Методика использования интерактивных обучающих заданий при изучении химии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Артемьева, Екатерина Сергеевна

• Артемьева, Екатерина Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Артемьева, Екатерина Сергеевна

Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты использования тестов и тестовых заданий в методике преподавания химии.

1. 1 Значение тестов и тестовых заданий.

1. 2 Требования, предъявляемые при составлении к тестам и тестовым заданиям, принципы отбора содержания.

1. 3 Классификации тестов и тестовых заданий.

1. 4 Виды интерактивности, возможности использования интерактивных моделей и тестов в процессе обучения.

1. 5 Психолого-педагогические особенности применения тестов и тестовых заданий.

Глава 2. Методика использования интерактивных обучающих заданий в образовательном процессе.

2. 1 Возможности применения электронных изданий в преподавании химии.

2. 2 Структура интерактивных обучающих заданий.

2. 3 Применение интерактивных обучающих заданий в режиме тренажера и контроля.

2. 4. Методическая модель применения интерактивных обучающих заданий в образовательном процессе.

2. 5 Методика применения интерактивных обучающих заданий на уроках и во внеклассной работе.

Глава 3. Результаты применения интерактивных обучающих заданий при обучении химии.

3. 1. Применение интерактивных обучающих заданий разных форм в образовательном процессе.

3. 2. Анализ результатов эксперимента.

3. 3. Влияние интерактивных обучающих заданий разных форм на качество знаний.

3. 4. Влияние интерактивных обучающих заданий разных форм на прочность знаний.

3. 5. Изменения отношения учащихся к изучению химии под влиянием интерактивных обучающих заданий.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования интерактивных обучающих заданий при изучении химии»

Актуальность исследования. Одна из важных и актуальных задач современного образования — подготовка конкурентоспособной личности. Решение этой задачи невозможно без помощи информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В последнее десятилетие отмечается активное внедрение компьютерных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс, при этом значение ИКТ быстро возрастает не только в сфере образования, но и в любой другой сфере деятельности. В результате реализации Федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 г.г.)" [237] практически в каждой школе России создана материальная база для использования ИКТ в образовательном процессе. Успешно реализуются Федеральная целевая программа "Электронная Россия (2002-2010 годы)" [238] и проект "Информатизация системы образования" (ИСО) [185]. Новые подходы к решению важных проблем в методике обучения химии невозможны без применения новых методов и средств, основанных на применении ИКТ [86, 100, 159, 189]. Формирование компетентной развитой личности, способной принимать адекватные самостоятельные решения, имеющей желание постоянно совершенствовать свою подготовку, нельзя осуществить без внесения изменений в методику обучения химии. Эти изменения будут способствовать дальнейшей реализации непрерывности и самостоятельности современного образования, определят его опережающий характер.

На протяжении всей истории развития человечества химия играла и продолжает играть ведущую роль в развитии цивилизации. Однако в последнее время наметилась тенденция недооценки школьного химического образования, что стало отражением негативного отношения некоторой части общества к химической науке. В образовательных учреждениях было ограничено количество часов, отведенных для изучения химии, действующие стандарты в значительной мере ограничили уровень химических знаний представлениями, стало невозможно уделять достаточно времени упражнениям, чтобы сформировать у учащихся умения и навыки выполнения различных заданий. Из школьной практики в значительной мере ушел химический эксперимент. Все это способствовало уменьшению интереса у учащихся к изучению химии, формированию формального отношения к химическим знаниям, непониманию и накоплению пробелов в знаниях, потере интереса к изучению предмета. Решению названных проблем может способствовать применение новых средств и методов обучения, содействующих пробуждению интереса к учению, самостоятельному поиску и усвоению знаний учащимися, индивидуализации обучения.

Интерактивные обучающие задания (ИОЗ) для обучения химии являются одним из средств, с помощью которых можно разрешить некоторые из перечисленных проблем. ИОЗ способствуют формированию внутренней мотивации учащихся к изучению химии, облегчают поиск и передачу информации, делают обучение более наглядным, способствуют применению деятельностного подхода в образовательном процессе и индивидуализации обучения [9, 12, 15, 205, 248, 254]. В настоящей работе предлагаются возможные варианты применения ИОЗ в образовательном процессе.

В своем исследовании мы опирались на психологические труды Л.С. Выготского [30, 31, 210, 211], П.Я. Гальперина [33, 34, 35, 36, 37], Н.Ф. Талызиной [220, 221, 222, 223], на работы Е.И. Машбица [145, 146, 147], K.M. Шоломий [260, 261, 262], в которых рассмотрены проблемы организации взаимодействия пользователей с обучающими программами.

В работах Г. Вернена, М. Шанона [263], И.Л. Дрижун [61], A.A. Журина [24, 81, 83], В.В. Загорского [84], Л.С. Зазнобиной [86, 87], О.С. Зайцева [88, 89], Т.С. Назаровой [46, 158], Е. С. Полат [159, 166], Л.Ф. Плеуховой [183], И.В. Роберт [194], Л.Л. Чунихииой [255] показаны возможности использования компьютерных программ при изучении химии и других дисциплин, выделены наиболее целесообразные с методической точки зрения области их применения. В исследованиях А.К. Ахлебинина [7,

8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16], Н.П. Безруковой [22], Г.Я. Ластушкиной [128], H.H. Павловой [175], Т.А. Сергеевой [205, 206], С.Г. Чайкова [247] и др. рассмотрена методика использования компьютерных обучающих программ при изучении отдельных тем курса химии.

Применение тестов и тестовых заданий для обучения химии рассматривали в своих работах B.C. Аванесов [1, 2, 3], A.A. Адаменко [5], А.К. Ахлебинин [13, 99], A.A. Каверина [69, 70, 71, 104, 243], Н.Е. Кузьменко [123, 124], Э.Е. Нифантьев [165], М.С. Пак [173, 174, 175], E.H. Стрельникова [215], В.А. Тарасов [224], М.К. Толетова [226], Г. Сильберман [269], В. Клемм [268]. Совершенствование и рационализацию процесса обучения химии исследовали С.А. Герус [39], М.В. Зуева [94, 95, 96], Р.Г. Иванова [97, 98], Н.Е. Кузнецова [119, 121, 122], Г.М. Чернобельская [250, 251, 252, 253] и многие другие.

В своих работах разные исследователи предлагают возможности применения тестовых заданий для контроля знаний и одновременно обращают внимание на их обучающий потенциал, особенно ярко проявляющийся при самостоятельной работе учащихся, которая является одной из форм обучения химии [1, 2, 3, 5, 99, 112, 213, 236, 254]. Она становится особенно эффективной при рациональной организации учебного процесса, наличии у учащихся достаточных химических знаний, умений и навыков самостоятельной учебной работы и при использовании качественных учебных пособий, в том числе и электронных изданий (ЭИ). Важно и то, какие методы применяются при работе с дидактическими пособиями, так как только те знания становятся в полной мере достоянием обучающегося, которые прошли через его самостоятельную мыслительную деятельность [160, 209, 235, 247, 266].

С развитием материальной базы образовательных учреждений в ходе реализации проекта ИСО применение ЭИ в качестве средств обучения становится все более актуальным [185]. ИКТ рассматривают теперь, прежде всего, как средство увеличения интереса к учению и развития учащихся [8, 9,

24, 60, 68, 72, 73, 75, 78, 126, 214, 235, 227, 247]. К настоящему времени разработаны и получили широкое распространение ряд ЭИ, которые можно использовать для поддержки если не всего школьного курса химии, то при изучении отдельных тем [82, 92, 142, 240, 241, 242]. Учителя применяют ЭИ в основном как источник информации, берут из них видеофрагменты и фотографии при создании мультимедиа-презентаций, не используя полностью их большой обучающий потенциал, практически не применяя индивидуальную форму обучения при помощи ЭИ. Теоретические аспекты применения ЭИ при обучении химии остаются неразработанными. Важно не только подготовить для учителей и учащихся обучающие ЭИ, но и разработать методику их применения в образовательном процессе. Вышесказанное показывает, насколько актуальной стала проблема разработки методики применения ЭИ в образовательном процессе, в частности при обучении химии [11, 14, 49, 50, 59,114, 126, 187].

В нашем исследовании мы разрабатывали и изучали возможности применения ИОЗ в разных вариантах непосредственно в образовательном процессе или для самообразования.

По нашему мнению, применение ИОЗ в образовательном процессе позволит разрешить противоречия, имеющиеся в практике обучения химии:

- между ограниченным количеством учебных часов, которое отводится на преподавание химии, и достаточно высоким уровнем требований стандарта к знаниям учащихся и связанным с этим увеличением объема самостоятельной работы;

- между значительным числом разработанных ЭИ, предназначенных для изучения химии, и недостаточно разработанной методикой их применения в образовательном процессе;

- между развитой материальной базой образовательных учреждений, предоставляющей возможности для применения ЭИ при обучении химии, и недостаточной готовностью большей части учителей к применению ЭИ на практике.

Выявленные противоречия и определили тему исследования: «Методика использования интерактивных обучающих заданий при изучении химии».

Целью исследования является разработка методики использования интерактивных обучающих заданий для обучения учащихся химии.

Объектом исследования выступает процесс обучения химии с использованием интерактивных обучающих заданий.

Предметом исследования является методика обучения химии при помощи интерактивных обучающих заданий.

Цель, объект и предмет исследования определили его гипотезу: использование интерактивных обучающих заданий в обучении химии увеличит уровень внутренней мотивации учащихся, будет способствовать повышению их интереса к изучению химии, приведет к улучшению качества знаний по химии.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ учебной, методической и научной литературы с целью определения роли и места тестов и тестовых заданий при обучении химии.

2. Уточнить понятие «интерактивное обучающее задание» в теории и методике преподавания химии.

3. Уточнить схему обучения учащихся при помощи интерактивных обучающих заданий.

4. Разработать интерактивные обучающие задания для обучения учащихся химии.

5. Разработать методическую модель применения интерактивных обучающих заданий в образовательном процессе с учетом специфики различных форм организации учебных занятий.

6. Изучить влияние интерактивных обучающих заданий на мотивацию изучения химии, качество усвоения и прочность знаний учащихся по сравнению с другими видами тестовых заданий.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования составляют психологические, педагогические концепции и научно-методические исследования, раскрывающие природу объекта исследования: системный подход к обучению [88, 89, 203, 204, 250, 251], теория поэтапного формирования умственных действий [33, 34, 35, 36, 37, 133, 135, 141], концепция развивающего обучения [30, 53, 54, 55].

При решении поставленных задач использовался комплекс методов исследования. Теоретические методы: изучение и анализ научной литературы по педагогике, психологии, методологии, моделирование, системно-структурный подход. Эмпирические методы: анализ нормативных документов по проблеме исследования, образовательного стандарта, программ, учебных пособий, анализ накопленного педагогического опыта. Экспериментальные методы: наблюдение; анализ личного опыта, интервьюирование, анкетирование и тестирование; педагогический эксперимент с последующей математической обработкой полученных результатов и анализом полученных данных. Математическая обработка результатов производилась при помощи непараметрических методов, которые допускают использование данных педагогического эксперимента, полученных в результате не только количественных, но и качественных измерений с помощью дискретных шкал наименования и порядка.

Этапы исследования:

На первом этапе исследования (2004 - 2006 гг.) осуществлялись изучение и анализ научной и методической литературы по теме исследования, учебных программ и пособий по использованию тестовых заданий, методических рекомендаций по применению электронных средств учебного назначения при обучении химии. Были изучены требования к составлению тестовых заданий, их классификации, возможности использования тестовых заданий для обучения химии, найдены подходы к решению поставленной проблемы. Полученный материал позволил сформулировать гипотезу исследования, определить основные цели и задачи. Было выявлено при помощи анкетирования и входного теста, что большинство учащихся испытывают затруднения при изучении химии, имеют низкий уровень знаний и внутренней мотивации, что и определило актуальность исследования.

На втором этапе (2006 - 2008 гг.) были разработаны ИОЗ. Проведено исследование, в ходе которого были определены возможные области их применения в образовательном процессе, выявлено влияние ИОЗ на мотивацию учебной деятельности и эмоциональное состояние учащихся. На основе накопленного опыта разработана методическая модель применения ИОЗ в образовательном процессе и для самостоятельного изучения химии.

На третьем этапе (2008 - 2009 гг.) осуществлен эксперимент, подтвердивший положительное влияние ИОЗ на уровень внутренней мотивации, качество и прочность знаний учащихся. Подведены итоги исследования, выполнена статистическая обработка и завершен анализ полученных экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в ФГОУ СПО «Калужский технологический колледж», ГОУ СПО «Калужский государственный машиностроительный колледж» при изучении дисциплины «Химия», на уроках, индивидуально-групповых занятиях и при работе с ИОЗ в домашних условиях отдельными учащимися.

Научная новизна исследования:

- разработана методическая модель обучения учащихся химии с использованием интерактивных обучающих заданий;

- уточнено понятие «интерактивное обучающее задание» в теории и методике преподавания химии;

- показана эффективность использования интерактивных обучающих заданий при обучении химии.

Теоретическая значимость исследования:

- обобщены и систематизированы сведения об использовании тестов и тестовых заданий при изучении химии;

- проанализированы возможные варианты применения интерактивных обучающих заданий для обучения химии.

Практическая значимость исследования:

- разработаны и апробированы интерактивные обучающие задания для изучения химии в образовательных учреждениях общего и среднего специального образования;

- результаты диссертационного исследования могут быть использованы учителями химии при организации образовательного процесса. Авторским

- результаты диссертационного исследования использованы при разработке учебного модуля «Методика использования цифровых образовательных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий при обучении химии в общеобразовательной школе»;

- результаты диссертационного исследования использованы при разработке электронных изданий: «Электронный учебник по химии 8-11 класс» в ходе выполнения гранта НФГЖ и «Химия 9 класс».

На защиту выносятся:

1. Структура интерактивных обучающих заданий, определяющая методику их применения.

2. Методическая модель применения интерактивных обучающих заданий при обучении химии, позволяющая существенно повысить мотивацию к изучению химии и добиться высоких результатов обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования нашли отражение в материалах: шестой научно-практической конференции «Использование программных продуктов фирмы «1С» в учебных заведениях» в г. Москве 31 января — 01 февраля 2006 г.;

- пятой научно-практической конференции филиала Московского государственного университета технологий и управления в г. Калуге «Наука, образование, производство» 3 марта 2006 г.; научно-методической конференции «Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях модернизации профессионального образования», проходившей в г. Калуге на базе ФГОУ СПО «Калужский технологический колледж» 26 мая 2006 г.;

- региональной научно-практической конференции студентов и преподавателей «Практико-ориентированный подход к подготовке специалистов в гуманитарном ВУЗе», пленарное заседание в Калуге, на базе КФ МГЭИ 15 мая 2006 г.; седьмой международной научно-практической конференции «Использование программных продуктов фирмы «1С» в инновационной деятельности учебных заведений» в г. Москве 30 — 31 января 2007 г.;

- XVII международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании», межрегиональной конференции «Эффективное внедрение новых педагогических технологий и учебных материалов нового поколения в учебный процесс», 2007 г.; восьмой международной научно-практической конференции «Использование программных продуктов фирмы «1С» в инновационной деятельности учебных заведений» в г. Москве 29 - 30 января 2008 г.;

- межвузовской научно-практической конференции «Становление и развитие социальной работы в России и в Калужском регионе» в г. Калуге, 2008 г.; девятой международной научно-практической конференции «Комплексная модернизация процесса обучения и управления образовательными учреждениями с использованием технологий 1С» в г. Москве 3-4 февраля 2009 г.;

Российской научно-практической конференции «Научный и гуманитарный потенциал обучения и воспитания» памяти Е.Л. Прасловой в г. Калуге 26 - 27 мая 2009 г.;

- всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в химическом образовании» в г. Челябинске 12-15 октября 2009 г.

Результаты исследования обсуждены также на методическом семинаре, организованном Г.М. Чернобельской, в г. Москве 25 февраля 2009 г.

В период работы над диссертацией опубликовано 13 печатных работ по теме исследования.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, списка литературы и приложений; она иллюстрирована схемами, таблицами и диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Артемьева, Екатерина Сергеевна

Выводы

Результаты педагогического исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Анализ научной, методической и учебной литературы показал, что тестам и тестовым заданиям придается большое значение, они играют важную роль в образовательном процессе при изучении химии, однако используются они в основном для проверки знаний учащихся. Установлено, что тесты и тестовые задания, предъявляемые с помощью современных средств информационно-коммуникационных технологий, практически не отличаются от тестов на бумажном носителе.

2. Уточнено понятие «интерактивное обучающее задание» в теории и методике преподавания химии, которое представляет собой познавательное задание, имеющее сложную структуру, содержащее конкретную учебную информацию, предлагаемую учащимся при помощи средств информационно-коммуникационных технологий, и предполагающее наличие обратной связи и дополнительных возможностей.

3. Дополнена схема взаимодействия учащегося с интерактивными обучающими заданиями при обучении химии, отражающая варианты действий при различных возможных ответах, показывающая возможности выбора путей получения учебной информации при самостоятельном поиске правильного ответа и коррекции имеющихся знаний в результате самостоятельных действий.

4. Разработаны и апробированы в образовательном процессе разные формы интерактивных обучающих заданий для обучения химии. Проведенное сравнение эффективности открытых и закрытых интерактивных обучающих заданий показало, что применение открытых интерактивных обучающих заданий способствует повышению качества знаний в большей мере, чем применение закрытых ИОЗ.

5. Разработана методическая модель применения интерактивных обучающих заданий в образовательном процессе с учетом специфики различных форм организации учебных занятий, обеспечивающая положительный эффект, выражающийся в возрастании качества знаний учащихся, что подтверждено статистическими данными.

6. Экспериментально подтверждено положительное влияние использования интерактивных обучающих заданий на мотивацию к изучению химии, показано возрастание внутренней мотивации к учению при их использовании.

7. Подтверждена выдвинутая гипотеза о том, что использование интерактивных обучающих заданий в обучении химии способствует повышению интереса учащихся к изучению химии, приводит к возрастанию качества знаний.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Артемьева, Екатерина Сергеевна, 2009 год

1. Аванесов, B.C. Содержание теста: теоретический анализ / B.C. Аванесов // Химия в школе. - 1994. - № 2. - С. 30 - 37.

2. Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий /B.C. Аванесов // Химия в школе. 1993. - № 1. - С. 24 - 28.

3. Аванесов, B.C. Тесты в социологическом исследовании / B.C. Аванесов. — М.: Наука, 1982.- 199 с.

4. Агалъцов, В.П. Контроль знаний доминирующая составляющая образовательного процесса / В.П. Агальцов // Информатика и образование. -2005 -№2-С. 94-96.

5. Адаменко, A.A. Тестовый контроль знаний / A.A. Адаменко // Химия. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» 2005, 16 - 28 февраля - № 4. - С. 19 - 22.

6. Ахлебинин, А.К. Подсказка как способ активизации мыслительной деятельности учащихся / А.К. Ахлебинин, Т.В. Ахлебинина, М.Г. Горбач, Э.В. Нифантьев // Информатика и образование. 2000. № 3. - С. 53 - 57.

7. Ахлебинин, А.К. Компьютерные программы для обучения решению задач по химии / А.К. Ахлебинин, Л.Г. Лазыкина, A.C. Кракосевич, Э.Е. Нифантьев // Химия в школе. 2002. № 4. - С. 51 - 55.

8. Ахлебинин, А.К. Структура современной компьютерной обучающей программы по химии / А.К. Ахлебинин, Э.Е. Нифантьев // Наука и школа. 1998. № 2. - С. 33 - 37.

9. Ахлебинин, А.К. Формулирование обучающих тестовых заданий по химии для школьных компьютерных программ / А.К. Ахлебинин, Е.А. Туча, Э.Е. Нифантьев // Педагогическая информатика. — 1998. №2. - С. 8-21.

10. Ахлебинин, А.К. Демонстрационный эксперимент по химии на мультимедийном компьютере / А.К. Ахлебинин, Л.Г. Лазыкина, В.Н. Лихачев, Э.Е. Нифантьев // Химия в школе. 1999. № 5. - С. 56 - 60.

11. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский; сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

12. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

13. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного: (Метод, основы) / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

14. Бабанский, Ю.К. Об актуальных проблемах совершенствования обучения в общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика, 1979.-№3.-С. 3-10.

15. Барахсанова, П.И. Роль дистанционного обучения в создании образовательного пространства / П.И. Барахсанова, A.C. Маркова, A.A. Григорьева // Информатика и образование. 2000. - № 9. - С. 38 - 39.

16. Безрукова, Н.П. Использование компьютерных технологий при изучении химической связи / Н.П. Безрукова, A.A. Сыромятников, A.A. Безруков, Е.В. Реди, Н.Д. Изместьева // Химия в школе. 2000. № 2. - С. 41 - 45.

17. Бердоносов, С.С. Количественные характеристики, единицы и символы в химии / С.С. Бердоносов // Химия в школе. 2000. № 1. - С. 51 - 53.

18. Бондаренко, Е.А. Технические средства обучения в современной школе: Пособие для учителя и директора школы / Е.А. Бондаренко, A.A. Журин, И.А. Милютина; под ред. А. А. Журина. М.: ЮНВЕС, 2004. - 416 с.

19. Бочкин, А.И. О надежности оценки доли знаний методом тестов с выбором варианта ответа / А.И. Бочкин // Информатика и образование. -2002.-№12.-С. 55-60.

20. Бочкин, А.И. Об оценке доли знаний с помощью комбинаторных тестов / А.И. Бочкин, Н.С. Вислобокова // Информатика и образование. 2004. - № 11.-С. 66-68.

21. Васильева, П.Д. Обучение химии / П.Д. Васильева, Н.Е. Кузнецова. -СПб.: КАРО, 2003.- 128 с.

22. Волович, П.М. Готовимся к экзамену по химии: Школа и вуз / П.М. Волович, М.И. Бровко . М.: Айрис-пресс, 2003. - 368 с.

23. Воскобойникова, Н.П. Решение химических задач с использованием компьютера / Н.П. Воскобойникова, Л.В. Галыгина, И.В. Галыгина // Химия в школе. 2000. № 7. - С. 52 - 55.

24. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 452 с

25. Выготский, JI.C. Мышление и речь/ JI.C. Выготский. М.: Лабиринт, 1996. -414с.

26. Габриелям, О.С. Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс: Учеб. пособие для общеобразоват. Учреждений / О.С. Габриелян. М.: Дрофа, 2003.-304 с.

27. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1978. - 118 с.

28. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям. / П.Я. Гальперин. -М.: Университет: Юрайт, 2000, 329 с.

29. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин.-М.: Изд-во МГУ, 1985.-45 с.

30. Гальперин, П.Я. Общий взгляд на учение о так называемом формировании умственных действий, представлений и понятий / П.Я. Гальперин // Вестник Московского университета, 1998. № 2 - С. 4 - 5.

31. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование мышления / П.Я. Гальперин, С.Л. Кобыльницкая. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. 101 с.

32. Гара, H.H. Контрольные и проверочные работы по химии. 10-11 кл.: Метод. Пособие / H.H. Гара, М.В. Зуева. М.: Дрофа, 1997. - 144 с.

33. Герус, С.А. Теория и практика рационализации процесса обучения химии в средней школе: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И. Герцена, 2003 -160 с.

34. Гершунский, B.C. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

35. Глазкова, О.В. О психолого-педагогических основах химического практикума / О.В. Глазкова, М.К. Клеянкина, О.С. Зайцев // Химия в школе. 1998.-№3,-С. 64-66.

36. Гликман, И.З. Модные педагогические увлечения: не впадая в крайности / И.З. Гликман // Химия в школе. 2003. № 1. С. 2 - 5.

37. Гоголевская, Н.И. Обучающий контроль знаний с использованием ЭВМ / Н.И. Гоголевская, О.Н. Цветкова, И.Ю. Марголина, С.А. Кульбашная // Химия в школе. 1993. - №1. - с. 28 - 31.

38. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. — М.: Педагогика, 1977. 136 с.

39. Грабецкий, A.A. Использование средств обучения на уроках химии / A.A. Грабецкий, J1.C. Зазнобина, Т.С. Назарова. М.: Просвещение, 1988. - 158 с.

40. Грибанова, К.Е. Учебные экскурсии: прошлое, настоящее, будущее / К.Е. Грибанова, А.А Журин, А.К. Кирьянова // Химия в школе. 2005. № 8. - С. 66 -72.

41. Гузеев, В.В. Групповая деятельность учащихся в образовательном процессе / В.В. Гузеев // Химия в школе. 2003. № 2. - С. 15 - 25.

42. Гузеев, В.В. Поколения образовательных технологий: интегральные технологии / В.В. Гузеев // Химия в школе. 2003. № 10. - С. 16-23.

43. Гузеев, В.В. Поколения образовательных технологий: технологии образования в глобальном информационном сообществе / В.В. Гузеев // Химия в школе. 2004. № 2. - С. 12 - 18.

44. Гузеев, В.В. Структура образовательного процесса, типы и структуры уроков / В.В. Гузеев // Химия в школе. 2002. № 1. - С. 17-24.

45. Гузик, Н.П. Дидактический материал по химии для 10 класса / Н.П. Гузик. Киев: рад. шк., 1984. - 113 с.

46. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении. (Психол. проблемы построения учеб. предметов) / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972. 423 с.

47. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В.В. Давыдов; АПН СССР М.: Педагогика, 1986.-239 с.

48. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. - 544с.

49. Дайнеко, В.И. Как научить школьников решать задачи по органической химии: Кн. для учителя / В.И. Дайнеко. М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

50. Далинер, В. Диалоговые обучающие программы и требования к ним / В. Далинер // Информатика и образование. 1988. № 6. - С. 35 - 40.

51. Данилова, А.Г. Оценка качества знаний в системе тематического контроля / А.Г. Данилова // Химия в школе. 2008. № 2. - С. 16 - 20.

52. Демушкин, A.C. Компьютерные обучающие программы / A.C. Демушкин, А.И. Кириллов, H.A. Сливина, Е.В. Чубров, А.О. Кривошеев, С.С. Фомин // Информатика и образование. 1995. № 3. - С. 15-22.

53. Добротин, Д.Ю. Интернет в обучении химии / Д.Ю. Добротин, A.A. Журин // Химия в школе. 2001. № 7. - С. 52 - 55.

54. Дриэ/сун, И.Л. Технические средства обучения в химии: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / И.Л. Дрижун. М.: Высш. шк. 1989. - 175 с.

55. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие / В.Н. Дружинин. М.: ИНФРА-М, 1997. - 256 с.

56. Дубовицкая, Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. -2002. -№2.-С. 42-45.

57. Дуннн, С.М. Подготовка учителей и студентов педВУЗов к работе в виртуальной физической лаборатории. (На примере программы «Живая физика».) / С.М. Дунин // XIII Международная конференция

58. Информационные технологии в образовании", Москва, 16-20 нояб. 2003 г.: Сборник трудов участников конференции. Часть IV. М.: Просвещение, 2003. - С. 44 - 45.

59. Дуплик, C.B. Модель адаптивного тестирования на нечетной математике / C.B. Дуплик // Информатика и образование. 2004. - № 11. - С. 57 - 65.

60. Дьячук, П.П. Интеллектуальные обучающие программы, формирующие компетентности / П.П. Дьячук // Информатика и образование. 2005. - № 2. -С. 99-101.

61. Дъякович, C.B. Методика факультативных занятий по химии: Пособие для учителя / C.B. Дьякович. М.: Просвещение, 1985. - 175 с.

62. Егорова, Ю.Н. Мультимедиа технология как средство повышения эффективности обучения в школе / Ю.Н. Егорова // Информатика и образование. 2004. - № 7. - С. 99 - 101.

63. Единый государственный экзамен, 2002: контрол. измер. материалы: ХИМИЯ / A.A. Каверина, Д.Ю. Добротин, М.Г. Снастина и др. ; М-во образования Рос. Федерации. 2-е изд. - М. : Просвещение, 2003. - 141 с.

64. Единый государственный экзамен, 2007. Химия: учеб.-тренировоч. материалы для подгот. учащихся / Федер. ин-т пед. измерений ; авт.-сост.: Ю.Н. Медведев, A.A. Каверина, A.C. Корощенко. М. : Интеллект-центр, 2007. - 272 с.

65. Елпатова, О.И. Диалоговые технологии как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся / О.И. Елпатова // Химия в школе. 2008. № 7. - С. 20 - 23.

66. Енякова, Т.М. Алгоритмы как инструмент дифференцированного подхода к учащимся / Т.М. Енякова, Ю.С. Кардычко // Химия в школе. 2004. № 1. С. 33-37.

67. Еремин, В. В. Примерное тематическое планирование учебного материала по химии для 9-го класса / В.В. Еремин, Дроздов A.A., Кузьменко Н.Е., Лунин В. В. // Химия в школе. 2005. № 1 С. 15-18, № 2 С. 38-41, №3 С. 1725, №4 С. 41-43.

68. Еремина, JI.A. Как мы используем логические схемы / Л.А. Еремина // Химия в школе. 2003. № 3. С. 38 - 40.

69. Ермолович, Е.В. Информационно-коммуникационные технологии в управлении самостоятельной учебной деятельностью студентов / Е.В. Ермолович, A.M. Красниченко // Информатика и образование. 2005. № 2 С. 102-105.

70. Ерохин, Ю.М. Примерная программа дисциплины «Химия». (На базе основного общего образования) / Ю.М. Ерохин. — М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2002. 24 с.

71. Ерохин, Ю.М. Сборник задач и упражнений по химии (с дидактическим материалом): Учеб. Пособие для средних спец. учебных заведений/ Ю.М. Ерохин, В.И. Фролов. -М.: Высш. шк., 1998. 304 с.

72. Журин, A.A. Разработка интерактивных средств обучения химии и условия их эффективного использования: автореф. дис. . канд. пед. наук :1300.02 / A.A. Журин; Ин-т общ. сред. образования Рос. акад. образования. М., 1996. - 16 с. - Библиогр.:16с.

73. Журин, A.A. Уроки химии Кирилла и Мефодия. Мультимедийный компакт-диск / A.A. Журин. Кирилл и Мефодий, 2002.

74. Журин, A.A. Элементы медиаобразования на уроках химии / A.A. Журин // Химия в школе. 1998. № 1 - С. 22 - 28; № 4 - С - 20 - 26.

75. Загорский, В.В. Интернет-ресурсы для учителя. / В.В. Загорский // Химия в школе. 2003. № 9 с. 2-7.

76. Зазнобина, Л.С. Экранные пособия на уроках химии: Пособие для учителей / JI.C. Зазнобина. -М.: Просвещение, 1981. 176 с.

77. Зазнобина, Л.С. Банк визуальной информации как научная технико-педагогическая задача / Л.С. Зазнобина, Т.С. Назарова, Т.Н. Морозова, C.B. Шаповаленко // Информатика и образование. 1996. № 4. - С. 1 - 4.

78. Зайцев, О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Зайцев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 384 с.

79. Зайщев, О.С. Системно-структурный подход обучения общей химии / О.С. Зайцев. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 170 с.

80. Занкое, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков; АПН СССР. М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

81. Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. М.: Учпедгиз, 1960. - 311 с.

82. Зеленцов, В.В. Открытая химия 2,5. Мультимедийный компакт-диск / В.В. Зеленцов. ООО Физикон, 2002.

83. Зуева, М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии: Кн. для учителя / М.В. Зуева. М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

84. Зуева, М.В. Развитие учащихся при обучении химии. Пособие для учителей / М.В. Зуева. -М.: Просвещение, 1978. 190 с.

85. Зуева, М.В. Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии / М.В. Зуева, Б.В. Иванова. М.: Просвещение, 1989.- 157 с.

86. Иванова, Г.В. Работа со слабыми учащимися на практических занятиях / Г.В. Иванова // Химия в школе № 2. 1968. - С. 58 - 59.

87. Иванова, Р.Г. Урок химии в средней школе. Типы, структура уроков химии и самостоятельная работа учащихся / Р.Г. Иванова. М.: Педагогика, 1974.-88 с.

88. Интерактивные обучающие тестовые задания по химии: Учебное пособие для средних учебных заведений / А.К. Ахлебинин и др.. М.: SPLINT, 1997. - 84 с. (В книге было указано 4 автора.)

89. ЮО.Информатика. Тестовые задания / А. А. Кузнецов и др.. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. - 496 е.: ил. (В книге было указано 4 автора.)

90. Иодко, А.Г. Система заданий для развития умений рассуждать / А.Г. Иодко, Е.О. Емельянова, A.B. Волков // Химия в школе. 2000. № 7. - С. 11 -19.

91. Использование учебного оборудования на уроках химии: Пособие для учителей / А. А. Грабецкий, JT. С. Зазнобина, И. Я. Маурина, Т. С. Назарова. -М.: Просвещение, 1979. 141 с.

92. Итоги ЕГЭ-2005 в Калужской области. Часть 2 / Под ред. Ю. А. Дробышева. Калуга: КГПУ им К.Э. Циолковского, г. Калуга, 2005. - 68 с.

93. Каверина, A.A. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену: ХИМИЯ / A.A. Каверина, Д.Ю. Добротин, A.A. Журин ; М-во образования Рос. Федерации. М. : Интеллект-Центр, 2003. - 141 с.

94. Казиев, В.М. Правила практического педагогического тестирования (с примерами по информатике) / В.М. Казиев, К.В. Казиев // Информатика и образование. 2005. - № 9. - С. 80 - 90.

95. Каплунович, И.Я. Учить значит развивать / И.Я. Каплунович, С.М. Казанина // Химия в школе. 2003. - № 3. - С. 2 - 5.

96. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Т.Д. Кириллова. М.: Просвещение, 1980. - 110 с.

97. Кирюшкин, Д.М. Методы обучения химии в средней школе. Пособие для учителей / Д.М. Кирюшкин. М.: Просвещение, 1968. - 140 с.

98. Кирюшкин, Д.М. Методика обучения химии. Учеб. пособие для пед. ин-тов / Д.М. Кирюшкин, B.C. Полосин. М.: Просвещение, 1970. -495 с.

99. Китаевская, Т.Ю. Диалоговый подход в обучении информатике / Т.Ю. Китаевская // Информатика и образование. 2003. - № 10. - С. 21 - 24.

100. Кляйн, П. Справочное руководство по конструированию тестов / П. Кляйн; перевод с англ. Е.П. Савченко. Киев: «ПАН Лтд», 1994. - 288 с.

101. Ксенофонтова, И.Н. Развитие познавательной деятельности учащихся в условиях индивидуализации обучения / И.Н. Ксенофонтова // Химия в школе. 2006. № 3. - С. 15 - 22.

102. Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ / Ю.А. Конаржевский. -Псков: ПОИПКРО, 1996. 440 с.

103. Конев, М.Н. Информационные технологии как средство повышения мотивации обучения / М.Н. Конев // Химия в школе. 2008. № 5. - С. 12 - 14.

104. Концепция химического образования двенадцатилетней школы // Химия в школе. 2000. № 2. - С. 8 -12.

105. Корощенко, A.C. Контроль знаний по органической химии: 911-е кл. / A.C. Корощенко. М.: ВЛАДОС, 2000. - 110 с.

106. Котлярова, О.С. Учет знаний по химии / О.С. Котлярова. 2-е изд., перераб. Д.: Просвещение, 1977. - 136 с.

107. S.Kpaydep, Н. О различии между линейным и разветвленным программированием: Программированное обучение за рубежом / Н. Краудер. -М.: 1968.-С. 58-67.

108. Кузнецова, Н.Е. Методика преподавания химии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец / Н.Е. Кузнецова. М.: Просвещение, 1984.-415 с.

109. Кузьменко, Н.Е. Задачи по химии для абитуриентов: Курс повышенной сложности с компьютерным прил. / Н.Е. Кузьменко, H.H. Магдесиева, В.В. Еремин; под. ред. Н. Е. Кузьменко. М.: Просвещение, 1992. - 191 с.

110. Кукушкин, B.C. Дидактика (теория обучения): Учебное пособие / B.C. Кукушкин. Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов-н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. - 368 с. (Серия «Педагогическое образование»).

111. Купатадзе, К.Т. Об использовании компьютера в учебном процессе / К.Т. Купатадзе, A.C. Сванидзе, И. Каматадзе // Химия в школе. 2001. № 7. -С. 55 -56.

112. Леонтьев, A.A. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / A.A. Леонтьев. М.: Наука, 1965. - 245 с.

113. Леонтьев, A.A. Язык и разум человека / A.A. Леонтьев. М.: Политиздат, 1965. - 128 с.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1972. — 576 с.1Ъ6.Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев. М: АПН СССР, 1983. Т. - 2. 318 с.

115. Леонтьев, А.Н. Основы теории речевой деятельности / А.Н. Леонтьев; под ред. А. А. Леонтьева. М.: Наука, 1974. - 368 с.

116. Литвинова, Т.Н. Довузовское образование как связующее звено между школой и вузом / Т.Н. Литвинова, Л.Т. Ажипа, Ю.Н. Соловьева // Химия в школе. 2003. № 3. - С. 51-55.

117. Макареня, A.A. От химического образования к междисциплинарному подходу / A.A. Макареня, C.B. Кривых, Л.В. Ишкова // Химия в школе. 2000. № 7. - С. 2 - 6.

118. Макареня, A.A. Методология химии: Пособие для учителя / A.A. Макареня, В.Л. Обухов. М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

119. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя / А.К. Маркова. М,: Просвещение, 1993. — 192 с.

120. Матвеев, В.К. Мультимедийная обучающая программа "1С: Репетитор". Химия. / В.К. Матвеев, A.M. Галин

121. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука реформе школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

122. Машбиц, Е.И. Диалог в обучающей системе / Е.И. Машбиц, В.В. Андриевская, Е.Ю. Комиссарова; под ред. А. А. Стогния Киев.: Выща шк. Головное изд-во, 1989. - 182 с.

123. Методика обучения студентов педвузов химическим дисциплинам. Методические рекомендации / под ред. Г.М. Чернобельской. М.: МГПИ им.1. B. И. Ленина, 1984. 90 с.

124. Методика обучения химии в средней и высшей школе / под ред. B.C. Полосина М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1979. - 112 с.

125. Методология педагогических исследований. Сборник научных трудов / под общей ред.: А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: МПГИ им. В.И. Ленина, 1980.- 171 с.

126. Методы научно-педагогического исследования. Сборник статей / под ред.: Ю.К. Бабанский, B.C. Ильина. Ростов-на-Дону.: Ростовский-на-Дону ГПИ, 1972.- 171 с.

127. Минин, М.Г. Психолого-педагогическая диагностика качества знаний / М.Г. Минин, М.С. Михайлова // Химия в школе. 2003. № 3. - С. 22 - 30.

128. Минин, М.Г. Современный подход к контролю знаний в системе разноуровневого обучения / М.Г. Минин, М.С. Михайлова // Химия в школе. 2000.-№ 1.-С. 47-50.

129. Минченков, Е.Е. Совершенствование умений совершать умственные действия / Е.Е. Минченков // Химия в школе. 2000. № 1 - С. 10 - 16; № 21. C. 19-24; № 3-С. 19-25.

130. Морозов, М.Н. Мультимедийный компакт диск «Химия. Базовый курс 8 -9 й класс» / М.Н. Морозов, С.С. Канатов, В.Э. Цвирко. Лаборатория систем Мультимедиа МарГТУ, Фирма 1С.

131. Нифантьев, Э.Е. Внеклассная работа по химии с использованием хроматографии: Кн. для учителя / Э. Е. Нифантьев, М. К. Верзилина, О. С. Котлярова: М.: Просвещение, 1983. - 143 с.

132. Нифантьев, Э.Е. Компьютерные модели и их использование в обучении химии / Э.Е. Нифантьев, А.К. Ахлебинин, В.Н. Лихачев // Информатика и образование. 2002. № 7. - С. 77 - 85.

133. Нифантьев, Э.Е. Химия 10-11: Орган, химия: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений / Э.Е. Нифантьев, Л.А. Цветков. М.: Просвещение, 1996. - 192 с.

134. Новое время — новая дидактика: Педагогические идеи Л.В. Занкова и школьная практика. Москва, Самара: Корпорация "Федоров", 2001 - 264 с.

135. Оконъ, В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск / В. Оконь. — М., 1990-381 с.

136. ПА.Пак, М.С. Алгоритмы в обучении химии / М.С. Пак. — М.: Просвещение, 1993. 63 с.

137. Пак, М.С. Об использовании интегративно-модульных карточек / М.С.

138. Пак, А.Н. Ласточкин // Химия в школе. 2001. № 2. - С. 26 - 30.

139. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1983. - 608 с.111 .Петрова, Н.С. О применении алгоритмов при решении расчетных задачпо химии / Н.С. Петрова // Химия в школе. 1982. № 4. - С. 51.

140. Петрова Р.И. Тестовый контроль результатов обучения студентов / Р.И.

141. Петрова // Проблемы и перспективы развития химического образования:

142. Материалы Всерос. науч. конф. 29 сент. - 3 окт. 2003 г. - Челябинск: Изд-во

143. Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. С. 103 - 104.

144. Плетнер, Ю.В. Практикум по методике преподавания химии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. спец. 5е изд / Ю.В. Плетнер, B.C. Полосин. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

145. Плеухова, Л.Ф. Компьютерные системы заданий / Л.Ф. Плеухова, Ю.К. Ситников // Информатика и образование. 1999. № 2. - С. 39 - 43.

146. Плигин, A.A. Оразовательная технология целенаправленного развития познавательных стратегий школьников / A.A. Плигин // Химия в школе. 2008. № 1. - С. 27-31.

147. Программы для общеобразовательных учреждений: Химия 8-11 кл. / сост. Н.И. Габрусева, C.B. Суматохин. 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2002. 288 с.

148. Проект «Информатизация системы образования» (ИСО) (2005-2010 годы) Постановление Правительства Российской Федерации от 4 ноября 2004 г. № 593.

149. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 464 с.

150. Ричмонд, У.К. Учителя и машины / У.К. Ричмонд. М.: Мир, 1968. - 276 с.

151. Роберт, И.В. Какой должна быть обучающая программа? / И.В. Роберт // Информатика и образование. — 1986. — № 2, С. 90—95.

152. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

153. Розина, H.H. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. Теория и практика / И.Н. Розина. — М.: Логос, 2005. 460 с.

154. Рысс, B.JI. Контроль знаний учащихся: Исследование на материале учебного предмета химии / В.Л. Рысс. М.: Педагогика, 1982. - 81 е., ил.

155. Сатбалдина, С.Т. О месте химии в системе предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла / С.Т. Сатбалдина // Химия в школе. 2004. -№ 1. С. 8 -13.

156. Сборник нормативных документов / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. - 443 с.

157. Сергеева, Т.А. Об обучающих программах для ЭВМ / Т.А. Сергеева // Химия в школе. 1986. № 6. - С. 45 - 48.

158. Сидоров, K.P. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшекласников / K.P. Сидоров // Вопросы психологии. 2007. № 3. - С. 149 - 157.

159. Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под. ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

160. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования: Пер. с чешек Я. Скалкова. М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

161. Скиннер, Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения: Программированное обучение за рубежом / Б.Ф. Скиннер. М.: 1968. - С. 32 -46.

162. Сластепин, В.А. Психология и педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480 с.

163. Словарь иностранных слов. 18-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1989. - 624 с.

164. Смирнова, B.JJ. Из опыта создания системы автоматизированного тестового контроля / B.JI. Смирнова // Химия в школе. 1998. № 4. - С. 43 -45.

165. Соболева, Э.А. Организация самостоятельной работы с учебником / Э.А. Соболева // Химия в школе. 2001. № 9. - С. 39 - 41.

166. Собрание сочинений: в 6 т. Проблемы общей психологии / JI.C. Выготский; под. ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2 - 504 с.

167. Собрание сочинений: в 6 т. Проблемы развития психики / JI.C. Выготский; под ред. А. М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. - Т. 3 - 367с.

168. Сорокин, В.В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории учения: Учебное пособие / В.В. Сорокин. М.: Изд-во МГУ, 1992. -223 с.

169. Сорокин, В.В. Тесты по химии: кн. для учащихся /В.В. Сорокин, Э.Г. Злотников. М.: Просвещение: Учеб. лит., 1997. - 223 е.: ил.

170. Статистический сборник Единый государственный экзамен в Калужской области: результаты Электронный ресурс.- Электронные текстовые данные (1,59 Мб).- Калуга: Министерство образования и науки Калужской области ГУ ОЦИТО, 2009.

171. Стрельникова, E.H. Составление тестовых заданий по химии: учеб. пособие / E.H. Стрельникова, Т.Г. Михалева ; Центр тестирования М-ваобразования Рос. Федерации. М.: Центр тестирования

172. Талызина, Н.Ф. К проблеме управления обучением и воспитанием / Н.Ф. Талызина; под ред. Н.Ф. Талызиной М.: Моск. ун-та, 1970. - 265 с.

173. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения. Материалы лекций, прочит, на фак. программир. обучения при Политехническом музее в 1967 г. (Двойной выпуск.) / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1968. - 102 с.

174. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1969. - 133 с.

175. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: (Психол. основы). 2-е изд., доп. и испр / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1984. -344 с.

176. Тарасов, В.А. Проектирование компьютерных тестов с открытыми ответами / В.А. Тарасов // Информатика и образование. 2003. - №1.- С. 72 -76.

177. Тестовые задания по общей и неорганической химии с решениями и ответами / P.A. Лидин и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004 г. -230 е.: ил. (В книге было указано 4 автора).

178. Толетова, M.K. Методика тестирования учебных достижений учащихся по химии в средней школе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / М.К. Толетова; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2001. -19 с.

179. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. — 2-е изд. / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005.-280 с.

180. Третьяков, Ю.Д. Программированное пособие по общей и неорганической химии Для нехим. специальностей вузов. / Ю.Д. Третьяков, О.С. Зайцев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 416 с.

181. Тулъчинская, Г.М. Обучение физике учеников девятого класса в интерактивном режиме. Диалог: "Ученик компьютер" / Г.М. Тульчинская, М.С. Левина. - Калуга, 1994. - 64 с.

182. Тулъчинская, Г.М. Управление учебной деятельностью школьников старших классов в интерактивном режиме через контроль знаний. Задачи -тесты по физике / Г.М. Тульчинская, P.C. Левина. Калуга, 1994. - 56 с.

183. Тульчинский, М.Е. Делектарность — одна из форм активизации учебного процесса в средней школе. Методическая подготовка учителя физики. Выпуск 1 / М.Е. Тульчинский. Тула, 1977. - с. 48.

184. Усенков, Д.Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе / Д.Ю. Усенков // Информатика и образование. 2003. № 6. - С. 93 - 96.

185. Устинова, ТВ. Тестовый само- и взаимоконтроль при изучении нового материала / Т.В. Устинова // Химия в школе. 2005. - № 1. - С. 43 - 45.

186. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену: ХИМИЯ / A.A. Каверина, Д.Ю. Добротин, A.C. Корощенко, Ю.Н. Медведев ; М-во образования Рос. Федерации. М. : Интеллект-Центр, 2004. - 159 с.

187. Файзуллина, Н.Р. Об использовании в обучении деятельностного подхода / Н.Р. Файзуллина // Химия в школе. 2003. № 3. -С. 19-21.

188. Фалъковская, А.Ю. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении химии: Метод, пособие / А.Ю. Фальковская. М.: Высш. шк., 1990. -64 с.

189. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» Постановление Правительства Российской Федерации от 28 августа 2001 г. № 630

190. Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)» Постановление Правительства России от 28 января 2002 года № 65

191. Химия (8-11 класс). Виртуальная лаборатория. Мультимедийный компакт-диск. Лаборатория систем мультимедиа, МарГТУ., 2004 г.

192. Химия для всех 2000. Мультимедийный компакт-диск с комплектом программ для поддержки школьного курса химии. "ТВИК-ЛИРЕК" / А. К. Ахлебинин и др.., 2000 г.

193. Химия: сб. заданий : единый гос. экзамен / A.A. Каверина, Д.Ю. Добротин, A.C. Корощенко, Ю.Н. Медведев. М. : Просвещение :Эксмо, 2006.- 159 с.

194. Чайков, С.Г. Методика обучения учащихся решению химических задач с использованием информационных технологий: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.02. / С.Г. Чайков. М., 2005.

195. Чернобелъская, Г.М. Что происходит с методами обученияхимии / Г.М. Чернобелъская // Химия в школе. 1997. № 5. - С. 2 - 8.253 .Чернобелъская, Г.М. Организация обучения с использованиемадаптационно-пропедевтической методики / Г.М. Чернобелъская, А.И.

196. Дементьев, И.В. Тригубчак // Химия в школе. 2003. № 2. - С. 42 - 46.

197. Черняев, H.H. Тестовые задания и индивидуализация обучения / H.H.

198. Черняев, М.А. Ахметов // Химия в школе. 2001. № 8. - С. 46 - 49.

199. Чунихина, JI.JT. О применении компьютерных программ по химии / JI.JI.

200. Чунихина // Химия в школе. 1989. № 2. - С. 46 - 50.

201. Шабанов, A.B. Использование приемов развития мышления при обучении химии / A.B. Шабанов, Г.А. Стрюков // Химия в школе. 1993. № 6.- С. 33 36.

202. Шалашова, М.М. Ключевые компетенции учащихся: проблема их формирования и измерения / М.М. Шалашова // Химия в школе. 2008. № 10. -С. 15-21.

203. Шахмаев, Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе / Н.М. Шахмаев. М.: Педагогика, 1973. -с. 272.

204. Шаповаленко, С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе (общие вопросы).: Пособие для учителей / С.Г. Шаповаленко. М.: Учпедгиз, 1963. - 668 с.

205. ЭВМ помогает химии: Пер. с англ. / Под ред. Г. Вернена, М. Шанона. JL: Химия, 1990. - 384 с.

206. Элъконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989.-560 с.265 .Яковлева, Т. А. Технология компьютерного моделирования / Т. А. Яковлева // Информатика и образование. 1997. № 5. - С. 39 - 43.

207. Chou, C.-Y., & Liang, Н.-Т. (2009). Content-Free Computer Supports for Self-Explaining: Modifiable Typing Interface and Prompting. Educational Technology & Society, 12 (1), 121-133.