Ненормативное русское письмо: Лингвистический анализ ошибок в употреблении букв тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, доктор филологических наук Парубченко, Любовь Борисовна

• Парубченко, Любовь Борисовна
• доктор филологических наук
• 2004

Оглавление диссертации доктор филологических наук Парубченко, Любовь Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

§1. Нормативное и ненормативное письмо.

§2. Принципы нормативного письма.

§3. Языковые характеристики ненормативного письма.

§4. Ненормативные написания в лингвистической литературе.

§5. Проблемы лингвистической квалификации ненормативных употреблений букв.

§6. Типология ненормативных употреблений букв.

6.1. Графические ошибки.

6.1.1. Графические ошибки алфавитного типа.

6.1.2. Графические ошибки фонологического типа.

6.2. Собственно-орфографические ошибки.

6.3. Ошибки гиперкоррекции.

6.4. Орфоэпические ошибки.

§7. Схема классификации ошибок.

§8. О подходе к анализу языкового материала.

Выводы.

Глава II. ОШИБКИ В ОБОЗНАЧЕНИИ СОГЛАСНЫХ ФОНЕМ

§1. Ошибки в обозначении звонких шумных согласных фонем, парных по глухости-звонкости.

1.1. Графические ошибки фонологического типа.

1.1.1. Ошибки в обозначении звонких шумных фонем в позиции конца слова.

1.1.2. Ошибки в обозначении звонких шумных фонем в позиции перед глухим шумным.

1.1.3. Ошибки в обозначении глухих шумных фонем в позиции перед звонким шумным.

1.2. Собственно-орфографические ошибки.

1.3. Ошибки гиперкоррекции.

1.4. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении согласных фонем, парных по глухости-звонкости.

§2. Ошибки в обозначении шумных и сонорных согласных фонем, парных по твердости-мягкости.

2.1. Графические ошибки алфавитного типа.

2.1.1. Необозначение мягкости.

2.1.2. Необозначение твердости.

2.1.3. Избыточное обозначение мягкости.

2.1.4. Ошибки, нарушающие характер и границы действия слогового принципа русской графики.

2.2. Графические ошибки фонологического типа.

2.2.1. Ошибки, отражающие позиционное чередование зубных перед мягкими зубными.

2.2.2. Ошибки, отражающие позиционную мягкость <н> перед мягкими передненебными [ш'], [ч'].

2.2.3. Ошибки, отражающие позиционную мягкость зубной фонемы перед мягкой губной (старшая норма).

2.2.4. Ошибки, отражающие позиционную мягкость заднеязычного перед мягким заднеязычным.

2.2.5. Ошибки, отражающие мягкое произношение <р> в середине слова перед согласным.

2.2.6. Ошибки неотражения мягкости конечной фонемы формы инфинитива.

2.3. Ошибки гиперкоррекции.

2.4. Орфоэпические ошибки.

2.5. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении согласных фонем, парных по твердости-мягкости.

§3. Ошибки в обозначении фонем <с> и <з> перед фонемами <ш>, <ш'>и <ч>.

3.1. Графические ошибки фонологического типа.

3.2. Собственно-орфографические ошибки.

§4. Ошибки, отражающие нулевой позиционный вариант фонем т>, <д>, <в>, <с>, <л>, <j>.

4.1. Графические ошибки фонологического типа.

4.2. Ошибки гиперкоррекции.

4.3. Орфоэпические ошибки.

4.4. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении согласных фонем, представленных нулем звука.

§5. Ошибки в обозначении сочетаний фонем <т>, <т'>, <д>, <д'> с другими фонемами.

5.1. Ошибки в обозначении сочетаний фонем <т>, <т'>, <д>, <д'> с аффрикатой <ц> и щелевыми <с>, <с'>.

5.1.1. Генезис ошибок в обозначении фонемных сочетаний зубных смычных с зубными щелевыми и аффрикатой.

5.1.2. Графические ошибки фонологического типа.

5.1.3. Орфоэпические ошибки.

5.2. Графические ошибки фонологического типа в обозначении сочетаний фонем <т>, <д> с аффрикатой <ч> и щелевыми <ш>, <ш'>.

5.3. Графические ошибки фонологического типа в обозначении фонемных сочетаний <стч>, <здч>.

5.4. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении сочетаний фонем <т>, <т'>, <д>, <д'> с аффрикатой <ц> и щелевыми<с>, <с'>.

§6. Ошибки в обозначении фонем <ш>, <ш'>, <ж>,<ж'>, <ч>.

6.1. Орфографические правила употребления ь после шипящих и квалификация соответствующих ошибок.

6.2. Орфографические правила употребления букв о, ё, е после шипящих и квалификация ошибок на это правило.

6.3. Графические ошибки алфавитного типа.

6.3.1. Ошибки взаимозамены букв.

6.3.2. Ошибочное обозначение отдельных фонологических признаков: мягкости, твердости, долготы.

6.3.3. Необозначение долготы фонемы <ж'>.

6.4. Графические ошибки фонологического типа.

6.5. Собственно-орфографические ошибки.

6.6. Ошибки гиперкоррекции.

6.7. Орфоэпические ошибки.

6.8. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонем <ш>, <ш'>, <ж>,<ж'>, <ч>.

§7. Ошибки в обозначении фонемы <ц>.

7.1. Графические ошибки алфавитного типа.

7.1.1. Ошибки взаимозамены букв.

7.1.2. Избыточное обозначение твердости.

7.2. Собственно-орфографические ошибки.

7.3. Ошибки гиперкоррекции.

7.4. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <ц>.

§8. Ошибки в обозначении фонемы <j>.

8.1. Графические ошибки алфавитного типа

8.1.1. Увеличение количества графических средств обозначения фонемы <j>

8.1.2. Уменьшение количества графических средств обозначения фонемы <j>.

8.1.3. Замена одного способа обозначения фонемы <j> другим.

8.2. Графические ошибки фонологического типа.

8.2.1. Обозначение на письме сигнификативно-слабых позиционных вариантов фонемы <j>.

8.2.2. Обозначение на письме сигнификативно-сильных, но перцептивно-слабых позиционных вариантов фонемы <j>.

8.3. Собственно-орфографические ошибки.

8.4. Ошибки гиперкоррекции.

8.5. Орфоэпические ошибки.

8.6. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <j>.

§9. Ошибки в обозначении двойных фонем.

9.1. Графические ошибки алфавитного типа.

9.2. Собственно-орфографические ошибки

9.3. Ошибки гиперкоррекции.

9.4. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении двойных фонем.

§10. Другие ошибки в обозначении согласных фонем.

10.1. Ошибки фонологического типа.

10.1.1. Ошибки, отражающие варьирование фонем в сигнификативно-слабой позиции.

10.1.2. Ошибки, отражающие варьирование фонем в перцептивно-слабой позиции.

10.2. Собственно-орфографические ошибки.

10.3. Орфоэпические ошибки.

10.4. Количественное соотношение ошибок разных типов.

Выводы.

Глава Ш. ОШИБКИ В ОБОЗНАЧЕНИИ ГЛАСНЫХ ФОНЕМ

§1. Проблема лингвистической квалификации ошибок против про-изношения (придОвал, извЕни и под.).

1.1. Квалификация написаний о вместо а (придОвал).

1.2. Квалификация написаний е вместо и (извЕни).

§2. Ошибки в обозначении фонемы <а>.

2.1. Графические ошибки алфавитного типа.

2.2. Графические ошибки фонологического типа.

2.2.1. Ошибки, отражающие варьирование фонем в сигнификативно-слабых позициях.

2.2.2. Ошибки, отражающие варьирование фонем в перцептивно-слабых позициях.

2.3. Собственно-орфографические ошибк.

2.4. Орфоэпические ошибки.

2.5. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <а>.

§3. Ошибки в обозначении фонемы <и>.

3.1. Графические ошибки фонологического типа.

3.1.1. Ошибки, отражающие варьирование фонемы <и> в сигнификативно-слабой позиции.

3.1.2. Ошибки, отражающие варьирование фонемы <и> в перцептивно-слабой позиции.

3.2. Собственно-орфографические ошибки.

3.3. Ошибки гиперкоррекции.

3.4. Орфоэпические ошибки.

3.5. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <и>.

§4. Ошибки в обозначении фонемы <э>.

4.1. Графические ошибки алфавитного типа.

4.2. Графические ошибки фонологического типа.

4.3. Орфоэпические ошибки.

4.4. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <э>.

§5. Ошибки в обозначении фонемы <о>.

5.1. Графические ошибки алфавитного типа.

5.2. Графические ошибки фонологического типа.

5.2.1. Ошибки, отражающие варьирование фонемы <о> в сигнификативно-слабой позиции.

5.2.2. Ошибки, отражающие варьирование фонемы <о> в перцептивно-слабой позиции.

5.3. Собственно-орфографические ошибки.

5.4. Ошибки гиперкоррекции.

5.5. Орфоэпические ошибки.

5.6. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <о>.

§6. Ошибки в обозначении фонемы <у>.

6.1. Графические ошибки алфавитного типа.

6.2. Графические ошибки фонологического типа.

6.2.1. Ошибки, отражающие варьирование фонемы <у> в сигнификативно-слабой позиции.

6.2.2. Ошибки, отражающие варьирование фонемы <у> в перцептивно-слабой позиции.

6.3. Собственно-орфографические ошибки.

6.4. Орфоэпические ошибки.

6.5. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении фонемы <у>.

§7. Ошибки в обозначении гиперфонем.

7.1. Графические ошибки.

7.1.1. Графические ошибки алфавитного типа.

7.1.2. Графические ошибки фонологического типа.

7.2. Орфоэпические ошибки.

7.3. Количественное соотношение ошибок разных типов в обозначении гиперфонем.

Выводы.

Глава IV. ОШИБКИ В ИХ ОТНОШЕНИИ К ФОРМЕ СЛОВА

§1. Нормативное и ненормативное письмо в его отношении к форме слова.

§2. Ошибки, отражающие неадекватное членение текста.

§З.Ошибки, демонстрирующие нерасчлененность слова.

§4. Ошибки, отражающие неадекватную форму слова.

4.1. Ошибки, отражающие изменение формы слова вследствие утраты связи между означающим и означаемым морфемы.

4.1.1. Ошибки, отражающие изменение связи между означающим и означаемым в корне слова.

4.1.2. Ошибки, отражающие изменение связи между означаемым и означающим в аффиксах.

4.2. Ошибки, отражающие переразложение формы слова под воздействием других форм слов.

4.2.1. Ошибки как результат наложения форм.

4.2.2. Ошибки как последствия контаминации форм.

§5. Ошибки, отражающие отличие парадигматической системы языка пишущего от парадигматической системы литературного языка (ошибки в падежных формах имен).

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ненормативное русское письмо: Лингвистический анализ ошибок в употреблении букв»

Существующие работы по теории письма имеют своим предметом письмо кодифицированное, нормативное: они анализируют историю правописания, обсуждают и устанавливают, как должно писать, и почему нужно писать так, а не иначе - устанавливают языковую основу правописания (Аванесов, Сидоров 1930; Брандт 1901, 1904, 1908; Бельдиян 2000; Гвоздев 1960, 1961; Букчина, Калакуцкая, Чельцова 1969; Булатова 1966, 1969; Гвоздев 1932, 1950; Гловинская 1964; Григорьева 1996, 1997, 2001, 2003; Обзор 1965; Панов 1963, 1964, 1981, 1982, 1984; Дурново 1930; Житомирский 1894; Зализняк 1984; Зиндер 1969, 1979; Зюзина 2003; Иванова 1976, 1977; Ильинская, Сидоров 1953; Каверина 2001; Казанский 1901; Князевская 1964; Корш 1902; Кривко 2001; Кузьмина 1981, 1998, 2000, 2001, 2003, Ломоносов 1755; Моисеев 1995; Петерсон 1929, 1955; Поливанов 1937; Полковникова 2003; Светов 1773; Томсон 1903, 1905; Трофимова Е.Б., Трофимова У.М. 2000; Ушаков Д.Н. 1917; Цейтлин 1982, 1984; Шапиро 1961; Шмелева 1999, 2001; Щерба 1926, 1983; Яковлев 1933 и др.; Вопросы русской орфографии 1964; О современной русской орфографии 1964; Проблемы современного русского правописания 1964; Орфография и русский язык 1966; Орфография собственных имей 1965; Нерешенные вопросы русского правописания 1974; Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания 2000; Правила 1956; Свод правил русского правописания 2000 и др.).

Рядом с кодифицированным, нормативным, письмом существует ненормативное, представляющее реальную практику письма, демонстрирующее не «как должно быть», а «как есть». Труды, описывающие практические механизмы обыденного письма, представлены в гораздо меньшем количестве. В большинстве своем они формулируют сами установки исследования ненормативного письма (Бодуэн де Куртенэ 1879; Бо-городицкий 1831) или содержат частные наблюдения относительно генезиса отдельных ошибок (Вишнепольская 1956; Галущинская 2002; Гвоздев 1931, 1932, 1936; Герке, Козелюкина, Роде, Трубицына, Щерба 1929; Голев 1997; Малаховский 1925, 1934, 1936; Мощанский 1927; Оральников 1929, 1930, 1931; Осипов 1971, 1988, 1999, 2000, 2001, 2002; Осипов, Галущинская, Попков 2002; Петерсон 1929,1955; Пешковский 1924, 1928, 1929, 1930; Рождественский 1929, 1949; Сахаров 1928; Селезнева 1988; Соломонов-ский 1894; Ушаков Д.Н. 1917; Ушаков М.В. 1936, 1965; Фоменко 1987, 2003; Ярусов 1928 и др.).1

Более или менее развернутые исследования, описывающие реальную практику письма, его фактические механизмы, немногочисленны (Булохов 1993, 2000, 2002; Глазков 1994, 1995, 1999; Маршалек 2002; Осипов 1995; Осипов, Галущинская, Попков 2002 и др.). Приходится признать, что целостной картины ненормативного письма в лингвистической литературе пока нет, как нет и построенной на собственно-лингвистических основаниях типологии ошибок. Такая попытка предпринята в настоящей работе. Ошибочные употребления букв рассматриваются при этом в двух аспектах, соответственно двум значениям слова письмо, предметному и процессуальному.

С одной стороны, исследование ненормативного письма имеет дело с ошибками как со свершившимися фактами письма, с его результатом — т.е. с письмом в предметном значении этого термина. Задачей исследователя является определить, что обозначает ошибочно выбранная буква, и соотнести данное ошибочное написание с нормативным.

1 Наряду с этим существует болшая литература, посвященная анализу ошибок в аспекте методики и психологии обучения правописанию: Алферов 1916; Афанасьев 1930, 1936; Афонский 1930; Богоявленский 1966; Божович 1936; Ванслова 1936; Введенский 1927, Водарский 1916-1917, Волоцкой 1926, Габо 1927,1931; Горовой 1927, 1928; Данилов В. 1927; Досычева 1936; Житомирский 1915-1916; Жедек 1991; Жедек, Репкин 1972; Журавлев 1927; Золотарев 1926; Калитовский 1927; Каноныкин 1917, 1927; Колосов 1930; Лысков 1927; Никольская 1936; Палей 1937; Первый Всероссийский съезд 1916-1917 г.; Поздняков 1926, 1944; Как бороться с орфографическими ошибками учащихся 1928; Распопов 1977; Русский язык в школе 1924; Школьные орфографические навыки и их изучение 1930; Тарасов 1916-1917; Текучев 1980; Ушаков, Смирнова, Щепетова 1929; Ушаков Д.Н. 1919-1922, 1928, Ушаков М.В. 1930, 1931, 1959; Чернышев 1970; Чистяков 1927; Шаблиовский 1936; Щерба 1957 и др.

Нормативное письмо в предметном значении этого термина - это письмо, устроенное на трех принципах: фонематическом, фонетическом и традиционном, при главенствующей роли принципа фонематического. Возникает вопрос: на каком «принципе», или «принципах», устроено письмо ненормативное? Можно ли вообще говорить здесь о «принципах», т.е. можно ли считать ненормативное письмо отдельной графической системой, с собственными закономерностями, существующей параллельно и рядом с нормативным письмом, как это было, по свидетельству А.А. Зализняка, в древнерусском языке, где он обнаружил четыре действующие одна подле другой орфографические нормы? 1

С другой стороны, исследование ненормативного письма имеет дело с письмом как процессом, т.е. с письмом в процессуальном значении термина. Здесь задачей является выявить языковые механизмы, обусловливающие ошибочное письмо, и установить их отличия от механизмов письма нормативного.

Нормативное письмо в процессуальном значении этого термина - это письмо, отражающее адекватное членение речевого потока пишущим: на фонемы, морфемы, слова, словосочетания, предложения - т.е. письмо, адекватно отражающее грамматические формы языка - в фортунатовском смысле термина форма (см. гл IV, §1). Ненормативное письмо - это письмо, отражающее в ошибочных написаниях сдвиги в грамматическом членении речи: текста, высказывания, слова, т.е. письмо, отражающее искажение формы этих языковых единиц пишущим, представляющее их или нерасчлененными, или расчлененными неадекватно. Иными словами, ошибки отражают несовпадение грамматических форм в языке пишущего — с грамматическими формами в литературном языке. Возникает вопрос: каковы языковые причины ложных грамма

1 Ср.: «. В 14 веке книжная и орфографическая норма уже гораздо прямее и проще соотносилась со звучащей речью, чем представленные в 60 % берестяных грамот этого времени системы со смешением ъ, ь и о, е; например, в книгах писалось только конь, а в берестяных грамотах - конь, коне, кънь, кьне. Необходимо признать, таким образом, что имелась самостоятельная традиция «бытовой» письменности со тических форм, отраженных в ошибочных написаниях, каков механизм их возникновения?

Такая постановка проблем исследования ненормативного письма позволяет определить цель и задачи работы следующим образом.

Цели исследования:

1) дать лингвистическую квалификацию ненормативных употреблений букв в их отношении к принципам нормативного письма;

2) выявить языковые предпосылки (генезис) ошибок в употреблении букв.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

1) определить понятийно-терминологический аппарат исследования;

2) разработать типологию ошибок в их отношении к принципам современного русского письма;

3) дать классификацию ненормативных употреблений букв и определить отличия ненормативного письма от нормативного;

4) исследовать генезис ошибок в употреблении букв и выявить его системно-типологические проявления.

Предмет исследования - теория русского письма, его объект -ненормативные употребления букв в русском письме.

Языковой материал диссертационного сочинения составили ошибки количеством около 5000, извлеченные из сочинений и изложений школьников, абитуриентов, из детских записок, подписей к рисункам, из письменных работ студентов, из личных писем детей и взрослых, из уличных объявлений, вывесок, газет, судебных документов, телевизионных титров, аннотаций и т.п.; в отдельных случаях цитировались ошибки из школьных диктантов и упражнений. Мы исходили по большей части из установки на так называемое «свободное письмо», когда пишущий сосредоточен не на орфографии, как, скажем, во время диктанта или выполнения упражнения по русскому языку, а на содержании излагаемого, так как своими графическими условностями, в частности с особым (по сравнению с книжной нормой) использобольше всего нас интересовала естественная жизнь ошибки в языке. Кроме того, цитировались ошибки-иллюстрации из научных работ (со ссылками на автора работы). Языковой материал исследования не подвергался каким бы то ни было специальным ограничениям - территориальным, социальным, возрастным и т.п., тем не менее большую часть иллюстративного материала составили ошибки пишущих сибирского региона. Это связано не в последнюю очередь с тем, что мы имели возможность активно пользоваться «Словарем ошибочных написаний школьников» В.Я. Булохова (Булохов 2000), за что приносим автору глубокую благодарность.

Основанием для выводов о генезисе ошибки служили: 1) графический и орфографический анализ, 2) количественные подсчеты, 3) собственная языковая рефлексия «автора» ошибки (когда это было возможно), 4) наша гипотеза.

На защиту выносится типология ошибочных употреблений букв, разработанная на основе Московской фонологической теории. Среди ненормативных употреблений букв различаются: 1) графические ошибки, среди которых: а) ошибки алфавитного типа, нарушающие общее графическое правило закрепленности определенной буквы за определенной фонемой; б) ошибки фонологического типа, нарушающие запрет на отражение на письме позиционных чередований фонем; 2) собственно-орфографические ошибки, нарушающие орфографическое правило в той его части, в которой оно противоречит фонемному; 3) ошибки гиперкоррекции; 4) орфоэпические ошибки — отраженное на письме ненормативное произношение пишущего.

Крометого,на защиту выносятся следующие положения.

1. Определено отношение ненормативного письма к принципам нормативного. Установлено, что 84,9% ошибок в употреблении букв нарушают фонематический принцип, а именно: 1) закрепленность определенной буквы за определенной фонемой - графические ошибки алфавитного типа ванием букв ъ, ь, о, е» (Зализняк 1984, с. 59-60).

27,3% от общего количества) и ошибки гиперкоррекции (7,3%); 2) запрет на отражение на письме позиционных чередований фонем - графические ошибки фонологического типа (50,3% всех ошибочных написаний). 10,5% ошибок нарушают традиционный принцип - нефонемные орфографические правила (за исключением правил о приставках на -з, -с). 0,7% ошибок нарушают фонетический принцип (правила правописания приставок на —з, -с). Вне отношения к принципам кодифицированного письма - отраженное на письме ненормативное произношение - 3,9% от общего количества.

2. Ненормативное письмо, рассмотренное как языковой феномен, т.е. в его внутренних, сущностных, свойствах, должно быть определено в большей части своих написаний как письмо фонетическое. Звуковой характер ненормативного письма выражается в передаче на письме позиционных чередований в сигнификативно- и перцептивно-слабых позициях: в Ада, лоШка, жЫзЬнъ, учЮсь, шЫшка, джентЫльмен; в предпочтении типовых способов обозначения твердости и мягкости согласных: слогового способа: пошОл, шЫшка, клочЁк; мягкого знака и его отсутствия: мечЬ, печЬка, молодежи в стихийно-фонемных написаниях: загАрать, пошОл, парашУт, сеВодня, диСертация, еВо, конеШно, помоШник, Што, чуство, детЪясли и других, буквально воспроизводящих звучание слова; в орфоэпических ошибках. Фонетические написания составляют 76,8% проанализированных ошибочных употреблений букв.

Ошибки, не мотивированные произношением, составляют 23,2% от общего количества ошибочных написаний. Среди них 11,7% - написания иероглифического типа, когда буква выбирается без мотивации языковыми отношениями: чаСЧа — Щастъе, гротЭск — Ейнгитейн; свер-ТЧки ~ поруДчик, птиТСя - красавиТЬСя — абзаТщ ИОлка - конвеЕр — отезд - друзя; 7,3% - ошибки гиперкоррекции: научЫлся, снежЁк, танцЁркой, сторожЬ, подЪдержали, сЪумею, свиреБствуют, хочетЬся, разДнща, драмМа', 4,2% — стихийно-фонемные написания типа беЗпощадный, рОсти, зОря, рОзрушенный, вещ, бечОвка, огурцИ, противоречащие произношению.

Ненормативное письмо демонстрирует аналоги принципов письма, действующих в письме нормативном: фонематического, фонетического, традиционного (= иероглифического), но при этом резко меняет удельный вес фонематических и фонетических написаний: в нормативном письме 95% фонематических написаний, в ненормативном - 77% фонетических.

3. Ненормативное письмо, исследуемое со стороны его генезиса, показывает, что ошибочный выбор букв предопределен, во-первых, свойствами русского правописания: 1) непоследовательностью слогового способа обозначения твердости и мягкости фонем в нормативном письме: чЮвство, пошОл, цЫрк; 2) отсутствием на некоторых участках графики одно-однозначных отношений между фонемой и буквой: чаСЧа — Щастъе; Йол-ка — раЁн — обём - проЪезд; 3) фонемным принципом письма, запрещающим отражение позиционных чередований: клуП, вИсна, банЬтш, чЮдо, жЫл, корабАль; 4) нефонемным характером некоторых орфографических правил: беЗпощадный, рОсти, загАрать, еВо, акуратно, детЪясли, ба-талъЁн.

Во-вторых, ошибочный выбор букв обусловлен субъективным характером ненормативного письма, отражающего не фонемный состав морфем, а акустико-артикуляционные ощущения пишущего и его учебный опыт. Отсутствие фонемной идентификации в ненормативном письме проявляется в употреблении знаков других фонем: птиТСЯ, красавиТЬСЯ, леДчик и в отражении позиционных чередований, при этом в ненормативном письме передается варьирование фонем не только в сигнификативно-слабых позициях - позициях нейтрализации, когда одна фонема получает буквенный знак другой фонемы: лоП, вАда, жизЬнъ, но и в сигнификативно-сильных, но перцептивно-слабых позициях, в которых фонема не теряет своего различительного качества: лаЕка, чЮдо, цЫфра, ncuxuamOp, сотЮню, — в этом случае ошибочные написания передают с той или иной степенью точности субъективные акустические или артикуляционные ощущения пишущих, отражая в различии написаний различия в произношении и восприятии: джентЕльмен — джентЫльмен; танцОвать — танцЫватъ и т.п. Субъективный учебный опыт пишущего проявляется в ошибках гиперкоррекции.

В-третьих, на ошибочный выбор букв влияют факторы грамматического характера: 1) нерасчлененное представление текста и слова в языковом сознании малограмотного; 2) ложная форма слова, возникающая вследствие: а) нарушения связей между планом содержания и планом выражения морфемы, б) наложения, в) контаминации грамматических форм; г) деформации синтаксических отношений в малограмотном тексте; 3) особенности парадигматической системы пишущего, отличающейся от парадигматической системы литературного языка.

4. Перечисленные факторы: а) множественность графических соответствий одному звуку, б) различия в произношении, в) субъективность акустических и артикуляционных ощущений пишущего - обусловливают принципиально-неизбежную вариативность ненормативного письма: тя-жИло - тяжЫло — тяжАло — тяжОло; ПетЫр — ПетАр — ПетОр', зайцАв — немцОв\ встрепИнулисъ — встрепЯнулись\ птиТСЯ-тройка — красавиТЬ-СЯ — немеТСкий — абзаТЦ и т.п., и это одно из главных его отличий от письма нормативного, в большинстве случаев безвариантного.

5. Последствием отражения на письме акустико-артикуляционных ощущений пишущих является и нарушение целостного характера обозначения фонемы, проявление избирательности к отдельным ее признакам: настояШая, ещЩе, Хрестъяне, катЮнку, Уколо мамы и др.

6. Ошибочные употребления букв являются не только фактами теории письма и дидактики — это полноценные свидетельства языковых процессов, происходивших и идущих в языке.

Новизна исследования определяется тем, что 1) впервые в русистике разработана типология ошибок в употреблении букв, построенная на собственно-лингвистических основаниях; 2) установлено отношение ненормативных написаний к принципам нормативного письма; 3) определена специфика ненормативного письма как такового; 4) определено отношение ошибочных написаний к форме слова, понимаемой как его членимость на вещественную и грамматическую части.

Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, недостаточной изученностью данного объекта в лингвистической науке и, с другой, - востребованностью результатов исследования: в научных работах по теории письма, в кодификаторской деятельности, в преподавании.

Теоретическая значимость работы определяется ее вкладом в теорию письма, а также сведениями для фонологии, орфоэпии и кодификации русского письма.

1. На основе Московской фонологической теории разработана типология ошибок в употреблении букв.

2. Ненормативное письмо охарактеризовано как языковой феномен, в его внутренних, сущностных, свойствах, при этом ошибочные написания рассмотрены в двух аспектах: статическом - как свершившийся факт письма и в динамическом - в процессе их возникновения. В первом случае определено отношение ненормативного письма к принципам нормативного и охарактеризована специфика ненормативного письма как такового. Во втором выявлены влияющие на процесс письма факторы грамматического характера.

3. Исследование показало необходимость всех трех понятий теории письма, введенных И.А. Бодуэном де Куртенэ: алфавита, графики и орфографии: анализ выявил группы ошибок, нарушающих правила каждого из трех разделов.

4. Анализ ошибок выявил неполноту Орфографического свода, показал значимость для русского письма последовательно проведенного фонематического принципа и невозможность принципа фонетического.

5. Исследование обнаружило лингвистическую значимость перцептивных позиций и позволило расширить их репертуар.

6. Получены факты, расширяющие список позиционных чередований фонем: распространенность написаний типа кипучИю, синИю, добрОю (В. п.) свидетельствует о формировании позиции нейтрализации у фонемы <у>.

7. Представленные в работе списки типовых ошибок пропуска одной из букв (,аПетит) являются аргументом дополнительно к результатам специальных фонетико-экспериментальных исследований «двойных» фонем.

8. Анализ ошибок дал дополнительные сведения о русском ударении: проклитиками и энклитиками являются не только служебные, но и самостоятельные слова: мойсамый, всёбыло, чтобыло, надобыло, особоважно-го, однатысяча, действующий себенаполъзу и др.

9. Анализ ошибок в падежных окончаниях подтвердил наблюдения лингвистов (М.В. Панов, М.Я. Гловинская, Е.А. Брызгунова) о росте аналитизма в грамматической системе языка.

10. Анализ ошибок дал сведения для орфоэпии. 1) Обнаружены факты, свидетельствующие в пользу наличия черт старомосковского произношения в современном говоре среднесибирского ареала: а) произношение [ыэ] вместо [ъ] после шипящих; б) [ъ] в грамматических морфемах конца слова. 2) Получены данные о произношении согласного [ц] нормальной длительности в глагольных формах на -тся, -тъся.

Практическая значимость исследования. Его материалы могут быть использованы в учебных курсах (фонетика, история и методика преподавания русского языка), спецкурсах и спецсеминарах на филологических факультетах вузов.

Кроме того, результаты исследования важны для принятия решений о содержании школьного курса русского языка и методике его преподавания.

1. Исследование обнаружило, что причиной большинства ошибок является отсутствие при письме опоры на грамматику как знание о членимости языковых единиц, что объясняется тем, что в современной школе основным инструментом обучения правописанию является орфографическое правило. Обучение грамотному письму без грамматического фундамента не только малорезультативно, но и плодит ошибки гиперкоррекции. Отсюда следует: 1) необходимость введения в школьные курсы русского языка цельного и научно непротиворечивого знания о строении языка; 2) необходимость изменения последовательности изучения разделов науки о языке: порядок, при котором в школе изучение фонетики и фонологии предшествует изучению морфологии, - пришедший в среднюю школу из высшей, -должен быть изменен соответственно уровню языковой компетенции обучаемых: вначале морфология - наука, представляющая форму слова как его расчлененность на морфемы, и только после морфологии — фонетика и фонология, демонстрирующая фонемный состав морфем. Более частные проблемы пишущих связаны с отсутствием в русской графике одно-однозначного отношения фонема => буква, что требует изучения в школе не только орфографических правил, но и правил графики.

2. Лингвистическая квалификация ошибочных написаний необходима и для разработки корректных норм оценок, что особенно актуально в настоящее время при разработке методических рекомендаций к проведению Единого государственного экзамена по русскому языку.1

Апробация работы. Результаты исследования апробировались на научных конференциях, симпозиумах и семинарах. В список входят: 1) Всесоюзная научная конференция «Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития русистики» (ИРЯ АН СССР, АПН СССР

1 См. об этом подробнее: Л.Б. Парубченко О классификации орфографических ошибок и о Методических рекомендациях к ЕГЭ по русскому языку // Русский язык. Еженедельная газета объединения педагогических изданий «Первое сентября». № 16 (424). 2004 г.

Москва, 1991); 2) научная конференция «Московская лингвистическая школа: прошлое, настоящее, будущее» (ИРЯ РАН - Москва, 1995); 3) II научная конференция «Московская лингвистическая школа» (ИРЯ РАН - Москва, 1998); 4) II Всероссийский научный семинар «Человек. Коммуникация. Текст» (АлтГУ - Барнаул, 1998); 5) краевая научно-практическая конференция «Актуальные проблемы филологии» (АлтГУ — Барнаул, 1998); 6) Всероссийская конференция «Актуальные проблемы де-риватологии, мотивологии, лексикографии» (ТГУ - Томск, 1998); 7) научно-практическая конференция «Лингвистика и школа» (АлтГУ - Барнаул,

1999); 8) научно-практическая конференция «Русская речевая культура XX века» (КрасГУ, Ачинский пед. колледж - Ачинск, 1999); 9) Международная научно-практическая конференция «Лингвистическое наследие И.А. Бодуэна де Куртенэ на исходе XX столетия» (КрасГУ - Красноярск,

2000); 10) Всероссийский симпозиум «Человек культуры. Русский язык в современном мире» (БГПУ - Бийск, 2001); 11) Международная научная конференция «Лингвистика и школа» (КрасГУ — Красноярск, 2002); 12) III Международный симпозиум «Фонетика в системе языка» (МАПРЯЛ, РУДН - Москва, 2002); 13) V Всероссийская научно-практическая конференция «Культура речевого общения в образовательных учреждениях разных уровней» (КрасГУ, Ачинский пед. колледж -Ачинск, 2002); 14) IV Международная научная конференция «Фонетика сегодня: актуальные проблемы и университетское образование» (ИРЯ РАН, МГУ - Звенигород, 2003); 15) Всероссийская научно-практическая конференция «Общетеоретические и типологические проблемы языкознания» (БГПУ - Бийск, 2003); 16) Всероссийская научно-практическая конференция «Естественная письменная русская речь: исследовательский и образовательный аспекты» (БГПУ, АлтГУ - Барнаул, 2003); 17) Всероссийская научная конференция «Русский язык и культура речи» (АлтГУ — Барнаул, 2003); 18) Всероссийская конференция «Филология XXI в. (теория и методика преподавания)» (БГПУ - Барнаул, 2003); 19) II Международный конгресс исследователей русского языка «Русский язык: исторические судьбы и современность» (МГУ, СПбГУ, МАПРЯЛ, ИРЯ РАН - Москва, 2004); 20) Международная научная конференция «Детская речь как предмет лингвистического исследования» (РГПУ им. А.И. Герцена -Санкт-Петербург, 2004).

Кроме того, работа обсуждалась на научно-методическом семинаре и на кафедре современного русского языка Алтайского государственного университета.

Структура работы. Работа состоит из Введения, четырех глав, Заключения, Библиографического списка и Приложения, содержащего Список-классификацию ошибочных употреблений букв, использованных в работе.

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Парубченко, Любовь Борисовна

Выводы

Исследование письма в процессуальном его аспекте показывает, что ошибка может совершаться на пространстве большем, чем фонема и чем морфема: ошибка на письме - это зачастую языковая ошибка идентификации формы слова, включающего фонему, обозначенную ошибочной буквой, — формы, понимаемой как его членимость на вещественную и грамматическую части благодаря вхождению этого слова в двойной ряд сопоставлений: по основе и по аффиксу. Выделены типовые разновидности ошибок, имеющих грамматический генезис.

I. Ошибки, свидетельствующие о неадекватной передаче на письме формы слова.

1) Ошибочные написания, демонстрирующие аморфность слова, его нечленимость, т.е. отсутствие в процессе письма отождествления слова по корню или по аффиксу: взИла, нароТ, вАйна, Здал (см. гл. IV, §2).

2) Ошибки, свидетельствующие об изменении формы слова — его деформации в языке пишущих. Деформация слова имеет следующие проявления: а) утрату или перераспределение связей между означающим и означаемым морфемы: нОсекомое - 'носится', прЕукрасишъ - 'очень хорошо украсить'; б) наложение: преподОвать, в) контаминацию: маячАнье, мУс-Сонство форм слов.

II. Ошибки, являющиеся последствиями деформации синтаксических форм: Материал сводитЬся в таблицы, однУкомнатную квартиру, день рождениЕ.

III. Ошибки, отражающие особенности парадигматической системы языка пишущего, отличающейся от парадигматической системы литературного языка: дяде ГенЫ от НадеждЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Чтобы ответить на вопрос о том, что представляет собой ненормативное письмо по отношению к нормативному, т.е. какие именно правила нормативного письма оно нарушает, дадим суммарную схему количества ошибок разных типов на месте согласных и гласных фонем.

Список литературы диссертационного исследования доктор филологических наук Парубченко, Любовь Борисовна, 2004 год

1. Аванесов Р.И. Русская и диалектная фонетика. М., 1974. 287 с.

2. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 6-е изд. М., 1984. 383 с.

3. Аванесов Р.И., Сидоров В.Н. Реформа орфографии в связи с проблемой письменного языка // Русский язык в советской школе. 1930. № 4. С. 110-118.

4. Алгазина Н.Н. О и Е после шипящих // О современной русской орфографии. М., 1964. С. 110-113.

5. Алферов А.Д. Обучение правописанию // Родной язык в средней школе (Опыт методики). М., 1916. С. 103-129.

6. Апресян Ю.Д. Языковые аномалии: типы и функции // RES PHILOLOGIKA. Филологические изыскания. М -Л, 1990. С. 52-71.

7. Арутюнова Н.Д. Аномалии и язык // Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие. Факт. М., 1998. С. 298-314.

8. Афанасьев П.О. Грамматическая база орфографической работы // Русский язык в школе. 1936. № 2. С. 19-27.

9. Афанасьев П.О. Методика русского языка в образцах и проработках. Пособие для педтехникумов и учителей школ первой ступени. М., 1930. 302 с.

10. Афанасьев П.О. Система методики русского языка как научной дисциплины // Русский язык в советской школе. 1931. № 1. С. 83-89.

11. Афанасьев П.О. Что такое грамотное письмо и как научить ему наших школьников // Вестник Рязанского губернского ведомства. № 10-11. Оттиск без г./изд. С. 3-15.

12. Афонский Ф.С. Об орфографической грамотности наших школьников // Школьные орфографические навыки и их изучение: Сб под ред. Н. Рыбникова. М., 1930. С. 7-25.

13. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 2. М., 1969. 607 с.

14. Ашнин Ф.Д., Алпатов В.М. «Дело славистов». 30-е годы. М., 1994. 284 с.

15. Барсов А.А. О правописании // Российская грамматика Антона Алексеевича Барсова 1788. М., 1981. С. 82-89.

16. Бельдиян В.М. Дидактолингвистические теории проблемы русской орфографии // Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Омск, 2000. С. 3-68.

17. Богородицкий В. Изучение малограмотных написаний. Рассуждение В.Богородицкого, приват-доцента Императорского Казанского университета. Отдельный оттиск из «Филологических записок». Воронеж, 1881.32 с.

18. Богоявленский JI. Психология усвоения орфографии. Изд. 2. М., 1966. 367 с.

19. Бодуэн де Куртенэ И.А. Некоторые отделы «сравнительной грамматики» славянских языков // Избранные труды по общему языкознанию. Т. I. М., 1963. С. 118-126.

20. Бодуэн де Куртенэ И.А. Об отношении русского письма к русскому языку. С.-Петербург, 1912. 131 с. С. I-V.

21. Бодуэн де Куртенэ И.А. Опыт теории фонетических альтернаций // Избранные труды по общему языкознанию. Т. I. М., 1963. С. 265347.

22. Бодуэн де Куртенэ И.А. Подробная программа лекций в 187778 учебном году // Избранные труды по общему языкознанию. Т. I. М., 1963. С. 108-117.

23. Бодуэн де Куртенэ И.А. Фонема // Избранные труды по общему языкознанию. Т. I. М., 1963. С. 351-352.

24. Бодуэн де Куртенэ И.А. Фонология // Избранные труды по общему языкознанию. Т. I. М., 1963. С. 353-361.

25. Брандт Р.Ф. Мнения о русском правописании Игн. Викент. Ягича, Фед. Евген. Корша, Ант. Сем. Будиловича и Алдр. Ив. Томсона. Оттиск из «Филол. Зап.» за 1904 г. Воронеж, 1904. 56 с.

26. Брандт Р.Ф. О лженаучности нашего правописания (Публичная лекция). Оттиск из I-II н.н. «Филол. Зап.». Воронеж, 1901. 58 с.

27. Брандт Р.Ф. Удобочитаемость как желательный принцип правописной реформы // Русский Филологический Вестник. Т. 60. 1908. С. 37— 49. Цитируется по отдельному оттиску библиотеки ИРЯ РАН. 13 с.

28. Бреусова Е.И. Достоинства и недостатки «Предложений по усовершенствованию русской орфографии» 1964 г. // Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Омск, 2000. С. 100-110.

29. Брызгунова Е.А. Аспекты восприятия звучащей речи // Фонетика сегодня: актуальные проблемы и университетское образование. Тезисы IV Международной научной конференции. Звенигород, 11-13 апреля 2003 г. М., 2003. С.16-17.

30. Букчина Б.З. Чередования в корнях слов // О современной русской орфографии. М.: Наука, 1964. С. 88-97.

31. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П., Чельцова Л.К. Письма об орфографии. М., 1969. 136 с.

32. Булатова Л.Н. Еще раз об основном принципе русской орфографии // Вопросы языкознания. 1969. № 6. С. 64-70.

33. Булатова Л.Н. Орфография и школа // Орфография и русский язык. М., 1966. С. 37-56.

34. Булохов В.Я. Ассимиляция и диссимиляция букв в письменных работах школьников // Лингвистика и школа. Красноярск, 2002. С. 229— 232.

35. Булохов В.Я. Повышение орфографической грамотности уча -щихся (в свете теории речевой деятельности). Красноярск, 1993. 183 с.

36. Булохов В.Я. Словарь ошибочных написаний школьников. Красноярск, 2000. 377 с.

37. Булохов В.Я. Экспрессивная орфография. Красноярск, 2001. 69с.

38. Ванслова M.JI. Как бороться с ошибками в безударных гласных // Русский язык в школе. 1936. № 2. С. 43-49.

39. Введенский Д. Еще раз об исправлении письменных работ // Родной язык в школе. 1927. № 5. С. 217-220.

40. Введенский Д. Приемы исправления письменных работ учащихся // Родной язык в школе. 1927. Кн. 1-я. С. 192-201.

41. Винарская Е.Н., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика: Книга для логопеда. Томск, 2001. 284 с.

42. Виноградов В.В. О необходимости усовершенствования нашего правописания // Вопросы русской орфографии. М., 1964. С. 5-22.

43. Вишнепольская А.Г. Влияние распространенности определенных орфограмм в языке на усвоение учащимися правописания безударных гласных // Вопросы психологии обучения и воспитания в школе. М., 1956. С. 7-20.

44. Водарский Вяч. Об исправлении письменных работ (по поводу статьи г. Евдокимова из № 9-10 «Родного языка») // Родной язык в школе. 1916-1917. № 1.С. 30.

45. Волоцкой В. К вопросу о причинах орфографической безграмотности в школе // Родной язык в школе. 1926. № 9. С. 118-123.

46. Вопросы русской орфографии М., 1964. 135 с.

47. Габо В. Практика исправления учащимися собственных работ (Из коллективного опыта) // Русский язык в советской школе. 1931. № 1. С. 145-154.

48. Габо В. Техническая деталь нашей работы // Родной язык в школе. 1927. № 5. С. 209-217.

49. Галущинская Л.Г. Соотношение проверяемых и непроверяемых орфограмм в ошибочных написаниях школьников // Лингвистика и школа. Красноярск, 2002. С. 232-236.

50. Гвоздев А. О взаимоотношении разных элементов в орфографии (На материале усвоения правописания гласных после шипящих) // Русский язык в советской школе. 1931. № 4. С. 94-106.

51. Гвоздев А. Орфография как система // Литература и язык в политехнической школе. 1932. № 4. С. 60—74.

52. Гвоздев А.Н. 1961. Значение изучения детского языка для языкознания. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка: Детская речь. Хрестоматия. Ч. III. СПб., 1999. 64 с.

53. Гвоздев А.Н. Заключительное слово в прениях по докладу «Динамика ошибок на проработанные и непроработанные орфограммы» // Вопросы орфографии в школе. М., 1936. с. 41-44.

54. Гвоздев А.Н. К вопросу об основном принципе русской орфографии // Вопросы теории и методики изучения русского языка. Куйбышев, 1961. С. 5-21.

55. Гвоздев А.Н. Об основах русского правописания. М., 1960. 64с.

56. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. 2 изд. М., 1950.

57. Герке Ел.Д., Козелюкина О.И., Роде Н.Н., Трубицына В.В., Щерба Л.В. Классификация ошибок в сочинениях учащихся // Вопросы педагогики. Вып. V-VI. Л., 1929. С. 214-242.

58. Глазков А.В. Орфографическая ошибка как индикатор фонемного состава слова (на примере фонемы < щ >) // Научные труды Московского пед. гос. ун-та им. В. И. Ленина. Серия: гуманитарные науки. Часть 1.М., 1994. С 21-28.

59. Глазков А.В. Орфографическая ошибка как предмет лингвистического исследования // Ученые записки Московского культурологического лицея № 1310. Серия Филология. М., 1999. 128 с.

60. Глазков А.В. Правила о разделительных знаках в «нормативной» и «ненормативной» орфографии // Русский язык в школе. № 1. М., 1995. С. 63-68.

61. Гловинская М.Я. Написание двойных согласных в заимствованных словах // Проблемы современного русского правописания. М., 1964. С. 101-115.

62. Гловинская М.Я. Язык эмиграции как свидетельство о неустойчивых участках языка метрополии (на материале русского языка) // Жизнь языка. Сборник статей к 80-летию Михаила Викторовича Панова. М., 2001. С. 42-59.

63. Голев Н.Д. Неканоническая орфография современного русского языка // Известия АГУ, 1997. № 2. С. 52-58.

64. Голев Н.Д. Антиномии русской орфографии. Барнаул, 1997. 147 с.

65. Голев Н.Д. Основной принцип русской орфографии в объективистском освещении: постановка проблем и гипотез // Фонетика и письмо в диахронии. Межвузовский сборник научных трудов. Омск, 2001. С. 14-21.

66. Голев Н.Д. Русская орфография в аспекте речевого функционирования // Речеведение. Научно-методические тетради. № 2. Великий Новгород, 2000. С. 68-77.

67. Горовой С. Об орфографии второступенников // Родной язык в школе. 1928. № 10. С. 87-89.

68. Горовой С.И. Вопросы методики русского языка и художественной литературы в школе И-й ступени. Иваново-Вознесенск, 1927. 79 с.

69. Горшкова К.В. Историческая диалектология русского языка. М., 1972.160 с.

70. Григорьева Т.М. Новая жизнь старой орфографии // Жизнь языка. Сборник к 80-летию Михаила Викторовича Панова. М., 2001. С. 309-405.

71. Григорьева Т.М. Русская орфография: путь усовершенствований (XVII-XX вв.). Автореф. дис. докт. филол. наук. М., 1997. 36 с.

72. Григорьева Т.М. Русское письмо: от реформы графики к реформе орфографии. Научно-популярный очерк. Красноярск, 1996. 159 с.

73. Григорьева Т.М. Ситуация орфографического режима в русском письме и ее последствия // Русистика на пороге XXI века: проблемы и перспективы. М., 2003. С. 259-261.

74. Григорьева Т.М. Старомосковская орфоэпическая норма сегодня // Фонетика сегодня: актуальные проблемы и университетское образование. Тезисы IV Международной научной конференции. Звенигород, 11— 13 апреля 2003 г. М., 2003. С. 32-34.

75. Грот Я. К. Филологические разыскания. Ч. II. Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне. 4 изд. СПб., 1899. 520 с.

76. Грот Я.К. Русское правописание. Руководство, составленное по поручению Второго отделения Императорской Академии наук. 14-е изд. СПб, 1900. 129 с.

77. Данилов В. К вопросу об этиологии современной школьной безграмотности // Родной язык в школе. 1927. Кн. 1. С. 156-161.

78. Данилов Г. В чем задача? // Русский язык в советской школе. 1930. №3. С. 116-119.

79. Досычева Е Приемы работы над орфографическими ошибками // Русский язык в школе. 1936. № 2. С. 50-56.

80. Дунев А.И // Толерантность и интенциональность орфографии в текстах современной рекламы // Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности. Коллективная монография. Екатеринбург, 2003. С. 168-174.

81. Дурново Н. К вопросу о реформе русского правописания // Русский язык в советской школе. 1930. № 3. С. 110-116.

82. Дурново Н.Н. Введение в историю языка. М., 1969. 295 с.

83. Дурново Н.Н. Грамматический словарь. М.-Пг, 1924. 154 с.

84. Дурново Н.Н. Славянское правописание X-XII вв. 1933. // Избранные работы по истории русского языка. М., 2000. С. 644-682.

85. Еськова Н.А. Передача фонемы <о> после шипящих и <ц> // Проблемы современного русского правописания. М., 1964. С. 141-158.

86. Жедек П.С. Взаимосвязь лингвистики и психологии как основа построения школьного курса русского языка // Русский язык и современность. Проблемы и перспективы развития русистики. Часть 2. М., 1991. С. 202-210.

87. Жедек П.С., Репкин В.В. Орфографическая теория и обучение орфографии: Приложение к книге Проект программы по русскому языку для средней школы / Под ред. М.В.Панова. Ротапринт. М., 1972. С. 118161.

88. Житомирский К. Принципы правописания и их применение к языку//Педагогический сборник. Январь 1894. Ч. II. СПб, 1894. С. 1-29.

89. Житомирский К.Д. Наше правописание с педагогической точки зрения // Родной язык в школе. 1915-1916. № 4-5. С. 167-177.

90. Журавлев Б. Опыт систематической работы по орфографии // Родной язык в школе. 1927. № 5. С. 195-209.

91. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. Словоизменение. М., 1977. 879 с.

92. Зализняк А.А. К вопросу о правописании безударных гласных в глагольных окончаниях // О современной русской орфографии. М., 1964. С. 132-139.

93. Зализняк А.А. Наблюдения над берестяными грамотами // Вопросы русского языкознания. История русского языка в древнейший период. Под ред. К.В.Горшковой. М., 1984. С. 36-53.

94. Зиндер JI.P. Графика и орфография // Общая фонетика. Изд. 2. М., 1979. С. 281-290.

95. Зиндер JI.P. К итогам дискуссии о русской орфографии // Вопросы языкознания. 1969. № 6. С. 56-63.

96. Златоустова JI.B. Дифтонги в русской речи // Фонетика в системе языка: Сб. статей. Вып. 3. Ч. 1. М., 2002. С. 121-128.

97. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Изд. 3. М., 1990. 399 с.

98. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. JL, 1977. 231 с.

99. Иванова В.Ф. Современный русский язык. Графика и орфография. М., 1976. 288 с.

100. Иванова В.Ф., Осипов Б.И. Хрестоматия по методике русского языка. Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях. М., 1995. 351 с.

101. Ильинская И. С., Сидоров В. H. Современное русское правописание // Уч. зап. МГПИ им. В.П.Потемкина. Т. XXII. Вып. 2. М., 1953. С. 3-40.

102. Казанский И.П. Итоги опыта исследования грамотности в средних учебных заведениях // Вопросы воспитания и обучения: Труды пед. общества, состоящего при Имп. Московском ун-те. 1. М., 1901. С. 68— 80.

103. Как бороться с орфографическими ошибками учащихся. Сборник статей по вопросам правописания под редакцией П.О. Афанасьева. М., 1928. 45 с.

104. Калитовский Ф. Объект объективной оценки письменных работ во второй ступени // Родной язык в школе. 1927. Кн. 4. С. 214—217.

105. Каноныкин Н. Спорные вопросы правописания в школе // Родной язык в школе. 1927. Кн. 1. С. 161—172.

106. Каноныкин Николай Ошибки ученических сочинений и способы устранения их // Родной язык в школе. 1917. № 1. С. 21-27.

107. Карцевский С.И. Повторительный курс русского языка. М—Л., 1928. 112 с.

108. Касаткин Л.Л. Современная русская диалектная и литературная фонетика как источник для истории русского языка. М., 1999. 526 с.

109. Касаткина Р.Ф. Орфоэпия и графика: зависимость произношения гласного 1-го предударного слога в русском языке от графической передачи предшествующей фонемы <j> // Проблемы фонетики. Ч. I. М., 1993. С. 175-180.

110. Князев С.В. О статусе некоторых позиций в теории МФШ II Фонетика сегодня: актуальные проблемы и университетское образование. Тезисы IV Международной научной конференции. Звенигород, 11-13 апреля 2003 г. М., 2003. С. 63-64.

111. Князевская О.А. Орфография и отражение в письме явлений языка (на материале рукописей XI-XIV вв.) // Источниковедение и история языка. М., 1964.

112. Колосов С. Обучение правописанию и развитие речи. (Из практики общеобразовательных рабочих курсов) // Русский язык в советской школе. 1930. № 2. С. 163-170.

113. Корш Ф.Е. О русском правописании // Изв. Акад. наук. ОРЯС. 1902. Т. VII. Кн. 1. С. 39-94.

114. Кузнецова О.Г. Принцип орфографии и типы написаний // Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Омск, 2000. С. 118-129.

115. Кузьмина С.М. Орфографическая комиссия 90-х годов и новая редакция свода правил русского правописания // Язык: изменчивость и постоянство. К семидесятилетию Леонида Леонидовича Касаткина. М., 1998. С.185-192.

116. Кузьмина C.M. Проблемы нормирования орфографии и орфоэпии в условиях современной языковой ситуации // Русистика на пороге XXI века: проблемы и перспективы. М., 2003. С. 232-234.

117. Кузьмина С.М. Теория русского письма И.А. Бодуэна де Куртенэ в современной науке и в школе // И.А. Бодуэн де Куртенэ. Ученый. Учитель. Личность. Красноярск, 2000. С. 114-119.

118. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии. Орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. М., 1981. 265 с.

119. Кукушкина О.В. Основные типы речевых неудач в русских письменных текстах. М., 1998. 288 с.

120. Лебедева Н.Б. Толерантность и естественная письменная речь // Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности. Коллективная монография. Екатеринбург, 2003. С. 286-296.

121. Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Сборник научных статей под ред. проф. В.М. Бельдияна. Омск, 2000. 178 с.

122. Ломоносов М.В. Российская грамматика 1755. Наставление второе. О чтении и правописании российском // Полн. собр. соч. Т. 7. Труды по филологии. М.-Л., 1952. С. 421-437.

123. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. 87 с.

124. Лысков И. Основные вопросы методики правописания // Родной язык в школе. 1927. Кн. 1-я. С. 172-182.

125. ЛЭС 1990 Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н.Ярцевой. М.: Сов. энциклопедия, 1990. 685 с.

126. Малахова С.В. Графическое отображение согласной гиперфонемы в его отношении с принципами орфографии // Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Омск, 2000. С. 110117.

127. Малаховский В. Причины орфографической безграмотности // Русский язык и литература в средней школе. 1934. № 1-2. С. 41-50.

128. Малаховский Вс. К вопросу об орфографической безграмотности // Родной язык в школе. 1925. № 8. С. 98-105.

129. Малаховский Всев. Проблема безударных гласных в методике правописания // Русский язык в школе. 1936. № 2. С. 37-42.

130. Марков В.М. Историческая грамматика русского языка. Именное склонение. М., 1974. 143 с.: 145. Маршалек Л. Русское правописание в зеркале польского орфографического сознания: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 2002. 24 с.

131. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. М., 1976. 287 с.

132. Миртов А.В. Реферат статьи из журнала «Вопросы просвещения» (без названия). Ростов на Дону, 1926. № 1. // Из педагогической печати / Родной язык в школе. 1926. № 11-12. С. 288-295.

133. Моисеев А.И. Основной принцип современной русской орфографии: морфологический или фонемный? // Русский язык в школе. 1995. № 1. С. 59-63.

134. Мощанский П. Как мы в своей школе стараемся повысить грамотность учащихся // Родной язык в школе. 1927. Кн. 1-я. С. 208-218.

135. Научно-исследовательская работа по орфографии // Русский язык в школе. 1936. № 2. С. 91-96.

136. Нерешенные вопросы русского правописания. Под ред. Р.И. Аванесова, Л.П. Калакуцкой, А.А. Реформатского. М., 1974. 304 с.

137. Никольская С. Как мы боремся за грамотность в старших классах // Русский язык в школе. 1936. № 4. С. 89-90.

138. Новикова Т.А. Свойства русского правописания как основа формирования орфографических навыков учащихся на основе семантики слова // Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Омск, 2000. С. 88-100.

139. О современной русской орфографии / Сборник статей под ред. В.В. Виноградова. М., 1964. 159 с.

140. Обзор 1965 Обзор предложений по усовершенствованию русской орфографии (XVIII-XX вв.). М., 1965. 500 с.

141. Оральников Н. Опыт статистического анализа развития орфографических навыков // Русский язык в советской школе. 1929. № 1. С. 102-118.

142. Оральников Н. Орфографическое правило и грамотность // Русский язык в советской школе. 1931. № 1. С. 90—106.

143. Оральников Н.С. Школьная орфографическая грамотность // Школьные орфографические навыки и их изучение: Сб. под ред. Н. Рыбникова. М., 1930. С. 46-67.

144. Орфография и русский язык. Под ред. И.С. Ильинской. М., 1966. 135 с.

145. Орфография собственных имен. Под ред. А.А. Реформатского. М., 1965.

146. Осипов Б.И. Варьирование морфем в русском языке и русской орфографии // Лингвистическая теория русской орфографии и методика ее преподавания. Омск, 2000. С. 68-79.

147. Осипов Б.И. Влияние частотности буквосочетаний на усвоение орфографии // Вопросы методики русского языка в школе и в вузе. Красноярск, 1971. С. 40-43.

148. Осипов Б.И. К типологии орфограмм в русском письме // Фонетические и орфографические исследования. Ижевск, 1988. С. 91-102.

149. Осипов Б.И. Морфологический и фонематический принципы орфографии: сходство, различие и методические следствия // Лингвистика и школа. Барнаул, 2001. С. 41-54.

150. Осипов Б.И. Типы орфографических изменений в истории русского письма и отношения между ними // Лингвистика и школа. Красноярск, 2002. С. 163-169.

151. Осипов Б.И. Учителю об истории русского письма: Учебное пособие. Омск, 1999. 125 с.

152. Осипов Б.И., Галущинская Л.Г., Попков В.В. Фонетические и гиперические ошибки в письменных работах учащихся 3-11 классов средней школы // Русский язык. Еженедельная газета издательского дома «Первое сентября». 2002. № 15 (327). С. 1-4.

153. Панов М.В. Дмитрий Николаевич Ушаков. Жизнь и творчество / В кн.: Д.Н. Ушаков Русский язык М., 1995. С. 8-40.

154. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. М., 1964. 167 с.

155. Панов М.В. История русского литературного произношения XVIII-XX вв. М., 1990. 456 с.• 172. Панов М.В. О некоторых общих тенденциях в развитии русского литературного языка XX в. // Вопросы языкознания. 1963. № 1.

156. Панов М.В. Об усовершенствовании русской орфографии // Вопросы языкознания. 1963. № 2. С. 81-93.

157. Панов М.В. Преподавание русского языка в школе: Спецкурс, прочитанный в Московском открытом педагогическом университете в 1995 / 96 уч. году. Машинопись. 246 с.

158. Панов М.В. Русская фонетика. М., 1967. 438 с.

159. Панов М.В. Словоизменение // Русский язык и советское общество. Алма-Ата, 1962.

160. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. М., 1979. 255 с.

161. Панов М.В. Теория письма // Бунина М.С., Василенко И.А. Кудрявцева И.А., Панов М.В. Современный русский язык: Сборник упражнений. 3 изд. М., 1982. С. 84-116.

162. Панов М.В. Фонетика // Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1981. С. 33-132.

163. Панов М.В. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.351 с.

164. Парубченко Л.Б. Лингвистическая квалификация ошибок против произношения // Детская речь как предмет лингвистического исследования. Мат-лы междунар. научной конф. Санкт-Петербург, 31 мая 2 июня 2004 г. СПб, 2004. С. 204-209.

165. Парубченко Л.Б. Научная теория и школьная практика // Фортунатовский сборник. М.: ИРЯ РАН, 2000 г. С. 292-301.

166. Парубченко Л.Б. Не подкрепляй того, что в данном случае мешает.». Вопросы обучения правописанию в работах ученых-лингвистов начала XX в. // Русская словесность. Научно-теоретический и методический журнал. М.: «Школа-Пресс», 1998, № 5. С. 34-42.

167. Парубченко Л.Б. Методика или схоластика? Об учебнике: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева «Русский язык». 5 класс. М.: Баласс, 1999 // Русская словесность. Научно-теоретический и методический журнал. М., 2001. № 3. С. 61-63.

168. Парубченко Л.Б. Ненормативное русское письмо (лингвистический анализ ошибок в употреблении букв). Монография. Барнаул, 2003. 269 с.

169. Парубченко Л.Б. О генезисе одной орфографической ошибки // Человек-коммуникация-текст. Вып. 1. Человек в свете его коммуникативного самоосуществления. Барнаул: изд-во АТУ, 1997. С. 72-75.

170. Парубченко Л.Б. О двух значениях термина «принцип письма» // Филология: XXI в. (теория и методика преподавания). Мат-лы Всеросс. конф., посвященной 70-летию Барнаульскогого гое. пед. ун-та. 10-11 декабря 2003 г. Барнаул, 2004. С. 20-27.

171. Парубченко Л.Б. О классификации орфографических ошибок и о Методических рекомендациях к ЕГЭ по русскому языку // Русский язык.

172. Еженедельная газета объединения педагогических изданий «Первое сентября». № 16 (424). 2004.

173. Парубченко Л.Б. О научном отношении к методам обучения орфографии // Русская словесность. Научно-теоретический и методический журнал. 1997. № 4. С. 58-62.

174. Парубченко Л.Б. О понятии «орфографическая ошибка». Анализ методических рекомендаций к ЕГЭ по русскому языку // Вестник алтайской науки. Образование. Барнаул, 2003. № 1(2). С. 138-142.

175. Парубченко Л.Б. Орфографические ошибки и механизмы их совершения // Речеведение. Научно-методические тетради. № 2. Великий Новгород, 2000. С. 57-68.

176. Парубченко Л.Б. Орфографические ошибки и форма слова // Актуальные проблемы филологии. Тезисы докладов к краевой научно-практической конференции, посвященной памяти И.А.Воробьевой. Барнаул: изд-во АТУ, 1998. С. 111-112.

177. Парубченко Л.Б. Орфографические ошибки как лингвистический материал (О «Словаре ошибочных написаний школьников» В.Я. Бу-лохова) // Русская словесность. Научно-теоретический и методический журнал. 2003. № 8. С. 71-74.

178. Парубченко Л.Б. Орфографические ошибки с точки зрения их генезиса // Актуальные проблемы дериватологии, мотивологии, лексикографии. Материалы Всероссийской конф., посвященной 120-летию Томского ун-та. Томск: изд-во ТГУ, 1998. С. 220-223.

179. Парубченко Л.Б. Орфографическое правило как причина ошибок гиперкоррекции // Человек — коммуникация текст. Вып. 2. Ч. 2. Барнаул, 1998. С. 69-70.

180. Парубченко Л.Б. От Любе к Саши. Причины ошибок в падежных окончаниях имен // Русская словесность. Научно-теоретический и методический журнал. 2004. № 2. С. 41—45.

181. Парубченко Л.Б. Почему дети делают ошибки и как их научить писать правильно. Учебное пособие по грамматике и правописанию для средней школы. Отв. ред. Л.Н. Булатова. М., 2001. 158 с. 2-е изд. — М., 2002.

182. Парубченко Л.Б. Новый наряд короля. Об Эльконине, развивающем обучении и о наших детях // «За науку». Газета Алтайского государственного университета. № 34 (665), 4 ноября 1999. (0,8 п.л.) То же // Алтайская правда. 5 ноября 1999.

183. Парубченко Л.Б. Почему развивающее обучение не развивает и не обучает // Учительская газета. 10 мая 2000 г. (0,5 п.л.).

184. Парубченко Л.Б. Фонема <j> в некодифицированном письме // Фонетика сегодня: актуальные проблемы и университетское образование: Тезисы IV Междунар. конф. Звенигород, 11-13 апр. 2003 г. М., 2003. С. 8789.

185. Парубченко Л.Б. Чтобы писать грамотно, нужно изучать грамматику // Русская словесность. Научно-теоретический и методический журнал. № 2. М., 2002. С. 35-39.

186. Парубченко Л.Б. Языковые предпосылки ненормативного письма // Общетеоретические и типологические проблемы языкознания / Мат-лы Всеросс. научно-практич. конф. (28 ноября 2003 г.). Бийск, 2003. С. 72-76.

187. Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка средней школы в Москве 27 декабря 1916 г. 4 января 1917 г. М, 1917. 63 с.

188. Петерсон М.Н. Система русского правописания. М, 1955. 107 с.

189. Петерсон М.Н. Современный русский язык. М., 1929. 77 с.

190. Пешковский А.М. В чем же, наконец, сущность формальной грамматики? 1924. // Избранные труды. М., 1959. С. 74-100.

191. Пешковский A.M. Грамматика в новой школе 1925. // Избранные труды. М., 1959. С. 112-131.

192. Пешковский А.М. Как вести занятия по синтаксису и стилистике в школах взрослых 1928. // Избранные труды. М., 1959. С. 161—176.

193. Пешковский A.M. Краткие планы уроков по грамматике (Обучение взрослых). I. Элементы синтаксиса и морфологии (применительно к практике рабочих факультетов). М., 1922. 32 с.

194. Пешковский А.М. Методическое приложение к книге «Наш язык» (вып. 1 и 2). М., 1923. 120 с.

195. Пешковский A.M. Навыки чтения, письма и устной речи в школах для малограмотных // Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. M.-JI., 1930. С. 20-29.

196. Пешковский A.M. Научные достижения русской учебной литературы в области общих вопросов синтаксиса. Zvlastni otisk ze sborniku praci V Sjezdu slovanskych filologu v Praze. 1929. Svazek II, 1931. 23 c.

197. Пешковский A.M. Наш язык. Учебная книга по грамматике для школ I ступени. Сборник для наблюдений над языком в связи с занятиями правописанием и развитием речи. Вып. I. Интонация, ритм, звуки. М., 1922. 167 с.

198. Пешковский A.M. Наш язык. Учебная книга по грамматике для школ 1-й ступени. Сборник наблюдений над языком в связи с занятиями правописанием и развитием речи. Выпуск. II. Элементы морфологии и синтаксиса. М., 1923. 343 с. +1—VIII.

199. Пешковский A.M. Наш язык Учебная книга по грамматике для школ II ступени и рабфаков. Сборник для наблюдений над языком в связи с занятиями правописанием и развитием речи. Часть III. Заключительный курс. Книга для учителя. M.-JL, 1927. 270 с.

200. Пешковский A.M. Ответ на статью С.И. Карцевского // Родной язык и литература в трудовой школе. 1928. № 2. С. 50-57.

201. Пешковский A.M. Правописание и грамматика в их взаимоотношениях в школе 1924. // Избранные труды. М., 1959. С. 63-73.

202. Пешковский A.M. Проблемы взаимоотношения методологии и методики языковедения // Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. M.-JL, 1930. С. 82-94.

203. Пешковский A.M. Реформа или урегулирование? // Русский язык в советской школе. 1930. № 3. С. 93-110.

204. Пешковский A.M. Рецензия на книгу: А.Миртов Рабочая книга по грамматике и правописанию в связи с развитием речи. Третий год. М — Л.: Гиз, 1929. То же Четвертый год. М.-Л., 1929 // Русский язык в советской школег. 1930. № 6. С. 173-175.

205. Пешковский A.M. Рецензия на книгу: Шапиро А.Б. Грамматика, правописание, пунктуация. Пособие для первого концентра школ II ступени. М.-Л., 1928 // Русский язык в советской школе. 1929. № 1. С. 166— 168.

206. Пешковский A.M. Синтаксис в школе // Сборник статей. Методика родного языка, лингвистика, стилистика, поэтика. Л.: Гиз, 1925.

207. Пешковский A.M. Синтаксис. М.: Работник просвещения, 1930. 54 с.

208. Пешковский A.M. Цели и методы учета орфографических ошибок 1929.//Избранныетруды. М., 1959. С. 192-214.

209. Пешковский A.M. Школьная и научная грамматика. Опыт применения научно-грамматических принципов к школьной практике 1914. Изд. 5.М., 1925. 101 с.

210. Пешковский A.M., Андреевская М.Н., Губская А.П. Методическое приложение к «Первым урокам русского языка», ч. 1. .М.-Л., 1928. 24 с.

211. Пешковский A.M., Андреевская М.Н., Губская А.П. Первые уроки русского языка. Первый год обучения. 5 изд. М., 1930. 48 с.

212. Пешковский А.М., Андреевская М.Н., Губская А.П. Первые уроки русского языка. Грамматика, Правописание. Развитие речи. Стиль. Второй год обучения. Книга для ученика. 4 изд. М., 1931. 72 с.

213. Пешковский A.M., Андреевская М.Н., Губская А.П. Первые уроки русского языка (грамматика, правописание, развитие речи, стиль). Для третьего года обучения. 5 изд. М.-Л., 1931. 128 с.

214. Пешковский A.M., Андреевская М.Н., Губская А.П. Первые уроки русского языка. Грамматика, правописание, развитие речи, стиль. Четвертый год обучения. 2 изд. M.-JL, 1931. 144 с.

215. Плотников 1995 Автобиографические записки сибирского крестьянина В.А. Плотникова. Публикация и исследование текста / Подготовка текста, предисловие и комментарий Б.И. Осипова. Омск, 1995. 176 с.

216. Поздняков Н. К вопросу о мерах борьбы с малограмотностью учащихся //Родной язык в школе. 1926. № 11-12. С. 187-195.

217. Поздняков Н.С. Методика обучения орфографии в начальной школе. Пособие для учителей начальной школы. М., 1944. 184 с.

218. Поливанов Е.Д. О трех принципах построения орфографии 1937. // Статьи по общему языкознанию. М., 1968. С. 255-262.

219. Полковникова С.А. О правописании глаголов приклонить — преклонить II Фонетика сегодня: актуальные проблемы и университетское образование. Тезисы IV Международной научной конференции. Звенигород, 11-13 апреля 2003 г. М., 2003. С. 92-93.

220. Попова-Виксне Н.В. Методы учета орфографической грамотности учащихся школ I ступени // Как бороться с орфографическими ошибками учащихся: Сб. ст. по вопросам правописания под ред. П. О. Афанасьева. М., 1928. С. 11-24.

221. Постановление 1931 — О начальной и средней школе. Постановления ЦК ВКП(б) от 25 августа 1931 г. // Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания. Пособие для учителя. М., 1982. С. 15-17.

222. Постановление 1932 Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г. // Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания. Пособие для учителя. М., 1982. С. 17-20.

223. Постановление 1933 Об учебниках для начальной и средней школы. Из постановления ЦК ВКП(б) от 12 февраля 1933 г. // Хрестоматияпо методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания. Пособие для учителя. М., 1982. С. 20-21.

224. Правила 1956 Правила русской орфографии и пунктуации. М., 1956. 176 с.

225. Программа 1920 Занятия языком на II ступени. М., 1920. 15 с. (Авторы: Д.Н. Ушаков, М.Н. Петерсон, Н.М. Соколов).

226. Программа 1921 Родной язык в школе I ступени. М., Гиз, 1921. 48 с. (Авторы: Д.Н. Ушаков, М.Н. Петерсон, Н.М. Соколов).

227. Программа 1923 Минимальная программа по языкознанию и литературе для оканчивающих школу II ступени // Родной язык в школе. 1923. Кн. 3. С. 58-61.

228. Программа 1924 Новые программы единой трудовой школы первой ступени. I, II, III и IV годы обучения. M.-JL, 1924. 117 с.

229. Программа 1927 (1) — Народный комиссариат просвещения РСФСР. Научно-педагогическая секция ГУСа. Главсоцвос. Программы и методические записки единой трудовой школы. Выпуск третий. 1-й концентр городской школы II ступени. M.-JL, 1927. 99 с.

230. Распопов И.П. Содержательные и операционные правила русского правописания // Школьная и научная грамматика. Воронеж: изд-во Воронеж, ун-та, 1977. С. 101-111.

231. Редозубов С.П. Анализ данных учета орфографических ошибок учащихся школ I ступени и меры борьбы с ними // Как бороться с орфографическими ошибками учащихся: Сб. ст. по вопросам правописания под ред. П.О. Афанасьева. М., 1928. С. 25-40.

232. Реформатский А. А. Слоговые согласные в русском языке // Развитие фонетики современного русского языка. Фонологические подсистемы. М., 1971. С. 200-208.

233. Реформатский А.А. «Приметы» в языке и их распознавательная и опознавательная роль // Теоретическая фонетика и обучение произношению: Сб. ст. Посвящается А.А. Реформатскому в связи с его 75-летием. М., 1975. С. 21-27.

234. Реформатский А.А. Буква ё II О современной русской орфографии. М., 1964. С. 28-32.

235. Реформатский А.А. Введение в языковедение. 4-е изд. М., 1967. 542 с.

236. Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. // М., 1970. С. 9-120.

237. Реформатский А.А. Компрессивно-аллегровая речь (в связи с ситуацией говорения) // Звуковой строй языка. М., 1979. С. 244-251.

238. Реформатский А.А. Московское произношение // Проблемы фонетики. Ч. II. М., 1995. С. 345-349.

239. Рождественский Н.С. Метод сопоставлений в занятиях по орфографии // Русский язык в советской школе. № 4. М., 1929. С. 26- 37.

240. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе: Пособие для учителей. М., 1949. 307 с.

241. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Для работников печати. 3-е изд. М., 1978. 334 с.

242. Русский язык в школе. Труды постоянной комиссии преподавателей русского языка и литературы. Сборник статей под редакцией Д.Н. Ушакова. Выпуск I. М.-Пг, 1924. 107 с.

243. Сахаров В.И. О состоянии орфографической грамотности в школе II ступени (доклад на Конференции преподавателей русского языка и литературы 23-28 января 1928 г.) // Родной язык и литература в трудовой школе. 1928. № 2. С. 107-124.

244. Светов В.П. Опыт нового российского правописания, утвержденный на правилах Российской грамматики и на лучших произведениях российских писателей. СПб, 1773. 42 с.

245. Свод правил русского правописания. Орфография. Пунктуация. Проект. Авторы: Б.З. Букчина, Н.А. Еськова, О.Е. Иванова, С.М. Кузьмина, В.В. Лопатин, Л.К. Чельцова (орфография), Н.С. Валгина (пунктуация). М., 2000. 397 с.

246. Селезнева Л.Б. Принцип написаний в современном русском языке // Язык и письмо: Межвузовский сб. научных трудов. Волгоград, 1988. С. 31-52.

247. Соломоновский И. О постановке русского языка в средней школе //Педагогический сборник. Май 1894. СПб, 1894. С. 467-478.

248. Степанов Я., Стомарева М. Орфографическая грамотность деревенского школьника // Школьные орфографические навыки и их изучение: Сб. под ред. Н. Рыбникова. М., 1930. С. 38—45.

249. Стратен В. О месте преподавания грамматики в школе // Родной язык в школе. 1923. №4. С. 62-64.

250. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. 3 изд. М., 1980.414 с.

251. Тарасов М. Регистрация ученических ошибок // Родной язык в школе. 1916-1917. № 5. С. 225-226.

252. Томсон А.И. К теории правописания и методологии преподавания его в связи с проектированным упрощением русского правописания. Одесса, 1903.168 с.

253. Томсон А.И. Необходима реформа не правописания, а преподавания правописания. Одесса, 1905. 40 с.

254. Трофимова Е.Б., Трофимова У.М. Место орфографии в языковом пространстве // Лингвистика и школа. Мат-лы Всеросс. научно-практич. конф. 3-5 ноября 1999 г. Барнаул, 2000. С. 114-119.

255. Удовиченко Н.К. Результаты испытания правописания по методу тестов // Школьные орфографические навыки и их изучение: Сб. под ред. Н. Рыбникова. М., 1930. С. 26-37.

256. Успенский Б.А. Предисловие к кн. / Российская грамматика Антона Алексеевича Барсова. М., 1981. С. 3-30.

257. Успенский Б.А. Славянское языкознание: история церковнославянского и русского языка // Избранные труды. Т. Ш. Общее и славянское языкознание. М., 1997. С. 119-435.

258. Устинов И., Шапиро А. Примерный план занятий по изучению грамматики и обучению орфографии в школах для взрослых // Родной язык в школе. 1923. Кн. 1. С. 32-39.

259. Ушаков Д. По поводу статьи т. Теверовской // Родной язык в школе. 1926. Кн. 10. С. 61-64.

260. Ушаков Д.Н., Смирнова A.M. и Щепетова Н.Н. Учебная книга по русскому языку. Часть 1. Для первого и второго года обучения. Изд. 2. М.-Л., 1925. 135 с.

261. Ушаков Д.Н. Учебная книга по русскому языку. Грамматика и правописание. Часть 2. Для третьего и дальнейших годов обучения. Изд. 3. M.-JL, 1927. 264 с.

262. Ушаков Д., Смирнова А. и Щепетова Н. Учебная книга по русскому языку. Грамматика. Правописание. Произношение. Развитие речи.

263. Для первого года обучения (после букваря). Часть первая. Изд. 14. M.-JL, 1929. 47 с.

264. Ушаков Д., Смирнова А. и Щепетова Н. Учебная книга по русскому языку. Грамматика. Правописание. Произношение. Развитие речи. Для второго года обучения. Часть вторая. Изд. 14. M.-JL, 1929. 110 с.

265. Ушаков Д., Смирнова А. и Щепетова Н. Учебная книга по русскому языку. Грамматика. Правописание. Произношение. Развитие речи. Для третьего года обучения. Часть третья. Изд. 14. M.-JL, 1929. 144 с.

266. Ушаков Д., Смирнова А. и Щепетова Н. Учебная книга по русскому языку. Грамматика. Правописание. Произношение. Развитие речи. Для четвертого года обучения. Часть четвертая. Изд. 14. М—Л., 1929. 128 с.

267. Ушаков Д.Н., Смирнова A.M. и Щепетова Н.Н. Учебная книга по русскому языку. Указания для учителя к I, II, III и IV частям. М—Л., 1929. 45 с.

268. Ушаков Д.Н., Смирнова A.M., Щепетова Н.Н. Рабочая книга по правописанию. Часть 3. Для третьего и четвертого годов обучения. С указаниями для учителя. Изд. 3. М.-Л., 1930. 97 с.

269. Ушаков Д.Н. Грамматика и орфография в новой программе (доклад) // Родной язык и литература в трудовой школе. 1928. № 2. С. 101107.

270. Ушаков Д.Н. Истолкование новой программы грамматики на I ступени «наблюдений над языком» // Родной язык в школе, 1919—1922. Кн. 1 (2). М., 1923. С. 94-95.

271. Ушаков Д.Н. Краткое введение в науку о языке. Изд. 7. М., 1925. 146 с.

272. Ушаков Д.Н. О занятиях языком на II ступени // Родной язык в школе. 1919 -1922. Кн. 1 (2). М., 1923. С. 95-96.

273. Ушаков Д.Н. О старшем курсе русского языка в средней школе // Новая школа. 1918. № 5^6. С. 277-282.

274. Ушаков Д.Н. Русский язык. Краткое систематическое школьное руководство по грамматике, правописанию и произношению. M.-JL, 1927. 138 с.

275. Ушаков Д.Н. Русское правописание. Очерк его происхождения, отношения его к языку и вопроса о его реформе 1911. 2 изд. М., 1917. 116 с.

276. Ушаков М.В. Грамматика и правописание // Русский язык в советской школе. Журнал теории и методики русского языка и литературы. 1931. №2-3. С. 125-143.

277. Ушаков М.В. К реформе орфографии // Русский язык в советской школе. Журнал теории и методики русского языка и литературы. Под общей редакцией П.И. Лебедева-Полянского. 1930. № 4. С. 102-110.

278. Ушаков М.В. Методика правописания: Пособие для учителей средней школы. Изд. 4. М., 1959. 256 с.

279. Ушаков М.В. Научно-лингвистические основы методики обучения правописанию // Русский язык в советской школе. 1930. № 2. С. 108120.

280. Ушаков М.В. Об изучении орфографических ошибок // Русский язык в школе. 1965. № 1. С. 41-44.

281. Ушаков М.В. Орфография и диалектология // Русский язык в школе. 1936. №2. С. 14-18.

282. Фоменко Ю.В. О типологии речевых ошибок // Русский язык в школе. 1987. № 2. С. 50-55.

283. Фортунатов Ф.Ф. О нем. Некролог Литературная хроника // Родной язык в школе. 1914-1915. Кн. 3. С. 178.

284. Фортунатов Ф.Ф. Сравнительное языковедение. Общий курс // Избранные труды. Т. 1. М., 1956. С. 23-199.

285. Хабургаев Г.А. Очерки исторической морфологии русского языка. Имена. М., изд-во МГУ, 1990. 296 с.

286. Ходорович Т.С. Сравнение количественных оценок двух предложений по упорядочению передачи <о> после шипящих на письме // О современной русской орфографии. М.: Наука, 1964. С. 113-117.

287. Цейтлин С.Н. Ошибки в письменной речи учащихся и способы их классификации // Русский язык в школе. 1984. № 2. С. 40-46.

288. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. М., 1982.

289. Чернышев В.И. Обучение русскому правописанию // Избранные труды. Том второй. М., 1970. С. 549-556.

290. Чернышев В.И. Письма о старой и новой орфографии. I-IV // Избранные труды. Том 2. М., 1970. С. 465-505.

291. Чернышев В.И. Предисловие к книге «Русское правописание» // Избранные труды. Том второй. М., 1970. С. 507-515.

292. Чистяков В. Опыт массовой поверки орфографической грамотности школьников // Родной язык в школе. 1927. Кн. 4. С. 218-224.

293. Шаблиовский П.В. О качественном учете орфографических ошибок // Русский язык в школе. 1936. № 2. С. 55-56.

294. Шапиро А. Работа над техникой учащихся взрослых // Родной язык в школе. 1923. № 4. С. 114-129.

295. Шапиро А.Б. Грамматика. Правописание. Пунктуация. Пособие для первого концентра школ II ступени. M.-JL, 1928. 237 с.

296. Шапиро А.Б. Русское правописание. Изд. 2. М., 1961. 245 с.

297. Шмелева Т.В. Новое в русской орфографии // Новое в теории и практике описания и преподавания русского языка (Материалы научно-методической конференции, проходившей 6-7 мая 1999 г. в Варшаве, вып. VI). Варшава, 1999. С. 315-319.

298. Шмелева Т.В. Орфография с позиций филологии // Русский язык и его развитие во времени и пространстве: Сб. научных статей к 80-летию профессора Клавдии Васильевны Горшковой. М., 2001. С. 488-496.

299. Щерба JI.B. Безграмотность и ее причины // Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С. 56-62.

300. Щерба JI.B. Несколько слов по поводу «Предварительного сообщения Орфографической подкомиссии» // РФВ. 1905. Т. 54. Пед. отд. С. 68-73.

301. Щерба JI.B. Основные принципы орфографии и их социальное значение 1926. // Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С. 4549.

302. Щерба JI.B. Теория русского письма. Л., 1983. 134 с.

303. Якобсон P.O. Звуковые законы детского языка и их место в общей фонологии // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972. С. 246- 257.

304. Яковлев Н.Ф. Основы орфографии // Революция и письменность. 1933. № 1 (16). С. 27-32.

305. Ярусов А.С. К вопросу об изучении орфографических ошибок // Родной язык и литература в трудовой школе. №2. М., 1928. С. 67-79.