Мониторинг развития муниципальных систем образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Улитенкова, Наталья Александровна

• Улитенкова, Наталья Александровна
• кандидат экономических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Улитенкова, Наталья Александровна

Введение

Содержание

Глава 1. Теоретические основы мониторинга развития муниципальных образовательных систем.

§1.1. Муниципальная образовательная система как объект управления.

§ 1.2. Закономерности, принципы и функции управления образовательными системами.

§1.3. Основы проектирования системы мониторинга развития образования.

Глава 2. Организационно-экономические методы реализации мониторинга развития муниципальных систем образования.

§2.1. Оценка уровня развития образовательной системы муниципалитета.

§2.2. Модель системы мониторинга развития образования в крупном городе.

§2.3. Реализация мероприятий мониторинга и их эффективность.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мониторинг развития муниципальных систем образования»

Актуальность проблемы. Анализируя роль образования в формировании и развитии качества жизни в конкретном регионе, необходимо вести речь

0 мониторинге его уровня в контексте качества менеджмента муниципальных образований. Значимость образования в социально-экономическом развитии регионов возросла на рубеже XX и XXI вв., поскольку от профессиональных компетенций рабочей силы территории в основном зависит успех в современной высококонкурентной среде.

Проблема мониторинга уровня развития образования находится в центре внимания общественности и государств всех развитых стран мира. Качественное образование в постиндустриальном мире становится фундаментом национального прогресса и безопасности. В концепции модернизации российского образования обеспечение государственных гарантий доступности образования и создание условий для повышения его качества названы приоритетными направлениями региональной политики.1

В связи с вышеизложенным возникает необходимость переосмысления функций управления образованием на различных уровнях, проектирования моделей управления, способных обеспечить рост в сфере образования.

Законодательством РФ предусмотрено создание и действие следующих государственных органов управления образованием: федеральных (центральных) государственных органов управления; федеральных ведомственных органов управления; о государственных органов управления субъектов РФ.

Вместе с ними в структуре управления образованием в России существенную роль играют муниципальные органы управления образованием, функционирующие в составе органов местного самоуправления. Муниципальные органы управления образованием наиболее приближены к реальным

1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: Академия: АПК и ПРО, 2002. - С. 7-14.

2 Об образовании: Закон РФ. Ст. 37. - М.: Приор, 2002. - С. 29. проблемам образовательных учреждений, они должны обеспечивать условия для развития и реализовывать государственную политику в сфере образования на территории муниципального формирования.

Ведущей идеей государственной образовательной политики, определяющей логику развития образования в России, является интеграция общероссийских тенденций развития образования с общественными инициативами. Основным условием этой интеграции является согласованность усилий местного сообщества, социального заказа обучающихся, их родителей, общественности, деловых кругов с государственной образовательной политикой.

В таких условиях особо остро ощущается необходимость в эффективном управлении муниципальными системами образования, направленном на обеспечение качественного роста образования. В то же время, в практике муниципального управления образованием в большинстве случаев сохраняется устаревшая модель, основной задачей которой является сохранение сети муниципальных образовательных учреждений, контроль за их функционированием и результатами деятельности. Эта модель способна обеспечить функционирование сети муниципальных образовательных учреждений, но в решении проблем развития муниципальной системы образования она неэффективна.

На состояние образования в муниципальных формированиях в значительной степени влияют негативные факторы, действующие в социально-экономическом пространстве России. Сфера образования болезненно переживает недостаточность бюджетного финансирования, падение социального статуса образования, обветшание материально-технической базы, старение кадрового потенциала, недостаточный приток молодых специалистов, ухудшение нравственного и физического здоровья детей и молодежи, рост асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде.

Эти отрицательные тенденции наиболее остро ощущаются на муниципальном уровне в силу его максимальной приближенности к повседневным проблемам местного сообщества и системам, обеспечивающим его потребности, среди которых образовательные системы занимают одно из основных мест.

В Волгоградском регионе органы государственной власти оказывают существенную поддержку сфере образования. В области действуют программы стабилизации и развития региональной и муниципальных образовательных систем, воспитания и социальной защиты детей и молодежи. Значительную роль в развитии образования в регионе играют проекты и программы, реализующиеся в Волгограде. Они ориентируют педагогическое сообщество на сохранение результатов образования, создание условий для развития образования и роста его качества.

Город Волжский - одна из территорий региона, в которой, несмотря на существующие трудности, стабильно функционирует и развивается муниципальная система образования (МСО), обеспечиваются условия для ее расширенного воспроизводства. Опыт работы муниципальных органов управления образованием гг. Волгограда, Волжского, Камышина позволяет эмпирически обобщить результативность существующих систем мониторинга и выработать научно обоснованные рекомендации по их проектированию на муниципальном уровне.

Степень научной разработанности проблемы.

История муниципального управления, анализ исследований в области философии, регионалистики, управления социальными системами, теория и практика управления образованием во многом определили подходы к решению проблемы настоящего исследования.

Философские основы образования представлены в работах И.В. Бестужева-Лады, Б.С. Гершунского, Э.Н. Гусинского, В.И. Добренькова, О.В. Дол-женко, Д. Дьюи, Г.Л. Ильина, В.А. Конева.

Проблемы стратегического управления социальными системами исследуются отечественными и зарубежными учеными и практиками М.М. Алексеевой, И. Ансоффом, М. Армстронгом, В.Р. Весниным, А.Н. Люкшиновым, М. Месконом, А. Томпсоном, Ф. Хедоури.

Различные аспекты инновационного управления, которые являются базой для разработки основ управления образованием, исследуют A.M. Воронин, Н.В. Горбунова, JI.M. Гохберг, Ю.В. Громыко, С.Д. Ильенкова, Т.Х. Оганесова, В.А. Сластенин, Т.М. Урусова, О.Г. Хомерики, С.Ю. Ягудин.

Проблемы проектирования и управления проектами, как часть теории и практики инновационного управления, представлены в работах В.Н. Буркова, Н.С. Данакина, Д. Джонса, С.П. Иваненкова, В.И. Курбатова, И.И. Мазур, В.М. Монахова, Г. Патцака, X. Ремке, В.Д. Шапиро, X. Шелле.

Проблемы управления с позиций системного подхода рассматривают: И.В. Блауберг, В.Н. Волкова, A.JI. Денисов, М.С. Каган, B.C. Лазарев, Д.А. Но-виков, Г.Н. Сериков, Н.М. Сладкова, А.И. Уемов.

Теория и практика программно-целевого управления представлена в исследованиях B.C. Лазарева, В.Е. Львовича, A.M. Моисеева, Дж. Мориссея, М.М. Поташника, И.К. Шалаева и др.

Специфические особенности управления в сфере образования изложены в работах по педагогическому менеджменту Ю.В. Васильева, В.В. Дудни-кова, Ю.А. Конаржевского, М.И. Потеева, В.П. Симонова и др.

Вопросы управления образовательными системами исследуются В.П. Беспалько, H.H. Бояринцевой, Т.М. Давыденко, И.Ф. Исаевым, С.П. Мити-ным, П.И. Третьяковым, Т.И. Шамовой, в том числе различные аспекты управления территориальными образовательными системами рассматривают М.В. Артюхов, И.А. Германов, А.Т. Глазунов, Г.В. Гутник, В.И. Лисов, Н.Д. Малахов, Д.А. Новиков, В.М. Петровичев, И.И. Проданов, Н.И. Роговцова, В.Б. Яблонский.

Проблемы управления развитием образования изучаются В.А. Александровым, М.П. Афанасьевой, М.Т. Громковой, Г.В. Гутником, В.А. Кальней, Э.М. Коротковым, Е.Е. Кузьминой, В.Н. Максимовой, В.П. Панасюком, М.М. Поташником, П.И. Третьяковым, Т.И. Шамовой, С.Е. Шишовым.

Несмотря на наличие значительного числа работ, посвященных различным аспектам управления образования, в существующей теории и практике недостаточно специальных исследований, рассматривающих вопросы управления образованием в муниципальных формированиях. Технология, модели управления образованием в административно-территориальных формированиях и способы оценки их результативности требуют научной проработки.

В диссертационной работе на основе анализа эмпирических и теоретических исследований выявлены следующие противоречия между: возрастающими запросами граждан, общества и государства к качеству образования и современным состоянием образования, традициями, практикой управления образованием; востребованностью эффективных систем управления образованием и недостаточной результативностью деятельности муниципальных систем управления образования в этом направлении, необходимостью устойчивого развития муниципальных систем образования, роста качества образования в территориях и недостаточностью их организационно-педагогического обеспечения; необходимостью создания новой практики управления развитием, ростом ресурсов образования в административно-территориальных формированиях и недостаточностью разработанных организационных механизмов и моделей управления.

Эти противоречия определили основную проблематику настоящего исследования: каковы организационно-экономические условия проектирования систем мониторинга образования и модель управления образованием в муниципальном формировании.

Проблема определила цель исследования - обосновать организационно-экономические условия внедрения систем мониторинга развития образования в муниципальном формировании.

Объект исследования — муниципальная система управления образованием.

Предмет исследования — функции и методы управления образовательными системами на муниципальном уровне.

В соответствии с целью и проблемой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Уточнить сущность и раскрыть содержание муниципальной образовательной системы как объекта управления.

2. Выявить закономерности, принципы и функции управления образовательными системами.

3. Исследовать теоретические основы проектирования оргструктуры управления образованием в муниципальном формировании.

4. Разработать модель управления, критерии и показатели оценки результатов управления образованием в крупном городе.

5. Экспериментально обосновать организационно-экономические мероприятия по реализации мониторинга развития образования в административно-территориальном формировании.

Методологическую основу исследования составили диалектическая теория общего, особенного и единичного; концептуальные положения философских, социологических и управленческих теорий о необходимости изучения образовательных систем в их развитии и взаимосвязи с окружающей средой. Общенаучный уровень методологии определили системный и ситуационный подходы, теоретические основы управления социально-экономическими системами, проектирования систем управления образованием.

Теоретический фундамент исследования составляют концептуальные труды по управлению социально-экономическими системами и муниципальному управлению, идеи управления образовательными системами на основе системного и программно-целевого подходов, теория управления территориальными образовательными системами.

Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ экономической и управленческой литературы, научной литературы по теории и практике социального управления, управления образовательными системами; изучение нормативно-правовой базы, официальных документов, материалов совещаний, конференций, симпозиумов по проблемам образования; социально-экономический мониторинг муниципальной системы образования. Перечисленные методы обеспечили возможность апробирования положений исследования и внесения в него необходимых корректив.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись образовательная система гг. Волгограда и Волжского, муниципальная система образования, городская система управления образованием, социально-педагогические системы детских садов №№59, 107, 109, 113; средних (полных) общеобразовательных школ №№ 14, 30, 32 «Эврика-развитие», 34, 37, Волжской городской гимназии; детско-юношеского центра «Русинка» и др.

Основные положения., выносимые на защиту:

1. Муниципальная образовательная система представляет собой многоуровневую инновационную структуру, в основу которой положены элементы процесса формирования профессиональных и личностных компетенций индивидуумов, составляющих человеческий капитал региона. Результаты функционирования этой системы представляют собой отсроченные во времени эффекты, такие как уровень социально-экономического развития территории, темпы роста регионального валового продукта, что требует ее адекватного встраивания в систему управления регионом в целом.

2. Закономерности управления образовательными системами складываются в результате комплексного сочетания принципов федеральной, региональной, муниципальной политик в области образования, а также развития индивидуальных предпочтений и возможностей конкретных личностей. Это, в свою очередь, предопределяет набор, объем и состав функций управления на каждом из уровней, одной из которых является мониторинг соответствия параметров внешней и внутренней среды образовательных систем, определение поля ключевых проблем и обеспечение их решения.

3. Возрастание значимости общего образования — закономерность, отражающая способность образования обеспечивать человеку быструю адаптацию в условиях чрезвычайно подвижной конъюнктуры рыночной экономики - «конвертируемость образования». Общее образование играет основную роль в формировании человеческого капитала, качество человеческого потенциала определяется его общеобразовательным уровнем, квалификационные навыки вторичны и во многом зависят от общеобразовательной подготовки.

4. Интеграция образования - закономерность, заключающаяся в согласованном определении новых целей и задач интеграционного типа, в которых сочетаются элементы функционирования и долгосрочного развития; использование комплексных критериев оценки эффективности интеграционных процессов; объединении и совместном использовании федеральных, региональных и муниципальных ресурсов, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей граждан; создании новых органов управления интеграционными процессами или модернизацию существующих органов управления для достижения этих целей; разработке правовых, процедурных и экономических механизмов реализации интеграционных тенденций.

5. Проектирование системы мониторинга уровня развития образования в муниципальном формировании включает в себя: определение целей системы управления образованием, состоящей из линейно-функциональных и программно-целевых (матричных) оргструктур; выделение этапов проектирования, таких как: определение объемов работ; их деление по вертикали (иерархизация); по горизонтали (департамен-тизация); создание механизмов координации; создание механизмов общественного управления образованием; контроль и оценка уровня образования с помощью критериев и показателей динамичности, эффективности и оптимальности.

Научная новизна исследования состоит в том, что: уточнена сущность и раскрыто содержание муниципальной образовательной системы, необходимые для формирования ее параметров как объекта управления; раскрыты и обоснованы принципы и функции управления образовательными системами в административно-территориальном формировании; сформирована теоретическая база проектирования муниципальной системы мониторинга развития образования; создана принципиальная схема мониторинга развития образования в крупном городе и определены критерии, показатели и способ оценки ее результативности; экспериментально обоснованы организационно-экономические мероприятия мониторинга системы образования муниципального формирования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлены дополнительные теоретико-методологические основания для организационно-экономического обеспечения условий роста образования в муниципальной системе образования; результаты исследования способствуют развитию теории управления региональными образовательными системами; предложенная модель муниципальной системы мониторинга системы образования позволяет исследовать проблемы теории и практики муниципального управления.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения диссертации по проблеме управления образовательными системами в муниципальном формировании, обобщения и выводы используются в подготовке лекционных спецкурсов, методических рекомендаций, программ повышения квалификации руководящих кадров образования, оптимизации муниципальной системы управления образованием.

Ряд положений диссертационного исследования реализованы в практике управления системами образования гг. Волгограда и Волжского Волгоградской области.

Исследование способствует координации и интеграции деятельности муниципальных органов управления, общественности, населения и иных субъектов, заинтересованных в росте качества образования в городе.

Достоверность результатов исследования обеспечена согласованностью теоретико-методологических позиций, обоснованностью положений исследования, опирающихся на общенаучные идеи, законы и принципы; полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования, соответствия выбранных методов цели и содержанию исследования, разнообразием эмпирических источников, анализом данных, апробированием научных положений.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Улитенкова, Наталья Александровна

новные выводы:

1. Целью мониторинга развития образования в муниципальном формировании является создание необходимых организационно-нормативных и экономических условий, позволяющих обеспечить: развитие инновационных процессов в муниципальной системе образования; преемственность развития на основе единства оперативного и стратегического планирования, опирающегося на научный прогноз; необходимый ресурс развития - научно-методический, кадровый, информационно-коммуникационный, финансово-экономический, материально-технический; оптимальную организацию деятельности управляющей и управляемой систем; динамичное функционирование и устойчивое развитие муниципальной системы образования.

2. Приоритетными направлениями управленческой деятельности являются сочетание традиционного и инновационного управления, применение линейно-функциональных и программно-целевых (матричных) оргструктур, развитие государственно-общественных механизмов управления образованием, интеграционных процессов в муниципальной системе образования.

3. Определены организационно-нормативные условия, обеспечивающие развитие образования в муниципалитете: организация образования на основе научного исследования культурно-образовательной ситуации, тенденций развития муниципальной системы образования, с учетом требований общества и государства, образовательных потребностей местного сообщества; инновационный подход в управлении, стратегическое управление социальными системами; научно-методическое обеспечение процессов изучения, мониторинга и оценки образования; оптимальное ресурсное обеспечение процессов формирования и регулирования образования; формирование и развитие единой информационно-коммуникационной среды, позволяющей осуществлять эффективное управление образованием; стимулирование интеграционных процессов в муниципальной системе образования.

4. Определены структура и функции муниципальной системы управления образованием, формы государственно-общественного управления образованием в административно-территориальной единице, основы финансово-экономического обеспечения развития образования в регионе.

5. Определены критерии и показатели оценки образования в муниципальном формировании, позволяющие объективно оценивать результаты управления, предложен способ оценивания результатов управления.

В рамках исследования были изучены нормативные и организационно-плановые документы органов местного самоуправления, статданные по муниципальному формированию, региону и федерации, практика управления муниципальной образовательной системой и социально-педагогическими системами образовательных учреждений г. Волжского Волгоградской области. Была проанализирована информация об организационно-нормативных и экономических условиях деятельности сети муниципальных образовательных учреждениях, состоянии муниципальной системы управления образованием, результатах ее деятельности, направлениях и темпах развития МСУО.

Исследование подтвердило сформулированную гипотезу диссертационной работы о том, что управление образованием в муниципальном формировании организуется с применением системного подхода и программно-целевого метода.

Эффективное управление образованием осуществляется на основе: развития муниципальной системы образования в соответствии с программой (комплексом целевых программ), разработанной с учетом требований общества, государства и образовательными потребностями местного сообщества; инновационного управления муниципальной системы образования с применением матричных оргструктур; развития механизмов государственно-общественного управления образованием; целостности, преемственности и непрерывности управления образованием; интеграции процессов мониторинга и управления образовательными системами; информатизации муниципальной системы образования и ее управляющей системы; изучения, мониторинга образования и его объективной оценки.

Совокупность необходимых условий и факторов способствует развитию муниципальной системы образования и, на его основе, росту качества образования в территории. Управление образованием — инновационное управление, направленное на обеспечение условий для динамичного функционирования и устойчивого развития территориальной системы образования.

Заключение

Управление образованием в муниципальном формировании — сложный процесс, слагаемыми которого являются: обоснованный с научных позиций выбор целей и постановка задач; изучение, анализ и мониторинг уровня развития образования в регионе; компетентное планирование; результативная деятельность, основанная на инновационном управлении, объективной оценке и эффективном контроле.

Управление развитием образования в регионе невозможно без управления развитием муниципальной системы образования, планомерных качественных изменений, основой которых являются инновационные процессы, креативная деятельность субъектов образования; интеграция деятельности управляющей и управляемой систем, педагогического и местного сообществ, направленная на устойчивое развитие образования и рост его качества.

Муниципальная система образования есть комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в границах административно-территориального формирования, объединенных единством целей и действующими факторами, функционирующий и развивающийся в соответствии с социально-экономическими условиями, традициями, особенностями, образовательными потребностями населения и культурной самобытностью личности.

Управление развитием образования осуществляется в ходе реализации программ на различных уровнях муниципальной системы образования, учитывающих местные особенности, и обеспечивает переход муниципальной системы образования в качественно новое состояние. Эффективное управление основывается на формировании системы мониторинга образования, создании необходимых организационно-нормативных и экономических условий для роста, определении критериев, показателей и способа оценки уровня образования.

Проведенное исследование позволяет сформулировать следующие ос

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Улитенкова, Наталья Александровна, 2006 год

1. Об образовании: Закон РФ. М.: Издательство ПРИОР, 2002. - 48 с.

2. Концепция общего среднего образования: Сб. материалов и документов. М.: ВНИК «Школа», 1988.

3. Федеральная программа развития образования: Прилож. к ФЗ от 10.04.2000г. № 51-ФЗ // Собр. законодательства РФ. 2000. - № 16. -Ст. 1639.

4. Федеральная целевая программа «Развитие единой общеобразовательной информационной среды на 2001 -2005гг.»: (Проект) // Телекоммуникации и информатизация образования. 2001. - № 3 (4).-С. 10.

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002. - 24 с.

6. Республиканская программа развития образования (2 этап: 19972000гг.)/ Мин-во образ, и Высш. шк. РК.- Сыктывкар: Б.и.,1996 — 50 с.

7. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства образования РФ. 2000. - № 11. - С. 4-14.

8. Положение о районном (городском) совете по народному образованию: Сб. материалов и документов. — М.: ВНИК «Школа», 1988.

9. Абрамова, Н.Т. Целостность и управление / Н.Т. Абрамова. М.: Наука, 1974.-248 с.

10. Аверкин, В.Н. Историко-педагогические предпосылки создания региональной программы развития образования / В.Н. Аверкин, А.П. Ситник. Н. Новгород: Изд-во Новгород регион, центра развития образования. - 1994. - 50 с.

11. Аверкин, В.Н. Организационно-педагогические условия осуществления региональных программ развития образованием: на примере Новгородской области: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.Н. Аверкин. — СПб., 1994.-22 с.

12. Адаптивное управление педагогическими системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, H.H. Бояринцева; Под ред. П.И. Третьякова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368 с.

13. Алексеева, М.М. Планирование деятельности фирмы / М.М. Алексеева. М.: Финансы и статистика, 2003. — 246 с.

14. Андрохина, JI. Столичное образование-основа развития региона / Л.Андрохина, Ю.Вишневский // Народное образование.- 1994.-№1.-С.5.

15. Анисимова, В.В. Внутришкольное управление развитием авторских педагогических систем учителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Анисимова. Волгоград, 1998. - 26 с.

16. Ансофф, И. Стратегическое управление / И. Ансофф. М.: Экономика, 1989.-519 с.

17. Армстронг, М. Стратегическое управление человеческими ресурсами / М. Армстронг; Пер. Н.В. Гринберга. М.: ИНФРА-М, 2002. - 327 с.

18. Арнольд, В.И. Что ждет школу в России?: Аналитическая записка /

19. B.И. Арнольд // Образование, которое мы можем потерять: Сб. / Под общ. ред. В.А. Садовничего М.: МГУ: Ин-т компьют. исслед, 20021. C.39-44.

20. Артюхов, М.В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования: Дис. д-ра пед. наук / М.В. Артюхов. — Новокузнецк, 2000. 448 с.

21. Артюхов, М.В. Управление развитием муниципальной системы образования / М.В. Артюхов. Томск, 1999. - 255 с.

22. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. М.: Знание, 1987. - 78 с.

23. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод. основы / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

24. Бабинцев, В.П. Технология разработки региональной программы улучшения качества жизни населения / В.П. Бабинцев, A.A. Гармашев // Современное управление. 2002. - № 12. - С. 11-29.

25. Бадаян, И.Д. Региональная система образования: своя стратегия развития / И.Д. Бадаян // Учитель. 1997. - № 2. - С. 30-37.

26. Белагуров, А. Образовательный округ в современной России: фикция или реальность? / А. Белагуров // Высш. образование в России. — 2003. № 2. — С. 30.

27. Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции образования / М.Н. Берулава. -М.: Совершенство, 1998. 173 с.

28. Бестужев-Лада, И.В. К школе XXI века: Размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. М.: Педагогика, 1988. - 252 с.

29. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, З.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

30. Болдов, О.Н. Динамика и структура сферы образования в России в 90-е гг. / О.Н.Болдов // Проблемы прогнозирования. 2002. - № 2. - С. 126.

31. Бурков, В.Н. Как управлять проектами / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. -М.: Синтег-ГЕО, 1997.-188 с.

32. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. М.: Педагогика, 1990. - 272 с.

33. Веснин, В.Р. Основы менеджмента: С приложением схем: Учебник для студентов эконом, вузов / В.Р. Веснин. — М.: Элит 2000, 2003. — 552 с.

34. Виханский, О.С. Менеджмент / О.С. Виханский, А.И. Наумов. М.: Экономистъ, 2004. - 527 с.

35. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Т.И. Шамова. -М.: Педагогика, 1991. 154 с.

36. Внутришкольное управление: теория и опыт пед. и управленческих инноваций / Под ред. Н.В. Горбуновой М.: Нов. Школа, 1995 - 112 с.

37. Волкова, В.Н. Основы теории систем и системного анализа / В.Н. Волкова, A.A. Денисов. СПб.: ГТУ, 1999. - 512 с.

38. Воронин, A.M. Управление развитием инновационной среды школы: Дис. канд. пед. наук/А. М. Воронин. Брянск, 1995.-206 с.

39. Германов, И.А. Региональная система образования и социальные проблемы реализации региональных интересов: Дис. канд. социол. наук / И.А. Германов. Пермь, 1999. - 171 с.

40. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование / Б.С. Гершунский. М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 144 с.

41. Гершунский, Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: Гармония знания и веры / Б.С. Гершунский. — М.: Пед. о-во России, 2001.- 127 с.

42. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гер-шун-ский. -М.: Пед. о-во России, 2002. 511 с.

43. Глазунов, А.Т. Региональные программы развития начального профессионального образования России / А.Т. Глазунов, Ю.А. Якуба // Инновации в российском образовании: начальное профессиональное образование. — М.: Изд-во МГУП, 2001. 174 с.

44. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект / Под общ. ред. Ю.Б. Рубина. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2004. - 540 с.

45. Гордиенко, Ю.Ф. Проблема выбора в управленческой деятельности в системе государственной службы / Ю.Ф. Гордиенко. — Ростов-на/Д.: Изд-во СКНЦВШ, 2003. 51 с.

46. Горелова, B.JI. Основы прогнозирования систем / B.JI. Горелова, E.H. Мельникова. — М.: Высш. шк., 1986.

47. Городская программа развития образования «Столичное образование-2». -М.: Школ, книга, 1999.

48. Гребнев, JI.C. Российское образование в зеркале демографии / JI.C. Гребнев // Качество, инновации, образование. 2003. - № 4. - С. 2-16.

49. Григорьев, С.Н. Программа развития региональной системы образования / С.Н. Григорьев // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 122-123.

50. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Логос, 2000. - 123 с.

51. Гутник, Г.В. Качество образования как системообразующий фактор региональной образовательной политики / Г.В. Гутник // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - № 1. — С.28-34.

52. Гутник, Г.В. Проектное управление качеством образования в регионе / Г.В. Гутник // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - № 2. — С. 18-28.

53. Данакин, Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления / Н.С. Данакин. Белгород: Центр социал. технологий, 1996. - 27 с.

54. Данакин, Н.С. Технология постановки управленческих целей / Н.С. Данакин, С.А. Шеденков.-Белгород: Центр социал. технологий, 1996.- 24с.

55. Делор, Ж. Образование: скрытое сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века / Ж. Делор. Париж: ЮНЕСКО, 1996.-46 с.

56. Джонс, Д. Методы проектирования / Д. Джонс — М.:Мир, 1986.-316 с.

57. Динамика и структура сферы образования в России в 90-е годы / Бол-дов О.Н., Иванов В.Н., Суворов A.B., Широкова Т.К. // Проблемы прогнозирования. 2002. - № 2. - С. 122- 133.

58. Добреньков, В.И. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев. М.: ИНФРА-М, 2003. - 380 с.

59. Довжко, Ф.Е. Общественно-государственный принцип управления системой НПО / Ф.Е. Довжко // Инновации в российском образовании. Начальное профессиональное образование. — М.: Изд-во МГУП, 2000. С.3-14.

60. Долженко, О.В. Очерки по философии образования / О.В. Долженко. — М.: Компания «Кворум»: Промо Медиа, 1995. - 240 с.

61. Дудников, В.В. Менеджмент сферы образования: Планирование работы метод, службы на основе изучения проф. потребностей работников образования / В.В. Дудников. Самара: Изд-во Самар. ин-та ИПКР образования, 1994. - Т. 1. - 43 с.

62. Дырин, С.П. Ценности образования в современном российском общественном сознании / С.П. Дырин, И.И. Чичаева. — Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2001. С. 33-34.

63. Дьюи, Д. Демократия и образование: Пер. с англ. / Д. Дьюи. М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 383 с.

64. Ерошин, В.И. Источники финансирования образования / В.И. Ерошин // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 10-14.

65. Жилина, А.И. Организационно педагогические условия создания системы подготовки кадров управления образованием в регионе: Дис.канд. пед. наук / А.И. Жилина. - СПб., 1995. - 248 с.

66. Жуков, В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы / В.И. Жуков. М.: ИКЦ «Маркетинг», 2001. - 848 с.

67. Жуков, В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития / В.И. Жуков. — М.: ЗАО «Финстройинформ», 1998. 173 с.

68. Игнатов, В.Г. Становление государственного и муниципального управления в современной России (1990-е г.г.) / В.Г. Игнатов. Рос-тов-на/Д.: Сев.-Кавк. акад. гос. службы, 1998. - 127 с.

69. Ильин, Г.Л. Философия образования: (идея непрерывности)/ Г.Л. Ильин. М.: Вуз. кн., 2002. - 223 с.

70. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / Ильенкова С.Д., Гохберг Л.М., Ягудин С.Ю. и др.; Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: ЮНИТИ, 2001. -327 с.

71. Информационно-методические материалы в помощь работникам муниципальных органов управления образованием / Под ред. В.Ф. Сауткина. — Самара: Б.и., 1997. 100 с.

72. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

73. Комментарий к Типовому положению об общеобразовательном учреждении: Справочная книга директора школы / Авт.-сост.: Надвикова В.В., Сытинская М.В., Шкатулла В.И.; Рук. авт. кол., ответ, ред. Шка-тулла В.И. М.: Вентана-Графф, 2000. - 672 с.

74. Конаржевский, Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Ю.А. Конаржев-ский. — М.: Научно-метод. объединение «Творческая педагогика»; Малое предприятие «Новая школа», 1993. 140 с.

75. Конев, В.А. Курс «Философия образования»: (культурантропологи-ческий аспект) / В.А. Конев. Самара: Изд-во СИПКРО, 1996. - 91 с.

76. Консультирование в области образования. Ч. 1: Научно-метод. пособие / Под ред. И.А. Колесниковой, Н.В. Гороховатской. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 130 с.

77. Короткое, Э. Система комплексной оценки качества образования специалиста / Э. Коротков // Высшее образование в России. — 1995. №2. -С. 72-79.

78. Коротков, Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление / Э.М. Коротков. М.: ГУ У, 2002. - 84 с.

79. Курбатов, В.И. Социальное проектирование: Учеб. пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. Ростов - н/Д.: Феникс, 2001. - 412 с.

80. Куркин, Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании / Е.Б. Куркин. М.: Педагогика-Пресс, 2001. - 328 с.

81. Куркин, Е.Б. Управление образованием в условиях рынка / Е.Б. Куркин. М.: Новая шк., 1997. - 257 с.

82. Лазарев, B.C. Системное развитие школы / B.C. Лазарев. М.: Педагогическое об-во России, 2002. — 304 с.

83. Лазарев, B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи / B.C. Лазарев // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 12-18.

84. Левицкий, М.Л. Организация финансово-экономической деятельности в образовательных учреждениях: Практическое пособие / М.Л. Левицкий, Т.Н. Шевченко. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 416 с.

85. Лехциер, Л.И. Структуры управления производственными организациями / Л.И. Лехциер. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 125 с.

86. Лисов, В.И. Совершенствование управления территориальной образовательной системой: Организационно-экономические и информационные аспекты / В.И. Лисов, В.Б. Яблонский. М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 368 с.

87. Лысенко, О.В. Школа как социальный институт в обществе переходного типа: Автореф. дис. канд. социол. наук / О.В. Лысенко; Перм. гос. техн. ун-т. Пермь, 1999. - 23 с.

88. Львович, В.Е. Реализация концепции модернизации российского образования в регионе на основе программно-целевого подхода / В.Е. Львович // Вестник Воронежского института экономики и социального управления. 2002. - № 2. - С. 38-44.

89. Люкшинов, А.Н. Стратегический менеджмент: Учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по эконом, спец. / А.Н. Люкшинов. — М.: ЮНИТИ, 2001.-375 с.

90. Малахов, Н.Д. Муниципальное управление: трудности становления / Н.Д. Малахов // Народное образование. 1996. - № 1-2. - С. 92.

91. Малахов, Н.Д. Нововведения в региональном управлении образованием/ Н.Д. Малахов // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 27-33.

92. Маркетинг образовательных услуг / Н.П. Литвинова, В.В. Шеремето-ва, В.И. Пилипенко, В.И. Андреев. — СПб.: Б.и., 1997. 107 с.

93. Мескон, М.Х. Основы менеджмента / Мескон М.Х., Альберт М., Хе-доури Ф. М.: Дело, 1992. - 701 с.

94. Моррисей, Дж. Целевое управление организацией / Дж. Моррисей. — М.: Сов. радио, 1979. 144 с.

95. Мотова, Г.И. Модели оценивания деятельности образовательных организаций/ Г.Й. Мотова, В.Г. Наводнов// Репринт 1997. - №1. - С. 14.

96. Мухин, В.И. Основы теории управления: Учебник / В.И. Мухин. М.: Экзамен, 2003. - 255 с.

97. Надвикова, В.В. Комментарий к Типовому положению об общеобразовательном учреждении: Справочная книга директора школы / Надвикова В.В., Сытинская М.В., Шкатулла В.И.; Рук. авт. кол., ответ, ред. Шкатулла В.И. М.: Вентана-Графф, 2000. - 672 с.

98. Нестеров, В.В. Концепция целостной модели развития регионального образования и пути ее реализации: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Нестеров. Екатеринбург, 1995. - 26 с.

99. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2002.-319 с.

100. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия: векторы развития / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.

101. Новиков, Д.А. Как управлять организацией / Д.А. Новиков, В.Н. Бурков. М.: Синтег, 2004. - 404 с.

102. Новиков, Д.А. Механизмы функционирования многоуровневых организационных систем / Д.А. Новиков. М.: Фонд «Проблемы управления», 1999. - 150 с.

103. Новиков, Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем: (концептуальные положения)/ Д.А. Новиков. М.: Ин-т проблем управления, 2001. - 83 с.

104. Новиков, Д.А. Стимулирование в организационных системах / Д.А. Новиков. -М.: Синтег, 2003. — 312 с.

105. Новичков, В.Б. Муниципализация образования / В.Б. Новичков // Мир образования. 1996. - № 6. - С. 42-45.

106. Образование в России: Стат. сб. / Редкол.: М.Н. Сидоров и др. М.: Госкомстат России, 2003. - 414 с.

107. Образование как социальный институт: (тенденции и перспективыразвития): Сб. науч. тр. Красноярск: Красноярский ГУ., 1989 - 184 с.

108. Образование, которое мы можем потерять: Сб. / Под общ. ред. В.А. Садовничего. М.: МГУ; Ин-т компьют. исследований, 2002. - 288 с.

109. Оганесова, Т.Х. Управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: Автореф. дис.канд. пед. наук / Т.Х. Оганесова. Ростов - на/Д., 1993. - 21 с.

110. Оглоблина, Г.И. Нововведения в управлении образованием / Г.И. Ог-лоб-лина // Педагогика. 1997. - № 6. - С. 23-28.

111. Организационно-правовое обеспечение стандартизации образовательных учреждений Волгоградской области/ Сост.: Шестарикова A.C., Жолобова М.А., Попова Н.П. Волгоград: ГВОЦРО, 1997. - 80 с.

112. Основы современного социального управления: Теория и методология / Под ред. В.Н. Иванова. — М.: Экономика, 2000. — 271 с.

113. Официальные документы в образовании. М.: Частное образование, 2000.-№8.- 104 с.

114. Панкова, Т.А. Реформирование системы образования в России 90-х годов: (социологические аспекты управления): Дис. канд. социол. наук / Т.А. Панкова. М., 1997. - 147 с.

115. Патцак, Г. Парадигма управления проектами: Системно-ориентирован-ная модель управления проектами / Г.Патцак // Мир управления проектами / Под ред. X. Решке, X. Шелле. — М.: Алане, 1994.-С. 25-34.

116. Петровичев, В.М. Региональное образование: Организация, управление развитием / В.М. Петровичев. Тула: Приокское кн. изд., 1994. -178 с.

117. Поташник, М.М. Инновационные школы России: Становление и развитие / М.М. Поташник. М.: Новая школа, 1996. - 320 с.

118. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах) / М.М.Поташник. — М.: Педагог, об-во России, 2002. — 352 с.

119. Потеев, М.И. Основы менеджмента в сфере образования: Учеб. пособие / М.И. Потеев. СПб.: ИТМО, 1994. - 134 с.

120. Примерная номенклатура дел образовательных учреждений: Методические рекомендации для муниципальных органов управления образованием и образовательных учреждений / Под ред. В.Ф. Сауткина. — Самара: Б.и., 1997. 96 с.

121. Проблема проектирования муниципального модуля образования / С.П. Иваненков, А.Ж Кусжанов, М.С. Солодкая, В.В. Солодкий. Оренбург: Б.и., 1995. - 71 с.

122. Прогнозирование в образовании: теория и практика / Под ред. JI.M. Гершунского. М.: ИТПИМИО, 1993. - 209 с.

123. Программа «Российское образование в переходный период: программа стабилизации и развития». — М., 1991.

124. Программа реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социально-экономических реформ.-М., 1992.

125. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы: Пособие для руководителей образоват. учреждений и территор. образоват. систем / Под ред. A.M. Моисеева. М.: Пед. о-во России, 1999. - 189 с.

126. Программно-целевой подход в управлении: Теория и практика. — М., 1979.-243 с.

127. Проданов, И.И. Исследование путей управления профессионализмом учителя в инновационной системе образования региона: Монография / И.И. Проданов. СПб.: Гос. пед. ин-т, 1998. - 243 с.

128. Проданов, И.И. Развитие региональной образовательной системы: (на материалах Сочинского региона): Автореф. дис. канд. пед. наук / И.И. Проданов; Гос. пед. ин-т. СПб., 1992. - 17 с.

129. Регион: управление образованием по результатам: Теория и практика. — М.: Высшая школа, 2001. — 875 с.

130. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции: Сб. науч. тр. М.: Рос. откр. ун-т, 1995. — 272 с.

131. Роговцова, Н.И. Управление развитием муниципальной системой образования в сверхкрупном городе: Дис. канд. пед. наук / Н.И. Роговцова. СПб., 1994. - 168 с.

132. Рогозина, Л.Д. Диагностика структур органов регионального управления образованием: Автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Д. Рого-зина. -М.: Ин-т управления образования, 1996. — 23 с.

133. Романкова, Л.И. Новый век — век инновационного образования / Л.И. Романкова. Минск, 1997. - С. 23.

134. Руткевич, М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь / М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина М.: Политиздат, 1988.-118с.

135. Садовничий, В. Будущее России зависит от того, какой будет ее система образования / В. Садовничий // Год планеты: Политика. Экономика. Бизнес. Банки. Образование. М.: Республика, 1998. — С. 413 -415.

136. Садовничий, В.А. Пока не поздно уже опаздываем / В.А. Садовничий// Образование, которое мы можем потерять: Сб. / Под общ. ред. В.А. Садовничего. - М.: МГУ: Ин-т компьют. исслед, 2002. - С. 99 -100.

137. Сахарчук, Е.И. Управление качеством подготовки специалистов сферы образования: Учеб. пособие к спецкурсу / Е.И. Сахарчук. Волгоград: Перемена, 2002. - 136 с.

138. Сергеева, В.П. Управление образовательными системами: Программно-методическое пособие / В.П. Сергеева. М.: ЦГЛ: Нар. образование, 2002.-144 с.

139. Сериков, Г.Н. Управление образованием: Системная интерпретация / Г.Н. Сериков. Челябинск: Факел, 1998. - 660 с.

140. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие / В.П. Симо-нов. -М.: Педагог, об-во России, 1999. 430 с.

141. Синчук, Т. Модели оптимизации муниципальных образовательных систем / Т. Синчук // Учитель. 2003. - № 1. - С. 24-26.

142. Сладкова, Н.М. Система управления образовательными проектами в регионе: Дис. канд. пед. наук/Н.М. Сладкова. М., 1999.-238 с.

143. Собкин, B.C. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации / B.C. Собкин, П.С. Писарский. М.: Центр социологии образования, 1998. - 96 с. - (Труды по социологии образования; Т.4, Вып. 5)

144. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 2001 году: Аналит. доклад. М.: Б.и., 2002. - 236 с.

145. Состояние и тенденции развития статистики образования // Вестник образования России. 2003. - № 8. - 72 с.

146. Социально-педагогическая среда как условие становления и развития региональных сфер образования / Под ред. Ю.В. Васильева, Е.С. Ком-ра-кова- М.: Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников нар. образования Моск. обл., 1994. 256 с.

147. Социально-экономические проблемы управления образованием в современном мире: Сб. науч. тр. 4.1. М.: Институт гос. управления и социал. исследований МГУ, 1996. — 131 с.

148. Социологическая энциклопедия: В 2т. Т.1/ Национальный общественно-научный фонд; Главный редактор В.Н. Иванов М.: Мысль, 2003-694с.

149. Субетто, А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития (философия качества образования) / А.И. Субетто. СПб.: Кострома, 2000. -С. 15.

150. Томпсон, A.A. Стратегический менеджмент: Искусство разработки и реализации стратегии / A.A. Томпсон, А.Дж. Сгрикленд. М.: ЮНИ-ТИ, 1998.-576 с.

151. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам: Практика педаго-гического менеджмента/П.И. Третьяков.- М.: Новая школа, 1996.-С.288.

152. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

153. Управление в образовании: Проблемы и подходы: Практ. руководство / Под ред. П. Карстанье, К. Ушакова. М.: Сентябрь, 1995. - 331 с.

154. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шиба-нова; Под ред. Т.И. Шамовой. — М.: Издат. центр «Академия», 2002. 384 с.

155. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П.; Под ред. Т.И. Шамовой. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. -320 с.

156. Управление проектами / Под ред. В.Д. Шапиро. СПб.: Два ТРИ, 1996.-610 с.

157. Управление проектами: Справ, пособие / Мазур И.И., Шапиро В.Д. и др. -М.: Высш. шк., 2001. 875 с.

158. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лаза-рева. -М.: Новая школа, 1995. 464 с.

159. У правление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина и др. -М.: Бита-Пресс, 1998. 256 с.

160. Управленческая деятельность: Прорыв к новому качеству / Глазунова О.Л., Громыко Ю.В., Дмитриев Д.Д. // Народное образование. 1989. -№5.-С. 32-38.

161. Урусова, Т.М. Развитие образовательного пространства региона посредством создания новых видов инновационных образовательных учреждений: Дис. канд. пед. наук/Т.М. Урусова-Томск, 2000.-163с.

162. Ушамирская, Г.Ф. Интеграционные процессы в региональной системе образования: (Социологический анализ)/ Ушамирская Г.Ф. Волгоград: ООО «Принт», 2003. - 192 с.

163. Ушамирская, Г.Ф. Теория и практика управления интеграционными процессами в региональной системе образования / Ушамирская Г.Ф. // Монография. Волгоград: ООО «Принт», 2003. - 464 с.

164. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования: Обновление школы. Единые государственные экзамены: Правда и домыслы / В.М. Филиппов. М.: Дрофа, 2002. — 96 с.

165. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования: Ответы министра образования России на ваши вопросы / В.М. Филиппов. — М.: Дрофа, 2002. 96 с.

166. Филиппов, В.М. Образование, XXI век: взгляд в будущее / В.М. Филип-пов // Россия XXI век: Вторая Всерос. науч. конф.-М., 2000. -С. 66-67.

167. Фишер, М. И. Демократизация образования по-российски: снова в начале пути / М.И. Фишер // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 3-8.

168. Фишман, Л. Моделирование образовательного менеджмента/Л. Фиш-ман // Школьные технологии. 1999. - № 3. - С. 41-50.

169. Фуксон, Л. В режиме развития. Модернизация региональной образова-тельной системы: плюсы и минусы / Л. Фуксон // Учитель. -2003.-№ 1.-С. 18-23.

170. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков. — М.: Исследовательский центр проблем качестваподготовки специалистов: Логос, 1993. — С. 30.

171. Шалаев, И.К. Проблемы мотивационного управления / И.К. Шалаев // Теория и практика управления школой Барнаул, 1985. - Ч. 2 - С. 3334.

172. Шевелева, С.С. Открытая модель образования: (синергетический подход) / С.С. Шевелева. М.: Магистр, 1997. - 48 с.

173. Якушева, К.В. Методические рекомендации по расчету нормативов бюджетного финансирования образовательных учреждений / К.В. Яку-шева. М.: Новая шк., 1995. - 64 с.

174. Сеть образовательных учреждений г. Волжского, 2004 г.

175. Образовательные Дет- Школы, Интер- Профу- Техни- ВУЗы Учреж- Итогоучреждения ские гимна- наты, чи- кумы, дения

176. Орг.-ХЧ^ (ОУ) сады зии, дет- лища кол- допо-правовая ^ч. лицеи, ские- леджи лнит.форма (ОУ) ^ч. центры образов дома образов.

177. МОУ (муници- 53 42 3 - 1 30 129пальные образова- тельные учрежде- ния)

178. ГОУ (государст- - - 7 5 4 - 16венные образова- тельные учреждения)

179. НОУ (негосударст- 5 3 - - 4 2 14венные образова- тельные учрежде- ния)

180. Всего 58 45 3 7 5 9 32 159

181. Сеть дошкольных образовательных учреждений г. Волжского в 1995-2003 гг.

182. Всего ДОУ —Ш— Муниципальные

183. А—Негосударственные, в т.ч. находящиеся в собственности промышленных предприятий

184. Базовые показатели качества образования по г. Волжскому и их динамика

185. Финансирование сферы образования г. Волжского1. Год 1999 2002 2003 2004

186. Финансирование сферы образования в % от городского бюджета6 7,5 18,7 27

187. Расходы на выплату надбавок к заработной плате педработпиков из городского бюджета в % к фонду оплаты труда0 15 19 25

188. Расходы на текущий и капитальный ремонты в % к смете0,08 0,3 0,9 2

189. Расходы на приобретение оборудования и литературы в % к смете0 8 12 15

190. Меры социальной поддержки детей и работников образованияг. Волжского1. Год 1999 2002 2003 2004п/п ^-ч.

191. Количество детей получающих бесплатное или льготное питание (в скобках в % от общего числа обучающихся)1695 (3,8 %) 1601 (4,5 %) 1741 (5%) 1788 (6%)

192. Количество детей отдохнувших в загородных оздоровительных лагерях в летний период1821 2497 2579 2657

193. Количество санаторных путевок для детей работников образования41 67 73 115

194. Количество квартир и комнат в общежитиях (муниципальных), выделенных работникам образования1 квартира 2 комнаты 1 кварт, и 2 комн. 4 кварт, и 4 комн.

195. Организация методической работы и курсовой подготовкируководящих и педагогических кадровп/п ~~~ 1999 2002 2003 2004

196. Количество городских методических объединений11 13 14 17

197. Количество проведенных городских методических семинаров, педагогических конференций7 10 12 15

198. Всего: Количество руководящих и педагогических работников, прошедших курсовую подготовку563 758 890 9181. Рук.состав: 51 173 59 84

199. Педработники: 512 585 831 834

200. Развитие учебно-материальной базы МСО

201. Год (ед. изм.) 1999 2002 2003 2004

202. Кабинеты ИВТ 1. Число дополнительно оборудованных кабинетов, введенных в эксплуатацию площадей, созданных мест в образовательных учреждениях2 4 4 5

203. Кабинеты корриги рующей гимнастики 5 9 11 12

204. Учебники (экз.) 2. Приобретено литературы201 475 893 1697

205. Компьютеры (шт.) 3. Приобретено оборудования18 48 48 60

206. Физиотерап. приборы (шт.) 8 12 19 33

207. Мебель (класс-комп.) 3 12 12 15

208. Спортинв. (шт.) 129 250 830 1210

209. Корпус детско-юнош. центра (м2) 4. Дополнительно оборудованные площади, созданные места в муниципальных образовательных учреждениях- 600 9. ДЮСШ (кол-во мест) 95 -

210. Загородный оздоров. лагерь (кол-во мест) 350 -

211. Качественный состав руководящих кадров (численность)

212. Год Всего В т.ч. с высш. обр. В т.ч. с н/выс. обр. I квал. кат. Высшая квал. кат.1999 273 265 8 216 572002 265 259 6 196 692003 264 259 5 195 692004 264 259 5 192 72

213. Число квалифицированных специалистов в возрасте до 27 лет,принятых в муниципальные образовательные учреждения1999 2000-2001 2002 2003 20041. Всего 42 39 40 42 44

214. В т.ч. с высшим образованием 23 21 25 29 30

215. Число детей в возрасте от 7 (6,5) до 15 лет, постоянно проживающих в городе и не обучающихсяот общей численности детей указанного возраста)1999 2002 2003 2004118(0,3%) 96 (0,3 %) 41 (0,2 %) 32 (0,08 %)

216. Результаты итоговых контрольных срезов (экзаменов)в % от общего числа выпускников

217. N. Год, ^результат Ступень\^ обучения \ 1999 2002 2003 2004хор. отл. УД- неуд хор. отл. УД- неуд хор. отл. УД- неуд хор отл. УД- неуд

218. По итогам обучения на: I ст. 41 57,8 1,2 40,5 58,3 1,2 41 58 1 45 54,7 0,31. ст. 20 75 5 20 77 3 21 77 2 22 76,6 1,4

219. I ст. 22 77 1 22,4 76,6 1 25 74,5 0,5 27 72,8 0,2

220. Результаты предметных олимпиад (число призеров и победителей)

221. Предметы, —сщимпиады Год " "-- Естественно-математический цикл Гуманитарный циклзональн. обл. респ. зональн. обл. респ.1999 21 3 27 42002 25 3 1 29 22003 27 4 1 28 32004 27 4 3 29 2311. Показатели здоровья детей

222. Показатели функционирования МОУ--»-^Год № п/п 1999 2002 2003 2004

223. Количество случаев нарушения СанПиН в МОУ49 31 19 11

224. Количество случаев нарушения правил ТБ и охраны труда29 11 7 5

225. Количество случаев травматизма (в т.ч. детского)9(7) 7(4) 5(3) 4(1)

226. Число допущенных нарушений прав граждан в сфере образования города

227. Год № п/п ' 1999 2002 2003 20041. Число нарушений за год 47 39 27 25

228. В том числе в муниципальных образовательных учреждениях36 28 18 12