Методика обучения учащихся-аварцев 5-6 классов употреблению числительных русского языка в связной речи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Адиева, Муслимат Ибрагимовна

• Адиева, Муслимат Ибрагимовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Адиева, Муслимат Ибрагимовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА I. Лингвистические основы обучения числительным русского

языка в аварской школе

1.1. Имя числительное как часть речи в русском и аварском языках

1.2. Лексико-семантические особенности числительных русского

и аварского языков

1.3. Образование числительных сопоставляемых языков

1.4. Морфологические признаки числительных

контактирующих языков

1.5. Синтаксические функции числительных контактирующих языков------35

1.6. Определение при числительных и количественно-именных сочетаниях в русском и аварском языках

1.7. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием

1.8. Порядковые числительные русского и аварского языков

1.9. Собирательные числительные и особенности их сочетания

с существительными

1.10. Дробные числительные русского и аварского языков

Выводы

ГЛАВА II. Типичные и устойчивые ошибки учащихся 5-6 классов в образовании и употреблении в связной речи числительных русского языка

2.1. Анализ «Программы средней школы. Русский язык и литература национальной школы Российской Федерации. - Санкт-Петербург,

V-XI классы»

2.2. Анализ учебников русского языка для V-VI классов национальной школы РФ

2.3. Методика исследования ошибок учащихся. Определение типичных

и устойчивых ошибок

2.4. Нарушение норм сочетания количественных числительных

с существительными

2.5. Ошибки в употреблении дробных, собирательных и порядковых

числительных в связной речи

2.6. Констатирующий эксперимент и его результаты

Выводы

ГЛАВА III. Методическая система формирования навыков употребления числительных в связной русской речи учащихся-аварцев (обучающий эксперимент)

3.1. Методика исследования

3.2. Работа по формированию навыков употребления числительных

в связи с изучением программного материала

3.3. Обучение числительным в связи с изучением частей речи

3.4. Формирование навыков употребления числительных при изучении программного материала в VI классе

3.5. Особенности изучения числительного на синтаксической основе

3.6. Обучение употреблению в связной речи собирательных числительных

3.7. Обучение употреблению в связной речи порядковых

числительных

3.8. Контрольный эксперимент и его результаты

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика обучения учащихся-аварцев 5-6 классов употреблению числительных русского языка в связной речи»

Введение

В отличие от всех регионов РФ русский язык в Республике Дагестан занимает особое место. В Дагестане функционирует более 30 коренных языков. Именно поэтому трудно себе представить современную жизнь дагестанцев без русского, общего для всех народностей, языка. В условиях отсутствия русской речевой среды основным центром формирования нормированной русской речи является школа. Должна быть разработана специальная методика обучения русскому языку с учетом межъязыковой интерференции и специфики русского языка.

Во всех сельских районах Республики Дагестан начальная школа функционирует на родных языках, русский язык как предмет преподается с I по IV класс. С V класса все предметы, кроме родного языка и родной литературы, преподаются на русском языке.

Актуальность проблемы исследования. Развитие русской речи учащихся-аварцев невозможно без практического усвоения числительных, формирования навыков их употребления в связной речи. Выработка навыков употребления числительных учащимися-аварцами связана с большими трудностями. Они связаны с межъязыковой и внутриязыковой интерференцией, многообразием типов склонения, грамматических форм. Ограниченное количество числительных русского языка реализуется в речи в 17 типах склонения, образует 69 грамматических форм.

В отличие от русского в аварском языке для числительного характерна двадца-теричная система, числительное в сочетании с существительным не склоняется, не согласуется с существительным, не управляет им, лишь примыкает к определяемому слову. Следовательно, 69 грамматическим формам русского числительного соответствует в аварском языке одна форма. Такие и другие существенные различия между контактирующими языками обусловливают межъязыковую интерференцию, типичные и устойчивые ошибки в употреблении числительных в связной речи. Это связано с тем, что при обучении второму языку «родной язык является мерилом всех других языков, им измеряют, с ним сравнивают, при его посредстве изучают

все другие языки, ибо он первый коренной обитатель сознания учащихся» (С1аишк} К, с. 65).

Для обучения употреблению числительных в связной речи, преодоления межъязыковой и внутриязыковой интерференции должна быть разработана специальная методическая система обучения употреблению в речи числительных русского языка.

Учитывая роль и место числительного в формировании и развитии речи учащихся-аварцев, трудности его практического усвоения, мы выбрали в качестве темы диссертационного исследования «Методика обучения учащихся-аварцев 5-6 классов употреблению числительного русского языка в связной речи».

Объект исследования - обучение употреблению числительных русского языка в связной речи учащихся-аварцев 5-6 классов.

Предмет исследования - изучение особенностей употребления числительных русского языка учащимися-аварцами, типичных и устойчивых ошибок на основе анализа материалов констатирующего эксперимента, разработка научно обоснованной методической системы обучения употреблению всех видов числительных. Эффективность разработанной методики определяется по результатам контролирующего эксперимента.

Цель исследования: с учетом лингвистических основ обучения, анализа русской речи, причин типичных и устойчивых ошибок билингвов разработать научно обоснованную методическую систему обучения учащихся-аварцев употреблению числительных русского языка в связной речи, экспериментально проверить ее эффективность.

Рабочая гипотеза. Формирование навыков правильного употребления числительных русского языка учащимися-аварцами 5-6 классов будет проходить более эффективно, если:

- разработать лингвистические основы обучения имени числительному учащихся-аварцев, выявить сходства и различия в образовании и употреблении его в речи, определить потенциально возможные виды межъязыковой интерференции;

- на основе анализа русской речи учащихся и материалов констатирующего эксперимента выявить типичные ошибки школьников в употреблении в речи числительных русского языка;

- разработать научно обоснованную методическую систему обучения учащихся-аварцев употреблению числительных в связной речи, на основе контролирующего эксперимента определить ее эффективность.

Цель исследования и рабочая гипотеза предопределили следующие задачи:

1. Изучить лингвистическую и методическую литературу о числительных русского и аварского языков.

2. Провести сопоставительно-типологический анализ числительных контактирующих языков, определить сходства и различия, на их основе выявить потенциально возможные виды межъязыковой интерференции.

3. Проанализировать русскую речь учащихся 1-1Х классов, обратить особое внимание на особенности употребления числительных.

4. Провести констатирующий эксперимент и выявить типичные и устойчивые ошибки учащихся 5-6 классов в употреблении числительных русского языка.

5. Разработать научно обоснованную методическую систему обучения учащихся 5-6 классов употреблению числительных. Провести обучающий эксперимент.

6. Провести контролирующий эксперимент и определить эффективность разработанной нами методической системы.

Методологической основой диссертационного исследования послужили философская теория познания объективной действительности, положения о связи мышления и языка, о взаимодействии двух языковых систем в сознании учащихся; труды по русскому и аварскому языкам, методике формирования национально-русского двуязычия, по обучению нормированной русской речи в условиях отсутствия русской речевой среды.

Методы исследования:

1. Социально-педагогический (изучение и анализ специальной литературы по данной проблеме, программ и учебников для 5-6 классов национальной школы, учебно-методических комплектов).

2. Сопоставительно-типологический анализ имени числительного русского и аварского языков для разработки лингвистических основ обучения употреблению данной части речи в речи учащимися-аварцами.

3. Педагогические эксперименты:

а) констатирующий - для выявления типичных и устойчивых ошибок учащихся-аварцев в употреблении числительных;

б) обучающий - для формирования и совершенствования навыков употребления в речи числительных русского языка;

в) контролирующий - для определения эффективности разработанной методической системы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2011-2013 годах в Хамзаюр-товской школе Бабаюртовского района и Буртунайской школе Казбековского района.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сопоставительно-типологический анализ и разработка лингвистических основ обучения употреблению числительных русского языка позволили определить потенциально возможные виды межъязыковой интерференции. На основе данных сопоставительного анализа в методическом аспекте мы выделяем в русском языке 18 типов склонения числительных, а в аварском языке числительные не склоняются, употребляются в одной и той же форме.

2. Необходимым условием успешного обучения употреблению в речи числительных русского языка является выявление типичных и устойчивых ошибок учащихся. Это позволяет проводить целенаправленную и эффективную работу по формированию и развитию речи, успешному употреблению в ней числительных русского языка.

3. Анализ русской речи и опытно-экспериментальная работа показали, что выработка навыков употребления русских числительных возможна при реализации системного подхода к обучению русскому языку в условиях отсутствия русской речевой среды. Формирование навыков употребления числительных в связной речи тесно связано с обучением русскому языку на синтаксической основе. Навыки употребления числительных учащимися-аварцами формируются в связи с прохождением всего программного материала.

4. Научно обоснованный учет межъязыковой и внутриязыковой интерференции, типичных и устойчивых ошибок повышает эффективность обучения, позволяет проводить целенаправленную методическую работу по формированию правильного употребления числительных русского языка учащимися-аварцами в речи.

5. Необходимым условием выработки навыков правильного употребления числительных русского языка следует считать повышение практической направленности обучения на синтаксической основе.

Научная новизна исследования: разработаны лингвистические основы обучения учащихся-аварцев употреблению числительных; выявлены типичные и устойчивые ошибки в употреблении числительных, определены их причины; разработана новая методическая система формирования навыков правильного употребления учащимися-аварцами числительных русского языка в связной речи; предложены конкретные методические рекомендации по преодолению межъязыковой и внутриязыковой интерференции.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная методическая система может быть использована в обучении правильному употреблению числительных русского языка в связной речи; материалы диссертации могут быть использованы при совершенствовании программы и учебников для национальной школы.

Теоретическая значимость заключается в том, что выявленные существенные различия в грамматических формах и сочетаемости числительных с существитель-

ными могут быть использованы при исследовании различных аспектов аварско-русского двуязычия.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования были обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры теории и методики обучения русскому языку и литературе ДГПУ. Отдельные вопросы исследования были сообщены соискателем на межвузовских и региональных научно-практических конференциях. Результаты экспериментальных работ обсуждались на методических секциях учителей русского языка Хамзаюртовской и Буртунайской школ. Методические рекомендации и упражнения внедрены в практику обучения русскому языку в школах Бабаюртовского и Казбековского районов.

Разработанность данной проблемы в лингвистической и методической литературе. В лингвистической литературе по русскому языку имя числительное исследовано достаточно полно. В академических грамматиках, в учебниках, учебных пособиях для высших учебных заведений изложены семантические и грамматические аспекты имени числительного, особенности его употребления в связной речи.

При сопоставительном анализе числительного контактирующих языков и выявлении потенциально возможных видов межъязыковой интерференции мы опираемся на грамматику АН СССР-80 (см. Русская грамматика. Том I, 1980, С.573-581).

Лингвистические аспекты русского числительного рассматриваются в монографиях Л.Д. Чесноковой (Имя числительное в современном русском языке: Семантика. Грамматика. Функции. - Ростов-на-Дону, 1997), А.Е. Супруна (Имя числительное и его изучение в школе. - М., 1964), К.Э. Джамалова (Числительное в русском и дагестанских языках и явление интерференции. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1989). Вопросы методики обучения числительному рассматриваются в диссертации кандидата педагогических наук Д.Н. Кокова: Методика изучения русских имен числительных в кабардинской средней школе: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (по методике русского языка в нерусской школе). - М., 1958. Отдельные вопросы методики обучения числительному русского языка как родного рассматриваются в статьях: A.A. Деркачевой, В.Д. Воскре-

сенского, A.B. Войновой, А.И. Моисеева, И.В. Палей, М.В. Ушакова, П.Г. Стрелкова и др. (см. список использованной литературы).

Несмотря на большое количество ошибок в употреблении числительных авар-ско-русскими билингвами, методика обучения числительным в школах с русским (неродным) языком обучения до сих пор остается неразработанной. Данная проблема не изучена ни в лингвистическом, ни в методическом плане.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

ГЛАВА I. Лингвистические основы обучения числительным русского

языка в аварской школе

1.1. Имя числительное как часть речи в русском и в аварском языках.

Характерной особенностью русских числительных в плане семантики является десятеричная система В русском языке всего 28 названий чисел. 10 единиц (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) образуют десятку, 10 десяток образуют сопло, 10 сотен образуют тысячу. Дальнейший счет тоже идет по десяткам: десять тысяч, двадцать тысяч, сорок тысяч, девяносто тысяч, сто тысяч и т.д.

Дня аварского языка характерна двадцатеричная система Считается не по десяткам, а по двадцаткам. Сопоставим: десять - анц1го, двадцать - кього, тридцать - .пъеберго, сорок -кЪжього «2 двадцать», пятьдесят - кЬскьояпда анц!го «2 двадцать и десять».

В аварском язьже на современном этапе его развития представлена комбинированная (смешанная) система счета (при преобладании двадцатеричной). Ее своеобразие обусловливается наличием в системе общих доя двадцатеричнош и десятеричного счета элементов, каковыми являются «десять» и «двадцать» в различных вариантах, как например: к1ккьоялда анц[го «два двадцать и десять» - «пятьдесят», лъабкьоялда анц1го «три двадцать и десять» -«семьдесят», ункъоялда анц1го «четыре двадцать и десять» - «девяносто». Некоторое исключение составляет числительное лъеберго «тридцать», которое обнаруживает непосредственную связь с числительным лъабго «три» и этимологически подразумевает «три десять». Т.Е.Гудава предполагает, что это является «пережитком более древней десятеричной системы (льебер < льаб-ер, где -ер, по-видимому, неизвестный суффикс кратности)» (Гудава, 1980, С. 154).

Исторически десятеричная система счета, возможно, предшествовала двадцатеричной, о чем свидетельствуют материалы родственных бесписьменных языков андоцезской группы, для которых характерна десятеричная система

Начиная от 40 числительные в аварском языке образуются по двадцатеричной системе. Например: по аварски шестьдесят -лъабкього (3 двадцать), шестьдесят семъ-льабкьоял-да анкьго (3 двадцать и семь), триста один — лъабнусиялда цо (3 сто и один) и т.д.

В русском языке грамматические особенности числительных в значительной мере складываются за счет появления общих свойств у слов, принадлежавших первоначально к различным частям речи (прилагательным и существительным). Грамматические признаки аварского язьжа значительно проще. В связной речи числительные не склоняются, имеют всегда одну форму.

Данные грамматические особенности русских числительных касаются как морфологии, так и синтаксиса, причем в большей степени. В русском языке, хотя и не очень сильно, проявилось стремление к унификации склонения, в результате чего сложилось общее склонение у слов два - три - четыре, пять - десять, сорок - девяносто - сто. Все числительные (кроме примыкающего к ним слова один) утратили грамматическое число; стерлось у них и (различное первоначально) отношение к грамматическому роду. В языке выработались общие черты сочетания существительных и прилагательных с разными числительными. По-одинаковому стало согласовываться сказуемое с разными числительными. Все определенно-количественные числительные имеют способность употребляться в синтаксически изолированном положении; все они способны обозначать предположительное количество, сочетаясь с существительными при обратном порядке слов (существительное+-числительное). Сложились в русском язьже относительно четкие правила употребления собирательных числительных. Унифицированы способы образования числительных. Одни числительные {один, два) согласуются с существительными в роде. В отдельных случаях они управляются. В аварском языке все числительные примыкают, связаны связью примыкание.

Как легко заметить, все эти черты говорят не только о появлении общих свойств у первоначально очень разрозненных в грамматическом отношении слов, но и о возникновении ряда упрощений в словоизменении и правилах сочетания этих слов, что позволяет составить более четкую систему имени числительного. Объединение разных слов в особую часть речи, ликвидация их грамматической разнородности связаны с созданием определенной системы, которая не может быть перегружена излишними исключениями, нарушающими общую стройность.

При рассмотрении имени числительного как части речи в сопоставляемых языках важно отметить, что количественное числительное совмещает признаки трех частей речи - числительного, существительного и прилагательного. Это находит отражение в категориальном значении числительных и в их грамматических признаках. Говоря о категориальном значении числительного, следует исходить из того, что числительные, независимо от их принадлежности к тому или иному разряду, обозначают количество в его самом широком понимании.

Процесс кристаллизации числительных в особую часть речи в русском язьже протекал на протяжении всей его письменной истории. Он связан по основным своим направлениям с аналогичными процессами в родственных славянских языках. Хотя в каждом из славянских языков и имеется немало особенностей в протекании этого процесса, можно, вероятно, говорить о его общеславянском характере. Еще в праславянском языке произошли те толчки, которые привели к возникновению особой части речи - имени числительного. Эти толчки - особое отношение слов, обозначавших число к числу грамматическому, противоречия между субстантивной, существительной природой и атрибутивной, определительной функцией ряда из них, складывание в ходе развития математического мышления сложных и составных числительных, в которых с особой силой отражалась первичная пестрота числительных, потребность в абстрактном обозначении чистого количества, числа как такового.

Об изменениях и исторических процессах, связанных с числительными аварского языка, пока мы ничего не можем сказать, потому что нет письменных памятников. Для числительных русского языка характерны определенные морфологические и синтаксические признаки. Эти признаки будут проанализированы ниже.

Класс имен числительных в аварском язьже, как и в других дагестанских языках, относится к древнему лексическому фонду и отличается от других частей речи не только семантикой, но и прежде всего своими грамматическими признаками. Интересно, в частности, отметить, что числительные не образуются от других частей речи, хотя в то же время могут служить базой для образования других частей речи.

Имя числительное в контактирующих языках - это часть речи, которая обозначает число и выраженное им количество однородных предметов или какую-либо часть целого.

В сопоставляемых языках взятые отдельно числительные являются чистыми наименованиями количества. Так, числительные три, сто пятнадцать, пять шестых вне сочетания с

именами существительными являются простыми названиями чисел, которые графически могут быть выражены и цифрами 3,115,5/6. Именно поэтому они могут определять с количественной стороны любые существительные, которые обозначают предметы, могущие подвергаться счету в целых или дробных ед иницах: три года, предложения, друга - лъабго сон, предложение, гьудул, букв, «три год, предложение, друг»', сто пятнадцать тонн, лет - нусиялда ангфша гцуго тонна, сон, букв, «сто пятнадцать тонна, год»; пять ъиестых комнаты, яблока - анлъго бут1а гьабун, гцуго бут1а рукъалъул, г1ечальул, букв, «пять шестых комнаты, яблока».

Числительные, начиная с двух, выступают в качестве своеобразного средства точного определения того недифференцированного понятия множественности, которое свойственно во множественном числе именам существительным: были столы - было пять, десять, сто, тысяча столов; шли ученики - шло семь, сорок, триста учеников. В аварском языке: рук1ана столал «были столы» - бук1ана гцуго, анц1го, нусго, азарго стол «было пять, десять, сто, тысяча стол»; ине рук1ана ц1алдохьаби «ими ученики» — ине рук1ана анкьго, кЬжього, лъаб-нусго ц[алдохьан «шло семь, сорок, триста ученик». Этим и объясняется употребление числительных (если они не используются отдельно) в соединении лишь с именами существительными: последние указывают в данном случае на те неоднородные предметы, количество которых обозначается соответствующими числительными.

Таким образом, абстрактно-количественная семантика числительных, выражающаяся в том, что они являются чистыми количественными определениями существительных, предполагает в то же время точное и конкретное указание того или иного количества в определенных счетных единицах. Именно этим числительные резко отличаются от неопределенно-количественных слов, выражающих недифференцированное большое или малое количество {много, немного, несколько, капельку, бездна и т. п.). Чистительные — это слова, выражающие определенное числовое количество.

Специфическое абстрактно-количественное значение числительных является основным, но не единственным признаком, отграничивающим их от имен существительных и прилагательных.

Числительные обладают также и целым рядом морфологических и синтаксических свойств, совершенно нехарактерных для других имен. В русском и аварском языках как на-

звания счетных понятий почти все они не имеют категории числа. Подавляющему большинству их не свойственна категория рода Многие числительные русского языка обладают рядом особенностей употребления в речи, образуют определенные группы склонения. Числительные аварского языка не склоняются в сочетании с существительными. Сравним: В классе сидели четыре девочки и пять мальчиков - Классалда г1одорч1ун рук1анаункьго яс ва щуго вас, букв. «В классе сидели четыре девочка и пять мальчик»; В классе не было двух мальчиков и одной девочки - Классалда рук1шч1о к1иго вас вагряс, букв. «В классе не было два мальчик и одна девочка»; Учитель беседовал с четырьмя ученицами и пятью учениками — Учителас хабар бицунеб бук1ана ункьго ученицагун ва гцуго ученикгун, букв. «Учитель беседовал с четыре ученицами и пять учениками».

В синтаксическом отношении числительные характеризуются, прежде всего, свойством выступать (в качестве количественного определителя) только в сочетании с существительными. Они совершенно неспособны иметь определения качественного характера Сочетания числительных с существительными имеют синтаксически неразложимый характер и функционируют в речи как один член предложения. Своеобразную группу среди имен представляют собой числительные и с точки зрения своего словообразовательного строения.

Не всем числительным контактирующих языков в одинаковой степени свойственны признаки, характерные для них в целом. Некоторые из них отдельными особенностями не обладают. Так, числительные русского языка два, две в именительном и винительном падежах обладают родовыми различиями {два стола, две стены)-, числительное сто может выступать и в форме множественного числа {сот пять книг, с двумястами книгами)', числительные тысяча, миллион, миллиард имеют почти все грамматические признаки имен существительных. В аварском языке иногда встречаются числительные в форме множественного числа Встречаются они перед существительными, употребляемыми только в форме множественного числа Например, иногда употребляют: кЫгоял ц1ороберал «двое очков». Однако эти формы не получили широкого распространения.

Неодинаковые грамматические свойства, характеризующие отдельные числительные, объясняются тем, что имя числительное как особый класс слов складывался постепенно и на базе различных имен существительных и прилагательных.

В сопоставляемых языках по составу числительные образуют три группы: 1) простые: три —лъабго, пять — гцуго, десять — анц1го, сто — нусго и т.д.; 2) сложные: семьсот—анкьнус-го, восемьдесят -ункього и т.д.; Сложным числительным русского язьжа в аварском могут соответствовать составные; 3) составные: двадцать пять - кьоло гцуго, шестьдесят семь -лъабкьоялда анкьго и т.д.

В русском языке к простым числительным относятся однословные числительные с непроизводной основой, равной корню: один, два и т.д. до десяти, сто, тысяча, миллион, миллиард. В аварском языке к простым числительным относятся вышеназванные однословные числительные и числительное двадцать «кього».

Простые числительные аварского языка состоят из корня слова и, кроме числительного цо «один», оформлены суффиксом -го: к1иго «два», лъабго «три», ункьго «четыре», гцуго «пять», анльго «шесть», анкьго «семь», микьго «восемь», ич1го «девять», сощ1го «десять», нусго «сто», кього двадцать», озарю «тысяча».

Сложные (производные) числительные в русском языке - это числительные, основа которых производна и состоит из простого числительного и суффикса или двух простых основ: одиннадцать, тринадцать, двадцать, восемьсот, полтора, шестьсот и т.д.

Сложные числительные аварского языка состоят из двух и более простых числительных: кЬюзарго едве тысячи» - к1иго «два» + азарго «тысяча», лъабнусазарго «триста тысяч» - лъабго «три»+нусго «сто»+азарго «тысяча».

Составные числительные русского языка - это словосочетания, состоящие из нескольких простых или сложных числительных: пятьдесят два, двадцать восемь, сто сорок пять, две тысячи, триста тысяч и т.д.

Составные числительные аварского языка также состоят из нескольких простых или сложных числительных: ангфша гр «одиннадцать», кьоло микьго «двадцать восемь», кЫазаралда лъебералда гр «две тысячи тридцать один», азаралда ич1нусиялда кЬжьоялда щуабилеб «тысяча девятьсот сорок пятый» и тд.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Адиева, Муслимат Ибрагимовна, 2013 год

Список использованной литературы

1. Абдуллаев А. А. Соотношение сфер функционирования русского и родною языков в условиях национально-русского двуязычия Л Русский язьж и языки народов Дагестана Социолингвистика Типология. - Махачкала, 1991.

2. Абдуллаев А. А. Культура русской речи в условиях национально-русского двуязычия. -Махачкала, 1995. - 298 с.

3. Абдуллаева Я А. Учет особенностей родного язьжа в преподавании русского языка// Проблемы теории и методики преподавания русского язьжа как неродного в совершенных условиях. -Махачкала, 2010.

4. Аванесов Р.И. Второстепенные члены предложения как грамматические категории.// Русский язьж в школе. -1936. - №4. - С. 60.

5. Аварско-русский словарь. Около 18000/ Сост. М. Саидов. - М.: Сов. энциклопедия, 1967.-806с.

6. Айтберов А.М. Лингвистические основы обучения русскому языку в условиях многонационального Дагестана - Махачкала: Дагучпедгиз, 1983.-99 с.

7. Айтберов А.М. Учет особенностей родного языка при изучении русского языка в дагестанской нерусской школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1967. -166 с.

8. Айтберова Н.А. Грамматические категории имени прилагательного аварского язьжа в сопоставлении с русским. - Махачкала: ДГТТУ, 2007. -157 с.

9. Актуальные проблемы обучения русскому языку как средству межнационального обучения.// Сб. статей под ред. Н.М. Шанского. -М, 1975.

10. Алексеев М.Е. Аварский язьж: [Текст]/ Алексеев М.Е., Агаев БМ.; отв. ред. Магомед-ханов ММ.-М.: Академия, 1998. -144 с.

11. Анисимов ГА, Буржунов ГГ., Экба НБ. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах нерусских школ с родным язьжом обучения./ Под ред. НБ. Экбы. - СПб., 1995,-С. 128-135.

12. Анисимов Г.А. Изучение частей речи на синтаксической основе.// Русский язьж в национальной школе. -1979. - №6.

13. Артемов В.А. Психология обучения иностранным язьжам. - М, 1969.

14. Атаев Б.М. История изучения аварского языка/ Отв. ред. Машмедханов М.М. - Махачкала, 1997. - 98 с.

15. Атаев БМ. Морфология аваро-андо-цезских язьтков: Структурные и материальные общности./ Отв. ред. Микаилов К. Ш. - Махачкала, 1996. -158 с.

16. Атаев Б.М. Аварцы, история, язык, письменность./ Отв. ред. Ибрагимов Г.Х. - Махачкала: Ассоциация Дагестан - XX век, 1996. - 92 с.

17. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1969. - 608 с.

18. Ашурова С.Д, Никольская Г.Н. и др. Русский язык. Учебник для 5 классов национальных школУ Под ред. XX. Сукунова, Л.А. Тростенцовой, 3-е изд. - СПб.: Просвещение, 2001.-343 с.

19. Ашурова С.Д, Никольская Г.Н и др. Русский язык. Учебник для 6 классов национальных школУ Под ред. XX. Сукунова, ЛА Тростенцовой, 2-е изд. - СПб.: Просвещение, 2001.-319 с.

20. Баранов М.Т., Ладыженская Г.А., Львов М.Р., Ипполитова НА., Ивченков П.Ф. Методика преподавания русского языка/ Под ред. М.Т. Баранова - М., 1990.

21. Бархин К.Б., Истрина Е.С. Метод ика русского языка в сред ней школе. - М., 1937.

22. Бархударов СГ. Орфографический словарь русского языка - М., 1981. - 478 с.

23. Беляев ББ. Психологические основы обучения русскому языку в национальных шко-лахУ/Русский язьж в национальной школе.- 1962.-№3.-С. 12-18.

24. Березовский НС., Кулибаба ИИ Изучение темы «Имя числительное»У/ Русский язьж в школе. -1961. - №1. - С. 34-39.

25. Блягоз З.У. Проблемы двуязычия в центре внимания ученых и практикантовУ/ Русский язьжвпжоле,- 1991.-№2.-С. 118-119.

26. Булаховский А А. Курс русского литературного языка - Киев, 1949. - С. 245.

27. Буржунов ГГ. Обучение русскому согласованию в Г/-УШ классах дагестанской национальной школы (пособие для учителей дагестанской национальной школы), 2-е изд. -Махачкала, Дагучпедгиз, 1985. -159 с.

28. Буржунов ГГ. Методика преподавания русского языка в национальной школе. - 2-е изд., перераб. - Махачкала, 2005. - 307 с.

29. Буржунов Г.Г. Русский язьж в таблицах. Таблицы по фонетике, словообразованию и морфологии для 5-7 классов дагестанской национальной школы. Учебно-методическое пособие. -Махачкала, 2001. -154 с.

30. Буржунов Г.Г. Виды звуковой интерференции в русской речи учащихся-дагестанцев.// РЯНШ. -1975. -№4.

31. Буржунов ГГ. Общедагестанский лексический фонд русского происхождения.// Рус-скийязьжвшколе.-2005.-№5.-С. 46-50.

32. Буржунов ГГ. Межъязыковая интерференция на фонетико-фонологическом уровне в условиях дагестанско-русского двуязычия.// Русский язьж и языки народов Дагестана Социолингвистика Типология. - Махачкала, 1991. - С. 45-57.

33. Буржунов ГГ., Пахомова З.П, Тамбиева ДМ. Методика преподавания русского язьжа в начальной национальной школе. -М., 1980.

34. Бысгрова Е.А. Русский язьж в школах многонациональной России.// Русский язьж в школе. - 2004. - №2. - С. 44.

35. Валгана НС., Розенталь Д.Э., Фомина М.И., Цапукевич ВВ. Современный русский язьж.-М., 2003.

36. Верещагин ЕМ. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизм).-М, 1969. -160 с.

37. Виноградов ВВ. Русский язьж.-М.-Я, 1947.-С. 289,295,233,236,235.

38. Виноградов В.В. Русский язьж: Грамматическое учение о слове. - 2-е изд. - М., 1972. -С. 239-254.

39. Войнова A.B. К изучению правописания сложных и составных числительных.// Русский язьж в школе. -1961. - № 1.

40. Вопросы морфологии русского и дагестанских язьжов: Межвуз. сб. науч. трУ Редкол.: Гайдаров Р.И. и др. - Махачкала: ДГУ, 1988. -140 с.

41. Воскресенский В Д. К изучению темы «Имя числительное» У/ Русский язьж в школе. -1957.-№1.-С. 49-53.

42. Гаджиева ДР. Имя прилагательное в аварском язьже. - Мах-ла /Зщучпедгиз, 1979. -101с.

43. Гвоздев АН. Современный русский литературный язык: Фонетика и морфология. - 2-е изд.,4.1. -М, 1967.-С. 265-277.

44. Гвоздев АН Очерки по стилистике русского языка. - 3-е изд. - М., 1965. - С. 267,268.

45. Голанов И.Г. Морфология современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: «Академия», 2007.-256 с. -С. 118-127.

46. ГолушкинаЕ.А. Практическая стилистика. -М., 1967. -С. 78-83.

47. Государственный образовательный стандарт по аварскому языку для 9-11 классов: [Гексг]/ Рук. Магомедов Г.И. - Махачкала: НИИ педагогики, 2003. - 24 с.

48. Грамматика русского языка Т.1. Фонетика и морфология. - М., Изд. АН СССР, 1960. -719 с.-С. 366-385.

49. Грамматика русского языка Т.Х1. Синтаксис. Ч. 1. - М., Изд. АН СССР, 1960. - 677 с. -С. 505.

50. Грамматика русского языка Т. I. - М.: «Наука», 1980. - 762 с. - С. 572-581.

51. Григорьев НД. и др. Сборник диктантов по русскому языку для 4-8 классов национальных школ РСФСР/ Пособие для учителя. - Л.: просвещение, 1977. - 383 с.

52. Гудава ТЕ. Количественные числительные в аварско-андийско-дидойских языках (ис-торико-сравнительный анализ)// Ежегодник ИКЯ т. УЛ. - Тбилиси, 1980.

53. Гузиева Л.А. Лингвометодические основы обучения русскому произношению учащихся начальных классов аварской школы. Автореф. дис. канд. пед наук. - Владикавказ, 2000.-23 с.

54. Дейкина АД, Ходякова Л А. Новые аспекты в преподавании русского языка в школе и вузе// Русский язык в школе. - 2002. - №3. - С. 104.

55. Деркачева АА. Изучение имени числительного в V классе// Русский язьж в школе. -1959.-№1.

56. Дешериев Ю Д., Протченко ИФ. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия// Проблемы двуязычия и многоязычия. - М., 1972.

57. Джамалов К.Э. Числительные в русском и дагестанских языках и явление интерференции// Повышение качества обучения в дагестанской национальной школе/ Отв. ред. Ибрагимов Г.Х. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1989. - 200 с.

58. Джидалаев Н.С. Русско-дагестанское двуязычие как социолингвистическое явление и объект исследования// Русский язьж и языки народов Дагестана Социолингвистика Типология.-М., 1991.

59. Дудников А.В. Методы и приемы преподавания русского язьжа с точки зрения развивающего обучения.// Русский язьж в школе. -1985. - №4. - С. 34-41.

60. Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. -М., 1977.

61. Дудников А.В. Современный русский язьж.-М.: Высшая школа, 1990.

62. Есаджанян Б.М Пути развития методики русского язьжа как неродного: проблемы и тенденции.// Русский язьж в школе. -1987. - №2.

63. Жуйков С.Ф. Обучение русскому языку нерусских школьников и их умственное развитие.// Русский языквСССР.-1991.-№3.-С. 14-18.

64. Загаров З.М. Изучение морфологии русского язьжа в условиях национально-русского двуязычия и многоязычия. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1990. -104 с.

65. Загаров З.М. Некоторые вопросы сопоставительной морфологии русского и дагестанских языков.- Ростов-на-Дону, 1982.

66. Закирьянов К.З. Двуязычие. Изучение родного и русского язьжов во взаимосвязи.// Русский язьж в национальной школе,-1990.-№8.-С. 12-15.

67. Закирьянов КЗ. Д вуязычие и интерференция. - Уфа, 1984. -132с.

68. Земский AM., Крючков С.Е., Светлаев MB. Русский язьж. Ч. 1. - М.: Просвещение, 1986.-С. 303.

69. Ибрагимов Г.Х, Зачесов КЛ. О понятии «родной язык».// Русский язьж в школе. -1990.-№8.

70. Иванов В.В. Историческая грамматика русского язьжа - М., 1964. - С.351 -362.

71. Из опыта преподавания русского язьжа нерусским. Сб. научно-методических статей/ Ред. кол. Анисимов Б А, Кузнецова З.С., Матвеев Б.И., Мороз Р.Ф., Чухров В.Н. - М.: Изд. «Мысль», 1971,-160 с.

72. Исаков И. Числительные в кусурском диалекте аварского языка// Морфологическая структура дагестанских язьжов (Структурные и категориальные свойства речевых единиц). Сб. статей. -Махачкала, 1981. -184 с.

73. Капинос В.И. Об оценке речевых навыков учащихся// Русский язык в школе. -1973. -№6.

74. Карбаненко П.И. Справочник по русской грамматике с параллелями из дагестанских языков. Пособие для преподавателей дагестанской нерусской школы. - Махачкала, 1954.

75. Карбаненко ПИ., Прик О.Я. Очерки по методике преподавания русского языка в 5 классах дагестанской нерусской школы. - Махачкала: Ддгучпедгиз, 1961. - 235 с.

76. Каськова ИА Игра «Эксперт» по теме «Числительное» (VI класс)// Русский язык в школе. - 2012. - №10. - С. 34-36.

77. Кириллова В А. К изучению подлежащего и способов его выражения// Русский язьж в школе,- 1959.-№1.-С. 92-97.

78. Козырева ТР., Хмелевская Е.С. Современный русский язьж: Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. -Минск, Высш. школа, 1982. -166 с.

79. Коков Д.Н. Методика изучения русских имен числительных в кабардинской средней школе: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук (по методике русского язьжа в нерусской школе). - М., 1958. - 21с.

80. Копелиович АБ. Имя числительное как часть речи// Русский язьж в школе. - 2008. -№3,-С. 64-69.

81. КопыленкоММ. Сочетаемость лексем в русском язьже. - М.: Просвещение,1973.-120 с.

82. Костомаров В .Г., Митрофанов О.Д. Родной язьж и другие языки// Русский язьж в национальной школе. -1990. - №9. - С. 3-8.

83. Криштопа ВМ. Методика обучения русскому языку в дагестанской школе: Избранные статьи. - Махачкала: Ддгучпедгиз, 1967.

84. Кудрявцева Т.С. Сопоставление и перевод как приемы взаимосвязанного обучения русскому и родному языкам// Русский язьж в школе. -1981. - №5. - С. 81 -84.

85. Кузнецова ЛМ. Вопросы взаимосвязи в развитии устной и письменной речи школьников: Из истории методики// Русский язьж в школе. -1972. - № 1. - С. 57-60.

86. Кузнецов ПС. Историческая грамматика русского языка. - М., 1953.-С.169-187.

87. Лабазанова П.М. Категория числа в аварском языке: Автореферат/ Лабазанова Пати-мат Магомедовна - Махачкала: ДГПУ, 2003.-19с.

88. Лабазанова П.М. Категория числа в аварском языке: Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук/ Лабазанова Патимат Магомедовна; Науч. рук. проф. Алексеев МЕ. -Махачкала: ДГПУ, 2003. -153 с.

89. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1975.

90. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. Психологические очерки. - М., 1984.

91. Лернер ИЛ. Дидактические основы методов обучения. - М: Педагогика, 1981. -185 с.

92. Магомедов Г.И., Сивриди Г.Н., Шурпаева М.И. и др. Методика русского язьжа в дагестанской национальной школе/ Под ред. Г.И. Магомедова - Махачкала, 2004. - 615 с.

93. Магомедкамилов Г.М. Изучение имени числительного в 5 классе дагестанской национальной школьт/Ред. И Магомедова -Махачкала: Дагучпедгиз, 1996. - 72с.

94. Машмед-Касумов Г.М Теория и методика обучения русскому языку в У-1Х классах дагестанской национальной школы. Учебное пособие для студентов-филологов. - Махачкала, 2010. -192 с.

95. Мадиева Г.И. и др. Аварский язьж: Учеб. педколледжей. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1996.-255 с.

96. Мадиева Г.И. Аварский язьж (Морфология). Пособие для студентов. - М., Даггиз, 1965. -233 с.

97. Мадиева Г.И. Аварский язьж. // Языки народов СССР. - Т.4. Иберийско-кавказские языки. -М: Наука, 1967.

98. Мадиева Г.И. Морфология аварского литературного языка - Мах-ла: Дагучпедгиз, 1981.-160 с.

99. Мадиева Г.И. Некоторые вопросы сопоставительной грамматики русского и аварского язьжов.-Махачкала, 1991.-71 с.

100. Мадиева 3.3. Лингвометодические основы обучения русскому словообразованию в 5-6 классах аварской школы: Дис. канд. пед. наук. - Махачкала, 1997. - 255 с.

101. Маршева Л.И. Из истории порядковых числительныхУ/ Русский язык в школе и дома - 2011. - №2. - С. 8-11.

102. Мейланова У .А. Лезгинский языкУ/ Иберийско-кавказские языки. - М., 1967.

103. Методика преподавания русского языка/ Под ред. М.Т. Баранова - М.: Просвещение, 1990. - 366 с.

104. Методика преподавания русского языка в национальной сред ней школеУ Под ред. Н.З. Бакеевой, З.П Даунене. - Л.: Просвещение, 1981. - 319 с.

105. Методика преподавания русского языка в национальной школеУ Под ред. ЛЗШакировой.-Л.: Просвещение, 1990.-415 с.

106. Методика преподавания русского языка иносгранцамУ Под ред. С.Г.Бархударова - М., 1967.

107. Методика развития речи на уроках русского языка/ Под ред. Т.А. Ладыженской. -М., 1980.

108. Микаилов К.Ш. К вопросу о морфологической структуре количественных имен числительных в горских дагестанских языках// Материалы сессии по сравнительно-историческому изучению ИКЯ. - Махачкала, 1981.

109. Милославский ИГ. Морфологические категории современного русского язьжа - М.: Просвещение, 1981.-254 с.-С. 121-131.

110. Михайлов М.М. Школьная и академическая грамматика: причины расхождения между ними и пути их устраненияУ/ Русский язьж в школе. -1987. - №2.

111. Михайлов ММ. ДвуязьгчиеУ Принципы и проблемы. - Чебоксары, 1969.

112. Мкртчян Г. А. Сопоставление как методический прием (на уроках русского язы-ка)У/Русский язьж в национальной школе.-1985.-№6.-С. 30-33.

113. Моисеев А.И Ударение в именах числительныхУ/ Русский язьж в школе. -1990. -№4.

114. Моисеев АИ Русский язьж. Фонетика Морфология. ОрфографияУ Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1975.

115. Мусин ИХ. Проблемы билингвизма в советской и зарубежной лингвистикеУ/ Русский язьж в СССР. -1991. - №2. - С. 3-7.

116. Налетова Т.Н. О проблемах преподавания русского языка в полиэтнических классах// Русский язык в школе. -2010.-№11.-С.15.

117. Обучение русскому языку в 5-11 классах национальных школУ Пособие для учителяУПод ред. РБ. Сабаткоева - СПб.: Просвещение, 1993.-239 с.

118. Озерская В.П Изучение морфологии на синтаксической основе. - М., 1989.

119. Озерская В.П Изучение синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией: 7 кл. Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1982.-96 с.

120. Основы методики обучения русскому язьп<уУ Под ред. Н.С. Рожденственского. -М., 1984.

121. Основы методики русского язьжа в 4-8 классахУ Под ред. АВ. Текучева и др. -М, 1978.

122. Очерки по методике преподавания русского язьжа в дагестанской национальной школеУ Научный редактор Сивриди Г.Н.. - Махачкала, 1992.

123. Палей ИР. К изучению имени числительного в 5 классеУ/ Русский язьж в школе. -1966.-№2,-С. 56-59.

124. Панов Б.Г. Типы и структура уроков русского язьжа.-М., 1986.

125. Панькин В.М Русский язьж в межнациональном общении. Проблема интерференции У/Вопросы язьжознания,-1986,-№2.-С. 7-16.

126. Педагошческий словарь.-T.I.-M: Изд. АПН, 1960.-774с.

127. Плюснина М.Г. Имя числительное как часть речи (VI класс)У/ Русский язьж в школе. -2009. - №5. - С. 44-46.

128. Практическая методика обучения русскому языку в средних и старших классахУ Под ред. ЕА Быстровой. - JI, 1988.

129. Прик О Л. Некоторые вопросы методики преподавания русского язьжа в дагестанской национальной школе. - 2-е изд. - Махачкала: Д агучпедгиз, 1992. -104 с.

130. Проблема методов обучения в общеобразовательной школе. -М., 1978.

131. Программы основной и полной средней школы. Русский язьж и литература V-XI классы национальных школ РФ. - СПб.: Просвещение, 2003. -127 с.

132. Прокопович Н.Н., Поспелов ПС. Изучение морфологии в средней школе. - 2-е изд.-М., 1956.-344 с.

133. Протасова ЕЮ. Двуязычие в детском возрасте.// Русский язык в школе. - 2007. -№4.-С. 83.

134. Рабинович А. И. Типы звуковой интерференции/ Русское и зарубежное языкознание.-Выпуск 3.-Алма-Ата, 1970.

135. Рамазанова ДА. Лингвометодические основы обучения русской грамоте в аварской школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. -Махачкала, 2001. - 23 с.

136. Реформатский А А. Число и грамматика. Сб. «Вопросьт грамматики». - М.-Л., 1960.-С. 387.

137. Реформатский АА. Введение в язьжоведение. -М.: Аспект Пресс, 1996.

138. Рожанский АЯ. Фразеологизмы с числительными// Русский язьж в школе. -1957. - № 1. - С. 29-33.

139. Рождественский НС. Свойства русского правописания как основа метод ики его преподавания. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1960.-304 с.

140. Розенталь ДЭ. Практическая стилистика русского языка. - 2-е изд. - М., 1968. -С. 151-163.

141. Розенталь ДЭ. Русский язьж. Орфография и пунктуация. - М.: Изд. «Айрис», 1996.-352 с.

142. Розенталь ДЭ. Вопросы русского правописания/ Практическое руководство. -2-е стереот. изд. - М.: МГУ, 1965. -167 с.

143. Романова Е.В. Особенности работы по развитию речи в сельской школе// Русский язьж в школе. -2008. -№10. - С. 12.

144. Русский язьж и литература в дагестанской нерусской школе. Сборник статей.-Махачкала: Дагучпедгиз, 1966. - 205 с.

145. Рябупткина СВ. «Какое, милые, у нас тысячелетье на дворе?» (Заметки о склонении числительных)//Русский язьж в школе. - 2008. -№3. - С. 70-73.

146. Сабаткоев РБ. Национально-русское двуязычие и методическая наукаЛ Сов. педагогика. -1988. -№2. -С. 51-58.

147. Сабаткоев РБ. Формирование и развитие национально-русского двуязычия// Сов. педагогика. -1986. -№11. - С. 8-12.

148. Современный русский язык: Морфология. Синтаксис. Ч.2У Под ред. Е.М. Гал-киной-Федорук. - М., 1964.-С.97-118.

149. Современный русский язык. - 3-е издУ Под ред. Д.Э. Розенталя. - М., 1979. - С. 229-234.

150. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц. В 2-х частях. Ч. П. Под ред. Е.И. Дибровой. - М.: «Академия», 2-е изд., 2006. - 619 с. - С. 103-119.

151. Современный русский литературный язык: Учеб. пособие для студентов пед. ин-товУ Шанский НМ., Тихонов А.Н., Филиппов А.В., Небыкова С.И., Изаренков Д.И.; Под ред. НМ. Шанского. - 2-е изд. - Я: Просвещение, 1988. - 671 с. - С. 331-348.

152. Соколова Г.П Уроки русского языка в 6 классе. / Книга для учителя: Из опыта работы. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1993. - 206 с.

153. Сорокин Ю.А. В чем же суть понятия «родной язык»? (По поводу статьи Г. Ибрагимова и К. Зачесова)У/ Русский язьж в школе. -1990. - №9.

154. Становление и развитие двуязычия в нерусских школах. Сб. статейУ Под ред. И.Ф. Протченко. - Я: Просвещение, 1981. -136 с.

155. Стрелков П.Г. Части речиУ/ Русский язьж и литература в средней школе. -1935. -№4.-С.23.

156. Стрелков П.Г. Числительное в русском язьжеУ/ Русский язьж в школе. - 1950. -№4.

157. Супрун А.Е. Имя числительное и его изучение в школе. - М., 1964. -160с.

158. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1985.-414 с.

159. Текучев АВ. Преподавание русского языка в диалектных условиях. - М.: Педагогика, 1974. -176 с.

160. Тесты по аварскому языку 5-11 кл.: На аварском язьжеУ Сост. Гамзатов. А.Г.; Ред. Гимбатов ММ.. - Махачкала, 2002. - 64 с.

161. Углубленное изучение русского языка в национальной школеУ Под ред. З.П Д аунене. - Я,1989.

162. Урусилов А.У. Фонетическая интерференция в русской речи аварцевУ/ Русский язьж в школе. -1987. - №3.

163. Успенский Б.М. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе/ Под ред. НМ Шанского. -М., 1979. -129 с.

164. Ушаков М.В. К изучению правописания числительных// Русский язык в школе. -1961.-№1.-С.39-43.

165. Федоренко Л.П Принципы обучения русскому языку. - М., 1973.

166. Федосюк М.Ю. Зачем нужны согласование, управление и примыкание// Русский язьж в школе. - 2011. - №5. - С. 30.

167. ХайрулинаМ.Г. Родной язьж как основа обучения русскому языку.-Уфа, 1981.

168. Хашимов Р.И Интерференция и формы национально-русского двуязычия// Русский язьж в школе. -1986. -№2. - С. 96-102.

169. Холмогоров А.И Конкретнскюциологические исследования двуязычия// Проблемы двуязычия и многоязычия. -М.: Наука, 1972.

170. Чеснокова ЛД Категория качества и способы ее выражения в русском язьже. -Таганрог, 1992.-С. 21.

171. Чеснокова ЯД Имя числительное в современном русском язьже: Семантика. Грамматика. Функции.-Ростов-на-Дону, 1997.

172. Чистяков ВМ. Основы методики преподавания русского язьжа в нерусских школах. -М.: Учпедгиз, 1958.-436 с.

173. Шабанов А. К вопросу об учебнике русского язьжа для национальных школ// Русский язьж в школе. -1970. -№1. - С. 32-34.

174. Шанский НМ. Первоначальный этап обучения русскому языку в национальной школе// Всесоюзн. конф. по проблемам начального обучения русскому языку в национальной школе, тезисы докладов. - Ереван, 1974. - С. 3-7.

175. Шанский НМ. Русский язьж и телевидение сегодня// Русский язьж в школе. -2003.-№6.-С. 100.

176. Шанский НМ. Современный русский литературный язьж. - 2-е изд., перераб. -Л.: Просвещение, 1988.

177. Шанский НМ. Содержание и структура школьного учебника русского язьжа для нерусских// Научные основы учебника русского языка и литературы для национальной школы. - М., 1974. - С. 3.

178. Шахматов А. А. Синтаксис русского языка.-Л., 1941.-С. 59.

179. Шахматов A.A. Очерк современного русского литературного языка. - M., 1941. -С. 172-174.

180. Шахнорович AJVL Родной язьж и двуязычие.// Родной язьж. - 1991. - №1. - С. 13-17.

181. Шахнорович AM. Раннее двуязычие: внутренние и внешние аспекты.// Социолингвистические проблемы в разных регионах мира. Материалы международной конференции. - М, 1996. - С. 445448.

182. Шелякин M А Справочник по русской грамматике. - 2-е изд., исправл. - М.: Рус. яз., 2000. - 355 с. - С. 90-107.

183. Шурпаева М.И. Лингвистические основы обучения русскому произношению учащихся-дагестанцев на продвинутом этапе. -Махачкала: Дагучпедгиз, 1980. -137 с.

184. Шурпаева М.И. Фонологические основы обучения русской грамоте учащихся дагестанской национальной школы. - Махачкала, 1984

185. Щерба Л.В. К вопросу о двуязычии.// Языковая система и речевая деятельность. -М.: Наука, 1974.-С. 319-338.

186. Щерба Л.В. О взаимоотношениях родного и иностранного языковУ/ Языковая система и речевая деятельность. - М.: Наука, 1974. - С. 338-343.

187. Экба НБ., Анисимов ГА. Уроки русского язьжа в 5 классеУ Пособие для учителя.-Л: Просвещение, 1989.-351 с.

188. Экба ПБ. Взаимовлияние язьжов и развитие двуязычия в национальной школеУ Пособие для учителя. - СПб.: Просвещение, 1994. - 223 с.

189. Экба НБ. Обучение русскому языку в V-V1I классах абазинских, абхазских, адыгейских, кабардинских и черкесских школ. - Майкоп,

190. Ярцева В.Н. Национально-язьжовые отношения в СССР: состояние и перспек-тивыУ/Русская речь. -1989. -№5. - С.8.

191. Clauninq. F. Didactik und Methodik des enqlischen Unterricht - München, 1919. - C. 65.