Обучение старшеклассников сочинению-эссе на уроках русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Дресвянина, Светлана Дмитриевна

• Дресвянина, Светлана Дмитриевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Дресвянина, Светлана Дмитриевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВЕДЕНИЕ 4-19

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 20-169 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СОЧИНЕНИЮ В ЖАНРЕ ЭССЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ

КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 20-61

1.1. Теоретико-методические и прикладные вопросы формирования общекоммуникативных и жанрово -стилистических умений обучающихся на уроках русского языка

в русле коммуникативно-деятельностного подхода 20-32

1.2. Традиции отечественной методики и современный методический опыт сопровождения практики написания высказываний в жанре эссе 33-

1.3. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативно-творческих способностей личности современного старшеклассника при обучении сочинению-эссе 52-59 Выводы по первой главе 60-61 ГЛАВА 2. ПРОВЕРКА ГОТОВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ СОЧИНЕНИЮ В ЖАНРЕ ЭССЕ 62-84

2.1. Диагностика сформированности общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений обучающихся в написании эссе 62-69

2.2. Включенное наблюдение за деятельностью учителей -словесников, обучающих эссе на уроках русского языка 70-74

2.3. Обзор учебно-методических комплексов по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» (анализ содержательных и образовательных компонентов) 75-82 Выводы по второй главе 83-84 ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ ЭССЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 85-169

3.1. Моделирование программы обучения старшеклассников написанию сочинения в жанре эссе 85-93

3.2. Опытное обучение (формирующий эксперимент) 94-137

3.3. Экспериментальная проверка эффективности обучающей 138-166 методики

Выводы по третьей главе 167- -169

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 170- -176

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 177- -197

ПРИЛОЖЕНИЯ 198-

Приложение 1 198- -199

Приложение 2 200-

Приложение 3 211-

Приложение 4 223-

Приложение 5 225-

Приложение 6 241-

Приложение 7 244-

Приложение 8 249-

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение старшеклассников сочинению-эссе на уроках русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования способность к текстопорождению, к оптимальному использованию коммуникативных средств для достижения целей своей и совместной деятельности обозначена критерием оценки предметных компетенций филологического цикла. Для успешной социализации выпускник должен эффективно владеть всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, обладать определенным коммуникативно-речевым опытом. Речь является универсальным инструментом самовыражения и позиционирования языковой личности в социальной среде.

Коммуникативно-деятельностная направленность в современном преподавании русского языка обеспечивает сближение процесса обучения и реальной коммуникации, ориентирует на развитие речемыслительных способностей обучающихся, необходимых для полноценного общения и сотрудничества. «<...> это путь от речевой деятельности к осмыслению и анализу языковых единиц, необходимых для решения коммуникативных познавательных и воспитательных задач» [73: с. 37].

Проблема формирования коммуникативных и жанрово-стилистических умений школьников в процессе работы над речевыми произведениями была разработана в трудах ученых-методистов (Ф. И. Буслаева, В. А. Добромыслова, М. А. Рыбниковой, Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Н. А. Ипполитовой, М. Р. Львова, В. Н. Мещерякова, В. И. Капинос, М. С. Соловейчик и др.) и реализована в практике школьного обучения. В то же время область обучения созданию продуктивных текстов, основанных на самостоятельной творческой деятельности старшеклассников (выпускников) и отражающих их коммуникативный опыт, продолжает оставаться одной из менее изученных, требует дальнейшего научного и прикладного сопровождения.

Практика показывает, что по окончании школы у обучающихся недостаточно сформированы коммуникативные умения, обеспечивающие их грамотное и

эффективное поведение. Выпускники испытывают определенные трудности при создании связных письменных высказываний на итоговом сочинении и на едином государственном экзамене по русскому языку (в части С): не умеют использовать языковые средства с учетом их коммуникативной целесообразности, создавать оценочные высказывания, включать в аргументацию свой личностный опыт и универсальные межпредметные знания.

Выбор в качестве предмета обучения речевому высказыванию сочинения в свободной форме, типа эссе, обусловлен все возрастающей значимостью этого жанра не только для учебно-научной деятельности старшеклассников, но и для будущей социально-общественной практики выпускника школы как активного члена современного общества. Эссе - один из актуальных и востребованных жанров общественной коммуникации, который используется в электронных средствах информации, в телекоммуникационных и сетевых формах общения.

Навыки написания эссе востребованы при подготовке к итоговому сочинению в 11 классе и к единому государственному экзамену по русскому языку. Известно, что особое внимание на экзаменах уделено проверке уровня сформированности речевых способностей обучающихся: умения грамотно привлекать свой собственный личностный опыт, самостоятельно находить оригинальный способ решения социально-нравственной задачи и отвечать на проблемные вопросы. Эссе как форма письменной работы выражает индивидуальные впечатления и рассуждения в авторской интерпретации языкового материала. Обращение в речевой практике к модели сочинения-эссе позволит языковой личности отказаться от шаблона в оформлении собственного высказывания и осуществить поиск новых оригинальных жанровых моделей для рассуждения. Работа по обучению эссе открывает широкие возможности для совершенствования письменно-речевых умений старшеклассников. Жанр актуализирует имеющийся в практике языковой личности коммуникативный опыт и способствует становлению личностных характеристик выпускника: креативного, критически мыслящего, способного к самостоятельным коммуникативным действиям.

Все это свидетельствует, что создание текста эссе - продуктивный процесс речемыслительной, речетворческой деятельности, в основе которой лежит деятельный, творческий характер с обязательным поиском нужного слова.

Но следует подчеркнуть, что при всей востребованности и положительной оценке речевой практики эссе для саморазвития речевых способностей и формирования коммуникативной компетентности языковой личности, отсутствует единая система методических рекомендаций по сопровождению практики обучения старшеклассников эссе как жанру в школьной системе развития связной речи на уроках русского языка на основе коммуникативно -деятельностного подхода; нет единства требований к выбору тематики, стилевому оформлению и критериям оценки подобного оригинального типа высказывания.

Актуальность исследования обусловлена недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы обучения старшеклассников сочинению в жанре эссе на уроках русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода и определяется следующими противоречиями:

- между возрастающей значимостью жанра эссе в контексте формирования коммуникативно-речевого опыта старшеклассников и отсутствием современной методики обучения этому виду творческой письменной работы на уроках русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода;

- между выявленными коммуникативными затруднениями, которые возникают у обучающихся при создании связных письменных высказываний, в связи с недостаточной сформированностью жанрово-стилистических умений, и реальными возможностями научно-методического обеспечения, позволяющего реализовать коммуникативно-деятельностную направленность обучения эссе;

- между важностью социокультурного воспитания выпускников школы, потребностью совершенствовать коммуникативные умения обучающихся, необходимые для их личностного развития, для успешной социализации в обществе, и отсутствием методических условий для целенаправленного формирования коммуникативных способностей обучающихся как составной части успешной речевой деятельности языковой личности.

Данные противоречия определяют методическую проблему обоснования эффективности обучения старшеклассников сочинению-эссе на уроках русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода.

Объект исследования - процесс формирования общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений обучающихся в ходе коммуникативно-творческой деятельности на уроках русского языка.

Предмет исследования - методические условия, обеспечивающие и реализующие коммуникативно-деятельностный подход при обучении старшеклассников сочинению-эссе на уроках русского языка.

Цель исследования: на основе коммуникативно-деятельностного подхода в реальных условиях учебной деятельности теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность методической системы обучения старшеклассников сочинению-эссе.

Гипотеза исследования: процесс обучения старшеклассников сочинению -эссе на уроках русского языка будет более эффективным для формирования общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений обучающихся, если:

- целенаправленная работа осуществляется на основе коммуникативно -деятельностного подхода, реализующего принципы коммуникативности, деятельности, текстуальности, рефлексивности, вариативности, творчества, психологической комфортности, целостности, непрерывности, минимакса;

- актуализировано представление об эссе как перспективном и универсальном жанре личного рассуждения, характеризующемся оригинальным способом представления предмета речи, повышенной авторской модальностью и оценочностью, допускающем свободное соединение различных жанровых вариантов;

- процесс создания текста эссе понимается как продуктивная речемыслительная, речетворческая деятельность, позволяющая продемонстрировать сформированные общекоммуникативные и жанрово-стилистические умения, применить личностный опыт, реализовать творческие способности;

- обосновано включение в содержание методического сопровождения при обучении эссе сведений из психологии творчества, специальных методик развития ассоциативного мышления в процессе коммуникативно-творческой деятельности (создание цепочки ассоциативных связей, смысловое перевоплощение в другой образ, описание «жизни своей души» по «типу писателя» и др.);

- описана номенклатура общекоммуникативных (общих для устной и письменной речи) и жанрово-стилистических (частных, обязательных для создания собственно текста эссе) умений, необходимых для успешной работы по созданию высказывания эссеистского плана;

- определена последовательность работы: знакомство с жанром эссе; анализ литературных образцов эссе; анализ ученических сочинений; создание творческих работ; итоговый контроль;

- создана система развивающих продуктивных заданий, исследовательских и проектных речевых практик: а) анализ и сопоставление определения жанра эссе на основании справочной, учебной, познавательной литературы; б) аналитическое, смысловое, рефлексивное чтение текстов эссеистики (анализ названий; выявление жанровых признаков; определение разновидностей эссе, его литературных форм; сопоставление эссе с близкими по форме жанрами и др.); в) рецензирование и редактирование ученических сочинений; г) создание собственных письменных высказываний разных типов и жанров речи;

- проведено ранжирование и структурирование дидактического материала для знакомства с жанром эссе (словарные статьи, глоссарий, таблицы, памятки по теме) с учетом практических интересов и потребностей старшеклассников;

- отобраны образцовые профессиональные и «неподготовленные» непрофессиональные тексты эссеистики с точки зрения актуализации специфических признаков жанра эссе для представления их во вторичном тексте в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их жизненным и читательским опытом, социокультурной ситуацией;

- определена тематика сочинений в жанре эссе по ступеням образования,

составленная в соответствии с содержанием современных учебно -методических комплексов по русскому языку, учитывающая коммуникативно-творческие потребности личности старшеклассника.

Задачи исследования:

1) определить теоретико-методологические основы формирования общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений обучающихся на уроках русского языка в русле коммуникативно-деятельностного подхода;

2) установить степень разработанности проблемы обучения сочинению-эссе в отечественной методике развития речи обучающихся;

3) выявить психолого-педагогические предпосылки формирования коммуникативных способностей личности современного старшеклассника при обучении сочинению в жанре эссе на уроках русского языка;

4) выявить исходный уровень коммуникативной подготовки обучающихся 10 классов: определить объем и качество их знаний об эссе, степень владения умениями создавать высказывания в эссеистическом стиле и готовность к систематической работе по формированию общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений для создания образцового эссеистского текста;

5) проанализировать педагогический опыт учителей, обучающих эссе на уроках русского языка, выявить особенности учебно-методических комплексов по дисциплине «Русский язык и литература. Русский язык» для эффективного методического сопровождения экспериментально-опытного обучения;

6) разработать и реализовать методику обучения старшеклассников сочинению-эссе: определить содержательное наполнение программы обучения; определить и обосновать методические условия, принципы, подходы, методы, приемы и формы обучения; разработать последовательность обучения; представить способы диагностики уровня сформированности общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений старшеклассников;

7) проверить эффективность предлагаемой методики в ходе опытного обучения; описать результаты и предложить эффективные приемы методического

сопровождения практики формирования общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений старшеклассников при обучении сочинению-эссе.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

теоретические: изучение, анализ психолого-педагогической, речеведческой, методической, учебной литературы, нормативных документов;

эмпирические: констатирующий эксперимент; формирующий эксперимент (опытное обучение), с целью проверки эффективности разработанной методической системы; создание учебных пособий, учебных программ;

диагностические: включенное наблюдение за деятельностью участников; наблюдение за коммуникативным поведением обучающихся в учебно-речевых ситуациях и индивидуальное сопровождение; изучение педагогического опыта;

статистические: количественный и качественный анализ результатов, полученных в ходе констатирующего и формирующего экспериментов.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- теория языковой и коммуникативной личности (В. В. Виноградов, Ю. Н. Караулов, И. А. Стернин, Ю. Е. Прохоров, В. И. Карасик, К. Ф. Седов и др.);

- ключевые положения психолингвистической теории процесса порождения речи (А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, Н. И. Жинкин и др.); психологии личности и общения (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, И. А. Зимняя и др.); возрастной психологии (А. В. Петровский, И. С. Кон, А. В. Мудрик и др.); психологии творчества (Я. А. Пономарев, Е. П. Ильин, И. Н. Семенов и др.);

- основополагающие принципы коммуникативно-деятельностного подхода в обучении (Е. С. Антонова, С. И. Львова, А. Н. Щукин, Л. Г. Ларионова и др.);

- теоретические положения концепций: системно-деятельностного подхода в педагогическом процессе (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, А. Г. Асмолов и др.); компетентностного подхода в обучении (А. В. Хуторской, Г. К. Селевко, Е. Я. Коган, А. И. Субетто и др.); личностно-ориентированного подхода в педагогическом и воспитательном процессе (И. С. Якиманская, В. В. Сериков, Е. В. Бондаревская, Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов и др.);

- теория текстоцентрического подхода, определения текста в качестве основной дидактической единицы обучения и воспитания (Н. А. Ипполитова, Н. С. Болотнова, А. Ю. Купалова, А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова, Е. Н. Никитина, Т. Г. Овсянникова и др.);

- классические принципы методики преподавания русского языка, в том числе методики развития речи обучающихся (А. Д. Алферов, Ф. И. Буслаев, В. А. Добромыслов, М. А. Рыбникова и др.); ведущие концепции методики формирования коммуникативных умений на уроках русского языка (Т. М. Воителева, Е. В. Архипова, Е. А. Быстрова, Е. И. Литневская, Г. С. Демидчик, О. Ю. Князева, Е. Л. Ерохина, М. Р. Савова и др.); ключевые положения методики обучения сочинениям разных жанров (Т. А. Ладыженская, Н. Л. Карнаух, Н. П. Морозова, Т. А. Калганова, Т. О. Скиргайло, Н. Ю. Русова, Л. Г. Антонова и др.).

Экспериментальная база исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 им. дважды Героя Советского Союза А. Ф. Клубова», Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4», Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2» г. Вологды.

Исследование осуществлялось с 2014 по 2017 гг. и состояло из трех этапов:

- на первом этапе (2014-2015 гг.) проведен анализ научной и учебно -методической литературы по теме исследования; разработаны теоретические и методические основы исследования; проведен констатирующий эксперимент по выявлению уровня коммуникативной подготовки обучающихся;

- на втором этапе (2015-2016 гг.) разработана программа опытного обучения, подготовлен дидактический материал; организован и осуществлен формирующий эксперимент по обучению написанию сочинения в жанре эссе;

- на третьем этапе (2016-2017 гг.) осуществлена корректировка текста исследования; проведена экспериментальная проверка эффективности обучающей методики, проанализированы результаты опытного обучения.

Научная новизна исследования заключаются в следующем:

- в русле коммуникативно-деятельностного подхода создана теоретически обоснованная, экспериментально проверенная, учитывающая требования федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к уровню развития речи обучающихся, методика обучения старшеклассников сочинению-эссе на уроках русского языка; подготовлено описание эффективных приемов сопровождения речевой деятельности старшеклассников;

- разработан комплекс специальных методик развития ассоциативного мышления, направленный на развитие речемыслительных и творческих способностей личности (создание цепочки ассоциативных связей, смысловое перевоплощение в другой образ, описание «жизни своей души» по «типу писателя»);

- создана система развивающих продуктивных заданий, исследовательских и проектных речевых практик, основанная на активной речевой деятельности старшеклассников, совершенствовании их коммуникативных умений, полученных ранее на уроках развития речи, и активизации личностного коммуникативно-речевого опыта: а) анализ и сопоставление определения жанра эссе на основании справочной, учебной, познавательной литературы; б) аналитическое, смысловое, рефлексивное чтение текстов эссеистики (анализ названий; выявление жанровых признаков; определение разновидностей эссе, его литературных форм; сопоставление эссе с близкими по форме жанрами и др.); в) редактирование и рецензирование ученических сочинений; г) создание собственных письменных высказываний разных типов и жанров речи;

- определены требования к образцовым профессиональным и «неподготовленным» непрофессиональным текстам эссеистики и актуализированы специфические признаки жанра эссе в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их жизненным и читательским опытом, социокультурной ситуацией: а) актуальность тематики, оригинальность освещения темы; б) диалоговая, дискуссионная основа, порождающая вторичный

текст; в) преобладание авторской модальности, оценочности; г) свободная композиция; совмещение различных жанровых вариантов; д) образность, афористичность (наличие авторских изобразительно-выразительных средств, ассоциативных связей, подобий, аналогий, сравнений и т.п.); е) правильный литературный язык; ориентация на разговорную речь;

- выработаны критерии оценки эссе как вида письменной творческой работы (для школьной практики и конкурсного (олимпиадного), включающие следующие параметры: общее владение темой, авторская оригинальность, уровень полноты содержания и фактологичности, уровень логики организации и построения рассуждения, уровень речевой выразительности, уровень правильности речевого оформления; прослежена динамика коммуникативно-творческих способностей обучающихся в процессе обучения написанию эссе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- обоснована целесообразность использования коммуникативно -деятельностного подхода на уроках русского языка при обучении жанровому сочинению, что способствует формированию деятельной, социально-активной личности выпускника; уточнено наполнение и выявлены особенности методического сопровождения обучения сочинению-эссе на уроках русского языка;

- доказана необходимость включения в содержание работы по развитию речи обучающихся представлений об эссе как универсальной модели рассуждения, но в индивидуально-авторском оформлении, актуальном и востребованной жанре современной учебной и общественной речевой практики; обобщены сведения об историко-культурном и коммуникативном феномене эссе как комплексном жанре письменной связной речи; определено возможное содержание эссе, его социокультурные функции, жанрово-стилистические особенности, которые могут стать теоретико-практической основой для обучения эссе;

- определены методологические условия формирования общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений старшеклассников в

процессе обучения эссе на основе коммуникативно-деятельностного подхода на уроках русского языка для совершенствования их коммуникативного и речевого опыта;

- выявлены типы развивающих продуктивных заданий, обеспечивающих формирование общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений в процессе обучения эссе: а) определение специфики эссе; б) анализ литературных образцов эссе; в) анализ ученических сочинений; г) создание собственных письменных высказываний;

- определены критерии отбора литературных образцовых профессиональных и «неподготовленных» непрофессиональных текстов эссеистики в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их жизненным и читательским опытом, социокультурной ситуацией;

- выявлена последовательность работы по обучению старшеклассников сочинению в жанре эссе на уроках русского языка в русле коммуникативно-деятельностного подхода, включающая следующие этапы: подготовительный (знакомство с жанром эссе), основной (анализ литературных образцов эссе), заключительный (анализ ученических сочинений, создание творческих работ);

- разработаны и теоретически обоснованы пути формирования общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений, определяющие содержание работы по обучению старшеклассников сочинению-эссе, включающие: целенаправленную систематическую работу по активизации и обогащению коммуникативно-личностного опыта обучающихся через организацию развивающих продуктивных заданий, исследовательских и проектных речевых практик; систематическое использование на уроках русского языка в качестве оптимальной дидактической единицы литературных текстов разных стилей и жанров речи; поэтапную индивидуальную работу по составлению личностного «портфолио эссе», обеспечивающую реализацию творческого потенциала старшеклассника;

- методически обоснована номенклатура общекоммуникативных и жанрово-стилистических умений обучающихся, необходимых для написания эссе:

общекоммуникативные умения: определять тему, основную мысль текста, анализировать текст с точки зрения содержания, проблематики, образного строя и т.п.; анализировать художественные произведения с учётом их жанрово-родовой специфики; формулировать и комментировать проблему, выражать своё отношение к ней в развёрнутых аргументированных (устных и письменных) высказываниях; собирать и систематизировать материал к сочинению; представлять тексты в виде сочинений различных жанров; редактировать написанное и др.; жанрово-стилистические умения: анализировать названия; определять разновидности жанра, определять его литературные формы; сопоставлять жанр с близкими по форме жанрами; выделять жанровые признаки и оценивать их выбор в соответствии с авторским намерением; давать личностное толкование поднимаемой проблемы; находить в тексте авторские средства выразительности, давать оценку их стилистической и образной природе; пользоваться свободной формой индивидуально-авторского рассуждения; использовать нестандартные походы к формулировке названия и стилевому оформлению сочинения; использовать диалоговую, дискуссионную основу письменного изложения; вводить прецедентный текст для реализации задач высказывания, индивидуальные образные средства, языковые приемы авторской и модальной оценки при создании собственного текста и т.д.;

- выявлены особенности современных учебно-методических комплексов по русскому языку с точки зрения содержательных и образовательных компонентов (наличие практикоориентированных, речемыслительных, речетворческих заданий, способствующих развитию речи обучающихся).

Практическая значимость исследования:

- разработана с учетом коммуникативно -деятельностного подхода методика обучения старшеклассников сочинению в жанре эссе, включающая двадцать занятий, тематика которых соотносится с содержанием учебного курса русского языка для 10-11 классов средней общеобразовательной школы;

- отобран проверенный в опытном обучении и подготовлен к внедрению дидактический материал с учётом специфики обучения старшеклассников

сочинению в жанре эссе на уроках русского языка в русле коммуникативно-деятельностного подхода, отличающийся новизной содержания и построения;

- представлена система развивающих заданий, исследовательских и проектных речевых практик, обеспечивающих продуктивную творческую деятельность старшеклассников: а) анализ и сопоставление определения жанра эссе на основании справочной, учебной, познавательной литературы; б) аналитическое, смысловое, рефлексивное чтение текстов эссеистики (анализ названий; выявление жанровых признаков; определение разновидностей эссе, его литературных форм; сопоставление эссе с близкими по форме жанрами и др.); в) рецензирование и редактирование ученических сочинений; г) создание собственных письменных высказываний разных типов и жанров речи;

- определена тематика сочинений в жанре эссе по ступеням образования, составленная в соответствии с содержанием современных учебно -методических комплексов по русскому языку, учитывающая коммуникативно-творческие потребности личности старшеклассника;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дресвянина, Светлана Дмитриевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумов, С. И. Творческое чтение. Опыт методики чтения художественных произведений в школе начального типа / С. И. Абакумов. -Ленинград : Изд. Брокгауз-Ефрон, 1925. - 136 с.

2. Абелюк, Е. С. О новой форме итогового сочинения и о наших школьных сочинениях вообще / Е. С. Абелюк // Первое сентября. Русский язык. -2015. - № 3. - С. 4-5.

3. Абрамов, Н. Дар слова. Вып. 3. Искусство писать сочинения / Н. Абрамов. - 4-е изд. - Санкт-Петербург : Тип. И. Лурье и К\ [1910?]. - 40 с.

4. Айзерман, Л. С. Сочинение о сочинениях / Л. С. Айзерман. - Москва : Педагогика, 1986. - 160 с.

5. Айзерман, Л. С. Я и мы: человек среди людей : из уроков литературы в старших классах / Л. С. Айзерман // Литература в школе. - 2014. - № 12. - С. 31-36.

6. Актуальные проблемы развития речи учащихся / под ред. А. П. Еремеевой. - Москва : Просвещение, 1980. - 151 с.

7. Алдакаева, Н. Г. Сочинение как основной вид творческой работы при обучении языку / Н. Г. Алдакаева // Русский язык в школе. - 2001. - № 6. - С. 1016.

8. Александров, В. Н. Знаю, понимаю, могу : пособие-тетрадь по литературному моделированию / В. Н. Александров. - Москва : Школа-Пресс, 1999. - 192 с.

9. Алексеева, Т. В. Как научиться писать сочинение на «отлично» : в помощь школьникам и абитуриентам / Т. В. Алексеева. - Санкт-Петербург : Паритет, 2000. - 192 с.

10. Алфёров, А. Д. Родной язык в школе : опыт методики / А. Д. Алфёров. - Москва : Сотр. шк., 1911. - 556 с.

11. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьева ; под ред. А. А. Бодалева [и др.]. - Москва : Педагогика, 1980. - Т. 2. -288 с.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев ; Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова, Фак. психологии. - Ленинград : изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2004. - 365 с.

14. Анненский, И. Ф. Книга отражений / И. Ф. Анненский ; изд. подгот. Н. Т. Ашимбаева [и др.]; АН СССР. - Москва : Наука, 1979. - 679 с.

15. Антипов, Г. А. Эссе об эссе / Г. А. Антипов, О. А. Донских // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2010. - № 1. - С. 43-50.

16. Антонова, А. Остров 3D : программа по развитию коммуникативных УУД с учетом введения ФГОС для учеников 5-го класса / А. Антонова, Е. Лавриненко // Первое сентября. Школьный психолог. - 2013. - № 1. - С. 50-51.

17. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход : учебное пособие / Е. С. Антонова. -Москва : КНОРУС, 2007. - 460 с.

18. Антонова, Л. Г. Из опыта организации системы работы по созданию высказываний разных речевых жанров / Л. Г. Антонова // Вопросы развития речи в вузе и школе. - Новосибирск, 1992. - С. 24-39.

19. Антонова, Л. Г. Классические принципы коммуникации и современное информационное общество / Л. Г. Антонова // Язык, коммуникация, речевая культура : межвузовский сборник научных трудов, посвященный юбилею Л. Г. Антоновой / под ред. И. А. Стернина. - Ярославль : «Канцлер», 2015. - С. 88-91.

20. Антонова, Л. Г. Коммуникативная компетентность педагога / Л. Г. Антонова // Язык, коммуникация, речевая культура : межвузовский сборник научных трудов, посвященный юбилею Л. Г. Антоновой / под ред. И. А. Стернина. - Ярославль : «Канцлер», 2015. - С. 204-207.

21. Антонова, Л. Г. Обучение старшеклассников жанровым формам речи / Л. Г. Антонова // Русский язык в школе. - 1994. - № 5. - С. 18-25.

22. Антонова, Л. Г. Обучение студентов-словесников профессионально значимым письменным жанрам : автореф. дис. ... д-ра. наук / Л. Г. Антонова // Язык, коммуникация, речевая культура : межвузовский сборник научных трудов, посвященный юбилею Л. Г. Антоновой / под ред. И. А. Стернина. - Ярославль : «Канцлер», 2015. - С. 220-254.

23. Антонова, Л. Г. Опыты жанра : историческая и современная практика решения / Л. Г. Антонова // Русский язык в школе. - 2000. - № 3. - С.21-27.

24. Антонова, Л. Г. Письменный текст и коммуникативный аспект подготовки / Л. Г. Антонова // Русский язык в школе. - 2009. - № 3. - С. 29-31.

25. Антонова, Л. Г. Прагматика жанра в современном медийном дискурсе / Л. Г. Антонова // Язык, коммуникация, речевая культура : межвузовский сборник научных трудов, посвященный юбилею Л. Г. Антоновой / под ред. И. А. Стернина. - Ярославль : «Канцлер», 2015. - С. 131-138.

26. Антонова, Л. Г. Психолингвистические основы изучения коммуникативной личности студента-гуманитария / Л. Г. Антонова // Язык, коммуникация, речевая культура : межвузовский сборник научных трудов, посвященный юбилею Л. Г Антоновой / под ред. И. А. Стернина. - Ярославль : «Канцлер», 2015. - С. 190-198.

27. Аппель, Ю. Д. Сочинение на основе личных впечатлений учащихся / Ю. Д. Аппель // Русский язык в школе. - 2001. - № 5. - С. 37-39.

28. Арефьева, С. А. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов / С. А. Арефьева. - Москва : Прометей, 1998. - 342 с.

29. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е. В. Архипова. - Рязань : РГПУ, 1999. - 134 с.

30. Асмолов, А. Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа : учебник для вузов по специальности «Психология» / А. Асмолов. - 2-е изд., перераб. - Москва : Смысл : Академия, 2002. - 414 с.

31. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.

32. Астафьев, В. П. Затеей. Новая тетрадь. / В. П. Астафьев // Новый мир. - 1999. - № 8. - С. 5-78.

33. Бабайцева, В. В. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы : методическое пособие / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, О. А. Сальникова. - Москва : Дрофа : Вертикаль, 2015. - 256 с.

34. Бабайцева, В. В. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы : учебник : углублённый уровень / В. В. Бабайцева. - Москва : Дрофа : Вертикаль, 2016. - 448 с.

35. Бабайцева, В. В. Лингвометодические основы преподавания русского языка в общеобразовательной школе : пособие для учителя / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова, А. П. Еремеева ; под ред. В. В. Бабайцевой. - Москва : Просвещение, 1980. - 80 с.

36. Баева, И. А. Психология в понятиях, образах, переживаниях (возможности психологического словаря) : учебное пособие для учителя -психолога и ученика / И. А. Баева. - Москва : ЦГО, 1996. - 96 с.

37. Бархин, К. Б. О свободном творчестве учащихся / К. Б. Бархин // Русский язык в школе. - 2007. - № 5. - С. 36-41.

38. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. С. Белкин. - Москва : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

39. Беляева, Н. В. Школьное сочинение в новом формате / Н. В. Беляева // Русский язык в школе. - 2014. - № 5. - С. 8-13.

40. Битов, А. Г. Воспоминания о Пушкине / А. Битов ; рис. Р. Габриадзе ; ред.-сост. И. Сурат. - Москва : Изд-во О. Морозовой : Новая газета, 2005. - 255 с.

41. Битов, А. О пустом столе : из цикла устных эссе / А. Битов ; записала А. Цветкова // Октябрь. - 2005. - № 3. - С. 133-137.

42. Битов, А. Г. Пятое измерение: на границе времени и пространства : сборник / А. Битов. - Москва : Независимая газета, 2002. - 542 с.

43. Богданова, Г. А. Отзыв и рецензия : материалы к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» / Г. А. Богданова // Русский язык в школе. - 1985. - № 4. - С. 29-34.

44. Богданова, Г. А. Отзыв на ученическое сочинение как одна из форм проверки знаний и умений учащихся / Г. А. Богданова // Русский язык в школе. -1977. - № 2. - С. 46-50.

45. Богданова, Г. А. Отзыв о самостоятельно прочитанном художественном произведении как вид ученического сочинения / Г. А. Богданова // Русский язык в школе. - 1984. - № 1. - С. 32-37.

46. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психологическое исследование / Л. И. Божович ; Акад. пед. наук СССР. - Москва : Просвещение, 1968. - 464 с.

47. Болотнова, Н. С. Филологический анализ текста : учебное пособие / Н. С. Болотнова. - 4-е изд. - Москва : Флинта : Наука, 2009. - 520 с.

48. Болотова, А. К. Социальные коммуникации : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. К. Болотова, Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская. - Москва : Гардарики, 2008. - 279 с.

49. Большая психологическая энциклопедия : более 5000 психологических терминов и понятий / А. Б. Альмуханова [и др.]. - Москва : Эксмо, 2007. - 542 с.

50. Большой академический словарь русского языка. Т. 5. Деньга -Жюри / Рос. акад. наук, Ин-т лингвист. исслед. ; ред.: Л. И. Балахонова, Л. Е. Кругликова [и др.]. - Москва ; Санкт-Петербург : Наука, 2006. - 693 с.

51. Большой академический словарь русского языка. Т. 8. Каюта -Кюрины / Рос. акад. наук, Ин-т лингвист. исслед. / ред. Л. И. Балахонова, Л. Е. Кругликова [и др.]. - Москва - Санкт-Петербург : Наука, 2007. - 839 с.

52. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов : 17 000 слов. - Москва : ООО «Русские словари» : ООО «Издательство «Астрель» : ООО «Издательство «АСТ», 2003. - 957 с.

53. Большой толковый словарь русских существительных : идеографическое описание, синонимы, антонимы / под ред. проф. Л. Г. Бабенко. -2-е изд., стер. - Москва : АСТ-Пресс, 2005. - 864 с.

54. Бродский, И. Три эссе / И. Бродский // Знамя. - 1996. - № 4. - С. 1518.

55. Будильцева, М. Б. Интерференция и формирование коммуникативной компетенции / М. Б. Будильцева, Н. С. Новикова, Т. И. Саенко // Русская словесность. - 2013. - № 1. - С. 62-67.

56. Булыгина, Л. Н. О формировании коммуникативной компетентности школьников / Л. Н. Булыгина // Вопросы психологии. - 2010. - № 2. - С. 149-152.

57. Буслаев, Ф. О преподавании отечественного языка / Ф. Буслаев. - 2-е изд. - Москва : Изд. братьев Салаевых, 1867. - 472 с.

58. Буслаев, Ф. И. Преподавание отечественного языка : учебное пособие для студентов пединститутов по специальности «Русский язык и литература» / Ф. И. Буслаев. - Москва : Просвещение, 1992. - 512 с.

59. Быков, Д. Л. Еще раз о сочинении / Д. Л. Быков // Первое сентября. Литература. - 2014. - № 11. - С. 32.

60. Быков, Д. Л. Календарь. Разговоры о главном : эссе / Д. Л. Быков. -Москва : ACT : Астрель, 2011. - 637 с.

61. Быстрова, Е. А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка / Е. А. Быстрова // Русский язык в школе. - 1996. - № 1. - С. 3-8.

62. Вайль, П. Родная речь: уроки изящной словесности : сборник литературно-критических эссе / П. Вайль, А. Генис. - Москва : «Независимая газета», 1995. - 191 с.

63. Вайнштейн, О. Б. Для чего и для кого писать эссе? / О. Б Вайнштейн // Литературная учеба. - 1985. - № 2. - С. 215-217.

64. Василенко, Т. В. ФГОС второго поколения : словарь терминов : пособие для работников школ / Т. В. Василенко. - Москва : «Грамотей», 2013. -32 с.

65. Вашаева, М. Л. Совершенствование связной русской речи учащихся осетинской национальной школы при обучении сочинению в жанре эссе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. Л. Ващаева. - Владикавказ, 2007. - 241 с.

66. Введение в литературоведение. Литературное произведение : основные понятия и термины. / Л. В. Чернец, В. Е. Хализев [и др.]. - Москва : Высшая школа : Из-дат. Центр «Академия», 1999. - 556 с.

67. Величко, Л. И. Работа над текстом на уроках русского языка / Л. И. Величко. - Москва : Просвещение, 1983. - 128 с.

68. Власенков, А. И. Развивающее обучение русскому языку (IV-VIII) : пособие для учителя / А. И. Власенков. - Москва : Просвещение, 1983. - 208 с.

69. Власенков, А. И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова, Н. А. Николина. - Москва : Просвещение, 2013. - 95 с.

70. Власенков, А. И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы : учебник : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -Москва : Просвещение, 2016. - 286 с.

71. Возрастная и педагогическая психология : учебник для педагогических институтов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон [и др.] ; под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1979. - 288 с.

72. Возрастная психология : детство, отрочество, юность : хрестоматия : учебное пособие для студентов вузов / сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - 6-е изд., стер. - Москва : Academia, 2007. - 623 с.

73. Воителева, Т. М. Теория и методика обучения русскому языку : учеб. пособ. для студентов вузов / Т. М. Воителева. - Москва : Дрофа, 2006. - 319 с.

74. Воителева, Т. М. Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся на уроках русского языка / Т. М. Воителева. - Москва : Ред. - изд. центр МГОПУ, 1999. - 122 с.

75. Воителева, Т. М. Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся 5-9 классов на уроках русского языка : дис. ... д -ра пед. наук : 13.00.02 / Т. М. Воителева. - Москва, 2000. - 339 с.

76. Волков, Б. С. Возрастная психология. В 2 ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества : учебное пособие для студентов вузов / Б. С. Волкова, Н. В. Волкова ; под ред. Б. С. Волкова. - Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 343 с.

77. Воробьева, О. Я. Коммуникативные технологии в школе / О. Я. Воробьева. - Москва : Учитель, 2008. - 144 с.

78. Воронкевич, A. C. Как писать вступительное сочинение. Из опыта экзаменов в МГУ им. М. В. Ломоносова / А. С. Воронкевич. - Москва, 1993. - 387 с.

79. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Л. С. Выготский. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

80. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

81. Гагаев, А. А. Художественный текст как культурно-исторический феномен. Теория и практика прочтения : учебное пособие / А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. - Москва : Флинта : Наука, 2002. - 184 с.

82. Галеева, Н. Л. Сам себе учитель : курс практических занятий по формированию успешности ученика / Н. С. Галеева. - Москва : 5 за знания, 2006.

- 96 с.

83. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. - Москва : Наука, 1981. - 139 с.

84. Глизерина, Н. Д. Текст на уроках грамматики как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся / Н. Д. Глизерина // Начальная школа. - 2015. - № 1. - С. 32-34.

85. Глоссарий ФГОС [Электронный ресурс] // Городской методический центр. URL : http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/biologiya/fgossi/glossarii-fgos.html. (дата обращения: 23.07.17).

86. Глухова, Т. В. Ассоциативный подбор аргументов из текстов художественной литературы при подготовке к экзаменационному сочинению в XI классе / Т. В. Глухова // Русский язык в школе. - 2014. - № 3. - С. 7-12.

87. Головина, Н. П. Формирование дискурсивной компетенции у учащихся старших классов при обучении письменной речи / Н. П. Головина// Методики обучения иностранным языкам в средней школе : пособие для учителей, аспирантов и студентов / [отв. ред. М. К. Колкова]. - Санкт-Петербург, 2005. - С. 77-92.

88. Голубков, В. В. Методика преподавания литературы / В. В. Голубков.

- 6-е изд., перераб. и доп. - Москва : Учпедгиз, 1955. - 460 с.

89. Гордиенко, О. В. Эффективные приемы подготовки учащихся к написанию сочинения / О. В. Гордиенко // Русский язык в школе. - 2014. - № 4. -С. 3-6.

90. Горленко, Н. М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н. М. Горленко [и др.] // Народное образование. -2012. - № 4. - С. 153-160.

91. Гринина-Земскова, А. М. Обучение сочинениям : 5-8 классы / А. М. Гринина-Земскова ; ред. Л. Н. Ситникова. - 2-е изд., стер. - Волгоград : Учитель, 2008. - 117 с.

92. Гринина-Земскова, А. М. Сочинения в газетных жанрах : V-IX классы / А. М. Гринина-Земскова ; ред. Л. Н. Ситникова. - Волгоград : Учитель, 2006. -119 с.

93. Гулова, И. А. «Жизнь, тайна которой есть наше вечное и великое мучение.» : об эссеистичности рассказов И. А. Бунина «Ущелье» / И. А. Гулова // Русский язык в школе. - 1998. - № 5. - С.59-63.

94. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва : ИНТОР, 1999. - 544 с.

95. Девятова, Н. М. Сочинение-эссе как жанр и методика работы над ним / Н. М. Девятова, Е. Ю. Геймбух // Первое сентября. Русский язык. - 2011. - № 9. - С. 23-26.

96. Дерягина, А. Письменные работы в процессе изучения литературного произведения в старших классах : на материале 8 класса : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 10.01.05 / А. Дерягина. - Москва, 1970. - 25 с.

97. Джуринский, А. Н. История педагогики и образования : учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 675 с.

98. Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С. 30-39.

99. Дмитровский, А. Л. Эссе как жанр публицистики : дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / А. Л. Дмитровский. - Санкт-Петербург, 2002. - 202 с.

100. Добромыслов, В. А. Развитие речи учащихся V-VII классов. (Реализация требований новой программы) / Под ред. Добромыслова В. А. М.: Учпедгиз, 1963. - 220 с.

101. Добротина, И. Н. Развитие умений информационной переработки текста с использованием приемов современных образовательных технологий / И. Н. Добротина // Русский язык в школе. - 2013. - № 10. - С. 15-18.

102. Документы [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. URL : Ы1р://минобрнауки.рф/документы/7789 (дата обращения: 22.08.17).

103. Дресвянина, С. Д. Актуальные опыты текстовой деятельности в речевой практике старшеклассников / С. Д. Дресвянина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 2 (191). - С.162-168.

104. Дресвянина, С. Д. Виды универсальных учебных действий обучающихся в работе с эссе как жанром речи / С. Д. Дресвянина // Проблемы риторики, поэтики и стилистики в современном информационном обществе : межвузовский сборник научных трудов / под ред. И.Ю. Чистяковой ; сост.: Е.Н. Бадалова. - Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2016. - С.80-85.

105. Дресвянина, С. Д. Обучение жанровому сочинению в свете требований ФГОС к формированию коммуникативной компетентности обучающихся / С. Д. Дресвянина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 1 (190). - С. 45-51.

106. Дресвянина, С. Д. Обучение жанровому сочинению как способ формирования коммуникативных умений обучающихся старших классов / С. Д. Дресвянина // Риторика и культура речи в современном научно-педагогическом процессе и общественно-коммуникативной практике: Сборник материалов XXI Международной научной конференции по риторике, 1-3 февраля 2017 г. / Отв. ред. : В. И. Аннушкин. - М., 2017. - С. 140-148.

107. Дресвянина, С. Д. Опыты жанра: обучение эссе / С. Д. Дресвянина // Открытое и дистанционное образование. - 2016. - № 1(61). - С. 41-48.

108. Дресвянина, С. Д. Приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий при обучении эссе / С. Д. Дресвянина // Риторика и речеведческие дисциплины в условиях реформы образования: Материалы XX Международной научной конференции (4-6 февраля 2016 г.) / Под ред. Ю.В. Щербининой, Е.Л. Ерохиной. - М.: ТЕЗАУРУС, 2016. - С. 98-103.

109. Дресвянина, С. Д. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативной компетенции обучающихся старших классов на уроках русского языка в ситуации успеха / С. Д. Дресвянина // Филологические чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции / Сост. Е. А. Федорова; Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. Ярославль: Канцлер, 2016. - С. 118-124.

110. Дресвянина, С. Д. Работа над текстом как средство развития речи обучающихся / С. Д. Дресвянина // Филология и культура. Philology and Culture. -2017. - № 4 (50). - С. 203-208.

111. Дресвянина, С. Д. Текст эссе в практике подготовки будущего филолога / С. Д. Дресвянина // Актуальные проблемы филологического образования / Научный редактор проф. Л. Г. Антонова. - Ярославль: ЯрГУ им. П. Г. Демидова, 2018. - С. 24-30.

112. Дресвянина, С. Д. Формирование жанрово-коммуникативных умений обучающихся на примере обучения эссе / С. Д. Дресвянина // Научная школа профессора Т. А. Ладыженской : коллективная монография / под ред. Н. А. Ипполитовой. - Москва: Издательство «Экзамен», 2015. - Вып. 3. - С. 112-119.

113. Дресвянина, С. Д. Формирование самостоятельности обучающихся старших классов в процессе подготовки к написанию сочинения в жанре эссе / С.Д. Дресвянина // Перспективы развития науки и образования: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. 28 сентября 2012 г.: в 14 частях. Часть 14 ; М-во обр. и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2012. -С. 37-39.

114. Дресвянина, С. Д. Формирование «чувства стиля» в системе подготовки к сочинению-эссе в старших классах / С. Д. Дресвянина // Казанская наука. - 2017. - № 12. - С.157-160.

115. Дресвянина, С. Д. Эссе как новый способ представления речи / С.Д. Дресвянина //Филологические чтения ЯрГУ им. П.Г. Демидова: материалы Международной научной конференции, 22-23 мая 2017 г./ Сост. Е.А. Федорова; Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. Ярославль: Канцлер, 2017. - С. 407-411.

116. Дресвянина, С. Д. Языковой портрет современника / С.Д. Дресвянина // Язык, коммуникация, речевая культура: материалы международной научной конференции, посвященной юбилею заведующей кафедрой теории и практики коммуникации ЯрГУ им. П.Г. Демидова Антоновой Любови Геннадьевны (17 -19 декабря 2015 г.). - Ярославль, 2015. - С. 128-132.

117. Дудковская, Е. Е. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в условиях реализации ФГОС / Е. Е. Дудковская // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 4. - С. 161-163.

118. Егорова, Н. В. Эссе в современной мордовской прозе : проблемы становления и развития жанра : дис. ... канд. филол. наук : 10.01.02 / Егорова Наталья Вениаминовна ; [Морд. гос. ун-т им. Н. П. Огарева]. - Саранск, 2011. -169 с.

119. Ерофеев, В. В. Страшный суд : роман. Рассказы. Маленькие эссе. -Москва ; Тверь : Союз художников России, 1996. - 570 с.

120. Ерохина, Е. Л. Воспитываем исследователей на уроках русского языка / Е. Л. Ерохина // Русский язык в школе. - 2015. - № 1. - С. 17-21.

121. Ерохина, Е. Л. Формирование коммуникативной культуры студентов / Е. Л. Ерохина // Русский язык в школе. - 2016. - № 1. - С. 58-62.

122. Жабицкая, Л. Г. Сочинение по литературе как средство развития самостоятельного мышления (опыты психологического анализа) / Л. Г. Жабицкая.

- Кишинев : Лу-мина, 1967. - 71с.

123. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности : книга для учителя : [пособие для студентов пед. ин-тов и учителей]. - Москва : Просвещение, 1993. - 203 с.

124. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. -Москва : Наука, 1982. - 156 с.

125. Журавлева, Е. Б. Работа над сочинением-рассуждением в XI классе при подготовке к ЕГЭ / Е. Б. Журавлева, О. В. Трофимова // Русский язык в школе. - 2010. - № 9. - С. 8-16.

126. Зацепин, К. А. Эссе как коммуникативная форма: проблемы чтения : на материале современной эссеистики : дис. ... канд. филол. наук : 10.01.08 / К. А. Зацепин. - Самара, 2006. - 170 с.

127. Залыгин, С. П. Мой поэт : [о творчестве А. П. Чехова] / С. П. Залыгин.

- Москва : Советская Россия, 1971. - 127 с.

128. Земская, Ю. Н. Теория текста : учеб. Пособие / Ю. Н. Земская, И. Ю. Качесова, Л. М. Комиссарова, Н. В. Панченко, А. А. Чувакин; под ред. А. А. Чувакина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Флинта : Наука, 2010. - 224 с.

129. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Москва : Логос, 2004. - 384 с.

130. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Москва [и др.] : Питер, 2009. - 444 с.

131. Ипполитова, Н. А. Вторичные тексты в учебной деятельности школьников [Текст] / Н. А. Ипполитова // Русский язык в школе. - 2010. - № 6. -С. 3-8.

132. Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе : учеб пособие для студентов пед. вузов / Н. А. Ипполитова. - Москва : Флинта : Наука, 1998. - 176 с.

133. Ипполитова, Н. А. Что нужно знать учителю о тексте как феномене культуры / Н. А. Ипполитова // Русский язык. - 2016. - № 4. - С. 3-7.

134. Искандер, Ф. Рассказы. Повесть. Сказка. Диалог. Эссе. Стихи / Ф. Искандер. - Екатеринбург : Изд-во «У-Фактория», 1999. - 704 с.

135. Исмагилова, Е. В. Из опыта работы над итоговыми сочинениями разных жанров / Е. В. Исмагилова, Е. Л. Трухина // Русский язык. Первое сентября. - 2016. - № 1. - С. 44-45.

136. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. - 4-е изд. -Москва : Просвещение, 2013. - 151 с.

137. Калганова, Т. А. К проблеме интеграции русского языка и литературы. / Т. А. Калганова // Русская словесность. - 2000. - № 5. - С. 24-26.

138. Калганова, Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах / Т. А. Калганова. - 5-е изд. - Москва : Просвещение, 2004. - 191 с.

139. Калганова, Т. А. Эссе как жанр школьного сочинения / Т. А. Калганова // Литература в школе. - 2016. - № 6. - С. 32-34.

140. Капинос, В. И. Работа над развитием речи учащихся в свете теории речевой деятельности / В. И. Капинос // Русский язык в школе. - 1978. - № 4. - С. 58-66.

141. Капинос, В. И. Развитие речи : теория и практика обучения : 5-7 кл. : книга для учителя / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. - 2-е изд. -Москва : Линка-Пресс, 1994. - 196 с.

142. Караулов, Ю. Н. Лингвокультурное сознание русской языковой личности : моделирование состояния и функционирования / Ю. Н. Караулов, Ю. Н. Филиппович ; Моск. гос. лингвист. ун-т, Ведущая науч. шк. "Рус. языковая личность". - Москва : Азбуковник, 2009. - 354 с.

143. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность. Изд. 5-е, стереотипное. - М.: КомКнига, 1987. - 264 с.

144. Карлов, И. В. Стоит ли сочинять сочинение? / И. В. Карлов // Русский язык в школе. - 2014. - № 12. - С. 17-19.

145. Карнаух, Н. Л. На пути к эссе / Н. Л. Карнаух // Русская словесность. -2001. - № 3. - С. 25-30.

146. Карнаух, Н. Л. Письменные работы по литературе : 9-11 кл. / Н. Л. Карнаух, И. В. Щербина. - 2-е изд., стер. - Москва : Дрофа, 2003. - 320 с.

147. Карнаух, Н. Л. Сочинение-эссе в системе литературного образования старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. Л. Карнаух. - Москва, 2001. - 192 с.

148. Карнаух, Н. Л. Учимся писать эссе / Н. Л. Карнаух // Русский язык в школе. - 2001. - № 2. - С. 27-31.

149. Карнаух, Н. Л Эссе как один из видов школьного сочинения / Н. Л. Карнаух // Русская словесность. - 2000. - № 5. - С. 52-59.

150. Клех, И. Инцидент с классиком : рассказы и эссе / И. Клех. - Москва : Соло : Новое литературное обозрение, 1998. - 256 с.

151. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

152. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка / М. Н. Кожина : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050300

Филологическое образование / М. Н. Кожина, Л. Р. Дускаева, В. А. Салимовский.

- 3-е изд. - Москва : Флинта : Наука, 2012. - 462 с.

153. Колокольцев, Н. В. Обучение изложению и сочинению на уроках литературного чтения / Н. В. Колокольцев. - Москва : АПН РСФСР, 1955. - 100 с.

154. Колокольцев, Н. В. Письменные работы на уроках литературы / Н. В. Колокольцев. - Москва : АПН РСФСР, 1955. - 128 с.

155. Колшанский, Г. В. Проблемы коммуникативной лингвистики / Г. В. Колшанский // Вопросы языкознания. - 1979. - № 6. - С. 51-62.

156. Кон, И. С. Психология ранней юности : книга для учителя / И. С. Кон.

- Москва : Просвещение, 1989. - 254 с.

157. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. - Москва : Просвещение, 1982. - 207 с.

158. Коротаева, Е. В. О ситуации успеха в учебной деятельности / Е. В. Коротаева // Русский язык в школе. - 2003. - № 1. - С. 30-34.

159. Костомаров, В. Г. Методическое руководство для преподавания русского языка иностранцам / В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова. - 3-е изд. -Москва : Русский язык, 1984. - 159 с.

160. Костюнин, А. В. В купели белой ночи : [избранные произведения] / А.

B. Костюнин ; рис. Е. Крушельницкой ; [вступ. ст. В. Г. Бояринова]. -Петрозаводск : [б. и.], 2007. - 214 с.

161. Котельникова, С. А. Аннотация - отзыв - рецензия - эссе / С. А. Котельникова // Русский язык в школе. - 1998. - № 1. - С. 9-16.

162. Котельникова, С. А. Творческие работы нетрадиционных жанров / С. А. Котельникова // Русский язык в школе. - 1997. - № 1. - С. 25.

163. Кохтев, Н. Н. Сочинение: работа над содержанием и языком / Н. Н. Кохтев. - Москва : Изд-во МГУ, 1994. - 75 с.

164. Крайник, О. М. Учебно-речевые текстовые задачи как средство формирования универсальных учебных действий / О. М. Крайник // Русский язык в школе. - 2014. - № 5. - С.3-8.

165. Красношлыкова, О. Г. Деятельностный подход как основа образовательного процесса в условиях реализации ФГОС / О. Г. Красношлыкова,

C. В. Новикова//Воспитание школьников. - № 5. - 2016. - С. 3-9.

166. Краткая литературная энциклопедия / Гл. ред. А. А. Сурков. - М.: Советская энциклопедия, 1975. - 1136 с.

167. Критерии оценивания итогового сочинения в школах : (проект) // Литература. Первое сентября. - 2014. - № 11. - С. 23.

168. Крундышев, А. А. Чтобы словам было тесно, мыслям - просторно : как научиться писать сочинение / А. А. Крундышев. - Москва : Альфа, 1992. - 73 с.

169. Крутиков, В. А. Эстетика эссеизма. Опыт исследования словесной выразительности культуры : автореф. дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.04 / В. А. Крутиков ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. - Москва, 1993. - 49 с.

170. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : развитие человека от рождения до поздней зрелости : учебное пособие для высших специальных

учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий ; [авт. предисл. В. П. Зинченко]. - Москва : Сфера, 2005. - 463 с.

171. Курбакова, Е. В. «... Как будто в бурях есть покой...» : урок по эссе Захара Прилепина «Мещанство приятное и последовательное» : XI класс / Е. В. Курбакова // Литература в школе. - 2013. - № 12. - С. 23-25.

172. Курцева, З. И. Речевой поступок / З. И. Курцева // Русская словесность. - 2004. - № 5. - С. 69-73.

173. Ладыженская, Т. А. К вопросу о системе работы учащихся над сочинением / Т. А. Ладыженская // Русский язык в школе. - 1964. - № 32. - С. 6066.

174. Ладыженская, Т. А. Развитие речи учащихся : (о подготовке учащихся 5-8 классов к устным и письменным сочинениям) / Т. А. Ладыженская. - Москва : Учпедгиз, 1960.- 75 с.

175. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т. А. Ладыженская. - Москва : Педагогика, 1975. - 255 с.

176. Лазуренко, Е. Ю. Профессиональная коммуникативная личность / Е. Ю. Лазуренко, М. С. Саломатина, И. А. Стернин. - Воронеж : «Истоки», 2007. -194 с.

177. Ларионова, Л. Г. Творческие упражнения - основа подготовки к выпускному сочинению в XI классе / Л. Г. Ларионова // Русский язык в школе. -2014. - № 9. - С. 3-8.

178. Леонов, С. А. Развитие речи учащихся на уроках литературы / С. А. Леонов. - Москва : Высш. шк., 1988. - 125 с.

179. Леонов, С. А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах : методические приемы творческого изучения литературы / С. А. Леонов.

- Москва : Флинта : Наука, 1999. - 222 с.

180. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии : избранные психологические труды / А. А. Леонтьев.

- Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 536 с.

181. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -4-е изд., стер. - Москва : КомКнига, 2007. - 211 с.

182. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -2-е изд.. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

183. Лидман-Орлова, Г. К. Развитие речи при изучении сложноподчиненного предложения / Г. К. Лидман-Орлова // Русский язык в школе. - 1976. - № 4. - С. 44-45.

184. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева.

- Москва : Сов. энциклопедия, 1990. - 685 с.

185. Литвинов, В. В. Сочинения в старших классах как самостоятельная работа / В. В. Литвинов. - Москва : Учпедгиз, 1957. - 94 с.

186. Литературная энциклопедия терминов и понятий / под ред. А. Н. Николюкина ; Институт науч. информации по общественным наукам РАН. -Москва : НПК «Интелвак», 2001. - 1600 с.

187. Литературный энциклопедический словарь / под общ. ред. В. М. Кожевникова. - Москва, 1987. - 517 с.

188. Литературный энциклопедический словарь. / под общ. ред. В. М. Кожевникова, П. А. Николаева. - Москва : Сов. энциклопедия, 1987. - 752 с.

189. Литневская, Е. И. Методика преподавания русского языка в средней школе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева. - Москва : Академический проект, 2006. - 588 с.

190. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев ; сост. и ред. Г. А. Дубровской. - З-е изд. - Москва : Дет. лит., 1989. - 238 с.

191. Лосева, Л. М. Как строится текст / Л. М. Лосева ; под ред. Г. Я. Солганика. - Москва : Просвещение, 1980. - 94 с.

192. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия ; под ред. Е. Д. Хомской. -Ростов-на-Дону : «Феникс», 1998. - 416 с.

193. Лучинский, Ю. В. Бенджамин Франклин и проблемы становления американского эссе / Ю. В. Лучинский // Вестник МГУ. Сер. 10, Журналистика. -1998. - № 3. - С. 93-101.

194. Лысова, О. В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / О. В. Лысова // Русский язык в школе. - 2013. - № 5. - С. 32-35.

195. Львова, С. И. Коммуникативно--деятельностный подход как достижение современной методики преподавания русского языка / С. И. Львова // Русский язык в школе. - № 7. - 2013. - С. 3-8.

196. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : [учебное пособие для педагогических учебных заведений по специальности «Педагогика и методика начального образования»] / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - Москва : Academia, 2002. -461 с.

197. Львов, М. Р. Методы развития речи учащихся / М. Р. Львов // Русский язык в школе. - 1985. - № 4. - С. 42-47.

198. Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка : пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / М. Р. Львов. -Москва : Издательский центр «Академия» : Высшая школа, 1999. - 272 с.

199. Методика преподавания русского языка в школе : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов ; под. ред. М. Т. Баранова. - Москва : Издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.

200. Методика развития речи на уроках русского языка : книга для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова [и др.] ; под. ред. Т. А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1991. - 240 с.

201. Методические пособия [Электронный ресурс] // Объединенная издательская группа «ДРОФА - ВЕНТАНА». URL: https://drofa-ventana.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/type-metodicheskoe-posobie/ (дата обращения: 20.08.17).

202. Мещеряков, В. Н. Жанры школьных сочинений : теория и практика написания : учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников / В. Н. Мещеряков. - 2-е изд. - Москва : Флинта : Наука, 2000. - 256 с.

203. Мещеряков, В. Н. Формирование коммуникативных умений учащихся на уроках русского языка с учетом методической типологии текстов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 05.25.03 / В. Н. Мещеряков. - Москва, 1986. - 31с.

204. Монтень, М. Опыты. В 3 кн. Кн. 1-2 / Мишель Монтень. - Москва : РИПОЛ классик, 1997. - 926 с.

205. Морозова, Н. П. Учимся писать сочинение / Н. П. Морозова. - Москва : Просвещение, 1987. - 128 с.

206. Мостяева, Л. В. Технология подготовки учащихся к написанию творческих работ / Л. В. Мостяева // Преподавание истории в школе. - 2006. - № 7. - С. 12-19.

207. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания / А. В. Мудрик. -Москва : Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

208. Мудрик, А. В. Юношеский тип общения / А. В. Мудрик // Общение как фактор воспитания школьников. - Москва, 1984. - С. 59-69.

209. Музиль, Р. Малая проза : избранные произведения. В 2 т. Т. 2. Роман. Повести. Драма. Эссе / Р. Музиль. - Москва : «Канон-пресс-Ц» : «Кучково поле», 1999. - 464 с.

210. Музиянова, Л. А. «Душа моя, веди меня» : мастерская по эссе А. Костюнина «Сострадание» : УШ-Х1 классы / Л. А. Музиянова // Литература в школе. - 2014. - № 1. - С. 37-40.

211. Мурашов, А. А. Как сердцу высказать себя? : диалог со школьниками и абитуриентами накануне сочинения / А. А. Мурашов. - Москва : Фирма «Рипол», 1994. - 92 с.

212. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева ; вст. ст. А. А. Бодалева. - Москва : Издательство «Институт практической психологии» ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК2», 1998. -368 с.

213. Набоков, В. В. Как я люблю тебя : стихотворения, поэма, эссе о России / В. В. Набоков ; вступ. ст. З. Шаховской. - Москва : Центр, 1994. - 160 с.

214. Набоков, В. В. Собрание сочинений американского периода. В 5 т. [Т. 1]. Подлинная жизнь Себастьяна Найта. Под знаком незаконнорожденных. Николай Гоголь / В. В. Набоков ; [сост. С. Б. Ильина, А. К. Кононова ; предисл. и коммент. А. М. Люксембурга]. - Санкт-Петербург : Симпозиум, 1997. - 605 с.

215. Непомнящий, В. Наш Пушкин - национальный миф / В. Непомнящий // Народное образование. - 2009. - № 5. - С. 82-87.

216. Никитина, Е. И. Эссе-воспоминание / Е. И. Никитина // Русский язык в школе. - 1999. - № 3. - С.3-10.

217. Никольский, В. А. Сочинения в средней школе : пособие для учителей / В. А. Никольский. - 2-е изд. - Москва : Учпедгиз, 1954. - 224 с.

218. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - Москва : Современный литератор, 2003. - 976 с.

219. Новлянская, З. Как ребенок становится автором / З. Новлянская // Искусство в школе. - 2015. - № 4. - С. 8-13.

220. Новоселова, Л. Г. Приемы работы с искусствоведческим текстом на уроках развития речи / Л. Г. Новоселова // Русский язык в школе. - 2009. - № 1. -С. 9-12.

221. Обернихина, Г. А. Всероссийский конкурс сочинений в рамках года литературы : некоторые итоги и перспективы / Г. А. Обернихина // Литература в школе. - 2016. - № 6. - С. 21-26.

222. Обернихина, Г. А. и др. Обучение написанию сочинений разных жанров: Методические рекомендации. / Г. А. Обернихина, Н. Л. Карнаух, Е. В. Мацылка, О. Е. Поремузова. - М.: АПК и ПРО, 2001. - 63 с.

223. Обучение русскому языку в школе : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос [и др.] ; под ред. Е. А. Быстровой. - Москва : Дрофа, 2004. - 240 с.

224. Общее образование. Основное общее и среднее общее образование [Электронный ресурс] // Издательский центр «Академия». URL: http://academia -moscow.ru/ (дата обращения: 20.08.17).

225. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. -Москва : ООО «А ТЕМП», 2007. - 944 с.

226. Озеров, Ю. А. Раздумья перед сочинением : (практические советы поступающим в вузы) / Ю. А. Озеров. - Москва : Высш. шк., 1990. - 156 с.

227. Озеров, Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему / Ю. А. Озеров. - Москва : Школа-пресс, 1994. - 253 с.

228. Паустовский, К. Г. Золотая роза : повести и рассказы / К. Г. Паустовский ; сост. Г. А. Арбузова. - Москва : Советский писатель, 1983. - 368 с.

229. Паустовский, К. Г. Повести / К. Г. Паустовский. - Москва : Правда, 1980. - 669 с. "

230. Пахнова, Т. М. Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом / Т. М. Пахнова. - Москва : Дрофа, 2009. - 224 с.

231. Пахнова, Т. М. Комплексная работа с текстом как путь подготовки к итоговой аттестации в IX классе / Т. М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2010.

- № 1. - С. 3-8.

232. Педагогика: учеб. для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 8-е изд., стер.; Гриф МО. - М.: Академия, 2008. - 567 с.

233. Педагогика : учебник для студентов педагогических учебных заведений / [В. В. Краевский, А. Ф. Меняев, П. И. Пидкасистый и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Педагогическое общество России, 2002. - 604 с.

234. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б. М. Бим-Бад].

- Москва : Большая Российская энциклопедия : Дрофа, 2008. - 527 с.

235. Педагогическое речеведение : словарь-справочник / под ред. Т. А. Ладыженской, А. К. Михальской ; сост. А. А. Князьков. - 2-е изд., испр и доп. -Москва : Флинта : Наука, 1998. - 312 с.

236. Перевозов, Д. Н. Эссеизация текстов как выражение персонального журнализма в современной российской публицистике : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Д. Н. Перевозов; [Воронеж. гос. ун-т]. - Воронеж, 2007. -22 с.

237. Петровская, Л. А. Общение - компетентность - тренинг : избранные труды / Л. А. Петровская ; ред.-сост. О. В. Соловьева. - Москва : Смысл, 2007. -686 с.

238. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. - Москва : Издательство МГУ, 1982. - 168 с.

239. Пичугов, Ю. С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах / Ю. С. Пичугов. - Москва : Просвещение, 1986. - 206 с.

240. Пленкин, H. A. Умение создавать текст / Н. А. Пленкин // Русский язык в школе. - 1981. - № 5. - С. 13-16.

241. Пленкин, H. A. Уроки развития речи : 5-9 кл. : книга для учителя : из опыта работы / Н. А. Пленкин. - Москва : Просвещение, 1995. - 224 с.

242. Попова, А. Н. Письмо как жанр ученического сочинения / А. Н. Попова // Русский язык в школе. - 2007. - № 4. - С. 15-17.

243. Прилепин, З. Мещанство приятное и последовательное: о внутренней канарейке / Захар Прилепин // Литература в школе. - 2013. - № 12. - С. 25-26.

244. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - Москва : Просвещение, 2011. - 454 с.

245. Прищепа, Е. М. Психолого-педагогические условия творческого развития старшеклассников в образовательном процессе / Прищепа Е. М.// Одаренный ребенок. - 2008. - N 5. - С. 100-106.

246. Программы к УМК [Электронный ресурс] // Издательство «Русское слово». URL: httpV/русское-слово.рф/ (дата обращения: 20.08.17).

247. Прохоров, Ю. Е. Русские: коммуникативное поведение / Ю. Е. Прохоров, И. А. Стернин. - 3-е изд., испр. - Москва : Флинта : Наука, 2007. - 326 с.

248. Психология общения : энциклопедический словарь / под общ. ред. А. А. Бодалева. - Москва : Изд-во «Когито-Центр», 2011. - 600 с.

249. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / [Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. и др.] ; отв. ред. Я. А. Пономарев ; АН СССР, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1990. - 222 с.

250. Психолого-педагогический словарь / [сост. Е. С. Рапацевич]. - Минск : Современное слово, 2006. - 927 с.

251. Рабочие программы по русскому языку : 10-11 классы / сост. М. М. Баронова. - Москва : ВАКО, 2011. - 144 с.

252. Развивайте дар слова : факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» (7-8 классы) / сост. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - 4-е изд., испр. - Москва : Просвещение, 1990. - 175 с.

253. Розанов, В. В. Уединенное / В. В. Розанов ; сост., вступ. статья, коммент., библиогр. А. Н. Николюкина. - Москва : Политиздат, 1990. - 541 с.

254. Романичева, Е. С. Сочинение в нетрадиционном жанре / Е. С. Романичева, О. Ю. Богданова, Л. В. Овчинникова // Экзамен по литературе: от выпускного до вступительного. - Москва : Просвещение, 1997. - 158 с.

255. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.

- Москва : Педагогика, 1973. - 423 с.

256. Руженцева, Н. Б. Прагматическая и речевая организация русского литературно-критического эссе XX в. : дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.01 / Н. Б. Руженцева. - Екатеринбург, 2001. - 471 с.

257. Русова, Н. Ю. Как писать сочинение, изложение, диктант / Н. Ю. Русова. - Нижний Новгород : «Деком», 1994. - 189 с.

258. Русская словесность. От теории словесности к структуре текста : антология / под ред. проф. В. П. Нерознака. - Москва : Academia, 1997. - 320 c.

259. Русский язык и культура речи : учебник / А. И. Дунаев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева, В. Д. Черняк ; под ред. В. Д. Черняк. - Санкт- Петербург : САГА ; Москва : ФОРУМ, 2006. - 368 с.

260. Русский язык и литература : 10-11 классы : рабочие программы : учебно-методическое пособие / сост. Е. И. Харитонова. - 2-е изд., стер. - Москва : Дрофа, 2015. - 167 с.

261. Рыбникова, М. А. Избранные труды / М. А. Рыбникова. - Москва : АПН РСФСР, 1958. - 594 с.

262. Рыбникова, М. А. Избранные труды : к 100-летию со дня рождения / М. А. Рыбникова ; [сост., авт. коммент. И. Е. Каплан ; предисл. В. Г. Костомарова]. - Москва : Педагогика, 1985. - 248 с.

263. Савенков, А. И. Психология творчества и современное образование / А. И. Савенков // Одаренный ребенок. - 2007. - N 3. - С. 6-33.

264. Савин, В. А. Дидактические основы развития самопрезентации у старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Савин. - Ростов-на-Дону, 2013. - 149 с.

265. Савицкая, Н. С. Формирование коммуникативной компетенции посредством письменной речи / Н. С. Савицкая // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2012. - № 2. - С. 126-128.

266. Синотина, Е. В. Формирование коммуникативной компетенции учащихся: жанровый подход / Е. В. Синотина, Н. Н. Соколова // Русский язык в школе. - 2014. - № 11. - С. 23-25.

267. Сиповский, В. Д. Заметка об ученических сочинениях / В. Д. Сиповский // Избранные педагогические сочинения В. Д. Сиповского. - Санкт-Петербург, 1911. - С. 175-199.

268. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (в VI-VIII классах) : пособие для учителей / под ред. Т. А. Ладыженской. - 3-е изд., испр. -Москва : «Просвещение», 1978. - 286 с.

269. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - Москва : Педагогика, 1986. - 255 с.

270. Скиргайло Т. О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: Пособие для учителей. - М.: ООО «ТИД «Русское слово

- РС», 2004. - 352 с.

271. Скиргайло, Т. О. Методика обучения сочинениям разных жанров в 811 классах татарской школы : дис. ... док-ра пед. наук : 13.00.02. - Москва, 2006. -360 с.

272. Скиргайло, Т. О. Сочинение «Речь, произнесенная на открытии памятника писателю (поэту)» / Т. О. Скиргайло // Русский язык в школе. - 2003. -№ 2. - С. 10-16.

273. Славянская, Н. В. Реализация функции воздействия в тексте эссе : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Н. В. Славянская. - Санкт-Петербург, 2009. - 176 с.

274. Словарь литературоведческих терминов / ред. -сост. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. - Москва : Просвещение, 1974. - 509 с.

275. Словарь русского языка. В 4 т. Т. 4. С-Я / [ред. А. П. Евгеньева, Г. А. Разумникова]. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Русский язык, 1984. - 782 с.

276. Современный русский язык : [учебник для вузов по специальности «Филология» / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков] ; под ред. П. А. Леканта. - 2-е изд., испр. - Москва : Дрофа, 2001. - 557 с.

277. Современный словарь иностранных слов : около 20000 слов. - Москва : Рус. яз., 1992. - 740 с.

278. Солганик, Г. Я. От слова к тексту / Г. Я Солганик. - Москва : Просвещение, 1993. - 189 с.

279. Солженицын, А. И. Рассказы, эссе / А. И. Солженицын. - Москва : Современник, 1989. - 301 с.

280. Соломатина, М. С. К трактовке понятия коммуникативная личность / М. С. Соломатина // Культура общения и ее формирование : межвуз. сб. науч. тр. - Воронеж, 2005. - Вып. 4. - С. 85-86.

281. Срезневский, И. И. Об изучении родного языка: вообще и особенно в детском возрасте / из бесед И. И. Срезневского. - Типография Императорской Академии наук, 1899. - 183 с.

282. Старшая школа [Электронный ресурс] // Издательство «Просвещение». URL: www.prosv.ru/umk/10-11 (дата обращения: 20.08.17).

283. Стернин И. А. Общественные процессы и развитие современного русского языка. Очерк изменений в русском языке конца ХХ века. Научное издание. Воронеж, 2004. - 93 с.

284. Творческие сочинения в старших классах : (на литературные темы) : [сборник статей] / Акад. пед. наук РСФСР ; под ред. Н. В. Колокольцева. -Москва : Просвещение, 1966. - 166 с.

285. Текучев, A. B. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. - Москва : Просвещение, 1980. - 414 с.

286. Теория и практика обучения русскому языку : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032900 (050301) - Русский язык и литература / [Е. В. Архипова и др.] ; под ред. Р. Б. Сабаткоева. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2007. - 335 с.

287. Тихова, В. В. Обучение рецензированию в X-XI классах / В. В. Тихова // Русский язык в школе. - 2005. - № 3. - С. 14-18.

288. Тлеукабылова, Ж. Т. Актуальность жанра эссе в свете требований к формированию творческих способностей учащихся на уроках казахского языка в русской школе [Текст] / Ж. Т. Тлеукабылова // Актуальные задачи педагогики : материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). - Чита : Издательство Молодой ученый, 2012. - С. 81-83.

289. Толково-энциклопедический словарь : около 147 тыс. толкуемых единиц / [отв. ред. Варавина Е. В. и др. ; идея проекта Храбрый И. С.]. - Санкт-Петербург : Норинт, 2006. - 2141 с.

290. Турчаненко, В. «... Для всех ты - Крым, а мне ты - Родина, мой дом, судьба моя и боль» (В. Субботенко) : эссе / В. Турчаненко // Литература в школе. - 2015. - № 6. - С. 40-42.

291. Успенский, М. Б. Курс современного русского языка в педагогическом вузе : учебное пособие / М. Б. Успенский. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 192 с.

292. Ушинский, К. Д. Родное Слово : книга для детей и родителей / К. Д. Ушинский; [сост., предисл., примеч., словарь, подгот. текста Н. Г. Ермолиной]. -Новосибирск : Мангазея : Дет. лит. Сиб. отд-ние, 1999. - 448 с.

293. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - 5-e изд., перераб. - Москва : Просвещение, 2016. - 62 с.

294. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. URL : http://минобрнауки.рф/документы/2365 (дата обращения: 23.07.17).

295. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». -Москва : Норматика, 2016. - 144 с.

296. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп. - Москва : Политиздат, 1999. - 560 с.

297. Формановская, Н. И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения / Н. И. Формановская. - Москва : Изд-во ИКАР, 1998. - 292 с.

298. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. - 3-е изд. -Москва : Просвещение, 2013. - 159 с.

299. Харитонов, М. Способ существования : эссе / М. Харитонов. - Москва : Новое литературное обозрение, 1998. - 416 с.

300. Ходякова, Л. А. О коммуникативной направленности в преподавании лингвистических дисциплин / Л. А. Ходякова // Русский язык в школе. - 1995. -№ 1. - С. 111-112.

301. Хрестоматия по истории русского языка / под ред. Ф. П. Филина. -Москва : Высшая школа, 1973. - 504 с.

302. Хуторский, А. Деятельность как содержание образования / А. Хуторский // Народное образование. - 2003. - № 8. - С. 107-114.

303. Цвейг, С. Собрание сочинений. В 9 т. Т. 9. Вчерашний мир. Встречи. Воспоминания. Эссе / С. Цвейг. - Москва : Библиосфера, 1996. - 525 с.

304. Цветаева, М. И. Мой Пушкин : [сборник / М. И. Цветаева ; вступ. ст.

B. Орлова ; подгот. текста и коммент. А. Эфрон, А. Саакянц]. - 3-е изд., доп. -Москва : Сов. писатель, 1981. - 223 с.

305. Цейтлин, С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение : учебное пособие / С. Н. Цейтлин. - Санкт-Петербург : ИД «МиМ», 1997. - 192 с.

306. Цыбулько, И. П. О преподавании русского языка (на основе анализа выполнения заданий ЕГЭ) / И. П. Цыбулько // Педагогика. - 2014. - № 10. - С. 4553.

307. Цитович, Т. Г. Формирование умений написания эссе на уроках обществознания / Т. Г. Цитович // История и обществознание в школе. - 2003. - № 7. - С. 71-75.

308. Чернявская, А. П. и др. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. / А. П. Чернявская, Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников, И. Г. Харисова, В. В. Белкина. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2005. - 108 с.

309. Чернышов, С. В. Коммуникативные умения как основа эффективной коммуникации / С. В. Чернышов // Иностранные языки в школе. - 2014. - № 2. -

C. 22-25.

310. Чучин-Русов, А. Е. Новый культурный ландшафт: постмодернизм или неоархаика? / А. Е. Чучин-Русов // Вопросы философии. - 1999. - № 4. - С. 24-41.

311. Шелест, Л. В. Подготовка к сочинению-рассуждению на нравственно-этическую тему / Л. В. Шелест // Русский язык в школе. - 2005. - № 1. - С. 53-55.

312. Шмелев, И. С. Собрание сочинений. Т. 7 (доп.). Это было : рассказы. Публицистика / И. С. Шмелев. - Москва : Русская книга, 1999. - 592 с.

313. Шулежкова, С. Г. История лингвостилистических учений : учебное пособие / С. Г. Шулежкова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Флинта : Наука, 2006. - 408 с.

314. Щерба, Л. В. Избранные работы по русскому языку / Л. В. Щерба. -Москва : Аспект Пресс, 2007. - 256 с.

315. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. - Ленинград : Наука, 1974. - 428 с.

316. Щербинина, Ю. В. Красная книга речевых жанров : [о русской речи] / Ю. В. Щербинина // Нева. - 2011. - № 5. - С. 190-196.

317. Щукин, А. Н. Компетенция или компетентность: взгляд методиста на актуальную проблему лингводидактики / А. Н. Щукин // Русский язык за рубежом. - 2008. - № 5. - С. 14-20.

318. Шулежкова С. Г. История лингвистических учений : учебное пособие : для студентов, обучающихся по специальностям «Филология», «Иностранный язык», «Лингвистика и межкультурная коммуникация» / С. Г. Шулежкова. - 4-е изд.. - Москва : Флинта : Наука, 2008. - 404 с.

319. Эльконин, Д. Б. Возрастные возможности усвоения знаний / Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. - Москва : Просвещение, 1966. - 395 с.

320. Энциклопедический словарь юного литературоведа : для среднего и старшего школьного возраста / [сост. В. И. Новиков, Е. А. Шкловский. - 2-е изд., доп. и перераб.]. - Москва : Педагогика-Пресс, 1998. - 424 с.

321. Эльяшевич, А. Четыре октавы бытия / А. Эльяшевич // Октябрь. -1998. - № 4. - С. 15-19.

322. Эпштейн, М. Н. Все эссе. В 2 т. [Т. 1]. В России / Михаил Эпштейн. -Екатеринбург : У-Фактория, 2005. - 544 с.

323. Эпштейн, М. Н. Все эссе. В 2 т. [Т. 2]. Из Америки / Михаил Эпштейн. - Екатеринбург : У-Фактория, 2005. - 704 с.

324. Эпштейн, М. Парадоксы новизны. О литературном развитии XIX— XX веков / М. Эпштейн. - Москва, 1988. - 416 с.

325. Якушина, Е. В. В сетевых сервисах формируются коммуникативные универсальные учебные действия / Е. В. Якушина // Народное образование. -2013. - № 7. - С. 176-182.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Аналитическое описание жанра эссе

Таблица 1.1.

Представление о жанре эссе в различных справочниках и словарях

Источник

Толкование жанра эссе

1. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - М.: Современный литератор, 2003. - 976 с.

«Эссе [фр. essai опыт, набросок] - прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагаюшее личные соображения автора по какому-либо вопросу; ближе всего к понятию эссе находится жанр очерка; в целом термин используется для обозначения сочинений, жанра которых трудно определить» [218: с. 963]._

2. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов : 17 000 слов . - М. : ООО «Рус. словари» : ООО «Издательство «Астрель» : ООО «Издательство «АСТ», 2003. -957 с.

«Эссе - жанр критики, публицистики и др. - прозаический этюд, представляющий в непринужденной форме общие или предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу, нередко случайному» [52: с. 725].

3. Толково-энциклопедический словарь : около 147 тыс. толкуемых единиц / [отв. ред.: Варавина Е. В. и др.; идея проекта Храбрый И. С.]. -Санкт-Петербург : Норинт, 2006. - 2141 с.

«Эссе - очерк, трактующий литературные, философские, социальные и др. проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме, сочетающей подчёркнуто индивидуальную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь» [289: с. 2108].

4. Словарь русского языка. В 4 т.. Т. 4. С - Я / [ред.: А. П. Евгеньева (гл. ред.), Г. А. Разумникова; подгот. Л. П. Алекторова, С. Л. Баженова, Л. С. Иванникова и др.]. - 2-е изд., испр. и доп.. - Москва : Русский язык, 1984. - 782 с.

«Эссе - очерк, трактующий литературные, философские, социальные и другие проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме» [275: с.767].

5. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н. Николюкина. Институт науч. информации по общественным наукам РАН. -М: НПК «Интелвак», 2001. -1600 с.

«Эссе (фр. essai - попытка, очерк) - прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, научно-популярный или чисто беллетристический характер. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику» [186: с.1246-1247]._

6. Краткая литературная энциклопедия. Т. 8. Флобер-

«Эссе (фр. essai - попытка, проба, очерк, от лат. exagium -взвешивание, exigo - взвешиваю) - прозаическое_

Яшпал. - Москва : Советская энциклопедия, 1975. - 1136 с. сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные. Внося индивидуальные тенденции в различные жанры (не обязательно только литературные), сочетая аргументы и термины разных дисциплин, эссе могут иметь философский, историко -биографический, публицистический, литературно-критический и беллетристический характер. Эссеистический стиль, отличающийся образностью и установкой на воспроизведение разговорной речи, нередко присущ сочинениям, имеющим строго научную или научно-популярную задачу. Обратный случай: слово «эссе» (англ. essay) может входить в название произведений литературы и философии (у Дж. Беркли, Дж. Локка или А. Попа) в своем прямом словарном значении, не являясь жанровой характеристикой эссе» [166: с. 963].

7. Энциклопедический словарь юного литературоведа : для среднего и старшего школьного возраста / [сост.: Новиков В. И., Шкловский Е.А .. - 2-е изд., доп. и перераб.]. - Москва : Педагогика-Пресс, 1998. - 424 с. «Эссе (от фр. essai - «опыт») - частью признание, как дневник, частью рассуждение, как статья, частью повествование, как рассказ. Это жанр, который только и держится своей принципиальной внежанровостью. Стоит ему обрести полную откровенность, чистосердечность интимных излияний - и он превращается в исповедь или дневник. Стоит увлечься логикой рассуждения, диалектическими переходами процессом порождения мысли - и перед нами статья или трактат. Стоит впасть в повествовательную манеру, изображение событий, развивающихся по законам сюжета, - и невольно возникает новелла, рассказ, повесть. Эссе только тогда остается собой, когда непрестанно пересекает границы других жанров, гонимое духом странствий, стремлением все испытать и ничему не отдаться. Стоит остановиться - и блуждающая сущность эссе рассыпается в прах. Едва откровенность заходит слишком далеко, эссеист прикрывает её абстрактнейшим рассуждением, а едва рассуждение грозит перерасти в стройную метафизическую систему, разрушает её какой-нибудь неожиданной деталью, посторонним эпизодом. Эссе держится энергией взаимных помех, трением и сопротивлением не подходящих друг другу частей. В самой глубине эссе, какому бы автору оно ни принадлежало, звучит некая жанровая интонация -неровная, сбивчивая: постоянное самоодёргивание и самоподстёгивание, смесь неуверенности и бесцеремонности, печаль изгнанника и дерзость бродяги. Эссеист каждый миг не знает, что же ему делать дальше, -и поэтому может позволить себе все, что угодно» [320: с. 389]. Примечание: Это же определение мы находим в книге М.Н.Эпштейна «Все эссе» (в 2 томах, том 1 «В России», 2005 г.).

Приложение 2. Материалы констатирующего эксперимента Практические задания (на выбор) на этапе констатирующего эксперимента

1. Проанализируйте эссе, используя примерные вопросы

Марина Цветаева «Два слова о театре»

Театр не благоприятен для Поэта, И Поэт не благоприятен для Театра.

Гейне.

Не чту Театра, не тянусь к Театру и не считаюсь с Театром. Театр (видеть глазами) мне всегда казался подспорьем для нищих духом, обеспечением для хитрецов породы Фомы неверного, верящих лишь в то, что видят, еще больше: в то, что осязают. - Некой азбукой для слепых.

А сущность Поэта - верить на слово!

Поэт, путем прирожденного невидения видимой жизни дает жизнь невидимую (Бытие). Театр эту - наконец - увиденную жизнь (Бытие) снова превращает в жизнь видимую, то есть в быт.

Театр я всегда чувствую насилием.

Театр - нарушение моего одиночества с Героем, одиночества с Поэтом, одиночества с мечтой, - третье лицо на любовном свидании.

И то, что окончательно утверждает правоту Гейне и мою: в минуты глубокого потрясения - или возносишь, или опускаешь, или закрываешь глаза. «Но пишете же, однако, пьесы!» - Это не пьеса, это поэма, - просто любовь: тысяча первое объяснение в любви Казанове. Это так же театр, как я актриса.

Знающий меня - улыбнется. Москва, октябрь 1921 г.

Примерный план анализа текста.

1. О каких особенностях театра и поэзии рассуждает автор? В чем особенность этих размышлений?

2. Какова была цель автора?

3. Какие особые признаки театра выделены? Дан ли исчерпывающий ответ на вопрос, что такое театр?

4. В чем смысл названия?

5. Композиция эссе:

- что характерно для его начала, какое оно?

- о чем говорится в основной части эссе?

- со всеми ли мыслями автора можно согласиться?

- с чем можно поспорить?

- какова общая тональность рассуждения?

- какие синтаксические средства помогают передать эмоциональность и страстность авторского тона рассуждения?

- какие приемы, средства выразительности использует Марина Цветаева, чтобы придать эмоциональность своему высказыванию?

- какой прием использует автор для связи предложений в тексте?

- чем интересна концовка?

Фрагменты высказываний обучающихся: «Предложенный для анализа текст Марины Цветаевой привлекает особое внимание читающего. Свободный стиль изложения, богатство выразительных средств и парадоксальность идей всегда отличали эссе поэтессы. Автор рассуждает о театре и поэзии, сравнивает их, высказывает необычные идеи о совместимости этих понятий. Интересно, что М. Цветаева не стремится выяснить, нужно ли поэту чтить театр, считаться с ним. Целью автора является открытый диалог с читателем, взаимодействие с тем, кто «улыбнется», услышав слова поэтессы. Особенность рассуждений в том, что они содержат в себе мнение, -и с этим мнением приходится взаимодействовать читателю. Цветаева не убеждает, не спорит и не пытается вступить в спор. Эссе выражает позицию сильной, неординарной личности, способной убедить других людей, донести до них свои мысли».

«Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, автор выделяет особые признаки театра. Цветаева обращает внимание на внешнюю сторону представлений, видя в наглядном отображении происходящих в пьесе событий ловушку, призванную лишить зрителя возможности самому окунуться во внутренний мир произведения».

«Для автора знакомство с героями - это любовное свидание, на котором театр словно «третье лицо». Поэзия, говорит Цветаева, - более интимная, способная глубоко тронуть душу человека, вознести его от «видимой жизни» к «жизни невидимой». Театр не позволяет человеку уединиться с самим собой, своими переживаниями и ощущениями, но насильно делает их публичными, уносит человека от «бытия» к «быту».

«Название эссе отображает мысли автора. Очевидная взаимосвязь с устойчивым выражением «сказать пару слов» показывает нам стремление Цветаевой в нескольких небольших предложениях дать отчетливую картину своего мироощущения. Краткость и лаконичность отличают работу Цветаевой. Композиция эссе соответствует замыслу автора. Эпиграф Гейне, содержащий два главных понятия работы - Поэт и Театр, -настраивает нас на диалог с автором. Как мы ожидаем, Цветаева дальше подведет нас к

этому эпиграфу и даст свое толкование. Первое предложение сразу показывает нам точку зрения автора. Такое построение необычно и настраивает на интимный, доверительный тон в диалоге автора с читателем.

Концовка эссе указывает на единомышленников автора, которые «улыбнутся», когда прочитают строки работы».

2. Раскройте смысл фразы А. Эльяшевича «Эссе - способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира».

Фрагменты высказываний обучающихся:

«Главные понятия писателя - Мир и Я. Эссе представляется нам как чудесное средство, объединяющее, сращивающее и, в то же время, персонализирующее каждого из людей. В сочинении подобного рода мы обращаемся не только к окружающим, но и заглядываем себе в душу, осознаем свои силы и находим им применение в жизни. Каждый день мы общаемся со множеством людей, стараемся понять их характеры, увидеть в сложном -простое, близкое тебе самому. Эссе является своеобразным залогом того, что тебя поймут, и ты будешь понят. Индивидуальное начало в эссе предельно слито с публичным, поскольку эссе ориентировано на взаимодействие с окружающими.