Методическая система обучения курсу "Численные методы" в условиях информационно-коммуникационной предметной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Степанова, Татьяна Анатольевна

• Степанова, Татьяна Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Степанова, Татьяна Анатольевна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки информатизации учебного процесса по курсу «Численные методы» в педагогическом вузе

1.1.Анализ основных направлений информатизации педвузов

1.2.Принципы формирования информационно-коммуникационной предметной среды курса «Численные методы».

1.3.Нелинейные технологии обучения курсу «Численные методы».

Глава 2. Методическая система обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды.

2.1. Информационно-коммуникационная предметная среда курса «Численные методы».

2.2. Основные компоненты методической системы.

2.3. Методические особенности обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды.

2.4. Результаты экспериментального исследования эффективности методической системы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система обучения курсу "Численные методы" в условиях информационно-коммуникационной предметной среды»

В концепции модернизации российского образования определена главная задача образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Курс «Численные методы» является одним из базовых при подготовке учителей математики, физики и информатики в педагогических вузах. Материал курса тесно связан с основными понятиями алгебры, математического анализа, теории дифференциальных уравнений и нацелен на формирование фундаментальных знаний о численных методах решения математических задач средствами вычислительной техники.

Изучение курса «Численные методы» в педагогическом вузе должно обеспечить необходимый уровень знаний, умений и навыков, гарантирующий:

- овладение научным фундаментом вычислительной математики,

- понимание ее фактов, идей, методов,

- способность решения прикладных математических задач путем эффективного применения компьютерных технологий.

Таким образом, курс «Численные методы» способствует формированию достаточно высокого уровня математической вычислительной культуры и научного мировоззрения студентов.

Проблема повышения качества обучения фундаментальным курсам в современных условиях является актуальной и требует новых подходов и идей.

Одним из путей решения этой проблемы является использование в образовании информационно-коммуникационных технологий, которые позволяют реализовать в учебном процессе педвуза:

- деятельностный подход;

- принципы личностно-ориентированного обучения;

- увеличить долю самостоятельной работы студентов.

Как показывает практика, применение компьютерных обучающих средств в традиционных методических системах обучения, не приносит должного эффекта. Достижения последнего десятилетия в области создания и развития принципиально новых педагогических и информационных технологий предполагают формирование информационной образовательной среды для более полной реализации педагогического потенциала компьютерных обучающих средств.

Теоретическим проблемам и практическим вопросам использования информационно-коммуникационных технологий в образовании посвящены работы К.Е. Афанасьева, Я.А. Ваграменко, В.А. Далингера, Ю.Л. Ершова А. Д. Иванникова, С. Д. Каракозова, А А. Кузнецова, М.П. Лапчика, ЭА. Манушина, Д.Ш. Матроса, Е.И. Машбица, Н.И. Пака, И.В. Роберт, ИА. Румянцева, А.Ю. Уварова, Е.К. Хеннера и др. Основное внимание в этих исследованиях уделяется не только вопросам создания электронных средств учебного назначения и эффективных методик их применения, но и проектирования информационной образовательной среды, в которую могут встраиваться эти средства.

Курс «Численные методы» немыслим без активного использования компьютера и его программного обеспечения. В последнее время при обучении основам численных методов начинают доминировать тенденции использования различных специализированных математических (Derive, MathCad, Mathematica, Maple) и инструментальных (Excel) пакетов решения вычислительных задач. В этой связи сложилось мнение, что подобные курсы не нуждаются в разработке методических систем, использующих современные информационные и коммуникационные технологии. Однако их возможности в равной степени могут оказаться востребованными в любой предметной дисциплине вообще и в курсе «Численные методы» в частности. К сожалению, информационные технологии с трудом внедряются в традиционную систему обучения курсу «Численные методы». Низкий уровень их использования объясняется рядом причин: неподготовленностью преподавателей, несовершенством электронных средств обучения, их оторванностью от особенностей предмета, учебного процесса, методик обучения, увеличением дополнительной нагрузки на преподавателя.

Таким образом, разработка и создание методической системы обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-образовательной среды вуза являются актуальными.

Анализ системы подготовки будущих учителей в области вычислительной математики позволил выявить следующие противоречия:

- между требованиями образовательных стандартов высшей школы к фундаментальности дисциплин предметного цикла, в частности курса «Численные методы», порождающими увеличение объема знаний и времени на их усвоение, и недостатком количества часов, отводимых на их изучение;

- между потенциальными возможностями новых педагогических и информационных технологий обучения и реально сложившейся практикой обучения курсу «Численные методы».

Проблема исследования состоит в разрешении этих противоречий путем разработки и внедрения в учебный процесс методической системы обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды.

Объект исследования - учебный процесс по курсу «Численные методы» в педагогическом вузе.

Предмет исследования — методическая система обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды.

Цель исследования - развитие методической системы обучения курсу «Численные методы» на основе использования информационных технологий.

Гипотеза исследования: если в учебном процессе использовать методическую систему обучения курсу «Численные методы», разработанную в условиях специально спроектированной информационно-коммуникационной предметной среды, то следует ожидать повышения качества обучения, уровня самостоятельности и производительности учебного труда студента по этому курсу.

В связи с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Провести анализ основных направлений информатизации педагогических вузов, методических систем обучения предметным дисциплинам с целью выявления путей повышения качества обучения при использовании современных информационных и коммуникационных технологий.

2. Обосновать основные принципы создания информационно-коммуникационной предметной среды по курсу «Численные методы» и выявить ее необходимые компоненты.

3. Выявить условия эффективного использования нелинейных технологий обучения курсу «Численные методы».

4. Разработать информационный ресурс среды, обеспечивающий реализацию параллельного способа обучения.

5. Разработать методическую систему обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды.

6. Проверить экспериментально эффективность использования разработанной методической системы.

В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, научно-методической и предметной литературы по исследуемой проблематике, обобщение опыта информатизации образования, различных подходов к решению проблем разработки и использования электронных обучающих средств, педагогический эксперимент, математико-статистические методы, системный анализ.

Методологической основой исследования являются фундаментальные исследования в области философии образования и психолого-педагогических наук (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, В.М. Монахов, М.Н. Скаткин, Л.Ф. Спирин, Н. Ф. Талызина и др.); информатизации педагогического образования (Я.А. Ваграменко, А.П. Ершов, С.Д. Каракозов, М.П. Лапчик, Н.И. Пак, Е.С. Полат, И.В. Роберт, И.А. Румянцев, Е.К. Хеннер и др.); теории и методики обучения математике (Б.В. Гнеденко, В.А. Далингер, В.Р. Майер, А.Г. Мордкович, Л.М. Фридман, Г.Г. Хамов, Л.В. Шкерина и др.).

Научная новизна состоит в исследовании способа повышения эффективности обучения курсу «Численные методы» за счет создания информационно-коммуникационной предметной среды курса.

Теоретическая значимость заключается в:

1) обосновании структуры и содержания информационно-коммуникационной предметной среды и основных принципов ее формирования для курса «Численные методы»;

2) обосновании использования в методической системе курса «Численные методы» параллельного способа обучения.

Практическая значимость состоит в том, что разработанная методическая система обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды внедрена в учебный процесс Института математики, физики и информатики Красноярского государственного педагогического университета, Лесосибирского педагогического института при Красноярском государственном университете, а также может быть использована в других педвузах.

Достоверность положений, результатов и выводов проведенного исследования обеспечивается опорой на достижения психолого-педагогической науки, внутренней непротиворечивостью логики исследования, проведением педагогического эксперимента, использованием математических методов обработки результатов и педагогических критериев в их количественной и качественной интерпретации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационно-коммуникационная предметная среда является необходимым условием эффективного использования информационных технологий в обучении курсу «Численные методы».

2. Методическая система обучения в условиях информационно-коммуникационной предметной среды курса «Численные методы», в которой одним из главных методов обучения является параллельный способ, позволяет повысить качество обучения курсу, уровень самостоятельности и производительность учебного труда студентов. Апробация и внедрение результатов исследования: основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры информатики и вычислительной техники КГПУ (1998 - 2002 гг.); на конференциях «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2000, 2001 гг.), «Образование в 21 веке - глазами детей и взрослых» (Москва, 2001 г.), «Новые информационные технологии в университетском образовании» (Новосибирск, 2001 г., Кемерово, 2002 г.), «Информационные технологии в высшей и средней школе» (Нижневартовск, 2001 г.); а также были опубликованы в «Научном ежегоднике Красноярского государственного педагогического университета» (Красноярск, 2001, 2002 гг.), в журналах "Педагогическая информатика" (№1. 2001 г.), «Открытое образование» (№ 2, 2003 г.).

Экспериментальная проверка теоретических положений исследования и их внедрение проводились с 1997 по 2003 гг. на факультетах математики и информатики Института математики, физики и информатики Красноярского государственного педагогического университета.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Степанова, Татьяна Анатольевна

Основные выводы второй главы

1. ИКПС является необходимым условием эффективного использования информационных технологий обучения в курсе «Численные методы».

2. Методическая система обучения курсу «Численные методы» в условиях ИКПС позволяет повысить качество обучения, уровень самостоятельности, производительность рабочего труда студентов.

Заключение

В результате проведенного исследования была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза и получены положительные результаты в решении всех поставленных задач:

1. Проведенный анализ основных направлений информатизации педагогических вузов показал, что одним из путей повышения эффективности и качества обучения предметным дисциплинам является специально спроектированная информационно-коммуникационная предметная среда.

2. Обоснованы основные принципы использования ИКТ в обучении курсу «Численные методы» (принципы адекватности, визуализации, самостоятельности, систематичности использования информационно-коммуникационных технологий).

3. Разработана структура и сформирована информационно-коммуникационная предметная среда по курсу «Численные методы". Основной компонентой ИКПС является информационный ресурс, включающий разработанные электронный учебник, компьютерные тесты, рейтинговую систему.

4. Разработана методическая система обучения курсу «Численные методы» в условиях информационно-коммуникационной предметной среды, которая сочетает традиционные и инновационные компоненты, использующие информационно-коммуникационные технологии.

5. Обоснован параллельный способ обучения курсу «Численные методы» и выявлены условия его эффективного использования.

6. Экспериментально проверена эффективность использования разработанной методической системы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Степанова, Татьяна Анатольевна, 2003 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М.: Владос, 1994. -305 с.

2. Аванесов В.С Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. М.: МГТА, 1995. - 205 с.

3. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: ИЦВШ, 1988. - 172 с.

4. Аванесов B.C. Современные методы обучения и контроля знаний. М.: Кидци,1998. -103 с.

5. Аветисов A.A. О системологическом подходе в теории оценки и управления качеством образования // Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования в России. V симпозиум. М.,1996. - С.54-56.

6. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя. -Красноярск: РИО КГПУ, 1997. 310 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1, 2. М., 1980.

8. Андреев A.A., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г. Кафедра в системе открытого образования // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. М.: Изд. центр МЭСИ, 2001. - С.13-19.

9. Ю.Арзамасцев A.A., Китаевская Т.Ю., Иванов М.А.,Зенкова H.A., Хворов А.П. Компьютерная технология оптимального проектирования учебного процесса // Информатика и образование. №4. - 2001. - С.76-82.

10. П.Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 205 с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 256 с.

12. И.Ахметова С.С. Оценка качества педагогического образования как условие его совершенствования (на материале естественно-математических дисциплин): Дис. . канд.пед.наук. Красноярск, 2002. - 191 с.

13. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения //Педагогика и психология 1978. - №6. - 48 с.

14. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения //Педагогика и психология 1978. — №2. - 80 с.

15. Бадуленко Л.Н. Планирование, организация и контроль самостоятельной работы студентов: Метод, пособие. Красноярск: РИО КГПУ, 1989. - 56 с.

16. Бахвалов Н.С. Численные методы в задачах и упражнениях. М.: Высшая школа, 2002. - 840 с.

17. Бахвалов Н.С., Жидков Н.П., Кобельков Г.М. Численные методы. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. - 622 с.

18. Баяндина З.В. Разработка HTML и XML интерфейсов к базам данных учебных материалов в информационной системе ЛЕММА // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. М.: Изд.центр МЭСИ, 2001. - С.36-40.

19. Берталанфи Л.Ф. Общая теория систем — обзор проблем и результатов // Системные исследования. Ежегодник. -М., 1969. — С. 52-79.

20. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.:Педагогика, 1993. -172 с.

21. Берулава М.Н. Современные модели обучения в свете концепции гуманизации образования // Гуманизация образования. 1994. - № 2. - С. 48.

22. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. — Воронеж. — ВГПУ, 1997.-307 с.

23. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М.: Педагогика, 1989.-192 с.

24. Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект. М.: Педагогика,1988.- 160 с.

25. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. — М.: Высшая школа,1989.- 141 с.

26. Блонский П.Г. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. — 547 с.

27. Богомолов O.A. Программа «Дизайнер курсов» эффективное средство для построения электронных учебников // Открытое образование. - 2001. — № 3. -С. 40-44.

28. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. — 1995. № 4. - С.29-36.

29. Ваграменко Я.А. Информатизация образования на современном этапе // Информатизация образования 2002. Сб. трудов всероссийской научно-методической конференции. - Нижний Тагил, 2002. - С.4-10.

30. Везиров Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании. Автореф.дис. . доктора пед.наук. Ставрополь, 2001. - 44 с.

31. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

32. Вержбицкий В.М. Основы численных методов. М.: Высшая школа, 2002. -840 с.

33. Виленкин Н.Я., Мордкович А.Г. Подготовку учителя математики на уровень современных требований (предложения, мнения, опыт, поиск) // Математика в школе. - 1986. - № 6. - С. 30-35.

34. Волков Г.И. Накопительная система контроля самостоятельной учебной работы студентов // Проблемы высшей школы. вып. 24. - Киев, 1996. -С.60-63.

35. Волков Е.А. Численные методы.- М.: Наука, 1987. 480 с.

36. Воробейчикова О.В. Структурированные тесты как средство контроля знаний// Информатика и образование. №7 - 2001. - С.14-17.

37. Воробьева Г.Н., Данилова А.Н. Практикум по вычислительной математике-М.: Высшая школа, 1990. 227 с.

38. Всемирная декларация по высшему образованию // Официальные документы в образовании. 2002. - № 4. - С.18.

39. Выготский JI.C. Педагогическая психология. Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1997. - 489 с.

40. Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. «Базы знаний интеллектуальных систем». Спб. Литер, 2000. - 350 с.

41. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Издательство МГУ, 1981. - С.78-86.

42. Георгиев Г. Эргономическая модель учебного процесса в вузе // Современная высшая школа. 1984. -№3.-С. 141-145.

43. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, 1987. 186 с.

44. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. Киев: 1986. - 216 с.

45. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М.: Совершенство, 1998. — 605 с.

46. Глазков В.В., Киселев Г.М. Параллельное обучение алгоритмическим языкам//Информатика и образование. -2002. -№ 5.-С.10-18.

47. Глазков В.В., Киселев Г.М. Параллельное обучение алгоритмическим языкам // Информатика и образование. 2002. - № 6. — С.33-40.

48. Глотова Е.А., Ливандовская А.Д. О методическом обеспечении реализации концепции открытого образования // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. — М.: Изд.центр МЭСИ, 2001. С.69-73.

49. Гнеденко Б.В. Математика и математическое образование в современном мире. М.: Просвещение, 1985. - 237 с.

50. Гнеденко Б.В. Математическое образование в вузах. — М.:Высшая школа, 1981.-174 с.

51. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 030100. Информатика. -М., 1995. 31 с.

52. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 030100. Математика. -М., 1995. 31 с.

53. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030100. Информатика. -М., 2000. 22 с.

54. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030100. Математика. -М., 2000. 22 с.

55. Григорьева Е.А. Применение рейтинга для оценивания целей учебной деятельности студентов // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. М.:НИИПВШ, 1996, - С.89-91

56. Груздина Э.Э., Гавришина О.Н., Захаров Ю.Н., Кулибакин Д.В., Панасюк М.В. Создание электронного учебника по курсу «Методы вычислений». Новые информационные технологии в университетском образовании. -Кемерово, 2002. С. 54-55.

57. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест // Школьные технологии, 1998. №3. — С. 5-12.

58. Гуленков Г.А. Схемокурс: эффективное средство представления текстовой информации // Информационные технологии в образовании. Сборник трудов участников конференции. М.: МИМФМ, 2000. - С.300-303.

59. Гутгарц Р.Д., Чебышева Б.П. Компьютерная технология обучения // Информатики и образование. 2000. - №5. - С.44-45.

60. Давыдков В.В. Роль и место автоматизированных обучающих систем в самостоятельной работе студентов: Автореф. дис. . канд. пед.наук. -Новосибирск, 1999. 20 с.

61. Далингер В.А. Диалоговые обучающие программы и требования к ним // Математика в школе. 1988. - №6. - С.35-41.

62. Дарибаев Г.Т. Рейтинг тестовая оценка знаний с точки зрения самого студента // Качество образования: концепции, проблемы. II Международная научно-методическая конференция. - Новосибирск, 2000. - С.115.

63. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001. - 493 с.

64. Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. Красноярск: Изд-во КГУ, 1994. - 184 с.

65. Дьяченко В.К. Организационная форма учебного процесса и ее развитие. -М.: Педагогика, 1989. 259 с.

66. Евтюхин Н.В. Структуризация знаний и технология разработки компьютерных мастер-тестов // Информатика и образование. 1999. - № 3. -С.51-56.

67. Епишева О.Б. Деятельностный подход как теоретическая основа проектирования методической системы обучения математике. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. -М., 1999.-54 с.

68. Ермолович Е.В. Использование корпоративной сети вуза для организации самостоятельной работы студентов // Научный ежегодник Красноярского государственного педагогического университета. — Красноярск: Изд-во КГПУ, 2001. -С.313-318.

69. Ершов А.П. Избранные труды. Новосибирск: ВО «Наука», 1994. - 416 с.

70. Иванов B.JI. Электронный учебник: системы контроля знаний // Информатика и образование. 2002. - № 1. — С.71-81.

71. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып 1, 2. М.: Знание, 1972. -92 с; 80 с.

72. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991. — 238 с.

73. Исаков В.Н. Элементы численных методов. Учебное пособие. Сыктывкар: Коми гос.пед.институт, 1998. - 212 с.

74. Калиткин H.H. Численные методы М.: Наука, 1978. - 400 с.

75. Капустин Ю.И., Семкина И.С., Федосеев A.C., Щербаков Возможности программы "hyper method" при создании электронных учебников // Открытое образование 2002. - № 3. - С. 36-41.

76. Катханов М.В. Методика разработки и внедрения рейтинг-контроля умений и знаний студентов. М, 1991. - 60 с.

77. Каханер Д., Моулер К., Стивен Нэш. Численные методы и математическое обеспечение. М.:Мир, 1998. - 575 с.

78. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского. М.: Педагогика, 1978. - 206 с.

79. Киргинцева Н.С., Нечаева Т.П. Особенности организационных форм обучения средствами новых информационных технологий // Информатизация образования 2002. Сб. трудов всероссийской научно-методической конференции. - Нижний Тагил, 2002. - С.210-211.

80. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.:3нание, 1989.-258 с.

81. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. М., Педагогика, 1987.

82. Ковалева O.A., Степанова Т. А. Использование гипертекстовой интегрированной среды в обучении // Информационные технологии в образовании: Сборник трудов. Часть И. -М.: МИФИ, 2000. С. 144-145.

83. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб: Каро,2000.-368 с.

84. Концепция и программа обновления профессионально-педагогической подготовки учителя в КГПУ. Красноярск: РИО КГПУ, 2000. - 36 с.

85. Концепция модернизации системы российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании. 2002. - № 4. - С.З.

86. Корниенко В.В. Организация виртуального обучения в системе открытого образования // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. М.: Изд.центр МЭСИ,2001.-С.107-110.

87. Костерина Т.М., Питироимов В.М., Пашковский Д.Ю. Методические проблемы формирования информационно-образовательной среды // Открытое образование. 2002. - №3. - С. 15-19.

88. Котова Т.В., Хортонен JI.C. Педагогическое тестирование как элемент современной образовательной технологии // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. М.: Изд.центр МЭСИ, 2001. - С.110-115.

89. Красильникова В.А. Информатизация образования: понятийный аппарат //ИНФО. 2003. - №4. - С.21-27.

90. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г.Ярошевского. М., Политиздат, 1985. - 431 с.

91. Крутецкий В.А. Психология математических способностей. М.Воронеж, 1998.-411 с.

92. Кудрявцев Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении. М., 1977.-111 с.

93. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. JL, 1980. С. 80-87.

94. Кулакова И.А., Пальц В.В., Пак Н.И. Компьютерная система контроля знаний с использованием рейтингового метода // Новые информационные технологии в университетском образовании: Тезисы конференции. -Новосибирск: СГУПС, ИДМИ, 2001. с.248-249.

95. Лапенок М.В. Электронный курс по инструментальной системе TOOLBOOK // Информатизация образования 2002. Сб. трудов всероссийской научно-методической конференции. — Нижний Тагил, 2002. — С.378-381.

96. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего педагогического образования. Монография. Омск: изд-во Омского пед. ун-та, 1999. - 294 с.

97. Лапчик М.П., Рагулина М.И., Хеннер А.К. Численные методы. Учебное пособие для студентов педвуза. М.:Академия, 2003.

98. Левитас Г.Г. Современный урок математики. Методы преподавания. М.: Высшая школа, 1989. - 85 с.

99. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа. 1991. - 244 с.

100. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Знание, 1981.-186 с.

101. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть. М.: Знание, 1978.-47 с.

102. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. - 96 с.

103. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.

104. Литвиненко H.A. Построение курса «Численные методы» на базе пакета MATHCAD // Информатизация образования 2002. Сб. трудов всероссийской научно-методической конференции. - Нижний Тагил, 2002. -С. 174-176.

105. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. М.: Изд. МЭСИ, 1998. - 180 с.

106. Лоренц В.В. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Омск, 2001. -249 с.

107. Лысенко Е.В., Поличка А.Е., Тумарева М.Н. Теория разностных схем: Учебное пособие. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1999. - 32 с.

108. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. -М, 1980.- 112 с.

109. Майер В.Р. Методическая система геометрической подготовки учителя математики на основе новых информационных технологий: Монография. — Красноярск: РИО КГПУ, 2001. 368 с.

110. Мануйлов В.Г. Использование Visual Basic for Applications для создания интерактивных педагогических мультимедийных мастер-шаблонов // Информатика и образование. 2002. - № 2,3.

111. Мануйлов В.Г. Разработка тестирующих интерактивных презентаций // Информатика и образование. 2002. - № 4,5. -С. 18-30.

112. Мартынова Т.П. Рейтинговая система оценки знаний студентов при изучении общетехнических дисциплин // Высшее образование в России. — 1997.-№2.-С. 103-107.

113. Марчук Г.И. Методы вычислительной математики. М.:Наука, 1989.608 с.

114. Математическая энциклопедия. 1,2,3 том. - М., 1982.

115. Матрос Д.Ш. Внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в школу // Информатика и образование. 2000. - № 8. - С.9-12.

116. Матрос Д.Ш. Информационная модель школы // Информатика и образование. 1996. - № 3.

117. Матрос Д.Ш. Электронная модель школьного учебника // Информатика и образование. 2000. - № 8. - С.40-43.

118. Матрос Д.Ш., Леонова Е.А., Биктимирова И.Ф., Хасанова Т.А., Яковлева Т.Г. Построение школьного курса информатики на основе технологического подхода // Информатика и образование. 1999. - № 6. - С.2-11.

119. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 1999.-387 с.

120. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. — М.: Знание, 1986.-80 с.

121. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В.Кузьминой. Л. Изд-во ЛГУ, 1980. - 250 с.

122. Мицель A.A. Вычислительная математика. Лабораторный практикум. -Томск: ТУСУР, 1999. 106 с.

123. Мицель A.A. Вычислительная математика. Учебное пособие. Томск: ТМЦДО, 2001.-228 с.

124. Мицель A.A., Романенко В.В. Автоматизированная система разработки электронных учебников // Открытое образование. 2001. - №5. - С.22-27.

125. Мкртчан М.А. Коллективный способ обучения. Практический курс. -Саяногорск: Мысль, 1996. 81 с.

126. Могилев A.B. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Воронеж, 1999. -39 с.

127. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика. 1997. - № 6. - С. 10-12.

128. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения // Педагогика. 1990. - № 7. - С. 17-22.

129. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения? // Математика в школе. 1990. - №2. - С. 12-15.

130. Монахов В.М., Гуревич В.Ю. Оптимизация объема и структуры учебного материала // Сов. Педагогика. 1981. - №2. — С. 36-42.

131. Моргунов Е.Б. Человеческие факторы в компьютерных системах. М.: Тривола, 1994.-272 с.

132. Мордкович А.Г. О профессионально-педагогической направленности математической подготовки будущих учителей математики // Сов.педагогика. 1985. -№ 12. С. 30-35

133. Мордкович А.Г. О профессионально-педагогической направленности математической подготовки будущих учителей математики // Математика в школе. 1984. -№ 16. С. 19-24.

134. Мордкович А.Г. Обеспечивая педагогическую направленность // Вестник высшей школы. 1985. - № 12.

135. Мордкович А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителей математики в пединституте: Автореф. дис. . док. пед наук. М., 1986. - 56 с.

136. Мухаметдинова С.Х. Содержание и методические особенности вводного курса высшей математики в системе математической подготовки учителяфизики: Дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук. Красноярск, 2002.-175 с.

137. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

138. Никандров Н.Д. Организационные формы и методы обучения в высшей школе // Проблемы педагогики высшей школы. Д., 1972. - 157 с.

139. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Под ред. Полат Е.С. М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 224 с.

140. Образцов П. Новый вид обеспечения учебного процесса в вузе // Высшее образование в России. 2001. - № 6. - С.54-55.

141. Околелов О. П. Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве // ИНФО. 2001. - № 10. - С.66-70.

142. Околелов О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, проектирование, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. -№ 2. С. 16-19.

143. Орвис Дж.В. Excel для ученых, инженеров и студентов. Киев: Юниор, 1999.-522 с.

144. Основы открытого образования. Монография / Под ред. В.И.Солдаткина. Том 1. - Российский государственный институт открытого образования. -М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

145. Открытое образование — стратегия XXI века / Под редакцией В.М.Филиппова, В.П.Тихомирова. М.: Изд.МЭСИ, 2000. - 320 с.

146. Отчет о выполнении НИР и НИОКР по комплексной программе "Информационные и коммуникационные технологии в системе непррывного образования" за 2000 год. М.,2002. - 157 с.

147. Пак Н.И. Информационная система Красноярского пединститута // Педагогическая информатика. 1993. - № 1. - С.44-48.

148. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. Красноярск: РИО КГПУ, 1999. - 148 с.

149. Пак Н.И., Симонова A.JI. Компьютерная диагностика знаний в системах дистанционного образования // Дистанционное образование. 2000. — № 2. — С. 30-35.

150. Пак Н.И., Симонова A.JI. Методика оценивания знаний по информатике с помощью тестов // ИНФО. 1999. - № 10. - с.43-48.

151. Пак Н.И., Симонова A.JI. Методика составления тестовых заданий по курсу «Информатика» // ИНФО. 1998. - № 5. - с.39-42.

152. Пак Н.И., Степанова Т.А. Использование параллельных технологий обучения в курсах информатики // Новые информационные технологии в университетском образовании: Тезисы конференции. Новосибирск: СГУПС, ИДМИ, 2001. - С. 120.

153. Пак Н.И., Степанова Т.А. Параллельный способ обучения курсу «Численные методы» // Педагогическая информатика, 2000. № 1. - С.ЗЗ-38.

154. Пак Н.И., Филиппов В.В. О технологии создания компьютерных тестов // ИНФО. 1997. - № 5. - С.49-54.

155. Пак Э.Д. Информационная среда образовательного учреждения // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тезисы конференции. Кемерово: КемГУ, ИДМИ, 2002. - С. 143-144.

156. Пальчикова И.Н. Совершенствование подготовки будущих учителей информатики по вычислительной математике: Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб, 1999. - 19 с.

157. Панюкова Н.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Ин-т информатизации РАО, 1998.-246 с.

158. Паранджанов В.Д. Как улучшить работу ума. М.:Радио и связь, 1998. — 112 с.

159. Пахомова Н.Ю. Метод проектов в преподавании информатики // Информатика и образование. 1996. - №1,2.

160. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Педагогическое общество России, 2000.-638 с.

161. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

162. Педагогика школы / Под.ред. И.Т.Огородникова. М.:Просвещение, 1978.-520 с

163. Педагогика. Курс лекций / Под ред. Г.И.Щукиной. М., 1966. — 450 с

164. Педагогический словарь / Под ред. Г.М.Коджаспировой, А.Ю.Коджаспирова. М., 2000. — 176 с.

165. Попов C.B. Проект интеллектуальных обучающих систем // Информатика и образование. №9. - 2001. - С.71-72.

166. Проверка и оценка знаний в высшей школе / Под ред. Б.Г. Иоганзена, Н.И. Кувшиновой. Томск: ТГУ, 1969. - 201 с.

167. Программа информатизации Красноярского педагогического университета на 2000-2002 гг. Красноярск: РИО КГПУ, 2000. - 52 с.

168. Прозорова Ю.А. Организация среды учебного информационного воздействия на базе Интернета // ИНФО. 2003. - № 3. - С.62-66.

169. Пулькин С.П., Никольская J1.H., Дьячков A.C. Вычислительная математика. М.¡Просвещение, 1980. - 176 с.

170. Пятибратов А.Г. Человеко-машинные системы: эффект эргономического общения. -М.: Экономика, 1987. 199 с.

171. Рагулина М.И. Профильный курс математических приложений информатики как средство формирования творческой направленности старшеклассников: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Омск, 1999. -126 с.

172. Рассел Б. Человеческое познание. М., 1957.

173. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. -Днепропетровск, 1973. 215 с.

174. Рейтман У.Р. Познание и мышление: моделирование на уровне информационных процессов. М.: Мир, 1968.

175. Решетова З.А., Баляева С.А. Системный подход к построению учебной дисциплины // Вестник высшей школы. 1985. - № 1. - С. 36-38.

176. Ржецкий H.H. Функции контроля и его роль в организации самостоятельной работы студентов // Проблемы высшей школы. Вып.24. -Киев, 1996. С.70-74.

177. Роберт И.В. Влияние тенденций информатизации, массовой коммуникации и глобализации на образование // Математика и информатика: Наука и образование. Межвузовский сборник научных трудов. Ежегодник. Выпуск 1. Омск: Изд.-во ОмГПУ, 2001. - С.265-269.

178. Роберт И.В. Информационное взаимодействие в информационно-коммуникационной предметной среде//Информационные и коммуникационные технологии в системе непрерывного образования. Ученые записки Института информатизации образования. М., 2001. - С. 330.

179. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.-205 с.

180. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании М.: МИФИ, 1995.- 180 с.

181. Российская академия образования. Институт информатизации образования. Ученые записки: Информационные и коммуникационные технологии в системе непрерывного образования. Выпуск 5. М., 2001. -332 с.

182. Российская академия образования. Институт информатизации образования. Ученые записки: Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании. Выпуск 6. М., 2002. - 200 с.

183. Российская педагогическая энциклопедия. — М. : Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1993. 1-2 тт.

184. Рубин Ю.Б., Самойлов В.А., Шевченко К.К. Организация учебного процесса в системе открытого образования // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. -М.: Изд.центр МЭСИ, 2001. С. 138-140.

185. Рябенький B.C. Введение в вычислительную математику. М.: Физматлит, 2000. - 296 с.

186. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. — 1994. №2. - С. 18-21.

187. Садовский В.Н. К вопросу о методологических принципах исследования предметов, преставляющих собой системы // Проблемы методологии и логики науки. Томск, 1962.

188. Самарский A.A. Введение в численные методы. М.:Наука, 1987. - 286 с.

189. Самарский A.A., Вабищев П.Н., Самарская Е.А. Задачи и упражнения по численным методам. М.:Эдиторал УРСС, 2000. - 207 с.

190. Самарский A.A., Гулин A.B. Численные методы.- М.: Наука, 1989. 429 с.

191. Саранцев Г.И. О профессионализме в подготовке учителя математики // Математика в школе. 1990. - № 4. - С. 49-52.

192. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998. 610 с.

193. Селезнева H.A. Комплексная оценка качества подготовки выпускников и студентов высшей школы на базе компьютерных технологий // Проблема оценки качества знаний специалистов на базе компьютерных технологий. — М., 1993.-С. 7-8.

194. Селезнева H.A. Проблема оценки качества образования // Квалиметрия человека и образования: методология и практика. IV симпозиум. М., 1995. - С.9-34.

195. Сергеева JI.B. Информационная среда как основа формирования информационной культуры // Информационные технологии в образовании: Сборник трудов. Часть II. М.: МИФИ, 2000. - С. 116-118.

196. Сизинцева H.A. Информационно-динамическая обучающая среда как фактор развития информационной культуры будущего учителя: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Оренбург, 1999. -19 с.

197. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики М.: Педагогика, 1980. -96 с.

198. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. — М.: Педагогика, 1971.-287 с.

199. Соболева H.H., Гомулина H.H., Брагин В.Е., Мамонтов Д.И., Касьянов O.A. Электронный учебник нового поколения // Информатика и образование. 2002. - № 6. - С.67-77.

200. Сосновский В.И., Тесленко В.И. Вопросы управления в обучении: педагогическое тестирование. Метод, пособие. Красноярск: Изд.-во КГПУ, 1995.-165 с.

201. Coxop A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974. - 203 с.

202. Степанова И.Ю. Методическая система обучения программированию в процессе подготовки учителя начальных классов: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Красноярск, 2000. - 164 с.

203. Степанова Т.А. Использование нелинейных и параллельных технологий обучения в целях повышения эффективности обучения в курсах информационного цикла // Информационные технологии в образовании: Сборник трудов. Часть И. М.:МИФИ, 2001. - С.134-135.

204. Степанова Т.А. Использование электронных средств обучения в курсе «Численные методы» в условиях открытого образования // Открытое образование. 2002. -№ 2. - С. 25-30.

205. Степанова Т.А. Об эффективности методической системы параллельного обучения с использованием электронных учебников и тестов // Новые информационные технологии в университетском образовании: Тезисы конференции. Кемерово:КемГу, ИДМИ, 2002. - С.70-71.

206. Степанова Т.А. Параллельный способ организации учебного процесса по курсу «Численные методы» // Научный ежегодник Красноярского государственного педагогического университета Красноярск: Изд-во КГПУ, 2001. -С.282-286.

207. Степанова Т.А. Практикум по численным методам. Красноярск: Издательство КГПУ, 2003. - 60 с.

208. Степанова Т.А. Методическая система курса «Численные методы» в условиях открытого образования // Научный ежегодник Красноярского государственного педагогического университета. Красноярск: Изд. КГПУ, 2002.-С. 278-283.

209. Степанова Т.А., Шикунов С.А. Численные методы в электронных таблицах. Методическая разработка. Красноярск: КГПУ, 1998. - 30 с.

210. Столяр A.A. Педагогика математики. Минск: Высшая школа, 1986. -300 с.

211. Субетто А.И. Национальная система качества образования и национальная система оценки качества образования в России // Квалиметрия человека и образования: методология и практика. IV симпозиум. Сб. научных трудов. М., 1995. - С.33-52.

212. Суханова Н.Т. Элементы вычислительной математики и электронные таблицы. Учебное пособие. Мурманск: МГПИ, 2000. - 53 с.

213. Сысоева JI.A. Международные стандарты на архитектуру систем, реализующих технологии обучения (LTSA) // Открытое образование. 2002 -№3. - С.13-18.

214. Сысоева JI.A. Создание единой информационной среды для управления образовательными и научными структурами в РГГУ // Информационные технологии в образовании. Сборник трудов участников конференции. М.: МИМФМ, 2000. - С. 151 -152.

215. Талызина Н.Д. Теоретические основы контроля в учебном процессе. — М.:3нание, 1983. -37 с.

216. Талызина Н.Д. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. -344 с.

217. Тарасов В.А., Тарасов В.В. Разработка контролирующих HTML документов // Информатика и образование. №3. - 2001. - С.68-74.

218. Тевелева B.C. Электронный учебник как средство дистанционного обучения // Информатика и образование 2000. - №8. - С.48-51.

219. Тесленко В.И. Психолого-педагогические основы диагностики и прогнозирования профессионально-педагогической подготовки будущего учителя в педвузе. Красноярск, 1996. - 217 с.

220. Тесленко В.И., Эверт Н.А. Оценка качества профессионально-педагогической подготовки. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - 28 с.

221. Тирская Е.А. Проектирование учебной деятельности старшеклассников в условиях личностно-ориентированного обучения: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — Омск, 1999. -151 с.

222. Туранова Л.М. Информационная среда как основа построения процесса обучения // Информационные технологии в образовании. Сборник трудов участников конференции. -М.: МИФИ, 2001. С. 170-172.

223. Туранова Л.М. Методическая система курса «Компьютерная графика и геометрическое моделирование» для педагогического образования: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 1998.- 182 с.

224. Турчак Л.И. Основы численных методов. М.: Наука, 1987. - 318 с.

225. Турчак Л.И., Плотников П.В. Основы численных методов.- М.: Физматлит, 2002. 304 с.

226. Устинова Л.Г. Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговых технологий обучения. Автореф. дис. . канд.пед.наук. Волгоград, 2000. 27 с.

227. Ушакова Л.С. Рейтинговая система контроля знаний и педагогическая диагностика как средства управления учебным процессом в профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. - 22 с.

228. Формирование приемов математического мышления / Под ред. Н.Ф.Талызиной . М.:ТОО Вентана-Граф, 1995. - 231 с.

229. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.Ляудис. — М.: Изд-во МГУ, 1989. 239 с.

230. Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике. — М.: Флинта, 1998. 217 с.

231. Фуряева Т.В. Организация самостоятельной работы студентов -Красноярск: КГПУ, 1997. 115 с.

232. Хегай Л.Б. Учебные телекоммуникационные проекты в базовом курсе информатики: Дис.канд.пед.наук. Омск, 2002. -145 с.

233. Хеннер Е.К. Сайдашев A.A. Компьютер на уроке информатики. Пермь, 1992.- 132 с.

234. Хуторской A.B. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. М.: Изд.центр МЭСИ, 2001. - С.169-176.

235. Хуторской A.B. Современная дидактика. СПб.:Питер, 2001. - 375 с.

236. Чадин A.A., Тюрина Е.А., Баранова Ю.Ю., Мананникова Н.Г., Внукова М.Б. Информационная модель школы основа программы ее развития // Информатика и образование. - 2000. - № 8. - С.26-32.

237. Шалаев И.К., Веряев A.A. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства // Педагог. — 1998. — № 7. -С.25-31.

238. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. — М.:Педагогика, 1982. — 208 с.

239. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление процессом формирования качеств знаний учащихся. М., Изд-во МГПК им.Ленина, 1990. - 112 с.

240. Шапошникова Т.П. Научно-методические основы проектирования и использования информационных и компьютерных технологий в обучении студентов вуза: Автореф. дис. .доктора пед.наук Ставрополь, 2001. — 41 с.

241. Шкерина Л.В. О формировании у студентов готовности к профессиональному самообразованию // Проблемы высшего образования на пороге XXI века. Красноярск, 1997. - С.62-64.

242. Шкерина Л.В. Профессионально-ориентированная учебная деятельность студентов в процессе изучения математических дисциплин в педвузе. -Красноярск, 1995. 120 с.

243. Шкерина Л.В. Профессионально-педагогическое взаимодействие преподавателя и студента в процессе изучения математических курсов //

244. Профессионально-педагогическая направленность математической подготовки учителя / Под ред. Мордковича А.Г. М.: Альфа, 1992. С. 18-28.

245. Шкерина JI.B. Теоретические основы технологий учебно-познавательной деятельности будущего учителя математики в процессе математической подготовки в педвузе: Монография. Красноярск: РИО КГПУ, 1999. - 356 с.

246. Шрейдерн Ю.А. Информационные процессы и информационная среда // Научно-техническая информация. 1976. - №1. - С. 12-18.

247. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994. — 168 с.

248. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова. М.:Педагогика, 1989. - 554 с.

249. Энциклопедический словарь. М, 1998.

250. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М., 1996.-95 с.

251. Яковлева М.Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд.пед.наук. Ставрополь, 2002. - 25 с.

252. Яковлева Т.А. Создание учебных программных средств на основе технологии компьютерного моделирования. Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1993. - 18 с.

253. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. -М., 1986.- 115 с.

254. Ярулов A.A. Индивидуально-ориентированная система обучения. -Красноярск, 1998. 112 с.

255. Международный научный педагогический Интернет-журнал "Образование: исследовано в мире" // www.oim.ru.

256. Образовательный портал "Открытый колледж» // www/college/ru.

257. Педагогический энциклопедический словарь на сайте Федерации Интернет-образования// http//dictionari. fio.ru.

258. Сайт Asymetrix Corporation // www.asymetrix.com.

259. Сайт Барнаульского государственного педагогического университета

260. Сайт ИОС ОО // www.openet.ru.

261. Сайт Красноярского государственного педагогического университета.

262. Сайт Московского государственного педагогического университета им. Ленина.

263. Сайт Новосибирского государственного педагогического университета.

264. Сайт Омского государственного педагогического университета.

265. Сайт Пермского государственного педагогического университета.

266. Сайт СпБ педуниверситета им. Герцена //www.herzen.al.ru.

267. Сайт Томского государственного педагогического университета.

268. Сервер МГУ по численному анализу //www.srcc.msu.su/num anal.

269. Электронный журнал "Методы вычислений", МГУ //www.srcc.msu.su/num meth.