Моделирование в методике изучения кристаллооптических явлений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Егоров, Андрей Анатольевич

• Егоров, Андрей Анатольевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Егоров, Андрей Анатольевич

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. Теоретические основы моделирования физических явлений

1.1. Философские проблемы обобщенного понятия модели.

1.2. Классификация моделей в науке и технике.

1.3. Дидактический аспект в определении и классификации учебных моделей и моделирования.

1.4. Модели и модельный эксперимент как средство наглядности в методике преподавания физики.

1.5. Тенденции развития физического эксперимента и основная концепция моделирования кристаллооптических явлений.

Выводы.

Глава II. Дидактический комплекс технических средств физического эксперимента и его применение для различных учебных задач

2.1. Анизотропные среды для сантиметровых электромагнитных волн и дидактический комплекс технических средств для моделирования кристаллооптических явлений.

2.2. Эксперименты по наблюдению двойного лучепреломления в моделях анизотропных призм.

2.3. Методика изучения и экспериментального обоснования построений Гюйгенса для различных случаев двойного лучепреломления на поверхности кристалла.

2.4. Теория изучения поляризационных двоякопреломляющих призм Глана и Волластона в условиях их моделирования.

2.5. Модель двоякопреломляющей линзы для сантиметровых электромагнитных волн.

Выводы.

Глава III. Методика формирования методологических знаний у студентов при изучении кристаллооптических явлений и результаты педагогического эксперимента.

3.1 Общие вопросы методики формирования понятий об основных принципах кристаллооптики в курсе волновой оптики технического вуза.

3.2. Организация и методика проведения педагогического эксперимента.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование в методике изучения кристаллооптических явлений»

Современное образование находится в стадии динамичного обновления, на пороге смены парадигм, причем, в соответствии с прогнозом развития и общества, и образования, наступивший век будет характеризоваться двумя основными тенденциями: гуманистичностью и технологичностью. Необходимость гуманизации как основной тенденции в модернизации образования точно сформулирована Д.Лихачевым: «Двадцать первый век должен стать веком гуманитарного мышления или его не будет совсем».

Однако гуманитаризация не означает уменьшение числа часов, отводимых на изучение естественных дисциплин по сравнению с гуманитарными. Тем не менее образовательная практика очень часто идет именно по такому пути. К примеру, объем курса физики в технических вузах с конца 50-х и до начала 90-х гг. сократился в среднем вдвое, в 90-е гг. дальнейшее его сокращение продолжилось. Такой подход - абсолютно неправомерен, поскольку физика обладает громадным потенциалом для общего образования и интеллектуального развития будущих специалистов. Кроме того, физика - дисциплина базовая, необходимая для формирования адекватного информационного образа мира в сознании человека. Поэтому возрастает актуальность повышения не только качества подготовки специалистов и уровня образованности людей, но и формирования нового типа интеллекта, иного образа и способа мышления, приспособленного к весьма быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира.

Следовательно, для формирования современного инженерного корпуса способного осваивать и производство, и перспективные технологии, аккумулирующих передовые достижения научно-технической мысли, в первую очередь, следует обеспечить качественное изменение подготовки инженерных кадров, ориентируя ее на современные достижения науки и техники, углубленное изучение и понимание базовых дисциплин, развитие творческих и организационных навыков будущих инженеров. А так же воспитать потребность самостоятельно приобретать знание не только в вузе, но и в течение всей жизни.

В нашем исследовании предпринята попытка систематизировать накопленный опыт в области модернизации обучения физике студентов технических специальностей, в частности кристаллооптики, как одного из сложных разделов изучения физики.

Таким образом актуальность исследования обусловлена требованиями общества на подготовку специалиста в области проектирования и технологии радиоэлектронных средств, что вызвано развитием современного производства, науки и техники, и интеграции России в единое экономическое пространство.

Опыт практической работы показывает, что, изучение кристаллооптических явлений без современных учебных демонстраций и технических средств обучения малоэффективно. Применение только одного оптического диапазона в качестве демонстрационного и лабораторного эксперимента является по мнению многих методистов недостаточным. Следовательно, для более качественного усвоения этого раздела необходимо, с одной стороны, разработать и внедрить в практику обучения студентов демонстрационные опыты по моделированию кристаллооптических явлений в радиофизическом диапазоне, с другой стороны, новые технические средства будут способствовать как профессионально направленной подготовке специалистов радиотехнического профиля, так и развитию творческих способностей.

Применению сантиметровых электромагнитных волн в демонстрационном физическом эксперименте посвящены работы Н.И. Калитиевского, H.H. Малова, В.В. Майера, Н.Я. Молоткова, Б.Ш. Перкальскиса, H.A. Шахмаева, и др., в которых показано, что радиофизический диапазон в преподавании оптики позволяет не только расширить круг физических явлений, исследуемых экспериментально, но и повысить наглядность изучаемых процессов.

Исследования Р. Арнхейм, Е.Ю. Артемьевой, Г.Г. Громыко, В.И. Евдокимова, В.П. Зинченко, E.H. Кабановой-Меллер, И.С. Якиманской, A.A. Червовой и др. показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет активизировать мыслительную деятельность, глубже проникать в сущность изучаемых явлений. Проблеме наглядности уделяется внимание философов, психологов, педагогов и методистов-физиков (В.Г. Болтянский, В.П. Бранский, A.B. Бугаев В.В. Давыдов, JI.B. Зенков, И.В. Маркова, З.Г. Мингазов, Н.Я. Молотков, A.B. Славин, JI.M. Фридман, Н.М. Шахмаев, В.А. Штофф и др.).

Однако, вопросы модернизации технологии изучения кристаллооптических явлений в СВЧ диапазоне не нашли должного отражения в педагогической науке и практике и требуют дополнительного исследования.

Изучение и анализ научной литературы, результаты диссертационных исследований позволили выявить ряд существенных противоречий между:

• требованиями общества к уровню профессиональной компетентности специалиста и недостаточным уровнем педагогических условий высшей технической школя для их реализации;

• уровнем развития научно-технического прогресса и традиционной системой технических средств обучения в высшей технической школе;

• дидактическими возможностями реализации принципа наглядности при изучении кристаллооптических явлений и традиционной методикой их реализации в условиях высшей технической школы.

Необходимость разрешения сформулированных противоречий обусловило выбор темы исследования, проблема которого заключается в разработке методических основ изучения сложных кристаллооптических явлений на основе их моделирования в сантиметровом диапазоне электромагнитных волн.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и практической реализации методики изучения кристаллооптических явлений на базе современных технических средств при подготовке специалистов радиотехнического профиля с учетом требований, предъявляемых Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и задач, поставленных в условиях реформирования образования.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс обучения физике в высшей технической школе.

Предмет исследования - методика изучения раздела физики «кристаллооптика» при моделировании в сантиметровом диапазоне радиоволн.

Гипотеза исследования заключается в том, что изучение студентами кристалл о оптических явлений будет более эффективным, если:

• осуществить моделирование явлений кристаллооптики в сантиметровом диапазоне радиоволн;

• внедрить в учебный процесс комплекс технических средств, разработанных на основе искусственных анизотропных двоякопреломляющих сред;

• на основе моделирования кристаллооптических явлений создать условия для реализации творческих способностей студентов.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические основы моделирования кристаллооптических явлений в науке, технике и методике обучения физике.

2. Проанализировать содержание демонстрационных опытов и лабораторного практикума по кристаллооптике и выработать концепцию моделирования в сантиметровом диапазоне электромагнитных волн.

3. Проанализировать сущность дидактического принципа наглядности и наметить пути его реализации на базе современного демонстрационного эксперимента при моделировании кристаллооптических явлений.

4. Разработать и внедрить в учебный процесс систему новых технических средств демонстрационного эксперимента и цикл лабораторных работ для изучения кристаллооптических явлений на базе моделирования в радиофизическом диапазоне длин волн в техническом вузе.

5. Выявить психолого-педагогические условия реализации творческих способностей студентов на основе нового демонстрационного эксперимента при изучении кристаллооптики.

6. Провести опытно-экспериментальную работу по определению эффективности технологии изучения кристаллооптики в условиях моделирования.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы:

1. Методы теоретического исследования: анализ и синтез методологической, педагогической, научно-технической, психологической, дидактической и методологической литературы по проблеме исследования; обобщение, сравнение, абстрагирование, прогнозирование, моделирование систем и процессов.

2. Методы эмпирического исследования: анкетирование, интервьюирование, наблюдение, собеседование, изучение передового опыта подготовки инженера радиотехнических специальностей, педагогический эксперимент. Разработка, конструирование и изготовление новых учебно-технических средств и их апробирование.

3. Статистические методы обработки данных эксперимента, графическое представление результатов.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

• философские положения моделирования, о видах деятельности, теории познания, формирование личности, становление профессионала (В.В. Штофф, А.П. Беляев, A.A. Червова, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, А.Д. Урсул, Г.И. Хозяинов и др.);

• идеи о дидактических особенностях организации учебно-познавательной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.).

• дидактические особенности обучения физике с использованием современного учебного физического эксперимента (В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин, П.А. Знаменский, В.В. Разумовский, В.В. Майер, A.A. Пинский, A.A. Червова, Н.Я. Молотков, Н.М. Шахмаев и др).

Опытно-экспериментальная база исследования.

Исследования проводились с 2001 по 2005 год и было организовано в три этапа. Особенностью содержания исследования является чередование теоретических и экспериментальных составляющих, их развивающая взаимосвязь. Основная исследовательская работа осуществлялась на базе Тамбовского государственного технического университета и Волжской государственной инженерно-педагогической академии. Основные этапы исследования.

На первом этапе (2001-2002 г.г.) изучалось состояние проблемы в педагогической теории и практике, а именно: проводилось изучение и анализ научных исследований по проблеме, проводился анализ содержания профессиональной подготовки специалистов радиотехнического профиля, изучался опыт передовой педагогической практики по применению моделей в демонстрационном и лабораторном эксперименте по кристаллооптике, определялись дидактические возможности совершенствования учебного процесса, в аспекте его профессиональной направленности и реализации методов проблемно-развивающего обучения. Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования, обобщены результаты изучения проблемы, проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2002-2003 г.г.) проектировались и конструировались новые демонстрационные и лабораторные установки, отрабатывалась методика их применения в учебном процессе, определялись психолого-педагогические возможности развивающего обучения в условиях применения нового демонстрационного эксперимента.

Были подготовлены и внедрены в учебный процесс: цикл лабораторных работ с применением сантиметрового диапазона электромагнитных волн; учебное пособие для студентов технических специальностей «Кристаллооптические явления и их моделирование в диапазоне сверхвысоких частот».

Составлены программы формирующего и обобщающего эксперимента, определены формы, методы и сроки их проведения. Проведен формирующий эксперимент, а также количественный и качественный анализ промежуточных результатов. Осуществлялся анализ литературы по проблеме исследования.

На третьем этапе (2003-2005 г.г.) обобщались результаты опытно-экспериментальной работы по исследованию влияния разработанной методики изучения кристаллооптических явлений на основе новых технических средств демонстрационного и лабораторного эксперимента на уровень готовности студентов к изучению дисциплин радиотехнического профиля. Продолжился формирующий этап эксперимента и проведен обобщающий.

Выполнены систематизация, обобщение и статистическая обработка результатов педагогического эксперимента. Сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается:

• в обосновании концепции моделирования кристаллооптических явлений в диапазоне сверхвысоких частот на базе искусственных сред - слоистых диэлектрических структур, которые являются аналогом одноосных анизотропных кристаллов;

• в реализации дидактического принципа наглядности в физическом эксперименте по моделированию кристаллооптических явлений в сантиметровом диапазоне электромагнитных волн;

• в создании педагогических условий развития творческих способностей студентов на занятиях по кристаллооптике;

Теоретическая значимость исследования состоит:

• в разработке концепции моделирования кристаллооптических явлений в сантиметровом диапазоне радиоволн на базе искусственных анизотропных сред;

• в уточнении понятий: «сложение волн с ортогональными линиями поляризации»; «интерференция поляризованного излучения»; «анализ поляризованного света» и установление взаимосвязи между этими понятиями;

• в разработке методики изучения основных вопросов кристаллооптики в техническом вузе, позволяющая развивать творческие способности студентов и повышать эффективность усвоения материала.

Практическая значимость исследования состоит:

• в разработке системы демонстрационного эксперимента по моделированию кристаллооптических явлений в сантиметровом диапазоне электромагнитных волн, включающей в себя новые технические средств выполненные на основе слоистых диэлектрических структур;

• в разработке и постановке цикла лабораторных работ по моделированию кристаллооптических явлений в диапазоне СВЧ:

• в создании учебного пособия: «Кристаллооптические явления и их моделирование в диапазоне сверхвысоких частот»;

На защиту выносятся:

1. Концепция моделирования кристалл о оптических явлений в сантиметровом диапазоне радиоволн на базе искусственных анизотропных сред, заключающаяся в реализации дидактического принципа наглядности в физическом эксперименте по моделированию кристалл о оптических явлений.

2. Система демонстрационных опытов и лабораторных работ по моделированию явлений кристаллооптики в диапазоне сверхвысоких частот; состоящая из дидактического комплекса технических средств, включающего в себя новые приборы и оборудование, выполненные на базе слоистых диэлектрических структур.

3. Методика изучения основных вопросов кристаллооптики в техническом вузе, позволяющая развивать творческие способности студентов и повышать эффективность усвоения материала.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация работы проводилась на базе Тамбовского государственного технического университета. Разработанная методика внедрена в образовательный процесс Тамбовского государственного технического университета и Тамбовского военного авиационного инженерного училища радиоэлектроники.

Результаты исследования нашли отражение в учебно-методических пособиях, научных статьях и докладах автора.

Материалы исследования обсуждались на: заседаниях кафедр «Теоретическая механика» и «Физика» ТГТУ (Тамбов); на заседаниях научно-исследовательской лаборатории «Проблемы естественнонаучного образования в инженерных вузах» ВГИПА (Нижний Новгород); 6-ой Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы преподавания физики» (Пенза, 2002); 4-ой Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Нижний Новгород, 2003); 8-ой всероссийской конференции «Учебный физический эксперимент. Актуальные проблемы. Современные решения» (Глазов, 2003); 8-ой научной конференции Тамбовского государственного технического университета. (Тамбов, 2003).

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка основной используемой литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Егоров, Андрей Анатольевич

2. Результаты исследования подтвердили, что совокупность выделенных дидактических условий обеспечивает:

1) целенаправленную профессионально-ориентированную подготовку;

2) личную заинтересованность студентов в овладении учебным материалом;

3) активизацию познавательной самостоятельности студентов;

4) умение коллективно обсуждать различные проблемные ситуации, создаваемые преподавателем, и находить их решение.

3. Использование современного демонстрационного эксперимента обеспечивает высокую предметную и знаковую наглядность изучаемых явлений и процессов. Предметная наглядность достигается за счет использования приборов и оборудования достаточно больших размеров. Знаковая наглядность в разработанных опытах по изучению поляризации света достигается за счет использования регистрирующих приборов с электроннолучевыми трубками для отображения графической информации исследуемых явлений. В большинстве опытов с помощью регистрирующих приборов отображаются полярные диаграммы волн с различным характером поляризации. Знаковая наглядность в новых демонстрационных опытах позволяет исследовать некоторые сущностные характеристики и различные функциональные закономерности изучаемых явлений и процессов. Кроме того, знаковая наглядность позволяет сопоставить экспериментальные результаты различных опытов с теоретическими данными и тем самым обеспечить тесную связь теории и эксперимента.

4. Реализация дидактического принципа наглядности на основе новых технических средств демонстрационного и лабораторного эксперимента при изучении кристаллооптических явлений обеспечивает высокий уровень сформированности знаний к пониманию учебного материала в дисциплинах радиотехнического профиля;

5. Разработана методика проведения лекционных занятий на основе активных методов обучения (проблемно-развивающие) при изучении поляризации электромагнитных волн с применением современных технических средств демонстрационного эксперимента для подготовки специалистов радиотехнического профиля

6. Разработана и внедрена в учебный процесс для подготовки специалистов радиотехнического профиля система новых демонстрационных опытов, которая соответствует современной трактовке принципа наглядности и позволяет изучать различные кристаллооптические явления на уровне сущности изучаемых явлений. Применение современных технических средств в демонстрационных опытах способствует проблемному изложению материала и существенным образом влияет на уровень его усвоения и активизацию учебно-познавательной деятельности обучаемых

7. Разработан и внедрен в учебный процесс лабораторный практикум по волновой «оптике» в сантиметровом диапазоне электромагнитных волн, составной частью которого является цикл лабораторных работ по изучению кристалл о оптических явлений. Выполнение лабораторных работ с использованием сантиметрового диапазона электромагнитных волн позволяет студентам приобрести навыки практической работы с генератором СВЧ, с антенными приемными устройствами, с различными волноводными и диэлектрическими структурами, а также получить соответствующую теоретическую профессиональную подготовку.

8. Результаты опытно-экспериментальной работы показали эффективность предлагаемой методики изучения кристаллооптики на базе современных технических средств демонстрационного и лабораторного эксперимента.

Заключение

1. Эффективность организации учебно-познавательной деятельности студентов при изучении кристаллооптики на всех видах занятий (лекционные, практические, семинарские и лабораторные занятия) обеспечивалась следующей совокупностью дидактических условий:

• профессиональной направленностью подготовки, способствующей активизации познавательной самостоятельности студентов;

• созданием проблемных ситуаций, реализуемых на базе разработанных демонстрационных установок;

• реализацией в процессе подготовки студентов активных (проблемно-развивающих) методов обучения;

• реализацией системно-целостного подхода при изучении кристаллооптических явлений, рассматриваемых как в видимом так и в радиофизическом диапазоне электромагнитных волн.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Егоров, Андрей Анатольевич, 2005 год

1. Алешкевич В.А., Киселев Д.Ф., Корчажкии В.В. Лазеры в лекционном эксперименте. М.:Изд-во МГУ. 1985. - с.135.

2. Амстиславский Я.Е. Наблюдение дифракционной картины от круглых объектов // Физика в школе. 1986. -№ 1, с.46-51.

3. Атрощенко В.Н., Казанцев Б.И. Демонстрация дифракции сантиметровых электромагнитных волн на круглом отверстии // Уч. зап. Пермского гос. пед. института. 1974. - Т. 119. - с. 73-86.

4. Баборович В.М. Демонстрация закона Малюса // Известия высших учебных заведений СССР, сер. Физика 1986. - № 2. - с. 95-96.

5. Байбулатов Ф.Х. Несколько демонстраций по эффекту Доплера и интерференции в сантиметровом диапазоне волн // Успехи физических наук. АН СССР, 1968. -Т.96. вып 2. - с. 370-374.

6. Байков Ю.Г., Витвицкий В.Г., Лучинкин В.Н. Интерферометр СВЧ-диапазона // Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики. Ростов н/Д ., 1979. с. 119-122.

7. Батароев В.Ф. Аналогии и модели в познании. Новосибирск: Наука, 1981. - 120с.

8. Башарин В.Ф. Фундаментальные методы познания физики. 4.1. Казань: Изд-во ИСПО РАО, 1999. - 52с.

9. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.:Высшая школа, 1989.-357 с.

10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.:Высшая школа, 1989.-190 с.

11. Бир С. Кибернетика и управление производством. М.: Физматгиз, 1963, С. 26-36.

12. Бокова K.M., Коврижных Ю.Т. Две демонстрации по волновой оптике / Сб.тр. Свердловского гос. пед. института, сб. 277, 1976. С. 28-31.

13. Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах) / Гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Советская энциклопедия, 1976. -461с.

14. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы. -М.: Просвещение, 1981. 288 с.

15. Бурбаки Н. Элементы математики. Общая топология. Основные структуры. -М.: Физматгиз, 1958. С.308-309.

16. Буров В.А., Зворыкин Б.С., Кузьмин А.П., Покровский A.A., Румянцев И.Н. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы: Колебания и волны. Оптика, Физика атома, ч. 2. М.:Просвещение, 1979.-288 с.

17. Вахтомин Н.К. Законы диалектики законы познания. - М.: Наука, 1966. -168 с.

18. Веников В.А. Некоторые методологические вопросы моделирования // Вопросы философии. 1964. №11.- С. 73-84.

19. Веников В.А. Теория подобия и моделирование применительно к задачам электроэнергетики. М.:1966. - 273 с.

20. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.-208 с.

21. Вишневский Л.И. Система, методика изучения и применения осциллографических методов в курсе физики средней школы. Автореф. Дис. канд. пед. наук. М., 1974. 20 с.

22. Вишневский Л.И., Зуев П.В. Наблюдение медленных апериодических процессов с помощью осциллографа // Физика в школе. 1984. - № 3. - С. 67-68.

23. Вишневский Л.И. Показ фотоэффекта с помощью осциллографа // Физика в школе. 1974. -Ks 2. - С. 71-72.

24. Воронин Ю.А., Чудинский P.M. Моделирование в технологическом образовании: Монография. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2001. - 226 с.

25. Воронин Ю.А., Чудинский P.M. Современные технические средства учебного физического эксперимента / Совершенствование теории и методики обучения физики в системе непрерывного образования. Тамбов: ТГУ, 1998.-С. 14-17.

26. Восканян А.Г., Калинин В.М. Использование квантового генератора в учебных целях // Физика в школе. 1975. - № 1. - С. 54.

27. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под. ред. В.В.Давыдова. -М.¡Педагогика, 1991. 479 с.

28. Галимов A.M., Гайфулин В.Г., Сафаров Р.Х. Компьютерные экспериментальные модели в проблемном обучении. Учебный физический эксперимент и его совершенствование. Пенза: ПГПУ, 1998. - С. 66.

29. Георгиев Ф.И., Коршунов A.M. Гносеологический образ и современная наука // Вестник МГУ, сер. Философия 1967. - № 5. - С. 102-105.

30. Гильберт Д. Основания геометрии. M.-JL, 1948. - с.365-366.

31. Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Моделирование как метод научного исследования. М.: МГУ, 1965. - 247 с.

32. Глушков В.М. Гносеологическая природа информационного моделирования // Вопросы философии. 1963. № 10. - С.243-250.

33. Голин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы. М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

34. Горячкин E.H., Орехов В.П. Методика и техника физического демонстрационного эксперимента в восмилетней школе. М.: Просвещение, 1964. -482 с.

35. Грабарь М.И, Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы: М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

36. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. - 423 с.

37. Дивак В.Б. Реализация дидактического принципа наглядности при изучении поляризации электромагнитных волн (на примере подготовки специалистов радиотехнического профиля): Дис. канд. пед. наук. Тамбов, 2000.-238 с.

38. Дымченко Н.П. Компьютерное моделирование туннельного эффекта. Проблемы учебного физического эксперимента, вып. 7 Глазов: ГГПИ, 1998.-С. 91.

39. Евсюков A.A. Электронный осциллограф в преподавании физики. М.: Просвещение, 1972. - 144 с.

40. Егоров Г.С., Менсов С.Н. Перестраиваемая демонстрационная установка по дифракции света // Сборник научно-методических статей по физике, вып.7. М.: Высшая школа, 1979. - С. 72.

41. Жданов Ю.А. Моделирование в органической химии // Вопросы философии. 1963. № 6. - С.69-73.

42. Жирняков А.И., Суербаев А.Х. Современные тенденции в развитии учебного эксперимента по физике // Школьный физический эксперимент. -Курск: Из-во. КГПИ, 1986. С. 77.

43. Зворыкин Б.С. Генератор УВЧ // Физика в школе. 1954 - № 5 - С. 53-59.

44. Згут М.А. Наглядные пособия по радиотехнике. М.: Связь, 1964. - 320 с.

45. Зиновьев A.A., Ревзин И.И. Логическая модель как средство научного исследования// Вопросы философии. 1960, №1.

46. Зорэ В.А., Кудинов Н.С., Малов H.H., Никулина Л.Н. Несколько новых лекционных демонстраций // Успехи физических наук. АН СССР 1962. -Т.77, вып. 1.-С. 295-300.

47. Зорэ В.А., Яшкин А.Я. Две лекционные демонстрации // Успехи физических наук. АН СССР. 1966. Т.89, вып. 1.

48. Зорэ В.А., Малов H.H. Физический демонстрационный кабинет Московского государственного педагогического института им. Ленина // Методика и техника лекционных демонстраций по физике. М.: Изд-во МГУ, 1964.-С. 44-46.

49. Ительсон Л.Б. Математическое моделирование в психологии и педагогике. // Вопросы философии. 1965. № 3. - С.167-169.

50. Каган В.Н. Формирование у школьников аналитико-синтетического подхода к учебной работе с использованием методов моделирования (На материале физики 9-го класса): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. -23с.

51. Калакин Л.И., Павлов И. А. Цифровой счетчик-секундомер на интегральных микросхемах // Совершенствование учебного эксперимента по физике. Киев: Радянська школа. 1985. - С. 52-57 (на укр.яз.).

52. Калитиевский Н.И., Марченко О.М., Пеньков С.Н. Лазеры в лекционном эксперименте // Известия высших учебных заведений, сер. физика. 1987. -№ 4. - С. 73-74.

53. Калитиевский Н.И. Лекционный эксперимент основа современного курса общей физики // Вестник ЛГУ. - 1984. № 4 - С. 77-79.

54. Калитиевский Н.И., Марченко О.М. Лекционный эксперимент по корреляции интенсивностей (эффект группировки фотонов). Томск, 1988. Деп.в ВИНИТИ 11.10.88. № 100-С.87.

55. Калитиевский Н.И. Волновая оптика. М.: Наука, 1971. - 376 с.

56. Каменецкий С.Е., Солодухин H.A. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

57. Капцов H.A. О дифракции электромагнитных волн в пространственной решетке // труды 3-го съезда Российской ассоциации физиков в Нижнем Новгороде. Н. Новгород. Из-во. Нижегородской радиолаборатории. 1923. - 254с.

58. Клаус Г. Кибернетика и философия. -М.: ИЛ, 1963. 352 с.

59. Коварский Ю.А. Роль мысленных моделей и методика их использования в процессе обучения физике в средней школе: Автореф. дис. . какд. пед. Наук. М., 1973.- 18с.

60. Козлова А.Н., Хворов Ю.А. Две новые физические демонстрации // Успехи физических наук АН СССР. 1966. - Т.90, вып. 3. - С. 545-547.

61. Козлова А.Н., Эткин B.C. Лекционные демонстрации волновых явлений в 3-см диапазоне электромагнитных волн // Успехи физических наук АН СССР.- 1969.-Т.97, вып.4. -С. 735-737.

62. Козлова А.Н. Некоторые новые демонстрации по курсу физики // Успехи физических наук АН СССР. 1968. - Т. 94, вып. 4. - С. 567-569.

63. Козлова А,Н., Малов H.H., Мансуров А.Н., Оглоблин Г.В., Островский А.Г. Новые лекционные демонстрации по физике // Успехи физических наук АН СССР. 1973. - Т.110, вып. 4. - С. 670-675.

64. Козлова А.Н., Малов H.H., Мансуров А.Н., Оглоблин Г.В. Новые лекционные демонстрации // Сб. научно-методических статей по физике, вып. 6. М.: Высшая школа, 1978. - С. 52-57.

65. Козлова А.Н. Лекционные демонстрации по физике и их роль в подготовке учителей физики: Автореф.дис. .канд. пед. наук. М., 1969. 13 с.

66. Колеватов. В.А. Социальная память и познание. М.:Мысль, 1984. - 240с.

67. Колесников К.А. Спецкурс «Физика природных явлений» как средство формирования у учащихся методологических знаний: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киров, 1998. -17с.

68. Конев С.Н. Компьютерные демонстрации / Физическое образование в вузах. 1998. - Т.4. - № 2. - С.60.

69. Лекционные демонстрации по физике, 2-е. Изд. Под. редакцией В.И. Ивероновой. М.: Наука, 1972. - 639с.

70. Лекционные эксперименты по оптике / Под ред. Н.И. Калитиевского Л .: Из-воЛГУ, 1981.- 160 с.

71. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. Т.1. М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

72. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. Т.Н. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

73. Ломакина О.В. Реализация дидактических методов активного обучения в профессиональной подготовки студентов радиотехнических специальностей: Дис. канд. пед. наук: Тамбов, 2004. -214с.

74. Майер (Акатов) Р.В. Формирование наглядно-чувственных образов при постановке сложного физического эксперимента: Автореф. Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. -19 с.

75. Майер В.В. Опыты по полному внутреннему отражению. Квант. 1976. -№ 3. - С. 34-35.

76. Майер В.В. Модель миража из неравномерно нагретого оргстекла. Ред журнала. «Изв. вузов. Физика». Томск, 1982 - 4 с. Деп. в ВИНИТИ, № 4172 -С. 82.

77. Майер В.В. Простые опыты по криволинейному распространению света. -М.: Наука, 1984. 128 с. - (Библиотечка физико-математической школы).

78. Майер В.В. Полное отражение света в простых опытах: Учебное руководство. М.: Наука, 1986. - 128 с. (Библиотечка физико-математической школы).

79. Максвелл Д.К. Избранные сочинения по теории электромагнитного поля. -M., 1954.-С.18.

80. Малов H.H. Изменение физической картины мира за сто лет // физика в школе. 1984.-№6.-С.8-12.

81. Малов H.H., Козлова А.Н. Новые демонстрации по физике // Успехи физических наук АН СССР. 1964. - Т. 84, вып. 3. - С.521.

82. Малов H.H., Козлова А.Н. Демонстрационный интерферометр Майкельсона // Успехи физических наук АН СССР . 1968. - Т. 95, вып. 4. - С.364

83. Мамардашвили М.К. Формы и содержание мышления (К критике гегелевского учения о формах познания). М.: Высшая школа, 1968. -с.192.

84. Мансуров А.Н. Лазеры и их применение в преподавании физики. М.: Просвещение, 1984. - 88 с.

85. Маркова И.В. К вопросу об определении понятия «наглядность», его признаков (свойств) // Методологические вопросы формирования мировоззрения и стиля мышления учащихся при обучении физике. Л.: Из-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1988. - С. 160-164.

86. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР / В.Г. Зубов, В.Г. Разумовский и др. М.; Бремен: Просвещение; Фольк унд виссен, 1972. -223с.

87. Мингазов Э.Г. Гносеологические основы принципа наглядности обучения // Советская педагогика 1975. - № 9. - С 24-25.

88. Миргородский Б.Ю., Шабаль В.К. Демонстрационный эксперимент по физике: Колебания и волны. Киев, Радянська школа, 1985. - 167 с. (на укр. яз.).

89. Миргородский Б.Ю. Учебная радиоэлектронная аппаратура. Киев: Радянська школа, 1976. - 192 с. (на укр. яз.).

90. Миргородский Б.Ю., Фролов С.И. Трехканальный цветной осциллограф // Успехи физических наук АН СССР. 1974 - Т.113, вып.З. - С. 181-183.

91. Молотков Н.Я. Индикатор круговой развертки для опытов с сантиметровыми волнами // Известия высших учебных заведений, сер. Физика. 1976. -№ 10. - С. 142-144.

92. Молотков Н.Я. Радиоволны в демонстрационном эксперименте по оптике. Киев : Вища школа, 1981. - 104 с.

93. Молотков Н.Я., Изучение колебаний на основе современного эксперимента. Киев: Радянська школа, 1988 г. - 160 с.

94. Молотков Н.Я. Использование сантиметровых электромагнитных волн в демонстрационном эксперименте по оптике: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.-15 с.

95. Молотков Н.Я. Педагогические основы создания демонстрационного эксперимента при изучении колебательных и волновых процессов: Автореф. Дис. док. пед наук. М., 1992. 37 с.

96. Молотков Н.Я. Новый эксперимент для ознакомления учащихся с поляризацией волн и двойным лучепреломлением. Проблемы учебного физического эксперимента. Глазов: ГГПИ, 1995. - С. 72-75.

97. Молотков Н.Я. Система комплексного эксперимента для формирования понятия о поляризации света // Теория и практика обучения физике. -Астрахань: АГПИ, 1996. С. 44-45.

98. Молотков Н.Я., Постульгин A.B., Хвостова Н.В. Новые приборы для экспериментального исследования различного характера поляризации электромагнитных волн // Проблемы учебного эксперимента, вып. 2. -Глазов: ГГПИ, 1996. С. 62-64.

99. Молотков Н.Я., Постульгин A.B. Исследование двойного лучепреломления в сантиметровом диапазоне длин волн // Проблемы физики и технологии ее преподавания. Вып. 2. Липецк: ЛГПИ. 1997. - С. 38-43.

100. Молотков Н.Я., Постульгин A.B. // Физическое образование в вузах. -с1997, т. 3, № 2. С. 103-110.

101. Молотков Н.Я., Постульгин A.B. Экспериментальное исследование анизотропии электрических и оптических свойств слоистой диэлектрической структуры в диапазоне сантиметровых радиоволн // Вестник

102. Тамбовского университета: естественные и технические науки, т. 2, вып.2, 1997. -С. 163-168.

103. Молотков Н.Я., Постульгин A.B., Хвостова Н.В., Шальнев В.В., ДивакВ.Б. Методические рекомендации для выполнения лабораторных работ по оптике в сантиметровом диапазоне электромагнитных волн. -Тамбов: ТГУ, 1999. 96 с.

104. Молотков Н. Я. Совершенствование теории и методики обучения физики в системе непрерывного образования / Сборник трудов ТГУ. -Тамбов: изд-во. ТГУ им. Державина. 1998. С.70.

105. Молотков Н.Я.йсследование двойного лучепреломления в сантиметровом диапазоне радиоволн / Вестник Тамбовского университета: Серия -естественные и технические науки. 2003. - Т.8. - вып.2. - С.295-301.

106. Молотков Н.Я., Постульгин A.B. Исследование свойств фазовых двоякопреломляющих пластинок / Вестник ТГУ. 1997. -Т.2, вып.2. - С. 120-123.

107. Молотков Н.Я., Постульгин A.B. Исследование анизотропии отражения радиоволн / Вестник Тамбовского университета: Серия естественные и технические науки. - 2000. - Т.5, вып.1. - С. 102-108.

108. Молотков Н.Я., Дивак В.Б., Шишин В.А. «Моделирование опытов Гюйгенса с двумя двоякопреломляющими кристаллами» / Проблемы физики и технологии ее преподавания. 1998. - Вып.З. - С.122-126.

109. Ю8.Наумчик В.Н., Саржевский A.M. Наглядность в демонстрационном эксперименте по физике. Минск: из-во БГУ, 1983. - 96 с.

110. Неуймин Я.Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика / Под ред. Соломенко Н.С. АН СССР. Ин-т истории естествознания и техники. -Л.: Наука, 1984.- 187с.

111. Новик И.Б. Гносеологическая характеристика кибернетических моделей // Вопросы философии. 1963. №8. - 92 с.

112. Новик И.Б. Наглядность и модели в теории элементарных частиц // Философские проблемы физики элементарных частиц. М.: Изд-во АН СССР, 1963. - С.290-293.

113. Новик И.Б. О моделировании сложных систем. М.: Мысль,1965. - 250 с.

114. ПЗ.Оглоблин Г.В. Использование демонстраций по волновым процессам в преподавании физики: дис. канд. пед. наук. Москва, 1977. - 163 с.

115. Островский В.А. Демонстрация изменения фазы световой волны при прохождении фокуса оптической системы // Известия высших учебных заведений, сер. физика. 1986. -№ 7. - С. 99-100.

116. Островский В.А. Демонстрации и лабораторные эксперименты по анизотропии вещества и поляризационным эффектам в широком диапазоне электромагнитных волн: Автореф. Дис. .канд. пед. наук. -J1., 1987. 17 с.

117. Островский В.А. Несколько демонстраций по волновой теории с акустическими и радиоволнами // Известия высших учебных заведений, сер. Физика. 1986.-С. 119-120.

118. Пароджанов В. И. Возможна ли новая революция в образовании? // Высшее образование в России. 1996. - № 5. - С. 15-24.

119. Перкальскис Б.Ш. Использование современных научных средств в физических демонстрациях. М.: Наука, 1971. - 208 с.

120. Перкальскис Б.Ш. Волновые явления и демонстрации по курсу физики. -Томск: Из-во. Томского гос. университета, 1984. 280 с.

121. Перкальскис Б.Ш., Ларин B.J1., Сотириади Г.Н., Соткин В.А., Михайличенко Ю.П. Несколько демонстраций с сантиметровыми радио и звуковыми волнами и телевидением // Известия высших учебных заведений, сер. физика. 1975. - № 2. - С. 148-150.

122. Перкальскис Б.Ш., Ларин В.Л., Михайличенко Ю.П., Чемес В.М. Демонстрации по курсу физики // Известия высших учебных заведений. Сер. физика. 1978. - № К). - С. 148-150.

123. Перкальскис Б.Ш., Ларин В.Л., Михайличенко Ю.ГТ. Демонстрации по курсу физики // Известия высших учебных заведений. Сер. физика. 1981. -№ 11.-С. 108-109.

124. Перкальскис Б.Ш., Бурлаков В.Д. Несколько демонстраций с субзонами Френеля: Демонстрация Френелевой дифракции на полукруге, квадранте и т.д. // Известия высших учебных заведений. Сер. физика. 1972. - №10. -С. 143-144.

125. Перкальскис Б.Ш., Михайличенко Ю.П. Демонстрация конической рефракции // Известия высших учебных заведений. Сер. физика. 1979. -№ 888.-С. 103-105.

126. Перкальскис Б.Ш., Ларин В.Л., Михайличенко Ю.П., Островский В.А. Демонстрация непосредственного раздвоения лучей при лучепреломлении в деформированном стекле // Известия высших учебных заведений, сер. физика.- 1984,-№ 1.-С. 120-121.

127. Перкальскис Б.Ш., Островский В.А. Демонстрация естественной и наведенной оптической активности и эффекту Поккельса // Известия высших учебных заведений, сер. физика. 1986. - № 6. - С. 95-96.

128. Перкальскис Б.Ш., Ларин В.Л., Колпаков Ю.П., Михайличенко Ю.П. Учебная установка для наблюдения явления Доплера с помощью лазеров // Успехи физических наук АН СССР. 1972. - Т.106, вып. 1 - С. 161-164.

129. Песин А.И. Моделирование как средство активизации познавательной деятельности учащихся при обучении физике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.- 17с.

130. Пинский A.A., Дик Ю.И. Изучение поляризации света // Физика в школе. -1978. -№1. -С. 32-40.

131. Покровский A.A., Румянцев И.М. Успехи развития современного приборостроения и школьного физического эксперимента // Физика в школе. 1977. - № 4. - С. 29-38.

132. Попкович В.В. Модели в курсе физики средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1971. 24с.

133. Практикум по школьному физическому эксперименту / A.A. Марголис, Н.Е. Парфенова, И.И. Соколов. М.: Просвещение, 1968. - 390 с.

134. Пустильник И.Г. Теоретические основы формирования научных понятий у учащихся: Монография. Екатеринбург: Изд-во Уральского ГПУ, 1997. -103с.

135. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975. - 272с.

136. Рогушин В.К. Моделирование как метод формирования физических понятий и представлений у школьников с глубокими нарушениями функции зрительного анализатора: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JI., 1979.-17с.

137. Рубинштейн СЛ. ук. соч. 288с.

138. Сауров Ю.А. Теория и методика обучения физике: Курс лекций. Ч. 1. -Киров: Изд-во Вятского ГПУ, 1998. 48с.

139. Седов Л.И. Методы подобия и размерности в механике. М. 1957. -237 с.

140. Селиванов В.Г. Использование лазера для лекционных демонстраций в курсе физики // Сборник научно-методических статей по физике, вып. 3. -М.: Высшая школа, 1973. С. 76-82.

141. Семыкин Н.П. Любичанковский В.А. Методологические вопросы в курсе физики в средней школы. -М.: Просвещение, 1979. 87с.

142. Славин A.B. Проблемма возникновения нового знания. М.: Наука, 1976. -294 с.

143. Славин A.B. Наглядный образ в структуе познания. М.: Политиздат, 1971.-271 с.

144. Советский энциклопедический словарь / Гл.ред. A.M. Прохоров. 2-ое изд. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 1600 с.

145. Смит О. и Эрдли X. Электронная модель-аналог экономической системы // Сб. «Процессы регулирования в моделях экономических систем». ИЛ, М., 1961.-260 с.

146. Соловьев Ю.П., Жолткевич Н.Г. Компьютерный учебно-методический комплекс / Проблемы учебного физического эксперимента Глазов: ГГПИ, 1999. - Вып. 7. - С. 91.

147. Сперантов В.В., Шаронова Н.В. Лазер на уроках физики в 10 классе // Физика в школе. 1975. - № 1. - С. 50-54.

148. Стрелкова Л.П. Физический практикум по электромагнитным волнам: Автореф. Дис. .канд. пед. наук. М., 1967. 18 с.

149. Стрелкова Л.П. Измерение поля за отражающей границей при полном внутреннем отражении на волнах длиною 3,2 см // Известия высших учебных заведений, сер. физика. 1962. -№ 5. - С.175-176.

150. Трахтенброт Б.А. Алгоритмы и машинное решение задач. М.: Физматиздат, 1960. - 212 с.

151. Трубин A.B. Демонстрации по геометрической оптике с использованием лазера//Физика в школе. 1982. -№ 1.-С. 51-54.

152. Тьюринг А. Может ли машина мыслить? М.: Физматиздат, 1960. - 256с.

153. Уемов А.И. Логические основы метода моделирования. М.: Мысль, 1971.-311 с.

154. Умов H.A. Эволюция мировоззрений в связи с учением Дарвина. -Предисловие к кн.: К.Штерне. Эволюция мира, т.1. 1911.

155. Умов H.A. Соч. М., 1916. - т.З. - 226 с.

156. Фарапонова Э.А. Роль моделирования в формировании обобщенных способов действий и развитии теоретического технического мышления // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников : Тез. доклад. Всесоюзной конф. М.: АПН СССР, 1978. - с.77.

157. Фарапонова Э.А. Роль моделирования в обучении обобщенным способам деятельности при решении технических задач// Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика,1982.-с. 86-95.

158. Философский словарь. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. -559с. •

159. Философский энциклопедический словарь. / Гл. редакция Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Советская энциклопедия,1983. 840с.

160. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М.: Просвещение, 1985. - 224с.

161. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание,1984.-80с.

162. Фридман JI.M. Моделирование в учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1982. - с.73-86.

163. Фролов И.Т. Гносеологические проблемы моделирования биологических систем // Вопросы философии. 1961. №2. - 41с.

164. Чавчанидзе В.В., Гельман О.Я. Моделирование в науке и технике. М., 1966.-198с.

165. Червова A.A. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших учебных заведениях // автореферат, докт. дис. М.1995. -24с.

166. Червова A.A. О результатах анализа вступительных экзаменов. Информационный бюллетень по обмену передовым опытом учебно-воспитательной и методической работы в военных вузах ПВО. М., 1986. Вып. №6 - С.53-54.

167. Чжао Юань-жень. Модели в лингвистике и модели вообще. -«Математическая логика и ее применения». М.: 1965. - 291с.

168. Шахмаев Н.М. Использование технических средств в преподавании физики. М.: Просвещение, 1964. - 167 с.

169. Шахмаев Н.М. Демонстрационные опыты по разделу «колебания и волны». М.: Просвещение, 1974. - 128 с.

170. Шахмаев Н.М. Основные демонстрации при изучении электромагнитного поля. М.: Из-во АПН РСФСР, 1960. - 184 с.

171. Шахмаев Н.М., Каменецкий С.К. Демонстрационные опыты по электродинамике. М.: Просвещение, 1973. - 352 с.

172. Шептулин А.П. Диалектический метод познания. М.: Политиздат, 1983. - 320с.

173. Шодиев Д.Ш. Мысленный эксперимент в преподавании физики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 95с.

174. Штофф В.А. Моделирование и философия. М.-Л.: Наука, 1966. - 295 с.

175. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. М.: Высшая школа. 1978.-272 с.

176. Эйгенсон Л.С. Моделирование. М., 1952. - 356 с.

177. Эшби У.Р. Введение в кибернетику. М.: ИЛ, 1959. - 404с.

178. Юшин В.Н. Функции учебного эксперимента в формировании у учащихся старших классов знаний об основных физических теориях: Дис. . канд. пед. наук. М., 1986. 193с.

179. Якиманская И.С. Возрастные особенности образного мышления учащихся. М.: Педагогика, 1989. - 278с.

180. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 2000.- 175с.

181. Andrews C.L. Demonstration Microwave Interferometeres. Amer. J. Phys. -1965. № 11.-33p.

182. Apostel L. Towards the Formal Study of Models in the Non-Formal Sciense // Synthese, 1960, vol. 12, № 2-3.

183. Bates Harry E. Using the Doppler effect in the microwave region to study motion on a linear air tracr. Amer. J. Phys., 1977, 45, № 8. - S.711-715.

184. Baumler Р., Wagner R. Einfache Peflexi onsmessungen mit Mikrowellen. -Prax., Naturwiss., 1964, A-13, №11, Physik. S. 292-296.

185. Bense M. Begriff der Naturphilosophie. Stuttgart, 1953,

186. Black M. Models and metaphors. Itaca, 1962. 221 p.

187. Bull Wolfgang. Glimmlampen-Empfanger für 3-cm Wellen, Praxis. Phys., Chem., Photogr., 1957, 6. № 1. S.295-296.

188. Cole Richard W. Demonstrating Doppler radar. Phys. Teachtr., 1972. 10, № 7. - 399p.

189. Frolov I.T. Besonderheit des Organismus als "System" im Zusammenhang mit der Modellbildung. In: Arzt u. Philosophie. Berlin, 1961. S. 160-161.

190. Gronemeier K.H., Steidl H. Doppelbrechendes Prisma und АУ4 Platte für cm-Wellen. - Prax. Naturwiss., 1983, 32, № 4. - S. 105-108.

191. Hesse M. Models and Analogies in Science. London, 1963.

192. Horbelt K. Ein doppel brechendes Prisma für cm.-Wellen, Prex. Naturwiss., 1965, A-14,№ 11.- S.309.

193. Karpov U.A. Uber die Diffraktion Hertzecher Wellen in einem Raumgitter. -Annalen der Physik, 1922, 69. S. 112-124.

194. Manchester. Simple Doppler-Shift Apparatus. Using Microwave. Amer. J. Phys., 1965, 33, № 6.-S. 491-500.

195. Marshac R. Pions. Scientific American, 1957, vol. 196, № 1

196. O'Neill F.R., Hanna P.B. Comment on the Doppler effect. Phys. Educ., 1972, 7. № 7. - S. 425-426.198.0stwald F. Reugung von Mikrowellen am einer Zonenplat. Prax, Naturwiss., 1961, A-10, № 10, Physik. S. 248-252.

197. Rhein W.J. Demonstration of Penetration of Potehzial Barriers. Amer. J. Phys., 1963, 31, № 10. - S. 808-809.

198. Rosenblueth A., Wiener N. The Role of Models in Science. // Philosophy in Science, 1945, vol. 12, №4. S.403-407.

199. Siegel Heinrich. Hohlleiter fur 3-cm-Wellen. Praxis. Phys., Chem., Photogr., 1957, 6, № 11. - S. 634-640.

200. Stachowiak H. Gedanken zu einer allgemeinen Theorie der Modelle. -"Studium Generale", 1965, H7. S. 438.

201. Thomas B. Brom. Microwave Zone Plates. Amer. J. Phys., 1962, 30., № 2. -S. 50-60.

202. Turman Bobby. Optical demonstrations With a scanning photodiode array. -Phys. Teach., 1980, 18, № 6. S. 420-425.

203. Wustneck K.D. Zur Philosophischen Verallgemeinerung und Bestimmung des Modellbegriffs. Deutsche Zeitschrift f. Philosophie, 1963, №12. S.1514.

204. Yerion Stephen C. Micromave polarisation. Phys. Teach., 1981, 19, № 6. -S.396-401.