Методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС: общее образование тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Демидова, Марина Юрьевна
Демидова, Марина Юрьевна
кандидат наук
2014
- Специальность ВАК РФ13.00.02
- Количество страниц 438
Оглавление диссертации кандидат наук Демидова, Марина Юрьевна
Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема оценки учебных достижений по физике: методо-
логия исследования и анализ состояния
1.1. Методическая система оценки учебных достижений: структура
и подходы к проектированию
1.2. Использование тестовых технологий для оценки учебных дос-
тижений по физике
1.3. Итоговая аттестация учащихся по физике в советской и рос-
сийской школе
1.4. Использование опыта международных сравнительных исследо-
ваний TIMSS и PISA для совершенствования оценки учебных дос-
тижений по физике
Выводы по главе
Глава 2. Концептуальные основы методической системы оценки
учебных достижений по физике в условиях введения ФГОС
2.1. Анализ требований ФГОС к предметным и метапредметным
результатам обучения физике
2.2. Концепция методической системы оценки учебных достижений
учащихся по физике в условиях введения ФГОС
2.3. Модели измерительных материалов для итоговой оценки учеб-
ных достижений в соответствии с требованиями ФГОС
2.4. Модели измерительных материалов для оценки метапредмет-
ных результатов обучения физике
2.5. Совершенствование контрольно-оценочной деятельности учи-
теля физики в условиях введения ФГОС
Выводы по главе
Глава 3. Конструирование заданий для оценки предметных
и метапредметных результатов обучения физике
3.1. Особенности конструирования заданий по физике для оценки
планируемых результатов
3.2. Построение критериев оценивания заданий с развернутым
ответом
3.3. Особенности заданий для оценки познавательных универсальных
учебных действий
3.4. Конструирование моделей заданий по физике в компьютерной
форме
Выводы по главе
Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка основных положе-
ний концепции методической системы оценки учебных достиже-
ний по физике
4.1 Организация опытно-экспериментальной работы и методы оцен-
ки качества заданий и измерительных материалов
4.2 Основные результаты использования контрольных измеритель-
ных материалов для государственной итоговой аттестации
по физике
4.3 Основные результаты использования измерительных материалов
для региональной системы оценки учебных достижений по физике
4.4 Апробация измерительных материалов для оценки метапредмет-
ных результатов обучения: межпредметные понятия и познаватель-
ные универсальные учебные действия
4.5 Апробация компьютерных моделей заданий по физике
4.6 Апробация программы курсов повышения квалификации для
учителей физики по проблемам оценки учебных достижений
Выводы по главе
Заключение.
Список использованной литературы
Приложения
Приложение 1. Примеры заданий для оценки достижения планируемого
результата и компетентностно-ориентированного задания
Приложение 2. Примеры групп фасетных и подобных заданий
Приложение 3. Примеры заданий, использующих различные способы
представления информации
Приложение 4. Примеры заданий для оценки овладения межпредметными понятиями на основе предметов естественнонаучного цикла
Приложение 5. Спецификация (выдержки) и демонстрационный вариант измерительных материалов для оценки познавательных метапред-
метных умений на материале физики
Приложение 6. Спецификация (выдержки) и демонстрационный вариант измерительных материалов для оценки познавательных метапредметных умений на материале предметов естественнонаучного
цикла
Приложение 7. Примеры статистических характеристик измерительных материалов
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Формирующее оценивание как технология развития метапредметных результатов обучающихся основной школы2021 год, кандидат наук Шаповалова Ольга Николаевна
Критериальное внутреннее оценивание учебных достижений учащихся 7-9 классов в обучении геометрии2017 год, кандидат наук Соколова, Елизавета Валериевна
Формирование познавательных умений учащихся 7-9 классов при обучении составлению задач в курсе геометрии2017 год, кандидат наук Алексеева, Елена Евгеньевна
Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников как фактор повышения качества образования2017 год, кандидат наук Кузнецова, Марина Ивановна
Бипредметный мониторинг уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся 7-9 классов в процессе обучения математике2021 год, кандидат наук Гаврилюк Анна Станиславовна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС: общее образование»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.Закон «Об образовании в РФ» существенно расширяет спектр процедур оценки образовательных достижений, которые включают государственную итоговую аттестацию выпускников основной и средней школы, проводимую по единым измерительным материалам, мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровней, независимую оценку качества образования (включая международные сравнительные исследования) и внутреннюю систему оценки качества образования образовательной организации. С расширением спектра внешних оценочных процедур и, как следствие, увеличением числа организаций, занимающихся разработкой инструментария для оценки учебных достижений, возникает проблема обеспечения преемственности процедур внешней оценки (муниципального, регионального и федерального уровней) и оценки внутри образовательной организации. Одним из путей взаимодействия внешней и внутренней оценки может стать использование единых показателей качества учебной подготовки учащихся и требований к конструированию инструментария по физике.
Введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), базирующегося на системно-деятельностном подходе, требует внесения соответствующих изменений в оценку учебных достижений. Знаниевый подход, при котором основным критерием качества является освоение обучающимся системы предметных знаний, должен уступить место деятельностному подходу, при котором во главу угла ставится овладение учащимися различными видами деятельности. Следовательно, назрела необходимость разработки теоретических основ оценки учебных достижений по физике, базирующейся на дея-тельностной основе.
ФГОС определяет систему требований к результатам обучения, в которые включены не только предметные, но и метапредметные результаты освоения образовательной программы. Следовательно, наряду с инструментарием, обес-
печивающим оценку предметных результатов, необходимо разработать и концептуальные подходы к оценке метапредметных результатов обучения физике.
Переход к оценке учебных достижений в соответствии с требованиями ФГОС приводит к необходимости отбора учителем физики качественных материалов для использования в рамках текущей и тематической оценки учебных достижений, а также внутреннего мониторинга учебных достижений в образовательных организациях. Следовательно, целесообразно говорить о необходимости повышения квалификации учителей физики в области современных средств оценки учебных достижений.
Анализируя проблему оценки учебных достижений, следует отметить, что эта проблема рассматривалась исследователями с самых разных сторон. Большая группа работ в дидактике и методике обучения физике посвящена исследованию функций проверки и оценки знаний в учебном процессе, методам учета знаний в традиционной системе обучения (И.Я. Лернер, Е.И. Перовский, М.Н. Скаткин, С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, В.Г. Разумовский, H.A. Родина, Э.Е. Эвенчик и др.). Другие направления связаны с изучением воспитательных функций оценки, изучением влияния оценки на формирование самооценки учащихся (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Б. Воронцов и др.), использованием различных методов и форм проверки в контрольно-оценочной деятельности учителя (В.П. Беспалько, Ю.И. Дик, А.Е. Марон, В.П. Шаталов, О.В. Оноприенко, П.М. Эрдниева и др.), применением тестовых технологий для оценки учебных достижений по физике (П. Карпиньчик, В.А. Орлов, Н.С Пурышева, И.И. Нурминский, Г.Г. Никифоров, Н.Е. Важеевская и др.).
Анализ нормативных документов, литературы и научно-методических исследований по проблемам оценки учебных достижений по физике, а также содержания оценочных процедур по предмету на федеральном и региональном уровнях позволил выявить ряд противоречий, обусловленных несоответствием: - между требованиями нормативных документов и образовательной практики к использованию широкого спектра процедур оценки учебных достижений
по физике (государственная итоговая аттестация, мониторинговые исследования в системе образования, процедуры независимой оценки качества образования и т.п.) и неразработанностью теоретических положений, обеспечивающих единство подходов к оценке качества учебной подготовки по физике;
- между необходимостью создания инструментария для оценки выполнения требований ФГОС, базирующегося на системно-деятельностном подходе, и существующими подходами к конструированию измерительных материалов, приоритетом которых является обеспечение валидности по контролируемым элементам содержания;
- между требованиями ФГОС к оценке метапредметных результатов обучения и отсутствием теоретических подходов и методик, обеспечивающих оценку метапредметных результатов обучения в преподавании физики;
- между необходимостью совершенствования контрольно-оценочной деятельности учителя физики в условиях введения ФГОС и недостаточной подготовкой учителей физики в области педагогических измерений.
Указанные противоречия определяют актуальность научной проблемы исследования, которая заключается в поиске ответа на вопрос: каковы теоретико-методологические и научно-методические основы методической системы оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта основного и среднего общего образования.
Объект исследования -оценка учебных достижений учащихся по физике на ступенях основного и среднего общего образования.
Предмет исследования — методическая система оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС основного и среднего общего образования.
Цель исследования - обоснование и разработка концепции методической системы оценки учебных достижений по физике, соответствующей требованиям
федерального государственного образовательного стандарта основного и среднего общего образования.
Гипотеза исследования. Методическая система оценки учебных достижений по физике будет соответствовать требованиям ФГОС основного и среднего общего образования и обеспечивать получение объективной и надежной информации о качестве учебной подготовки по физике, если:
- за счет изменения содержания оценки будет обеспечена валидность инструментария по отношению к планируемым результатам обучения физике;
- расширение спектра содержательных характеристик заданий по физике будет обеспечивать полноту получаемой информации о проверяемых планируемых результатах (умениях) и уровне их освоения;
- комплекс измерительных материалов для оценки учебных достижений по физике будет обеспечивать оценку достижения как предметных, так и мета-предметных результатов обучения физике;
- взаимодействие внешней оценки результатов обучения физике (государственная итоговая аттестация, независимая оценка муниципального, регионального и федерального уровней) и внутренней оценки образовательной организации будет обеспечено посредством использования показателей качества учебной подготовки по физике и требований к разработке измерительных материалов;
- качество заданий и измерительных материалов по физике будет удовлетворять требованиям к статистическим характеристикам тестовых заданий и педагогических тестов.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы оценки учебных достижений по физике в теории и практике существующих оценочных процедур на федеральном и региональном уровнях, в сравнительных международных исследованиях качества естественнонаучного образования.
2. Разработать концепцию методической системы оценки учебных достижений по физике, отвечающую требованиям ФГОС основного и среднего общего образования.
3. Создать модели измерительных материалов для оценки предметных и мета-предметных результатов обучения, соответствующие концепции оценки учебных достижений по физике.
4. Разработать измерительные материалы для оценки предметных и метапред-метных результатов обучения физике.
5. Разработать методику конструирования различных моделей заданий по физике, обеспечивающих оценку планируемых результатов обучения и отвечающих требованиям качества тестовых заданий.
6. Осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.
Методологической и теоретической основой исследования являются исследования по проблемам:
- содержания основного и среднего общего образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин);
- системно-деятельностного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов, В.В. Рубцов);
- стандартов школьного образования (Б.П. Беспалько, Э.Д. Днепров,
B.В. Фирсов, М.Б. Челышкова и др.);
- проектирования образовательных систем (A.M. Новиков, Н.К. Зотова,
C.М. Маркова, Т.Н. Шамова);
- оценки качества образования (А.Е. Бахмутский, В.А. Болотов, И.А. Вальд-ман, Н.Ф Ефремова, В.А. Кальней, Г.С Ковалева, А.Н. Майоров, А.О. Татур, В.А. Хлебников и др.);
- педагогической диагностики, критериев качества знаний обучающихся (В.П. Беспалько, К. Ингекамп, Е.И. Перовский, И.Я. Лернер, В.М. Полонский, А.Б. Воронцов, Б.С.Кирьяков и др.);
- содержания учебной деятельности при изучении физики (A.B. Усова, Е.В. Оспенникова, C.B. Анофрикова, JI.A. Прояненкова и др.);
- программированного обучения (Б. Скиннер, П. Я. Гальперин, Э.Д. Корж, Д.И. Пеннер, А.Е. Гуревич, Н.С. Пурышева и др.)
- применения тестовых технологий в общем образовании (А.Н. Майоров, B.C. Аванесов, Е.А. Михайлычев, В.Ю. Переверзев и др.) и в преподавании физики (П. Карпиньчик, Р.Ф. Кривошапова, А.Г. Наговицын, А.М.Валов JI.H. Тернова и др.);
- проверки знаний и умений учащихся по физике (Ю.И. Дик, Г.Г. Никифоров, И.И. Нурминский, В.А. Орлов, Н.С Пурышева, H.A. Родина, В.Г. Разумовский, Э.Е. Эвенчик и др.).
Методы исследования:
- теоретические - теоретическийанализ нормативных документов в сфере образовательной политики и литературы по проблеме исследования (сравнительно-сопоставительный, системный, логический, обобщение опыта),моделирование инструментария для оценочных процедур, методы проектирования педагогических систем;
- методы педагогических измерений - валидизация инструментария, индивидуальные экспертные оценки, тестирование, анализ экспертных оценок и данных статистической обработки результатов оценочных процедур.
Обоснованность и достоверность результатов обеспечиваются опорой на фундаментальные исследования в области педагогики и психологии, разносторонним теоретическим анализом, обобщением и учетом имеющегося опыта проверки знаний и умений учащихся по физике, практической проверкой всех теоретических результатов, внутренней непротиворечивостью результатов исследования, их соответствием теоретическим положениям базисных наук; продолжительностью, воспроизводимостью результатов экспериментальной работы, широкой апробацией результатов в рамках проведения мероприятий по оценке учебных достижений по физики регионального и федерального уровней.
Логика и этапы исследования.
Исследование проводилось с 2003 по 2013 г. в несколько этапов.
На первом этапе (2003-2006 гг.) анализировалась психологическая и педагогическая литература по проблемам проверки и оценки знаний и умений обучающихся, изучался зарубежный и отечественный опыт по использованию педагогических измерений в практике преподавания физики в средней школе, формулировалась исходная гипотеза исследования, цели и задачи исследования.
На втором этапе (2007-2010 гг.) разрабатывались концепция и модель системы оценки учебных достижений по физике, исследовались отдельные направления развития измерительных материалов по физике, апробировались основные результаты в рамках конструирования измерительных материалов и анализа результатов ЕГЭ и ГИА по физике, региональных процедур оценки качества физического образования в г. Москве.
На третьем этапе (2011-2013 гг.) апробировались система измерительных материалов для системы оценки учебных достижений по физике в соответствии с требованиями ФГОС, оценивалась результативность предложенной системы оценки учебных достижений, обобщались основные результаты исследования, проводилось оформление результатов в виде монографий и диссертации, определялись перспективы и направления дальнейшего исследования проблемы.
Экспериментальной базой настоящего исследования являлись Федеральный институт педагогических измерений, Московский центр качества образования и кафедра физики Московского института открытого образования.
Апробация и внедрение результатов исследования
Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на международной конференции «Национальные экзамены в системе оценки качества образования» (Москва, 2005), П1 международной конференции «Оценка качества образовательных достижений в системе общего образования» (Москва, 2006), конференции «Проблемы оценки учебных достижений в области естественнонаучного образования» (Москва, 2010), XI Между-
народной научно-методической конференции «Современный физический практикум» (Минск, 2010), конференции «Роль инновационных университетов в реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Нижний Новгород, 2011), VIII международной научно-практической конферен-ции«Тенденции развития образования: проблемы управления и оценки качества образования» (Москва, 2011), Съезде учителей физики (Москва, 2011), конференции ФИЛИ «Роль экспертного сообщества в формировании общероссийской системы оценки качества образования и вопросы совершенствования контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ГИА для выпускников IX классов» (Москва, 2012), международной конференции «Российское образование в зеркале международных сравнительных исследований» (Москва, 2013).
Основные результаты исследования используются в системе региональной независимой диагностики предметных и метапредметных результатов обучения в городе Москве, при создании контрольных измерительных материалов для государственной итоговой аттестации по физике выпускников основного и среднего общего образования.
Научная новизна результатов исследования
1. Разработана концепция методической системы оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях введения ФГОС. В основание концепции включены цель и факторы, обуславливающие ее разработку, в теоретическую часть концепции - ведущие принципы, основные концептуальные положения, показатели качества учебной подготовки по физике и модель методической системы оценки учебных достижений по физике. Блок практических приложений концепции содержит структуры модели заданий и измерительных материалов, критерии достижения показателей качества учебной подготовки по физике, требования к перечню содержательных характеристик заданий, методику конструированию заданий, модели измерительных материалов.
2. Определен спектр содержательных характеристик заданий по физике, обес-
печивающий полноту получаемой информации в соответствии с требованиями ФГОС, и предложено для создания банков заданий с заданными содержательными характеристиками конструировать модели заданий на основе структуры модели задания.
3. Разработана процедура операционализации планируемых результатов обучения физике с учетом структуры соответствующей деятельности, дифференциации планируемых результатов и элементов содержания, а также с учетом преемственности по ступеням обучения.
4. В блоке метапредметных результатов обучения выделены межпредметные понятия и группы познавательных универсальных учебных действий (УУД), достижение которых целесообразно оценивать в процессе обучения физике с использованием письменных измерительных материалов. Проведена опера-ционализация выделенных групп познавательных УУД, лежащая в основе создания кодификатора для их оценки. Определены требования к конструированию измерительных материалов для оценки познавательных УУД, отражающих динамику их формирования.
5. Разработаны модели измерительных материалов для оценки предметных результатов по физике (для государственной итоговой аттестации и для промежуточной аттестации) и для оценки метапредметных результатов обучения (диагностики межпредметных понятий на материале предметов естественнонаучного цикла, мониторинга познавательных УУД на материале физики и диагностики познавательных УУД в рамках предметов естественнонаучного цикла), обеспечивающие валидность по проверяемому спектру планируемых результатов и позволяющие получать объективную и надежную информацию о качестве индивидуальной учебной подготовки обучающихся и качестве учебной подготовки групп обучающихся.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том,
что они вносят вклад в развитие теории и методики обучения физике за счет:
- уточнения понятий «качество учебной подготовки по физике» и «оценка учебных достижений по физике»;
- введения показателей качества учебной подготовки по физике (достижение минимальных требований ФГОС к результатам обучения, уровни достижения результатов обучения и динамика достижения результатов обучения) для индивидуальной предметной подготовки и для подготовки группы обучающихся, а также критериев достижения показателей;
- расширения спектра содержательных характеристик заданий для оценки учебных достижений, в том числе введения характеристики для описания уровня достижения планируемого результата и введения интерпретации уровней сложности заданий, что обеспечивает полноту получаемой информации в соответствии с требованиями ФГОС;
- введения структуры модели задания и структуры модели измерительных материалов, описывающей состав и взаимодействие всех этапов создания измерительных материалов,которыедают возможность создавать сбалансированные банки заданий и измерительных материалов по физике;
- разработки требований к конструированию заданий по оценке познавательных универсальных учебных действий, к конструированию заданий различных форм на материале физики, что дает возможность создавать банки заданий по физике, соответствующих требованиям ФГОС;
- введения классификация заданий по физике, предъявляемых обучающимся при помощи компьютера, с учетом использования различных форм представления информации и различных форм фиксации ответов.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том,
что разработаны и апробированы:
- Методика использования набора содержательных характеристик заданий по физике (включающего проверяемый планируемый результат, уровень дос-
тижения планируемого результата, элемент содержания, уровень сложности, способ представления информации в задании).
- Методика формирования банков заданий по физике на основе разработки моделей заданий с последующим созданием групп фасетных и подобных заданий.
- Методика создания обобщенных схем оценивания заданий с развернутым ответом и методических материалов по оцениванию заданий с развернутым ответом для обучения экспертов.
- Модели заданий для оценки предметных планируемых результатов по физике; для проверки читательских умений, умений по работе с графической информацией, методологических и общелогических умений и модели заданий, предъявляемые учащимся при помощи компьютера, которые ориентированы на проверку планируемых результатов по физике.
- Инструментарий (включающий спецификации, кодификаторы и измерительные материалы) для диагностики овладения межпредметными понятиями и познавательными универсальными учебными действиями.
- Методика анализа результатов процедур оценки предметных и метапредмет-ных результатов обучения физике.
- Учебная программа и дидактические материалы курсов повышения квалификации для учителей физики по проблемам оценки учебных достижений.
Разработанные методики и инструментарий могут использоваться учителями физики для организации оценки учебных достижений по физике, а также специалистами в области оценки качества образования для оценки учебных достижений по физике.
На защиту выносятся следующие положения: 1. В условиях введения ФГОС основного и среднего общего образования методическая система оценки учебных достижений по физике детерминируется следующими факторами: необходимость реализации системно-деятельностного подхода, усиление роли внешней оценки, расширение инструментария оценки и
усиление роли педагогических измерений для разработки качественного инструментария.
2. Разработанная концепция методической системы оценки учебных достижений по физике реализует деятельностный, уровневый и комплексный подходы, обеспечивает взаимодействие внутренней и внешней оценки учебных достижений и повышение объективности контрольно-оценочной деятельности учителя физики.
3. Валидность оценки по спектру проверяемых планируемых результатов и оценка динамики их достижения обеспечиваются за счет изменения содержания оценки, благодаря чему реализуется деятельностный подход. Оценка динамики достижения предметных планируемых результатов базируется на процедуре операционализации итоговых и промежуточных планируемых результатов с различной степенью детализации. Оценка динамики формирования познавательных УУД обеспечивается использованием моделей заданий, характеризующихся увеличением числа операций и усложнением объектов, а также изменением доли заданий, относящихся к разным группам по уровням овладения умениями.
Дифференциация планируемых результатов обучения, дифференциация проверяемых элементов содержания и использование заданий трех уровней сложности реализует уровневый подход к оценке учебных достижений по физике. Посредством оценки как предметных, так и метапредметных результатов обучения реализуется комплексный подход. Приоритетным средством оценки познавательных УУД могут выступать письменные измерительные материалы, а оценки коммуникативных и регулятивных УУД - процедуры наблюдения за деятельностью обучающихся.
Взаимодействие внутренней и внешней оценки учебных достижений обеспечивается за счет использования показателей качества учебной подготовки по физике и требований к конструированию инструментария. Критерии достижения показателей качества индивидуальной предметной подготовки и подготовки
группы обучающихся - достижение минимальных требований ФГОС к результатам обучения, уровни достижения и динамика достижения результатов обучения - определяются исходя из результатов выполнения заданий соответствующего уровня сложности по отношению к заданному блоку планируемых результатов и элементов содержания.
Повышение объективности контрольно-оценочной деятельности учителя физики может быть достигнуто путем создания единого банка заданий и измерительных материалов по физике, в котором посредством сетевого взаимодействия накапливаются статистические характеристики заданий и измерительных материалов.
4. В условиях введения ФГОС для обеспечения валидности инструментария и полноты получаемой информации целесообразно использовать следующие содержательные характеристики заданий по физике: проверяемый планируемый результат (или умение), контролируемый элемент содержания, уровень сложности, уровень достижения планируемого результата и способ представления информации. Уровни сложности заданий определяются исходя из сочетания трех элементов: группы, к которой относится проверяемый планируемый результат, значимости контролируемого содержательного элемента и ожидаемого результата выполнения задания. Для характеристики уровня достижения планируемого результата предложены три группы: воссоздание способа деятельности, применение способа деятельности и преобразование способа деятельности.
5. Сбалансированность банков качественных заданий по физике обеспечивается соблюдением ряда условий: а) разработка моделей заданий с заданными содержательными характеристиками осуществляется на основе структуры модели задания; б) для оценки предметных планируемых результатов приоритетными являются задания практико-ориентированного характера; в) для оценки познавательных универсальных учебных действий (читательских умений, умений по работе с графической информацией, методологических и общелогических умений) разрабатываются группы заданий, связанные единым контекстом, или
комплексные задания, в которых результаты выполнения каждого задания в группе (или части одного задания) позволяют оценить отдельные составляющие проверяемой деятельности; г) для заданий с развернутым ответом по физике применяются обобщенные схемы оценивания, которые формируются на основании описания полного верного ответа для каждого типа заданий, а разнообразие заданий внутри данного типа учитывается введением дополнительных условий в описание полного верного ответа и дополнительных критериев оценивания; д) модели заданий, предъявляемые обучающимся при помощи компьютера (с использованием видеофрагментов, интерактивных моделей и программно-измерительного комплекса), позволяют оценить те умения, которые невозможно проверить при помощи «бумажных» заданий.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Достижение метапредметных и личностных результатов на уроках физики на основе организации целенаправленных самостоятельных действий учащихся2019 год, кандидат наук Ковальчук Наталья Николаевна
Методика обучения учащихся экспериментальной деятельности по физике в условиях реализации ФГОС2017 год, кандидат наук Полушкина Светлана Владимировна
Формирование универсальных учебных действий как основы метапредметных образовательных результатов учащихся основной школы в процессе решения задач по информатике2014 год, кандидат наук Хомякова, Дарья Александровна
Формирование системы обобщенных способов деятельности как средство подготовки школьников к итоговой государственной аттестации по физике2016 год, кандидат наук Кузьмина Александра Николаевна
Обучение учащихся основной школы естественнонаучным методам познания на основе межпредметных связей биологии, химии и физики2015 год, кандидат наук Беляева, Жанна Владимировна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Демидова, Марина Юрьевна, 2014 год
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. 2 изд., испр. и доп. М.: Адепт 1998. - 217с.
2. Аванесов B.C. Формы тестовых заданий. Учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2-е изд. пере-раб. и расширен. — М.: Центр тестирования, 2005. — 156 с.
3. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. — М.: Центр тестирования, 2002.-240 с.
4. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М.: МИСиС, 1989. - 167 с.
5. Аванесов B.C. Основы педагогической теории измерений // Педагогические Измерения, 1. 2004г. - 17 с.
6. Агранович М.Л., Ковалева Г.С., Поливанова К.Н., Фатеева A.B. Российское образование в контексте международных индикаторов. 2009. Аналитический доклад. -М.: ИФ «Сентябрь», 2009. - 108 с.
7. Актуальные проблемы построения системы национальных образовательных стандартов и тестирования. - М.: Министерство образования РФ, Национальный Фонд подготовки кадров, НПО «Образование от А до Я», 2000.-284 с.
8. Алексеев O.A. Проверка знаний и умений как фактор активизации учебно-познавательной деятельности слабоуспевающих учащихся (на примере курса физики основной школы): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Челябинск, 1999.-211 с.
9. Аналитические материалы по результатам диагностики учебных достижений в 2011-2012 учебном году. Физика. 11 класс. URL: http://mcko.ni/Monitor/diagnl l-12/archive/. Дата обращения: 26.11.2012.
10. Аналитические материалы по результатам диагностики учебных дости-
¡,i
I
i
i ,
жений в 2011-2012 учебном году. Физика. 10 класс. URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/archive/. Дата обращения: 18.11.2012.
11. Аналитические материалы по результатам диагностики учебных достижений в 2011-2012 учебном году. Физика. 7-8 классы. URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnl l-12/archive/. Дата обращения: 20.11.2012.
12. Аналитический отчет "Основные результаты международного исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования TTMSS-2007". URL: http://www.centeroko.ru/timss07/ timss07_pub.htm. Дата обращения 28.10.2012.
13. Аналитический отчет о результатах диагностики овладения межпредметными понятиями на основе предметов естественнонаучного цикла, 8 joiacc.URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/mezhpred metnaya-diagnostics-of-educational-achievements-of-students.php. Датаобращения: 05.03.2013
14. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2009 г. Раздел 2.3. Физика. Автор: Демидова М.Ю. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs /478.html Дата обращения: 24.11.2012.
15. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2010 г. Раздел 2.3. Физика. Авторы: Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Грибов В.А. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html Дата обращения: 29.11.2012.
16. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2011 г. Раздел 2.3. Физика. Авторы: Демидова М.Ю., Грибов В.А. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/580.html Дата обращения: 26.11.2012.
17. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2012 г. Раздел 2.3. Физика. Авт. Демидова М.Ю. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/624. html Дата обращения: 25.11.2012.
18. Аналитический отчет по результатам ГИА по физике в 2010 г. Авторы: Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. URL: http://fipi.ru/view/sections/ 138/docs/520.html. Дата обращения: 15.01.2013.
19. Аналитический отчет по результатам ГИА по физике в 2011 г. Авторы: Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. URL: http://fipi.ru/view/sections/138/docs /581.html. Дата обращения: 17.01.2013.
20. Аналитический отчет по результатам ГИА по физике в 2012 г. Авторы: Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. URL: http://fipi.ru/view/sections/138/ docs/625.html. Дата обращения: 18.01.2013.
21. Анциферов Л.И. Оптимизация школьного физического эксперимента: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02 Курск, 1985. -427 с.
22. Баженова И.И. Развитие контрольно-оценочных умений учащихся в процессе обучения физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02.Екатеринбург, 1989.-326 с.
23. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). - М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.
24. Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии. М.: Издательство РУДЫ, 2000. - 199 с.
25. Бахмутский А.Е. Оценка качества школьного образования: диссертация ..доктора педагогических наук. 13.00.01. Санкт-Петербург, 2004 - 343 с.
26. Белобородов В.Н. Надежность тестов: учебно-методическое пособие. М.: НИЯУ МИФИ, 2012. - 36 с.
27. Беспалько Б.П. Программированное обучение. Дидактические основы. -М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.
28. Беспалысо В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний. / Советская педагогика, № 4,1968, с. 52-60.
29. Билеты для выпускных экзаменов за курс средней школы на 1983/84 учебный год. /Министерство Просвещения РСФСР. Программно-методическое управление. - М.: Просвещение, 1984. - 30 с.
30. Билеты для выпускных экзаменов за курс средней школы на 1984/85 учебный год. /Министерство Просвещения РСФСР. Программно-методическое управление. - М.: Просвещение, 1985. - 30 с.
31. Билеты для выпускных экзаменов за курс средней школы на 1985/86 учебный год. /Министерство Просвещения РСФСР. Программно-методическое управление. - М.: Просвещение, 1986. - 30 с.
32. Билеты для выпускных экзаменов за курс средней школы на 1988/89 учебный год. /Министерство народного образования РСФСР. Главное управление содержания образования, методов обучения и воспитания. — М.: Просвещение, 1989. - 30 с.
33. Бобров A.A. Формирование у учащихся старших классов обобщенных экспериментальных умений в условиях осуществления межпредметных связей физики с химией: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02.Челябинск, 1981.-203 с.
34. Богданова H.H., Демидова М.Ю., Дюкова С.Е. и др. Углубленный анализ результатов международного исследования TIMSS-2011 по естествознанию. - М.: Центр ОКО РАО, 2013. - 59 с.
35. Болотов В.А. О построении общероссийской системы оценки качества образования//Вопросы образования, №1, 2005. - с. 5-10
36. Болотов В. А., Вальдман И А. Информирование о результатах качества образования./ Журнал руководителя управления образованием, №2. 2013. - URL: http://obr.direktor.ru/archive/2013/2tfnformirovanie_ o_rezultatakh_otsenki_kachestva_obr Дата обращения 13.07.2013.
37. Борисов В.Д., Гаваза А.Н., Деменьков Ю.В. и др. Оптимизация обучения физике и астрономии: Кн. Для учителя: Из опыта работы/ Под ред. Д.И.Пеннера. -М.: Просвещение, 1989. - 128 с.
38. Булюбаш Б.В. «Естествознание для гуманитариев: британский проект в российском измерении». Журнал «Естествознание в школе» №4, 2004 г. -8 с.
39. Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки: Структуры систем знания. - М.: АО «Аспект Пресс», 1994.-304 с.
40. Быков В.Н. Использование экспериментального метода исследования в преподавании физики: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1964. -68 с.
41. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000.- 132 с.
42. Важеевская Н.Е. Гносеологические основы науки в школьном физическом образовании: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2002. - 473 с.
43. Важеевская Н.Е., Пурышева Н.С., Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. ГИА 2009. Физика: Тематические тренировочные задания: 9 класс. — М.: ЭКСМО, 2009.- 112 с.
44. Валов A.M. Условия успешности применения компьютерного педагогического тестирования в обучении физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Новосибирск, 2003 - 189 с.
45. Вальвакова Н.В. Зачеты в общей системе контроля знаний по физике в средней школе: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1990. - 190 с.
46. Вальдман И.А.Кшочевые аспекты качества образования: уроки международного опыта. - Московский центр качества образования, 2009 г. -64 с.
47. Василькова И.М. Межпредметные связи физики с курсом физической географии в основной школе: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Челябинск, 2005. - 186 с.
48. Введение ФГОС в начальной школе. Описание инструментария, разработанного в соответствии с требованиями ФГОС. URL: http://www.centeroko.ru/fgos/fgos.htm. Дата обращения: 20.02.2013.
49. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). - М.: Издатель Рассказов А.И., 2002. - 303 с.
50. Вьюнова Т.Ю. Реализация индивидуального подхода к обучению контролю знаний по физике с помощью компьютера: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Санкт-Петербург, 2002. -156 с.
51. Галанов П.Н. Эффективность разных форм проверки и оценки знаний учащихся по физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1972. - 216 с.
52. Галкин A.JI. Информационный метод оценки усвоенности знаний в методике обучения физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Ижевск, 2000. - 174 с.
53. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения (материалы лекции, прочитанной на факультете программированного обучения при Политехническом музее в 1966 г.) -М., 1967. — 44с.
54. Гальперин П.Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения // Программированное обучение (методические указания) - М., 1964. с. 3-11.
55. Герасимова JI.H. Реализация межпредметных связей физики, биологии и трудового обучения в сельской общеобразовательной школе: диссертация ...кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1986. - 182 с.
56. ГИА-2011: Экзамен в новой форме: Физика: 9-й класс.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме, /авт.-сост. Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. - М.: ACT: Астрель, 2011. -93 с.
57. Голин Г.М. Образовательные и воспитательные функции методологии научного познания в школьном курсе физики: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Коломна, 1986. - 343 с.
58. Гомулина H.H. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. М., 2003.-332 с.
59. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Монография/ Коллектив авторов под редакцией КузьминоваЯ.И., Пузанкова Д.В., Федорова И.Б., Шадрикова В.Д./ - М.: Логос,2004. - 328 с.
60. Губин В.В. Межпредметные связи физики с биологией в старших классах средней общеобразовательной школы: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Челябинск, 2002. - 187 с.
61. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995, № 6, с.34-47
62. Гуревич А.Е. Задания с выбором ответа как средство итогового контроля знаний учащихся по физике: Автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук, 13.00.02. Москва, 1974 - 26 с.
63. Гуревич K.M. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М., 1997.-304 с.
64. Гурьев А.И. Методологические основы построения и реализации дидактической системы межпредметных связей в курсе физики средней школы: дис. ... доктора педагогических наук. Челябинск, 2002. - 372 с.
65. Гутман В.И., Мощанский В.Н. Алгоритмы решения задач по механике в средней школе. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 95 с.
66. Демидова М. Ю. Как готовиться к ЕГЭ по физике //Народное образование.- №5, 2005.-с. 99-111.
67. Демидова М.Ю. Что нового в стандартах второго поколения по естественнонаучным дисциплинам. // Народное образование. — №5, 2010. - с. 154-160.
68. Демидова М.Ю., Рохлов B.C. Методы научного познания.// естествознание в школе. - №1, 2006. - с. 9-27.
69. Демидова М.Ю. Демидова, М.Ю. Создание компетентностно-ориентированных заданий по физике. /В сборнике «Преподавание естествознания и природоведения в 2008/2009 учебном году»/ Методическое пособие. М.: МИОО, 2008. - с. 44-77.
70. Демидова М.Ю. Внутришкольный контроль в естественнонаучном образовании. //Народное образование. - №9. 2011. - С. 235-243.
71. Демидова М.Ю. Подходы к диагностике методологических умений по физике. // Физика в школе. - №5,2012. - с. 55-60.
72. Демидова М.Ю. Естественнонаучный цикл: вырабатываем общеучебные умения./ /Народное образование. - 2005 г. №9. - с.115-124.
73. Демидова М.Ю. Естественнонаучный цикл: читательские умения. //Народное образование. - 2012 г. №5. - с.214-220.
74. Демидова М.Ю. Итоговая оценка предметных результатов обучения физике в условиях введения ФГОС. Монография. - М.: Издательство «Перо», 2013.-205 с.
75. Демидова М.Ю. Компетентностно-ориентированные задания в естественнонаучном образовании. / /Народное образование - №4. 2008. - с. 216-224.
76. Демидова М.Ю. Курс физики основной школы в стандартах второго по-
коления. //Физика в школе. - №7,2011. - с. 4-13.
77. Демидова М.Ю. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания физики (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). - ФИЛИ, 2013. URL: http://www.fipi.ru/ binaries/1551/fiz.pdf. Дата обращения: 02.10.2013.
78. Демидова М.Ю. Научные факты или способы их получить: где «золотая середина»? Обучение школьников методам и приемам научного познания //Народное образование - №4. 2006 - с. 182-189.
79. Демидова М.Ю. Общеучебные умения: как их диагностировать. //Народное образование. - №4. 2009. - с. 182-188.
80. Демидова М.Ю. Подходы к диагностике познавательных метапредмет-ных умений. //Физика в школе. - 2012 г. №6 - с. 55-62.
81. Демидова М.Ю., Коровин В.А. Методический справочник учителя физики. - М.: Мнемозина, 2003. - 229 с.
82.. Демидова М.Ю. Система измерительных материалов для оценки мета-предметных результатов обучения физике. Основное и среднее общее образование. -М.: Издательство «Перо», 2013. - 181 с.
83. Демидова, М.Ю. Формы проверки знаний по естественнонаучным предметам. // Естествознание в школе. 2005, № 3. - с. 42-50.
84. Демидова М.Ю., Рохлов B.C. Общеучебные умения: требования стандарта и возможности реализации. /Естествознание в школе 2005, № 1с. 38-47.
85. Демидова М.Ю., Грибов В.А., Никифоров Г.Г. Аналитический отчет по результатам ЕГЭ по физике 2010 г. // Физика в школе. - 2010. №8. - с. 8-26.
86. Демидова М.Ю., Зозуля Е.С., Марголина В.В., Татур А.О. и др. Диагностика познавательных метапредметных умений. Часть 1. Примеры зада-
ний. - М.: Московский центр качества образования, 2012. - 253 с.
87. Демидова М.Ю., Зозуля Е.С., Марголина В.В., Татур А.О. и др. Диагностика познавательных метапредметных умений. Часть 2. Измерительные материалы. - М.: Московский центр качества образования, 2012. — 143 с.
88. Демидова М.Ю., Ковалева Г.С. Естественнонаучная подготовка школьников: по результатам международного исследования PISA. //Народное образование. - №5. 2011.-е. 157-165.
89. Демидова М.Ю., Марголина В.В., Кишенкова О.В., Маркова Е.С. Анализ результатов 1-го этапа рубежной диагностики знаний обучающихся. Материалы вебинара МЦКО для учителей г. Москвы URL: http://mcko.ru/webinar/detail.php?ID=1574. Дата обращения: 23.03.2012.
90. Демидова М.Ю., Марголина В.В., Савченко М.В., Рутковская E.JI. Новые направления диагностики. Материалы вебинара для учителей г.Москвы. 27.11 2012 г. URL:http://mcko.ru/webinar/detail.php?ID=1552. Дата обращения: 14.02.2013.
91. Демидова М.Ю., Мельникова Т.Б., Нурминский А.И. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом. Физика. Часть 2. ФИЛИ. 2013. 65 с. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/63/docs/ 647.html. Дата обращения: 24.08.2013.
92. Демидова М.Ю., Мельникова Т.Б., Нурминский А.И. Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссийпо проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2013 года. Физика. Часть 1. ФИ-ПИ. 2013. 58 c.URL: http://www.fipi.ru/view/sections/63 /docs/647.html. Дата обращения: 24.08.2013.
93. Демидова М.Ю., Мельникова Т.Б., Нурминский А.И. Учебно-
методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссийпо проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2013 года. Материалы для проведения зачета. Физика. Часть 3. ФИЛИ. 2013. 58 c.URL: http://www.fipi.ru/view/sections/63/ docs/647.html. Дата обращения: 25.08.2013.
94. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования». URL: http://www.fipi.ru/view/sections /208/docs/485.html Дата обращения: 26.12.2012.
95. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в преподавании физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования». URL: http://www.fipi.ru/view/sections /208/docs/ 420.html Дата обращения: 26.12.2012.
96. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г. Особенности ЕГЭ по физике в 2007 г. /Физика в школе. №2. 2007. - с. 31-40.
97. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г. Проверка экспериментальных умений в рамках единого государственного экзамена по физике// Федеральный институт педагогических измерений: Сборник статей к пятилетию института/ под ред. А.Г. Ершова, Г.С. Ковалевой. - М.: Эксмо, 2007. - 255 с.-с. 108-118.
98. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г. Требования к формированию экспериментальных умений в стандартах второго поколения (тезисы доклада) Современный физический практикум. Материалы XI Международной научно-методической конференции. Минск: Издательский центр БГУ, 2010.-с. 291-293.
t
i
i i
j
99. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Камзеева Е.Е. Диагностика учебных достижений по физике. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА./ Материалы дистанционного курса повышения квалификации учителей физики. Педагогический университет «Первое сентября». URL: http://edu.lseptember.ru /distance/16/009/books. Дата обращения 29.09.2013.
100. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Камзеева Е.Е., Диагностика учебных достижений по физике. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА»/ Газеты «Физика», 2009. №17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.URL: http://fiz.lseptember.ru/articles/2009. Дата обращения: 22.11.2012.
101. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Камзеева Е.Е., Материалы курса «Диагностика учебных достижений по физике. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА»: лекции 5-8. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012. - 88 с.
102. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Камзеева Е.Е., Материалы курса «Диагностика учебных достижений по физике. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА»: лекции 1-4. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012. - 76 с.
103. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Нурминский И.И., Грибов В.А. Модель единого государственного экзамена по физике в 2009 г. /Журнал «Физика в школе», №8,2007. - с. 26-54
104. Демидова М.Ю., Нурминский А.И. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом. Физика. /Под ред. Ковалевой Г.С., ФИЛИ. 2008. - 57 с.
105. Демидова, М.Ю., Павленко Н.И. Внутришкольный контроль по физике. 7-9 классы - М.: Школьная пресса, 2003. - 96 с.
106. Демидова М.Ю., Рутковская Е.Л. Диагностика межпредметных понятий. //Народное образование. - 2013 г. №9.
107. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по физике обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. URL: http://fipi.ru/view/sections/227/docs/628.html Дата обращения: 28.01.2013.
108. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 года по физике. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.htm^aTa обращения: 21.01.2013.
109. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов по истории для проведения единого государственного экзамена в 2013 году. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html. Дата обращения 12.05.2013.
110. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов по русскому языку для проведения единого государственного экзамена в 2013 году. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html. Дата обращения 13.05.2013.
111. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов по иностранному языку для проведения единого государственного экзамена в 2013 году. URL: http://www.fipi.ru/ view/sections/226/docs/627.html. Датаобращения 13.05.2013.
112. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов по литературе для проведения единого государственного экзамена в 2013 году. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html. Дата обращения 14.05.2013.
113. Диагностика готовности учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов к продолжению образования на следующей ступени обучения: Сборник аналитических материалов //Отв. редактор Л.Е. Курнешова - М.: Московский
, f
5
центр качества образования, 2009. - 182 с.
114. Диагностика готовности учащихся 5-х и 10-х классов к продолжению образования //Отв. редактор JI.E. Курнешова. Авторский коллектив: Дзержицкая О.Н., Демидова М.Ю., Зозуля Е.С., Марголина В.В., Татур А.О. - М.: Московский центр качества образования, 2008. - 192 с.
115. Диагностика готовности учащихся 5-х и 10-х классов к продолжению образования // Отв. редактор JI.E. Курнешова - М.: Московский центр качества образования, 2011. - 185 с.
116. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей, под ред. Д.Б. Эльконина, A.JI. Венгера. - М.: НИИ ООП. 1981.
117. Дистанционный курс повышения квалификации 16-009.Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Камзеева Е.Е. Материалы курса «Диагностика учебных достижений по физике. Особенности подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА» - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012. [Электронный ресурс]: 2 эл. опт. диск (CD-ROM).
118. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». -М.: ЮНЕСКО, 1997. URL:http://www.ifap.ru/library/book20l.pdf. Дата обращения: 15.11.2012.
119. Долинер Л.И. Технология создания компьютерных тестов. URL: http://mschooll.ucoz.ru/dot/Teorya001.pdf. Дата обращения 22.08.2013.
120. Егоров А.Г. КПСС в резолюциях и решениях съездов конференций и пленумов ЦК. Том 7. О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе. 21 июня 1944 г. -URL:http://liberal.nglib.ru/ book_view.jsp?idn=020872&page=572&format=iree. Датаобращения: 12.10.2011.
121. ЕГЭ 2008. Физика. Федеральный банк экзаменационных материалов / Авт.-сост. М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский. - М.: Эксмо, 2008. -320 с.
122. ЕГЭ-2013. Физика: актив-тренинг: решение заданий А, В / под ред. Демидовой М.Ю. - М.: Издательство «Национальное образование», 2012. - 208 с.
123. ЕГЭ-2013. Физика: тематические и типовые экзаменационные варианты: 32 варианта / под ред. Демидовой М.Ю. - М.: Издательство «Национальное образование», 2012. - 272 с.
124. ЕГЭ-2013. Физика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / под ред. Демидовой М.Ю. -М.: Издательство «Национальное образование», 2012. - 160 с.
125. Единый государственный экзамен 2002: Контрольные измерительные материалы: Физика/ Авт.-сост.: В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов: М-во образования РФ.- М.: Просвещение, 2003 - 222 с.
126. Единый государственный экзамен 2003: Контрольные измерительные материалы: Физика/ Авт.-сост.: В.А. Орлов, Н.К. Ханнанов: М-во образования РФ.- М.: Просвещение, 2004 - 262 с.
127. Единый государственный экзамен 2004. Физика. Материалы для подготовки учащихся/ Авт.-сост. Орлов В.А., Демидова М.Ю. и др. - «Интеллект-Центр». - М.: 2005. - 224 с.
128. Единый государственный экзамен 2011. Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Авторы-составители: Орлов В.А., Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Ханнанов Н.К, - М.: «Интеллект-Центр», 2011.- 224 с.
129. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании. - М.: Логос, Университетская книга, 2007. - 386 с.
130. Ефремова Н.Ф. Учебные достижения как объект тестирования и показатель качества в образовании // Вопросы тестирования в образовании. 2004. № 9. - с. 43-48.
131. Журавлева Н.Д. Мониторинг познавательных умений школьников в
процессе обучения физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Ишим, 2005. - 174 с.
132. Загвязинский В.И. Проектирование региональных образовательных систем // Педагогика. - 1999. N 5. - С. 8-13.
133. Закон РФ «Об Образовании» от 10.07.1992 N 3266-1. URL: http://www.consultant.rU/popular/edu/43_2.html#p400 .Дата обращения: 21.10.2011.
134. Зверев В.А. Разноуровневый подход к оценке знаний учащихся на уроках физики: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Санкт-Петербург, 1999. - 194 с.
135. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / Зверев И.Д., Максимова В.Н. -М.: Педагогика, 1981. -160 с.
136. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход. -М.: Университетская книга; Логос. 2009. - 272 с.
137. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компететностного подхода в образовании. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.-42 с.
138. Зинковский В.И., Демидова М.Ю. Итоги регионального экзамена. Москва, 1996-97 учебный год. /Газета «Физика» № 41,1997 г.
139. Зинковский В.И., Демидова М.Ю. Региональный экзамен по физике. Анализ результатов. /Газета «Физика» № 40, 1999 г.
140. Зинковский В.И., Зильберман А.Р., Демидова М.Ю. Выпускной экзамен по физике: 11 кл. -М.: Просвещение, 2002. - 144 с.
141. Зинковский, В.И., Демидова М.Ю., Порфирьев В.В., Романов С.Б. Физика. Как подготовиться к экзамену. Билеты, требования к оценке знаний и примерные ответы. /М.: Фонд поддержки школьного книгоизда-
ния, 1999 г.-96 с.
142. Зорин Н.И. Тесты, зачеты, обобщающие уроки по физике. 10 класс. М.: Вако, 2011 г.-192 с.
143. Зотова Н.К. Педагогическое проектирование образовательных систем в постдипломном образовании: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01: Оренбург, 2005. - 439 с.
144. Зырянова Н.Д. Оценка качества усвоения знаний и умений по физике учащимися профильной школы в условиях дифференциации и индивидуализации обучения: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Челябинск, 2006. - 244 с.
145. Иваницкий А.И Тематический контроль и коррекция знаний по физике в старших классах средней школы: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Киев, 1991. - 190 с.
146. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. М.: АПКиПРО, 2003. - 68 с.
147. Изучение знаний и умений учащихся в рамках Международной программы PISA. Общие подходы. Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Крас-нокутская Л.П., Краснянская К.А., ИОСО РАО, 1999. - 86 с.
148. Ингекамп К. Педагогическая диагностика, пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991.-240 с.
149. Инструкция о порядке межпредметного тестирования для yчaщиxcяURL:http://mcko.ru/Monitor/diagnl2-13/mezhpredmetnaya-diagnostics-of-educational-achievements-of-students/. Дата обращения: 10.09.2013.
150. Инструкция о проведении переводных испытаний в V, VI, VIII и IX классах семилетних и средних школ и выпускных экзаменов за курс начальных и семилетних школ.Народный Комиссариат Просвещения
РСФСР. 13 октября 1944 г. URL: http://www.a-z.ru/women_cd2 /l/2/i8_1476.htm. Дата обращения: 15.10.2011.
151. Инструкция о проведении экзаменов на аттестат зрелости. Народный Комиссариат Просвещения РСФСР. 9 октября 1944 г. URL: http://www.a-z.ru/women_cd2/l/2/i8_1476.htm. Дата обращения: 15.10.2011.
152. Кабанова Т. А., Новиков В. А. Тестирование в современном образовании. Уч. Пособие. — М.: Высшая школа, 2010-391 с.
153. Каменецкий С.Е., В.П. Орехов Методика решения задач по физике в средней школе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 336 с.
154. Камзеева Е.Е. Методические рекомендации по результатам ГИА по физике в 2010 г. URL: http://fipi.ru/view/sections/138/docs/520. html. Дата обращения: 15.01.2013.
155. Камзеева Е.Е. Методические рекомендации по результатам ГИА по физике в 2011 г. URL: http://fipi.ru/view/sections/138/docs/581. html. Дата обращения: 17.01.2013.
156. Камзеева Е.Е. Методические рекомендации по результатам ГИА по физике в 2012 г. URL: http://fipi.ru/view/sections/138/docs/ 625.html. Дата обращения: 18.01.2013.
157. Камзеева Е.Е. Методические рекомендации по результатам ГИА по физике в 2009 г. URL: http://fipi.ru/view/sections/138/docs/ 518.html. Дата обращения: 18.01.2013.
158. Карпиньчик Павел. Оценивание качества усвоения учебного материала по физике в условиях уровневой дифференциации содержания обучения (в основной школе Республики Польша): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1987. - 191 с.
159. Карпиньчик Павел. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса (на примере обучения физике): диссертация ... доктора пе-
дагогических наук: 13.00.02. Москва, 1998.-255 с.
160. Квитова Л.Ф. Способы региональной диагностики метапредметных результатов. URL:http://edu.mari.ru/mouo-medvedevo/sh2/DocLibl4/ УУД. Дата обращения: 14.02.2013.
161. Ким B.C. Тестирование учебных достижений. Монография. - Уссурийск: Издательство УГЛИ, 2007. - 214 с.
162. Кирик Л.А. Физика. 8 класс. Обучающие тесты. М.: Илекса, 2010. -224 с.
163. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: (Анализ зарубежного опыта) - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.
164. Ковалева Г.С. Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами. URL: http://www.myshared.ru/slide/ 110736/. Дата обращения: 12.05.2013
165. Ковалева Г.С., Демидова М.Ю. Результаты международного сравнительного исследования TIMSS-2011. Естествознание. //Народное образование.-2013 г. №2.-с.151-158.
166. Ковалева Г.С., Кошеленко Н.Г. и др. Концептуальные подходы к оценке учебных достижений по математике и естествознанию в международном сравнительном исследовании TIMSS. - М.: ИСМО РАО. 2007. - 44 с.
167. Ковалева Г.С., Татур А.О., Челышкова М.Б. Методические рекомендации разработчикам тестов. - М.: МИОО,1994 г. - 16 с.
168. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по физике. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.htm^aTa обращения: 21.01.2013.
169. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по физике. URL: http://fipi.ru/view/sections/227/docs/628.html Дата обращения: 28.01.2013.
170. Компьютерный эксперимент ЗВ NETlog./ каталог оборудования для кабинета физикиЛЖЬ: http://www.3bscientific.ru/ Computer-Assisted-Experimentation,pg_83_578.html. Датаобращения 22.09.2013.
171. Концепция общероссийской системы оценки качества образования // под ред. А.Н. Лейбовича. - М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2006. - 62 с.
172. Корж Э.Д. Методика составления и использования программированных контрольных заданий и упражнений по физике для VIII-X классов: диссертация ... кандидата педагогических наук, 13.00.02. Москва, 1974 -156 с.
173. Корж Э.Д., Пеннер Д.И. Задания для программированного контроля по физике в средних профтехучилищах: Учеб. Пособие. - М.: Высшая школа, 1980.-160 с.
174. Корж Э.Д., Пеннер Д.И. Программированные задания по физике для 8 класса. -М.: Просвещение, 1979. - 87 с.
175. Корж Э.Д., Пеннер Д.И. Программированные задания по физике для 9 класса. -М.: Просвещение, 1983- 95 с.
176. Коровин В.А., Степанова Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по физике-М.: Дрофа, 2001.-96 с.
177. Кочергина Н.В. Формирование системы методологических знаний при обучении физике в средней школе: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Москва, 2003. - 406 с.
178. Краевский В.В., Хуторской A.B. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.
179. Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения. - М.: ИИО РАО, 2002. - 175 с.
180. Кречетников К.Г., Черненко Н.П. Применение компьютерного тестирования для контроля знаний. Мотивационный эффект. Интернет-журнал «Эйдос»ДЖЬ: http://www.eidos.ru/journal/ 1999/0302-0l.htm. Дата обращения 21.08.2013.
181. Кривошапова Р.Ф. Поэлементный метод массовой проверки знаний учащихся по физике: дис.... канд. пед. наук. - М. 1976. - 194 с.
182. Кузнецова М. И. Сильные и слабые стороны читательской деятельности выпускников российской начальной школы по результатам PIRLS 2006 // Вопросы образования. 2009. № 1. С. 107-136.
183. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1982.189 с.
184. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании // Журнал «Школьные технологии». - 2004. - № 5. - С. 3-12.
185. Лернер И. Я. Качества знаний: пути их определения и обеспечения в учебном процессе. / Результаты новых исследований в педагогике. М., 1977, с. 53-63.
186. Линда Крокер, Джеймс Алгина, Введение в классическую и современную теорию тестов. - М.: Логос, 2010. - 688 с.
187. Литтл А., Локхед М.Э., Чайнапа В. И др. Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект - М.: Просвещение, 2007. -367 с.
188. Майер Р.В. Проблема формирования системы эмпирических знаний по физике: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Санкт-
Петербург, 1999. - 350 с.
189. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). - М.: «Интеллект-центр», 2001. - 296 с.
190. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. - М.: «Интеллект-центр», 2001.-424 с.
191. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Издание второй. — СПб. Образование и культура. 1997.-304 с.
192. Макарова Д.В Развитие проектных умений учащихся на занятиях по физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Санкт-Петербург, 2005. - 218 с.
193. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
194. Маркова С.М. Теоретические основы проектирования образовательных систем в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08: Санкт-Петербург, 2002. -489 с.
195. Марон А.Е., Керцман Г.И. Зачетная проверка знаний по физике в вечерней школе. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1976. - 118 с.
196. Марон Е.А., Марон А.Е. Физика. Дидактические материалы. 11 класс. М.: Дрофа, 2013.-144 с.
197. Мартынова Н.К. Уровневая система требований к знаниям и умениям учащихся и методика ее использования в учебном процессе по физике в средней школе: дис.... канд. пед. наук. - М. 1988. - 198 с.
198. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по физике/ Г.Н.Степанова - М.: Дрофа, 2003. - 98 с.
199. Международное исследование PISA. Примеры заданий по естествознанию. URL: http://www.centeroko.rU/public.htm#pisa_pub. Дата обращения 24.09.2011.
200. Международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS.URL: http://www.centeroko.ru/ timssl 1/timssl l.htm. Дата обращения 24.08.2011
201. Межпредметные связи курса физики в средней школе / под ред. Ю.И.Дика, И.К. Турышева. - М.: Просвещение, 1987 - 157 с.
202. Меретуков Ш.Т. Стандартизованный контроль по физике в условиях компьютерного обучения школьников: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1994. - 184 с.
203. Методические материалы и программа курса «Конструирование измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов по физике в соответствии с требованиями ФГОС. 2011-2012 учебный год» URL: http://mioo.edu.ru/laboratory-department-of-natural-hmc-mioo/projects/reports. Дата обращения: 30.01.2013.
204. Методические материалы и программа курса «Оценка достижения планируемых результатов по физике в соответствии с требованиями ФГОС. 2012-2013 учебный год» URL: http://mioo.edu.ru/laboratory-department-of-natural-hmc-mioo/projects/reports. Дата обращения: 30.01.2013.
205. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология. — М.: Народное образование, 2001. — 432 с. (Серия «Профессиональная библиотека учителя»)
206. Молибог А.Г. Программированное обучение [Текст] : Вопросы науч. организации пед. труда / А. Г. Молибог. - М. : Высшая школа, 1967. -199 с.
207. Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во
Дальневост. ун-та, 2004. - 174 с.
208. Морозеев И.В. Система компьютерного тестирования как средство повышения успеваемости студентов. Материалы конференции «Молодежная оценка качества высшего профессионального образования» Сибирский Федеральный Университет. URL: http://conf.sfu-kras.ru/sites/mn2012/ thesis/s013/ s013-083.pdf. Датаобращения 20.08.2013.
209. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
210. Мураховский И.Е. Методические проблемы организации исследовательской деятельности учащихся на занятиях по физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Санкт-Петербург, 1996.-183 с.
211. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 11 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2002 г. - 254 с.
212. Наговицын А.Г. Проблема построения регионального мониторинга достижений школы при обучении физике в старших классах: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Киров, 2004 - 189 с.
213. Низамов И.М. Исследование эффективности применения задач с альтернативным рядом ответов при проверке знаний по физике в восьмилетней школе: Автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук, 13.00.02. Москва, 1967.-22 с.
214. Никандров Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетики. -М.: Наука, 1970.
215. Никитин A.A., Теоретические основы обучения учащихся методам научного познания при изучении физике в школе: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Санкт-Петербург, 2001.-399 с.
216. Новейший философский словарь. Словарь философских терминов. URL: http://www.philosophi-terms.ru/word. Дата обращения 14.11.2012.
217. Новиков A.M. Как оценивать качество базового профессионального образования? //Специалист - 2007. № 9. - С. 23- 28.
218. Новиков A.M., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). - М.: Эгвес, 2004. - 120 с.
219. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PIZA-2000/ А.Г. Каспржак, К.Г. Митрофанов, К.Н. Поливанова и др.-М.: «Университетская книга», 2005. - 236 с.
220. Нурминский И.И. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ по физике в 2005 г. ФИЛИ. - М. 2005. URL: http://www.alleng.ru/edu/phys3.htm. Дата обращения 25.08.2012.
221. Нурминский И.И. Закономерности формирования знаний и умений учащихся при изучении физики в средней школе: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1989. - 326 с.
222. Общенаучные понятия и материалистическая диалектика : Межвуз. сб. / Ред. Д. А. Гущин. - JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1982. - 174 с.
223. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования. Приложение к приказу Минобразования России от 30.06.99 № 56. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_99/prn56-l.htm. Дата обращения 21.08.2012.
224. Овчаренко В.П. Конструирование тестов в компьютерной форме для оценивания уровня обученности студентов. URL: http://cyberleninka.ru/article/ri/konstruirovanie-testov-v-kompyuternoy-forme-dlya-otsenivaniya-urovnya-obuchennosti-studentov. Дата обращения 12.02.2013.
225. Огорелков В. И. Проверка и оценка знаний на основе заданий с выбором ответа. Автореф. дисс.... канд. пед. наук. - М., 1970 - 27 с.
226. Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по фи-
зике в средней школе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. -128 с.
227. Оноприенко О.В. Проверка и учет знаний учащихся по физике в средней школе: дис.... канд. пед. наук. -М. 1973. -232 с.
228. Орехов В.П., Усова A.B., Каменецкий С.Е. и др. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы./ Под ред. В.П. Орехова, A.B. Усовой. -М.: Просвещение, 1980. - 351 с.
229. Орлов В .А. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ по физике в 2002 г. ФИЛИ. - М.: МИОО, 2002. URL: http://www.alleng.ru/edu/phys3.htm. Дата обращения 27.08.2012.
230. Орлов В.А. Аналитический отчет о результатах ЕГЭ по физике в 2004 г. ФИЛИ. - М.: ФИЛИ, 2004. URL: http://www.alleng.ru/edu/phys3.htm. Дата обращения 15.08.2012.
231. Орлов В.А., Сауров Ю.А. Практика решения физических задач: 10-11 классы. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 272 с.
232. Орлов В.А., Демидова М.Ю. и др. Единый государственный экзамен 2004. Физика. Материалы для подготовки учащихся. - М.: «Интеллект-Центр». 2005.-224 с.
233. Орлов В.А., Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Ханнанов Н.К. Единый государственный экзамен 2011. Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. - М.: «Интеллект-Центр», 2011. - 224 с.
234. Орлов В.А., Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Шилов В.А. Примерные билеты по физике для устной итоговой аттестации выпускников 9-го класса общеобразовательных учреждений РФ // газета «Физика» (приложение к газете «Первое сентября»). № 6. 2007. - С. 23-34
235. Орлов В.А., Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г.. Примерные билеты по физике для сдачи экзамена по выбору выпускниками 11-го (12-го) класса. // Газета «Физика». №9. 2006.
236. Орлов В.А., Ханнанов Н.К. Единый государственный экзамен 2002: Контрольные измерительные материалы: Физика/ М-во образования РФ. - М.: Просвещение, 2003 - 222 с.
237. Орлов В.А., Ханнанов Н.К. Единый государственный экзамен 2003: Контрольные измерительные материалы: Физика/ М-во образования РФ.- М.: Просвещение, 2004 - 262 с.
238. Основные результаты международного исследования «Изучение качества чтения и понимания текста» РП1Ь8-2006. /Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007. - 99 с.
239. Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования Т1М88-2011. Аналитический отчет / М.Ю. Демидова и др. Под науч. Ред. Г.С. Ковалевой. М.: МАКС Пресс, 2013. - 154 с.
240. Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования ТГМБ8-2003: отчет в рамках проекта «Реформа системы образования», реализуемого НФПК/ Центр оценки качества образования ИСМО РАО, Национальный фонд подготовки кадров; рук. Г.С.Ковалева; исполн. Баранова В.Ю. [и др.] -М., 2004.-101 с.
241. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся Р18А-2009: Аналитический отчет / Под науч. Ред. Г.С.Ковалевой. - М.: МАКС Пресс, 2012. - 176 с.
242. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся Р18А-2006 (отчет). Ковалева Г.С., Краснянская К.А., Красновский Э.А., Баранова В.Ю. и др., Центр ОКО ИОСО РАО, Москва, 2007.-183 с.
243. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся Р18А-2003 (краткий отчет). Ковалева Г.С., Крас-
нянская К.А., Красновский Э.А., Краснокутская Л.П. и др., Центр ОКО ИОСО РАО, НФПК, Москва, 2004. - 167 с.
244. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2000 (краткий отчет). Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснокутская Л.П., Краснянская К.А. Центр ОКО ИОСО РАО, Москва, 2002. - 192 с.
245. Основы преподавания физики. Общие вопросы./ Под ред. Л.И. Резникова, A.B. Перышкина, П.А. Знаменского. - М.: Издательство «Просвещение», 1965.-374 с.
246. Открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий. Физика. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/154/docs/ Дата обращения: 23.01.2013.
247. Отчет ГБУ МЦКО по результатам проведенных диагностик учебных достижений обучающихся образовательных учреждений ДОгМ в 20112012 учебном году. Стартовая диагностика готовности выпускников начальной и основной школы к продолжению образования на следующей ступени обучения. URL: http://www.mcko.ru/Monitor/. Дата обращения: 10.08.2012.
248. Отчет МЦКО по результатам проведенных диагностик учебных достижений обучающихся образовательных учреждений ДОгМ в 2010-2011 учебном году. Стартовая диагностика готовности выпускников начальной и основной школы к продолжению образования на следующей ступени обучения. 10 класс. URL: http://www.mcko.ru/Monitor/. Дата обращения: 14.05.2011.
249. Отчет по НИР «Операционализация требований к уровню подготовки выпускников 11-х классов на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования. Физика». -М.: ФИЛИ. 2006. - 235 с.
250. Отчет по НИР «Разработка примерных билетов для сдачи экзаменов по выбору выпускниками XI классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации». -М.: ФИЛИ, 2005. - 132 с.
251. Отчет по НИР «Разработка примерных билетов для сдачи экзаменов по выбору выпускниками IX классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации». -М.: ФИЛИ. 2005. - 124 с.
252. Панова Е.Е. Методика учебного соревнования при контроле знаний школьников по физике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Рязань, 2004. - 211 с.
253. Пейп С. ДЖ., Чошанов М.А. Учебные портфолио новая форма контроля и оценки достижений учащихся// Директор школы, 2000. - №1. -С. 7682.
254. Пеннер Д.И., Корж Э.Д. Программированные задания по физике для 10 класса. -М.: Просвещение, 1987. - 95 с.
255. Пеннер Д.И., Хударбердиев А. Программированные задания по физике для VI-VII классов. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.
256. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. - М.: НМЦ СПОМинобразования РФ, 1999.-152 с.
257. Переверзев В.Ю. Технология разработки тестовых заданий: справочное руководство. М.: Е-Медиа, 2005. -265 с.
258. Пермяков О.Е., Максимова О.А.. Формализация экспертного оценивания качества тестовых материалов с позиций системного подхода.// Вестник педагогических инноваций. № 3 (7). - Новосибирск, 2006. -157-178 с.
259. Перовский Е. И.Экзамены в советской школе / Е.И. Перовский; Академия пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - М.: Учпедгиз, 1948.- 190 с.
260. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1960. - 512 с.
261. Перышкин A.B. и др. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы: Пособие для учителя / A.B. Перышкин, H.A. Родина, Х.Д. Рошов-ская. - М.: Просвещение, 1985. - 256 с.
262. Пинская М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения: Дисс....канд. пед. наук. 13.00.01. - М., 2007. - 194 с.
263. Позднеева, С.П. Междисциплинарность как тотальный феномен познания XXI века: становление междисциплинарного словаря науки. / С.П. Позднеева // Известия Саратовского университета. - 2009. - Т.9 -С.114 -123.
264. Полат Е. С. Метод проектов: типология и структура // Лицейское и гимназическое образование. 2002. - № 9. - С. 26 - 36.
265. Полат Е.С., Петров А.Е., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические информационные технологии в системе образования : Учебное пособие для студентов педагогических вузов и систем повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С.Полат -М.: Академия, 1999.- 224 е.;
266. Положение о сертификации педагогических тестов Система получила регистрационный номер в реестре органов по сертификации Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии (регистрационный № РОСС RU.B 154.04ТМ00).
267. Полонский В. М. Дидактические вопросы оценки системы знаний. Ав-тореф. дисс.... канд. пед. наук. М., 1970. - 16 с.
268. Порядок подготовки и проведения межпредметной диагностики образовательных достижений учащихся 8 и 10 классов в декабре 2012 года и январе 2013 rofla.URL:http://mcko.ru/Monitor/diagnl2-
13/mezhpredmetnaya-diagnostics-of-educational-achievements-of-students/. Дата обращения: 08.08.2013.
269. Порядок подготовки и проведения стартовой диагностики готовности выпускников начальной и основной школы к продолжению обучения на следующей ступени в сентябре 2011 rofla.URL:http://mcko.ru/Monitor /diagnl l-12/archive/. Дата обращения: 10.08.2013.
270. Построение Общероссийской системы оценки качества образования и региональных систем оценки качества образования. Сборник статей. -М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2007. -90 с.
271. Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». URL: http://standart.edu.ru/ .' catalog.aspx?CatalogId=2587. Дата обращения 12.08.2012.
272. Приказ Министерства образования и науки РФ №413 от 17.05.2012. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6408. Дата обращения 12.08.2012.
273. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. М.: Просвещение, 2011. - 342 с. - (Стандарты второго поколения).
274. Примерная программа основного общего образования по физике. УП -IX классы. URL: http://window.edu.ru/library/pdf2txt/188/37188/14201/ Дата обращения: 22.02.2013.
275. Примерные вопросы по предметам для проведения итоговой аттестации выпускников XI (ХП) класса общеобразовательных учреждений в 1994/95 учебном году. - М.: Просвещение, 1994. - 30 с.
276. Примерные вопросы по предметам для проведения устной итоговой аттестации выпускников XI классов общеобразовательных учреждений в 1996-97 учебном году/ Под ред. Н.Н.Гары, Ю.И.Дика. М.: Дрофа, 1997. -176 с.
277. Примерные вопросы по предметам для проведения устной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в 1996-97 учебном году/ Под ред. Н.Н.Гары, Ю.И.Дика. М.: Дрофа, 1997. -128 с.
278. Примерные вопросы по предметам для проведения устной итоговой аттестации выпускников XI классов общеобразовательных учреждений в 1997-98 учебном году/ Под ред. Н.Н.Гары, Ю.И.Дика. М.: Дрофа, 1998. -166 с.
279. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. Естествознание. 5 класс. - М.: Просвещение. 2011. - 48 с.
280. Примерные экзаменационные билеты для устной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в 2002/03 учебном году. Вестник образования №2. 2003 г., Сборник приказов и инструкций Министерства образования России. (Физика. С. 57-61)
281. Пронина И.И. Диагностика уровня достижения учащихся по физике в основной школе: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Челябинск, 1996. - 203 с.
282. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Камзеева Е.Е., Демидова М.Ю. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Физика. 2010 / ФИЛИ. -М.: «Интеллект-Центр», 2010. - 192 с.
283. Пурышева Н.С., Методические основы дифференциации обучения физике в средней школе: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Москва, 1995. - 518 с.
284. Пурышева Н.С., Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащих-
ся в учебном процессе. - В кн.: Методика преподавания школьного курса физики. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина. 1979.
285. Пурышева Н.С., Вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при самостоятельной работе на уроках (на материале физики): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Москва, 1972.-241 с.
286. Пушкарев А.Э. Тесты по физике как одно из средств управления познавательной деятельностью учащихся: диссертация ... кандидата педагогических наук, 13.00.02. Челябинск. 1999. - 187 с.
287. Пушкарева Т.А. Физический эксперимент в интегрированном курсе естествознания. - Дис.. .канд. пед. наук, М., 1991.
288. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. - М.: Когито Центр, 1999. - 142 с.
289. Разбитная Е.П. Программированные задания по астрономии. - М.: Просвещение, 1981.
290. Разумовский В.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: Автореф. дис. ...докт. пед. наук. - М., 1972.
291. Разумовский В.Г., Дик Ю.И., Нурминский И.И. и др. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике: 7-11 кл.: книга для учителя /Под ред. В.Г. Разумовского, -М.: Просвещение, 1996. - 190 с.
292. Разумовский В.Г., Кривошапова Р.Ф., Родина H.A. Контроль знаний учащихся по физике. - М.: Просвещение, 1982. -208 с.
293. Разумовский В.Г., Майер В.В. Физика в школе. Научный метод познания и обучение. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 463 с.
294. Разумовский В.Г., Орлов В.А., Кабардин О.Ф., Фадеева A.A., Никифоров Г. Г. Примерные программы по учебным предметам. Физика 10-11
классы - М.: Просвещение, 2011. - 64 с. - (Стандарты второго поколения).
295. Результаты межпредметной диагностики (декабрь-январь 2012-2013 учебного года)ТЖЬ: http://mcko.ru/Monitor/diagnl2-13/mezhpred metnaya-diagnostics- of-educational-achievements-of-students/. Дата обращения: 23.04.2012.
296. Результаты российских учащихся в международном исследовании PISA - 2000. Под ред. Ковалевой Г.С., Краснокутской Л.П. Центр ОКО ИО-СО РАО. НФПК, 2004.- 154 с.
297. Рекомендации для школ по проведению анализа результатов межпредметной диагностики (декабрь 2012 г. - январь 2013 r.)URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnl2-13/mezhpredmetnaya-diagnostics-of-educational-achievements-of-students/. Дата обращения: 13.07.2013.
298. Рекомендации для школ по проведению анализа результатов стартовой диагностики по метапредметным умениям и совершенствованию работы по формированию метапредметных (общих учебных умений)1ЖЬ: http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/archive/. Дата обращения: 24.07.2013.
299. Рекомендации по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений в 1998/99 учебном году (письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.03.99 № 288/11-12)/ В сб. «Образование». Сборник нормативных документов. - М.: Издательство «Про-Пресс», 1999.
300. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М.: МИФИ (ТУ), 1995 - 48 с.
301. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл. ред В.В.Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 - 672 с. Т.2 - М-Я - 1999.
302. Российская педагогическая энциклопедия: в 2тт./ Гл. ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608с., Т.1 - А- М-
1993.
303. Румбешта Е.А. Обучение школьников методам теоретического познания при изучении молекулярной физики: Дисс.... канд. пед. наук. - М., 1987.
304. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2001 г.-188 с.
305. Сакаева С.Р. Тестирование как метод повышения эффективности и объективности контроля знаний в общеобразовательной школе (на примере курса физики): диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ижевск, 1997. - 139 с.
306. Салмина O.A. система промежуточного контроля как измеритель образовательных достижений учащихся по физике в основной школе: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Челябинск, 2002. -159 с.
307. Сачков Ю.В. Научный метод: вопросы и развитие. — М.: Едиториал УРСС, 2003. - 160 с.
308. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т.2. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)
309. Синявина A.A. Проблема теоретических обобщений (понятий, законов, идей, физической картины мира) в курсе физики основных общеобразовательных учреждений: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Б.м., 2005.-329 с.
310. Скиннер Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения // Программированное обучение за рубежом. - М.: Высшая школа, 1968. - 275 с.
311. Солодухин H.A. Моделирование как метод обучения физике в средней школе: Дис.... канд. пед. наук.- М., 1971.
312. Спецификация проверочной работы для диагностики овладения меж-
предметными понятиями на основе предметов естественнонаучного цикла, 8 класс. 2012-2013 учебный год. URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnl2-13/metapredmetnaya/meta8.PDF. Дата обращения: 10.02.2013.
313. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по физике.ТЖЕ: http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html Дата обращения: 21.01.2013.
314. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по физике обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.!!!^: http://fipi.ru/view/sections/227/docs/628.html Дата обращения: 28.01.2013.
315. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по физике обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. - 16 с. URL: http://www.fipi.ru/view/sections /223/docs/579.html. Дата обращения 08.09.2012.
316. Спецификация проверочных материалов для диагностики учебных достижений по физике учащихся 8-х классов (март, 2011- 2012 учебный год). http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/doc/8_FI_mart.pdf. Дата обращения: 16.11.2012.
317. Спецификация проверочных материалов для итоговой диагностики учебных достижений по физике учащихся 7 классов (май, 2011-2012 учебного года). URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/doc/7_ FI_may.pdf. Дата обращения: 23.11.2012.
318. Спецификация проверочных материалов для стартовой диагностики
знаний по физике обучающихся в 11-х классах (сентябрь 2011 го-да)ЦКЬ: http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/archive/. Дата обращения: 14.11.2012.
319. Спецификация проверочных материалов для стартовой диагностики знаний по физике обучающихся в 10-х классах (сентябрь 2011 года) URL: http://mcko.ru/Monitor/diagnll-12/archive/. Дата обращения: 26.11.2012.
320. Спецификация экзаменационной работы по физике для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений 2005-2006 г.г. URL: http://fipi.ru/view/sections/127/docs/173.html. Дата обращения 13.09.2012.
321. Стартовая диагностика готовности выпускников начальной и основной школы к продолжению обучения на следующей ступени. 2011-2012 учебный год. URL: http://www.mcko.ru/Monitor/. Дата обращения: 06.07.2012.
322. Степин B.C., Елсуков А.Н. Методы научного познания. - Минск: Вы-шейшая школа, 1974. - 152 с.
323. Ступницкая М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников./ Журнал «Школьный психолог» издательского дома «Первое сентября», 2006., №7. URL: http://psy.lseptember.ru/article.php?ID=200600712. Дата обращения: 13.01.2012.
324. Схемы поэлементного анализа ответов учащихся десятых классов на выпускных экзаменах в 1986/87 учебном году. (Рекомендации для учителя). АПН СССР. НИИ содержания и методов обучения Лаборатория обучения физики. - Москва, 1987—51 с.
325. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения. -М.: МГУ, 1969.-134 с.
326. Тевлин Б.Л. Межпредметные связи физики с дисциплинами естествен-
нонаучного цикла в 6-7 классах средней школы: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 1975.-211 с.
327. Тесты. Варианты и ответы централизованного (абитуриентского) тестирования - М: ООО «РУСТЕСТ», 2002.
328. Тимохов И.Ф. Зачетные уроки по физике в средней школе: пособие для учителей. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1979.
329. Тушев М.Н. Дидактические функции проверки знаний учащихся и реализация их методом выборочных ответов: диссертация ... кандидата педагогических наук, 13.00.02. Ленинград, 1973 - 199 с.
330. Усова A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: Пособие для студентов педагогического института -Челябинск, 1978.
331. Фадеева А. А., Никифоров Г. Г., Демидова М. Ю. и др. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы. / Под ред. Ковалёвой Г.С., Логиновой О. Б. -М.: Просвещение, 2013. - 160 с.
332. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).
333. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx? Catalogld=6408. Дата обращения: 20.08.2012.
334. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://zol272.edusite.ru/DswMedia/ zakonobobrazovaniivrossiyskoyfederacii.pdf. Дата обращения: 10.09.2013.
335. Федеральный закон. О внесении измененийв закон Российской Федерации «Об образовании»и Федеральный закон «О высшем и послевузовскомпрофессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена. Принят Государственной Думой
26 января 2007 года. Одобрен Советом Федерации 2 февраля 2007 года. http://rcoirb.narod.ru/zakon_ege.html. Дата обращения 30.08.2012.
336. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. -221 с.
337. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть П. Среднее (полное) общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с.
338. Федорова Н.Б. Совершенствование методики дифференцированного подхода к оценке знаний и умений учащихся при изучении физики в средней школе: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.02. Рязань, 2002 г.-180 с.
339. Физика в школе: Сб. нормат. документов/Сост. Н.А.Ермолаева, В.А.Орлов. - М.: Просвещение, 1987. - 224с. - (Б-ка учителя физики).
340. Физика: Готовимся к итоговой аттестации. 11 класс / Авт.-сост. Ю.И.Дик, Г.Г.Никифоров, О.Э.Попенкова. -М.: Дрофа, 2002. - 144 с.
341. Философский словарь. URL: http://www.philosophydic.ru/obyasnenie. Дата обращения 31.01.2013
342. Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А. Физика. Тесты. 8 класс. М.: Дрофа, 2011 -112 с.
343. Цифровая лаборатория по физике. / Каталог оборудования «Школьный мир». URL: http://td-school.ru/index.php?page=7486. Дата обращения 22.09.2013.
344. Цукерман Г. А., Ковалева Г. С., Кузнецова М. И. Победа в PIRLS и поражение в PISA: судьба читательской грамотности 10-15-летних школьников // Вопросы образования. 2011. № 2. С. 123-150.
345. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуж-
дению. Презентация результатов международной программы PISA-2009. URL: http://www.1811.ru/redaction/2012/Czukerman_PISA2009.pdf. Дата обращения: 28.02.2013.
346. Чеботарева А.В. Тесты по физике. 7 класс. К учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс». М.: Экзамен, 2012.-160 с.
347. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. — М.: Логос, 2002. — 432 с.
348. Шамало Т.Н. Теоретические основы использования эксперимента в развивающем обучении: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02. Екатеринбург, 1992. - 385 с.
349. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие. / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова - М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 384 с.
350. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. — М.: Педагогика. 1981.-208 с.
351. Шаталов В. Ф., Куда и как исчезли тройки. - М.: Педагогика, 1979. -134 с.
352. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 320 с .
353. Штанько В.И. Философия и методология науки. - Харьков: ХНУРЭ, 2002. - 292 с.
354. Яковлева Г.П. Роль общенаучных понятий в формировании научного мировоззрения: диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.01 Москва, 1984. - 172 с.
355. Berk R.A. Criterion-referenced measurement: The state of art. Baltimor, MD: Johns Hopkins University Press, 1980. - 432 p.
356. Black, P., Gardner, J. & Wiliam, D. Joint memorandum on reliability of assessments. Submitted to the House of Commons, Children, Schools .and Fam-
ilies Committee: Testing and Assessment. Third Report of Session 2007-2008. Norwich: The Stationery Office. 2008- 56 p.
357. Gronlund N.E. How To Construct Achievement Test. -N.J.: Prentice Hall,1998. - 178 p.
358. Gulliksen H. Theory of mental tests. -N-Y. Willey, 1950. - 486 pp.
359. Guttman L. A basis for analyzing test-retest reliability. // Psychometrika, 1945, 10. P.255-282.
360. Handbook of Modern Item Response Theory / Ed. by Wim J. van der Linden and Ronald K. Hambleton. ASC. Univ. Ave, 1997 - 510 p.
361. Hutchinson, C. & Hayward, L. Assessment in Scotland: The Journey So Far, The Curriculum Journal. - №16(2). 2005. - p. 225-248.
362. Kingsbury G.G., Zara A.R. A comparison of procedures for content - sensitive item selection in computerized adaptive tests // Applied Measurement in Education. - 1991. -№ 4. - P. 241—261.
363. Lord F.M. Application of Item Response Theory to Practical Testing Problems. Hillsdale. -N.Y.: Lawtrence Erlbaum Ass. Publ., 1980. - 266 p.
364. Marshall, B. & Drummond, M-J. How teachers engage with assessment for learning: lessons from the classroom, Research Papers in Education, 21(2). 2006.-p. 133-149.
365. PIRLS 2001 International Report: IEA's Study of Reading Literacy Achievement in Primary Schools, Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Gonzalez, E.J., & Kennedy, A.M. (2003), Chestnut Hill, MA: Boston College. URL: http://timss.bc.edu/pirls2001i/PIRLS2001_Pubs_IR.html. Дата обращения: 12.05.2012.
366. Shepard Lorrie A. Psychometricians Beliefs about learning. National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing. 1990. - 56 p.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.