Обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ишина, Людмила Анатольевна

• Ишина, Людмила Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ишина, Людмила Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

3

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы обогащения профессиональной культуры студента в образовательном процессе вуза

1.1 Профессиональная культура студента как предмет психолого-педагогического исследования

1.2 Педагогическая стратегия обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза

1.3 Система обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Реализация системы обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации

2.1 Приобщение студента аграрного вуза к ценностям профессиональной культуры при организации учебно-познавательной деятельности

2.2 Овладение личностно значимыми ценностями профессиональной культуры в процессе самостоятельной деятельности студента

2.3 Актуализация личностного потенциала студента в практической деятельности по освоению профессиональной культуры

Выводы по главе 2

Заключение Список литературы Приложения

150 153

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации»

Введение

Актуальность исследования. Характерные для общества изменения во всех сферах жизни и деятельности человека - экономической, политической, социальной, обусловленные глобальными интеграционными процессами, массовыми миграциями, активизацией международных связей, расширением информационного пространства, неизбежно влекут за собой изменения такого социокультурного феномена как образование, объективно требуя его превращения в институт формирования, накопления и трансляции общей и профессиональной культуры.

Развитие высшего профессионального образования на современном этапе невозможно без осознания фундаментальной роли культуры в профессиональной и личностно-творческой самореализации студента. Вузовская система подготовки ориентирована на становление профессионала, обладающего высоким интеллектуальным, нравственным, социокультурным потенциалом, представляющим собой национальное достояние, которое должно быть рационально использовано, своевременно востребовано и передано последующим поколениям. Возрастающие требования к уровню общекультурной, специальной и коммуникативной компетентности выпускников вузов обусловлены сменой образовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивного к индивидуально-творческому способу подготовки конкурентоспособных специалистов с прочно сформированными ценностными ориентациями и потребностями в постоянном самообразовании и саморазвитии, выраженными в обогащении их профессиональной культуры.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения подготовка квалифицированных кадров агропромышленного комплекса (АПК) ориентирована на формирование специалистов, во-первых, обладающих необходимыми знаниями, умениями и навыками для осуществления профессиональной деятельности по развитию и совершенствованию сельскохозяйственной индустрии страны, во-вторых, способных к сохранению и преумножению нравственных, культурных и научных

ценностей общества, к проявлению активной гражданской позиции, исполненных чувства патриотизма, любви и уважения к традициям и духовному наследию России как многонационального государства, и, в-третьих, умеющих вести конструктивный диалог с представителями других культур - носителями иных ценностей и иного мировосприятия, а именно, компетентных в области межкультурной коммуникации как способе взаимодействия в современных поликультурных сообществах, наделенных способностью понимать и принимать культурные различия.

Таким образом, квалификационная характеристика специалиста АПК предполагает наличие у выпускника аграрного вуза не только высокого уровня общепредметной теоретической и практической подготовки, но, в равной степени, духовного и культурного потенциала личности, проявляющегося в актуализации личностно- и профессионально значимых ценностей в процессе самостоятельной деятельности.

Профессиональная культура специалиста вообще и специалиста в области АПК, в частности, подразумевает степень овладения личностью определенным видом профессиональной деятельности; выступает мерой и способом реализации сущностных сил личности в процессе этой деятельности; является фактором, стимулирующим личность к накоплению, обновлению, применению и трансляции совокупности наиболее рациональных способов и приемов работы в различных ситуациях, складывающихся в процессе деятельности, и обеспечивающих ее высокую эффективность. Следовательно, профессиональную культуру можно рассматривать как способ и одновременно оценку деятельности профессионала -субъекта данной деятельности.

Наукой накоплен значительный теоретический потенциал в области исследования проблемы профессионально-культурного становления специалиста. Концептуальные основания для изучения данной проблемы содержатся в трудах специалистов по теории общей культуры. Идеи М.М. Бахтина, B.C. Библера, Л. С.Выгртского, В.Гумбольта, И.Ф.Исаева, М.С.Кагана, Ю.М. Лотмана, A.M. Лобка, К. ЛеВЙ-Сфосса, И.П. Подласого, П.А. Флоренского, И.Ф. Харламова и др. помогли осмыслить значение культуры в развитии и становлении человека.

Основные положения проблемы формирования профессиональной культуры специалиста раскрываются в работах Н.Г. Багдасарьян, С.Я. Батышева, М.С. Волошиной, Э.Ф. Зеера, С.Е. Каплиной, Т.К. Клименко, Л.Н. Куликовой, А.К. Марковой, Г.Ц. Молонова, В.А. Мудрика, A.B. Роговой, B.C. Семенова, Ю.В. Сенько, В.А. Сластёнина, А.П. Тряпицыной, Н.В. Чекалевой. Концептуальные идеи, содержащиеся в исследованиях данных ученых, обусловили необходимость создания гибкой образовательной системы, позволяющей обеспечивать профессиональную мобильность обучаемых и способствующей непрерывному обновлению и переосмыслению знаний, а также приобщению к профессиональной культуре и активному творению ее в себе.

Базой для изучения процесса обогащения профессиональной культуры студента послужили воззрения ученых красноярской научной школы под руководством В.В. Игнатовой (С.Н. Демиденко, H.A. Красноперова, B.C. Нургалеев, O.A. Шушерина, Н.В. Эверт и др.). Данные авторы рассматривают обогащение профессиональной культуры студента вуза как педагогическую стратегию, ориентированную на личностно-профессиональное становление будущего специалиста средствами дисциплин гуманитарного цикла, в частности, дисциплины «Иностранный язык».

Роль иностранного языка как важного фактора формирования личности и становления специалиста в различных областях жизнедеятельности подчеркивается в исследованиях В.П. Кузовлева, Л.Г. Кузьминой, Е.И. Пассова, В.В. Сафоновой, Е.Г. Таревой, В.П. Фурмановой, В.Б. Царьковой, B.C. Цетлин, Н.В. Языковой и др.

Теоретические положения и практическое воплощение теории межкультурной коммуникации как основы для обогащения профессиональной культуры будущего специалиста находят отражение в работах Т.Г. Грушевицкой, Г.В. Елизаровой, И.А. Зимней, Г.А. Китайгородской, В.Д. Попкова, Г.В. Роговой, С.Н. Савиной, А.П. Садохина, С.Г. Тер-Минасовой и др.

К настоящему времени выполнен ряд диссертационных работ, посвященных некоторым аспектам рассмотрения проблемы становления профессиональной культуры специалиста в различных отраслях народного хозяйства. Объектом исследования в этих диссертациях выступает профессиональное становление

личности средствами иностранного языка в рамках компетентностного и личностно-деятельностного подходов (И.О. Нещадим, 2006, Г.К. Пендюхова, 2006, Н.А. Газова, 2007, Н.Н. Прудникова, 2007, А.В. Гуреева, 2010, Н.В. Сидакова, 2010, А.О. Дудник, 2011 и др.). Данные авторы рассматривают проблему профессиональной культуры будущего специалиста как обладателя комплекса определенных компетенций, свойственных данной профессиональной сфере.

Однако процесс становления и обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации не был предметом специального исследования в диссертационных работах последних лет.

В контексте настоящего исследования рассмотрена проблема подготовки специалиста АПК как субъекта профессиональной деятельности, нацеленного на непрерывное самосовершенствование профессиональной культуры, творца личностно значимых ценностей в рамках своей профессии.

Таким образом, изучение научной литературы по проблеме, ее историческое и современное состояние, опыт педагогической деятельности соискателя позволили выделить ряд противоречий между:

- возрастающей потребностью современного общества в высокообразованных специалистах АПК, обладающих должным уровнем профессиональной культуры, способных применять на практике передовые достижения отечественной и мировой сельскохозяйственной науки и реальными условиями их подготовки в образовательном процессе вуза аграрного профиля;

- необходимостью использования метода интеграции при организации основных видов деятельности студента (учебно-познавательной, самостоятельной и практической) для формирования его профессиональной культуры и недостаточной взаимосвязью и преемственностью между данными видами деятельности в практике организации образовательного процесса аграрных вузов;

- актуальной потребностью аграрных образовательных учреждений в профессионально-ориентированных, личностно-развивающих образовательных программах и инновационных технологиях в преподавании неспециализированных дисциплин гуманитарного блока и существующей научно-методологической основой реализации планомерной системы обогащения профессиональной культуры

специалиста АПК средствами иностранного языка и межкультурной коммуникации.

Выделенные противоречия позволили обозначить проблему исследования, состоящую в определении сущности и возможностей образовательной стратегии обогащения профессиональной культуры студента - будущего специалиста АПК в процессе изучения неспециализированных дисциплин (иностранный язык) в образовательном пространстве вуза аграрного профиля.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации».

Объект исследования - подготовка студента аграрного вуза, направленная на становление его профессиональной культуры.

Предмет исследования - процесс обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации.

Цель исследования - разработка, обоснование и реализация педагогической системы, способствующей обогащению профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации и проверка её эффективности в опытно-экспериментальной работе.

Гипотеза исследования. Обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза посредством межкультурной коммуникации представляет собой систему, характеризующуюся продуктивным взаимодействием субъектов образовательного процесса (преподавателя и студентов) в ходе выполнения основных видов деятельности - учебно-познавательной, самостоятельной и практической, осуществляющихся в тесной взаимосвязи и направленных на профессионально-культурное становление студента. Результатом

функционирования данной системы выступают: совершенствование общей и профессиональной культуры студента, приобщение к культурным и профессионально значимым ценностям, овладение продуктивными коммуникативными умениями и способами плодотворного общения в процессе профессионального взаимодействия с отечественными и зарубежными коллегами.

Актуализация профессиональной культуры студента (ее проявление в

деятельности) будет более эффективной, если: формирование профессиональной культуры студента аграрного вуза осуществляется на основе разработанной и внедренной в практику начального этапа подготовки будущего специалиста АПК системы обогащения его профессиональной культуры средствами иностранного языка и межкультурной коммуникации, содержательными компонентами которой выступают:

- создание коммуникативной среды на занятиях по иностранному языку посредством работы с текстами профессионально-ориентированной (аграрной) и культурологической направленности в процессе учебно-познавательной деятельности студентов;

овладение иноязычной коммуникативной компетенцией в ходе самостоятельной работы студентов по совершенствованию профессиональной культуры;

- актуализация личностного потенциала студентов в процессе практической деятельности, направленной на обогащение их профессиональной культуры.

Реализация цели и подтверждение гипотезы исследования предопределили необходимость решения следующих задач:

1. Представить анализ состояния проблемы профессиональной культуры студента в современном научном знании.

2. Обосновать возможности использования педагогической стратегии обогащения в процессе становления профессиональной культуры студента аграрного вуза.

3. Разработать систему обогащения профессиональной культуры студента-агрария, направленную на его профессионально-культурное становление.

4. Выявить критерии и показатели становления и обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами иностранного языка и межкультурной коммуникации.

5. Экспериментально проверить эффективность системы обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза.

Методологическую основу исследования составили ведущие подходы к изучению проблемы профессионально-культурного становления будущего

специалиста: культурологический подход, как способ мировоззренческой, гносеологической, теоретической и практической ориентации образовательной деятельности вуза по удовлетворению потребности личности в обеспечении качественного образования, ориентированного на овладение личностью культурными ценностями (А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, С.И. Гессен, М.С. Каган, Н.Б. Крылова, C.B. Кульневич, Д.А. Леонтьев, A.B. Рогова, Ю.В. Сенько, П.А. Флоренский); личностно-деятелъностный подход, способствующий самоопределению, саморазвитию и самореализации личности в структуре ее профессиональной деятельности (Л.И. Анцыферова, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Л.Н. Куликова, А.Н. Леонтьев, Е.Г. Тарева и др.); стратегический подход, согласно которому осуществляется системное проектирование процесса становления и обогащения профессиональной культуры студента, как протекающего во времени и представляющего совокупность целесообразных действий, направленных на достижение результата (И.А. Зимняя, В.В. Игнатова, B.C. Нургалеев, В.Н. Нуждин и др.);

Теоретической основой исследования послужили идеи развития профессиональной культуры будущего специалиста (Н.Г. Багдасарьян, Л.В. Елагина, В.Д. Симоненко, Н.Ф. Тарасенко и др.); теории профессиональной компетентности (И.А. Зимняя, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской и др.); концепции личностно-деятельностного подхода о факторах развития личности и человеке, как субъекте деятельности и отношений (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.A. Реан, С.Л.Рубинштейн); положения личностно-ориентированного подхода, обеспечивающие гуманистическую основу педагогического процесса (Е.В. Бондаревская, Н.Б. Крылова, Л.Н. Куликова, Ю.В. Сенько, В.В. Сериков и др.); современные концепции овладения иностранным языком как средством межкультурной коммуникации (Е.М. Верещагин, Н.Д. Гальскова, Г.В. Елизарова, Е.И. Пассов, И.Л. Плужник, В.В. Сафонова, Е.Г. Тарева, С.Г. Тер-Мииасова, И.И. Халеева).

0 соответствии с научным предметом исследования, сущностью изучаемого феномена и логикой педагогического исследования использовались следующие методы исследования: теоретические - сравнительный и комплексный анализ,

синтез и классификация научной литературы и диссертационных исследований по изучаемой проблематике отечественных и зарубежных авторов, обобщение педагогического опыта; эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ и содержательная интерпретация результатов исследования; математические — регистрация полученных данных, методы математической и статистической обработки результатов педагогического эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-

экспериментальная работа была организована со студентами 1-2 курсов экономического и технологического факультетов очной и заочной форм обучения Забайкальского аграрного института - филиала ФГБОУ ВПО «Иркутская государственная сельскохозяйственная академия». 210 студентов (3 курс) участвовали в диагностическом срезе, по результатам которого были составлены устные и письменные анкеты: на данном этапе в опытно-экспериментальной работе приняли участие 142 студента (1-2 курсы).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось поэтапно.

На первом этапе (2005-2006 гг.) - организационно-теоретическом -изучалась научная психолого-педагогическая, философская, методическая, лингвистическая литература, раскрывалось содержание основных понятий, определялись объект и предмет, задачи исследования, анализировались научные и методические исследования, поэтапно проводилось анкетирование.

На втором этапе (2007-2009 гг.) — опытно-экспериментальном -формулировались концептуальные идеи, выдвигалась гипотеза исследования, апробировались базовые гипотетические предположения, продолжалось анкетирование, отбирались и реализовывались наиболее эффективные методики осуществления педагогической стратегии обогащения профессиональной культуры студента, способствующие его профессиональному становлению и развитию, разрабатывалась и внедрялась система, основанная на данной стратегии.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) - обобщающем - определялась логика изложения материала, уточнялись теоретические и практические выводы, подводились итоги и анализировались результаты экспериментальной работы,

оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- доказано, что образовательный процесс вуза выступает важным фактором профессионально-культурного становления студента; овладение профессиональной культурой студентами аграрного вуза рассмотрено как способ самопознания и самосовершенствования личности;

- раскрыта сущность и выявлены возможности образовательной стратегии обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза, исследованы роль и влияние иностранного языка и межкультурной коммуникации на профессионально-культурное становление будущего специалиста АПК;

- разработана и апробирована система, направленная на обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации, данная система представлена как комплексный феномен, характеризующийся плодотворным взаимодействием субъектов образовательного процесса (преподавателя и студентов) в ходе выполнения основных видов деятельности - учебно-познавательной, самостоятельной и практической;

- экспериментально подтверждена эффективность системы обогащения профессиональной культуры студента-агрария средствами межкультурной коммуникации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- представлено теоретическое обоснование проблемы становления и обогащения профессиональной культуры студента в образовательном процессе вуза;

- на основе исследования понятия «профессиональная культура будущего специалиста» в психолого-педагогическом, философском и культурологическом аспектах выявлена сущность и определены функции образовательной стратегии «обогащение» средствами дисциплин гуманитарного цикла в процессе профессионально-культурного становления студента аграрного вуза;

- обоснованы критерии (информационно-когнитивный, профессионально-тактический, прагматико-стратегический) и показатели (уровни) становления и обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами иностранного языка и межкультурной коммуникации: высокий, средний, низкий;

- определена специфика технологии организации учебной, самостоятельной и практической деятельности студентов аграрного вуза, направленная на становление и обогащение их профессиональной культуры.

Результаты исследования обогащают педагогическую теорию высшего профессионального образования в аспекте профессионально-культурного становления субъектов профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана и внедрена в практику система, направленная на формирование, развитие и обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами межкультурной коммуникации;

- отобраны аутентичные текстовые материалы культурологической и профессионально-ориентированной (по аграрной тематике) направленности на английском языке с комплексом послетекстовых заданий и упражнений. Данные материалы могут быть включены в практику преподавания и изучения английского языка и культуры не только в высших, но и в средних специальных учебных заведениях аграрного профиля;

- разработан и апробирован алгоритм саморегуляции студента аграрного вуза при овладении иностранным языком в процессе самостоятельной и практической работы;

- подготовлены учебно-методические рекомендации для студентов аграрного вуза, способствующие становлению и обогащению их профессиональной культуры средствами дисциплины «Иностранный язык» (английский).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретическим и методологическим обоснованием исходных положений; применением надёжных методов изучения, апробированных валидных методик, адекватных поставленным целям и задачам; сочетанием количественного и качественного анализа данных; применением аппарата математической статистики для их обработки.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-культурное становление будущего специалиста АПК представляет собой освоение студентом профессии специалиста-агрария как

культуротворческой продуктивной деятельности в образовательной среде аграрного вуза.

2. Обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза выступает в качестве педагогической стратегии, заключающейся в создании условий, реализации методов, приемов, технологий организации образовательного процесса, способствующих профессионально-культурному становлению будущего специалиста АПК.

3. Профессионально-культурное становление будущего специалиста АПК осуществляется посредством реализации системы обогащения профессиональной культуры студента аграрного вуза средствами иностранного языка и межкультурной коммуникации, рассматриваемой как комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, предполагающий эффективное сочетание субъектных возможностей студента как будущего специалиста АПК и социально-педагогических возможностей образовательного процесса вуза.

4. Система обогащения реализуется через основные виды деятельности студента аграрного вуза: учебно-познавательную (аудиторную), самостоятельную (внеаудиторную) и практическую (практико-ориентированную).

Учебно-познавательная (аудиторная) деятельность нацелена на:

- обогащение аксиологического компонента дисциплины «Иностранный язык» (английский) посредством акцентирования общекультурных, национально-специфических и профессионально-значимых ценностей в текстовом материале как культурологической (лингвострановедческий материал), так и профессиональной (с учетом специфики аграрного вуза) направленности.

- обогащение культурологических знаний и формирование коммуникативных умений и навыков межкультурного общения в процессе спецкурса «Основы межкультурной коммуникации», ориентированного на приобщение студентов к плодотворному взаимодействию с отечественными и зарубежными коллегами.

Самостоятельная (внеаудиторная) деятельность направлена на: обогащение профессиональной культуры студента аграрного вуза посредством приобщения студента к разработке алгоритма саморегуляции при овладении иностранным языком и основами межкультурного общения как профессионально-значимой

ценностью.

Практическая (практико-ориентированная) деятельность студента аграрного вуза предполагает переход культурных смыслов, профессионально-культурных качеств, ценностей познавательно-профессиональной деятельности студента из потенциального состояния в актуальное.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского, кафедры гуманитарных дисциплин Забайкальского аграрного института, были апробированы на международных научно-практических конференциях: «Традиции и инновации: проблемы качества образования» (Чита, 2005), «Система образования в аграрном вузе: проблемы и тенденции» (Иркутск, 2008), межрегиональной научно-методической конференции: «Проблемы организации самостоятельной работы обучающихся в условиях модернизации высшей школы» (Хабаровск, 2005), опубликованы в сборниках научных статей: «Вестник Читинского государственного университета» (Чита, 2009), «Вестник Бурятского государственного университета» (Улан-Удэ, 2011), «Научный вестник Байкальского государственного университета экономики и права» (Чита, 2009), «Вестник науки Забайкальского аграрного института» (Чита, 2011), «Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского» (Чита, 2011), «Научный вестник Байкальского государственного университета экономики и права» (Чита, 2011).

Результаты исследования внедрены в практику преподавания иностранных языков на экономическом и технологическом факультетах Забайкальского аграрного института - филиала ФГБОУ ВПО «Иркутская государственная сельскохозяйственная академия», ГОУ СПО «Нерчинский аграрный техникум» и ГОУ СПО «Забайкальский государственный колледж».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ишина, Людмила Анатольевна, 2012 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-299с.

2. Актуальные проблемы, механизмы и перспективы развития физической культуры и спорта в высших учебных заведениях Минсельхоза России: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Иркутск, 20-23 июня 2011 г. - Иркутск: Изд-во ИрГСХА, 2011. - 396с.

3. Алимов В.В. Проблемы профессионально ориентированной межкультурной коммуникации, обусловленные интерференцией, и их решение / В.В. Алимов // Межкультурная коммуникация и перевод. - М.: 2002. с. 26-28.

4. Андреева М.П. Одна из возможностей усиления воспитательного потенциала обучения иностранному языку / М.П. Андреева // Иностранные языки в школе. -2004.-№4.-с. 49-51.

5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы современного человекознания / Б.Г. Ананьев; под. ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996.—384 с.

6. Артамонова Е.И. Развитие духовной культуры учителя: теория и методика / Е.И.Артамонова. - М.: «Прометей», 2000. -128 с.

7. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-768 с.

8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1986.-444 с.

9. Батракова С.Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С.Н. Батракова // Педагогика. 2002. - № 4. - с. 27.

10. Батшцев Г.С. Особенности культуры глубинного общения / Г.СБатищев // Вопросы философии. 1996. - №3. с. 109-129.

П.Белик A.A. Культурология: Антропологические теории культур. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1998. - 240 с.

12. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики: курс лекций.

Часть 1. / Д.А. Белухин. -Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 318с.

13. Бергельсон М.Б. Межкультурная коммуникация как исследовательская программа: лингвистические методы изучения кросс-культурных взаимодействий / М.Б. Бергельсон // Вестник Мое. ун-та Сер. 19, Лингвистика и межкультур, коммуникация. - М., 2001. - № 4. - С. 166-181.

14. Бердичевский А.Л. Содержание обучения иностранному языку на основе базовой культуры личности / А.Л. Бердичевский // Иностранные языки в школе. -2004.-№2.-С. 17-20.

15. Бердяев H.A. Философия свободы. Истоки и смысл русского космизма / H.A. Бердяев. - М.: ЗАО «Сворог и К.», 1997. - 413 с.

16. Библер B.C. От науконаучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1991. - 413 с.

17. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - с. 11-15.

18. Богомолова А.Ю., Соколов Ю.В. Иностранный язык как средство профессионально-личностного обучения // Вестник ОГУ. - 2000. № 3. - с.33-36.

19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Директ-Медиа, 2008. -612 с.

20. Большой толковый социологический словарь / Д. Джери, Дж.М. Джери, М.: ACT: Вече, 1999. Т. 2.

21. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру: учебное пособие / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, РГПУ, 2000. -152 с.

22. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов - на Дону, 2000. - 352 с.

23. Большая Российская энциклопедия. -М.: PRESS, 2008. -528с.

24. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - №10. - е.8-14.

25. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. СПб.: Питер, 2008. - 434с.

26. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности: Психология личности в трудах отечественных психологов / Б.С. Братусь. - СПб.: Питер, 2000. - с. 130 -139.

27. Бубер М. Я и Ты / М. Бубер. - М., 1993.-173 с.

28. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / A.C. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. A.C. Роботовой. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. -208 с.

29. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров.

- Изд. 4-е, перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1990. - 248 с.

30. Вестник науки Забайкальского аграрного института, № 1. - Чита: Изд-во ЗабАИ, 2011.-105 с.

31. Вестник Бурятского государственного университета (Вестник БГУ), выпуск 13.

- Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2011. -166 с.

32. Вестник Читинского государственного университета (Вестник ЧитГУ) № 1 (52).

- Чита: Изд-во ЧитГУ, 2009. - 224 с.

33. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов /

A. Вежбицкая; пер. с англ. А.Д. Шмелева. - М.: Языки славянской культуры, 2001.-288с.

34. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 208 с.

35. Воронкова Т.Е. Работа с аутентичными текстами, содержащими интеркультурный компонент / Т.Е. Воронкова // Иностранные языки в школе. - 2004. -№7. - с. 37-40.

36. Встречи этнических культур в зеркале языка в сопоставительном лингво-кулкгурном аспекте / РАН. Ин-т славяноведения. Научный совет по истории мировой культуры / Отв. ред. Г.П. Негцименко. - М.: Наука, 2002. - 478 с.

37. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред.

B.В. Давыдова. - М: Педагогика, 1996. - 479 с.

38. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Новые ценности образования. - Вып. 6. - М., 1996. - с. 10-37.

39. Газова H.A. Учебная коммуникативно-проектная деятельность на английском языке как средство формирования профессиональной компетентности специалиста в условиях неязыкового вуза. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -

Петрозаводск, 2007.

40. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом «Университет», 1999.-332 с.

41. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам, лингводидактика и методика. - Мл Академия, 2004. - 224с.

42. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам: Начальная школа: Методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. -М.: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.

43. Гейхман Л.К. Интерактивное обучение общению как модель межкультурной коммуникации / JI.K. Гейхман // Вестник МГУ. Сер 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2003. - и№ 4. - с.138.

44. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

45. Гришаева Л.И., Попова М.К. Круглый стол: Оппозиция свой - чужой как дидактическая проблема / Л.И. Гришаева, М.К. Попова // Вестник ВГУ. Серия Гуманитарные науки, 2003. - № 4. - с. 116-142.

46. Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). - Мн.: Технопринт, 2000. - 376 с.

47. Грушевицкая Т.Г., Попков В .Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин. -М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -352с.

48. Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации / Д.Б. Гудков. -М.: ИТДКГ «Гнозис», 2003.- 286 с.

49. Гуреева A.B. Основы организации элективного курса английского языка по профилю специальности (неязыковой вуз). Автореферат дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2010.

50. Гуссерль Э. Идеи чистой феноменологии и феноменологической философии / Э. Гуссерль.-М., 1999.

51. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М.:

Логос, 2001.-224 с.

52. Дильтей В. Сущность философии / В. Дильтей; пер. с нем.; под ред. М.Е. Цельтера. -М.: Интрада, 2001. - 159с.

53. Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. - 2000. - №1. - с. 70-74.

54. Донец П.Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики / П.Н. Донец. - Харьков: Штрих, 2001. - 384 с.

55. Дудник А.О. Межкультурный компонент профессионально-ориентированного иноязычного образования экономистов. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -Калининград, 2011.

56. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий -М.: Дом западно-европейской и американской психологии. - Самара,1996. - 2 5 2 с.

57. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. - СПб.: КАРО, 2005.-352с.

58. Забайкальский аграрный институт - фил. ИрГСХА (30 лет). Чита: «Экспресс-издательство», 2009. - 17с.

59.3агвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М., 2001. -192с.

60. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1. // http ://consultant.ru/popular/ edu/

61. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебн. пособие 2-е изд, перераб. / Э.Ф. Зеер. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480с.

62. Зеер Э.Ф, Новосёлов С.А., Сыманюк Э.Э. Интеграция науки и профессионального образования в условиях реализации приоритетных национальных проектов // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №4. - с. 35-45.

63. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. - №5.

64. Зимняя И.А., Кривченко Т.А., Морозова H.A. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. - М.:

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. -с.67-72.

65. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: учеб. пособие / В.П. Зинченко - М.: Гардарики, 2002.-431 с.

66. Зникина Л.С., Мамонтова Н.Ю. Язык и коммуникация: из теории и практики межкультурного общения / Л.С. Зникина, Н.Ю. Мамонтова. - Кемерово, 2002. - 92 с.

67. Игнатова В.В. Духовно-творческое становление личности [Текст]: монография / В.В. Игнатова. - Красноярск: СибГТУ, 2007. - 228 с.

68. Игнатова В.В., Нургалеев B.C. Педагогические стратегии как предмет системного анализа // Мир человека: Научно-информационное издание. Вып. 1. -Красноярск: СибГТУ, 2001. - с. 112-122.

69. Игнатова В.В., Шушерина O.A. Педагогические стратегии в контексте профессионально-культурного становления личности студента вуза // Сибирский педагогический журнал. - 2004. - №1. - с. 105-113.

70. Иеронова И.Ю. Коммуникативные ошибки в деятельности лингвиста-переводчика и способы их предупреждения. - Калининград: КГУ, 2004. - с. 2840.

71. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы обучения. - Киев.: Высшая школа, 2007. - 428 с.

72. Индивидуализация в обучении иностранному языку: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. -40 с.

73. Иностранные языки в высшей школе: проблемы, опыт, перспективы: Материалы межвузовского научно-методического семинара. 16 марта 2004 г. -Чита: ЗИП СибУПК, 2004. - 143 с.

74. Иностранные языки в высшей школе: проблемы, опыт, перспективы: Материалы межвузовского научно-методического семинара. 21 марта 2006 г.: Выпуск 6. / Предисл. H.A. Антроповой. - Чита: ЗИП СибУПК, 2006. - 140 с.

75. Иностранные языки в высшей школе: проблемы, опыт, перспективы [Текст]: Материалы межвузовского научно-методического семинара, 20 марта 2007 г.: вып. 7. - Чита: ЗИП СибУПК, 2007. - 195 с.

76. Иркутская государственная сельскохозяйственная академия (75 лет). Иркутск:

«Принт Лайн», 2009. -55с.

77. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

78. История профессионального образования в России: сб. научн. тр. / под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. - 672 с.

79. Кабакчи В.В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации: учеб. пособие / В.В. Кабакчи. - СПб., 1998. - 231 с.

80. Каган М.С. Философия культуры / М.С.Каган. - СПб.: Петрополис, 1996. - 416 с.

81. Кайль Ю.А. Компетентностный подход в процессе подготовки студентов аграрного вуза к использованию знаний иностранного языка. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Барнаул, 2009.

82. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. -Москва: Гнозис, 2004. - 390 с.

83. Качество высшего аграрного образования: проблемы планирования, управления, контроля, оценки // Материалы региональной научно-методической конференции. - Иркутск, ИрГСХА, 2003. - 206 с.

84. Кирова М.Ю. Педагогические условия инкультурации личности будущего учителя в образовательном пространстве вуза. Автореферат дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Чита, 2010. - 23 с.

85. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин -Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. -176 с.

86. Клименко Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании: монография / Т.К. Клименко. - Чита: ЗабГПУ им. Н.Г. Чернышевского, 1999. - 214с.

87. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее. - М.: КомКнига, 2007. - 232 с.

88. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике. - М.: Просвещение,

1990. - 542 с.

89. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр./ под ред. A.B. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

90. Корнилов O.A. Языковые картины мира как отраженья национальных менталитетов / O.A. Корнилов. - М., 2000. - 46 с.

91. Краевский В.В. Содержание образования: вперёд к прошлому / В.В. Краевский. - М.: Пед. общество России, 2000. - 36 с.

92. Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования // Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа - 10 сентября 2005 г.) - М., 2005. - с. 17-23.

93. Краевский В.В., Хуторской A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. - №2. - 2003. - С.3-10.

94. Краткий психологический словарь / Ред. - сост. JLA Карпенко; Под общ ред. В.А. Петровского, МГ. Ярошевскош. - 2 изд., расш., испр. и доп. - Ростов н/Д: «Феникс», 1998 -512 с.

95. Кравченко ТА Коммуникативная культура человека как объект специального формирования в воспитании // Классный руководитель. -2003. - № 5. - с. 23-26.

96. Крылова Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. — М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

97. Кузнецова Е.С. Профессиональные предпосылки разработки концепции коммуникативного иноязычного образования в неязыковом вузе // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в вузе и школе: сб. науч. тр. - Пенза, 2007. - с. 74-76.

98. Кулагина С.Г. Поликультурное образование личности и интеркультурная коммуникация. / Вестник ОГУ, №3, 1999.

99. Куликова JI.H. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л.Н. Куликова. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. - 333с.

100. Кульневич C.B. Педагогика личности от концепций до технологий / C.B. Кульневич. - Ростов на Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. - 160 с.

101. Культурология в вопросах и ответах: Учебное пособие. - 3-изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.-416с.

102. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. - М.: «Ось-89», 2000. - 320 с.

103. Кэролл Ли, Тоубер Джен. Дети «ИНДИГО». / Л. Кэролл, Д. Тоубер. Пер. с англ. - К.: «София»; М.: ИД «София» 2005. - 288 с. с илл.

104. Левин Е.М. Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Чита, 2011. - 24 с.

105. Леонтьев A.A. Психология общения. - М.: Просвещение, 1997. - 186 с.

106. Леонтович O.A. Критерии успешности межкультурного общения и пути его оптимизации / O.A. Леонтович // Методы современной коммуникации. Вып.1; под ред. В.И. Переверзева. М.: - МГЛУ, 2003. - с. 127-135.

107. Лобок А.М. Деятельность смысла // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла). - Материалы международной конференции (Москва, 19-21 мая 2005 г.) - М.: Смысл, 2005. - с.26-36.

108. Лотман Ю.М. Семиосфера / Ю.М. Лотман. - СПб.: "Искусство-СПб", 2000. -704 с.

109. Лымарь А.Н. Профессиональная культура в системе культуры / Вестник ЮУрГУ, № 17 (72), 2006. - с. 251-252.

110. Малькова Е.В. Формирование межкультурной компетенции в процессе работы над текстами для чтения (немецкий язык в неязыковом вузе, факультете с расширенной сеткой часов): автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Малькова. - М., 2000. - 25 с.

Ш.Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 2004. - 240 с.

112. Маслова В.А. Лингвокулмурология / В.А.Маслова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.

113. Маслоу А. Мотивация и личность /А. Маслоу. -3-е изд. -Спб: Питер, 2003. -352 с.

114. Методическое мастерство учителя: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С.Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

115. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / под. ред. Н.В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

116. Миголатьев A.A. Философия: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-639 с.

117. Милославская С.К. Межкультурная коммуникация в свете задач интернационального образования. Режим доступа: http//www.gramota.ru (23 сентября 2005).

118. Мильдруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. -2002.-№4. -с. 12-15.

119. Морозова О.П. Актуализация ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности учителя / О.П. Морозова // Педагогика №1, 2002, с. 61-67.

120. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания, учебное пособие / A.B. Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

121. Научный вестник Байкальского государственного университета экономики и права № 14. - Чита: Изд-во БГУЭП, 2009. - с. 79-82.

122. Научный вестник Байкальского государственного университета экономики и права № 19.-Чита: Изд-во БГУЭП, 2011.-е. 125-129.

123.Неймашов Я.М. Образование в XXIв.: тенденции и прогнозы / Я.М. Неймашов. - М, 2002. - 480 с.

124. Немов P.C. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. 4.1. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

125. Немецкий и английский с Интернетом: учебно-методическое пособие по использованию Интернет-ресурсов в обучении немецкому и английскому языку / Ю.В. Иванова, Н.В. Сорокина; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. - Чита, 2009. - 60 с.

126. Непрерывное образование как фактор устойчивого карьерного роста: сборник статей международной научно-практической конференции (23-25 ноября 2011г.). Иркутск: ООО «Мегапринт», 2011г. - 364с.

127. Нещадим И.О. Иноязычная подготовка как средство формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Ставрополь, 2006.

128. Новый англо-русский толковый словарь «Бухгалтерский учёт и аудит». Под общ. ред. Борисовой Н.Ю. и Сторчевого М.А. - СПб.: «Экономическая школа», 2004. - 399 с.

129. Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе на современном этапе. Программа и методические рекомендации по проведению лекционного курса для преподавателей иностранных языков неязыковых вузов / Сост. Тарева Е.Г. -Иркутск: ИГЛУ, 2003. - 23с.

130. Обучение говорению на иностранном языке: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

131. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. чл. - корр. АН СССР Шведовой Н.Ю. - 20-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1989. - 550 с.

132. Пассов Е.И Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностр. яз. - М.: - Просвещение, 1985. - 208 с.

133. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластёнина. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. -368 с.

134. Пендюхова Г.К. Методологические основы формирования иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции в неязыковом вузе. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. -М., 2006.

135. Погонышева Д. А. Оптимизационное моделирование профессиональной подготовки студентов аграрного вуза. Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. -М., 2010.

136. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 368 с.

137. Поздняков А.П. Профессиональная культура специалиста социальной работы: структура и этапы её развития в вузе // Вестник ТГУ, 2007. - № 7 (51). -с. 199-206.

138. Покорский В.И., В.В. Комин. История Иркутской государственной сельскохозяйственной академии в лицах, цифрах и фактах, аргументах и документах (1934-2009 гг.). Иркутск, 2009. - 128с.

139. Полат Е.С. Интеграция очных и дистанционных форм обучения в старших классах общеобразовательной школы / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. -2005.-№2.-с. 26-33.

140. Привалова И.В. Разнообразие подходов в развитии теоретических основ межкультурной коммуникации / И.В. Привалова // Вестн. МГУ. Сер. 19. - 2004. -№3. - с. 85-97.

141. Принципы обучения иностранным языкам: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. -40 с.

142. Проблемы образования, науки и воспитания студентов в аграрных учебных заведениях: Материалы международной конференции. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. -Т.1.-139 с.

143. Проблемы организации самостоятельной работы обучающихся в условиях модернизации высшей школы / Материалы межрегиональной научно-методической конференции. - Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2005. - 260 с.

144. Прохоров A.M. Большой энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 1998. - 1456 с.

145. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе / Отв. ред. В.В. Игнатова, O.A. Шушерина. - Томск: Изд-во ТГУ, 2005. -264 с.

146. Плужник И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки. Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01. - Тюмень, 2003.

147. Райзберг Б.А. Диссертации и учёная степень. Пособие для соискателей. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 400 с.

148. Рогова A.B. Идеи становления человека культуры в философско-педагогической мысли России и русского зарубежья (вторая половина XIX -начало XX вв.): Монография. - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003. - 146 с.

149. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку. - М., 1990. - 276 с.

150. Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс; пер с англ. Д. Фрайберг. - М: Смысл, 2002.-527 с.

151. Розин В.М. Культурология: учебник / В.М.Розин. -М.: ИНФРА-М, ФОРУМ, 2001.-344 с.

152. Рубинштейн C.JL Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000.-712 с.

153. Руденко А.Н. Педагогическая поддержка личностного роста студентов в образовательном пространстве вуза. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Чита, 2011. - 23 с.

154. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация: учебное пособие / А.П. Садохин. - М.: Инфра-М, 2004. - 288 с.

155. Сафонова В.В. Проблемы социокультурного образования в языковой педагогике / В.В. Сафонова // Культуроведческие аспекты языкового образования. Сборник научных трудов/ под ред. В.В. Сафоновой. - М: Еврошкола, 1998. - с. 27.

156. Сафонова В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В.В. Сафонова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 3. - с 17-23.

157. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Сенько. - М.: «Академия», 2000.—240 с.

158. Сенько Ю.В. Педагогика понимания : учеб. пособие / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская. - М.: Дрофа, 2007. - 189с.

159. Сериков В.В., Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10. - с.8-14.

160. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.-272с.

161.Сидакова Н.В. Формирование профессиональной компетентности студентов неязыковых специальностей вуза средствами иностранного языка в условиях многоуровневого образования. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. -Владикавказ, 2010.

162. Симбирских Е.С., Адамова И. А. Социально-профессиональное становление специалиста агропромышленного комплекса в условиях малого города // Вестник ТГУ, 2007. - № 12 (56) - с.194-199.

163. Синицына Ю.А. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути её формирования // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 6. - с. 8-14.

164. Система образования в аграрном вузе: проблемы и тенденции: материалы междунар. науч.-практ. конф., (Иркутск, 14-16 окт. 2008 г.) / редкол. Я.М. Иваньо [и др.]; Иркут. гос. с.-х. акад. - Иркутск: Изд-во ИрГСХА, 2008. -268 с.

165. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации / А.Н. Славская. -Дубна: Феникс +, 2002. - 240 с.

166. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пос. для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений. - М.: Изд. Центр «Академия», 2003. -192 с.

167. Слободчиков В.И. Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании // Инновационное партнерство и социальное партнерство в образовании: Тез. междунар. науч.-практ. конф. (28-30 октября 2002 г., г. Новосибирск) - Новосибирск, 2002.

168. Скворцова О.Г. Профессиональная культура преподавателя вуза: управленческий аспект (на примере вузов г. Новосибирска): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 2003. -19 с.

169. Смайлс С. Саморазвитие умственное, нравственное и практическое. - Мн.: Ушверсггэцкае, 2000. - 411 с.

170. Современные направления в методике обучения иностранным языкам: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

171. Содержание обучения иностранным языкам: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

172. Соколова Л.Н. Рефлексивный компонент деятельности как необходимое условие развития учителя и учащихся /Л.Н.Соколова // Иностранные языки в

школе. - 2005. - №1. - с. 19-26.

173. Спичко H.A. Образовательная среда в обучении иностранным языкам / H.A. Спичко // Иностранные языки в школе . - 2004. - №5. - с. 44-48.

174. Старостина С.Е. Естественно-научное образование: теоретический аспект / С.Е. Старостина. Новосибирск: Наука, 2010. - 206 с.

175. Столяренко Л.Д. Педагогика: 100 экзаменационных ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов. Изд. 4-е, испр. и доп. - Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 256 с.

176. Супрунова Л.Л. Поликультурное образование в современной России: поиск стратегии / Л.Л. Супрунова // Магистр. - 2000. - №3. - с. 77 - 81.

177. Сысоев В.П. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4. -с. 12-18.

178. Сысоев В.П. Культурное самоопределение личности как часть поликультурного образования в России средствами родного и иностранного языков / В.П. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2003. - №1. - с. 42-46.

179. Сысоев В.П. Когнитивные аспекты овладения культурой / В.П. Сысоев // Вестник МГУ. - Сер. 19. -2003.- №4. -с. 110-121.

180. Тарева Е.Г. Как учиться рационально. Практическое руководство для студентов: Учебное пособие. - Иркутск: ИГЛУ, 2002. - 105 с.

181. Тарева Е.Г. Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе на современном этапе. Программа и методические рекомендации по проведению лекционного курса для преподавателей иностранных языков неязыковых вузов / Сост. Тарева Е.Г. - Иркутск: ИГЛУ, 2003. - 23с.

182. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М., 2004- 18 с.

183. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя: Монография / О.П. Морозова, В.А. Сластенин, Ю.В. Сенько и др. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. - 546 с.

184. Терехова Г.В. Билингвизм - к вопросу об изучении иностранных языков как средства межкультурной коммуникации / Вестник ОГУ № 6, 2002. - с. 123-128.

185. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: - 2-ое изд., доработанное. / С.Г. Тер-Минасова. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 352 с.

186. Тер-Минасова С.Г. Война и мир язьжов и культур. / С.Г. Тер-Минасова. - М.: Slovo, 2008. - с.

187. Тимашева О.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации: Учебное пособие / О.В. Тимашева; Ун-т Рос. акад. образования: Изд-во УРАО, 2004. -190с.

188. Титова Г.А. Организация самостоятельной работы студентов // Проблемы стабилизации и развития АПК и пути совершенствования подготовки кадров в современных социально-экономических условиях:/Читинский филиал Иркутской сельскохозяйственной академии. - Чита, 1999. - с. 144-145.

189. Традиции и инновации: проблемы качества образования: Материалы международной научно-практической конференции (9-11 ноября 2005 года) -Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2005. - Ч. II.

190. Урок иностранного языка: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

191. Устав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Иркутская государственная сельскохозяйственная академия»; Утвержден пр. Мин. с/х РФ от 26 мая 2011г. № 93-у.

192. Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. Серия «Педагогика и психология». - Чита, Изд-во ЗабГГПУ, 2011. - № 5 (40). - 235 с.

193. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. Энциклопедическое издание: в 4 т. / Под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: ООО «Астрель», 2003. - 944 с.

194. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (специалитет, бакалавриат). http://mon.gov.ru/doc/fgos/

195. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные

психологические труды / Д.И. Фельдштейн. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 432 с.

196.Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, ГШ. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов - М.: Сов. Энциклопедия, 1983. - 840 с.

197. Флоренский П.А. и символисты: Опыты литературные. Статьи. Переписка. // Сост., подгот. текста и коммент. Е.В. Ивановой. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 196 с.

198. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: учебное пособие / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина и др. - М., 2004. -240 с.

199. Франки В. Воля к смыслу / В. Франкл. - М.: Апрель-Пресс, 2000. - 368с.

200. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практики обучения иностранных языков / В.П. Фурманова. - Саранск, 1993.-122с.

201. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков: Автореф. дисс____д-ра пед. наук. - М., 1994. - 58 с.

202. Халеева И.И. Языковая политика России // «Языковой портфель в России» Результаты 1 этапа пилотного проекта. - М., 1999.

203. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.

204. Хуторской A.B. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / СПб.: Питер, 2004. - 541 е.: илл. - (Серия «Учебное пособие»).

205. Хуторской A.B. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

206. Цели обучения иностранным языкам: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

207. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.

208. Шаршов И.А. Пространство профессионально-творческого саморазвития субъектов образовательного процесса в вузе. / И.А. Шаршов // Педагогическое образование и наука. - 2004. - №5. - С.69-72.

209. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б.Котова. - М: Издательский центр «Академия», 2000.-288 с.

210. Щеглык О.А. Роль мотивации в профессиональном становлении личности студента. // Университетские чтения 2006. Симпозиум 2. // http://pn.pglu.ru/

211. Юрьева Л.П. Обучение межкультурному профессиональному общению / Л.П. Юрьева // Проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. Вып.5. - СПб., 2002. - с. 86-93.

212. Abrams Zsuzsanna. Surfing to Cross-Cultural Awareness: Using Internet - Mediated Projects to Explore Cultural Stereotypes / Zsuzsanna Abrams // Foreign Language Annals. -2002. - Vol. 35. - №2. - p.141 - 160.

213. Bachman L.F. Fundamental Considerations in Language Testing. - Oxford: Oxford University Press, 1990. - p. 86

214. Bachman L.F., 1990, A. Harrison, 1991. Language assessment as theatre: Ten years of communicative testing in the 1990s: The communicative legacy (J.C. Anderson, B. North (ed.)). - London; Basingstoke: Macmillan, 1991. - p. 95-105.

215.Bennet M. Basic Concepts of Intercultural Communication. Selected Readings. -Yarmouth, 1998.

216. Canale M. On some dimensions of language proficiency // Issues in L. Testing Research (J.W. Ollerted.) - Rowley, Mass: Newbury House, 1983. - p. 333-342.

217. D. Cost, D. Mur, J. Zarat. Le français dans le monde - Vanves, «Hachette Edicef», 1998.-p. 47.

218. Hofstede G. Cultures and Organisations: Software of the Mind, London: McGraw -Hill, 1991.

219. Hymes D. On communicative competence // Sociolinguistics Selected Readings / J.B. Pride, J. Holmes (eds.). - Harmondsworth, U.K: Penguin, 1972. - p. 259-263.

220. Ieronova I. Professional communicative culture of interprets and its basic constituents. // European Journal of Natural History. - London. - 2006. - № 2. - p. 67-

221. Kouptsov O. and Tatur Y. Quality Assistance in Higher Education in the Russian Federation. UNESCO: Bucharest, 2001.

222. Lévi - Strauss C. Race et histoire. Race et culture. - Paris: Albin Michel/Edition UNESCO, 2002.-p. 106.

223.Pieho H.E.,1986. Some Basic Problems of Communicative Foreign Language Learning. Report on Council of Europe workshop 2, April, 1986, FRG. - p .6.

224. Steiner R. La nature humaine: fondement de la pédagogie (Traduction de Raymond Burlotte ). - Paris: Triades, 2002. - 270 p.

225.The Oxford Dictionary. - Oxford University Press, 1995. - 457p.

226. Vaughan-Rees M., Byström P., Bateman S. In Britain. - London: Chancerei International Publishers Ltd., 1999. - 119 p.

227. Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference, Council for Cultural Co-operation. - Strasbourg, 1996; Cambridge University Press, 2000.

228. http://www.education.rekom.ru/4 2009/125.html.

229. http://www.zabspu.ru/science/files/0016.doc.

230. http://www.russcom.ru/

231. http://www.glossary.ru/

232. http://slovari.vandex.ru/

233. http://pn.pglu.ru/

234. http://scepsis.ru/

235. www.britishcouncil.org.

236. www.yahoo.org;.

237. www.Google.com.

238. www.witch.com.

239. www.voa.com.

240. www.skvpe.com.

241. www.europass.nl.