Методика подготовки специалистов к использованию открытых информационных систем управления предприятиями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Булдыгеров, Александр Владимирович

• Булдыгеров, Александр Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Булдыгеров, Александр Владимирович

Введение.

Глава 1. Теоретические основы и современное состояние обучения специалистов использованию открытых информационных систем управления предприятиями.

1.1. Информационные экономические задачи и требования к уровню подготовки специалистов экономического и управленческого профилей для их решения.

1.2. Анализ педагогических исследований по вопросам обучения специалистов использованию открытых информационных систем управления предприятиями.

Глава 2. Разработка курса «Открытые информационные системы управления предприятиями» для системы повышения квалификации специалистов экономического и управленческого профилей.

2.1. Методический подход к подготовке специалистов к использованию открытых информационных систем управления предприятиями.

2.2. Содержание профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями».

2.3. Методика реализации профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями».

Глава 3. Результаты апробации профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями».

3.1. Разработка компьютерной системы контроля усвоения приобретенных в процессе обучения навыков и знаний.

3.2. Экспериментальная оценка эффективности профильного курса и методики его преподавания.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика подготовки специалистов к использованию открытых информационных систем управления предприятиями»

Актуальность исследования. В настоящее время под влиянием- процесса информатизации складывается новая общественная структура - информационное общество. Его развитие существенным образом влияет на цели и содержание образования, стимулирует изменение методов и организационных форм обучения. В период перехода к информационному обществу необходимо подготовить специалиста к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы с информацией. Для свободной ориентации в информационном потоке специалист должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры [87. 98. ]. Неотъемлемой частью информационной культуры является знание новой информационной технологии и умение её применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода. Применение информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных её осуществлять ставят перед государством проблему rio пересмотру всей системы подготовки на современных технологических принципах [85. 86. ].

Наиболее широко возможности информационных систем и технологий используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности для повышения эффективности труда работников информационной сферы производства и поддержки принятия решений в организациях (предприятиях). К наиболее известным информационным системам управления для средних и крупных предприятий относятся: Галактика, Парус, 1С: Предприятие, БЭСТ, ТЕКТОН, Аккорд, Гепард, Дельфин, Alfa, AVACCO, L2 и др. |41.99. 106. 127. 129. 130. 14е). 153. 196.].

Переход от индустриальной к постиндустриальной (информационной) экономике характеризуется резким сокращением «времени жизни» основных фондов предприятий, к которым, несомненно, сегодня относятся и их информационные системы. Приобретая и устанавливая (внедряя) новую информационную систему и используя её механизмы для поддержания всех бизнес-процессов, предприятие становится своего рода «заложником» технологий, избранных на этапе построения информационной системы её разработчиком.

Анализ рынка информационных технологий показывает, что в последнее время все большее распространение получают информационные системы, воплощающие принцип «открытой системы» [88. 89. 133. 134. 144. ]. Открытой системой называется система, взаимодействующая с другими системами в соответствии с принятыми стандартами [122. ]. Такие системы предоставляют возможность доработки и разработки заново любого их функционального участка в тех случаях, когда бизнес-процессы или система учета на предприятии претерпевают изменения, и являются открытыми для модификации [90. 93. 189. ]. Открытые системы позволяют достичь независимости пользователя самого программного продукта от его разработчика за счет своей доступности для понимания и перенастройки, а также возможности дальнейшей доработки (расширения) непосредственно пользователем системы.

Разработка большинства информационных систем управления ориентирована на автоматизацию всех функций предприятия и охват всего цикла работ от проектирования до сбыта продукции, то есть на создание систем интегрированных или корпоративных [39. 47. 48. 49. 50. 76. 91. 92. 173. 174. ].

Анализ применения информационных систем управления предприятиями в профессиональной деятельности специалистов экономического и управленческого профилей показывает, что качество их подготовки в области информационных технологий для эффективного использования таких систем оказывается недостаточным [43. ]. Использование информационных систем управления на рабочих местах специалистов обычно ограничивается их работой с узкой частью программы, называемой автоматизированным рабочим местом (АРМ): АРМ главного бухгалтера, АРМ финансового менеджера [156. 157. 159. 171. 178. ] и т. п. Однако, ежедневно возникают задачи и потребности в обработке и получении информации, требующие творческого подхода к их решению, но вызывающие трудности в реализации у специалистов экономического профиля из-за отсутствия необходимых навыков и целостного представления о самой информационной системе.

В условиях необходимости перехода предприятия к использованию внедряемой информационной системы управления в максимально сжатые сроки, обучение настройке и работе с ней широкого круга специалистов экономического и управленческого профилей приобретает особо острую актуальность.

Актуальность исследования определяется:

-социальным заказом общества на специалиста, подготовленного к умению на научной основе организовать свой труд в новых социально-экономических условиях;

- требованиями, предъявляемыми на современном этапе к содержанию и качеству подготовки специалиста в области информационных технологий;

-стремлением к повышению качества подготовки специалистов к их реальной профессиональной деятельности на рабочих местах;

-стремлением к формированию методики подготовки специалистов, обеспечивающей их способность самостоятельно проектировать и реализо-вывать обработку информации но профессиональным потребностям.

Проблема исследования. Проблемам построения автоматизированных информационных систем в экономике, подбору учебного материала для 1-пучения этой дисциплины в вузах, а также вопросам разработки открытых систем, посвящены исследования Н.В.Макаровой, Г.А. Титоренко,

C.B. Симоновича, И.T. Трубилина, B.C. Рожнова, M.И. Семенова, В.И. Лойко, В.А. Козлова и др.

Вузовский курс «Автоматизированные информационные системы в экономике» предполагает знакомство будущих специалистов с некоторыми информационными системами управления предприятиями (например, Парус, 1С: Предприятие) [31. 40. 42. 82. 139. 155. 197. 198. ]. В тех случаях, когда на предприятиях устанавливаются новые информационные системы управления, требуется обязательное проведение переподготовки специалистов. В этой связи процесс обучения работе с новыми программными продуктами возлагается либо на сторонние организации, специализирующиеся на обучении, либо на специалистов собственных отделов автоматизированных систем управления (АСУ) предприятия, как правило, не имеющих педагогической подготовки.

Характерная особенность обучения информационным технологиям состоит в том, что методический подход к изучению открытых информационных систем управления в основном ориентирован на формирование у обучаемых преимущественно пользовательских навыков работы с системой или, в лучшем случае, начальных знаний по её администрированию [73. 74. 83. 151. 162. 163. 167. 168. 169. 170. 177. ]. При этом из виду упускается обучение методам расширения подобных систем, несмотря на всю актуальность этого аспекта. Для сохранения же всех преимуществ, предоставляемых открытой для модификации информационной системой, необходим не только дифференцированный подход к формированию устойчивых навыков её сознательного и творческого использования в профессиональной деятельности у обучаемых с различной специализацией, но и профильный курс, обеспечивающий послевузовскую подготовку специалистов в области информационных технологий на уровне, позволяющем специалисту самостоятельно проектировать и реализовывать обработку информации по профессиональным потребностям.

Появление на рынке информационных технологий новых программных продуктов - открытых информационных систем управления предприятиями, отсутствие практических пособий, руководств и содержательной методики подготовки специалистов к их использованию, позволяют сформулировать проблему диссертации, состоящую в противоречии между требованиями к содержанию и качеству подготовки специалистов экономического и управленческого профилей в области информационных технологий с одной стороны и отсутствием программного и методического обеспечения процесса их подготовки к использованию внедряемых на предприятиях открытых информационных систем управления - с другой.

Цель диссертационной работы состоит в разработке методики обучения специалистов использованию открытых информационных систем управления предприятиями, обеспечивающей подготовку специалиста на уровне, позволяющем ему самостоятельно проектировать и реализовывать обработку информации по профессиональным потребностям.

Объект исследования - процесс подготовки специалистов экономического и управленческого профилей к использованию открытых информационных систем управления предприятиями.

Предмет исследования - методика формирования у специалистов устойчивых навыков сознательного и творческого использования внедряемых на предприятиях открытых информационных систем управления.

Гипотеза исследования. Применение внедряемых на предприятиях открытых информационных систем управления в профессиональной деятельности специалистов экономического и управленческого профилей будет более эффективным, если методика их подготовки к использованию таких систем, будет основываться на:

- выявлении актуальных проблем обработки профессиональной информации и формировании блоков задач, реализуемых с использованием имформационных систем управления на основании современных требований к профессиональным задачам;

- обосновании и разработке содержания профильного курса по освоению открытых информационных систем управления, способствующего формированию знаний и умений, достаточных для самостоятельного решения профессиональных задач с использованием этих систем;

- построении лабораторного практикума, отражающего профессиональную деятельность специалиста в части практического применения открытых информационных систем управления;

- использовании системного подхода как при построении структурно-логической схемы профильного курса, так и при разработке методики его преподавания и аттестации, способствующей усвоению обучаемыми приемов решения профессиональных задач с применением открытых информационных систем управления.

Обозначенная гипотеза предполагает постановку и решение следующих основных задач:

1. Исследовать состояние проблемы в методике подготовки специалистов к использованию открытых информационных систем управления предприятиями, требования к освоению и применению таких систем в профессиональной деятельности специалистов экономического и управленческого профилей.

2. На основе анализа потребностей в решении информационных экономических задач обосновать и разработать содержание профильного курса по изучению открытых информационных систем управления для подготовки специалистов к их эффективному использованию.

3. Осуществил, отбор и формализацию решаемых в профессиональной деятельности задач для использования их при построении лабораторного практикума, представить содержательную и методическую характеристику разработанного профильного курса, дидактические и учебно-методические материалы по изучаемым темам.

4. Разработать компьютерную систему аттестации и контроля усвоения навыков и знаний обучаемых, приобретенных ими в процессе освоения программных продуктов;

5. Экспериментально оценить содержание и методику разработанного профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями» в ходе практического обучения.

Методология и методы исследования. Методологическую основу исследования составили:

- общая идеология подхода к изучению информатики, предложенная С.А. Бешенковым, В.К. Белошапкой и A.C. Лесневским;

- результаты теоретических исследований по дидактике Ю.К. Бабанского, В.В. Краевского, B.C. Леднева, И .Я. Лернера, М.Н. Скаткина, по педагогической психологии - В.В. Давыдова,

A.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна, Г1.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной;

- подходы к дифференциации содержания обучения информатике I I.В. Апатовой, С.А. Бешенкова, Т.А. Бороненко, А.Л. Семенова, Н.Д. Угриновича, М.В. Швецкого;

-отдельные программы профильных курсов информатики

B.К. Белошагжи, A.C. Лесневского С.А. Бешенкова, А.Г. Гейна,

C.Г. Григорьева, И.И. Зубко, В.В. Рогова, А.Л. Семенова и др.

- принципы обучения автоматизированным информационным технологиям специалистов экономического профиля, предложенные М.В. Макаровой, C.B. Симоновичем, И.Т. Трубилиным, Г.А. Титоренко, B.C. Рожновым, М.И. Семеновым, В.И. Лойко, а также другие психолого-иедагогическпе труды, относящиеся к теме работы.

Для решения поставленных задач попользовались следующие методы исследования:

- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической и дидактической литературы по проблеме);

-общенаучные (педагогический эксперимент, беседы, опросы, наблюдения);

-общелогические (анализ действующих программ по обучению информатике и информационным технологиям, сравнение и обобщение учебного материала);

-экспериментальные (констатирующий, поисковый, обучающий эксперименты по проблеме исследования);

- статистические (обработка результатов педагогического эксперимента и его методический анализ).

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе с целью разработки научных основ по проблеме диссертации проведен анализ психолого-педагогической, учебной и методической литературы, составлен план опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе исследования:

-определено содержание профильного курса;

-сформулированы принципы построения учебной программы курса, составлен её первый экспериментальный вариант;

- проведена методическая разработка профильного курса;

- заложены основы для его экспериментальной проверки.

На третьем этапе исследования:

- проведен обучающий эксперимент;

- усовершенствовано содержание и методика преподавания разработанного профильного курса;

- выполнена статистическая обработка результатов эксперимента, которые показали эффективность разработанного профильного курса и методики его преподавания;

Обоснованность полученных положений и выводов обеспечивается комплексным подходом к предмету исследования, а также согласованностью с дидактикой высшей школы. Достоверность результатов выполненного исследования подтверждается проведенным педагогическим экспериментом и положительными показателями опытно-экспериментальной работы, полученными с помощью использования методов математической статистики.

Научная новизна выполненной работы состоит в следующем:

Разработана и экспериментально проверена методика подготовки специалистов к использованию внедряемых на предприятиях открытых информационных систем управления, позволяющая провести их дифференцированное обучение с учетом профессиональной специфики. При построении обучения использован подход от анализа задач обработки экономической и управленческой информации к обоснованию содержания профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями».

2. Обоснованы методические приемы организации обучения для повышения его эффективности в подготовке специалистов к использованию открытых информационных систем управления предприятиями.

3. Сформирована методика адаптивной оценки плавающих показателей и компьютерная система контроля усвоения приобретенных в процессе обучения навыков и знаний, позволяющая оценить эффективность разработанного профильного курса и методики его преподавания.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в разработке методического подхода к построению профильного курса по изучению открытых информационных систем управления предприятиями, обеспечивающего усиление практической направленности в профессиональной ориентации, в частности для курса «Автоматизированные информационные системы в экономике». Разработанный подход предполагает реализацию модульного принципа формирования содержания профильного курса, в соответствии с которым сначала осуществляется подбор и ранжирование всей тематики, необходимой для изучения открытой информационной системы управления, исходя из которой затем определяется содержание и объем курса по каждому профилю.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке содержания и методики реализации курса «Открытые информационные системы управления предприятиями» для подготовки специалистов пяти различных профилей к использованию этих систем. Разработанная компьютерная система контроля знаний и навыков ТЕКТОН-Контроль, приобретенных обучаемыми, и умения применять эти знания и навыки для самостоятельного решения профессиональных задач, позволяет оценить эффективность предложенной методики обучения. Система ТЕКТОН-Контроль является открытой и гибко настраиваемой и может быть использована для контроля знаний и навыков по любой учебной дисциплине. Рассмотренные в исследовании проблемы подготовки специалистов к использованию открытых информационных систем управления предприятиями могут быть использованы в вузах в ходе преподавания дисциплины «Автоматизированные информационные системы в экономике».

Положения, выносимые на защиту:

1. Методический подход к подготовке специалистов экономического и управленческого профилей к использованию открытых информационных систем управления предприятиями, согласно которому для ряда специалистов целесообразно и необходимо изучение как самого приложения (информационной системы управления), так и инструментальных средств его разработки и дальнейшего развития (дизайнера).

2. Содержание курса «Открытые информационные системы управления предприятиями», для подготовки специалистов по пяти различным направлениям: основы работы с системой; сводный бухгалтерский учет; разработка приложений; системное администрирование; развитие системы.

3. Методика реализации профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями», в соответствии с которой в специализированном компьютерном классе для группы обучаемых (не более 7-8 человек) проводится цикл лекционных и практических занятий по изучению системы в её сетевом варианте с использованием демонстрационных примеров и учебных заданий. Обучение может быть как непрерывным (интенсивным), проводимым в течение нескольких дней с отрывом от основной работы, так и распределенным (без отрыва от основной работы), но в любом случае завершается аттестацией специалистов, проходивших обучение.

4. Компьютерная система контроля усвоения приобретенных в процессе обучения навыков и знаний ТЕКТОН-Контроль и реализованная в ней методика адаптивной оценки плавающих показателей, согласно которой итоговый результат аттестации по билету рассчитывается с учетом приведения к единой шкале оценочного балла (цены) за ответ на каждый контрольный вопрос и оценки за каждое выполненное задание.

Апробация результатов исследования осуществлялась:

- в форме лекционных и практических занятий в Институте современного бизнеса (с сентября 1996 г.);

- в ходе выполнения исследований по планам НИР, участия в научно-методических семинарах и конференциях в Институте информатизации образования Российской академии образования (с сентября 1999 г.);

- в докладах и выступлениях в ходе работы ежегодных выставок информационных технологий и компьютеров «ЯоПоо!», «Бухгалтерский учет и аудит», «Торговля и склад» (1998-2000 гг.);

- при обсуждении вопросов реализации этапов проекта внедрения информационной системы ТЕК'ГОН в Российском объединении инкассации (2000 г.);

Ход исследований и его результаты неоднократно обсуждались на кафедрах Института информатизации образования Российской академии образования, Института современного бизнеса, Московской государственной технологической Академии, научно-методических семинарах. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе его проведения в Институте современного бизнеса и Институте информатизации образования Российской академии образования.

Теоретические выводы и практические результаты работы были использованы при создании в Институте современного бизнеса структуры информационной подготовки студентов, при составлении учебных планов, рабочих программ, методических рекомендаций для преподавателей, а также внедрены в практику Институте информатизации образования Российской академии образования.

По теме диссертационной работы в Институте современного бизнеса и Учебном центре информационных технологий «Spacelnfo» проводился педагогический эксперимент. Экспериментом было охвачено 23 учебных группы численностью от 2 до 12 человек. Всего обучение проходили более 100 специалистов.

Работы, отражающие содержание диссертационного исследования, публиковались в научно-методическом сборнике тезисов докладов X юбилейной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании», а также в научном педагогическом Интернет-журнале «Образование: исследовано в мире» под патронажем Российской академии образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского (2000 г.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и двух приложений. Основной текст содержит 150 страниц, в том числе 20 рисунков, 2 таблицы. В библиографию включено 210 наименовании литературы. Приложения содержат 43 страницы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Булдыгеров, Александр Владимирович

Заключение

Обучение специалистов экономического и управленческого профилей использованию открытых систем управления предприятиями является важным условием совершенствования их подготовки в области информационных технологий, Главной предпосылкой применения в системе повышения квалификации и послевузовской подготовки специалистов профильного курса по изучению открытых систем управления предприятиями является стремление к повышению качества подготовки специалистов, умеющих на научной основе организовывать свой труд в новых социально-экономических условиях, к их реальной профессиональной деятельности на рабочих местах.

Основные научные результаты работы, полученные в процессе исследования, сводятся к следующему:

1. Определены основные требования к освоению и применению открытых информационных систем управления предприятиями в профессиональной деятельности специалистов экономического и управленческого профилей.

2. Обоснован методический подход к подготовке специалистов экономического и управленческого профилей к использованию открытых информационных систем управления предприятиями, согласно которому для ряда специалистов целесообразно и необходимо изучение как самого приложения (информационной системы управления), так и инструментальных средств его разработки и дальнейшего развития (дизайнера).

3. Разработано содержание профильного курса по изучению открытых информационных систем управления для подготовки специалистов к их эффективному использованию по пяти различным направлениям: основы работы с системой; сводный бухгалтерский учет; разработка приложений; системное администрирование; развитие системы.

4. Осуществлен отбор и формализация решаемых в профессиональной деятельности задач для использования их при построении лабораторного практикума. Профильный курс состоит из двух частей: инвариантной - единой для всех направлений профессиональной деятельности и вариативной -направленной на подготовку специалистов определенного профиля.

5. Представлена содержательная и методическая характеристика разработанного профильного курса, дидактические и учебно-методические материалы по изучаемым темам. Положенный в основу профильного курса тематический план и разработанная почасовая разбивка каждой темы обеспечивают равномерную загрузку обучаемых на протяжении всего процесса учебы.

6. Предложена методика адаптивной оценки плавающих показателей, согласно которой итоговый результат аттестации по билету рассчитывается с учетом приведения к единой шкале оценочного балла (цены) за ответ на каждый контрольный вопрос и оценки за каждое выполненное задание. Предложенная методика позволяет совершенствовать учебный процесс, исключает субъективизм при оценке знаний обучаемого и облегчает работу преподавателя.

7. Разработана компьютерная система ТЕКТОН-Контроль аттестации и контроля усвоения навыков и знаний обучаемых, приобретенных ими в процессе освоения программных продуктов.

8. Экспериментально оценено содержание и методика разработанного профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями» в ходе практического обучения.

Выполненное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. В системе повышения квалификации специалистов экономического и управленческого профилей целесообразно осуществлять их обучение использованию открытых информационных систем управления предприятиями, реализуемое через разработку профильных курсов, содержание которых охватывало бы изучение всех основных компонент информационной системы, способствовало бы формированию у обучаемых целостного представления о системе и обеспечивало бы эффективное, сознательное и творческое её использование. Исходя из необходимости формирования у обучаемых общесистемных знаний и умений, а затем на их основе - специальных, профильный курс должен состоять из двух частей: инвариантной - единой для всех направлений профессиональной деятельности и вариативной - направленной на подготовку специалистов определенного профиля.

2. Проведенный анализ потребностей в решении экономических задач, систематизация всех знаний и навыков, необходимых для использования открытой информационной системы управления предприятиями в профессиональной деятельности специалистов, подбор соответствующей тематики проведения учебных занятий и объединение её в соответствующие разделы, позволяют реализовать построение профильного курса «Открытые информационные системы управления предприятиями» по модульному принципу. Содержание разработанного профильного курса отличается наличием обоснованной системы знаний и умений в области информационных технологий, отсутствием дублирования учебных вопросов других разделов информатики, обоснованным распределением числа часов в тематическом плане.

3. Отбор и формализация решаемых в профессиональной деятельности экономистов задач явились основой для выделения наиболее важных направлений изучения специалистами открытых систем управления предприятиями и определения тематики и необходимого количества учебных часов для освоения работы с этими программными продуктами в рамках соответствующего профиля. Положенный в основу профильного курса тематический план и разработанная почасовая разбивка каждой темы обеспечивают равномерную загрузку обучаемых на протяжении всего процесса учебы.

4. Применение разработанной компьютерной системы аттестации и контроля усвоения навыков и знаний обучаемых ТЕКТОН-Контроль, приобретенных ими в процессе освоения программного продукта, позволяет совершенствовать учебный процесс, исключает субъективизм при оценке знаний обучаемого и облегчает работу преподавателя. Данный программный комплекс способствует ускорению процесса выработки интеллекутальных и практических навыков обучаемых; повышению эффективности проведения занятий и аттестации; индивидуализации процесса обучения в рамках проведения занятий; уменьшению временных затрат и оценки знаний обучаемых, улучшению качества подготовки специалистов экономического и управленческого профилей с элементами самообучения.

5. Результаты проведенного эксперимента свидетельствуют о возможности обучения специалистов с различной профилизацией по единой учебной программе. Структура программы и единый часовой вариант на изучение курса усиливают эффективность методического обеспечения занятий в системе повышения квалификации специалистов. Количественные и качественные результаты эксперимента свидетельствуют о возможности полного усвоения обучаемыми содержания соответствующего профильного курса за время, отведенное для него тематическим планом. Необходимым образом скорректированное количество часов на учебный курс определяет наиболее оптимальный темп изучения его содержания, способствующий более качественному усвоению материала при изучении открытых информационных систем управления предприятиями.

Обучение специалистов экономического и управленческого профилей использованию открытых информационных систем управления предприятиями способствует формированию у них знаний и умений, достаточных для самостоятельного решения профессиональных задач с использованием таких систем. Сформированные у обучаемых знания и умения оказывают существенное влияние на уровень их подготовки в области информационных технологий, связанной с необходимостью самостоятельно проектировать и реализовывать обработку информации по профессиональным потребностям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Булдыгеров, Александр Владимирович, 2001 год

1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. - М.: Асс. инженеров-педагогов, 1996. - 192 с.

2. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М., 1994. - 136 с.

3. Автоматизация банковской деятельности//Сост. АОЗТ «Московское финансовое объединение», Под общ. Ред. С.И. Кумак, 1999.

4. Автоматизация инкассации//СОМРиТЕК WORLD. май 2000. - №16.

5. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник/Под ред. проф. Г.А. Титоренко М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1999. - 400 с.

6. Амзарков М.Б. Тестирование по информатике при поступлении на информационные специш1ьности//Информатика и образование, 1998, №3. с. 34-39.

7. Амзарков М.Б., Швец C.B. Программа авторизованного курса по инфор-матике//Информатика и образование, 1998, №3. с. 13-28.

8. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974.-244 с.

9. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М., 1997. -80 с.

10. Бабанский Ю.К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе//В кн.: Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989, - с.416-434.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

12. Балыкина E.H. Система тестового контроля и коррекции знаний в в компьютерной учебной программе гуманитарного профиля/Материалы IX Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 1998. с. 80- 82.

13. Балыкина E.H. Слагаемые эффективности педагогических программных средств учебного назначения по историческим дисципли-нам//Компьютерные учебные программы. М., 2000, №1(20) - с. 13- 36.

14. Балыкина E.H. ЭВМ помогает педагогу. Методика обучения с помощью игр-головоломок.//Белорусский исторический журнал. Мн., 1993, №2, с. 1 14-118.

15. Балыкина E.H./Pattern recognition and information processing. Proceedings of Fifth International Conference. Minsk-Szczeich, 1999. Vol. 2. p. 336341.

16. Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск, 1992.- 163 с.

17. Белошапка В.К., Лесневский А.С. Основы информационного модели-рования//Информатика и образование, 1989. -№3. с. 17-24.

18. Беспалько В.Г1. Слагаемые педагогической технологии., М., Педагогика, 1989.- 192 с.

19. Беспалько В.Г1. Теория учебника. М.: Педагогика, 1988. 160 с.

20. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989. -144 с.

21. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гумаиит. факультетов педвузов. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед, ун-та., 1995. 144 с.

22. Бешенков С.А., Григорьев С.Г. Информатика. Учебное пособие для гимназий и лицеев гуманитарной ориентации. М., 1993. - 87 с

23. Благодатских В.А., Енгибарян М.А., Ковалевская Е.В. и др. Экономика, разработка и использование программного обеспечения ЭВМ М.: Финансы и статистика, 1995.

24. Блзк Ю. Сети ЭВМ. Протоколы, стандарты, интерфейсы. М.: Мир, 1990.

25. Бороненко Т.А. Концепция школьного курса информатики. Учебное пособие. Санкт-Петербург, 1995. - 67 с.

26. Боэм Б.У. Инженерное проектирование программного обеспечения: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1985.

27. Брага В.В. Компьютеризация бух минере кого учета: Учебное пособие для вузов/ВЗФЭИ. М.: ДО «Фннста: информ», 1996.

28. Брукс Ф. Мифический человеко-месяц или как создаются программные системы: Пер. с англ. СПБ.: Символ-Плюс, 1989.

29. Булдыгеров A.B. Методические рекомендации для проведения итоговой аттестации по курсу «Открытые информационные системы поддержки принятия решений» с помощью автоматизированной системы контроля. -М.: Институт современного бизнеса. 1999. 20 с.

30. Булдыгеров A.B. Рабочая программа и тематический план изучения курса «Информационные системы поддержки принятия решений». М.: Институт современного бизнеса. 1998. - 14 с.

31. Бухгалтерские программы: что предлагает рынок//Аудиторские ведомости. февраль 1999. - №2.

32. Бухгалтерский учет. Компьютерный практикум: Учебное пособие/Под ред. Проф. П.С. Безруких и проф. В.А. Ирикова. М.: МФТИ, 1998. - 424 с.

33. В мире деловых программ//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. ноябрь 1999. - №8.

34. Введение в информационный бизнес/Под ред. В.П. Тихомирова, А. Хорошилова М.: Финансы и статистика, 1996.

35. Вдовенко Л.А. Системно-информационный подход к оценке экономической деятельности промышленных предприятий. М.: Экономическое образование, 1996.

36. Вендров A.M. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем. М.: Финансы и статистика, 1998.

37. Вендров A.M. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000.- 352 с.

38. Возможности универсальных бухгалтерских программ//Экономика и жизнь. 1997. -№12.

39. Волобуев А.Л., Мищенко В.Ф. Выбор бухгалтерских программ на основе их классификации//Бухгалтерский учет. 1997. -№3.

40. Выбор за Вами//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. апрель 1999. - №1.

41. Выбор корпоративной сисгемы//Финансовая газета. апрель 2000. -№15.

42. Выбор корпоративной системы: советы электорату/ЛБухгалтер и компьютер. июль 2000. - №4.

43. Выживание предприятия главная задача руководителя в сегодняшней России//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. - апрель 1999. - №1.

44. Гаврилова Т.А., Червинская К.Р. Извлечение и структурирование знаний для экспертных систем. М.: Радио и связь, 1992.

45. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М., 1965. - 51 с.

46. Гершунский Б.С. Методологические проблемы прогнозирования содержания профессионального обучения. М., 1981.

47. Гончаров А. Компьютер для менеджера: самоучитель. СПб.: Питер, 2000. - 464 с.

48. Громов Г.Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. М.: Наука, 1985. - 240 с.

49. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач. Воронеж, 1976. - 214 с.

50. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

51. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

52. Джалиашвили З.О. Компьютерный диалог в общении и обучении/Материалы X юбилейной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Часть I., М.: МИФИ, 2000. с. 54-55.

53. Джалиашвили З.О. Универсальный автоматизированный учебно-методический комплекс КАТЕХИЗИС//Материалы всероссийского научно-методического семинар «Компьютерные технологии в высшей школе». -СПб., 1993, с. 21.

54. Джалиашвили З.О., Стригун А.И. Анализатор естественно-языковых ответов в АОС//Управляющие системы и машины. Киев, 1989, №5.

55. Джексон Г. Проектирование реляционных баз данных для использования с микроЭВМ: Пер. с англ. М.: Мир, 1991.

56. Дзагуров Л. Опыт автоматизации промышленных предпри-ятий//Бухгалтерский учет. 1998. - №2.

57. Диго С.М. Проектирование и использование баз данных: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 1995.

58. Дистанционное обучение. Учебное пособие/Под ред. Е.С. Полат. М., 1998.- 192 с.

59. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принци-пов//Сов.педагогика, 1978, №10. с.66-72.

60. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы: Авгореф. дис. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук. -М, 1997.- 42 с.

61. Золотова С.И. Практикум по Ассезз/Научно-методический сборник-тезисов докладов X юбилейной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Часть II. Секция I: Информатика: стандарты и содержание., М.: МИФИ, 2000.с. 79-80.

62. ИнтелГрупп: программные продукты серии TEKTOH//F1. январь 1999. -№1.

63. Информатика: данные, технология, маркетинг/Под ред. проф. А.Н. Романова. -М.: Финансы и статистика, 1991.

64. Информационные системы в экономике/Под ред. В.В. Дика. М.: Финансы и статистика, 1996.

65. Информационные технологии в гуманитарных науках. Сборник докладов международной телеконференции. Казань, 1999 - 201 с.

66. Инфософт от бухгалтерского учета к корпоративным систе-мам//Бухгалтерский учет. - 1996. - №9.

67. Калиниченко А.Н. Построение содержания учебного курса в высшей школе на основе технологии решения профессиональных задач: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Ижевск, 1996. - 22 с.

68. Калмыкова 3.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М„ 1981.- 200 с.

69. Калянов Г.Н. CASE. Структурный и системный анализ (автоматизация и применение). М.: ЛОРИ, 1996.

70. Калянов Г.Н. Консалтинг' при автоматизации предприятий: Научно-практическое издание. Серия «Информатизация России на пороге XXI века».-М.: СИНТЕГ, 1997.

71. Капитонова Ю.В., Летичевский A.A. Математическая теория проектирования вычислительных систем. М.: Наука, 1988. - 296 с.

72. Карминский A.M., Нестеров П.В. Информатизация бизнеса. М.: Финансы и статистика, 1997. -416 с.

73. Кертанов Ю.Х., Орленок Е.С. Автоматизированные информационные технологии в экономике. План-конспект лекционного курса. М.: Институт современного бизнеса. 1998. - 47 с.

74. Кириллов А.В. 400 тестовых заданий по курсу «Россия в мировой цивилизации» Учебное пособие. СПб., 1997. - 120 с.

75. Козлов В.А. Информатизация России: состояние и проблемы//Мир связи. Connect. 1999. - №4.

76. Козлов В.А. Информационная среда и стандарты в сфере образова-ния//Информ-Ревю. 1999. - Л» 1(41).

77. Козлов В.А. Информационная Среда как важнейший фактор информатизации образования и науки//Информ-Ревю. 1998. - №9(39).

78. Козлов В.А. Национальные профили взаимосвязи открытых систем ведущих зарубежных стран //Информ-Ревю. 1998. - №5(35).

79. Козлов В.А. О роли правительственных профилей ВОС в решении проблем открытых информационных систем//Вестник информатики. 1996. - №6.

80. Козлов В.А. Открытые информационные системы. М.: Финансы и статистика, 1999. - 224 с.

81. Козлов В.А. Применение информационных систем в прикладных об-ластях//Информ-Ревю. 1996. - №3.

82. Козлов В.А. Проблемы информатизации России//Информ-Ревю. -1998. -№4(34).

83. Козлов В.А. Развитие и применение открытых систем в Рос-сии//Информ-Ревю. 1997. - №10(30).

84. Козлов В.А. Создание Государственного профиля взаимосвязи открытых систем в России//Сб. тезисов докладов II международной конференции «Развитие и применение открытых систем «РАПРОС-95». М.: МЦНТИ, 1995.

85. Козлов В.А. Создание профилей стандартов открытых систем для основных систем применения, включая правительственные профили//Вестник информатики. 1996. - №2.

86. Козлов В.А. Функциональные услуги профиля переносимости прикладных программ //Информ-Ревю. 1998. - №4(34).

87. Козлов O.A. Развитие методической системы обучения информатике курсантов военно-учебных заведений: Диссертация на соиск. учен. степ, докт. пед. наук. М, 1999. - 360 с.

88. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие для вузов. M.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 350 с.

89. Комлев Н.В. Пять лет на рынке бухгалтерских программ/бухгалтерский учет. 1996. - №1.

90. Компьютерные информационные системы управленческой деятельности/Под ред. проф. Г.А. Титоренко. M.: Экономическое образование, 1993.

91. Компьютерные системы и сети: Учеб. пособие/В.П.Косарев и др. -М.: Финансы и статистика, 1999. -464 с.

92. Компьютерные технологии обработки информации/Под ред. C.B. Назарова. М.: Финансы и статистика, 1995.

93. Компьютерные технологии обработки информации/Под ред. C.B. Назарова -M.: Финансы и статистика, 1995.

94. Концепция визуального проектирования в инструментальной среде ТЕКТОНУ/Компыотер в бухгалтерском учете и аудите. 1998. -№41.

95. Королева О. К., Сербина И.С., Аверьянова Т.С., Иванов C.B. Из опыта использования телекоммуникационных проектов в учебном процессе. /Материалы XI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 2000, с. 110-111.

96. Короткий С. ТУРБОБУХГАЛТЕР бухгалтерия будущего//РС WEEK. - 1997. - №4.

97. Коуд П., Норт Д., Мейфилд М. Объектные модели. Стратегии, шаблоны и приложения: Пер. с англ. М.: ЛОРИ, 1999.

98. Краевский B.B. Проблемы научного обоснования обучения. М.: НИИ ОП, 1977.-264 с.

99. Криванов М.П. Менеджмент: информационные технологии поддержки принятия решений/Под ред. В.Л. Белоусова М.: Экономика, 1997. -128 с.

100. Кузнецов A.A. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования//Педагогическая информатика, 1997, №1. с. 13-22.

101. Кузнецов A.A., Долматов В.П. Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы//Информатика и образование, 1989. № 1. - с. 3-9.

102. Кузнецов A.A., Захарова Т.Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике//Информатика и образование, 1997. №4.

103. Кузнецов A.A., Морозов В.В., Полуаршинова, А.О. Татур Ю.Г., Угри-нович Н.Д. Диагностика знаний и умений учащихся по информати-ке//Информатика и образование, 1998, №6. с. 8-16.

104. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 223 с.

105. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. -391 с.

106. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.-Т.2.-318 с.

107. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

108. Литвиненко Т.В. Учебное пособие по Visual basic/Научно-методический сборник тезисов докладов X юбилейной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Часть II. Секция I: Информатика: стандарты и содержание., М.: МИФИ, 2000. с. 88.

109. Локальные вычислительные сети: принципы построения, архитектура, коммуникационные средства/Под ред. C.B. Назарова. Кн. 1. - М.: Финансы и статистика, 1994.

110. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992.- 135 с.

111. Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов ВУЗов экономического профиля новой информационной технологии: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук. М., 1992. - 36 с.

112. Макарова H.Е., Матвеев JT.А., Бройдо B.JI. и др. Информатика. Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000. - 768 с.

113. Марк Д.А., МакГоэун К. Методология структурного анализа и проектирования. М.: МетаТехнология, 1993.

114. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология», №1). М.: Знание, 1986. - 80 с.

115. Машбиц ЕЛI. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

116. Миссия созидать//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. - апрель 1999. -№1.

117. Мишеин А.И. Теория экономических информационных систем. М.: Финансы и статистика, 1993.

118. На языке бизнес-процессов//Финансовая газета. апрель 1999. - №15.

119. Некоторые тенденции рынка корпоративных информационных сис-тем//РС WEEK. 1997. - №34.

120. Новая версия системы ТЕКТОН//Финансовая Россия (приложение «Учет, налоги, право»). февраль 1999. - №4.

121. Новиков A.M. Как работать над диссертацией? М.: «Эгвес», 1999. -104 с.

122. Новости российского компьютерного бизнеса//Компьютерра. апрель 1999.-№14.

123. Новости рынка деловых программ//Финансовая газета. апрель 2000. -№17.

124. Новые технологии от ИнтелГрупп//КомпыотерПресс. 1999. - №4.

125. Новые технологии от ИнтелГрупп//САПР и графика. нобрь 1999. -№11.

126. Обучение технологиям Novell. М.: Академия АйТи, 2000. - 33 с.

127. Ознархан Э. Машины баз данных и управление базами данных/Пер. с англ. —М.: Мир, 1989.

128. Ойхман Е.Г., Попов Э.В. Реинжиниринг бизнеса: реинжиниринг организаций и информационные технологии. М.: Финансы и статистика, 1997.

129. Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ/Сб. ст. Педагогические аспекты исторической информатики, Вып. 1/Под ред. В.Н. Сидорцова, E.H. Балыкиной. Мн., 1999 223 с.

130. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях. Приложение 2 к решению коллегии Министерства образования Российской Федерации от 22.02.95 №4/1//Информатика и образование, 1995. №4. - с. 17-36.

131. Пахалко О. Составляющие информационной системы предприятия/Экономика и жизнь. 1997. - №14.

132. Педагогика = Pedagogik/Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1984. - 367 с.

133. Половнев М.М., Якимов A.M. Системы автоматизированной обработки учетной информации. М.: Финансы и статистика, 1994.

134. Попов Э.В., Фоминых И.В., Кисель Е.Б. Статические и динамические экспертные системы: Учебное пособие/Под ред. Э.В. Попова. М.: Финансы и статистика, 1997.

135. Поппель Г., Гольдстайн Б. Информационная технология милионные прибыли. -М.: Экономика, 1990.

136. Пратт Т. Языки программирования: разработка и реализация. М.: Мир, 1979.- 576 с.

137. Программа курса «1С: Предприятие. Комплексная конфигурация 7.7». М.: Авторизованный учебный центр 1С «Ортикон», 2000.

138. Программные продукты БЭСТ//Экономика и жизнь. 1997. - №4.

139. Пятерки за ТЕКТОН//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. июнь 1999. - №3.

140. Рабочая программа по курсу «Экономическая информатика и вычислительная техника». СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996. - 16 с.

141. Развитие информационной системы управления средствами программных продуктов серии ТЕКТОН//Компыотер в бухгалтерском учете и аудите. 1998. - №4.

142. РевенкоП.В. Программный продукт нового поколения «Интегра-тор»//Бухгалтерский учет. - 1995. - №1.

143. Ревунков Г,И., Самохвалов Э.И., Чистов В.В. Базы и банки данных и знаний: Учебник/Под ред. В.Н. Четверикова. М.: Высшая школа, 1992.

144. Рожнов B.C., Либерман В.Б., Умнова Э.А. и др. Автоматизированные системы обработки учетно-аналитической информации: Учебник/Под ред. Проф. B.C. Рожнова. -М.: Финансы и статистика, 1992.

145. Романов A.M., Лукасевич И.Я., Титоренко Г.А. Компьютеризация финансово-экономического анализа коммерческой деятельности предприятий, корпораций, фирм. -М.: Интерпракс, 1994.

146. Романов А.H., Одинцов Б.Е. Компьютеризация аудиторской деятельности. M.: ЮНИТИ, 1996.

147. Рубинштейн C.J1. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-423 с.

148. Рудакова О. Банковские электронные услуги: Учебное пособие для вузов. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997. - 261 с.

149. Русаков C.B., Русакова O.JI., Шестакова Л.В. Тестовая форма контроля для базового курса ОИВТ//Информатика и образование, 1997, №6-8.

150. Свириденко С.С. Современные информационные технологии. М.: Радио и связь, 1989.

151. Семенов М.И., Лойко В.И., Барановская Т.П. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебное пособие для агроэко-номических специальностей вузов/Под общ. Ред. И.Т. Трубилина. Краснодар: Изд-во КубГАУ, 1998.

152. СеменовМ.И., Трубилин И.Т., Лойко В.И. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник/Под общ. Ред. И.Т. Трубилина. М.: Финансы и статистика, 2000. - 416 с.

153. Сидоренко В.К. Унификация учебной программы по черчению как педагогическое условие совершенствования графической подготовки учащихся средних профтехучилищ: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Казань, 1987. - 17 с.

154. Сидорцов В.Н., Балыкина E.H., Комличенко В.Н., Липницкая О.Л., Носевич В.Л. и др. Историческая информатика. Информатика для исторических специальностей. Учебное пособие для вузов/Под ред. В.Н. Сидорцова, Л.И. Бородкина. Мн., 1998. - 3 16 с.

155. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика: универсальный курс. М.: АСТ-ПРЕСС; Инфорком-пресс, 2000. - 480 с.

156. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Общая информатика. М.: АСТ-ПРЕСС; Инфорком-пресс, 2000. - 480 с.

157. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Специальная информатика: универсальный курс. М.: АСТ-ПРЕСС; Инфорком-пресс, 2000. - 480 с.

158. Симонович C.B. Информатика для юристов и экономистов. Спб.: Питер, 2001.-688 с.

159. Система для инкассаторов//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. июнь 1999. - №6.

160. Системы управления базами данных и знаний/Под ред. А.Н. Наумова М.: Финансы и статистика, 1991.

161. Системы управления: тенденции развития адаптационных механиз-мов//Финансовая газета. июль 1999. - №27.

162. Системы управления: технические решения//Финансовая газета. -июль 1999.-№30.

163. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984.-96 с.

164. Смирнов А.Д. Архитектура вычислительных систем. М.: Наука, 1990.

165. Советов Б.Я. Информационные технологии: Учебник для вузов по специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления». М.: Высшая школа, 1994.

166. Соколова А., Геращенко П. Электронная коммерция: мировой и российский опыт. М.: Открытые системы, 2000. - 224 с.

167. СУБД Американской армии для нужд консалтинга/ZCOMPUTERWORLD. октябрь 1998. -№38.

168. Талызина Н.Ф. Как управлять усвоением знаний?//Советская педагогика, 1983. -№3. с. 94-98.

169. ТЕКТОН в МГТУ//COMPUTERWORLD. апрель 2000. - № 14.

170. ТЕКТОН в местных финансах//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. июнь 1999. -№3.

171. ТЕКТОН предлагает новый дизайн//Автоматизация бухгалтерского учета и финансово-экономической деятельности предприятия. апрель 1999. -№1.

172. Тернер Д. Вероятность, статистика и исследование операций., М.: Статистика, 1976.

173. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образо-вания//Информатика и образование, 1994. №4 - с. 3-14.

174. Фридман J1.M. Дидактические основы применения задач в обучении -М„ 1971.

175. Функциональные стандарты в открытых системах. В 2-х т. М.: МЦНТИ, 1997.

176. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. Учебное пособие/Под редакцией Д.В. Чернилевского. М.: «Экспедитор», 1996. 288 с.

177. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом ВУЗе в условиях двухступенчатого образования: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук. М., 1994.-36 с.

178. Шлеер С., Меллор С. Объектно-ориентированный анализ: моделирование мира в состояниях., Киев: «Диалектика», 1993. 240 с.

179. Шумилин В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области юриспруденции: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. М, 1998.- 18 с.

180. Шуремов ЕЛ. Феномен «1С»//Бухгалтерский учет. 1996. - №8.

181. Экономическая информатика и вычислительная гехника/Под ред. В.П. Косарева, А.Ю. Королева М.: Финансы и статистика, 1996.

182. Экономическая информатика/Иод ред. П.В. Кошоховского и Д.11. Колесова Спб.: Питер, 2000. - 560 с.

183. Юмашева Ю.К). К вопросу о применении мультимедиа продуктов в преподавании/Опыт компьютеризации исторического образования в странах

184. СНГ: Сб. ст./Под ред. В.Н. Сидорцова, Е.Н. Балыкиной. М., 1999. (Педагогические аспекты исторической информатики; Вып. 1). с. 128-134.

185. An Analysing of Application Environment Emergin Technologies Group Inc.-NY: DIX Hills, 1989.

186. Balykina E., Guzhalovsky A. Upgrading multi-media application educational potential/Proceeding of The Tird International Conference «New information texnologies in education», Mn.: 1998, Vol. III. p. 106-111.

187. Computers in the History Classroom. Abstract of the IV International Conference CHC95. Luxemburg, 1995.

188. Data modelling. Modelling history. Abstracts of the Xth International Conference of the Associations for History and Computing. M., 1996, p. 146.

189. Guide of POSIX Open System Environment Draft 18.IEE 1003.0 - February. - 1995.

190. Guide to the Open System Environment (OSE) Procurements, NIST Special Publication 500-220, Computer System Laboratorary (CSL). October. -1994.

191. History in a new frontier/Proceedings of the XHIth International Conference of the Associations for History and Computing./Eds. F. J. Aranda Perez, F. Fernandez Izquierdo, P. Sanz Camanez. CD-ROM edition. Toledo, 1998.

192. Informatics for secondary education.//A curriculum for schools. Paris: UNESCO, 1994.- 104 p.

193. Leshchiner V.R. Software for analyzing historical dates («TimeLine»)/MaTepHanbi IV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк, 1993. с. 60-61.

194. Naisbit J. Megatrends. New York: Warent Books, 1982.

195. Strategies for Open Systems Stage Two. Experience With Open Sys-tems//Boston: DMR Group Inc. 1990.