Методика довузовского обучения математике иностранных студентов, обучающихся на русском языке: медико-биологический профиль тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Фетисова, Евгения Владимировна

• Фетисова, Евгения Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Фетисова, Евгения Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

4-15

Глава 1 Психолого-педагогические основы обучения математике иностранных студентов в системе довузовской подготовки России.

§ 1 Проблемы социально-психологической адаптации иностранных

§3 Математика как средство межкультурной коммуникации

Глава 2 Разработка методики довузовского обучения математике иностранных студентов медико-биологического профиля.

§ 1 Основные требования к довузовской математической подготовке иностранных студентов медико-биологического профиля после

прохождения курса довузовской подготовки

§ 2 Определение начального уровня математической подготовки

иностранных студентов приезжающих из разных стран

§3 Принципы обучения математике иностранных студентов на

начальном этапе

§4 Методика формирования математических компетенций

иностранных студентов

§5 Информационные технологии в обучении математике

иностранных студентов

§6 Контроль знаний на довузовском этапе обучения математике

иностранных студентов

Глава 3 Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики обучения математике иностранных студентов на довузовском этапе

§1 Анализ результатов обучения иностранных студентов медико-биологического профиля по стандартной методике курса довузовской подготовки

студентов на довузовском этапе обучения в России §2 Проблема языка в обучении математике

22-26

16-21

§ 2 Содержание и структура экспериментальной программы обучения математике иностранных студентов медико-биологического профиля на

довузовском этапе обучения

§ 3 Методы и приемы обучения математике, их реализация в

экспериментальной программе

§ 4 Анализ результатов экспериментального обучения

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1 Таблица символов, обозначающих цифры в различных

странах мира

Приложение 2 Итоги входного тестирования для экспериментальной и контрольной групп и вычисление наблюдаемого значения критерия

Стьюдента

Приложение 3 Итоги проверки сформированности математических компетенций у иностранных студентов после обучения на факультете

довузовской подготовки Задание 3

Приложение 4 Итоги проверки сформированности математических компетенций у иностранных студентов после обучения на факультете довузовской подготовки Задание 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика довузовского обучения математике иностранных студентов, обучающихся на русском языке: медико-биологический профиль»

Введение

В укреплении международных связей любой страны немалую роль играют образовательные процессы, в частности обучение иностранных студентов в высших учебных заведениях этой страны. В 2002 году в России были приняты «Основные положения Концепции государственной политики РФ в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях».[58] Образовательные учреждения России предлагают зарубежным партнерам большой выбор образовательных услуг, при этом обеспечивая высокое качество подготовки выпускников. В нашей стране еще со времен СССР сложилась традиция обучения иностранных граждан в ведущих вузах, причем приезжающие студенты как правило не владеют русским языком и поэтому начинают свое обучение на факультете довузовской подготовки того учебного заведения, в котором планируют продолжать обучение.

В научной и учебно-методической литературе встречаются различные термины, применяемые для обозначения иностранных граждан, обучающихся на факультетах или в центрах довузовской подготовки: иностранные абитуриенты, иностранные учащиеся, иностранные студенты. Иностранных граждан, которые обучаются на одном из факультетов вуза, в том числе и на факультете довузовской подготовки, целесообразно, на наш взгляд, называть иностранными студентами. Существенное место в системе довузовской подготовки таких студентов занимает подготовка по математике. Причем, математическая подготовка имеет место не только для студентов технических вузов, но и для иностранных студентов, обучающихся в других, в том числе и медицинских вузах.

В Концепции модернизации Российского образования и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве приоритетных направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам, где

одним из условий решения современных задач образования является формирование ключевых образовательных компетенций учащихся. [55]

В научной литературе термин «компетенции» на сегодняшний день не имеет строгого определения. Большинство современных ученых под компетенциями понимают комплекс обобщенных способов действий, обеспечивающий продуктивное выполнение деятельности, способность человека на практике реализовать свою компетентность. Образовательная компетенция, по мнению А. В. Хуторского, - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к реальной действительности. [107] Применительно к математике можно говорить о том, что основным результатом обучения математике должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор математических компетенций, и студент, обладающий математическими компетенциями, сможет правильно применять математику для решения возникающих в повседневной жизни проблем.

Анализ литературы и опыта преподавания свидетельствует, что иностранные студенты, поступающие на факультет довузовской подготовки по медико-биологическому профилю, имеют разные по уровню знания по математике и у них, как правило, отсутствует интерес к ее изучению. (Н.И. Зверев, М.А. Иванова, А.Н. Ременцов, А.И. Сурыгин и др.) В то же время для многих специальностей данного профиля ряд математических знаний и способов деятельности носит профессионально значимый характер. Например, знания основ математической логики, теории вероятностей, математической статистики, способов решения задач из этих разделов математики крайне важны для будущих фармацевтов, генетиков, психологов, социальных работников. Несмотря на различие в программах обучения, для студентов всех специальностей необходимо умение анализировать информацию, выделять суть вопроса, владеть логикой рассуждений,

обобщать статистический материал, правильно интерпретировать ситуацию. Все эти качества развиваются в процессе изучения математики, формируя математическую компетенцию студентов.

Существующая система подготовки иностранных студентов по математике опирается на методику преподавания математики российским абитуриентам и школьникам, в том числе используются разработки таких известных методистов и математиков как A.A. Столяр, Ю.М. Колягин, М.Р. Леонтьева, Н.Я. Виленкин, Г.В. Дорофеев, А.Я. Блох, В.А. Гусев, А.Н. Колмогоров, и др. Проблемам довузовской подготовки школьников и методики проведения подготовительных курсов посвящены исследования В.А. Козловой, И.И. Мельникова, Л.Ю. Нестеровой, Н.И. Охти, Н.Ю. Румянцевой, В.В. Ткачука и И.Н. Сергеева и др. В них формулируются цели довузовской подготовки, проводится анализ содержания её программы, даются методические рекомендации по проведению подготовительных курсов. Но имеющийся методический и дидактический материал не предназначен для обучения иностранных студентов и требует специальной переработки и адаптации.

Недостаточно освещенной и изученной является проблема обучения математике иностранных студентов медико-биологического профиля, для которых математика является одним из первых предметов, изучаемых как на этапе довузовской подготовки, так и на первом и втором курсах медицинского вуза. Однако обучение математике на довузовском этапе студентов медико-биологического профиля не являлось предметом отдельного исследования. Для создания эффективной методики обучения иностранных студентов медико-биологического профиля на довузовском этапе необходимо провести сравнение уровней математической подготовки иностранных студентов и российских абитуриентов, выявить пробелы в знаниях и составить программу дифференцированного обучения математике с учетом пробелов, имеющихся в базовой математической подготовке

иностранных студентов и требований, предъявляемых к математической подготовке российских абитуриентов.

Следует отметить, что вопросы обучения иностранных слушателей математике на начальном этапе обучения не игнорируются исследователями. Некоторые вопросы формирования математических понятий с использованием графических представлений изложены в диссертационной работе И.А. Миловановой.[49] Е.Т. Хачатуровой рассматриваются вопросы формирования математических понятий у иностранных студентов технических специальностей. [105] Е.А. Лазаревой, Н.И. Зверевым, Т.И. Кузнецовой, В.И. Левиной, Т.А. Полевой, А.И. Громовым и др. созданы ряд пособий по математике для иностранных студентов подготовительных факультетов, а также изданы сборники тестов по математической лексике. Однако основная масса результатов зафиксирована в форме небольших научных статей или кратких тезисов. [14,15,16,17] Существуют так же различные курсы обучения математике иностранных студентов на русском языке, которые включают в себя различное содержание: так, например, для естественно-научного профиля обучения в содержание входят такие разделы как геометрия и линейная алгебра, для гуманитарного и медико-биологического профилей некоторые авторы предлагают изучать основы теории вероятности и математической статистики, а в других программах эти разделы отсутствуют или присутствуют в очень малом объеме; чаще же всего программы обучения вообще не имеют ориентации на будущий профиль обучения студентов и представляют собой краткий курс школьной математики с 5 по 11 классы. Таким образом, многообразие программ не дает окончательного ответа на вопрос: каким же должно быть содержание курса математики для иностранных студентов довузовского факультета, обучающихся по медико-биологическому профилю. Мы сталкиваемся с тем, что не существует единого подхода к отбору содержания обучения, не учитываются потребности иностранных студентов в конкретном объеме математических знаний, необходимых для продолжения обучения в вузе по

медико-биологическому профилю, не проводится отбор и дифференциация изучаемого материала, в зависимости от начальной подготовки иностранных студентов приезжающих из разных стран.

Таким образом, установлено противоречие между потребностью в качественной математической подготовке иностранных студентов, обучающихся на русском языке, включающей в себя математические знания по основным разделам курса математики, умения и навыки конспектирования учебного материала по математике из письменных и устных источников с учетом специфики математической речи, использования математических символов и терминологии, и недостаточной разработанностью существующих методик их подготовки, в которой не проводится целенаправленное обучение математике иностранных студентов медико-биологического профиля на довузовском этапе, учитывающее степень их базовой математической подготовки, различия в знаниях, умениях и навыках в сравнении с российскими абитуриентами, а также не учитывается фактор постепенного овладения математическими компетенциями на русском языке.

Выявленное противоречие определяет актуальность настоящего исследования, проблема которого заключается в определении уровня математической подготовки иностранных студентов при поступлении на факультет довузовской подготовки и после его окончания, а также реализации путей совершенствования методики обучения математике иностранных студентов медико-биологического профиля на довузовском этапе.

Цель исследования: обосновать, разработать и экспериментально проверить методику обучения иностранных студентов медико-биологического профиля математике на довузовском этапе, учитывающую различия в начальной математической подготовке иностранных студентов, приезжающих из разных стран, различия в знаниях, умениях и навыках в сравнении с российскими абитуриентами, особенности овладения математическими компетенциями на русском языке.

Объект исследования: процесс формирования у иностранных студентов, обучающихся на подготовительном отделении российского вуза, компетенций по математике.

Предмет исследования: обучение математике иностранных студентов медико-биологического профиля на довузовском этапе.

Гипотеза исследования: формирование и развитие компетенций по математике, достаточных для последующего восприятия материала по математике при обучении в вузе в одном потоке с российскими студентами, будет обеспечиваться в том случае, если на довузовском этапе:

- будет проводиться работа по преодолению несогласованности базовых знаний абитуриентов, приезжающих из различных стран, и доведению уровня их математической подготовки до соответствия требованиям, предъявляемым российским абитуриентам;

- занятия по математике будут организованны по принципу от лекционно-практических занятий к отдельно лекционным и практическим занятиям с применением «опорных конспектов» и мультимедийных словарей;

- содержание практических занятий, задач и заданий будет подбираться таким образом, чтобы учитывать степень овладения иностранными студентами математического русского языка.

В соответствии с проблемой, объектом, целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по математике и методике обучения математике и русскому языку как иностранному выявить особенности обучения математике иностранных студентов на довузовском этапе.

2. Разработать систему тестовых заданий для определения уровня начальной математической подготовки иностранных студентов при поступлении на факультет довузовской подготовки и выявления

рассогласования с требованиями, предъявляемыми к российским абитуриентам.

3. Определить основные требования, предъявляемые к довузовской математической подготовке иностранных студентов; выявить принципы соответствующего обучения; определить объем и содержание курса «математика» для иностранных студентов, обучающихся по медико-биологическому профилю.

4. Разработать методы обучения математике иностранных студентов на довузовском этапе, учитывающие фактор постепенного овладения математическими знаниями на русском языке.

5. Разработать систему упражнений по формированию математических понятий; развитию умений и навыков решения математических задач, конспектирования лекций по математике и самостоятельного добывания необходимой учебной информации по математике из различных источников.

6. Выявить средства, в том числе основанные на использовании информационных технологий, позволяющие повысить эффективность довузовского математического обучения иностранных студентов.

7. Разработать критерии для определения уровня математической подготовки иностранных студентов медико-биологического профиля после довузовской подготовки на русском языке. Экспериментально проверить эффективность разработанной программы обучения.

Теоретико-методологическую основу работы составили работы по вопросам формирования и развития знаний, умений и навыков, при обучении математике (Н.Я. Виленкин, Г.В. Дорофеев, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Л.Д. Кудрявцев, А.Г. Мордкович, A.A. Столяр и др.); исследования по вопросам методики преподавания математики на русском языке как иностранном (Е.Т. Хачатурова, И.А. Милованова, Г.И. Кутузова, Е.А. Лазарева, Н.И. Зверев, Т.И. Кузнецова, В.И. Левина, А.И. Громов); труды отечественных ученых по философи и теории личностно-деятельностного подхода (В.П. Беспалько, В.М. Блинов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин,

A.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, В.В. Краевский, И .Я. Лернер,

B.И. Орлов, Н.Ф. Талызина, К.Д. Ушинский, Л.М. Фридман); исследования по проблемам обучения иностранных студентов в высшей школе (А.И. Сурыгин, Т.Е. Аросева, К.С. Балакирян, В.В. Беляев, Е.А. Лазарева, Е.И. Мотина, Л.И. Соколенко, А.Г. Терещенко и др.) исследования по вопросам методики преподавания русского языка как иностранного (А.Р. Арутюнов, В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова, Е.И. Мотина, Т.Г. Мухина, В.Д. Виноградов, Л.В. Щерба, А.Н. Щукин и др.).

Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета, объекта, цели, задач и гипотезы работы: общенаучные методы исследования (анализ, обобщение, систематизация, классификация, аналогия, синтез); методы эмпирического исследования: педагогическое наблюдение, сбор материала, беседы, анкетирование, опрос, педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный); количественный и качественный анализ результатов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнены методические принципы довузовского обучения математике иностранных студентов (визуализация информации при использовании математических выражений, графиков и символов; инвариантность математических компетенций по отношению к языку обучения; повторяемость математической терминологии; избирательность активной лексики), соответствующие основным требованиям проведения занятий в иноязычной аудитории.

2. Предложен подход к формированию содержания обучения математике иностранных студентов на основе сравнения их начальной математической подготовки с требованиями, предъявляемыми к абитуриентам, поступающим в вуз по медико-биологическому профилю и включающими разделы и темы математики, которые соответствуют стандартам обучения в медицинском вузе.

3. Разработаны критерии оценки математической подготовки иностранных студентов, после изучения курса Математика на факультете довузовской подготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дано теоретическое обоснование необходимости обучения математике иностранных студентов медико-биологического профиля на довузовском этапе, базирующееся на системе взаимосвязанного формирования математических компетенций иностранных студентов и развития у них математических понятий на русском языке; предложено содержание обучения математике на довузовском этапе для студентов медико-биологического профиля на основе анализа основных требований, предъявляемых к математической подготовке иностранных студентов, их базовой математической подготовки и требований к выпускникам российских школ.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Сформирован набор тестовых заданий для оценки математической подготовки иностранных студентов, поступающих на факультет довузовской подготовки, позволяющие оценить их знания по математике вне зависимости от знания русского языка.

2. Предложены методы обучения математике иностранных студентов такие как: работа с опорными конспектами, работа с карточками, дифференцированными по уровню сложности, выполнение творческих заданий, создание математических проектов, позволяющие преодолеть несогласованность в математической подготовке иностранных студентов приезжающих из разных стран.

3. Сформирован набор дидактических материалов: опорные конспекты по темам курса (Натуральные и целые числа, Арифметические операции, Простые дроби, Десятичные дроби, и др.); дифференцированные задания к практическим занятиям (Решение уравнений и неравенств, Преобразование тригонометрических выражений, Решение простейших тригонометрических

уравнений и др.); тестовые и контрольные задания по всем темам курса; математические диктанты (Числовые множества, Операции над множествами, Числовая прямая, Абсолютная величина, Понятие функции, Общие свойства функций, и др.); задания для работы над проектами по математике; обучающие задания с использованием мультимедийного словаря; который может быть использован в практике преподавания математики студентам факультета довузовской подготовки, обучающимся на русском языке, а также для формирования соответствующих учебно-методических комплексов.

Опытно-экспериментальная база исследования - подготовительное отделение Центра довузовской подготовки ГБОУ ВПО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава России.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2001 по 2012 год и предусматривало три этапа.

На первом этапе (2001-2005) определялись направления исследования; анализировалась психолого-педагогическая и научно-методическая литература по теме исследования, обобщался опыт работы системы довузовского обучения математике на русском языке как иностранном, отражающий состояние исследуемой проблемы. На данном этапе был проведен констатирующий эксперимент, обоснована актуальность и практическая значимость проблемы исследования, разработан понятийный аппарат и сформулирована рабочая гипотеза.

На втором этапе (2005-2009) с целью проверки гипотезы была разработана и апробирована методика обучения иностранных студентов факультета довузовской подготовки медико-биологического профиля на русском языке, организована опытно-экспериментальная работа, на основании которой проводилось уточнение рабочей гипотезы. Уточнялись и корректировались отдельные части экспериментальной программы обучения, учебная программа оснащалась дидактическими материалами.

На третьем этапе (2009-2013) продолжалась работа по экспериментальной программе; дальнейшее углубление и проверка гипотезы; анализ,

систематизация и обобщение полученных в ходе исследования результатов. Были сформулированы выводы проведенного исследования и написан текст диссертации.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на теоретические разработки в области педагогики, психологии, методики преподавания математики, адекватностью методов исследования целям работы, сочетанием качественного и количественного анализа результатов эксперимента, включая применение методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Разработанный комплекс тестовых заданий для оценки математической подготовки иностранных студентов, поступающих на факультет довузовской подготовки, позволяет оценить их знания по математике вне зависимости от владения русским языком.

2. Выявленные различия в базовой математической подготовке с требованиями стандартов обучения в медицинском вузе по результатам анализа обучения иностранных студентов на факультете довузовской подготовки позволяют обосновать необходимость включения в содержание обучения иностранных студентов медико-биологического профиля разделов и тем курса математики: «Тригонометрические функции, их свойства и графики», «Тригонометрические тождества», «Преобразование тригонометрических выражений», «Решение простейших тригонометрических уравнений и неравенств», «Начала дифференциального и интегрального исчисления».

3. Разработанная методика, основанная на системе задач и заданий, включающей: опорные конспекты; дифференцированные задания; тестовые и контрольные задания; тематические математические диктанты; задания для работы над проектами по математике; обучающие задания с использованием мультимедийного словаря, реализованная в виде экспериментального курса обучения «Математика для иностранных

студентов факультета довузовской подготовки обучающихся на русском языке (медико-биологический профиль)», которая приводит к повышению эффективности довузовского обучения математике иностранных студентов медико-биологического профиля на русском языке, а также к развитию их математических компетенции.

4. Разработанные критерии позволяют оценить уровень развития у иностранных студентов знаний, умений и навыков по математике после курса довузовской подготовки.

Апробация результатов исследования осуществлялась в виде докладов на II Конгрессе РОПРЯЛ «Русский язык и культура в пространстве Русского мира» (Санкт-Петербург, 2010) и Международной конференции «Актуальные проблемы и перспективы в преподавании математики» (Курск 2010), а так же в виде статей на Международных научных и научно-практических конференциях «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2010), «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010), «Язык и межкультурная коммуникация» (Астрахань, 2011), «Ключови въпроси в съвременната наука-2011» (София, 2011), «Межкультурная коммуникация: вопросы теории и практики» (Курск, 2011), «Межкультурная коммуникация: лингвистический, социальный и медицинский аспекты» (Курск, 2012) на Всероссийских научных конференциях «Алгебра, логика и методика обучения математике» (Красноярск, 2011), «Традиционные и инновационные подходы к модернизации медицинского образования» (Курск, 2010).

Внедрение: результаты исследования внедрены в учебный процесс Центра довузовской подготовки ГБОУ ВПО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава РФ и ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет».

По теме диссертационного исследования опубликовано 14 статей, в том числе 4 статьи в журналах, рекомендуемых ВАК при Минобрнауки РФ.

Глава 1 Психолого-педагогические основы обучения иностранных студентов в системе довузовской подготовки России.

§1 Проблемы социально-психологической адаптации иностранных студентов на довузовском этапе обучения в России

В настоящее время происходит процесс активной интеграции России в единое мировое информационно-образовательное пространство и, как следствие этого, возрастает интерес иностранных граждан к получению высшего образования в нашей стране.

В нормативном документе «Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников факультетов и отделений довузовского обучения иностранных граждан (отраслевой стандарт)» цель этапа довузовской подготовки сформулирована как «способность учащегося продолжать обучение на русском языке в вузах Российской Федерации». [13]

В этом документе говорится: «... выпускники факультета довузовской подготовки должны владеть русским языком в объеме, который обеспечил бы им возможность осуществлять учебную деятельность на русском языке, а так же позволял бы вести общение в учебно-профессиональной и социально-культурной сферах общения» [13]. А.И. Сурыгин, уточняя цель довузовского этапа обучения, определяет ее как «способность учащегося осуществлять учебно-познавательную деятельность средствами неродного языка в неродной материальной и социокультурной среде» [ 84, 85, 86].

На этапе довузовской подготовки обучение отличается рядом специфических особенностей:

- обучение длится от 8 до 12 месяцев, что является недостаточным для полноценного курса по любой дисциплине;

- отсутствие знания языка, на котором ведется обучение, и, зачастую, отсутствие языка посредника;

- разная по уровню или недостаточная подготовка студентов по общеобразовательным дисциплинам, в том числе и по математике;

- различия в социокультурных средах;

- различия в этнопсихологических характеристиках студентов.

Все это требует отдельного внимания к данному этапу обучения, который является одновременно и самостоятельным, в определенной мере завершенным, и реализующим цели одной из ступеней непрерывного высшего образования в условиях иноязычной социокультурной среды.

Основной особенностью работы с иностранными учащимися на этапе довузовской подготовки является процесс их социально-психологической адаптации к условиям жизни и обучения в России. Как показывают опросы среди приезжающих студентов, большинство иностранных слушателей не имеют предварительной информации о жизни в какой-либо другой стране, в том числе и в России; не знают о нормах, обычаях, традициях и культуре русского народа; о существующей в стране системе высшего образования. Для большинства студентов впервые возникает проблема общения с людьми различных национальностей и этнических групп, разных социальных статусов и возрастных категорий. При этом иностранные студенты сами уже являются социально зрелыми личностями, сформированными под влиянием той среды, в которой воспитывались. Они, как правило, имеют свои специфические особенности: психологические, этнические, психофизиологические, личностные а также определенную жизненную позицию, целевые установки, систему ценностей и ценностные ориентации. Поэтому нам видится необходимым более подробно остановиться на особенностях социально-психологической адаптации иностранных студентов к обучению в России на довузовском этапе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фетисова, Евгения Владимировна, 2014 год

Литература

1. Алеева А.Я. Компоненты структуры готовности иностранных учащихся к обучению в вузе / А.Я. Алеева // Международное сотрудничество в образовании. - СПб., 2002. - Ч. 2. - С. 123-125.

2. Арнольд И.В. Стилистика: Современный английский язык : Учебник для вузов. - 4-е изд., испр. и доп./ И.В. Арнольд. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 384 с.

3. Арсеньев Д.Г. Образование на пороге XXI века./ Д.Г Арсеньев, А.И. Сурыгин // Обучение иностранных студентов: состояние и перспективы: Сборник научно-методических статей. - СПб.: СПб ГТУ. - 1997. - С. 9-20.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 191с.

5. Бахтина Л.Н. Язык математического текста: Учебное пособие по русскому языку для иностранцев./ Л.Н. Бахтина. - М., 2002. - 142с.

6. Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Реферирование научного текста : учеб. пособие для иностранцев, изучающих рус. яз. / Л. Н. Бахтина, И. П. Кузьмич, Н. М. Лариохина. - М.: Издат. отд. фак. вычисл. математики и кибернетики МГУ им. М. В. Ломоносова, 1999. - 95с.

7. Бобрышева И.Е. Учет национальных лингвометодических традиций в обучении русскому языку как иностранному китайских учащихся в условиях русской языковой среды (начальный этап): дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 /И.Е. Бобрышева. -М., 1996. - 161 с.

8. Борзова И.А. Педагогические условия обучения научному стилю речи учащихся-иностранцев на довузовском этапе образования: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01. / И.А. Борзова. - Ростов-на-Дону, 2006. - 218 с.

9. Выгнанова Т. М., Перебатова Е. А. Математика для иностранных слушателей подготовительного отделения: учебное пособие для иностранных слушателей подготовительного отделения / Т. М. Выгнанова, Е. А. Перебатова. - М.: МИИТ, 2009. - 96 с.

10. Выготский, J1.C. Педагогическая психология / J1.C. Выготский. -М., 1996.-519 с.

11. Гальперин, П.Я. Введение в психологию:Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М.: «Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

12. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. Учебное пособие для вузов. / В.Е. Гмурман.- Изд. 7-е, стер. - М.: Высш.шк., 2001.-479 с.

13. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки граждан зарубежных стран, необходимых для поступления на первый курс высших профессиональных учебных заведений Российской Федерации. - М.: Высш. шк., 1999. - 31 с.

14. Громов А.И., и др. Математика для иностранных студентов подготовительных факультетов вузов России./ А.И. Громов, В.К. Жаров, В.И. Кузьминов, М.В. Суркова. - М.: «Янус-К», 2005. - 348 с.

15. Громов А.И., Кузьминов В.И., Суркова М.В. Математика. Учебное пособие. / А.И. Громов, В.И. Кузьминов, М.В. Суркова. - М., РУДН, 2010 г.-504 с.

16. Громов А.И., Кузьминов В.И., Хачатурова Е.Т. Информационно-образовательная среда предвузовского бучения иностранных студентов / А.И. Громов, В.И. Кузьминов, Е.Т. Хачатурова.// Вестник РУДН, сер. Информатизация образования, 2007. - №1 - С. 31-37.

17. Громов А.И., Хачатурова Е.Т. Модель процесса формирования математической компетентности иностранных студентов технических специальностей. / А.И. Громов, Е.Т. Хачатурова. // Материалы Всероссийской практической конференции, посвященная 50-летию факультета русского языка и общеобразовательных дисциплин (подготовительного) «Традиции и новации образовательных технологий предвузовского обучения иностранных студентов», (11-13 ноября 2010 г.) -М.,РУДН. - С.129 - 130.

18. Гузарова Н.И. Организационные и методические аспекты повышения эффективности предвузовской подготовки иностранных студентов / Н.И. Гузарова // Методология обучения и повышения эффективности академической, социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в российском вузе: теоретические и прикладные аспекты. - Томск, 2008. - С. 34-37.

19. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. /В.В. Давыдов. - М.: Высш. шк., 1986. - 115 с.

20. Дегтярева Т.А. Культура письменной речи. Стилистика слова. / Т.А. Дегтярева. -М.: Мысль, 1968. - 108 с.

21. Добрица В.П., Фетисова Е.В. Использование информационных технологий при обучении математике иностранных студентов/ В.П. Добрица, Е.В. Фетисова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2011. -№1(21).-С. 14-20.

22. Друзь A.B. Учет национальных методических традиций в практике преподавания русского языка как иностранного в условиях русской языковой среды: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.02 /Александр Васильевич Друзь.-М., 1991.-190 с.

23. Закон Российской Федерации «Об образовании»: офиц. текст. -М.: Новая школа, 1992. - 57 с.

24. Закон о внесении дополнений и изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» // Высшее образование в России. 1996. - №1. -С. 336.

25. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. / И.А. Зимняя. - М.: Русский язык, 1989. - 219 с.

26. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1978. - 145 с.

27. Иванова Н.В. Формирование навыков и умений письма с учетом реальных коммуникативных потребностей студентов-иностранцев на начальном этапе обучения/ Н.В. Иванова // Русский язык за рубежом. 1988. -№4. - С. 25-26.

28. Инновационный подход к преподаванию математики иностранным студентам на этапе довузовского обучения как средство формирования математической компетентности / Л.И. Соколова // Материалы международной научно-практической конференции «Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан». - Изд-во МАДИ, 2010 г. - С. 64-68.

29. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. - Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1980. - 191 с.

30. Калашникова С.Б. Интенсификация предвузовской подготовки иностранных студентов на основе личностной ориентации обучения: дис. ... канд. пед. наук 13.00.08. / Калашникова Светлана Борисовна. - М.:Проф-Софт-М, 2003.-211с.

31. Калашникова И.В. Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения математических дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Калашникова Инна Владимировна. - Барнаул, 2004. - 25 с.

32. Капитонова Т.И., Щукин А.И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. / Т.И. Капитонова, А.И. Щукин. - М.: Русский язык, 1979. - 244 с.

33. Колягин Ю. М. и др. Методика преподавания математики в средней школе / Ю. М. Колягин, Г. Л. Луканкин, Е. Л. Мокрушин, В. А. Оганесян. -М.: Просвещение, 1977 - 462 с.

34. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Бюллетень Министерства Образования. Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование, -М.: Московский Лицей. - 2006. - №1. - С. 6-10.

35. Кормилицын А.П. Социально-педагогическая адаптация иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Кормилицын Анатолий Петрович. - М., 1997.-24 с.

36. Костомаров В.Г. К теоретическим вопросам проблемного обучения /В.Г. Костомаров // Русский язык за рубежом. - 1991. - №3. - С. 86-87.

37. Кузнецова Т.И. Формирование единства теории и практики предвузовского математического образования: дис. д-ра пед. наук. 13.00.02, 13.00.08 /Кузнецова Татьяна Ивановна. - М., 2006. - 476 с.

38. Кузьмина Е.С. и др. Обучение языку специальности иностранных студентов-медиков подготовительного факультета / Е.С. Кузьмина, Т.П. Горшечникова, С. П. Балуева, Т.Г. Мухина, Э.В. Сиухина. — М: РУДН., 2002. - 144с.

39. Кузьминов В.И., Шмелева C.B. Особенности предвузовского этапа подготовки иностранных студентов в российских вузах (тезисы) / В.И. Кузьминов, C.B. Шмелева // Материалы Международной научно-методической конференции. (29-30 января 2009 г.). - Томск., 2009. - С. 263 -265.

40. Куриленко В.Б., Макарова М.А., Смолдырева Т.А. Обучение иностранных студентов-медиков общению на профессиональные темы [Электронный ресурс] / В.Б. Куриленко, М.А. Макарова, Т.А. Смолдырева // Современные научные исследования и инновации. - Март, 2012. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2012/03/10584

41. Кутузова Г.И. Междисциплинарные связи в обучении иностранных студентов / Г.И. Кутузова. - СПб.: Изд-во Политех. Ун-та, 2008. -376 с.

42. Левина Р.Б., Левина Л.В. Обучение письменной речи студентов в неязыковом вузе / Р.Б. Левина, Л.В. Левина; под. ред. И.А. Иванова. //

Вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. -Курск, 1996. - Ч. 2. - С. 139 - 146.

43. Левина В.И, Сурыгин А.И. Введение в математику : На рус. яз. как иностранном : (Нач. этап обучения): [Для подгот. фак.] / В. И. Левина, А. И. Сурыгин - СПб.: СПб ГТУ, 1995. - 47 с.

44. Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. / A.A. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 211 с.

45. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

46. Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психологических процессов / А.Р. Лурия; отв. ред. Д.И. Пивоваров // Психологическая наука в СССР - М.: Просвещение, 1960.-Т. 1. - С. 101-123.

47. Лурия А.Р. Язык и сознание /А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1979. -

319 с.

48. Лурье М.Л. Обеспечение довузовской подготовки в условиях болонского процесса на основе культурологического подхода (на примере обучения математике): автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Лурье Михаил Леонидович. - М., 2011. - 24 с.

49. Милованова И.А. Формирование математических понятий у студентов иностранцев в условиях постепенного овладения русским языком: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02. / Милованова Ирина Анатольевна. -М., 1995.-24 с.

50. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11. / Милославова Ирина Александровна. - Л., 1974. - 24 с.

51. Митрофанова О. Д., В.Г. Костомаров и др. Методика преподавания русского языка как иностранного / под ред. В. Г. Костомарова. - М.: Русский язык, 1990. - 269 с.

52. Мордкович А.Г. Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2001. - 223 с.

53. Мордкович А.Г. Алгебра. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2002. - 192 с.

54. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2000. - 336 с.

55. Мухачева А. М. Проблемы подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе / А. М. Мухачева // Молодой ученый. - 2012. - №5. - С. 473-476.

56. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Учительская газета. - 2000. - №43. - С. 6 -7.

57. Неманова Р.П. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на начальном этапе языкового вуза (русский язык как иностранный): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Неманова Раиса Петровна. - М., 1981. - 20 с.

58. Носонович, Е.В. Критерии содержательной аутентичности учебного текста / Е. В. Носонович, Г. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 2. - С. 6-12.

59. О мерах по совершенствованию предвузовской подготовки иностранных граждан, принимаемых на обучение в государственные учреждения высшего профессионального образования Российской Федерации. Министерство общего и профессионального образования РФ, приказ от 8 мая 1997 г. N 866.

60. О приеме иностранных граждан в средние, высшие учебные заведения, а также в учебные заведения послевузовского образования. Письмо Минобразования РФ от 19.10.2001 № 34-55-364.

61. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2007. - 430 с.

62. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. М.: Школа -Пресс, 2000.-512 с.

63. Пиневич E.B. Методика обучения чтению иностранных учащихся инженерного профиля с использованием компьютерных технологий (этап предвузовской подготовки): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Валентиновна Пиневич. - М., 2006. - 23с.

64. Пиневич Е.В. Обучение чтению аспирантов и магистрантов инженерного профиля на подготовительном отделении с использованием компьютера /Е.В. Пиневич // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Серия «Естественные науки» (Специальный выпуск).- М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. - С. 137 - 143.

65. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку / под ред. О.Д. Митрофоновой. - М.: Русский язык, 1982. - С. 102-120.

66. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учебник: в 2кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. / И.П. Подласый. - М., 2003. - 576 с.

67. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1983.-447с.

68. Пулькина И.М. Учебник русского языка для студентов-иностранцев (практическая грамматика с упражнениями) : учебник для вузов / И. М. Пулькина, Е. Б. Захава-Некрасова; под ред. П. С. Кузнецова . - М. : Советская наука, 1958 . - 642 с.

69. Рахимов Т.Р. Модель организации процесса обучения по специальности иностранных студентов в вузе / Т.Р. Рахимов // Язык и культура-№ 1(13)-2011.- С. 126-134.

70. Реформатский A.A. Введение в языкознание / A.A. Реформатский. - М., 1955. - 300 с.

71. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации

человека /С.И. Розум. - СПб.: Речь., 2006. - 366 с.

72. Рубинштейн C.JI. К психологии речи /C.J1. Рубинштейн // Ученые записки Ленинградского ГПИ им. Герцена. -Т.35. -194 с.

73. Русский язык для математиков: Учебное пособие для иностранцев, изучающих русский язык / Бахтина JI.H. - М.: Русский язык. Курсы, 2009. - 14с.

74. Салахова Э.М. кызы. Обучение студентов-азербайджанцев неязыковых вузов письменным формам общения на русском языке: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 Салахова Эльмира Мамед кызы. - Ташкент, 1988. -183 с.

75. Салехова JI. JI. Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической школе: автореф. дис. ... д-ра пед наук: 13.00.01; 13.00.02 / Салехова Ляйля Леонардовна. - Казань, 2007- 47 с.

76. Салимов Р.Д. Методические приемы работы по совершенствованию письменной речи студентов филологов национальных групп педвузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Салимов Р.Д. - М., 1986. -182 с.

77. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Педагогика, 1997. -231 с.

78. Слюнина Ф.В. Математика. Введение в предмет и язык предмета: метод, указания для иностр. студ. подготов. фак. / Ф.В. Слюнина. - X. : НФАУ, 2000. - 47 с.

79. Совершенствование методики преподавания математики иностранным студентам как средство повышения качества обучения на предвузовском этапе. / Баринова H.A., Соколова Л.И. // Материалы Всероссийской практической конференции, посвященная 50-летию факультета русского языка и общеобразовательных дисциплин (подготовительного) «Традиции и новации образовательных технологий предвузовского обучения иностранных студентов», (11-13 ноября 2010 г.). -М.: РУДН, 2010. - С. 319-320.

80. Соколова Л.И. Методические указания к изучению элементарной математики на русском языке при раннем введении предмета. Изд. 4-е, доп / Л.И. Соколова. - М.: РУДН, 2007. - 29 с

81. Соколова Л.И. Образовательная программа довузовского обучения иностранных студентов / Л.И. Соколова. - М.: РУДН, 2009. - 32 с.

82. Сосинский А.Б., Как написать математическую статью по-английски / Сосинский А.Б. - М.: Факториал-пресс, 2000. - 112с.

83. Стародуб В.В. Актуальные проблемы языковой подготовки иностранных студентов к обучению в техническом вузе / В.В. Стародуб // Международное образование в начале XXI века. - М., 2005. - Ч. 1. - С. 275279.

84. Сурыгин А.И. Дидактический аспект обучения иностранных учащихся (основы теории обучения на неродном для учащихся языке) / А.И. Сурыгин. - СПб., 2000. -61 с.

85. Сурыгин А.И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А.И. Сурыгин. - СПб.: Златоуст, 2000. - 230 с.

86. Сурыгин А.И. Педагогическое проектирование образовательной программы предвузовской подготовки иностранных студентов / А.И. Сурыгин. - СПб.: Златоуст, 2001. -128 с.

87. Тимина С. В. Методика обучения иностранных студентов аудированию на материале языка специальности (на этапе вводно-предметного курса): дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Тимина Светлана Викторовна. - Н.Новгород. - 2003. - 233с.

88. Токарева Л. И. Математический язык - средство познания в обучении математике / Л. И. Токарева // Математический Вестник педвузов и ун-тов Волго-Вятского региона / Вят. гос. гуманит. ун-т. - Киров, 2009. - Вып. И.-С. 326-334.

89. Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников факультетов и отделений предвузовского обучения иностранных граждан (отраслевой стандарт). Министерство общего и

профессионального образования РФ, Координационный совет центров предвузовской одготовки иностранных специалистов. Утверждено Приказом Минобразования РФ от 8 мая 1997 года N 866.

90. Федеральный закон о русском языке как государственном языке Российской Федерации. Проект // Мир русского слова. 2001. - №1. - С. 5-11.

91. Федеральная целевая программа развития образования на 20062010 годы: распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 года 1340-р // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2005. - 37. - Ст. 3752.

92. Филимонова Н.Ю. Предвузовская подготовка иностранных учащихся в рамках непрерывного образования / Н.Ю. Филимонова, А.Е. Годенко // Международное образование в начале XXI века. - М., 2005. -часть 1.-С. 50-57.

93. Фетисова Е.В. Организация самостоятельной работы в форме проектов по математике на довузовском этапе обучения иностранных студентов / Е.В. Фетисова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2011. - №1(21). - С. 89-95.

94. Фетисова Е.В. Особенности преподавания математики иностранным студентам, обучающимся на русском языке /Е.В. Фетисова // Вестник Московского Университета. Серия «Педагогическое образование». -2011.-№1.-С. 71-75.

95. Фетисова Е. В., Добрица В. П. Методические приемы формирования математической речи у иностранных студентов / Е.В. Фетисова, В.П. Добрица // Ярославский педагогический вестник - 2012. -№1. - Том II (Психолого-педагогические науки) - С. 193-197.

96. Фетисова Е.В. О сочетании методов преподавания математики иностранным учащимся подготовительного факультета // Традиционные и инновационные подходы к модернизации медицинского образования / Материалы Всероссийской научно-методической конференции с

международным участием, посвященной 75-летию КГМУ (2-8 февраля 2010 года) / Под ред. В.А. Лазаренко, А.И. Конопли, О.О. Куриловой, Н.С. Степашова. В 3 томах. - том II. - Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2010. -С. 103-106.

97. Фетисова Е.В. Особенности преподавания математики для иностранных студентов, обучающихся на русском языке // Традиционные и инновационные подходы к модернизации медицинского образования / Материалы Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, посвященной 75-летию КГМУ (2-8 февраля 2010 года) / Под ред. В.А. Лазаренко, А.И. Конопли, О.О. Куриловой, Н.С. Степашова. В 3 томах. - том И. - Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2010. -С. 101-103.

98. Фетисова Е.В. Приемы работы с аутентичными текстами при обучении математике иностранных студентов, обучающихся на русском языке // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XIV Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. - С. 285-290.

99. Фетисова Е.В. Особенности проведения тестового контроля по математике при обучении иностранных студентов // Актуальные проблемы и перспективы преподавания математики: сборник научных статей Международной научно - практической конференции (2-4 ноября 2010 г.) / редкол.: В.П. Добрица (отв.ред.) и др.; Юго-Зап. гос. ун-т. Курск, 2010. - С. 189-194.

100. Фетисова Е.В. Методика обучения иностранных студентов ведению математических конспектов // Алгебра, логика и методика обучения математике: материалы Всероссийской конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С.Л. Эдельмана. г. Красноярск, 5-6 ноября 2010 г. /отв. ред. C.B. Ларин; ред. кол.; Красноярск, гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2010. - С. 162-168.

101. Фетисова E.B. Особенности проведения математических диктантов при проверке знаний иностранных слушателей, обучающихся на русском языке // Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов V Международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Часть 1 / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. - С. 264-269.

102. Фетисова Е.В., Короткова Н.В. Методика обучения иностранных студентов ведению конспектов на занятиях по математике в системе довузовской подготовки // Русский язык и культура в пространстве Русского мира. Материалы II конгресса Российского общества преподавателей русского языка и литературы. Санкт-Петербург, 26-28 октября 2010 г. / Под. ред. Е.Е. Юркова, Т.И. Поповой, И.М. Вознесенской, A.C. Шатилова. - В двух частях. - Т. 2. - СПб.: Издательский дом «МИРС», 2010. - С. 380-385.

103. Фетисова Е.В. Методические приемы формирования математической речи у иностранных студентов на довузовском этапе обучения // Материали за 7-а международна практична конференция, «Ключови въпроси в съвременната наука». - 2011. Том 25. Педагогически науки, София. «Бял ГРАД-БГ» ООД - С. 45-48.

104. Фетисова Е.В. О роли языка математики в формировании языковой компетенций иностранных слушателей на довузовском этапе обучения // Язык и межкультурная коммуникация: сборник статей IV международной научно-практической конференции. 15 марта 2011 г., г. Астрахань/ сост. О.Б. Багринцева - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2011. - С. 62-66.

105. Формирование профессиональной культуры учителя: Учебное пособие / под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Прометей», 1993. - 178 с.

106. Хачатурова Е.Т. Формирование математической компетентности иностранных студентов технических специальностей в российских вузах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хачатурова Елена Трофимовна. -Калининград, 2007. - 141 с.

107. Хомский H. Язык и мышление / Н. Хомский. - М.: Наука, 1972. -

165 с.

108. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [электр.] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. -Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.html.

109. Чан Куанг Бинь Пути оптимизации обучения письменной речи вьетнамских студентов-филологов на базисном этапе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Чан Куанг Бинь. - М, 1993. - 170 с.

110. Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся / С.Ф. Шатилов. - Д.: ЛГУ, 1985. -53 с.

111. Шатилова М.О. Обучение иностранных студентов-нефилологов основам письменной речи на подготовительном факультете (Обучение сочинению): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Шатилова М.О.- СПб, 1993. -178 с.

112. Шведова Л.П. Формирование коммуникативной компетенции в продуктивной письменной речи у студентов-иностранцев с учетом реальных ситуаций общения (подготовительный факультет): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Шведова Л.П. - М., 1992. - 247 с.

113. Щерба Л.В. Язык. Система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. - М.: Просвещение, 1974. - 428 с.

114. Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование: Учебно-методическое пособие / Л.Ф. Штернберг. - М.: Высшая школа, 1988. - 32 с.

115. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -М.: Высш. шк., 1980. - Т. 1.-248 с.

116. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. / И.С. Якиманская - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

Приложение 1. Таблица символов, обозначающих цифры принятые в различных странах мира.

Современные цифры Арабские цифры Индийские цифры Китайские цифры и специальная форма написания цифр используется на банкнотах, и различных финансовых документах для того, чтобы избежать ошибки и подделки.

0 О

1 ? — *

2 У -Ш Ж

3 Г 3 —

4 íf у т в

5 оЬ ч ж ш

6 \? $ й

7 V 1э -ь т

8 А С А т

9 1 Я % ж

+