Модели и алгоритмы управления качеством подготовки иностранных студентов на основе интеллектуальных методов принятия решений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат наук Ле Ву Хыонг Занг

• Ле Ву Хыонг Занг
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Ле Ву Хыонг Занг

Введение

1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

1.1. Основные понятия и содержание системы управления качеством в образовании

1.2. Существующий методический аппарат оценки качества подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях

1.3. Принципы комплексной оценки качества подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях

1.4. Показатель адекватности моделей оценки качества процесса подготовки иностранных студентов

2. МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

2.1. Модель формирования механизмов стимулирования в организационной системе подготовки иностранных студентов

2.2. Многокритериальная модель планирования для оценки качества системы управления обучением иностранных студентов

2.3. Экспертная модель идентификации состояний в организационной системе оценки качества образовательной деятельности иностранных студентов

3. МОДЕЛИ И АЛГОРИТМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

3.1. Математическая модель оценки полноты реализации образовательных процедур в процессе подготовки иностранных студентов

3.2. Алгоритм принятия управленческих решений при управлении качеством подготовки иностранных студентов в вузах

4. ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ

ЗАВЕДЕНИИ

4.1. Структура информационной поддержки процессов качества подготовки иностранных студентов

4.2. Работа комплекса программ оценки качества подготовки иностранных студентов в высшем учебном заведении

4.3. Определение значения адекватности математических моделей оценки характеристик качества подготовки иностранных

студентов

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Акт внедрения результатов работы в ФГБОУ ВО

«Воронежский государственный технический университет»

Приложение 2. Акт внедрения результатов работы в ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модели и алгоритмы управления качеством подготовки иностранных студентов на основе интеллектуальных методов принятия решений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Интенсивное внедрение новых образовательных технологий в сфере подготовки специалистов обусловило целый комплекс проблем, связанных с обоснованием путей обеспечения требуемого уровня освоения ими тех или иных образовательных программ. Наиболее остро такие проблемы отражаются при формировании методологического аппарата для оценки качества подготовки иностранных студентов в вузах России. Несмотря на важность и актуальность данной проблемы ее решение сопряжено с серьезными трудностями, к числу которых следует отнести крайне незначительную номенклатуру данных, объективно характеризующих образовательный процесс, и существенный уровень субъективизма практической педагогики, присутствующего в такой оценке качества. Классический подход, основанный на квалиметрических шкалах в данном случае весьма затруднен, т.к. сказываются трудности при адаптации иностранных студентов к специфике образовательного процесса Российских вузов. Следовательно, для решения указанных задач требуется специальная методика построения бизнес-процессов организации образовательной деятельности иностранных студентов в вузах России.

Задача построения квалиметрических шкал для оценки результатов деятельности в иерархических системах Детально проанализирована отечетсвенными и зарубежными авторами, таким как А.С. Айвазян, А.А. Боровков, Г.Я. Волошин, Э. Дидэ, Н.Г. Загоруйко и многих других. Однако, степень исследований данной области остается недостаточной, а предлагаемые модели труднореализуемы на практике, особенно в области повышения качества высшего образования, общее состояние которого характеризуется наличием вариантов оценочных и диагностических средств для систем управления качеством образовательной деятельности, совокупности частных технических решений при отсутствии целостности методологии проектирования (синтеза) подсистемы информационного

обеспечения. Как в области практики, так и в теории возникли противоречия, что и определяет актуальность темы настоящего исследования. Вместе с тем, анализ известных подходов к систематизации свойств образовательного процесса при помощи разнотипных моделей, в том числе логико-лингвистических, дает основание утверждать, что применение разнотипных моделей характеристик качества подготовки специалистов не обеспечивает адекватность его комплексной оценки, а применение логико-лингвистических моделей, вследствие ограниченности оценочной шкалы за счет незначительного числа лингвистических переменных, дает крайне низкую, неудовлетворительную для обоснованности принимаемых решений, точность оценки.

Это позволило предложить принципиально новый подход к решению проблемы оценки качества подготовки иностранных студентов в вузах России. Суть данного подхода состоит в систематизации отдельных свойств используемых в ходе образовательного процесса механизмов приобретения знаний, формирования навыков и практической отработке умений, синтеза композиционной структуры характеристик качества подготовки специалистов и адекватной оценки этих характеристик соответствующими использованием их унифицированного математическими моделями.

Тематика диссертационной работы соответствует научным направлениям ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет» - «Фундаментальные исследования в области естественных, технических и гуманитарных наук».

Объектом исследования является система управления качеством подготовки иностранных студентов.

Предметом исследования выступают модели и алгоритмы, обеспечивающие повышение качества подготовки иностранных студентов за счет применения математических методов и интеллектуальных технологий.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является разработ-

ка новых алгоритмов и моделей совершенствования управления образовательным процессом иностранных студентов, обеспечивающих заданный уровень качества подготовки за счет интеллектуальной поддержки деятельности должностных лиц.

Задачи исследования. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Установить аналогии между основными показателями качества информационного и образовательного процессов

2. Разработать методический аппарат систематизации характеристик качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях в интересах комплексной оценки качества такого рода деятельности.

3. Разработать формализованное представление этих характеристик.

4. Обосновать возможность применения аппарата математического моделирования, обеспечивающего комплексную оценку качества подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях в терминах вероятностной шкалы измерений.

5. Провести вычислительные эксперименты с применением данного аппарата в интересах комплексной оценки качества подготовки с иностранных студентов.

Методы исследования. В диссертационном исследовании использовались следующие методы: теории активных систем, методы программирования и моделирования на ЭВМ, математической статистики, теории вероятностей, теории многоуровневых иерархических систем.

Тематика работы соответствует следующим пунктам паспорта специальности 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах»: Диссертация пункту 7 «Разработка методов идентификации в организационных системах на основе ретроспективной, текущей и экспертной информации»; пункту 10 «Разработка методов и алгоритмов интеллектуальной поддержки принятия управленческих решений в экономических и социальных

системах»; пункту 12 «Разработка новых информационных технологий в решении задач управления и принятия решений в социальных и экономических системах».

Научная новизна результатов, полученных в диссертации при решении перечисленных задач состоит в следующем:

1. Разработана модель формирования механизмов стимулирования в организационной системе подготовки иностранных студентов позволяющая в отличие от традиционных получить наиболее оптимальный вариант при заданном уровне качества обучения.

2. Предложена многокритериальная модель планирования для оценки качества системы управления обучением иностранных студентов, позволяющая определять количество и качество агентов на множестве Парето.

3. Предложены экспертная модель идентификации состояний в организационной системе образовательной деятельности иностранных студентов, позволяющая получать оптимальную по Парето структуру базы знаний за счет использования строгих ограничений на принципы мотивации экспертного выбора агентов.

4. Получена математическая модель оценки полноты реализации образовательных процедур в процессе подготовки иностранных студентов позволяющая, в отличие от аналогов исследовать все элементы системы характеристик качества подготовки однотипными математическими моделями, за счет унифицированного вероятностного представления.

5. Разработан алгоритм принятия управленческих решений при подготовке иностранных студентов, позволяющий получить требуемое решение за минимальное число шагов на основе процедур адаптивного формирования опорной выборки положительного опыта.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в разработке моделей и алгоритмов оптимизации процессов планирования функции качества для сложных организационных систем смешанного

типа и процесса выработки комплекса оптимальных корректирующих воздействий для лиц принимающих решения, а также программного комплекса управления процессом стимулирования агентов и промежуточных центров, позволяющего автоматизировать процесс принятия управленческих решений для систем массового обслуживания с отказами. Результаты также могут быть использованы при практическом решении задач стимулирования исполнителей в образовательных системах, проектных организациях. з

Положения, выносимые на защиту:

1. Формализация задачи формирования оптимальных механизмов стимулирования в организационной системе смешанного типа по критерию качества.

2. Многокритериальная модель планирования в организационной системе смешанного типа, позволяющая определять количество и качество агентов на множестве Парето.

3. Экспертная модель идентификации состояний в организационной системе смешанного типа, позволяющая получать оптимальную по Парето структуру базы знаний за счет использования строгих ограничений на принципы мотивации при экспертном выборе агентов.

4. Математическая модель для оценки полноты реализации процессов в организационной системе смешанного типа позволяющая, в отличие от аналогов исследовать все элементы системы характеристик качества, за счет унифицированного вероятностного представления.

5. Алгоритм принятия управленческих решений в организационной системе смешанного типа, позволяющий получить требуемое решение за минимальное число шагов на основе процедур адаптивного формирования опорной выборки положительного опыта.

6. Программный комплекс управления процессами стимулирования и планирования в организационной системе смешанного типа на базе разработанных алгоритмов, отличающийся ориентацией на экспертную информа-

цию, автоматизирует процесс принятия управленческих решений для систем массового обслуживания с отказами.

Результаты внедрения. Разработанный программный комплекс в составе программного обеспечения, предназначенного для управления процессами стимулирования и планирования в организационной системе смешанного типа на базе разработанных алгоритмов, апробирован в ФГБОУ ВО «Воронежский государственный технический университет» (г. Воронеж) и ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет» (г. Воронеж). Эффект от внедрения заключается в повышении качества результатов обучения иностранных студентов, выразившегося в увеличении успеваемости на 16%.

Апробация работы. Основные методические и практические результаты исследований докладывались на: международной конференции «Современные сложные системы управления» (Воронежский государственный архитектурно-строительный университет, 2013 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы эксплуатации систем охраны и защищенных телекоммуникационных систем» (Воронежский институт МВД России, 2013 г.); Второй Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Проблемы безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций» (Воронежский институт ГПС МЧС России, 2013 г.); международной научно-практической конференции «Общественная безопасность, законность и правопорядок в III тысячелетии» (Воронежский институт МВД России, 2014 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы эксплуатации систем охраны и защищенных телекоммуникационных систем» (Воронежский институт МВД России, 2014 г.); международной научно-практической конференции «Охрана, безопасность и связь - 2014» (Воронежский институт МВД России, 2014 г.); международной научно-практической конференции «Научный взгляд» (Московский государственный областной университет, 2015 г.); XIII Всероссийской научно-практической конференции «Информационная безопасность — акту-

альная проблема современности. Совершенствование образовательных технологий подготовки специалистов в области информационной безопасности» (Краснодарское высшее военное училище имени генерала армии С.М. Ште-менко, 2016 г.); Международной научно-практической межведомственной конференции «Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы» (Воронежский институт ФСИН России, 2016 г.).

Достоверность результатов обусловлена корректным использованием теоретических методов исследования и подтверждена результатами вычислительных экспериментов.

Публикации: По теме диссертации опубликовано 19 научно-технических статей: из них 6 в изданиях, рекомендованных ВАК РФ (одно свидетельство о регистрации программы). В работах, опубликованных в соавторстве и приведенных в конце автореферата, лично автором получены следующие результаты: в работах [17], [19] автору принадлежит модель формирования механизмов стимулирования в организационной системе подготовки иностранных студентов; в работах [4], [16] - многокритериальная модель планирования для оценки качества системы управления обучением иностранных студентов; в работе [2], [8] 11 14 18- экспертная модель идентификации состояний в организационной системе образовательной деятельности иностранных студентов; в работах [1], [3] 6 10 12- математическая модель оценки полноты реализации образовательных процедур в процессе подготовки иностранных студентов в работах [5], [15] - алгоритм принятия управленческих решений при подготовке иностранных студентов; в работах [7], [9] 13- структура информационной поддержки процессов качества подготовки иностранных студентов.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 133 наименований. Основная часть работы изложена на 131 страницах, содержит 14 рисунков, 12 таблиц.

1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

1.1. Основные понятия и содержание системы управления

качеством в образовании

На современном этапе развития общества велико понимание того, что одним из факторов социального и экономического прогресса государства является образование. Эффективная система качественного образования в государстве призвана обеспечить высокий уровень общей и профессиональной культуры общества, интеграцию личности в мировое культурное пространство, воспроизводство и развитие кадрового потенциала, соответствующего высоким требованиям современного научно-технического прогресса.

Совершенствование системы образования, повышение качества подготовки специалистов является одной из ключевых задач стратегического развития во многих передовых странах мира, включая Российскую Федерацию. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [79] подчеркивается, что модернизация системы образования является необходимым условием формирования инновационной экономики, основой динамичного развития экономики и социального развития общества. Стратегической целью государственной политики в области образования является «повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина». В числе важнейших задач, способствующих достижению поставленной цели, выделяются:

• усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг. Целевой показатель - доход от обучения иностранных студентов в российских вузах - должен составлять на менее 10 процентов объема финансирования системы образования;

• увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России до 5% от общего числа студентов.

Положительная динамика роста численности иностранных студентов в образовательных организациях высшего образования РФ в направлении достижении плановых показателей отражена в табл. 1.1 [43].

Таблица 1.1 -

Численность иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (на начало учебного года)

2010/2011 2104/2015 2015/2016 2016/2017

Всего, тыс. чел. 160,9 224,5 242,5 244,5

В процентах от общей численности студентов 2,3 4,3 5,1 5,5

Основой решения перечисленных выше задач, повышение конкурентоспособности российского образования на мировом рынке образовательных услуг является достижение высокого качества образования, в том числе (и особенно) в вопросах подготовки иностранных специалистов.

Понятие «качество образования» является неоднозначным, и различные исследователи вкладывают в него различный смысл, акцентируя внимание на тех или иных его компонентах. Известны подходы, отождествляющие качество образования с качеством обучения, а количественной его оценкой выступает процент обучающихся на «хорошо» и «отлично». Другие подходы связывают качество образования с определенной степенью развития личности. Существуют подходы, определяющие качество образования (преимущественно средне специального и высшего) с процентом трудоустройства выпускников и т.п.

Вместе с тем, качество в общем его понимании (и качество образования, в частности) является понятием многоаспектным. Согласно международному стандарту ИСО 9000: 2001, качество понимается как степень, с которой совокупность собственных отличительных свойств (характеристик) продукции выполняет требования (потребности или ожидания) заинтересованных сторон, которые установлены, обычно предполагаются или являются обязательными. В образовании такие требования определяются различными участниками образовательного процесса - государством, обществом, работодателями, обучаемыми, преподавателями, сотрудниками и т.п. В русле данного подхода лежит определение, представленное в Федеральном законе «Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (редакция от 25.12.2018)», где качество образования понимается как «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность...».

Применительно к подготовке иностранных специалистов, на наш взгляд, акценты в приведенном определении должны быть расставлены на необходимом соответствии потребностям и требованиям, в том числе, того государства и общества, гражданами которого они являются. В связи с этим введем следующее общее определение качества подготовки иностранных специалистов, которого будем придерживаться в дальнейшем исследовании.

Под качеством подготовки иностранных студентов в образовательном учреждении будем понимать степень соответствия процесса подготовки специалистов требованиям и потребностям всех его участников и других заинтересованных сторон.

На качество образовательного процесса (в том числе подготовки иностранных специалистов) оказывает влияние ряд объективных и субъективных факторов. Анализ работ специалистов в области качества образования ([1]-[5]), позволил выделить три группы наиболее значимых из них:

1. Качество субъекта получения образования.

2. Качество объекта предоставления образовательных услуг (образовательного учреждения).

2.1. Качество управления (назначение, цели, принципы, методы, структура, организация планирования).

2.2. Качество проекта предоставляемых образовательных услуг (структура и содержание программ обучения).

2.3. Качество ресурсного обеспечения процесса предоставления образовательных услуг:

- материально-технического (учебные аудитории и лаборатории, оборудование, расходные материалы);

- методического (учебная литература, пособия, сборники задач, тренажеры);

- кадрового (профессорско-преподавательский и вспомогательный персонал);

- финансового и т.д.

3. Качество процесса предоставления образовательных услуг

3.1. Качество организации и реализации применяемых технологий предоставления образовательных услуг (структура взаимодействия субъектов, форма и содержание образовательных процессов, мотивационные факторы).

3.2. Качество контроля за процессом предоставления образовательных услуг.

3.3. Качество контроля результатов предоставления образовательных услуг.

Очевидно, что перечисленные факторы отвечают тому или иному виду деятельности, которые необходимо выполнять для обеспечения качества образовательного процесса. Последовательность таких взаимозависимых видов деятельности образует петлю качества образовательного процесса, которая может иметь вид, представленный на рис. 1.1.

Рисунок 1.1 - Петля качества образовательной услуги

Качество подготовки иностранных студентов является многоаспектной категорией, характеризующей различные стороны этого процесса, среди которых будем выделять:

• качество условий подготовки (образовательные программы, научно-педагогические кадры, уровень подготовки абитуриентов, материально-техническая база и т.п);

• качество процессов (методики, технологии обучения, качество преподавания и т.п.);

• качество результатов (качество знаний, умений и навыков на всех этапах обучения, качество выпускников и т.п.).

Перечисленные выше составляющие качества являются общими для системы образования. Вместе с тем, каждая из них применительно к процессу подготовки иностранных специалистов имеет свои особенности, связанные с определенными проблемами иностранных студентов. Среди таких проблем исследователи отмечают [45]:

• лингвистические проблемы (проблема изучения практического русского языка и языка специальности);

• проблемы межличностного взаимодействия и взаимодействия с окружающей социальной средой (проблема межкультурной коммуникации, повседневного общения со студентами других национальностей и государств; проблема доступа к информации на родном языке; проблема питания, вызванная необходимостью адаптации к кухне страны обучения);

• проблема безопасности и обеспечения жизнедеятельности (проблема расизма и уличной преступности; проблема легализации и подтверждения статуса);

• финансовые проблемы (универсальные проблемы, связанные с недостатком средств в период обучения; технические проблемы оплаты обучения);

• проблема профессиональной самореализации (проблема необходимости «оправдания ожиданий»).

Описанные выше проблемы присущи не только российской системе образования, но и системам подготовки специалистов других стран. Их решение во многом зависит от качества организации системы образования, способности руководства учебного заведения создать комфортную образовательную среду, адаптированную под потребности и особенности иностранных студентов.

1.2. Существующий методический аппарат оценки качества подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях

Анализ возможностей существующего методического аппарата по обеспечению адекватности оценки качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях и обоснованности направлений совершенствования образовательных технологий дает основание констатировать, что сформировавшиеся к настоящему времени методики оценки качества подготовки специалистов реализуются в рамках двух основных концепций: концепция, основанная на количественной оценке отдельных характеристик образовательной деятельности; концепция, основанная на лингвистической оценке совокупности характеристик образовательного процесса.

Как первая, так и вторая концепции являются предметно ориентированными. Характерным примером оценки характеристик качества подготовки специалистов, в рамках первой концепции, является методический аппарат, используемый в методологии управления подготовкой специалистов в области информационной безопасности [14 - 20]. В качестве показателя эффективности Е(пС) подготовки предложена вероятность:

Е(упс) = Р( Т(оф) ^ Т(д)), (1.1)

где Т(0ф) - время реализации образовательных функций, как временной интервал от момента начала подготовки специалиста до момента достижения требуемого уровня его квалификации;

Т(д) - максимально допустимая величина времени, Т(0ф) обусловленная требованиями качества подготовки специалиста в рамках соответствующего образовательного стандарта.

В свою очередь время Т(0ф) представляется как:

т(оф) = т(гсэ) + т(мен) + т(п) + т(с>

где Т(гсэ) - время, затрачиваемое на изучение общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

Т(мен) - время, затрачиваемое на изучение общих математических и естественнонаучных дисциплин;

Т(п) - время, затрачиваемое на изучение обще профессиональных дисциплин;

Т(с) - время, затрачиваемое на изучение дисциплин специализации.

Характерным примером оценки характеристик качества подготовки в рамках второй концепции является методический аппарат оценки защищенности образовательного процесса как специфичного информационного процесса [23 - 28]. Суть методик оценки состоит в выявлении взаимосвязей между характеристиками учебно-методического и учебно-лабораторного обеспечения образовательного процесса в условиях угроз его безопасности и информационного обеспечения воспитательного процесса в условиях информационно-психологического (ИП) воздействия, и характеристиками основных компонент образовательных технологий - процессов приобретения знаний, формирования навыков, практической отработки умений и выработки стиля мышления. Характеристика качества образовательного процесса в этих условиях характеризует влияние таких его информационных свойств как целостность, доступность и конфиденциальность на перечисленные характеристики основных компонент образовательных технологий и отражает результаты систематизации возможностей по обеспечению защищенности информации при реализации этих компонент.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ле Ву Хыонг Занг, 2019 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Ансофф И. Стратегическое управления. М., Экономика, 1989.

2. Андронникова Н.Г., Бурков В.Н., Леонтьев С.В. Комплексное оценивание в задачах регионального управления. Препринт. М.: Институт проблем управления РАН, 2002 г.

3. Абдулатидзе З.С., Александровская Л.Н., Бас В.Н. Управление качеством и реинжиниринг организаций. Учеб. Пособие. - М.: Логос,

2003. - 328 с.

4. Багаутбинова Н. Менеджмент качества в вузе образования / Н. Багатубинова // Стандарты и качество - 2003 - №1.

5. Берестенева О. Критерии качества образования и обучения в высшей школе/ О. Берестенева, О. Махурина // Стандарты и качество . -

2004. - №8. - С. 85-87

6. Баркалов С.А. Управление качеством / С.А. Баркалов, В.Е. Белоусов и [др.]. - Научная книга, 2009. - 372 с.

7. Баркалов С.А. Методы и модели оценки эффективности бизнес-процессов / В.Е. Белоусов, С.А. Баркалов и [др.]. - Нижний Новгород: Монография, 2012.- 225 с.

8. Бурков В.Н. Основы математической теории активных систем. -М.: Наука, 1977.

9. Бурков В.Н., Кондратьев В.В. Механизмы функционирования организационных систем. - М.: Наука, 1981.

10. Бурков В.Н., Данев Б., Еналеев А.К. и др. Большие системы: моделирование организационных механизмов. М.: Наука, 1989. - 245 с.

11. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Теория активных систем: состояние и перспективы. М.: Синтег, 1999. - 128 с.

12. Бурков В.Н., Заложнев А.Ю., Кулик О.С., Новиков Д.А. Механизмы страхования в социально-экономических системах М.: ИПУ РАН, 2001, с. 109.

13. Бурков В.Н., Заложнев А.Ю., Новиков Д.А. Теория графов в управлении организационными системами. - М.: СИНТЕГ - 2001. - 265.

14. Вентцель Е.С. Теория вероятностей: Учебник для студ. Вузов. -9-е изд., стер / Е.С. Вентцель. // - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 576.

15. Вишневский В.М. Теоретические основы проектирования компьютерных сетей. - М.: Техносфера, 2003. - 512 с

16. Воробьев С.Н. Управленческие решения: учебник для вузов/ С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. // - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 317 с.

17. Вудкок Дж. Современные информационные технологии совместной работы/Пер. с англ. - М: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 1999.

18. Вагнер Г. Основы исследования операций. М.: Мир, 1972. Т. 1 -

3.

19. Васильев Д.К., Колосова Е.В., Цветков А.В. Процедуры управления проектами // Инвестиционный эксперт. 1998. № 3. С. 9 - 10.

20. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 416 с.

21. Воронов А.А. Исследование операций и управление. М.: Наука, 1970. - 128 с.

22. Воронин А.А., Мишин С.П. Оптимальные иерархические структуры. М.: ИПУ РАН, 2003. - 214 с.

23. Воропаев В.И., Любкин С.М., Голенко-Гинзбург Д. Модели принятия решений для обобщенных альтернативных стохастических сетей // Автоматика и Телемеханика. 1999. № 10. С. 144 - 152.

24. Варжапетян А.Г., Варжапетян А.А. Системы управления. Инжиниринг качества. - М.: Вузовская книга, 2005. - 320 с.

25. Гламаздин Е.С., Новиков Д.А., Цветков А.В. Механизмы управления корпоративными программами: информационные системы и матема-

тические модели. М.: Спутник+, 2001. - 159 с.

26. Губко М.В., Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2002. - 156 с.

27. ГОСТ 34.602-89 «Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Техническое задание на создание автоматизированной системы».

28. ГОСТ Р ИСО 9004:2001. Руководство по улучшению деятельности. Системы менеджмента качеств.

29. ГОСТ Р ИСО 9001:2001. Системы менеджмента качества - основы и словарь.

30. ГОСТ 34.602-89 «Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Техническое задание на создание автоматизированной системы».

31. Гермейер Ю.Б. Игры с непротивоположными интересами. М.: Наука, 1976. - 327 с.

32. Гилев С.Е., Леонтьев С.В., Новиков Д.А. Распределенные системы принятия решений в управлении региональным развитием. М.: ИПУ РАН, 2002. - 54 с.

33. Губко М.В., Новиков Д.А. Теория игр в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2002. - 156 с.

34. Горелик В.А., Кононенко А.Ф. Теоретико-игровые модели принятия решений в эколого-экономических системах. М.: Радио и связь, 1982. -144 с.

35. Голенко Д.И. Статистические методы сетевого планирования и управления. М.: Наука, 1968. - 400 с.

36. Дементьев В.Т., Ерзин А.И., Ларин Р.М., Шамардин Ю.В. Задачи оптимизации иерархических структур. Новосибирск: НГУ, 1996. - 167 с.

37. Денисов В.И., Вычисление оценок параметров распределений с использованием таблиц асимптотически оптимального группирования/

В.И.Денисов, Б.Ю Лемешко. // Применение ЭВМ в оптимальном планировании и проектировании. Новосибирск: изд. НЭТИ, - 1981. - С. 3-17.

38. Дмитриев В.И. Прикладная теория информации: Учеб. Для студ. вузов по спец. «Автоматизированные системы обработки информации и управления» / В.И. Дмитриев. // - М.: Высш. шк., 1989. - 320 с.

39. Заложнев А.Ю. Внутрифирменное управление. Оптимизация процедур функционирования. М.: ПМСОФТ, 2005. -- 290 с.

40. Загоруйко Н.Г. Прикладные методы анализа данных и знаний/ Н.Г. Загоруйко. // - Новосибирск: Изд-во ин-та математики, 1999. - 270 с.

41. Ильин В.П. Руководство качеством проектов. Практический опыт. - М.: Вершина, 2006 - 176 с.

42. Ильин В.П. Система управления качеством. Российский опыт. -СПб.: Невский проспект; Вектор, 2007 - 224 с.

43. Индикаторы образования: 2018 : статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Л. М. Гохберг, Н. В.Ковалева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : НИУ ВШЭ, 2018. - 400 с.

44. Коргин Н.А. Неманипулируемые механизмы обмена в активных системах. М.: ИПУ РАН, 2003.

45. Козулина А.П. Современные проблемы подготовки иностранных студентов к обучению в Российских вузах // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5.; URL: http://www.science-education.ru/ru/artide/view?id=15213 (дата обращения: 26.02.2019).

46. Карпова Т. С. Базы данных: модели, разработка, реализация /Т.С. Карпова. // - СПб.: Питер, 2002. - 304 с.

47.Кредитные единицы входят в российскую высшую школу [Текст] / В.Чистохвалов // Высшее образование в России.-2004.-№4.-С.26-37.

48. Колмогоров А.Н. О представлении непрерывных функций нескольких переменных суперпозициями непрерывных функций меньшего числа переменных. - ДАН СССР, 1956, № 2.

49. Колесников А. А., Козин И. Ф., Кожевников С. А. и др. Всеобщий менеджмент качества: Учеб. пособие / Под общей ред. С. А. Степанова. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2001. - 200 с.

50. Кононенко А.Ф., Халезов А.Д., Чумаков В.В. Принятие решений в условиях неопределенности. М.: ВЦ АН СССР, 1991. - 211 с.

51. Куликов Ю.А. Оценка качества решений в управлении строительством. М.: Стройиздат, 1990. - 144 с.

52. Конев И.Р., Беляев А.В. Информационная безопасность предприятия. - СПб.: БХВ Петербург, 2003. - 752 с.

53. Кульгин М. Технологии корпоративных сетей. Энциклопедия -Спб: Издательство «Питер», 2000-704с.

54. Львов Н.А. Противозатратный механизм. Стандарты и качество,

1995.

55. Ли Э.Б., Маркус Л. Основы теории оптимального управления. М.: Наука, 1972 - 576 с.

56. Литвак Б.Г. Экспертная информация: методы получения и анализа. М.: Радио и связь, 1982. - 184 с.

57. Литвак Б.Г. Экспертные оценки и принятие решений. М.: Патент,

1996. - 271 с.

58. Лотоцкий В.А. Идентификация структур и параметров систем управления // Измерения. Контроль. Автоматизация. 1991. № 3-4. С.30-38.

59. Лукашин Ю.П. Адаптивные методы краткосрочного прогнозирования / Ю.П. Лукашин. // - М.: Статистика, 1979. - 121с.

60. Макаров И.М. Теория выбора и принятия решений / И.М. Макаров. // - М.: Наука, 1982. - 212с.

61. Менар К. Экономика организаций. М.: ИНФРА-М, 1996. - 160 с.

62. Месарович М., Мако Д., Такахара И. Теория иерархических многоуровневых систем. М.: Мир, 1973. - 344 с.

63. Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной органи-

зации. М.: Питер, 2001. - 512 с.

64. Мишин С.П. Оптимальное стимулирование в многоуровневых иерархических структурах // Автоматика и Телемеханика. 2004. № 5. С. 96 -119.

65. Моисеев Н.Н. Элементы теории оптимальных систем. М.: Наука, 1974. - 526 с.

66. Моррис У. Наука об управлении: Байесовский подход. М.: Мир,

1971.

67. Мякишев В.В. Использование методов искусственного интеллекта в САПР. Анализ отечественного и зарубежного опыта / В.В. Мякишев, В.В Тарасов.// - Техническая кибернетика, №1.- 1991.- С. 164-176.

68. Моисеев Н.И. Алгоритмы развития / Н.И. Моисеев. // - М: Наука, 1987. - 86с.

69. Маклаков С.В. Моделирование бизнес-процессов с BPwin 4.0. -М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2002 - 224 с.

70. Маклаков С.В. BPwin и Erwin. CASE-средства разработки информационных систем. - М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2000.

71. Новиков Д.А. Сетевые структуры и организационные системы. М.: ИПУ РАН, 2003. - 102.

72. Новиков Д.А., Смирнов И.М., Шохина Т.Е. Механизмы управления динамическими активными системами. М.: ИПУ РАН, 2002. - 124 с.

73. Основы управления качеством продукции. - М.: Издательство стандартов, 1996.

74. Одинцов Б. Е. Проектирование экономических экспертных систем. / Под ред. ак. А. Н. Романова. - М., ЮНИТИ, 1996с.

75. Петров В.Н. Информационные системы СПб. Издательство: -Питер, 2002.-688с.

76. Подлипаев Л.Д. Технология внедрения и постоянное улучшение системы менеджмента качества на предприятии. - М.: Гелиос АРВ, 2004 -

408 с.

77. Санталайнен Т. Управление по результатам. М.: Прогресс, 1988.-

320с.

78. Сакато Сиро Практическое руководство по управлению качеством продукции (пер. с японск.) - М.: Машиностроение, 1994.

79. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 28.09.18) http://www. consultant. ru/document/cons_doc_LA W _82134/404acceb6b 806af7e46939aa23904acdec1df1f5/.

80. Новиков Д.Н. Механизмы гибкого планирования в активных системах с неопределенностью / Д.Н. Новиков. //- Автоматика и телемеханика, - 1997. - С. 188-125.

81. Никифоров А.Д. Управление качеством. Учебное пособие для вузов. - М.: Дрофа, 2004 - 720 с.

82. Новиков Д.А., Петраков С.Н. Курс теории активных систем. М.: СИНТЕГ, 1999. - 108 с.

83. Новиков Д.А., Цветков А.В. Механизмы стимулирования в многоэлементных организационных системах. М.: Апрстроф, 2000. - 143 с.

84. Новиков Д.А. Институциональное управление организационными системами. М.: ИПУ РАН, 2003. - 68 с.

85. Новиков Д.А., Петраков С.Н., Федченко К.А. Децентрализация механизмов планирования в активных системах // Автоматика и Телемеханика. 2000. № 6. С. 120 - 126.

86. Новиков Д.А. Сетевые структуры и организационные системы. М.: ИПУ РАН, 2003. - 102.

87. Новиков Д.А., Смирнов И.М., Шохина Т.Е. Механизмы управления динамическими активными системами. М.: ИПУ РАН, 2002. - 124 с.

88. Основы управления качеством продукции. - М.: Издательство стандартов, 1996.

89. Одинцов Б. Е. Проектирование экономических экспертных сис-

тем. / Под ред. ак. А. Н. Романова. - М., ЮНИТИ, 1996с.

90. Петров В.Н. Информационные системы СПб. Издательство: -Питер, 2002.-688с.

91. Райзберг Б.А. Программно-целевое планирование и управление. Учебник /Б.А. Райзберг.//- М.: ИНФА - М, 2002. - 428 с.

92. Розанов Ю.В. Случайные процессы / Ю.В. Розанов.//- М.: НАУКА, 1971. - 287 с.

93. Розен В.В. Цель - оптимальность - решение (математические модели принятия оптимальных решений) / В.В. Розен.//- М.: Радио и связь, 1982. - 168 с.

94. Сай В.М. Формирование организационных структур управления. М.: ВИНИТИ, 2002. - 437 с.

95. Санталайнен Т. Управление по результатам. М.: Прогресс, 1988.-

320с.

96. Советов Б.Я. Моделирование систем: Учеб. для вузов / Б.Я. Советов.// - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Высш. шк.,2001. - 343 с.

97. Судоплатов С.В. Элементы дискретной математики: Учебник / С.В. Судоплатов. // - М.: ИНФРА-М, Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002. -280 с.

98. Смирнов Э. А. Разработка управленческих решений: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

99. Санталайнен Т. Управление по результатам. М.: Прогресс, 1988.320 с.

100. Симионова Н.Е. Управление реформированием строительных организаций. М.: Синтег, 1998. - 224 с.

101. Салимова Т.А., История управления качеством. Учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2005 - 256 с.

102. Синенко С.А. Информационная технология проектирования организации строительного производства .- М.: НТО "Ситсемотехника и ин-

форматика" , 1992.- 258 с.

103. Смирнов В.А. Оценка надежности и маневренных качеств плана. Новосибирск, 1978.

104. Спектор М.Д. Выбор оптимальных вариантов организации технологии строительства. М.: Стройиздат, 1980. Справочник по оптимизационным задачам в АСУ /В.А.Бункин, Д.Колев и др. Л.: Машиностроение, 1984.

105. Сыроежин И. М. Планомерность. Планирование. План. (Теоретические очерки). - м.: Экономика, 1986. - 248 с.

106. Томпсон А. А., Стриклэнд А. Дж. Стратегический менеджмент. — М.: ЮНИТИ, 1998. - 576 с.

107. Томилин В.Н. Управление качеством в условиях перехода к рыночной экономике. Стандарты и качество, 1990, № 10.

108. Т.Н. Толстых. Моделирование процессов управления региональной экономикой. - Тамбов, 1999 - 246 с.

109. Уздемир А.П. Динамические целочисленные задачи оптимизации в экономике. - М.: Физматлит, 1995.

110. Уемов В.И. Системный подход и общая теория систем. - М.: Наука, 1978.-272с.

111. Управление качеством: Учебник для вузов / С.Д. Ильенкова, Н.Д. Ильенкова, В.С. Мхитрян и др; под ред. С.Д. Ильенковой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 334 с.

112. Федюкин В.К., Дурнев В.Д., Лебедев В.Г. Методы оценки и управления качеством промышленной продукции: учебник М.: Филинъ, Ри-лант, 200..

113. Фатхутдинов Р.А. Управленческие решения: Учебник 4-е изд., перераб. и доп / Р.А. Фатхутдинов.// - М.: ИНФА-М. - 2001. - 283 с.

114. Фусфельд А.Р. Новый метод прогнозирования функция технического развития /А.Р. Фусфельд. // - В сб.: Руководство по научно-техническому прогнозированию. Пер. с англ. - М.: Прогресс, - 1977. - С. 68-

115. Хабаров В.С. Методы и средства машинного моделирования информационно - вычислительных систем / В.С Хабаров, С.В. Шарков. //Проблемы машиностроения и автоматизации. - №4. - 1999. - С. 14 -20.

116. Систематизация характеристик качества подготовки специалистов: концепция и возможности / Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян [и др.]. // Вестник Воронежского государственного технического университета. - Воронеж: Воронежский государственный технический университет, 2014. - Том 10, №. 5-1. - С. 118 - 121.

117. Задача синтеза системы характеристик качества подготовки специалистов / Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян [и др.]. // Вестник Воронежского государственного технического университета. - Воронеж: Воронежский государственный технический университет, 2014. - Том 10, №. 5-1. - С. 127 - 128.

118. Методические основы построения системы характеристик качества подготовки специалистов / Зеленцова Е.В., Ле Ву Хыонг Занг [и др.]. // Вестник Воронежского института МВД России. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2015. - №. 1. - С. 27 - 36.

119. Показатели эффективности процесса подготовки специалистов / Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян [и др.]. // Вестник Воронежского института МВД России. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2015. - №. 3. - С. 64 - 71.

120. Структура системы характеристик качества деятельности по подготовке специалистов в высших учебных заведениях / С.А. Баркалов, Ле Ву Хыонг Занг [и др.]. // Промышленные АСУ и контроллеры. - М: «Научтехлитиздат», 2016. - №9. - С. 11 - 15.

121. Математические модели комплексной оценки качества деятельности по подготовке специалистов технического профиля в высших учебных заведениях / Ле Ву Хыонг Занг [и др.]. // Промышленные АСУ и

контроллеры. - М: «Научтехлитиздат», 2016. - №10. - С. 8 - 16.

122. Оценка качества управления информационным взаимодействием в деятельности высшего учебного заведения / Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян [и др.]. // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Управление строительством. - Воронеж: Воронежский государственный архитектурно-строительный университет, 2014. - № 1(6). - С. 45 - 48.

123. Заявка на регистрацию программы для ЭВМ в Федеральном государственном бюджетном учреждении «Федеральный институт промышленной собственности». Программа оценки качества деятельности по подготовке специалистов технического профиля в высших учебных заведениях // Ле Ву Хыонг Занг, Е.В. Зеленцова [и др.]. - № 3223210325; Заявл. 26.01.2017.

124. Характеристики качества информационного взаимодействия в деятельности высшего учебного заведения / Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян [и др.]. // Современные сложные системы управления: материалы международной конференции - Воронеж: Воронежский государственный архитектурно-строительный университет, 2013. - С. 47 - 52.

125. Характеристики качества информационного взаимодействия в деятельности высшего учебного заведения / Ле Ву Хыонг Занг [и др.]. // Актуальные вопросы эксплуатации систем охраны и защищенных телекоммуникационных систем: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2013. - С. 99 - 101.

126. Характеристики качества образовательного процесса как специфичного вида информационной деятельности / Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян [и др.] // Проблемы безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций: сборник статей по материалам II Всероссийской научно-практической конференции с международным

участием. - Часть 2. - Воронеж: Воронежский институт ГПС МЧС России, 2013. - С. 177 - 180.

127. Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян. Задача разработки математических моделей для комплексной оценки качества деятельности по подготовке специалистов технического профиля в образовательных организациях // Общественная безопасность, законность и правопорядок в III тысячелетии: материалы международной научно-практической конференции, Часть 3. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2014. - С. 90 - 93.

128. Интегрирование разнородных информационных процессов: формальное основание. / Ле Ву Хыонг Занг [и др.]. // Актуальные вопросы эксплуатации систем охраны и защищенных телекоммуникационных систем: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2014. - С. 115 - 116.

129. Ле Ву Хыонг Занг, Нгуэн Тхань Ньян. Особенности формирования методического аппарата синтеза комплексного показателя качества деятельности по подготовке специалистов технического профиля в высших учебных заведениях // Охрана, безопасность и связь - 2014: материалы международной научно-практической конференции, Часть 1. -Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2015. - С. 256 - 260.

130. Ле Ву Хыонг Занг. Нечеткие модели принятия решений в задачах повышения надежности управления сложными системами/ Ю.В. Бондаренко, В.Е. Белоусов, Ле Ву Хыонг Занг // Научный журнал Управление строительством. Воронеж, 2018, №2(11). - С. 64-72.

131. Анализ оптимальности методического аппарата для количественной оценки системы характеристик качества деятельности по подготовке специалистов в высших учебных заведениях / Е.В. Зеленцова, В.А. Пономарев, Ле Ву Хыонг Занг // Информационная безопасность — актуальная проблема современности. Совершенствование образовательных технологий подготовки специалистов в области информационной

безопасности: сборник трудов ХП-ХШ Всероссийской научно-практической конференции, г. Геленджик 2016 г. - Краснодар: Краснодарское высшее военное училище имени генерала армии С.М. Штеменко, 2016. - С. 329 -333.

132. Оценка эффективности подготовки специалистов: концепция и возможности / Е.В. Зеленцова, В.А. Пономарев, Ле Ву Хыонг Занг [и др.]. // Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы: сборник материалов Международной научно-практической межведомственной конференции. / ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2016. - С. 177 - 180.

133. Ле Ву Хыонг Занг. Алгоритмы распознавания образов при автоматизированном управлении сложными системами/ Ю.В. Бондаренко, О.В. Багно, Ю.В. Бондаренко // Научный журнал Управление строительством. Воронеж, 2018, №4(13). - С. 76-86.

Приложение 1

АКТ

Настоящим подтверждаем, что результаты диссертации Ле Ву Хыонг Занг «Модели и алгоритмы управления качеством подготовки иностранных студентов на основе интеллектуальных методов принятия решений», представленной на соискание ученой степени кандидата технических наук по специальности 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах», а именно:

- Многокритериальная модель планирования для оценки качества системы управления обучением иностранных студентов, позволяющая определять количество и качество агентов на множестве Парето.

- Программа для управления качеством подготовки иностранных студентов обучающихся в сетевой форме в виде дополнительных модулей: «Учет системообразующих и индивидуальных характеристик качества подготовки иностранных студентов в высшем учебном заведении» к системе

Проведенные натурно-вычислительные эксперименты показали, что успеваемость иностранных студентов обучающихся в сетевой форме с Государственным технологическим университетом г.Хошимин (Вьетнам) повысилась на 16% .

Декан факультета

ДЕКАНАТ.

Д.т.н., профессор

ЭМиИТ

С.А. Баркалов

Приложение 2

#¡k

МИНОБРНЛУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное обраэоввтельмс учреждение высшего профессионально; о образования «Воронежский тсударгтпсмнии

университет <ФГБОУ ВПО«ВГУ»)

Университетская rw„ I, Пирики*-, 39400(>, Тел.[phone]. Факс [phone]. E-mail: olficííj/iiiain. vsu.ru U^Kffwww.vnLni OKI lü 02068120, OIPHl021501560510 ИННКПП 3666Q2930WM»100!

УТВЕРЖДАЮ Ректор Воронежского государственного университета,

jfitfSSTfy. "лД.э.н.. профессор кий Д. А,

ЬШкь

¿l_.ii.Mji шОШ'ЪЪо АКТ

Ни ЛЬ_ пт_._.20_

о внедрении в образовательную деятельность результатов диссертационного исследования Ле Ву ХыонгЗанг на тему «Модели и алгоритмы управления качеством подготовки иностранных студентов на основе интеллектуальных методов принятия решений»

Комиссия в составе: председателя - декана факультета 11ММ А.И. Шишкина (д,ф,-м.н, профессор), членов комиссии: заместителя декана факультетаПММ по учебной работе К, П. Лазарева (к.ф -м.н., доцент), заведующего кафедрой ММИО Т.В. Азарновой (д.т.н., доцент)> профессора кафедры ММИО И,Л. Кашйриной (д.т.п., доцент) составила настоящий акт о том, что материалы диссертационного исследования Ле Ву Хыонг Занг используются в образовательном процессе Воронежского государственного университета при разработке учебно-методических материалов и преподавании дисциплины «Теория игр и исследование операций» (направление подготовки 01.03.02 -Прикладная математика и информатика).

Председатель комиссии:

Члены комиссии:

АЛ Шашкин

К.П, Лазарев Т В. Азарнова , . у, 1 И.Л. Каширина