Народные пословицы в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Самсонюк, Надежда Федоровна

• Самсонюк, Надежда Федоровна
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Самсонюк, Надежда Федоровна

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ . 13

§ I. Пословица как. средство народной педагогики 13-

§ 2. Художественно-поэтические особенности народных пословиц . 40

§.3. О возможности использования пословиц в нравственном воспитании детей дошкольного возраста . 47

ГЛАВА П ВЛИЯНИЕ НАРОДНЫХ ПОСЛОВИЦ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ НА ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К РОДИНЕ

У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ . 61

§ I. Особенности понимания народных пословиц патриотического содержания детьми шестого года жизни . 61

§; 2. Требования к пословицам патриотического содержания для детей старшего дошкольного возраста . 84

§ 3. Введение пословиц патриотического содержания в воспитательно-образовательную работу с детьми шестого года жизни . 95

§ 4. Влияние пословиц на воспитание основ патриотизма у детей старшей группы . II8-I5I

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Народные пословицы в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста»

Актуальность теш исследования. Одной из важных задач коммунистического воспитания подрастающего поколения нашей страны является утверждение в его сознании идей советского патриотизма и социалистического интернационализма.

На современном этапе, в условиях развитого социалистического общества, вопросы идейно-политического воспитания приобретают особую актуальность. Об этом убедительно свидетельствуют материалы ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, июньского (1983 г.) Пленума Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза, постановлений ЦК КПСС и советского правительства.

В отчетном докладе Центрального Комитета ХХУ съезду Коммунистической партии говорится о необходимости обеспечения тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания. Комплексный подход к решению поставленной задачи обеспечит воспитание у юной смены "советского патриотизма и интернационализма, коммунистического отношения к труду, общественной активности, высоких нравственных качеств" СП.Ю, с. 4).

В постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" указывается на необходимость поиска и цретворения в жизнь новых путей по улучшению воспитания патриотов, выдвигается требование повышения эффективности и качества всей воспитательной работы, совершенствования ее форм и методов.

Большое внимание уделяется вопросу идеологической и политико-воспитательной работы в Отчетном докладе ЦК КПСС ХХУ1 съезду партии. Выдвинутые в нем проблемы требуют от педагогов глубокого осмысления воспитательно-образовательного процесса, направления его на развитие у детей чувства любви к Родине, гордости за свою великую страну, принадлежности к советскому народу.

Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Ю.В.Андропов в докладе "Шестьдесят лет СССР" сказал: "Постоянная, непреходящая по своему значению задача - воспитание советских людей в духе взаимного уважения и дружбы всех наций и народностей страны, любви к своей великой Советской Родине, интернационализма, солидарности с трудящимися других стран. Эту задачу призваны решать все партийные и комсомольские организации, Советы и профсоюзы, наши Вооруженные Силы, которые всегда были хорошей школой интернационализма. Это должно быть повседневной заботой всех учебных заведений страны" (П.1, с. 2).

Патриотизм - это не црирожденное чувство, не биологическое свойство человека. Благородные чувства не рождаются сами собой, не возникают стихийно, а формируются, развиваются и совершенствуются в процессе воспитания и цриобретения жизненного опыта, начиная с детских лвт. В связи с этим проблема патриотического воспитания в советской дошкольной педагогике была и остается одной из актуальных, цроблем. На ее решение нацеливают постановления партии и правительства, решения Всесоюзного съезда учителей, "Программа воспитания в детском саду".

Неуклонный рост развития нашего общества, достижения советского народа, укрепление единства народов СССР, возрастающий международный авторитет первого в мире советского государства диктуют необходимость дальнейшего совершенствования работы, направленной на воспитание основ патриотизма у детей. Исследуя эту проблему, цродолжая разработку содержания патриотического воспитания, необходимо уделять должное внимание его средствам, методам, приемам, усилить эффективность их педагогического воздействия на ребенка.

Дошкольная педагогика располагает разнообразными средствами воспитания патриотических чувств детей. Важное место среди них занимают произведения разных жанров устного народного творчества: сказки, потешки, загадки и пр. Фольклор - это одна из самых ярких форм выражения народом глубокого чувства любви и привязанности к родной земле, языку, культуре. А так как истоки любви к Родине - в отчем крае, его красотах, людях, их творчестве, то возникает вопрос, в достаточной ли мере используются педагогами доступные пониманию детей жанры фольклора, выражающие патриотические чувства народа.

Одним из жанров, содержащим в себе большие воспитательные возможности, являются пословицы патриотического содержания. Они занимают особое место в сокровищнице устно-поэтического народного творчества. Эти пословицы создавались народом во все времена. Создаются пословицы о Родине, ее людях, образе жизни и сейчас. На основе старых пословиц возникают новые, воспевающие советскую действительность.

Пословицы советского периода развития нашей страны отражают революционный, политический, жизненный опыт народа, роль В.И.Ленина в становлении нового общества, несут в себе идеи животворного советского патриотизма. В ходе строительства социализма, создания материальных и культурных ценностей появились пословицы, славящие систему государственного устройства страны, величие дел советского народа, его борьбу за мир, дружбу, равенство и единство людей разных национальностей.

Пословицы патриотического содержания изучаются фольклористами, лингвистами, лингводидактами, учителя используют их на уроках чтения и языка. Однако дети, молодежь недостаточно знают пословицы вообще и пословицы патриотического содержания, в частности, чтобы понимать, любить и умело применять их в речи. Вводить в мир пословиц, отражающих современную, близкую, понятную детям жизнь, надо уже в дошкольные годы. Этого требует и "Программа воспитания в детском саду". В ней отмечается: "В разговорах с детьми употреблять подходящие пословицы и поговорки. Поощрять использование их детьми" (П.12, с. 135), "Развивать любовь к разным жанрам художественной литературы и фольклора" (П.12, с. 143). ословицы как средство воспитания детей мало используются в работе современных дошкольных учреждений. Анализ опубликованного передового опыта воспитания начал чувства патриотизма у дошкольников, наблюдения за работой педагогов свидетельствуют о том, что практики не придают пословицам должного значения, не используют их как одно из действенных воспитательных средств. Одной из причин этого является отсутствие специальных исследований и методических рекомендаций к отбору и введению пословиц в црак-тику детского сада, а также недостаточное знание воспитателями целого ряда пословиц патриотического содержания.] тают средства, вызывающие у дошкольников положительные эмоции тического содержания(обладают свойством воздействовать на эмоциональную сферу человека, несут в себе познавательное и воспитывающее; начало. Это и побудило нас исследовать проблему использования пословиц патриотического содержания в педагогическом цроцессе дошкольного учреждения.)

Патриотическое воспитание детей старшей группы направлено прежде всего на развитие любви к матери, уважения к близким людям, привязанности к: родному городу, селу, природе, любви к род Воспитание первоначальных основ патриотизма предполагает воздействие на чувства детей.^Особое значение при этом цриобре< в процессе усвоения знаний о Родине, ее людях./Пословицы] патрио

-ному языку. Чувство советского патриотизма, развивается на основе воспитания у детей: любви к В.И.Ленину - вождю трудящихся и основателю: нашего государства, уважения к советским труженикам, людям разных национальностей, гордости за достижения нашей страны, любви к Советской Армии - защитнице народного достояния.

В соответствии с задачами и содержанием^ патриотического вое-/ питания нами были отобраны пословицы, в которых выражено отношение народа к женщине-матери, родному краю, В.И.Ленину, революционным преобразованиям в стране, к труду, дружбе народов, Советской- Армии, истории, богатству и красоте Родины. Мы полагали, что их использование будет содействовать положительному решению задач- воспитания начал патриотизма у детей шестого года жизни.

Цель и задачи исследования. Основная цель данного диссерта / ционного исследования: выявить возможности использования народных пословиц в патриотическом воспитании детей шестого года жизни к педагогические условия, способствующие их введению в педагогический процесс дошкольного учреждения.

Предметом исследования является процесс воспитания первоначальных основ чувства советского патриотизма у старших дошкольников посредством пословиц в условиях детского сада. Проблема, цель и предмет исследования определили следующие задачи:

1. Выявить доступность пониманию детей старшего дошкольного возраста, народных пословиц патриотического содержания.

2. Разработать требования к отбору пословиц, содержание и идейная направленность которых будут способствовать воспитанию первоначальных основ патриотизма у детей шестого года жизни.

3. Определить возможные пути введения народных пословиц патриотического содержания в педагогический процесс старшей груп- г пы детского сада и изучить воспитательное влияние отобранных

- 8 произведений данного жанра фольклора на детей.\

Решая названные задачи, мы исходили из предположения (г ип о т е з а): \

- понятные детям шестого года жизни народные пословицы патриотического содержания при наличии необходимых условий их введения в педагогический процесс приобретут роль действенного средст- , ва патриотического воспитания; <i;

- введение пословиц патриотического содержания создаст бла- | ' ' „ 1 гоприятную эмоционально-положительную основу для усвоения знании j о Родине; • |

- интерес к пословицам обеспечит эффективность воздействия j данного жанра фольклора на сознание, чувства и поведение детей.

Методологической основой нашего исследования явилось марксистско-ленинское учение о коммунистической нравственности, социалистическом патриотизме и пролетарском интернационализме, мысли основоположников марксизма-ленинизма о фольклоре, как свидетельстве творческого гения трудящихся масс, отражения психологии народа, его дум, чаяний и чувств.

Основополагающими источниками были труды К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина о коммунистическом воспитании подрастающего поколения, о принципах подхода к изучению наследия прошлых поколений, о партийности в литературе и народном творчестве, постановления ЦК КПСС и Советского правительства по вопросам улучшения политико-воспитательной работы, развития народного образования, материалы июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, труды советских философов, психологов, педагогов. В процессе работы над темой исследования использовались следующие методы:, анализ теоретической литературы; изучение фольклорных сборников; анализ народных пословиц патриотического содержания; индивидуальные беседы со старшими дошкольниками по содержа" „ ~ \ нию отобранных пословиц; анализ творческих работ дете^анкетирование педагогов-практиков, наблюдение за их работой, анализ планов повседневной воспитательно-образовательной работы с детьми ^проведение педагогического эксперимента в дошкольных учреждениях.]

Исследование проводилось поэтапно: первый этап - предэкспе^ риментальный (1978-1979 гг.); второй - констатирующий эксперимент! (1979 г.); третий - поисковый этап (1979-1980 гг.); четвертый - \ формирующий эксперимент (I980-I98I гг.). ,

На первом этапе были выявлены назначение и место пословиц в \ народной педагогике, условия введения их в педагогический процесс - . . . | современного дошкольного учреждения; изучена патриотическая сущ- [ ность отдельных произведений данного жанра фольклора. На втором -констатирующем этапе педагогического эксперимента были изучены особенности понимания пословиц патриотического содержания детьми старшего дошкольного возраста. На третьем - поисковом этапе были разработаны требования к отбору народных пословиц в соответствии с программой патриотического воспитания детей шестого года жизни; отобраны пословицы патриотического содержания и намечены пути их введения в педагогический процесс экспериментальных групп. На последнем - формирующем этапе исследования проверялись действенность и целесообразность использования отобранных пословиц для воспитательной работы с детьми старшей группы детского сада. Организовывались контрольно-проверочные ситуации, естественно входившие в жизнь и деятельность детей. В них наши воспитанники обнаруживали знания, проявляли чувства, отношение к познаваемому и друг к другу, на развитие которых, наряду с другими педагогическими средствами, воздействовали пословицы.

- 10

Результаты работы на четвертом - формирующем этапе исследования сопоставлялись с данными обследования детей на втором -констатирующем этапе, подвергались анализу и обобщались, проверялись отдельные положения. Это позволило сделать вывод о возможности и эффективности использования пословиц в педагогическом процессе дошкольного учреждения для воспитания основ патриотизма у детей шестого года жизни.

Исследование проводилось в течение I978-I98I гг. на базе детского сада $ 450 издательства "Правда" Свердловского района г.Москвы и детского сада № 12 г.Ровно. В констатирующем эксперименте участвовали 120 детей, в формирующем - 59 воспитанников старших групп, из них 26 детей - воспитанники московского детского сада и 33 - ровенского дошкольного учреждения. Воспитатели экспериментальных групп имели специальное педагогическое образование и стаж работы свыше пяти лет.

По возрастному составу и уровню воспитательно-образовательной работы экспериментальные группы были примерно одинаковыми. В обеих группах работа по патриотическому Боепитанию проводилась на достаточном уровне. Мы считали также, что установление дружеских связей и отношений между детьми двух союзных республик РСФСР и Украины будет способствовать формированию патриотических и интернациональных чувств.

Научная новизна работы состоит в том, что впервые обоснована необходимость использования народных пословиц как средства воспитания патриотических чувств у детей шестого года жизни. Разработаны требования к отбору пословиц патриотического содержания для работы с детьми старшей группы детского сада. Определены возможности и целесообразные пути введения пословиц в содержание воспитательно-образовательной работы на занятиях и в других видах деятельности дошкольников. Выявлено, что пословицы патриотического содержания способствуют более успешному усвоению знаний о Родине, осознанию особенностей ее социального строя, мотивов и норм отношений между людьми разных национальностей нашей страны, эмоционально окрашивают разные виды творческой деятельности детей, воспитывают уважение к советскому народу и его устно-поэтическому творчеству.

Практическая значимость работы. Материалы исследования вооружают практических работников знаниями о воспитательно-образовательных возможностях народных пословиц патриотического содержания, рекомендациями к их отбору и введению в педагогический цроцесс старшей группы детского сада. В помощь воспитателям составлен сборник пословиц. Результаты научного исследования могут использоваться в учебном процессе при подготовке студентов дошкольных отделений педагогических вузов и учащихся педагогических училищ к воспитательной работе с детьми.

Апробация результатов исследования и внедрение в практику работы осуществлены в дошкольных учреждениях $ 450 г. Москвы и № 12 г.Ровно.

0 ходе исследования и результатах экспериментальной работы докладывалось на Ленинских чтениях МПМ им. В.И.Ленина (1978 г.), заседаниях кафедры дошкольной педагогики МГПИ им. В.И.Ленина, Всероссийской научно-практической конференции "Актуальные вопросы патриотического и интернационального воспитания молодежи в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" (1981 г., г.Чебоксары), научно-практических конференциях преподавателей Ровенского педагогического института им. Д.3.Мануильского (1982 г., 1983 г.), научно-практическом семинаре "Пути совершенствования пропаганды героических традиций советского народа и его вооруженных сил" (1983 г., г.Курск).

Данные исследования внедрялись в практику путем ознакомления с ними студентов-заочников Ровенского пединститута при чтении лекций по дошкольной педагогике, оказания методической помощи для написания ими курсовых и дипломных работ, в процессе работы над темами спецсеминара.

Сформулированные выше задачи исследования опредежли структуру и содержание диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. В первой главе "Теоретические основы исследования обосновывается значение народной педагогики и ее воспитательных средств - пословиц в развитии детей. Выделяются художественно-поэтические особенности пословиц как важной стороны их воспитательного воздействия на дошкольников, утверждается, что отражение в пословицах патриотических чувств народа - важная предпосылка воспитания любви к Родине у детей.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Самсонюк, Надежда Федоровна

ЗАКЛЮЧЕН И Е

Одна из важных задач, вытекающих из современных требований воспитания у детей старшего дошкольного возраста основ патриотизма, состоит в активизации поиска новых эффективных средств воздействия на сознание и чувства воспитуемых.

Особенности усвоения знаний о Родине и воспитания у детей любви к ней требуют таких педагогических средств, которые создают условия для взаимодействия эмоционального и интеллектуального факторов процесса обучения и воспитания и тем самым способствуют более успешному решению задач формирования основ патриотизма.

Народная педагогика располагает таким воспитательным средством как пословицы, способным выполнять функции уточнения, расширения, обобщения знаний и одновременно воздействия на эмоциональную сферу детей. Значительное место среди пословиц, которыми пользуются в нашей стране, занимают пословицы патриотического содержания, отражающие чувства и отношения советского народа к своей Родине, его жизненный опыт по укреплению и защите своего Отечества. Проблема использования этого жанра фольклора в Боепитании основ патриотизма у детей дошкольного Еозраста в теории советской дошкольной педагогики мало разработана.

Проведенное нами исследование позволяет утверждать, что пословица, будучи законченным суждением народа о существующей действительности, являясь носителем и выразителем народных педагогических- идей, проверенных, многолетней практикой, может быть использована как. средство обучения и Боепитания детей старшего дошкольного Еозраста в условиях современного советского общественного дошкольного воспитания.

В педагогическом процессе дошкольного учреждения имеются v пока еще недостаточно реализуемые возможности для использования народных пословиц как средства патриотического воспитания детей. К их числу относятся объем, включенного в "Программу воспитания в детском саду", познавательного материала о советской Родине, специфика докнижного обучения детей, систематическое речевое общение воспитателя с детьми в течение всего дня.

Эффективное воспитательное воздействие на формирование нравственности оказывают народные послоеицы с высоким идейным содержанием, отражающие существенные черты социальных явлений, содержащие обобщенные знания о советской Родине, ее истории, выдающихся личностях, образе жизни советских людей, защитниках страны, ярко выражающие патриотические чувства народа, доступные и понятные детям шестого года жизни.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста могут быть использованы выделенные А.М.Булатовым следующие виды пословиц: образные, сравнивающие, пословицы с собственными именами. Предлагаемые детям пословицы должны быть общеутвердительными и условными суждениями, а обобщенные в них понятия выражены словами, доступными пониманию маленьких слушателей.

Патриотическое содержание, образность и краткость, выразительность словосочетаний способствуют возникновению положительно-эмоционального состояния, активизируют нравственные и эстетические переживания и тем самым содействуют формированию любви к Родине на основе того познавательного материала, в связи с изучением которого была употреблена пословица.

Восприятие пословицы патриотического содержания заставляет ребенка пережить положительное чувство к объекту пословичного суждения (образу, явлению).

Дети шестого года жизни, впервые знакомясь с пословицами, патриотического содержания, проявляют к ним повышенный интерес, объясняют их содержание, дают эстетическую оценку, стремятся запомнить их и ввести в свою речь.

Понимание пословиц патриотического содержания детьми этого возраста находится в прямой зависимости от объема знаний о советской Родине. Чем полнее и содержательнее знания, тем выше интерес к пословицам, глубже их анализ, успешнее и прочнее запоминание, активнее использование в повседневной жизни. В то же время пословицы данного вида вызывают у дошкольников интерес к знаниям о советской Родине, содействуют их лучшему усвоению, запоминанию и воспроизведению.

Наиболее понятны и легко усваиваются дошкольниками пословицы общеутвердительного содержания с образными сравнениями и пословицы с собственными именами; пословицы, отражающие близкие, знакомые и понятные явления современной социальной жиз -ни.

Затрудняют восприятие пословиц незнакомые слова, обозначающие ранее неизвестные детям предметы, явления, образы, о которых идет речь в пословице; завуалированность главного смысла пословицы, раскрыть которую ребенок не может в силу ограниченности знаний и недостаточности жизненного опыта.

Дети шестого года жизни могут запомнить и воспроизвести от 5-ти до 10-15-ти пословиц. Они легко пользуются запомнившимися пословицами, говорят их в естественных жизненных ситуациях и в раз личных: видах деят ельно сти.

Введение пословиц патриотического содержания планируется в разных видах работы воспитателя с детьми. Включенные в календарный план и реализованные в практической работе они уточняют, расширяют, обобщают знания, положительно воздействуют на переживания и чувства детей, активизируют и укрепляют любовь к советской Родине.

Высок воспитательный эффект пословиц, включенных в процесс обучения детей. Их место на занятии определяется реализуемыми Еоспитательно-образовательными задачами, логикой изложения содержания познавательного материала, необходимостью эмоционального воздействия на дошкольников.

Народные пословицы, и, особенно, пословицы патриотического содержания мало используются до сих пор в работе с детьми дошкольного возраста. В практике же они являются тем педагогическим резервом, который способен дать положительный воспитательный эффект.

Необходимость и целесообразность более широкого использования пословиц в воспитательно-образовательной работе дошкольных учреждений подтверждаются мнением практиков, выявленного путем анкетирования, интервьюирования, в ходе бесед с ними. По их утверждению, обращенная к детям речь педагога воспринимается детьми лучше и активнее, если в нее включены народные пословицы.

Такая образная речь взрослого вызывает положительный эмоциональный отклик, воздействует на сознание, чувства и поступки воспитанников.

Воспитателю необходимо хорошо знать пословицы патриотического содержания, чтобы умело пользоваться этим жемчужинами фольклора в работе с дошкольниками.

В результате нашего исследования в соответствии с разработанными нами требованиями составлен экспериментальный сборник народных.пословиц патриотического содержания, апробированных в нашей работе. Он может быть рекомендован воспитателям для работы с детьми старшего дошкольного Еозраста по патриотическому воспитанию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Самсонюк, Надежда Федоровна, 1983 год

1. Произведения основоположников марксизма-ленинизма

2. Маркс К. и Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии -Соч., 2-е изд., т. 4, с. 419-459.

3. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 16, с. 195.

4. Маркс К. О семилетии интернационала. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 17, с. 437-438.

5. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 19, с. 16-20.

6. Энгельс Ф. Немецкие народные книги. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 41, с. II-I2.

7. Энгельс Ф. К годовщине Парижской Коммуны. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 21, с. 267-268.

8. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют против социал-демократов? Ленин В.И. Полн.собр.соч., т. I, с. 154-156.

9. Ленин В.И. Национальный Еопрос в нашей программе. Полн. собр.соч., т. 7, с. 233-242.

10. Ленин В.И. Рабочий класс и национальный вопрос. — Полн.собр. соч., т. 23, с. 149-150.

11. Ленин В.И. Национальное равноправие. Полн.собр.соч., т. 25, с. 85-86.

12. Ленин В.И. О национальной гордости великороссов. Полн.собр. соч., т. 26, с. I06-II0.

13. Ленин В.И. Удержат ли большевики государственную власть?— Соч., т. 34, с. 321.- 158

14. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Поли.собр.соч., т.41, с. 298-318.

15. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн.собр. соч., т. 18, с. 367.

16. П. Официально-документальные материалы

17. П.1. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР. — Изложение. Известия, 1982, 22 декабря, с. 2.

18. П.2. Брежнев Л.И. Ленинским курсом: Речи и статьи, т. 3. -М.: Политиздат, 1972, с. 339.

19. П.З. Всесоюзный съезд учителей, 1978 г.: Документы и материалы. М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

20. П.4. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических, республик. — М.: Политиздат, 1977, с. 13.

21. П.5. Материалы ХХУ съезда КПСС, М,: Политиздат, 1976,- 256 с.

22. П.6. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат,1981.- 223 с.

23. П.7. О дальнейшем усовершенствовании обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР, 29 декабря 1977 г. Изложение. - Учительская газета, 1977, 29 декабря.

24. П.8. О 60-ц годовщине образования Союза Советских Социалистических республик: Постановление ЦК КПСС, 19 февраля, 1982 г.-31 с.

25. П.9. Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

26. П.10. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС, 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат, 1979 г. - 15 с.

27. П.II. Патриотизм советского человека: Передовая статья. Правда, 1980, II октября, с. I.- 160

28. П.12. Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

29. Ш. Социология, психология, педагогика

30. Ш.2. Авраменко A.M. Воспитывать гражданина. Киев, 1978.- 79 с.

31. Ш.З. Ананьев Б.Г. О развитии детей в процессе обучения. Советская педагогика, 1957, $7, с. 14.

32. Ш.4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания. Советская педагогика, 1965, I, с. 24-36.

33. Ш.5. Анциферова А.А. Формирование представлений о Родине в процессе знакомства детей с окружающей жизнью. В сб.: Знакомство дошкольников с окружающей жизнью. /Под ред. А.А.Анциферовой. - Ульяновск, Гос.пед.ин-т, 1973, с. 15-35.

34. Ш.6. Бабанский 10.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

35. Ш.7. Бакиева Д.Д. Воспитание уважения к старшим у детей 6-7 лет в условиях семьи, и детского сада: Автореф.дис. .канд. пед.наук. M.f 1976. - 24 с.

36. Ш.8. Балацкая Л.К. 0 понимании пословиц учениками младших классов. Радянська школа, 1947, № 2, с. 15-18 (на укр.языке).

37. Ш.9. Балацкая Л.К. Понимание детьми младшего школьного возраста метафор: Научные зап.Института психологии УССР, т. 5. -Киев, 1956, с. 198-212.

38. Ш.12. Беляева Л.И. Формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни у детей дошкольного возраста. (На материале ознакомления с Советской Армией). Дис. .канд. пед.наук. - М., 1977. - 200 с.

39. Ш.15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском Еозрасте: психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.

40. Ш.16. Бонч-Бруевич В.Д. В.И.Ленин об устном народном творчестве. -В кн.: В.Д.Бонч-Бруевич. Воспоминания о Ленине, 2-е изд. -М.: Наука, 1969, с. 418-419; 416-423.

41. Ш.17. Булынина 3. Устное народное творчество в воспитании детей. Дошкольное воспитание, 1973, Jf? I, с. 88-89.

42. Ш.19. Бурмистрова В. Рассказ по пословице. Литература в школе, 1963, № 4, с. 47-54.

43. Ш.20. Валяева О.М. Молдавское устное народное творчество как средство нравственного воспитания и его использование в современной практике учебно-воспитательной работы начальных классов. Дис. .канд.пед.наук. - Казань, 1974. — 256 с.

44. Ш.21. Велиева З.И. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста любви к Советской Родине в процессе ознакомления с трудом взрослых. (На опыте детских садов Азербайджана): Авто-реф.дис.канд.пед.наук. Баку, 1974. - 34 с.

45. Ш.22. Венгер Л.А. О диагностике умственного развития детей. Дошкольное воспитание, 1977, № 2, с. 47-51.

46. Ш.23. Волосова Е. Развитие эмоции у детей. Дошкольное воспитание, 1979, № II, с. 57-59.

47. Ш.24. Воспитание и обучение в детском саду. /Под ред. А.В.Запорожца и Т.А.Марковой. -М.: Педагогика, 1976, с. 192-272; 374-458.

48. Ш.25. Газиева С.А. Формирование у старших дошкольников справедливого отношения к окружающим на основе использования узбекского устного народного творчества. (Народных сказок и игр): Автореф.дис. .канд.пед.наук. Ташкент, 1973. - 20 с.

49. Ш.26. Голуб И. Неиссякаемый родник народной мудрости. — Дошкольное воспитание, 1975, № 8, с. 99-103.

50. Ш.27. Горький A.M. Литературу детям. М.Горький о детской литературе, статьи и высказывания. Гос.изд.детской литературы. - М., 1958, с. 129.

51. Ш.28. Горький A.M. Отзыв о пьесе "Помешанный", неизвестного автора: Материалы и исследования, т. I. Л.: АН СССР, 1934, с. 114.

52. Ш.29. Горький A.M. Разрушение личности: Статьи I905-I9I6 гг. -Л.: Парус, с. 9.

53. Ш.32. Григоренко Г.И. Игры с краеведческим содержанием как средство нравственного воспитания старших дошкольников. Дис. . канд.пед.наук. - М.: НИИ дошкольного воспитания, 1979. - 167 с.

54. Ш.ЗЗ. Гуртуева М.Б. Балкарский фольклор о народном опыте воспитания. Нальчик: Эльбрус, 1^4, с. 4-13; 92-136.

55. Ш.37. Ершова Т., Тихомирова 0. Любить природу, видеть ее красоту.- 164 - Дошкольное Боепитание, 1965, J£ 7, с. 26-29.

56. Ш.38. Жигулев А. О воспитательной рож пословиц и поговорок. -Дошкольное воспитание, 1970, 4, с. III-II7.

57. Ш.39. Жигулев А. Лексическое богатство пословиц и поговорок. -Дошкольное воспитание, 1970, В 6, с. 78-81.

58. Ш.40. ЖигулеЕ А. Народные пословицы в учебных книгах К.Д.Ушин-ского. Дошкольное Боепитание, 1975, № 7, с. 78-82.11141. Жигулев А. Терпение и труд все перетрут. Дошкольное воспитание, 1975, В 8, с. 75-77.

59. Ш.42. Жигулев А. Пословицы и поговорки В.И.ВодовозоЕа. — Дошкольное воспитание, 1975, JS 9, с. 80-85.

60. Ш.43. Жигулев А. Пословицы и поговорки в учебных книгах Л.Н.Толстого. Дошкольное воспитание, 1975, № 10, с. 84-88.

61. Ш.44. Жигулев А. Пословицы и поговорки в произведениях В.И.Ленина. — Дошкольное воспитание, 1976, № 4, с. 71-77.

62. Ш.45. Жигулев А. Пословицы в развитии речи дошкольника. Дошкольное воспитание, 1976, .■£ I, с, 66-71.

63. Ш.46. Журат С.Г. Воспитание у детей среднего дошкольного возраста положительного отношения к явлениям общественной жизни.- Автореф. дис. .канд.пед.наук. М.: НИИ дошкольного воспитания АПН СССР, 1982. - 25 с.

64. Ш.47. Жуковская Р.И. Детям дошкольного возраста о В.И.Ленине. -Советская педагогика, 1969, №9, с. 27-32.

65. Ш.49. Жуковская Р.И. О воспитании чувства патриотизма у детей дошкольного возраста. Советская педагогика, 1974, 4, с. 27-32.

66. Ш.50. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения: Труды Всероссийской научн.конф. по дошкольному воспитанию. Учпедгиз, 1949, с. 234-247.

67. Ш.51. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. — Вопросы психологии, 1974, №6, с. 59-72.

68. Ш.52. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. Дошкольное воспитание, 1948, № 9,с. ?

69. Ш.53. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности личности. Советская педагогика, 1970, 7, с. 31-33.

70. Ш.54. Истомина З.М. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного Еозраста. Дошкольное воспитание,1953, Я 4, с. 31-39.

71. Ш.55. Калинин М.И. Ленин о Защите социалистического Отечества.-Большевик, 1943, J* 2, с. 23-31.

72. Ш.56. Кржижановский Г.М. 0 Владимире Ильиче: Сб.статей и воспоминаний. М.: Партиздат, 1933, с. 106.

73. Ш.57. Кенеман А.В. Образ В.И.Ленина в песнях для детей. В кн.: Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста: Уч.зап., т. 447. - Московский гос.пед. ин-т им. В.И.Ленина, 1971, с. 49-63.

74. Ш.58. Ключарева И.Р. Воспитание уважения и чуткого отношения кматери: Труды Всесоюзной научн.конф. по дошкольному воспитанию. М.: Учпедгиз, 1949, с. 78-88^

75. Ш.59. Ковалев А.Г. Воспитание чувств. М.: Педагогика, 1971. -195 с.

76. Ш.62. Козлова С.А. Формирование представлений о явлениях общественной жизни у детей подготовительной группы. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1972. - 188 с.

77. Ш.63. Козлова С.А. Воспитание патриотических чувств. В кн.:

78. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. Р.С.Буре, А.М.Виноградова, Г.Н.Година и др. /Под ред. А.М.Виноградовой. -М.: Просвещение, 1980, с. 45-74.

79. Ш.64. Кондратова В. Патриотическое воспитание через игру. Дошкольное Боепитание, 1979, № 9, с. 8-12.

80. Ш.65. Конина М.М. Ребят интересует вся жизнь Ленина. Дошкольное воспитание, 1970, № 4, с. 56-58.

81. Ш.67. Конина М.М. Чтение книг и беседы о В.И.Ленине. В кн.:- 167

82. Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста: Уч.зап., т. 447. М.: Аосковский гос.4fпед.ин-т им. В.И.Ленина, 1971, с. 23-48.

83. Ш.69. Косма Т.В. Понимание младшими школьниками аллегории. Науч. зап. Института психологии УССР, т. 5. - Киев: Радянська школа, 1956, с. 130-154. (На укр.яз.).

84. Ш.71. Крупская Н.К. Как и что рассказывать школьникам о Ленине. — Пед.соч., т. 3, с. 707-711.

85. Ш.72. Кржижановский Г.М. 0 Владимире Ильиче: Сб.статей и воспоминаний. М.: Партиздат, 1933, с. 106.

86. Ш.73. Левин-Ширина Ф.С. Воспитание детей в духе коммунистической морали. Дошкольное воспитание, 1938, J£ 12, с. 4-18.

87. Ш.74. Левин-Щирина Ф.С. Воспитание моральных качеств советского ребенка: Труды Всероссийской научн.конф. по дошкольному воспитанию. М.: Учпедгиз, 1949, с. 37-50.

88. Ш.75. Левин-Щирина Ф.С. Воспитание чувств. Дошкольное воспитание, 1956, № 10, с. 4-14.

89. I.76. Левин-Щирина Ф.С., Менджерицкая Д.В. Основы коммунистического воспитания детей дошкольного возраста. (Учебное посо- 168 бие). /Под общ.ред. В.И.Ядешко. М.: Московский гос.пед. ин-т им. В.И.Ленина, 1971. - 126 с.

90. Ш.77. Левин-Щирина Ф.С., Пивоварова С.В. Образ В.И.Ленина в воспитательной работе. В кн.: Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста: Уч.зап., т. 447, - М.: Моск.гос.пед.ин-т им. В.И.Ленина, 1971,с.З-22.

91. Ш.78. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы формирования личности в дошкольном возрасте. Дошкольное воспитание, 1947, № 9, с. 25-32.

92. Ш.80. Лифантьева Т.С. Воспитание детей на примере жизни и деятельности А.И.Ленина. В кн.: Знакомство детей с родным краем. /Ред.кол.: Н.А.Лихоузов, Г.П.Белова, А.И.Гордеева. -Красноярск: Красноярское кн.изд-во, 1967, с. 3-19.

93. Ш.81. Логинов .С., Сизенко 3. Ознакомление детей с природой. -Дошкольное воспитание, 1970, 1!» 10, с. 14-23.

94. Ш.82. Лук А.Н. Эмоции и чувства. М.: Знание, 1972. - 79 с.

95. Ш.83. Лунькова Л.И. Обогащение словаря детей на прогулках и экскурсиях. Дошкольное воспитание, 1954, № 2, с. 13-19.

96. Ш.84. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка, 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1965. - 363. с. (с.284).

97. Ш.85. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка, 2-е изд., испр.и доп. М.: Просвещение, 1972. - 256 с.

98. Ш.86. Лямина Г.М., Мельникова Н.В. Ознакомление детей с явлениями общественной жизни. Дошкольное воспитание, 1977, Дз II, с. 76-82.

99. Ш.87. Мельникова Н.В. Ознакомление детей старшей группы с явлениями общественной жизни. Дошкольное воспитание, 1979, № 7, с. 45-48.

100. Ш.88^ Мельникова Н.В. Совершенствование процесса ознакомления с явлениями общественной жизни детей старшего дошкольного возраста (шесток год жизни): Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1980. - 16 с.

101. Ш.89. Назаренко К.В. Патриотическое и интернациональное воспитание детей дошкольного возраста. — Киев: Радянська школа, 1979. 167 с. (На укр.яз.).11190. Никифоров А.С. Эмоции в нашей жизни. М.: Советская Россия, 1978. - 271 с.

102. Ш.91. Николаичева А. Пословица не даром молвится. Дошкольное воспитание, 1972, № 3, с. 82-84.

103. Ш.92. Нравственное Боепитание в детском саду. /Под ред. В.Г.Нечаевой и Т.А.Марковой, 2-е изд. испр.и и доп. М.: Просвещение, 1978. - 256 с.

104. Ш.97. Радина Е.И. Ознакомление детей с явлениями общественнойжизни. В кн.: Вопросы обучения в детском саду. /Под ред. чл.-кор. АПН РСФСР А.П.Усовой. - М.: Учпедгиз, 1955, с. 61-91.

105. Ш.98. Репина Т.А. Чувства ребенка. Дошкольное воспитание,1961, В I, с. 51-57.

106. Ш.99. Репина Т.А. Развитие чувств в дошкольном возрасте. Вкн.: Психология личности и деятельности дошкольника. /Под ред. А.В.Запорожца и Д.Б.Эльконина. М.: Просвещение, 1965, с. 7-67, 43-54.

107. Ш.100.Родничок. Книга для чтения б дошкольных учреждениях. /Сост. В.С.Савенко, 0.А.Прус, Л.В.Кремсал, 2-е изд. Киев: Ра-дянська школа, 1981. - 240 с. Текст на русском и украинском языках. - 239 с.

108. Ш.101.Родной край. Р.И.Жуковская, Н.В.Виноградова, С.А.Козлова. /Под ред. С.А.Козловой. - М.: Просвещение, 1981.- 208 с.

109. Ш.102.Розенфельд Б.Л. Пушкин и Горький о народном творчестве:

110. Пособие для учителей средней школы. М.: Учпедгиз, 1938.102 с.

111. Ш.105. Столетов В.Н. Некоторые проблемы развития педагогическом науки в СССР. Советская педагогика, 1972, Js 12, с.28-29.

112. Ш.107. Суслова Э.К. Интернациональное воспитание дошкольников. -Дошкольное воспитание, 1972, J5 8, с. 38-44.

113. Ш.108. Суслова Э.К. Интернациональное воспитание детей старшего дошкольного возраста (7-й год жизни). Дис. .канд.пед. наук. - М., 1974. - 232 с.

114. Ш.109. Суслова Э.К. Представления детей 7-го года жизни о нашей многонациональной Родине. В сб.: Вопросы дошкольной педагогики. /Отв.ред. В.И.Дцешко. - М.: Моск.гос.пед.ин-т им. В.И.Ленина, 1975, с. 3-22.

115. UI.II0. Суслова Э.К. Интернациональное воспитание дошкольников. -Дошкольное воспитание, 1976, № 5, с. 6-9.

116. Ш.Ш. Суслова Э.К. Роль знаний в интернациональном воспитаниидетей старшего дошкольного Еозраста. — В сб.: Вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста. /Отв.ред. В.И.Ядэшко. М.: Моск.гос.пед.ин-т им. В.И.Ленина, 1978, с. 3-20.

117. I.II2. Суровцева А.В. Против извращений в коммунистическом воспитании детей-дошкольников. Дошкольное воспитание, 1934, 2, с. 3-9.

118. I. 113. Сухомлинский В.А. Как Еоспитать настоящего человека: Советы воспитателям. Киев: Радянська школа, 1975, с. 13-36, 52-68.

119. И1.И4. Теплов Б.М. Психологические вопросы формирования личности ребенка. Дошкольное воспитание, 1946, 6, с. 5-7.

120. I.II5. Терентий М.А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения. /Под ред. докт.пед.наук, проф. И.С.Марьенко. Кишинев: Штиинца, 1978. - 275 с.

121. Ш.116. Тидикиене 3. Об особенностях познания ребенком общественных явлений. Дошкольное воспитание, 1977, Ik 4, с. 21-25.

122. Ш.117. Толстой Л.Н. Азбука: Новая азбука: Статьи, справочный материалы. /Послесловие и составление В.Г.Горецкого, Г.В.Кар-тока. М.: Просвещение, 1978. — 511 с.

123. HI.II8. Тукаев И.П. Воспитание любви к Советской Родине у младших школьников (в условиях национальной школы): Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1965. - 20 с.

124. Ш.119. Угадай! Загадки, пословицы, поговорки и скороговорки вдетском саду. /Сост. Л.В.Гураш, Г.Г.Клюева, А.М.Богуш. -Киев: Радянська школа, 1981. —141 с. (На русском и укр. языке).

125. Ш.120. Усова А.П. Народное творчество и природа родного края ввоспитательной работе детского сада. Дошкольное Боепитание, 1944, № I, с, 23-26.

126. Ш.121. Усова А.П. Об идейности в воспитательной работе детского сада. Дошкольное воспитание, 1948, 5, с. 1-10.01122. Усова А,П. Русское народное творчество в детском саду: Книга для воспитателей детских садов. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1972. - 78 с.

127. I.123. Ушинский К.Д. Домашнее воспитание: Руководство для родителей и воспитателей к воспитанию и обучению детей. Спб, 1883, с. 163-165.

128. Ш.124. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка: Избр.пед.соч., т. 2. М.: Учпедгиз, 1939, с. 12-13.

129. Ш.125. Ушинский К.Д. Родное слово: Избр.пед.соч., т. I. М.: Учпедгиз, 1939, с. I60-I6I.

130. Ш.126. Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по "Родному слову": Избр.пед.соч., т. 2. IL : Учпедгиз, 1939, с. 153, 175-177.

131. Ш.127. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. -Собр.соч., т. 2. М.-Л.: АПН РСФСР, 1948, с. 160.

132. Ш.128. Фарфаровский В.Ф. Патриотическое и интернациональное воспитание школьников. Киев: Радянська школа, 1978. - 151 с.

133. Ш.129. Фортунатов Г.А. 0 чувствах и их развитии. Дошкольное воспитание, 1946, № I, с. 22-31.

134. Ш.130. Фролова О.И. Воспитание и родной город. Дошкольное воспитание, 1971, IS II, с. 13-15.

135. Ш.131. Хинтибидзе А.Ф. Идеи воспитания в грузинском народномтворчестве. — Дис. .докт.пед.наук. Тбилиси, 1965. -675 с.

136. Ш.132. Хрестоматия по детской литературе. /Сост. М.К.Боголюбекая, А.Л.Табенкина, 7-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1975, с. 55.

137. Ш.133. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада. /Сост. Р.И.Жуковская, Л.А.Пеньевская, 4-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1981. - 399 с.

138. Ш.134. Хрестоматия для маленьких. /Сост. Л.Н.Елисеева, 4-е изд.,- 174 перераб.и доп. М.: Просвещение, 1982. - 431 с.

139. Ш.135. Четыре времени года: Книга для воспитателя детского сада. /Сост. С.А.Веретенникова и А.А.Клыков, 6-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1972. 192 с.

140. Ш.136. Чечет З.В. Воспитание патриотических чувств. — Минск: Народная асвета, 1977. 63 с.

141. Ш.137. Шанин М.А. Песни советского народа как средство патриотического воспитания учащихся. Автореф.дис. .канд.пед. наук. - Минск, 1978. - 22 с. - В надзаг.: Минский гос.пед. ин-т им. А.М.Горького.

142. Ш.138. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. М.: Наука, 1971. - 223 с.

143. Ш.139. Шитов Н.Ф. Пролетарский интернационализм и патриотизм. -М.: йзд-во ВПП1 и АОН при ЦК КПСС, 1962. 168 с.

144. Ш.140. Штур Л. Воспитание у детей любви к Родине. Дошк.воспитание, № 5, 1973, с. 25-27.

145. I.I4I. Шумбасова З.К. Ознакомление с окружающим как средствовоспитания любви к Родине у детей шести лет. В сб.: Знакомство детей с родным краем. /Ред.кол.: Н.А.Лихоузов, Г.П.Белова, А.И.Гордеева. - Красноярск: Красноярск.кн. изд-во, 1967, с. 20-27.

146. Ш.144. Якобсон П.М. Психологические проблемы воспитания чувства.- Советская педагогика, 1955, № 6, с. 39-54.

147. Ш.145. Якобсон П.М. Психология чувств детей дошкольного возраста.- Дошкольное воспитание, 1957, № I, с. 8-17.

148. Ш.146. Якобсон П.М. Психология чувств, 2-е изд., доп. М.: АПН