37 с.

47. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования: Документы и материалы. / Ред.-сост. Э.Д.Днепров, 2002. 332 с.

48. Коршунова О. С. Политическая социализация детей и молодежи в общественных объединениях // Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выст.-М.: Логос, 2002.-С. 81-89.

49. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

50. Кричевский Р. Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.-207 с.

51. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. (Речь на III съезде РКСМ 2 окт. 1920 г.). Полн. собр. соч. Т.41. - С. 170-180.

52. Лешер О.В. Интернациональное образование студенческой молодежи: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск: ЧелГУ, 1997. - 32 с.

53. Либмер X. Научные понятия модели // Эксперимент, модель, теория. -М.: Наука, 1982.-С. 182-195.

54. Лисовский В.Т., Гурьянова М.П., Козлов А.А. Жизненные ориентации и профессиональные намерения выпускников средних школ (результаты социологического исследования). М.: Изд-во АСО ПиР, 2000. - 60 с.

55. Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 1998.-460 с.

56. Луков В. А. Социальное проектирование. М.: Ин-т соц. работы Ассоц. работников соц. служб, 1997. - 150 с.

57. Луков В. А. Теоретические и методологические основы изучения молодежного и детского движения // Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выступ. М.: Логос, 2002. - С. 17 - 32.

58. Луков В. А. Социальное проектирование / В. А. Луков. Ин-т соц. работы Ассоц. работников соц. служб. М., 1997. - С. 81-96.

59. Маврина И.А. Социальность как сущностная характеристика современного образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Тюмень: ТГУ, 2000. -31 с.

60. Магомедов К.О. Формирование гражданского общества в современной России (социологический аспект): Автореф. дис. . д-ра социол. наук. М.: РАГС, 2000.-35 с.

61. Мальцева Э. А. Социальные инициативы и детское движение / Э. А. Мальцева, Н. М. Костина // Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выступ. М.: Логос, 2002. - С. 213 - 217.

62. Манхейм К. Диагноз нашего времени. -М.: Юрист, 1994. 700 с.

63. Методические рекомендации Министерства образования РФ от 11.02.2000 № 101 /28-16 «О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях». М., 2000. - 12 с.

64. Методы педагогических исследований. / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 255 с.

65. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выступ. М.: Логос,2002.-252 с.

66. Молодежные и детские общественные организации Республики Мордовия. Саранск : б. и., 2001. - 20 с.

67. Молодежь России: положение, тенденции, перспективы: докл. Ком. Рос. Федерации по делам молодежи. М.: Мол. гвардия, 1993. - 131 с.

68. Молодые исследователи о молодежном движении: сб. науч. статей / под ред. Э. Ш. Камалдиновой. М., 2003. - 192 с.

69. Молодежь России и вызовы XXI века: социально-нравственные проблемы адаптации в новых исторических условиях / под ред. д.э.н., проф., А.А.Шупуса. М., 2001.- 118 с.

70. Мудрик А.В. Социальная педагогика. -М.: МГПУ, 1990. 74 с.

71. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников: Автореф. дис. д-рапед. наук.-Л., 1981.-36 с.

72. Мудрик А.В. Социализация человека. М.: Академия. - 2004. - 306 с.

73. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Официальные документы в образовании. М., 2000. - № 21. - С. 3-11.

74. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. -М.: Педагогика. 1988. 144 с.

75. Нехаева Т.Г. Правовая защита молодежи. М.: НИЦ при Ин-те молодежи, 2000.-420 с.88Нехаева Т.Г., Татаринов О.В. Организационно-правовые основы становления и деятельности органов по делам молодежи РФ. Тула, 2002. -87 с.

76. НКО и СМИ. Мостик через пропасть: практ. пособие для некоммерч. орг. М.: Агентство соц. информ., 2002. - 228 с.90.«Новая цивилизация» от А до Я / под ред. И. И. Комарова. М.: Издат. дом «Авантитул», 2002. - 184 с.

77. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

78. ЮО.Отчет по социологическому исследованию на тему: «Патриотическое воспитание и условия формирования гражданской позиции молодежи в Ханты-Мансийском автономном округе Югре». -Ханты-Мансийск, 2004. - 71с.

79. Отчет по социологическому исследованию на тему: «Положение молодежи Ханты-Мансийского автономного округа Югры». - Ханты-Мансийск, 2000.- 106 с.

80. Ю2.Павловский В.В. Социально-философские основания исследования молодежи: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. Новосибирск: НГУ, 1999. -31 с.

81. ЮЗ.Павловский В. В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи / В. В. Павловский. -М.: Акад. проект, 2001.-304 с.

82. Ю4.Панарин А.С. Философия политики. М.: Нов. шк., 1996. - 424 с.

83. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. М.: Сов. энциклопедия, 1968. -Т.4.-478 с.

84. Юб.Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской федерации: 2000 2001 годы / М-во образования РФ. -М., 2002. - 303 с.

85. Положение молодежи в России. Аналитический доклад. М.: Издат. комплекс «Машмир», 2005. 168 с.

86. Поддержка молодежных и детских общественных объединений, различных категорий молодежи. М., 2004. - 243 с.

87. Политология : Энциклопедический словарь М.: Изд-во Моск. коммерч. ун-та, 1993.-431 с.

88. ПО.Программа «Молодежь Ханты-Мансийского автономного округа» на 2003-2005 годы. Ханты-Мансийск, 2003.- 57 с.

89. Ш.Радионов Е.Г. Педагогические основы воспитания готовности молодежи к защите Отечества: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: ВНИИ МВД России, 2002. - 36 с.

90. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 320 с.

91. ПЗ.Роббер М.-А. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 1988.-256 с.

92. М.Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. Методическое пособие для организаторов детского движения. М., 1996. -109 с.

93. Российская молодежь: проблемы и решения. М.: Центр социального прогнозирования, 2005. - 648 с.

94. Рубинштейн М.М. Психология, педагогика и гигиена юности. М.: Мир, 1926.-347 с.

95. Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять главных проблем. М.: Социум, 1999. - 65 с.

96. ШРыбинский Е. М. Управление системой социальной защиты детства: Социально-правовые проблемы / Е. М. Рыбинский. -М.: Академия, 2004.-222 с.

97. Свод статистической и справочной информации по молодежной политике в Ханты-Мансийском автономном округе Югре по состоянию на 01.01. 2005 года. - Ханты-Мансийск, 2005. - 67 с.

98. Семейный кодекс РФ. -М.: Ось, 1994. 134 с.

99. Ш.Скоробогатова В. И. Роль молодежных общественных организаций в формировании гражданского общества // Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выступ. -М.: Логос, 2002.

100. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2000. 174 с.

101. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. - 688 с.

102. Сорочинская Е.Н. Теория и практика подготовки социальных педагогов детско-юношеских объединений: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996.-36 с.

103. Социология молодежи: Учебник / Под ред. В.Т.Лисовского. СПб.: Изд-во С.Петербургского ун-та, 1996. - 460 с.

104. Создание общественных объединений в образовательных учреждениях начального профессионального образования (Из опыта работы Российского союза молодежи). М., 2003. - 232 с.

105. Справочник детские и молодежные объединения Ханты-Мансийского автономного округа Югры. - Ханты-Мансийск: Комитет по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа Югры, 2005. - 101 с.

106. Степашов Н.С. Феномен жизненных затруднений. Курск: КГМУ. 2002.-143 с.

107. Столярчук Л.И. Теория и практика воспитания школьников в процессе поролевой социализации: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ярославль: ЯГ-ПУ, 1999.-28 с.

108. Тетерский С. В. Социальные инициативы детей и молодежи: поддержка общества и государства. М.: РЕГЛАНТ, 2003. - 214 с.

109. Тощенко Ж. Т. Социология. М.: Прометей, 1994. -509 с.

110. Туманов С.В. Генезис и функционирование общественного идеала в массовом сознании и массовом поведении: Автореф. дис. . д-ра философ. Наук. -М.: МГУ, 2000.-31 с.

111. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности. М., 1980.- 160 с.

112. Федеральный Закон РФ «Об основах социального обслуживания населения в РФ» от 19.12.95 г. // Российская газета. 1995, 19 декабря.

113. Федеральный Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 28.03.98 г. // Российская газета. 1998, 2 апреля.

114. Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Принят Государственной Думой 27 декабря 1999 года №99 // Российская газета, 2000, 26 января.

115. Федеральный Закон «О порядке установления размеров стипендий и социальных выплат в РФ». Принят Государственной Думой 12 июля 2000 года // Российская газета, 2000, 11 августа. Конституция РФ от 12 декабря 1993 г.

116. Филонов Г.Н. Состояние социума и воспитание. М.: Педагогика, 1995. № 6. С. 26-31.

117. Фришман И. И. Влияние общественных объединений на социальное становление детей и молодежи // Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выступ. М.: Логос, 2002. - С. 39 - 48.

118. Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Ярославль: ЯГПУ, 2001. - 31 с.

119. Хруцкий Е. А. Организация проведения деловых игр / Е. А. Хруцкий. -М.: Высш. шк., 1991.-320 с.

120. Чепурных Е.Е. Организационно-педагогические основы социальной защиты детей в сфере образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ярославль: ЯГПУ, 2001. - 36 с.

121. МЗ.Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. -М.: Наука, 2001.- 159 с.

122. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Столица,1998.-347 с.

123. Щеглова С.Н. Детство как социальный феномен (Концепция социального конструирования детства): Автореф. дис. . д-ра соц. наук. Москва,1999.-31 с.

124. Ehrichs L Volunteering in Development: A Post-modem View. Retrieved April 3, 2002 from the World Wide Web: http: // www.iyv2001.org/iyv eng/research/articles/articles.htm.

125. Menon N., Moore A., Sherraden M. Understanding Service: Words in the Context of History and Culture, Working Paper 02-1. St.Louis: Center for Social Development, Washington University, 2002.

126. Rymph D.B., Wilson L. The Future of Service Research: The Results of the First Annual Forum on National and Community Service Research. Washington, DC: Corporation for National and Community Service, 2001.