Система формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научно-педагогических кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Ярыгин, Олег Николаевич

• Ярыгин, Олег Николаевич
• доктор педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Ярыгин, Олег Николаевич

Содержание.

Введение.

ГЛАВА 1. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «КОМПЕТЕНЦИЯ» И «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» В КОНТЕКСТЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ И УПРАВЛЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ.

1.1. Предпосылки возникновения компетентностного подхода в образовательном процессе и его основные понятия.

1.2. Противоречивое использование терминов компетентностного подхода.

1.3. Происхождение терминов «компетентность» и «компетенция».

1.4. Подходы к вербальному определению понятий.

1.4.1.Попытка вербального определения «компетентности».

1.4.2. Профессиональные компетентности и компетенции.

1.5. Определение «компетентности» как сложной системы с помощью построения структурной и динамической моделей.

1.6. Модель компетентности как метода.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ДЕЕНАПРАВЛЕННОЕ ЕДИНСТВО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

2.1. Методология аналитической деятельности.

2.1.1. Этапы аналитической деятельности как деенаправленного анализа-синтеза.

2.1.2. Аналитическая деятельность как метод научного исследования.

2.2. Понятие и функции рефлексии в аналитической деятельности.

2.2.1. Рефлексия в педагогике.

2.2.2. Моделирование рефлексии.

2.2.3. Рефлексия в аналитической деятельности.

2.3. Ментальные модели как основа аналитической деятельности и как препятствия для неё.

2.4. Преодоление препятствующих ментальных моделей.

2.4.1. Эвристика линейности.

2.4.2. Эвристика рациональности.

2.4.3. Эвристики репрезентативности.

2.4.4. Эвристика доступности.

2.4.5. Эвристика формата (фрейминг).

2.4.6. Эвристика вероятности.

2.4.7. Эвристики сравнимости и транзитивности.

2.4.8.Эвристика аддитивности.

2.4.9.Эвристика немедленной реакции.

2.4.10. Эвристика бинарности.

2.5.Компетентности необходимые для эффективной аналитической деятельности.

2.5.1. Формирование интеллектуальной компетентности.

2.5.2. Интеллект и креативность в структуре общих способностей.

2.5.3. Аналитическая деятельность как процесс взаимодействия интеллектуальных способностей, креативности, рефлексии и мотивации.

2.5.4. Интуиция и воображение в аналитической деятельности.

2.5.5. Неявное знание как компонент аналитической деятельности.

Выводы по II главе.

ГЛАВА 3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В АНАЛИТИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СИСТЕМНАЯ МОДЕЛЬ, СТРУКТУРА, КОМПОНЕНТЫ.

3.1. Иерархическая и многогранная структура интеллектуальной компетентности.

3.1.1. Языковая компетентность.

3.1.2. Алгоритмическая компетентность.

3.1.3. Дедуктивная компетентность.

3.1.4. Индуктивная компетентность.

3.1.5. Интуиция в составляющих компетентностях.

3.1.6. Рефлексия как компонент интеллектуальной компетентности.

3.2. Особенности обучения, основанного на компетентностном подходе.

3.2.1. Различные подходы к обучению в рамках компетентностного подхода.

3.3. Методы оценки компетентностей в аналитической деятельности.

3.3.1. Подходы к структурированиях) интеллекта.

3.3.2. Искусственный интеллект и интеллектуальная компетентность.

3.3.3. Личностные качества и интеллектуальная компетентность.

3.3.4. Мотивация в системе интеллектуальной компетентности.

3.3.5. Мотивация как аксиологический компонент-интеллектуальной компетентности

3.3.6. Методы исследования роли мотивации в аналитической деятельности.

Выводы по III главе.

ГЛАВА 4. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ В АНАЛИИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4.1. Диагностика компетентности с помощью тестирования.

4.1.1.Требования к содержанию тестов и процедуре тестирования.

4.1.2. Классификация тестов.

4.1.3. Цели разработки системы тестирования.

4.1.4. Системные недостатки существующих процедур тестирования.

4.1.5. Нетранзитивность отношения превосходства при сравнении компетентностей

4.2. Диагностика компонентов интеллектуальной компетентности.

4.2.1. О тестировании интеллекта.

4.2.2. Тестирование мотивационной составляющей компетентности.

4.2.3. Оценивание компетентности с учетом мотиваций.

4.2.4.Тесты мотивации.

4.3. Виды тестов для тестирования компетентностей необходимых для аналитической деятельности.

4.3.1. Таксономический подход к оцениванию степени проявления интеллектуальной компетентности.

4.3.2. Тесты структуры интеллектуальной компетентности «СТАДИЯ».

4.3.3. Интерактивное парное сравнение с использованием нестандартизованных наборов заданий.

4.3.4. Построение наборов тестовых заданий.

4.3.5. Корреляция результатов тестирования рефлексивности и ИК.

4.4. Инструментарий аналитической деятельности при исследовании сложных систем.

4.4.1. Классификация сложных систем и инструментов аналитической деятельности

4.4.2.Содержание курса «Методология аналитической деятельности».

4.4.3. Результаты внедрения курса «Методология аналитической деятельности» .416 Выводы по IV главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научно-педагогических кадров»

Актуальность исследования. Современное состояние российского общества, процессы, проходящие в политической, экономической и духовной жизни страны, требуют нового подхода к проблеме формирования интеллектуального и творческого потенциала личности в высших учебных заведениях. Сегодня все больше осознается необходимость в исследователях нового типа, способных к самореализации и аналитической деятельности в современных социально-экономических условиях, при этом сочетающих в себе высокий уровень культуры, образованности, профессиональной компетентности. Такие требования определяют необходимость системного развития личности в университете, ставят задачу формирования личности будущего исследователя с высоким уровнем интеллектуальной компетентности, профессионализма, креативности, высокой гуманистической мотивацией. Проблема формирования компетентности в аналитической деятельности является актуальной в связи с наметившимся разрывом между расширением компетентностного подхода в высшем образовании и традиционными методами подготовки кадров высшей квалификации в российском высшем образовании. Наличие формальных признаков компетентностного подхода при разработке современных образовательных программ для магистрантов и аспирантов еще не позволяет сделать вывода о переориентации подготовки будущих исследователей с узкой специализации в рамках отдельной дисциплины на раскрытие индивидуального потенциала личности и ее творческих способностей в аналитической деятельности, направленной на решение научных и прикладных проблем. Несмотря на высокий уровень узко дисциплинарной подготовки магистрантов и аспирантов, все еще остается недостаточным уровень компетентности, что проявляется в низкой эффективности и результативности их исследовательской и учебной деятельности.

Актуальность разработки методологии формирования компетентности в аналитической деятельности обусловлена процессами интеграции различных научных дисциплин, происходящими в современной науке и образовании; углублением противоречий между требованиями к личности и результатам деятельности современного ученого в форме социального заказа, с одной стороны, и фактическим уровнем компетентности, проявляемой выпускниками высшего звена обучения в университетах, с другой стороны.

Методология формирования компетентности в аналитической деятельности должна способствовать педагргической науке и практике совершенствовать методы и формы вузовской подготовки, разрабатывать педагогические технологии, направленные на действительное внедрение компетентностного подхода в подготовку научных кадров высшей квалификации. В данном контексте актуальными становятся методы развития компетентностей, сформированных при обучении в ВУЗе, и формирования на их основе такой системной компетентности, которая обеспечит эффективную научно-исследовательскую работу выпускников магистратуры и аспирантуры. При этом несомненным считается приоритет развития творческой личности будущего исследователя, способного к самоактуализации, саморазвитию, самоотдаче.

Степень разработанности проблемы. Анализ имеющихся публикаций по исследуемой теме свидетельствует о том, что во второй половине XX века и в настоящее время проблемы аналитической деятельности и компетентностного подхода в образовании вызывают особый интерес у философов, педагогов, психологов, а также исследователей и практиков менеджмента человеческих ресурсов.

Современный общетеоретический и философский подход к изучению проблем аналитической деятельности как инструмента познания заложен в ставших классическими трудах философов, педагогов и психологов, таких как Г.Бейтсон, Г. Райл, Дж Брунер, П. Слотердайк, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, С. Л. Рубинштейн, Я.Э.Голосовкер, Т. Кун,

Р.Пенроуз, М. Полани, Н. Хомский и другие. Разработка теории интеллекта и других психологических компонентов аналитической деятельности отражена в исследованиях Г. Айзенка, А. Маслоу, Э. Шострома, Г. Гарднера, Дж. Гилфорда, Д. Майерса, Р. Дж. Стернберга, Р. Уайта (White R.W), A.B. Брушлинского, Б.М. Величковского, Д.В. Ушакова, Е.П. Ильина, М.А. Холодной и др. Различные взгляды на понятия «компетентности» и «компетенции» в контексте компетентностного подхода представлены как в работах российских исследователей С. Я. Батышева, Т.Ю. Базарова, М.Е. Бершадского, А.Н. Дахина, В.В. Гузеева, А.И. Жилиной, И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпициной, А.В Хуторского, А.Г.Шмелева, А.Н. Ярыгина и других, так и в работах зарубежных ученых Ж. Делора, Дж. Равена, Р. Бояциса, Д. Макклелланда, J1. и С. Спенсеров, С. Санги (S.Sanghi), Дж. Уинтертона (J. Winterton), У. Вестера (W.Westera) и др.

Разработке философских, психологических и педагогических проблем рефлексии и её моделей посвящены исследования Г.П. Щедровицкого, В.А. Лефевра, Г.Г. Малинецкого, Д.А. Новикова, A.B. Карпова, A.B. Растяникова, С.Ю. Степанова, Д.В. Ушакова, А.Г. Чхартишвили, и др.

Различные аспекты моделирования компетентностей и компетенций рассматриваются в работах Дж. Равена, С. Уиддетта, С. Холлифорд, A.B. Дабагяна, М.Ш.Магомед-Эминова, И.А. Зимней, Е.А. Лодатко, О.П. Денисовой, А.Н. Ярыгина и др.

Развитию системного мышления (system thinking) в современных образовательных системах и творческой подготовке специалистов в высшей школе посвящены работы Р. Акоффа, С.Бира, Б.Блума, П. Сенге, Э. Дейкстры, Д.Пойа, М. Гарднера, Р.Дж. Спейди, Д.Б. .Богоявленской, Е.П. Ильина, В.Н. Михелькевича, В.А. Рабоша, В.М. Радомского.

Вопросы теории принятия решений в сложных недетерминированных системах, являющихся объектом аналитической деятельности, рассматриваются в работах таких ученых как Дж. фон Нейман,

О.Моргенштерн, Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски, Т.Саати, Дж. Сёрль (Searle J.), Г. Саймон (Simon Н.), О. И. Ларичев-, Н.В. Хованов и др.

Разработка системного подхода, теории системной динамики и имитационного моделирования сложных систем описывается в работах Т. Нейлора, Дж. Форрестера, Р. Шеннона, П. Фишвика (P.A. Fishwick), Дж. Стермана (J.Sterman), И.В. Прангишвили, В.А. Путилова и др. Психологическая и педагогическая диагностика, тестирование психологических конструктов и разработки тестовых систем рассматриваются в работах А. Анастази, С. Урбины, Р. Аткинсона, Р. Солсо, Д.Б. Богоявленской, А.Г. Шмелева, В.Н. Дружинина, A.B. Карпова, B.C. Кима, М.А. Холодной и др.

Различные аспекты компетентностного подхода и технологизации аналитической деятельности разрабатываются в диссертационных исследованиях Н.И. Алмазовой, Ю.В.Варданян, В.Г. Виненко, А. А. Коростелева, J1.B. Шавининой, Н. J1. Московской, М.Д. Ильязовой и др.

Указанные работы составляют широкий научно-теоретический базис для разработки темы настоящего исследования.

В условиях модернизации российского образования оказываются необходимыми новые методы формирования и оценивания интеллектуальной компетентности и других компонентов аналитической деятельности. В связи с этим возникает потребность в определении методов и средств не только формирования интеллектуальной компетентности, но и активации и развития мотивационных компонентов аналитической деятельности, а также в разработке методов оценки степени сформированное™ целостной компетентности в аналитической деятельности. Ответом на такую потребность становится, во-первых, система формирования интеллектуальной компетентности, основанная на модели компетентности как деенаправленного процесса реализации результатов обучения и опыта в аналитической деятельности, которая в 'сочетании с методологией аналитической деятельности составляет методологию формирования целостной компетентности в аналитической деятельности.

Таким образом, возникают необходимьге научные предпосылки для разработки системного концептуального подхода к содержанию профессиональной подготовки будущих исследователей, сосредотачивающего внимание на формировании компетентности в аналитической деятельности.

Многолетнее изучение процессов формирования компетентностей, требующихся для эффективной аналитической деятельности в различных научных областях, позволило выявить следующие недостатки подготовки аспирантов и магистрантов:

- неоднозначность трактовки базовых терминов компетентностного подхода «компетентность» и «компетенция» в научной и психолого-педагогической литературе;

- ограниченность традиционного подхода, ориетированного на получение декларативных и процедурных знаний;

- низкая готовность к интерпретации выводов, получаемых в результате аналитической деятельности;

- необоснованность переноса ментальных моделей (эвристик), сформированных при исследовании простых систем, на сложные системы;

- отсутствие системной модели компетентности, понимаемой как сложная динамическая система;

- неадекватность существующих систем тестирования способностей такому сложному явлению, как компетентность в аналитической деятельности.

Выявленные недостатки позволяют сформулировать следующие противоречия между:

- существующими методологическими подходами и методиками обучения аналитической деятельности, с одной стороны, и отсутствием 8 рассмотрения динамического взаимодействия в процессе исследования функционирования сложных систем, с другой;

- традиционно сложившейся моделью профессиональной подготовки в вузе и методологией компетентностного подхода, предполагающей формирование системного мышления при исследовании сложных систем;

- широким распространением компетентностного подхода в системе высшего образования и неоднозначно определенными базовыми понятиями и терминами компетентностного подхода;

- использованием эвристических моделей в аналитической деятельности и необоснованным применением эвристик вне области их допустимости;

- широким кругом дисциплин, рассматривающих отдельные стороны проявления интеллектуальных способностей в аналитической деятельности, и отсутствием системного подхода к исследованию интеллектуальной компетентности как сложной динамической системы;

- существующими системами тестирования отдельных качеств, связанных с аналитической деятельностью, сводящих сложное явление компетентности к совокупности показателей, и необходимостью сравнения компетентностей по всей полноте свойств.

Названные недостатки и противоречия определили научную проблему исследования: как в рамках компетентностного подхода обеспечить формирование целостной компетентности в аналитической деятельности? Недостаточная разработанность проблемы и практическая значимость ее решения обусловили выбор темы исследования: «Методология формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров».

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование и разработка методологии формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации.

Объект исследования - процесс подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей школы.

Предмет исследования - процесс формирования компетентности в аналитической деятельности при подготовке научных кадров высшей квалификации.

Гипотеза исследования. В основе гипотезы лежит предположение о том, что высокий уровень компетентности в аналитической деятельности будет достигнут при реализации методологии её формирования на основе выявленной структуры компетентностного подхода, логической организации аналитической деятельности на базе системной динамики, соответствующих методов формирования и средств диагностики компетентности научных и научно-педагогических кадров.

Методология понимается как описание структуры, логической организация, методов и средств формирования компетентности в процессе обучения и проведения научного исследования.

В соответствии с проблемой, гипотезой, объектом, предметом и целью исследования потребовалось решить следующие задачи:

1) конкретизировать терминологический аппарат компетентностного подхода для разработки методологии формирования компетентности в аналитической деятельности.

2) описать системно-динамический подход к исследованию сложных систем как методологию аналитической деятельности, выявив структуру аналитической деятельности и взаимодействие её компонентов в терминах компетентностного подхода;

3) определить роль интеллектуальной компетентности как деенаправленного процесса в аналитической деятельности и структурировать интеллектуальную компетентность для оценки уровня её сформированности;

4) исследовать мотивационную составляющую аналитической деятельности и оценить её влияние на эффективность аналитической деятельности в целом;

5) рассмотреть существующие системы, применяемые для тестирования способностей к аналитической деятельности, выявить недостатки их применения в условиях компетентностного подхода и разработать систему тестирования компетентности в аналитической деятельности на основе интерактивных парных сравнений, включающую программное обеспечение для проведения тестирования и позволяющую преодолеть выявленные недостатки;

6) разработать концепцию учебного курса «Методология аналитической деятельности» и провести его опытно-экспериментальную проверку в процессе формирования компетентности в аналитической деятельности у аспирантов и магистрантов.

Методологической основой исследования явились положения философии, социологии, психологии, педагогики, менеджмента и теории управления, раскрывающие общие вопросы проблемы аналитической деятельности как деенаправленной реализацией процесса познания, опирающиеся на работы предшественников в области:

- философских основ теории познания и методологии науки (Аристотель, Ф. Бэкон, И. Кант, Л. Витгенштейн, Г. Райл, Г. Бейтсон, Б. Рассел, А. Уайтхед, П.Г. Щедровицкий, М. Мамардашвили, М. Полани, Т. Кун, П. Слотердайк и др.);

- теоретико-методологических основ аналитической деятельности и управления (П.Г. Щедровицкий, И.В. Прангишвили, В.А. Петровский и др-);

- теоретических подходах психологии и педагогики к исследованию познавательной деятельности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Б.М. Величковский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, В.Н. Дружинин, М.А. Холодная, Р.Уайт, Д. Макклелланд и др.);

- теории и практики современного менеджмента (К. Аргирис, Р. Акофф, П. Друкер, Дж. Стерман, П. Сенге и др.);

- теоретических и методологических аспектов компетентностного подхода в образовании (Дж. Равен, С. Я. Батышев, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина, М.Е. Бершадский и др.);

- математическое моделирование сложных динамических систем (Дж. Форрестер, Дж. Стерман, Д.М. Гвишиани, И.В. Прангишвили, В.А. Путилов и др.);

- теории принятия решений в управлении сложными системами ( Т. Саати, Р. Акофф, О.И. Ларичев и др.);

- психологической и педагогической диагностики (Г. Айзенк, Р. Аткинсон, А. Анастази, С. Урбина, А.Г. Шмелев, Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов, B.C. Ким и др.);

- создания и использования современных педагогических технологий в образовательном и управленческом процессе (В.М. Монахов, П.М. Эрдниев, Ю.К. Чернова, A.A. Коростелев, А.Н. Ярыгин и др.);

- теории, методологии и практики современных информационных технологий и компьютерного имитационного моделирования (С. Бир, Р. Шеннон, Т. Нейлор, Дж. Форрестер, A.A. Емельянов, H.H. Лычкина, Ю.И. Рыжиков и др.);

- использования человеческих ресурсов в аспекте формирования профессиональных компетентностей (Д. Макклелланд, Л. Спенсер, С. Спенсер и др.).

Методы исследования определялись поставленными задачами: теоретический анализ научной и психолого-педагогической литературы по проблемам методологии аналитической деятельности; изучение и анализ системного подхода к исследовнию сложных динамических систем; математическое моделирование исследуемых явлений; проведение педагогического эксперимента по апробации методики тестирования; обсуждение методики обучения аналитической деятельности на различных научно-практических конференциях и семинарах.

Опытно-экспериментальная база исследования. Работа выполнялась на кафедре «Менеджмент организации» Института финансов, экономики и управления Тольяттинского государственного университета, и апробировалась в Волжском университете им. В.Н.Татищева, Тольяттинском филиале Московского государственного университета пищевых производств, Корпоративном университете ВАЗа.

Результаты исследования опубликованы в 69 научных и методических работах общим объёмом 98,2 п. л., в том числе в 3 монографиях, 16 статьях в журналах из перечня ВАК РФ, 5 статьях в журналах из перечня ВАК Украины, в 34 других изданиях, 11 учебно-методических пособиях.

Материалы исследования внедрены .в образовательный процесс Московского государственного университета пищевых производств (Тольяттинский филиал), Тольяттинского государственного университета (аспирантура), Волжского университета им. В.Н.Татищева.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа:

Первый этап (1995-2000) - поисковый, в течение которого выявлялось состояние проблемы интеллектуальной компетентности, разрабатывались математические модели компетентностей и методика преподавания в высшей школе на основе построенных моделей; • внедрялись педагогические технологии для формирования интеллектуальной компетентности при изучении курсов анализа алгоритмов и дискретной математики; уточнялся понятийный и методологический аппарат исследования.

Второй этап (2001-2004) - теоретико-экспериментальный, в рамках которого были определены предмет, объект, цели, задачи и сформулирована гипотеза исследования; построена структурная системная модель интеллектуальной компетентности, разработана методика преподавания дискретной математики на основе компетентностного подхода; начата разработка курса системной динамики и компьютерного имитационного моделирования, а также разработана опытно-экспериментальная программа исследования.

Третий этап (2005-2008) - завершающий, в процессе которого проводилась опытно-экспериментальная ' работа по внедрению педагогических технологий и методов формирования компетентностей для аналитической деятельности на основе системного подхода, системной динамики и имитационного моделирования; осуществлялось обучение будущих специалистов информационных технологий и менеджеров по разработанной методике; разрабатывался компьютеризированный вариант тестирования компетентностей.

Четвертый этап (2009-2011) - итоговый, в результате которого были обобщены и систематизированы теоретические и экспериментальные данные проведенного исследования; подготовлены й изданы учебные и учебно-методические пособия, монографии по теме работы и подготовлена диссертация.

Научная новизна наиболее существенных результатов, полученных соискателем лично, заключается в том, что:

- конкретизировано соотношение понятий «компетентность» (как процесс деенаправленного взаимодействия знаний, способностей и субъектных свойств личности для достижения целей в пределах заданной компетенции) и «компетенция» (как область решаемых проблем, сферу деятельности, круг вмененных обязанностей, область реализации компетентности в совокупности с критериями решения);

- для формализации понятий и терминологии компетентностного подхода построены математические модели взаимодействия компетентности» и «компетенции» в процессе обучения и в аналитической деятельности;

- разработана методология проведения аналитической деятельности {единство анализа и синтеза модели системы, структурная модель исследуемой системы, взаимодействие элементов и подсистем, обратные связи, эмерджентные свойства) и построена системная модель компетентности в аналитической деятельности, как единство эксплицитных и имплицитных знаний, мотивации, способностей, компетенции, креативности и рефлексии;

- компетентность в аналитической деятельности определена как единство мотивации и интеллектуальной компетентности, представляющей собой систему базовых компетентностей (алгоритмической, дедуктивной, индуктивной и языковой);

- смоделирована пятиуровневая позитивная и негативная направленность мотивации аналитической деятельности по отношению к самоактуализации личности по Маслоу («пирамида Маслоу» и «антипирамида метамотивации»);

- на основе выделенных компонентов интеллектуальной компетентности (алгоритмическая, дедуктивная, индуктивная и языковая компетентности, неявные знания, креативность, рефлексия) разработана процедура интерактивного парного тестирования компетентностей (наборы заданий субтестов и методика их составления, процедура группового тестирования, методика расчета весовых коэффициентов базовых компетентностей, определение профиля интеллектуальной компетентности), позволяющая оценить уровень подготовки к аналитической деятельности;

- сформулирована концепция курса «Методология аналитической деятельности» (системная динамика, теория катастроф, психологические основы аналитической деятельности; основы научно-технического творчества, теория принятия решений, исследование операций, аналитический иерархический и сетевой процессы, нечеткая логика в менеджменте, имитационное моделирование), обеспечивающего повышение качества подготовки исследователей к аналитической деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что:

- теоретически доказана необходимость разведения понятий «компетентность» и «компетенция», а также зависимость использования этих терминов от контекста (сфера образования, педагогика и психология, менеджмент человеческих ресурсов);

- системная модель компетентности доказывает, что аналитическая деятельность требует взаимодействия знаний (декларативных и процедурных, эксплицитных и имплицитных), мотивации (положительной и отрицательной метамотивации, мотивированности на достижения), интеллектуальных способностей, креативности, рефлексии, заданной компетенции;

- в методологии аналитической деятельности, раскрыто единство анализа и синтеза при моделировании системы, позволяющее на её структурной основе выявить взаимодействие элементов и подсистем, обратных связей и эмерджентных свойств); .

- определена компетентность в аналитической деятельности как система взаимодействующих мотивации, интеллектуальной компетентности как системы базовых компетентностей (алгоритмической, дедуктивной, индуктивной и языковой), рефлексии и креативности;

- выделенные компоненты интеллектуальной компетентности (алгоритмическая, дедуктивная, индуктивная и языковая компетентности, неявные знания, креативность, рефлексия), позволяют оценить степень готовности к аналитической деятельности по • относительной шкале за счет сравнения компетентностей как сложных объектов;

- иерархически структурирована многоуровневая позитивная и негативная метамотивация аналитической деятельности и показано их влияние на направленность компетентности в аналитической деятельности по отношению к самоактуализации личности («антипирамида метамотивации», как отражение «пирамиды Маслоу»);

- дано математическое обоснование применения метода парных сравнений в процедуре интерактивного парного тестирования {алгоритм последовательного согласования матрицы парных сравнений, нетранзитивность ранжирования, калибровка результатов парного тестирования).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанная процедура интерактивного парного тестирования компетентностей позволяет оценивать интеллектуальные компетентности индивидов, а также определять профили интеллектуальной компетентности, для чего составлены наборы заданий субтестов, описана процедура группового тестирования и разработана методика расчета результатов на основе метода парных сравнений, включающая алгоритм последовательного согласования матриц парных сравнений и их калибровки;

- составленный и апробированный специальный курс «Методология аналитической деятельности», охватывающий, повышает готовность исследователей к научной деятельности, что проявляется в повышении уровней компетентностей, демонстрируемых при итоговом тестировании, уровня мотивации к аналитической деятельности {количество поступлений в аспирантуру и магистратуру) и результативность работы аспирантов {процент своевременно защищенных диссертаций);

- разработанная методика составления субтестов позволяет гармонизировать их по отношению к базовым компетентностям, что даёт возможность использовать компоненты стандартизованных тестов для интерактивного парного тестирования, с помощью которого определяются уровни сформированных интеллектуальных компетентностей и строятся их профили (расчет весовых коэффициентов компонентов интеллектуальной компетентности, а также определение профиля интеллектуальной компетентности).

Достоверность и научная обоснованность результатов работы обусловлены: методологической аргументированностью теоретических положений; использованием разнообразных методов, адекватных задачам, предмету и объекту исследования, длительным (16 лет) личным участием автора в экспериментальной работе; широкой базой исследования, позволившей провести количественный и качественный анализ экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в управленческую и педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством проверки промежуточных гипотез, выводов и рекомендаций, которые нашли отражение в монографиях, научно-методических и учебных пособиях, научных статьях и тезисах. Основные положения и результаты исследования обсуждались на международных, всероссийских и республиканских научно-практических конференциях в городах России и стран СНГ: Самара, Санкт-Петербург, Саранск, Воронеж, Москва, Киев, Славянск, Умань (Украина), Тольятти, Чебоксары, Череповец и т.д.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Вербальное и модельное определение понятий «компетентность» и «компетенция» в контексте компетентностного подхода в образовании, представляющие:

- компетентность как динамическое единство мотивации, интеллектуальных способностей, рефлексии, креативности и неявных знаний;

- компетенцию как круг решаемых проблем в совокупности с критериями достижения цели деятельности.

2. Методология проведения аналитической деятельности, представляющая собой единство анализа и синтеза модели системы, включающая:

- поэтапное описание процесса анализа-синтеза от системного анализа до синтеза эмерджентных свойств;

- экспериментальную проверку результатов аналитической деятельности с помощью имитационного моделирования.

3. Представление компетентности в аналитической деятельности как единства мотивации и интеллектуальной компетентности позволяет оценить их уровень и структуру на основе:

- системной модели интеллектуальной компетентности (алгоритмическая, дедуктивная, индуктивная и языковая компетентности, неявные знания, креативность, рефлексия)',

- многоуровневой модели позитивной и негативной метамотивации.

4. Процедура интерактивного парного тестирования компетентностей (наборы заданий субтестов, процедура группового тестирования, методика расчета результатов на основе метода парных сравнений) и методика составления субтестов, уравновешенных по составляющим компетентностям, для интерактивного парного тестирования (расчет весовых коэффициентов составляющих интеллектуальной компетентности, определение профиля интеллектуальной компетентности), обеспечивает определение уровня сформированной компетентности по относительной шкале.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 318 наименований и 8 приложений; содержит 47 рисунков, 33 таблицы. Общий объем работы составляет 496 страниц, из них текста - 465 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ярыгин, Олег Николаевич

Результаты исследования представлены в следующих публикациях:

Монографии:

1. Ярыгин, О. Н. Грануломорфология: простые 12- и 13-гранники: монография [Текст] / Д. Г. Степенщиков, Ю. JL Войтеховский. - КНЦ РАН, Апатиты, 2000. - 76 с. - 4,7 печ.л./1,6 печ. л.

2. Ярыгин, О. Н. Дискретная математика как инструмент формирования интеллектуальной компетентности: монография [Текст] / А. Н. Ярыгин. - М.: Изд-во МГУПП, 2011.- 360 с. - ISBN 978-5-9920-0149-5. - 22,5 печ.л./18 печ.л.

3. Ярыгин, О. Н. Аналитическая компетентность и уровни реализации аналитической функции управления: монография [Текст] / А. А. Коростелев, Н. Г. Пудовкина. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011.- 296 с. - 18,5 печ.л./ 6,2 печ. л.

Учебные и методические пособия:

4. Ярыгин, О. Н. Распределение погрешностей кинематических звеньев промышленных роботов: учебно-методическое пособие [Текст] / Ю. А.Голландцев. - Ленинградский институт авиационного приборостроения, Ленинград, 1988. - 32 с. - 2,0 печ.л./1 печ.л.

5. Ярыгин, О. Н. Моделирование электроприводов роботов -манипуляторов на ЭВМ: Методическое пособие [Текст] / М. .А. Волохов, Ленинградский институт авиационного приборостроения, Ленинград, 1988.- 25 е.- 1,5 печ.л./0,75 печ. л. в. Ярыгин, О. Н. Высшая математика в задачах и упражнениях. Ч.1.: учебное пособие [Текст] / Н. Г. Бабенко, О. И. Иванов, А. Н. Ярыгин. -Тольятти: ВУиТ, 2004. -82 е.- 5,2 печ.л./1,3 печ.л.

7. Ярыгин, О.Н. Высшая математика в задачах и упражнениях. 4.2.: учебное пособие [Текст] / Н. Г. Бабенко, О. И. Иванов, А. Н. Ярыгин. -Тольятти: ВУиТ, 2004. - 80 е.- 5,0 печ.л. / 1,25 печ.л.

8. Ярыгин, О. Н. Основы дискретной математики: учебное пособие [Текст] / А. Н. Ярыгин. - Тольятти: ВУиТ, 2004. - 198 с. - 12,4 печ.л. / 9,92 печ.л.

9.Ярыгин, О. Н. Моделирование .производственно-хозяйственной деятельности предприятия средствами MS Excel: учебно-методическое пособие

Текст] / О. Н. Ярыгин. -Тольяттинский государственный университет, 2009.-36 е.- 2,3 печ.л.

10. Ярыгин, О. Н. Лекции по дискретной математике: учебное пособие [Текст] / С. В. Каверин. - Волжский университет им. Татищева, 2009.- 205 с. -13,0 печ.л. / 9,75 печ.л.

11., Ярыгин, О. Н. Задачник по математической логике: учебное пособие [Текст] / И. А. Каверина. - Волжский университет им. Татищева, 2009.- 148 с.-9,2 печ.л. / 4,6 печ.л.

12 .Ярыгин, О. Н. Лекции и задачи по дискретной математике. Алгоритмический подход. 4.1: учебное пособие (Гриф УМО) [Текст] / А. Н. Ярыгин, И. А. Каверина, С. В. Каверин. - М.: Изд-во МГУПП, 2010.- 288 с. -ISBN 978-5-9920-0155-6. - 18,0 печ.л / 9,0 печ.л.

13 .Ярыгин, О. Н. Лекции и задачи по дискретной математике. Алгоритмический подход. 4.2: учебное пособие (Гриф УМО) [Текст] / А. Н. Ярыгин, И. А. Каверина, С. В. Каверин. - М.: Изд-во МГУПП, 2010. -128 с. -ISBN 978-5-9920-0155-3. - 8,0 печ.л. / 4,0 печ.л.

14 .Ярыгин, О. Н. Имитационное моделирование производственной деятельности предприятия [Текст] / О. Н. Ярыгин. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011-138 е.- 8,7 печ.л.

Публикации в изданиях, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК Минобразования РФ:

15 .Ярыгин, О. Н. Построение отношения и меры сходства нечетких объектов [Текст] / М. С. Куприянов // Известия АН СССР. Серия «Техническая кибернетика». - М., 1988. - №3. - С. 22-28. - 0,5 печ.л. / 0,35 печ. л.

16.Ярыгин, О. Н. Компетентностный подход к управлению качеством обучения в процессе изучения дискретной математики [Текст] / О. Н. Ярыгин // Известия Самарского научного центра РАН. Серия «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг» Вып. 2. - Самара, 2006. —С.60-64. -0,4 печ.л.

17.Ярыгин, О. Н. Оценка качества формирования интеллектуальной компетентности студентов ИТ - специальностей [Текст] / А. Н. Ярыгин // М.: «Наука производству», 2006. -№6 (93).-С.26-29. - 0,4 печ.л. / 0,2 печ.л.

18 .Ярыгин, О. Н. Сбалансированная алгоритмическая компетентность как необходимый компонент экономического образования [Текст] / А. Н. Ярыгин // М.: «Наука производству», 2009. - №1. - С.43-46. - 0,3 печ.л. / 0,15 печ.л.

19.Ярыгин, О. Н. Реконфигурация цепей поставок в логистических сетях на основе частотного показателя качества [Текст] / О. Н. Ярыгин // Известия Самарского научного центра РАН. Серия «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг». Вып.9. - Самара, 2008. - С. 50-55. -0,5 печ.л.

20.Ярыгин, О. Н. Обоснование использования индекса нечеткости и меры сходства нечетких множеств как инструмента .принятия решений в управлении качеством [Текст] / О. Н. Ярыгин // в логистических сетях на основе частотного показателя качества [Текст] / О. Н. Ярыгин // Известия Самарского научного центра РАН. Серия «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг» Вып.9. - Самара, 2008. - С.128-133. - 0,5 печ.л.

21 .Ярыгин, О. Н. «Компетентность» и «компетенция» как эмерджентные свойства деятельности человека [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. - Тольятти, 2011.- 1(15). - С. 345-348. - 0,4 печ.л.

22 .Ярыгин, О. Н. Математическая модель цепи поставок для исследования bullwhip-эффекта [Текст] / О. Н. Ярыгин.// Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. - Тольятти, 2011. - 1(15). - С. 63-66. - 0,4 печ.л.

23., Ярыгин, О. Н. Методология исследования системной динамики бизнес-процессов с использованием интеллектуальных информационных технологий [Текст] / В. А. Мизюн, А. Г. Султанов // Научный журнал «Аудит и финансовый анализ». - М., 2011. - №5. - С. 134-155. - 1,8 печ.л. / 0,6 печ.л.

24 .Ярыгин, О. Н. Сравнение компетентностей: субъектность, недизъюнктивность, нетранзитивность [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. - Тольятти, 2011. - 2(16) - С.192-201. - 0,5 печ.л.

25.Ярыгин, О. Н. Структура интеллектуальной компетентности и её тестирование [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. -Тольятти, 2011. - 2(16). - С. 134-145. - 0,6 печ.л.

26 .Ярыгин, О.Н. Относительное ранжирование интеллектуальных компетентностей с помощью интерактивных царных сравнении [Текст] / А. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. - Тольятти, 2011. - 2(16). -С.78-89. - 0,6 печ.л. / 0,3 печ. л.

21 .Ярыгин, О. Н. Определение компетентностных понятий через их взаимодействие [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вестник Череповецкого государственного университета. - Чероповец, 2011. - 3(31).- Т.1. - С. 108-112. -0,4 печ.л.

28.Ярыгин, О. Н. Комптентностный подход: проблемы терминологии [Текст] / А. А. Коростелев // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. -Тольятти. - 2011. - 2(5). - С.212-220.- 0,6 печ.л.,/ 0,3 печ.л.

29.Ярыгин, О. Н. Креативность в аналитической деятельности [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки. - Тольятти, 2011. - 3(17). - С. 62-77. - 0,9 печл.

ЪО.Ярыгин, О. Н. Эмерджентные свойства аналитической деятельности: компетентность [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. унта. - Тольятти, 2011. - 3(6). - С.343-346. - 0,3 печ.л.

Публикации в изданиях, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК Украины:

31.Ярыгин, О. Н. Адаптивные алгоритму управления резервированными системами [Текст] / М. Б. Игнатьев, М. С. Куприянов, Т. М. Денисова // «Кибернетика и системный анализ» (до 1991 г. «Кибернетика»). - Киев, 1988. -№5. - С.50-54.- 0,4 печ.л. / 0,1 печ.л.

32.Ярыгин, О. Н. Моделирование реконфигурации системы в условиях неопределенности [Текст] / Т. И. Денисова // «Электронное моделирование». -Киев, 1987. -№ 3. С.27-32.- 0,4 печ.л. / 0,2 печ.л.

33.Яригін, О. М. Структурна модель інтелектуальної компетентності для системної динамікі (укр.) [Текст] / О. М. Яригін // В сборнике: Гуманізація навчально-виховного процессу //: Збірник науковых праць. Вип. LIV. -Слов'яньск, 2011.- 397с.- ISSN 2077-1827 - с.210-220. - 0,7 печ.л.

34.Ярыгин, О. Н. Модель компетентности как метода [Текст] / О. Н. Ярыгин // Проблеми підготовки сучастного вчителя: збірник наукових праць Уманнського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. -Умань. - ПП Жовтий, 2011. - № 3. - С. 202-214. - 0,8 печ.л.

35 .Ярыгин, О. Н. Теоретический аспект определения компетеностных понятий [Текст] / О. Н. Ярыгин // Науково-практичний журнал Пивденного наукового Центру НАПН України «Science And Education. Наука і Освіта».-Червень-липень, 2011. - №4.- С.491-495.- 0,4 печ.л.

Статьи:

Ъв.Ярыгин, О. Н. Нечеткие множества: индекс сходства, индекс нечеткости, мера сходства [Текст] / О. Н. Ярыгин // Деп. ВИНИТИ. - М., 1986. -№ 9080 - В86. - С. 20. - 1,3 печ.л.

37. Ярыгин, О. Н. «Нетолерантное» сравнение нечетко описанных объектов [Текст] / О. Н. Ярыгин // Деп. ВИНИТИ. М., 1986. - № 9073 - В86.-С.8.- 0,5 печ.л.

38. Ярыгин, О. Н. Алгоритм управления реконфигурацией резервированной системы на основе нечеткой информации [Текст] / О. Н. Ярыгин // Деп. ВИНИТИ. - М. 1986. - № 5555 - В86. - С.42. - 2,8 печ.л,.

39 .Ярыгин, О. Н. Алгоритм управления реконфигурацией резервированной системы на основе нечеткой информации [Текст] / О. Н. Ярыгин // Дополнительные исследования. Деп. ВИНИТИ. - М., 1986. - № 9081 -В86. - С.12.- 0,8 печ.л.

40 .Ярыгин, О. Н. О возможности моделирования эмоций на нейроподобных сетях [Текст] / А. А. Денисенко // Всесоюзная конференция по искусственному интеллекту. -Переславль-Залесский, 1988.- Т.1.- С.23-25. - 0,2 печ.л. /0,1 печ.л.

41 .Ярыгин, О. Н. Построение меры сходства нечетко описанных объектов [Текст] / О. Н. Ярыгин // Всесоюзная конференция по искусственному интеллекту.- Переславль-Залесский, 1988.- Т.2. - С. 62-65. - 0,2 печ.л.

42.Ярыгин, О. Н. Алгоритм визуализации полиэдров и его применение в минералогических науках [Текст] / С. А. Васильев, Ю. JI. Войтеховский // Матер. XI научн. конф. памяти чл.-корр. К.О. Кратца "Геология и геоэкология Фенно-Скандии, Северо-Запада и Центра России".- Петрозаводск, 2000 г. -С.108-109.- 0,15 печ.л. / 0,05 печ.л.

43.Ярыгин, О. Н. Алгоритм сравнения комбинаторных типов полиэдров и его применение в минералогии [Текст] / Н. В. Куликова, Ю. J1. Войтеховский // Матер. XI научн. конф. памяти чл.-корр. К.О. Кратца "Геология и геоэкология Фенно-Скандии, Северо-Запада и Центра России".- Петрозаводск, 2000 г. -С.128-130.- 0,15 печ.л. / 0,05 печ.л.

44.Ярыгин, О. Н. Алгоритм генерирования простых полиэдров и его применение в грануломорфологии [Текст] / Д. Г. Степенщиков, Ю. JI. Войтеховский // Матер. XI научн. конф. .памяти чл.-корр. К.О. Кратца "Геология и геоэкология Фенно-Скандии, Северо-Запада и Центра России".-Петрозаводск, 2000. - С. 144-146.- 0,15 печ.л. / 0,05 печ.л.

45 .Ярыгин, О. Н. Алгоритм определения связности графа по матрице смежности [Текст] / О.Н. Ярыгин // В сб. «Теория и методика профессионального образования в научно-педагогических исследованиях». -М.: Институт общего среднего образования РАО, 2001.-С.371-376.- 0,4 печ.л.

4в.Ярыгин, О. Н. Теорема о «максимальной» грани полиэдра [Текст] / О.Н. Ярыгин //В сб. «Теория и методика профессионального образования в научно-педагогических исследованиях». - М.: Институт общего средн. образов. РАО, 2001.-С.376-386. - 0,7 печ.л.

47 .Ярыгин, О. Н. Теоретико-числовой подход к исследованию икосаэдрических фуллеренов [Текст] / Ю. JI. Войтеховский // «Структура, вещество, история литосферы Тимано-Североуральского сегмента.» Матер. XI научн. конф. Ин-та геологии Коми НЦ УрО РАН. - Сыктывкар, 2002. - С. 3032.- 0,2 печ.л. / 0,1 печ.л.

48.Ярыгин, О. Н. Формула для оценки радиуса фуллеренов [Текст] / Ю. Л. Войтеховский // Матер. 11-й научн. конф. ИГ Коми НЦ УрО РАН «Струк-тура, вещество, история лито-сферы Тимано-Североураль-ского сегмента». -Сыктывкар, 2002. - С.213-215. - 0,2 печ.л. / 0,1 печ. л.

49.Ярыгин, О. Н. Икосаэдрические фуллерены: теоретико-числовой подход к анализу многообразия [Текст] / Ю. Л. Войтеховский // Тр. IV Всерос. семинара "Минералогия техногенеза - 2003". - Миасс, 2003. - С. 172-178. - 0,5 печ.л. / 0,25 печ. л.

50 .Ярыгин, О. Н. Икосаэдрические мегафуллерены: теоретико-числовой подход к перечислению изомеров [Текст] / Ю. Л. Войтеховский // V Всерос. научн. чтения памяти ильменского минералога В.О. Полякова. - Миасс, 2004. -С. 65-69.- 0,3 печ.л. /0,15 печ.л.

51 .Ярыгин, О. Н. Метод аналогий в преподавании математической логики [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В.Н.Татищева. Вып.2. - Тольятти, 2004. - С.260-263.- 0,3 печ.л / 0,15 печ.л.

52.Ярыгин. О. Н. Использование современных программных средств в преподавании дискретной математики [Текст] / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В.Н.Татищева. Вып.2. - Тольятти, 2004. - С.264-266. - 0,2 печ.л.

53 .Ярыгин, О. Н. Структуризация курса «Дискретная математика» в рамках педагогической технологии укрупненных дидактических единиц.-Вестник Волжского университета им. В.Н.Татищева, Вып.З. - Тольятти, 2005.-с.248-255.-(0,4 п.л.)

54.Ярыгин, О.Н. Использование «нестандартных» задач в преподавании дискретной математики [Текст]/ О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В.Н.Татищева. Вып.З. - Тольятти, 2005. - С. 242-247. - 0,3 печ.л.

55 .Ярыгин, О. Н. О «максимальной» грани полиэдра. Труды 2-й Всероссийской школы "Математические исследования в кристаллографии, минералогии и петрографии" [Текст] / О. Н. Ярыгин // КНЦ РАН. - Апатиты,

2006. -С.103-107.-. 0,3 печ.л.

56 .Ярыгин, О. Н. Использование современных информационных технологий в оценке результативности учебного процесса [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник Тольяттинского технического колледжа ВАЗ. - Тольятти,

2007. - С.48-52. -. 0,3 печ.л.

51 .Ярыгин, О. Н. Алгоритм определения планарности графа по матрице смежности [Текст] / О. Н. Ярыгин // Труды III Всероссийской научной школы «Математические исследования в кристаллографии, минералогии и петрографии». - Апатиты, 2007.-С.86-93. -0,5 печ.л.

58 .Ярыгин, О. Н. Построение изображений невыпуклых полиэдров по матрице смежности [Текст] / О. Н. Ярыгин // Труды III Всероссийской научной школы «Математические исследования в кристаллографии, минералогии и петрографии». - Апатиты, 2007.- С.94-99. - 0,4 печ.л.

59 .Ярыгин, О. Н. Тестирование интеллектуальной компетентности студентов управленческих специальностей [Текст] / О. Н. Ярыгин //

Современные проблемы менеджмента качества в условиях глобальной экономики»: материалы Междунар. научно-практической Конференции. -Саранск, 2008.- С.325-328. - 0,2 печ.л.

60.Ярыгин, О. Н. Математические модели - универсальное средство развития компетентностей [Текст] / О. Н. Ярыгин // Материалы X научно-практической конференции «Формирование у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность и востребованность на рынке труда». - Тольятти, 2009. - С.46-50- 0,3 печ.л.

61 .Ярыгин, О. Н. Изучение системной динамики студентами менеджмента качества в деловых играх и на имитационных моделях [Текст] / С. С. Рудаков // «Менеджмент качества и устойчивое развитие в условиях инновационной экономики»: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Саранск, 2009.- С.383-387.- 0,4 печ.л. / 0,2 печ.л.

62.Ярыгин,. О. Н. Математическое моделирование bullwhip-эффекта в цепях поставок [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы менеджмента в России ». - Тольятти, 2010 г. - С.208-216. - 0,5 печ.л. вЪ.Ярыгин, О. Н. Структура интеллектуальной компетентности как методологическая основа формирования моделей принятия решений [Текст] / О. Н. Ярыгин // Международная научно-практическая конференция "Педагогическая инноватика: инновационные процессы интеграции теории и практики с производством, бизнесом, администрацией". - Балашиха, 2010.-С.324-328. - 0,4 печ.л.

64. Ярыгин, О. Н. Оценка качества системы моделирования и имитационных моделей бизнес-процессов [Текст] / О. Н. Ярыгин // Международная научно-техническая конференция "Менеджмент качества продукции и услуг".- Брянск, 2010.- С.132-137. - 0,3 печ.л.

65. Ярыгин, О. Н. Алгоритм нечетко-логического SWOT-анализа [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Качество и толерантность как условие устойчивого развития организации».- Тольятти, 2010.- С.288-291.- 0,2 печ.л.

66. Метаморфозы понятий «компетентность» и «компетенция» в русскоязычной терминологии компетентностного подхода [Электронный ресурс] О. Н. Ярыгин. - электронный журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития», 2010. - 4.- Режим доступа к журн.: http://www.intellect-invest.org.ua/rus/pedagog editions е-magazinepedagogical sciencevypuskin42010st3/

67. Характеристика моделі компетентності в професійній підготовці [Текст] / О. М. Ярьігін // Материалы Міжнародноії науково-практичноії конференції «Технологичний підхід у підготовці майбутніх учителів». - Умань, 2011. - С.13-15. - 0,1 печ.л.

68. Структурная модель интеллектуальной компетентности для системной динамики [Электронный ресурс] О. Н. Ярыгин. - электронный журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития», 2010.- 2. - Режим доступа к журн.: http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagogeditionse-magazinepedagogicalsciencevypuski n2 2010stl 1/

69. Ярыгин, О. Н. Сравнение дискретных и непрерывных математических моделей при изучении динамических систем [Текст] / О. Н. Ярыгин // Сборник тезисов IV Международной научной конференции «Современные проблемы прикладной математики, теории управления и математического моделирования (ПМТУММ-2011)». - Воронеж, 12 2011. - С. 326-328. - 0,1 печ.л.

Публикации в изданиях, издававшихся АН СССР в США:

70. Yarygin O.N. Construction Of Relation A Measure Of Closeness For Fuzzy Objects / M.S.Kupriyanov// Soviet Journal Of Computer And Systems Sciences - New York, NY, 1988, NOV-DEC. - Volume 26, Issue 6. - P.38-46.- 0,6 печ.л. / 0,3 печ.л.

Заключение

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Ярыгин, Олег Николаевич, 2013 год

1. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. - 1995.-№ 1.-С. 111-131.

2. Айзенк, Г. Исследования человеческой психики Текст. / Г. Айзенк, М. Айзенк. М. : ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. - 480 с. - ISBN 5-04-008247-9.

3. Акофф, Р. Искусство решения проблем Текст. : пер. с англ. / Р. Акофф. -М.: Мир, 1982.-224 с.

4. Акофф, Р. Планирование будущего корпорации Текст. / Р. Акофф. М. : Прогресс, 1985. - 326 с.

5. Акофф, Р. О целеустремленных системах Текст. / Р. Акофф, Ф. Эмери ; пер. с англ. Г. Рубальский. М. : ЛКИ, 2008. - 272 с. - ISBN 978-5-38200638-3.

6. Алмазова, Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н. И. Алмазова.1. СПб., 2003. 47 с.

7. Анастази, А. Психодиагностика. Психологическое тестирование Текст. / А. Анастази, С. Урбина. СПб. : Питер, 2009. - 688 с. - ISBN 978-5-27200106-1.

8. Аристов, С. А. Имитационное моделирование экономических систем Текст. / С. А. Аристов. Екатеринбург.: УралГЭУ, 2004. - 124 с.

9. Аристотель. Аналитики Текст. / Аристотель. М. : Современное слово, 1998. - 448 с. - ISBN 985-6388-90-2.

10. Аристотель. Сочинения Текст. : В 4 т. Т.2. / Аристотель. М. : Мысль, 1978.-687 с.

11. Аркадьев, М. О. Лингвистическая катастрофа Электронный ресурс. : моногр. / М. О. Аркадьев. М., 2011. - Режим доступа : http://imwerden.de/pdf/arkadjevlingvistiheskayakatastrofa2011 .pdf, свободный.- Загл. с экрана.

12. Введение в психологию Текст. / Р. Л. Аткинсон [и др.]. 14-е междунар. изд. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 816 с. - ISBN 5-93878-3852.

13. Базаров, Т. Ю. Управление персоналом Текст. / Т. Ю. Базаров, Б. Л. Еремин. М. : Академия, 2007. - 219 с. - ISBN 5-7695-1911-8.

14. Базаров, Т. Ю. Управление персоналом развивающейся организации Текст. / Т. Ю. Базаров. М. : ИПК ГС, 1996. - 274 с.

15. Бейтсон, Г. Экология разума: избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии Текст. / Г. Бейтсон. М. : Смысл, 2000. - 480 с. -ISBN 5-89357-081-2.

16. Беспалов, Б. И. Нечетко-множественные модели недизъюнктивности и субъектности психических процессов / Б. И. Беспалов // Субъектный подход в психологии : сб. статей. М. : Институт психологии РАН, 2009. - С. 121-136.

17. Бершадский, М. Е. Понимание как педагогическая категория Текст. / М. Е. Бершадский. М. : Центр Педагогический поиск, 2004. - 176 с. -ISBN 5-901030-65-6.

18. Бёкк, Р. М. Космическое самосознание Текст. / Р. М. Бёкк. М. : Золотой век, 1994. - 468 с. - ISBN 5-86745-007-4.

19. Бир, С. Мозг фирмы Текст. / С. Бир. М. : Радио и связь, 1993. -413 с. - ISBN 5-256-00426-3.

20. Блюмин, С. JI. Модели и методы принятия решений в условиях неопределенности Текст. / С. JI. Блюмин, И. А. Шуйкова. Липецк : ЛЭГИ, 2001. - 138 с. - ISBN 5-900037-19-3.

21. Богоявленская, Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. -1971.-№ 1.-С. 142-153.

22. Борель, Э. Вероятность и достоверность Текст. / Э. Борель. М. : Гос. изд-во физ.-мат. лит., 1961. - 120 с.

23. Бояцис, Р. Компетентный менеджер Текст. / Р. Бояцис. М. : Гиппо, 2008. - 352 с. - ISBN 978-5-98293-083-5.

24. Брунер, Дж. Психология познания Текст. / Дж. Брунер. М. : Прогресс, 1977.-412 с.

25. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение кибернетика Текст. / А. В. Брушлинский. М. : Институт практической психологи, 1996. - 392 с.

26. Бурбаки, Н. Очерки по истории математики Текст. / Н. Бурбаки. -М. : Наука, 1963.-292 с.

27. Бэкон, Ф. Сочинения Текст. : В 2 т. Т. 1. / Ф. Бэкон. М. : Мысль,1977.-567 с.

28. Бэкон, Ф. Сочинения Текст. : В 2 т. Т. 2. / Ф. Бэкон. М. : Мысль,1978.-576 с.

29. Варданян, Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога) Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. В. Варданян. М., 1999. - 37 с.

30. Васильев, И. Б. Профессиональная педагогика Текст. / И. Б. Васильев. Харьков : [б. и.], 1999. - 151 с.

31. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием Текст. / И. А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов. М. : МГУ, 1991. - 144 с.

32. Величковский, Б. М. Когнитивная наука: основы психологии познания Текст. : В 2 т. Т. 1 / Б. М. Величковский. М. : Академия, 2006. -448 с. - ISBN 5-7695-2984-9.

33. Величковский, Б. М. Когнитивная наука: основы психологии познания Текст. : В 2 т. Т. 2 / Б. М. Величковский. М. : Академия, 2006. - 432 с.-ISBN 5-7695-2985-7.

34. Вирт, Н. Алгоритмы + Структуры Данных = Программа Текст. : пер. с англ. / Н. Вирт. М. : Мир, 1985. - 406 с.

35. Витгенштейн, JI. Философские работы Текст. : Ч. 1 / JI. Витгенштейн ; пер. с нем. М. С. Козлова, Ю. А. Асеева. М. : Гнозис, 1994. -612 с. - ISBN 5-7333-0232-1.

36. Выготский, JI. С. Мышление и речь Текст. / JI. С. Выготский. -Изд. 5-е испр. М. : Лабиринт, 1999. - 352 с. - ISBN 5-87604-097-5.

37. Гарднер, Г. Структура разума: теория множественного интеллекта Текст. / Г. Гарднер. М. : Вильяме, 2007. - 512 с. - ISBN 978-58459-1153-7.

38. Гарднер, М. Индукция и вероятность / М. Гарднер // Математический цветник : сб. статей / сост. и ред. Д. А. Кланер ; пер. с англ. Ю. А. Данилова. М. : Мир, 1983. - 494 с.

39. Гарднер, М. Крестики-нолики Текст. / М. Гарднер. М. : Мир, 1988. - 352 с. - ISBN 5-03-001234-6.

40. Гарднер, М. Математические новеллы Текст. / М. Гарднер. М. : Мир, 1974.-432 с.

41. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления : сб. переводов / под ред. А. М. Матюшкина. М. : Прогресс, 1965. - С. 433-457.

42. Гончарова, Н. JI. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. J1. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Ставрополь, 2007. - № 5. - С. 77-80.

43. Голосовкер, Я. Э. Логика мифа Текст. / Я. Э. Голосовкер. М. : Наука, 1987.-219 с.

44. Гордеев, М. Некомпетентность в компетенциях / М. Гордеев, М. Московчук, М. Соболев // Персонал-Микс. 2004. - № 4. - С. 73-78.

45. Гребенюк, О. С. Общая педагогика Текст. / О. С. Гребенюк. -Калининград : КалГУ, 2000. 178 с.

46. Гутер, Р. С. Джироламо Кардано Текст. / Р. С. Гутер, Ю. Л. Полунов. М. : ЭНАС, 2010. - 256 с. - ISBN 978-5-93196-933-6.

47. Дабагян, А. В. Некоторые проблемы реформирования системы образования/ A.B. Дабагян, A.M. Михайличенко Харьков: Фолио, 2001.-214 с.

48. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М. : ИНТОР, 1996. - 544 с. - ISBN 5-89404-001-9.

49. Давыдов, В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении Текст. / В. В. Давыдов. Томск : Пеленг, 1992. - 240 с.

50. Дахин, А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника / А. Н. Дахин // Народное образование. 2004. - № 4. -С. 136-144.

51. Дахин, А. Н. Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре / А. Н. Дахин // Школьные технологии. 2006. - № 5. - С. 35-44.

52. Дахин, А. Н. Педагогическое проектирование и моделирование: сущность, эффективность и . неопределенность Электронный ресурс. / А. Н. Дахин. Режим доступа : http://www.iuro. websib.ra/dak.htm, свободный.

53. Де Боно, Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении Текст. / Э. Де Боно. М. : Прогресс, 1976. - 144 с.

54. Дейкстра, Э. Ремесленник или ученый? / Э. Дейкстра // Компьютера. 2002. - № 11 (941). - С. 16-17.

55. Декарт, Р. Избранные произведения Текст. / Р. Декарт ; пер. с фр. и ред. Е. В. Соколова. М. : Госполитиздат, 1950. - 712 с.

56. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище Текст. / Ж. Делор. -М. : UNESCO, 1996.-31 с.

57. Демин, В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В. А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000.- № 4. С. 34-42.

58. Дёрнер, Д. Логика неудачи Текст. / Д. Дёрнер. М. : Смысл, 1997.- 256 с. ISBN 5-89357-024-3.

59. Драиден, Г. Революция в обучении Текст. / Г. Драиден, Д. Вое. -М. : Парвинэ, 2003. 362 с. - ISBN 5-902332-02-8.

60. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей Текст. / В. Н. Дружинин. СПб. : Питер, 2002. - 368 с. - ISBN 5-91180-111-6.

61. Дружинин, В. Н. Когнитивная психология Текст. / В. Н. Дружинин, Д. В. Ушаков. М. : ПЕРСЭ, 2002. - 480 с. - ISBN 5-9292-0034-3.

62. Дьяченко, О. М. Проблема развития способностей: до и после Л. С. Выготского / О. М. Дьяченко // Вопросы психологии. 1996. - № 5. - С. 98104.

63. Емельянов, А. А. Имитационное моделирование экономических процессов Текст. / А. А. Емельянов, Е. А. Власова, Р. В. Дума ; под ред. Е. А. Емельянова. М. : Финансы и статистика, 2004. - 368 с. - ISBN 5-279-02572-0.

64. Жилина, А. И. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера (руководителя) Текст. / А. И. Жилина. СПб. : ИОВ РАО, 2002. -228 с.-ISBN 5-258-0002-8.

65. Жискар-д'Эстен, В. Французы: размышления о судьбе народа Текст. / В. Жискар-д'Эстен. М. : Ладомир, 2004.- 256 с. - ISBN 5-86218-4392.

66. Жук, О. И. Психолого-педагогическая компетентность выпускника университета Текст. / О. И. Жук. Минск : Вышэйша школа, 2004. - 150 с.

67. Заде, JI. А. Понятие лингвистической переменной и ее применение к принятию приближенных решений Текст. / JI. А. Заде. М. : Мир, 1976. -165 с.

68. Заде, А. Основы нового подхода к анализу сложных систем и процессов принятия решений / А. Заде // Математика сегодня. М. : Знание, 1974.-С. 57-84.

69. Занина, JI. В. Компетентностный подход к рассмотрению деятельности преподавателя педколледжа / JI. В. Занина, Н. П. Меньшикова // Основы педагогического мастерства. Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - С. 110115.

70. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности Текст. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург : РГППУ, 2002. - 122 с.

71. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

72. Зимняя, И. А Компетентность человека новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : мат-лы XIII Всерос. совещ. - Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - С. 4-13.

73. Иванов, Д. И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. И. Иванов // Воспитание. Образование. Педагогика. 2007. - № 6 (12). - С. 32.

74. Ильенков, Э. В. Диалектическая логика: очерки истории и теории Текст. / Э. В. Ильенков. 2-е изд., доп. - М. : Политиздат, 1984. - 320 с.

75. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2002. - 512 с. - ISBN 5-272-00028-5.

76. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности Текст. / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2011. - 448 с. - ISBN 978-5-49807-239-5.

77. Ильязова, М. Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / М. Д. Ильязова. -М., 2010. 39 с.

78. Канеман, Д. Принятие решений в неопределенности: правила и предубеждения Текст. / Д. Канеман, П. Словик, А. Тверски. Харьков : Гуманитарный центр, 2005. - 632 с. - ISBN 966-8324-14-5.

79. Кант, И. Метафизические начала естествознания Текст. / И. Кант. -М. : Мысль, 1999. 1710 с. - ISBN 978-5-244-00943-9.

80. Кантор, Г. Труды по теории множеств Текст. / Г. Кантор ; пер. с нем. Ф. А. Медведева, П. С. Юшкевича. М. : Наука, 1985. - 432 с.

81. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов Текст. / А. Карелин. М. : Эксмо, 2005. - 416 с. - ISBN 5-699-13698-3.

82. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. 2003. - Т. 24, № 5. -С. 45-57.

83. Ким, В. С. Тестирование учебных достижений Текст. : моногр. / В. С. Ким. Уссурийск : УГПИ, 2007. - 214 с. - ISBN 978-5-86733-165-8.

84. Колин, К. К. Информационный' подход в междисциплинарной перспективе: материалы дискуссии Электронный ресурс. / К. К. Колин // Журнал вопросы философии. Режим доступа : http://vphil.ru/index.php?option=comcontent&task=view&id=103, свободный.

85. Радионова, Н. Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст. / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына ; под ред. В. А. Козырева. 3-е изд. - СПб. : РГПУ, 2008. - 392 с. - ISBN 5-8064-0824-8.

86. Кондратьева, М. В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии Электронный ресурс. / М. В. Кондратьева. Режим' доступа :http://abiturient.ncstu.ru/Science/articles/hs/07/psych/32.pdf/filedownload, свободный.

87. Корн Г. Справочник по математйке для научных работников и инженеров Текст. / Г. Корн, Т. Корн. 6-е изд., стер. - СПб. : Лань, 2003. - 831 с.-ISBN 5-8114-0485-9.

88. Кофман, А. Введение в теорию йечетких множеств Текст. / А. Кофман. М. : Радио и связь, 1982. - 432 с.

89. Кнут Д. Э. Искусство программирования Текст. : Т. 1 : Основные алгоритмы / Д. Э. Кнут ; под общ. ред. Ю. В. Козаченко. 3-е изд. - М. : Вильяме, 2004. - 712 с. - ISBN 5-8459-0080-8.

90. Кнут, Д. Э. Искусство программирования Текст. : Т. 2 : Получисленные алгоритмы / Д. Э. Кнут. 3-е изд. - М. : Вильяме, 2001. - 832 с. -ISBN 5-8459-0081-6.

91. Кнут, Д. Э. Искусство программирования Текст. : Т. 3 : Сортировка и поиск / Д. Э. Кнут. 3-е изд. - М. : ВильяМс, 2001. - 832 с. - ISBN 5-84590082-4.

92. Коростелев, А. А. Технологизация аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений Текст. : моногр. / А. А. Коростелев, А. Н. Ярыгин. Тольятти : Кассандра, 2009. - 201 с.

93. Красильникова, Е. В. Иноязычная коммуникативная компетенция в исследованиях отечественных и зарубежных ученых / Е. В. Красильникова // Ярославский педагогический вестник. 2009. - № 1 (58). - С. 179-184.

94. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития Текст. / под ред. Я. И. Кузьминова [и др.]. М. : Логос, 2004.

95. Кристофидес, Н. Теория графов: алгоритмический подход Текст. / Н. Кристофидес. М. : Мир, 1978. - 432 с.

96. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов Текст. / Л. П. Крысин. 5-е изд., стер. - М. : Русский язык, 2003. - 856 с. - ISBN 5-200-032431.

97. Кун, Д. Основы психологии: все тайны поведения человека Текст. / Д. Кун. СПб. : Прайм-Еврознак, 2005. - 720 с. - ISBN 5-93878-163-9.

98. Кун, Т. Логика открытия или психология исследования? / Т. Кун // Философия науки. 1997. - Вып. 3. - С. 20-43.

99. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» / В.

100. Ландшеер // Перспективы: вопросы образования. 1998. -№ 1. - С. 36-38.

101. Лаплас, П. Опыт философии теории вероятностей Текст. / П.

102. Лаплас. М. : Либроком, 2011. - 208 с. - ISBN 978-5-397-01695-7.

103. Ларионова, О. Компетентность основа контекстного обучения / О. Ларионова // Высшее образование в России. - 2005. - № 10. - С. 8-12.

104. Ларичев, О. И. Объективные модели и субъективные решения Текст. / О. И. Ларичев. М. : Наука, 1987. - 191 с.

105. Ларичев, О. И. Качественные методы принятия решений: вербальный анализ решений Текст. / О. И. Ларичев, Е. М. Мошкович. М. : Физматлит, 1996. - 208 с.

106. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. 2004. - № 5. - С. 3-12.

107. Лем, С. Молох Текст. / С. Лем М. : ACT : Транзит-книга, 2005. -781 с. - ISBN 5-17-025968-9.

108. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : В 2 т. Т. 1 / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова [и др.]. М. : Педагогика, 1983.-391 с.

109. Лефевр, В. А. Конфликтующие структуры Текст. / В. А. Лефевр. -3-е изд., доп. и перераб. М. : Институт психологии РАН, 2001. - 158 с.

110. Лефевр, В. А. Алгебра совести Текст. / В. А. Лефевр. М. : Когито центр, 2003. - 426 с. - IBN 5-89353-094-2.

111. Лефевр, В. А. Рефлексия Текст. / В. А. Лефевр. М. : Когито центр, 2003. - 496 с. - ISBN 5-89353-053-5.

112. Лефевр, В. А. Лекции по теории рефлексивных игр Текст. / В. А. Лефевр. М. : Когито центр, 2009. - 223 с. - ISBN 978-5-89353-292-0.

113. Лец, С. Е. Непричесанные мысли, или в начале было Слово Текст. / С. Е. Лец. М. : Рипол классик, 2003. - 416 с. - ISBN 978-5-9757-0403-0.

114. Лихолетов, В. В. Технологии творчества: теоретические основы, моделирование, практика реализации в профессиональном образовании Текст. / В. В. Лихолетов. Челябинск : ЮУрГУ, 2001. - 288 с.

115. Лихтенберг, Г. К. Афоризмы Текст. / Г. К. Лихтенберг. М. : Наука, 1965.-97 с.

116. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических процессов и систем Текст. / Е. А. Лодатко, О. П. Денисова. М. : МГУПП, 2011. - 240 с. - ISBN 978-5-9920-0151-8.

117. Лорьер, Ж. Л. Системы искусственного интеллекта Текст. / Ж. Л. Лорьер.-М. : Мир, 1991.-568 с. ISBN 5-03-001408-Х.

118. Лурия, А. Р. Язык и сознание Текст. : моногр. / А. Р. Лурия ; под ред Е. Д. Хомской. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 319 с.

119. Майданов, М. С. Интеллект решает неординарные проблемы Текст. / М. С. Майданов. М. : ИФРАН, 1998/- 382 с. - ISBN 5-201-01972-2.

120. Майерс, Д. Интуиция Текст. / Д. Майерс. СПб. : Питер, 2009. -256 с. - ISBN 978-5-9807-097-1.Макарова, JL С. Материалы по курсу теории и практики перевода [Текст] / JI. С. Макарова, Е. Н. Долуденко. - Майкоп : Изд-во АГУ, 2008. - 205 с.

121. Макклелланд, Д. Мотивация человека Текст. / Д. Макклелланд. -СПб. : Питер, 2007. 672 с. - ISBN 5-469-00449-Х.

122. Малинецкий, Г. Г. Психология и нелинейная динамика / Г. Г. Малинецкий // Известия вузов. Прикладная нелинейная динамика. 2004. - Т. 12,№3.-С. 115-131.

123. Мамардашвили, М. К. Процессы анализа и синтеза / М. К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1958. - № 2. - С. 50-63.

124. Махова, И. Ю. Психологические основания моделирования высшего профессионального образования / И. Ю. Махова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. -№ 7 (17). - С. 89-101.

125. Махова, И. Ю. Компетентность как психологическое основание моделирования систем высшего образования / И. Ю. Махова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2007. - № 9 (50). - С. 252-258.

126. Махова, И. Ю. Психология компетентности: феноменология, диагностика и динамика в условиях российского вуза Текст. : моногр. / И. Ю. Махова ; под общ. ред. И. Ю. Маховой. Комсомольск-на-Амуре : Комсом.-н/А. ГПУ, 2006. - 388 с. - ISBN 5-85094-256-4.

127. Милль, Дж. Ст. Система логики силлогистической и индуктивной Текст. / Дж. Ст. Милль. М. : Ленанд, 2011. - 832 с. - ISBN 978-5-9710-0181-2.

128. Михелькевич, В. Н. Основы научно-технического творчества Текст. / В. Н. Михелькевич, В. М. Радомский. Ростов н/Д. : Феникс, 2004. -320 с. - ISBN 5-222-04337-1.

129. Мухачева, Е. В. К вопросу формирования профессиональных компетенций у студентов управленческих специальностей / Е. В. Мухачева // Вестник Удмуртского университета. Сер. 3. Философия, психология, педагогика. 2008. - Вып. 2. - С. 135-142.

130. Найссер, У. Познание и реальность Текст. / У. Найссер. М. : Прогресс, 1981.-232 с.

131. ГОСТ Р ИСО 9001-2008. Системы менеджмента качества. М. : Стандартинформ, 2009. - 26 с.

132. ГОСТ Р ИСО 10015-2007. Менеджмент организации. Руководящие указания по обучению. М. : Стандартинформ, 2007. - 31 с.

133. Нейлор, Т. Машинные имитационные эксперименты с моделями экономических систем Текст. / Т. Нейлор. М. : Мир, 1975. - 500 с.

134. Нейман, фон Дж. Теория игр и экономическое поведение Текст. / Дж. фон Нейман, О. Моргенштерн ; пер. с англ. под ред. Н. Н. Воробьева. М. : Наука, 1970. - 707 с.

135. Нечаев, Н. Н. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста / Н. Н. Нечаев, Г. И. Резницкая // Вестник УРАО. 2002. - № 1. - С. 3-21.

136. Новиков, Д. А. Рефлексивные игры Текст. / Д. А. Новиков, А. Г. Чхартишвили. М. : СИНТЕГ, 2003. - 160 с. - ISBN 5-89638-63-1.

137. Огарев, Е. И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии Текст. / Е. И. Огарев, В. Г. Онушкин. СПб. : Воронеж, 1995. -231 с.

138. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. 9-е изд., испр. и доп. - М. : Советская энциклопедия, 1972.-847 с.

139. О'Коннор, Д. Искусство системного мышления Текст. / Д. О'Коннор, И. Макдермотт. М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. - 256 с. - ISBN 59614-0335-1.

140. Павловский, Ю. Н. Имитационное моделирование Текст. / Ю. Н. Павловский, Н. В. Белотелов, Ю. И. Бродский. М. : Академия, 2008. - 236 с. -ISBN 978-5-7695-3967-1.

141. Пенроуз, Р. Новый ум короля: о компьютерах, мышлении и законах физики Текст. / Р. Пенроуз. М. : Едиториал УРСС, 2003. - 384 с. - ISBN 5354-00005-Х.

142. Пенроуз, Р. Тени разума: в поисках науки о сознании Текст. / Р. Пенроуз. М. : Институт компьютерных исследований, 2005. - 688 с. - ISBN 593972-457-4.

143. Перлз, Ф. Внутри и вне помойного ведра Текст. / Ф. Перлз. СПб. : Петербург-XXI век, 1995. - 448 с. - ISBN 5-88485-006-9.

144. Петровский, В. А. Человек над ситуацией Текст. / В. А. Петровский. М. : Смысл, 2010. - 560 с. - ISBN 978-5-89357-282-7.

145. Пиаже, Ж. Психология интеллекта: избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 248 с.

146. Пинкер, С. Язык как инстинкт Текст. / С. Пинкер. М. : Едиториал УРСС, 2004. - 456 с. - ISBN 5-354-00332-6.

147. Питер, JI. Д. Принцип Питера, или почему дела идут вкривь и вкось Текст. / Л. Д. Питер. М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 415 с. - ISBN 5-04-0054572.

148. Поддьяков, А. Н. Непереходность (нетранзитивность) отношений превосходства и принятие решений / А. Н. Поддьяков // Журнал Высшей школы экономики. Психология. 2006. - Т. 3, № 3. - С. 88-111.

149. Пойа, Д. Математическое открытие Текст. / Д. Пойа. М. : Наука, 1970.-452 с.

150. Пойа, Д. Математика и правдоподобные рассуждения Текст. / Д. Пойа. М. : Наука, 1975. - 464 с.

151. Полани, М. Личностное знание: на пути к посткритической философии Текст. / М. Полани. М. : Прогресс, 1985. - 344 с.

152. Поппер, К. Логика и рост научного знания Текст. / К. Поппер. М. : Прогресс, 1983.-606 с.

153. Практический интеллект Текст. / Р. Дж. Стернберг [и др.]. СПб. : Питер, 2002. - 272 с. - ISBN 5-318-00013-4.

154. Прангишвили, И. В. Системный подход и общесистемные закономерности Текст. / И. В. Прангишвили. М. : СИНТЕГ, 2000. - 528 с. -ISBN 5-89638-042-9.

155. Прангишвили, И. В. Энтропийные и другие системные закономерности: вопросы управления сложными системами Текст. / И. В. Прангишвили. М. : Наука, 2003. - 428 с. - ISBN 5-02-006524-2.

156. Профессиональная педагогика Текст. М. : Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

157. Пуанкаре, А. О науке Текст. / А. Пуанкаре. М. : Наука, 1983.362 с.

158. Путилов, В. А. Системная динамика регионального развития Текст. / В. А. Путилов, А. В. Горохов. Мурманск : Пазори, 2002. - 306 с. -ISBN 5-86975- 062-8.

159. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Дж. Равен. М. : Когито-Центр, 2002. - 396 с. -ISBN 5-89353-052-7.

160. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен. М. : Когито-Центр, 1999. - 144 с. - ISBN 589353-013-6.

161. Райл, Г. Понятие сознания Текст. / Г. Райл ; пер. с англ. В. П. Филатова. М. : Идея-Пресс, 2000. - 408 с. - ISBN 5-7333-0011-6.

162. Растяников, А. В. Рефлексивно.е развитие компетентности в совместном творчестве Текст. / А. В. Растяников, Ю. Степанов, Д. В. Ушаков. М. : ПЭРСЭ, 2002. - 320 с. - ISBN 5-9292-0066-1.

163. Реут, Д. В. Сладкое проклятие креативности / Д. В. Реут // Когнитивный анализ и управление развитием ситуаций : тр. 1-й междунар. конф., Москва, 11-12 октября 2001 г. М. : Институт проблем управления РАН, 2001.-Т. З.-С. 91-123.

164. Риттер, Д. Творческие методы Текст. / Д. Риттер, М. Брассар. -Киев : КПК СИСТЕМЫ, 2006. 192 с. - ISBN 966-967-10-0-0.

165. Розетт, И. М. Что такое эвристика?, Текст. / И. М. Розетт. Минск : Народная асвета, 1969. - 120 с.

166. Розин, И. М. Контекстное, полифоническое мышление -перспектива XXI века / И. М. Розин // Общественные науки и современность. -1996.-№5.-С. 120-129.

167. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2009. - 720 с. - ISBN 978-5-314-00016-8.

168. Рыбакова, А. А. Сущность понятий «компетенция» и «компетентность»: от количественного измерения к качественному наполнению / А. А. Рыбакова // Вестник Ставропольского государственного университета. 2009. - № 61. - С. 51-57.

169. Рябов, В. В. Компетентность как индикатор человеческого капитала Текст. / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 45 с.

170. Саати, Т. Принятие решений: метод анализа иерархий Текст. : пер. с англ / Т. Саати. М. : Радио и связь, 1993. - 320 с.

171. Саати, Т. Аналитическое планирование: организация систем Текст. / Т. Саати. М. : Радио и связь, 1983. - 224 с.

172. Саати, Т. Математические модели конфликтных ситуаций Текст. / Т. Саати. М. : Советское радио, 1977. - 304 с.

173. Саати, Т. Принятие решений при зависимостях и обратных связях: аналитические сети Текст. / Т. Саати. М. : ЛКИ, 2008. - 360 с. - ISBN 978-5382-00422-8.

174. Сахарова, Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. С. Сахарова // Вестник Оренбургского государственного университета. 1999. -№ 3. - С. 51-58.

175. Интуиция, логика, творчество Текст. : сб. тр. АН СССР / под ред. М. И. Панова. М. : Наука, 1987. - 176 с.

176. Сенге, П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающихся организаций Текст. / П. Сенге. М. : Олимп бизнес, 2003. -408 с. - ISBN 5-901028-62-7.

177. Сёрль, Дж. Рациональность в действии Текст. / Дж. Сёрль. М. : Прогресс-Традиция, 2004. - 336 с. - ISBN 5-89826-210-5.

178. Сингх, С. Великая теорема Ферма Текст. : пер. с англ. / С. Сингх. -М. : МЦНМО, 2000. 288 с. - ISBN 5-900916-64-8.

179. Сирл, Дж. Разум мозга компьютерная программа? / Дж. Сирл // В мире науки. - 1990. - № 3. - С. 7-13.

180. Бурлачу к, JI. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / JI. Ф. Бурлачук. 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2008. - 685 с. - ISBN 978-5-94723-387-2.

181. Слотердайк, П. Критика цинического разума Текст. / П. Слотердайк. Екатеринбург : Изд-во Уральского университета, 2001. - 584 с. -ISBN 5-7525-0441-4.

182. Солсо, Р. Когнитивная психология Текст. / Р. Солсо. СПб. : Питер, 2002. - 592 с. - ISBN 5-318-00397-4.

183. Спейди, Р. Дж. В поисках просвещенного руководства. Цивилизация завтрашнего дня Текст. : Кн. 1 : Новая теория управления в действии / Р. Дж. Спейди, С. X. Бэлл. Курск : Пресс-факт. - 1996. - 168 с. -ISBN 5-86354-014-1.

184. Спенсер, JI. Компетенции на работе Текст. / JI. Спенсер, С. Спенсер. М. : HIPPO, 2005. - 384 с. - ISBN 5-98293-066-0.

185. Суперинтеллект. Практикум по развитию IQ Текст. / сост. Ю. В. Брилева. M. : Мир книги. - 2006. - 220 с. - ISBN 5-486-00378-1.

186. Taxa, X. А. Введение в исследование операций Текст. : пер. с англ. / X. A. Taxa. 6-е изд. - М. : Вильяме, 2005. - 912 с. - ISBN 5-8459-0180-4.

187. Топоровский, В. П. Аналитическая компетентность педагога Текст. / В. П. Топоровский. М. : Планета, 2011. - 175 с. - ISBN 978-5-91658131-7.

188. Третий уровень: компетенции Электронный ресурс. / Center for Business Skills : центр развития деловых навыков. Режим доступа : http://www.cbsd.ru, свободный. - Загл. с экрана.

189. Туник, Е. Е. Тест Е. Торренса: диагностика креативности Текст. : метод, рук. / Е. Е. Туник. СПб. : ИМАТОН, 1998. - 170 с. - ISBN 5-7822-00219.

190. Уайтхед, А. Н. Основания математики Текст. : В 3 т. Т. 1 / А. Н. Уайтхед, Б. Рассел ; под ред. Г. П. Ярового, Ю. Н. Радаева. Самара : Самарский университет, 2005. - 721 с. - ISBN 5-86465-359-4.

191. Уиддетт, С. Руководство по компетенциям Текст. / С. Уиддетт, С. Холлифорд. М. : ГИППО, 2008. - 228 с. - ISBN 978-5-91606-001-0.

192. Умнов, А. Е. Аналитическая геометрия и линейная алгебра Текст. / А. Е. Умнов. М. : МФТИ, 2007. - 570 с. - ISBN 5-7416-0147-7.

193. Ушаков, Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория Текст. / Д. В. Ушаков. М. : ИП РАН, 2003. - 259 с. -'ISBN 5-9270-0050-9.

194. Фишберн, П. Теория полезности для принятия решений Текст. / П. Фишберн. М. : Наука, 1978.-352 с.

195. Форрестер, Д. Основы кибернетики предприятия: индустриальная динамика Текст. : пер. с англ. / Д. Форрестер ; под ред. Д. М. Гвишиани. М. : ПРОГРЕСС, 1971.-340 с.

196. Форрестер, Дж. Мировая динамика Текст. : пер. с англ. / Дж. Форрестер. СПб. : Terra Fantastica, 2003. - 379 с. - ISBN 5-7921-0613-4.

197. Форрестер, Дж. Динамика развития города Текст. / Дж. Форрестер.- М. : Прогресс, 1974. 282 с.

198. Хакен, Г. Информация и самоорганизация: макроскопический подход к сложным явлениям Текст. / Г. Хакен. М. : Мир, 1991. - 240 с. -ISBN 5-03-001913-8.

199. Хакен, Г. Принципы работы головного мозга: синергетический подход к активности мозга, поведению и когнитивной деятельности Текст. / Г. Хакен. М. : PerSe, 2001. - 353 с. - ISBN 5-9292-0047-5.

200. Хамори, И. Долгий путь к мозгу человека Текст. / Й. Хамори. М. : Мир, 1985.- 150 с.

201. Хейс, Д. Причинный анализ в статистических исследованиях Текст. / Д. Хейс. -М. : Финансы и статистика, 1981. 255 с.

202. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. : В 2 т. Т. 2. / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1986. - 351 с.

203. Хованов, Н. В. Анализ и синтез показателей при информационном дефиците Текст. / Н. В. Хованов. СПб. : СПбГУ, 1996. - 196 с. - ISBN 5-28801533-3.

204. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования Текст. / М. А. Холодная. СПб.: Питер, 2002. - 272 с. - ISBN 5-318-00301-Х.

205. Хомский, Н. Язык и мышление Текст. / Н. Хомский. М. : Московский университет, 1972. - 122 с.

206. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

207. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 5. - С. 55-61.

208. Хуторской, А. В. Современная дидактика Текст. / А. В. Хуторской.- СПб. : Питер, 2001. 544 с. - ISBN 5-318-00077-0.

209. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного обучения Текст. / А. В. Хуторской. М. : МГУ, 2003. - 416 с. -ISBN 5-211-04710-9.

210. Шавинина, JI. В. Психологические особенности организации познавательного опыта интеллектуально одаренной личности Текст. : дис. . канд. псих, наук / JI. В. Шавинина. Киев, 1993. - 162 с.

211. Шебеко, Ю. Имитационное моделирование и ситуационный анализ бизнес-процессов принятия управленческих решений Текст. / Ю. Шебеко. М. : ТОРА ИнфоЦентр, 2000. - 205 с.

212. Шеннон, Р. Имитационное моделирование систем: искусство и наука Текст. / Р. Шеннон. М. : Мир, 1978. - 417 с.

213. Шмелев, А. Г. Психодиагностика личностных черт Текст. / А. Г. Шмелева. СПб. : Речь, 2002. - 480 с. - ISBN 5-9268-0084-6.

214. Шон, Д. Рефлексивный практик Текст. : пер. с англ. / Д. Шон. М. : Вильяме, 1996.-231 с.

215. Шостром, Э. Антикарнеги или человек манипулятор Текст. / Э. Шостром. Минск : Полифакт, 1992. - 128 с. - ISBN 5-7815-1510-0.

216. Педагогика и логика Текст. / Г. П. Щедровицкий [и др.]. М. : КАСТАЛЬ, 1993. - 416 с. - ISBN 5-85374-001-6.

217. Щедровицкий, Г. П. Рефлексия в деятельности / Г. П. Щедровицкий // Мышление. Понимание. Рефлексия. М. : Наследие ММК, 2005. - С. 64-125.

218. Щипанов, В. В. Математическое моделирование образовательных процессов Текст. / В. В. Щипанов, Ю. К. Чернова, С. А. Крылова ; под ред. А. И. Субетго. Тольятти : ТГУ, 2005. - 101 с. - ISBN 5-8259-0236-8.

219. Эделмен, Дж. Разумный мозг Текст. / Дж. Эделмен, В. Маунткасл.- М. : Мир, 1981.- 135 с.

220. Эмпахер, А. Сила аналогий Текст. / А. Эмпахер. М. : Мир, 1964.- 156 с.

221. Эрдниев, П. М. Аналогия в математике Текст. / П. М. Эрдниев. -М. : Знание, 1970.-30 с.

222. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике Текст. / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. М. : Просвещение, 1986. -255 с.

223. Юдицкий, С. А. Сценарный подход к моделированию поведения бизнес-систем Текст. / С. А. Юдицкий. М. : СИНТЕГ, 2001. - 112 с. -(Управление организационными системами). - ISBN 5-89638-54-2.

224. Лекции по дискретной математике Текст. : В 2 т. Т. 1 / А. Н. Ярыгин [и др.]. М. : МГУПП, 2011. - 204 с. - ISBN 978-5-9920-0155-6.

225. Ярыгин, А. Н. Дискретная математика как инструмент формирования интеллектуальной компетентности Текст. / А. Н. Ярыгин, О. Н. Ярыгин. М. : МГУПП, 2011. - 360 с. - ISBN 978-5-9920-0149-5.

226. Ярыгин, О. Н. «Нетолерантное» сравнение нечетко описанных объектов / О. Н. Ярыгин // Депонированные работы ВИНИТИ. 1986. - № 9073-В86. - С. 8.

227. Ярыгин, О. Н. Нечеткие множества: индекс сходства, индекс нечеткости, мера сходства / О. Н. Ярыгин // Депонированные работы ВИНИТИ.- 1986. № 9080-В86. - С. 20.

228. Ярыгин, О. Н. Теорема о «максимальной» грани полиэдра / О. Н. Ярыгин // Теория и методика профессионального образования в научно-педагогических исследованиях : сб. статей. -.М. : Институт общего среднего образования РАО, 2001. С. 376-386.

229. Ярыгин, О. Н. Метод аналогий в преподавании математической логики / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева.- 2004. Вып. 2. - С. 260-263.

230. Ярыгин, О. Н. Использование программных средств в преподавании «Дискретной математики» / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2004. - Вып. 2. - С. 264-266.

231. Ярыгин, О. Н. Использование «нестандартных» задач в преподавании дискретной математики / О. Н. Ярыгин // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2005. - Вып. 3. - С. 242-248.

232. Ackoff, R. L. Scientific method. Optimistic applied decision Text. / R. L. Ackoff. New York : John Wiley, 1969. - 120 c.

233. Argyris, C. Organizational learning: a theory of action perspective Text. / C. Argyris, D. Schon. New York : Addison-Wesley, 1978. - 465 p. - ISBN 020-1001-748.

234. Aziz-Alaoui, M. A. From system complexity to emergent properties Text. / M. A. Aziz-Alaoui, C. Bertelle. Berlin : Springer-Verlag Heidelberg, 2009. - 370 p. - ISBN 978-3-642-02198-5.

235. Barrett, G. Reconsideration of testing for competence rather than for Intelligence / G. Barrett, R. A. Depinet // American Psychologist. 1991. - Vol. 46, № 10.-P. 1012-1024.

236. Taxonomy of educational objectives: cognitive domain Text. / B. Bloom [et al.]. New York : David McKay Co, 1956. - 200 p.

237. Bowden, J. A. Competency-based education neither a panacea nor a Pariah Электронный ресурс. / J. A. Bowden // Royal Melbourne Institute of Technology. - Режим доступа : http://crm.hct.ac.ae/events/archive/tend/018bowden.html, свободный. - Яз. англ.

238. Carnap, R. Logical foundation of probability Text. / R. Carnap. -Chicago : University of Chicago Press, 1950. 100 p.

239. Chamorro-Premuzic, Т. Personality and intellectual competence Text. / Т. Chamorro-Premuzic, A. Furnham. [Б. м.] : Lawrence Erlbaum Associates, 2005. - 216 p. - ISBN 0-8058-5136-4.

240. Civelli, F. F. New competencies, new organizations in a developing world / F. F. Civelli // Industrial and Commercial Training. 1997. - Vol. 29, № 7. -P. 226-229.

241. Competency-Based teacher education: progress, problems and prospects / W. R. Houston et al.. Chicago : Science Research Association, 1972. - Vol. X. -P. 182.

242. Ferrer, N. Content management for E-Learning Text. / N. Ferrer, J. Alfonso. New York : Heidelberg, 2011. - 215 p. - ISBN 978-1-4419-6958-3.

243. Deshpande, M. N. Intransitive dice revisited / M. N. Deshpande // Teaching Statistics. 2000. - Vol. 22. - P. 80-84.

244. Dorner, D. The logic of failure: recognizing and avoiding error in complex situations Text. / D. Dorner. [Б. м.] : Basic Books, 1989. - 222 p. - ISBN 0-201-47948-6.

245. Dörner, D. Complex problem solving: toward a computersimulated theory / D. Dörner, A. Wearing // Complex- problem solving: the european perspective / P. A. Frensch, J. Funke. Hillsdale : Lawrence Erlbaum Associates, 1995.-P. 65-99.

246. Deacon, T. W. The symbolic species: the Co-Evolution of language and the Brain Text. / T. W. Deacon. New York : W. W. Norton &Co, 1997. - 528 p. -ISBN 0-393-03838-6.

247. Ebert, C. The inventive mind in science: creative thinking activities teacher ideas press Text. / C. Ebert, E. S. Ebert. [Б. м.] : [б. и.], 1998. - 241 p. -ISBN 1-56308-387-6.

248. Elliot, A. Handbook of competence and motivation Text. / A. Elliot, C. Dweck. New York : The Guilford Press, 2005. - 704 p. - ISBN 1-59385-123-5.

249. Eysenck, H. J. The structure and measurement of intelligence Text. / H. J. Eysenck. New York : Springer, 1979. - 253 p.

250. Forrester, J. System dynamics a personal view of the first fifty years / J. Forrester // System Dynamics Review. - 2007. - Vol. 23. - P. 345-358.

251. Fishwick, P. A. Handbook of dynamic system modeling Text. / P. A. Fishwick. New York : Taylor & Francis Group, 2007. - 456 p. - ISBN 1-58488565-3.

252. Gilbert, Т. F. Human competence: engineering worthy performance Text. / T. F. Gilbert. New York : McGraw-Hill, 1978. - 380 p. - ISBN 978-09616-6901-0.

253. Hogg, B. European managerial competencies / B. Hogg // European Business Review. 1993. - № 2. - P. 21-26.

254. ISO 10015:1999 Менеджмент качества Руководящие указания по обучению Текст. = Quality management - Guidelines for Training. - M. : Стандартинформ, 2007. - 27 с.

255. Kahneman, D. Prospect theory: an analysis of decision under risk / D. Kahneman, A. Tversky // Econometrica. 1979. - № 47. - P. 313-327.

256. Laing, R. D. The politics of the family and other essays Text. / R. D. Laing. New York : Vintage Books, 1972. - 133 p.

257. Leah, C. General and specific competences of the double specialization bachelor's degree / C. Leah // Competencies and Capabilities in Education : conference. Oradea, 2009. - P. 264-267.

258. McClelland, D. C. Testing for competence rather than for «Intelligence» / D. C. McClelland // American Psychologist. 1973. - Vol. 28, № 1. - P. 1-14.

259. Morecroft, J. D. W. Modelling for learning organization Text. / J. D. W. Morecroft, J. D. Sterman. New York : Productivity Press, 2000. - 432 p.

260. Mulcahy, D. Turning the contradictions of competence: competency-based training and beyond / D. Mulcahy // Journal of Vocational Education and Training. 2000. - № 52. - P. 259-279.

261. O'Connor, J. The Art of system ihiking Text. / J. O'Connor, I. McDermott. New York : Thorsons Publishers, 1998.- 228 p.- ISBN 0-7225-34426.

262. Raven, J. Competence in modern society: its identification, development and release Text. / J. Raven. England : Oxford Psychologists Press, 1984. - 396 p.

263. Raven, J. The tragic illusion: educational testing Text. / J. Raven. -England : Oxford Psychologists Press, 1991. 142 p.

264. Rasch, G. Probabilistic models for some intelligence and attainment tests Text. / G. Rasch. Chicago : Univ of Chicago Pr., 1981. - 199 p. - ISBN 0-2267055-44.

265. Saaty, Т. Creative thinking, problem solving and decision making Text. /T. Saaty, 2001.-268 p.-ISBN 1-8886-0303-8.

266. Saaty, T. The scope of human values and human activities in decision making / T. Saaty, N. Begicevic // Applied Soft Computing. 2010. - № 10. - P. 963-974.

267. Sanghi, S. The handbook of competency mapping: understanding, designing and implementing competency models in organization Text. / S. Sanghi. -New Delhi: Response Books, 2007. 228 p. - ISBN 978-0-7619-3598-8.

268. Schon, D. A. The reflective practitioner: how professionals think in practice Text. / D. A. Schon. New York : Basic Books, 1983. - 250 p.

269. Schon, D. A. Educating the reflective practitioner: toward a new design for teaching and learning Text. / D. A. Schon. San Francisco : Jossey-Bass, 1983.- 225 p.

270. Simon, H. A. Models of my life Text. / H. A. Simon. USA : The MIT Press, 1996. - 416 p. - ISBN 0-262-69185-X.

271. Simon, H. A. Models of thought Text. : V 2 t. Т. 1 / H. A. Simon. -New Haven : Yale University Press, 1979. 542 p. - ISBN 0-300-02432-0.

272. Simon, H. A. Models of thought Text. : V 2 t. T. 2 / H. A. Simon. -New Haven : Yale University Press, 1989. 526 p. - ISBN 0-300-04543-3.

273. Sterman, J. Business dynamics: systems thinking and modeling for a complex world Text. / J. Sterman. New York : McGraw Hill, 2000. - 952 p. -ISBN 0-07-231135-5.

274. The boundary approach of competence: a constructivist aid for understanding and using the concept of competence / A. Stoof et al. // Human Resource Development Review. 2002. - № 1. - P. 345-365.

275. Temkin, L. Intransitivity and the personaffecting principle: a response / L. Temkin // Philosophy and phenomenological research. 1999. - T. LIX, № 3. - P. 777-784.

276. The New Oxford dictionary of English Text. 2nd revised edn. -Oxford : Oxford University Press, 2005. - 2110 p. - ISBN 0-1986-105-72.

277. Trace, A. S. What Ivan Knows That Johny Doesn't Text. / A. S. Trace.- New York : Random House, 1961. 213 p.

278. Traldi, L. Dice games and Arrow's theorem / L. Traldi // Bulletin of the Institute of Combinatorics and its Applications. 2006. - № 47. - P. 19-22.

279. Traldi, L. Generalized dice: many questions and a few answers / L. Traldi // Graph Theory Notes of New York. 2007. - T. LIII. - P. 39-42.

280. Tversky, A. Intransitivity of preferences / A. Tversky // Psychological review. 1969. - № 76. - P. 31-48.

281. Tversky, A. Rational choice and framing of decisions / A. Tversky, D. Kahneman // Journal of business. 1986. - № 59. - P. 251-278.

282. Velde, C. Crossing borders: an alternative conception of competence / C. Velde // 27 Annual SCUTREA Conference : sb. 1997. - P. 27 - 35.

283. Walker, E. L. Psychological complexity and preference: a hedgehog theory of behavior Text. / E. L. Walker. Monterey : Cole Pub Co, 1980. - 569 p. -ISBN 0-81850-379-3.

284. Westera, W. Competences in Education: a confusion of tongues / W. Westera // Journal of Curriculum Studies. 2001. - № 33 (1). - P. 75-88.

285. Whiddett, S. The Competencies Handbook Text. / S. Whiddett, S. A. Holliforde. London : CIPD, 2000. - 218 p. - ISBN 0-85292- 7355.

286. Whiddett, S. Practical guide to competencies Text. / S. Whiddett, S. A. Holliforde. London : CIPD, 2006. - 218 p. - ISBN 0-85292-735-5.

287. White, R. W. Motivation reconsidered: the concept of competence / R. W. White // Psychological Review. 1959. - № 66. - P. 297-333.