Организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Асадулаева, Сидрат Асланбеговна

• Асадулаева, Сидрат Асланбеговна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Асадулаева, Сидрат Асланбеговна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1.Сущность экономической культуры и содержание ее формирования в школьной образовательной среде

1.2. Проблемы формирования основ экономической культуры в младшем школьном возрасте в современной школе

1.3. Организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1.Модель реализации организационно-педагогических условий формирования основ экономической культуры младших школьников

2.2.Технология формирования основ экономической культуры младших школьников

2.3.Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию основ экономической культуры младших школьников

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ч

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях информатизации и высокой технологизации общества перед системой образования стоит задача подготовки активных, деловых, высокообразованных молодых людей, обучения и воспитания квалифицированных, профессионально мобильных специалистов для всех сфер человеческой деятельности. В вопросах стратегического развития государства, в рамках требований Национальной доктрины образования в Российской Федерации на период до 2025 года, важное место занимает экономическое образование как необходимый атрибут любой деятельности.

Экономическое образование, как «один из факторов экономического уровня и социального прогресса общества», становится особенно актуальным в условиях гуманизации и демократизации общества и находит свое отражение в Законе Российской Федерации «Об образовании», где сказано, что государственная политика в области образования основывается на таких принципах, как «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободное развитие личности, единство федерального культурного и образовательного пространства»

Экономическое образование позволяет в полной мере решать задачи деятельностно-компетентностного обучения школьников, научно- практического образования, воспитания, профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся. Именно на эти задачи ориентированы проекты Федеральных государственных образовательных стандартов и Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы. Поэтому продвижение моделей организации экономического образования детей, которые обеспечивают доступность для подрастающего поколения качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, должно быть повсеместным.

Поэтому одним из приоритетных направлений современного образования является экономическое обучение и воспитание школьников, цель которого - формирование экономической культуры подрастающего поколения.

Происходящие социально-экономические перемены окружающей действительности порождают обостренный интерес школьников и их родителей к различным формам экономического образования, так как выпускники общеобразовательных учреждений должны уметь ориентироваться в сложных экономических отношениях, соблюдать нормы гражданского и экономического поведения, обладать деловыми качествами, нравственной устойчивостью к негативным явлениям рыночной экономики. Их интерес к экономическому воспитанию вызвал необходимость введения в программы общеобразовательных школ учебных предметов, направленных на изучение основ экономики, таких как «Технология», «Окружающий мир» и т.д.

В целях формирования экономической культуры школьников дисциплина «Экономика» включена в учебные планы многих школ. В частности, в МБОУ «Лицей № 51» г. Махачкалы предмет «Основы экономики» изучается со второго класса как школьный компонент. В настоящее время имеется большое количество учебно-методической литературы и авторских программ по экономике. В школах применяют учебно-методические комплекты следующих авторов: Л. Антоновой, И.В.Ермаковой, И. Липсица, Т.А.Протасевич, Б. Райзберга, И.А.Сасовой Т.В. Смирновой и др. Данные учебные пособия широко используются также для самостоятельного чтения детьми дома с родителями.

Формирование экономической культуры - это процесс и результат усвоения учащимися экономических знаний, навыков и умений экономически воспитанной личности, соответствующих природе рынка, при систематическом, целенаправленном воспитательном воздействии субъектов школьного образования, направленном на формирование экономического сознания учащихся.

Проблемы формирования экономической культуры школьников рассмотрены в трудах следующих ученых: Х.А. Алижановой, А. Ф. Аменд, Ю. К. Васильева, С.Т. Тучалаева, Л.П. Фридмана и др. Они считают целесообразным начинать экономическое обучение и воспитание в общеобразовательной школе, уже начиная с первого класса, ибо чем раньше начнет ребенок вникать в суть экономических проблем окружающей действительности, тем осознаннее будет идти процесс осмысления экономических закономерностей.

Формирование экономической культуры школьников приобретает особую актуальность в современных условиях, когда в рыночной экономике востребованы люди предприимчивые, деловые, трудолюбивые, профессионально компетентные, умеющие быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, способные к риску, самостоятельному выбору сфер деятельности, принятию ответственных решений и саморегуляции поведения.

Время диктует необходимость изменения парадигмы школьного образования и воспитания с учетом требований рыночных отношений к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и детей. Для того чтобы школьники научились разбираться в сложных экономических понятиях, делать правильные выводы из сегодняшней экономической ситуации, они должны обладать современным экономическим мышлением. Поэтому начинать работать в этом направлении необходимо уже с младшего школьного возраста.

В связи с установлением рыночных отношений перед педагогическими коллективами школ возникла новая задача - помочь учащимся и выпускникам адаптироваться в новых социально-экономических условиях. Реформа школы предполагает дополнение всеобщего среднего образования молодежи всеобщим профессиональным образованием с ориентацией учащихся на активную позицию к труду в системе рыночных отношений.

В тесной связи с трудовым обучением должно обеспечиваться и экономическое воспитание учащихся. Это значит, что учащиеся должны включаться в активную экономическую деятельность. Современным школьникам при-

ходится ориентироваться в весьма сложной экономической и социальной ситуации. Главной задачей организованной педагогической деятельности в школе является научить учащихся правильно понять как суть экономических реформ в России в целом, так и ее многочисленные конкретные проявления.

Первостепенной задачей школьного экономического образования становится формирование основ экономической культуры учащихся, начиная с младшего возраста. Ребенок должен быть обучен и воспитан так, чтобы он был способен к творческому преобразованию окружающей действительности: мог свободно разбираться в экономических отношениях, умел адекватно реагировать на определенные стимулы жизни и выработал навыки моделей поведения, необходимые в обществе с высокоразвитой экономической культурой

В связи с этим, исходя из реальных требований жизни и с учетом социально - экономических перспектив, нужно организовать экономическое обучение и воспитание в общеобразовательной школе, уже начиная с первого класса.

Несмотря на выше изложенные обстоятельства, определяющие актуальность выбранной темы научного исследования, в начальной школе до сих пор продвижение экономических знаний идет крайне медленно.

Приходится констатировать, что до сих пор отсутствует единая концепция экономического воспитания и образования учащихся начальных классов.

Опрос учителей школ г. Махачкалы (56 человек) показал, что в региональном масштабе вопросам экономического обучения и воспитания школьников с младших классов уделяется мало внимания. Многие учителя подчеркнули значимость внеучебной деятельности в формировании элементарных экономических знаний у младших школьников о видах труда, богатстве, культуре, бюджете семьи и школы, заработной плате, доходах и расходах и др. Были мнения об интеграции учебных занятий и внеучебной деятельности для повышения эффективности экономического обучения. Некоторые учителя считают возможным введение специального курса экономики в началь-

ных классах. В общем, все учителя признали необходимость повышения квалификации учителей начальных классов по проблемам экономического образования и воспитания детей младшего школьного возраста.

Не решаются задачи системного подхода в экономическом образовании подрастающего поколения: предмет «Экономика» не является обязательным и преподается на базовом уровне только в профильных школах; различные формы интеграции на основе межпредметных связей весьма непродуктивны, так как количество часов экономического блока в курсе «Обществознания» по сравнению с объемом отдельной дисциплины «Экономика» оказывается незначительным; низкий уровень экономической компетентности учителей начальных классов не позволяет реализовать практико-ориентированный подход к формированию основ экономической культуры младших школьников на должном уровне

Выраженный дефицит в учителях, имеющих специальную научно-педагогическую подготовку по преподаванию экономики в младших классах, также несоответствие качества имеющегося большого количества учебно-методической литературы по экономике дидактическим требованиям и положениям экономической науки свидетельствует тому, что экономической подготовке младших школьников уделяется незначительное внимание на государственном уровне.

Следовательно, в новых условиях социально-экономического развития России проблема формирования основ экономической культуры младших школьников приобретает особую актуальность и становится стратегической задачей школьного образования.

Значимость этой проблемы и ее актуальность определили выбор темы исследования: «Организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников».

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование организационно-педагогических условий формирования основ экономической культуры младших школьников.

Объект исследования - процесс формирования основ экономической культуры младших школьников.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников.

Гипотеза исследования. Формирование основ экономической культуры младших школьников будет эффективным, если:

- будет раскрыта сущность экономической культуры младших школьников, которая рассматривается как целостное образование личности, характеризующееся как показатель обученности и воспитанности, выражающееся в экономической информированности, ценностной экономической позиции и устойчивом экономическом поведении, содержание формирования которой ориентирована на современный уровень развития экономической науки с учетом возрастных особенностей детей;

- будет разработана модель формирования основ экономической культуры младших школьников, состоящая из основных содержательно-функциональных компонентов: средовой, практический и исследовательский;

- будут определены организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников;

- будет разработана и апробирована технология формирования основ экономической культуры младших школьников, способствующей формированию устойчивой модели экономического поведения.

- определены критерии уровня сформированности основ экономической культуры младшего школьника.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

- уточнить сущность, содержание и структуру экономической культуры младших школьников и определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и школьной практике, выделить понятийный аппарат исследования.

- разработать модель формирования основ экономической культуры младших школьников и теоретически обосновать ее эффективность в процессе экономического обучения и воспитания начальной школы;

-определить организационно-педагогические условия, обеспечивающие процесс формирования основ экономической культуры младших школьников;

- разработать и апробировать технологию формирования основ экономической культуры младших школьников;

- определить показатели и разработать критерии для мониторинга уровня сформированности основ экономической культуры младшего школьника на констатирующем и формирующем этапах эксперимента.

Диссертационное исследование осуществлялось в рамках системного, деятельностного и аксиологического подходов к образованию, основой которого являются гуманистическое понимание мира и социальный опыт самого учащегося.

Методологической основой исследования является диалектический подход к исследованию, как метод научного познания общественных явлений во взаимосвязи культуры и деятельности в философских, социологических, культурологических, психологических и педагогических концепциях экономического образования школьника.

Теоретической основой исследования являются исходные концепции и положения: об экономическом образовании и воспитании во взаимосвязи с другими направлениями воспитания ( Ю. К. Васильев, М.В. Владыга, Т.Е Джагаева, 3. К.Левчук и др); о содержании общего среднего образования( Ю.Б. Бабанский, В.В.Краевский, B.C. Леднев, М.Н. Скаткин); о непрерывном экономическом образовании (Х.А.Алижанова, Г. X Гебеков, И.В. Липсиц, Б Лихачев, В.И. Максакова, А.С.Прутченков, Ю.П. Сокольников); о сущности и условий социализации школьников в условиях рыночной экономики, (М.С. Гафитулин, Т. В.Грищенко, Ф.П.Евсеенко, Б.А. Райзберг и др.); о проблемах формирования основ экономических знаний ( Л.Н. Пономарева, В. А.Поляков, И. А.Сасова и др).; о содержании, организации и методике эко-

номического образования учащейся молодежи (А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, И.А. Мельничук, И.А. Савина, Е. В.Сасова, Т.С Терюкова, Л.А.Трусова и др.); о сущности экономической культуры младшего школьника и ее место в системе общей культуры ((Б.Ш. Алиева, А. Ф Аменд., Д. А. Березовская, Ю. К Васильев, Г.Д. Глебова, М. Л Малышев, Ш.А.Мирзоев, М. И Самохвалов,, С.Т.Тучалаев и др); о средовом подходе в воспитании (Д.М. Абдураза-кова Д.М., В. Н Абросимов, А.А.Бодалев, Л.А. Рудкевич, Л.И.Новикова, В.Д Семенова., В.А. Сухомлинский и др); о воспитании трудовой подготовки младших школьников (П.Р. Атутов, П.Н. Андрианов, Н.А.Калиниченко, В.А. Поляков, И. А. Сасова, Т.П. Шамова); о педагогических аспектах экономического воспитанияи образования школьников (Ш.А.,Амонашвили, Г. К. Ахметшина, Г.М.Гаджиев, Т.С Терюкова., и др.).

В исследовании использованы следующие методы: анализ социально-философской, психолого-педагогической литературы; изучение, обобщение опыта по экономическому образованию учащихся в средней школе; педагогический эксперимент, (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); эмпирические методы: беседа, опрос-анкетирование, диагностирование, метод экспертных оценок, методика незаконченного предложения и др.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнена сущность экономической культуры школьника и проанализировано содержание ее формирования в школьной образовательной среде;

-раскрыто содержание практико-ориентированной деятельности младших школьников как психолого-педагогического феномена формирования основ экономической культуры младшего школьника и разработана ее модель;

- выявлены организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младшего школьника;

- разработана и апробирована технология реализации модели и реализации комплекса организационно-педагогических условий формирования основ экономической культуры младшего школьника.

- определены показатели и разработаны критерии для мониторинга уровня сформированности основ экономической культуры младшего школьника.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что научные положения, апробированные автором, могут расширить содержание компонентов школьного образования, также дополнить функциональную деятельность учителей-предметников, классных руководителей, педагогов-организаторов воспитательной работы с детьми в условиях школьного экономического образования.

Практическая значимость. Разработанные и экспериментально апробированные практико-ориентированные технологии: программа Воскресной школы «Мир экономики», материалы для организации эмоционально-насыщенной практической деятельности могут быть использованы при разработке программ экономического образования для младших школьников, в подготовке учителей начальных классов к экономическому воспитанию детей и в последующих исследованиях по рассматриваемой проблеме.

Исследование проводилось в три этапа

На первом этапе (2010-2011 г.г.) проводился анализ теоретических проблем формирования основ экономической культуры младшего школьника и создания образовательной среды на основе комплекса педагогических условий: определены тема, цель и гипотеза исследования; проведен констатирующий этап исследования. Была спроектирована модель, регламентирующая эмоционально-насыщенную деятельность обучающихся в практико-ориентированной образовательной среде Воскресной школы.

На втором этапе исследования (2011-2013 г.г.) осуществлялся формирующий эксперимент. Практико-ориентированная деятельность младших школьников была обеспечена комплексом организационно-педагогических условий с апробацией технологии формирования основ экономической культуры младшего школьника.

На третьем этапе (2013-2014 г.г.) были подведены итоги мониторинга уровня влияния выявленных педагогических условий на формирование

основ экономической культуры младшего школьника в экспериментальных и контрольных классах с последующим анализом итогов формирующего эксперимента. Оформлены результаты исследования

Положительные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют вынести следующие положения на защиту:

- экономическая культура младших школьников, рассматривающаяся как целостное образование личности, характеризующееся как показатель обученности и воспитанности, выражающееся в экономической информированности, ценностной экономической позиции и устойчивом экономическом поведении;

- организационно-педагогические условия формирования основ экономической культуры младших школьников, направленные на адаптацию школьной образовательной среды к социоэкономическим тенденциям рынка и представляющие:

- обеспечение практико-ориентированной среды формирования основ экономической культуры младших школьников:

- формирование экономической позиции младших школьников на основе технологий эмоционально- познавательного стимулирования;

- организованное педагогическое наставничество обучением младших школьников творческому преобразованию действительности;

- модель формирования основ экономической культуры младших школьников, способствующая организации творческой деятельности на уроках, эмоционально-насыщенной активности учащихся на внеклассных мероприятиях, которые во взаимосвязи определяют практико- ориентированную образовательную среду формирования основ экономической культуры младшего школьника;

- технология реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающая целостность и эффективность модели формирования основ экономической культуры младших школьников, способствующая обновлению или созданию нового содержания образовательного процесса школы;

- критерии и показатели, способствующие мониторингу уровня сформированное™ основ экономической культуры младшего школьника на констатирующем и формирующем этапах эксперимента.

Достоверность исследования обеспечивается совокупностью исходных методологических и теоретических положений; использованием систем-но-деятельностного, компетентностного и аксиологического подходов к образованию; научными методами, подходящими природе исследования; положительными результатами опытно-экспериментальной части исследования

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и теоретической педагогики ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» (2012- 2014); Международной научной конференции, посвященной 40-летию ФНК ДГПУ (Махачкала,2014г.); Всероссийской межвузовской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы воспитания современной молодежи» (Махачкала, 2014 г.); научно-практической конференции с международным участием «Современные проблемы гражданско-правовой культуры» (Махачкала, 2014 г.).

По материалам исследования опубликовано 12 работ. Результаты исследования были внедрены в процесс профессиональной подготовки студентов Дагестанского государственного педагогического университета (ДГПУ).

Опытно-экспериментальной базой исследования выступило МБОУ «Лицей № 51» г. Махачкалы.

Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1.Сущность экономической культуры и содержание ее формирования в школьной образовательной среде

Подготовка школьников к творческой деятельности закладывает фундамент социальной инициативы, способности личности ученика взаимодействовать с человеком и для человека. При этом культурный потенциал учащегося определяет способ его жизнедеятельности и социального бытия, субъективное содержание его деятельности, ее продуктивность. С этих позиций остро встает вопрос формирования культуры личности учащегося рассматриваемая нами как личностная система осознаваемых как ценности самим индивидом и ценимых в обществе качеств ума, характера, воображения, памяти, полученных в процессе воспитания и образования.

Следовательно, на формирование культуры учащегося влияет образ социально-экономического развития общества и стиль жизнедеятельности семьи, одновременно воздействуя на развитие личности, предполагающее постоянное кумулятивное и противоречивое становление, изменение, возникновение новых содержательных структур.

С позиций общефилософской, социально-психологической, конкретно-социологической, а также педагогической научных аспектов формирование культуры личности учащегося рассматривается как многоаспектная полифоническая проблема, имеющая актуальное социальное, научное и педагогическое значение.

Следовательно, повышение культуры воспитания связано с процессом его гуманизации, поскольку процессы гуманизации воспитания, гуманитаризации образования и задачи формирования целостной культуры личности учащегося тесно связаны, поскольку личностная культура представляет со-

бой единый процесс накопления знаний, опыта и качественной реализации их в деятельности и поведении.

Кроме того, формирование личностной культуры, полнота его развития и самоопределения в системе образования опосредуются всей складывающейся и динамично изменяющейся социокультурной ситуацией в обществе и обусловлены широтой, диапазоном и содержанием всесторонней деятельности. При этом в организации учебно-воспитательного процесса, деятельности и самодеятельности учащихся необходимо исходить из анализа реальных ситуаций и определения приоритетов воспитательной работы. Культура учащегося есть состояние, продуктивный процесс и результат усвоения социально-экономического опыта и создания социальных ценностей. При этом структуры деятельности определяют виды культуры личности, формируют целостную совокупность качеств, в системе ее гражданских, научных, профессиональных, нравственных и эстетических форм, которые существуют во взаимосвязи и единстве, разделение которых возможно только условно [38].

В нашем понимании культуру личности учащегося можно понимать как итог качественного развития знаний, интересов, убеждений, норм деятельности и поведения, способностей и социальных чувств, которые в конечном итоге выступают как результат зрелости и развитости всей системы социально значимых ценностных ориентаций личности, продуктивно реализуемых в индивидуальной деятельности.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает что, современными исследователями выделяются следующие показатели сформированное™ экономической культуры личности учащегося: степень овладения экономическими понятиями и явлениями, умениями и навыками анализа простейших экономических ситуаций и задач, активность в процессе осуществления экономически значимых видов деятельности, наличие таких качеств как бережливость, трудолюбие, организованность, ответственность.

На наш взгляд, такая характеристика культуры личности школьника требует реализации аксиологического, деятельностного и контекстного подходов.

С позиций аксиологического (ценностного) подхода исследование предполагает учет не только внешних, но и внутренних процессов интерио-ризации общечеловеческой и профессиональной составляющих культуры личности учащегося.

С позиций деятельностного подхода процесс формирования культуры учащегося следует рассматривать как процесс деятельности, преобразующей саму деятельность и ее субъекта.

С позиций контекстного подхода формирование культуры учащегося не дистанцируется от общественной культуры, а включается в нее как основополагающее явление.

Проблемы формирования культуры учащегося в теории и практике педагогического образования исследованы П.П.Блонским, П.Ф. Каптеревым, А.С.Макаренко, В.Н. Сороки-Росинским, С.Т. Шацким и т.д. [118, 124]

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Асадулаева, Сидрат Асланбеговна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалкин, Л.И. Новый тип экономического мышления / Л.И. Абалкин. - М.: Экономика, 1987.- 191с.

2. Абдуразакова Д.М. Особенности средового подхода в воспитании учащихся сельских национальных школ Дагестана/Д.М. Абдуразакова; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики. 1995.-160 с.

3. Абросимов, В. Н. Конструирование образовательной среды формирования экономической культуры школьников: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 Красноярск, 2000.- 144 с.

4. Аверьянова Л. Н. Экономическая подготовка в условиях рыночных отношений - М., 2007. - 278 с.

5. Автономов, А. Я., Малышев, М. Л. Совершенствование экономического воспитания учащихся//Педагогика. - М., 2007. - №8, С. 53 - 57.

6. Агапов И.Г. Организационно-педагогические условия применения деловых игр в процессе экономической подготовки учащихся: дисс. ... канд.пед.наук. - М, 1997.-160 с.

7. Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. - М.: Аспект-пресс, 1995. - 46 с.

8. Азрилян А.Н.Экономический и юридический словарь/ М.: Институт новой экономики, 2004.-108 с.

9. Акимова С. Занимательная математика. - Санкт-Петербург, «Тритон», 1997. - 608 с.

10. Акимов В.В., Мерзляков В.Ф., Огай К.А. Основы экономических знаний. -М., 1994.-271 с.

11. Алиева, Б. Ш. Этнопедагогика дагестанской семьи: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01 Пятигорск, 2006.- 375 с.

12. Альперович С. А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики // Начальная школа. 1979. - № 5. - С.30 - 33.

13. Алижанова X А. Экономическая подготовка старшеклассников в условиях профильного обучения: дисс.... д. п. н.: 13.00.08 / Алижанова Хапи-сат Алижановна;- Махачкала, 2012.- 415 с.

14.Аменд А.Ф. Проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения: избранные статьи : в 2 т. / А.Ф. Аменд; под общ. ред. A.A. Саламатова, A.A. Горчинской. - Челябинск: Изд-во Челябинского гос. пед. ун-та, 2010. - Т. 1. - 505 с.

15. Аменд А. Ф., Васильев, Ю. К., Вульфов Б. 3. Экономическое воспитание учащихся. М., 2008.- 112 с.

16. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. М.Н., Университетское, 1990.-560 с.

17. Ананьев Б.Г. Человек как предмет сознания. - Санкт-Петербург, 2001.-288 с.

18. Анурова Г.Т. Педагогические условия формирования экономического мышления у школьников межшкольного учебного комбината. Дисс. канд. пед. наук. - Комсомольск-на-Амуре. 2006. -226 с.

19. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

20. Андреев Н.В. Семейная экономика // Семья и школа. 1985. № 12. С.23-27.21. Арбатская Л. Ф. Решение задач жизненного содержания // Начальная школа. 1977. - № 1. - С. 42.

22. Афанасьев Н.Г. Социальная информация и управление обществом. -М, 1975 - С.36 - 38.

23. Афонина Г.М. Педагогика. Ростов н/Д: Феникс, 2005 - 512 с.

24. Ахметшина, Г. К., Воробьев, И. В., Щукин, А. С. Экономическое воспитание учащихся: формы и методы. - Казань, 2007, - С. 146 - 155.

25. Бадмаев, С. Б., Березовская, Д. А. Экономическое воспитание учащихся. - Элиста: Калм. кн. изд-во, 2008.-280 с.

26. Байрамукова П. У. Внеклассная работа по математике в начальных классах. - М.: Издат.-школа, «Райл», 1997.- 87 с.

27. Баранова Л.И. Воспитание бережливости у младших школьников в учебной и внеклассной работе. Дисс...кан. пед. наук. - Минск, 1989. - 315 с

28. Белкин A.C. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 2000. - 192 с.

29. Березина В.Г. и др. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - СПб.: Изд-во Буковского, 1995. - 60 с.

30. Боровитина Н.М. Значение экономического образования школьников для формирования экономической культуры общества// Молодой ученый. 2011. - №10. - Т.1. - С. 119-121.

31. Бодалев A.A., Рудкевич Л.А. О субъективных факторах творческой деятельности человека. // Педагогика, 1995 - №3.- С. 19.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирования в детском возрасте (Психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968.- С.48.

33. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. // Педагогика, 1995 -№4 - С.29.

34. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

35. Васильев, Ю. К., Левчук 3. К. Формирование экономической воспитанности школьников. - М., 2008, - С. 91-101.

36. Валиева, 3. А., Розов, В. К., Барило, И. А., Кулакова, Н. П. Роль семьи в экономическом воспитании детей. М., 2008.-264 с.

37. Взаимодействие школы и семьи в экономическом воспитании детей. Методические рекомендации. М., 2006.-143 с.

38. Владыка М.В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / М.В. Владыка; БелГУ. Белгород, 1998. - 24 с.

39. Володина М. Б. Формирование экономических представлений у младших школьников / М. Б. Володина // Молодой ученый. 2014. - №6. - С. 684-685.

41. Выготский JI.С. Педагогическая психология /Педагогика, 1991-480с.

40. Гаврилова Т.П. Использование приемов эмоционального стимулирования в нравственном воспитании младших школьников. Перм.гос.пед.ун-т.-Пермь, 2005.-45 с.

42. Гаджиев Г.М. Становление и основные тенденции развития системы подготовки к труду учащихся Дагестана/Г.М. Гаджиев; Рос. акад. образования, Ин-т проф. самоопределения молодежи. 1994.-18 с.

43. Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод, разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. - Фрунзе, 1990. - С. 2-18.

44. Гебеков Г. X. Экономические знания и экономическое воспитание школьников. - Махачкала: Даучпедгиз, 2005.-282 с.

45. Глебова Г.Д. Экономическое воспитание школьников. - Минск, 2008.- 236 с.

46. Гин С.И. Мир Фантазии: Метод, пособие для учителей нач. кл. / Система проф. разработчиков, консультантов и преподавателей ТРИЗ. -Гомель, 1995. - 128 с.

47. Гин A.A. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999. - 88 с.

48. Голуб Л.А. Экономическое воспитание дошкольников. - М., 2005 -

209 с.

49. Голуб Л. А. Педагогика. - М., 2007. -380 с.

50. Горлач Н. И. Экономическое образование и воспитание учащихся.: -Киев, 2007,- 334 с.

51. Горчинская A.A. Сюжетно-ситуативные занятия по экономике в начальной школе. - М., 2013 - С.

52. Грищенко Т. В. Педагогические условия подготовки учителя к осуществлению экономического образования и воспитания школьников. - М.,

1991.- 234 с

53. Громов В.Г. Занимательная экономика - М.: Просвещение, 1987. -

176с.

54. Давыдов В. В. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование - М.: Педагогика, 1990.-160 с.

55. Дедюхин А.М Сухомлинский В.А. О развитии мышления младших школьников // Начальная школа. 1984. - №1. - С. 70 - 72.

56. Джагаева Т.Е. Технология формирования экономической культуры личности в условиях национального региона / Джагаева, Т.Е. // Пед.технологии. 2006. - № 3.- С.54-56.

57. Дорин А.В. Экономическая социализация. - М.: Перспектива, 1997.

-253с.

58.Досбенбетова А.Ш. Поэтапное формирование экономической культуры школьников с учетом этнорегиональных особенностей Казахстана // Вестник МГУКИ 1 (45), 2012.- С.150-154.

59. Евсеенко Ф.П. Экономическое воспитание как средство формирования у школьников потребности в труде//Экономическое воспитание и профориентация в школе. - Смоленск, 2007- С. 21 - 28.

60. Ермакова И.В., Протасевич. Т.А. Начала экономики. Книга для чтения. Учеб.пособие для преподавателя.- М.: МЦЕБО, 2004. - 96 с.

61. Жафяров А.Ж. Гуманизация школьного образования через профильное обучение / А.Ж. Жафяров. - Новосибирск: НГПУ, 1995. - 28 с.

62. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. // Педагогика, 1995, - №2 - С.55.

63. Задорожнюк И.Е. Экономические психологи о проблемах социализации / И.Е. Задорожнюк// Вопросы психологии. 2005. - №1. С. 134 - 150.

64. Зайченко Н. А. Педагогические возможности экономического образования в современной школе: дис. .. канд. пед. Наук. СПб., 1988. - 248 с.

65. Зайченко Н. А.Методологические основы школьного экономического образования / Н. Занченко // Экономика в школе. 2000. - № 1. - С.21-29.

66. Зак А.З. Задачи для развития логического мышления // Начальная школа. 1989. - №6. - С. 32 - 33.

67.3арецкая И., Чернер, С. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания школьников. // Школа 2008. - №4, - С. 34 - 52.

68. Збуцки А. Формирование социальной успешности школьников

средствами экономического образования: дис... канд. пед. наук. - Ярославль,

t

2005.-144 с.

69.3емлянская E.H. экономическая подготовка как средство социализации младших школьников: дисс...канд.пед.наук. - М., 2003.- 406 с.

70. Зиновьева, А. Дети и деньги //Московская правда - М., 2005. - 24 марта.

71. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука.- 1982.

72. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. Пособия для учителя. - М.: Просвещение.- 1985.

73. Калинина H.H., Топешкина Н.В., Прутченков A.C., Урванцева С.Е. Программа ЭПОС как методологическая основа инновационного развития школьного экономического образования // Экономика в школе. 2011. - № 2,74. Калинина H.H. Экономика в школе: промежуточные итоги и новые

тенденции // Вестник московского образования. 2012. - № 23. - С.270-277.

75. Калиниченко H.A. Единство трудового обучения и экономического воспитания // Педагогика 2007. - №2,- С. 17 - 19.

76. Кларина JIM. Уроки гнома Эконома и феи Экологии: - М.: Вита-Пресс, 2002. - 287 с.

77. Калмычков Е.Н, Чаплыгин И.Г. Экономическое мышление: философские предпосылки: учебное пособие для высших учебных заведений по экономическим специальностям: Инфра. - М., 2005. - 272 с.

78. Ким Н. А. Методы стимулирования и мотивации учащихся в учебной деятельности. - М.: 2009.-147 с.

79. Краснова Н. Н. Игра как средство активизации экономического

образования младших школьников - Челябинск: 2006. - 165 с.

80. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки: Задачи для математического кружка. - М.: МИРОС. 1994. - 128 с.

81. Комар О. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении мер времени // Начальная школа. 1994. - №6. - С. 43.

82. Ковалева В. Е., Орлова, Т. В. Экономическое воспитание школьников в условиях совершенствования социальной демократии// Демократия средней школы: проблемы, поиски, опыт. - М., 2006. - С. 82 - 92.

83. Козлова Е.В. Психологические особенности экономической социализации молодежи в современных условиях. - М.,2004. - 292 с.

84. Колягин Ю.М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школ е.//Начальная школа. 1989. - №3.- С.52-53

85. Котова И.Б., Шиянов E.H. Социализация и воспитание. Ростов-на -Дону: Изд-во Ростовского Педуниверситета, 1997. - 162 с.

86. Коч JI.A. Креативная этика. - М.: МПСИ, 2010. -192 с.

87. Крылова И., Федоров, А. Учитель и экономическое воспитание школьников // Воспитание школьников 2008. - №1, - С. 41 - 42.

88. Кульневич A.B. Теоретические основы самоорганизуемой воспитательной деятельности: Автореф. дис. ... док. пед. наук. - Ростов н/Дону, 1997.-38с.

89. Курбанниязов, Э. О. Вопросы теории и методики экономического воспитания дошкольников. - Ашхабад, 1985. - 86 с.

90. Лаврова H.H. Логические ошибки младших школьников и некоторые причины их возникновения. В кн.: Дидактика начального обучения. - -М.,1977. - С. 66-71.

91. Лебедева Л.Л. Для развития познавательной активности. Задачи для 2-3 класса // Начальная школа. 1988. - №6. - С.37 - 40.

92. Левина Н.Т. Проблемы и перспективы школьного экономического образования / Н.Т. Левина // Народное образование. 2003. - №10. - С. 123 -127.

93. Лейтес А.Н. Проблемы соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника// Вопросы психологии. 1985. - №1.- С.9.

94. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат. 1977.-304 с.

95. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. - М., Вита-пресс, 1993. 246 с.

96. Лихачев Б. Рыночные отношения и воспитание школьников // Воспитание школьников - 2005. - №5, С. 5 - 6.

97. Мазанова О.Ю. Экономическая подготовка учащихся в условиях реализации стандарта нового поколения / О. Ю. Мазанова// Профильная школа. 2008. - № 6. - С. 21-22.

98. Макаренко A.C. Сочинения в 7-ми томах / A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1957. - Т.4. - 552 е., Т.5 - 588 с.

99. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1997. - 240 с.

100. Матюша И.К. Связь трудового и экономического воспитания. // Советская педагогика 1989г. - №9 -С. 32 - 36

101. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М., 1972. - 168 с.

102. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1997. - 240 с.

103. Максакова В. И. Экономическая культура личности // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы. - М., 2005. - С. 99- 104.

104. Максимов В. Формирование навыков предпринимательства в школеА Экономика в школе. - М., МПА - Пресс, 2002 - №4 - С. 111-114.

105. Мезеляев В. «Методика обучения основам экономических знаний в современной школе // Экономика Украины». 1994. - №6.

106. Мельничук И.А.Экономическое воспитание младших школьников в процессе учебной и внеклассной работы. - Мн. 1989.- 162 с.

107. Михеева С.А. Школьное экономическое образование: методика обучения и воспитания. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.-183 с.

108. Мирзоев Ш.А. Культура и традиции народов Дагестана/Ш.А. Мирзоев. 1998.-163 с.

109. Михайлов, М. И. Взаимосвязь экономического и эстетического воспитания школьников// Формирование современного экономического мышления у школьников. - Владимир, 2008 - С.107-112.

110. Михальченко Ю. И. Экономическое воспитание школьников в процессе природоохранительной деятельности во внеурочное время. - М., 2007. -162 с.

111. Моисеева Н.Ф. Сказки как средство экономического воспитания. Абакан: ХГУ, 1999. - 156 с.

112. Мурашковска И.Н. Когда я стану волшебником...: Методика для развития творч. воображения детей дошк. возраста / Пед. центр "Эксперимент". - Рига, 1994. - 66 с.

113. Мудрость воспитания: Книга для родителей. - М., 2002. - 231 с.

114. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. С-Петербург. 2008.-19 с.

115. Наумов Н. В., Роговин В. 3. Культура разумного потребления. -М., 1988.- 174 с.

116.Нефедов В.И. Искусство воспитания в семье, - Минск, 1971.-163 с.

117. Николау J1.JI. Логические упражнения // Начальная школа. 1996. - №6. - С. 25 - 26.

118. Нульман Л. М., Кураков, Л. П., Кисилёв В. П., Иткин И.Б. Педагогика: учебное пособие. - М., 2005.- 460 с.

119. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, Учебная литература, 2004. - 352 с.

120. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. Экспресс-учеб. пособие для спецкурса. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ"Факел", 1996.-120 с.

121. Олехник С. Н., Нестеренок Ю. В, Потапов М.К. Старинные зани-

мательные задачи.-М.: Наука, 1985.-160 с.

122. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N751 г. Москва

123. Педагогика. - М., 1999 - № 4 - С. 45 - 49.

124. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 640 с.

125. Перельман Я.И. Весёлые задачи. - М.: Пилигрим, 1997.-286 с.

126. Поляков В. А., Сасова И. А. Непрерывное экономическое образование молодежи // Педагогика. 2004. - №4 - С. 19 - 26.

127. Попов В. Экономическое воспитание школьников. // Образование. 2008. -№1 - С.84-89.

128. Прокопенко И. Ф., Пономарёв, Л. П., Плахотник, О. В. Методика экономического воспитания младших школьников. - М., 2005.-71 с.

129. Порчинская A.A. Сюжетно-ситуативные занятия по экономике в начальной школе. - М., 2013 - С. 13.

130. Попова Т.Т., Меньшикова О.И. Сказка о царевне Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. - М., Просвещение, 1993.-271 с.

131 .Прутченков А. С. Деловая игра как средство экономического воспитания школьников // Школа и право 2006. - №10 - С. 60 - 62.

132. Прутченков A.C. "Школа и рынок: метод разработки деловой финансово - экономической игры". МП: «Новая Школа», - М., 1993. - 48 с.

133. Пушкарь А. Дети и деньги. // Известия 1988г. 25 марта.

134. Рамазов М.Б. Экономическое воспитание школьников// Педагогика. 2005. - № 12 - С. 97 - 101

135. Райзберг Б. А. Твоя экономика: учеб. пособие / Б. А. Райзберг. -М.: Ось-89, 1996. - 206 с.

136. Райзберг Б.А., Прутченков A.C. Деловые игры и учебные практикумы. - Ростов на/Д: Центр экономического образования молодежи. 1994. -

60 с.

137. Розин М.В. Методологический анализ деловых игр как новой области научно-технической деятельности и знания//Вопросы философии. -1986. -№6.- С. 27-29

138. Романовская Н.И. Экономическая игротека. - М.,1994.- 26 с.

139. Русанов В.Н. Занимательные задачи сказочного характера // Начальная школа. 1989. - №5. - С.33 - 36.

140. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом прогрессе. Просвещение, - М., 1991.-128 с.

141. Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье. - М.: Знание, 1989. - 45 с.

142. Сасова И.А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки. - М., 1996. - 64 с.

143. Сасова, И. А. Вопросы повышения уровня экономического образования и воспитания школьников. - М., 2007 - С. 69 - 76.

144. Савина Е. В. Формирование базисных элементов экономической культуры младших школьников в учебном процессе: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Челябинск, 1999.- 157 с.

145. Самоукана Н. В. «Игры в школе и дома» - М.: Новая школа, 1993.

146. Самохвалов М.И. Сущность и содержание экономической культуры старшеклассников / М. И. Самохвалов // Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. Серия «Педагогика и психология». - М., 2011.- № 3.- С. 36-39.

147. Самохвалов М. И. Компоненты системы экономического воспитания школьников / М. И.Самохвалов // Психолого-педагогические проблемы инновационных процессов в образовании: Сб. науч. трудов. - М., 2010.-Вып.4.- С. 24-29.

148. Самохвалов М.И. Участие в коллективной деятельности класса как условие эффективности экономического воспитания старшеклассников / М. И. Самохвалов // Психолого-педагогические проблемы иннова-ционных процессов в образовании: Сб. науч. трудов. - М., 2010. - Вып. 4. - С. 29- 34.

149. Самохвалов М.И. Педагогические условия формирования экономической культуры старшеклассников в общеобразовательных учреждениях [Текст] / М. И. Самохвалов // Психолого-педагогические проблемы инновационных процессов в образовании: Сб. науч. трудов..- М., 2011.- Вып.6 -С. 43

150. Сандерс Ф. Основные экономические понятия. Структура преподавания. - М.: Аспект-Пресс, 1995.-119 с.

151. Семенихин, В. А. Экономическое образование и воспитание в школе. - М., 2006, - С. 86 - 89.

152. Сергеева Т. Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников: дис. .канд. пед. наук / Т.Е. Сергеева. - М., 1990. -172 с.

153. Середа В. С. Экономическое воспитание школьников// Педагогика. - М, 2006. - № 32 - С. 103 - 112.

154. Сидорчук Т.А. Формирование креативности личности на начальном этапе ее становления на основе системы творческих заданий: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 150 с.

155. Симонов В.П. Диагностика степени обученности учащихся: Учебно-справочное пособие.- М.: МПА, 1999. - 48 с.

156. Скиба Т.Н. Формирование экономической культуры будущих учителей технологии и предпринимательства в условиях изменяющейся региональной политики. Дисс. ... канд.пед.наук. - Брянск, 1998.-258 с.

157. Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе / Сост. JI.B. Трубайчук. - М.: Изд. дом "Восток", 2001. - 81 с.

158. Слукина П. Роль экономического образования в процессе социализации личности./ Экономика в школе, МПА - Пресс, - М., 2002, - №4. - С 24-29.

159. Смирнова Т. В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачах. - М., 2006.-144 с.

160. Смирнова Т. В., Проснякова Т. Н. Путешествие в компании Белки и её друзей. Задачник - рабочая тетрадь по экономике. 2-3 класс, часть I. -

М, 2005. - 7 с.

161. Смирнова Т. В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-3 (2-4) классы. - М.: ФНМЦ им. Л. В. Занкова, 2008.- 134 с.

162. Смирнов С.А. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности / Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студ. сред.пед. учеб. Заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов, Т.Н. Бабаева и др.; Под.ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 512 с.

163. Смирнова Е.В., Милевская М.В. Первые шаги к рынку / Научн.ред. Ю.Ф. Катханова. - М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 164 с.

164. Сокольников Ю.П. .П. Всеобщая педагогическая теория. Системное понимание педагогической действительности. - Чебоксары, 2001. - 32 с.

165. Стандарты по курсу "Основы экономических знаний" // География и основы экономики в школе. -1999.

166. Стригина О. М.. Педагогические условия формирования у младших школьников основ экономической культуры: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06: - Кострома, 1999 - 156 с.

167. Ступина Е.Е. Формирование экономической культуры младших школьников в учебной и внеучебной работе: монографиях Е.Е. Ступина-Изд.НГПУ. - Новосибирск, 2011.-147 с.

168. Считай, смекай, отгадывай / для учащихся начальной школы / -СПб.: Лань, МИК, 1996. - 208с.

169. Тарарухина H.H. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания в социально-экономической подготовке школьников в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук. - М., 2000. - 133 с.

170. Терюкова Т.С. Аутсорсинговые технологии и повышение педагогического потенциала в экономической подготовке школьников // Вестник московского образования. 2012. - № 23.

171. Терентьева Л.П. Час интеллектуального развития младшего

школьника: Спецкурс. - Чебоксары: ЧГПУ им. И .Я. Яковлева, 2000

172. Товстик Н.С. Экономическое воспитание школьников. - М., 1983. -112 с.

173. Труднев В.П. Методика проведения внеклассной работы по математике. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1975. - 175с.

174. Трусова JI.A. Особенности использования методологии компетенций при оценке деятельности молодых предпринимателей // Среднее профессиональное образование, 2011. - №5 - С. 10-13.

175. Трусова JI.A. Особенности формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства // Современные проблемы науки и образования. 2012 - №2

176. Трусова J1.A. Использование кейс-технологий на примере темы "Франчайзинг как возможность начать собственный бизнес" //Материалы VII Международной научно-практической конференции "Актуальные вопросы модернизации российского образования". Таганрог, 31.01.2011. Сборник научных трудов /Под ред. д.п.н, профессора Г.Ф. Гребенщикова. - М.: ПЕРО, 2011. - С.70-73.

177. Трусова JI.A. Применение модели "Семинар-практикум" на занятии по развитию предпринимательских компетенций школьников "Разработка бизнес-плана Интернет магазина" // Материалы XI Международной научно-практической конференции "Актуальные вопросы современной науки". 30.04.2011. /Под ред. Г.Ф. Гребенщикова: Спутник+ - М., 2011. - С.56-60.

178. Трусова JI.A. Методические материалы для организации занятий по формированию у школьников предпринимательских компетенций. - М.: ООО "Коллаж", 2011. - 136с.

179. Трусова JI.A. Курсы повышения квалификации педагогов "Система организации работы в общеобразовательном учреждении по формированию предпринимательских компетенций школьников" //Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции "Новые педагогические технологии", 10.04.2012. -М.: Спутник +, 2012. - 23 с.

180. Тутолмин А.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Глазов, 2003.

181. Тутолмин А.В. Формирование профессионально-творческой компетентности студента-педагога. - Глазов: Глазов.гос. пед. ин-т им. В.Г. Короленко, 2006. - 247 с.

182. Тучалаев С.Т. Методологическая рефлексия развития личности в технологии развивающего обучения [Текст] / С. Т. Тучалаев, X. М. Минбу-латов // Педагогика. 2010. - N 10. - С. 117-119

183. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. - Минск, 1982.195 с.

184. Уткин Э.А. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов по курсам «Менеджмент», «маркетинг». - М.: Финансы и статистика. 2001.- 192 с.

185. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с.

186. Фадеева Е.А. Курсы по выбору с математическим содержанием как средство формирования экономической культуры учашихся IX классов : Дис.... канд. пед. наук. - М., 2008. - 271 с.

187. Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации // Вопросы психологии. 2005. - № 2.- С. 94-102.

188. Федоров А. Н. Экономическое воспитание в школе и дома. - М., 2005.-254 с.

189. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/Министерство образования и науки Российской Федерации. - М. 2010.

190. Фирсов Е.Г.. «Интеллектуальные игры для школьников. Экономика». - Ярославль 1998 .-207 с.

191. Фридман JI. П. Психология воспитания. - М.: Сфера, 2000.- 204 с.

192. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N273

193. Чернер Л. С., Нагуманова И. И., Чуйкова М. п. Азбука экономики. - М, 1997. - 72 с.

194. Шило Л.П. "Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом". - М., 1983 г. - С. 55.

195. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. 1988 г.

196. Эльконин Д. Б., Венгер А. Л.Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста Педагогика: -М., 1988.-136 с.

197. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). - М.: Просвещение. 1966.-420 с.

198. Юсупова С.Г. Теоретические основы экономического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Фундаментальные исследования. 2014. - №1. - С.143-146.

199. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / Сентябрь: - М., 1996 - 96с.

200. Якиманская, И.С. Требования к программам, ориентированным на развитие // Вопросы психологии. 1994. - № 2. - С. 69-75.

201. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности./Классный руководитель. 2002. - №4 - С.24-33