Многоуровневая оптимизация формирования гигиенической компетентности военнослужащих тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.07, доктор медицинских наук Петреев, Игорь Витальевич

• Петреев, Игорь Витальевич
• доктор медицинских наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор медицинских наук Петреев, Игорь Витальевич

ВВЕДЕНИЕ. 6

Глава 1. КОМПЕТЕНТНОСТЬ, КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ -ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ВОЕННО-МЕ ДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ информационно-аналитический обзор)

1.1. Компетентность как общенаучная категория и теоретическая основа профессионализма. 19

1.2. Глобальные экологические проблемы современности и их влияние на здоровье человека. 25

1.3. Характеристика организации и содержания экологического воспитания и образования военнослужащих. 36

1.4. Характеристика основных направлений информационно-аналитического сопровождения учебного процесса в высших военно-медицинских учебных заведениях. 39

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЁМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация и обоснование методов исследования. 44

2.2. Этапы и объем исследования. 47

2.3. Обоснование выбора форматов представления информационных материалов при разработке мультимедийной справочно-обучающей программы. 49

Глава 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОПТИМИЗАЦИИ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

3.1. Сущность успешной профессиональной деятельности. 61

3.2. Обоснование и определение термина «гигиеническая компетентность» и классификация её уровней. 63

3.3. Теоретическое обоснование повышения гигиенической компетентности на основе экологических знаний.

3.4. Структурно-логические связи компонентов и уровней гигиенической компетентности.

3.5. Исследование и анализ гигиенической компетентности у различных категорий обучающихся в высших военно-медицинских учебных заведениях.

Глава 4. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У РАЗНЫХ КАТЕГОРИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВЫСШЕМ ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

4.1. Анализ мотивации к обучению и степени изученности дисциплины «гигиена». 94

4.2. Оценка затрат времени на учёбу и другие виды деятельности у разных категорий обучаемых и их влияние на успешность обучения. 106

4.3. Характеристика отношения обучающихся к военной службе. 117

4.4. Характеристика финансовых ожиданий обучающихся от

Глава 5. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ СПРАВОЧНО-ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 5.1. Обоснование модульной структуры мультимедийной справочно-обучающей программы. 132 будущей профессиональной деятельности

121

4.5. Социальные аспекты обучения и характеристика личностного отношения к учёбе в высших военно-медицинских учебных заведениях.

-55.2. Теоретическое обоснование содержания модулей.136

5.3. Характеристика внутрипрограммных структурнологических связей.137

5.4. Результаты апробации ММ СОП при формировании гигиенической компетентности у специалистов медицинской службы.146

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Многоуровневая оптимизация формирования гигиенической компетентности военнослужащих»

Актуальность проблемы. Одним из главных элементов достижения и поддержания высокой боеготовности Вооруженных Сил является здоровье военнослужащих. По мере совершенствования военной техники, оружия и средств управления увеличивается напряженность учебно-боевой деятельности военных специалистов, а, значит, возрастают требования к состоянию их здоровья. С другой стороны, наблюдается ухудшение показателей здоровья населения [47, 66, 134, 137, 139, 151, 241, 234] и призывного контингента в стране. В таких условиях признание здоровья людей одним из основных национальных приоритетов государства находит понимание и твердую поддержку Президента Российской Федерации и становится основой для развития здравоохранения и социальной политики страны. Особую актуальность эти тенденции имеют для реформируемых в настоящее время Вооруженных Сил России и военно-медицинской службы, в частности.

Вопросы сохранения и укрепления здоровья военнослужащих регламентированы уставами Вооруженных Сил РФ и находят отражение в приказах, директивах, руководствах и других официальных документах. Несмотря на постоянное совершенствование нормативно-правовой базы медицинского обеспечения военнослужащих, из года в год остаются высокими и не имеют выраженной тенденции к снижению уровни заболеваемости, госпитализации, трудопотерь, показатели изменения категории годности и увольняемости по болезни среди военнослужащих [38, 42, 47, 58, 73, 89, 117, 163, 191, 199, 210].

Известно, что пути снижения заболеваемости военнослужащих необходимо искать не столько в улучшении лечебно-диагностического процесса и вторичной профилактике заболеваний, сколько в совершенствовании мероприятий первичной профилактики и снижении риска их возникновения [38, 67, 68, 71, 73, 87, 93, 112, 117, 151, 163, 191]. При этом профилактическая деятельность, как способ сохранения здоровья, в стране и в Вооруженных Силах нередко носит декларативный характер и часто не оказывает существенного влияния на снижение заболеваемости и формирование здорового образа жизни у населения и военнослужащих. Так, начальник ГВМУ МО РФ ежегодно указывает на низкую эффективность профилактических мероприятий особенно в войсковом и корабельном звене [73, 112, 151, 163]. Следовательно, научные исследования, связанные с разработкой способов повышения эффективности профилактической деятельности имеют высокую актуальность как для Вооруженных Сил, так и для России в целом.

Общепризнано и доказано, в том числе мировой практикой, что здоровье популяции в целом на 48-52 % зависит от образа жизни [58, 135, 136], а последний, в свою очередь, не может быть сформирован без достаточного уровня знаний о факторах риска здоровью и способах профилактики их негативного воздействия — гигиенической компетентности, сущность которой будет рассмотрена ниже.

По нашему мнению, решение этой проблемы неразрывно связано с оптимизацией процессов формирования гигиенической компетентности не только у специалистов военно-медицинской службы, но и у всех категорий военнослужащих, что обусловливает многоуровневый характер достижения цели.

Важнейшая роль при формировании гигиенической компетентности принадлежит высшей школе, а профессорско-преподавательский состав, независимо от профессии, должен обладать необходимой научной информацией по данному вопросу и уметь доходчиво разъяснить всем категориям обучающихся сущность рассматриваемой проблемы.

Большие возможности для системы высшего образования открывает разработка учебно-методической и информационной базы нового поколения [82, 83, 110, 128, 140, 147, 220, 245], основанной на компьютерных технологиях, которые позволяют существенно повысить эффективность учебного процесса, расширить возможности обучающихся и специалистов по ускоренному поиску, получению и усвоению актуальной информации самого разного характера (теоретического, прикладного, справочного, методического и др.), объем которой быстро и неуклонно растет.

При этом следует особо отметить растущее значение электронных носителей информации. Использование компьютерных технологий в учебном процессе в условиях расширения информационных потоков становится сегодня необходимым компонентом практически любого вида образования и различных отраслей знаний. Создание телекоммуникационных сетей, систем дистанционного обучения, применение различных компьютерных обучающих программ, а также использование учебников и учебных пособий на электронных носителях информации особенно эффективно, если они базируются на детально продуманном бумажном носителе, органично с ним связаны и взаимно дополняют друг друга.

Однако в рамках фундаментальной (базовой) профилактической дисциплины - гигиены - таких комплексных научно-методических разработок, которые бы объединили вышеуказанные принципы, теоретические положения, методики исследований, справочные данные с элементами, позволяющими осуществлять контроль усвоения изученного материала и которые при этом могут постоянно дополняться новыми сведениями, в доступной литературе на сегодняшний день обнаружить не удалось. Военно-медицинская служба МО РФ и её учебные заведения также не обладают такими разработками.

Как следует из изложенного, оптимизация формирования гигиенической компетентности у различных категорий военнослужащих возможна путем разработки и внедрения в повседневную практику современных комплексных компьютерных мультимедийных программ, новых форм и методов обучения в области профилактической работы, что является в настоящее время актуальной проблемой для военномедицинской службы. Её решение направлено на сохранение и укрепление здоровья военнослужащих, поддержание их высокой боеспособности, а также будет способствовать сохранению трудового потенциала страны в лице уволенных после демобилизации военнослужащих.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью повышать эффективность профилактики заболеваний и других нарушений состояния здоровья военнослужащих путём оптимизации процессов формирования гигиенической компетентности у различных категорий военнослужащих, как одной из ключевых задач в деле сохранения и укрепления индивидуального и коллективного здоровья.

Цель исследования заключается в научном обосновании многоуровневой оптимизации формирования гигиенической компетентности военнослужащих путем разработки и внедрения (применения) мультимедийной справочно-обучающей программы по эколого-гигиеническим основам охраны здоровья.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Проанализировать уровень гигиенической компетентности разных категорий военнослужащих.

2. Исследовать факторы, сопутствующие формированию гигиенической компетентности.

3. Исследовать значение экологических знаний для формирования гигиенической компетентности военнослужащих и разработать комплекс учебно-методических материалов для введения в образовательный процесс высших военно-медицинских учебных заведений для преподавания медицинской экологии (медицинских аспектов военной экологии).

4. Исследовать и обосновать возможности использования компьютерных технологий для повышения эффективности формирования гигиенической компетентности.

- 105. Теоретически обосновать модульную структуру и разработать требования к мультимедийной справочно-обучающей программе по эколого-гигиеническим основам охраны здоровья военнослужащих, как одного из способов оптимизации формирования гигиенической компетентности.

6. Апробировать разработанную мультимедийную справочно-обучающую программу в учебном процессе высшего военно-медицинского учебного заведения.

Научная новизна.

В результате выполнения работы получены и проанализированы сведения о фактической гигиенической компетентности у разных категорий военнослужащих, что является основой их профилактических действий по сохранению и укреплению здоровья на индивидуальном и коллективном уровнях.

Эффективность формирования гигиенической компетентности военнослужащих рассмотрена с точки зрения адекватности и доступности определенным образом систематизированной информации по гигиеническим вопросам.

Обосновано и предложено новое направление оптимизации гигиенической компетентности военнослужащих путем интерактивного использования современных компьютерных технологий.

Теоретически обоснованы структурно-логические требования и разработана мультимедийная справочно-обучающая информационная программа для различных специалистов, в том числе военно-медицинской службы, которая включает:

• современные теоретические положения по гигиеническим основам охраны здоровья военнослужащих;

• прикладные аспекты, касающиеся обоснования и методик выполнения лабораторных и инструментальных исследований, схем (алгоритмов) обследования различных объектов и др.;

• извлечения из официальных документов федерального и ведомственного уровней по вопросам осуществления медицинского контроля и государственного санитарно-эпидемиологического надзора;

• основные гигиенические нормативы

• видеосюжеты;

• словарь терминов и определений;

• подпрограмму для тематического тестового контроля (обучения);

• разветвленную систему справочных и иных приложений.

Таким образом, предложен и реализован новый методологический подход, предусматривающий сочетание в одном учебно-информационном блоке не только теоретических основ предмета с необходимыми прикладными и справочными материалами, но и удачное размещение этого блока в виде компьютерной мультимедийной программы, позволившей многократно увеличить объем интерактивной информации по гигиене, обеспечить ее оперативный поиск, распечатывание и перманентное обновление.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что предложенный новый концептуальный подход позволил выйти далеко за рамки традиционных учебников и фактически разработать мультимедийную справочно-обучающую информационную программу энциклопедического характера, позволившую решить одну из важнейших проблем в области современного образования - создать реальную основу повышения качества подготовки специалистов к самостоятельной, в том числе врачебной, деятельности в области медицинской профилактики. Возможность использования аналогичного подхода в других образовательных сферах дает основание полагать, что выполненная работа может иметь существенное значение для системы образования Российской Федерации в целом.

Разработанная в интересах профилактического направления военной медицины (прежде всего гигиены) мультимедийная справочно-обучающая информационная программа не имеет аналогов в рамках профилактических наук как по содержанию, так и по объему представленного материала, а её использование будет способствовать оптимизации процессов формирования гигиенической компетентности у представителей не только военно-медицинской службы всех уровней от санитарного инструктора до руководителя медицинской службы, но и специалистов других профессий.

Практическая значимость работы заключается в том, что в результате исследования создан и широко апробирован способ оптимизации формирования гигиенической компетентности обучаемых, что в свою очередь является непременным условием для сохранения здоровья военнослужащих. Отличительная особенность предлагаемого способа состоит в том, что повышение эффективности обучения достигается за счёт интенсификации самообразования. С этой целью гигиеническая информация особым способом систематизирована и оформлена в виде мультимедийной справочно-обучающей программы «Эколого-гигиенические основы охраны здоровья военнослужащих», которая с 2001 года используется в учебном процессе в Военно-медицинской академии им. С.М.Кирова и в ряде других высших учебных заведений страны.

Наряду с развернутыми теоретическими разделами мультимедийная программа содержит в систематизированном виде материалы, необходимые практическому (санитарному) врачу в его повседневной деятельности: методики оценки функционального состояния человека, измерения различных параметров внешней среды с описанием устройства и правил использования различной аппаратуры, проведения лабораторных исследований, интерпретации и оценки полученных результатов; алгоритмы оценки обстановки и планирования мероприятий по ликвидации последствий техногенных аварий и природных катастроф; справочные и нормативные данные; извлечения из действующих официальных документов, изданных в разные годы. Разработанная программа содержит, кроме того, подпрограмму для тестового контроля (обучения) и видеосюжеты.

Компьютерная мультимедийная справочно-обучающая программа по содержанию полностью соответствует государственным стандартам высшего медицинского образования. Она позволяет врачам и другим специалистам: усвоить основные научные положения современной гигиены, оперативно получать информацию по всем разделам гигиены, изучать положения официальных документов федерального и ведомственного уровней, иметь детальное представление о методиках выполнения большинства исследований, наиболее часто встречающихся в практике медицинского контроля и государственного санитарно-эпидемиологического надзора, табельной и иной аппаратуре, располагать необходимой справочной базой и иной информацией, дающей возможность молодому специалисту эффективно обучаться, осваивать и выполнять должностные обязанности, направленные, в первую очередь, на сохранение и укрепление здоровья населения и военнослужащих, охрану окружающей среды, обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия.

Кроме того, мультимедийная справочно-обучающая программа по эколого-гигиеническим основам охраны здоровья военнослужащих может быть весьма полезной для выпускников медицинских ВУЗов, специалистов гражданских санитарно-эпидемиологических учреждений, сотрудников Министерства по чрезвычайным ситуациям, гражданской обороны, муниципальных служб, организаций, занимающихся решением экологических и гигиенических проблем.

Апробация. Материалы исследования апробированы в ходе международных, всероссийских и всеармейских научных, научно-практических конференций и съездов:

1. Военно-морская и радиационная гигиена: итоги, достижения и перспективы развития (СПб, ВМедА, 2000 г.).

2. Современные проблемы гигиенического воспитания населения и военнослужащих (СПб, ВМедА, 2001 г.).

3. Труды 1-го Съезда военных врачей медико-профилактического профиля ВС РФ (СПб, ВМедА, 2002 г.).

4. Современные технологии исследований в гигиене и экологии // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (СПб, ВМедА, 2004 г.).

5. Среда обитания, образ жизни и здоровье. Материалы XXXVIII научной конф. «Хлопинские чтения» (СПб, СПбМАПО, 2005 г.).

6. IX Международной конференции «Экология и развитие общества» (СПб, МАНЭБ, 2005 г.).

7. Экологические и медицинские проблемы возникновения донозологических и патологических состояний в условиях мегаполиса (Донозология-2005). Материалы Международной научной конференции (СПб, Гуманистика, 2005 г.).

8. Уроки войны - уроки правды: Сборник материалов научной конференции, посвященной 60-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (СПб, Военно-медицинский музей МО РФ, 2005 г.).

9. Современные проблемы гигиены труда. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (СПб, ВМедА, 2005 г.).

Ю.Здоровье населения в современной среде обитания. Материалы XXXIX научной конференции «Хлопинские чтения» (СПб, СПбМАПО, 2006 г.).

11.Труды II-го Съезда военных врачей медико-профилактического профиля ВС РФ «Современные проблемы военной профилактической медицины, пути их решения и перспективы развития» (СПб, ВМедА, 2006 г.).

Разработанная мультимедийная справочно-обучающая программа получила положительные рецензии, акты реализации (внедрения) от Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования, Санкт-Петербургской Государственной медицинской академии им. И.И.Мечникова, Государственного института усовершенствования врачей Минобороны РФ (г.Москва), Главного центра государственного санитарно-эпидемиологического надзора МО РФ (г.Москва), медицинской службы ВМФ, флотов и ряда других учреждений. Она успешно внедрена в учебный процесс в Военно-медицинской академии им. С.М.Кирова, в военно-медицинских институтах и на кафедрах экстремальной медицины гражданских ВУЗов, а также широко используется в практической деятельности медицинской службой на Северном, Тихоокеанском, Балтийском и Черноморском флотах.

Мультимедийная справочно-обучающая программа по эколого-гигиеническим основам охраны здоровья военнослужащих вместе с двухтомным учебно-методическим руководством по военно-морской и радиационной гигиене была представлена Ученым советом Военно-медицинской академии на Премию Правительства РФ в области образования за 2003 год. Это выдвижение было поддержано Санкт-Петербургской медицинской академией последипломного образования, Санкт-Петербургской Государственной медицинской академией им. И.И.Мечникова, Санкт-Петербургской Государственной академией физической культуры им. П.Ф.Лесгафта, 1-м Центральным научно-исследовательским институтом Министерства обороны РФ, а также Военной академией тыла и транспорта имени генерала армии А.В.Хрулева.

Материалы исследований реализованы:

• при выполнении НИР:

Разработка концептуальных основ военной экологии и предложений по их реализации в Вооруженных Силах РФ» (шифр «Античный»), СПб, 1994 г.

- «Обоснование концепции экологического обеспечения Военно

Морского Флота как составной части экологического обеспечения Вооруженных Сил РФ» (шифр «Возглас»), СПб, 1995 г. «Использование технологии мультимедиа для создания электронного руководства по военно-морской и радиационной гигиене» (шифр «Амфибия»), СПб, 2000 г.;

Критерии и методика оценки педагогического труда преподавательского состава ВМедА им. С.М.Кирова (шифр «Педагог»), СПб, 2001 г.;

- «Перспективные пути совершенствования учебного процесса на кафедре военно-морской и радиационной гигиены» (шифр «Учёба), СПб, 2006 г.;

Разработка перспективных направлений оптимизации гигиенической компетентности специалистов медицинской службы» (шифр «Парадокс»), СПб, 2006 г.

• при разработке учебных программ, тематических планов и учебно-методических материалов обучения в Военно-медицинской академии в соответствии со стандартом высшего образования второго поколения (2000 г.);

• при разработке, апробации и внедрении в учебный процесс Военно-медицинской академии компьютерного тестирования (2001 г.).

• при написании 14 учебно-методических пособий.

Всего по теме диссертационного исследования опубликовано более 40 печатных работ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Решение научной проблемы многоуровневой оптимизации гигиенической компетентности как основы охраны здоровья военнослужащих состоит в расширении гигиенических знаний у специалистов медицинской службы и других военно-профессиональных специальностей путем использования современных компьютерных технологий и создания общенаучной базы по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

2. Увеличение объёма гигиенических знаний за счёт экологической составляющей расширяет, представления об объекте гигиенических исследований и способствует формированию оптимальной гигиенической компетентности у медицинских специалистов. Введение учебной дисциплины «Экология» для всех категорий обучающихся является современным элементом совершенствования образовательного процесса в высших военных и гражданских медицинских учебных заведениях.

3. Разработанная, апробированная и внедренная в учебный процесс мультимедийная справочно-обучающая программа «Эколого-гигиенические основы охраны здоровья военнослужащих» является методической основой и эффективным средством для оптимизации формирования гигиенической компетентности военнослужащих разных категорий и способствует усвоению конституционных обязанностей гражданина в сфере охраны окружающей среды и уставных требований по сохранению здоровья специалистов на индивидуальном и коллективном уровнях.

Автор выражает искреннюю благодарность и глубокую признательность научному консультанту доктору медицинских наук профессору Сергею Васильевичу Гребенькову, доктору медицинских наук профессору Борису Ивановичу Жолусу, доктору медицинских наук профессору доктору медицинских наук профессору доктору медицинских наук профессору Владимиру Ивановичу Кувакину, доктору медицинских наук доценту Игорю Александровичу Меркушеву и инженеру программисту Алексею Васильевичу Кивенко за своевременную помощь и поддержку при выполнении разных этапов данной работы.

Николаю Николаевичу Алфимову, Геннадию Николаевичу Новожилову

Заключение диссертации по теме «Гигиена», Петреев, Игорь Витальевич

Выход

Введение

Гигиена труда

Медицинские эспе«1Ы военной экологии

Тестирование

Организационные основы

Гигиена водоснабжения

Радиационная гигиена

Гигиена питаний

Эколого-гнгненическне основы охраны здоровья военнослужащих

Рис. 5.2. Титульная страница ММ СОП.

Каждый модуль содержит материалы теоретического и прикладного характера с приложениями, где приводятся методики выполнения различных гигиенических исследований, правила и алгоритмы работы с аппаратурой, выдержки из официальных документов федерального и ведомственного уровней, а также справочные материалы, необходимые при выполнении мероприятий МК и ГСЭН.

Применительно к ММ СОП в модуле «Введение» рассматриваются основные термины, определения и приводится характеристика основной медицинской профилактической дисциплины - гигиены (цель, задачи, предмет, объекты, методы), а также краткая история развития военной, а также военно-морской и радиационной гигиены.

Во П модуле (раздел 1) представлены социальные и гигиенические аспекты охраны здоровья военнослужащих и населения (рис. 5.3). В нем раскрыты правовые основы охраны здоровья, концепция первичной профилактики заболеваний, понятие о гигиеническом нормировании, прогнозировании здоровья, гигиене отдыха, медицинском контроле, ГСЭН. Рассматриваются факторы риска и вклад отдельных параметров в формирование здоровья. Особое внимание уделено понятию здорового образа жизни и описаны его основные элементы. Представлены сведения о более чем 100 показателях, характеризующих состояние различных систем организма. Раздел содержит 7 приложений.

Раздел I. Социальны» и гигиенические аспекты охраны здоровья военнослужащих.

Введение.

Hi Правовые основы охраны здоровья населения и военнослужащих.

12. Концепция первичной профилактики заболеваний военнослужащих. ' 13. Гигиеническое и санитарно-эпидемиологическое нормирование

14. Санитарно-эпидемиологический надзор.

15. Гигиеническая оценка и прогнозирование основных показателей здоровья военнослужащих.

16. Гигиеническая оценка и прогнозирование изменений здоровья военнослужащих в зависимости отусловий учебно-боевой деятельности и коммунально-бытового обустройства.

17. Личная гигиена и здоровый образ жизни

UL Гигиена отдыха. 19. Гигиена лечебно-профилактических учреждений флота.

- 149-ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Здоровье человека имеет наивысшую ценность и признано одним из национальных приоритетов. Однако, значимость мероприятий, направленных на сохранение здоровья населения и военнослужащих, к сожалению, не всегда находит адекватное понимание.

Изучив научную литературу и обобщив мнения ряда авторов (Б.Г.Ананьев, 1974; А.К.Маркова, 1996; В.Г.Горчакова, 1999; А.Г.Маклаков, 2003; и др.) есть основания утверждать, что результативная профессиональная деятельность имеет два взаимосвязанных элемента:

- основной элемент - это способности человека, которые дают возможность специалисту осуществлять профессиональную деятельность;

- дополнительный элемент, который способствует максимальной реализации способностей человека в конкретных условиях выполнения профессиональной деятельности (рис. 3.1).

Основной элемент включает в себя: профессиональную компетентность, профессиональное мышление и профессиональный опыт, а дополнительный: профессионально-важные качества личности, деятельностную мотивацию, коллегиальное взаимодействие, способность к самосовершенствованию и адекватную самооценку. На первом месте в структуре основного элемента эффективной профессиональной деятельности находится компетентность, которая представляет собой совокупность знаний, умений и навыков о предмете деятельности. Следовательно, для достижения результативной профессиональной деятельности, прежде всего, необходимо сформировать компетентность специалиста достаточную для самостоятельного исполнения должностных функциональных обязанностей.

С нашей точки зрения, наибольшим объемом научной информации в отношении здоровья человека, способов его сохранения и укрепления на индивидуальном и коллективном уровнях располагает медицина, и прежде всего, её профилактическое направление. При этом основной (базовой) профилактической медицинской дисциплиной, которая изучает факторы риска здоровью и способы профилактики их неблагоприятного воздействия, является гигиена. Поэтому в отношении владения информацией о здоровье человека и способах его сохранения предлагается использовать термин — гигиеническая компетентность.

В научной литературе по психологии и медицине определение этого термина не раскрыто. Проведенный анализ и обобщение суждений и опыта работы специалистов профилактического профиля (экспертная оценка) позволяют определить гигиеническую компетентность как совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют (при наличии профессионального мышления и опыта) адекватно современным научным и методическим положениям осуществлять комплекс гигиенических мероприятий по созданию оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья людей-.

Необходимо подчеркнуть, что формирование гигиенической компетентности, как основы здорового образа жизни, у врачей и медицинских специалистов, работающих в области здравоохранения, должно явиться основной задачей обучения и подготовки на профилактических кафедрах всех ВУЗов страны, безусловно, с ведущей ролью в этом процессе гигиенических кафедр.

Проблема формирования и совершенствования гигиенической компетенции носит многоплановый характер, и её успешное решение возможно лишь путём применения целого комплекса различных педагогических приёмов, включая традиционные занятия (лекции, практические, лабораторные и семинарские занятия) и современные подходы с использованием мультимедийных, телекоммуникационных и иных технологий. При этом не следует забывать, что их эффективное применение возможно лишь при наличии всех составляющих учебно-педагогического процесса, а именно: грамотной кадровой политики, своевременного и целенаправленного обучения профессорскопреподавательского состава, адекватной лабораторной и инструментальной базы, современной оргтехники и др.

В то же время, неотъемлемой частью широкомасштабного реформирования Вооруженных Сил России является подготовка высококвалифицированных специалистов, в полной мере обладающих необходимым набором знаний, умений и навыков, составляющих суть гигиенической компетенции. Очевидно, что в отношении медицинской службы это положение реализуется, главным образом, путем совершенствования военно-медицинского образования.

Для высшей военно-медицинской школы использование современной учебно-информационной базы позволяет существенно повысить эффективность учебного процесса, мотивировать обучаемых и специалистов к поиску, получению и усвоению актуальной информации самого разного характера (теоретического, прикладного, справочного), объем которой быстро и неуклонно растет. При этом значение электронных носителей информации в процессе обучения постоянно возрастает. Применение различных компьютерных технологий обучения, а также использование учебников и учебных пособий на электронных носителях информации особенно эффективно, если они базируются на детально продуманном и апробированном традиционном учебнике на бумажном носителе, органично с ним связаны или взаимно дополняют друг друга.

Однако гигиеническая компетентность не является уделом только врачей, профессионалов - профилактиков. Область её применения значительно шире. Общепризнано, что здоровье человека зависит не только от уровня воздействия на организм факторов окружающей среды, но и от наличия условий, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья на коллективном и индивидуальном уровнях.

Изучение взаимодействия этих факторов в динамически изменяющихся социальных и природных условиях жизнедеятельности конкретного индивидуума или коллектива находится в сфере интересов разных специалистов, деятельность которых, так или иначе, отражается на состоянии здоровья. Следовательно, не только врачи, но и многие другие специалисты должны обладать сведениями (знаниями или информацией) медицинского характера вообще и гигиеническими, в частности.

В связи с изложенным, в гигиенической компетентности, по нашему мнению, целесообразно выделить 4 уровня, отличающихся совокупным объемом знаний: Популяционный (индивидуальный) —> Управленческий (немедицинский) —» Медицинский (клинический) —> Профессиональный (гигиенический) Как известно, формирование гигиенической компетентности на индивидуальном уровне осуществляется в семье, школе, учебных заведениях и продолжается на протяжении всей жизни посредством приобретения, так называемого, жизненного опыта. Именно эти знания, в конечном счете, и составляют основу индивидуального здоровья на популяционном уровне.

Управленческий уровень гигиенической компетентности необходимо формировать у специалистов руководящего звена всех производственных и других отраслей хозяйственной деятельности.

При этом руководители для полноценного выполнения своих обязанностей зачастую должны быть компетентны в нескольких различных областях знаний. Но все они обязательно должны обладать определенной гигиенической компетентностью, потому что эффективные управленческие решения призваны выполнять специалисты, и уровень их здоровья в этом случае будет иметь существенное значение с точки зрения эффективности производства или военной службы. Последний тезис наглядно подтверждается историческими фактами изучения гигиены (военно-морской гигиены) в юнкерских и военно-морских училищах

Домбровский Э.И., 1916). И это было логично, так как согласно Общевоинскому и Корабельному Уставу за сохранение здоровья подчиненных отвечает именно командир. Следовательно, успешная воинская деятельность предполагает определенную гигиеническую компетентность командиров и начальников всех уровней. Однако на сегодняшний день при получении высшего военного образования отсутствует практический механизм воплощения этих требований в жизнь, поскольку в период обучения курсанты - будущие командиры всех уровней - изучают вопросы сохранения здоровья военнослужащих в недостаточной степени.

Следующий уровень гигиенической компетентности, обозначенный нами как медицинский, формируется у всех медицинских работников путем изучения дисциплины «Гигиена» и других профилактических дисциплин, а в дальнейшем продолжает совершенствоваться на протяжении всей медицинской деятельности, т.к. успешность практической деятельности любого врача, так или иначе, зависит от решения многих гигиенических вопросов (обеспечение доброкачественной питьевой водой, рациональное питание, госпитальная гигиена и т.д.).

Высший уровень гигиенической компетентности профессиональный - формируется у врачей-гигиенистов сначала в интернатуре и далее - в рамках дополнительного профессионального образования, а также при самостоятельном выполнении мероприятий медицинского контроля и государственного санитарно-эпидемиологического надзора.

Принимая тезис о том, что сохранить и тем более укрепить здоровье невозможно без наличия знаний о нем, следует отдавать себе отчет в том, что прежде, чем говорить о сохранении общественного здоровья, надо довести до широких слоев населения реальную информацию не только о здоровье, но и о факторах риска здоровью, а также, что, не менее важно, об условиях, которые способствуют сохранению здоровья.

Однако только врачам-гигиенистам такая задача не под силу, в первую очередь, из-за малочисленности данного контингента специалистов. Поэтому важнейшая задача, с нашей точки зрения, заключается в том, чтобы разработать научно обоснованную методологию познания здоровья, сформулировать и представить реальную информацию по сущностным аспектам этого вопроса для разных категорий военнослужащих и населения.

Необходимо акцентировать особую роль управленческого звена для решения задачи сохранения здоровья специалистов, поскольку именно руководители разного уровня, с одной стороны, должны обеспечить безопасную социальную и производственную обстановку, а с другой -обеспечить сохранение окружающей среды и доведение до широких слоев населения эффективных путей сохранения здоровья, в том числе с помощью средств массовой информации.

Таким образом, для успешного решения задач по сохранению здоровья специалистов различного профиля необходимо сформировать гигиеническую компетентность не только у медицинских работников (клиницистов и профилактиков), но и у руководителей предприятий и учреждений (для ВС - командиров и начальников), а также у каждого отдельного индивидуума. Одной из основных задач врачей-профилактиков в этой области является обеспечение всех заинтересованных лиц достоверной информацией о неблагоприятных или, наоборот, о положительно влияющих на здоровье факторах.

Таким образом, профессиональная задача врачей-гигиенистов состоит в том, чтобы сформировать, систематизировать и в удобной форме предъявить объективную информацию о факторах риска здоровью, с одной стороны, и факторах, способствующих сохранению здоровья - с другой. Владение этой информацией будет способствовать адекватной гигиенической компетентности того или иного специалиста медицинской или немедицинской сферы деятельности.

Взаимосвязи основных компонентов гигиенической компетентности и её уровней представлены на рисунке 3.2. Так, гигиеническая компетентность формируется на естественнонаучной, биологической, социальной и медицинской платформе, которая является фундаментом для неё. В зависимости от объёма информации рассмотрены уровни гигиенической компетентности: популяционный, административный, медицинский и профессиональный. Наивысший уровень гигиенической компетентности - профессиональный - формируется у врачей-гигиенистов после соответствующей последипломной подготовки и совершенствуется в процессе дальнейшей профессиональной деятельности.

Анализируя фактическую гигиеническую компетентность медицинских специалистов, установлено, что более 90% респондентов полагают, что справятся с поставленной задачей и сумеют на должном уровне выполнить мероприятия медицинского контроля за жизнедеятельностью военнослужащих в полном объёме, и лишь 10 % считают, что не смогут выполнить предложенное задание, даже при наличии (использовании) действующих официальных документов.

В то же время, многолетний опыт приема курсовых и государственных экзаменов по вопросам, в частности, военно-морской и радиационной гигиены, свидетельствует о том, что даже при хорошей теоретической подготовке практические навыки (особенно в конце обучения на 6 курсе) весьма редко выполняются в полном объеме. Вероятно, этот факт можно объяснить тем, что навыки, под которыми принято понимать доведенные до автоматизма умения, утрачиваются значительно раньше, чем знания о том, как теоретически выполнить те или иные действия. Этот вывод подтверждается еще и тем обстоятельством, что самооценка гигиенической компетентности у молодых специалистов ниже, чем у курсантов и выпускников, прежде всего, из-за того, что они находятся в обстановке реальной профессиональной деятельности, и у них начинает формироваться адекватная оценка собственных знаний.

Таким образом, в период обучения, по отношению к собственной гигиенической компетентности у специалистов медицинской службы разных уровней формируется тенденция к завышенной самооценке.

С другой стороны, в основе завышенной самооценки зачастую может лежать неадекватное отражение действительности в сознании того или иного человека. Для обучаемых одним из основных критериев в отношении их знаний является выставляемая на учебных занятиях оценка. Завышенная самооценка у обучающихся может формироваться в том случае, когда недостаточно высокие знания оцениваются преподавателем более высокой оценкой.

Из этого вытекает, что оценивать работу преподавателей прямо пропорционально количеству поставленных обучающимся хороших и отличных оценок является недопустимым. Подобная практика потенцирует «беззубое» отношение преподавателей к результатам своего труда и, в конечном счете, не способствует сохранению и укреплению здоровья, работо- и боеспособности военнослужащих. Другой вывод, заключается в том, что низкая гигиеническая компетентность может быть зафиксирована даже у врачей, следовательно, она не может быть высокой и у других представителей медицинской службы. Одним из возможных путей ее повышения является разработка и широкое использование в повседневной жизни современных компьютерных технологий, например, разработанной нами мультимедийной справочно-обучающей программы, содержащей в достаточном объеме важнейшие информационно-справочные материалы применительно к обсуждаемой проблеме.

Одним из условий эффективного обучения в любой профессиональной сфере является мотивация к обучению. Так, большинство обучаемых в высшем военно-медицинском учебном заведении во всех группах имеют высокую исходную мотивацию (72,575,0 %) к получению гигиенических знаний, а от 2,5 до 8,8 % респондентов отмечают для себя приоритетное значение гигиены, причём доля таких лиц возрастает по мере приобретения врачебного опыта.

Весьма интересна самооценка уровня освоения гигиены в различных группах обучаемых. Так, оценивают собственные знания на «неудовлетворительно» 4,4% курсантов, 3,4% выпускников и 5,8% молодых специалистов. При этом считают, что знают гигиену в целом на «хорошо и отлично» - 55,5% курсантов, 50,2% выпускников и 43,5% молодых специалистов, соответственно. При этом, анализируя сведения о фактической гигиенической компетентности курсантов ВМедА, установлено, что более 90% респондентов полагают, что справятся с поставленной задачей и сумеют на должном уровне выполнить мероприятия медицинского контроля за жизнедеятельностью военнослужащих, и лишь 10 % считают, что не смогут выполнить предложенное задание. В то же время, экспертная оценка и многолетний опыт приема курсовых и государственных экзаменов свидетельствуют о том, что даже при хорошей теоретической подготовке практические -навыки весьма редко выполняются в полном объеме.

Нами исследован ряд условий, в которых осуществляется формирование гигиенической компетентности.

Установлено, что в период обучения отношение к военной службе — у обучаемых различается. Так , негативное отношение к военной службе, уже в период обучения, сформировано примерно у 20% обучающихся. При этом от 22 до 35 % обучающихся не видят социальной перспективы в продолжении военной службы (рис. 4.13 и 4.14).

Исследование фактического времени, затрачиваемого на самостоятельную подготовку по гигиене среди обучающихся на 3-4 курсах в высшем военно-медицинской учебном заведении составляет: менее 1 часа - 13,4 %,

1 час - 36,2 %,

2 часа-32,0%,

81,6%

3 часа - 12,6 %,

4 часа - 5 %,

5 часов - 0,8 %.

18,4%

Учитывая тот факт, что по результатам экспертной оценки (уровень согласованности мнений экспертов составляет 0,97) самостоятельная подготовка к занятиям по гигиене менее 2 часов является неэффективной и мало результативной, можно утверждать, что адекватная по продолжительности самостоятельная подготовка по гигиене имеет место лишь у 18,4 % обучаемых, большинство же (более 80 %) курсантов и слушателей уделяют этому виду подготовки недостаточно времени.

По нашему мнению, именно в этом заключается одна из причин низкой эффективности обучения по гигиене, что проявляется невысокой текущей успеваемостью и недостаточным уровнем знаний, который демонстрируют обучающиеся, как на курсовом экзамене (4 курс), так и на государственной аттестации (6 курс). При этом формирование гигиенической компетентности происходит пассивно с низкой эффективностью.

Таким образом, приведенные выше сведения позволяют сделать вывод о том, что серьезный резерв для повышения эффективности учебного процесса в ВУЗе может быть реализован, прежде всего, путём, увеличения фактического времени на самостоятельную подготовку обучающихся, её должного контроля (мониторинга), при широком использовании современных компьютерных технологий и ряда других приемов.

Необходимо заметить, что среди всех категорий обучаемых наблюдается весьма близкое распределение ответов на вопрос о причинах, мешающих учиться. Одно из них - «необходимость подрабатывать». Эта причина названа основной помехой в учебе для 4,2% курсантов четвертых курсов, 18% старшекурсников и для 25,8 % молодых специалистов.

Выполненное нами исследование позволило установить количество курсантов и слушателей академии, которые «подрабатывают» вне академии с целью получения дополнительных доходов (рис. 4.10 ).

Установлено, что в период обучения на четвертом курсе подрабатывают около 20% , на старших курсах - не менее 40% , а среди молодых специалистов (интерны, слушатели ФРМС) - более 50% обучаемых. При этом выяснилось, что лишь менее 10 % респондентов подрабатывают по врачебным специальностям. Среднее количество обучаемых по всем категориям, которые в период обучения отвлекаются на заработки, составляет около 36%.

Весьма значительны реальные затраты времени на эти виды деятельности. Наиболее интересные, на наш взгляд, сведения касаются тех видов «подработки», которые отнимают у обучающихся 40 и более часов в неделю (рис.4.11). При этом получается, что обучение этой группы учащихся проходит фактически в «заочной» форме, так как рабочая нагрузка у них составляет согласно «Трудовому кодексу РФ» полную рабочую неделю. Таких обучаемых среди подрабатывающих курсантов 4-го курса насчитывается 1,6 %, среди старшекурсников - 15,1 %, а среди молодых специалистов весьма значительную цифру - 34,6 %.

Закономерен вопрос о влиянии «подработок» на успеваемость обучающихся. Мы исследовали количество удовлетворительных и отличных оценок на экзаменах в группе, где обучающиеся подрабатывают, и в группе, где им не приходится тратить время на подработку.

Как видно из рисунка 6, распределение успеваемости на «отлично» или «удовлетворительно» достоверно (Р<0,05) связано с фактом дополнительной работы в период обучения за счет статистически значимого доминирования отличных оценок над удовлетворительными в группе испытуемых, которые не подрабатывали вовсе.

Результаты экспертной оценки и опыт учёбно-педагогической деятельности нескольких поколений военных врачей показывает, что подобного рода деятельность всегда имела эпизодический, но не массовый характер, и не оказывала серьезного влияния на успеваемость и другие общественные мероприятия, проводимые в любом ВУЗе, и тем более в военном.

Исследования, проведенные нами, показывают (рис. 4.12) , что это явление в последние годы, к сожалению, приобрело массовый характер и вступает в противоречие с основной задачей пребывания обучающихся в учебном заведении.

Длительное и целенаправленное отвлечение курсантов и слушателей от учёбы может привести к переоценке приоритетов, искажению мировоззрения, снижению мотивации к получению специальности военного врача и другим негативным последствиям.

Это серьёзная социальная проблема, отражающая общий неадекватный экономический статус в стране и недостаточно защищенное положение военнослужащих на фоне снижения реальной роли воспитательных структур в армии, что, по-нашему мнению, также не способствует совершенствованию военного образования. Для решения этих вопросов, по-видимому, требуется комплексный государственный подход, усилиями исключительно командного звена и воспитательных органов решение представляется весьма проблематичным.

Особую актуальность при формировании гигиенической компетентности в настоящее время приобрели вопросы обеспечения экологической безопасности, что обусловлено интенсивным антропогенным воздействием на окружающую среду и повышением доли экологически обусловленных заболеваний в общей структуре заболеваемости населения. В таких условиях от специалистов всех профессиональных групп требуется научное понимание сущности глобальных экологических проблем, а система профессиональной подготовки гражданских и военных специалистов усилена вопросами экологической направленности.

Поэтому, стандартом высшего медицинского образования в обязательный перечень, изучаемых дисциплин введена экология. На этих занятиях обучающиеся знакомятся с сущностью глобальных и региональных экологических проблем и учатся находить связь этих проблем со здоровьем населения и военнослужащих.

В целях, объектах, предметах и методах исследования, как экологии, так и гигиены присутствуют общие элементы - человек и окружающая среда, хотя они рассматриваются под разными углами зрения. Сходство в целях заключается в стремлении обеспечить оптимальное развитие человека и популяции людей. При этом экология распространяет свои интересы на все природное сообщество (флору, фауну, среду обитания), а гигиена - на человека и его здоровье (индивидуальное и популяционное). Следует отметить, что в экологии человек рассматривается в гармонии единства и противоречия всей совокупности биотических и абиотических факторов, а в гигиене речь идет, прежде всего, о здоровье здорового человека или коллектива людей и влиянии на него окружающей (природной, производственной и социальной) среды.

Представления о взаимоотношениях экологии и гигиены вполне могут быть распространены на военную экологию и военную гигиену как самостоятельные разделы соответствующих наук, для которых эквивалентными человеку и среде в экологии и гигиене являются, соответственно, военнослужащий, воинские коллективы, контингента и окружающая среда, находящаяся в сфере их деятельности, что позволило нам определить пути совершенствования деятельности медицинской и экологической службы в интересах сохранения и укрепления здоровья военнослужащих (населения). Эти знания расширяют представление об цели, объекте и предмете гигиенических исследований, что способствует оптимизации формирования гигиенической компетентности военнослужащих.

Население и военнослужащих в зависимости от уровня экологических знаний и умений можно условно разделить на две категории — лиц с общей экологической подготовкой и с профессиональной экологической подготовкой. В связи с этим в ВС РФ экологическое образование целесообразно осуществлять на двух уровнях -общем (для всех специалистов) и профессиональном (для специалистов экологической службы).

При общей подготовке экологическое воспитание, дополняя гигиеническое, должно формировать знания и навыки по здоровому образу жизни относительно негативного воздействия антропогенных загрязнений окружающей среды, а экологическое образование - основы знаний по обеспечению экологической безопасности жизнедеятельности.

На профессиональном уровне (при усвоенных элементах гигиенического и экологического воспитания) экологическое образование должно быть направлено на подготовку специалистов экологической службы войск (сил флота), обладающих знаниями, навыками и умениями организации обеспечения'экологической безопасности в армии и на флоте, а также на подготовку преподавателей-экологов.

Для того, что бы оптимизировать формирование гигиенической компетентности в описанных выше непростых условиях и обеспечить, прежде всего, молодых специалистов военно-медицинской службы необходимой информацией по эколого-гигиеническим основам охраны здоровья военнослужащих, наряду с другими способами, компьютерные технологии могут оказаться весьма эффективными.

Для оптимизации формирования гигиенической компетентности у специалистов медицинской службы и с учетом выше изложенного, нами в инициативном порядке разработано двухтомное учебно-методическое руководство по военно-морской и радиационной гигиене на бумажном носителе, а затем на его основе - были сформированы отдельные модули компьютерной мультимедийной справочно-обучающей программы (ММ СОП).

В основу структуры ММ СОП (рис. 5.1) легли 4 блока различных по назначению и содержанию материалов: теоретический, информационно-правовой, контрольный и вспомогательный. Содержательную основу каждого блока составили материалы разработанного нами двухтомного руководства. В настоящее время архитектоника ММ СОП представлена 12 самостоятельными, но взаимосвязанными модулями.

Каждый модуль теоретического блока информации содержит материалы как теоретического, так и прикладного характера с приложениями, где изложены методики выполнения различных гигиенических исследований, правила и алгоритмы работы с аппаратурой, выдержки из официальных документов федерального и ведомственного уровней, а также справочные материалы, необходимые при выполнении мероприятий МК и ГСЭН. При этом обеспечена возможность перехода от изучаемого теоретического материала к соответствующим требованиям действующего документа, нормативу или видеосюжету по средствам гиперссылок. Внутреннее содержание каждого модуля построено по единой схеме - введение, перечень основных вопросов и приложения.

Контрольный блок, представлен модулем «Тестирование», позволяет формулировать вопросы, задавать время для ответа, создавать наборы вопросов практически любой сложности, вводить разные оценочные шкалы и распечатывать результаты тестирования.

Информационно-правовой блок, состоит из модуля «Основные документы» которые представлены в виде систематизированного сборника извлечений из официальных документов (федерального и ведомственного уровня), собранных по тематическим признакам в разделы, соответствующие названиям основных разделов гигиены.

В модуле «Видео» расположены видеосюжеты, в которых демонстрируется, как должны выполняться те или иные исследования, использоваться аппаратура и т.п.

Разработанная нами ММ СОП взаимосвязанно объединяет:

- современные теоретические положения гигиенических основ охраны здоровья военнослужащих;

- медицинские аспекты военной экологии;

- прикладные аспекты, касающиеся обоснования и методик выполнения лабораторных и инструментальных исследований, схем (алгоритмов) обследования объектов и др.;

- извлечения из официальных документов федерального и ведомственного уровней;

- основные гигиенические нормативы;

- алгоритмы решения различных ситуационных задач, адекватных встречающимся в практике МК и ГСЭН;

- подпрограмму для тематического тестового контроля (обучения);

- разветвленную систему справочных и иных приложений.

Шестилетний опыт апробации ММ СОП «Эколого-гигиенические основы охраны здоровья военнослужащих» показал её высокую эффективность, как в учебном процессе, так и при самостоятельной практической деятельности молодых специалистов медицинской службы. Программа позволяет специалистам разных профессий, прежде всего, военным врачам, оперативно получать разнообразную гигиеническую информацию, изучать положения действующих документов, иметь наглядное представление о методах выполнения обязательных инструментальных и лабораторных исследований, контролировать степень своей подготовленности и, таким образом, целенаправленно повышать свою гигиеническую компетентность.

Таким образом, современная компьютерная мультимедийная справочно-обучающая программа «Эколого-гигиенические основы охраны здоровья военнослужащих» представляет собой современный инструмент оптимизации формирования гигиенической компетентности и необходимое условие для сохранения и укрепления здоровья населения, как на коллективном, так и индивидуальном уровнях.

Актуальность разработанной ММ СОП, в которой впервые сочетаются изложенные на современном научном уровне теоретические положения в области профилактической медицины с исчерпывающей информацией нормативного, методического и справочного характера, определяется, с одной стороны, уникальностью содержания и адекватностью требованиям времени в связи с широкомасштабным реформированием ВС РФ и всей системы охраны здоровья населения, а с другой, - возросшими требованиями к качеству подготовки специалистов, признанием мер по сохранению и укреплению здоровья людей в качестве важнейшего государственного приоритета и одного из главных факторов обеспечения национальной безопасности.

Практическая значимость данной программы заключается в том, что реализованный новый концептуальный подход позволил авторам, имеющим многолетний опыт педагогической работы, выйти за рамки традиционных учебников и фактически создать комплексную информационно-справочную обучающую систему энциклопедического характера, размещенную на современных электронных носителях, позволившую решить одну из важнейших проблем в области современного образования - создать реальную основу повышения качества подготовки молодых специалистов к самостоятельной врачебной деятельности в области профилактики в современных динамичных условиях развития страны и ее Вооруженных Сил.

Полагаем, что ММ СОП может оказаться весьма полезной для студентов и преподавателей медицинских ВУЗов, специалистов санитарно-эпидемиологических учреждений, специалистов Министерства по чрезвычайным ситуациям и гражданской обороны, муниципальных служб,

- реорганизаций, занимающихся решением медицинских и экологических проблем.

Исходя из вышеизложенного, весьма перспективной может стать разработка аналогичных программ по другим дисциплинам (организации медицинского обеспечения, общей и военной гигиене, эпидемиологии, микробиологии, токсикологии, медицинскому снабжению, медицинской статистики и автоматизации управления Военно-медицинской службы) с последующим объединением информации в единый справочно-обучающий комплекс, что позволит в будущем сформировать «Электронную энциклопедию профилактических знаний военного врача».

Таким образом, нами предложен и реализован новый методологический подход, предусматривающий сочетание в одном учебно-информационном блоке теории предмета с исчерпывающими прикладными материалами, в виде компьютерной мультимедийной версии, позволившей многократно увеличить объем информации, обеспечить ее оперативный поиск, перманентное обновление и распечатывание. Возможность использования аналогичного подхода в других образовательных сферах дает основание утверждать, что ММ СОП может иметь существенное значение для системы образования Российской Федерации.

- 173

Список литературы диссертационного исследования доктор медицинских наук Петреев, Игорь Витальевич, 2007 год

1. Агаджанян Н.А. Экология и здоровье человека / Н.А. Агаджанян, В.П. Петленко // Воен. мед. журн. - 1989. - № 4. - С. 6 - 10.

2. Агеев В.Н. Электронная книга: новое средство социальной коммуникации / В.Н. Агеев. М.: Мир книги, 1997. - 230 с.

3. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя / В.А. Адольф. Красноярск, Краснояр. гос. ун-т, 1998. - 310 с.

4. Айдаров И.П. Военная экология: (учеб. для высш. воен. учеб. заведений) / И.П.Айдаров, Б.Н.Алексеев, А.В.Бударагин и др. М.: Русь-СВ, 2000.-360 с.

5. Акимова Т.А. Основы экоразвития / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. -М.: Изд-во Рос. экон. акад., 1994. 312 с.

6. Александров В.Н. Санитарно-гигиенические аспекты экологии / В.Н.Александров // Гигиена и санитария. 1990. - № 5. - С. 94 - 96.

7. Александров В.Н. Обоснование интегрального санитарно -экологического показателя качества селитебной зоны города / В.Н.Александров, В.Н.Сопленов // Гигиена и санитария. 1993. - № 2. - С.43 -г 45.

8. Александров В.Н. Медико-профилактические аспекты военной экологии / В.Н.Александров, С.В.Гребеньков, И.В.Петреев // VIII Междунар. конф. «Экология и развитие общества»: тез. науч. докл. СПб.: МАНЭБ, 2003.-С. 3-5.

9. Александров В.Н. Медико-экологические основы безопасности деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации: учеб. пособие / В.Н.Александров, С.В.Гребеньков, В.Д.Мелешенко, И.В.Петреев, В.И.Шумилов. СПб.: ВМедА, 2003. - 135 с.

10. Александров В.Н. Принцип медико-экологической регламентации требований по обитаемости и эко логичности военной продукции / В.Н.Александров, И.Д.Кудрин, М.В.Александров, И.В.Петреев // Стандарты и качество. 2004. - № 2. - С. 38 - 42.

11. Александров В.Н. Актуальные аспекты гигиенической компетентности при первичной психосоматической профилактике /

12. B.Н.Александров, И.В.Петреев, А.М.Кузнецов, А.О.Иванов // Тр. IX междунар. конф. Экология и развитие общества. СПб.: МАНЭБ, 2005. - С. 103 - 105.

13. Александров В.Н. Военная экология и медицинские аспекты ' экологии человека / В.Н.Александров, С.В.Гребеньков, И.В.Петреев,

14. C.М.Плахотский, Э.П.Соловей // Экологические и медицинские проблемы возникновения донозологических и патологических состояний в условиях мегаполиса (Донозология-2005): материалы междунар. науч. конф. СПб.: Гуманистика, 2005. - С. 227 - 230.

15. Александров В.Н. Военно-экологическое обучение в системе медико профилактических дисциплин / В.Н.Александров, С.В.Гребеньков, В.Д.Мелешенко, И.В.Петреев // Вестн. Рос. Воен. - мед. акад. - 2005. - №2 (14).-С. 87-93.

16. Александров В.Н. Некоторые аспекты преподавания основ военной экологии / В.Н.Александров, С.В.Гребеньков, В.Д.Мелешенко, И.В.Петреев // Экологические и медицинские проблемы возникновения донозологических и патологических состояний в условиях мегаполиса

17. Донозология-2005): материалы междунар. науч. конф. — СПб.: Гуманистика, 2005.-С. 233 -237.

18. Алексеев Б.Н. Первоочередные экологические проблемы, связанные с деятельностью Вооруженных Сил РФ / Б.Н.Алексеев, Р.Ф.Разуванов // Экологические проблемы деятельности оборонной промышленности и Вооруженных Сил России. М., 1995. - С. 25-27.

19. Алексеев Б.Н. Природоохранная деятельность в Вооруженных Силах Российской Федерации / Б.Н. Алексеев // Зеленый мир. 1999. - № 10 / 11.-С. 8.

20. Алфимов Н.Н. Экспериментальные основы гигиены прибрежной полосы моря: дисс. .д-ра мед. наук. JI., 1963. - 755 с.

21. Алфимов Н.Н. Исследование морской воды / Н.Н.Алфимов // Военно-морская гигиена: учеб. пособие для слушателей IV фак.: вып. 2: Гигиена питания, водоснабжения и размещения корабельных специалистов. -Л.: ВМедА, 1975. С. 62 - 72.

22. Алфимов Н.Н., Петреев И.В., Зун А.В. Методика определения функциональной надёжности личного состава воинских подразделений. -СПб.: ВМедА, 2005. 12 с.

23. Андреев В.Г. Экологическая безопасность вооружения и военной техники // Воен. мысль. 1999. - № 5. - С. 44 - 47.

24. Аникин А. Экологическое обеспечение Вооруженных Сил // Воен. экон. журн. - 1994. - № 1. - С. 73 - 74.

25. Апчел В.Я. Стресс и стрессоустойчивость / В.Я.Апчел, В.Н.Цыган. -СПб.: ВМедА, 1999. 186 с.

26. Архитектура, протоколы и тестирование открытых информационных сетей: Толковый словарь терминов / Под. ред. Э.А.Якубайтиса. -М.: Финансы и статистика, 1989. 192 с.

27. Афонасьев А.И. Актуальные проблемы электромагнитной безопасности в компьютерных классах / А.И.Афонасьев, В.Я.Володарский, П.И.Гумнер, Л.Г.Надеждина, Т.В.Шумакова // Гигиена и санитария. 1999. -№3.-С. 48-50

28. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В.Басова. -Ростов н/Д: Феникс, 1999.-413 с.

29. Бейли Н. Математика в биологии и медицине / Н. Бейли // www.nature.ru/db/msg.html?mid=l 156624&s=120800000 (03.09.2003).

30. Белов С.В. Охрана окружающей среды: аспекты образования / С.В.Белов // Экология и пром-сть России. 1996. - № 7. - С. 36 - 39.

31. Белощук А.Б. Сбор руководящего состава медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / А.Б.Белощук, А.В.Минаев // Воен.-мед. журн. 2006. - Т. 327, № 10.-С. 91 -93.

32. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П.Беспалько, Ю.Г.Татур. — М.: Высш. шк., 1999. 144 с.

33. Бешелев С.Р. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Р.Бешелев, Ф.Г.Гурвич. М.: Статистика, 1974. - 220 с.

34. Болдырев Н.И. Воспитание / Н.И.Болдырев // БСЭ. -3-е изд. М., 1971. - Т.5. - С. 380 - 381.

35. Большаков В.Н., Давыдов В.М. Высшее военно-медицинское образование: перспективы развития // Воен. мед. журн. - 1998. - Т. 319, № 5.-С.7- 16.

36. Боровков М.И. Социально философская концепция мировоззрения современного военного врача / М.И.Боровков. - СПб.: ВМедА, 2000.-248 с.

37. Буданцев А.Ю. Компьютерные учебники в области биологии / А.Ю.Буданцев // http: // cam.psn.ru/ conferences / tula99/ reports/ budantsev.html (15.01.2003).

38. Быков И.Ю. Концепция подготовки врачебного состава и кадровой политики медицинской службы Вооруженных Сил Российской Федерации / И.Ю.Быков, В.В.Шаппо, В.М.Давыдов // Воен. мед. журн. - 2006. - Т. 327, №8.-С. 4-14.

39. Василенко И.Я. Радиоэкологические и медико-санитарные последствия чернобыльской катастрофы / И.Я.Василенко, О.И.Василенко // Воен. мед. журн. - 2006. - Т. 327, № 7. - С. 55 - 58.

40. Вашкевич Н.П. Сетевые технологии в образовании. Подготовка компьютерных учебных изданий на основе сетевых технологий: учеб. пособие / Н.П.Вашкевич, С.А.Зинкин. Вып. 1. - Пенза: Изд - во Пенз. гос. ун-та, 2001.-188 с.

41. Волков С.В. Русский офицерский корпус / С.В.Волков. М.: Воениздат, 1993.-368 с.

42. Володин Н.Н. Медицинское образование в Российской Федерации / Н.Н.Володин // Вестн. Рос. Воен. мед. акад. - 2000. - № 2. - С. 105 - 108.

43. Временное руководство по обеспечению экологической безопасности войск (сил). М.: МО РФ, 1998. - 47 с.

44. Вуль В.А. Электронные издания / В.А.Вуль. М. - СПб.: Изд - во Петерб. ин-т печати, 2001. - 308с.

45. Гаврилов А.Г. Военная экология: сущность и задачи / А.Г.Гаврилов, С.Н.Новиков // Воен. мысль. 1993. - № 6. - С. 39 - 42.

46. Гайдар Б.В. Экологические знания при получении высшего образования в области профилактической и клинической военной медицины / Б.В.Гайдар // VIII Междунар. конф. «Экология и развитие общества»: тез. науч. докл. СПб.: МАНЭБ, 2003. - С. 28 - 30.

47. Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI века: материалы IX Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. Т. 1 2 / под ред. А.И.Потапова, Г.Г.Онищенко. -М.: Б.и., 2001. - Т. 1.-838 е.; Т. 2. - 766 с.

48. Гигиеническое воспитание и пропаганда здорового образа жизни в Вооруженных Силах Российской Федерации: метод, пособие. М.: Воениздат, 2004. - 94 с.

49. Гирусов Э. В. Экзамен на разумность / Э.В.Гирусов // Зеленый мир.- 1998. -№8. -С. 10-11.

50. Глушко А.Н. Адаптация к условиям части залог сохранения здоровья военнослужащих / А.Н.Глушко, А.В.Моисеев, А.И.Комаров // Воен. - мед. журн. - 1997. - Т. 318, № 12. - С. 14 - 15.

51. Горчакова В.Г. Деловитость и женственность: психологические особенности профессионализма женщин / В.Г.Горчакова. Челябинск: РЕКПОЛ, 1999.-224 с.

52. ГОСТ 34.601 90. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Стадии создания. - М.: Изд - во стандартов, 1991. - 14 с.

53. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в РФ в 2000 году. М.: Федеральный центр ГСЭН Минздрава России, 2001.-192 с.

54. Гребеньков С.В. Военно-морская и радиационная гигиена: в 2 т.: т. 1 / С.В.Гребеньков, Б.И.Жолус, В.В.Довгуша . И.В.Петреев. СПб.: Редактор, 1998.-910 с.

55. Гребеньков С.В. Военно-морская и радиационная гигиена: в 2 т. : т. 2 / С.В.Гребеньков, Б.И.Жолус, В.В.Довгуша . И.В.Петреев. СПб.: Редактор, 1999.-378 с.

56. Гребеньков С.В. Использование современных мультимедийных технологий в интересах профилактической медицины / С.В.Гребеньков,

57. И.В.Петреев // Военная профилактическая медицина. Проблемы и перспективы: 1 ый съезд воен. Врачей медико-профилакт. профиля ВС РФ: тр. съезда. - СПб.: Бостон-спектр, 2002. - С.302 - 303.

58. Гребеньков С.В. Гигиеническая компетентность как основа для сохранения здоровья населения / С.В.Гребеньков, И.В.Петреев // Современные технологии исследований в гигиене и экологии: Материалы Всерос. науч. практ. конф. - СПб.: ВМедА, 2004. - С.48 - 49.

59. Гребеньков С.В. Учебное пособие для практических и лабораторных занятий по военно-морской гигиене / С.В.Гребеньков, И.В.Петреев, С.М.Плахотский, Э.П.Соловей, Л.А.Безденежных. СПб.: ВМедА, 2005.-85 с.

60. Григоров В.М. Эксперты в системе управления общественным производством / В.М.Григоров. М.: Мысль, 1976. - 156 с.

61. Григоров С.И. Военная экология и экологическое обеспечение Вооруженных Сил Российской Федерации / С.И.Григоров, А.С.Родионов // Воен. мысль. 1994. - № 2. - С. 44 - 49.

62. Гусев М.В. Микробиология / М.В. Гусев, Л.А. Минеева // http://l .cellimm.bio.msu.ru/edocs/micro/index.html (03.09.2003).

63. Дажо Р. Основы экологии / Р.Дажо // Пер. с фр. М.: Прогресс, 1975.- 415 с.

64. Данилов Р.К. Мультимедиа технологии: возможности и методология использования в учебном процессе / Р.К.Данилов, Ю.К.Хилова // Вестн. Рос. Воен. мед. акад. - 2000. - № 1. - С. 98 - 103.

65. Датий А.В. Профилактика ВИЧ инфекции и других социальнозначимых заболеваний / А.В.Датий // Вып. 5 : курс лекций для начального профессионального обучения рядового, младшего и среднего начальствующего состава. М.: НИИ ФСИН России, 2005. - 127 с.

66. Датий А.В. Профилактика ВИЧ инфекции и других социально значимых заболеваний / А.В.Датий // Вып. 6 : Учеб. пособие для начального профессионального обучения рядового, младшего и среднего начальствующего состава. - М.: НИИ ФСИН России, 2005. - 141 с.

67. Давыдов В.М. Методология оценки функционирования и оптимизации системы военно-медицинского образования в современных условиях: дисс. . д-ра мед. наук. М., 2006. - 574 с.

68. Дворцова Е.В. Психологические факторы эффективности труда продавцов книжных магазинов в условиях вторичной профессиональной адаптации: автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб, 2004. - 27 с.

69. XXVI учебно-методическая конференция «Основные направления совершенствования последипломного обучения офицеров медицинской службы» / Воен. мед. акад. - СПб.: ВМедА, 1995. - 68 с.

70. XXVII учебно-методическая конференция «Современные технологии обучения и контроля знаний слушателей и курсантов» / Воен. -мед. акад. СПб.: ВМедА, 1998. - 95 с.

71. Довгуша В.В. От экологии и медицины к экологической медицине / В.В.Довгуша, М.Н.Тихонов // Гигиена и санитария. - 1994. - № 4.- С. 70 75.

72. Довгуша В.В. Введение в военную экологию / В.В.Довгуша, И.Д.Кудрин, М.Н.Тихонов. М.: МО РФ, 1995. - 496 с.

73. Довгуша В.В. Преморбидные состояния в экстремельной медицине и экстремальной психологии / В.В.Довгуша, И.Д.Кудрин, А.И.Кудрин, А.Г.Маклаков, С.В.Чермянин. СПб.: Полиграф - Ателье, 2003.- 282 с.

74. Домбровский Э.И. Краткий курс военной гигиены применительно к условиям военного времени для офицеров и юнкеров / Э.И.Домбровский.- 184

75. Пг.: Изд. Гл. упр. воен. учеб. заведений, 1916. - 111 с.

76. Евланов O.JI. Теория управления медицинской службой: становление и развитие / О.Л.Евланов, О.С.Лобастов, С.В.Кобышев // Воен. -мед. журн. 2002. - Т. 323, № 3. - С. 4 - 10.

77. Егоров А.Ф. Некоторые аспекты создания электронного учебника / А.Ф. Егоров, Ю.И. Капустин, В.В. Щербаков // Электронные учебники и учебно методические разработки в открытом образовании: тез. докл. семинара. - М.: Изд - во МЭСИ, 2000. - С. 73 - 75.

78. Жолус Б.И. Гигиенические аспекты проблемы очистки бытовых сточных вод на кораблях ВМФ / Б.И.Жолус, И.А.Меркушев, И.В.Петреев // Воен. мед. журн. - 1994. - N 1. - С. 60 - 62.

79. Жолус Б.И. Гигиеническое обоснование перспективных путей уменьшения на кораблях количества твердых отходов / Б.И.Жолус, И.А.Меркушев, Федоров В.Г., И.В.Петреев // Воен. мед. журн. - 1994. - N 9. -С. 65-67.

80. Жолус Б.И. Проблемы подготовки санитарных врачей в интернатуре академии / Б.И.Жолус // сборник тр. XXVI учеб. метод, конф. -СПб, Б.и., 1995.-С. 48-49.

81. Жуков В.И. Высшая школа России: Исторические и современные сюжеты / В.И.Жуков. М.: МПУ, 2000. - 212 с.

82. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика / В.И.Жуков. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2003. - 332 с.

83. ЮЗ.Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) / Л.Х.Зайнутдинова. -Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 1999. 364 с.

84. Захарченко М.П. Современные проблемы экогигиены: ч. 1 2 / М.П.Захарченко, Е.И.Гончарук, Н.Ф.Кошелев, Г.И.Сидоренко. - Киев: Хрещатик, 1993.-Ч. 1. - 174 е., Ч. 2.-154 с.

85. Зеленая энциклопедия. Кто есть кто и что есть что в экологии. — СПб.: Аврора Медиа, 2003. - 351 с.

86. Иванов Ю.А. Профессиональная гигиеническая подготовка и гигиеническое воспитание должностных лиц и работников учреждений, организаций и предприятий по коммунальному и бытовому обслуживанию населения / Ю.А.Иванов. СПб.: Б.и., 2005. - 54 с.

87. ПО.Игольницына JI.M. Гигиенические аспекты совершенствования системы образования: Автореф. дисс. . д-ра биол. наук. Иркутск, 2003. -46 с.

88. Ш.Израэль Ю.А. Антропогенная экология океана / Ю.А.Израэль, А.В.Цибань. Л.: Гидрометеоиздат, 1989. - 528 с.

89. Информационный сборник по санитарно-эпидемиологическим вопросам. №9, (ч.1) / М-во обороны Рос. Федерации, 736 Центр сан.-эпид.

90. Надзора.-М.: Б.и., 2001.-21 с.

91. Ильина Т.А. О методике разработки программированных учебных материалов. — М.: Знания, 1967. -21 с.

92. Исмагилова Ф.С. Профессиональный опыт специалиста в организации и на рынке труда / Ф.С.Исмагилова. Екатеринбург: УрО РАН, 1999.-209 с.

93. Карманов А.И. Актуальные проблемы совершенствования системы военного образования, повышения качества подготовки офицерских кадров / А.И.Карманов // Воен. образование : (информ. метод, бюл.). - 1997. - № 2. -С. 9-14.

94. Карелин А.О. Гигиенические основы охраны здоровья населения в связи с действием аэрогенных химических нагрузок в районах с развитой целлюлозно-бумажной промышленностью: автореф. дис. . д-ра. мед. наук. -Д., 1989.-32 с.

95. Козлов В.И. Теоретические и практические аспекты сохранения здоровья военнослужащих / В.И.Козлов. СПб.: Б.и., 2003. - 106 с.

96. Компетенция / БСЭ. 3 - е изд. - М., 1973. - Т. 12. - С. 585.

97. Кондаков Н.И. Логический словарь справочник / Н.И.Кондаков. -2-е испр. и доп. изд. - М.: Наука, 1975. - 720 с. - Из содерж.: Компетентность. - С. 254.

98. Концепция устойчивого развития и местная повестка дня на XXI век: метод, пособие / Под ред. Д.А.Голубева, Н.Д.Сорокина. СПб.: Союз художников, 2003. - 479 с.

99. Коршевер Н.Г. Организация медицинского обеспечения и профессиональное становление военных врачей: (системный подход) /

100. Н.Г.Коршевер II Воен. мед. журн. - 1997. - Т. 318, № 10. - С. 4 - 11.

101. Кошелев Н.Ф. Современная гигиена и ее место в медицине // Общая и военная гигиена: учеб. / под ред. Н.Ф.Кошелева. Л.: ВМедА, 1978. -С. 5- 15.

102. Кошелев Н.Ф. Теоретические и методологические проблемы гигиены и их исследования на кафедре общей и военной гигиены / Н.Ф.Кошелев // Тр. Воен. мед. акад. - 1996. - Т. 244: Достижения и перспективы развития военной гигиены. - С. 5-20.

103. Кравцов С. Электронный учебник по социальной гигиене и организации здравоохранения / С. Кравцов // http://socmed.narod.ru (15.01.2003).

104. Кувакин В.И. Информационные технологии в науке и образовании / В.И. Кувакин. СПб.: Наука, 2007. - 384 с.

105. Кулганов В.А. Медико-психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в военных вузах / В.А.Кулганов. СПб.: ВИККА им. А.Ф.Можайского, 1994. - 230 с.

106. Куликов В.М. Самостоятельная работа слушателей (курсантов) / В.М.Куликов, А.П.Порохин. М.: Воениздат, 1973. - 112 с.

107. Куликова Е.В. Электронная обучающая система по химии / Е.В.Куликова // Новые информационные технологии в университетскомобразовании: тез. конф. Новосибирск: Сиб. гос. ун-т путей сообщения, Ин-т. дискрет, математики и информатики, 2001. - С. 75.

108. Купцов Н.М. Плата за негативное воздействие на окружающую среду / Н.М.Купцов // Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт-Петербурге в 2005 году. -СПб.: Б.и., 2006. С. 78-84.

109. Куценко Г.И. Оценка эффективности и качества деятельности специализированных учреждений санитарно-эпидемиологического надзора в современных условиях / Г.И.Куценко, Е.И.Беляев. М.: ЦСЭН, 2001. - 320 с.

110. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П.Лисицын. М., Знание, 1982. - 40 с.

111. Лисицын Ю.П. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения: в 2 т. / Ю.П.Лисицын. М.: Медицина, 1987. - Т.1. - 430 с. Т. 2.-462 с.

112. Лопатин С.А. Системы профилактического и экологического обеспечения Вооруженных Сил: состояние и взаимосвязи / С.А.Лопатин, А.В.Иванченко, Р.Ф.Разуванов // Воен. мед. журн. - 1998. - Т. 319, № 4. - С. 57-60.

113. Вооруженных Сил Российской Федерации: материалы Всеарм. науч. конф.

114. СПб.: Жизнь и безопасность, 1998. С. 105 - 112.

115. Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. для вузов / А.Г.Маклаков. -СПб.: Питер, 2003.-582 с. ,

116. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. М.: Международ, гуманитар, фонд «Знания». - 1996. - 312 с.

117. Маркова A.M. Мифы и реальность педагогического процесса / А.К.Маркова. СПб.: СПбГЭУ, 2001. - 110 с.

118. Материалы Второй Всерос. учеб. метод, и науч. - практ. конференции, посвящ. проблеме экологического обучения и воспитания студентов мед. и фармакологических ВУЗов Российской Федерации. -Барнаул, 1992.-252 с.

119. Материалы учебно-методического семинара по использованию технических средств обучения в учебном процессе. Воен. - мед. акад. - JL: ВМедА, 1980.-61 с.

120. Медицинское последипломное образование. Управление и экономика. Т. 2 / Н.А.Беляков, С.Л.Плавинский, А.П.Щербо и др.; под ред.

121. Н.А. Белякова, С.Л.Плавинского. СПб.: СПбМАПО, 2006. - 431 с.

122. Мелешенко В.Д. Медико-экологические аспекты устойчивого развития: автореф. дис. . канд. филос. наук. -М., 2000. -24 с.

123. Мельниченко П.И. Военная экология и военная гигиена: концепция взаимодействия / П.И.Мельниченко, Б.И.Жолус, А.А.Махненко, И.А.Меркушев // Воен. мед. журн., 2000. - Т. 321, № 6. - С. 67 - 72.

124. Менчинская Н.А. Обучение / Н.А.Менчинская, М.Н.Скаткин, А.А.Бударный // БСЭ. -3-е изд. М., 1974. - Т. 18. - С. 237.

125. Меркушев И. А. Гигиенические аспекты экологической безопасности деятельности Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. . д-ра мед.наук. СПб., 1999. - 356 л.

126. Меснянкин В.Н. Методы информационно аналитического обеспечения гигиенического направления деятельности санитарно эпидемиологических учреждений министерства обороны РФ: дис. . канд. мед. наук. - СПб., 1996. - 210 л.

127. Моносзон Э.И. Образование / Э.И.Моносзон // БСЭ. -3-е изд. -М., 1974.-Т.18.-С. 218-219.

128. Мохова В.А. Инструментальный учебный программный комплекс разработки обучающих программ / В.А.Мохова, С.А.Осипов, Н.П.Пушечкин // «Информатизация образования 98»: 6-я Всерос. конф.: тез.докл. - Курск, 1998. — 4.1. - С. 62-63.

129. Намятова И.М. Изменение иерархии ценностей труда как условие эффективности профессиональной деятельности при смене профессии: автореф. дис. . канд. психол. Наук. - Казань, 2002. - 22 л.

130. Никитин А.Ф. Основы общей экологии, экологии человека / А.Ф.Никитин, Д.Т.Жоголев, В.Н.Печенев. СПб.: ВМедА, 1997. - 69 с.

131. Никифоров Г.С. Психология здоровья / Г.С.Никифоров. СПб, Речь, 2002.-256 с.

132. Образцов JI.H. Медицинская экология Европейского Севера России / Л.Н.Образцов. СПб.: ВМедА, 1998. - 258 с.

133. Одум Ю. Основы экологии: Пер. с 3 го англ. изд. / Ю.Одум. - М.: Мир, 1975.-740 с.

134. Ожегов С.И. Словарь русского языка. -21-е изд., перераб. и доп. -М.: Рус. яз.,1989. 922 с. - Из содерж.: Компетентность. - С. 289.

135. Онищенко Г.Г. Актуальные проблемы совершенствования государственного санитарно — эпидемиологического надзора в области гигиены окружающей среды / Г.Г. Онищенко // Гигиена и санитария. 2002. -№ 3. - С.З - 5.

136. Организация и тактика медицинской службы / Под ред. Н.Г.Иванова, О.С. Лобастова. Л. : ВМедА, 1988. - 305 с.

137. Орловский В.М. Современные проблемы военно-коммунальной гигиены / В.М.Орловский, В.М.Осипов // Тр. Воен. мед. акад. - 1996. - Т. 244: Достижения и перспективы развития военной гигиены. - С. 103-116.

138. Основные положения по экологическому обеспечению объектов тыла и войскового хозяйства Вооруженных Сил Российской Федерации

139. Отчёт о деятельности Государственного унитарного предприятия «Водоканал Санкт-Петербурга за 2004 г ». СПб.: Б.и., 2005. - 55 с.

140. Охрана окружающей среды, природопользование и обеспечение экологической безопасности в Санкт-Петербурге в 2005 году / под ред. Д.А.Голубева, Н.Д. Сорокина. СПб.: Сезам, 2006. - 491 с.

141. Пальцев М.А. Высшее медицинской образование в России / М.А.Пальцев // Вестн. Рос. Воен. мед. акад. -1999. - № 1. - С. 33 - 35.

142. Перцов JI.A. Биологические аспекты радиоактивного загрязнения моря / Л.А.Перцов. М.: Атомиздат, 1978. - 160 с.

143. Петреев И.В. Гигиеническая характеристика перспективных средств переработки бытовых отходов на кораблях ВМФ: автореф. дис. . канд. мед. наук. СПб., 1995. - 20 с.

144. Петреев И.В. Н.Н.Алфимов: военно-морской гигиенист, педагог и ученый / И.В.Петреев. СПб.: Прана, 2005. - 135 с.

145. Петреев И.В. К вопросу о профессионализме и гигиенической компетентности / И.В.Петреев, С.В.Гребеньков // Здоровье населения в современной среде обитания: материалы XXXIX науч. конф. «Хлопинские чтения». СПб.: СПбМАПО, 2006. - С. 325 - 327.

146. Пивень Б.Н. Экологическая психиатрия / Б.И.Пивень. Барнаул:

147. Алт. гос. мед. ун-т, 2001. 135 с.

148. Повзун С.А., Чирский B.C. Компьютерные технологии в учебном процессе кафедры патологической анатомии: вчера, сегодня, завтра / С.А.Повзун, В.С.Чирский // Вестн. Рос. Воен. мед. акад. - 2000. - № 1. - С. 113-114.

149. Положение об осуществлении государственного санитарно-эпидемиологического надзора в Российской Федерации: утв. Постановлением Правительства РФ от 15.09.2005 г. № 569. М., 2005. - 5 с.

150. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. СПб.: Речь, 2003. - 447 с.

151. Преображенский К.К. Психологические аспекты проектирования цветных изображений в машинной графике: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991.-25 с.

152. Приказ Министра Обороны Российской Федерации № 180, 15 апреля 2000 г., г. Москва. М.: Б.и., 2000. - 8 с. - Содерж.: О развертывании Системы экологического обучения и воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации.

153. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 131, 27 марта 2006 г., г. Москва. М.: Б.и., 2006. - 4 с. - Содерж.: О внесении изменений в приказ Министра обороны Российской Федерации от 21 августа 2001 г. № 369.

154. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 79, 2005 г. -М.: Б.и., 2005. 12 с. - Содерж.: О совершенствовании воспитательной работы в ВС РФ.

155. Проблемы качества образования. Уфа: УГУ, 2001. - 212 с.

156. Программы дисциплин федерального компонента по специальности 013100 экология. - М.: Изд. геогр. фак. МГУ, 2000. - 166 с.

157. Прохоров Б.Б. Экология человека: соц.-демогр. аспекты / Б.Б.Прохоров. М.: Наука, 1991. - 111 с.

158. Разработка психологических основ оптимизации процессаподготовки офицерских кадров: отчёт о НИР по теме № 4.93.152. п7 / Воен. -мед. акад.; науч. рук. А.А.Боченков; отв. исполн. А.Г.Маклаков. — СПб, 1996. -316 л.

159. Разработка и применение объективных методов оценки знаний и профессиональных умений в системе повышения квалификации врачей (методические рекомендации для преподавателей ГИДУВов и ФУВов) / Под ред. проф. Г.И. Сторожакова. М., 1990. - 110 с.

160. Реформа военно медицинского образования // Директива начальника Главного военно - медицинского управления № 161/1/3/5493. -М.: ГВМУ МО РФ, 1997. - 24 с.

161. Романенко В.В. Автоматизированная система разработки электронных учебников /В.В. Романенко // www.cctpu.edu.ru / conf / sec6 / tez23.html (15.01.2003).

162. Рунион Р.П. Справочник по непараметрической статистике / Р.П.Рунион. М.: Финансы и статистика, 1982. - С. 35 - 36.

163. Рябов Л.П. Сопоставительные исследования систем высшего образования: (методол. аспект). М.: Изд - во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2002. - 272 с.

164. Садыков О.Ф. Прикладные аспекты теоретического наследия С.С.Шварца / О.Ф.Садыков // Развитие идей академика С.С.Шварца в современной экологии. М., 1991 . - С. 143 - 213.

165. Сазонова Н.П. Использование информационных технологий при подготовке студентов к педагогической практике / Н.П. Сазонова, С.В. Сарычев // «Информатизация образования 98»: 6-я Всерос. конф.: тез.докл. -Курск, 1998.-4.2.-С. 50-51.

166. Сидоренко Г.И. Санитарное состояние окружающей среды и здоровье населения / Г.И.Сидоренко, Е.А.Можаев. М.: Медицина, 1987. -125 с.

167. Силакова О.В. Методика развития эколого-экономических знаний при обучении общей биологии: автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2006. 20 с.

168. Система образования и подготовка преподавателей. Т. 1 / Н.А.Беляков, О.Ю.Кузнецова, В.А.Мазуров и др.; под ред. Н.А.Белякова, А.П.Щербо. СПб.: СПбМАПО, 2002. - 478 с.

169. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы: Вып. 2 / под ред. Б.Г.Ананьева, Н.В.Кузьминой. JL: Изд - во ЛГУ, 1974.-254 с.

170. Словарь терминов и определений по охране окружающей среды, природопользованию и экологической безопасности. 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Б.и., 2004. - 255 с.

171. Стадницкий Г.В. Экология / Г.В.Стадницкий, А.И.Родионов. -СПб.: Химия, 1995. 240 с.

172. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. -М.: МГУ, 1969. 133 с.

173. Терентьев Л.П. Состояние и современные проблемы гигиены военного труда / Л.П.Терентьев, П.И.Мельниченко, Ю.В.Лизунов // Тр. Воен. мед. акад. - 1996. - Т. 244: Достижения и перспективы развития военной гигиены. - С. 79 - 90.

174. Топорков М.Т. Образование и воспитание военно-морского врача в России; история и современных проблемы / М.Т.Топорков, О.К.Бумай // Вестн. Рос. Военн. мед. акад. - 2000. - № 2. - С. 115 - 124.

175. Тишук Е.А. Некоторые вопросы состояния здоровья населения Российской Федерации / Е.А. Тишук // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2001. - № 6. - с. 3.

176. Фёстер Э. Методы корреляционного и регрессионного анализа / Э.Фёстер, Б.Рёнц // Руководство для экономистов. Пер. с нем. и предисл.

177. B.М.Ивановой. -М.: Финансы и статистика, 1983. С. 175 - 212.

178. Фиошкин В.А., Анисимов В.В. Опыт внедрения компьютерных технологий в подготовку специалистов ВМФ / В.А.Фиошкин, В.В.Анисимов // Воен. образование: (информ. метод, бюл.). - 1997. - № 2. - С. 15 - 17.

179. Хозяинов А.А. Тенденции в состоянии здоровья населения по данным социологического исследования / Ю.А.Хозяинов, Н.М.Угненко,

180. C.Н.Евсеева // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 1998. - № 3. - с. 22.

181. Хрупкин В.И. Проблемы и перспективы последипломной подготовки военно медицинских кадров / В.И.Хрупкин // Воен. - мед. журн.- 2002. Т. 323, № 1. - С. 7 - 12.

182. Чернавский В. А. Педагогические основы организациисамостоятельной работы слушателей и курсантов: Лекции для преподавателей академии. Л.: ВМедА, 1985. - 31 с.

183. Чиж И.М. Основные направления реформы Военно-медицинского образования / И.М.Чиж //Воен. мед. журн. - 1997. - Т. 318, № 1. - С. 4-16.

184. Чиж И.М. Методологические основы автоматизации деятельности медицинской службы и их реализации / И.М.Чиж, А.И.Григорьев., А.С.Ивлев и др. М.: Б.и., 2000. - 53 с.

185. Шабалин В.Н. Взаимосвязь физических, физиологических и личностных особенностей курсантов с успешностью обучения в высшем военно медицинском учебном заведении: дис. . канд. мед. наук. - СПб., 1995.- 186 с.

186. Шатунов В.К. Экологическая подготовка: учеб. пособие для солдат и сержантов / В.К.Шатунов. М.: Воениздат, 2003. - 112 с.

187. Шевченко Ю.Л. Современный этап реформирования здравоохранения в РФ и стратегия развития на долгосрочный период 2000 -2010 годы / Ю.Л. Шевченко // Вестн. Рос. Воен. мед. акад. - 2000, № 2. - С. 3-7.

188. Широков Ю.Г. Экология гигиена - охрана природы / Ю.Г.Широков // Медицина труда и пром. экология. - 1994 . - № 4. - С. 1 - 6.

189. Шицкова А.П. Гигиенические проблемы применения технических средств обучения в ВУЗах и школах / А.П.Шицкова // Гигиена и санитария.1987.-№6.-С. 4-7.

190. Щербаков Н.И. Интегральная модель формирования медицинских знаний: учеб. метод, пособие / Н.И.Щербаков, С.Н.Львов, Т.Н.Бисенкова. — СПб, 1999.-34 с.

191. Щербаков В.В. Подготовка электронных учебных изданий: учеб. -метод, пособие / В.В. Щербаков, Ю.И. Капустин, А.С. Федосеев. М., 2002. -84 с.

192. Щербо А.П. Больничная гигиена: руководство для врачей. /

193. A.П.Щербо. СПб.: СПбМАПО, 2000. - 484 с.

194. Щербо А.П. Оценка риска воздействия факторов окружающей среды на здоровье / А.П.Щербо, А.В.Киселёв. СПб, СПбМАПО: Фирма «Коста», 2005. - 92 с.

195. Щербо А.П. Изменения климата и здоровье: кто виноват и что делать? : актовая речь / А.П.Щербо. СПб.: СПбМАПО, 2006. - 40 с.

196. Щербо А.П. Приоритеты медицинской экологии, взаимосвязь с эфферентными методами профилактики и лечения / А.П.Щербо // Эфферент. терапия. 1996. - Т.2, № 2. - С. 67 - 71.

197. Щербо А.П. Григорий Витальевич Хлопин: листая страницы истории / А.П.Щербо. СПб.: СПбМАПО, 2006. - 333 с.

198. Шумилов В.И. Главный центр государственного санитарно -эпидемиологического надзора МО РФ в современных условиях /

199. B.И.Шумилов // Актуальные проблемы государственного санитарно — эпидемиологического надзора в ВС РФ. М.: М - Вести, 2002. - С.32 - 38.

200. Экологическая обстановка в Санкт-Петербурге / Под ред. Д.А.Голубева, Н.Д.Сорокина. СПб.: ФормаТ, 2004. - 782 с.

201. Экологическое законодательство Российской Федерации: в 2 т / сост. Н.Д.Сорокин, И.А.Серебрицкий. СПб.: Техн. кн., 2005. - Т.1 - 539 е.; Т.2 - 479 с.

202. Экология: учеб. пособие / Под ред. С.А.Боголюбова. М.: Знание, 1997.-288 с.

203. Aging and working capacity. Geneva: WHO, 1993. - 47 p.

204. Baxter P.J. Occupational and environmental medicine: what is it / P.J. Baxter // Occup. Environ. Med. 1994. - Vol. 51, № 9. - P. 577 - 578.

205. Bone M.R. Internathional effects to measure health expectancy / M.R. Bone // J. Epidemial. Community Health. 1992. - Vol. 46, № 6. - P. 555 - 558.

206. Callas P.W. Survey of methods and statistical models used in the analysis of occupational cohort studies / P.W. Callas, D.W. Pastidae, D.W. Hosmer // Occup. Environ. Med. 1994. - Vol. 51, № 10. - P. 649 - 655.

207. Clayton P.D. Integrated Advanced Medical Information Systems (IAIMS): payoffs and problems / P.D. Clayton // Methods. Inform. Med. 1994. -Vol. 33, № 4. - P. 351 - 357.

208. Cockcroft A. Occupational and environmental medicine / A. Cockcroft // Occup. Environ. Med. 1994. - Vol. 51, № 1. - P. 1 - 2.

209. Cohen B.S. Air sampling instrument performance / B.S. Cohen // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1993. - Vol. 8, № 4. - P. 227 - 229.

210. Cuddeback J.K. Integration of health care information systems / J.K. Cuddeback// Radiographics. 1993. - Vol. 13, № 2. - P. 445 - 456.

211. Dacke J.C. Hazard evaluation of army compounds in the environment / J.C. Dacke // Drag Metab. Rev. 1994. - Vol. 26, № 4. - P. 649 - 662.

212. Erricsson J. Report on the safety of drinking water fluoridation / J. Erricsson // Caries Res. 1974. - Vol. 8, № 1. - P. 16 - 27.

213. Feshbach M. Ecological disaster. Cleaning up the hidden legacy of the soviet regime / M. Feshbach // New York: The twentieth Century Fund Press. -1995.- 155 p.

214. Foltz A.M. Modeling technology transfer in health information systems. Learning from the experience of Chad / A.M. Foltz // Int. J. Technol. Assess. Health Care. 1993. - Vol. 9, № 3. - P. 346 - 359.

215. Galarneau M.R. A system for tracking patients at forward medical treatment facilities / M.R. Galarneau, W.W. Wilcox // Mil. Med. 1996. - Vol. 161, №7.-P. 78- 80.

216. Gomes M.R. A proposal to develop a national occupational exposure databank / M.R. Gomes // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1993. - Vol. 8, № 9. - P. 768 - 774.

217. Gonce-Winder C. Optimizing computer-based system use in health professions' education programs / C. Gonce-Winder, R.O. Kidd, E.R. Lenz // Comput. Nurs. 1993. - Vol. 11, № 4. - P. 197 - 202.

218. Haeckel E. Prinzipien der generellen Morfhologie der Organismen. Wortlicher Abdruck eines Teils der 1866 erachienenen Generellen Morphologie. -Berlin, G.Reimor, 1906, XVI. 447 s.

219. Hodge H.C. Occupational fluoride exposure / H.C. Hodge, F.A. Smith // J. Occup. Med. 1977. - Vol.19, № 7. - P. 12 - 39.

220. Hoover R.N. Fluoridated drinking water and the occurence of cancer / R.N. Hoover // J. Natl. Cancer Inst. 1976. - Vol. 57, №4. - P. 757 - 767.

221. Jones С J. Charting a path for health sciences librarians in an integrated information environment / C.J. Jones // Bull. Med. Libr. Assoc. 1993. - Vol. 81, № 4. - P. 421 - 424.

222. Lindberg D.A. Computers in medicine / D.A. Lindberg, B.L. Humphreys // JAMA. 1995. - Vol. 273, № 21. - P. 1667 - 1668.

223. Love D. The geographical accessibility of hospitals to the aged: a geographic information systems analysis within Illinois / D. Love, P. Lindquist // Health Serv. Res. 1995. - Vol. 29, № 6. - P. 629 - 651.

224. Meedleman H.L. Fluoridation and the occurence of Downs syndrome / H.L. Meedleman, S.M. Pulschel, K.J. Rothman // New Engl. J. Med. 1974. - Vol. 291, № 16.-P. 821 -823.

225. Mitra S. Factors in the sociocultural environment of child labourers: a study in a small scale leather goods industry in Calcutta / S. Mitra // Occup. Environ. Med. 1994. - Vol. 51, № 12. - P. 822 - 825.

226. Mock N. Development of information-based planning in Niger / N. Mock, J. Setzer, I. Sliney, et al // Int. J. Technol. Assess. Health Care. 1993. -Vol. 9, №3.-P. 360-368.

227. Nelson D.I. Safety and health provisions of UST contractors and state programs / D.L. Nelson, G.A. Canty // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1993. - Vol. 8, № 10. - P. 859-865.

228. Nelson D.I. Health and safety training for underground storage tank removal / D.L. Nelson // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1991. - Vol. 6, № 12. - P. 1015-1019.

229. Samarasekera M. A. Common language for a common strategy. Information management and technology in the NHS / M.A. Samarasekera // Prof. Nurse. 1994. - Vol. 10, № 2. - P. 112 - 114.

230. Schneider T. Evaluation of exposure information / T. Schneider, I. Olsen, O. Jorgensen, B. Lauersen // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1991. - Vol. 6, №2.-P. 475 -481.

231. Schroeder H.A. Relation between mortality from cardiovascular disease and treated water supplies / H.A. Schroeder // JAMA. 1960. - Vol. 172, № 17. -P. 1902- 1910.

232. Schukken Y.H. Health management in herds / Y.H. Schukken, A. Brand // Vet. Res. 1994. - Vol. 25, № 2. - P. 160 - 164.

233. Semm P. Avian Navigation / P. Semm, T. Scheider, L. Vollrth, W. Wiltschko // F. Papi. Berlin, 1982. - P. 329 - 337.

234. Stewart M.R. International workshop on retrospective exposure assessment for occupational epidemiologic studies. Proceedings / M.R. Stewart, R.F. Herrick // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1991. - Vol. 6, № 1. - P. 280 - 289.

235. Stokinger H.E. Environmental toxicology and exposure limits for ambient air / H.E. Stokinger // Appl. Occup. Environ. Hyg. 1993. - Vol. 8, № 10. - P. 847 - 858.

236. Summens J.L. Effect of water fluoridation on urinary tract calculi. / J.L. Summens, W. Keitzer // Ohio State Med. J. 1975. - Vol. 71, № 1. - P. 25 - 27.

237. The concept of Environmental protection of the Federal armed forces. -Bonn: Federal Ministry of Defense, 1990. 69 p.

238. Проранжируйте, пожалуйста, представленные ниже признаки с точки зрения их необходимости для оценки врачебной гигиенической компетентности.

239. Присвойте номер 1 самому важному, на Ваш взгляд признаку, номер 2 второму по значимости и т.д., по мере убывания значимости.

240. Если Вы считаете, что имеются другие значимые признаки, запишите их в свободные строки и укажите их рейтинг.1. Рейтинг Признак

241. Определение количества хлорсодержащего препарата, необходимого для обеззараживания воды неизвестного качества.

242. Оценка санитарного состояния столовой и заполнение необходимых отчетных документов.

243. Оценка санитарного состояния рефрижераторной провизионной камеры.

244. Измерение и оценка концентрации любого газа в атмосфере или помещении (отсеке).

245. Измерение и оценка радиационной обстановки в помещении или радиационного фона территории.

246. Измерение и оценка уровня загрязнения поверхности радиоактивными веществами.

247. Обоснование и выбор медикаментозных средств профилактики лучевых поражений.

248. Обоснование и выбор средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожных покровов.

249. Определение степени опасности продуктов питания и воды, загрязненных радиоактивными веществами.

250. Определение статуса питания человека (военнослужащего).

251. Определение степени безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов.

252. Определение факторов риска здоровью военнослужащих.

253. Планирование и организация профилактической (гигиенической) работы.

254. Продолжение Оборотная сторона

255. Оцените значимость мультимедийной справочно-обучающей программы (ММ СОП) для формирования гигиенической компетентности:1. Очень высокое2. Существенное3. Среднее4. Незначительное5. Отрицательное

256. Укажите, какой уровень гигиенической компетентности может быть сформирован при работе с ММ СОП:1. Популяционный2. Управленческий3. Общеврачебный4. Гигиенический5. Все перечисленные

257. Укажите необходимую продолжительность ежедневной самостоятельной подготовки к занятиям по гигиене, ч.1. Бланк анкеты

258. Ответьте на вопросы анкеты, и только после этого, если считаете возможным, укажите свою фамилию1. Ф.И.О.1. Звание1. Дата

259. Обведите номер ответа соответствующий Вашей самооценке

260. Мое отношение к курсу военно-морской и радиационной гигиенысреди других дисциплин, изученных в академии:11. Резко отрицательное12. Отрицательное13. Индифферентное14. Положительное15. Приоритетное16. Другой вариант (указать)

261. Основная причина, которая мешала мне осваивать ВМРГ в академии:41. Не нравилось преподавание

262. Недостаточно учебной литературы

263. Мало учебных часов на изучение

264. Низкая требовательность преподавателей

265. Мало времени уделено самоподготовке

266. Не считаю необходимым для себя47. Не мешало ничего

267. Мною остались наименее изученными следующие направления в курсе ВМРГ:51. Гигиена питания52. Гигиена водоснабжения53. Гигиена размещения54. Гигиена труда55. Гигиена радиационная56. Другие варианты (указать)

268. Издание I и II тома ВМРГ поможет мне освоить не полностьюизученные разделы ВМРГ61. Не поможет62. Возможно, что поможет63. Несколько поможет64. Существенно поможет65. Другие варианты (указать)

269. Я считаю, что мои знания позволят выполнять медконтроль в части (на корабле)71. Нет, не позволят72. Позволят не полностью73. Позволят в общих чертах74. Позволят в основном75. Позволят в полном объёме76. Другие варианты (указать)

270. Для меня наиболее интересными при изучении были разделы ВМРГ81. Гигиена питания82. Гигиена водоснабжения83. Гигиена размещения84. Гигиена труда85. Гигиена радиационная86. Другие варианты (указать)

271. На ежедневную самостоятельную подготовку по всем изучаемым дисциплинам я тратил в среднем101. 1 час в день102. 2 часа в день103. 3 часа вдень104. 4 часа в день105. 5 часов в день106. Другие варианты (указать)

272. На ежедневную самостоятельную подготовку по ВМРГ я тратил в среднем111. 1 час в день112. 2 часа в день113. 3 часа в день114. 4 часа в день115. 5 часов в день116. Другие варианты (указать)

273. Использовать больше времени для самостоятельной подготовки мне мешало:121. Желание поспать122. Посещение дискотек123. Встречи с друзьями

274. Необходимость готовить, стирать и т.д.125. Необходимость работать126. Не мешало ничего

275. За период учебы в академии я работал:131. Да (на каких курсах).132. Нет.

276. Работа занимала у меня ( в период учебы):141. 8 часов в неделю142. 12 часов в неделю143. 24 часа в неделю144. 40 часов в неделю145. более 40 часов в неделю146. Другие варианты (указать)

277. При полной свободе выбора я остался бы служить в ВС РФ.151. Да.152. Нет.

278. Я полагаю, что мое социальное положение будет возрастать с увеличением срока службы в ВС РФ.161. Да.162. Нет.17. У меня есть:171. Собственная жилая площадь172. Автомобиль173. Гараж174. Видеокамера175. Телевизор

279. Нет ничего из перечисленного

280. Я за время службы в ВС РФ пользоваля санаторно-курортным обслуживанием:181. Не пользовался182. 1 раз183. 2 раза184. Зраза185. 4 раза186. более 4-х раз.

281. Вы полагаете, что Ваше денежное содержание должно составлять.191. до 10 тыс. руб192. до 20 тыс. руб.193. до 30 тыс. руб.194. до 40 тыс. руб.195. более 40 тыс. руб.

282. Курсантом, я поступил в Академию (указать год поступления).

283. Моя специальность до поступления в Академию:261. Нет (школьник)262. Фельдшер263. Другая (указать)

284. Мой средний балл за среднюю школу составил:271. Ниже 3,5272. 3,5 3,9273. 4,0-4,4274. 4,5 4,9275. 5,0

285. Какой предмет нравился за время обучения больше всего?

286. Результаты самооценки некоторых параметров гигиенической компетентности.В

287. Рис. 1. Самооценка способности определить количество хлорсодержащего препарата, необходимого для обеззараживания воды неизвестного качества: А молодые специалисты; В - курсанты; Б - выпускники ВМедА; Г - все вместе.

288. Выполнят без помощи официальных документов. Выполнят с помощью официальных документов. Сомневаются, что смогут выполнить. Не смогут выполнить.1. ШТШ1 □W

289. Рис. 2. Самооценка возможности оценить санитарное состояние столовой и составитьнеобходимые отчетные документы: А молодые специалисты; В - курсанты; Б - выпускники ВМедА; Г - все вместе.

290. Выполнят без помощи официальных документов. Выполнят с помощью официальных документов. Сомневаются, что смогут выполнить. Не смогут выполнить.шпш о т

291. Рис. 3. Самооценка возможности оценить санитарное состояние рефрижераторнойпровизионной камеры: А молодые специалисты; В - курсанты;

292. Б выпускники ВМедА; Г - все вместе.

293. Выполнят без помощи официальных документов. ШИШ Выполнят с помощью официальных документов. О Сомневаются, что смогут выполнить. ^ Не смогут выполнить.

294. Рис. 5. Самооценка возможности оценить радиационную обстановку в помещенииили радиационный фон территории): А молодые специалисты; В - курсанты; Б - выпускники ВМедА; Г - все вместе.

295. Выполнят без помощи официальных документов. Выполнят с помощью официальных документов. Сомневаются, что смогут выполнить. Не смогут выполнить.1. Ml