Методический компонент обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Хакимова, Альбина Алмасовна

• Хакимова, Альбина Алмасовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Хакимова, Альбина Алмасовна

Введение

Глава 1. Теоретические основы информатизации дистанционного обучения математике в вузах по экономическим специальностям

1.1. Специфика дистанционного обучения математике в вузах по экономическим специальностям

1.2. Анализ литературы по дистанционному обучению математике в вузах по экономическим специальностям

1.3. Информационно-коммуникационные технологии в системе дистанционного обучения математике в вузах по экономическим специальностям

1.4. Модернизация методической системы дистанционного обучения математике в вузах по экономическим специальностям

1.4.1. Методическая система обучения математике в вузах по экономическим специальностям при традиционных формах обучения (очной, заочной)

1.4.2. Сложившаяся методическая система дистанционного обучения математике в вузах по экономическим специальностям

1.4.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство компьютерной поддержки методической системы дистанционного обучения математике и как фактор ее

модернизации

Глава 2. Методический компонент использования информационно-коммуникационных технологий при дистанционном обучении в вузах по экономическим специальностям (на основе KMC Mathematica)

2.1. Модель использования информационно-коммуникационных технологий при дистанционном обучении математике в вузах по экономическим специальностям

2.2. Анализ программы по математике для вузов по экономическим специальностям и ее структурирования для выделения компьютерно-ориентированных учебных задач

2.3. Методика обучения решению задач по теме «Экономико-математические методы» в среде Mathematica

2.4. Педагогический эксперимент

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методический компонент обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения»

Введение

Одной из успешно развивающихся новаций в организации учебного процесса является дистанционное обучение — качественно новый и прогрессивный вид получения знаний обучающимися посредством современных информационных и коммуникационных образовательных технологий на расстоянии от учебного заведения. Высокая социальная значимость дистанционного образования, связанная с профессиональной подготовкой по экономическим специальностям, определяется возросшими потребностями в высококвалифицированных специалистах экономического профиля, а также — в образовательных услугах в этой области экономико-математических знаний у широких слоёв населения России.

Успешность и качество подготовки будущего специалиста в области экономики, обучающегося дистанционно, зависит от эффективной методики обучения и организации этого процесса: тщательное и детальное планирование деятельности обучаемых, четкая постановка задач и целей обучения, использование учебно-информационных материалов, методов, форм и средств дистанционного обучения математике применительно к экономическим специальностям. Значительную эффективность обучения обусловливает применение компьютерных математических систем, которые существенно упрощают и автоматизируют вычисления, тем самым раскрывают большие возможности для непосредственного проведения экономического анализа, решения экономических задач, способствуя углублению профессиональных знаний и умений студентов экономических специальностей.

Таким образом, решение проблемы качественного повышения уровня математической и общей профессиональной подготовки будущих экономистов в целом зависит от успешного развития и функционирования методического компонента обучения математике студентов вуза.

Применение компьютерных математических систем наиболее оптимально в преподавании математики для студентов экономических специальностей,

поскольку:

во-первых, математика является одной из фундаментальных дисциплин в вузах, готовящих специалистов в сфере экономики; многие экономические законы сформулированы на языке математики, многие математические понятия имеют экономический смысл;

во-вторых, математика наиболее адаптирована к использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении, поскольку имеется специальное программное обеспечение — компьютерные математические системы (KMC).

Методический компонент обучения математике включает компьютерные математические системы, которые представляют собой специальные интегрированные программные продукты, обладающие средствами выполнения различных численных и аналитических математических расчетов, от простых арифметических вычислений, до решения систем уравнений с частными производными, решения задач оптимизации, проверки статистических гипотез, средствами конструирования экономико-математических моделей и другими необходимыми инструментами.

Среди наиболее часто применяемых компьютерных математических систем универсального типа, используемых не только в инженерных, строительных и иных отраслях, но и в сфере экономики, можно выделить следующие: Mathematica, Maple, MatLab, MathCAD. Указанные компьютерные математические системы позволяют оптимизировать процессы обучения студентов вузов и, как совокупность теоретико-методических и программно-аппаратных средств, позволяют производить математические вычисления с высокой степенью точности и результативности. Одним из важнейших свойств KMC является возможность символьных вычислений без программирования, на основе использования встроенных функций, с визуализацией процессов и данных, получаемых в ходе обработки.

Среди KMC выделяются две — Mathematica и Maple, отличающиеся от прочих наличием развитого встроенного языка программирования, что

многократно увеличивает возможности их применения и в научных исследованиях, и в образовании.

Мы считаем, что наиболее оптимальным выбором для обучения математике с использованием компьютерных математических систем в высших учебных заведениях по экономическим специальностям является KMC Mathematical

во-первых, потому, что данный продукт содержит все алгоритмы, изучаемые в курсе высшей математики не только экономических, но и технических специальностей в высших учебных заведениях, а, следовательно, полнота охвата дидактических единиц максимальная;

во-вторых, и это немаловажно в свете интеграции обучения и научных исследований между странами, в ЕС и США KMC Mathematica полностью включена в систему высшего образования;

в-третьих, эта система получила сегодня очень широкое распространение не только в научных, но и в прикладных исследованиях.

Разработка методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения необходима и актуальна, поскольку из 24 выделенных нами экономических дисциплин: 12 (50%) дисциплин имеют связь с математическим анализом и дифференциальными уравнениями; 22 (91,7%) дисциплины имеют связь с экономико-математическим моделированием; 21 (87,5%) дисциплина имеют связь с теорией вероятностей и математической статистикой.

Таким образом, цели обучения математике студентов в вузе по экономическим специальностям заключаются в следующем:

- обеспечение фундаментальной подготовки для прикладной деятельности;

- формирование умений, навыков математического моделирования и анализа, необходимых в профессиональной деятельности экономиста.

Однако имеются определенные сложности в обучении математике по

дистанционной форме обучения. Это связано со спецификой содержания теоретического материала и с методикой преподавания математических дисциплин. Теоретический материал по математическим дисциплинам изобилует формулами и выкладками, сложными для самостоятельного изучения и усвоения даже при наличии качественной учебно-эмпирической базы в виде школьных курсов алгебры и начал анализа, геометрии.

Практика обучения математике показала, что выявленные сложности восприятия и самостоятельного усвоения теоретического материала требуют определения научно обоснованных методов, форм и средств дистанционного обучения. В результате на первый план выходит разработка методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения, обеспечивающего высокое качество профессиональной подготовки студентов.

В результате недостаточной теоретической разработанности методических аспектов обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения сложились следующие противоречия:

- между потребностями в высококвалифицированных специалистах экономического профиля, умеющих грамотно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, и отсутствием теоретико-методических основ, конкретизирующих методы, средства и организацию их математической подготовки по дистанционной форме обучения;

между значительным дидактическим потенциалом компьютерных математических систем и дистанционных технологий, позволяющих поднять математическую подготовку на качественно новый уровень, и недостаточной разработанностью методического компонента обучения математике с использованием данных систем и технологий в вузе.

Это позволило нам сформулировать проблему исследования, которая

состоит в научно обоснованной разработке методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей в вузе с использованием компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения.

Объект исследования: процесс обучения математике студентов экономических специальностей в высших учебных заведениях в условиях дистанционного образования.

Предмет исследования: методический компонент обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения.

Цель исследования: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей в высших учебных заведениях с использованием компьютерных математических систем и дистанционных технологий, обеспечивающую значительное повышение качества математической подготовки будущих специалистов в сфере экономики.

Гипотеза исследования опирается на предположение о том, что оптимальное функционирование методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем в условиях дистанционного образования обеспечит высокое качество математической подготовки будущих специалистов, если:

- разработана модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем, содержащая разнообразные методы, приемы и средства дистанционного обучения;

- созданы условия для положительной мотивации к обучению, познавательной активности студентов, обучающихся с применением компьютерных математических систем;

- обеспечено качественное интерактивное взаимодействие между

студентами и преподавателями в процессе обучения математике применительно к экономическим специальностям посредством дистанционных технологий;

- организована учебная деятельность студентов с использованием электронных пособий, включающих в себя теоретический, практический, тестовый и контрольный материал, методические рекомендации для решения компьютерно-ориентированных задач.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать современное состояние дистанционного обучения в вузах и выявить теоретические основания применения в обучении математике студентов экономических специальностей компьютерных математических систем и дистанционных технологий, обеспечивающих высокое качество профессиональной подготовки студентов.

2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем в условиях применения дистанционных технологий.

3. Разработать учебно-методическое обеспечение студентов экономических специальностей дистанционной формы обучения.

4. Разработать методику решения компьютерно-ориентированных задач с использованием компьютерных математических систем (в среде МаШетайса).

Методологической основой исследования служат:

- исследования в области методологии дистанционного обучения (А. А. Андреев, А. А. Ахаян, А. М. Бершадский, Д. А. Богданова, А. Д. Иванников, В. П. Кашицин, И. Г. Кревский, М. В. Моисеева, А. Н. Тихонов, А. Ю. Уваров и др.);

- достижения в развитии теории и методики преподавания математики (М. И. Башмаков, В. А. Гусев, Ю. М. Колягин, Г. Л. Луканкин, Г. И. Саранцев, И. М. Смирнова и др.);

- исследования, посвященные методике преподавания математики с

использованием новых информационных технологий (Н. В. Апатова,

A. П. Ершов, Е. А. Мамонтова, Е. И. Машбиц, Е. Ю. Огурцова, И. В. Роберт, Н. Ф. Талызина и др.);

- исследования, посвященные применению компьютерных математических систем (KMC) в обучении различным математическим дисциплинам (Е. А. Дахер, С. А. Дьяченко, JI. В. Жук, Т. В. Капустина и др.);

- учебники и учебно-методические пособия по математическому моделированию экономических процессов (К. В. Баландин, Н. А. Брызгалов,

B. С. Шипачев, Н. Ш. Кремер, П. Е. Данко, И. В. Орлова, В. А. Половников, В. В. Красильников и др.).

Методы исследования:

- теоретические — изучение и анализ литературы по психологии, педагогике, теории и методике обучения математике, теории и методике профессионального образования; изучение Государственного образовательного стандарта по экономическим специальностям, нормативных документов, учебных планов, программ, учебно-методических комплексов по математическим дисциплинам; анализ, синтез, проведение аналогий, обобщение, моделирование;

- экспериментальные — наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы, педагогический эксперимент;

- методы математической статистики — анализ и обработка экспериментальных данных.

Основной базой исследования являлись экономические факультеты Бу-гульминского филиала Института экономики, управления и права (г. Казань) (ЧОУ ВПО ИЭУП (г. Казань)) и Бугульминского филиала «Казанский национальный исследовательский технологический университет» (ФГБОУ ВПО «КНИТУ»).

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся анализ психолого-

педагогической и специальной литературы по проведению дистанционного обучения, состоянию проблемы определения и развития методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем. В результате первого этапа были разработаны исходные гипотезы, цель, стратегия и задачи, подобран дидактический материал для констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2006-2007 гг.) разработана модель методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем, проведен сравнительный анализ использования различных компьютерных математических систем в процессе обучения математике на констатирующем этапе эксперимента.

На третьем этапе (2007-2008 учебный год) скорректированы отдельные составляющие модели методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем, начат поисковый эксперимент по проверке разработанной методики обучения математике студентов с применением дистанционных технологий.

На четвертом этапе (2008-2011 учебные годы) был проведен формирующий эксперимент; написано и апробировано электронное учебное пособие «Экономико-математические методы»; разработана методика решения задач по данному пособию в среде МаШетайса; проводились анализ, систематизация и обобщение полученных результатов экспериментальной работы; осуществлялось оформление исследования в виде диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена теоретической обоснованностью исходных положений, целостным подходом к решению поставленной проблемы, концептуальной непротиворечивостью методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам и гипотезе исследования, проведением педагогического эксперимента, качественного и количественного анализа полученных данных с использованием методов математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана модель методического компонента обучения математике студентов вуза экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения, содержащая разнообразные методы, приемы, средства дистанционного обучения.

2. Модель методического компонента обучения математике студентов вуза экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения опирается на следующие положения:

- активизация и оптимизация процесса обучения математике студентов экономических специальностей с использованием компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения способствует формированию основ экономической культуры;

- интеграция экономических и математических знаний и умений у студентов, решающих экономические задачи с применением компьютерных математических систем, учитывает межпредметные связи математики, эконометрики, статистики, математической статистики и информатики;

- рефлексивность должна обеспечиваться специально организованной деятельностью, направленной на осознание студентами экономических специальностей содержания, способов деятельности и, главное, собственных достижений в освоении компьютерных математических систем.

3. В модели методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения определены специфические принципы:

- принцип осознания потребности в освоении студентами специальных интегрированных программных продуктов (в частности, МаШетайса, обладающая средствами выполнения различных математических расчетов, проверки статистических гипотез, средствами конструирования

экономико-математических моделей и пр.), предполагающий углубление понимания студентами экономических специальностей этой деятельности в современной математической подготовке в вузе не только как их личной, но и общественной потребности; а также — повышение внимания студентов к тому, что уровень формирования профессиональной компетентности является показателем их готовности к решению профессиональных задач в области экономики.

- принципа обеспечения требований образовательных стандартов и качества образования за счет реализации комплексных образовательных программ, основанных на использовании передовых психолого-педагогических, информационных, коммуникационных технологий, компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения, который гарантирует успех в профессиональной деятельности выпускников вуза;

- принцип индивидуализации обучения математике студентов экономических специальностей в системе дистанционного образования на основе тесного и непрерывного взаимодействия и сотрудничества преподавателя со студентами в процессе профессиональной подготовки, направленной на наиболее полное удовлетворение потребностей студентов и их прав в области образования.

4. В модели методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения определены и экспериментально проверены следующие методы обучения:

- метод объективной оценки ситуаций, представленных в компьютерно-ориентированных задачах, решаемых с использованием компьютерных математических систем (в среде МаЛетайса), заключается в проведении логического анализа проблемы и обработке результатов ее решения;

метод изучения опыта решения компьютерно-ориентированных

задач, который заключается в целенаправленном анализе алгоритма, дающем высокий результат, а также методы, стимулирующие профессиональный интерес к решению экономических задач с использованием компьютерных математических систем;

- метод инновационного подхода к эвристическому решению частных проблем, связанных с профессиональной деятельностью будущих специалистов в сфере экономики, заключающийся в подготовке студентов к самостоятельному решению проблем, к применению инновационных методов работы с использованием наиболее эффективных компьютерных математических систем и позволяющий быстро адаптироваться к новым требованиям развивающейся экономики.

5. Обоснована методика применения компьютерной математической системы МаШетайса в дистанционном обучении математике студентов экономических специальностей, которая рассматривается как учебно-информационное средство обучения и как специальный интегрированный программный продукт, обладающий возможностями выполнения различных численных и аналитических математических расчетов, решения задач оптимизации, проверки статистических гипотез, средствами конструирования экономико-математических моделей и другими необходимыми инструментами.

6. Разработаны педагогические условия реализации модели методического компонента обучения математике студентов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения, включающие:

- профессионализацию знаний и умений в области математических и экономических дисциплин;

- профессионально-экономическую направленность всего содержания обучения математике (математическому анализу и дифференциальным уравнениям; экономико-математическому моделированию; теории вероятностей и математической статистике);

- освоение комплекса методических приемов решения математиче-

ских компьютерно-ориентированных задач в среде Mathematica, способствующих формированию профессиональных компетенций будущих специалистов;

- включение в учебный процесс компьютерных математических систем и дистанционных технологий.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: внесен вклад в теорию и методику профессионального образования и решена научно-педагогическая задача — разработана модель методического компонента обучения математике студентов вузов экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения, опирающаяся на основные положения; определены специфические принципы, методы обучения, педагогические условия реализации этой модели; исследована KMC Mathematica как средство и основа для создания компьютерных учебных пособий (педагогических программных продуктов), предназначенных для обучения математике с использованием дистанционных технологий студентов экономических специальностей в^ высших учебных заведениях; теоретически обоснована возможность и методика применения KMC Mathematica при решении компьютерно-ориентированных задач, способствующая повышению качества обучения математике в вузах по экономическим специальностям.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель методического компонента обучения математике студентов вуза экономических специальностей с применением компьютерных математических систем в дистанционной форме обучения, электронное учебное пособие «Экономико-математические методы» позволяют достичь высокого качества профессиональной подготовки:

1) повысить эффективность усвоения знаний студентами и углубить их представления об экономических и математических объектах и процессах путем внедрения в учебный процесс среды Mathematica;

2) активизировать самостоятельную работу студентов с информацией на основе применения KMC Mathematica;

3) использовать методический инструментарий для формирования

знаний, умений и навыков с помощью KMC Mathematica и дистанционных технологий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Повышение качества профессиональной подготовки студентов экономических специальностей по дистанционной форме обучения возможно при оптимальном функционировании методического компонента их обучения математике с использованием компьютерных математических систем, позволяющем эффективно осуществить интерактивное взаимодействие между студентами и преподавателями посредством дистанционных технологий, при оптимальном использовании электронных пособий, включающих теоретический и практический материал по решению специальных компьютерно-ориентированных задач.

2. Модель методического компонента обучения математике студентов вуза экономических специальностей с применением компьютерных математических систем по дистанционной форме обучения включает: цели обучения; концептуальные положения; содержание обучения; принципы и методы обучения, контроль и анализ знаний; педагогические условия обучения с учетом использования дистанционных технологий; организацию взаимодействия между студентами и преподавателями в процессе обучения.

3. Разработан методический компонент обучения математике студентов вузов экономических специальностей с применением KMC Mathematica по дистанционной форме обучения, который позволяет сформировать готовность будущих специалистов к использованию современных информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

Апробация и внедрение результатов диссертации. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на: заседаниях кафедры алгебры и геометрии Елабужского государственного педагогического университета; региональной научно-практической конференции «Бизнес и власть в условиях институциональных преобразований» (Бугульма, 2003); итоговой научно-практической конференции научно-педагогических работников «Институцио-

нальные преобразование в обществе и повышение эффективности рыночной экономики» (Казань, 2003); всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов «Интересы личности общества и государства: взаимодействие и взаимообусловленность» (Казань, 2006 г.); X городской научно-практической конференции «Студенческий научный потенциал в начале XXI века» (Набережные Челны, 2007); ежегодных международных научно-практических конференциях «Инфокоммуникационные технологии глобального информационного общества» (Казань, 2007, 2008, 2009); международной научно-практической конференции «Турция - Татарстан на пути к стратегическому партнерству» (Казань, 2008); республиканском конкурсе научных работ студентов и аспирантов на соискание премии имени Н.И. Лобачевского (Казань, 2008); всероссийской научно-практической конференции «Государство, общество и политика: экономические, правовые и социально-психологические аспекты» (Казань, 2009); всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов «Гражданское общество, правовое государство и инновационная экономика как факторы модернизации» (Нижнекамск, 2010); всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов «Казанские научные чтения студентов и аспирантов» (Казань, 2010).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хакимова, Альбина Алмасовна, 2012 год

Список литературы

[1] Аладьев, В. 3. Введение в среду математического пакета МаШетайса 2.2. / В. 3. Аладьев, М. Л. Шишаков. - Москва: Филинъ, 1997. -363 с.

[2] Арефьев, В.П. Избранные вопросы математики. Часть 1 / В.П. Арефьев, Л.И. Лазарева. - ТПУ, 2005. - 299 с.

[3] Алесинская, Т. В. Учебно-методическое пособие по курсу «Экономико-математические методы и модели. Линейное программирование»./ Т. В. Алесинская, В. Д. Сербии, А. В. Катаев. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2001. -79 с.

[4] Алесинская, Т. В. Учебное пособие по решению задач по курсу «Экономико-математические методы и модели». / Т. В. Алесинская. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2002.-153 с.

[5] Андреев, А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: дисс. д-ра пед. наук. / А.А.Андреев. - М., 1999. -289 с.

[6] Андреев, А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: автореф. дисс./ А. А. Андреев. - М., 1999. - 41 с.

[7] Андреев, А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. - М.: МЭСИ, 1999. - 196 с.

[8] Апатова, Н. В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе: дисс. д-ра пед. наук. / Н. В. Апатова. -М., 1994.-354 с.

[9] Апатова, Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. / Н. В. Апатова. - М., 1994. - 228 с.

[10] Ахаян, А. А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. / А. А. Ахаян. - СПб.: Изд-во «Корифей», 2001.- 170 с.

[11] Ахаян, А. А. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования: дисс. д-ра пед. наук / А. А. Ахаян. - СПб., 2001. - 439 с.

[12] Баландин, К. В. Математическое программирование: Учебник / К. В. Баландин, Н. А. Брызгалов, А. В. Рукосоев / Под общ. ред. д. э. н., проф. К. В. Баландина. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. -220 с.

[13] Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков У/ Вопросы Интернет-образования. -2003.-№10.

[14] Башмаков, А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. -М.: «Филинъ», 2003. - 616 с.

[15] Бершадский, А. М. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий. Учебное пособие / А. М. Бершадский, И. Г. Кревский. -Пенза: ПГТУ, 1997. - 56 с.

[16] Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. И. Беспалько. - М., 2002.

[17] Беспалько, В. П. Программированное обучение: Дидактические основы. / В. И. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

[18] Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. И. Беспалько, Ю. Г. Татур. -М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

[19] Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии. / В. И. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

[20] Богданова, Д. А. Дистанционное обучение: модератор телеконференций / Д. А. Богданова, А. А. Федосеев // Информатика и образование. - М. - №1 -1995.-С. 104-108.

[21] Большая Советская энциклопедия, третье издание / М.: Советская энциклопедия, 1976. - 624 с.

[22] Большой Энциклопедический словарь. / гл. ред. А. М. Прохоров -М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1997. - 1456 с.

[23] Большой юридический словарь. 3-е изд., доп. и перераб. / Под ред. А. Я. Сухарева - М.: ИНФРА-М, 2007. - VI, с.

[24] Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. Учеб. пособие. / Н. В. Борисова. - М.: Домодедово, 2000. - 174 с.

[25] Бурзалова, Т. В. Учебно-методический комплекс по решению задач дискретной математики с использованием компьютерной системы «Mathematica». / Т. В. Бурзалова. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2002. -300 с.

[26] Бушкова, О. А. Методические аспекты изучения курса геометрии в педагогическом вузе с использованием компьютерной системы Mathematica: дис. ... канд. пед. наук. / О. А. Бушкова - Орел, 2007. - 180 с.

[27] Бубенщикова, И.А. Программно-методический комплекс как средство повышения качества обучения в области математического моделирования: дис. ... канд. пед. наук. / И.А. Бубенщикова - Астрахань, 2010.- 180 с.

[28] Ваграменко, Я. А. Информационные технологии и модернизация образования. / Я. А. Ваграменко. // Педагогическая информатика. - 2000. - №2 - С. 310.

[29] Васильев, А. Н. Mathematica. Практический курс с примерами решения прикладных задач. / А. Н. Васильев - К.:ВЕК+, СПб: КОРОНА-ВЕК, 2008. -448 с: ил.

[30] Волик, О. Н. Проектирование и реализация конкурса компьютерного творчества учащейся молодежи [Текст]: дис....канд. пед. наук: 13.00.01 / О. Н. Волик. - Казань, 2005. - 184 с.

[31] Вольфенгаген, В. Э.. Аппликативный компьютинг: попытки установить природу вычислений. / В. Э. Вольфенгаген // Сборник научно-популярных статей - победителей конкурса РФФИ 2006 года. Выпуск 10. - Под ред. чл.-корр. РАН В.И. Конова. - М.: Октопус. Природа, 2007. - с. 446-459.

[32] Воробьев, Е. М. Введение в систему символьных, графических и численных вычислений «Математика-5». / Е.М.Воробьев - М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2005.-368 с.

[33] Высшая математика для экономистов: Учебник для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям / под ред. Н. Ш. Кремера. - 3-е

изд. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 479 с.

[34] Гельфанд, И. М. К общему определению количества информации ДАМ СССР. Вып. III. / И. М. Гильфанд, А. Н. Колмогоров, И. М. Яглом - М.: ДАМ СССР. -Вып. III., 1957. -С. 743-745.

[35] Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

[36] Гершунский, Б. С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России/ Б. С. Гершунский. - М.: ИТП и МИО РАО, 1993.-160 с.

[37] Глушков, В. М. Основы безбумажной информатики./В. М. Глушков. -М.: Наука, 1982. -552 с.

[38] Гнатко, Н. М. Проблемы креативности и явление подражания/ Н. М. Гнатко; Рос.АН., Ин-т психологии - М.: ИПАН, 1994. - 43 с.

[39] Гончарова, 3. Г. Педагогические условия использования дистанционного обучения в преподавании математических дисциплин в высшей школе: дис. .. .канд. пед. наук. / 3. Г. Гончарова - Курс, 2004. - 176 с.

[40] Горлушкина, Н. Н. Педагогические программные средства. / Под ред М. И. Потеева - СПб: СПБ ГИТМО (ТУ), 2002. - 152 с.

[41] Гусев, В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В. А. Гусев. - М.: Вербум-М, Академия, 2003. - 432 с.

[42] Давенпорт, Дж. Э. Компьютерная алгебра. Системы и алгоритмы алгебраических вычислений. / Давенпорт Дж., Сирэ И., Турнье Э. - М: Мир, 1991. -352 с.

[43] Давыдов, Е. Г. Введение в интегрированную систему Mathematica 2. / Е. Г. Давыдов -М.: Радио и связь, 1997. - 72 с.

[44] Данко, П. Е. Высшая математика в упражнениях и задачах: Учебное пособие. 4.1 / П .Е. Данко - М.: ОНИКС, 2002. - 304 с.

[45] Дахер, Е. А. Система Mathematica в процессе математической подготовки специалистов экономического профиля: дис. канд. пед. наук. / Е. А. Дахер. - М., 2004. -190 с.

[46] Демкин, В. П. Организация учебного процесса на основе технологий дистанционного обучения. Учебно-методическое пособие. / В. П. Демкин, Г. В. Можаева. - Томск: ТГУ, 2003.

[47] Демкин, В. П. Технологии дистанционного обучения. / В. П. Демкин, Г. В. Можаева. - Томск: изд-во Том. Ун-та, 2003. - 106 с.

[48] Дистанционное образование в России. Постановка проблемы и опыт организации. / Сост. Овсянников В.И. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001.-С. 794

[49] Дистанционное образование и его технологии / сост. Демикин В. Г., Вы-мятин В. М., Нявро В. Ф. - Томск, 1997. - 34 с.

[50] Дьяконов, В. П. Mathematica 4: учебный курс. / В. П. Дьяконов - СПб: Питер, 2001.-656 с.

[51] Дьяконов, В. П. Компьютерная математика. Теория и практика./ В. П. Дьяконов - М.: Нолидж. 2001. - 1296 с.

[52] Дьяконов, В. П. Mathematica 4 с пакетами расширений. / В. П. Дьяконов -М.: «Нолидж», 2000. - 608 с.

[53] Дьяконов, В. П. Mathematica 5.1/5.2/6. Программирование и математические вычисления. / В. П. Дьяконов - М.: ДМК Пресс, 2008. - 576 с.

[54] Дьяченко, С. А. Использование интегрированной символьной системы Mathematica в процессе обучения высшей математике в вузе: дис. канд. пед. наук. / С. А. Дьяченко - Орел., 2000. - 164 с.

[55] Евстигнеев, К. В. Мировая практика использования информационных и телекоммуникационных технологий в сфере высшего образования. / К. В. Евстигнеев. - СПб.: Институт информационных технологий, 1999.

[56] Ершов, А.П. Компьютеризация школы и математическое образование. / А. П. Ершов // Информатика и образование. 1992. № 5-6 - С. 3-12.

[57] Ершов, А. П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре. / А.П.Ершов // Информатика и компьютерная грамотность. - М.: Наука, 1988.-С. 6-23.

[58] Ершов, А.П. Информатизация: от-компьютерной грамотности учащихся к

информационной культуре общества / А. П. Ершов // Коммунист. - М., 1988. -№2.- С.82-91.

[59] Жук, Л. В. Моделирование геометрических объектов в системе Mathematica как средство активизации мыслительной деятельности будущих учителей математики. / Л. В. Жук // Информатика и образование. - М. - №3 -2007.

[60] Жук, Л. В. Активизация мыслительной деятельности будущих учителей математики в области геометрии средствами компьютерного моделирования [Текст]: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 /Л. В. Жук, -Елецк, 2007.-210 с.

[61] Захарова, И. Г. Информационные технологии образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Г. Захарова. - 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.

[62] Зайцева, Ж. И. Организация самостоятельной работы по математике с помощью современных информационных технологий / Ж. И. Зайцева, Л. М. Котляр, Л. Б. Фоменко // Фундаментальные исследования. - 2004. - №5. -С. 5-9.

[63] Зинченко, В. П. Дистанционное образование (к постановке проблемы) / В. П. Зинченко // Интернет-журнал «Эйдос». - 2000. - 7 февраля.

[64] Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. - М.: ИЦ «Академия». - 332 с.

[65] Иванников, А. Д. Основные положения концепции создания системы образовательных порталов / А. Д. Иванников, А. И. Тихонов // Сб. науч. ст. Вып. 1.-М.: Просвещение, 2003.-С. 8-18. -

[66] Ивановский, Р. И. Математическое программное обеспечение в образовательном процессе // Р. И. Ивановский / Компьютерные инструменты в образовании. - СПб: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2002. - №6. - С. 39.

[67] Ивановский, Р. И. Системы компьютерной математики в школе (первый опыт) // Р. И. Ивановский / Компьютерные инструменты в образовании. - СПб: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2005 -N6. - С. 32-37.

[68] Извозчиков, В. А. Дидактические основы компьютерного обучения физике / В. И. Извозчиков. - JL: ЛГПИ - 1987. - 89 с.

[69] Извозчиков, В. А. Новые информационные технологии в обучении: Учеб. пособие. / В. И. Извозчиков. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991.- 120 с.

[70] Израилевич, Я. А. Быстрое введение в систему Mathematica. 4.2: Методические указания по спецкурсу «Системы компьютерной математики». / Я. А. Израилевич, А. С. Скляднев. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2000. - 31 с.

[71] Информатика. (Часть 2. Технические средства реализации информационных процессов) [Электронный ресурс] / Т. М. Аскеров ; Под ред. Данчула А.Н. -М. : Термика, 2004.

[72] Информатика. Ч.З. Программные средства реализации информационных процессов [Электронный ресурс] / В.П. Бородько, Т.Е. Сафонова; под общ. ред. Данчула А.Н. -М. :ТЕРМИКА, 2004.

[73] Информатика: Учебник / под ред. Н. В. Макаровой. - 3-е изд., перераб. -М.: Финансы и статистика, 2008. - 768 с.

[74] Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе / Д. П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина-Барнаул: БГПУ, 2006 - С. 12.

[75] Капустина Т. В. Компьютерная система Mathematica 3.0 в вузовском образовании / Т. В. Капустина - М.: МПУ, 2000. - 240 с: ил.

[76] Капустина, Т. В. Компьютерная система Mathematica 3.0 для пользователей / Т. В. Капустина - М.: СОЛОН-Р, 1999. - 240 с: ил.

[77] Капустина, Т. В. Методологические аспекты использования компьютерной системы Mathematica в обучении / Т. В. Капустина. // Проблемы и перспективы информатизации математического образования. - Елабуга: ЕГПУ, 2004. - 176 с.

[78] Капустина, Т. В. Новые информационные технологии обучения математическим дисциплинам в педвузе (на основе компьютерной системы Mathematica; /Т. В. Капустина. - М.: МПУ, 2001. - 92 с.

[79] Капустина, Т. В. Система Mathematica в процессе обучения геометрии в педвузе / Т. В. Капустина // Информатика и образование, 1999, №8. - С. 71-78.

[80] Капустина, Т. В. Теория и практика создания и использования в педагогическом вузе новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica: Физико-математический факультет: дис. ...д-ра пед. наук. / Т. В. Капустина. - М.: МПУ, 2001. - 254 с.

[81] Капустина, Т. В. Программирование опорных задач дифференциальной геометрии в среде Mathematica / Т. В. Капустина. - Елабуга, Елабужский госпединститут, 2000. 19 с. - Деп. в ВИНИТИ 21.08.2000, №2284-В00.

[82] Карпов, Г. В. Технические средства обучения и контроля / Г. В. Карпов, В. А. Романин - М., 1972. - 168 с.

[83] Кашицин, В. П. Системы дистанционного обучения: модели и технология / В. П. Кашицин // Проблемы информатизации. № 2. - М., 1996. - С. 3-13.

[84] Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. - 448 с.

[85] Колягин, Ю. М. Задачи в обучении математике. Ч. 1. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся / Ю. М. Колягин. - М.: Просвещение, 1977. - 108 с.

[86] Кондратьев, М. Ю. Азбука социального психолога практика / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

[87] Концепция модернизации российского образования (утверждена приказом Министерством образования Российской Федерации от 11.02.2000 № 393).

[88] Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // «Проблемы информатизации высшей школы»: бюллетень 3-4 (13-14) 1998., М., 1998.-322 с.

[89] Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (утверждена постановлением Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 31 мая 1995 г. № 6).

[90] Кормилицына, Т. В. Проблема применения систем символьной математи-

ки в высшей школе /Т. В. Кормилицына, С. М. Миронова, С. Н. Соколова Информационные технологии в науке, образовании и производстве // Труды III Международ, науч. - техн. конф. Орел, 24 - 25 апреля 2008 года. С. 50-55.

[91] Костромин, А. В. Математика: Учебная программа./ А. В. Костромин, Е. А. Парышева, Д. В. Шевченко. - Казань: Издательство ИЭУП «татгли-мат», 2004. - 22 с.

[92] Кравец, В. А. «Основы дистанционного обучения» для преподавателей университета. / В. А. Кравец, В. Н. Кухаренко // Материалы Шестой международной конференции по дистанционному образованию (Россия, Москва, 25-27 ноября 1998 г.), с. 243-250

[93] Красильников, В. В. Математические методы в экономике / В. В. Красильников. - Наб. Челны, 1996. - 142 с.

[94] Кулакова, Т. Н. Использование информационных технологий в высшем образовании. / Т. Н. Кулакова // Высшее образование, бизнес предпринимательство. - Самара, 2002. - Вып.1. - С. 35-38.

[95] Лапчик, М. П. Информатика и компьютерные технологии в содержании профессиональных программ высшего педагогического образования. / М. П. Лапчик. // Педагогическая Информатика. №12. 1994. - С. 32-39.

[96] Лапчик, М. П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования. / М. П. Лапчик. // Информатика и образование. №6. 1991. - С. 3-6.

[97] Лапчик, М. П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования. / М. П. Лапчик. // Информатика и образование. №6. 1991. - С. 3-6.

[98] Лапчик, М. П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах: Дис. ...д-ра пед. наук в форме науч. докл. / М. П. Лапчик. - М.: 1999. - 82 с.

[99] Лесневский, А. С. Педагогические программные средства для практической работы школьников по курсу информатики и вычислительной техники: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А. С. Лесневский - М., 1988. - 18 с.

[100] Лопатников, Л. И. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки. / Л. И. Лопатников — 5-е изд., перераб. и доп. —

М.: Дело, 2003. — 520 с.

[101] Лященко, Е. И. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учеб. Пособие для студентов физ. - мат. спец. пед. ин-тов / Е. И. Лященко. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

[102] Мамонтова, Е. А. Разработка методики применения информационных, технологий в учебном процессе: На прим. использования компьютер, сред в обучении учащихся 7-9 кл. шк. курсу алгебры: дис. ... канд. пед. наук. / Е. А. Мамонтова - М.: 1995. - 193 с.

[103] Мантуров, О. В. Mathematica, (3.0 - 5.0) и её роль в обучении математике / О. В. Мантуров // Проблемы и перспективы информатизации математического образования: Сб. науч. работ, представленных на всероссийскую научно-методическую школу-семинар «Проблемы и перспективы информатизации математического образования». - Елабуга: ЕГПУ, 2004. - 176 с.

[104] Машбиц, Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1989. - 191 с.

[105] Молибог, А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / А. Г. Молибог - М.: Высш. школа 1971. - 296 с.

[106] Монахов, В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В. М. Монахов // Советская педагогика. №7 - 1990. - С. 17-23.

[107] Невуева, Л. О перспективных тенденциях разработки педагогических программных средств / Л. Невуева, Т. Сергеева // Информатика и образование. 1990. №5.-С. 5- 11.

[108] Никитин, Н. В. Телекоммуникации. Обучение. Профессионализм/ Н. В. Никитин, А. Ю. Уваров. - М.: Издательство: Логос, 2008. - 428 с.

[109] Ниренбург, Т. Л. Методические аспекты применения среды Derive в средней школе: дис. ...канд. пед. наук. / Т. Л. Ниренбург. - СПб, 1997. - 168 с.

[110] Нифагин, В. А. Методические аспекты применения информационных технологий при изучении математики в вузе. //В. А. Нифагин, Л. В. Бокуть. Современные информационные технологии и ИТ-образование: II Межд. науч.-практ. конф., - Москва, МГУ им М.В. Ломоносова, 18-21 декабря 2006.: Сб.

докладов: Учебно-методическое пособие/ Под. ред. В.А. Сухомлина. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 106с.

[111] Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров / Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

[112] Овсянников, В. И. Введение в дистанционное образование. Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. / В. И. Овсянников, А. В. Густырь -http://academy, odoportal .ru/documents/akadem/bibl/russia/7 .html

[113] Овчинникова, M. А. Использование технологии дистанционного образования при подготовке учителей математики в педвузе: дис. .. .канд. пед. наук. / М. А. Овчинникова - М., 2002. - 149 с.

[114] Огурцова, Е. Ю. Методическая подготовка будущих учителей математики к использованию персонального компьютера как средства обучения: дис. ... канд. пед. паук. / Е. Ю. Огурцова - М.: 1997. - 286 с.

[115] Околелов, О. П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии. / О. П. Околелов // Дистанционное образование, №3 -1999.-с. 33-37.

[116] Орлова, И. В. Экономико-математические методы и модели: компьютерное моделирование: Учеб. пособие / И. В. Орлова, В. А. Половников - М.: Вузовский учебник, 2009. - 365 с.

[117] Паньков, А. В. Методика обучения решению задач с экономическим содержанием на занятиях по математике в общеобразовательной школе с использованием среды Mathematica: дис. ...к. пед. наук. / А. В. Паньков - Ярославль, 2009-167 с.

[118] Плотникова, Е. Г. Педагогика математики: предмет, содержание, принципы // Е. Г. Плотникова / Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 32-35.

[119] Плясунова, У. В. Использование компьютерных математических систем в обучении математике студентов специальности «Информатика» педагогиче-

ских вузов: дис. .. .к. пед. наук. / У. В. Плясунова - Ярославль, 2004 - 148 с.

[120] Полат, Е. С. Дистанционное обучение : учеб. пособие/ Е. С. Полат, М. В Моисеева-М.: ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

[121] Полат, Е. С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспект. / Е. С. Полат // Информатика и образование, №1 - 1997.

[122] Полат, Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат, М. В Моисеева, А. Е. Петров, М. Ю. Бухаркина, Ю. В. Аксенов, Т. Ф. Горбунькова. - Под ред. Е.С.Полат. — М., «Академия», 2006. - 400 с.

[123] Половко, А. М. Mathematica для студента. / А. М. Половко - СПб: Изд-во BHV-Санкт-Петербург, 2007.-368 с.

[124] Пышкало, А. М. Методическая система обучения геометрии в начальной школе / А. М. Пышкало - М.: Академия пед. наук СССР, 1975. - 60 с.

[125] Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь. / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 495 с. - (Б-ка словарей «ИНФРА-М»).

[126] Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы; перспективы использования. / И. В. Роберт. -М.: »Школа-Прес», 1994. - 206 с.

[127] Роберт, И. В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: дис. ...д-ра пед. наук. / И. В. Роберт. - М., 1994. -339 с.

[128] Российская педагогическая энциклопедия. / А. М. Прохоров [и др.]; В. Г. Панов. - М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1993.-Т. 1

[129] Российская энциклопедия по охране труда: В 3 т. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007. - Т. 1 - 440 е.: ил.

[130] Романов, А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования / А.Н. Романов, B.C. Торопцов, Д.Б. Григорович -М.: Юнити-Дана, 2000. - 303 с.

[131] Рыжков, В. И. Информационные технологии в государственном и муни-

ципальном управлении. Учебное пособие. / В. И. Рыжков. - Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2004. - 220 с.

[132] Саранцев, Г. И. Методика обучения математике в средней школе: Учеб. пособие для студ. мат. спец. педвузов и унт-тов / Г. И. Саранцев. - М.: Просвещение, 2003. - 224 с.

[133] Саранцев, Г. И. Обучение математическим доказательствам и опровержениям в школе / Г. И. Саранцев. - М.: Владос, 2006. - 183 с.

[134] Саранцев, Г. И. Методология методики обучения математике. / Г. И. Саранцев. - Саранск: «Красный Октябрь», 2001. - 144 с.

[135] Свиридов, А. П. Учебное пособие по курсу «теория и методы статистических исследований»: планирование и обработка данных эксперимента / А. П. Свиридов, О. А. Баландин, В. Г. Усков - М.: МЭИ, 1992. - 82 с.

[136] Сборник задач по высшей математике для экономистов: Учебное пособие / Под ред. В. И. Ермакова. - М.: Инфра-М, 2003. 575 с.

[137] Семененко, М. Г. Введение в математическое моделирование. / М. Г. Семененко. - М.: Изд-во «СОЛОН-Пресс», 2002. - 112 с.

[138] Сенькина, Г. Е. Методы математического моделирования в обучении: монография / Г. Е. Сенькина, Е. П. Емельченков, О. М. Киселева - Смоленск: Смол.гос.ун-т., 2007 - 112с.

[139] Социальная психология. Словарь / Под ред. М. Ю. Кондратьева. - М.: ПЕР СЭ, 2006.-176 с.

[140] Столяр А. А. Педагогика математики./ А. А. Столяр - М.: Изд-во высшей школы, 1986.-414 с.

[141] Студеникина Л.И. Педагогические условия эффективности использования элементов электронного обучения в вузовской профессиональной подготовке студентов: на материале математической подготовки (13.00.08) дисс. ... канд. пед. наук, 2007. - 168 с.

[142] Сурмин В.П. Теория систем и системный анализ. - М.: Академия, 2003. -364 с.

[143] ТалызинаН. Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса/

Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай. - М.: Изд-во МГУ, 1977. - 64 с.

[144] Талызина, Н. Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс - научную основу / Н. Ф. Талызина. // Советская педагогика, №12 - 1985. - С. 34-38.

[145] Талызина, Н. Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина. // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения: сб. науч. тр. - М.: Изд-во АПН СССР, МГУ, 1985. -С. 15-26.

[146] Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний/ Н. Ф. Талызина. -М.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

[147] Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельностью учащихся / Н. Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

[148] Тарасевич, Ю. Ю. Математическое и компьютерное моделирование. Вводный курс: Учебное пособие / Ю. Ю. Тарасевич - М.: Эдиториал УРСС, 2001.-144 с.

[149] Тарасов, В. JI. Экономико-математические методы и модели: Учебное пособие для студентов сокращенных форм обучения специальностей «Финансы и кредит» и «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». / В. JI. Тарасова. - Нижний Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2003. - 64 с.

[150] Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркин, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 416 с.

[151] Тихомиров, В. П. Среда Интернет-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, С. Л. Лобачев / Международная академия открытого образования. - М.: Издательство МЭСИ, 2000. - 332 с.

[152] Тихомиров О. К. Стратегия и тактика информатизации./ О. К. Тихомиров. // Вестник высшей школы. №3 - 1988.

[153] Толстик A.M. Проблема лабораторного практикума в дистанционном образовании // Новые информационные технологии в университетском образовании. Материалы Международной научно-методической конференции. - Ново-

сибирск, 21-23 марта 2000 г. - С. 180 - 181.

[154] Тихомирова, Н.В. Тенденции российского рынка образовательных услуг высшего профессионального образования / Н.В. Тихомирова, С.Н. Исаев. - М., 2007.-31 с.

[155] Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. - М.: Изд-во: Дашков и Ко, 2009. - 320 с.

[156] Федоров, А. И. Современные информационные технологии в системе высшего образования / А. И. Федоров // Теория и практика физической культуры, №12 - М.: Теория и практика физической культуры, 2000.

[157] Филиппов, В. М. Приветствие Министерства образования Российской Федерации / В. М. Филиппов//Информационные технологии в образовании. -М.: »ИГО-2001», 2001.

[158] Фоминых, Ю. Ф. Педагогика математики. / Ю.Ф.Фоминых, Е. Г. Плотникова - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2000. - 460 с.

[159] Фоминых, Ю.Ф. Педагогика математики // Ю. Ф. Фоминых / Профессионально-педагогическая направленность математической подготовки будущих учителей математики в педвузах: прошлое, настоящее, будущее. - М.: МГПУ, 2000. - С. 43-54.

[160] Фуше, А. Педагогика математики. / А. Фуше. - М.: «Просвещение», 1969. -128 с.

[161] Хорошилов, А. В. Стратегия и тактика информатизации системы образования (ИСО) России / А. В. Хорошилов, Д. Д. Аветисян, А. А. Тюлькин. - М., 2004.-19 с.

[162] Хуторской, A.B. Дистанционное профильное обучение: результаты эксперимента // Технолого-экономическое образование на современном этапе: теория и практика - Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. - С. 13-21.

[163] Хуторской A.B. Система дистанционного взаимодействия научно-педагогического института с региональными учреждениями образования / A.B.Хуторской, Ю.И. Дик. // Интернет. Общество. Личность: Международная

конференция: Тез. докл. - СПб: Институт «Открытое общество», 1999. - С. 166 -167

[164] Хуторская, JI.H. Виды диалога в дистанционном обучении // Избранные педагогические труды / JI.H. Хуторская; под ред. А.В.Хуторского. - Гродно: ГрГУ, 2005. - С.52 - 62.

[165] Цикип, И. А. Северо-Западная региональная подсистема Единой системы дистанционного образования в России. Развитие образования и науки на пороге XXI века / И. А. Цикип // Международная Академия наук высшей школы - М., 1996.-С. 116-132.

[166] Шипачев, В. С.. Высшая математика: Учебник для вузов / B.C. Шипачев. - 6-е изд., стереотипное - М.: Высш. шк., 2003. - 479 с. : ил.

[167] ШмидскийЯ. К. Mathematica 5. Самоучитель. Система символьных, графических и численных вычислений. / Я. К. Шмидский - М.: «Диалектика», 2004. - 592 с.

[168] Шмидский, Я. К. Mathematica 5. Самоучитель. / Я. К. Шмидский. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2004. - 592 с,

[169] Шуйская, О. В. Актуальность использования символьных компьютерных математических пакетов в обучении математике / О. В. Шуйская // Информационные технологии в образовании. - М.: «ИТО - 2005», 2005.

[170] Шуйская, О. В. Применение систем компьютерной математики в Рязанском колледже электроники / О. В. Шуйская // Информационные технологии в образовании. - М.: »ИТО - 2006», 2006.

[171] K.R. Coombes et al. The Mathematica Primer. Cambridge University Press, 1998.-214 pp.

[172] S. Wagon. Mathematica in Action. 2nd ed. Springer-Verlag, 1999. - 592 pp.

[173] St. Wolfram. A New Kind of Science, Notes from the Book. Wolfram Media, 2002.-348 pp.

[174] St. Wolfram. The Mathematica Book. 4th ed. Cambridge University Press, 2000.-1447 pp.