Методика использования метода проектов в обучении географии России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Чанова, Мария Васильевна

• Чанова, Мария Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чанова, Мария Васильевна

Введение.

I Глава. Теоретические основы использования метода проектов в школьном обучении.

1.1. Развитие теории и практики проектного обучения в мировой и отечественной педагогике.

1.2. Основополагающие идеи технологии метода проектов.

1.2.1. Сущность метода проектов как педагогической технологии.

1.2.2. Метод проектов в системе проблемного обучения.

1.2.3. Организационная структура проектной деятельности.

1.3. Методические условия реализации метода проектов.

1.4. Общедидактические и географические особенности метода проектов.

Выводы по первой главе.

II Глава. Методика реализации метода проектов в обучении географии России.

2.1. Метод проектов в контексте актуальных проблем школьного географического образования.

2.2. Методические рекомендации по осуществлению подготовительного этапа проектирования.

2.3. Методические рекомендации по организации исследовательского этапа проектирования.

2.4. Методические рекомендации, учитывающие особенности этапа представления и анализа результатов проектирования.

2.5. Обучающий, развивающий и воспитывающий потенциал метода проектов в обучении географии.

Выводы по второй главе.

III Глава. Организация и результаты педагогического эксперимента по использованию метода проектов в обучении географии России.

3.1. Констатирующий эксперимент.

3.2. Поисковый эксперимент.

3.3. Обучающий эксперимент.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования метода проектов в обучении географии России»

Актуальность исследования. В современном мире образование рассматривается как процесс, направленный на развитие и саморазвитие личности учащихся. Переход от индустриального к постиндустриальному обществу приводит к повышению спроса на творческую личность, способную находить нестандартные пути решения существующих проблем. В этой связи особую значимость приобретают развивающие технологии, одной из которых является метод проектов.

В докладе Международной комиссии по образованию для XXI в., представленном ЮНЕСКО, рассмотрены четыре основополагающих принципа образования: научиться приобретать знания, научиться работать, научиться жить, научиться жить вместе. На реализацию заявленных принципов образования нацелен и метод проектов, так как при использовании метода проектов создаются благоприятные условия для формирования умений, умение делать обоснованный выбор, самостоятельно работать, планировать и корректировать свою деятельность, выбирать и исполнять социальные роли и т. д.

Метод проектов реализует одну из принципиальных новаций современного образования - компетентностный подход. Данный подход взаимосвязан с созданием профильной школы, поскольку профильную ориентацию сейчас рассматривают не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления дальнейшего обучения, но и как работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению.

Педагогическому проектированию как научной проблеме посвящены исследования H.A. Алексеева, В.В. Гузеева, Е.С. Заир-Бек, Г.Л. Ильина, Е.С. По-лат, Г.К. Селевко, И.Д.Чечель. Вопросам внедрения метода проектов в практику общеобразовательной школы уделено внимание в работах A.JI. Блохина, В.Н. Давыдова, Ю.В. Железняковой, Ю.В. Киримовой, В.Е. Мельникова, В.А. Мигунова, Н.В. Матяш, H.IO. Пахомовой, П.А. Петрякова, М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, H.A. Степановой, Н.Г. Чаниловой.

Использование метода проектов в обучении географии рассматривается в трудах А.И. Алексеева, И.И. Бариновой, Л.Ф. Греханкиной, В.П. Дронова, А.Г. Захарова, Е.А. Кротовой, О.В. Крыловой, A.B. Летягина, A.A. Лобжанидзе, Ю.В. Митрофановой, В.В. Николиной, H.H. Петровой, В.Я. Рома, Д.П. Финарова.

Актуальность научных изысканий в области географического образования подтверждается изучением практики общеобразовательной школы. Данной проблемой интересуются 82,4% опрошенных учителей, 88,2% респондентов отметили, что их информированность недостаточна для самостоятельного внедрения метода проектов в учебный процесс, лишь 5,8% учителей используют в практике преподавания проектные задания.

Анализ исследований по теории и методике обучения географии показал, что имеются исследования, связанные с реализацией метода проектов. В монографии В.В. Николиной раскрываются теоретические особенности проектного обучения в школе на примере географии, иллюстрируются возможности различных курсов географии в реализации проектного обучения, автором предложены разработки проектов, комплекс методических приёмов реализации проектного обучения на уроке и во внеклассной работе по географии. В кандидатской диссертации H.H. Демидовой сделан акцент на использование метода проектов при изучении экологических проблем в школьном курсе географии России. В работе А.Г. Захарова показаны возможности формирования опыта творческой деятельности учащихся при изучении начального курса географии с использованием проектной деятельности. Ю.В. Митрофановой раскрыты возможности использования проектного обучения при изучении географии своей местности. В исследовании Е.А. Кротовой представлена методическая система изучения экологических ситуаций в школьном курсе «География России» на основе технологии проектного обучения. В диссертации H.H. Ладиловой обращается внимание на использование метода проектов как педагогической технологии, обеспечивающей качество процесса обучения по географии и творческое стимулирование деятельности школьников. Однако не все аспекты применения метода проектов в обучении географии раскрыты.

В настоящей работе обобщаются и продолжаются исследования проблемы методики использования метода проектов в школьном курсе «География России» на идеях личностно-ориентированного образования и гуманистического подхода. Проблемный, гуманистический потенциал географической науки отвечает идеям модернизации современного географического образования. Школьная география всегда обладала значительным развивающим, мировоззренческим потенциалом, изучая взаимоотношения и возникающие проблемы в системах «человек-природа» на различных территориальных уровнях. Эта проблема нашла отражение в исследованиях А.И. Алексеева, И.И. Бариновой, Н.Ф. Винокуровой, Г.С. Камериловой, H.H. Демидовой, Е.А. Кротовой, В.В. Нико-линой, H.H. Петровой, JI.M. Панчешниковой, Г.А. Понуровой, В.П. Максаков-ского, Д.П. Финарова.

Особую значимость в реализации метода проектов имеет курс «География России». Данный курс рекомендован Министерством образования для широкого использования в учебном процессе проектной деятельности. Также следует отметить высокие образовательные возможности, мировоззренческую значимость курса, завершающего географическое образование в основной школе, что создаёт благоприятные условия для личностного и профессионального самоопределения учащихся. Кроме того, комплексность содержания даёт возможность поиска и решения различных проблем, находящихся на стыке интеграционных связей географии. Немаловажное значение имеет сформирован-ность опорных знаний и умений у учащихся 9-х классов.

Отмеченные выше особенности курса «Географии России» и тенденции модернизации географического образования, подчёркивающие значимость предмета в раскрытии комплекса проблем взаимодействия природы и общества, в интеграцию новых поколений в общественное сообщество на основе ко-эволюционных идей, актуализируют задачу разработки методики использования метода проектов в обучении географии России.

Вместе с тем, анализ школьной практики позволил установить, что в теории и методике географического образования недостаточно методических рекомендаций по данной проблеме. Учителя высоко оценивают содержательный потенциал курса «География России» для использования метода проектов, однако испытывают значительные трудности в методике: в отборе тем и заданий для организации проектной деятельности учащихся, в мотивировании учащихся, в выявлении этапов проектной деятельности, в способах организации исследовательской деятельности учащихся, в осуществлении непрерывной обратной связи, в подходах к анализу и оценке проектов.

Вследствие этого сложился ряд противоречий, на разрешение которых направлено наше исследование:

- между значимостью метода проектов в формировании самостоятельной, творческой личности и недостаточной разработанностью теории и методики его использования с учётом идей проблемного обучения;

- между необходимостью выявления методических условий и особенностей использования метода проектов в географии России, способствующих повышению эффективности процесса обучения и слабой разработанностью содержательного, процессуального и результативно-оценочного аспекта использования метода проектов в обучении географии России;

- между потребностью в методическом обеспечении руководства проектной деятельностью учащихся и отсутствием методических рекомендаций учитывающих специфику проектной деятельности учителя и учащихся на каждом этапе проектирования;

- между высоким развивающим, мировоззренческим потенциалом курса «География России» и фрагментарностью использования метода проектов в школьной географии 9 класса.

Вся совокупность изложенных противоречий составила проблему нашего исследования, определила его актуальность и выбор темы «Методика использования метода проектов в обучении географии России».

Цель исследования заключается в разработке методики использования метода проектов в обучении географии России.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в географическом образовании с учётом применения метода проектов.

Предмет исследования - методика использования метода проектов в обучении географии России.

Гипотеза исследования. Изучение школьного курса «География России» на основе применения метода проектов будет эффективно, если:

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Чанова, Мария Васильевна

Выводы по третьей главе

1. Изучение практики использования метода проектов в обучении географии позволило выявить, что учителями географии уделяется недостаточно внимания проектным заданиям. Отсутствие теоретически обоснованной методики по использованию метода проектов затрудняет эту работу. Данные констатирующего эксперимента свидетельствуют об интересе педагогов к данной проблеме, кроме того, они позволили выявить причины, сдерживающие внедрение метода проектов в обучении географии: недостаток методических рекомендаций и разработок по использованию метода проектов в обучении географии; перегруженность содержания географического образования; высокие затраты учебного времени; высокая трудоёмкость работы учителя на всех этапах реализации проектной деятельности; отсутствие у учителя и учащихся эталонного результата решения проблемы; длительный период забвения идей проектного обучения в России.

2. Результаты поискового и обучающего эксперимента подтвердили широкие возможности содержания географического образования в реализации метода проектов. В целом результаты экспериментального исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы и дают основание считать цель исследования достигнутой, а его задачи реализованными. Вариативность экспериментальной деятельности подтверждается: разнообразием типов общеобразовательных учебных заведений, разнообразием проектных заданий (по доминирующему виду деятельности - информационный, практико-ориентированный, исследовательский, комплексный, творческий; по включённости проектов в тематический план — текущие и итоговые; по предметной области — моно- и межпредметные; по количеству участников - групповые и индивидуальные), различными диагностическими параметрами для определения результативности проектной деятельности в процессе обучения.

3. Исходя из накопленного опыта внедрения метода проектов, считаем значимым аспект сохранения здоровья учащихся, поэтому предлагаем использовать не более 2-4 проектов в учебном году. А для того, чтобы решать частные, обучающие и воспитательные задачи, полагаем целесообразно включение в учебный процесс отдельных элементов данной технологии. Такими самостоятельно применяемыми элементами могут быть: приёмы формирования мотивации к изучаемому материалу, проблемные, творческие вопросы и задания по географии, организация групповой работы учащихся, техника «мозгового штурма», проблемного семинара, синектика, рефлексия итогов работы на уроке, работа в группе, приём рецензирования устного и письменного ответа на основе разработанных критериев, приёмы открытой само- и взаимооценки процесса и результата обучения и др.

143

Заключение

1. Выявлены теоретические основы использования метода проектов с учётом идей проблемного обучения, которые выражены в том, что определена содержательная основа метода проектов в виде проблемы, заключающейся в проектном задании; в соответствии метода проектов второму (полусамостоятельной) третьему (самостоятельной) и четвёртому уровню (творческой) активности личности в условиях проблемного обучения, в зависимости от сформированности у учащихся навыков самостоятельной деятельности по решению проблем.

2. Определены методические условия реализации метода проектов в обучении географии, учитывающие аспекты педагогической деятельности:

- содержательный аспект, который представлен включением в содержание учебных, реальных жизненных, научных проблем и, соответственно, проблемным, творческим характером проектных заданий;

- процессуальный аспект, который определён необходимостью педагогического проектирования и сопровождения проектной деятельности учащихся; сочетанием урочной, внеурочной и внеклассной работы; самостоятельной деятельностью учащихся; реализацией проектного цикла, особенно таких отличительных его элементов как презентация результатов и рефлексивный анализ деятельности;

- результативно-оценочный аспект обусловлен продуктами проектирования: проектом и динамикой сформированности творческой активности личности. Важным условием реализации метода проектов является открытое оценивание процесса подготовки и защиты проекта.

3. Выявлены методические особенности использования метода проектов в обучении географии, отражающие специфику предмета география, проявляющуюся на каждом этапе проектирования. На подготовительном этапе - это широкий арсенал проблем и возможность их выбора, как на основе программного содержания курсов, так и на основе непосредственной связи с жизнью, современностью; подход к результату проектирования, выраженный в определении формы представления полученного результата. На исследовательском этапе метод проектов в обучении географии отличает выбор специфических для географической науки методов исследования. На этапе представления и анализа результатов существуют географические требования к оформлению и представлению наглядных материалов, учитывающих культуру обращения к карте, статистическим материалам; подход к оцениванию географического проекта в целом, который определён выявлением причинно-следственных связей, качеством анализа информации, ёмкостью и логикой географической характеристики.

4. Разработаны проектные задания и методические рекомендации, учитывающие специфику деятельности учителя и учащихся на подготовительном, исследовательском этапе и этапе представления и анализа полученных результатов проектирования.

5. Обосновано, что использование предложенных проектных заданий в обучении географии России, реализуемых на основе разработанных методических рекомендаций, позитивно влияет на формирование уровня творческой активности личности учащихся, о чем свидетельствуют результаты эксперимента: ^«абл^Ткритич. (7,646>5,991), уровень значимости а=0,05 (правосторонний критерий х2)

Полученные выводы представляют один из аспектов решения поставленной проблемы. Дальнейшая работа может быть продолжена по следующим направлениям: разработка проектных заданий и методических рекомендаций по каждому географическому курсу; отбор оптимального географического содержания для проектной деятельности в профильной школе; исследование изменения уровня методологических знаний, ценностно-потребностной сферы учащихся, возможностей в формировании ключевых компетенций при использовании метода проектов в обучении географии России и др.

145

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чанова, Мария Васильевна, 2009 год

1. Абушкин, Х.Х. Некоторые психолого-педагогические вопросы организации проблемного обучения / Под ред. Х.Х. Абушкина // Организация проблемного обучения в школе и вузе: Межвуз. сб. науч. ст. / Саранск: Морд, гос. пед. ин-т. Вып. 1. 1999. - 92 с.

2. Агранат, Г.А. География: достижения науки, успех ученого / Г.А. Агранат / География. 2002. - №43. - С. 9.

3. Алексеев, А.И. География: население и хозяйство России: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Алексеев, В.В. Николина. 10-е изд.-М.: Просвещение, 2003. - 333 с.

4. Алтыникова, Н.В. Подготовка студентов педагогического колледжа к экологическому воспитанию младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Алтыникова. Барнаул, 2008. - 24 с.

5. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: Жизнь, стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М Верткин. Минск: Беларусь, 1994. - 479 с.

6. Альтшуллер, Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач / Г.С. Альтшуллер. — Новосибирск: Наука. Сибирское отд-ние, 1991.-225 с.

7. Альтшуллер, Г.С. Поиск новых идей: от озарения к технологии (Теория и практика решения изобретательских задач) / Г.С. Альтшуллер, Б.Л. Злотин, А.В Зусман, В.И. Филатов. Кишинев: Картя молдоеняскэ, 1989. - 380 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амона-швили. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 544 с.

9. Амонашвили, Ш.А. Размышление о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. М.: Издательский дом Ш.А. Амонашвили, 2001. - 461 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. Кн. 2 / В.И. Андреев. Казань: Изд-во Казанского университета, 1998. - 318 с.

11. Андрюшова, Ю.С. Влияние географии на развитие эмоциональной сферы личности школьника / Ю.С. Андрюшова // География в школе. 2002. -№6. - С.49-52.

12. Антропова, P.M. Развитие коммуникативной культуры будущего учителя средствами проектного обучения: дис. . канд. пед. наук / P.M. Антропова. Новосибирск, 2003. - 179 с.

13. Атанов, Г.А. Деятельностный подход к проектированию обучения / Г.А. Атанов // Образовательные технологии. — 2004. №2. - С.87-93.

14. Бабакова, Т.В. Опыт реализации в компьютерных средах проекта «Рекреационные ресурсы планеты» / Т.В. Бабакова, В.В. Тенишева // География в школе. 2000. - №8. - С. 48-54.

15. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический процесс) / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

17. Бабанский, Ю.К. Педагогика высшей школы / Ю.К. Бабанский. Алма-Ата: Мектеп, 1983-176 с.

18. Бабаскин, B.C. Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика / B.C. Бабаскин, A.B. Коржуев, П.И. Самойленко / под ред. A.B. Коржуева. М.: Янус - К, 2000. - 144 с.

19. Беловолов, В.А. Введение в методологию педагогического исследования: учеб. пособие / В.А. Беловолов, С.П. Беловолова. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2002.-117 с.

20. Беловолов, В.А. Методология педагогического исследования: программа курса для студентов и аспирантов / В.А. Беловолов, С.П. Беловолова. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2003. - 29 с.

21. Беляев, В.И. Становление и развитие инновационной концепции С.Т. Шацкого / В.И. Беляев. М.: Изд-во МНЭПУ, 1999. - 234 с.

22. Беспалько, В.П. Педагогическая технология / В.П. Беспалько. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. - М.: Изд-во «Большая российская энциклопедия», 1993. - Т.2. - С. 126-127.

23. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.

24. Беспалько, В.П. Теория обучения: дидактический аспект / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.

25. Беспамятных, Т.А. Методика учебно-исследовательской работы учащихся при углублённом изучении общей биологии: дис. . канд. пед. наук / Т.А. Беспамятных. СПб, 2002. - 174 с.

26. Бехтенова, Е.Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся (на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования): дис. . канд. пед. наук / Е.Ф. Бехтенова Новосибирск, 2006. - 276 с.

27. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / под ред. A.B. Петровского. В 2 т. -М.: Педагогика, 1979. Т. 1. - 304 с.

28. Блохин, A.JI. Метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология: автореф. дис. . канд. пед. наук /А.Л. Блохин. — Ростов н/Д, 2005.-24 с.

29. Богуславский, М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX в. / М.В. Богуславский // Педагогика. М. - 2000. - №4. - С. 65-71.

30. Большой энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. М.: «Советская энциклопедия» СПБ фонд «Ленинградская галерея», 1994. - С. 1441.

31. Борщенюк, В.Н. Теоретические образования и организационно-педагогические условия реализации комплексной модели регионального профильного образования: дис. . канд. пед. наук / В.Н. Борщенюк. — Томск, 2001.-198 с.

32. Бурцева, Э.В. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза (английский язык): автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.В. Бурцева. Улан-Удэ, 2002. - 25 с.

33. Бухтиярова, И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении / И.Н. Бухтиярова // Школьные технологии. 2001. - №2. -С. 108-114.

34. Веретенникова А.Е. Оценочная деятельность старшеклассников в процессе проективного обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Е. Веретенникова.-Омск, 1999.- 18 с.

35. Вопросы проблемного обучения в школе / под ред. М.И. Махмутова. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1970. 119 с.

36. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991.-480 с.

37. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк / Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1967. - 130 с.

38. География России: Учебник для 8-9-х кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. В.П. Дронова: В 2 кн. Кн.1. Природа, население, хозяйство. 8 кл. — М.: Дрофа, 2002.-272 с.

39. География России: Учебник для 8-9-х кл. общеобразоват. учреждений: В 2 кн. Кн.1. Хозяйство и географические районы. 9 кл. / Под ред. В.П. Дронова. М.: Дрофа, 2003. - 288 с.

40. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: пер. с англ. / Дж. Глас, Дж. Стенли. М.: Издательство «Прогресс», 1976. — 496 с.

41. Гончаров, Н.К. Крупенина. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. И.А. Каиров. М.: «Советская энциклопедия», 1968. -Т.2. - С. 531.

42. Гончаров, Н.К. Крупская. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. И.А. Каиров. М.: «Советская энциклопедия», 1968. — Т.2. - С. 531-537.

43. Горбанев, В.А. Почему география превратилась в падчерицу образовательного процесса / В.А. Горбанев // География в школе. 1998. - № 6. - С. 60-63.

44. Горлицкая, С.И. Метод проектов в развивающем обучении информатике: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.И. Горлицкая. — СПб., 1995. 14 с.

45. Грушина, Т.П. Технология организации исследовательской деятельности учащихся при изучении геоэкологических проблем в курсе «География России»: дис. . канд. пед. наук / Т.П. Грушина. Москва, 2008. - 19 с.

46. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснян-ская. — М.: «Педагогика», 1977 136 с.

47. Грушевский, С.П. Проектирование учебно-информационных комплексов по математике: дис. . .д-ра пед. наук / С.П. Грушевский. — СПб, 2001. 385 с.

48. Грушина, Т.П. Технология организации исследовательской деятельности учащихся при изучении геоэкологических проблем в курсе «География России»: автореф. дис. канд. пед. наук /Т.П. Грушина. Москва, 2008 - 19 с.

49. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии / В.В. Гузеев // Директор школы. 1995.-№6. - С. 39-47

50. Гузеев, В.В. Методы обучения и организационные формы уроков / В.В. Гузеев.- М.: Знание, 1999. 97 с.

51. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии / В.В. Гузеев. М.: Сентябрь. Вып. 4., 1996. -112 с.

52. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В.В. Гузеев. — М.: Народное образование, 2001. 126 с.

53. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В.В. Гузеев. М.: Народное образование, 2000.- 240 с.

54. Давыдов, В.Н. Теория и методика интегративно-проектного подхода в процессе внеурочной работы по химии: дис. . д-ра пед. наук / В.Н. Давыдов. -СПб, 2002 -312 с.

55. Дальтон план. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. А.И. Каиров, Ф.Н. Петров. В 4 т. - М.: «Советская энциклопедия», 1964. - Т.1. - С. 643.

56. Деньгина, Н.О. Обучение устной иноязычной речи на основе проектного подхода учащихся старших классов гимназий (на материале английского языка): автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.О. Деньгина. СПб, 2000. - 16 с.

57. Дереклеева, Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. Методика диагностики творческой активности учащихся / Н.И. Дереклеева. М.: Вербум, 2001, - 62 с.

58. Дж. Глас, Дж. Стенли Статистические методы в педагогике и психологии / Глас. Дж., Стенли Дж. -М.: Издательство «Прогресс», 1976. 496 с.

59. Дж. К. Джонс. Методы проектирования / под ред. В.Ф. Венды, В.М. Муни-нова. / 2-е изд. доп. М.: «Мир», 1986. - 326 с.

60. Джужук, И.И. Метод проектов в контексте личностно ориентированного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.И. Джужук Ростов Н/Д., 2004.-24 с.

61. Дронов, В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл. : Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 8-е изд., перераб. / В.П. Дронов, В.Я. Ром. -М.: Дрофа, 2002. - 384 с.

62. Дронов, В.П. Концепция содержания географического образования в 12-летней школе / В.П. Дронов, В.П. Максаковский, И.И. Баринова, И.В. Ду-шина, A.A. Лобжанидзе, H.H. Петрова, В.И. Сиротин / География. 2000. -№5.-С. 1-3.

63. Дронов, В.П. Размышления о стратегических задачах школьной географии / В.П. Дронов / География в школе. 2005. -№6. - С.31-34.

64. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дуса-вицкий. М.: Изд-во «Дом педагогики», 1996 - 208 с.

65. Душина, И.В. Как учить школьников географии: Пособие для начинающих учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов по геогр. спец. / И.В. Душина, Г.А. Понурова. М.: Изд-во «Московский лицей», 1996. - 192 с.

66. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Та-можняя. М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во ACT», 2004. - 203 с.

67. Евстифеева, О. Метод проектов среда, в которой даже «неудачники» обретают силу и уверенность / О. Евстифеева, Н. Кучменко //Директор школы. - 2003. - №6. - С. 53-58.

68. Железнякова, Ю.В. Учебно-исследовательские экологические проекты в обучении химии: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Железнякова. М., 2001.-26 с.

69. Желнина, Л.С. Методические основы формирования профессиональных знаний и умений учащихся лицея в процессе выполнения творческих проектов: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.С. Желнина Брянск, 1998. - 22 с.

70. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования /В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1981. 152 с.

71. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. . д-ра пед. наук / Е.С. Заир-Бек. СПб, 1995 - 410 с.

72. Зимняя, А.И. Проектная методика обучения английскому языку / А.И. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. — 1991. №3. - С.9-15.

73. Ильин, Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология (анализ понятия и практики применения) / Г.Л. Ильин. М., 1999. - 24 с.

74. Ильин, Г.Л. Научно-педагогические школы: проективный подход / Монография / Г.Л. Ильин. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, - Москва, 1999.- 51 с.

75. Ильин, Г.Л. Проективное образование и становление личности / Г.Л. Ильин // Высшее образование в России. 2001. - №4. - С. 85-93.

76. Ильин, Г.Л. Теоретические основы проективного образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г.Л. Ильин. Казань, 1995. - 38 с.

77. Исаченко, А.Г. Проблемы и перспективы интеграции географии / А.Г. Исаченко // География в школе. 2003. - №5. - С.3-8.

78. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.Н. Кафтарадзе.- М.: Флинта, 1998 с.

79. Кагаров, Е.Г. Метод проектов в трудовой школе / Е.Г. Кагаров. Л., Брокгауз-Ефрон, 1926. - 88с.

80. Кальней, В.А. Структура и содержание проектной деятельности. Метод проектов в России и за рубежом / В.А. Кальней, Т.М. Матвеева, Е.А. Мищенко, С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 4.-С. 21-26.

81. Карпов, Е. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е. Карпов // Директор школы. Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. - №6. — С.54-63.

82. Кирикова, 3. 3. Педагогическая технология: Теоретические аспекты / 3.3. Кириков. Екатеринбург: Изд-во Урал. пед. ун-та, 2000. — 284 с.

83. Киримова, Ю.В. Метод проектов, как средство профессиональной подготовки студентов туристического вуза (на примере курса «основы экскурсионной деятельности»): автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Киримова. -Москва, 2001 18 с.

84. Кларин, М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. - 223 с.

85. Кларин, М.В. Синектика. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1998. — Т.2. - С.326-327.

86. Коломинский, Я.Л., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. -М.: «Просвещение», 1988, 190 с.

87. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Учительская газета. 2002г. - № 31 (30 июля) - с.26-29.

88. Корякина, Н.И. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий. / Н.И. Корякина, М.А. Жавлакова, П.Н. Кириллов. Общ. ред. C.B. Алексеева. СПб, 2000. - 130 с.

89. Краевский, В.В. Принципы обучения / В.В. Краевский, М.Н. Скаткин. Российская педагогическая энциклопедия. Редакция педагогики и народного образования. -М.: Изд-во Большая Российская энциклопедия, 1993. — Т.2. -с.191-194.

90. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ /В.В. Краевский. -М.: Педагогика, 1977. — 264 с.

91. Краевский, В.В.Методология научного исследования: пособие для студентов и аспирантов гуманитарных университетов / В.В. Краевский. СПб.: СПБГУП, 2001.-148 с.

92. Крылова, О. Освоение Амазонии или использование метода проектов в преподавании / О. Крылова // Директор школы. 1999. - № 2. - С. 71-76.

93. Крылова, О.В. Интересный урок географии / О.В. Крылова. М.: Просвещение, 2000. - 95 с.

94. Крылова, О.В. Материки и океаны: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / О.В. Крылова. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2000. 303 с.

95. ЮО.Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии / Г.Ю. Кзенцова. — М.: Пед. общество России, 2001.-224 с.

96. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления Т.В. Кудрявцев. — М.: Педагогика, 1975. -303 с.

97. Кузнецов, B.C. Исследовательско-проектная деятельность как форма учебного сотрудничества: автореф. дис. . канд. пед. наук / B.C. Кузнецов. — М., 1996.-25 с.

98. Левин, Э.Д. Творческая педагогика / Э.Д. Левин // Лучшие страницы педагогической прессы. — 2004. -№2. 25-29.

99. Левитас, Г.Г. Образовательная технология и целеполагание / Г.Г. Левитас // Завуч.-№1.-С.50-57.

100. Левчук, Л.В. Проектное обучение и российская школа / Л.В. Левчук, В.А. Жинжило // Директор школы. Лучшие страницы педагогической прессы. — 2001.-№6.-С. 44-49.

101. Леонтьева, О.М. Деятельностная взаимооценка как условие становления инновационной образовательной модели: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.М. Леонтьева. Москва, 2000. - 21 с.

102. Лернер, И.Я. Главное о процессе обучение / И.Я. Лернер // География в школе. 1991.-№ 4.-С. 16.

103. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1981.-64 с.

104. Лернер, И.Я. Метод обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Редакция педагогики и народного образования. - М.: Изд-во Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. -с.566-567.

105. Макарова, С.И. Проект, объединивший математику с историей и литературой / С.И. Макарова, Е.А. Иванова // Директор школы. 2004. - №2. - С. 97-98.

106. Максаковский, В.П. Актуальные проблемы школьного географического образования / В.П. Максаковский // География. 2002. - № 30. - С. 2-6.

107. Максаковский, В.П. О зарубежном опыте преподавания школьной географии / В.П. Максаковский // География в школе. 2000. - № 4. - С. 80-92.

108. Максаковский, В.П. Превратилась ли школьная география в падчерицу образовательного процесса? / В.П. Максаковский // География в школе.- 1999. №2. - С. 47-49.

109. Малкина-Пых, И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. М.: «ЭКСМО», 2004. - 896 с.

110. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М., 1972. - 208 с.

111. Матюшкин, A.M. Теоретические вопросы проблемного обучения / A.M. Матюшкин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.-С. 26-37.

112. Матяш, Н.В. Подготовка учителя технологии к обучению школьников проектной деятельности / Н.В. Матяш, Н.В. Семёнова. — Брянск.: Изд-во БГПУ им. академика И.Г. Петровского, 2000. -120 с.

113. Матяш, Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования / Н.В. Матяш // Педагогика. 2000. - №4. - С.38-43.

114. Махмутов, М.И. Вопросы организации процесса проблемного обучения / М.И. Махмутов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1972. — 57 с.

115. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

116. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

117. Мельников, В.Е. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология» / В.Е. Мельников, В.А. Мигунов, П.А. Петряков. Великий Новгород: НРЦРО, 1999. - 89 с.

118. Метёлкин, Д.А. Мотивационный менеджмент и проблема качества образования / Д.А. Метёлкин // Сибирский учитель. Региональный научно-методический журнал: Изд-во НИПЕСиПРО. 2002. - №6. - С.25-27.

119. Методика обучения географии в средней школе: учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / JI.M. Панчешникова, И.В. Душина, В.П.Дронов и др. / под ред. JI.M. Панчешни-ковой. М.: Просвещение, 1997. - 320 с.

120. Митрофанова, Ю.В. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности учащихся средствами новых педагогических технологий при изучении географии своей местности: дис. . канд. пед. наук / Ю.В. Митрофанова. СПб., 2005. - 150 с.

121. Моисеева, О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе: дис. . канд. пед. наук / О.М. Моисеева. -М., 1994. 152 с.

122. Морозова, М.М. «Метод проектов» как феномен образовательного процесса в современной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.М. Морозова. Ульяновск, 2005 - 23 с.

123. На путях к методу проектов / под ред. В.В. Игнатьева, М.В. Крупениной, -М., 1930.-с.

124. Назимов, P.A. Проблемное обучение / P.A. Назимова, М.И. Махмутов. — М.: Наука, 1975.- 178 с.

125. Немов, P.C. Практическая психология. Познание себя: Влияние на людей / P.C. Немов. М.: Владос, 1999. - 320 с.

126. Нечепуренко, Г.Я. Возможности учебного предмета «география» в формировании у учащихся опыта творческой деятельности / Г.Я. Нечепуренко // Педагогика творчества. Новосибирск, 2002. - С. 95 - 105.

127. Нечепуренко, Г.Я. Инструктивные материалы для студентов по педагогической практике / Г.Я. Нечепуренко / Новосибирск.: Hi'НУ, - 1998. - 19 с.

128. Николина, В.В. Метод проектов в географическом образовании / В.В. Ни-колина // География в школе. 2002. - №6. - С. 37-43.

129. Новые государственные стандарты школьного образования. М,: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во ACT», 2004. - 446 с.

130. Николина, В.В. Проектное обучение в школьной географии: теория и практика: Практико-ориентированная монография / В.В. Николина Н. Новгород: НГПУ, 2008.-107 с.

131. Оберемок, С.М. Общие основы проектирования: Материалы к обучающему курсу / С.М. Оберемок Новосибирск: НИГЖиПРО, 2004. - 48 с.

132. Овчинникова, Л.П. Дидактические принципы реализации метода проектов при изучении технического моделирования в учреждениях дополнительного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.П. Овчинникова. — Самара, 2002. 25 с.

133. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов / под ред. Н.Ю. Шведовой. -М.: Рус. яз., 1984.-С. 816.

134. Организация проблемного обучения в школе и ВУЗе. Межвузовский сборник науч. ст. Вып 1 Саранск, 1999. - 213 с.

135. Палаева, Л.И. Использование метода проектов на среднем этапе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе: (на материале английского языка): автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.И. Палаева. М., 2005.-20 с.

136. Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение что это? / Н.Ю. Пахомова // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2004. - №3. — С. 46-54.

137. Пахомова, Н.Ю. Развитие методики использования «учебных проектов» при обучении информатике в общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Ю. Пахомова. М., 1997 - 19 с.

138. Петрова, H.H. О новых подходах к содержанию школьной географии / H.H. Петрова // География в школе. 1998. - №2. - с.54-56.

139. Питт, Дж. Метод проектов в преподавании технологии в средних школах Англии // Метод проектов в технологическом образовании школьников: материалы Международного семинара. — 14-16 мая 2001 г. СПб, 2001. - 178 с.

140. Подстригич, А.Г. Проектная деятельность учащихся по созданию учебных текстов при изучении математики: дис. . канд. пед. наук / А.Г. Подстри-гич. Новосибирск, 2004. - 174 е.: +прил.

141. Поздняк, С.Н. Становление и тенденции развития методики обучения географии как науки в России: автореф. дис. . д-ра пед. наук / С.Н. Поздняк. -М., 2006.-43 с.

142. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. 2000. - №2. - с.3-10.

143. Полат, Е.С. Метод проектов, http: // nsk.fio.ru/festival/docs/polat.htm 6 с.

144. Пономарев, Я.А. Психология творения / Я.А. Пономарев. М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 480 с.

145. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. М.: Наука, 1976.-303 с.

146. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогики / Я.А. Пономарев. -М.: Педагогика, 1976. — 76 с.

147. Понурова, Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе / Г.А. Понурова-М.: Просвещение, 1991.- 192 с.

148. Поташник, М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт / М.М. Поташник. Киев: Рад. шк., 1998. - 191 с.

149. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и сред, специальных учеб. заведений. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 528 с.

150. Принцип // Большая советская энциклопедия. М./ под ред. A.M. Прохорова. -М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1975. Т. 20. - С.1752.

151. Принцип // Философический энциклопедический словарь. М., 1983. - С.431.

152. Приоритеты современной педагогики: Мир экология - сотрудничество: Материалы межд. Пед. проекта Р.Е.А.С.Е./ под ред. Э.С. Соколовой. — М.: Новая школа, 1993. - 159 с.

153. Проблемное обучение в школах Татарии. Метод, пособие. Вып.1. / под ред. М.И. Махмутова. — Казань.: Издательство Казанского ун-та, 1972. — 128 с.

154. Проект. Словарь иностранных слов. -М.: Рус. яз., 1989. -С.411.

155. Проект. Словарь современного русского литературного языка / под ред. Е.Э. Биржакова и Р.П. Рогожникова М.: Академия наук СССР, 1961. - Т 11.- С.1066- 1068.

156. Прокопьева, Н.И. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в процессе проектного обучения: дис. . канд. пед. наук / Н.И. Прокопьева. Новосибирск, 2005. - 215 с.

157. Просветова, Т.С. Научно-педагогическая деятельность и теоретическое наследие В.Н. Шульгина / Т.С. Просветова. Москва, 1995. - с.

158. Профессиональная педагогика: Учебн. По пед. специальностям и направлениям / С.Я. Батышев, Г.М. Романцев, Б.С. Гершунский и др. М.: Изд-во АПО, 1997.-511 с.

159. Пятунин, В.Б. Проверка и оценка результатов обучения географии: Метод, пособие / В.Б. Пятунин. М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во ACT», 2003.- 188 с.

160. Равкин, З.И. Метод проектов / З.И. Равкин. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. - Редакция педагогики и народного образования. — М.: Изд-во Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. - с.567-568.

161. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / В.Е. Радионов. — СПб., 1996. 37 с.

162. Рачёва, С.С. Развитие социальной компетентности студентов на основе проектного обучения в вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.С. Рачёва. -СПб., 2003.-22 с.

163. Рекомендации Министерства образования по организации и проведению эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования (в 12 летней школе) // География. Приложение к газете 1 сентября. 2001, - №18. - 8-15 мая. - С.23.

164. Рекомендации по организации и проведению эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования (в 12-летней школе) /География. 2001. - № 33. - С. 23-29.

165. Род Гербер. Развитие географического образования в свете глобализации / Гербер Род // География экология и в школе XXI в. 2007. - № 2. - С.32-44.

166. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. М.: Владос, 1995. - 529 с.

167. Ротанова, Т.А. Психодиагностические методы изучения личности / Т.А. Ротанова, Н.Ф. Шляхта. М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 1998. - 280 с.

168. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и о путях его исследования / C.JI. Рубинштейн. -М.: Наука, 1958. 147 с.

169. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии / C.J1. Рубинштейн. М.: АН СССР, 1946.-536 с.

170. Рузавин, Г.И. Методы научного исследования / Г.И. Рузавин. М.: Мысль, 1974.-237 с.

171. Рыжаков, М.В. Время осмыслить сделанное и предстоящее / М.В. Рыжаков // География в школе. 2007. - №1. - с.З.

172. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь. Оренбург. И.Ц. ОГАУ, 2001.- 108 с.

173. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. 224 с.

174. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.

175. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. 258 с.

176. Селезнев, Н.В. Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.В. Селезнев. Борисоглебск, 1997. - с.

177. Сиденко, A.C. Метод проектов: история и практика применения / A.C. Си-денко // Завуч. 2003. - №6. - С. 96-111.

178. Симоненко, В.Д. Проекты по техническому труду в V-VII классах / В.Д. Симоненко, JIM. Иляева, Н.П. Шипицын // Школа и производство. 1996. - №1. - С.24-26.

179. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения (проблемы и суждения) / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

180. Скопин, А.Ю. О содержании географического образования и национальной доктрине образования для устойчивого развития / А.Ю. Скопин // География экология и в школе XXI в. 2006. - № 9. - С.41-44.

181. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. -М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 224 с.

182. Сластенин, В.А. Методологическая культура учителя / В.А. Сластенин // Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 82 - 87.

183. Слинкин, Д.А. Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.А. Слинкин. Екатеринбург, 2001.- 21 с.

184. Смирнова, М.С. Применение игр при изучении экономической и социальной географии: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.С. Смирнова. М., 1991-21 с.

185. Сташинский, Э. Шульгин. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. И.А. Каиров. М.: «Советская энциклопедия», 1968. — Т.4. - С. 735-736.

186. Стенберг, В.Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Н. Стенберг. Рязань, 2003 - 20 с.

187. Степанова, H.A. Методика проектного обучения в разделе «Общая биология» общеобразовательной школы: дис. . канд. пед. наук / H.A. Степанова. СПб, 2004 - 144 с.

188. Стернберг, В.Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века: автореф. дис— канд. пед. наук / В.Н. Стернберг. Рязань, 2003. - 20 с.

189. Сухов, В.П. Методическое пособие по физической географии СССР: 8-й кл. / В.П. Сухов. -М.: «Просвещение», 1989. 175 с.

190. Сфера образовательных услуг в системе непрерывного образования США / H.H. Семенов, Д. Спиро, М.В. Кларин и др. / под ред. М.В.Кларина.- М.: ИТПИМИО, 1994. 74 с.

191. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: Педагогика, 1975. - 274 с.

192. Творческие проекты учащихся V-IX классов общеобразовательных школ / под ред. В.Д. Симоненко. Брянск: Научно-методический центр «Технология», 1996.-238 с.

193. Теория и практика педагогического эксперимента / под. ред. А.И. Писку-нова, Г.В. Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. 208 с.

194. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / под ред. В.Д. Симоненко. Брянск: Изд-во БГПУ им. И.Г. Петровского, Научно-методический центр «Технология», 1999. - 230 с.

195. Титов, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Е.В. Титов.-М., 2004.-38 с.

196. Тихонов, A.C. Творческий потенциал учебного проектирования / A.C. Тихонов, О.В. Сидоров // Школа и производство.- 1995. №1. - С. 22-24.

197. Трояновский, И. Метод проектов / И. Трояновский, С. Тюрберт // Вестник просвещения. 1924. - №11 - С. 76-84.

198. Трояновский, И. Опыт практического применения метода проектов в одной американской сельской школе / И. Трояновский, С. Тюрберт // Вестник Просвещения. 1925. - №5. - С. 168-199.

199. Ушакова, Е. Упражнения для понимания и общения / Е. Ушакова // Директор школы.- 2002.- №10.- с. 92-96.

200. Ушакова, О.В. Особенности рейтинговой технологии / О.В. Ушакова // География в школе. 2002. -№4. - С.57-58.

201. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М.: Просвещение, 1986. - с.324-325.

202. Чанилова, Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Чанилова. Саратов, 1997 - 25 с.

203. Чанова, М.В. Разработка урока «Мой город парк» /М.В. Чанова // География в школе. - М.: - 2007. - №6.- С.73-77.

204. Чанова, М.В. Урок по теме «Проблемы и перспективы развития агропромышленного комплекса России» / М.В. Чанова // География в школе.- М.: -2007. №8. - С.50-54.

205. Чечель, И.Д. Метод проектов, или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула / И.Д. Чечель // Директор школы. 1998. - №3. — С.11-16.

206. Чечель, И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И.Д. Чечель // Директор школы. 1998. - №4- с. 3-10.

207. Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / И.Д. Чечель. М.: Сентябрь // Директор школы. - №7. - 1998. - 140 с.

208. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. / под ред. Н.П. Кузина и др. -М.: Педагогика, 1980. Т. 1. - 304 с.

209. Шевцова, T.B. Музыкально-проектная деятельность как фактор творческого развития учащихся: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Шевцова. — М., 2005.-20 с.

210. Шишов, С.Е. Структура и содержание проектной деятельности. Метод проектов в России и за рубежом / С.Е. Шишов, В.А. Кальней, Е.А. Мищенко, Т.М. Матвеева // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 5 -С. 23-31.

211. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

212. Яковлева, З.Л. Создание для учащихся ситуации выбора на уроке / З.Л. Яковлева, Т.И. Немцева, E.H. Степанов // Народное образование. — 2004. -№9.-С. 148-151.

213. Ярошинский, И.В. Опыт реализации проектов в английской школе / И.В. Ярошинский // Школа и производство. — 1996. №1. — С. 26-27.