Методика использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса "География России" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Павленко, Елена Константиновна

• Павленко, Елена Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Павленко, Елена Константиновна

Введение

Глава 1. Интерактивное обучение географии как современное направление активизации познавательной деятельности учащихся

1.1. Современные тенденции развития школьного географического образования

1.2. Основные направления модернизации курса «География России»

1.3. Анализ современной теории и практики интерактивного обучения в

курсе школьной географии

Выводы по 1 главе

Глава 2. Ситуационные задачи как вид интерактивного обучения

географии в школе

2.1. Ситуационные задачи как предмет методического анализа

2.2. Особенности использования интерактивных методов обучения географии

2.3. Методическая система использования ситуационных задач

2.4. Ситуационные задачи в школьном курсе «География России»

Выводы по 2 главе

Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности

разработанной методики

3.1. Организация педагогического эксперимента

3.2. Проверка эффективности экспериментальной методики при изучении школьного курса географии

Выводы по 3 главе

Заключение

Библиографический список

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса "География России"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Развитие российского общества на современном этапе связано с процессом модернизации школьного географического образования. Главным условием решения вопросов модернизации российского образования является внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, которые обеспечивают единство личностных, метапредметных и предметных результатов. На первый план выдвигается деятельностный характер образования, направленность содержания школьного географического образования на формирование ключевых компетентностей учащихся, существенная роль среди которых принадлежит учебно-познавательной компетентности. Новый образовательный стандарт определяет учебно-познавательную компетентность учащихся как важный метапредметный образовательный результат, направленный на осуществление самоуправляемой деятельности по решению личностно-значимых и социально-актуальных познавательных проблем. Интерактивное изучение школьного курса географии способствует усилению практической направленности школьного образования, обеспечивая тесную связь теории с практикой, применение знаний, умений и навыков учащихся в практической деятельности, внедрение в образовательный процесс современных информационных технологий. При этом важной проблемой в области интерактивного изучения школьной географии является внедрение новых методов и приемов, которые предполагают решение реальных конкретных ситуаций на основе теоретических знаний и практических умений.

В рамках проекта «Создание в школе системы оценивания метапредметных результатов образовательной деятельности учащихся» авторской группой (О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова и др.) сформулирована идея, что ресурс обновления содержания школьного образования в целях достижения его нового современного качества заложен в ситуационных задачах. В географическом образовании использование ситуационных задач способствует выявлению и объяснению географических аспектов различных те-

кущих событий, поиску и применению географической информации, формированию целостного образа изучаемых территорий, раскрытию комплексной проблемы охраны природы и хозяйственного освоения территорий.

Школьный курс «География России» обладает большим потенциалом в усилении роли активной учебно-познавательной деятельности учащихся при использовании ситуационных задач, т.к. к началу 8-го класса у учащихся, с одной стороны, уже сформировались базовые географические знания и умения, с другой стороны, само содержание позволяет решать сложные проблемные задания. На сегодняшний день в методической литературе отсутствуют рекомендации по использованию ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России», это и определяет актуальность темы диссертационного исследования.

Цель исследования заключается в разработке методики использования ситуационных задач в школьном курсе «География России», направленной на формирование учебно-познавательной компетентности.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения географии в курсе «География России».

Предмет исследования: методика использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России».

Гипотеза исследования заключается в том, что использование ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России» будет способствовать формированию учебно-познавательной компетентности учащихся, если:

- определить педагогические условия внедрения интерактивных методов обучения географии в школе;

- определить содержание понятия «ситуационные задачи» для школьного курса географии;

- разработать виды и этапы решения ситуационных задач по географии и определить технологию их использования в школьном образовательном процессе;

- разработать методику и методические рекомендации по использованию ситуационных задач в курсе «География России», обеспечивающие формирование учебно-познавательной компетентности учащихся;

- определить критерии оценивания уровня сформированности учебно-познавательной компетентности школьников.

В соответствии с намеченной целью и выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать современные тенденции развития школьного географического образования и выявить основные направления модернизации курса «География России».

2. Выявить методологические основы использования интерактивных методов обучения географии при изучении курса «География России».

3. Определить педагогические условия использования интерактивных методов обучения в школьной практике обучения географии.

4. Разработать виды ситуационных задач для школьного курса «География России» на основе деятельностного и компетентностного подходов.

5. Разработать методическую систему использования ситуационных задач для развития учебно-познавательной компетентности.

6. Обосновать целесообразность системного использования ситуационных задач в школьном курсе «География России» при формировании учебно-познавательной компетентности.

7. Осуществить экспериментальную проверку условий эффективной реализации приема ситуационных задач в курсе «География России».

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория символического интеракционизма (Г. Блумер, Д. М. Болдуин, Г. Зиммель, Ч. Кули, Дж. Г. Мид); теория интерактивного обучения (Л. К. Гейхман, М. В. Кларин, Д. А. Махотин, Т. А. Мясоед, В. П. Соломин и др.); деятельностный подход (В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. А. Рубинштейн, и др.); концепция учебной деятельности (В. В. Давыдов, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Н. Ф. Талызина и др.); концепция активизации

учебной деятельности (Т. И. Шамова, Г. И. Щукина, Д. Б. Эльконин и др.); концепция мотивации учебной деятельности (И. С. Батракова, Л. И. Божович,

A. К. Маркова и др.); компетентностный подход к содержанию образования (О. В. Акулова, Н. Ф. Винокурова, С. Г. Воровщиков, В. П. Дронов, И. В. Душина, Г. С. Камерилова, В. А. Краевский, О. Е. Лебедев,

B. В. Николина, И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, А. П. Тряпицына, А. В. Хуторской и др.); дидактические и методические основы естественнонаучного и географического образования (А. И. Алексеев, Н. Д. Андреева, И. И. Баринова, В. В. Николина, И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, П. В. Станкевич, В. Г. Суслов, В. Д. Сухорукое, Д. П. Финаров и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

теоретические - анализ исследуемой проблемы на основе изучения психолого-педагогической и методической литературы; анализ образовательного стандарта, программ и учебников по географии, разработка ситуационных задач;

эмпирические - педагогический эксперимент, наблюдение, самоанализ личного опыта, беседы с учителями, анкетирование, изучение работ учащихся, организация экспериментального обучения;

статистические - математическая и статистическая обработка данных эксперимента, графическое представление результатов эксперимента.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в период с 2008 по 2012 гг. и включало следующие этапы:

На I этапе (2008 - 2009 гг.) изучено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе, проанализировано содержание учебно-программной документации по географическому образованию, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза. Проведены анализ исследуемой проблемы в практике школ, анкетирование учителей с целью выявления их готовности к

практическому использованию ситуационных задач при изучении курса «География России», разработка ситуационных задач.

На II этапе (2009 - 2011 гг.) обосновывались и детально прорабатывались все компоненты ситуационных задач, экспериментально апробировались эффективность использования ситуационных задач в курсе «География России». Обобщен опыт работы учителей школ, разработан и проведен констатирующий эксперимент, в котором приняли участие более 1000 человек. Осуществлено обобщение теоретического и эмпирического материала.

На III этапе (2011 - 2012 гг.) проведено теоретическое обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента, систематизация и оформление результатов исследования.

На защиту выносятся:

1. Определение понятия «ситуационная задача», под которым понимается методический прием, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации с целью формирования компонентов содержания школьного географического образования.

2. Виды ситуационных задач, обеспечивающие поэтапное формирование и мониторинг уровня сформированности учебно-познавательной компетентности в ходе интерактивного изучения географии в 8-9 классах.

3. Модель методической системы использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России», обеспечивающая развитие личностных качеств и формирование компетентно-стей учащихся.

4. Результаты исследования, полученные в ходе апробации и обобщения опыта, отражают эффективность разработанной модели методической системы использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России».

Научная новизна исследования состоит в том, что проблема интерактивного изучения школьного курса «География России» при решении ситуа-

ционных задач явилась предметом специального исследования в методике обучения географии; определены педагогические условия использования интерактивных методов обучения в курсе «География России» для повышения эффективности образовательного процесса, способствующие формированию учебно-познавательной компетентности; определено понятие «ситуационная задача», позволяющее выделить особенности его использования в методике обучения географии; разработаны методы мониторинга развития учебно-познавательной компетентности на основе решения ситуационных задач, обеспечивающие рефлексию и своевременную коррекцию формирования данной компетентности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выявлена совокупность психолого-педагогических условий, способствующих эффективности образовательного процесса по географии с использованием интерактивных методов обучения; теоретически обоснована и разработана модель методической системы использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России», позволяющая повысить эффективность формирования учебно-познавательной компетентности; разработаны виды ситуационных задач для организации образовательного процесса при изучении школьного курса «География России»; определены критерии уровня сформированности учебно-познавательной компетентности учащихся.

Практическая значимость результатов исследования состоит в следующем: разработаны виды ситуационных задач, перечень критериев для отбора материала, этапы решения, функции ситуационных задач, обеспечивающие формирование всех компонентов школьного географического образования; предложена и экспериментально проверена методика определения уровня сформированности учебно-познавательной компетентности (репродуктивный, продуктивный, творческий) при решении ситуационных задач по курсу «География России» в практике обучения; составлены методические рекомендации по организации образовательного процесса, направленного на

использование интерактивных методов обучения при изучении курса «География России» на основе решения ситуационных задач.

Рекомендации по использованию научных результатов. Разработанная методика и полученные выводы диссертационного исследования могут найти массовое применение в практике школьного географического образования, в системе повышения квалификации учителей, подготовке и переподготовке педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается согласованностью его основных результатов с тенденциями развития системы общего географического образования; обоснованностью выбранных методологических позиций; использованием адекватных целям и задачам методов исследования; внедрением в практику школьного географического образования методики использования ситуационных задач; положительными результатами педагогического эксперимента и их апробации в условиях конкретных образовательных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась в образовательном процессе 45 средних общеобразовательных учреждений города Санкт-Петербурга, профессионального лицея № 110, кадетского ракетно-артиллерийского корпуса Санкт-Петербурга, в работе с учителями географии разных районов Санкт-Петербурга. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения географии и краеведению РГПУ им. А. И. Герцена (2008-2012 гг.), а также на Международных и Всероссийских научно-практических конференций: «Международная научно-практическая конференция ЬХ1У Герценовские чтения, посвященная памяти А. М. Алпатьева» (2011 г.); «Науки о Земле и отечественное образование: история и современность» (2010 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения. Объем диссертации 168 страниц; список литературы включает 161 источник.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Павленко, Елена Константиновна

Выводы по 3 главе

1. Результаты экспериментального исследования подтвердили эффективность методической системы использования ситуационных задач при интерактивном изучении курса «География России» и показали целесообразность и необходимость реализации предложений, определяемых основными компонентами гипотезы.

2. Итоги экспериментально-опытной работы при обучении учащихся 8-9 классов, которое осуществлялось по разработанной методике, показали, что динамика сформированности базовых знаний, умений учащихся имеет тенденцию к увеличению.

3. Анализ результатов исследования показывает, что большинство учащихся в экспериментальных классах отмечают положительную динамику своих коммуникационных умений. 52% учеников отмечают, что у них сформировалось умение говорить перед классом; 59% научились учитывать мнение одноклассников в ходе дискуссии;49% отмечают способность излагать материал последовательно и не терять нить рассуждений; 60% могут рассказать учителю о своей неуверенности в выполнении учебного задания.

4. Целенаправленное формирование у учащихся учебно-познавательной компетентности при изучении курса «География России» не является задачей короткого отрезка времени, а предполагает совершенствование уже освоенных умений в курсах 6 и 7 классов и выход в дальнейшем на уровень компетентности. Результаты опытно-экспериментальной работы можно охарактеризовать как позитивные, поскольку наблюдается положительная динамика формирования учебно-познавательной компетентности. В экспериментальных классах значительно снизилось количество учащихся, которые находятся на репродуктивном уровне сформированности учебно-познавательной компетенции, и повысилось количество учащихся, которые демонстрируют продуктивный и творческий уровни сформированности учебно-познавательной компетентности.

5. Опытно-экспериментальная работа позволила определить эффективность разработанных методических условий использования ситуационных задач при интерактивном изучении курса «География России».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании установлено, что модернизация современного географического образования и создание в учебной деятельности условий формирования ключевых компетентностей возможны благодаря интерактивным методам обучения. В условиях использования интерактивных методов обучения учебная деятельность приобретает такую характеристику, как взаимодействие участников образовательного процесса. Интерактивное изучение школьной географии, как активное, продуктивное, рефлексивное взаимодействие субъекта образовательного процесса с образовательной средой, является одним из решающих факторов развития личности.

Нами была описана образовательная среда для реализации интерактивных методов обучения, основанием которой является возможность учащихся реализовать себя в учебной деятельности при изучении географии в четырех образовательных средах взаимодействия: «ученик-ученик-учитель»; «ученик-компьютер-учитель»; «ученик-текст-учитель», «ученик - географический объект, процесс, явление - учитель».

В ходе исследования была разработана методика использования ситуационных задач в курсе «География России», которая позволяет целенаправленно формировать у школьников умение применять усвоенные географические знания и умения в практической жизни как основу становления и развития их учебно-познавательной компетентности. Также нами определены виды ситуационных задач, составлен алгоритм конструирования ситуационных задач и определены основные направления использования данных задач в курсе «География России».

В ходе исследования разработаны критерии оценки уровня сформированное™ учебно-познавательной компетентности и методика определения уровня сформированности учебно-познавательной компетентности при решении ситуационных задач.

В ходе опытно-экспериментальной работы было изучено состояние проблемы использования интерактивных методов обучения географии на практике; апробирован комплекс выявленных педагогических условий использования интерактивных методов обучения; разработан комплекс уроков с использованием ситуационных задач, способствующих формированию учебно-познавательной компетентности.

На контрольном этапе эксперимента отмечается достоверно положительная динамика по всем выделенным критериям. Следовательно, выявлена значимость для учащихся учебной деятельности с использованием ситуационных задач в курсе «География России». Учебные достижения учащихся после формирующего влияния в экспериментальной группе имеют более высокие показатели по сравнению с контрольной. Анализ усвоения содержания географических знаний и развития умений показал положительную динамику по критериям: качество знаний, степень обученности учащихся, увеличилось количество учащихся, которые находятся на продуктивном и творческом уровнях сформированности учебно-познавательной компетентности и др. Это свидетельствует о том, что учащиеся в процессе учебной деятельности с использованием ситуационных задач при интерактивном изучении курса «География России» успешно усваивают знания, приобретают необходимые навыки, учатся рефлексивно осмысливать свою деятельность и получают возможность самореализации.

Обобщая результаты педагогического эксперимента, мы делаем вывод о подтверждении гипотезы нашего исследования. Проведенное нами исследование не дает окончательное и исчерпывающее решение проблемы интерактивного изучения школьного курса «География России». В дальнейшей исследовательской работе возможны разработка методики использования ситуационных задач в старшей школе, разработка технологий формирования метапредметных результатов при изучении курсов школьной географии с использованием ситуационных задач, изучение этих проблем в системе повышения квалификации педагогических работников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Павленко, Елена Константиновна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Акулова, О. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся [Текст]: Учебно-методическое пособие для педагогов школ / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова. - СПб.: Каро, 2008.-96 с.

2. Алексеев, А. И., Николина, В. В. География: население и хозяйство России [Текст]: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Алексеев, В. В. Николина. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2002. -333 с.

3. Апатова, JT. В. Методика осуществления дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения физической географии в средней школе [Текст]: Дисс. канд. пед. наук. / JI. В. Апатова. — М., 1986. - 187 с.

4. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества [Текст] / А. Г. Асмолов // Вестник образования. - 2008. -№ 1. - С. 72-78.

5. Бадмаев, Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения [Текст] / Б. Ц. Бадмаев. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2002. - 269 с.

6. Баранов, А. С. Компьютерные технологии в школьной географии [Текст] / А. С. Баранов, В. Г. Суслов, А. И. Шейнис. - М.: Генжер, 2004. - 80 с.

7. Баринова, И. И., Лобжанидзе, A.A. Профессиональная компетентность учителя географии [Текст] / И. И. Баринова, А. А. Лобжанидзе // География и экология в школе XXI века. - 2011. - № 6. - С. 31-34.

8. Баринова, И. И. Современный урок географии [Текст] / И. И. Баринова // География в школе.-2000. - №6. - С. 41-44.

9. Баринова, И. И. Школьный практикум. География России. Природа. 8 класс [Текст] / И. И. Баринова. - М.: Дрофа, 1998. - 80 с.

10. Баринова, И. И., Дронов, В. П. География России. [Текст]: Методическое пособие. 8-9 классы / И. И. Баринова, В. П. Дронов. - М.: Дрофа, 2003. -97 с.

11. Баринова, И. И. География России. 8-9 классы [Текст] / И. И. Баринова,

B. П. Дронов, А. А. Лобжанидзе, В. Я. Ром. - М.: Дрофа, 2005. - 320 с.

12. Баринова, И. И., Елисеева, Р. М. Тесты по географии к учебнику И. И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс» [Текст] / И. И. Баринова, Р. М. Елисеева. - М.: Экзамен, 2010. - 158 с.

13. Беловолова, Е. А. Деятельностное содержание географического образования [Текст] / Е. А. Беловолова // География в школе. - 2011. № 6 -

C. 25-31.

14. Беловолова, Е. А. Реализация практической направленности обучения географии на основе выполнения компетентностно-ориентированной системы практических работ (основная школа) [Текст]: Дисс. канд. пед. наук. / Е. А. Беловолова. — М., 2008. - С. 48 -56.

15. Беловолова, Е. А. Усиление практической направленности школьной географии в соответствии с современными требованиями к результатам обучения [Текст] / Е. А. Беловолова // География в школе. - 2005. № 5 -С. 47-55.

16. Блумер, Г. Общество как символическая интеракция [Текст] / Под ред. Т. М. Андреевой, H. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. // Современная зарубежная социальная психология— М.: Изд-во МГУ, 1984.— С. 173—179.

17. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В.Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 16-21.

18. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995. - 352 с.

19. Бордовский, В. А. Методы педагогических исследований в школе и ВУЗе [Текст] / В. А. Бордовский. - СПб.: Изд-во РГГТУ им. Герцена, 2001. -156 с.

20. Бруновт, Е. П., Бровкина, Е.Т. Формирование приемов умственной деятельности учащихся [Текст] / Е. П. Бруновт, Е. Т. Бровкина. - М.: Педагогика, 1981.-51 с.

21. Вакуленко, В. А. Интерактивное обучение на уроках права [Текст] / В. А. Вакуленко, И. Е. Уколова // «Право в школе». - 2004. - № 1. - С. 911.

22. Васильев, С. В., Соломин, В. П. Экологизация географического образования: Сущность. Развитие. Реализация [Текст] / С. В. Васильев,

B. П. Соломин - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009. - 158 с.

23. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А. А.Вербицкий, О. П. Ларионова. -М.: Логос, 2009.-336 с.

24. Винокурова, Н. Ф. Культурно-экологический подход в модернизации географического образования [Текст] / Н. Ф. Винокурова // География и экология в школеXXI века. -2005. -№ 6.-С. 35-36.

25. Винокурова, Н. Ф. Демидова, H. Н. Общекультурная компетентность в географическом образовании: теоретико-методологические аспекты и практика реализации [Текст] / Н. Ф. Винокурова, H. Н. Демидова // География и экология в школе XXI века. - 2008. - № 3. - С. 47-50.

26. Воровщиков, С. Г. Внутришкольное управление развитием учебно-познавательной компетентности старшеклассников [Текст]: Дисс. докт. пед. наук. / С. Г. Воровщиков. — М., 2007. - 416 с.

27. Воровщиков, С. Г. Компетентностный подход в образовании: векторы осмысления [Текст] / С. Г. Воровщиков // Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: Сб. матер. Международ, науч.-практич. конф. - М.: Ml И У, 2006. -

C. 6-10.

28. Воровщиков, С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников: управленческий аспект [Текст]: Монография / С. Г. Воровщиков - М.: АПК и ППРО, 2006. - 232 с.

29. Гейхман, Л. К. Интерактивное обучение общению. Подход и модель [Текст] / Л. К. Гейхман. - Пермь: Изд-во Пермского госуд-го ун-та, 2002. - 260 с.

30. География. Россия. [Текст]: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. А. И. Алексеева. - М.: Просвещение, 2008. - 271 с.

31. География. Россия. [Текст]: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. А. И. Алексеева. - М.: Просвещение, 2009. - 240 с.

32. География России. Природа и население. 8 кл [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. А.И.Алексеева. - М.: Дрофа, 2009. -304 с.

33. География России. Хозяйство и географические районы. 9 кл. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. А.И.Алексеева. - М.: Дрофа, 2009. - 286 с.

34. Герасимова, Т. П. Формирование мировоззрения учащихся средней школы в процессе обучения географии [Текст] :методические рекомендации / Т. П. Герасимова, М. К. Ковалевская, Л. М. Панчешникова. - М.: Педагогика, 1982. - 96 с.

35. Голубкова, О. А. Использование активных методов обучения в учебном процессе [Текст]: учеб-метод, пособие / О. А. Голубкова. - СПб.: Воен-мех, 1998. - 42 с.

36. Гузеев, В. В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий [Текст] / В. В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2006. -192 с.

37. Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога [Текст]: Методические материалы для проведения тренингов руководителей образовательных учреждений / И. С. Батракова, Е. В. Люликова, А. В. Тряпицын, Т. В. Щербова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 108 с.

38. Давыдов, В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой // Формирование учебной деятельности школьников. - М.: Педагогика, 1982.-С. 10-36.

39. Дахин, А. H. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А. Н. Дахин // Философия образования. - 2005. -№5.-С. 354-358.

40. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище [Текст] / Ж. Делор - Париж: UNESCO, 1996.- 53 с.

41. Демидова, H. Н. Проблемная личностно-смысловая ситуация и ее реализация в геоэкологическом образовании [Текст] / H. Н. Демидова // География в школе. - 2010. - № 4. - С. 49-50.

42. Демидова, H. Н. Продуктивная познавательная самостоятельная дея-

4

тельность учащихся при изучении экологических проблем России [Текст] / H. Н. Демидова // География в школе.-2009. - № 6. - С. 34-38.

43. Дидактика средней школы [Текст] / Под ред. М. А. Данилова, M. Н. Скаткина. - M.: Просвещение, 1975.

44. Дронов, В. П. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / В. П. Дронов, JI. Е. Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. - М.: Просвещение, 2008.- 159 с.

45. Дронов, В. П. Модернизация содержания курса «География России» [Текст] / В. П. Дронов // География и экология в школе 21 века, 2004. -№ 8. - С. 37-40.

46. Дронов, В. П., Ром, В. М. Школьный практикум. География России. 9 класс [Текст] / В. П. Дронов, В. М. Ром. - М.: Дрофа, 1998. - 116 с.

47. Дронов, В. П. География России. 8-9 классы [Текст] / В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром, А. А. Лобжанидзе. - М.: Дрофа, 2003. - 330 с.

48. Дронов, В. П. Размышления о стратегических задачах школьной географии [Текст] / В. П. Дронов // География и экология в школе XXI века. -2005.-№6.-С. 31-34.

49. Душина, И. В. Школьная география в период модернизации образования: успехи и просчеты [Текст] / И. В. Душина // География в школе. -2009.-№4.-С. 34-36.

50. Душина, И. В. Практическая составляющая обучения географии - основа формирования компетенций школьников [Текст] / И. В. Душина, А. А. Летягин, Е. А. Беловолова // География в школе. - 2009. - № 1. -С. 41-47.

51. Евдокимов, М. Ю. География России. 8-9 кл. [Текст]: метод, пособие / М. Ю. Евдокимов, В. И. Сиротин, В. Г. Терещенкова. - М.: Дрофа, 2004. - 120 с.

52. Ермошкина, А. С. Личностно-культурологическая модель школьной географии [Текст] / А. С. Ермошкина // География в школе. - 2010. - № 7. -С. 36-41,-№8.-С. 31-33.

53. Ермошкина, А. С. Экономическая и социальная география России: 9 кл. [Текст]: Метод, пособие для учителя. / А. С. Ермошкина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

54. Жучкова, В. К., Раковская, Э. М. Природная среда - методы исследования [Текст] / В. К. Жучкова, Э. М. Раковская. - М.: Мысль, 1982.

55. Зиммель, Г. Избранное. Созерцание жизни [Текст]: Т. 2. / Г. Зиммель. -М.: Смысл, 1996. - С. 301-465.

56. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетеностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.-38 с.

57. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5. - С. 34-42.

58. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст] / Д. А. Иванов, К. Г.Митрофанов, О. В Соколова. - М.: АПКиПРО, 2003. - 101 с.

59. Исаченко, А. Г.Теория и методология географической науки [Текст] / А. Г. Исаченко - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 400 с.

60. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения [Текст] / Д. Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009. - 173 с.

61. Камерилова, Г. С. Вариативность школьного географического образования [Текст] / Г. С. Камерилова // География и экология в школе XXI века. - 2005. - №9. - С. 39-42.

62. Каргалова, С. Ф. Методика преподавания географии [Текст] / С. Ф. Каргалова, Т. С. Панфилова, В. Г. Эрдели - М., 1959. - 165 с.

63. Кларин, М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта [Текст] / М. В.Кларин // Педагогика. -2000. - № 7. - С. 12-18.

64. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. [Текст] / М. В.Кларин. - М., 1989. - С. 40-43.

65. Кондаков, А. М. В новое тысячелетие с новым стандартом. Удастся ли нам с его помощью воспитать наших детей так, как мы хотим? [Текст] / А. М. Кондаков // «Учительская газета». - 2007. - № 49.- С. 2-3.

66. Концепция предмета «География» в 12-летней школе [Текст] // География в школе. - 2000: - № 2. - С. 37.

67. Корниенко, С. Г. Интерактивное обучение [Текст] / С. Г.Корниенко // Специалист. - 2005. - № 10. - С. 30-32.

68. Котляков, В. М. География в меняющемся мире [Текст] / В. М. Котляков. - М.: Наука, 2003.

69. Ксензова, Г. Ю. Психология труда учителя [Текст] / Г. Ю. Ксензова. -Тверь: «Лилия Принт», 2004. - 350 с.

70. Кулинич, Г. С. Географические игры в обучении и воспитании школьников [Текст]: метод, пособие / Г. С. Кулинич, В. В. Николина. - Горький: Горьков. гос. пед. ин-т им. М. Горького, 1990. - 84 с.

71. Курышева, И. В. Интерактивные методы обучения как фактор самореализации старшеклассников в учебной деятельности при изучение естественнонаучных дисциплин [Текст]: Дисс. канд. пед. наук. / И. В. Курышева. - Нижний Новгород, 2010. - 257 с.

72. Кыверялг, А. А. Вопросы методики педагогических исследований [Текст] / А. А. Кыверялг. - Таллинн: Валгус, 1971. - 72 с.

73. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

74. Лобжанидзе, А. А. Формирование гражданской идентичности - как требование нового федерального образовательного стандарта и результат географического образования [Текст] / А. А. Лобжанидзе // География в школе.-2010. - № 2. - С. 41-44.

75. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

76. Максаковский, В. П. Географическая культура [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / В. П. Максаковский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-416 с.

77. Максаковский, В. П. Преподавание географии в зарубежной школе [Текст] / В. П. Максаковский. - М.: Владос, 2001.

78. Максаковский, В. П. Новая научно-методическая концепция школьной географии [Текст] / В. П. Максаковский // География в школе. - 1986. -№5.-С. 8-13.

79. Максимов, Г. Н. Методология и дидактика географии [Текст] / Г. Н. Максимов. - Якутск, 1996. - 188 с.

80. Маркова, А. К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова, И. Ломпшера,

A. К. Марковой // Формирование учебной деятельности школьников. -М.: Педагогика, 1982. - С. 21 - 28.

81. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

82. Мелентьева, Н. В. Современная американская социология [Текст] / Н. В. Мелентьева, Дж. Г. Мид. -М.: Смысл, 1994. С. 33-49.

83. Муравьева, Г. Е., Жемулин, С. А. Проектирование образовательного процесса на уроках географии [Текст] / Г. Е. Муравьева, С. А. Жемулин // География в школе. - 2007. - № 8. - С. 34-38.

84. Мясоед, Т. А. Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей [Текст] / Т. А. Мясоед. - М., 2004.

85. Николина, В. В. Детерминанты географического образования [Текст] /

B. В.Николина // География в школе. - 2000. - № 7. - С. 44-47.

86. Николина, В. В. Культурологический подход в школьном географическом образовании [Текст] / В. В.Николина // География в школе. - 2004. -№ 5. - С. 37-38.

87. Николина, В. В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии [Текст]: Учеб. пособие. / В. В.Николина. -Н. Новгород: НГПУ, 1999. - 98 с.

88. Николина, В. В. Проектное обучение в школьной географии: теория и практика [Текст]: практико-ориентированная монография / В. В. Николина. - Н. Новгород: НГПУ, 2008. - 107 с.

89. Николина, В. В. Интерактивные педагогические технологии в подготовке учителя как способ развития его профессиональной компетентности [Текст] / В. В. Николина // ROSSIA OLOMUCENSIA XLVI-II. - Чехия, 2008. - С.241-244.

90. Николина, В. В. Формирование личностного опыта учащихся средствами географии [Текст] / В. В. Николина // География и экология в школе XXI века. - 2005. - № 6. - С. 37-38.

91. Новенко, Д. В. Новые информационные технологии в обучении [Текст] / Д. В. Новенко // География в школе. - 2004. - № 5. - С. 47-51.

92. О стандарте второго поколения [Текст] // География в школе. - 2009. -№ 3. - С. 3-7.

93. Обучение географии по усовершенствованной программе [Текст] / Под ред. И. С. Матрусова. - М.: Просвещение, 1984.

94. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб. пособие для вузов / Т. С. Панина, JI. Н. Вавилова. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

95. Панчешникова, Л. М. Методика обучения географии [Текст]: Учебное пособие / Л. М. Панчешникова, И. В. Душина, В. П. Дронов, Н. Н. Родзевич, О. В. Лосева, В. А. Щенев, Г. В. Володина, М. А. Никонова. - М.: Просвещение, 1997. - 320 с.

96. Педагогическая энциклопедия [Текст]. - М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1968. - 912 с.

97. Петрова, Н. Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. 9 класс [Текст] / Н. Н. Петрова. — М.: Издательство «Экзамен», 2006. - 61 с.

98. Петрова, Н. Н. Тесты по географии. 6-10 классы. [Текст] / Н. Н. Петрова. -М.: Дрофа, 1997.- 128 с.

99. Поздняк, С. Н. Базовые модели процесса обучения географии в образовательной школе России [Текст]: учебное пособие / С. Н. Поздняк. -Екатеринбург: Урал. Гос. Пед. ун-т., 2006. - 212 с.

100.Пономарева, И. Н. Общая экология [Текст]: Кн. для учителя /. - Пермь: Б. и., 1994.- 177 с.

101.Портер, М. Э. Конкуренция [Текст]: Пер. с англ. / М. Э. Портер. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2005. - 608 с.

102.Пригожин, А. И. От существующего к возникающему [Текст] / А. И. Пригожин. -М.: Наука, 1985. -328 с.

103.Программно-методические материалы. География. 6-11 кл. [Текст] / Сост. В. И. Сиротин. - М.: Дрофа, 2002. - 256 с.

104.Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. [Текст] -М.: Просвещение, 1998. - 192 с.

105.Программы средней общеобразовательной школы. География [Текст]. -М.: Просвещение, 1982. - 56 с.

106.Программы средней общеобразовательной школы. География [Текст]. -М.: Просвещение, 1988. - 62 с.

107.Пятунин, В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы. [Текст]: Методическое пособие / В. Б. Пятунин. - М.: Дрофа, 1996.- 192 с.

108.Пятунин, В. Б., Таможняя, Е. А. Основные направления модернизации курса «География России» [Текст] / В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя // География в школе. - 2010. -№ 6. - С. 24-27.

109.Рабочие программы по географии. 8-9 классы [Текст] / Авт.-сост. Н. В. Болотникова. - М.: Планета, 2011. - 214 с.

110.Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Дж. Равен. -М.: Когито-Центр, 2001. -141 с.

111.Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

112.Развитие познавательной самостоятельной деятельности школьников при изучении физической географии [Текст] / Под ред. И. И. Бариновой, Т. П. Герасимовой. - М.: Просвещение, 1983.- 128 с.

113.Российская цивилизация: этнокультурный и духовный аспекты [Текст]: энциклопедический словарь / Отв. ред. М. П. Мчедлов - М., 2005. -436 с.

114.Российская педагогическая энциклопедия. [Текст]: В- 2-х т. - М.: Науч. изд-во «БРЭ», 1999.

115. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М., 1946.

Пб.Рыжаков, М. В. Образовательный стандарт второго поколения [Текст] / М. В. Рыжаков // География в школе. - 2010. - № 2. - С. 3-4

117.Рябов, В. В. Критерии оценки педагогической деятельности на языке компетенций и компетентностей: предложения по созданию профессионального и образовательного стандарта педагога [Текст]: монография. / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин. - М., 2007. - 92 с.

118.Сборник нормативных документов. География. [Текст] / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2004. - 141 с.

119.Сборник разноуровневых программ. 6-10 классы. География [Текст]. -М.: Просвещение, 1996. - 340 с.

120.Современные технологии в обучении географии [Текст]: Коллективная монография / Под. ред. В.П.Соломина. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007 - 208 с.

121.Соломин, В. П. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения [Текст] / В. П. Соломин, А. В. Марина, П. В. Станкевич. -СПб.: НИИ химии СПбГУ, 200. - 132 с.

122.Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем [Текст] / В. В. Сериков. - М., 1999. -272 с.

123.Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода [Текст] / Под ред. д-ра социологических наук, профессора Ю. П. Сурмина. - Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

124.Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для. студ. высш. пед. учебных заведений [Текст] /. В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 576 с.

125.Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст]. - М.: Мир книги, 2001. - 102 с.

126.Суслов, В. Г. Нетрадиционные уроки географии как стимул развития познавательного интереса слабоуспевающих учащихся [Текст] / В. Г. Суслов // География и экология в школе XXI века. - 2005. - №2. - С. 42-46.

127.Сухоруков, В. Д. Приоритеты современного школьного географического образования [Текст] / В. Д. Сухоруков // География в школе. - 2011. -№3.-С. 37-43.

128.Сухоруков, В. Д., Финаров, Д. П. Методика обучения географии: предметный аспект [Текст] / В. Д. Сухоруков, Д. П. Финаров // География в школе. - 2004. - № 4. - С. 41-45.

129.Сухоруков, В. Д., Финаров, Д.П. Современные геообучающие технологии [Текст] / В. Д. Сухоруков, Д. П. Финаров // Географическая наука и географическое образование: традиции и новации. - СПб: Облик, 2005. -С. 7- 13.

130.Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

131.Таможняя, Е. А. Компьютерные технологии: возможности использования [Текст] / Е. А. Таможняя // География в школе. - 2004. - № 4. -С. 46-50.

132.Таможняя, Е. А. Методика реализации историко-географического подхода в школьном курсе географии России [Текст]: Дисс. канд. пед. наук. / Е. А. Таможняя. - М., 1998. - 270 с.

133.Таможняя, Е. А. Развитие способностей школьников на уроках географии [Текст] / Е. А. Таможняя // География и экология в школе XXI века. -2005. -№ 1.-С. 42-50.

134.Таможняя, Е. А. Развитие творческой активности студентов в рамках работы спецсеминара «Новые педагогические технологии в обучении географии» [Текст] Е. А. Таможняя // Научные труды Mili У. Серия: Естественные науки. Сб. науч. статей. - М.: Прометей, 2006. - С. 466-468.

135.Татьянченко, Д. В., Воровщиков, С. Г. Программа общеучебных умений: Совершенствование эффективности формирования познавательной компетентности школьников [Текст] / Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков // Образование в современной школе. - 2002. - № 6. - С. 44-57. - № 7. - С. 21-33.

136.Терехин, М. Н. Применение учащимися знаний в процессе сознательного их усвоения [Текст]: Дисс... канд. пед. наук. / М. Н. Терехин. - JL: 1952.

137.Терехин, М. Н. Связь теории и практики в процессе обучения школьников [Текст] / М. Н. Терехин. - М.: Педагогика, 1982. - 128 с.

138.Ткачева, 3. Н. Методические рекомендации изучения регионов России [Текст] / 3. Н. Ткачева // География в школе. - 2008. - № 1. - С. 34-38.

139.Федеральная программа развития образования от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ [Текст] // Российская газета. - 2000. - Апрель. - 15. - С. 6.

140.Финаров, Д. П. Географические информационные системы: отбор содержания и методика их изучения в школьном курсе географии России [Текст] / Д. П. Финаров // География в школе. - 2005. - № 5. - С. 56-58.

141.Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

142.Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / А. В. Хуторской.-СПб: Питер, 2001. - 544 с.

143.Чанова, М. В. Возможности курса «География России» в реализации метода проектов [Текст] / М. В. Чанова // География и экология в школе XXI века. - 2010. - № 7. - С. 37-46.

144.Чанова, М. В. Возможности технологии метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического образования [Текст] / М. В. Чанова // География в школе.-2009. - № 8. - С. 33-36.

145.Шамова, Т. И. Активизация учения школьников [Текст] / Т. И. Шамова. - М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

146.Шилина, И. Б. Изучение геоэкологических проблем большого города в курсе географии основной школы (на примере города Москвы) [Текст]: Дисс. канд. пед. наук. / И. Б. Шилина. - М., 2001. - 211 с.

147.Широков, Ю. Б., Щенев, В. А. Школьный экологический практикум: элемент образования в целях устойчивого развития [Текст] / Ю. Б. Широков, В. А. Щенев // География и экология в школе XXI века. -2009.-№6.-С. 45-53.

148.Шишов, С. Е., Агапов, И. Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С.58-62.

149.Шмаков, С. А. Игры, развивающие психические качества личности школьника [Текст]: метод, пособие / С.А.Шмаков. - М.: ЦТ Л, 2004. -112 с.

150.Шульпина, Е. А. Личностно ориентированный подход в воспитании экологических ценностей на уроках географии [Текст] / Шульпина, Е. А. // География и экология в школе XXI века. - 2005. - № 2. - С. 39-41.

151.Щенев, В. А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии [Текст] / В. А. Щенев. - М.: Просвещение, 1979.

152.Щенев В. А. Урок географии в системе личностно ориентированного обучения [Текст] / В. А. Щенев // География в школе. - 2005. - № 5 -С. 37-46.

153.Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. -208 с.

154.Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию [Текст] / Б. Д. Эльконин. - Красноярск, 2002. - С. 22-29.

155.Ялышева, Л. В. Формирование познавательного интереса школьников [Текст] / Л. В. Ялышева // География и экология в школе XXI века. -2005. -№ 1.-С. 51-54.

156.Bates A. W. (Tony). Technology, Open Learning and Distance Education. -New York: Routledge, 1995.- 156 p.

157.Raven J. Quality of Life, the Development of Competence and Higher Education. Higher Education, 1984.

Электронные ресурсы:

158.Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://eidos.ru/joumal/2005/0910-12.htm, свободный.

159.Портал Федеральный государственный образовательный ресурс. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://standart.edu.ru, свободный.

160.Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный.

161.Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2005/1212.htm, свободный.