Оптимизация работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Рыбакова, Марина Серафимовна

• Рыбакова, Марина Серафимовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Рыбакова, Марина Серафимовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы оптимизации работы

психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом

1.1. Сущность оптимизации работы психолога с подростками, вступившими

в конфликт с законом

1.2. Особенности работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом

1.3. Профессиограмма психолога, работающего с подростками, вступившими в конфликт с законом 51 Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Комплексная программа работы психолога с подростками,

вступившими в конфликт с законом

2.1. Структура комплексной программы работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом

2.2. Система средств организации работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом 1

2.3. Обоснование форм и методов работы с подростками, вступившими в конфликт с законом 84 Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование оптимизации работы психолога

с подростками, вступившими в конфликт с законом

3.1. Изучение социально-психологических особенностей личности подростков, вступивших в конфликт с законом

3.2. Анализ результативности работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, после применения Комплексной программы работы

3.3. Методические рекомендации по оптимизации работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом 138 Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы

Приложения

%

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оптимизация работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Усложнение содержания форм и методов деятельности психолога в правоохранительных органах требует поиска новых подходов к повышению эффективности профессиональной подготовки психологов, осуществляющих работу с подростками, вступившими в конфликт с законом. Высокая сложность деятельности психолога в правоохранительных органах и органах уголовно -исполнительной системы связана с проблемой реабилитации и ресоциализации подростков, вступивших в конфликт с законом. Психологи учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних оказались не готовы к выполнению данной деятельности.

Недостаточные практические знания, умения и навыки, оказания, как экстренной помощи, так и помощи в обычных условиях психологами приводит к неполному оказанию необходимой помощи подросткам, вступившим в конфликт с законом.

Назрела острая потребность в разработке психограммы и трудограммы, определяющей функциональные обязанности и профессионально важные качества психолога, а также необходимость определения основных средств оптимизации его работы с подростками, вступившими в конфликт с законом, в частности, разработки комплексной программы.

Важно отметить, что работа психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, характеризуется наличием ряда существующих противоречий, разрешение которых определило актуальность исследования в контексте психологии труда:

- между существующими ведомственными подходами к организации психологической помощи и оказания компетентной помощи подросткам, вступившим в конфликт с законом, и отсутствием научно обоснованных программ, позволяющих координировать решение данной проблемы;

- между спецификой профессиональных задач, предъявляемых психологу, и недостаточной разработанностью основных средств и методов работы психолога в

специфических условиях деятельности оказания психологической помощи подросткам, вступившим в конфликт с законом;

- между наличием индивидуально-личностных особенностей, определяющих системные изменения личности подростков, вступивших в конфликт с законом, и отсутствием специальных исследований в процессе осуществления работы с ними;

- между конкретными психологическими методиками, направленными на реабилитацию подростков с девиантным поведением, и отсутствием работ, посвященных научному обоснованию и разработке комплексных программ по работе с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Цель исследования: разработка Комплексной программы, направленной на оптимизацию работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Объект исследования: работа психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Предмет исследования: оптимизация работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Гипотеза исследования основана на том, что оптимизация — это целенаправленно проектируемый и прогнозируемый стадиальный процесс достижения последовательных системных преобразований в работе психолога, основанием которого является Комплексная программа, направленная на достижение устойчивых положительных эффектов в работе психолога. В ходе реализации Комплексной программы психолог овладевает эффективными инструментами реабилитации, а у подростков, вступивших в конфликт с законом, формируется готовность к позитивным личностным изменениям в процессе отказа от противоправного поведения и принятию законопослушного образа жизни как по уровневым показателям шкал, релевантных к девиантному поведению, так и по симптомокомплексу типологических свойств личности.

Реализация цели исследования потребовала решения следующих задач.

1. Проанализировать и обобщить существующие теоретические и методологические подходы к проблеме оптимизации работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

2. Выявить особенности работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

3. Обосновать концепцию оптимизации работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

4. Разработать и апробировать Комплексную программу работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

5. Оценить результативность применения Комплексной программы работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

6. Разработать практические рекомендации, направленные на оптимизацию работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили: системная операционализированная теория структуры деятельности индивида (Г.М. Зараковский); теория продуктивной профессиональной деятельности (А.К. Маркова); структурно-функциональный анализ трудовой деятельности (Е.М. Иванова, Е.А. Климов), принципы профессиографирования и концептуальные схемы психологического исследования профессиональной деятельности (В.А. Бодров, А.Н. Глушко, Г.М. Зараковский; Е.М. Иванова, В.М. Львов), концепция функционального комфорта (Л.Д. Чайнова), концепции профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Дж. Сьюпер, Д. Холланд), оптимизация деятельности в психолого-акмеологическом подходе (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, A.A. Бодалев, A.C. Гусева, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов, А.П. Ситников).

Общеметодологические основы исследования предопределяют идеи системного подхода (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); принципы детерминизма (С.Л. Рубинштейн); теоретические подходы к изучению внедрения ювенальной юстиции (Л.М. Карнозова, Э.Б. Мельникова, Н.П. Мелешко); проблемы семейных отношений (Г.В. Семья, Т.И. Шульга; специальные методологические принципы

юридической психологии (М.И. Еникеев, Ю.М. Забродин, М.И. Марьин, В.М. Поздняков, А.Р. Ратинов, В.В. Романов, Д.В. Сочивко, A.M. Столяренко). Психодинамический подход к определению ведущих латентных детерминант поведения (Д.В. Сочивко); концептуальные методы индивидуальной и групповой психокоррекции в работе с осужденными (М.Г. Дебольский, С.Д. Хачатурян). Работа организации психологического сопровождения (М.Г. Дебольский, Ю.М. Забродин, Р.Г. Казакова, О.В. Нагиева-Баринова и т. д.); профессиональной компетентности психолога (М.Г. Дебольский, М.И. Марьин, В.М. Поздняков, A.M. Столяренко и др.). Научные труды O.A. Ахвердовой, И.В. Боева, Е.Г. Дозорцевой, в основу которых положены исследования ранней диагностики делинквентного и криминального поведения подростков.

Методы и методики исследования. В целях решения поставленных задач использовался комплекс методов, включающих теоретический анализ, интерпретацию и обобщение научных данных по теме исследования, метод сравнительно-сопоставительного анализа, синтез, метод классификации, структурированное интервью, анализ документации, профессиографирование, составление психограммы, наблюдение, беседа, библиографический метод.

В исследовании психологов использованы для диагностики методы и методики: наблюдение, беседа, анкетирование, факторный личностный опросник Р. Кеттелла, который позволяет подробно описать личностную структуру психолога, тест возрастающей трудности Дж. Равенна для комплексной оценки мышления личности и невербального интеллекта, методика исследования самоотношения, дающая возможность оценить особенности сферы самосознания личности, а также проведено анкетирование психологов для определения степени удовлетворенности в коллективе различными факторами жизнедеятельности. Данная методика проведена с использованием пакета программ Psychometric Expert в комплектации Master, Master+ и Professional.

В исследовании подростков, вступивших в конфликт с законом, использовали для диагностики методы и методики: наблюдение, беседа, анкетирование, опросники: КИЛО - комплексное исследование личности осужденного Е.А.

Чебаловой (Многофакторный опросник для комплексной диагностики различных характерологических особенностей личности); методика FPI-B Фаренберга; методика для изучения акцентуаций личности (методика Шмишека), методика для диагностики характерологических особенностей личности (Г. Айзенка), методика для определения особенностей внутрисемейных детско-родительских взаимоотношений (опросник родительского отношения A.B. Варги, В.В. Столина).

Апробированные методы когнитивно-поведенческой терапии, арт-терапии, методы релаксации были включены в психокоррекционную программу работы с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Математико-статистическая обработка полученных данных проведена с использованием пакета программ STATISTICA 6.0.

Эмпирическая база исследования. Работа проводилась на кафедре юридической психологии ФГБУ ВПО Московский университет МВД Российской Федерации на базе отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СВАО (зав. кафедрой доктор психологических наук, профессор В. Л. Цветков).

Исследование проводилось с участием педагогов-психологов и подростков, вступивших в конфликт с законом.

Выборка педагогов-психологов. Для проведения исследования была сформирована группа психологов из 58 человек (46 женщин и 12 мужчин в возрасте от 23 до 50 лет), осуществляющих работу с подростками, вступившими в конфликт с законом: 48 психологов отделения ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СВАО (36 женщин и 12 мужчин), а 10 человек - психологи филиалов ФКУ УИИ УФСИН России по г. Москве (филиалы уголовно-исполнительной инспекции): 9 женщин и 1 мужчина.

Квалификация педагогов-психологов соответствует профессиональным стандартам и требованиям, отраженным в разработанной программе практического психолога, осуществляющего свою работу с подростками, вступившими в конфликт с законом. Психологи имеют высшее психологическое образование по специальности психолог, владеют средствами психологического консультирования, психодиагностики и психокоррекционной работы.

Все специалисты были обучены использованию разработанным психокоррекционным программам и средствам работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, в рамках организованных мастер-классов.

Выборка подростков, вступивших в конфликт с законом. В исследовании приняли участие 199 подростков, вступивших в конфликт с законом. Из них 101 человек составили экспериментальную группу, имеют испытательный срок в виде условного осуждения (все состоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, в группе или отделах по делам несовершеннолетних в полиции и филиалах уголовно-исполнительных инспекций); 98 человек составили контрольную группу. Это подростки, совершившие правонарушения или преступления, но не имеющие судимость (все состоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, в группе или отделах по делам несовершеннолетних в полиции).

Испытуемые были разделены на три группы. В первой группе было 53 подростка, во второй - 48, в третьей - 98. Первая и вторая группы прошли две разные психокоррекционные программы, направленные на их индивидуально-личностные особенности, определяющие системные изменения личности подростков, вступивших в конфликт с законом. В третьей группе психокоррекционная программа не проводилась.

Этапы исследования

На первом этапе проведен теоретический анализ научной отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблематике. С целью обоснования программы эмпирического исследования и основных направлений работы психолога изучены требования нормативных актов, в том числе и международные стандарты, данные ведомственной статистики и отчетных документов полицейского управления, учреждений уголовно-исполнительной системы, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, образовательных учреждений, а также учреждений социального обслуживания отделении ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СВАО, изучены личные дела подростков, вступивших в конфликт с законом.

Проведен анализ работы психолога с подростками, выявлены трудовые функции и средства работы. Разработка комплексной программы работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, включает психодиагностику, психокоррекцию и средства работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом.

На втором этапе проведено исследование индивидуально-личностных особенностей подростков, вступивших в конфликт с законом, и на основе полученных результатов выведена психологическая типология данной категории для уточнения позиций Комплексной программы. Проведены также диагностика личностных характеристик психолога, оценка когнитивных и личностных свойств, характеристик невербального интеллекта, исследования особенности сферы их самосознания личности и определение степени удовлетворенности в коллективе различными факторами жизнедеятельности, планирующем работать по созданной комплексной программе. Разработаны критерии оценки эффективности работы психолога.

Третий этап - методическое сопровождение работы психологов; апробирована авторская тренинговая программа, направленная на повышение профессионально важных качеств и профессиональной компетентности психолога; применение и апробация комплексной программы психологами с подростками, вступившими в конфликт с законом.

Четвертый этап - контроль эффективности работы психолога путем диагностики эмоционального состояния, индивидуально-личностных характеристик подростков, вступивших в конфликт с законом, и степени позитивных личностных изменений в процессе отказа от противоправного поведения и принятия законопослушного образа жизни.

Пятый этап - оценка работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, применяющего Комплексную программу.

Длительность психологической коррекции подростков, вступивших в конфликт с законом, в среднем 24 дня. Продолжительность одной встречи 2- 2,5 часа 2раза в неделю.

Надежность и достоверность результатов обеспечивались использованием комплекса взаимодополняющих валидных методов, репрезентативностью эмпирического материала, необходимого для количественного и качественного анализа, соотнесением результатов количественного и качественного анализа, сопоставимостью основных данных эмпирического исследования с результатами исследования других авторов, эмпирическим подтверждением теоретических положений диссертационной работы и гипотез исследования, а также применением разноплановых методов математико-статистической обработки данных с использованием электронных таблиц Excel и с помощью программы STATISTICA 6.0.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, состоят в непосредственном участии на всех этапах научно-исследовательского процесса: в осуществлении анализа проблемы в научной литературе, изучении степени её актуальности, определении понятийного аппарата. На этапе реализации эмпирического исследования осуществлена разработка методического инструментария, позволяющего проверить исследовательские гипотезы и уточнить содержательные характеристики модели; на эмпирическом этапе автором проведены сбор экспериментальных данных, обработка, анализ, обобщение и интерпретация результатов исследования. Построена и теоретически обоснована психологическая типология личности подростков, вступивших в конфликт с законом, состоящих на сопровождении в учреждениях системы профилактики, безнадзорности и правонарушений, отражающая их готовность к глубоким личностным изменениям в процессе отказа от противоправного и принятию правопослушного образа жизни. Даны рекомендации по организации психологического сопровождения и психокоррекционной работы с данной категорией несовершеннолетних правонарушителей.

На основе экспериментальных и теоретических исследований разработаны основные направления организации психокоррекционной работы с подростками данной категории в зависимости от их личностных особенностей. Коррекционные программы составлены с учетом выделенных нами типов испытуемых:

«дезадаптированно-манипулятивный тип» и «адаптировано-импульсивный тип». Логика построения данных программ заключается в последовательной проработке группами эмоционального (принятие себя, снижение тревожности, формирование эмпатии), когнитивного (проработка дезадаптивных когнитивных схем) и поведенческого (побуждение испытуемых к самоизменению) компонентов. Подготовлены основные публикации по выполненной работе, оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследования:

1. На основании проведенного теоретического анализа, обобщения научных данных по теме исследования проанализированы общие закономерности и выявлены специфические особенности работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом. Определены сущностные характеристики, уточнено понятие «работа психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом». Осуществлен анализ профессиональной деятельности психологов, работающих с подростками, вступившими в конфликт с законом, построены профессиограммы и психограммы психологов.

2. Определена концепция оптимизации работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом. В основе концепции следующие принципы организации работы психолога: принцип гуманизма, системности, этапности, принцип субъектности правовой активности, учета индивидуальных психологических особенностей личности и поведения подростков, вступивших в конфликт с законом, опора на ресурсы подростка.

3. По результатам проведенного профессиографического исследования разработана, обоснована и апробирована Комплексная программа работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, направленная на формирование у подростка позитивных личностных изменений в процессе отказа от противоправного поведения и принятию законопослушного образа жизни как по уровневым показателям шкал, релевантных к девиантному поведению, так и по симптомокомплексу типологических свойств личности, а также формирование

образцов социально-приемлемого эмоционального реагирования, социальной поддержки и контроля.

4. Предложена Комплексная программа работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, включающая следующие компоненты: целевой (цель и задачи работы психолога), организационный (организация работы психолога), содержательный (описание трудовых функций психолога и психологических компетенций), структурный (рассмотрение объекта как системы: целостного комплекса взаимосвязанных элементов), функциональный (цели, задачи, этапы психологической коррекции), процессуальный (условия работы, адаптации труда психолога, определение средств психологического консультирования, психодигностики и психокоррекции), результативный (оценка работы психолога).

5. Подготовлен, внедрен и апробирован пакет методик, позволяющих выявить и определить количественные и качественные характеристики применения методов когнитивно-поведенческой терапии и гештальт-терапии, арт-терапии, аутогенных тренировок в работе с подростками, вступившими в конфликт с законом. На основе выделенной типологии несовершеннолетних преступников разработаны психокоррекционные программы для психологов, осуществляющих работу с данной категорией. Апробирована авторская тренинговая программа, направленная на повышение профессионально важных качеств и профессиональной компетентности психолога в работе с подростками, вступившими в конфликт с законом.

6. Доказательно представлена результативность работы психолога по предложенной Комплексной программе. Отмечается положительная динамика у подростков, вступивших в конфликт с законом, к изменению личностных особенностей и изменению поведения с противоправного на законопослушный образ жизни.

7. Выявлено, что реализация предложенной Комплексной программы для психологов оптимизирует их работу с подростками, вступившими в конфликт с законом, а также приводит к совершенствованию профессионально важных

качеств личности специалиста. Повышается уровень деловой компетентности: профессиональное мастерство и мотивация к трудовым достижениям, психофизиологическая готовность к работе в экстремальных условиях, а также эмоциональной компетентности специалиста, что выражается в развитии эмоциональных, коммуникативных и личностных характеристик, выраженной контактности, способности к сопереживанию, оптимизме в переживании неблагоприятных условий труда, достаточно высокой мотивацией к трудовым достижениям, выносливостью.

8. Подготовлены методические рекомендации по оптимизации работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, обеспечивающие информационно-методическое сопровождение. При разработке рекомендаций, направленных на оптимизацию работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, были предусмотрены и учтены следующие методологические позиции: целостность и непрерывность профессионально-личностного развития психолога; системно-целостный подход; профессиональное развитие компетентности психолога; профессиональное становление психолога; профессионально важные качества психолога.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке и обосновании Комплексной программы, оптимизирующей работу психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, а также расширении и углублении сложившихся в психологии концептуальных положений, теоретических подходов и методологических оснований осуществления психологического сопровождения подростков, вступивших в конфликт с законом.

Рассмотрены и спроектированы трудовые функции психолога в отделении ГБУ «Городской центр «Дети улиц» в СВАО.

Выявлен характер влияния психокоррекции на психологические свойства личности подростков, вступивших в конфликт с законом, определяющие характер изменения их личности в коммуникативной сфере, а также в сферах самоотношения личности и психологических особенностей поведения.

Для комплексной диагностики различных видов девиантного и делинквентного поведения подростков, вступивших в конфликт с законом, а также для диагностики эффективности применения комплексной программы в работе психолога с подростками, направленной на снижение риска повторного совершения правонарушений, применялась методика КИЛО, разработанная Е.А. Чебаловой (адаптирована М.С. Рыбаковой для подростков, вступивших в конфликт с законом).

Построена и теоретически обоснована психологическая типология личности подростков, вступивших в конфликт с законом, состоящих на контроле по сопровождению в учреждениях социального обслуживания, отражающая их готовность к глубоким личностным изменениям в процессе отказа от противоправного и принятию правопослушного образа жизни. Даны рекомендации по организации психологического сопровождения и психокоррекционной работы с данной категорией несовершеннолетних правонарушителей.

На основе экспериментальных и теоретических исследований разработаны основные направления организации психокоррекционной работы с подростками данной категории в зависимости от их личностных особенностей. Коррекционные программы составлены с учетом выделенных нами типов испытуемых: «дезадаптированно-манипулятивный тип» и «адаптированно-импульсивный тип». Логика построения данных программ заключается в последовательной проработке группами эмоционального (принятие себя, снижение тревожности, формирование эмпатии), когнитивного (проработка дезадаптивных когнитивных схем) и поведенческого (побуждение испытуемых к самоизменению) компонентов.

Научно обоснованная Комплексная программа работы психолога с подростками, вступившими в конфликт с законом, базируется на выявлении и задействовании потенциала их личности, психологической коррекции девиантного и делинквентного поведения и поддержке при становлении полноценными субъектами просоциальной модели жизнедеятельности.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что апробированный комплекс методик изучения девиантного и

делинквентного поведения подростков, вступивших в конфликт с законом, и подход к организации работы психолога с данной категорией могут являться методической базой для совершенствования профессиональной компетентности психологов учреждений социального обслуживания, психологической службы УФСИН России и других ведомств, так как результаты исследования могут быть использованы специалистами на всех стадиях пребывания подростка в системе исполнения наказания: досудебной, судебной и стадии после вынесения приговора. Психолог получает оптимальные инструменты реабилитации подростков, вступивших в конфликт с законом.

Изучение психологических особенностей подростков, вступивших в конфликт с законом, позволяет более точно определить «мишени» для психокоррекции и выявить психологические личностно-средовые ресурсы для более оптимальной социальной адаптации личности.

Результаты диссертационного исследования создают методологическую, теоретическую и фактологическую основу для составления соответствующих разделов рабочих учебных программ и формирования содержания лекций и семинаров по психологическим дисциплинам «Психология труда», «Юридическая психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Превентивная психология», «Психология девиантного поведения», «Пенитенциарная психология», «Ювенальная юридическая психология».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рыбакова, Марина Серафимовна, 2013 год

Список литературы

Список нормативных правовых актов и документов

1 Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «" Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».

2 Закон города Москвы от 23.11.2005 № 60 «О социальной поддержке семей с детьми в городе Москве».

3 Комплексная городская целевая программа «Социальная поддержка жителей города Москвы на 2012-2016 года».

4 Приказ Департамента социальной защиты населения города Москвы от 25.12.2012 № 852 «Об определении учреждения, ответственного за организацию работы по социальному сопровождению несовершеннолетних, находящихся в конфликте с Законом».

5 Регламент взаимодействия окружных, районных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав и отделений ГБУ «Городской центр «Дети улиц» от 01.04.2013.

6 Федеральный акон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

7 Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

8 Федеральный закон от 10.12.1995 «195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации».

9 Закон города Москвы от 07.04.1999 № 16 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в городе Москве».

10 Устав Государственного бюджетного учреждения города Москвы «Городской центр социального сопровождения и профилактики правонарушений несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении «Дети улиц».

11 Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.

12 Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод от 4

ноября 1950 г.

13 Минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила) от 10 декабря 1985 г.

14 Процедуры эффективного выполнения Минимальных стандартных правил, касающихся обращения с заключенными, от 25 мая 1984 г.

15 Свод принципов защиты всех лиц, подвергаемых задержанию или заключению в какой бы то ни было форме, от 9 декабря 1988 г.

16 Конвенция о правах ребенка от 5 декабря 1989 г.

17 Правила ООН, касающиеся защиты несовершеннолетних, лишенных свободы, от 14 декабря 1990 г.

18 Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками 2013 г.) / Справочно-правовая система «Гарант»: [Электронный ресурс]. НПП «Гарант - сервис».

19 Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». СЗ РФ. 2001. №3.

20 Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 26.11.2013. № 14 «О практике назначения судами видов исправительных учреждений».

21 Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 26.11.2013. № 14 «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних».

22 Обзор судебной практики Верховного Суда РФ «Обзор судебной практики Верховного Суда за 2010, 2011, 2012, 9 месяцев 2013 года.

Литература

1 Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации. М., 2006.

2 Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2010.

3 Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология. М., 2000.

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Профилактика девиантного поведения детей / под ред. Т.Е. Шапошниковой. Новосибирск: Алиса, 2003.

Андерсен-Уоррен М., Грейнджер Р. Драматерапия. СПб., 2001. Асмолов А. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М.: Академия, 2001.

Александровская Э.М., Кокуркина H.H. Психологическое сопровождение подростков в школе. М., 2000.

Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэн-Даунинг JI. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М., 2000.

Большой энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. М.: Сов. энциклопедия, 2010.

Большой психологический словарь / сост. Б. Мещеряков, В. Зинченко. М.: Олма-пресс, 2004.

Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. М., 2007.

Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / пер. с англ. М., 2006.

Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей. СПб, 2002. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000.

Бьюдженталь Д. Искусство психотерапевта. СПб., 2001. Батаршев A.B. Базовые психологические свойства и самоопределение личности. Практическое руководство по психологической диагностике. СПб.: Речь, 2005.

Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. СПб., 2003.

Бартол К. Психология криминального поведения. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Бакаев A.A. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 2004.

Багаутдинов Ф. Ювенальная юстиция начинается с предварительного следствия. М., 2002.

Баринова-Нагиева О.В., Рыбакова М.С. Организация работы с подростками, вступившими в конфликт с законом. Тверь, 2012.

Баринова-Нагиева О.В., Рыбакова М.С. Практикум по психологическому консультированию подростков, вступивших в конфликт с законом. Тверь, 2012.

Борисова H. Е. Конституционно-правовой статус ребенка в Российской Федерации. Краснодар, 2004.

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 2010. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: Прогресс, 2000. Бодалёв A.A., Ломов Б.Ф., Фришман Е.З., Ананьев Б.Г. М., 2000. Бодалёв A.A. В мире подростка. М., 2010.

Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. M.: PerSe, 2001. Беттельгейм Б. Терапевтическая среда / под ред. Дж. К. Зейга / пер. с англ. М., 2003.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 2001. Бруно М.Е. Клиническая психотерапия. М., 2000.

Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. М., 2007.

Васищев A.A. Psichometric Expert. Многофункциональная среда разработки

психодиагностических баз данных и экспертных систем. Ярославль, 2004.

Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. М., 2000.

Васильев В. Л. Юридическая психология. СПб., 2009.

Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию

«психолог». М.: МПСИ, 2002.

Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

подростка: Психологическая диагностика в медико-педагогической практике. СПб.: Речь, 2004.

Ведерникова О.Н. Современные тенденции развития ювенальной юстиции за рубежом. М.: Российская юстиция, 2005.

Ведерникова О.Н. Ювенальная юстиция: исторический опыт и перспективы. М., 2005.

Власова E.H. Влияние социальной изоляции на личность несовершеннолетнего правонарушителя в условиях центра временной изоляции: Дисс. ... канд. психол. наук. М., 2000. Выготский JI.C. Психология подростка / под ред. Ю.И. Фролова. М.: Роспедагенство, 2000.

Восстановительная ювенальная юстиция. М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2007.

Васильев B.JI. Юридическая психология. Спб.: Питер, 2000. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации. М.: МПСИ, 2000. Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль. СПб., 2004.

Психологическая диагностика / под ред. K.M. Гуревича и Е.М. Борисовой. М.: УРАО, 2000.

Герчикова И.Н. Менеджмент. М., 2007.

Гордиенко Ю.Ф., Обухов Д.В., Самыгин С.И. Управление персоналом. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

Голышева Л.Ю. Российское ювенальное право. Ставрополь, 2004. Груничева Г.А. История развития исправительных учреждений для несовершеннолетних преступников. М., 2006.

Гилинский Я.И. Преступность и ее предупреждение / отв. ред. М.

Шаргородский. М.: Наука, 2001.

Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

Гуревич П.С. Психология чрезвычайных ситуаций. М., 2007. Дружинин В.Н. Психология семьи. СПб., 2008.

Дозорцева Е.Г. Современные тенденции юридической психологии детей и подростков. М.: Ml 1111 У, 2010.

Деркач A.A. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: РАГС, 2001.

Дубровина И.А. Психологическая служба в школе. М., 2001. Душков Б.А., Королев A.B., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика. М., 2005.

Дебольский М.Г. Роль психологической службы в реализации уголовно-исполнительной политики. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2007. Дебольский М.Г. Концептуальные основы развития психологической службы и приоритетные направления работы с персоналом. М., 2006. Дебольский М.Г. Нормативно-правовое обеспечение деятельности психологической службы. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. Дебольский М.Г. Система подготовки, переподготовки и повышения квалификации психологов ПОО / под общ. ред. проф. A.M. Столяренко. М. ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

Дебольский М.Г. Профессиограмма психолога ПОО / под общ. ред. проф. А.М.Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

Данилова С.И. Предупреждение преступности несовершеннолетних: история и современность. М., 2003.

Дивицина Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. М., 2008.

Дементьева И.Ф. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как

следствие семейного неблагополучия. М., 2004.

Дриль Д.А. Преступность и преступники. М., 2006.

Джорж Р., Кристиани Т. Консультирование: теория и практика. М., 2002.

Зараковский Г. М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности.

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

М., 2000.

Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2000.

Зинченко В.П. Основы эргономики. М., 2001.

Змановская Е.В. Девиантология. М.: Академия, 2003.

Зеер Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней

юности. Воронеж: МОДЭК, 2008.

Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М.: Академия, 2007.

Зайцева Т.В., Зуб А.Т. Управление персоналом. М.: ИНФРА-М, 2008.

Иванов М.А. Родители, подросток, закон. М., 2010.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. Спб.,

2006.

Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000. Иошпа H.A., Кузьменко Я.А. Работа с правонарушением несовершеннолетнего на досудебном этапе, при рассмотрении дела в суде и после вынесения приговора. М.: ООО «Информполиграф», 2010. Казанская В.Г. Подросток: трудности взросления. СПб.: Питер, 2006. Крюкова М.А., Никитина Т.И. Сергеева Ю.С. Экстренная помощь. М., 2006. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. СПб.: Питер, 2000. Каневский JI.JI. Расследование и профилактика преступлений несовершеннолетних. М., 2008.

Калманович Д., Ллойд Б. Портативная студия: арт терапия и политический конфликт / под ред. А.И. Копытина. СПб.: Питер, 2001. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2007.

Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб.: Речь, 2001.

Копытин А.И. Системная арт -терапия. СПб.: Питер, 2005. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. СПб.: Политехника, 2002. Копытин А.И. Использование представлений драма-терапевтического

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

подхода и современных пара-театральных форм в арт-терапевтическом процессе. СПб.: Речь - семантика, 2002.

Копытин А.И. Тест «НАРИСУЙ ИСТОРИЮ». СПб.: Речь, 2003. Копытин А.И. Руководство по групповой арт -терапии. СПб.: Речь, 2003. Копытин А.И., Корт Б. Техники аналитической арт-терапии. СПб.: Речь, 2006.

Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2003. Келлог Дж. Диагностика в арт-терапии: метод «Мандала». СПб.: Питер, 2002.

Ковалев В.В. Социально - психологический аспект проблемы девиантного поведения детей иподростков//Нарушения поведения детей и п одростков. М., 2001.

Кон И.С. Социология личности. М., 2005.

Корнилова Т.В. Подростки групп риска. Спб., 2005.

Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры. М., 2001.

Корченов В.В. Социальное регулирование девиаций: структура, процессы.

М.: ГТСА, 2000.

Крылов A.A., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2002.

Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. СПб., 2001. Кудрявцев В. JI. Процессуальные и криминалистические основы деятельности адвоката-защитника в российском уголовном судопроизводстве. М., 2006.

Львов В.М., Багрецов С.А., Шлыкова Н.Л. Управление человеческими ресурсами в эргатических системах. Тверь: Институт эргономики и социально-экономических технологий, 2005. Малкова В.Д. Криминология. М., 2004.

Лебедев A.A. Применение групповой интерактивной арт -терапии в психотерапевтическом отделении госпиталя ветеранов войн. М.: Журнал

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

арт-терапии, 2005.

Луззатто П. Краткосрочная арт-терапия в «остром» психиатрическом отделении. СПб.: Питер, 2001.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Ин-т психологии РАН, 2001.

Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 2010.

Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: РАГС, 2006. Максудов Р., Флямер М. Ювенальная юстиция в мире: проблема переноса опыта в Россию. М., 2002.

Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. СПб.: Речь, 2005.

Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2010. Мелешко Н.П. Ювенальная юстиция в Российской Федерации: криминологические проблемы развития. СПб., 2006. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. Мельникова Э.Б. Правосудие по делам несовершеннолетних: история и современность. М., 2000.

Морозов В.М., Ковалев О.Г., Дебольский М.Г. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ. М., 2001.

Мельникова Э. Б. Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии. М.: Дело, 2001.

Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. М., 2008. Мертон Р. К. Социальная теория и социальная структура. М., 2006. Маслоу А. Гуманистическая теория личности. СПб., 2000. Мунипов В.М. Эргономика: человекоориентированное проектирование техники, программных средств и среды. М.: Логос, 2001. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: МПСИ, 2011.

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

Нечаева A.M. Детская беспризорность - опасное явление. М., 2001. Новиков М.Н. Работа с несовершеннолетними во Франции. Русская мысль. Париж, 2000. (если это журнал, то через косые //

Ожегов С.Н. Словарь русского языка / под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 2001. Одинцова М.А. Многоликость «жертвы», или Немного о Великой манипуляции (система работы, диагностика, тренинги). М., 2010. Орлова Ю.Р. Особенности расследования и предупреждения преступлений несовершеннолетних. М., 2006.

Основы социальной работы / под ред. П.Д. Павленок. М., 2009. Олдхем Д. Культура организации. М., 2001.

Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ «Сфера», 2000.

Официальный сайт ГУВД по Воронежской области. Электронный ресурс

/A.B. Поляков. Воронеж, 2000.

Петровский A.B. Человек над ситуацией. М., 2010.

Петровский A.B. Психология в России: XX вв. М., 2000.

Папкова Т.П. Международные стандарты и нормы ООН в области

предупреждения правонарушений несовершеннолетних. М.: Российский

следователь, 2004.

Пахальян В.Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. М., 2003.

Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия / под ред. В.А. Бодрова. М.: Логос, 2007.

Психологические механизмы регуляции социального поведения / под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. М., 2000.

Психология современного подростка / под ред. Л.А.Регуш. Спб., 2005. Пряжников Н.С. Психология элитарности. М.; Воронеж, 2000. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда. М.: Академия, 2012. Пригожин А.И. Современная социология организаций. М.: Интерпракс,

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2002.

Ромек В.Е. Тренинг наслаждения. СПб., 2003.

Ромек В.Г. Основы поведенческой психотерапии. Ростов-на-Дону, 2002. Раттер М. Помощь трудным детям / под ред. A.C. Спиваковской. М.: Прогресс, 2002.

Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в

области практической работы. М., 2000.

Росс JI. Нисбетт Р. Человек и ситуация / пер. с англ. М, 2000.

Реан А. А. Локус контроля делинквентной личности / Психол. журнал. 2004.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб., 2002.

Регуш Л.А. Психология современного подростка. СПб., 2005.

Рузанова В.Д. Некоторые вопросы защиты семейных и гражданских прав

несовершеннолетних. Саратов-Самара, 2000.

Российская криминологическая энциклопедия: Преступность и борьба с ней в понятиях и комментариях / под ред. А. И. Долговой. М., 2000. Рысь Ю.И. Психология и педагогика. М., 2002. Сафуанов Ф.С. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза обвиняемых в криминально-агрессивных действиях (Психологический аспект): Дисс. ... д-ра психол. наук. М., 2001. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. М., 2000.

Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. СПб., 2006. Сочивко Д.В., Полянин H.A. Молодежь России: образовательные системы, субкультуры, исправительные учреждения. М.: Московский психолого-социальный институт, 2009.

Собчик Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: ИПП-ИСП, 2000.

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. Ростов-на-Дону, 2005.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. Сафуанов Ф.С. Психология криминальной агрессии. М., 2003. Скроцкий Ю.А. Становление личности и психические отклонения. М., 2009. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия, 2001.

Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 2004.

Смирнова Н.В. К вопросу об истории организации исправительных учреждений для беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних. М., 2004.

Строкова Т.А. Индивидуальные стратегии обучения: проектирование и реализация. М., 2006.

Пригожин А.И. Современная социология организаций. М.: Интерпракс, 2001.

Sexuality Education for Children and Adolescents. American Academy of Pediatrics. PolicyStatement. Pediatrics, 2001.

Технология социальной работы с различными группами населения / под ред. П.Д. Павленок., М.Я. Руднева. М., 2009.

Ткачев В.Н. Правосудие в отношении несовершеннолетних. Ростов-на-Дону, 2002.

Психологические тесты / под ред. A.A. Карелина. М., 2001. Тузов А.П. Мотивация противоправного поведения несовершеннолетних. Киев: ВШ, 2011.

Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии / под ред проф. С.Н. Пономарева. Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2002.

Зайцева Т.В., Зуб А.Т. Управление персоналом. М.: ИНФРА, 2008. Управление организацией / под ред.чл.-корр. РАН, д-ра экон. наук, проф.

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Саломатина. М.: ИНФРА-М, 2003.

Фельдштейн Д.И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные

возможности развития. М.: Модэк, 2008.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 2009.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая

диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.

Фадеева Е. И., Ясюкевич М.И. От выбора профессии к успеху в жизни: М.:

Перспектива, 2008.

Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. СПб., 2002. Холл Д.А. Практическая психология. СПб., 2002. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. СПб., 2002.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. СПб., 2003.

Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

Червинская K.P. Компьютерная психодиагностика. СПб.: Речь, 2003. ЧугуноваВ.А. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997.

Шех О.И. Технологии психологической помощи в кризисных экстремальных ситуациях. СПб., 2007.

Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 2000.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 2004.

Ширгалин Б.Ш., Завадский В.В. Реабилитационная тренинговая программа для детей и подростков «ВЫЗОВ». М.: Российский благотворительный фонд «HAH», 2000.

Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2007.

Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. М., 2005.

Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми

группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 2007.

195 Штейнхард J1. Юнгианская песочная психотерапия. СПб.: Питер, 2001.

196 Эргономика / под ред. В.В. Адальчука. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.

197 Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2005.

198 Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. СПб.: Медицина, 2009.

199 Эльконин Д.Б. Детская психология.. М.:Академия, 2007.

200 Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000.

201 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта, 2006.

202 Энциклопедический словарь / сост. Л.А. Карпенко, под ред. A.B. Петровского. М.: ПЕРСЭ, 2006.

203 Юнг К.Г. Душа и миф: шесть архитипов. Киев, 2001.

204 Ювеналогия и ювенальная политика в 21 веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования / под ред. Е.Г. Слуцкого. СПб.: Знание, 2004.

205 Ювенальный словарь / под ред. Е.Г. Слуцкого, И.В. Скомарцевой. СПб., 2002.