Организационно-педагогические особенности образовательного процесса в университетах Франции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Заблоцкая, Оксана Александровна

• Заблоцкая, Оксана Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Заблоцкая, Оксана Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Историко-педагогический анализ становления и развития системы университетского образования во Франции

1.1. Методологические принципы и научные подходы к исследуемой проблеме

1.2. Социально-экономические, исторические и культурологические предпосылки формирования и развития системы университетского образования во Франции

1.3. Ведущие концептуальные ориентиры системы

университетского образования во Франции Выводы по 1 главе

Глава 2. Организационно-педагогические особенности образовательного процесса в университетах Франции

2.1. Современный университет как социальный феномен Интеграционные процессы в мировом образовательном пространстве Анализ структурных, организационных и содержательных особенностей образовательного процесса в университетах Франции

2.4. Перспективы использования французского опыта в модернизации системы университетского образования России

2.2.

2.3.

44

65

81

86

122

173

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические особенности образовательного процесса в университетах Франции»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. На рубеже ХХ-ХХ1 веков институт университетского образования переживает период социальных реформ, а образовательная практика требует переосмысления уже сложившихся ориентиров в ракурсе нового мышления, соответствующего тенденциям развития постнеклассической науки, аксиологическим параметрам современного жизненного пространства, существующей научной картине мира. Все без исключения сферы человеческого бытия подвержены сегодня существенным трансформациям. Сфера мышления, основания и тип научных культур претерпевают кардинальные изменения. В этой связи появляется новый тип исторической эпохи, духу, идеалам и ценностям которой обязано соответствовать университетское образование. Осознан и обсуждается кризис, в котором оказалась сегодня сфера образования, в том числе и университетского. На современном этапе необходимо формирование новой целостности, новой системности применительно к предлагаемым сегодня моделям образования, в том числе и моделям университета. Мы исходим из того, что образованность - это не только общая культура в сочетании с профессионализмом, но и духовная ценность, включающая все виды социальных практик.

Обращаясь к опыту организации и функционирования французской системы образования, мы руководствовались рядом объективных и субъективных причин, которые обусловили необходимость данного исследования. Объективно Франция в последнее десятилетие находится за пределами пристального внимания отечественной научно-педагогической компаративистики, несмотря на традиционную дружбу между нашими странами, подлинный интерес со стороны России к французской модели смешанной экономики, близкие подходы к важнейшим международным проблемам, приверженность многополюсной модели мира и общечеловеческим ценностям, многовековое взаимопроникновение культур, взаимообогащающее духовное влияние.

Политический и культурный авторитет Франции обеспечивается высоким уровнем развития фундаментальных и прикладных наук, государственной образовательной политикой и самой системой образования, заложившей основу сильной экономики. Образовательная система страны является гарантом как подготовки своих граждан к жизни в открытом обществе (локальном, национальном, общеевропейском, мировом), так и сохранения национально-культурной идентичности.

Наряду с этим Франция как страна высочайшей образовательной культуры остается чрезвычайно привлекательной для иностранных учащихся и исследователей. Она занимает четвертое место в мире по количеству обучающихся там иностранцев, международная составляющая образовательной системы Французской Республики динамично увеличивается. Образование в стране традиционно является государственной прерогативой, что не утратило своего социального значения и по сей день.

Степень разработанности проблемы. Исторически именно Франция является родоначальницей компаративной педагогики и признанным авторитетом в области фундаментальных и прикладных исследований международного образования (Ж. Бинде, Д. Блох, А. Векслиар, О. Галлан, Ф. Ванискотт, Г. Миаларе, П. Россело и др.). Исследования Ж.-М. Бенуа, А. Биенэме, К. Бодело, Р. Галя, К. Лельевра, А. Леона, Ф. Мейрие, А. Проста, Л. Ферри, С. Френе, Ж. Фурастье, Р. Эстаблета и др., оказавшие влияние на формирование педагогического мировоззрения и формирование современной парадигмы образования во Франции, стали широко известны в России.

Российские исследования системы образования во Франции начала XX века (П. Г. Мижуев, С. А. Фрумов, X. А. Чеботарев, И. И. Чистяков), продолжили ученые, труды которых стали фундаментом современной отечественной компаративистики (Б. Л. Вульфсон, Л. И. Гурье, А. Н. Джурин ский).

Однако объективно для работ, опубликованных за последние годы в России и за рубежом и касающихся французской системы образования,

4

характерна некоторая фрагментарность. Труды отечественных и зарубежных исследователей затрагивают, в основном, отдельные исторические этапы развития образовательной системы страны, рассматривают последствия тех или иных реформ образования, европейские интеграционные тенденции, проблему подготовки педагогических кадров для различных образовательных учреждений (3. Б. Богатова, В. М. Вдовенко, С. А. Головко, М. Р. Лисенко, Е. В. Маклакова, Т. В. Мельник, Н. В. Косолапова, Т. А. Кутепова, К. Бонтамп, Ф. Балюто, К. Кунно, Ф. Мерие, Р. Перье, К. Рольт, А. Рено и др.). В данных работах отсутствует целостное представление о французском опыте организации образовательной системы как о значимом историко-педагогическом, культурном и социальном явлении современной действительности.

В тематике теоретико-практических работ последнего времени, посвященных высшему образованию, прослеживается устойчивый интерес к проблемам формирования мирового образовательного пространства с выделением их интеграционных аспектов и пониманием необходимости сохранения национальных и региональных особенностей отдельных образовательных систем. Ведущими авторами, внесшими вклад в решение проблем в области теории высшего образования и педагогики развитых западных стран, являются 3. А. Малькова, И. Б. Марцинковский, Н. Д. Никандров, В. А. Параил, В. Я. Пилиповский, К. И. Салимова, С. А. Фрумов и др. Заслугой этих и целого ряда других авторов является формирование понятийно-терминологического аппарата и выявление теоретических основ функционирования мирового образовательного пространства. А. П. Акатьев, М. А. Ананьев, А. И. Галаган, В. Д. Гоппа, В. А. Матюхин, Т. А. Тартарашвили, К. Н. Цейкович, Ю. Д. Чурьянов и др. разработали концепцию сравнительных исследований в педагогике.

Анализ специфики современных европейских систем образования и их модернизации в рамках Болонского процесса представлен в работах отечественных ученых А. Н. Афанасьева, В. И. Байденко,

5

С. В. Владимировой, А. И. Галагана, Г. А. Лукичева, Е. В. Маклаковой, О. Н. Олейниковой, И. В. Убоженко и др. Наибольшее количество работ посвящено изучению динамики Болонского процесса. Это работы Г. И. Гладкова, В. И. Байденко, М. В Ларионовой, Г. А. Лукичева, М. В. Шадрикова и др. Однако, как показал анализ этих работ, проблемы развития системы образования Франции, ее современное состояние и тенденции совершенствования рассматриваются лишь фрагментарно и находят свое отражение, как правило, в газетных и журнальных публикациях, а специальное исследование французской системы образования, выполненное Е. Я. Ореховой, посвящено событиям 90-х гг. XX века.

На современном этапе интеграции России в мировое сообщество в условиях реформирования отечественной системы высшего образования очевидной является необходимость изучения и использования зарубежного опыта, критического осмысления его позитивных сторон, отражающих гибкость и способность быстро адаптироваться к изменяющимся требованиям современного информационного общества.

Анализ современного состояния системы университетского образования Франции, а также научно-педагогической литературы по данной проблеме позволил констатировать, что существуют противоречия между:

- значимостью опыта Франции в организации и развитии университетской образовательной системы, возможностью его использования в процессе реформирования российского образования и недостаточным теоретическим и практическим его освоением;

- необходимостью оценки эффективности системы университетского образования во Франции, связанной, в частности, с потребностью интеграции России в Европейское пространство высшего образования, и сложившимся подходом к такой оценке, не учитывающим в достаточной мере историко-педагогические факторы, значимые для качества оценивания эффективности этой системы.

Существование данных объективных противоречий в системе

б

университетского образования, необходимость их научно обоснованного разрешения и наличие для этого определенных теоретических предпосылок в педагогической науке и других смежных с нею научных направлениях свидетельствуют об актуальности исследования.

Сформулированные противоречия послужили основой для определения научной проблемы исследования, которая заключается в обобщении теории и практики становления и развития системы университетского образования Франции и выявлении возможных путей применения позитивного опыта в условиях России. Сущность проблемы определила тему исследования: «Организационно-педагогические особенности

образовательного процесса в университетах Франции».

Указанная проблема актуализирует постановку цели исследования: на основе всестороннего и комплексного анализа образовательного процесса в университетах Франции выявить его организационно-педагогические особенности для возможного использования положительного французского опыта в разработке и реализации реформ отечественного образования.

Объект исследования - образовательный процесс в университетах Франции.

Предмет исследования - организационно-педагогические особенности образовательного процесса во французских университетах.

В рамках исследуемой проблемы в качестве гипотезы исследования выступили предположения о том, что результаты изучения и анализа состояния и организационно-педагогических особенностей образовательного процесса в университетах Франции могут стать источником взаимообогащения национальных педагогических культур, основой для совершенствования и оптимизации моделей реализации университетского образования в России, основой для лучшего понимания политического и экономического строя, менталитета народа Франции, его традиций, общей модели развития, если:

- выявлены принципы, соблюдение которых обеспечивает эффективное функционирование системы университетского образования во Франции;

- проанализированы организационно-педагогические особенности образовательного процесса во французских университетах;

- рассмотрены динамика интеграционных процессов в европейском образовательном пространстве, реализация положений Болонской декларации и их влияние на университетское образование во Франции;

- система университетского образования Франции представлена в виде модели;

- определены зоны полезного опыта и обоснованы возможности его использования в совершенствовании системы университетского образования в России.

Сформулированные выше цель, объект, предмет и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Выявить принципы, лежащие в основе функционирования системы университетского образования во Франции на современном этапе.

2. Проанализировать организационно-педагогические особенности образовательного процесса во французских университетах.

3. Рассмотреть динамику университетского образования во Франции в контексте европейских интеграционных процессов и выполнения положений Болонской декларации. Выявить успехи и трудности Франции в реализации национальной стратегии образовательных реформ.

4. Представить систему университетского образования современной Франции в виде модели, позволяющей осуществить анализ особенностей функционирования данной системы.

5. Определить актуальные для России зоны французского опыта формирования национальной системы университетского образования, интегрированной в общеевропейское образовательное пространство.

Методологическая основа исследования: - концепции исследовательской деятельности (В. И. Загвязинский,

8

А. М. Новиков, В. Н. Садовский, В. С. Швырев, В. А. Штоф и др.);

- современные философские, социально-психологические, педагогические концепции, обосновывающие исторический и сущностный подходы к изучению педагогических явлений (Ю. К. Бабанский, М. В. Богуславский, В. И. Додонов, Б. Т. Лихачев, В. В. Макаев,

A. И. Пискунов, 3. И. Равкин, О. Г. Тринитатская, М. Н. Скаткин, А. А. Шаталов, И. А. Шоров и др.);

- сравнительный (компаративистский) подход в педагогике, представленный в работах отечественных ученых (Б. М. Бим-Бад,

B. П. Борисенков, Б. Л. Вульфсон, А. И. Галаган, А. Н. Джуринский, В. П. Лапчинская, 3. А. Малькова, Н. Д. Никандров, В. Оконь,

A. И. Пискунов, Б. Суходольский, О. Д. Федотова и др.) и трудах зарубежных исследователей (Дж. Бередей, А. М. Казамиас, И. Л. Кэндел, А. X. Мёльман,

B. Рассел, М. Сэндлер, Н. Ханс и др.);

- системный подход, делающий возможным анализ предмета исследования как целостной развивающейся структуры, встроенной в другие системно-структурные образования (П. К. Анохин, А. П. Беляева, Л. С. Бликштейн, Н. М. Воскресенская, А. И. Галаган, Л. Н. Гончаров, М. С. Каган, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, В. Н. Садовский, М. Н. Скаткин, Г.П. Щедровицкий, В. А. Ядов и др.);

- культурологический подход, раскрывающий сущность образования как феномена культуры (В. Библер, Э. А. Верб, В. Г. Воронцова, Б. С. Гершунский, В. П. Зинченко, И. Ф. Игропуло, В. М. Розин,

C. Ю. Степанов и др.);

- логико-исторический подход (А. П. Булкин, Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева).

В основу исследования положена идея единства глобального, цивилизационного и регионального в развитии систем образования. Теоретическая основа исследования:

- концепции моделирования системно-деятельностных педагогических

9

образований (И. Н. Брауберг, В.Н.Садовский, Т. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин и др.); концепции целостного мирового педагогического процесса (Б. Л. Вульфсон, В. И. Кларин, 3. А. Малькова, В. Я. Пилиповский, А. И. Пискунов, К. И. Салимова, С. А. Тангян) и мирового образовательного пространства (А. П. Лиферов);

- работы общего философско-методологического плана, в которых осуществлен анализ философских проблем университетского образования (Е. С. Ляхович, Н. С. Ладыжец, В. Г. Кинелев, А. Алексанров, А. Амарал,

A. Барблян, Д. Бок, И. Вейланд, Ю. А. Гонтарев, И. В. Захаров, и др.);

- историко-педагогическая и историко-социологическая концепция развития системы образования во Франции (П. Бурдье, Ж. Гоне, Ф. Дальто, Э. Дюркгейм, Г. Лефрансуа, С. Френе и др.);

- исследования по проблеме интеграции в образовании (А. П. Лиферов,

B. Готт, В. Н.Максимова, М. С. Пак, С. А. Сергеенок, Н. Р. Ставская, А. С. Тюхтин, А. Д. Урсул, М. Г. Чепиков и др.);

- исследования в области теории глобализации образовательных систем (Л. С. Бликштейн, Н. М. Воскресенская, А. И. Галаган, Е. В. Говердовская, Л. Н. Гончаров и др.);

- труды отечественных педагогов по различным проблемам функционирования французской образовательной системы (М. К. Борисенко, Л. Б. Боярская, Е. И. Бражник, Е. В. Григорьева, С. С. Гриншпун, И. В. Жуковский, М. Д. Князева, Е. Б. Лысова, Т. В. Мельник, И. В. Михайлов, Е. В. Онушкина, Е. Я. Орехова, В. П. Смирнов, Ю. Г. Татур, А. В. Федоров и др.);

- труды французских педагогов, посвященные различным аспектам реформирования системы образования Франции (Ж. Адриан, М. Альте, Ж. Амбер, Л. Вебер, Ж. Гоне, А. Горон, М. Дебове, А. Демулен, А. Де Перетти, К. Дюбар, П. Дюге, Ж. Фриман, Ж. Жермен, А. Кабош, А. Карофф, К. Клеман, Ф. Лао, Г. Лапостоль, Л. Легран, Д. Лекур, Ж. П. Мартен, Ф. Мерье, Г. Миаларе, Г. Пино, Э. Плезанс, А. Прост,

ю

С. Рошен, С. Тело, Н. Терро, А. Трико и др.);

- труды по проблемам подготовки специалистов в системе высшего образования (Ю. П. Ветров, И. Ф. Игропуло, Н. П. Клушина, Ю. А. Лобейко, Н. Д. Никандров, Л. Н. Харченко, К. Н. Цейкович, В. К. Шаповалов); реформирования и инноваций в образовании (О. Ф. Больнов, В. Клафки, Б. Толькеттер, О. Г. Тринитатская); по истории развития образовательного процесса (О. Л. Ворожейкина, Н. М. Воскресенская, А. Н. Джуринский, К. Д. Ушинский, В. фон Гумбольдт, И. Дольх, Ф. Тирш, К. Ясперс);

- исследования, освещающие вопросы исторического развития Франции, тенденции развития ее экономики и культуры (Ю. Акимов, Р. Костюк, Й. Литтлвуд, В. П. Смирнов, И. Чернов, Г. П. Черников и др.).

Методы научного исследования, применяемые в работе, характерны для сравнительной педагогики: метод теоретического анализа источников, метод актуализации, обобщения и систематизации фактов, сопоставление, сравнение различных документальных и исследовательских данных, философской, социально-экономической и педагогической литературы, ретроспективный, структурно - функциональный и контент-анализ, метод экспертных оценок.

Источниковая база исследования сложилась из публикаций, документов, статистических справочников по системам высшего профессионального образования зарубежных стран, отдельно Франции, а также из официальных документов, отображающих ход построения общеевропейского образовательного пространства (правовые акты Европейского союза, решения Еврокомиссии и Совета Европы в области образования, Лиссабонская конвенция, программные документы Ассоциации европейских университетов, коммюнике встреч европейских министров); французских законодательных и нормативно-правовых актов в области образования; отечественной и французской науковедческой, философской и педагогической литературы по изучаемой проблеме; трудов французских ученых, исследователей истории педагогики и высшей школы (Ж. Аттали,

и

А. Грелон и др.).

Исследование базируется на оригинальных источниках, в большинстве своем неизвестных отечественным педагогам и впервые вводимых в научный оборот. Переводы с французского и английского языков сделаны автором самостоятельно.

Нормативную базу диссертационного исследования составили: официальные документы французских законодательных органов, постановление Министерства высшего образования и научных исследований Франции от 01.08. 2011 г. об организации обучения в лиценциатуре; закон № 2006-396 от 31.03. 2006 г. о равенстве шансов в получении высшего образования; закон № 2009-1437 от 24.11. 2009 г. о профориентации и образовании в течение всей жизни; декрет № 84-573 от 05.07.1984 г. о государственных дипломах высшего образования; декрет № 2002-481 от 08.04.2002 г. об университетских степенях и званиях и государственных дипломах; декрет № 2002-482 от 08.04.2002 г. об изменении архитектуры высшего образования Франции в связи с формированием Европейского пространства высшего образования; декрет № 2006-1334 от 03.11. 2006 г. об организации и функционировании Агентства по оценке научных исследований и эффективности высшего образования; постановление от 19.11.1999 г. о введении профессиональной лиценциатуры и др.

Организация исследования. Исследование проводилось с 2005 по 2012 гг. и состояло из трех этапов.

Первый этап (2005-2009) включал анализ научной литературы по общей педагогике, сравнительной педагогике, педагогике высшей школы, проблемам университетского образования; выбор, обоснование и теоретическое осмысление темы исследования; формулирование целей и задач; разработку его гипотезы; выбор методов исследования; сбор и систематизацию теоретического материала по теме диссертационного исследования; разработку теоретических основ и методологического аппарата; определение базы научных источников.

12

На втором этапе (2009-2010) были осуществлены перевод зарубежных источников и углубленный анализ подобранной литературы; выявление особенностей, предпосылок становления и этапов развития университетского образования во Франции.

Третий этап (2010-2012) включал выявление наиболее значимых достижений французской системы университетского образования, которые могут быть использованы российскими педагогами и организаторами системы университетского образования в нашей стране; обобщение результатов работы и оформление диссертации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- выделены и рассмотрены основные этапы исторического развития системы университетского образования во Франции (становления и эффективного функционирования, застоя, возрождения, начала активных реформ, интеграции университетов в единое европейское образовательное пространство), а также особенности и динамика ее реформирования;

- проанализированы ведущие концептуальные ориентиры системы университетского образования, в качестве которых выступают педагогические идеи и концепции, основные положения которых образуют фундамент развития современной французской и мировой педагогики и образования;

- проанализирована динамика интеграционных процессов в мировом образовательном пространстве в контексте реализации Болонского процесса;

- раскрыты новые возможности развития теории и практики зарубежной и отечественной педагогической науки по вопросам формирования национальных систем университетского образования, интегрированных в общеевропейское образовательное пространство;

- введен в научный оборот широкий и многообразный фонд оригинальных источников, существенно расширяющих базу данных об организации образовательного процесса в университетах Франции.

13

Научная новизна исследования заключается в том, что

- углублено осмысление исторической преемственности и сохранения культурно-национальной самобытности в процессе разработки стратегии реформирования университетского образования; осуществлена периодизация развития университетского образования во Франции по критерию интенсивности его реформирования;

- раскрыта специфика и сущностные характеристики современного университетского образования во Франции как социокультурного феномена;

- выявлены принципы, лежащие в основе функционирования системы университетского образования Франции (последовательности и фундаментальности реформирования, гибкости, ориентации на непрерывность, использования информационных технологий, демократизации и гуманизации, интенсификации учебного процесса, вариативности содержания обучения, индивидуализации, внедрения новых активных методов и технических средств обучения); выявлены организационно-педагогические особенности образовательного процесса в университетах Франции через характеристику: структурных особенностей системы университетского образования; категорий профессорско-преподавательского состава; структуры учебного процесса; унифицированной классификации направлений подготовки; содержания учебных программ; типов дипломов; форм учебного процесса, содержания обучения, методов и приемов, системы контроля и оценивания;

- разработана модель системы университетского образования современной Франции, представляющая собой совокупность трех основных элементов - университета, государства и социально-экономического пространства; дана характеристика концептуальному, структурному, организационному, исполнительному, информационно-технологическому и оценочно-статистическому блокам университета как компонента системы;

- раскрыт механизм модернизации системы университетского образования Франции, основанный на реальном партнерстве университета с

социально-экономической средой при участии отраслевых организаций и сообществ в выполнении миссии вуза — «механизм институционального партнерства», а также особенности и основные тенденции ее реализации, представляющие интерес в плане трансляции опыта в российское образовательное пространство.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- расширено представление об историческом развитии системы французского университетского образования, на основе критерия интенсивности проводимых реформ определены пять периодов развития университетского образования во Франции;

- анализ содержания, целей и ценностей современного университетского образования осуществлен в рамках интеграционных процессов, в результате чего обоснованы причинно-следственные связи между закономерностями функционирования образовательных систем и необходимостью существенных преобразований в системе университетского образования;

- с позиций системного, логико-исторического, культурологического и сравнительного подходов осуществлен анализ системы университетского образования Франции в контексте процессов, происходящих в европейском образовательном пространстве;

- выявлены принципы, лежащие в основе функционирования системы университетского образования Франции;

- выявлены организационно-педагогические особенности образовательного процесса в университетах Франции;

- на основе синтеза идей отечественной и зарубежной педагогики высшей школы, педагогических концепций высшего образования Франции, углубленного теоретического анализа французского опыта высших учебных заведений автором разработана модель университетского образования в современной Франции.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные, касающиеся организационно-педагогических особенностей образовательного процесса в университетах Франции, могут быть использованы в образовательном процессе для учебных курсов «Педагогика», «Сравнительная педагогика», «Педагогика высшей школы», курсов по выбору для подготовки будущих педагогов, курсов повышения квалификации работников общего и высшего образования, в формировании социокультурной компоненты иноязычной коммуникативной компетенции студентов, изучающих французский язык. Содержащиеся в исследовании выводы и методические рекомендации создают предпосылки для научно-педагогического обеспечения реформирования высшего образования в России. Они пригодны для использования в органах управления высшим образованием, а также в вузах для обновления и совершенствования профессиональной подготовки специалистов. На основе выявленных характеристик системы университетского образования Франции разработано и издано учебно-методическое пособие для изучающих французский язык «Университеты Франции», материалы которого способствуют более полному освещению тенденций развития высшего образования, что позволяет обогатить вузовский лекционный и практический курс.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Заблоцкая, Оксана Александровна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев, С. Г. Что такое образовательное пространство? [Текст] / С. Г. Алексеев // Образование Омской области. - 2005. - № 03 (06).

2. Алферов, Ю. С. Мониторинг развития образования в мире [Текст] / Ю. С. Алферов // Педагогика. 2002. - № 7. - С. 88-96.

3. Алферов, Ю. С. Совет Европы и образование [Текст] / Ю. С. Алферов // Педагогика. - 1998. - №7. - С. 100-108.

4. Алферов, Ю. С. Роль общественности в управлении образованием в зарубежных странах [Текст] / Ю. С. Алферов // Педагогика. 1994. -№ 3. - С. 100-106.

5. Алферов, Ю. С. Управление образованием [Текст] / Ю.С.Алферов // Педагогика. - 1994.-№ 1. - С. 106-113.

6. Алферов, Ю. С. Участие общественности в управлении образованием в зарубежных странах [Текст] / Ю.С. Алферов // Социально-гуманитарные знания. - 1999. -№2. - С. 164-173.

7. Андреев, А. Л. Россия в глобальном образовательном пространстве [Текст] / А. Л. Андреев // Высшее образование в России. - 2009. -№ 13.-С. 9-20.

8. Анохин, П. К. Избранные труды. Кибернетика функциональных систем [Текст] / П. К. Анохин. - М.: Медицина, 1998. - 400 с.

9. Ануфриев, Е. А. Российский менталитет как социально-политический и духовный феномен [Текст] / Е. А. Ануфриев, Л. В. Лесная // Социально-политический журнал. - 1997. - № 3. - С. 16-27.

Ю.Ахметова, М. Н. Образовательная среда и образовательное пространство: общее, особенное, индивидуальное [Текст] / М. Н. Ахметова // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. -С. 30-36.

11 .Арутюнова, Ж. М. Современные тенденции системы образования во Франции [Текст] / Ж. М. Арутюнова, М. К. Борисенко // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 3. - С. 104-108.

12.Бадаева, А. С. Интеграция Европейского образовательного пространства [Текст] / А. С. Бадаева // Мировая экономика и международные отношения. - 2009. - № 4. - С. 63-71.

13.Байденко, В. И. болонские преобразования: проблемы и противоречия [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2009. -№ 11.-С. 26-40.

Н.Балицкий, А. Гуманизация и гуманитаризация образования [Текст] / А. Балицкий // Высшее образование в России. - 2007. - № 2. - С. 108112.

15.Бермус, А. Г. Модернизация образования. Философия, политика, культура [Текст] / А. Г. Бермус. - М.: Конон+РООИ «Реабилитация», 2008.-384 с.

16.Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

17.Болонский процесс в России [Электронный ресурс]: [web-сайт]. Режим flOCTyna:http://www.bologna.ntf.ru/. - 12.12.2010.

18.Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Н. В Бордовская, А. А. Реан. - Спб.: Питер, 2007. - 304 с.

19.Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы [Текст] / Н. В. Бордовская. -СПб.: Издательство РХГИ, 2001.-512 с.

20.Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования [Текст] : монография /

B.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. - 2-е издание. -М.: Изд-во ООО «Педагогика», 2006. - 464 с.

21.Бражник, Е. И. Интеграционные процессы в современном европейском образовании [Текст] / Е. И. Бражник. - СПб: Изд. РГПУ им А. И. Герцена, 2001 - 200 с.

22.Бражник, Е. И. Становление и развитие интеграционных процессов в современном европейском образовании [Текст]: автореф. дис. .д. пед. н. / Е. И. Бражник. - СПб, 2002. - 36 с.

23.Бражник, Е. И. Особенности методов сравнительных педагогических исследований [Текст] / А. И. Бражник // Исследовательская культура: методы, приемы, процедуры. - СПб.: - РГПУ. - 2005. - 267с. - с. 47-53.

24.Бурдьё, П. Физическое и социальное пространства: проникновение и присвоение [Электронный ресурс] / П. Бурдьё. Режим доступа: http://bourdieu.name/content/fizicheskoe-i-socialnoe-prostranstva-proniknovenie-i-prisvoenie. - 20.03.2010.

25.Васкина, Е. А. К вопросу об организации триединого образовательного пространства в условиях педагогического вуза [Текст] / Е. А. Васкина // Научный журнал "Современные наукоемкие технологии" 2008. - № 6.

26.Ветров, Ю. Высшее образование: проблемы, перспективы [Текст] / Ю. Ветров // Высшее образование в России. - 2006. - № 11. - с. 168172.

27.Виленский, М. Я. Образовательное пространство как педагогическая категория [Текст] / М. Я. Виленский, Е. В. Мещерякова // Педагогические образование и наука. - М., 2002. - С. 8-18.

28.Владимирова, C.B. Сравнительный анализ подготовки педагогических кадров во Франции и России [Текст]: автореф. дис. .к. пед. н. /

C. В. Владимирова. - СПб., 2001.- 18 с.

29.Волков, Ю. Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление [Текст]: практ. пособие / Ю. Г. Волков; под ред. Н. И. Загунова. - Изд. 3-е, стер. - М.: Гардарики, 2004. - 185 с.

30.Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы [Текст] / Б. Л. Вульфсон. - М.: Изд-во УРАО, 2003. - 229 с.

31.Вульфсон, Б. Л. Методы сравнительно-педагогических исследований [Текст] / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 70-80.

32.Вульфсон, Б. Л. Мировое образовательное пространство [Текст] / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 3-14.

190

33.Вульфсон, Б. Л. Развитие образования в современном мире (программа спецкурса) [Текст] / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 1995. -№6.-С. 107-113.

34.Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика в системе современного научного знания [Текст] / Б. Л. Вульфсон / Сравнительная педагогика. -М., 1998.-4.2.-С. 3-17.

35.Вульфсон, Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века [Текст] / Б. Л. Вульфсон. - М.: УРАО, 1999. - 207 с.

36.Вульфсон, Б. Л. Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации [Текст] / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 110-117.

37.Вульфсон, Б. Л. Школа современной Франции [Текст] / Б. Л. Вульфсон М.: Педагогика, 1970. - 320 с.

38.Вульфсон, Б. Л. Сравнительная педагогика [Текст] / Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 82 с.

39.Галаган, А. И. Теоретические и методические основы сравнительных исследований систем образования [Текст] / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - № 3. - С. 251-262.

40.Галаган, А. И. Методические основы сравнительного анализа систем образования [Текст] / А. И. Галаган, В. Д. Гоппа / Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор, информ. - Вып. 2. - С. 50-52.

41.Галаган, А. И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций [Текст] / А. И. Галаган // Социально гуманитарные знания. - №5. - С. 72-86.

42.Гарридо, Г. Сравнительная педагогика в системе педагогических наук [Текст] / Г. Гарридо // Перспективы. - 1990. - № 3. - С. 53-61.

43.Герасимов, И. Г. Структура научного исследования: Философский анализ познавательной деятельности в науке. [Текст] / И. Г. Герасимов. -М.: Мысль, 1985.-217 с.

44.Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

45.Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования [Текст] / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 3-7.

46.Гершунский, Б. С. Педагогическое науковедение [Текст] / Б. С. Гершунский // Советская педагогика. - 1989. - № 10. - С. 68-74.

47.Гершунский, Б. С., Общечеловеческие ценности в образовании [Текст] / Б. С. Гершунский, Р. Шейерман // Педагогика. - 1992. - № 5-6. - С. 313.

48.Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст]: учебное пособие для вузов /.С. И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995.-447 с.

49.Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект [Текст]: научное издание (Академическая серия) / под общей редакцией

191

профессора Ю. Б. Рубина. - М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2004. - 540 с.

50.Гранже, Б. Децентрализация — это увеличение ответственности каждого [Текст] / Б. Гранже // Директор школы. - 1994. - № 5. - С. 8286.

51.Грауманн, О. новая идентичность вуза в условиях интернационализации образования [Текст] / О. Грауманн // высшее образование в России. -2009. - № 6. - С. 123-131.

52.Гриншпун, С. С. Опыт создания государственной службы профориентации во Франции [Текст] / С. С. Гриншпун // Педагогика. -2004.-№7.-С. 85-91.

53.Гурье, Л. И. Начальное профессиональное образование во Франции. [Текст]: автореф. дис. .д.пед.н./ Л. И. Гурье. - Казань, 1993. - 43 с.

54.Делор, Ж. Образование: необходимая утопия [Текст] / Ж. Делор // Педагогика. - 1998. -№ 5. - С. 3-16.

55.Джуринский, А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Просвещение, 1993.-190 с.

56.Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1999.- 199 с.

57.Джуринский, А. Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Знание, 1989. 79 с.

58.Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика: проблемы и перспективы [Текст] / А. Н. Джуринский //Педагогика. - 1996. - № 6. -С. 118-119.

59. Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика [Текст] :учебное пособие для студентов средних и высших пед. учеб. заведений / А. Н. Джуринский. - М.: Academia, 1998. - 176 с.

60.Джуринский, А. Н. Зарубежная школа: история и современность [Текст]: учеб. пособие / А. Н. Джуринский. - М.: Изд. Российского открытого ун-та, 1992. - 177 с.

61.Джуринский, А. Н. История педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. педвузов / А. Н. Джуринский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-432 с.

62.Джуринский, А. Н. История зарубежной педагогики [Текст] :учебное пособие для вузов / А. Н. Джуринский. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 1998.-272 с.

63.Добреньков, В. И. Глобализация и тенденции развития образования в современном мире [Текст] / В. И. Добреньков // Россия и интернационализация высшего образования: Материалы международной научно-практической конференции. -М.: Экономический ф-т МГУ; ТЕИС, 2005. - 519 с.

64.Длугач, Т. Б. Три портрета эпохи Просвещения. Монтескье. Вольтер. Руссо (от концепции просвещенного абсолютизма к теориям гражданского общества) [Текст] / Т. Б. Длугач. - М.: ИФ РАН, 2006. -256 с.

65.3агвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский, Р Атаханов. - Издательство: АС ADEMA Академия, 2005.

66.Загвязинский, В. И.Стоит ли ломать российскую систему высшего образования [Текст] / В. И. Загвязинский // Педагогика. - 2004. - № 10. -С. 91-93.

67.Кольчугина, М. Б. Международная интеграция в сфере высшего образования [Текст] / М. Б. Кольчугина // Мировая экономика и международные отношения. - 2005. — № 11. - С. 55-64.

68.Константинов, Н. А. История педагогики [Текст]: уч. пособие / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - М.: Просвещение, 1982. — 446 с.

69.Коржуев, А. В. Традиции и инновации в профессиональном образовании [Текст] /А. В. Коржуев, В. А. Попков. -Изд-во МГУ, 2003.-304 с.

70.Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и защиты [Текст]: практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степ. / Ф. А. Кузин. - 7-е изд., доп. - М.: Ось-89, 2005.-224 с.

71.Кузнецов, В. Н. Западноевропейская философия XVIII века [Текст] / В. Н. Кузнецов, Б. В. Мееровский, А. Ф. Грязнов. - М.,1988.

72.Лависс, Эрнест История XIX века [Электронный ресурс] / Эрнест Лависс, Альфред Рамбо // Библиотека Якова Кротова. - Режим доступа: http://krotov.info/history/19/55/laviss_04.htm. - 01.10.2011.

73.Ларионова, М. В. Сотрудничество в сфере образования в Европе: нормативная основа, методы и инструменты кооперации [Текст] / М. В. Ларионова. - М.: Университетская книга; Логос, 2006. - 336 с.

74.Леонова, О. А. Понятие «образовательное пространство» и его региональная интерпретация [Текст] / О. А. Леонова // Педагогика. -2008. -№ 6. - С.36-41.

75.Лисенко, М. Р. Реформирование системы высшего образования во Франции. [Текст]: автореф. дис. к. пед. н.: 13.00.01. - М., 2002. - 20 с.

76.Лиферов, А. П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ) [Текст] / А. П. Лиферов. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1997. - 55 с.

77.Лиферов, А. П. Интеграционные тенденции в мировом образовании [Текст] / А. П. Лиферов // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 3-10.

78.Лиферов, А. П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании [Текст]: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. П. Лиферов. - М.: Москов. гос. пед. ун-т., 1997. - 52 с.

79.Майбуров, И. Глобализация сферы высшего образования [Текст] / И. Майбуров // Мировая экономика и международные отношения. -2005.-№3.-С. 10-17.

80.Майбуров, И. Высшее образование в развитых странах [Текст]: образование за рубежом / И. Майбуров // Высш. образование в Росси. -

2003.-№2.-С. 132-144.

81.Макаркин, Н. П. Болонский процесс и Российское высшее образование [Текст] / Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин // Интеграция образования. -

2004. -№3.- С. 3-9.

82.Макаркин, Н. П. Региональный учебный округ в истории развития университетских комплексов [Текст] / Н. П. Макаркин // Интеграция образования. - 2001. - № 4. - С. 8-13.

83.Макбурни, Г. Глобализация [Текст]: новая парадигма политики высшего образования / Г. Макбурни // Высшее образование в Европе. 2001. X" 1.-С. 46-55.

84.Медведев, С. Болонский процесс, Россия и глобализаця [Текст] / С. Медведев // Высшее образование в России. - 2006. - № 3. - С. 31-36.

85.Международная деятельность вуза [Текст]: организация и управление качеством: метод, пособие / под ред. А. П. Петрова, В. М. Приходько // Российский мониторинговый комитет Международного общества по инженерной педагогике. М.: Латмэс, 2002. - 15 с.

86.Мелик-Гайказян, И. В. Критерии определения границ в образовательном пространстве [Текст] / Мелик-Гайказян И. В // Высшее образование в Росии 2009. - № 10. - с. 81-91.

87.Методологические проблемы сравнительной педагогики [Текст]: Сб. науч. трудов. М.: АПН, 1992.

88.Мисиков, Б. Современный вуз: дуализм целей [Текст] / Б. Мисиков // Высшее образование в России. - 2006. - № 11.-е. 167-168.

89.Михайленко, В. И. Болонский процесс и Концепция модернизации образования / В. И. Михайленко, Т. С. Вершинина // Журн. социол. и соц. антропологии. - 2003. - Т. 6. - № 4. - С.201-210.

90.Михайлов, Ф. Т. Самоопределение культуры. Философский поиск [Текст] / Ф. Т. Михайлов. - М.: «Индрик», 2003. - 272 с.

91. Моисеев, Н. Н. Кризис современного образования [Электронный ресурс] / Н.Н.Моисеев // Наука и жизнь. - 1998. - № 6. - Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/10773/. - 15.12.2011

92.Мозганова, В Европа уже не идет, а бежит по Болонскому пути [Текст] / В. Мозганова // Элитное образование. - 2004. - № 5. - С. 36-41.

93.Налетова, И. В. Культура и политика европейских университетов [Электронный ресурс] / Налетова И. В. // Электронное научное издание «Аналитика культурологии». - 2004. - №1. - Режим доступа: http://analiculturolog.ru/archive/item/64-culture-and-politics-of-european-universities.html. - 12.12.2011.

94.Непомнящий, А. В. Гуманизация образования: генезис и современное состояние проблемы [Текст] / Непомнящий А. В. // Современная

194

гуманистическая педагогика в первоисточниках. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004.-С. 14-49.

95.Нечаев, В. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии [Текст] /

B. Нечаев, С. Шаронова // Высшее образование в России. - 2004. - № 7. -С. 86-95.

96.Никандров, Н. Д. Сравнительная педагогика: уроки и надежды // Советская педагогика. - 1989. - № 10. - С. 129.

97.Новая философская энциклопедия. [Текст]: энциклопедия: в 4-х т. / гл. ред. В. С. Степин. - М.: Мысль, 2010. - 2816 с.

98.Новиков, А. М. Постиндустриальное образование [Текст] / А. М. Новиков - М.: Эгвес, 2011. - 152 с.

99.Новиков, А. М. Методология образования [Текст] / А. М. Новиков -М.: Эгвес, 2006.-488 с.

100. Новиков, А. М. Модернизация управления образованием [Текст] /

A. М Новиков, Д. А. Новиков // Народное образование. - 2005. - № 5. -

C. 74-81.

101. Новиков, А. М. Методология [Текст] / А.М.Новиков - М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

102. Новые ценности образования [Текст]: тезаурус для учителей и школьных психологов. М., 1995

103. Олейникова, О. Н. Обучение в течение всей жизни как инструмент реализации Лиссабонской стратегии [Текст] / О. Н. Олейникова, А. А. Муравьева, Н. М. Аксёнова. - М.: РИО ТК им. Коняева, 2009- 131с.

104. Орехова, Е. Я. Образование во Франции: традиции и реформы [Текст]: дис. док. пед. наук: 13.00.01 / Орехова Елена Яковлевна. -Тула, 2004.-317 с.

105. Педагогика и психология [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pedagogics-book.ru/articles/l-4-2.html. - 20.12.2011.

106. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]: энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

107. Перфильева, Е. В. Международные стратегии непрерывного образования: роль и опыт вузов [Текст] / Е. В. Перфильева // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 10. - С. 4-11.

108. Писаренко, В. И. Методологическая основа инновационного обучения в контексте изменений в общенаучной картине мира [Текст] /

B. И. Писаренко // Международный сборник научных трудов «Педагогика и жизнь». - Под общей ред. проф. О. И. Кирикова. -Воронеж, 2007.

109. Писаренко, В. И. Инновационное образование: достижения и перспективы [Текст] / В. И. Писаренко, А. В. Непомнящий // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 7. — С. 14-19.

110. Поваляева, M. А. Интеграция образования в высшей школе [Текст] / М. А. Поваляева // Интеграция образования. - 2004. - № 1. -С. 75-77.

111. Пономарев, Р. Е. Образовательное пространство как основополагающее понятие теории образования [Текст] / Р. Е. Пономарев // Педагогическое образование и наука. - 2003. - № 1. -С. 29-31.

112. Праздников, Г. А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования [Текст] / Г. А. Праздников // Соцол. исслед. -2005. -№ 10.-С. 42-47.

113. Пястолов, С. Обучение за рубежом: опыт «включенного наблюдения» [Текст] / С. Пястолов // Высшее образование в России. -2007. -№ 4. - С.153-158.

114. Райзберг, Б. А. Диссертация и ученая степень [Текст]: пособие для соискателей / Б. А. Райзберг. - 5-е изд., доп. - М.: ИНФА-М, 2005. - 428 с.

115. Раульф, У. История ментальностей. К реконструкции духовных процессов [Текст]: сборник статей / У. Раульф. - M., 1995.

116. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения. [Текст]. В 2 т. Т. 1 / Ж. Ж. Руссо. -М.: Педагогика, 1981.-445 с.

117. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения [Текст]. В 2 т. Т. 2 / Ж. Ж. Руссо. - М.: Педагогика, 1981.-520 с.

118. Савченко, Н. А. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства [Электронный ресурс] / Н. А. Савченко. Режим доступа: http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_4/articl_l.html

119. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ [Текст] / В.Н.Садовский. - М.: "Наука", 1974.-280 стр.

120. Сазонова, 3. Болонский процесс: позиция российского преподавателя [Текст] / 3. Сазонова // Высшее образование в России. -2004.-№3.-С.31-34.

121. Сенашенко, В. Европейское образование механизмы интеграции. Кредит изменит жизнь студентов [Текст] / В. Сенашенко // Платное образование. - 2003. - № 4. - С. 17.

122. Сенашенко, В. Интеграционные процессы в сфере образования [Текст] / В. Сенашенко // Aima mater. - 2006. - № 3. - С. 13-19.

123. Сенашенко, В. Наше измерение - европейское [Текст] / В. Сенашенко // Платное образование. - 2003. - №10. - С. 10-11.

124. Сенашенко, В. О ходе интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство [Текст] / В. Сенашенко // Aima mater. - 2004. - № 7. - С. 13-19.

125. Сенько, Ю. В. Гуманизация образовательной среды в университете [Текст] / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2001. - № 5.

126. Сериков, В. В. Парадигма современного образования: ориентация на личность [Электронный ресурс] / В. В. Сериков. - Режим доступа: http://rspu.edu.rU/university/publish/schools/2/l.html. - 10.12.2011.

127. Сластенин, В. А., Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. H. - М.: Школьная пресса, 2002. - 512 с.

128. Слободчиков, В. И. Подходы и проблемы перехода к открытому образовательному пространству [Текст]: Переход к Открытому образовательному пространству - стратегии инновационного управления / В. И. Слободчиков. - Томск, 2003. - С. 3-9.

129. Смирнов, В. П. Франция: страна, люди, традиции [Текст] / В. П Смирнов. - М.: Мысль, 1988. - 286 с.

130. Скотт, П. Глобализация и университет [Текст] / П. Скотт // Alma Mater. - 2000. - № 4. - С. 3.

131. Степин, В. С. Теоретическое знание [Текст] / В. С. Степин. -М.: «Прогресс-Традиция», 2000. - 744 с.

132. Строгецкая, Е. В. Идея и миссия современного университета [Текст] / Е. В. Строгецкая // Вопросы образования. - 2009. - №4. - С 67-82.

133. Строев, В. В. Влияние экономики знаний на интеграционные процессы в высшем образовании [Текст]: дис. док. экон. наук: 08.00.05 / Строев Владимир Витальевич. - СПб, 2008. - 447 с.

134. Тагиров, Э. Миссия университета в контексте глобальных вызовов третьего тысячелетия [Электронный ресурс] / Э. Тагиров // Газета «Республика Татарстан» 02.06.2011. - Режим доступа: http://www.rt-onlme.ru/aticles/rubric-77/106732/. - 12.12.2011.

135. Томпсон, М. Философия науки [Текст] / Мел Томпсон. — Пер. с англ. А. Гарькавого. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. — 304 с. — (Грандиозный мир).

136. Трайнев, В. А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщние отечественной и зарубежной практики [Текст] / В. А. Трайнев, С.С.Мкртчян, А.Я.Савельев. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2008. - 392с.

137. Фёдоров И. Разумно использовать мировой опыт [Текст] / И. Фёдоров, С. Еркович // Высшее образование в России. - 2003. - № 4. - С.39-45.

138. Филиппов, В. М. Болонский процесс и «Дорожная карта Россия Нв рос о ют» [Текст] / В. М. Филиппов // Высшее образование сегодня. -2008.-№ 1._с. 5-9.

139. Филиппов, В. М. Высшая школа России перед вызовами XXI века [Текст] / В. М. Филиппов // Высшее образование в России. 2000. - № 1. -С. 5-15.

140. Фомина, Т. А. Поиск новых подходов к управлению развитием личности в муниципальной системе образования [Текст] / Т. А. Фомина // Завуч. - 2000. - № 7.

141. Фоминых, А. Е. Институционально-политические и социокультурные аспекты сотрудничества ЕС и России в области высшего образования: опыт регионального исследования [Текст]: дис. канд. филос. наук: 23.00.02 / Фоминых Алексей Евгеньевич. -Йошкар-Ола, 2003.

142. Френе, С. Антология гуманной педагогики [Текст] / С Френе // серия: Антология гуманной педагогики / сост. ВульфсонБ. JI. - М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 2002. - 224 с.

143. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст]: уч. пос. для вузов по пед. спец. / И. Ф. Харламов. - 4-е изд., прераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. -517 с.

144. Цырлина, Т. В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века [Текст] / Т. В. Цырлина. - М., 1997.-112 с.

145. Цукер, А. А. Образовательное пространство школы [Текст] /

A. А. Цукер // Управление школой. — 2004. - № 27-28.

146. ЧучалинА. Кредитно-рейтинговая система [Текст] / А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России. - 2004. - № 3. - С.34-39.

147. Шабло, Н. Г. Состояние и основные направления развития начального образования в современной Франции [Текст]: автореф. дис. .к. пед. н. -Таганрог, 1999. - 19 с.

148. Шабло, Н. Г. Сравнительно-сопоставительный анализ систем начального образования в современной Франции и России [Текст] / Н. Г Шабло. - Таганрог, 1999. - 14 с.

149. Швырев, В. С. Научное познание как деятельность. [Текст] /

B. С. Швырев. - М.: Политиздат, 1984. - 232 с.

150. Шумакова, И. В. Образовательное пространство - интегративная категория современной педагогики [Текст] / И. В. Шумакова //Образовательная политика. - 2007. - № 6. - С. 22-26.

151. Юровская, Э. П. Жан-Поль Сартр. Жизнь-философия-творчество [Текст] Э. П. Юровская. - СПб.: Петрополис, 2006. - 128 с.

152. Annexe au projet de loi de finances pour 2012. Rapport sur les Politiques nationales de Recherche et de Formations supérieures [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.performance-publique.budget.gouv.fr/ressources-documentaires/lois-projets-de-lois-et-documents-annexes-par-annee/exercice-2012.html. - 27.01.2012.

153. Auduc, J. L. L'école en France. De la maternelle à l'Université. [Текст] / J. L Auduc . - Paris: NATHAN, 1997. - 160 p.

154. Auduc, J. L. Les institutions scolaires et universitaires. [Текст] / J. L Auduc . - Paris: NATHAN, 1997. - 128 p.

155. Barnett R. University knowledge in an âge of supercomplexity [Электронный ресурс] / R. Barnett // HIGHER EDUCATION Volume 40, Number 4, p. 409-422. - Режим доступа: http://www.springerlink.com/content/v276rl6u2ql85744/. -16.12.2011.

156. Barnier, G. Philosophie de l'éducation. Grands courants pédagogiques [Электронный ресурс] / G. Barnier. - Режим доступа: http://ebookpp.com/p%C3%A9/p%C3%A9dagogiques-pdf.html. 20.08.2011.

157. Barnier, G. Le tutorat dans l'enseignement et la formation [Текст] /

G. Barnier. - éd. L'Harmattan, 2001. - 288 p.

158. Barrere, A. Sociologie des chefs d'établissements: les managers de la Republique. [Текст] / A. Barrere. - Paris: PUF, 2006. - 184 p.

159. Barrere, A.. Sosiologie de l'éducation [Текст] / A. Barrere, N. Sembel. - Paris: NATHAN, 2002. - 128 p.

160. Barroux, R. Décentralisation: départ dans le brouillard [Текст] / R. Barroux // Le Monde de l'éducation. - 2003. - № 311. - p. 14-15.

161. Benbassa, E. Réflexions sur l'Université française [Электронный ресурс] / E. Benbassa, F. Vatin // Revue du MAUSS permanente, 19 juin 2007. - Режим доступа: http://www.journaldumauss.net/spip.php7articlel31. - 28.12.2011.

162. Bienaymé, A. L'enseignement supérieure et l'idée d'Université [Текст] / A. Bienaymé. - P.: Economica, 1986. - 328 p.

163. Bindé, J. L'éducation au XXI siècle: l'éducation pour tous et toute au longue de la vie [Текст] / J. Bindé // Futuribles. - 2000. - № 250. - P. 5-21.

164. Bloch, D. Nous devons rattraper notre retard de formation pour soutenir la compétition économique [Текст] / D. Bloch // Le Monde -Campus, supplément au № 14707, 12.05.92. - P. 44-47.

165. Bonrepaux, C. Orientation: le gouvernail dispute à l'Etat [Текст] /

C. Bonrepaux // Le Monde de l'éducation. - 2006. - № 348. - p. 41-42.

166. Bologna Process European Higher Education Area [Электронный ресурс]: [web-сайт]. - Режим доступа: http://www.ehea.info/. -12.11.2011.

167. Broadfoot, P. Un nouveau mode de régulation dans un système décentralizé: l'Etat évaluateur [Текст] / P. Broadfoot // Revue Française de Pedagogie. - 2000. - № 130. - p. 43-55.

168. Buisson-Fenet, H. Les médiateurs académiques dans le systeme éducatif français: la force d'une «autorité sans pouvoir» [Текст] /

H. Buisson-Fenet // Revue Française de Pedagogie. - 2005. - №153, octobre-novembre-decembre. - p. 81-91.

169. Caboche, A. Aperçu du systeme éducatif Français [Текст] / A. Caboche. -Centre International d'etudes pédagogiques, 1992. - 161 p.

170. Catsaros, C. Citoyennete: des mesures, pas encore une politique [Текст] / С. Catsaros // Le Monde de l'éducation. - 2006. - № 348, juin. - p. 39-41.

171. Chalevin, D. Encyclopédie des pédagogies de formation [Текст] /

D. Chalevin. - Paris: ESF editeur, 1996. - En 2 tomes: T. 1. -207 p. - T. 2. -311 p.

172. Cherhaoui, M. Sociologie de l'éducation [Текст] / M. Cherhaoui. -Paris: PUF, 1999.-127 p.

173. Chupin, J. Une journée sur les traces de l'inspecteur [Текст] / J. Chupin // Le Monde de l'éducation. - 2007. - № 354, janvier. - p. 10-12.

174. Crapez, K. Relever le pari de l'égalité des chances [Текст] / К. Crapez // Label France. - 2004. - № 54, avril-juin. - p. 22-24.

175. Conférence mondiale sur l'enseignement supérieur 2009: La nouvelle

dynamique de l'enseignement supérieur et de larecherche au service du progrès social et du développement [Электронный ресурс]: COMMUNIQUÉ 8 juillet 2009 / UNESCO, Paris, 5-8 juillet 2009. Режим доступа:

http ://www.google.ru/url?sa=t&rct=j &q=&esrc=s&source=web&cd= 1 &cts= 1331747954240&ved=0CCgQFj AA&url=http%3 A%2F%2Funesdoc .Unesco .org%2Fimages%2F0018%2FOO 1832%2F 183277f.pdf&ei=c9xgT_3 VGc75 4QTtjpnTDg&usg=AFQj CNH76INwf-

lUNRMJcw9hQzfIr6mSmA&sig2=Ljvo4J8jCRYWVW8maB0WMg. 15.03.2010.

176. Delamarre, M. Comprendre l'administration: organization, fonctionnement, modernization [Текст] / M. Delamarre, E. Gristi. - Paris: La documentation Française, 2004. - 160 p.

177. Développement des TICE dans l'enseignement supérieur: programme d'actions. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.delegation.internet.gouv.fr/ - 10.08.2009.

178. Dupont-Marillia, F. L'essentiel des Institutions scolaires et universitaires [Текст] / F. Dupont-Marillia. - Paris: Galino editeur, 2007. -126 p.

179. Duprier, V. L'égalité dans les systèmes scolaire: effet école ou effet société [Текст] / V. Duprier, X. Dumay // Revue française de pédagogie. 2005. - № 150,j anvier -fevrier - mars. - p. 5-17.

180. Durand-Prinborgne, C. L'Education Nationale: une culture, un service, un système [Текст] / С. Durand-Prinborgne. - Paris: NATHAN, 1994. - 320

P-

181. Dutercq, Y. La politique française de décentralisation en éducation: bilan et perspectives [Текст] / Y. Dutercq // La Documentation française. 2003. - № 293, aout-septembre. - p. 27-35.

182. Enseignement supérieur en France. Etat des lieux et propositions. Version finale [Электронный ресурс]: rapport établi sous la direction de François Goulard. - Режим доступа: media.education.gouv.fr/file/09/2/7092.pdf. - 16.01.2012.

183. European Union [Электронный ресурс]: [web-сайт]. - Режим доступа: http://europa.eu/index_en.htm. - 02.08.2011.

184. Guide_procedure_complementaire_2011 - 02-05-2011 [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=proc%C3%A9dure%20admission %20postbac&source=web&cd=2&ved=0CD0QFjAB&url=http%3A%2F%2

Fwww.admission-

postbac.fr%2Fsite%2Fguide_2011 %2FGuide_procedure_complementaire_2 011_02-05-

2011 .pdf&ei=8NhgT_bcCaHm4QShgr3mDw&usg=AFQj CNGZG8CFr 1 Kl 4dCCqwkA2hirnQqkFQ&cad-rjt. - 14.01.2012.

185. L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche en France [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid54733/l-etat-de-l-enseignement-superieur-et-de-la-recherche-n-4-decembre-2010.html - 5.03.2011.

186. Freinet, S. La formation de Tenfance et de lajeunesse. [Текст] / S. Freinet. - Cannes, 1960.

187. Galland, O. Les Etudiants [Текст] / О. Galland, M. Oberti. - P.: La Découverte Paris, 1996. - 250 p.

188. Galland ,0. Les valeurs des jeunes - Tendances en France depuis vingt ans [Текст] / О. Galland, В. Roudot. - P.: L'Harmattan, 2002.

189. Groux, D. L'éducation comparée [Текст] / D. Groux, L. Porcher. -Paris: Editions Nathan, 1997. - 158 p.

190. Holmes, B. L'éducation comparée en Europe [Текст] / В. Holmes // L'éducation comparée: questions et tendences contemporaines. Paris: UNESCO, 1990. - P. 67-82.

191. La réforme de l'université [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.elysee.fr/president/les-dossiers/enseignement-superieur/recherche/fiches-techniques/la-reforme-de-l-universite.5466.html. -10.01.2012.

192. La Réforme de l'Université: une libéralisation? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://social.societal.free.fr/?p=50. -14.12.2011.

193. Léon, A. Histoire de l'enseignement en France [Текст] / A. Léon. - Paris: PUF, 1977.-112 p.

194. Le prix Nobel Albert Fert dénonce une réforme de l'université «incohérente et mal pensée» 2 février 2009 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://contreinfo.info/article.php3?id_article=2546. -5.01.2012.

195. Les clés de la réforme des universités [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.google.ru/url?sa=:t&rct:=j&q=&esrc=s&source=web&cd:=l&cts=: 1331748254942&sqi=2&ved=0CCYQFj AA&urMittp%3 A%2F%2Fpreside nce.obspm.fr%2FLRU%2FinterloiNouvUniv.pdf&ei=pdlgT4ukNaeg4gSllv 20Dg&usg=AFQiCNFa01x_lQSESlVrUOvKQhgGfjZtyw&sig2=Q6FsyYA yOWe8FXkWvlfsXg. - 10.09.2011.

196. L'effort de la collectivité nationale par niveau d'enseignement et par élève [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.inegalites.fr/spip.php?articlel091. - 26.12.2011.

197. Le système éducatif en France et son administration [Текст] / Collection franco-russe de documents d'information. - 1993. - № 22. -140 p.

198. Les établissements d'enseignement supérieur. Structure et fonctionnement [Электронный ресурс]: Guide pratique. Edition Novembre 2006. - Режим доступа: http://www.univ-paris-diderot.fr/DGRH/index.htm. - 15.10.2009.

199. Les Etudes en France [Текст] / Collection franco-russe de documents d'information et de formation. Nouvelle serie. - 1997. - № 9. - 193 p.

200. L'université française, entre crise et refondation. Vers un nouveau régime académique? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://epic.hypotheses.org/80. - 29.11.2011.

201. Meuris, G. L'éducation comparée essai de bilan et projets d'avenir [Текст] / G. Meuris, G. De Cock. - Paris-Bruxelles: Département De Boeck Université, 1997.- 160 p.

202. Mialaret, G. Histoire mondiale de l'éducation [Текст] / G. Mialaret, J. Vial. - Paris. PUF, 1981. - 120 p.

203. Morandi, F. Modèles et méthodes en pédagogie [Текст] / F. Morandi. - Paris: NATHAN, 1997. - 128 p.

204. Newman, J. H. The idea of a university. [Текст] / J. H. Newman. -Washington DC: Regnery Publishing, Inc, 1999 - 475 c.

205. Plan pluriannuel pour la réussite en licence [Электронный ресурс]: [web-сайт] / Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche. -Режим доступа: http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid55536/plan-pluriannuel-pour-la-reussite-en-licence.html.- 12.12.2011.

206. Renaut, A. Les Révolutions de l'Université [Текст] / A. Renault. - P.: Calmann-Levy, 1997. - 180 p.

207. Réforme de l'université: la politique des petits pas [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.boivigny.com/Reforme-de-l-universite-la-politique-des-petits-pas_a345.html. - 30.11.2011.

208. Serbanescu-Lestrade, К. La mise en place du processus de bologne en France et en allemagne: la perspective des Acteurs des institutions [Электронный ресурс]: L'Europe enseignante et étudiante. Séminaire interdisciplinaire du 13 janvier 2006./ K. Serbanescu-Lestrade // Les cahiers de l'école. - numéro. - 4. - Ecole doctorale «connaissance, langage, modélisation», université Paris-XNanterre. - Режим доступа: http://www.cahiers-ed.org/ftp/cahiers4.html. - 15.04.2010.

209. Vexliard, A. La pédagogie comparée. Methodes et problèmes [Текст] / A. Vexliard. - Paris, 1967.

210. Vaniscotte, F. Ecole de l'Europe / [Текст] F. Vaniscotte. - Ed. De l'UNPP, 2001.-300 p.

211. Vaniscotte, F. 70 millons d'élèves. L'Europe de l'éducation [Текст] / F. Vaniscotte. - P., 1989. - 200 p.