Нарушения чтения у учащихся с особенностями визуального восприятия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат наук Мошкова, Ольга Михайловна

• Мошкова, Ольга Михайловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мошкова, Ольга Михайловна

Содержание

Введение

Глава 1. Современные представления о процессе формирования навыка чтения вслух и его нарушениях у младших школьников

1.1. Психофизиологическая структура процесса чтения вслух у школьников младших классов в норме

1.2. Становление технической стороны чтения вслух у младших школьников

1.3. Процесс формирования смысловой стороны чтения вслух у учащихся начальных классов

1.4. Нарушения формирования навыка чтения вслух у детей младшего школьного возраста

1.5. Симптомы нарушения формирования навыка чтения в детском возрасте

1.6. Факторы возникновения нарушения формирования навыка чтения у детей

1.7. Взаимосвязь визуального восприятия с процессом формирования навыка

чтения вслух

Глава 2. Организация, материалы и методы экспериментального исследования

2.1. Организация экспериментального исследования

2.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников, участвующих в экспериментальном исследовании

2.3. Методика изучения формирования навыка чтения вслух у младших школьников классов

2.4. Экспериментально - диагностическая методика изучения вида визуального поиска и стратегии опознания зрительных стимулов у младших школьников

2.5. Методы обработки результатов экспериментального исследования

Глава 3. Результаты изучения формирования навыка чтения вслух и параметров визуального восприятия у младших школьников

3.1. Анализ результатов изучения технической и смысловой сторон чтения вслух в генеральной выборке учащихся в период со 2-го по 4-ый год обучения в начальной школе

3.2. Сравнительный анализ изучения чтения вслух учащихся контрольной и экспериментальной групп

3.3. Анализ изучения результатов отдельных параметров визуального восприятия школьников КГ и ЭГ

3.4. Сопоставительный анализ результатов изучения чтения вслух и параметров визуального восприятия школьников КГ и ЭГ

3.5. Анализ результатов апробации экспериментально-диагностической методики, направленной на изучение несформированности визуального восприятия у детей младшего школьного возраста

3.6. Направления коррекционной работы по формированию навыка чтения у

детей с особенностями визуального восприятия и их апробация

Заключение

Приложение

Список литературы

165

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нарушения чтения у учащихся с особенностями визуального восприятия»

Введение

Актуальность проблемы. Современный этап модернизации образования предусматривает интенсивный режим трансляции и присвоения обучающимися академических знаний, что во многом зависит от возможности детей своевременно обрабатывать письменную информацию, то есть быстро читать и понимать различные по сложности учебные тексты.

Овладение навыком чтения является одним из важнейших факторов в получении представлений об окружающем мире, а также определяет успешность получения дальнейшего образования, способствует приобретению более престижной профессии, что лаконично завершает процесс полноценного социокультурного становления компетентостной личности.

Трудности в обучении чтению вслух у детей, проявляются в нарушениях технической и смысловой сторон чтения уже на начальной ступени общего образования, что существенно снижает потенциальные образовательные возможности ребенка и степень овладения учебными компетенциями. К нарушению технической стороны чтения относят медленную скорость, длительное использование побуквенного и слогового способа чтения, многочисленные ошибки, носящие устойчивый и повторяющийся характер на протяжении всего периода обучения в начальных классах. Нарушения смысловой стороны чтения проявляются в неточности понимания и передачи смысла прочитанного текста. При этом не обязательно обучающийся имеет низкие показатели технической стороны чтения, учащийся может достаточно быстро и безошибочно читать.

Взаимосвязь технической и смысловой сторон чтения оценивается учеными по-разному. По мнению Т. Г. Егорова, О. Д. Кузьменко-Наумовой, А. А. Леонтьева, М. Р. Львова, М.Н. Русецкой техническая сторона чтения влияет на понимание прочитанного. Недостаточность в развитие технической стороны чтения не позволяет чтецу воссоздать образ содержания текста, что препятствует его полному пониманию (А. А. Брудный, Т. Г. Егоров, И. А. Зимняя, О. Д.

Кузьменко-Наумова, Т. П. Сальникова, Л. С. Цветкова, Г. П. Щедровицкий, С. Г. Якобсон).

Другие авторы (Г. В. Бабина, О. Б. Иншакова, А. Г. Иншакова, В. С. Киселёва, А. Н. Корнев, Т. Н. Кузовкова) прямой зависимости между технической и смысловой сторонами чтения не отмечают. Они указывают, что техническая и смысловая стороны чтения могут нарушаться изолированно и в сочетанном варианте. При быстрой скорости и практически безошибочном чтении у детей могут наблюдаться трудности понимания и передачи содержания прочитанного и, наоборот, при медленной скорости чтения может сохраняться хороший уровень понимания прочитанного. Сочетанная форма - нарушение технической и смысловой сторон чтения, по своей структуре, является наиболее сложным дефектом, механизмы возникновения которого остаются недостаточно изученными (А. Г. Иншакова, В. С. Киселёва).

В литературе приводятся сведения о том, что восприятие текста имеет прямую зависимость от уровня речевого развития ребёнка, его словарного запаса, возможности правильно воспроизводить звуковые образы. Данное направление представлено широким кругом зарубежных (L. F. Lowenstein, S. Т. Orton, М. J. Snowling) и отечественных работ (Н. Г. Андреев, Г. В. Бабина, Р. И. Лалаева, Л. Ф. Спирова, М. Е. Хватцев), базирующихся на фундаментальных исследованиях Р.Е. Левиной.

Научные изыскания отечественных и зарубежных авторов подтверждают тесную связь между нарушением чтения и зрительного восприятия у детей. Недостаточность зрительного восприятия проявляется в таких нарушениях, как нескоординированная работа глазодвигательной системы, зрительная память, сниженная работоспособность, визуальное внимание и восприятие, что может являться преградой для успешного овладения навыком чтения (М. Н. Безруких, В.И.Белопольский, Ю. А. Гузий, О. Б. Иншакова, В. С. Киселёва, О. В. Левашов, Н. М. Пылаевая, М. Н. Русецкая, A. Merriwether, Т. R. Miles, J. Hogben, G. Th. Pavlidis). В последнее время для обозначения названных психологических особенностей зрения в зарубежных исследованиях наряду с термином зрительное

восприятие все чаще используется термин визуальное восприятие (Е.Л.Григоренко, Дж. Эллиотт).

Исследователи отмечают, что для эффективного формирования навыка чтения оказывается весьма важным процесс правильной организации движения взора, то есть его плавное передвижение по строке, так как обычный печатный текст, расположенный на странице, предполагает последовательный, линейный характер зрительной обработки букв, слов и предложений, который не должен вступать в противоречие с основной целью чтения, то есть пониманием значения слов и смысла читаемого текста. На ряду с этим на начальном этапе обучения чтению необходима сформированность основных базовых операций чтения (идентификация букв, слогов, их фонологическое перекодирование, слияние и лексическая обработка слов).

Идентификация букв при чтении является сложной системой перцептивных и опознавательных функций, к которым относится обнаружение и визуальное восприятие объекта. Визуальное восприятие объекта (буквы, слога, слова) может протекать в виде поэлементного или одномоментного опознания. В связи с этим исследователи выделяют аналитические (интегральные), осуществляемые по набору признаков, или холистические (целостные) стратегии опознания визуальных объектов (Л. В. Соколова, Ч. Ньюкиктьен, J. L. Bradishaw, B.G.Breitmeyer, M. Martin, R. D. Nebes, D. Novan, J. Schmuller). Нарушения этих показателей в психологических исследованиях чтения в последнее время часто именуются как визуальные нарушения (ЕЛ. Григоренко, Дж. Эллиотт.

Таким образом, анализ литературы по проблеме становления навыков чтения и зрительного восприятия позволяет определить следующие противоречия между:

- потребностью начального образования в научно-обоснованном диагностическом и коррекционном технологическом обеспечении объективной оценки показателей визуального восприятия (вида визуального поиска и стратегии визуального

опознания) у школьников с нарушениями чтения и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике коррекционной педагогики; - возрастающей распространенностью особенностей визуального восприятия у учащихся с нарушениями чтения вслух и достоверной значимостью раннего выявления и профилактики данных нарушений у детей.

Выявленные противоречия определяют проблему исследования: каково нарушение чтения вслух у учащихся начальных классов с особенностями визуального восприятия, с применением, какой диагностической методики можно определить характер визуального восприятия и основные направления коррекционной работы?

В рамках выдвинутой проблемы определена тема исследования: «Нарушения чтения у учащихся с особенностями визуального восприятия».

Цель исследования: изучение процесса формирования навыка чтения вслух у учащихся начальных классов, имеющих особенности визуального восприятия и разработка диагностической методики по определению характера нарушения визуального восприятия.

Объект исследования: чтение вслух у учащихся начальных классов общей образовательной школы.

Предмет исследования: нарушение чтения вслух у младших школьников, имеющих особенности развития визуального восприятия.

Гипотеза исследования состоит в том, что возникновение нарушений в овладении навыком чтения у школьников может быть связано с несформированностью визуального восприятия, что препятствует нормальному овладению скоростью, способом и правильностью чтения.

Использование специально разработанной диагностической методики, выявляющей особенности визуального восприятия у школьников с трудностями овладения чтением, способствует вычленению группы риска в возникновении устойчивых нарушений процесса формирования чтения у детей. Введение научно и экспериментально обоснованных методических приемов логопедической работы, нацеленных на формирование нарушенных компонентов визуального

восприятия, позволит более эффективно формировать навык чтения у младших школьников.

В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические и методологические подходы к проблеме диагностики сформированности навыка чтения вслух и развития визуального восприятия, выявить возможности диагностической методики с учетом педагогических, психофизиологических, нейропсихологических, психологических закономерностей развития детей, на этой основе определить пути оптимизации процесса становления навыка чтения вслух.

2. Провести лонгитюдное исследование формирования навыка чтения вслух у школьников 2-4 классов и выделить группы детей с нарушением технической и смысловой сторон чтения и без нарушения.

3. Разработать содержание диагностической методики оценки сформированности отдельных компонентов визуального восприятия, которое включает определение характера слежения взора вдоль строки и стратегии визуального опознания зрительных стимулов у младших школьников.

4. Охарактеризовать сформированносгь навыка чтения вслух у школьников с устойчивыми отклонениями в развитии визуального восприятия, в сравнении с их сверстниками без выявленных особенностей в развитии визуального восприятия (в рамках экспериментальной методики).

5. Провести апробирование диагностической методики нацеленной на обнаружение особенностей развития визуального восприятия.

6. Разработать и апробировать основные направления логопедической работы, направленной на развитие визуального восприятия: умение школьника линейно (последовательно) осуществлять поиск заданных зрительных объектов и холистически (целостно) опознавать зрительные стимулы в процессе чтения.

Методологическую основу исследования составляют научные концепции, раскрывающие системную взаимосвязь мышления, речи, языка (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А Р. Лурия); учения о системной организации высших

психических функций (IL К. Анохин, JI. С. Выготский, В. В. Лебединский, А. Р. Лурия); теоретические основы выявления и коррекции дислексии и нарушения чтения у детей (Г. В. Бабина, Т. Г. Егоров, О. Б. Иншакова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, М. Н. Русецкая, В. Чиркина, S.Orton, S.Witelson, Z.Matejcek и др.); данные о механизмах нарушения и развитии зрительного восприятия, в том числе при нарушении чтения (В.И.Белопольский, Ю.А Гузий., B.C. Киселёва, Е.ПКок, О.В. Левашов, Р.И.Мачинская, Я.А.Меерсон, АЛЛрбрус, G.Th.Pavlidis, D.C.Mitchell, J.Hogben, Dh.M.Michel), концепция обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, способная удовлетворить их общие образовательные потребности (Е.Л. Гончарова, ОМ. Кукушкина, H.H. Малофеев).

В ходе исследования используются методы, выбранные с учётом специфики предмета и объекта исследования, определяемые целями, задачами и гипотезой диссертационной работы: теоретические (анализ логопедической, психофизиологической, психолого-педагогической, нейропсихологической, лингвистической и специальной литературы по проблеме исследования); эмпирические (экспериментальный метод, в состав которого входит лонгитюдное исследование навыка чтения и особенностей визуального восприятия; диагностический метод, направленный на выявление нарушения чтения у младших школьников, обусловленные особенностями визуального восприятия; педагогическое наблюдение; беседа (с педагогами, родителями); анализ медицинской и педагогической документации; логопедическое обследование речевого развития; интерпретационные (качественный анализ экспериментальных данных); статистические (метод количественной обработки полученных результатов и метод математической статистики: статистические непараметрические методы (U-критерий Manna-Whitney, критерий Wilcoxon), корреляционный анализ Pearson, метод описательной статистики).

Научная новизна:

- впервые разработана и апробирована диагностическая методика, позволяющая на ранних этапах становления навыка чтения обнаруживать

предрасположенность, к возникновению нарушения чтения обусловленного наличием хаотического визуального поиска и аналитической стратегией опознания у детей;

- впервые представлены параметры визуального восприятия (вида визуального поиска и стратегии визуального опознания), влияющие на успешность овладения чтением школьниками в период начального обучения;

- доказано, что в процессе начального обучения у хорошо читающих детей осуществляется постепенный переход от хаотического визуального поиска к последовательному, необходимому для правостороннего зрительного сканирования текста во время чтения и от аналитической стратегии опознания к холистической, которая характеризует целостность визуального восприятия зрительных стимулов во время чтения;

- выявлена ретардация развития визуального восприятия, проявляющаяся в отсутствии перехода от хаотического визуального поиска к последовательному и от аналитической стратегии визуального опознания к холистической, что обуславливает возникновение нарушения чтения у младших школьников;

- традиционная методика преодоления нарушений чтения у детей младших классов дополнена новыми методами и приемами коррекционной работы направленными на развитие визуального восприятия.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнены и дополнены современные знания о процессе формирования навыка чтения и особенностях его нарушения в связи с ретардацией отдельных параметров визуального восприятия;

- изучены особенности визуального восприятия, нарушающие процесс овладения технической стороной чтения, не влияющие на формирование смысловой стороны чтения;

- научно обоснована и разработана диагностическая методика, направленная на развитие последовательного визуального поиска и холистической стратегии визуального опознания у детей с нарушением формирования навыка чтения

вслух;

- установлены статистически значимые корреляции между нарушением технической стороны чтения вслух и хаотическим визуальным поиском;

- обнаружены корреляции между нарушением чтения вслух и аналитической стратегией визуального опознания;

- отсутствие нарушений визуального восприятия (хаотического поиска и аналитической стратегии опознания стимулов) является условием перехода на более высокую ступень в овладении навыком чтения;

- научно обоснованы основные направления, методы и приемы коррекционной работы, нацеленные на развитие последовательного визуального способа слежения и целостной стратегии визуального опознания зрительных стимулов у детей с нарушением формирования навыка чтения вслух.

Практическая значимость работы: -результаты изучения особенностей визуального восприятия, приводящих к нарушениям в овладении навыком чтения, использованы при разработке пропедевтических коррекционных программ в Государственном бюджетном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа №15 г. Москвы;

-диссертационного исследования используются для проведения занятий по дисциплине «Логопедия» при чтении курса лекций «Нарушение письма и чтения» по программе подготовки бакалавров, при чтении курса лекций «Письменная речь и её нарушения» по программе подготовки магистров на кафедре логопедии дефектологического факультета ФГБОУ ВПО «Mill У»;

-разработанная диагностическая методика, раннего выявления и предупреждения нарушений чтения (дислексии) применяется логопедами Некоммерческого Партнерства «Российская Международная Школа» г. Домодедово Московской области;

-представленные направления логопедической работы, включающие апробированные приёмы формирования последовательного визуального поиска и холистической стратегии визуального опознания, предложенные в виде методических рекомендаций для детей с нарушениями чтения, используются

педагогами Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Бологое Тверской области, что способствует оптимизации процесса формирования навыка чтения.

Степень достоверности и обоснованности полученных результатов обеспечивается: теоретико-методологическим подходом исследования; проведением лонгитюдного, экспериментального, диагностического обследования; совокупностью объективных и субъективных методов исследования, идентичных его предмету, целям и задачам; личным участием автора в разработке содержания экспериментального и диагностического исследования, направленного на изучение особенностей визуального восприятия младших школьников в период обучения чтению вслух; репрезентативностью выборки; необходимостью использования в логопедической работе дифференцированных приёмов, упражнений и заданий для развития последовательного визуального поиска и холистической стратегии опознания у детей; совмещением количественного и качественного анализа результатов исследования; применением методов математической статистики при обработке экспериментальных данных.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту: - школьники начальных общеобразовательных классов с нарушением чтения вслух, обнаруживают несформированностъ некоторых параметров визуального восприятия, которое характеризуется наличием хаотического визуального поиска и аналитической стратегией опознания зрительных стимулов, ведущих к трудностям овладения технической стороной чтения;

-хаотический визуальный поиск и аналитическая стратегия визуального опознания затрудняют переход на синтетическую ступень овладения чтения учащихся с нормальным формированием навыка;

-разработанная экспериментально-диагностическая методика представляет собой приемы оценки несформированности отдельных параметров визуального восприятия, что оптимизирует дифференциальную диагностику показателей визуального восприятия и способствует индивидуализации коррекционных

приемов логопедической работы по преодолению визуальной недостаточности у детей с нарушением чтения вслух.

Теоретические позиции, экспериментальная методика, результаты исследования докладывались на Межвузовской научно-практической конференции молодых учёных «Теория и практика педагогической деятельности в условиях инновационного развития системы образования» (Москва, 2007, 2010, 2014 гг..), Ш научно-практической конференции Российской ассоциации дислексии «Ребёнок с нарушениями письма и чтения: образовательные технологии» (Москва, 2007 г.), Международной научной конференции «Современное общество и специальное образование» (Санкт-Петербург, 2007 г.), Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профилактики и коррекции нарушений письменной речи» (Санкт-Петербург, 2007 г.), научно-практических конференциях южного и юго-западного административного округа г. Москвы (2010 г.), V и VI научно-практических конференциях «Современное образование: опыт и тенденции развития: материалы» (Москва-Ульяновск, 2013, 2014 гг). В настоящее время в журнале теоретических и прикладных исследований «Образование и наука» в печати находится материал, подробно описывающий методы и приёмы коррекционного воздействия в преодолении нарушения чтения вслух, обусловленного несформированностью изученных параметров визуального восприятия (Екатеринбург, 2014 г.) Результаты исследования обсуждались на методических объединениях учителей-логопедов (дефекгологов) южного и юго-западного административного округа г. Москвы (2007, 2009, 2011 гг„), на заседании кафедры логопедии дефектологического факультета ФГБОУ ВПО «Mill У» (2013, 2014 гг.).

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации 196 страниц, в том числе основной текст - 164 страницы, содержит 17 таблиц, 19 рисунков, 21 диаграмму. Список литературы включает 242 источника.

Глава 1. Современные представления о процессе формирования навыка чтения вслух и его нарушениях у младших школьников

1.1. Психофизиологическая структура процесса чтения вслух у школьников младших классов в норме

Современные представления о высших психических функциях опираются на фундаментальные исследования отечественных и зарубежных учёных. Теоретические основы развития высших психических функций представлены в научных трудах П.КАнохина, Н.П.Бехтеревой, Н.А.Берншнейна, Л .С. Выготского, А.Н. Леонтьева, AJP. Лурия, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, Р.Якобсона и других отечественных ученых [13, 14,50,125, 126,127,128,211].

Научные изыскания большого числа специалистов способствуют изучению высших психических функций как «сложной рефлекторной деятельности, детерминированной внешними стимулами», направленные «на решение различных психологических задач» [201, с. 33]. Как любая психическая деятельность чтение имеет три стороны: мотивационную, целевую и исполнительную. Возникающий мотив деятельности определяется целью чтения, от которой зависит характер чтения. Характер чтения может быть: репродуктивным, информационно-познавательным, коммуникативным [122, 123, 128].

Высшие психические функции формируются в течение всей жизни, имеют определенную сложную структуру и мозговую организацию. Любая деятельность реализуется «целым комплексом совместно работающих аппаратов мозга», локализующих высшие психические функции [137, с. 117].

По мнению Н. А. Берншнейна, чтобы понять работу мозга, нужно исследовать процессы, управляющие различными видами движений, к которым могут быть отнесены движения глаз.

В отечественной литературе структурно-функциональная модель мозга подробно изучена и описана А. Р. Лурия [134, 135, 136, 138]. В соответствии с предложенной моделью мозг содержит три взаимозависимых блока: 1) «энергетический блок» отвечающий за регуляцию тонуса и бодрствования; 2) блок приёма, сохранения и переработки «экстероцептивной» (полученной извне) информации; 3) «структурно-функциональный блок», отвечающий за программирование, регуляцию и контроль любой психической деятельности человека (чтению) [133, 135,201].

Успешное функционирование первого блока осуществляется работой стволовых и подкорковых образований мозга, которые создают оптимальный тонус коры и энергетическую базу для повышения работоспособности, сконцентрированного, уравновешенного и целенаправленного внимания во время любого вида деятельности, в том числе и чтения [18,133, 135, 173].

Сбой в функционировании подкорковых образований, лимбической системы и ретикулярной формации ухудшает общие динамические характеристики чтения, замедляя скорость, снижая работоспособность, приводя к быстрой истощаемости всего организма [17,21,136].

Второй блок представлен иерархическим строением зон, расположенных в отделах коры, которые обеспечивают приём, переработку и сохранение информации, поступающей от анализаторных систем: зрительной, зрительно-пространственной, слуховой, речевой и кинестетической в процессе чтения.

Корковые зоны основных анализаторных систем расположены в задних отделах больших полушарий, при этом нейронный аппарат различных уровней одних анализаторных систем отличен от других. Однако, взаимодействуя друг с другом (по восходящему пути), они обеспечивают согласованную работу зрительного, речеслухового и кинестетического анализаторов, которые являются функциональными составляющими процесса чтения [9, И, 131,135,201,211].

Работа третьего блока мозга обеспечивается подкорковыми образованиями и передними отделами больших полушарий, которые осуществляют функцию программирования, регуляцию и контроля психической деятельности, функцию

серийной организации движения [20, 135]. Структурно-функциональный блок мозга, представлен моторными, премоторными и префронтальными отделами коры лобных долей. Лобные доли мозга имеют сложное строение, множественные двусторонние связи с корковыми и подкорковыми структурами. В процессе чтения премоторные отделы лобной доли коры головного мозга осуществляют работу речедвигательного и глазодвигательного анализаторов, координируя серийную организацию двигательных актов [20, 135].

Поражение любых отделов мозга, входящих в энергетический блок, приводит к нарушению протекания психических процессов, что в свою очередь вызывает широкий комплекс расстройств, среди которых и нарушение чтения. [174,176].

Учёные доказали, что успешное овладение навыком чтения зависит от взаимодействия не отдельных участков головного мозга, а от четко структурированной работы всех систем и подсистем, участвующих в концептуализации процесса чтения, любой сбой, произошедший в работе сложной функциональной системы, имеющей многоуровневую, иерархическую структуру, может привести к трудностям овладения навыком или нарушениям [1, 11,22,204].

Все вышеперечисленные структурные компоненты функциональной системы чтения обеспечивают не только техническую сторону этого процесса, но для полного анализа психофизиологической основы функциональной системы чтения необходимо рассмотреть его понятийную (смысловую, семантическую) сторону [4,15,31,43,49,63,104, 124,136,183].

Чтение, как сложный психофизиологический процесс, начинается с работы зрительного анализатора, где приём, хранение и переработка зрительной информации обеспечиваются согласованным функционированием затылочной области мозга [107,141,175,187,191,194,213].

Основными структурными составляющими зрительной системы являются глаз, зрительные нервы, три пары ядер и первичная зрительная кора. Визуальная информация, проецируясь на разные участки сетчатки глаз по волокнам

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мошкова, Ольга Михайловна, 2014 год

Список литературы

1. Александров, Ю. И. Теория функциональных систем и системная психофизиология / Ю. И. Александров // Системные аспекты психической деятельности. - М.: Эдигориал УРСС, 1999. - 152 с.

2. Алтухова, Т. А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: дис.... канд. пед. наук : 13.00.03 / Алтухова Татьяна Андреевна. - М., 1995. - 233 с.

3. Алтухова, Т. А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов с трудностями в обучении: пособие для учителей начальных классов / Т.А. Алтухова. - Белгород: Изд-во Белгородского Государственного Университета, 1998. - 223 с.

4. Алтухова, Т. А. Изучение особенностей перцептивно-смысловой обработки текста младшими школьниками с общим недоразвитием речи Ш - IV уровней / Т.А. Алтухова, И. Н. Карачевцева. // Школьный логопед. - 2005. - № 1 (4). - С. 3143.

5. Алтухова, Т. А. Системный подход в логопедическом обследовании смыслового компонента чтения младших школьников с общим недоразвитием речи / Т. А. Алтухова, И. Н. Карачевцева. // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения: Материалы II международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М. : Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2006. - С. 5-9.

6. Ананьев, Б. Г., Особенности восприятия пространства у детей. / Б.Г.Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. - М.: Просвещение, 1964. - С. 36-62.

7. Ананьев, Б. Г. Некоторые психологические вопросы букварного периода первоначального обучения грамоте / Б.Г. Ананьев, А. Н. Попова. // Известия АПН РСФСР. - Вып. 26. 1950. - С. 3-24.

8. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 486 с.

9. Амасьянц, Р. А. Высшие мозговые функции и их нарушения: Учебное пособие / Р. А. Амасьянц, Э. А. Амасьянц. - М. : Изд-во МПУ «Народный учитель», 1999. - 180 с.

10. Андреев, Н. Г. Формирование связной речи у младших школьников с нарушениями чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи / Н. Г. Андреев // Практическая психология и логопедия. - М. : ЗАО «Финеко», 2005. -№3(14).-С. 37-47.

11. Андреев Н. Г. Структурно-функциональная организация нервной системы: учебное пособие / Н. Г. Андреев; под ред. А. С. Батуева. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005. - 264 с.

12. Андреев, О. А. Техника быстрого чтения: Программа «Доминанта» / Серия «Психологический практикум». / О. А. Андреев. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2003,- 208 с. (сноска: 136-149 с.)

13. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. Избранные труды / П. К. Анохин. - М.: Изд-во: Наука, 1979. - 454 с.

14. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. -М.: Медицина, 1975.- 448 с.

15. Аристова, Т. А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление / Т. А. Аристова // Вопросы психологии. -2000. - № 5. - С. 142 - 146.

16. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Стандарты второго поколения / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменский, И. А. Володарский, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов [Электронный ресурс]. - Изд. Просвещение. - 2012. - Режим доступа: http://www.edu.ni/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html.

17. Ахутина, Т. В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 213 с.

18. Ахутина, Т. В. О зрительно - пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции / Т. В. Ахутина, Э. В. Золотарева // Школа здоровья. - 1997,- №3. - С. 38-42.

19. Ахутина, Т. В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2001. -213 с.

20. Ахутина, Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Т. В. Ахутина. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: учебное пособие. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - 220 с.

21. Ахутина, Т. В. Диагностика развития зрительно-вербальных функций / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. - М.: Издательский центр Академия, 2003. - 64 с.

22. Ахутина, Т. В. Нейропсихологический подход к изучению трудностей письма и чтения // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения: Материалы II международной конференции Российской ассоциации дислексии / Т. В. Ахутина. - М. : Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2006. - С. 14 - 23.

23. Ахутина, Т. В., Иншакова, О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников; под ред. Т. В. Ахутина, О. Б. Иншакова. М. - Изд-во.: В. Секачев. - 2008. -125 с.

24. Ахутина, Т. В. Роль правого полушария в построении текста. Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы. XVI международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тезисы докладов; Ред. коллегия: Е. Ф. Тарасов (отв. ред.), О. В. Балясникова, Е. С. Ощепкова, Н. В. Уфимцева. - М., 2009. - 444 с.

25. Бабина, Г. В. Структурирование цельности и связности текста-рассказа младшими школьниками с тяжёлыми нарушениями речи / Г. В. Бабина. Когнитивная семантика: Материалы II Международного школьного семинара по когнитивной лингвистике. В 2-х ч. 4.1. - Тамбов: Изд-во Тамбовского университета, 2000. - С. 129 - 131.

26. Бабина, Г. В. Трудности смысловой обработки текста при чтении учащимися с нарушениями речи / Г. В. Бабина, Г. Н. Васильева // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной

конференции Российской ассоциации дислексии. — М. : Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 39 - 44.

27. Бабина, Г. В. Анализ смысловой структуры текста учащимися с тяжёлыми нарушениями речи / Г. В. Бабина. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. - М. : «Прометей» Mill У, 2005. - С.172 -177.

28. Барабанщиков, В. А., Милад, М. М. Методы окулографии в исследовании познавательных процессов и деятельности. - М.: Институт психологии РАН, 1994 - 88 с.

29. Безруких, М. М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5,0 - 7,5 лет. Руководство по тестированию и обработке результатов / М. М. Безруких, Л. В. Морозова - М.: Новая школа, 1996. - 48 с.

30. Беккер, Д. Дж. Дислексия: Нейропсихсшогическая классификация и лечение / Д. Дж. Бреккер // Неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. - М., 1996. - № 2. - С. 72 - 78.

31. Белопольский, В. И. Зрительное опознание букв и чтение / В. И. Белопольский, В. Н. Каптеменин, Г. М. Головина // Материалы всесоюзной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы обучения технике чтения, смысловому восприятию и пониманию текста». - М., 1988. - С.18 -20.

32. Белопольский, В. И. Взор человека: Механизмы, модели, функции / В. И. Белопольский. - М : Изд - во «Институт психологии РАН», 2007. - 415 с.

33. Белякова, Л.И., Иншакова, О.Б. Нарушения письма и чтения у учащихся не правшей / Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. — СПб. : Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства. 1999.-С. 53-59.

34. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Берннггейн / Под ред. О. Г. Газенко. - М.: Наука, 1990. - 494 с.

35. Бетелева, Т. Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга / Т. Г. Бетелева, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер. М : Наука, 1977. - 175 с.

36. Бетелева, Т. Г Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от 3 до 7 лет / Т. Г. Бетелева // Высшая нервная деятельность, 1981. - Т. 31, № 5. - С. 34 - 1001.

37. Бетелева, Т. Г. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов / Т. Г. Бетелева, Д. А. Фарбер // Физиология человека. - 2002. - Т. 28, № 5. - 14 с.

38. Бианки, В. Л. Нейробиология церебральной латерализации / В. Л. Бианки. -Л. : Изд-во ЛГУ, 1989. - 229 с.

39. Благосклонова, Н. К. Детская клиническая электроэнцефалография. Руководство для врачей / Н. К. Благосклонова, Л. А. Новикова. - М. : Медицина, 1994.-204 с.

40. Блонский, П. П. Педология / П. П. Блонский. - М. : ГИЦ ВЛАДОС, 1999. -288 с.

41. Богин, Г. Н. Схемы действия читателя при понимании текста / Г. Н. Богин. -Калининград, 1989. - 87 с.

42. Брагина, H. Н., Дорохотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. / Брагина, H. Н., Дорохотова Т. А. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина, 1988. -240 с.

43. Брудный, А. А. К проблеме понимания текста / А. А. Брудный // Исследование речемыслигельной деятельности. - Алма-Ата, 1974. - 86 с.

44. Брудный, А. А. Понимание как компонент психологии чтения / А. А. Брудный. // Проблемы психологии и социологии чтения. - М., 1986. - 162 - 171 с.

45. Валгина, Н. С. Теория текста: учебное пособие. - М. : Изд-во МГУП «Мир книги», 1998. - 210 с.

46. Вартанян И. А. Физиология сенсорных систем / И. А. Вартанян. - СПб. Изд-во «Лань», 1999. - 224 с.

47. Васильева, Г. Н. Особенности встречного порождения высказывания в процессе чтения текста учащимися с нарушениями речи: монографический сборник / Г. Н. Васильева. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. -М. : «Прометей» МПГУ, 2005. - С.189 - 192.

48. Величковский, Б. М., Капица, М. С., Кемпф, У. Микрогенез перцептивного образа / Б. М. Величковский, М. С. Капица, У. Кемпф // Психология восприятия. -М.: Издат. - С. 59 - 69.

49. Воскресенский, А. Л. О модели процесса понимания текста / А. Л. Воскресенский, Хахалин Г. К. // Вторая международная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов: В 2 т. - СПб.: Филологический факультете СПбГУ, 2006. - Т. 1. - С. 238 - 239.

50. Выготский, Л. С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996. - 298 - 315 с.

51. Галюк, Н. А. Асимметрия зрительного восприятия как индивидуальная характеристика старших школьников в условиях современного обучения: автореферат дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.07 / Галюк Наталья Андреевна. -Иркутск, 1998. - 25 с.

52. Гиппенрейтер, Ю. Б. Движения глаз при восприятии двойственных изображений. Психологические исследования. - М.: МГУ. - 1970. - Вып. № 2.

53. Гиппенрейтер, Ю. Б. О месте движений глаз в незрительных видах деятельности и их исследовании / Моторные компоненты зрения. - М. : Наука, 1975.-235 с.

54. Гиппенрейтер, Ю. Б. Роль движений глаз в деятельности человека: автореферат дис. ... доктора психол. наук.: 19.00.07 / Гиппенрейтер Юлия Борисовна. - М., 1975. - 28 с.

55. Гиппенрейтер, Ю. Б. Движения человеческого глаза. - М. : Изд-во МГУ, 1978.-437 с.

56. Глаголева, Е. А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму: Методические рекомендации учителя - логопеда / Е. А. Глаголева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. -№ 4. - С. 27-33.

57. Глезер, В. Д. Зрение и мышление / В. Д. Глезер. - СПб. : Наука, 1993. - 284 с.

58. Глезер, В. Д. Механизмы опознания зрительных образов / В.Д. Глезер, Г.В. Гершуни. - М.: Изд-во: Наука, 1966. - 203 с.

59. Говорова, Р. И. О константности восприятия формы детьми дошкольного возраста / Р. И. Говорова // Формирование восприятия у дошкольников. - М. : Просвещение, 1968. - С. 217 - 233.

60. Голикова, Е. О. Формирование навыка письма у младших школьников с армянско-русским билигвизмом: дисс. ... канд. пед. наук. : 13.00.03 / Елена Олеговна Голикова.- М., - 2006. - 162 с.

61. Головина, О. Е. Нейропсихологический анализ индивидуально-типологических особенностей овладения чтением у детей 7-8 лет / О. Е. Головина, М. Н. Воронова // Ранняя диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения: Материалы II международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М. : Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2006. - 30 - 35 с.

62. Гончарова, Е. А. Методика оценки сформированности базовых компонентов читательской деятельности у детей с нарушениями в развитии / Е. Л. Гончарова // Дефектология. - 2001. - № 3. - 81 - 96 с.

63. Горбунова, С. Ю. Особенности понимания текстового сообщения учащимися с системными нарушениями речи / С. Ю. Горбунова // Коррекционная педагогика: ООО «Изд-во Коррекционная педагогика». - М., 2004. - № 3 (5). - С 42 -46.

64. Горелов, Н. И., Седов, К. Ф. Основы психолингвистики: учебное пособие. -М.: Изд-во « Лабиринт - МП». - М. — 2001 г. - 304 с.

65. Горецкий, В. Г., Морозова, Н. Г. О понимании текста / В. Г. Горецкий, Н. Г. Морозова // Известия АПН РСФСР. - 1947. - Вып. № 7. - 191 - 240 с.

66. Горецкий, В. Г., Тикунова, Л. И. Организация текущего и рубежного контроля за усвоением знаний, умений и навыков в процессе обучения детей чтению в начальных классах. - М.: Новая школа, 1994. - 48 с.

67. Горецкий, В. Г. О проверке навыка чтения: Оценка навыков чтения учащихся начальных классов / В. Г. Горецкий // Начальная школа. - 2001. - № 8. -С. 48 - 58.

68. Городенский, Н. Г., Фокин, В. Ф., Шармина, С. JI. Динамика асимметрии уровня постоянных потенциалов головного мозга как показатель общей мотивации целеполагания у детей старшего дошкольного возраста // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. - М. : НИИ мозга РАМН, 2003.-С. 87-94.

69. Грибова, О. Е. Особенности формирования грамматического строя письменной речи (в начальных классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи): автореферат дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.03 / Грибова Ольга Евгеньевна. - М., 1990. - 17 с.

70. Грибова, О. Е. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: пособие для учителя / О. Е. Грибова, Т. П. Бессонова, Н. JL Платова и др. - М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

71. Гузий, Ю. А. Нарушения формирования чтения «про себя» и их коррекция у учащихся младших классов общеобразовательной школы: дис... канд. пед. наук.: 13.00.03 / Гузий Юлия Анатольевна. - М., 2007. - 160 с.

72. Егоров, Т. Г. Психология ошибок чтения на разных ступенях обучения // Известия АПН РСФСР, 1945. - Вып. № 1.- С. 89 - 124.

73. Егоров, Т. Г. Перестройка процесса чтения под влиянием ограничения свобода движения глаз по тексту / Т. Г. Егоров // Вопросы психологии обучения чтению и письму. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - Вып. № 42. - С. 127 - 144.

74. Егоров, Т. Г. Психология овладения навыком чтения. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1953.-264 с.

75. Егоров, Т. Г. Психология овладения навыком чтения - СПб.: КАРО, 2006. -304 с.

76. Журова, Л. Е., Эльконин, Д. Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - С. 213 - 22.

77. Запорожец, А. В. Восприятие и действие / А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В.П. Зинченко и др. - М : Просвещение, 1967. - 324 с.

78. Зинченко, В. П. Опознание и кодирование / В. П. Зинченко. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1981.-182 с.

79. Иваницкий Г. А. Взаимодействие лобной и левой теменно-височной коры при вербальном мышлении / Г. А. Иваницкий // Физиология человека. - 2002. - 28 т. -№ 1. - С. 5 -11.

80. Иншакова, А. Г. Различные типы дислексии и их взаимосвязь с нарушениями речевого развития у младших школьников / А. Г. Иншакова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова, Т. 14. - Кострома, 2008. - № 2. - С. 190 - 196.

81. Иншакова, А. Г. Инновационный подход в изучении дислексии у младших школьников / А. Г. Иншакова, Г. В. Бабина, О. Б. Иншакова // Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ. Под ред. О. Б. Иншаковой. - М.: В. Секачев, НИИ Школьной технологии, 2008. - С. 40 - 52.

82. Иншакова, О. Б. Нарушения письма и чтения учащихся правшей и неправшей: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.03 / Иншакова Ольга Борисовна. - М., 1995. -169 с.

83. Иншакова, О. Б., Левашов, О. В., Русецкая, М. Н. Стратегия обработки зрительной информации у детей с нарушениями письма и чтения // Актуальные проблемы логопатологии: исследование и коррекция. Отв. Ред. Г. А. Волкова.-СПб. : Ассоциация логопатологов Санкт-Петербурга и области, 2001. - С. 159 -166.

84. Иншакова, О. Б. Взаимосвязь различных типов дислексии с нарушениями зрительного и речевого развития школьников / О. Б. Иншакова, А. Г. Суханова, Л.И. Шашкина // Вариативные стратегии сопровождения учащихся с нарушениями письма и чтения: материалы IV конференция Российской Ассоциации дислексии. - М.: РДА, МГЛУ, УРАО, ИКП, 2009. - С. 64 - 69.

85. Карачевцева, И. Н. Особенности смыслового компонента читательской деятельности младших школьников с общим недоразвитием / И. Н. Карачевцева // Дефектология. - 2009. - № 3. - С. 38 - 47.

86. Каше, Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. - М.: Просвещение, 1966. - 105 - 129 с.

87. Каше, Г. А. Шуйфер, Р. И. Нарушения чтения и письма как проявления системного недоразвития звуковой стороны речи у детей.- Киев, 1979. - 73 - 80 с.

88. Киселёва, В. С. Исследование кратковременной зрительной памяти детей с трудностями обучения чтению / В. С. Киселёва // Организация логопедической помощи: теория и практика: материалы заочной всероссийской научно-практической конференции (19 мая 2008 г.). - Пермь, 2008. - 108 с.

89. Киселёва, В. С. Диагностические признаки смешанной формы дислексии: дис. ... кан. пед. наук.: 13.00.03 / Киселёва Василиса Сергеевна. - М. - 2010. - 182 с.

90. Киселёва, JI. Н. Некоторые особенности содержания и приемов работы по овладению навыком правильного чтения / JI. Н. Киселёва // Школа здоровья. -1995. - 2 т. №1.-С. 43-51.

91. Кок, Е. П. Зрительные агнозии. - М.: «Медицина», 1967. - 223 с.

92. Кок, Е. П. Нарушение предметного восприятия при поражении субдоминантного или доминантного полушария у человека // Вопросы Бионики. -М., 1967. - С. 52 - 58.

93. Корнев, А. Н. О состоянии кратковременной памяти у детей, страдающих дислексией / А. Н. Корнев // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1978. - № 10. - 33 с.

94. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб. : Изд: «МиМ», 1997.-286 с.

95. Корнев, А. Н. О возрастной динамике дислексии и прогнозе ее компенсации / А. Н. Корнев. Изучение и коррекция речевых расстройств. - JL: Изд-во ЛГПИ им. А. И. ГерценаД986. - С. 96 - 101.

96. Корнев, А. Н. Нарушение чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. - Спб. : Речь, 2003.-330 с.

97. Костромина, С. H. Как преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. - М. : Ось - 89,2001. - 240 с.

98. Костандов, Э. А. Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов / Э. А. Костандов, О. А. Генкина // Журнал высшей нервной деятельности, 1975. - 25 т. - С. 833 - 907.

99. Костандов, Э. А. Асимметрия зрительного восприятия и межполушарное взаимодействие / Э. А. Костандов // Физиология человека, 1978. - 4 т. - С. 3 - 16.

100. Костандов, Э. А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие / Э. А. Костандов. - М. : Наука, 1983. -172 с.

101. Кроль В. М. Модель работы зрительной системы при выделении объектов заданного класса. Структура эталонного описания // Физиология человека.- 1979. - т.5. - вып. № 5. - С. 875 - 881.

102. Кроль, В. М. Специфика работы зрительных механизмов правого и левого полушария мозга человека // Журнал высшей нервной деятельности. - 1995. - 45 т. -вып.№5.-С. 1075-1083.

103. Кузовкова, Т. Н. Специфика овладения чтением детьми с дислексией на начальном этапе обучения навыку / Т.Н. Кузовкова // Организация логопедической помощи: теория и практика: материалы заочной всероссийской научно-практической конференции (19 мая 2008 г.). - Пермь, 2008. - 108 с.

104. Кузьменко-Наумова, О. Д. Смысловое восприятие знаковой информации в процессе чтения / О. Д. Кузьменко-Наумова. - Куйбышев, 1980. - 164 с.

105. Лагутина, А. В. Логопедическая работа по формированию функционального базиса чтения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Лагутина Анастасия Владимировна. - М., 2007. - 195 с.

106. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р. И. Лалаева. : книга для логопеда. - М. Изд-во: Владос, 1998. - 224 с.

107. Лалаева, Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников / Р. И. Лалаева. : учебное пособие. - СПб. Изд-во: СОЮЗ, 1998. - 224 с.

108. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. : учебно-методическое пособие. - СПб. Изд-во: СОЮЗ, 2003. - 224 с.

109. Лалаева, Р. И. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция (Серия «Коррекционная педагогика») / Р. И. Лалаева. -Ростов н/Д. Изд-во: Феникс, Спб. Изд-во: Союз, - 2004. - с.

110. Лалаева, Р. И. Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. Логопедия: пособие для логопедов и студентов деф. факул. пед. вузов; под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 4 кн. - 303 с.

111. Латанов, А. В. Движения глаз так мера когнитивных процессов, обеспечивающих процесс чтения / А. В. Латанов, Л. В. Терещенко, С. А. Молчанов, Л. М. Качалова // Вторая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: В 2-х т. Санкт-Петербург, 9-13 июня 2006г. - СПб. : Филологический факультете СПбГУ, 2006. - 2 т. - С. 530 - 531.

112. Левашов, О. В. О различиях в принципах переработки зрительной информации в правом и левом полушариях головного мозга / О. В. Левашов // Проблемы правления в технике и биологии. - М., 1976. - С. 207 - 212.

113. Левашов О. В. О межполушарных различиях при анализе зрительных сцен / О. В. Левашов // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушария. - Л.: Наука, 1985. - С. 67 - 74.

114. Левашов, О. В. Нарушение зрительно-моторных функций при дислексии. Обзор новых экспериментальных данных: учебное пособие / О. В. Левашов // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции; под общ. ред. О. Б. Иншаковой. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - С. 107 - 115.

115. Левашов, О. В. Внутри- и межполушарные информационные взаимодействия в зрительной системе человека в норме и при дислексии. / О. В. Левашов // Информационные процессы. - 2 т. - № I. - 2002. - С. 45 - 47.

116. Левашов, О. В. Нарушения зрительного восприятия при дислексии. Новые экспериментальные данные / О. В. Левашов, О. Б. Иншакова // Изучение

нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М. : Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 157-166.

117. Левашов, О. В., Мошкова, О. М. Особенность зрительного восприятия текста у детей с различным уровнем навыка чтения / О. В. Левашов, О. М. Мошкова // Современное общество и специальное образование; под ред. В. Н. Скворцова. - СПб.- 2007. - С. 434.

118. Левашов, О. В. Асимметрия информационного пространства человека и проблем дислексии / О. В. Левашов // Асимметрия journal of asymmetry. - 2009. - 3 т.- № 3. - С. 45-49.

119. Левашов, О. В. Функциональная асимметрия магно- и парвоцеллюлярной систем (М и П) (фазической и тонической) при локальных поражениях мозга и при дислексии: нейробиологический подход / О. В. Левашов // Асимметрия journal of asymmetry. - 2009. - 3 т. - № 2. - С. 73 - 98.

120. Левина, Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей. (Алексия и аграфия) / Р. Е. Левина. - М. : Учпедгиз, 1940. - 72 с.

121. Левина, Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей: пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов; под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. / Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. - М. : Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 5 кн. - 303 с.

122. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. - М. : Изд-во: Наука. - 1969. - 307 с.

123. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

124. Леонтьев, А. А. Признаки связности и цельности текста / А. А. Леонтьев. Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. - Киев. : Виша школа, 1979. - С. 7 - 17.

125. Леонтьев, А. Н., Панов, Д. Ю. Психология человека и технический прогресс / А. Н. Леонтьев, Д. Ю. Панов // Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. - М., 1963, - С. 415.

126. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики. -2-е изд. - М., 1965. — 584 с.

127. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

128. Леуншна Л. И. Движения глаз и пространственное зрение / Л. И. Леушина // Вопросы физиологии сенсорных систем. - М. - Л. Изд-во: Наука., 1966. - С. 53 -80.

129. Леуншна, Л. П., Невская, А. А., Павловская, М. Б. Различия способов обработки зрительной информации в правом и левом полушариях. / Л. И. Леушина, А. А. Невская, М. Б. Павловская // Психологический журнал. - 1981. - т. 2. - С. 81 - 94.

130. Локалова, Н. П. Развитие вербально - смыслового анализа в младшем возрасте / Н. П. Локалова // Вопросы психологии. - 1996. - №2. - 129 с.

131. Ломов, Б. Ф. О структуре процесса опознания / Б. Ф. Ломов // Обнаружение и опознание сигналов. XVIII Международный психологический конгресс, симпозиум 16. - М. - 1966. - С. 135 - 142.

132. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма / А. Р. Лурия. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 84 с.

133. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А. Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1962. - 503 с.

134. Лурия, А. Р. Мозг человека и психические процессы / А. Р. Лурия. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963 - 476 с.

135. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. - М. : Изд-во МГУ, 1973. - 374 с.

136. Лурия, А. Р. Функциональная организация мозга // Естественно-научные основы психологии. / А. А. Смирнова, А. Р. Лурия, В. Д. Небылицына. - М. : Педагогика, 1978. - С. 109 - 139.

137. Лурия, А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: учебное пособие для студентов психологических факультетов высших учебных заведений / А. Р. Лурия. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 352 с.

138. Ляшевская, О. Н., Шаров, С. А. Частотный словарь современного русского языка. - М.: Азбуковник, 2009. - 1112 с.

139. Мартене, П. Исследование процесса чтения: как ретроспективный анализ допущенных при чтении неточностей помогает обучению грамотности // П. Мартене, П. Ариа / Дети которым трудно; сост. О. Варшавер. - М. : ЦГЛ, 2005. -89 с.

140. Матвеева, С. И. Особенности формирования и развития навыка чтения младших школьников / С. И. Матвеева // Вопросы филологии и методики её преподавания. - Киров, 1999. - С. 70 - 77.

141. Мисоренко, Г. Г. Технические навыки чтения и технология в период первоначального обучения / Г. Г. Мисоренко // Начальная школа плюс до и после. - М.: Баласс., 2006. - № 8. - С. 27 - 37.

142. Митькин, А. А. Системная организация зрительных функций. - М. Изд-во: Наука. 1989. - 200 с.

143. Мнухин, С. С. О врождённой алексии и аграфии: пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 4 кн. - 304 с.

144. Мурзин, Л. Н., Штерн, А. С. Текст и его восприятие. - Свердловск. : Изд-во УГУ, 1991.-172 с.

145. Морозова, Л. В. Психофизиологические закономерности зрительного восприятия детей 6-7 лет: дис.... док. биол. наук : 19.00.02 / Морозова Людмила Владимировна. - Архангельск. - 2008. - 324 с.

146. Морозова, Н. Г. О понимании текста / Н. Г. Морозова // Известия АПН РСФСР. - 1947. - Вып. № 7. - С. 240.

147. Мошкова, О. М. Взаимосвязь между скоростью чтения вслух и скоростью зрительного поиска вербальных стимулов у младших школьников / О. М. Мошкова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 9. - С. 194 -199.

148. Мошкова, О. М. Взаимосвязь технических показателей чтения вслух и доминирующей стратегии зрительного восприятия младших школьников / О. М.

Мошкова // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск. - 2011. - № 4. - С. 241 - 246.

149. Мошкова, О. М. Взаимосвязь технических показателей чтения вслух и доминирующего типа зрительного восприятия младших школьников / О. М. Мошкова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова, Серия Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2011. - Т. 17. - № 1. - С. 185 - 189.

150. Мошкова, О. М. Диагностическая методика раннего выявления нарушения чтения у детей / О. М. Мошкова // Современное образование: Опыт и тенденции развития: материалы V международной научно-практической конференции: 9-10 апреля 2013 г. В двух частях. 4.1. - М. : МПГУ, Изд.: Прометей, 2013. - С. 353 -355.

151. Невская, А. А., Леушина, Л. И. Асимметрия полушарий головного мозга и опознание зрительных образов. - Л. : Наука, 1990. - 152 с.

152. Никитин, М. П. К вопросу об образовании зрительных восприятий / М. П. Никитин // Вестник психологии, криминал антропологии и гипнотизма. - СПб., 1905.-Вып.№2.-С. 17-36.

153. Николаенко, H. Н., Черниговская, Т. В. Опознание сложных цветовых образов и функциональная асимметрия мозга / H. Н. Николаенко, Т. В. Черниговская И Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 107 -112.

154. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология: в 2 т. / Ч. Ньокикгьен., пер. с англ. Д. В. Ермолаева (1-3 гл.), H. Н. Заваденко, H. Н. Полонская (4 гл.). -М. : Теревинф., 2009. - 1 т. - 288 с.

155. Огаркина, А. В. Выявление предрасположенности дислексии у дошкольников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Огаркина Анна Владимировна. -М., 2002.-229 с.

156. Пережигина, Н. В. Нейропсихологические синдромы дислексии у младших школьников и их коррекция / Н. В. Пережигина // Школа здоровья. - 2002. - № 4. -С. 28 - 35.

перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М. : Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. -С. 214-226.

167. Русецкая, M. Н. Стратегия преодоления дислексии учащихся с нарушениями речи в системе общего образования: автореферат дис. ... док. пед. наук : 13.00.03 / Русецкая Маргарита Николаевна. - М., 2009. - 45 с.

168. Русецкая, M. Н. Стратегия преодоления дислексии учащихся с нарушениями речи в системе общего образования: дис. ... док. пед. наук : 13.00.03 / Русецкая Маргарита Николаевна. - М., 2009. - 288 с.

169. Рыбалко, Е. Ф. Об онтогенетических свойствах зрительно-пространственных функций: автореферат дис. ... док. психол. наук: 19.00.10 / Рыбалко Елена Фёдоровна. - Л., 1970. - 39 с.

170. Светловская , Н.Н О чём нужно помнить, обучая младших школьников чтению / H. Н. Светловская // Начальная школа. - М., 1988. - № 8. - 88 - 94 с.

171. Сергиенко, Е. А., Дозорцева, А. В. Функциональная асимметрия полушарий мозга. // Функциональная межполушарная асимметрия; под ред. H. Н. Боголепова, В. Ф. Фокина. - М. : Научный мир. - 2004.- С. 219 - 257.

172. Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учебное пособие для высших учебных заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 232 с.

173. Симерницкая, Э. Г. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга и речевых процессах // Функциональная асимметрия и адаптация человека. - М. : Московский НИИ психиатрии, 1976. - С. 29 - 30.

174. Симерницкая, Э. Г. Доминантность полушарий / Э. Г. Симерницкая. - М., 1978. -95 с.

175. Симерницкая, Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э. Г. Симерницкая. - М. : Изд-во МГУ, 1985. - 190 с.

176. Соколова, Л. В. Системная организация интегративной деятельности мозга учащихся в процессе формирования навыка чтения: дис. ... канд. биол. наук: 03.00.13 / Соколова Людмила Владимировна. - М., 1991. - 208 с.

177. Соколова, JI. В. Пространственная организация биоэлектрической активности мозга взрослых во время чтения текстов разной сложности: тезисы докладов: в 2 т. / Л. В. Соколова. Вторая международная конференция по когнитивной науке. - СПб.: Фил. фак. СПбГУ., 2006. - 2 т. - С. 435 - 436.

178. Солодянкина, Н. В. Целостность текста в аспекте согласования его формальной и смысловой структуры: дис. ... кан. филол. наук: 10.02.19 / Солодянкина Наталья Владимировна. - Кемерово. - 2004. - 142 с.

179. Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. - 6-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 589 с.

180. Спирова, Л. Ф. Недостатки чтения у детей и пути их преодоления / Л. Ф. Спирова // Недостатки речи у учащихся младших классов массовой школы.- М.: «Просвещение», 1965. - С. 67 - 84.

181. Спирова, Л. Ф. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательной школы / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова // Дефектология. - 1988. - № 5. - С. 45 - 48.

182. Суворов, В. В., Матова, М. А., Туровская, 3. Г. Асимметрия зрительного восприятия: Психофизиологическое исследование. - М. : Педагогика, 1988. - 184 с.

183. Строгонова, В. В. Формирование навыков понимания текста у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: дис.... канд. пед. наук: 13.00.03 / Строгонова Вера Васильевна. - М., 1998. - 209 с.

184. Сысоева, О. В. Две системы семантического анализа слова / О. В. Сысоева, И. Р. Ильюченко, А. М. Иваницкий, А. И. Стрельцова: тезисы. - Вторая международная конференция по когнитивной науке: в 2 т. - СПб. : Фил. фак СПбГУ, 2006. - 2 т. - С. 443 - 444.

185. Токарева, О. А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия): пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов; под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 5 кн. - 303 с.

157. Печко, К. Развитие чтения у японских детей и проблема дислексии в Японии // Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ; под ред. О. Б. Иншаковой - М. : В. Секачев, НИИ Школьных технологий, 2008. - 140 с.

158. Пономарева, Н. В., Фокин, В. Ф. Динамика межполушарной асимметрии энергетического метаболизма при чтении и мнеспгических процессах. / Н. В. Пономарева, В. Ф. Фокин // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. - 2001. - 147 с.

159. Постоловский, И. 3. Предвосхищение при чтении / И. 3. Постоловский, В. И. Постоловский. - Одесса., 1991. - 96 с.

160. Пылаева, H. М. Коррекция зрительно - вербальных функций у детей 5-7 лет; состав. Т. В. Игнатьева. - 4-е изд., стеротип. - М. : Дрофа, 2001. - 288 с.

161. Рожкова, JI. А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительно-пространственной информации у детей с нарушениями речи и памяти / Л. А. Рожкова // Дефектология. - 2000. - № 2. - С. 13 - 21.

162. Румянцева, Л. И. Значение ритмико - слоговой структуры слова в процессе чтения / Л. И. Румянцева // Вопросы психологии обучения чтению и письму. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1952. - Вып. № 42. - С. 9 - 47.

163. Русалова, M. Н. Функциональная асимметрия мозга: эмоции // Функциональная межполушарная асимметрия: хрестоматия; под ред. Боголепова H. Н., Фокина В. Ф. - М.: Научный мир. - 2004. - С. 322 - 348.

164. Русецкая, M. Н. Взаимосвязь нарушений устной речи, зрительных функций и дислексии у учащихся младших классов общеобразовательной школы / M. Н. Русецкая, О. Б. Иншакова // Практическая психология и логопедия. - 2003. - № 1 -2.-С. 93-99.

165. Русецкая, M. Н. Взаимосвязь дислексии с нарушениями устной речи и зрительных функций у младших школьников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Русецкая Маргарита Николаевна. - М., 2003. - 166 с.

166. Русецкая, M. Н. Дефицит зрительных функций у младших школьников с дислексией / M. Н. Русецкая. Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и

186. Узорова, О. В. Тексты по проверке техники чтения. Учимся читать быстро / О. В. Узхорова, Е. А. Нефёдова. - М. : ACT: Асгрель, 2005. - 22 с.

187. Фарбер, Д. А Структурно-функциональная организация развивающего мозга // Фарбер Д. А., Семенова JI. К., Алферова В. В. и др. - Л. : Наука, 1990. -198 с.

188. Фарбер, Д. А. Региональная и полушарная специализация операций зрительного опознания: Возрастной аспект / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Физиология человека. - 1999. - 25 т. - № 4. - С. 15.

189. Фарбер, Д. А. Младший школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. (Ваш ребенок: азбука здоровья и развития от 6 до 10 лет). - М. : Вентана - Графф, 2003. - 32 с.

190. Фарбер, Д. А. Функциональная организация мозга в процессе реализации памяти / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева, И. С. Игнатьева // Физиология человека. -

2004.-Т. 30.-№2.-С. 5-12.

191. Фарбер, Д. А., Бетелева, Т. Г. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе. / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Физиология человека,

2005.-31 т.-С. 26-36.

192. Фарбер, Д. А. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / Д. А. Фарбер, M. Н. Безруких. - М. : Изд-во МПСИ: Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2009. - 432 с.

193. Фарбер, Д. А., Петренко, H. Е. Особенности опознания неполных изображений в 9-10 летнем возрасте. Анализ связанных с событием потенциалов. / Д. А. Фарбер, H. Е. Петренко // Альманах «Новые исследования». - 2010. - № 1 (22).-С. 5-18.

194. Филатова, Л. Д. Методика работы над средствами смысловой связи в тексте (4 класс): автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Филатова Любовь Дмитриевна. - Л., 1984. - 16 с.

195. Филичева, Т. Б., Чевелева, Н. А., Чиркина, Г. В. Основы логопедии. - М. : «Просвещение», 1989. - 223 с.

196. Фокин, В. Ф., Пономарева, Н. В. Динамические характеристики функциональной межполушарной асимметрии / В. Ф. Фокин, Н. В. Пономарева // Функциональная межполушарная асимметрия: хрестоматия; под ред. Боголепова Н. Н., Фокина В. Ф. - М.: Научный мир, 2004. - С. 349 - 368.

197. Фокин, В. Ф Динамическая функциональная асимметрия как отражение функциональных состояний / В. Ф. Фокин // Научно-практический рецензируемый журнал: Journal of asymmetry. - 1 т.- № 1. - 2007. - С. 80.

198. Хватцев, М. Е. Логопедия / М. Е. Хватцев. - М.: Медицина, 1959. - 680.

199. Хватцев, М. Е. Алексия и дислексия. Логопедия // Методологическое наследие: пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов; под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 5 кн. - 479 с.

200. Хомская, Е. Д. Нейропсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» / Е. Д. Хомская - Изд. Московского университета, 1987. - 288 с.

201. Хомская, Е. Д. Нейропсихология индивидуальных различий: учебное пособие / Е. Д. Хомская, И. В. Ефимова, Е. В. Будыка, Е. В. Ениколопова. - М., 1997. - 281 с.

202. Хьюбел, Д. Зрительная кора мозга / Д. Хьюбел // Восприятие: Механизмы и модели. - М.: Мир, 1974. - С. 169 - 184.

203. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л. С. Цветкова. - М.: «Юристь», 1997. - 256 с.

204. Цветкова, Л. С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей / Л. С. Цветкова. - М.: Роспедагенство, 1997. - 85 с.

205. Чиркина, Г. В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений; под общ. ред. Г. В. Чиркиной. - 4-е изд., доп. - М. : АРКТИ, 2005. - 240 с.

206. Чихман, В. Н. Сложность зрительных изображений: экспериментальные данные и математическое моделирование / В. Н. Чихман, В. М. Бондаренко, А. Г. Голузина, М. В. Данилова, Ю. Е. Шелепин // Вторая международная конференция

по когнетивной науке: тезисы: в 2 т. - СПб. : Филологический факультет СПбГУ, 2006.-2 т.-650 с.

207. Шехтер, М. С. Зрительное опознание: Закономерности и механизмы / М. С. Шехтер. - М.: Педагогика, 1981. - 264 с.

208. Эльконин, Д. Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1956. - № 5. - С. 38 - 54.

209. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - М.: Знание, 1974. - 64с.

210. Якобсон, Р. Избранные работы / Р. Якобсон. - М.: Изд-во Прогресс, 1985. -460 с.

211. Ярбус, А. Л. Запись движений глаз в процессе чтения и рассматривания изображений на плоскости / А. Л. Ярбус // Сборник посвященный памяти академика П.П. Лазарева. - М., 1956. - 472 с.

212. Ярбус, А. Л. Роль движений глаз в процессе зрения / А. Л. Ярбус. - М.: Наука, 1965. - 165 с.

213. Ястребова, А. В., Спирова, Л. Ф., Бессонова, Т. П. Учителю о детях с недостатками речи. - М.: АРКТИ, 1997. - 131 с.

214. Adams, М. Beginning to read: Thinking and learning about print / M. Adams. Cambridge, 1990. MA: MIT Press.

215. Bever, T. G. Cerebral asymmetries in humans are due to the differentiation of two incompatible processes: holistic and analytic / T. G. Bever // Ann. N. Y. Acad. Sci. -1975.-V. 263.-P. 211-262.

216. Bradishaw, J. L. The nature of hemispheric specialization in man / J. L. Bradishaw, N. C. Nettleton // Behev. Brain Sci. - 1981. - V.4. - P.51 - 91.

217. Breitmeyer, B. G. A visual based deficit in specific reading disability / B. G. Breitmeyer // Irish Journal of Psichology. - 1989. - V. 10. - P. 534 - 541.

218. Chia, К. H. Hyperlexia: a deficit of intertextuality in reading comprehension / K. H. Chia // Education today. - 1996. - V. 46. - № 2. - P. 66 - 71.

219. Dee H. L, Fontenot, D. J. Gerebral dominance and lateral differences in perception and memory IIH. L. Dee, D. J. Fontenot / Neuropsychologia. - 1973. - V. 11.-P. 167 - 173.

220. Dykman, R.A. Diagnosing dyslexia: I. Q. regression plus cup-points / R. A. Dykman, P. T. Ackerman // Journal of learning disabilities. - 1992. - V. 25 (9). - P. 574 -576.

221. Egeth, H., Epstein, J. Differential specialization of thecerebral hemispheres for the perception of sameness and differences / H. Egeth, J. Epstein // Percept. A Psychophys. - 1972. - V. 12. - P. 218 - 220.

222. Grigorenko, E. L. The first candidate gene for Dyslexia / E. L. Grigorenko // PNAS 100.-2003.-11190-2.

223. Men, H. L. Reading by the Colors: overcoming Dyslexia and Other Reading Disabilities through the Method / H. L. Men. New York, Aveolury Publishing. - 1991. -324 p.

224. Kimura, D. Dual functional asymmetry of the brain in visual perception / D. Kimura // Neuropsychologia. - 1966. - V. 4. - P. 275 - 285.

225. Klimesch, W. Eventrelated desynchronization in the alph band the processing of semantic information / W. Klimesch, M. Doppelmayr, T. Pachinger et al // Cognit. Bran Res. - 1997. - V. 6. - № 2. - P. 83 - 94.

226. Liversedge, S. P. Saccadic eye movements and cognition / S. P. Liversedge, J. M. Findlay / Trends in cognitive science. - 2000. - V. 4 (1). - P. 6 - 14.

227. Levy, J., Trevarthen, C., Sperry, R. W. Perception of bilateral chimeric figures following hemispheric deconnection / J. Levy, C. Trevarthen, R. W. Sperry // Brain. -1972.-V. 95.-P. 61-78.

228. Lowenstein, L. Dyslexia - a review of literature / L. Lowenstein // Education today. - 1996. - V. 43. - № 3. - P. 25 - 32.

229. Martin, M. Hemispheric specialization for local and global processing / M. Martin // Neuropsychologia. - 1979. - V. 17. - P. 33 - 40.

230. Michel, Ch. M. Spatiotemporal dynamics of human cognition / Ch. M. Michel, M. Seeck, Th. Landis //News Physiol Sci. - 1999. - V.14. - P. 206-214.

231. Michel, Ch. M. The speed of visual cognition. Chapter p5 / Ch. M. Michel, M. Seeck, M. M. Murray // Advances in Clinical Neurophysiology. - 2004. - P. 613 - 623.

232. Miltner, B. Hemispheric specialization: Scope and limits // Neurosciences: third study program. Gambridge Mass., - London. - 1974. - 75 - 89 P.

233. Nicolson, R. I. Balance, phonological skill and dyslexia: Towards the Dyslexia Early Screening Test / R. I. Nicolson, A. J. Fawcett // Dyslexia Review. - 1995. - V. 7 (1). - P. 8 - 11.

234. Nebes, R. D. Direct examination of cognitive function in the right and left hemispheres / R. D. Nebes // Asymmetrical function of the brain. - Cambridge. - 1978. -P. 99 - 137.

235. Novan, D. Forest Before Trees: The Precedence of Global Features in Visual Perception. Cognitive psychology 9. - 1977. - P. 353 - 383.

236. Pavlidis, G. Th. Detecting Dyslexia through Ophthalmo-kinesis: A Promise for Early Diagnosis // Perspectives on Dyslexia: New York: John Wile & Sons Ltd. - 1990. -V. 2.-P. 199-220.

237. Polich, J. M. Hemispheric difference for visual search: serial vs parallel processing revisited / J. M. Polich // Neuropsychologia. 1982. V. 24. - 49-57 p.

238. Previc, F. H. Visual pattern recognition in the cerebral hemispheres: The role of spatial filtering / F. H. Previc // Percept. Mot. Skills. - 1982. - V. 55. - P. 1319 - 1326.

239. Reid, G. Dyslexia in context. Research, Policy and Practice / G. Reid, A. Fawcett // Whurr Publishers Ltd. - 2004. - 349 p.

240. Satz, P. Some developmental and predictive precursors of reading disabilities: A six-year follow-up. In A.L. Benton & D. Pearl (Eds.), Dyslexia: an appraisal of current knowledge / P. Satz, H. G. Taylor, J. Friel & J. M. Fletcher. - New York: Oxford University Press. - 1978. - P. 315 - 347.

241. Schmuller, J. Hemispheric asymmetiy for alphabetic ¿identification: scaling analysis / J. Schmuller // Brain and Language. - 1979. - V. 8. - P. 263 - 274.

242. Snowling, M. J. Phonological processing and developmental dyslexia / M. J. Snowling // Journal of research in reading. 1995. - V. 18 (2). - P. 132 -138.