Методика обучения трехмерному компьютерному моделированию в курсе информатики профильной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Тарасова, Ольга Александровна

• Тарасова, Ольга Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тарасова, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТРЁХМЕРНОЕ КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

§1.1 Основные определения и понятия.

§1.2. Использование трёхмерных компьютерных моделей в школьных предметах.

§1.3. Теоретическое обоснование необходимости обучения трёхмерному компьютерному моделированию в школе.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТРЁХМЕРНОМУ КОМПЬЮТЕРНОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФИЛЬНОЙ

ШКОЛЫ.

§2.1 Содержание обучения трёхмерному компьютерному моделированию.

§2.2. Методы, формы и средства обучения.

§2.3. Методические рекомендации к преподаванию раздела

Трёхмерное компьютерное моделирование".

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

§3.1. Задачи и этапы проведения эксперимента.

§3.2. Поисковый и констатирующий этапы эксперимента.

§ 3.3. Формирующий этап эксперимента.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика обучения трехмерному компьютерному моделированию в курсе информатики профильной школы»

Проект Федерального компонента государственного образовательного стандарта по информатике предусматривает реализацию теоретического и практического компонентов теории моделирования пространственных объектов средствами трёхмерной компьютерной графики в школьном курсе информатики и информационных технологий. Трёхмерная компьютерная графика и процесс моделирования применяются в различных сферах человеческой деятельности, например, в машиностроении и архитектуре при проектировании машин, сооружений и интерьеров, при разработке специализированных инструментальных средств трёхмерного моделирования и компьютерных игр, при подготовке рекламных и научно-популярных клипов, создании мультфильмов. Общество предъявляет высокие требования к уровню подготовки человека, начинающего свой профессиональный путь в выше перечисленных сферах деятельности, что позволяет говорить о целесообразности обучения трёхмерному компьютерному моделированию в профильной школе.

Обучение компьютерному моделированию предусматривалось в предмете информатики уже на начальном этапе его внедрения в школу (А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др.). Н.В. Макаровой и Ю.Ф. Титовой разработана методика обучения моделированию и уточнено содержание обучения этому разделу, а именно: схема этапов моделирования, определение объекта моделирования, рассмотрение понятий объект, модель, система и др. Ю.Ф. Титовой разработана методика обучения двумерной компьютерной графике для учащихся основной школы. Разработкой элективных курсов в области компьютерного моделирования и компьютерной графики для старших классов профильной школы занимались JI.A. Залогова, М.Ю. Монахов, C.JI. Солодов, Г.Е. Монахова, A.B. Копыльцов, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. Построением методической системы обучения векторной графике и её реализацией в форме учебного спецкурса на этапе профильного обучения выполнено О.Ю. Ильяшенко. В.В. Александрова разработала методику обучения трёхмерному моделированию с использованием конечного набора базовых форм для условий дополнительного образования.

В исследовании Е.Ю. Тихомировой выявлены условия использования компьютерного сопровождения процесса изучения геометрического материала для развития обобщенных пространственных представлений учащихся. В этом исследовании разработана методика, включающая этап трёхмерного компьютерного моделирования при обучении геометрическому материалу в 1 - 6 классах.

Исследования, посвященные непосредственно разработке содержания обучения трёхмерному компьютерному моделированию в курсе информатики и информационных технологий для профильной школы, практически отсутствуют. В связи с этим проблема обучения трёхмерному компьютерному моделированию в школьном курсе информатики и информационных технологий является актуальной.

Цель исследования: разработать методику обучения трёхмерному компьютерному моделированию учащихся старшей ступени и подготовить их к осуществлению переноса полученных знаний, умений и навыков в другие предметы.

Объектом исследования является процесс обучения школьников трёхмерному компьютерному моделированию в профильной школе.

Цель исследования определяет предмет исследования, которым является методика обучения трёхмерному компьютерному моделированию в курсе информатики и информационных технологий профильной школы.

Проблема и цель исследования определили необходимость решения следующих задач: анализ состояния проблемы обучения разделу «Компьютерная графика», в частности «Трёхмерная компьютерная графика», который является одним из элементов содержания обучения на этапе профильной подготовки учащихся 10-11 классов; отбор содержания раздела «Трёхмерное компьютерное моделирование» в рамках курса информатики и информационных технологий профильной школы; определение условий включения этого раздела в курс информатики технологического и физико-математического профиля, а также базового курса информатики на старшей ступени обучения; разработка методики обучения данному разделу с учетом условий технологического, физико-математического профилей и базового курса информатики и информационных технологий; апробация разработанной методики обучения в ходе проведения педагогического эксперимента; обработка и анализ полученных результатов.

В процессе решения задач исследования использовались следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической, методической, научной литературы по проблеме исследования; беседы с учителями, совместная разработка компьютерной поддержки к урокам и выявление причин затруднений при решении задач предметных областей; проведение интегрированных уроков математики и информатики с использованием трёхмерных компьютерных моделей; теоретические и практические занятия по информатике с использованием разработанной методики; наблюдение за ходом учебной деятельностью учащихся; беседы и письменные опросы учащихся; психологическое тестирование учащихся (по методике Якиманской И.С.).

Для решения поставленных задач и достижения цели исследования была сформулирована следующая гипотеза: обучение трёхмерному компьютерному моделированию в курсе информатики и информационных технологий профильной школы будет способствовать: развитию умений использовать среду трёхмерной компьютерной графики, у большинства учащихся можно достичь второго или третьего (творческого) уровня; успешному решению учебных задач предметных областей, ориентированных на развитие пространственного мышления учащихся, если в основание положить обучение моделированию трёхмерных объектов с использованием ограниченного набора базовых форм и последующим переносом полученных знаний, умений и навыков в решение задач из других предметов и творческих заданий.

В процессе исследования были выделены следующие уровни развития умений использовать среду трёхмерной компьютерной графики:

0. учащийся никогда не работал в среде или не может самостоятельно реализовать решение сформулированной учителем задачи при наличии пошагового описания её выполнения;

1. учащийся может самостоятельно реализовать решение сформулированной учителем задачи при наличии пошагового описания её выполнения;

2. учащийся может самостоятельно реализовать решение сформулированной учителем задачи без наличия пошагового описания её выполнения;

3. учащийся может самостоятельно формулировать задачи (или систему задач) и решить их на компьютере в предлагаемой программной среде. Теоретико-методологической базой диссертации являются работы в области методологии (Е.Я. Голант, Ю.К. Бабанский, П.И. Пидкасистый, Т.А. Ильина, С.А. Смирнов, А.Г. Пекун, A.A. Вербитский, Н.В. Борисова), работы в области методики преподавания информатики и разработки методических систем (В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, И.В. Симонова, М.В. Швецкий), исследования по теории моделирования (В.А. Штофф, Л.М. Фридман, Н.И. Кондаков, В.М. Казиев), работы об использовании моделей и моделирования в обучении (И.В.Роберт, Н.И. Пак, С.М. Танеев, A.A. Столяр, Д.Н. Кожевников, В.Н. Дубровский, В.В. Лапев, Э.Е. Нифантьев, Л.М. Туранова), работы, посвященные вопросам обучения компьютерной графике и компьютерному моделированию (В.В. Александрова, И.А. Кузнецова, А.Н. Костиков, Н.В. Макарова, Н. Петрова, Э.Т. Селиванова, Ю.Ф. Титова и др.), исследования развития пространственного мышления и представления (Н.С. Подходова, A.M. Сидтиков, Ю.Е. Тихомирова, И.С. Якиманская,), стандарт образования по информатике и информационным технологиям, концепция профильного обучения.

Исследование проводилось с 2002 по 2005 г.г. и включало в себя следующие этапы.

На первом этапе (2002 - 2003 г.г.) проходили поисковый и констатирующий эксперименты, в ходе которых выполнен теоретический анализ психолого-педагогической, методической, научной литературы, определены направления разработки проблемы обучения моделированию в школьном курсе информатики. Анализ стандарта образования по информатике и информационным технологиям позволил выявить требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся в области трёхмерного компьютерного моделирования. В ходе интервьюирования учителей и совместной разработки компьютерной поддержки к урокам были определены темы, соответствующего предмета и типы задач предметных областей, при решении которых у учащихся возникают трудности. Были выявлены причины возникновения трудностей при решении задач предметных областей и определены пути их преодоления при условии использования трёхмерных компьютерных моделей. Проводились интегрированные уроки математики и информатики. Были определены объект и предмет исследования, сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования и определены методы их решения, разработано содержание обучения.

На втором этапе (2004 - 2005) проводился формирующий эксперимент, в ходе которого апробировались теоретический и практический компоненты обучения. Разработаны методические рекомендации для учителей и выделены уровни развития умений использовать среду 3D Studio МАХ. Были проведены беседы и письменные опросы учащихся с целью выяснения их интересов, успеваемости и наличия трудностей при обучении математике, черчению и технологии. Для определения уровня развития пространственного мышления и влияния на него обучения трёхмерному компьютерному моделированию проводилось тестирование учащихся по методике И.С. Якиманской. По завершении эксперимента осуществлялась количественная и качественная обработка материалов апробации, сформулированы общие выводы по проведенному исследованию.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Теоретическое обоснование целесообразности включения в курс информатики и информационных технологий на старшей ступени раздела, посвященного обучению трёхмерному компьютерному моделированию, основанное на основных положениях концепции профильного обучения и содержании стандарта по информатике и информационным технологиям.

2. Положение о возможности реализации методики обучения трёхмерному компьютерному моделированию в курсе информатики и информационных технологий в профильных классах:

• в условиях технологического и физико-математического профилей возможна реализация теоретического и практического компонентов;

• в условиях базового уровня среднего образования возможна реализация только практического компонента.

3. Методика обучения трёхмерному компьютерному моделированию, в практическом компоненте в следующей последовательности: от обучения моделированию через разработку объектов на основе базовых форм с дальнейшим переносом полученных знаний, умений и навыков в предметные области, ориентированные на развитие пространственного мышления учащихся, к реализации собственных творческих идей.

Научная новизна исследования заключается в том, что: обоснована необходимость включения раздела «Трёхмерное компьютерное моделирование» в школьный курс информатики и информационных технологий на старшей ступени обучения; разработано содержание теоретического и практического компонентов обучения, показана целесообразность построения методики обучения в практическом компоненте в следующей последовательности: от обучения моделированию через разработку объектов на основе базовых форм с дальнейшим переносом полученных знаний, умений и навыков в предметные области, ориентированные на развитие пространственного мышления учащихся, к реализации собственных творческих идей.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: доказана целесообразность выделения двух компонентов в содержании обучения разделу «Трёхмерное компьютерное моделирование» - теоретического и практического; выявлены условия использования методики обучения данному разделу в базовом курсе информатики на старшей ступени обучения, а также в профильном курсе для технологического и физико-математического профилей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработана методика обучения трёхмерному компьютерному моделированию на уроках информатики и информационных технологий с междисциплинарной направленностью; в поддержку методики выпущено учебное пособие для учащихся; для учителей информатики разработаны методические рекомендации по обучению разделу «Трёхмерное компьютерное моделирование» с учетом различных условий обучения.

Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. Материалы могут быть использованы для работы в профильных классах, в общеобразовательных классах, а также в системе подготовки и повышения квалификации учителей информатики и учителей других предметов.

Достоверность результатов исследования обеспечивают теоретический анализ проблемы, результаты экспериментальной проверки, подтвердившей справедливость основных положений диссертации.

Апробация результатов исследования. Экспериментальная проверка разработанной методики осуществлялась в гимназии №261 (г. Санкт-Петербург) и в педагогическом колледже им. К. Д. Ушинского (г. Гатчина). Основные результаты исследования докладывались автором на «Первом съезде учителей и методистов Северо-Запада и Санкт-Петербурга», посвященном 300-летию Санкт-Петербурга и 140-летию методической службы России (Санкт-Петербург, 2003 г.), на Герценовских чтениях (РГПУ им. А.И. Герцена, 2003, 2004 гг.).

Внедрение результатов осуществлено в период с 2002 по 2005 годы.

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс: I. В учебный процесс гимназии № 261 г.Санкт-Петербурга при изучении базового курса информатики и информационных технологий.

- loll. В практику обучения студентов Гатчинского педагогического колледжа им.

К.Д. Ушинского, получающих среднее специальное образование в области информатики.

III.При обучении учащихся школы № 583 г. Санкт-Петербурга для технологического профиля.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений. Работа иллюстрирована рисунками и таблицами. Основной текст диссертации представлен на 161 странице.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Тарасова, Ольга Александровна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

1. Основной задачей рассматриваемых этапов педагогического эксперимента является сбор и анализ эмпирической информации, необходимой для точной формулировки гипотезы исследования и её проверки.

2. Сформулированы цели, задачи, предположения педагогического эксперимента, описана структура и основные этапы опытно-экспериментального исследования. Выбраны методы и средства проверки результатов исследования.

3. Отражены методика проведения и результаты всех этапов педагогического эксперимента. На поисковом и констатирующем этапах педагогического эксперимента определена последовательность построения методики обучения трёхмерному компьютерному моделированию. На формирующем этапе педагогического исследования с помощью диагностической методики, предложенной И.С. Якиманской, подтверждено, что предлагаемая методика способствует развитию пространственного мышления и переносу полученных знаний, умений и навыков в другие предметы.

- 150 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное исследование направлено на разработку методики обучения трёхмерному компьютерному моделированию в школьном курсе информатики и информационных технологий профильной школы. В результате проведенного исследования были получены следующие выводы:

• раздел, посвященный изучению трёхмерного компьютерного моделирования, целесообразно включить в курс информатики и информационных технологий на старшей ступени обучения;

• предлагаемая методика обучения трёхмерному компьютерному моделированию может быть реализована в курсе информатики и информационных технологий в условиях технологического и физико-математического профилей (теоретический и практический компоненты), в условиях базового уровня среднего образования (практический компонент);

• обучение трёхмерному компьютерному моделированию, в практическом компоненте должно осуществляться в следующей последовательности: 1) обучение моделированию через разработку объектов на основе базовых форм; 2) перенос полученных знаний, умений и навыков в предметные области, ориентированные на развитие пространственного мышления учащихся; 3) реализация собственных творческих идей;

• реализация методики обучения трёхмерному компьютерному моделированию в выше указанной последовательности будет способствовать: 1) достижению второго или третьего (творческого) уровня развития умений использовать среду трёхмерной компьютерной графики у большинства учащихся; 2) успешному решению учебных задач предметных областей, ориентированных на развитие пространственного мышления учащихся.

Раздел «Трёхмерное компьютерное моделирование» можно пополнить задачами на разработку анимированных сцен (процессов и явлений, изучаемых в других предметах) с целью формирования прочных знаний, умений и навыков в области разработки анимации и внесения динамики в обучение другим предметным областям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тарасова, Ольга Александровна, 2005 год

1. Александрова B.B. Методика обучения компьютерно-графическому моделированию пространственных базовых форм. Дисс. на соискание уч. степ, кандидата пед. наук. Санкт-Петербург, 2002. - 139 с.

2. Александрова В.В., Симонова И.В., Тарасова O.A. Компьютерное моделирование пространственных форм в среде 3D Studio МАХ. СПб.: Изд-во: «Анатолия», 2003. - 319 с.

3. Анисимов H.H. Основы рисования. М. Изд-во: «Стройиздат», 1974 - 156 с.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

5. Болбат О.Б. Формирование профессионально значимых качеств при изучении инженерной графики в образовательной системе школа вуз: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Новосибирск, 2002. - 22 с.

6. Борисова Н.В. Новые технологии активного обучения: Сб. образоват.-проф. программ / Н.В. Борисова, H.A. Морозова, A.JI. Смятских; Под науч. ред. Н.В. Борисовой. М., 2000. - 71 с.

7. Борисова Н.В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активных методов обучения в институте повышения квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук. М, 1987. - 26с.

8. Ботвинников А.Д. Графические задачи с элементами конструирования: Методич. рекомендации и учебные задания. М., 1985. - 61 с.

9. Ботвинников А.Д. Сборник задач по черчению: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1973. 224 с.

10. Ботвинников А.Д. Сборник практических задач по черчению: Пособие для учителей. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1964. - 348 с.

11. Ботвинников А.Д. и др. Черчение: Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышне-польский. 6-е изд. - М.: Просвещение; АО «Московские учебники», 1996. - 222 с.

12. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учебное пособие. -Мн.:Выш.Шк., 1998.-431 с.

13. Браун Ю.С. Содержание подготовки учащихся старших классов к применению технологий мультимедиа в учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2002. - 22 с.

14. Бушмелева H.A. Методика обучения элементам вычислительной геометрии и компьютерной графики будущих учителей информатики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. - 23 с.

15. Вербитский A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высшая школа, 1991.-207 с.

16. Верзилин Н.М. Об определении и классификации методов обучения. // Советская педагогика. 1957. - №8.

17. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю.К. Бабанского -М., 1981.

18. Галыгина И.В. Методика обучения информационному моделированию в базовом курсе информатики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. — 23 с.

19. Танеев С.М. Формирование графической грамотности учащихся при обучении решению планиметрических задач в условиях компьютерной поддержки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2004. - 23 с.

20. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1957. -152 с.

21. Гребенников К.А. Компьютерная графика как средство профессиональной подготовки специалистов дизайнеров (на материалах среднего профессионального образования): Автореф. дис. канд. пед. наук. - Елец, 2002. - 25 с.

22. Гриценко Л.И. Влияние типа познавательной деятельности учащихся старших классов на усвоение ими знаний: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Красноярск, 1972. 28 с.

23. Далингер В.А. Компьютерные технологии в обучении геометрии. // Информатика и образование. 2002. - №8. - С. 71 - 77.

24. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1960.

25. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем, дидактики. / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

26. Дубровский В.Н. Стереометрия с компьютером. // Компьютерные инструменты в образовании. 2003. - №6.

27. Жигачева H.A. Графовое моделирование структур решений сюжетных задач в курсе алгебры 7 класса: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2000. -18 с.

28. Залогова J1.A. Компьютерная графика. Практикум / JT.A. Залогова. 2-е изд.- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005. 320 с.

29. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Учебное пособие / Л.А. Залогова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 212 с.

30. Зверев И.Д. Теория и практика методов обучения в современных условиях общеобразовательной школы. М., 1975.

31. Иванцивская Н.Г., Буров В.Г. Графическое моделирование процессов и объектов: Учеб. пособие. Новосибирск: Изд во НГТУ, 1997. - 139 с.

32. Извозчиков В.А., Бережной Л.Н., Слуцкий A.M. Межпредметные связи и информатика. Методич. рекомендации. Санкт-Петербург, 1992. 44 с.

33. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. М.: Просвещение, 1984 - 496 с.

34. Ильяшенко О.Ю. Методика обучения векторной графике в школьном курсе информатики. Дисс. на соискание уч. степ, кандидата пед. наук. Санкт-Петербург, 2004. 200 с.

35. Информатика. 9 класс. / Под ред. Н.В. Макаровой. Спб: Питер Ком, 1999.- 304 с.

36. Информатика: Учебник. 3-е перераб. изд. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2001. - 768 с.

37. Информационная образовательная среда: состояние, проблемы, перспективы: Материалы 1 Съезда методистов и учителей Северо-Запада (секция

38. Информатизация образования»). 5 марта 2003 г. СПб: СПбГУПМ, 2003. -200 с.

39. Казиев В.М., Казиев К.В. Основы математического и инфологического моделирования в примерах. // Информатика и образование. 2004. - №1. - С. 39.

40. Кийко С.И. Опорные конфигурации в стереометрии и их использование при обучении решению задач: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. -18 с.

41. Кожевников Д.Н. Создание и использование комплекса моделей атомов и молекул для изучения строения вещества в курсе химии средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2004. - 22 с.

42. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: «Наука», 1975. - 720 с.

43. Копыльцов A.B. Компьютерное моделирование: сферы и границы применения. Практикум. СПб.: СМИО Пресс, 2005. - 144 с.

44. Копыльцов A.B. Компьютерное моделирование: сферы и границы применения. Методика. СПб.: СМИО Пресс, 2005. - 224 с.

45. Костиков А.Н. Методика обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода. Дисс. на соискание уч. степ, кандидата пед. наук. Санкт-Петербург, 2003. 231 с.

46. Костицын В.Н. Моделирование на уроках геометрии: Теория и методические рекомендации / В.Н. Костицын. М.: ВЛАДОС, 2000. - 158 с.

47. Кругликов С. А. Методика преподавания математики с использованием информационных технологий и компьютерных продуктов учебного назначения: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2003. 23 с.

48. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Уч-к. 3-е издание. М.: АГАР, 1998. - 336 с.

49. Лаптев В.В., Рыжова Н.И., Швецкий М.В. Методическая теория обучения информатике. Аспекты фундаментальной подготовки. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. - 352 с.

50. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2000. - 508 с.

51. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для вузов по специальности 030100 «Информатика». / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общ. ред. М.П. Лапчика. М.: Академия, 2001. -621 с.

52. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

53. Ли К. 3D Studio МАХ (версии 4, 5, 6, 7) для дизайнера. Искусство трехмерной анимации. Platinum Edition: Пер. с англ. / Ким Ли и др. К.: ООО «ТИД «ДС»», 2005. - 896 с.

54. Лихачев В.Н. Компьютерные модели в школьном курсе химии: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2003. - 15 с.

55. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). СПб.: Питер, 2001. - 64 с.

56. Макарова O.E. Использование компьютерных моделей при изучении раздела «Молекулярная физика» в средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 2003.- 16 с.

57. Марченко М.Н. Развитие способностей к дизайнерской деятельности (на материале обучения студентов художественно-графического факультета технической и компьютерной графике): Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 2002.-40 с.

58. Монахов М.Ю., Солодов СЛ., Монахова Г.Е. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс: Практикум. М.: БИНОМ Лаборатория Знаний, 2005 - 172 с.

59. Муратов К.К. Методические основы обучения учащихся 8-9 классов новым технологиям средствами моделирования: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1999.-17 с.

60. Нифантьев Э.Е., Ахлебинин А.К., Лихачев В.Н. Компьютерные модели в обучении химии. // Информатика и образование. 2002. - №7. - С. 77 - 85.

61. Обойщикова И.Г. Обучение моделированию учащихся 5-6 классов при изучении математики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саранск, 2002. - 19 с.

62. Основы дидактики. / Под ред. Б.П. Есипова. М.: Просвещение, 1967.

63. Основы информатики и вычислительной техники: Пробный учебник для 10 11 классов средней школы / А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1992. - 254 с.

64. Павлова A.A., Корзинова Е.И. Графика в средней школе. М.: Владос, 1999.-95 с.

65. Павлова Л.В. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов технического вуза с использованием комплекса занимательных заданий по инженерной и компьютерной графике: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2003.

66. Пак Н.И. О технологии компьютерного моделирования в образовании. // Педагогическая информатика. 1994. - №1. - С. 47 - 53.

67. Педагогика высшей школы. — Л.: Изд-во Ленингр. госуд. пед. ин-та, 1974. -116с.

68. Педагогика / Ю.К. Бабанский и др.; под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд. -М.: Просвещение, 1988.-478 с.- 15772. Педагогика: Учеб. пособие. Под ред. Пидкасистого 2-е изд. - М.: РПА, 1996.-602 с.

69. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, E.H. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: «Академия», 1999. - 544 с.

70. Пекун А.Г. Технология активных методов обучения. Минск, 1992. - 117 с.

71. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972.- 184 с.

72. Полунина И.Н. Интеграция курсов математики и информатики как фактор оптимизации общепрофессиональной подготовки в средней профессиональной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2003г.-18 с.

73. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий школе. // Информатика и образование. - 1989. - №2. - С. 61 - 66.

74. Роберт И.В, Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1994.

75. Роджерс Д. Алгоритмические основы машинной графики: Пер. с англ. -М.: Мир, 1989.-512 с.

76. Ростовцев H.H. Учебный рисунок. М., 1976.

77. Рыбченко JI.M., Александрова О.М. Основные направления развития содержания образования в Российской Федерации. Содержание образования в системе государственных образовательных стандартов.

78. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -М.: «Народное образование», 1998. 256 с.

79. Селиванова Э.Т. Методика обучения основам компьютерного моделирования в педагогическом вузе и школе. Дисс. на соискание уч. степ, кандидата пед. наук. Новосибирск, 2000. 144 с.

80. Семакин И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Метод, пособие / И. Семакин, Т. Шеина 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория Знаний, 2004 - 540 с.

81. Смирнов Г.Б. Знакомство с перспективой. // Юный художник. 1979. - №1, 2,3.

82. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М.: Высшая школа, 1991. -207 с.

83. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 — 8 кл.: В 4 ч. Ч. 1. Основы рисунка. Обнинск: Титул, 1998. - 96 с.

84. Солодовиченко JI.H. Дидактические основы композиционного компьютерно-графического моделирования в подготовке студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Караганда, 2001. - 26 с.

85. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям. // Информатика и образование. 2004. - №4. - С. 2 - 35.

86. Столяр A.A. Педагогика математики: Учебное пособие для физ. мат. фак. пед. ин-тов. Минск: Выш. шк., 1986. -414 с.

87. Страбыкина JI.A. Формирование геометрических понятий в средней школе с использованием компьютера: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киров, 2003. -19 с.

88. Тарасова O.A. Стереометрия на уроках информатики в школе // Телекоммуникации, математика и информатика — исследования и инновации. Выпуск 7. Межвузовский сборник научных трудов. СПб: ЛГОУ им. A.C. Пушкина, 2003 - 182 - 185 с.

89. Тарасова O.A. Опыт обучения компьютерно-графическому моделированию на уроках информатики // Теоретические и методические проблемы обучения в школе и вузе. Межвузовский сборник научных трудов. СПб,-Мурманск, 2005.- 117-121 с.

90. Титова Ю.Ф. Методика обучения моделированию в базовом курсе информатики. Дисс. на соискание уч. степ, кандидата пед. наук. Санкт-Петербург, 2002.-201 с.

91. Тихомирова Ю.Е. Условия использования компьютерного сопровождения для развития обобщенных пространственных представлений при изучении геометрии: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. - 22 с.

92. Тонких С.А. Графическое моделирование как дидактическое средство: психосемиотический аспект (на материале изучения общетехнических дисциплин в педагогическом вузе): Автореф. дис. канд. психологич. наук. М., 1991.-20 с.

93. Туранова Л.М. Методическая система курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование» для педагогического образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1998. 18 с.

94. ЮЗ.Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Учеб. пособие. Ленинград, 1983. - 88 с.

95. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание, 1984.-80 с.- 160105. Шаповаленко С.Г. Вопросы дальнейшего совершенствования методов обучения и методов управления педагогическим процессом в общеобразовательной школе. М., 1983.

96. Шестаков А.П. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы на примере курса "Компьютерное математическое моделирование": Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1999.

97. Широкова Н.Г. Содержание подготовки учащихся к применению технологий компьютерной графики (на примере профильного курса информатики): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000.

98. Широкова Н.П. Формирование умений старшеклассников решать задачи межпредметной направленности на основе информационных технологий: Автореф. дис. канд. пед. наук. Пенза, 2001.

99. Штофф В.А. Гносеологические проблемы моделирования: Автореф. дис. докт. философ, наук. J1., 1964. -32 с.

100. Шуман Г. Изучение геометрических тел средствами компьютерной графики. // Компьютерные инструменты в образовании. 2003. - №6.

101. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» / Министерство образования РФ Национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита-Пресс, 2004. - 112 с.

102. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии. // Вопросы психологии. — 1989. №6.

103. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников — М.: Педагогика, 1980 240 с.