Муниципальная методическая служба как фактор развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рыбкина, Татьяна Александровна

• Рыбкина, Татьяна Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Рыбкина, Татьяна Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы использования возможностей муниципальной методической службы для развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта

§ 1.1. Состояние проблемы развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта

§ 1.2. Муниципальная методическая служба и ее движущие силы в развитии готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта

§ 1.3. Модель и педагогические условия развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению

педагогического опыта

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта

§ 2.1. Общая характеристика организации экспериментальной

работы

§ 2.2. Методика обеспечения направленности муниципальной методической службы на развитие готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта

§ 2.3. Анализ результатов экспериментального исследования

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Муниципальная методическая служба как фактор развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта»

ВВЕДЕНИЕ

После распада Советского Союза Россия отказалась от воспитательной концепции, присущей советским школам, при этом не было предложено ничего нового. Школа лишилась сформированной цели и рациональной системы воспитания, а классное руководство превратилось в формальность. Такая ситуация сохранялась на протяжении ряда лет. В настоящее время положение начало меняться в лучшую сторону. В ряде государственных документах (приоритетный национальный проект «Образование», «Программа развития воспитания в системе образования России», «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.») подчеркивается необходимость повышения статуса и роли классного руководителя в образовательном процессе школы. Многие школы, отзываясь на призывы государства и общества, действительно стали больше внимания уделять организации процесса воспитания школьников. В таких учебных заведениях приоритет получают авторские воспитательные концепции и системы. Постепенно накапливается эффективный педагогический опыт, который необходимо осмыслить, теоретически обосновать и распространить среди других образовательных учреждений. В этой связи возникает вопрос о готовности классных руководителей к такой работе.

Практика свидетельствует, что в подавляющем большинстве случаев классные руководители не умеют обобщить и систематизировать свой опыт воспитательной работы, не готовы построить его концепцию и часто не умеют рассказать о своих успехах коллегам. Кроме того, многие не имеют навыков анализа, систематизации и обобщения педагогического опыта коллег. Следовательно, необходим социальный институт, который бы взял на себя миссию по подготовке классных руководителей к теоретическому осмыслению и распространению успешного педагогического опыта. По нашему убеждению таким социальным институтом могла бы стать муниципальная мето-

дическая служба. Хотя многолетний опыт показал, что их деятельность эффективна только при решении повторяющихся, неизменных в течение длительного времени задач. Следовательно, необходимо реструктуризировать ранее сложившуюся структуру методических служб в соответствии с потребностями времени, преодолеть ее неэффективность, придать ей гибкий, динамичный характер и выработать способность адекватного реагирования на актуальные и перспективные потребности практики.

Степень разработанности проблемы. Для решения обозначенных выше вопросов есть значительные теоретические предпосылки: 1) проблема организации деятельности методических служб рассматривалась в исследованиях H.A. Абишева, A.M. Воронина, Ю.А. Долженко, И.В. Жуковоского, Н.К. Зотовой, А.Г. Зырянова, E.H. Липчинской, И.Ф. Михневой, В.Б. Новичкова, Т.Х. Оганесова, Т.К. Родионовой, О.Г. Хомерики и др. Активно изучались и отдельные аспекты организации работы методических служб: а) управленческий (М.В. Артюхов, Л.П. Ильенко, Н.В. Немова, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.); б) деятельностный (В.А. Беляева, Р.И. Будни-кова, B.C. Калита, A.A. Петренко, С.Э. Карклина, В.А. Сластенин и др.); в) консалтинговый (H.A. Воронова, Т.И. Диденко, О.Ю. Заславская, И.Р. Лаза-ренко, Т.М. Мамонова, О.В. Токмакова и др.); 2) достаточно обстоятельно исследован учеными феномен профессионального опыта (Л.И. Анцыферова, Э.Ф. Зеер, Ф.С. Исмагилова, К.К. Платонов, А.И. Турчинов и др.) и его концептуализации (О.С. Анисимов, В.И. Добреньков, М. Монтень, И.В. Поляков, Ю.К. Стрелков, Г.А. Шкерина и др.); 3) исследован широкий круг вопросов, связанный с личностью классного руководителя: роль классного руководителя в воспитательной системе школы (В.В. Андреева); значение классного руководителя в развитии личности школьников (В.А. Караков-ский, Л.И. Новикова, О.С. Газман, H.H. Михайлова, E.H. Степанов, Н.Е. Щуркова и др.); определением профессионально значимых качеств классного руководителя (М.Р. Битянова, Н.И. Болдырев, Н.И. Полгородник, В.А. Сла-

стении и др.); взаимоотношения классного руководителя и родителей (Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.); организация классным руководителем процесса учения школьников (М.И. Гаврилова, В.Н. Заиченко и др.), планирования и поиска эффективных форм работы с классом (Н.И. Болдырев, И.С. Марьенко, Н.Л. Селиванова, Н.Е. Щуркова и др.).

Особое значение для нашего исследования имели работы, связанные с профессиональным развитием классного руководителя (A.B. Григорьева, A.C. Белых, Ж.И. Мицкевич, В.Г. Павленко, В.В. Полетаев, А.И. Тесля) и повышением его квалификации в условиях гуманизации общества (И.Г.Богуславская, И.В. Бабурова, Н.К. Гончаров, Е.А. Горшкова и др.).

Несмотря на столь представительный ряд научных исследований, посвященных классному руководству, до сих пор не найден механизм подготовки классных руководителей к теоретическому осмыслению педагогического опыта и его распространению, не разработана технология такого процесса. Кроме того, не изучены возможности муниципальных методических служб по организации целенаправленной работы в данном направлении.

Таким образом, в педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

- на социально-педагогическом уровне - между необходимостью поиска движущих сил подготовки классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта и недостаточным использованием для этого возможностей муниципальной методической службы;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью теоретического обоснования развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта и неразработанностью соответствующих содержательных, организационно-педагогических и процессуально-действенных средств;

- на научно-методическом уровне - между необходимостью разработки механизма развития готовности классных руководителей к концептуализации

и распространению педагогического опыта и недостаточностью обеспечения исследуемого процесса в муниципальной методической службе.

Из вышеизложенных противоречий вытекает проблема исследования: каковы движущие силы муниципальной методической службы в развитии готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта?

На основании анализа актуальности, противоречий и проблемы исследования нами сформулирована тема диссертации: «Муниципальная методическая служба как фактор развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта».

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить модель развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта и педагогические условия ее успешной реализации в муниципальной методической службе.

Объект исследования - система работы муниципальной методической службы с классными руководителями.

Предмет исследования - процесс развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта.

Гипотеза исследования: деятельность муниципальной методической службы может выступать фактором развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта, если:

1) исследуемый процесс осуществляется на основе модели развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта, разработанной в соответствии с положениями системного, деятельностного и андрагогического подходов;

2) реализация модели обеспечивается совокупностью педагогических условий, включающей: а) сетевой формат функционирования муниципальной методической службы, обеспечивающий открытость методической среды; б) освоение классными руководителями комплексной, многовекторной

программы «Концептуализация педагогического опыта»; в) применение методического маркетинга при оказании содействия классным руководителям в распространении педагогического опыта.

3) внедряется методика обеспечения направленности муниципальной методической службы на развитие готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставились задачи:

1) проанализировать современное состояние исследуемой проблемы в теории педагогики и практике; доказать возможность рассмотрения ресурсов муниципальной методической службы в качестве фактора развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта;

2) определить совокупность методологических подходов к решению исследуемой проблемы и разработать на их основе модель развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта;

3) выявить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий успешной реализации модели;

4) разработать методику, раскрывающую пути развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта с использованием ресурсов муниципальной методической службы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: системный подход (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, М.С. Каган, В.Н. Садовский, B.C. Тюхтин, А.Д. Урсул, Э.Г. Юдин и др.); деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.); андрагогический подход (С.Г. Вершловский, M.T. Громкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, А.И. Кукуев, В.Г. Онушкин, А.П. Ситник и др.); теорети-

ческие разработки в области постдипломного педагогического образования (Т.Г. Браже, В.Г. Воронцова, С.Г. Вершловский, Д.Ф. Ильясов, И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Э.М. Никитин, А.П. Ситник и др.); концепции, теории и методики воспитательной работы классного руководителя (Е.А. Александрова, E.H. Барышников, О.С. Газман, В.М. Лизинский, Л.И. Маленкова, A.B. Муд-рик, В.П. Сергеев, E.H. Степанов, Н.Е. Щуркова и др.); исследования в области организации методической работы (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Т.Н. Макарова, Н.В. Немова, М.М. Поташник, В.П. Симонов и др.); труды, раскрывающие основные подходы к обобщению и распространению педагогического опыта (Ю.К. Бабанский, A.M. Гельмонт, М.А. Данилов, В.И. Журавлев, М.И. Махмутов, Э.И. Моносзон, М.Н. Скаткин, Ф.Ш. Терегулов, Я.С. Турбовской и

ДР-)-

Методы исследования:

- теоретические методы: анализ нормативных документов применялся для обоснования актуальности проблемы и определения правовых возможностей ее решения; теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные положения исследования; понятийно-терминологический анализ использовался для описания понятийного поля проблемы; системный анализ положен в основу целостного рассмотрения проблемы и представления результатов ее исследования; моделирование было принято для построения модели развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта.

- эмпирические методы: анализ и обобщение эффективного опыта классных руководителей; констатирующий эксперимент по оценке состояния готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта; формирующий эксперимент по практической реализации модели и совокупности педагогических условий развития исследуемой готовности; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, статистические методы обработки данных.

Экспериментальная база и этапы исследования. Экспериментальная работа проводилась в три этапа в период с 2005 по 2012 гг. на базе муниципальных методических служб гг. Златоуст, Чебаркуль и г. Аша Челябинской области. Отдельные положения проверялись на базе муниципальных методических служб гг. Челябинск, Копейск и Миасс. В исследовании приняли участие 441 человек.

На первом этапе (2005-2006 гг.) изучались нормативные документы, научная и методическая литература, диссертационные исследования по проблеме. На основе анализа существующих теорий и концепций определены исходные позиции исследования, разрабатывался понятийный аппарат, обосновывался выбор методологических подходов, уточнялись их ключевые положения. Проводился констатирующий эксперимент по определению состояния проблемы и выявлению возможностей и перспектив ее решения в условиях муниципальной методической службы.

На втором этапе (2006-2009 гг.) разработана модель развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта и выявлены условия ее успешной реализации. Осуществлен формирующий эксперимент по внедрению модели и педагогических условий. Проводилась диагностика изменений в уровне готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта. Разработана методика обеспечения направленности муниципальной методической службы на развитие готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта.

На третьем этапе (2009-2012 гг.) проведен повторный формирующий эксперимент; анализировались и обобщались результаты теоретико-экспериментального исследования; проводилась статическая обработка данных эксперимента; осуществлялось уточнение методики. Полученные результаты освещались на всероссийских и международных научно-практических

конференциях, были положены в основу статей, опубликованных в рецензируемых журналах.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработаны теоретико-методологические основы развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта и предложены психолого-педагогические механизмы осуществления этого процесса в рамках муниципальной методической службы:

1. Определены основные направления деятельности современной муниципальной методической службы: разработка и реализация стратегии управления персоналом в муниципальной образовательной системе; научно-методическое сопровождение инновационных процессов; содействие внедрению концептуальных идей и проектов обновления содержания образования; инициирование исследовательской и экспериментальной работ; координация и поддержка функционирования методических служб образовательных учреждений; установление связей и партнерских отношений с учреждениями профессионального образования, предприятиями и организациями муниципального образования.

2. Представлена теоретико-методологическая стратегия развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта, образованная системным, деятельностным и андрагогиче-ским подходами. Их сочетание обеспечивает корректность постановки исследуемой проблемы, возможность ее комплексного изучения, создания теоретического и практического аппарата для достижения поставленной цели.

3. Разработана модель развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта, которая реализуется в реальных условиях методической работы классных руководителей в рамках муниципальной методической службы.

4. Выявлены педагогические условия успешной реализации модели: сетевой формат функционирования муниципальной методической службы, обес-

печивающий открытость методической среды; освоение классными руководителями комплексной, многовекторной программы «Концептуализация педагогического опыта»; применение методического маркетинга при оказании содействия классным руководителям в распространении педагогического опыта.

5. Предложена методика обеспечения направленности муниципальной методической службы на развитие готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта, созданная в соответствии с андрагогической триадой обучения взрослых: «подготовка -осознание - действия».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления о сущности и роли муниципальной методической службы в развитии кадрового потенциала педагогических работников муниципальной образовательной системы, а именно:

1. Уточненное содержание понятий «концептуализация и распространение педагогического опыта», «муниципальная методическая служба», «готовность классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта», «развитие готовности к концептуализации и распространению педагогического опыта» расширяют терминологическое поле исследования.

2. Разработанная модель и педагогические условия развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта дополняют педагогическую науку и расширяют сложившиеся в научной литературе знания о возможностях и ресурсах муниципальной методической службы.

3. Выделенные критерии, показатели и уровни проявления готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта могут применяться в процессе оценивания эффективности деятельности муниципальных методических служб.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его выводов и рекомендаций в практике методической работы классных руководителей в муниципальной методической службе. Она определяется: 1) внедрением в систему муниципальной методической службы модели и педагогических условий развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта; 2) поэтапной реализации комплексной, многовекторной программы «Концептуализация педагогического опыта»; 3) организацией обучения классных руководителей в муниципальной методической службе, построенной на основе сетевого взаимодействия; 4) выявлением комплекса критериев, показателей и диагностических методик оценки уровня готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта; 5) возможностью использования методических материалов исследования в широкой практике повышения квалификации классных руководителей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Муниципальная методическая служба является фактором развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта, так как в арсенале ее педагогических средств находятся мероприятия по распространению опыта лучших классных руководителей - победителей конкурсов профессионального мастерства и конкурсов на соискание грантов и денежных поощрений; методической учебе авторов педагогического опыта по технологиям его обобщения и распространения; координации работы районных (городских) предметных методических объединений по распространению инновационного опыта; публичному освещению адресов эффективного опыта воспитательной работы; разработке эффективных форм подачи максимально полной и разносторонней информации об эффективно работающих классных руководителях.

2. Модель развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта разработана в соответствии

с положениями системного, деятельностного и андрагогического подходов и представляет собой единство перспективно-целевого, предметно-содержательного, процессуального и рефлексивного компонентов. Модель функционирует в рамках муниципальной методической службы и реализуется в двух аспектах: а) создание для классных руководителей условий, благоприятных для выявления, осмысления и оценки существующего (имеющегося) педагогического опыта; б) оказание непосредственной адресной помощи конкретным классным руководителям, которые испытывают затруднения в процессе концептуализации и распространении опыта.

3. Успешность реализации модели обеспечивается совокупностью педагогических условий: сетевой формат функционирования муниципальной методической службы, обеспечивающий открытость методической среды; освоение классными руководителями комплексной, многовекторной программы «Концептуализация педагогического опыта»; применение методического маркетинга при оказании содействия классным руководителям в распространении педагогического опыта.

4. Направленность муниципальной методической службы на развитие готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта обеспечивает методика, построенная в соответствии с ан-драгогическими принципами обучения взрослых, каждый из трех этапов которой предполагает постепенное увеличение количества развиваемых компонентов исследуемой готовности.

Обоснованность и достоверность исследования определяется опорой на современные научные достижения в области педагогики и психологии, в частности, обобщения и распространение эффективного педагогического опыта, обучения взрослых, методической работы в общеобразовательных учреждениях; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследования; экспериментальным подтверждением выводов, полученных теоретическим путем; воспроизводимо-

стью результатов исследования; сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов; репрезентативностью выборок; использованием методов математической статистики.

Соответствие паспорту научной специальности. Основные положения и выводы диссертационного исследования соответствуют п. 3 «Последипломное образование», п. 8 «Переподготовка и повышение квалификации работников и специалистов», п. 9 «Непрерывное профессиональное образование», п. 31 «Профессиональное образование через всю жизнь» паспорта специальности 13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования».

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и его результаты обсуждались на семинарах кафедры управления персоналом ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» и конференциях: международных: «Современные тенденции в науке: новый взгляд» (Тамбов, 2011 г.); «Модернизация российского образования: проблемы и перспективы» (Краснодар, 2011 г.); «Актуальные проблемы педагогики и психологии» (Новосибирск, 2012 г.); «Инновации и современные технологии в системе образования» (Пенза-Ереван-Шадринск, 2012 г.); «Проблемы и перспективы образования в XXI веке» (Ставрополь, 2012 г.); всероссийских: «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Москва-Челябинск, 2009-2010 гг.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Москва-Челябинск, 2009-2010 гг.).

Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ МУНИЦИПАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ К КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ И РАСПРОСТРАНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

§ 1.1. Состояние проблемы развития готовности классных руководителей к концептуализации и распространению педагогического опыта

Классное руководство было и остается традиционным явлением и основной формой воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении. В последние годы институту классного руководство уделяется особое внимание в связи с повышением роли классного руководителя в решении задач, которые сегодня ставит перед школой государство и общество. Приоритетный национальный проект «Образование» [145] специальное внимание уделяет вопросу о повышении статуса классного руководителя, что проявляется в признании особой важности классного руководителя, необходимости стимулирования его воспитательной деятельности и активизации воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

Именно благодаря данному направлению приоритетного национального проекта «Образование» в отечественной системе общего образования впервые был нормативно закреплен статус классного руководителя. В соответствии с данной правительственной инициативой классным руководителям оказывается определенная материальная поддержка, что не могло не отразиться на активизации воспитательной деятельности в образовательных учреждениях. Важной особенностью данного направления проекта является и учет специфики педагогической деятельности классных руководителей, работающих в сельской местности и специальных образовательных учреждениях, где, несмотря на более низкую наполняемость классов, объем воспитательной работы остается существенным.

Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя являются одним из критериев конкурсного отбора лучших учителей в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». Проведенный нами анализ соответствующих конкурсных материалов педагогических работников Челябинской области на соискание грантов и денежных поощрений показал, что в общеобразовательных учреждениях накоплен существенный опыт, отражающий различные проявления результативности деятельности классных руководителей. В соответствующих конкурсных материалах анализируется роль классного руководителя в формировании и развитии ученического коллектива, место классного руководителя в воспитательной системе школы, функции классного руководителя в развитии личности школьников, организация классным руководителем процесса учения школьников, способы планирования и поиска эффективных форм работы с классом. При всей значимости для реальной педагогической практики описываемый классными руководителями опыт характеризуется многочисленными недостатками. К наиболее часто встречаемым таким недостаткам мы могли бы отнести следующие факты:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рыбкина, Татьяна Александровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира [Текст]: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

2. Аксютенкова, Л.Г. Понятийный аппарат концептуализации в теории языка [Текст]: общая характеристика / Л.Г. Аксютенкова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2011. - № 76. - С. 13-18.

3. Акутина, С.П. Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.П. Акутина. - Н. Новгород, 2003. - 23 с.

4. Алексеева, H.A. Индивидуальностно-ориентированный подход в воспитательной деятельности классного руководителя[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / H.A. Алексеева. - Великий Новгород, 2007. - 26 с.

5. Алиева, Т.С. Словарь синонимов русского языка [Текст]/ Т.С. Алиева. - М.: ЮНВЕС, 2001. - 624 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]/ Б.Г. Ананьев. -СПб.: ПИТЕР, 2001. - 282 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст]/ В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. технологий, 2000. - 608 с.

8. Андреева, В.В. Особенности деятельности классного руководителя в гуманистической воспитательной системе школы[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Андреева. - М., 1992. - 20 с.

9. Анисимов, О.С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники / О.С. Анисомов. - М., 1998. - 772 с.

10. Анисимов, О.С. Методологический словарь (для методологов и управленцев) / О.С. Анисимов. - М., 2001. - 168 с.

11. Арламов, A.A. Условия и критерии эффективности внедрения достижений педагогической науки в школьную практику [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Арламов. - М., 1985. - 190 с.

12. Афанасьев, В.Г. Общество [Текст]: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

13. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

14. Батышев, A.C. Передовой опыт в учебном процессе в средних профтехучилищах [Текст]/A.C. Батышев. - Баку: Маариф, 1989. - 166 с.

15. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. - М.: Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

16. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие [Текст]/ B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 1996. - 344 с.

17. Белова, Н.И. Педагогическая мастерская как средство развития личности участников образовательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Н.И. Белова. - СПб., 2000. - 216 с.

18. Беляева, JI.A. Категории «социальная работа» и « социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи [Текст]: сб. науч. тр. / JI.A. Беляева, М.А. Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования; отв. ред. М.А. Галагузова. - Екатеринбург, 1998. - Вып. 3. - С. 44-53.

19. Беляева, JI.A. Системный анализ педагогической деятельности [Текст]/ JI.A. Беляева // Философские проблемы теории коммунистического воспитания. - Свердловск: СвГПИ, 1985. - С. 74-79.

20. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст]/ В.П. Беспалько. - Воронеж, 1977. - 98 с.

21. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст]/ И.В. Блауберг, В. Н. Садовский. - М.: Наука, 1976. - 270 с.

22. Божович, Л.И. Избранные психологические труды [Текст]: Пробл. формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

24. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]: 30 т. на трех CD. - M.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 3 Электрон, опт. диск (CD).

25. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]/ Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Рос-тов-н/Д.: РГПУ, 1999. - 244 с.

26. Боровик, О.Н. Методическая служба как фактор развития компетентности педагога [Текст] / О.Н. Боровик // Ярославский педагогический вестник. -2010. - № 3. - T. II. - С. 166-169.- (Психолого-педагогические науки)

27. Браже, Т.Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного образования [Текст] / Т.Г. Браже. - СПб.: Тускарора, 2006. -162 с.

28. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]/Г.Х. Валеев. - Стерлитамак: изд-во СГПИ, 2002. - 134 с.

29. Васенина, Т.Н. Методическое объединение как условие развития профессиональной компетентности педагогов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Т.П. Васенина. - Челябинск, 2008. - 20 с.

30. Василевская, Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне [Текст]: методическое пособие /Е.В. Василевская // Методист. - 2005. - № 6. - С.

31. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование: историко-теорети-ческий анализ феномена [Текст]: монография / С.Г. Вершловский. - СПб.: Санкт-Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2008. - 151 с.

32. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых [Текст]: Стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

33. Винокурова, Н.В. Формирование ответственности у подростков как целевая функция деятельности классного руководителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Винокурова. - Киров, 2004. - 186 с.

34. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование [Текст]: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ, 1999.-538 с.

35. Волович В.И. Надежность информации в социологическом исследовании [Текст]. - Киев: Наукова Думка, 1974. - 112 с.

36. Володина, С.А. Конфликтологическая компетентность классного руководителя [Текст]: содержание, формы и методы подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Володина. - М., 2010. - 23 с.

37. Воспитательная работа в классе: в помощь изучающим курс «Методика коммунистического воспитания» [Текст] / Г.В. Мухаметзянова, Г.Х. За-милева, Л.М. Попов и др.; отв. ред. Г.А. Петрова. - Казань: изд-во Казан, унта, 1983. - 200 с.

38. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика-пресс, 1999. - 533 е.- (Психология: классические труды)

39. Гагарина, О.Ф. Условия повышения эффективности функционирования методической службы в системе повышения квалификации работников образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.Ф. Гагарина. - Ставрополь, 2005. - 186 с.

40. Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов [Текст]: пособие для студ. / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Со-рвачева, Г.Н. Штинова. - М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

41. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука [Текст]: избр. психол. тр. / П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. - М.: изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронж: НПО «МОДЭК», 1998. - 479 с.

42. Гельмонт, A.M. Предупреждение неуспеваемости в школе [Текст]: Обобщение опыта работы передовых учителей / A.M. Гельмонт и С.М. Ривес. - М.: Учпедгиз, 1940. - 176 с.

43. Гершунский, Б.С. Дидактическая прогностика [Текст]: некоторые актуальные проблемы теории и практики / Б.С. Гершунский, Я. Пруха. - К.: Вища школа, 1979. - 240 с.

44. Гостев, А.Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея: личностно ориентированный аспект [Текст]/ А.Г. Гостев; Урал. гос. акад. физ. культуры. - Челябинск: Челяб. Дом печати, 1996. - 213 с.

45. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст]/ М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977. - 135 с.

46. Григорьевская, М.Ю. Совершенствование деятельности классных руководителей по предупреждению суицидального поведения старшекласс-ников[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.Ю. Григорьевская. - Чебоксары, 2007. - 253 с.

47. Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.Т. Громкова.-М., 2006.-51 с.

48. Громкова, М.Т. Педагогические основы образования взрослых [Текст] / М.Т. Громкова. - М.: изд-во Моск. с.-х. акад., 1993. - 163 с.

49. Гублер, Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях [Текст]/ Е.В. Гублер, A.A. Генкин. -JL: Медицина, 1973. - 144 с.

50. Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии [Текст]/ В.В. Гузеев. - М.: Знание, 1995. - 135 с.

51. Гусаров, В.И. Формирование гуманистических взглядов учащихся в деятельности освобожденного классного руководителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /В.И. Гусаров. - Самара, 2000. - 26 с.

52. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. - М.: Academia, 2005. - 170 с.

53. Демушкина, К.В. Развитие института классного руководства в советской школе: 1917-1984 гг. [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / К.В. Демушкина. - СПб., 2005. - 22 с.

54. Диалектика познания сложных систем [Текст]/ под ред. B.C. Тюх-тина. - М.: Мысль, 1988. - 316 с.

55. Долженко, Ю.А. Краевой институт - муниципальным методическим службам [Текст] / Ю.А. Долженко // Народное образование. - 1999. - № 7-8. -С. 47-55.

56. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст]/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: изд-во БГУ, 1976. - 175 с.

57. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Харвест, 2007. - 576 с.

58. Европейцева, Г.Н. Использование учебных кинофильмов на уроках физики в средних профтехучилищах: метод, пособие [Текст]/ Г.Н. Европейцева. - М.: Высш. шк, 1983. - 80 с.

59. Елькина, В.А. Совершенствование повышения квалификации руководителей методических объединений как фактор активизации методической работы с педагогическими кадрами [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Елькина. - Челябинск, 1990. - 24 с.

60. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М.И. Еникеев. - М.: Проспект, 2010. - 560 с.

61. Желудков, М.А. Менеджмент в деятельности классного руководителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Желудков. -Волгоград, 2009. - 24 с.

62. Жукова, Т.В. Сопровождение профессионального роста педагога на основе сетевого взаимодействия в системе повышения квалификации [Текст]/

63. Журавлев, В.И. XXVII съезд КПСС и проблемы методологии педагогической науки [Текст] / В.И. Журавлев. - М.: Педагогика, 1988. - 198 с.-(Педагогическая наука - реформе школы)

64. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

65. Заступова, И.В. Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Заступова. - Самара, 2007. - 26 с.

66. Заступова, И.В. Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Заступова. - Самара, 2007. - 194 с.

67. Змеев, С.И. Основы андрагогики [Текст]: учеб. пособие для вузов / С.И. Змеев. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

68. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.И. Змеев. - М.: Академия, 2002. - 128 с.

69. Иванов, A.B. Развитие педагогической культуры классного руководителя в современной школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / A.B. Иванов. - М., 2002. - 227 с.

70. Изучение и обобщение педагогического опыта в условиях реформы школы [Текст]: сб. науч. трудов / под ред. Я.С. Турбовского и др. - М.: изд-во АПН СССР, 1986.-118 с.

71. Ильенко, Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных школах России [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.П. Ильенко. - М., 2001. - 364 с.

72. Ильясов, Д.Ф. Особенности повышения квалификации педагогов в учреждении дополнительного профессионально-педагогического образования [Текст] /Д.Ф. Ильясов // Педагогическое образование и наука. - 2010. -№ 1. - С. 64-69.

74. Ильясов, Д.Ф. Управление качеством подготовки слушателей в системе дополнительного профессионально-педагогического образования [Текст] / Д.Ф. Ильясов и др. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. -320 с.

75. Исследовательская деятельность начинающего педагога [Текст]: справочное пособие / сост. А.Ф. Аменд, A.A. Саламатов, A.A. Горчинская. -Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2009. - 171 с.

76. Загвязинский, В.И. Как учителю подготовить и провести эксперимент [Текст] / В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. - М.: педагогическое сообщество России, 2006. - 144 с.

77. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст] / М.С. Каган. - Л.: ЛГУ, 1991. - 384 с.

78. Казакова, Т.В. Повышение квалификации классных руководителей в системе непрерывного педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Казакова. - М., 1992. - 16 с.

79. Как создать эффективную методическую службу [Текст]: метод, рекомендации / сост.: Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова, Т.В. Максимченко. - М.: изд-во ИРПО, 2002. - 85 с.

80. Каплунович, Т.А. Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Каплунович. - Великий Новгород, 2002. - 397 с.

81. Карташов, П.И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику [Текст]: орг.-управлен. аспект / П.И. Карташов. - М.: Педагогика, 1984. - 128 с.

82. Карташев П.И. Процесс внедрения достижений педагогической науки в практику общеобразовательной средней школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.И. Карташев. - М., 1975. - 21 с.

83. Касперская, О.В. Сетевая модель методической работы как средство комплексного подхода к решению методической проблемы формирования коммуникативной компетенции учащихся / [Текст] О.В. Касперская // Формирование модели сетевой организации методической работы на муниципальном уровне на основе самопроектирования управленческой деятельности. - М.: АПКиППРО, 2011. - С. 43-51.

84. Качурин, М.Г. Анализ и обобщение передового педагогического опыта [Текст] / М.Г. Качурин. - М., 1968. - 244 с.

85. Кеспиков, В.Н. Управление исследовательской подготовкой руководителя образовательного учреждения [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / В.Н. Кеспиков. - Челябинск, 2004. - 375 с.

86. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика: учеб. пособие [Текст] / Т.Е. Климова. - Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000.. - 126 с.

87. Ковалев, А.П. Педагогические системы: оценка текущего состояния и управление [Текст] / А.П. Ковалев. - Харьков: ХГУ, 1990. - 153 с.

88. Козырева, Л.М. Инновационная модель методической службы Ангарского муниципального образования [Текст] / Л.М. Козырева // Модель сетевой организации непрерывного повышения квалификации работников образования в системе методической службы Ангарского муниципального образования. - М.: АПКиППРО, 2010. - С. 6-15.

89. Колганова, А.И. Методический маркетинг в учреждении дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / А.И. Колганова // Режим доступа: http://www.anichkov.ru/Files/file/kolganova.doc [дата обращения: 08.12.2011].

90. Колесникова, И.А. Основы андрагогики [Текст]: учебное пособие / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

91. Коптелов, A.B. Развитие профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб в системе дополнительного профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Коптелов. - Челябинск, 2009. - 247 с.

92. Коптелова, А.Г. Управление методической работой в муниципальной образовательной системе [Текст] / A.B. Коптелов, А.Г. Обоскалов. - Челябинск: изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011. - 202 с.

93. Корнилова, М.В. Роль школьной информационно-методической службы в формировании информационной культуры педагогов / М.В. Корнилова, O.E. Левина [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://r.kem-edu.ru/profsch2008/II54_Kornilova.pdf [дата обращения: 11.09.2011].

94. Котлярова, И.О. Инновационные системы повышения квалификации: монография [Текст] / И.О. Котлярова. - Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2008.-318 с.

95. Котлярова, И.О. Становление профессионально-педагоги-ческой квалификации [Текст]: научно-методические рекомендации для руководителей / И.О. Котлярова. - Челябинск: Образование, 1998. - 63 с.

96. Котлярова, И.О. Теоретические основы личностно ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / И.О. Котлярова. - Челябинск, 1999.-339 с.

97. Кочетов, А.И. Педагогическое исследование [Текст]: учеб. пособие / А.И. Кочетов. - Рязань, 1975 . - 207 с.

98. Кубрякова, Е.С. Актуальные проблемы современной семантики [Текст]: учеб. пособие по курсу «Общее языкознание» / Е.С. Кубрякова. - М.: МГПИИЯ, 1984. - 130 с.

99. Кузьмина, H.B. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - JL: Изд-во ЛГУ, 1970. - 144 с.

100. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогических исследованиях [Текст] / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований; под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1980. - С. 82-117.

101. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых [Текст] / А.И. Кукуев. - Ростов-н/Д.: Булат, 2008. - 175 с.

102. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулют-кин. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

103. Кустов, Л.М. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера-педагога [Текст]: монография / Л.М. Кустов. - Челябинск: ЧИРПО, 1998. - 276 с.

104. Кухарев, Н.В. Внедрение достижений педагогической науки в учебную работу школы [Текст] / Н.В. Кухарев. - М., 1990. - 196 с.

105. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / A.A. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

106. Лазарев, B.C. Инновационная деятельность учителя [Текст] / B.C. Лазарев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. -№ 3. - С. 35-39.

107. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст]: в 2-х т. / А.Н. Леонтьев. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1998. - 235 с.

108. Лизинский, В.М. О методической работе в школе [Текст] / В.М. Лизинский. - М.: Педагогический поиск, 2002. - 160 с.

109. Лучина, Т.И. Деятельность классного руководителя по развитию коммуникативной культуры подростков в воспитательном пространстве школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.И. Лучина. - Омск, 2008. -222 с.

110. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе [Текст] / Т.Н. Макарова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

- 160 с.

111. Макаренкова, Т.Ю. Педагогическая мастерская как фактор совершенствования профессионализма учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Ю. Макаренкова. - М., 2009. - 208 с.

112. Малева, Н.И. Диагностико-технологическое управление циклом профессионального совершенствования учителей в условиях методического объединения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Н.И. Малева.

- Йошкар-Ола, 2003. - 242 с.

113. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

114. Методическая и организационная система изучения и обобщения педагогического опыта [Текст] // Методологические и теоретические проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта. - М.: АПН, 1978. - 83 с.

115. Методическая работа в школе: организация и управление: рекомендации для руководителей школ [Текст] / под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. -184 с.

116. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс]: Приказ Ми-нобрнауки России № 21 от 3 февраля 2006 г. // Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ruk/2234/ [19.01.2011 г.].

117. Михайлова, Т.В. Формирование ценностных ориентаций у подростков в системе деятельности классного руководителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.В. Михайлова. - Чебоксары, 2008. - 20 с.

118. Мир словарей [Электронный ресурс]: Коллекция словарей и энциклопедий //Режим доступа: http://mirslovarei.com/content_psy [11.04.2011].

119. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ф.А. Мустаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.

120. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст]/ В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: МОДЭК, 1998. -362 с.

121. Нагавкина, JI.C. Социальный педагог: введение в должность [Текст]: сб. материалов / Л.С. Нагавкина, O.K. Крокинская, С.А. Косабуцкая. - СПб.: КАРО, 2000. - 272 с.

122. Немова, Н.В. Управление методической работой в школе [Текст]/ Н.В. Немова. - М.: Сентябрь, 1999. - 176 с.

123. Никитин, Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы формирования и развития федеральной системы дополнительного педагогического образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Э.М. Никитин. - СПб., 1999. - 314 с.

124. Никитин, Э.М. Условия диктует жизнь. Система повышения квалификации в условиях реформирования образования [Текст] / Э.М. Никитин // Школа. - 1998. - № 3. - С. 2-8.

125. Новиков, A.M. Докторская диссертация? [Текст]: пособ. для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 1999. - 120 с.

126. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя [Текст]/ A.M. Новиков. - М.: Эгвюс, 1999. -100 с.

127. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении [Текст]:деловые советы / A.M. Новиков. - М.: Российская Академия образования, 1998. - 134 с.

128. Новикова, Т.В. Внедрение дидактических идей в школьную практику [Текст]/ Т.В. Новикова // Внедрение достижений педагогики в практику школы. - М., 1981. - С. 50-53.

129. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 256 с.

130. Онушкин, В.Г. Теоретические основы непрерывного образования [Текст]/ В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - М.: Педагогика, 1987. - 208 с.

131. Пакрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг [Электронный ресурс]: методология, теория и практика / А.П. Панкрухин // Режим доступа: http://mou.marketologi.ru/content.html [01.08.2011].

132. Паниотто, В.И. Качество социологической информации [Текст]/ В.И. Паниотто. - Киев: Наукова Думка, 1986.- 213 с.

133. Педагогика [Текст]: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: Современное слово, 2005. - 720 с.

134. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - 3-е изд., стереотип. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2009. - 528 с.

135. Петренко, Е.Л. Вариативность воспитательной деятельности классного руководителя как педагогический феномен [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Л. Петренко. - Ульяновск, 2008. - 24 с.

136. Петренко, Е.Л. Вариативность воспитательной деятельности классного руководителя как педагогический феномен [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Л. Петренко. - Ульяновск, 2008. - 206 с.

137. Подушкина, И.М. Как повысить качество планирования работы методических объединений школы [Электронный ресурс]/ И.М. Подушкина //Режим доступа: http://kur-roo.narod.ru/D0026.doc [16.11.2011].

138. Подымова, Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.С. Подымова. - М., 1996. - 32 с.

139. Пономарева, Л.А. Структурно-функциональная модель методической службы колледжа [Текст]/ Л.А. Пономарева, Ю.Ю. Баринова, Н.Г. Бур-лова // Методист: научно-методический журнал. - 2012. - № 1. - С. 34-37.

140. Понятие диссеминации педагогического опыта [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://rrc.457spb.ru/DswMedia/disseminaciya.pdf [22.07.2011].

141. Попова, Т.Н. Деятельность муниципальной методической службы как условие профессионального роста педагогических работников [Электронный ресурс] / Т.Н. Попова // Режим доступа: http://moemesto.ru/ 1ппаОеп/Ше /12244397 [28.04.2011].

142. Портнов, М.Л. Труд руководителя школы: пособие для начинающего директора [Текст] / М.Л. Портнов. - М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

143. Проблемы непрерывного образования взрослых [Текст]: Сб. науч. тр. / под ред. В.Г. Онушкина, В.А. Тарасова. - М.: НИИ ООВ, 1979. - 244 с.

144. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ [Текст] / под ред. Е.П. Тонконогой. - М.: Педагогика, 1987. -168 с.

145. Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo [12.02.2012].

146. Прус, С.И. Подготовка студентов к изучению, обобщению и использованию передового педагогического опыта воспитательной работы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С.И. Прус. - Киев, 1985. - 216 с.

147. Пушкарева, А.И. Совершенствование воспитательной деятельности классного руководителя на диагностической основе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Пушкарева. - Казань, 2002. - 224 с.

148. Реброва, Т.С. Работа классного руководителя по педагогической поддержке профессионально-личностного самоопределения подростка [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.С. Реброва. - Волгоград, 2005. - 27 с.

149. Реброва, Т.С. Работа классного руководителя по педагогической поддержке профессионально-личностного самоопределения подростка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.С. Реброва. - Волгоград, 2005. -140 с.

150. Резанович, И.В. Методология развития профессионального мастерства менеджера [Текст]: Монография / И.В. Резанович. - Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2005 - 256 с.

151. Резанович, И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Резанович. - Магнитогорск, 2006. - 359 с.

152. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: В 2 тт. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

153. Рузавин, Г.И. Методология научного исследования: учеб. пособие для вузов [Текст]/ Г.И. Рузавин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 317 с.

154. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. - СПб: изд-во «Питер», 2002. - 720 с.

155. Рыбкина, Т.А. Значение концептуализации собственного профессионального опыта в деятельности классного руководителя / Т.А. Рыбкина, А.Г. Гостев [Текст]/ // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6 (31). - С. 303-305

156. Рыбкина, Т.А. Сущностные особенности профессионального опыта классного руководителя [Текст]/ / Т.А. Рыбкина // European Social Science Journal.-2011.-№ 12.-C. 155-160.

157. Рыбкина, Т.А. Муниципальное методическое объединение как средство развития готовности классного руководителя к концептуализации эффективного педагогического опыта [Электронный ресурс]/ / Т.А. Рыбкина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2; Режим доступа: http://www.science-education.ru/102-5886 ( 30.03.2012).

158. Рябов, В.В. Критерии оценки педагогической деятельности на языке компетенций и компетентностей: предложения по созданию профес-

сионального и образовательного стандартов педагога [Текст]/ В.В. Рябов, Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин. - М.: ООО «НИЦ Инженер», 2007. - 92 с.

159. Саганенко, Г.И. Надежность результатов социологического исследования [Текст] / Г.И. САганенко. - Л.: Наука, 1983. - 214 с.

160. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ [Текст] / В.Н. Садовский. - М., 1974. - 244 с.

161. Саралиева, Т.Р. Развитие конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования [Текст]: дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Р. Саралиева. - Челябинск, 2011. - 182 с.

162. Саранов, A.M. Системный подход в исследованиях учебно-воспитательного процесса средней школы (на примере системы воспитательной работы классного руководителя) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.M. Саранов. - Казань, 1985. - 24 с.

163. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека [Текст] / Г.Н. Сериков. - М.: Мнемозина, 2002. - 416 с.

164. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

165. Сергеева, Е.Е. Интегративная модель муниципальной методической службы города Великого Новгорода [Текст] / Е.Е. Сергеева // Интегративная модель муниципальной методической службы г. Великого Новгорода: сб. материалов из опыта работа. - М.: АПКиППРО, 2010. - 56 с.

166. Сиденко, A.C. Эксперимент в образовании [Текст] / A.C. Сиденко, Т.Г. Новикова. - М.: АПК и ПРО, 2002. - 94 с.

167. Сиденко, A.C. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки [Текст] / A.C. Сиденко. - М.: АПК и ПРО, 2001. - 64 с.

168. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами [Текст]: учебное пособие. - 3-е изд., испр. и доп. / В.П. Симонов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. -430 с.

169. Ситник, А.П. Развитие профессиональной культуры учителя в межкурсовой период последипломного образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.П. Ситник. - Москва, 1996. - 54 с.

170. Скаткин, М.Н. Изучение и обобщение опыта школ и учителей [Текст] / М.Н. Скаткин. - М., 1952. - 144 с.

171. Скворцова, А.Ф. Деятельность классного руководителя сельской школы по формированию у учащихся готовности к труду [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Ф. Скворцова. - Чебоксары, 2002. - 219 с.

172. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. - М., 1997. - 224 с.

173. Советский энциклопедический словарь [Текст]: ок. 80000 слов / гл. ред. A.M. Прохоров. - 4-е изд. - М.: Сов. энцикл., 1986. - 1599 с.

174. Соловова, Н.В. Процессный подход к управлению методической работой в вузе [Текст]: монография / Н.В. Соловова. - Самара: изд-во «Уни-верс групп», 2009. - 300 с.

175. Социология [Текст]: энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, B.JT. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003.- 1312 с.

176. Степанов, E.H. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / E.H. Степанов. - Ярославль, 1999. - 319 с.

177. Степанов, C.B. Организационно-содержательные условия взаимодействия методической и социально-педагогической служб общеобразовательной школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / C.B. Степанов. -Ставрополь, 2003. - 214 с.

178. Степин, B.C. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция [Текст] / B.C. Степин. - М.: Прогресс, 2000. - 744 с.

179. Ступич, М.А. Гражданское воспитание старшеклассников как направление деятельности классного руководителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.А. Ступич. - М., 2010. - 183 с.

180. Таймасова, Г.Н. Взаимодействие отдела образования Центрального района и методической службы по информационно-методическому обеспечению нового качества образования [Текст] / Г.Н. Таймасова // Педагогическое обозрение. - 2008. - № 5 (80). - С. 6-8.

181. Таланчук, Н.М. Педагогические основы воспитательной деятельности мастера производственного обучения профтехучилища [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.М. Таланчук. - Казань, 1984. - 428 с.

182. Таланчук, Н.М. Системно-социальная концепция школьного воспитания [Текст] / Н.М. Таланцук. - Казань, 1991. - 23 с.

183. Тафинцева, Л.М. Формирование готовности будущих педагогов к реализации социально-педагогической функции классного руководителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.М. Тафинцева. - Липецк, 2008. -173 с.

184. Терегулов, Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: Теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения [Текст] / Ф.Ш. Терегулов. - М.: Педагогика, 1992. - 294 с.

185. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / М.Н. Скаткин, В.С. Цетлин, В.В. Краевский и др.; под ред. В.В. Кра-евского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

186. Турбовской, Я.С. Изучение и обобщение педагогического опыта как методологическая проблема [Текст] / Я.С. Турбовской // Сов. педагогика. - 1983.-№9.-34 с.

187. Турбовской, Я.С. Изучение и обобщение педагогического опыта на основе диагностирования / Я.С. Турбовской // Сов. педагогика. - 1984. -№11.- 25 с.

188. Турбовской, Я.С. Передовой опыт: от формализма к технологии [Текст] / Я.С. Турбовской // Народное образование. - 1990. - № 7.- 11с.

189. Турбовской, Я.С. Передовой педагогический опыт как объект методологического рассмотрения [Текст] / Я.С. Турбовской // Сов. педагогика. -1980.-№7.-71 с.

190. Тучнин, Н.П. Работа учителя по накоплению, анализу и обобщению своего опыта [Текст] / Н.П. Тучнин. - М., 1952. - 196 с.

191. Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации [Текст]: метод, рекомендации / под ред. М.И. Солодковой. - Челябинск: изд-во ЧИПККРО, 2011. - 196 с.

192. Урсул, А.Д. Общенаучный статус и функции системного подхода [Текст] / А.Д. Урсул // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1977.-С. 29-47.

193. Усова, A.B. Методы изучения и критерии эффективности внедрения передового педагогического опыта [Текст] / A.B. Усова, В.Н. Шушарин // Совершенствование изучения и внедрения передового педагогического опыта в системе профтехобразования. - М., 1986. - С. 23-39.

194. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция [Текст] / Д.Н. Ушаков. - М.: ООО «Дом славянской книги», 2008. - 960 с.

195. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 675 с.

196. Фомин, A.A. Методические рекомендации по организации воспитательного процесса в школе [Текст] / A.A. Фомин // Классный руководитель. - 1999. - № 6. - С. 18-30.

197. Фролов, H.H. Вопросы формирования единого информационно-методического пространства региона [Текст] / И.Н. Фролов // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». - М., 2008. - № 4. - С. 98-105.

198. Харисов, Т.Б. Интенсификация методической работы в общеобразовательной школе на основе программно-целевого подхода [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Б. Харисов. - Казань, 1992. - 16 с.

199. Харисов, Т.Б. Районная (городская) методическая служба: планирование и организация деятельности [Текст] / Т.Б. Харисов // Народное образование. - 1999. - № 7. - С. 92-96.

200. Цымпеу, М.Д. Взаимовлияние классного руководителя и старшеклассников в педагогическом общении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07 / М.Д. Цымпеу. - М., 1990. - 17 с.

201. Чернякова, H.H. Методическая служба как условие развития педагогического коллектива негосударственного образовательного учреждения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / H.H. Чернякова. - Екатеринбург, 2005. - 24 с.

202. Шкерина, Г.А. Педагогическое содействие молодым преподавателям высшей школы в концептуализации профессионального опыта[Текст]: дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.А. Шкерина. - Челябинск, 2010. - 209 с.

203. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе педагогического образования [Текст] / А.И. Щербаков. - М.: Просвещение, 1977. - 268 с.

204. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

205. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция [Текст]: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: Гуманит. из-дат. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

206. Ядов, В.А. Социологическое исследование [Текст]: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - М.: изд-во «Наука», 1987. - 248 с.

207. Taro, Y. Elementary Sampling Theory. - Englewood Clifffs. N.J.: Prentice- Hall, 1967. - p. 398.

Код испытуемого Оценка когнитивного компонента готовности в группе К

до эксперимента после эксперимента

1 1 2

2 2 3

3 2 3

4 2 3

5 3 3

6 3 3

7 3 4

8 3 4

9 3 4

10 4 4

11 4 4

12 4 4

13 4 4

14 4 4

15 4 4

16 4 4

17 4 5

18 4 5

19 5 5

20 5 5

21 5 5

22 5 5

23 5 5

24 5 5

25 5 5

26 5 6

27 6 6

28 6 6

406 110 120

Средние 3,93 4,29

Отклонения средних 0,36

Код испытуемого Оценка аксиологического компонента готовности в группе К

до эксперимента после эксперимента

1 1 2

2 2 2

3 2 2

4 2 3

5 2 3

6 2 3

7 3 3

8 3 3

9 3 3

10 3 3

11 3 3

12 3 3

13 3 4

14 4 4

15 4 4

16 4 4

17 4 4

18 4 4

19 4 4

20 4 4

21 4 4

22 4 4

23 4 5

24 4 5

25 5 5

26 5 5

27 5 5

28 5 6

406 96 104

Средние 3,43 3,71

Отклонения средних 0,29

Код испытуемого Оценка деятельноетного компонента готовности в группе К

до эксперимента после эксперимента

1 2 2

2 3 3

3 3 3

4 3 3

5 3 3

6 3 4

7 3 4

8 3 4

9 4 4

10 4 4

11 4 4

12 4 4

13 4 4

14 4 4

15 4 4

16 4 4

17 4 4

18 4 5

19 4 5

20 4 5

21 5 5

22 5 5

23 5 5

24 5 5

25 5 5

26 5 5

27 5 6

28 6 6

406 112 119

Средние 4,00 4,25

Отклонения средних 0,25

Код испытуемого Оценка эмоционально-волевого компонента готовности в группе К

до эксперимента после эксперимента

1 1 2

2 2 3

3 2 3

4 3 3

5 3 3

6 3 3

7 3 3

8 3 4

9 3 4

10 3 4

11 4 4

12 4 4

13 4 4

14 4 4

15 4 4

16 4 4

17 4 4

18 4 4

19 4 5

20 4 5

21 5 5

22 5 5

23 5 5

24 5 5

25 5 5

26 5 5

27 5 6

28 6 6

406 107 116

Средние 3,82 4,14

Отклонения средних 0,32

Код Оценка рефлексивно оценочного компонента готовности в

испытуемого группе К

до эксперимента после эксперимента

1 2 2

2 3 3

3 3 3

4 3 3

5 3 3

6 3 4

7 4 4

4 4

4 4

4 4

Л 4 4

12 4

4

4 4

15 4 4

16 5

11 5

5

4 5

20 5 5

21 5 5

22 5 5

5 5

5 5

5 5

26 5 5

27 5 6

28 6 6

406 115 121

Средние 4Д1 4,32

Отклонения средних 0,21

Код испытуемого Оценка общего уровня готовности в группе К, баллы Уровень

до эксперимента после эксперимента до эксперимента после эксперимента

1 7 10 1 1

2 12 14 1 2

3 12 14 1 2

4 13 15 2 2

5 14 15 2 2

6 14 17 2 2

7 16 18 2 2

8 16 19 2 2

9 17 19 2 2

10 18 19 2 2

11 19 19 2 2

12 19 19 2 2

13 19 20 2 2

14 20 20 2 2

15 20 20 2 2

16 20 21 2 2

17 20 22 2 2

18 20 23 2 2

19 21 24 2 2

20 22 24 2 2

21 24 24 2 2

22 24 24 2 2

23 24 25 2 2