Нелинейные технологии обучения в курсах информатики и информационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Пак, Николай Инсебович

• Пак, Николай Инсебович
• доктор педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Пак, Николай Инсебович

Введение.

Глава 1. Тенденции развития системы образования в условиях информатизации

1.1. Интеграция системы общего и высшего профессионального образования в области информатизации

1.2. Инновационные модели в мировой педагогике. Личностно-ориентированная парадигма образования.

Открытое образование. Дистанционное образование.

1.3. Проблемы информатизации образования.

Глава 2. Нелинейные технологии обучения и нелинейные модели знаний курсов информатики и информационных технологий

2.1. Линейные и нелинейные технологии обучения.

2.2. Модели знаний. Нелинейные модели. Семантический граф понятий. Проектирование модели знаний. Последовательная детализация.

2.3. Модель знаний курсов информатики и информационных технологий для системы педагогического образования.

2.4. Проектирование модели знаний курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование».

Глава 3. Разработка средств нелинейных технологий и контроля знаний

3.1. Электронные учебники и самоучители.

3.2. Демонстрационные модели и примеры

3.3. Телекоммуникационная открытая система обучающих программно-педагогических средств.

3.4. Компьютерные тесты.

Методика составления компьютерных тестов.

3.5. Телекоммуникационная система компьютерного тестирования.

Глава 4. Нелинейные формы организации обучения с использованием информационных технологий.

4.1. Исследовательская деятельность. Компьютерное моделирование.

4.2. Методические основы использования технологии компьютерного моделирования в обучении предметным дисциплинам.

4.3. Учебно-проектная деятельность. Метод проектов. Телекоммуникационные проекты. Электронные газеты и журналы

4.4. Рейтинговая деятельность. Олимпиады, конкурсы, конференции.

4.5. Модель Школы будущего - краевой открытый распределенный лицей информационных технологий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нелинейные технологии обучения в курсах информатики и информационных технологий»

В национальном докладе «Основные принципы государственной образовательной политики России» (И Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика», 1996г.) отмечается, что одним из главных приоритетов в области информатизации образования является «совершенствование базовой подготовки учащихся по информатике и информационным технологиям; совершенствование системы подготовки и переподготовки кадров в области НИТ».

Последние два десятилетия XX века характеризовались бурными изменениями в концепциях и программах информатизации страны, регионов. Значительным изменениям подверглись курсы информатики по номенклатуре, структуре и содержанию. Менялись организационные формы и методики преподавания информатики. Длительные дискуссии о месте и роли школьного курса информатики, путях совершенствования информационной подготовки студентов в педвузах далеко не исчерпали себя, а на рубеже веков приобрели остроту и кризисный статус. В основном, проблемы связаны с возникшим мнением о «растворении области знаний по информатике», противоречием между существующими формами организации учебного процесса и потенциальными возможностями информационных технологий, стремительным устареванием учебно-методических средств, тенденцией увеличения затрат на информатизацию образования.

В настоящее время актуальным для человечества является создание открытого общества, т.н. «общества без границ». Важнейшим условием его формирования признается необходимость совершенствования системы образования на принципах открытости и свободы. Открытое и свободное образование предполагает создание единого образовательного пространства, предоставление равных возможностей всем участникам образовательного процесса к получению доступа к информационным и образовательным ресурсам, дает возможность каждому обучаемому максимально развить свои личностные качества. Особо это актуально для регионов удаленных от образовательных центров.

Для реализации идей открытого образования нужны новые подходы, образовательные инновационные технологии. В мировой педагогике новые инновации связывают с парадигмой личностно-ориентированного обучения. Концепция личностно-ориентированного образования в настоящее время, по всей видимости, наиболее полно отвечает идеям открытого образования, поскольку ориентируется не на учителя, а в большей степени на ученика, усиливает тенденции к интеграции образовательных процессов. Особое место в этой системе отводят дистанционным, "виртуальным" формам обучения, самостоятельной и индивидуальной работе учащегося.

В современном образовании можно выделить две формы обучения: последовательное, строго определенное (линейное) обучение и нелинейное (непоследовательное) индивидуально-ориентированное обучение.

С подобным в жизни приходиться встречаться часто. Один предпочитает слушать весь концерт от начала и до конца последовательно, второй - выбирать и слушать лишь то, что больше нравиться. Кому-то по нраву комплексный обед, а кто-то привержен к разнообразному меню.

Нелинейное, личностно-ориентированное обучение стало доступным благодаря информационным и коммуникационным технологиям.

Нелинейные модели знаний, нелинейные средства и технологии обучения могут позволить значительно совершенствовать учебный процесс по курсам информатики и информационных технологий в условиях глобальной информатизации и коммуникации.

Проблема исследования заключается в существующих не равных условиях обучения в сельских и городских школах, устаревании учебнометодических и программных средств обучения и содержания курсов информатики и информационных технологий в силу динамичного развития информатизации, в необходимости развития личностно-ориентированного обучения в открытом образовании на основе информационных технологий.

Цель исследования состояла в совершенствовании учебного процесса по общешкольным и педвузовским курсам информатики и информационных технологий в условиях открытого образования путем разработки теоретических основ создания и использования нелинейных технологий обучения.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по курсам информатики и информационным технологиям в условиях информатизации и глобальной коммуникации.

Предмет исследования составляют нелинейные технологии обучения в курсах информатики и информационных технологий в условиях информатизации и глобальной коммуникации.

Рабочая гипотеза исследования заключалась в том, что развитие теории и практики использования нелинейных технологий обучения позволит:

• совершенствовать организационные и методические формы учебного процесса по курсам информатики и информационных технологий в школе и педвузе;

• интегрировать в единый образовательный комплекс общее и высшее образование по курсам информатики и информационных технологий на основе многоуровневой, модульной открытой образовательной среды;

• совершенствовать принципы, организационные формы, методики открытого образования;

• создавать новые модели организации учебного процесса, новые типы школ в условиях информатизации для обеспечения открытого и свободного образования;

• совершенствовать и оптимизировать затраты на создание обучающих и диагностирующих средств, создавать новые виды электронных телекоммуникационных обучающих средств открытого и эволюционного типа.

Задачи исследования;

• исследование возможностей нелинейных технологий обучения на совершенствование учебно-воспитательного процесса по курсам информатики и информационных технологий;

• разработка концепции и научно-методических основ формирования и использования нелинейных технологий обучения в условиях информатизации;

• разработка теоретических основ структуры и содержания открытых, эволюционных средств нелинейных технологий - электронных учебников, средств педагогической диагностики и контроля, учебных телекоммуникационных газет и журналов по курсам информатики и информационных технологий;

• разработка учебно-методических рекомендаций по организации обучения с использованием нелинейных технологий в курсах информатики и информационных технологий;

• разработка модели Школы будущего - распределенного лицея информационных технологий.

Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области образования, методологии психолого-педагогической науки, теории и методики информатизации образования (Ю.К. Бабанский, В.К. Белошапка, В.П. Беспалько, С.А. Бешенков, В.А. Бубнов, Я.А. Ваграменко, Е.Г.Велихов, А.Г. Гейн, Б.С. Гершунский, С.Г.Григорьев, В.В. Давыдов,

A.П. Ершов, В .Г. Житомирский, Б.И.Зобов, К.К.Колин, А.А. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц, Н.А. Менчинская, А.В. Могилев,

B.М. Монахов, Е.С.Полат, И.В. Роберт, И.А. Румянцев, А.А.Самарский,

М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина, А.Ю. Уваров, Н.Д. Угринович, Е.К. Хеннер и ДР-)

В процессе исследований использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников, материалов, программ и проектов национальных и региональных вопросов информатизации образования, прогностика развития образования; методологические принципы развития открытого образования; математические методы моделирования и обработки результатов исследований; экспертные методы принятия решений и выбора результирующей экспертных оценок; анализ проектов образовательных стандартов, программ, учебных пособий и методической литературы по основам информатики и вычислительной техники и математике, смежным школьным предметам; анализ преподавания курсов информатики в школе и в вузах.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что были впервые разработаны теоретические основы формирования и использования нелинейных технологий обучения (на примере курсов информатики и информационных технологий) в условиях информатизации, предложен новый метод проектирования модели знаний в виде семантического графа понятий, разработаны научно-методические основы создания открытых, эволюционных нелинейных средств обучения - телекоммуникационных электронных учебников и интегрированных сред диагностического тестирования, предложены методические формы организации обучения с использованием нелинейных технологий, предложена обоснованная модель Школы будущего - распределенного «виртуального» лицея информационных технологий.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты внедрены и внедряются в региональную систему образования:

• создан краевой открытый распределенный лицей информационных технологий с дистанционными формами обучения и с использованием нелинейных технологий обучения;

• создан региональный сервер дистанционного обучения на котором размещен телекоммуникационный комплекс электронных учебников по всем курсам информатики и информационных технологий, интегрированная среда компьютерного тестирования с диагностирующими и контролирующими тестами;

• нелинейные технологии обучения по курсам информатики и информационных технологий внедрены в учебный процесс Красноярского педагогического университета, других педагогических учреждений, а также в школах Красноярского края.

Выводы и предложения по результатам исследования могут быть использованы для совершенствования теории и практики обучения других предметных дисциплин, распространены на другие регионы страны.

Достоверность результатов исследования обеспечивается критическим сопоставлением результатов, полученных в данном диссертационном исследовании; экспериментальной проверкой всех основных теоретических выводов и апробацией всех разработанных материалов в реальном учебном процессе.

Внедрение результатов исследования осуществлялось путем создания и публикации учебных пособий, публикаций статей в журналах, проведения курсов и спецкурсов в КрасГУ, КГПУ, Лесосибирском пединституте, Нижневартовском пединституте, в школах Красноярского края, на курсах повышения квалификации учителей края, на краевых курсах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов.

Определенная часть исследований была выполнена в рамках Комплексной программы Российской академии образования (1998-99 гг).

На защиту выносятся: теоретические основы формирования и использования нелинейных технологий обучения в условиях информатизации, структура и содержание открытых, эволюционных средств - электронных учебников, компьютерных диагностирующих тестов по курсам информатики и информационных технологий; состав электронных учебников по курсам информатики и информационных технологий: Теоретические основы информатики, Программное обеспечение ЭВМ, Языки и методы программирования, Вычислительная техника, Информационные системы и телекоммуникации, Компьютерное моделирование, Численные методы и др.; интегрированная среда компьютерного тестирования по курсам информатики и информационных технологий с элементами начальной, общей и «тонкой» диагностики по базовому, программному и углубленному уровням;

Я формы организации обучения с использованием нелинейных технологий обучения: компьютерного моделирования, учебно-проектной и рейтинговой деятельности; модель Школы будущего - распределенного краевого лицея информационных технологий (структура, управление, формы и методы организации учебного процесса).

Первая глава посвящена анализу образовательных систем, в ней отражены современные взгляды и идеи на пути реформирования системы образования в условиях информатизации и глобальной коммуникации. В ней дан обзор состояния информатизации образования, раскрыты основные положения концепции интеграции высшего и среднего образования, описаны образовательные информационные технологии и современные проблемы информатизации образования.

Новые понятия «нелинейная технология обучения», «нелинейная модель знаний» описываются в главе 2. Здесь приведены модели знаний курсов информатики и информационных технологий для системы педагогического образования при подготовке студентов по специальности «учитель информатики». Подробно представлена модульная программа курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование».

В третьей главе раскрываются принципы открытых и распределенных электронных учебников, систем компьютерного тестирования. Они соответствуют модели открытой системы обучения и предназначены для использования в системах дистанционного образования, "виртуальных школах".

Нелинейные формы организации обучения в личностно-ориентированной образовательной среде иллюстрируются в четвертой главе. Здесь приведены методические материалы для организации исследовательской, учебно-проектной деятельности, рейтинговых (соревновательных) форм обучения: олимпиад, конкурсов, учебных конференций. Описывается модель Школы будущего - краевого распределенного лицея информационных технологий Института математики, физики и информатики Красноярского педагогического университета.

В заключении приводятся основные результаты исследования и выводы.

Автор благодарит научного консультанта, профессора, д.п.н. Роберт Ирэну Веньяминовну, профессора, д.т.н., Ваграменко Ярослава Андреевича за ценные замечания и помощь в работе.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пак, Николай Инсебович

Выводы:

Результаты исследований содержат научно обоснованные методические и технологические решения по проблеме совершенствования базовой подготовки учащихся и студентов по информатике и НИТ, вносят существенный вклад в развитие парадигмы открытого образования, теории и практики дистанционного образования, позволяют оптимизировать учебный процесс по информатике в школе, подготовку педагогических кадров по информатике и информационным технологиям, внедрены в ряде регионов страны, в педагогических вузах, в средних образовательных заведениях.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Пак, Николай Инсебович, 2000 год

1. Алексеев А.В. Олимпиады, конкурсы, турниры школьников по информатике (описание, анализ, библиография)//ИНФО,1997,Ы 5.

2. Алексеев А.В., Пак Н.И. Вычислительная практика. Метод, указания. Красноярск: КГПИ, 1988.

3. Алексеев А.В., Пак Н.И. и др. Концепция создания и развития системы дистанционного образования Красноярского края. Красноярск// ПИР-96, 1996

4. Амелькин В.В, Садовский А.П. Математические модели и дифференциальные уравнения. Минск: Высшая школа, 1982.

5. Активные формы обучения: метод, рекомендации для учителя. Ленинград: РГПУ им. Герцена, 1991.

6. Аксененко Н.И., Сарев А.С. Дидактические материалы и микроЭВМ при формировании понятия "Трение" в курсе физики // ТСО и ВТ при подготовке учителя физики. Межвуз. сб. науч. трудов. Куйбышев, 1990.

7. Анциферов Л.И. Блочная структура инструментальных средств по решению физических задач //ТСО и ВТ при подготовке учителя физики. Межвуз. сб. науч. трудов, Куйбышев, 1990.

8. Афанасьев В.Г. Человек, компьютер, творчество // Советская педагогика, 1991, N5.

9. Анисимов В., Соловьев Л. Учебный пакет прикладных программ "Мотор". //ИНФО, 1988, N3.

10. Ю.Астратов Ю. Размышления об использовании компьютера в учебном процессе. //ИНФО, 1987. N5.

11. П.Барболин М.П. Методологические основы развивающего обучения. М.: Высшая школа, 1991.

12. Белавина И. Психологические исследования компьютеризации детской игры.//ИНФО, 1991. N3,4.

13. И.Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск, РЦНИТ, Уч. Пособие, 1992.

14. И.Белошапка В.К, Лесневский А. Основы информационного моделирования. // ИНФО, 1989. N3.

15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.

16. Бласиак В. Микро-ЭВМ в школьном физическом эксперименте. // ИНФО, 1988. N6.

17. Блонский П.П. На путях к новой школе. 1924. N2.

18. Болтянский В.Г. Информатика и преподавание математики //Математика в школе, 1989. N4.

19. Болтянский В.Г., Рубцов В. Игровые компьютерные среды учебного назначения. //ИНФО, 1990, N5.

20. Бондаровская В., Повякель Н. Психолого-эргономическое обеспечение программных средств. // ИНФО, 1990. N5.

21. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история. // ИНФО, 1990. N5.

22. Баранов А.В.,Давыдов В.В. и др. Опыты прменения ЭВМ в курсе физики//Сб. научно-методических статей по физике. Вып. 13. М.: Высшая школа, 1987.

23. Батюков З.И. Методические подходы к созданию и комплексному использованию педагогических программных средств по физике//Сб. статей АПН СССР, НИИСО и УК, 1987.

24. Безручко В.М., Жарких Ю.С., Щека Д.И. Активизация процесса обучения в курсе общей физики с помощью ЭВМ // Применение ЭВМ в изучении фундаментальных дисциплин. (Сб. информационных материалов), Киев, УМК ВО, 1990.

25. Бекментьева ' О.Н., Полканов В.В. Математическое моделирование опытов Милликена и Резерфорда на Микро ЭВМ БК 0010

26. Использование ВТ в учебном процессе: тез.докл. науч.метод. конф. , Владимир, 1989.

27. Бескалов А.Г., Болтунов Н.И. и др. Некоторые проблемы контроля знаний учащихся по механике. Использование ВТ в учебном процессе// Тезисы докладов науч.-методической конференции., Владимир, 1989.

28. Беспалько В.П. Программированное обучение. М.: Высшая школа, 1970.

29. Березанская Н.Б. Индивидуальные стили использования ЭВМ при решении творческих задач // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ, М., 1987.

30. Бойко Н.П., Анищенко В.А. Использование электронно-вычислительной техники во внеклассной работе по физико-техническому творчеству // Материалы межвузовской науч.-практ. конференции, Киев, 1989.

31. Бондарева А.А. Компьютеры на уроках физики // Физика в школе, 1989, N1.31 .Бунаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе М.: Просвещение, 1981.

32. Булаков Н.Л., Волков Д.В. и др. Математическое моделирование и перспективы развития школьного образования. М: Препринт ИПМ, 1987.

33. Буряк В.К. Формирование исследовательских умений и навыков //Среднее специальное образование, 1988, N11.

34. Брусиловский П.Л. Интеллектуальные учебные среды: концепции и примеры. //Применение новых компьютерных технологий в образовании: тез.докл., Троицк, 1991.

35. Брусиловский П.,Горская-Белова Т.,Зырянов М. Интеллектуальная компьютерная среда для обучения физической географии.// ИНФО, 1992. N1.

36. Буняев М.М. Методические аспекты проектирования автоматизированных обучающих курсов. // Математика в школе, 1991.N5.

37. Буняев М.М. Обучающая программа как отражение психолого-педагогической концепции обучения. //Применение новых компьютерных технологий в образовании, Троицк, 1991.

38. Р.Г.Бухарев. Вероятностные автоматы и процессоры. М.: Знание, Математика и кибернетика, 1986. N6.

39. Ваграменко Я.А., Сарьян В., Прокофьев Ю., Колыхалов П., Бумагин В., Боловинцев Ю. "ТВ-информ-образование". // ИНФО, 1992. NN 5-6.

40. Васильевский И. О содержании учебных компьютерных программ. // ИНФО, 1988. N4.

41. Веретнова С.Я., Ивкина Л.М., Пак Н.И. и др.Пакет педагогических программных средств по курсу ОИВТ. Метод, указания. Красноярск: КГПИ, 1990.

42. Верхотурова Л.М., Пак Н.И. Пакет обучающих программ по вычислительной математике. Метод.указания. Красноярск: КГПИ, 1989.

43. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. С анг.М.: Прогресс, 1988.

44. Витвицкий В.Г., Глебова В.А. Применение ПМК в лабораторных работах по электричеству //ТСО и ВТ при подготовке учителя физики. Межвуз. сб. науч. трудов. Куйбышев. 1990.

45. Вихрев В.В., Федосеев А.А., Христочевский С.А. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов. Педагогическая информатика, 1993, N1.

46. Гагальчи Н.И., Пак Н.И. Использование методов компьютерного моделирования в математике//Вопросы непрер.и многоуров.образования и подготовки педкадров: тез.докл., Красноярск, 1993.

47. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987.

48. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии.//М.-Сентябрь, 1996.

49. Гуськова И.Л. Моделирование электростатических полей //ЭВТ в преподавании дисциплин физ. цикла: Тез. докл., Омск: ОГПИ, 1987.

50. Губкин Д.В., Козлов Е.И., Пак Н.И. Использование моделирующих программ в школьном курсе физики// Краевая НТК "Применение ЭВМ в образовании": тез.докл., Красноярск, 1989.

51. Глазко Т.П., Работа с СУБД DBASE II в системе MSX-DOS. Метод .пособие /Под ред.Пак Н.И. Красноярск: КГПИ, 1993.

52. Гварадмия Г., Маргвелашвили И., Манашвили Л. Опыт разработки компьютерных учебных пособий по физики//ИНФО, 1990, N6.

53. Годунов С.К., Рябенький B.C. Разностные схемы. -М.: Наука, 1977.

54. Груздев Г.И. Проверка знаний учащихся по физике в дисплейном классе // Физика в школе, 1988, N5.

55. Гальвас Э., Фогст В. Физические задачи в курсе информатики //ИНФО, 1990, N5.

56. Гергей Т.Б., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии, 1985, N3.

57. Грудзинский А.О., Сергеев Я.Д., Туранский В.В. Программное обеспечение лабораторных работ по курсу физики средней школы //Использование вычислительной техники в учебном процессе: тез.докл., Челябинск, 1989.

58. Головейко А.Г., Севастьяненко В.Г., Сидорик В.В., Смурага Л.Н. и др. Математическое моделирование в курсе физики для школьников и студентов: ЭВМ в образовании. Педагогические программные средства // Межвузовский сб., Рига. 1989.

59. Гулд Л., Тобочник Я. Компьютерное моделирование физических процессов. М.: Мир, в 2-х частях, 1990.

60. Гершунский B.C. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987.

61. Гельтищева Е., Селехова Г. Гигиеническое обоснование сочетания цветов на видеотерминале. // ИНФО, 1989. N1.

62. Глазова Н., Голубев С., Магазов С., Сергеева Т. Структура и функции обучающей системы. // ИНФО, 1988. N1.

63. Голицына И., Мартынова И. Компьютер на уроках физики. // ИНФО,1990.N3.

64. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Роботландия курс информатики для младших школьников. // ИНФО, 1989. N5.

65. Горленко В. ЭВМ и дидактические игры. // ИНФО, 1989. N1.

66. Готлиб М. Компьютеру дидактическое обеспечение. // ИНФО, 1987. N4.

67. Гузеев В.В. О разработке сценария для программы-тренажера. // Математика в школе, 1990. N5.

68. Гузеев В.В.О технологиях обучения и предмете педагогической информатики. // ИНФО, 1989. N1.

69. Гузеев В.В. Обучение математике в 6 классе с компьютерной поддержкой: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1991.

70. Гузеев В.В. Работа группами с компьютерной поддержкой. // ИНФО,1991.N1.

71. Гузеев В.В. Система взаимосвязанных задач.// ИНФО, 1988.

72. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.

73. Давыдов В.В., Рубцов В.В. Тенденции информатизации советского образования. // Советская педагогика, 1990. N2.

74. Далингер В. Диалоговые обучающие программы и требования к ним. // ИНФО, 1988. N6.

75. Дайбов В.А. Применение метода математического моделирования в процессе решения прикладных физических задач в техническом вузе:

76. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд.пед.наук.

77. Дайбов В.А. Роль метода математического моделирования в процессе формирования ествественно-математических понятий у студентов вузов

78. Вопросы методологии и методики формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: Тез. докл., Челябинск. 1990.

79. Данилин А.Р.,Данилина Н.И. Применение обучающих программ в школе. Свердловск: Свердловский пед.институт, 1987.

80. Демакова И., Годунова Е., Борисова В. и др. На подступах к компьютерной педагогике. // ИНФО, 1990. N6.

81. Джонасен Д.Х. Компьютеры как инструмент познания. HHOO.N4. 1994.

82. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. М.: НИИ СО и УК, 1991.81 .Дробышева И. Компьютеры в обучении.// ИНФО, 1988. N6.

83. Дьюи Дж. Школа и общество: свободное воспитание и образование. М.: Мир, 1907.

84. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. С.-Пб. «Братство», 1994.

85. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1990.

86. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование. // Математика в школе, 1989. N1.

87. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // ИНФО, 1987, N6.

88. Ефремов А., Сенин Ю. Универсальная программа для обучения и контроля знаний по физике // ИНФО, 1991. N2.

89. Зеленин В. Метод проектирования 1111С по структурированным образцам на языке MSX-BASIC. //ИНФО, 1989.

90. Зеленин В.М., Пак Н.И., Якушевич В.И. Системы искусственного интеллекта и Язык Пролог. Красноярск, КГПУ, 1999, учебное пособие.

91. Зентен А., Зентен Г. Обучающая система-тренажер. //ИНФО, 1988. N5.

92. Имитационное моделирование на ЭВМ. М.: Радио и связь, 1988.

93. Извозчиков В.А., Мартыненко В.П. Применение ЭВМ при обучении физики//Использование физического эксперимента и ЭВМ в учебном процессе: Свердловск,СГПИ, 1987.

94. Извозчиков В.А., Ревунов А.Д. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе/ М.: Просвещение, 1988.

95. Извозчиков В.А., Маркова И.В. Диалог учащегося и машины //Физика в школе, 1985, N5.

96. Информатика в средней школе. Сборник РЦНИТО /Под. ред. Пак Н.И., Омск, ОГПИ, 1993.

97. Киреев Н.В., Пак Н.И. Информационная система педвузов Восточносибирского региона //Информационные технологии в образовании: Сб.докл., С.-Петербург, 1993.

98. Киреева Т.В., Работа с электронной таблицей MULTIPLAN в MSX DOS. Метод.пособие // Под ред. Пак Н.И. Красноярск, КГПИ, 1992.

99. Киселева А.В., ПакН.И., Смольская Т.А., Тыченко П.П. Информационная система управления районным отделом образования.//Применение новых компьютерных технологий в образовании: тез.докл. Троицк, 1993.

100. Компьютеризация системы образования: Научно-аналитический обзор. -М.ИНИОН АП СССР, 1990.

101. Компьютеры в обучении: шведский путь. // ИНФО, 1992. N1.

102. Компьютеры и нелинейные явления: Информатика и современное естествознание /Под ред.А.А.Самарского. М.: Наука, 1988. 192 с. (Серия "Кибернетика неограниченные возможности и возможные ограничения").

103. Компьютеры, модели, вычислительный эксперимент. Введение в информатику с позиций математического моделирования /Под ред. А.А.Самарского. М.: Наука, 1988. 176 с. (Серия "Кибернетика неограниченные возможности и возможные ограничения").

104. Колин К.К. Информатика в системе опережающего образования. М.: ИЛИ РАН, 1997.

105. Концепция информатизации образования. // ИНФО, 1990. N1.

106. Концепция развития школьного математического образования. //Математика в школе, 1990. N 1.

107. Кленов O.K., Хлебников В.А. Педагогическое программное средство по физике ИС ОЗПИ //Применение компьютерных технологий в образовании: Троицк, 1991.

108. ПЗ.Крутов А.Н., Павлов С.И., Цилевич Б.Л., Хозиев П.Д. Интегрированный курс естествознание": деятельность, моделирование, компьютер" // ЭВМ в образовании. Педагогические программные средства. Межвуз. сб. научных трудов Рига: ЛГУ, 1989.

109. Кондратьев А.С., Лаптев В.В. Физика и компьютер.Л: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989.

110. Костюрин А.А. Добро пожаловать в страну "Физика" //Применение новых компьютерных технологий в образовании. М.: Наука, 1991.

111. Пб.Кулиев С.Н., Пак Н.И. Место современных ТСО в учебном процессе вузов и школ //Пути совершенствования профессиональной подготовки учителя, тез.докл., Красноярск, 1990.

112. Концепция программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. // Новые информационные технологии в образовании. АПН, 1990, Новосибирск.

113. Кубышкин А.В., Пак Н.И. О концепции интеграции системы общего и профессионального образования в области информатизации. Труды конференции «Информационные технологии в образовании», Красноярск, 1997.

114. Кузнецов А.А., Морозов В.В., Полуаршинова Е.Г., Татур А.О. , Угринович Н.Д. Диагностика знаний и умений учащихся по информатике// ИНФО, 1998, N5.

115. Кузнецов А., Сергеева Т. Обучающие программы и дидактика. // ИНФО, 1986. N2.

116. Кузнецов Э.И. Новые информационные технологии в обучении математики.// Математика в школе, 1990. N5.

117. Ландо С., Нестерова М. Математические компьютерные проекты. // ИНФО, 1991. N2.

118. Лаптев В., Немцев А. Учебные компьютерные модели. // ИНФО, 1991. N4.

119. Лапчик М. Информатика и технология: компоненты педагогического образования.//ИНФО, 1990, 1991. N6,1.

120. Лебедев А.Н. Моделирование в научно-технических исследованиях. М.: Радио и связь, 1989.

121. Лебедева М. Анализ содержания учебных предметов для создания педагогических программных средств. // ИНФО, 1988. N4.

122. Лебедева М. Требования к содержанию и оформлению педагогического сценария. //ИНФО, 1989. N4.

123. Лунина Н. Краткое описание пакета учебных программ "Биология в школе". // ИНФО, 1992. N2.

124. Лунина Н. Пакет программ "Learn ENGLISH". // ИНФО, 1988. N5.

125. Лученков А.В., Семенов С.В. Компьютерная лаборатория в школе //ИНФО, 1997, N5.

126. Луцевич Л.В., Коткин Г.Л. Одна из методик обучения физике с помощью ЭВМ //Автоматизация научных исследований, обучение иуправление в вузах. Межвузовский сб. науч. Трудов Новосиб.ун-т., Новосибирск, 1986.

127. Лиудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика авто матизированного обучения // Вопросы психологии, 1983. N6.

128. Лопатин Ю.М., Скоробогатько А.Ф. Компьютерное моделирование в лабораторном практикуме // Опыт испол. ТСО и ЭВМ в активизации уч. процесса вузов: Метод, рекомендации., Киев. 1991.

129. Любимов К.В., Ревунов А.Д. Микрокалькулятор на занятиях физики в 7-ом классе/Учебное пособие для учащихся. М: Просвещение, 1985.

130. Малков И.Ю. Актуализация метода проектов в контексте исторического развития России //Образование в Сибири. 1995, N5.

131. Марчук Г.И. Методы вычислительной математики. М.: Наука, 1977.

132. Марголис Я., Иванов А., Баранкина Э. Содержание и методы непрерывного обучения информатике. // ИНФО, 1991. N1.

133. Математика 6: Учеб. для средней школы./ Э.Р.Нурк, А.Э. Тельгмаа. М.: Просвещение, 1990.

134. Математика: Учеб. для 6 кл. ср. школы. / Н. А. Виленкин, А. С. Чесноков, С. И. Швардбурд. М.: Просвещение, 1991.141 .Математика: Учеб.-собеседник для 5-6 кл. сред, шк./ Л. Н. Шеврин, А. Г. Гейн и др.- М.: Просвещение, 1989.

135. Математическое моделирование. Нелинейные дифференциальные уравнения математической физики./Под ред.Самарского А.А.,Курдюмова С.П.,Мажукина В.И., М.:Наука, 1987.

136. МЗ.Майер В.Р., Пак Н.И., Симченков В.А. Компьютерное моделирование как средство уровневой и профильной дифференциации обучения //XI11 Всероссийск.сем."Подготовка учителя математики в педвузах": тез.докл., Елабуга, 1994.

137. Мару сева И.В. Методические основы подготовки будущего учителяинформатики к использованию технологий компьютерного обучения. \\ Автореферат докт.диссер., С.-Петербург, 1993.

138. Маейр В.Р., Одинцова О.П., Пак Н.И. Курс "Компьютерной графики и геометрического моделирования" в системе педобразования.

139. Междун.межвуз.конф."Проблемы подгот. учителя математики и информатики": тез.докл., Москва, 1994.

140. Майер В.Р., Пак Н.И., Одинцова О.П., Туранова JI.M. Программа курса "Компьютерная графика и геометрическое моделирование". Омск, "Информатика и НИТ в педобразовании», N 2, 1995

141. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. //Педагогика, 1986.

142. Методика преподавания математики в средней школе: Частная методика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А.Я.Блох, В.А.Гусев, Г.В.Дорофеев и др.;

143. Сост. В.И.Мишин. М.: Просвещение, 1987.

144. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств: Сб. статей АПК СССР. М.: НИИСО, 1991.

145. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие./Под ред. Н.В.Кузьминой. Ленинград: ЛГУ, 1980.

146. Михеев Ю. Программное сопровождение курса планиметрии./ / ИНФО, 1990. N3.

147. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.

148. Махмутов Н.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М: Педагогика, 1975.

149. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. М.: Академия, 1999, учебное пособие.

150. Монахов В.М. Новая информационная технология обучения -методологические и методические проблемы разработки и внедрения // Основные аспекты использования информационной технологии обучения в совершенствовании методической системы обучения. М., 1987.

151. Мовенко И.Е., Рамский Ю.С., Савченко В.И. Использование компьютера при изучении темы "Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома." // Материалы межвузовской науч.практ. конференции. Киев,1989.

152. Мирская А., Сергеева Т. Обучающие программы оценивает практика. // ИНФО, 1987. N6.

153. Монахов В.М. Перспективы разработки и внедрения новой информационной технологии на уроках математики.// Математика в школе, 1991. N3.

154. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения? // Математика в школе, 1990. N2.

155. Могилев А.В. Развитие методической системы подготовки по информатике в педвузе в условиях информатизации образования. Автореферат докт.диссер., Москва, 2000.

156. Нарыкова И. Компьютерное моделирование в Великобритании. //ИНФО, 1992. N3,4.

157. Научная программа психолого-педагогических исследований по проблеме "Новые технологии обучения и развития детей". // ИНФО, 1989. N4.

158. Неверова Д., Хозиев В. Дети о компьютерах. // ИНФО, 1988. N3.

159. Невуева Л., Сергеева Т. О перспективных тенденциях разработки педагогических программных средств. //ИНФО, 1990. N5.

160. Новые исследования в педагогических науках/ Сб.статей. / Вып. 1,2. -М.: Педагогика, 1991.

161. Новые информационные технологии в образовании: обзор. Эффективность компьютерного обучения./Вып. 6,- М.: НИИ ВШ, 1991.

162. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: Взгляд из американской школы.

163. Павлов С.И., Цилевич Б.Л. Возможности использования метода математического моделирования для разработки педагогическихпрограммных средств // ЭВМ в образовании. Программное обеспечение / Рига: ЛГУ, 1988.

164. ПакН.И. Практикум работы на ЭВМ. Метод.указания, ч.1, ч.2 //Красноярск, КГУ, 1987.

165. Пак Н.И., Смурага A.M., Шатыгин В.А. Способ возведения грунтовой плотины.//Госкомизобретений, 1991, N 169218.

166. Пак Н.И., Рогов В.В. Составные структуры в Турбо-Паскале. Метод.указания//Красноярск, КГПИ, 1990.

167. Пак Н.И., Смолянинова О.Г. Обучающие программы по физике моделирующего типа //Новые информацион.технологии в образовании: тез.докл., Омск, 1990.

168. Пак Н.И. Программно-методический комплекс курса ОИВТ на базе КУВТ Ямаха //Новые информацион.технологии в образовании: тез.докл., Омск, 1990.

169. Пак Н.И., Рогов В.В. О компьютеризации учебного процесса на факультете математики //Пути совершенствования профессиональной подготовки учителя: тез.докл., Красноярск, 1990.

170. Пак Н.И., Смолянинова О.Г., Симбирцев Г.В. Программная поддержка раздела атомной физики для средней школы // Новые информ.технол.в образов.: тез.докл., Омск, 1990.

171. Пак Н.И., Смурага A.M., Шатыгин В.А. О возможности отключения замораживающей системы в плотине // М.: Изв.ВУЗов, 1991, N6.

172. Пак Н.И., Рогов В.В. Практика работы на языке Турбо-Паскаль. Метод.пособие//Красноярск, КГПИ, 1992.

173. ПакН.И. О новых компьютерных предметах в средней школе //Междун.конф. Применение компьютеров в образование: тез.докл., С.-Петербург, 1992.

174. Пак Н.И., Смурага A.M. Использование технологии моделирования компьютерных игр в обучении.// Информатизация образования-94, Екатеринбург, УрГПУ, 1994.

175. Пак Н.И., Щемелева Г.В. Программа спецкурса "Компьютерное моделирование" //Вопросы непрер.и многоуров.образования и подготовки пекадров: тез.докл., Красноярск, 1993.

176. Пак Н.И., Рогов В.В., Смолянинова О.Г., Яковлева Т.А. Структура и содержание подготовки учителя математики и информатики. //Вопросы непрер.и многоуров.образования и подготовки пекадров: тез.докл., Красноярск, 1993.

177. Пак Н.И., Рогов В.В. О двухступенчатом преподавании курса информатики в педвузе //Проблемы подготовки учителей математики: тез.докл., Липецк, 1993.

178. Пак Н.И., Смурага A.M., Шатыгин В.А. Способ возведения грунтовой плотины//М.: Госкомизобретение, 1992, N 179210.

179. Пак Н.И. Использование технологии компьютерного моделированияв обучении //Новые информационные технологии в образовании: тез.докл., Пермь, 1993.

180. Пак Н.И. Использование метода моделирования на ЭВМ при решении школьных математических задач. //Применение новых компьютерных технологий в образовании: тез.докл. Троицк, 1992.

181. Пак Н.И., Рогов В.В. Графика в Турбо-Паскале 5.5. Метод.пособие //Красноярск, КГПИ, 1993.

182. Пак Н.И., Щемелева Г.В. Использование методов компьютерного моделирования в школе //Новые информационные технологии в педагогическом образовании: тез.докл., Омск, 1993.

183. Пак Н.И. Технология компьютерного моделирования в образовании. //Педагогическая информатика, 1994, N 1.

184. Пак Н.И. Компьютерное моделирование в примерах и задачах. Уч. Пособие. Красноярск: КГПУ, 1995.

185. Пак Н.И., Филиппов В.В. О технологии создания компьютерных тестов.// ИНФО. 1997, N5.

186. Пак Н.И., Семенов С.В. Из опыта использования метода проектов в курсе информатики средней школы.// Педагогическая информатика, 1997, N1.

187. Пак Н.И., Симонова А.Л. Методика составления компьютерных тестов.// ИНФО, 1998, N5.

188. Пак Н.И. О нелинейных технологиях обучения.//ИНФО. 1997, N5.

189. Пак Н.И., Яковлева Т.А. Технологии компьютерного моделирования в обучении математике. М.: ПИ, N1, 1995

190. Пак Н.И., Туранова Л.М. Компьютерные технологии в машинной графике. М.: ПИ, N1, 1995

191. Пак Н.И. Программа курса "Компьютерное моделирование для системы педобразования. Омск, "Информатика и НИТ в педобразовании», N 2, 1995

192. Пак Н.И. Об основных направлениях создания и развития региональной системы дистанционного образования. Красноярск, Труды ПИР95, 1995.203 .Пак Н.И. О состоянии информатизации образования Красноярского края.//ИНФО, N5, 1997

193. Рак N.I. Non-linear technologies in education. //Лондон, BJET, Британский журнал образов. Технологий, 1998.

194. Пак Н.И., Стюгин А.А. Модель Школы будущего- «виртуальный класс». //Красноярск, Сибирский образовательный журнал, N1, 1999.

195. Пак Н.И., Рогов В.В. Компьютерная графика, Омск, ОГПИ, 1995, учебное пособие.

196. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. Красноярск, КГПУ, 1999, монография.

197. Пак Н.И. Учитель-менеджер. М.: ИНФО, 1992

198. Персональный компьютер в играх и задачах /Под ред.И.И.Макарова. М.: Наука, 1988. (Серия "Кибернетика неограниченные возможности и возможные ограничения").

199. Пакет программно-методических средств по школьному курсу физики. Методические рекомендации. Части 1,2,3 / Сост. О.Г. Смолянинова. Красноярск: КГПИ, 1991г.

200. Плютто В.П., Путинцев В.А., Глухов В. М. Использование ЭВМ в лабораторных работах // Опыт испол. ТСО и ЭВМ в активизации уч. процесса вузов: Метод.рекомендации Киев, 1991.

201. Павлов С., Цилевич Б. ППС на основе математического моделирования. //ИНФО, 1989. N6.

202. Павлович JL, Павлович О. Применение ЭВМ при контроле усвоения знаний. // ИНФО, 1987. N5.

203. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с анг./ Под. ред. А.В.Беляевой, В.В.Леонаса. М.: Педагогика, 1989.

204. Перегудов Ф.И. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М.: Знание, 1991.

205. Перегудов Ф.И. Системная деятельность и образование.//ИНФО,1990. N1.

206. Переход И., Касаткин В. Моделирование и визуализация в программах учебной ориентации. // ИНФО, 1990. N3.

207. Плеухова Л. Структура и содержание мотивационного обеспечения обучающих программ. // ИНФО, 1991. N3.

208. Полат Е.С. Особенности реализации дидактических принципов при комплексном использовании СО. / Сб. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы. НИИСО и УК.-М., 1991.

209. Программа среднейобщеобразовательной школы. Математика. М.: Просвещение, 1991.

210. Полат Е.С., Литвинова А. Информационные технологии в зарубежной школе.// ИНФО, 1991. N3.

211. Примерное планирование учебного материала по математике в шестом классе. //Математика в школе, 1990. N 3.

212. Разумовская Н. Специфические особенности основных направлений развития учебного программного обеспечения. /Сб. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. АПН, НИИСО и УК. М., 1991.

213. Разумовский В.Г. Информационные технологии в образовании. // Компьютер и образование. Сб. статей АПН. М., 1991.

214. Романов А.Н. Развитие познавательной самостоятельности школьников в условиях использования компьютера. // Теор. принципы использования ЭВМ в школе: Москва, 1991. АПН СССР. Сб. науч. трудов.

215. Растригин JI. Компьютерное обучение и самообучение. // ИНФО, 1991. N6.

216. Роберт И.В. Средства информационных технологий школе. // ИНФО, 1989. N2.

217. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения / В сб. Методич. рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. М.: НИИ СО и УК АПН СССР, 1991.

218. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М.: МИФИ, 1995.

219. Роберт И.В. // Педагогическая информатика. 1993. N1.

220. Роберт И.В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования. // ИНФО, 1991. N4.23 5.Рубцов В.В., Марго лис А., Пажитнов А. Компьютер как средство учебного моделирования. // ИНФО, 1987. N5.

221. Рубцов В.В., Каптелинин В.Н., Львовский В.А., Невуева Л.Ю., Улановская И.М. Логико-психологические основы использованиякомпьютерных учебных средств в процессе обучения (психологическая концепция). //ИНФО, 1989. N3,4.

222. Руденко В. Имитационное моделирование учебных алгоритмов. //ИНФО, 1990. N5.

223. Русаков С.В., Русакова О.Л., Шестакова Л.В. Тестовая форма контроля для базового курса ОИВТ // ИНФО. 1997, N6,7.

224. Самарский А.А. Введение в численные методы. М.: Наука, 1987.

225. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения //ИНФО, 1991. N1.

226. Сергеева Т., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам. // ИНФО, 1988. N1.

227. Семенов С.В. Организация учебного процесса по информатике на основе проектного подхода. //ИНФО, 1997, N 5.

228. Синицын Е., Ким В., Христофоров В. Обучающая система для лабораторного практикума по физике. // ИНФО, 1988. N6.

229. Система курсов информатики. // ИНФО, 1991. N5.

230. Скобелев Г.Н. Компьютер и школьная лекция. // Математика в школе, 1990. N5.

231. Сосновский В.И., Тесленко В.И. Вопросы управления в обучении: педагогическое тестирование. 4.1. метод. Пособие. Красноярск, КГПУ, 1995.

232. Степанова М. Компьютер и самочувствие школьника. // ИНФО, 1989. N5.

233. Сумский В.И., Коломевский Л.Л. ПЭВМ в учебной лаборатории по физике. // Опыт использ. ТСО и ЭВМ в активизации уч. процесса вузов: Метод, рекомендации. Киев, 1991.

234. Стариченко Б.Е., Минина Е.Е. КУВТ 86 на уроках физики // Методические рекомендации для учителя. Свердловск. 1991.

235. Сушкин В.Н. Персональный компьютер в учебной лаборатории по физике // В мире компьютеров. 1988, N2.251 .Скрелин Л.И. Дидактический материал по физике 7-8 классы // Пособие для учителя М.: Просвещение, 1989.

236. Савенко B.C., Шведовский А.В. Компьютеризация учебного процесса по физике: методическое пособие. -Минск: Высшая школа, 1991.

237. Смолянинова О.Г. Организация компьютерных уроков по физике в системе развивающего обучения. //Автореферат диссер. на соиск. уч. степени к.п.н., С.-Петербург, 1993.

238. Смолянинова О.Г., Авдеев С.В. Совершенствование методической системы обучения физике на основе компьютеризации учебного процесса.-//Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении : Тез. докл., Омск, 1991.

239. Столяр А.А. Педагогика математики: Учеб. пособие для физ.-мат. фак. пед. ин-тов. Мн.: Высшая школа, 1986.

240. Сычев Н.А. Подготовка специалистов по информатике для науки и бизнеса.//ИНФО, 1995, N3.

241. Сычев Н.А., Алсынбаева Л.Г. Структура учебно-профессионального проекта. Уч. Пособие Новосибирск, НГУ, 1996.

242. Теоретические проблемы использования ЭВМ в школе. /Сб. науч. трудов. М.: АПН НИИ ТИП, 1991.

243. Теффин Д. Модель виртуального класса. М.: ИНФО, 1999.

244. Туранова Л.М. Методическая система курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование» //Автореферат диссер. На соиск. уч. степени к.п.н., Москва, 1997.

245. Тихонов А.Н., Самарский А.А. Уравнения математической физики. М. .-Наука, 1977.

246. Темникова А.Н., Светков Е.А. Модель современного физического эксперимента в лабораторном практикумепо физике // Использование ЭВМ в уч. процессе: Тезисы докл. науч.практ. семинара. Челябинск, 1989.

247. Тюфанов Ю.Н. Обучение решению задач по механике с использованием алгоритма //Физика в школе, 1989, N4.

248. Трохименко Я.К., Любич Ф.Д. Микрокалькулятор, ваш ход М.: Радио и связь, 1985.

249. Уваров А.Ю. ЭВМ в американской школе сегодня. // ИНФО, 1990. N2.

250. Уваров А.Ю. ЭВМ на пути в школу //ИНФО. 1986, N1.

251. Угринович Н.Д. Тестирование учащихся по курсу информатики в Москве. //Информатика (еженед. Приложение к газете «Первое сентября»). 1998. N1.

252. Урнов В., Зубченко А. Переходные среды в предмете "Информатика" //ИНФО, 1990, N4.

253. Угринович Н. Программа непрерывного курса информатики для средней школы. // ИНФО, 1993. N .

254. Философско-педагогические проблемы развития образования. / Под ред. Давыдова В.В.М.: Педагогика, 1981.

255. Филимонов Г.А., Горленков А.Н. Компьютер в учебной физической лаборатории //Применение новых компьютерных технологий вобразовании: Тез. докл., Троицк, 1991.

256. Фокин М.Л. Дидактические требования к учебным моделирующим программам на ЭВМ. // Основные аспекты использования информационной технологии обучения в совершенствовании методической системы обучения. М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1987.

257. Фридман Л.М. Методика обучения решению математических задач. // Математика в школе, 1991. N5.

258. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М., 1984.

259. Фройденталь Г. Математика как педагогическая задача. М.: Просвещение, 1983.Ч.Н.

260. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: Кн. Для учителя: Пер. С анг. М.: Просвещение, 1989.

261. Хорошева И. Программа курса "Информатика" (для VIII-IX классов школ, принимающих участие в проекте "Пилотные школы"). // ИНФО, 1992. N5-6.

262. Хомик А.А., Барановский В.Н. и др. Применение информационных технологий при изучении курса молекулярной физики и термодинамики // Материалы межвузовской науч.-практ. конференции. Киев, 1989.

263. Федосеев А.А. О моделях и методах использования информационных технологий в обучении /Системы и средства информатики. Вып.8.М.: Наука, Физматлит, 1996.

264. Фуряева Т.В. Организация самостоятельной работы студентов. Красноярск, КГПУ, 1997.

265. Цевенков Ю.М., Семенова Е.Ю. Эффективность компьютерного обучения. М., 1991. (Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ. / НИИВА; Вып.6).

266. Цукарь А .Я. Применение ЭВМ в обучении математике. //Математика в школе, 1991. N2.

267. Чан Лян Тянь, Ван Чжень Шань. Компьютерное образование в школах Китая. //ИНФО, 1989. N5.

268. Чернявская А.Г.,Комраков Е.С.,Сергеева Т.А., Сиденко А.С. Компьютерные технологии в педагогике сотрудничества // Психолого-педагогические вопросы использования компьютера в средней школе. М, 1989.

269. Чигорев А. Деятельность младших школьников в компьютерной игровой учебной среде. // ИНФО, 1990. N6.

270. Чубров Е., Сливина ., Демушкин А.Компьютер в изучении математики. // ИНФО, 1992. N3,4.

271. Шакирова Д. Проектирование программно-методического обеспечения для предметов физико-химического цикла. // ИНФО, 1988. N4.

272. Щикин Е.В., Боресков А.В., Зайцев А.А. Начала компьютерной графики. Москва: Диалог-МИФИ, 1993.

273. Широков Ф.В., The Brave Digital World, или Путь Хаммурапи. Компьютер в школе. 1998, N9.

274. Шоломий К. Построение обучающей программы. //ИНФО, 1987. N3.

275. Шоломий К. О дефиците программных средств для компьютерного обучения школьным предметам. //ИНФО, 1989. N1.

276. Щеголев А.Г. Средства программной поддержки предмета "Информатика и моделирование процессов в природе и обществе" для 6 класса. М.: РОСЦИО, 1992.

277. Шелест А.Е. Микрокалькуляторы в физике. М.: Наука, 1988.

278. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условияхдвухступенчатого образования.// Автореферат докт. диссерт., С.-Петербург, 1994.

279. Эксперимент в школе: организация и управление,- М.: НИИ упр. обр. АПН СССР, 1991.

280. Элементы компьютерного моделирования. Пилотные школы. ПМК. N4/ ГисинВ.Б., КУДИЦ. М.Т992.

281. Эрдниев Б. О технологии творческого обучения математике. // Математика в школе, 1990. N6.

282. Эрдниев П., Эрдниев Б. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике. М.: Просвещение, 1986.

283. Юнеско. Деятельность в области образования во всем мире. Сборник материалов Юнеско. 1996.

284. Юнеско. II Международный конгресс "Образование и информатика" Национальный доклад РФ. Москва. 1996.

285. Яковлева Т.А. Пакет программ "Математика-6" // Компьютерные технологии в учебно-воспитательном процессе в школе и вузе: тез. докл.-Свердловск, 1990.

286. Яковлева Т.А. Пакет программ в поддержку избранных тем школьного курса математики в шестом классе // Каталог алгоритмов и программ -РЦНИТО, Омск, 1990, выпЛ, с. ( в соавторстве).

287. Яковлева Т.А. Прикладной аспект в подготовке учителя информатики // Научно-практические аспекты повышения качества подготовки учителей математики и информатики в условиях перестройкищнародного образования: тез. док.- Алма-Ата, 1991.

288. Яковлева Т.А. Проблемы практического использования компьютера в обучении математике // Применение новых компьютерных технологий в образовании: тез.докл. Троицк, 1992.

289. Яковлева Т.А. Компьютер и геометрическая интуиция // Перспективные технологии обучения и саморазвития человека: тез. докл.- Санкт-Петербург, 1992.

290. Яковлева Т.А. Пакет программ "МАТЕМАТИКА-6". Методические рекомендации по использованию // Красноярск, КГПИ, 1993.

291. Яковлева Т.А. Организация обучения математики с использованием пакета программ "МАТЕМАТИКА-6"// Применение новых компьютерных технологий в образовании: тез.докл. Троицк, 1993.

292. Яковлева Т.А. Создание учебных программных сред на основе компьютерного моделирования. //Автореферат диссер. На соиск. уч. степени к.п.н., Москва, 1994.

293. Яковлева Т.А. Элементы компьютерного моделирования в среде Logo Writer. // ИНФО, 1997, N5.