Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения: На прим. специализир. классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Михайлов, Николай Германович

• Михайлов, Николай Германович
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Михайлов, Николай Германович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЧЕНИЮ

1.1. Художественное конструирование как вид творческой деятельности.

1.2. Графические знания й умения в художественно-конструкторской деятельности.

1.3. Современное состояние обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования в общеобразовательной школе.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ ЧЕРЧЕНИЮ С ЭЛЕМЕНТАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ :.

2.1. Содержание и формы организации экспериментального обучения.

2.2. Комплексные задания по черчению с элементами художественного конструирования.

2.3. Экспериментальная проверка разработанного содержания, форм организации и средств обучения учащихся черчению с элементами художественного конструирования.

Выводы по 2 главе.:.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения: На прим. специализир. классов»

Проблема и актуальность исследования. В настоящее время нигде так остро не ощущаются инновационные процессы, как в области народного образования. Практика показывает, что стремительно меняются не только учебные планы, программы, формы и методы обучения, но и весь облик школы, ее структурные компоненты. Появились новые названия школ -лицеи, гимназии, учебно-воспитательные комплексы, школы с математическим, гуманитарным, художественно-эстетическим й другими направлениями обучения. Во многих школах открылись специализированные классы по различным учебным предметам. Все эти нововведения в структурных компонентах школы оправдываются основной задачей образования - развивать личность учащихся, их самостоятельность, инициативность, творческие способности. В этой связи активизация человеческого фактора обучения в его многоаспектном значении приобретает особый смысл - от осознания школьниками уровня своих знаний, умения нестандартно мыслить и действовать - до творческого настроя на осуществление учебной деятельности.

Поскольку рационализация и изобретательство всегда являлись социальной потребностью общества, а также решающим условием формирования личности и интеллекта обучающихся, возникает насущная необходимость развития их творческого потенциала в учебной деятельности. Именно в школьной практике необходимо формировать умения решать задачи с элементами творчества с целью ощущения их недостаточности и понимания потребности в самостоятельном пополнении для последующего использования этих умений в конкретной работе.

Обновление содержания школьного образования и введение базисных учебных планов обуславливает поиски новых подходов к графической подготовке школьников, которую в большей степени обеспечивает такая учебная дисциплина, как "Черчение". В силу специфики эта учебная дисциплина может быть основой создания благоприятных условий для развития таких качеств личности, как: ассоциативное, образное, пространственное и логическое мышление, способность к творчеству, конструированию и рационализации, память, аккуратность и др.

Однако существующая практика обучения школьников черчению не в полной мере отвечает требованиям времени. Подтверждением этому является снижение интереса большей части учащихся к этой учебной дисциплине. Причины снижения статуса черчения в школе различны. К ним можно отнести завышенную техническую направленность практической части курса, некоторую абстрактность изучаемых моделей, иллюстрирующих теорию получения различных изображений, недостаточную привлекательность объектов для графического анализа, мало понятную их функциональность и практическую значимость, недостаточность наглядных пособий, учебно-методических материалов и др.

Анализ научно-методической литературы и личный многолетний опыт работы в школе в качестве учителя черчения выявил необходимость создания такой системы занятий по курсу черчения, в которой графическая деятельность школьников должна быть связана с решением несложных задач, связанных с элементами художественного конструирования.

Обращение к элементам художественного конструирования в курсе черчения не случайно. Оно объясняется, прежде всего, тем, что в деятельности художника-конструктора четко прослеживается интеграция различных знаний и умений, методов и средств их реализации в вариативных сочетаниях и взаимосвязях. Кроме того, все стадии художественного конструирования (от постановки конкретной задачи, сбора информации, изучения аналогов, проведения функционального анализа, поисков, выполнения набросков до окончательной доработки проекта) предполагают систему художественно-графических изображений. Бесспорно и то, что неотъемлемой частью художественного конструирования является использование различных видов ортогональных, аксонометрических и перспективных проекций, способствующих отображению творческих замыслов художника-конструктора.

Повседневная действительность и практика художественно-конструкторской деятельности показала, что через образность предметного окружения можно влиять на социальные позиции человека, его эстетические и художественные способности. Эта деятельность имеет ярко выраженную гуманистическую направленность, поскольку связана с созданием и совершенствованием предметов домашнего обихода, приспособлений, оборудования, призванных улучшать условия работы, быта и отдыха людей, преобразовывая стиль их жизни. В любом случае художественно-конструкторская деятельность имеет общее основание - учет интересов человека, его индивидуальности при всей специфичности работы, позволяя самосовершенствоваться и самообразовываться через эту деятельность.

В связи с вышесказанным считаем, что учебная графическая деятельность, связанная с элементами художественного конструирования соответствует принципу гуманизации обучения. Она нацелена на повышение интереса школьников к учебной работе, на развитие художественно-конструкторских способностей, самостоятельности в решении различных графических задач, включающих элементы художественного конструирования. В этом случае, теоретические знания по курсу черчения будут действенными, а сама графическая деятельность более осознанной.

Можно констатировать, что эстетическая ценность и преобразующая направленность художественно-конструкторской деятельности уже достаточно хорошо вписалась в обучение детей изобразительному искусству и труду. Авторами такой интеграции являются Т.С.Комарова, В.С.Кузин,

Л.А.Кузьмичев, Л.П.Малиновская и др. На наш взгляд, в разработанных ими программах и учебно-методических пособиях в явном виде выступает функциональность художественно-конструкторских знаний и практическая область их применения в образовательном процессе. С этих же позиций, а также с точки зрения широкой интегративной связи курса черчения с дизайнерской деятельностью и межпредметного синтеза отдельных его тем с изобразительным и декоративно-прикладным искусством можно рассматривать исследование Ю.Ф.Катхановой.

В нашем исследовании теоретическую базу составили работы ученых, посвященные: общим проблемам учения (Ю.К.Бабанский, В.В.Давыдов, Э.В.Ильенков, В.С.Леднев, М.Н.Скаткин и др.); особенностям развития интеллектуального потенциала обучающихся (И.П.Калошина,

A.В .Петровский и др.); формированию личности в учении (Д .Б .Богоявленская, Д.Н.Богоявленский, Л.С.Выготский, ВИЗинченко, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев и др.); развитию образного, абстрактного и логического мышления, а также пространственных представлений в графической деятельности (Е.Н.Кабанова-Меллер, Б.Ф.Ломов, И.С.Якиманская и др.).

Особое влияние на исследование оказали труды Л.А.Венгера, Л.В.Занкова, А.В.Запорожца по вопросам развития способностей детей на основе активизации учебной. деятельности. Эти исследования были дополнены научно-методическими работами: Л.Н.Анисимовой, Н.Н.Анисимова, А.Д.Ботвинникова, Е.А.Василенко, В .Н.Виноградова,

B.А.Гервера, С.И.Гудилиной, С.И.Дембинского, Е.Т.Жуковой, Ю.Ф.Катхановой, В.В.Степаковой, Н.Г.Преображенской, М.Н.Марченко, Н.В.Семеновой и др. - по учебной графической деятельности; Е.И.Игнатъева,

C.Е.Игнатьева, Т.С.Комаровой, Н.Н.Ростовцева, А.С.Хворостова, Д.А.Хворостова, Е.В.Шорохова, Т.Я.Шпикаловой - по изобразительному творчеству; Н.Н.Алексахина, П.Н.Андрианова, В.И.Качнева, А.И.Ковешникова, И.М.Рязанцевой и др. - по конструированию.

Результаты исследований указанных авторов свидетельствуют о значительных возможностях широких интегративных связей художественно-графических знаний и умений с прикладной деятельностью обучающихся, являющиеся основой для развития самостоятельности и творчества.

Вместе с тем, указанные возможности интеграции курса черчения с элементами художественного конструирования в условиях специализированных классов специально никем не изучались. В этом плане не решен вопрос обеспечения учителей учебными программами, а также средствами обучения, включая вариативные графические задания с элементами художественного конструирования. Учитывая актуальность поставленной проблемы и недостаточную ее разработанность в методической литературе была определена тема нашего исследования: "Обучение школьников элементам художественного конструирования на уроках черчения" (на примере специализированных классов).

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание и формы организации обучения черчению с элементами художественного конструирования учащихся специализированных классов:

Объект исследования: учебная деятельность школьников на уроках черчения.

Предмет исследования: содержание и организация обучения учащихся специализированных классов курсу черчения с элементами художественного конструирования.

Гипотеза исследования: обучение учащихся специализированных классов элементам художественного конструирования на уроках черчения будет более эффективным, если:

- они выступают систематическим компонентом учебной деятельности;

- используются фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной работы в зависимости от цели обучения;

- практические задания приближены к реальной художественно-конструкторской деятельности на доступном уровне обучения данной возрастной группы (поиск аналогов, графических модулей, разработка проектного задания и необходимой чертежной документации).

Задачи исследования:

1. Раскрыть психолого-педагогические условия эффективности использования элементов художественного конструирования в процессе обучения школьников черчению.

2. Изучить современное состояние обучения школьников черчению и рассмотреть возможности включения элементов художественного конструирования в данную учебную дисциплину.

3. Разработать содержание обучения школьников специализированных классов черчению с элементами художественного конструирования, а также формы организации их учебной графической деятельности .

4. Осуществить экспериментальную проверку содержания и форм организации обучения школьников специализированных классов элементам художественного конструирования на уроках черчения.

Методологической основой исследования являются ведущие положения психолого-педагогической науки о закономерностях процесса обучения, многофакторном развитии личности в учении и ее способностей, о роли содержания и различных форм организации обучения на развитие личностных качеств обучаемых, а также на формирование знаний и умений в их учебной деятельности.

В качестве методов исследования использовались: теоретический анализ литературы и научно-методических исследований по педагогике, психологии, методике преподавания художественно-графических дисциплин;

- изучение и обобщение опыта учителей черчения;

- педагогические наблюдения;

- ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности, анкетирование и устный опрос учащихся; - беседы с учителями, родителями, руководителями школ, учеными-педагогами;

- педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов.

На первом этапе (1989 - 1990 гг.) изучалась научно-методическая литература по проблеме исследования, анализировалось современное состояние школьной практики обучения черчению с элементами художественного конструирования, проводилось научно-педагогическое обоснование включения элементов художественного конструирования в процесс обучения школьников специализированных классов черчению, анализировался опыт работы художников-конструкторов Архангельской фабрики деревянной игрушки, проводились беседы с учителями изобразительного искусства, черчения и труда.

На втором этапе (1991 - 1994 ггЛ основное внимание было уделено разработке вариативного содержания обучения учащихся специализированных классов элементам художественного конструирования на уроках черчения, а также выявлению организационных форм их учебной графической деятельности, определению комплекса заданий по черчению прикладной и творческой направленности, экспериментальной проверке содержания и форм организации обучения школьников специализированных классов элементам художественного конструирования на уроках черчения.

Третий этап (1995 - 1998 ггЛ был посвящен анализу полученных результатов исследования, корректировке разработанных учебно-методических материалов, оформлению результатов исследования в виде статей, тезисов, монографии и диссертационной работы.

На защиту выносятся:

1. Вариативное содержание обучения учащихся специализированных классов элементам художественного конструирования на занятиях по черчению.

2. Комплекс графических заданий с элементами художественного конструирования различных уровней сложности, а также методические рекомендации по их использованию на уроках черчения.

Научная новизна исследования: показана возможность обучения школьников элементам художественного конструирования на занятиях по черчению; разработано вариативное содержание обучения учащихся специализированных классов черчению с элементами художественного конструирования (на один, два и три года обучения); доказано, что включение элементов художественного конструирования в обучение черчению учащихся специализированных классов позволяет повысить эффективность их графической подготовки на всех ее этапах, а также стимулирует развитие творческой активности и изобретательности в изготовлении изделия.

- установлено, что графические задания по черчению, связанные с * реальной художественно-конструкторской деятельностью (поиск аналогов, графический модуль, проектное задание и подготовка графической документации на изготовление изделия) выступают одним из условий эффективности обучения школьников черчению; выявлено, что элементы художественного конструирования, включенные в обучение черчению расширяют возможности решения основных задач графической подготовки школьников при условии содержательных, организационных и структурных связях с традиционным курсом черчения.

Достоверность выводов исследования обеспечивается: применением взаимопроверяющих методов разработки проблемы исследования с опорой на аналогичные положения и выводы других исследований; результатами экспериментальной работы, выразившимися в высоком уровне проявления творческих способностей учащихся экспериментальных классов в решении графических заданий по черчению с элементами художественного конструирования.

Практическая значимость исследования.

Разработано два варианта содержания обучения учащихся специализированных классов с многоуровневым теоретическим и практическим изучением курса черчения с элементами художественного конструирования. Представлен комплекс вариативных графических заданий различной сложности с методикой их использования на уроках черчения.

Апробирование результатов исследования.

Основные положения, материалы и результаты исследования получили одобрение на заседаниях учебно-методического совета Архангельского городского общеобразовательного лицея (1990, 1991, 1992, 1993 гг.). Экспериментальные материалы рассматривались и были рекомендованы к изданию: кафедрой графики Архангельского лесотехнического института им. В.В.Куйбышева ; кафедрой естественно-математического цикла, кафедрой эстетики и культуры, учебно-методическим центром профтехобразования Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров; кафедрой педагогики и редакционноиздательским советом Чувашского государственного педагогического института им. И.Я. Яковлева; результаты исследования обсуждались на Ломоносовских чтениях (Архангельск, 1991, 1994 гг.); на педагогических чтениях "Творческая личность и педагогическая профессия" (Архангельск, 1992 г.); на международной . научно-практической конференции "Я.А. Коменский и современная школа", посвященной 400-летию со дня рождения Я.А. Коменского (Чебоксары, 1992 г.); на российской научно-практической конференции "Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях" (Чебоксары, Москва, 1992 г.); на всероссийской научно-практической конференции "Учебно-воспитательный комплекс: опыт проблемы, перспективы" (Чебоксары, 1993 г.); на всероссийской научно-практической конференции "Психолого-педагогические проблемы предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения учащейся молодежи в современных условиях" (Чебоксары, 1994 г.); на российской научно-практической конференции: "Проблемы профессиональной ориентации учащейся молодежи в современных условиях" (Чебоксары, 1994 г.); на международной научно-практической конференции "Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитательно-образовательных системах" (Чебоксары, 1995 г.).

Содержание учебной программы частично апробировалось в школах № 14, 26, 28, 33, 45, 50 и др. г. Архангельска, школы № 327 г. Москвы, а также в процессе проведения автором исследования лекционно-практических занятий по методике преподавания черчения со студентами 4 курса .кафедры * общетехнических дисциплин индустриально-педагогического факультета Поморского международного педагогического университета и с учителями черчения на курсах при Институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области.

Внедрение результатов исследования в практику работы общеобразовательных школ осуществлялось через: проведение диссертантом открытых уроков в Архангельском городском общеобразовательном лицее; областные и городские олимпиады; семинарские занятия с учителями черчения при Управлении образования в г. Архангельске; курсы повышения квалификации учителей черчения, рисования, трудового обучения; выступления перед директорами и завучами школ при Архангельском областном институте переподготовки и повышения квалификации работников образования; педагогические и Ломоносовские чтения учителей, ученых-педагогов и преподавателей педвуза, школ и училищ Архангельска; научно-практические конференции всероссийского и международного уровней; частичную апробацию экспериментальной программы в школах 14, 26, 28, 33, 45, 50 и др. г. Архангельска, школы № 327 г. Москвы; проведение диссертантом лекционно-практических занятий со студентами 4 курса кафедры общетехнических дисциплин индустриально-педагогического факультета Поморского международного педагогического университета и с учителями черчения на курсах при Институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области.

По теме диссертационного исследования диссертантом опубликовано 26 работ, из них 2 монографии, 2 учебно-методических пособия, 14 статей и 8 тезисов докладов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Михайлов, Николай Германович

Выводы по второй главе

Результаты экспериментального исследования процесса обучения учащихся специализированных классов черчению с элементами художественного конструирования показали, что:

1) имеется уникальная возможность обучения школьников элементам художественного конструирования на занятиях по черчению при условии, если будут разработаны вариативные программы обучения;

2) включение элементов художественного конструирования в обучение черчению учащихся специализированных классов позволяет повысить эффективность их графической подготовки на всех ее этапах;

3) графические задания по черчению, связанные с реальной художественно-конструкторской деятельностью (поиск аналогов, графический модуль, проектное задание, подготовка графической документации на изготовление изделия) выступают одним из условий эффективности обучения школьников черчению;

4) элементы художественного конструирования, включенные в обучение черчению, расширяют возможности решения основных задач графической подготовки школьников при условии содержательных, организационных и структурных связях с традиционным курсом черчения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данные, полученные в результате теоретического и экспериментального исследования, подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующее заключение:

1. В процессе графической подготовки школьников необходимо создавать такие условия, в которых учащиеся имели бы возможность реализовывать свои приобретенные графические знания и умения в реальной практической деятельности, например, при художественном конструировании простых по форме, конструкции, и функциональному назначению изделий. Обучение школьников черчению должно проводиться не ради обучения, а с ориентацией на умение использовать имеющиеся теоретические знания в практической деятельности.

2. Теоретический анализ специальной и учебно-методической литературы позволил выявить, что деятельность художника-конструктора связана с комплексом графических знаний и умений, имеющим конструктивную и изобразительную функции. Конструктивная функция выражается в том, что с помощью графических изображений ставится и решается проектная задача, а также осуществляется развитие замысла-идеи. Изобразительная функция графической деятельности проявляется в фиксации и материализации творческих замыслов, показывая их развитие, всесторонне отображая найденное художественно-конструкторское решение.

Художник-конструктор в своей работе сочетает методы и средства получения изображений, используемые как в технической графике, так и в изобразительном искусстве. На начальных этапах своей творческой деятельности он фиксирует поисковые варианты с помощью рисунка. В дальнейшем при разработке проектной документации использует, в основном, чертежи.

Анализ графической деятельности художника-конструктора позволил определить, что на уроках черчения имеется возможность формировать у школьников элементарные художественно-конструкторские знания и умения, а также активизировать их учебно-познавательную и творческую деятельность, повышая эффективность художественно-графической подготовки.

3. Теоретический анализ современного состояния обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования в общеобразовательной школе позволил выявить, что изучаемые объекты, как правило, имеют абстрактную форму. Кроме того, в практике обучения черчению явно недостаточно заданий, включающих элементы художественного конструирования. Вместе с тем, задания, предложенные учеными-методистами, элементы художественного конструирования используются эпизодически. До сих пор нет специальных методических исследований и разработок, посвященных интеграции курса черчения с элементами художественного конструирования в условиях специализированных классов.

4. Экспериментальная проверка разработанного вариативного содержания обучения школьников черчению с элементами художественного конструирования показала значительное повышение уровня усвоения графических знаний и умений школьников.

Разработанный комплекс поэтапно усложняющихся творческих заданий с элементами художественного конструирования позволял школьникам закрепить изученный теоретический материал в реальной практической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Михайлов, Николай Германович, 1998 год

1. Алексахин Н.Н. Русская матрешка // Школа и производство. 1991. - № 9. -С. 33 -34.

2. Алексахин Н.Н. Формирование художественно-конструкторских знаний и умений на уроках трудового обучения в 5 7 классах: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.-181 с.

3. Алексахин Н.Н. Художественное конструирование на уроках труда в 5 7 классах // Школа и производство. - 1989. - № 4. - С. 38.

4. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества школьников // Техническое творчество учащихся. Пособие для учителей и руководителей кружков (Из опыта работы). Сост. П.Н.Андрианов. — М.: Просвещение, 1986. С. 128 - 151.

5. Андрианов П.Н., Дутшшн В.Д. Развитие технического творчества старшеклассников в трудовом обучении. М., 1970. - 95 с.

6. Анисимов Н.Н. и др. Черчение и рисование: Учеб. пособие для строит, спец. техникумов / Н.Н. Анисимов, Н.С. Кузнецов, А.Ф. Кириллов. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Стройиздат, 1983. - 368 е., ил.

7. Алаткин В.А. Методические рекомендации учителям технического труда и изобразительного искусства по организации школьного кружка "Художественная обработка дерева" (на основе традиций северных мастеров). Архангельск: АО ИППК, 1992. - 65 е., ил.

8. Архангельский музей деревянного зодчества: Фотопутеводитель / Спец. съемка Н.М. Аряева; Сост. и текст А.Н. Давыдова; Макет и оформление Л.Д. Шестаковой. М.: Планета, 1987. - 80 е.: ил.

9. Ю.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Составитель М.Ю.Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

10. П.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 1973. 434 с.

11. Банашек С.И. и др. Типовые планы уроков по черчению в средней школе: Пособие для учителей / С.И.Банашек, В.П. Колесникова, Л.Г.Слонимская, А.В.Триселев, М.Д.Чекова; Под ред. С.И.Банашек. М.: Учпедгиз, 1959. -255 е., черт.

12. Барташевич А.А. Основы художественного конструирования: Учебник для студентов высш. техн. учеб. заведений. Минск.: Вышейш. шк., 1984. - 224 е., ил.

13. Батышев С.Я. Формировать у школьников конструкторско-технологическое мышление // Школа и производство. 1985. - № 3. - С. 17 -19.

14. Безмоздин Л.Н. В мире дизайна. Ташкент. ФАН, 1990. - 313 с.

15. Белан Е.П. Методика решения задач на конструирование // Школа и производство. 1992. - № 2 - С. 72 - 73.

16. БеланП.И. Практическая направленность задач на конструирование// Школа и производство. 1991.- № 2. - С. 62 - 63.

17. Белан П.И. Подготовка к решению задач на конструирование // Школа и производство. 1988. - № 3. - С. 54 - 55.

18. Боголюбов С.К. Задания по курсу черчения: Учебное пособие для машиностроительных и приборостроительных техникумов. 2-е изд., перераб. М.: Высш. шк., 1983.-279 с.

19. Боголюбов С.К. Черчение: Учебник для средних специальных учебных заведений. 2-е изд., испр. - М.: Машиностроение, 1989. - 336 е.: ил.

20. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Отв. ред. акад. Б.М. Кедров. Ростов н/Д: Изд-во Ростов, унта, 1983. -176 с.

21. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. - 96 с.

22. Богоявленская Д.Б., Гинзбург М.Р. К вопросу о личностных аспектах творческого мышления // Советская педагогика. 1977. - № 1. - С. 69 - 77.

23. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН СССР, 1959. - 347 с.

24. Борисов Д.М., Новиков И.В. Графические работы по начертательной геометрии (Сб. заданий): Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 128 е.: ил.

25. Ботвинников А.Д. и др. Черчение: Учеб. для 6 7 кл. сред, общеобразоват. шк. / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вьппнеполъский. - М.: Просвещение, 1988. - 224 е.: ил. .

26. Ботвинников А.Д. О современном состоянии и перспективах развития графической подготовки учащихся в средней школе. ЛГПИ: КМП, 1976. - 18 с.

27. Ботвинников А. Д. Пути совершенствования методики обучения черчению: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983.-128с., ил.

28. Ботвинников А.Д. Сборник задач по черчению: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1973. 224 е.: ил.

29. Ботвинников А.Д. Элементы конструирования в школьном курсе черчения // Пути совершенствования методики обучения черчению. М.: Просвещение, 1983. - С. 100 - 105.

30. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольскии И.С. Черчение: Учеб. для 7-8 кл. сред, общеобразоват. шк. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 224 е.: ил.

31. Ботвинников А. Д., Ломов Б.Ф. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков / АПН СССР. Науч.-исслед. ин-т содержания и методов обучения. М.: Педагогика, 1979. - 255 е.: ил.

32. Ботвинников А.Д., Рязанцева И.М. Задачи с элементами конструирования // Школа и производство. 1986. - № 3. - С. 51 - 52.

33. Ботвинников А.Д., Рязанцева И.М. Развивать творческое мышление учащихся // Школа и производство. 1985. - № 5. - С. 46 - 47.

34. Брилинг Н.С. Задачи по строительному и топографическому черчению: Пособие для учащихся факультатив, курса. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. —128 е., схем., карт.

35. Брилинг Н.С. Строительное и топографическое черчение: Факультатив, курс. Псобие для учителей. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1980.-192 е., ил.

36. Брилинг Н.С. Черчение и рисование: Контрольные задания для учащихся строительных специальностей заочных техникумов. М.: Высш. шк., 1986. - 112 е.: ил.

37. Брилинг Н.С. Черчение: Учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Стройиздат, 1989. - 420 е.: ил.

38. Бурнецкене И З. Развитие представлений о формообразовании деталей в процессе графической деятельности студентов ХГФ: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1990.-177 с.

39. Буткевич В.А. Развитие способностей учащихся в процессе решения творческих задач на уроках черчения: Методические рекомендации в помощь лектору и методисту институтов усовершенствования учителей. -М„ 1979. 24 с.

40. Бученкова Г.К., Борщевская М.В. Черчение: Контрольные задания для учащихся немашиностроительных заочных техникумов. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1985. - 96 е.: ил.

41. Василенко Е.А. и др. Карточки-задания по черчению для 8 класса: Пособие для учителей / Е.А. Василенко, Е.Т. Жукова, А.Л. Терещенко; Под общ. ред. Е.А. Василенко. М.: Просвещение, 1974. - 206 е.: ил.

42. Василенко Е.А. Методические основы создания и использования средств обучения графическим дисциплинам в школе й педвузах: Дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада. 1993. - 39 с.

43. Василенко Е.А. Система практических работ в курсе черчения средней школы: Дис. . канд. пед. наук. М., 1975. - 194 е.: ил.

44. Василенко Е.А., Жукова Е.Т. Карточки-задания по черчению для 6 класса: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 208 е.: ил.

45. Василенко Е.А., Коваленко JI.H, Задания по черчению на преобразования: Кн. для учащихся. Мн.: Нар. асвета, 1989. - 112 е.: ил.

46. Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей. — М.: Просвещение, 1976. 256 с.

47. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.: Знание, 1973. - 96 с.

48. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Н.А. Яковлевой. Д.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. - 156 с.

49. Виноградов В.Н. Исследование графической деятельности учащихся в процессе решения задач на построение изображений: Дис. . канд. пед. наук. М., 1968. - 260 е.: ил.

50. Вислушкин В.И. Мои уроки экспресс-рисования (продолжение, разделы 6 9). - Сыктывкар, 1993. - 146 с.

51. Владимиров Я.В. и др. Черчение: Учеб. пособие для 9-10 классов вечерней (сменной) средней школы / Я.В. Владимиров, Д.Н. Коменский, И.А. Ройтман. 2-е изд. М.: Просвещение, 1973. - 239 е.: ил.

52. Владимиров Я.В., Гудилина С.И., Катханова Ю.Ф. Тетрадь с печатной основой по черчению: 7 класс: Учебные материалы для самостоятельной работы учащихся. М.: Школа-Пресс, 1996. - 64 с.

53. Возрастная психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Друганова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288 е., ил.

54. Вопросы теории и методики преподавания черчения и начертательной геометрии в пединституте и в ср. школе: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М.Н. Макаровой. М.: МПГИ им. В.И. Ленина, 1987. - 136 с.

55. Воронов Н.В., Шестопал Я.Е. Эстетика техники: Очерки истории и теории.-М: Сов. Россия, 1972. 176 с.

56. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

57. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. 1963. - № 5. - С. 61 - 82.

58. Гервер В.А. Примерное тематическое планирование по черчению в 7 В классах // Школа и производство. - 1986. - № 8. - С. 57 - 59.

59. Гервер В.А. Развитие творческой графической деятельности школьников (на примере обучения черчению): Дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада. М., 1992. - 34 с.

60. Гервер В.А. Творческие задачи по черчению: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 128 е.: ил.

61. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Формирование конструкторско-изобретательских умений // Школа и производство. 1995. - № 3. - С. 24 -32.

62. Гордон В.О., Старожилец Е.Г. Почему так чертят?: Пособие для учителя. -3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1988. - 175 е.: ил.

63. Государский Л.М. Эффективные пути повышения теоретического уровня обучения черчению в восьмилетней и средней школе: Дис. . канд. пед. наук. М., 1966. - 304 е.: ил.

64. Графические задачи на уроках черчения: Пособие для учителя / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, Е.Т. Жукова и др.; Под ред. В.Н. Виноградова. Мн.: Нар. асвета, 1984. - 126 е., ил.

65. Грейнер JI.K. Основы технической эстетики и художественного конструирования. JL: СЗПИ, 1968. - 136 с.

66. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. М.: Педагогика, 1972. - 123 с.

67. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

68. Давыдов В.В. Современное состояние и перспективы развивающего обучения. ^М.: Педагогика, 1990. 183 с.

69. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. М.: Лег. и пищ. пром-сть, 1981, -191 е., цв. ил.

70. Данилов М.А., Есипов Б.П. Педагогика / Под общ. ред. Б.П. Есипова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 518 с.

71. Декоративное искусство в процессе гуманизации образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. В.В. Корешкова. М.: Изд-во "Прометей"; МПГУ им. В.И. Ленина, 1995. - 70 с.

72. Дембинский С.И. и Кузьменко В.И. Методика преподавания черчения в средней школе: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. пед. ин-тов и от-ний педучилищ. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1977. -335 е., черт.

73. Дембинский С.И. Моделирование в черчении: Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1957. - 111 е.: ил.

74. Дембинский С.И., Севастопольский Н.О. Уроки черчения в средней школе: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1975. 191 е., черт.

75. Дж. К. Джонс. Инженерное и художественное конструирование: Пер. с англ. Т.П. Бурмистровой и И.В. Фринберга / Под ред. В.Ф. Венды и В.М. Мунипова. М.: Мир, 1976. - 374 с.

76. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем, дидактики: Учеб. пособие для пед. ин-тов / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. -М.: Просвещение, 1975. 303 с.

77. Дмитрук А.Г. По законам красоты. — К.: Мыстэцтво, 1985. 78 с.

78. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. М.: Изд. МГУ, 1979. -128 с.

79. Дурасов Г.П. Каргопольская глиняная игрушка. JL: Художник РСФСР, 1986.-248 е., ил.

80. Енисеев М.К. Интеграция изучаемого и известного школьникам: научные основы, технология управления: Учеб. пособие. Чебоксары: Чувашский госпединститут, 1995. - 146 с.

81. Енисеев М.К. Связь изучаемого с известным в процессе обучения. Дидактические основы. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1986. - 111 с.

82. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) // Вопросы психологии. 1975.-№5.-С. 116-176.

83. Жданова Н.С. Формирование познавательной активности студентов в процессе решения графических задач с элементами конструирования: Дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 174 е.: ил.

84. Занятия по трудовому обучению. 6-7 кл.: Обработка древесины, металла, электротехн. и др. работы: Пособие для учителя труда / Г.Б. Волошин,

85. A.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др.; Под ред. Д.А. Тхоржевского. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 208 с.

86. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред.

87. Игнатьев Е.И. Воображение как средство познания и управления творческой деятельностью: Материалы межвузовской конференции. -Ярославль, 1961. -Вып. 1. С. 31 -36.

88. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. 2-е изд., доп. - М: Учпедгиз, 1961. - 223 с.

89. Игнатьев С.Е. Исследование закономерностей развития творческих способностей младших школьников на занятиях живописью: Дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 264 с.

90. Изместьева JI.A. Борецкая роспись: Методические рекомендации по программе "Художественная роспись по дереву на основе традиций народного искусства Русского Севера". Архангельск: АО ИППК, 1994. -48 е.: рис.

91. Изместьева JI.A. Мезенская роспись: Методические рекомендации по программе "Художественная роспись по дереву на основе традиций народного искусства Русского Севера". Архангельск: АО ИППК, 1992. -31 е.: рис.

92. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: Очерки истории и теории. 2-е изд., доп.-М.: Политиздат, 1984. - 320 с.

93. Ильенков Э.В. Учитесь мыслить смолоду. М.: Знание, 1977. - 64 с.

94. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

95. Инженерная графика: Методические указания по проекционному черчению / Ю.Н. Кондратьев, Ю.Н. Кряклин, Н.П. Помазкияа, И.К. Суслова; Под ред. В.И. Жабина. Архангельск: РИО АЛТИ, 1983. - 42 с.

96. История педагогики для студентов пед ин-тов / Под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

97. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. -М.: Знание, 1981.-96 с.

98. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. -288 с.

99. Калошина И.П. Структура и формирование интеллектуального компонента в творческой деятельности учащихся. М.: Просвещение, 1986. - 78 с.

100. Канев В.Ф. Приобщение учащихся к этнической культуре народов Севера средствами прикладного искусства: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1995.-234 с.

101. Канев В.Ф. Творческие задачи с кубиками // Школа и производство.1993.- С. 10 12.

102. Карточки-задания по черчению для 8 класса: Пособие для учителя / Е.А. Василенко, Е.Т. Жукова, Ю.Ф. Катханова, A.JI. Терещенко; Под ред. Е.А. Василенко. М.: Просвещение, 1990. - 239 е.: ил.

103. Карху А.А. Стадии проектирования промышленных изделий: Учеб. пособие по курсу худож. конструирования / Под. ред. проф. З.Н. Быкова. -М.: МВХПУ, 1964. 23 е., ил.

104. Катханова Ю.Ф. Дизайн: Учебное пособие для учащихся младших классов. М.: Издательский центр "ВЛАДОС", совместно с издательством "АКИМ".- 1994.-48 с.

105. Катханова Ю.Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов в графической деятельности: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. -503 е.: прил.

106. Катханова Ю.Ф., Корзинова Е.И. Техническая графика (оформление чертежа и геометрические построения): Учеб.-метод, пособие для студентов ходож.-граф. фак. пед. ин-тов. М., 1992. - 93 с.

107. Катханова Ю.Ф., Марченко М.Н. Прикладная направленность заданий по черчению // Школа и производство. 1995. - № 2. - С. 93 - 94.

108. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / И.Я. Лернер, Л.Я. Зорина, Г.И. Батурина и др.; Под. ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. - 208 с.

109. Качнев В.И. Конструирование на уроках трудового обучения // Школа и производство. 1984. - № 1. - С. 17.

110. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976. — 160 с.

111. Качнев В.И. Теория и практика формирования и развития у школьников конструкторских знаний и умений: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М, 1982.-35 с.

112. Качнев В.И. Формирование элементов конструкторско-технологических знаний и умений у учащися на занятиях в школьных мастериских: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1963. -21 с.

113. Качнев Обучение конструированию на уроках труда. М.: Просвещение, 1965. - 126 с.

114. Квасов А.С. Художественное конструирование изделий из пластмассы. М.: Высшая школа, 1989. - 239 с.s,

115. Ким Г .Р . Исследование способов преобразования изображений в курсе1черчения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 20 с.

116. Клименко В.А. Задачи на сравнение изображений как средство повышения эффективности обучения черчению в школе. М.: Просвещение, 1983. - 143 с.

117. Коваленко В.И. Подготовка учителей труда по основам технической эстетики (на примере обучения основам композиции во взаимосвязи с остальными факторами формообразования). Дис. . канд. пед. наук. М., 1979.-313 с.

118. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда: : 6 кл.: Обраб. древесины и металла. Электротехн. работы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 160 е.: ил.

119. Коваленко В.И., Кулененок В.В. Объекты труда: 5 кл.: Обраб. древесины и металла. Электротехн. работы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 176 е.: ил.

120. Ковешников А.И. Теория и методика обучения основ дизайна в процессе профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1992. - 351 е.: ил.

121. Кожунова JI.C. Чтение и выполнение схем на уроках черчения (Из опыта работы): Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. - 80 е.: черт.

122. Козлова Н.С. Пучужская роспись. Архангельск: АО ИППК, 1992. - 32 е.: рис.

123. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, 1976. - 349 с., табл.

124. Коменский Я.А. Избранные сочинения: В 2 т. М., 1982. - Т. 1, - С. 344 -345.

125. Корешков В.В. Эстетическая среда школы и личность учащегося: Учебн. пособие для студ. худож.-граф. фак. М.: Изд-во "Прометей"; МПГУ им. В.И. Ленина, 1994. - 75 е., ил.

126. Корзинова Е.И. Интегрированные задания по технической графике как средство развития творческих способностей художественно-графического факультета: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 204 с.

127. Короев Ю.И. Строительное черчение и рисование: Учебник для строительных специальностей вузов. М.: Высш. школа, 1993. - 288 е.: ил.

128. Косолапов М.А. Эстетическое воспитание учащихся на уроках черчения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 22 с.

129. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии: Сборник статей; Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1969. - М.: Наука, 1969. - 376 с. - С. 118 - 152.

130. Краткий психологический словарь / Сост. JI.A. Кариенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

131. Кузин B.C. Изобразительное искусство в общеобразовательной школе. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1987. - 19 с.

132. Кузин B.C. Изобразительное искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1981. - 120 с.

133. Кузин B.C. Психология / Под ред. Б.Ф. Ломова. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1982. - 256 с.

134. Кузьмичев Л.А. Дизайн-программа: понятие, структура, функции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 16 с.

135. Лаврова Т.Е. Пермогорская роспись: Методические рекомендации по программе "Художественная роспись по дереву на основе традиций народного искусства Русского Севера", Архангельск: АО ИППК, 1994. -32 е.: рис.

136. Лазарев Е.Н. Дизайн машин. Л.: Машиностроение. Ленинградское отд-ние, 1988. - 256 е.: ил.

137. Леднёв B.C. Содержание образования: Учебное пособие. М., 1989. -289 с.

138. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

139. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. -1960. № 1.с. 6-9.

140. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии // Вопросы философии. 1972. - № 9. - С. 95 - 108.

141. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 575 с.

142. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1991.-246 с.

143. Линькова Н.П. Способности к техническому конструированию // Вопросы психологии. 1971. - № 3. -С. 97 - 111.

144. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. - 296 е.: ил.

145. Ломов Б.Ф. Основы инженерной психологии: Учеб. пособие для ВТУЗов. М.: Высшая школа, 1977. - 335 с.

146. Ломов Б.Ф. Особенности развития представлений о пространстве в процессе первоначального обучения черчению // Известия АПН РСФСР. -М.: 1968. -Вып. 86. - С. 45 - 52.

147. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний и навыков у учащихся / Под ред. Б.Г. Ананьева. М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1959. - 270 с.

148. Макарова М.Н., Жданова Н.С. Графические задачи с элементами конструирования // Школа и производство. 1991. - № 8. - С. 66 - 69.

149. Макарова М.Н., Жданова Н.С. Групповая форма обучения на уроках черчения // Школа и производство. -1991. № 12. С. 66 - 69.

150. Малиновская JI.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах (Постановка проблемы и поиск путей ее разрешения). Тернополь, 1993. - 183 с.

151. Малков В.И. Развитие художественно-творческих способностей младших школьников средствами конструирования из бумаги на основе трансформируемого модуля: Дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 147 с.

152. Марченко М.Н. Развитие художественно-конструкторских способностей педвузов в процессе изучения изображений на чертежах: Дис. . канд. пед. наук. М., 199'6. - 227 е.: ил,

153. Масеев И. А. Эстетическая сущность художественного конструирования и его роль в формировании человека: Учеб. пособие по курсу худож. конструирования / Под ред. проф. З.Н. Быкова. М.: Высш. худож.-пром. училище, 1964. - 22 с.

154. Межличностные восприятия в группе / В. С. Агеев, Г. М. Андреева, Ю. М. Жуков и др.; Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 294 с.

155. Методика обучения черчению: Учеб. пособие для студентов и учащихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др.; Под ред. Е.А. Василенко. М.: Просвещение, 1990. - 176 е.: ил.

156. Методика преподавания изобразительного искусства в 4 6 классах: Пособие для учителей / B.C. Кузин, Э.И. Кубышкина, Е В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова; Под общ. ред. B.C. Кузина. Науч.-иссл. ин-т школ Мин. прос. РСФСР.-М., 1976.- 105 с.

157. Михаилов Н.Г. Курс черчения с элементами художественного конструирования: Программно-тематическое планирование учебных занятий. Архангельск: Изд-во Поморского педуниверситета, 1994.120 е.: ил.

158. Михайлов Н.Г. Художественно-конструкторская деятельность школьников на занятиях по черчению: Книга для учителя. Чебоксары: Чувашский госпединститут им. И.Я. Яковлева, 1996. — 289 е.: ил.

159. Народная роспись Северной Двины: Альбом / Автор-сост. О.В. Круглова. -М.: Изобразительное искусство, 1987. 167 е.: ил.

160. Народное искусство. Художественные промыслы СССР: Фотоальбом / Спец. съемка А. Кулешова, А. Григорьева, А. Гидиримского и др.; Сост. и текст. Б.М. Носик; Худож. И. Клейнард. М.: Планета, 1987. - 241 е.: ил.

161. Нельсон Дж. Проблемы дизайна: Пер. с англ. Д.Э. Куниной и Д.В. Сильвестрова; Под ред. и с передисл. К.М. Кантора. М.: Искусство, 1971. -207 с.

162. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1994. - 576 с.

163. Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. М.: Мол. гвардия, 1994.-315 е.: ил.

164. Николаев Н.С. Проведение олимпиад по черчению: Пособие для учителя: Из опыта работы. 2-е изд., перераб., доп. - М.: Просвещение, 1990. - 144 е.: черт.

165. Обучение основам проецирования: Из опыта работы: Пособие для учителей 7 Сост. А.Д. Ботвинников. М.: Просвещение, 1975. - 191 е., черт.

166. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В. Бруменской и В.М. Слуцкого; Предисл. В.М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

167. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. 23-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1990. - 917 с.

168. Оптимизация учебно-воспитательного процесса подготовки преподавателей общетехнических дисциплин и трудового обучения: Межвуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина; Отв. ред. A.M. Дорошкевич. М.: МГПИ, 1984. - 152 е., ил.

169. Павлова А.А. Особенности графической подготовки на ИПФ (Эстетическая направленность преподавания графики) // Школа и производство. 1991. - № 11. - С. 52 -56.

170. Павлова А.А., Симоненко В.Д. Графика // Экспериментальная программа: Технология (Трудовое обучение) 1 4; 5 -11 классы; Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. - М., 1996. - 224. с. - С. 172 - 191.

171. Пандина Л.В. Ракульская роспись: Методические рекомендации по программе "Художественная роспись по дереву на основе традиций народного искусства Русского Севера". Архангельск: АО ИППК, 1995. -16 е.: рис.

172. Педагогика: Учеб. пособие для педучилищ / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, Т.В. Воликова, В.А. Сластенин. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

173. Педагогика: Учеб. пособие доля студентов пед. ин-тов / Под ред. Огородникова И.Т. М.: Просвещение, 1978. - 319 с.

174. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1963. - Т. 2. - С. 175.

175. Петровский А. В. Личность, деятельность. Коллектив. М.; Политиздат, 1982. - 255 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

176. Петровский А.В. О психологии личности. М.: Знание, 1971, - 64 с.

177. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. шк., 1984. - 174 с.

178. Повышение научного уровня преподавания черчения в свете задач школьной реформы: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. А.Л. Кочетковой. -Ростов н/Д: РГПИ, 1989. 139 с.

179. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогики. М.: Изд-во МГУ, 1976.-204 с.

180. Пономарев Я.А., Гаджиев Ч.М. Психологический механизм группового (коллективного) решения творческих задач // Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. - 335 с. - С. 279 - 295.

181. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декор, искусство / Редкол.: В.М. Полевой (гл. ред.) и др. Кн. 1: А М. - М/. Сов. энциклопедия, 1986. - 447 е., 32 л. ил.: ил.

182. Преображенская Н.Г. Сечения и разрезы на уроках черчения в школе: Пособие для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1986. - 159 е.: ил.

183. Преображенская Н.Г. Экспериментальное исследование вопросов методики формирования умений и навыков чтений чертежа у учащихся средней школы на первоначальном этапе обучения черчению: Дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 213 с.

184. Проблемы методической подготовки учителей трудового обучения: Межвуз. сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина; Отв. ред. Дорошкевич А.М. -М.: МГПИ, 1985. 158 е.: ил.

185. Программы средней школы / Черчение: 7-9 классы. К.: Радяньска школа, 1973.- 40 с.

186. Проекционное черчение: Методические указания к выполнению задания № 1 / Ю.Н. Кондратьев, Ю.Н. Кряклин, С.П. Лазаренко и др.; Под ред. Р.И. Макарьина. Архангельск: РИО АЛТИ, 1983. - 340 с.

187. Психологические исследования творческой деятельности / Сост. А.В. Петровский. М.: Педагогика, 1975. - 253 с.

188. Пузенкова Л.А. Шенкурская роспись: Методические рекомендации к программе "Художественая роспись по дереву на основе традиций народного искусства Русского Севера". Архангельск: АО ИППК, 1995. - 27 е.: рис.

189. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

190. Разумовский В.Г. Развитие технического творчества учащихся. М.: Учпедгиз, 1961. - 147 с.

191. Родин В.Д. Эстетическая ценность дизайна: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985 - 18 с.

192. Ройтман И.А. Практикум по машиностроительному черчению. Учеб. пособие для учащихся 9 10 кл. - М.: Просвещение, 1976. - 192 е.: ил.

193. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 е., ил. Т. 1. -А-М.-1993.

194. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Зарубежная школа рисунка. Учеб. псобие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд». М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

195. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изоброазительного искусства в школе: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 239 е.: ил.

196. Ростовцев Н.Н., Соловьев С.А. Техническое рисование: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. -159 с.

197. Рязанцева И.М. Методика обучения элементам конструирования в процессе графической подготовки школьников: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1987. 124 е.: ил.

198. Севастопольский Н.О. Задания по проецированию: Кн. для учителя (Из опыта работы). М.: Просвещение, 1992. 80 е.: ил.

199. Селиверстов М.М., Айдинов А.А., Колосов А.Б. Черчение: Проб. учеб. для учащихся 7 8 кл. общеобразоват. шк. - М.: Просвещение, 1991. - 160 е.: ил.

200. Семенова Н.В. Интенсификация процесса обучения студентов художественно-графического факультета чтению архитектурно-строительных чертежей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1994. - 16 с.

201. Скаткин М.Н. Вопросы теории построения программ в советской школе // Изд. АПН РСФСР, 1949. Вып. 20. - С. 5 - 36.

202. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

203. Скворцов К.А. Введение в художественное конструирование // Экспериментальная программа: Технология (Трудовое обучение) 1 4; 5 -11 классы; Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. - М., 1996. -224 с. -С. 201 -205.

204. Словарь-справочник по черчению: Кн, Для учащихся / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др. М.: Просвещение, 1993.- 159 е.: ил.

205. Советский энциклопедический словарь: Ок. 80000 слов / Гл. ред. A.M. Прохоров. -4-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1986. - 1599 е., л. карт.: ил.

206. Сомов Ю.С. Композиция в технике. М.: Машиностроение, 1977. - 270 с.

207. Сорокин Н А. Дидактика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1974. 222 с.

208. Coxop A.M. Логическая структура учебного материала. М.: Педагогика, 1974. - 192 е.: черт.

209. Строительное черчение и рисование: Учеб. для строит, спец. вузов / Под ред. Будасова Б.В. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Стройиздат, 1981. -446 е., ил.

210. Тосунова М.И. и др. Архитектурное проектирование: Учеб. для архит,-строит. техникумов. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1988. — 287 е.: ил.

211. Трудовое обучение. 5-7 классы городских и сельских школ: Программы сред, общеобразоват. шк. М.: Просвещение, 1986. - 61 с.

212. Тубаев Г.М. Методика обучения построению изображений в курсе черчения 7 класса: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. - 16 с.

213. Флегентов А.А. Расчетно-графические работы в учебных мастерских: Учебно-методические рекомендации для студ. худ.-граф. фак. педин-тов. -Чебоксары, 1991. 23 е.: рис.

214. Флегентов А.А. Технологические работы в учебных мастерских: Учебно-методические рекомендации для студ. худ.-граф. фак. педин-тов. -Чебоксары, 1991. 21 е.: рис.

215. Флегентов А.А. Художественно-конструкторские работы в учебных мастерских: Учебно-методические рекомендации для студ. худ.-граф. фак. педин-тов. Чебоксары, 1991. - 27 е.: рис.

216. Хакимов Г.Ф. Графическое образование и методическое творчество учителя // Школа и производство. 1995. - № 1. С. 87 - 90.

217. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высш. шк., 1990. -576 с.

218. Хворостов А.С. Контурная резьба // Школа и производство. 1994. - № 6.-С. 50-53.

219. Хворостов Д.А. Домовая резьба // Школа и производство. 1995. - № 3. -С. 93-96.

220. Хворостов Д.А. Изготовление деревянных игрушек для макета крепости // Школа и производство. 1994. - № 3. - С. 65 — 67.

221. Холмянский Л.М., Щипанов А.С. Дизайн: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1985. - 240 е., ил.

222. Хотундев Ю.Л., Симоненко В.Д., Кожина О.А., Орлов Б.И. Проект в школьном курсе // Экспериментальная программа: Технология (Трудовое обучение) 1 4; 5 - 11 классы; Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко.- М. Д996. 224 с. - С. 220 - 223.

223. Художественное конструирование: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд» / Б .В. Нешумов, Е.Д. Щедрин, Г.Б. Миневрин и др.; Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д. Щедрина. М.: Просвещение, 1979. - 175 е., ил.

224. Часова В.В. Техническое черчение в школе: Пособие для учителей. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 287 е.: черт.

225. Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках. Омск: Зап.-Сиб. кн. изд-во. Ом. отделение, 1973. - 155 с.

226. Черневич ЕВ. Язык графического дизайна: Материалы к методике худож. конструирования. — М: ВНИИТЭ, 1975. -137 е.: ил.

227. Черчение: 8-11 классы: Программа средней общеобразовательной школы / Типовая программа для школ (классов) с углубленным теоретическим и практическим изучением черчения. М.: Просвещение, 1988. 16 с.

228. Черчение: Программы восьмилетней школы / Разраб. Гл. упр-ем школ Мин. прос. СССР и н.-иссл. ин-том содержания и методов обуч. АПН СССР. М.: Просвещение, 1981. - 14 с.

229. Черчение: Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации / Авторы: А.Д.Ботвинников, И.С.Вышнепольский, В.А.Гервер, М.М.Селиверстов; Отв. ред. В.А.Гервер. М.: Просвещение, 1993.- 16 с.

230. Черчение: Программы средней общеобразовательной школы / Разраб. н.-иссл. ин-том содержания и методов обуч. АПН. СССР. М.: Просвещение, 1990. - 15 с.

231. Черчение: Программы средней общеобразовательной школы / Разраб. н.-иссл. ин-том АПН СССР. М.: Просвещение, 1988. -15 с.

232. Чечение: Учеб. для сред, общеобразоват. шк. / А.Д.Ботвинников, В.Н.Виноградов, И.С.Вышнепольский, С .И. Дембинский; Под ред. В.Н.Виноградова. 5-е изд. - М.: Просвещение, 1986.- 224 е., ил.

233. Шорохов Е.В. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак-тов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1986. 207 с.

234. Шпара П.Е. Техническая эстетика и основы художественного конструирования. 2-е изд., перераб. и доп. - Киев: Вшца шк. Головное изд-во, 1984.-200 с.

235. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1979.- 192 е.: ил.

236. Щеглов Е.С. Конструирование на уроках черчения // Школа и производство. 1987.-№ 2. - С. 58 - 59.

237. Щербо Н. П. Особенности индивидуального и группового решения задач в условиях совместной деятельности // Вопросы психологии. 1984. -N2.-С. 107-112.

238. Энгельмейер П.К. Теория творчества, Спб, 1910. 204 с.

239. Эстетика. Словарь. М.: Политиздат, 1989. - 445 с.

240. Якиманская И.С. Восприятие и понимание учащимися геометрического чертежа и условия задачи в процессе решения: Автореф. дис. . канд. псих. наук. -М., 1959. 17 с.

241. Якиманская И.С. Образное мышление и его место в обучении // Вопросы психологии. 1968. - № 12 - С. 62 — 71.

242. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.