Методическая система формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Скурихина, Екатерина Михайловна

• Скурихина, Екатерина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Скурихина, Екатерина Михайловна

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования экологической культуры учащихся

1.1. Анализ истории развития экологического образования в

России

1.2. Содержание понятий, связанных с формированием экологической культуры учащихся

1.3. Анализ федеральных и региональных программ и учебных пособий по предмету «Экология»

Выводы по первой главе

Глава П. Опыт формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы в условиях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

2.1. Региональные особенности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры в экологическом образовании школьников

2.2. Экологизированная образовательная среда школы

2.3. Методическая система формирования экологической культуры учащихся

2.4. Внеклассная работа по формированию экологической культуры учащихся

2.5. Результаты реализации методической системы формирования экологической культуры учащихся

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы»

Актуальность проблемы и темы исследования.

В настоящее время экологическое образование развивается как междисциплинарное направление, приобретающее статус приоритетного в образовательных учреждениях разного типа и реализующее идеи гуманитаризации, регионализации, интеграции, нацелено на формирование экологической культуры.

Анализ опыта экологического образования в России позволяет констатировать, что формирование экологической культуры в образовательном процессе больше декларируется, чем эффективно включается в практику школы и подготовку педагогов. Основное противоречие состоит между цивилизационной потребностью в формировании экологической культуры личности и отсутствием в современных образовательных школах необходимой для этого системы. Разработка методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательных школ является важной научно-педагогической проблемой сегодняшнего дня.

Регионы Российской Федерации отличаются своими физико-географическими, природно-экологическими, экономическими, кадровыми предпосылками развития, которые необходимо учитывать при разработке содержания экологического образования. Экосистемы Ханты-Мансийского автономного округа - Югры характеризуются слабой устойчивостью и восстанавливающей способностью, испытывают воздействие антропогенной деятельности человека, связанное с интенсивным развитием нефте- и газодобывающей промышленности. В связи с этим введение регионального компонента образовательного стандарта «Экология» является необходимым фактором формирования экологической культуры учащихся.

В настоящее время достаточно хорошо разработана теоретическая база экологического образования, однако в учебных планах школ часто отсутствует предмет «Экология», системность, непрерывность, последовательность в формировании экологической культуры школьников, учителя часто сами испытывают недостаток в экологических знаниях.

Анализ научно-методической литературы, изучение практики работы общеобразовательных школ позволил выявить несоответствия, на основании которых выявлены следующие противоречия: на социально-педагогическом уровне - между растущей потребностью общества в экологически культурной личности, способной включиться в процесс охраны и исследования окружающей среды, в решение социально-экологических проблем, и недостаточном уровнем экологической культуры учащихся общеобразовательных школ; на научно-педагогическом уровне - между признанием приоритетности экологического образования в целях формирования экологической культуры учащихся и недостаточной разработанностью технологии построения методической системы на практике;

- на научно-методическом уровне - между признанием значимости формирования экологической культуры учащихся общеобразовательных школ и недостаточным методическим инструментарием формирования экологической культуры.

Данные противоречия позволили обозначить проблему исследования, сущность которой заключается в выявлении особенностей построения методической системы формирования экологической культуры учащихся в общеобразовательной школе. Это определило выбор темы исследования: «Методическая система формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы».

Объект исследования: процесс формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Предмет исследования: методическая система формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

В предмет исследования вводится ограничение. Осознавая необходимость непрерывного экологического образования, в своей работе мы ограничиваемся средним и старшим звеном общеобразовательной школы, то есть 5-11-й классами.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка эффективности методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования:

Методическая система формирования экологической культуры учащихся в процессе естественнонаучного образования наиболее эффективна, если она:

- носит многоуровневый характер и отражает непрерывность процесса формирования экологической культуры;

- органично сочетает теоретические и практические формы организации учебной и векучебной работы по экологическому образованию учащихся;

- выстроена с учетом особенностей региона и образовательного учреждения.

В соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические основы построения методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

2. Определить и теоретически обосновать методические условия, обеспечивающие формирование экологической культуры школьников.

3. Сконструировать методическую систему формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы, включающую в себя программно-методическое обеспечение учебного процесса и внеучебной деятельности с учетом регионального компонента и возрастных особенностей учащихся.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательных школ.

Методологической и теоретической базой исследования явились:

- философско-методологические и научные основы формирования экологической культуры (A.M. Буровский, Э.В. Гирусов, И. Т. Гайсин, С.Н. Глазачев, В.Г. Горшков, В.И. Данилов-Данильян, Б.Т. Лихачев, Н.М. Мамедов, JI.B. Моисеева, Н.Н. Моисеев, В.В. Миронов, Е. Одум, О.Н. Пономарева, Н.Ф. Реймерс, Г.П. Сикорская, А.Д. Урсул и др.); концептуально-стратегические основы развития общего экологического образования (С.В. Алексеев, А.Г. Асмолов, В.П. Голов, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Д.Н. Кавтарадзе, С.В. Комов, Т.В. Кучер, В. П. Максаковский, Б.М. Миркин, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина, Н.М. Чернова и др.);

- психолого-педагогические основы экологического образования (А.Н. Леонтьев, С.Д. Дерябо, В.А. Игнатова, И.А. Кискаев, В.А. Ясвин, М.И. Семёнова, В.Н. Мясищев и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач, проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследо-вания: теоретические (сравнительный анализ философской, научной, психолого-педагогической, методической литературы, нормативных документов об образовании, обобщение материалов исследования), структурно-функциональное моделирование, опросно-диагностические (анкетирование, опрос, тестирование), экспертно-аналитические (оценка образовательных программ и учебных пособий, результатов деятельности школьников).

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечиваются: применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам, длительным характером и возможностью опытно-исследовательской проверки научных положений; воспроизводимостью и повторяемостью результатов эксперимента; обработкой полученных эмпирических результатов на основе современных методов качественного и количественного анализа, позволившего сформулировать общие выводы.

Организация и основные этапы исследования.

Задачи, поставленные в диссертационном исследовании, методология их решения обусловили ход научно-экспериментальной работы, которая выполнена в три этапа.

Первый этап (1999-2001 гг.) — поисково-теоретический. Изучен отечественный и зарубежный опыт экологического образования в историческом и современном аспектах, осуществлен анализ учебников и программ по экологическому образованию, проведен отбор адекватных задачам исследования методов диагностирования. Выявлены педагогические условия формирования экологической культуры учащихся с учетом региональных особенностей в процессе естественнонаучного образования. Уточнены проблема, цель и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза.

Второй этап (2001-2004 гг.) — опытно-исследовательский. Создана методическая система формирования экологической культуры учащихся. Проведены начальные диагностические срезы, проанализированы полученные результаты и скорректирована предложенная система. Разработано учебно-методическое обеспечение преподавания экологии для учащихся 5-6-х и 10-11-х классов, программы факультативных курсов.

Третий этап (2004-2006 гг.) — заключительно-обобщающий. Проведен эксперимент и осуществлена проверка основной гипотезы исследования, эффективности разработанной методической системы формирования экологической культуры учащихся. Оформлена диссертация. Подготовлен автореферат.

Экспериментальной базой исследования являлась средняя общеобразовательная школа №1 им. Ю.Г. Созонова, г. Ханты-Мансийска. Для решения поставленных в работе задач нами были выделены контрольные

292 учащихся) и экспериментальные группы (294 учащихся), в эксперименте приняли участие 59 педагогов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработана методическая система формирования экологической культуры школьников с учетом особенностей ХМАО-Югры, образовательного учреждения, возраста и склонностей детей;

- выявлены методические условия эффективного формирования экологической культуры школьников: экологизированная образовательная среда, включение в учебный план школы предмета «Экология», экологизация предметов естественнонаучного цикла, система факультативных курсов экологической направленности, программно-методическое обеспечение учебной и внеучебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- выявлены теоретико-методологические основы формирования экологической культуры на основе культурологического подхода, идей коэволюции человека и природы, устойчивого развития и экоцентризма;

- уточнены понятия «методическая система», «экологическая культура»;

- обоснована необходимость создания и применения методической системы формирования экологической культуры школьников с учетом особенностей региона, возраста и склонностей детей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- сконструирована комплексная, многоуровневая, многоаспектная методическая система формирования экологической культуры школьников, учитывающая региональные особенности ХМАО;

- разработан один из возможных вариантов внедрения регионального компонента в содержание предмета «Экология», экологизированы программы по химии и физике, обоснована необходимость их использования;

- разработаны и апробированы программы факультативных курсов: «Экология растений», «Оценка санитарно-гигиенического состояния учебного кабинета», «Заповедное дело», а также «Экология города и состояние здоровья человека», реализуемая в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная в процессе диссертационного исследования методическая система формирования экологической культуры учащихся реализована в полном объеме в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на базе МОУ «СОШ №1 им. Ю.Г.Созонова» г. Ханты-Мансийска в ходе деятельности автора работы как учителя биологии и экологии. Результаты научно-прикладной работы по теме диссертации докладывались на международном семинаре по полевой практике (Англия, Шропшир, 2002), на конференциях: международной (Нижневартовск, 2006), всероссийских (Пенза, 2002; Тобольск, 2003; Челябинск, 2005), окружных (Ханты-Мансийск, 2000, 2001; Нижневартовск, 2003), городских (Ханты-Мансийск, 2003,2004).

На защиту выносятся следующие положения:

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Скурихина, Екатерина Михайловна

Выводы по второй главе

В результате реализации цели и задач диссертационного исследования разработана методическая система формирования экологической культуры школьников общеобразовательной школы, которая состоит из организационного, содержательного, технологического, аналитико-рефлексивного блоков.

Выделенные нами блоки методической системы являются взамозависимыми, связаны между собой прямыми и обратными связями, состоят из нескольких элементов, направлены на достижение цели -формирование экологической культуры учащихся.

Созданная методическая система является многоуровневой, структурно-фунциональной, направленной на формирование экологической культуры учащихся общеобразовательной школы.

Методическими условиями эффективного функционирования разработанной методической системы формирования экологической культуры учащихся являются: экологизированная образовательная среда, включение в учебный план школы предмета «Экология», экологизация предметов естественнонаучного цикла, система факультативных курсов, программно-методическое обеспечение учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации созданной методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы были разработаны программы по предмету «Экология» с учетом внедрения регионального компонента для 5 - 6-х и 10-11-х классов, программы экологизированных курсов химии для 8-11-х классов и физики для 7-11-х классов. Включение регионального компонента образовательного стандарта «Экология» в государственные образовательные программы позволяет изучать животный и растительный мир Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, особенности адаптации организмов к особенностям климата округа, влияние антропогенной деятельности человека на жизнедеятельность организмов. Разработанными программами предусматривается изучение вопросов демографии округа, законодательства ХМАО-Югры в области охраны окружающей природной среды и рационального природопользования, рассматриваются типы особо охраняемых природных территорий ХМАО-Югры и другие вопросы региональной экологии.

Разработаны программы факультативных курсов «Экология растений», «Оценка санитарно-гигиенического состояния учебного кабинета», «Заповедное дело», обеспечивающие непрерывность экологического образования, учитывающие региональный компонент, направленные на формирование экологической культуры учащихся общеобразовательной школы с учетом их индивидуальных сособенностей.

Программа «Экология города и здоровье человека», реализуемая в условиях летнего оздоровительного лагеря, направлена на организацию содержательного летнего отдыха, реализации потребности детей в общении, предотвращение летней безнадзорности детей.

Разработана система внеклассной работы по формированию экологической культуры учащихся, подробно рассматриваются различные формы и методы работы.

Эффективность формирования экологической культуры личности при реализации созданной методической системы оценена на основе следующих методов диагностики: комплексной экологической анкеты для учащихся, разработанной на основе ряда методик С.С. Кашлева, С.Н. Глазачева на выявление уровня экологической культуры, вербальной ассоциативной методики «ЭЗОП» А.А.Ясвина, С.Д.Дерябо на выявление исследование типа доминирующей установки в отношении природы, мини-сочинений на выявление природосообразности установок учащихся, теста на выявление уровня знаний учащихся по региональной экологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проанализированы методологические и теоретико-педагогические основы формирования экологической культуры в системе школьного образования. На основе проведенного анализа выделены исторические этапы становления экологического образования в России, представлены программно-методическое обеспечение и нормативная база эколо-гического образования. Показана актуальность проблемы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательных школ, что обусловлено социальным заказом общества.

2. Разработана комплексная методическая система формирования экологической культуры учащихся и апробированы варианты внедрения регионального компонента в содержание предмета «Экология» в 5-6-х и 1011-х классах, интегрированы программы по химии и физике, разработана система факультативных курсов: «Оценка санитарно-гигиенического состояния учебных кабинетов», «Экология растений», «Заповедное дело», программа «Экология города и состояние здоровья человека» для летнего оздоровительного лагеря.

3. Определены содержание, формы и методы внеклассной деятельности для различных возрастных групп и обосновано их применение в процессе формирования экологической культуры учащихся.

4. Экспериментально проверена эффективность созданной методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы, которая реализована на практике в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на базе МОУ «СОШ №1 им. Ю.Г. Созонова» г.Ханты-Мансийска.

Проведенное исследование не претендует на полное решение проблемы формирования экологической культуры учащихся с использованием разработанной методической системы. В дальнейшем будет продолжена работа по разработке экологизированных программ учебных предметов гуманитарного цикла и факультативных курсов в целях обеспечения непрерывности экологического образования и формирования экологической культуры учащихся.

Разработанные автором принципы построения методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательной школы могут быть использованы в практике работы образовательных учреждений, в системе повышении квалификации педагогов, содержательная часть регионального компонента - в системе экологического образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Скурихина, Екатерина Михайловна, 2007 год

1. Алексеев, С. В. Экология / С. В. Алексеев // Учебное пособие для учащихся 10-11 классов. СПб.: СМИО Пресс, 1997. - 320 с.

2. Алексеев, С. В. Экология информационно-развивающие дидактические задания для учащихся 9-11 классов. / Н. В. Груздева, Э. В. Гущина. СПб.: СМИО Пресс, 1999. - 192 с.

3. Алексеев, С. В. Экология / С. В. Алексеев // Учебное пособие для учащихся 9 классов. СПб.: СМИО Пресс, 1997. - 320 с.

4. Алексеев, С. В. Практикум по экологии / С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, А. Г. Муравьев, Э. В. Гущина. // Учебное пособие. М. : АО МДС, 1996.-192 с.

5. Алексеев, С. В. Экологический центр в образовательной системе школы / С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, А. Г. Муравьев. СПб. : Крисмас+, 2000.-120 с.

6. Ахерн, С. Экологическое воспитание во имя будущего / С. Ахерн // Приоритеты современной педагогики: мир экология - сотрудничество: материалы междунар. пед. проекта PEACE. - М.: Мир. - 1993. - С. 133 -151.

7. Ахо, А. Экологические знания учащихся. Экологическое образование в деятельности школьного коллектива / А. Ахо. М.: Мир, 1983. -С. 94-98.

8. Белостодов, Д.А. Пути изменения парадигмы школьного образования / Д.А. Белослюдов // Между школой и университетом: тез. докл. 2-й междунар. конф. по экол. образованию, Тула, 1996. Тула: 1996. - С. 91 - 92.

9. Биология. Животные / под ред. М. А. Козлова // Учебник для 7-8 классов-М.: Просвещение, 1989.-С.241 -251.

10. Богданов, И. В. Локальная образовательная система: опыт проектирования, становления и развития / И. В. Богданов. Тольятти : Пеленг, 1996.-85 с.

11. Большаков, В. Н. Региональная экология : пособие для учителей. / В. Н. Большаков, В. С. Безель, Г. И. Таршис, Л. Г. Таршис. Екатеринбург : Сократ, 1998.-176 с.

12. Большаков, В. Н. Практикум по региональной экологии / В. Н. Большаков, Л. Г. Таршис, В. С. Безель, Г. И. Таршис. Екатеринбург : Сократ, 2003. - 232 с.

13. Борискин, А. Ф. Проектирование содержания и реализация методического обеспечения экологического образования школьников в естествознании : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 : защищена 14.11.2002 / Борискин Анатолий Федорович. Екатеринбург, 2002. - 170 с.

14. Буровский, А. М. Экологическое образование: восхождение к ноосферному / А.М.Буровский // Между школой и университетом: тез. докл. 2-й междунар. конф. по экол. образованию, Тула, 1996. Тула: 1996. - С.47 - 49.

15. Буровский, А. М. Экологическое образование и экологическая культура. / А. М. Буровский // Экологическая культура и образование: тез. докладов сессии Научного Совета по проблемам экологического образования РАО.- М.: БИ: 1998. С. 27 -29.

16. Буровский, А. М. Эволюция экологического образования. Взгляд философа. / А. М. Буровский. // Экология и жизнь. 2006. - № 2 (51). - С. 31 -37.

17. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Верзилин,В.М. Корсунская. -М.: Просвещение, 1966.-С. 14-42.

18. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетарное явление / В.И.Вернадский. -М. :Мир, 1991.-С. 14-21.

19. Винокурова, Н. Ф. Интеграция экологических знаний / Н. Ф. Винокурова. Н. Новгород : Мысль, 1996. - 73 с.

20. Войтко, В. И. Социальные и психологические проблемы экологического образования и воспитания. Человек и биосфера: ученые УССР в реализации программы ЮНЕСКО / В. И. Войтко. Киев. : Сфера, 1983.-С. 132-141.

21. Воспитание экологической культуры школьников / Пособие для учителя // под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С. Дежниковой. М.: Тобол, 1997. - 96 с.

22. Галкин, Ю. Ю. Экология: учебная литература нового поколения / Ю. Ю. Галкин, В. В. Дежкин, Т. С. Сухова. // Биология в школе. 1997. -№7. -С. 95-96.

23. Гагарин, А. В. К проблеме формализма в экологическом образовании учащихся / А. В. Гагарин // Экологическое образование. 2002. -№1- С. 29-34.

24. Гайсин, И. Т. Преемственность экологического образования : монография. Казань : казанск. гос. пед. ун - т., 1999. - 204

25. Гачев, Г. Д. Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или образы в науке / Г. Д. Гачев. -М.: Мир, 1991. С. 12-13.

26. Гвишиани, Д. М. Задачи образования в области окружающей среды / Д. М. Гвишиани // Охрана окружающей среды: проблемы просвещения. М. : Мысль, 1983.-С. 30-35.

27. Герд, А. Я. Избранные педагогические труды / Ф. Я. Герд. М. : НИИОП АПН РСФСР, 1953.-346 с.

28. Гиляров, А. М. Осторожно, в классе леший! / А. М. Гиляров // Биология в школе. -1999. №1. - С. 78 - 79.

29. Глазачев, С. Н. О новых учебниках / С. Н. Глазачев // Биология в школе. 1997. -№3. - С. 86 -91.

30. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя / С. Н. Глазачев. -М.: Современный писатель, 1998.-431 с.

31. Гребенюк Г.Н. Региональные программы по экологии для образовательных учреждений ХМАО-Югры: учебное пособие J Г. Н. Гребенюк, Н. А. Иванова, Е. С. Овечкина. Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005.-248 с.

32. Грехова, JL И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / JL И. Грехова. Ставрополь: Сервисшкола, 2002. -288 с.

33. Дахин, А. Компетенция или компетентность: сколько их у российского школьника? / А. Дахин // Народное образование. 2004. - №4. -С. 136-144.

34. Дежникова, Н. С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков / Н. С. Дежникова, Л. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова, И. В. Снитко. М.: Просвещение, 2000. - С. 16-17.

35. Дерябо, С. Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. М. : Просвещение, 1995. - С. 101 -104.

36. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 480 с.

37. Днепров, Э. Д. Современная реформа образования в России: исторические предпосылки, теоретическое обоснование, этапы подготовки и реализации / Э. Д. Днепров // Автореферат дис. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук. СПб., 1994. - 88 с.

38. Дрейер, О. К. Экология и устойчивое развитие / О. К. Дрейер. М.: УРАО, 1997.-224 с.

39. Дэнлап, Р. Э. Здоровье планеты / Р. Э. Дэнлап, Д. Г. Гэллап // Социологические исследования. 1992. -№12.-С. 11-32.

40. Евдокимова, Р. М. Новые учебники / Р. М. Евдокимова // Биология в школе. 1996. - №4. - С. 74 - 76.

41. Егоров, И. С. Государственные и общественные формы природоохранного образования и воспитания. Проблемы природоохранного образования и воспитания / И. С. Егоров. М.: Просвещение, 1982. - С. 35 -40.

42. Закон Российской Федерации. Об образовании // Образование в документах. Т. 5. -1996. - С. 7 - 61.

43. Захлебный, А. Н. На экологической тропе: опыт экологического воспитания / А. Н. Захлебный. М.: Знание, 1996. - 80 с.

44. Зверев, А. Т. Экология : учебник для 10- 11 кл. I А. Т. Зверев. -М.: ООО Оникс 21 век, 2004. 256 с.

45. Зверев, И. Д. Разработка проблем экологического образования и воспитания школьников. Проблемы природоохранного образования и воспитания / И. Д. Зверев. М.: Просвещение, 1982. - С. 111 - 118.

46. Зверев, И. Д. Подготовка учителя к изучению проблем охраны природы / И. Д. Зверев // Материалы Научного совета по природоохранительному просвещению. М., 1972. - Вып. 1. - С. 34 - 42.

47. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении. Новый аспект образования. / И. Д. Зверев. М.: Знание, 1980. - С. 10 - 12.

48. Зверев, И. Д. Приоритеты экологического образования / И. Д. Зверев. М.: Просвещение, 1995. - С.16- 29.

49. Зверев, И. Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы / И. Д. Зверев. Волгоград : Перемена, 1997. - С. 72 -84.

50. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. М.: Педагогика, 1981.-160 с.

51. Зубер, Р. Экологические проблемы после «холодной войны» / Р.Зубер // Приоритеты современной педагогики: мир экология - сотрудничество: материалы междунар. пед. проекта PEACE. - М., 1993. - С. 66 - 74.

52. Зуев, В. Ф. Педагогические труды / В. Ф. Зуев. М. : НИИОП АПН РСФСР, 1956.-235 с.

53. Зуевский, В. П. Экология человека / В. П. Зуевский, А. Г. Гиновкер // Учебное пособие. Томск: МГП Раско, 2002. - 140 с.

54. Иванова, Н. А. Экология: региональные программы для 5-11 классов / Н. А. Иванова, Е. С. Овечкина. Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского пед. ин-та, 2004. - 159 с.

55. Иванова, Н. А. Экология растений: региональный компонент / Н. А. Иванова, Ю. В. Титов. Томск : МГП Раско, 2002. - 120 с.

56. Иванова, Н. А. Экология леса : учебно-методическое пособие / Н. А. Иванова, Т. В. Сторчак, Г. Н. Гребенюк. Под общ. ред. Н. А. Ивановой. Ханты- Мансийск: Полиграфист, 2006. - 274 с.

57. Иванов, Г. И. Формула творчества, или как научиться изобретать / Г. И. Иванов. М.: Просвещение, 1994. - 260 с.

58. Игнатова, В. А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика : монография. Тюмень: ТГУ, 1998. - 196 с.

59. Игнатова, В. А. Экологическое образование и просвещение населения Тюменской области. Состояние, проблемы и перспективы развития / В. А. Игнатова. Тюмень: ТГУ, 2005. - 108 с.

60. Ильина, А. Пробуждая интерес и волнение. Несколько советов по организации экологического воспитания. / А. Ильина. // Директор школы. -1997.- №6.-С. 58-62.

61. Иоганзен, Б. Г. Экологическое образование и воспитание: содержание, проблемы, методы / Б. Г. Иоганзен // Образование по вопросам окружающей среды: тез. докл. всесоюз. науч. конф., Иваново, 1984. -Иваново, 1984.-С. 13-15.

62. Иоганзен, Б. Г. К постановке экологического обучения и воспитания в средней школе / Б. Г. Иоганзен // Проблемы экологического образования в школе. М.: Мир, 1979. - С. 3 - 6.

63. Кавтарадзе, Д. Н. Активные методы обучения в природоохранительном образовании / Д. Н. Кавтарадзе // Образование по вопросам окружающей среды: тез. докл. всесоюз. науч. конф., Иваново, 1984. -Иваново, 1984.- С. 15-17.

64. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. / Д. Н. Кавтарадзе. -М.: Флинта, 1998. 192 с.

65. Калинин, В. Б. Формула экологического образования / В.Б. Калинин // Экология и жизнь. 1996. -№ 1. - С. 38 - 44.

66. Касимов Н. С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. / Н. С. Касимов. // Экология и жизнь. 2006. - №9 (58).-С 30-34.

67. Кашлев, С. С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся / С. С. Кашлев, С. Н. Глазачев // Пособие для учителя. М. : Горизонт, 2000. - С. 34 - 41.

68. Кельбас, Р. В. Научная деятельность учащихся и оформление её результатов: методические рекомендации педагогам дополнительного образования и учителям школ / Р. В. Кельбас. Ханты-Мансийск : ГУ ИНН Полиграфист, 2002. - 48 с.

69. Кельбас, Р. В. Воспитание экологического сознания учащихся посредством включения их в интеллектуальные экологические игры / Р. В. Кельбас // Дополнительное образование. 2004. - №5. - С. 48 - 53.

70. Коджаспирова, Г. М. педагогический словарь. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. - 176 с.

71. Козлова, Т. А. Экология России. / Т. А. Козлова, А. Н. Мягкова и Н. И. Сонин. // Дидактические материалы. М.: OA МДС, Юнисам, 1995. -176 с.

72. Концепция общего среднего экологического образования // Зеленый мир. -1994. -№ 13. С. 12 - 14.

73. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Педагогика. - 2002. - 64 с.

74. Корчагина, В. А. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники / В.А.Корчагина// учебник для 6-7 классов. М.: Просвещение, 1989. - С. 131 -150, 229-231.

75. Криксунов, Е. А. Экология, 9 класс / Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник // учебное пособие. М.: Дрофа, 1997. - 240 с.

76. Леднев, В. С. Содержание образование / В. С. Леднев. -М.: Педагогика, 1989.-С. 54-57.

77. Липовая, О. В. Необходимость внедрения регионального компонента в экологическом образовании / О. В. Липовая // Научные труды аспирантов и соискателей Hi ПИ. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 2003. -Вып.1.- С. 237 - 242.

78. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей, 1995.-282 с.

79. Левашова, Н. А. Формируем экологическое сознание учащихся / Н. А. Левашова // Среднее специальное образование. -1984. №12. - С. 37 - 38.

80. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1975. 325 с.

81. Лобанова, Е. Н. Педагогические основы методической системы Н. Ф. Бунакова: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Лобанова Елена Николаевна; Моск. гос. пед. ун-т. М., 2002. - 22 с.

82. Львова, С. П. Авторская концепция организации и развития непрерывного экологического образования / С. П. Львова, А. А. Вербицкий. -М.: Мир, 1993.-С. 54-58.

83. Максаковский, В. П. Географическая культура : Учебное пособие для студентов ВУЗов. / В. П. Максаковский. М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1998. - С. 8.

84. Малашенко, Ю. Н. Концепции современного естествознания : учебное пособие. / Ю. Н. Малашенко. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1998. - 272 с.

85. Мамедов, Н. М. Культура, экология, образование / Н. М. Мамедов. -М.: Изд-во РЭФИА, 1996. 51 с.

86. Мамедов, Н. М. Экология : учебное пособие для 9-11 классов / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина. М.: Школа-Пресс, 1996. - 464 с.

87. Мамедов, Н. М. Основания экологического образования / Н. М. Мамедов // Экологическое образование. 2001. - №3. - С. 4 - 8.

88. Мансурова, С. Е. Следим за окружающей средой нашего города : практикум / С. Е. Мансурова, Г. Н. Кокуева. М.: Владос, 2001. - 112 с.

89. Маркович, Д. Ж. Глобализация и экологическое образование / Д. Ж. Маркович // Социологические исследования. 2001. - № 1. - С. 17-23.

90. Миркин, Б. М. О книгах для нового школьного курса / Б.М. Миркин, JI. Г.Наумова, А. Д. Булохов. // Биология в школе. 1996. - №6. - С. 73 - 75.

91. Миркин, Б. М. Экология России / Б. М. Миркин, JI. Г. Наумова // Учебник для 9-11 классов. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: АО МДС, 1996.156 с.

92. Миронов, А. В. Содержание экологического образования будущего учителя / А. В. Миронов. Казань : Изд-во КГУ, 1989. - С. 5.

93. Мисенжников, В. В. Экология и экологическое образование / В. В. Мисенжников // Между школой и университетом: тез. докл. 2-й междунар. конф. по экол. образованию, Тула, 1996. Тула, 1996. - С. 92 - 93.

94. Моисеева, JI. В. Альтернативные модели экологического образования монография. / JI. В. Моисеева. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1997. - 83 с.

95. Моисеева, JI. В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Я. В. Моисеева, И. Р. Колтунова. -Екатеринбург: УНИКУМ, 1993.-38 с.

96. Моисеева, JI. В. Диагностические методики в экологическом образовании / Л. В. Моисеева. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1996.157 с.

97. Моисеева, JI. В. Экологическое образование: исторический аспект / JI. В. Моисеева. Екатеринбург: УНИКУМ, 1996. - 110 с.

98. Моисеева, JI. В. Региональное экологическое образование: Теория и практика / JI. В. Моисеева. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1997.-246 с.

99. Моисеева, JI. В. Экологическая педагогика. Понятийно-терминологический словарь для учителя / Л. В. Моисеева. Екатеринбург, Уральск, гос. проф. - пед. ун - т., 2004. - 56 с.

100. Моисеев, Н. Н. Человек и ноосфера / Н. Н. Моисеев. М. : Молодая гвардия, 1990. - 351 с.

101. Моисеев, Н. Н. Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив XXI века / Н. Н. Моисеев // Общественные науки и современность. 1994. -№6. - С.131 - 139.

102. Московская международная декларация по экологической культуре // ИОРН. 1998. - №1. - С. 214 - 217.

103. Муравьев, А. Г. Лабораторный экологический практикум в школьных курсах биологии, экологии, химии / А. Г. Муравьев // Экологическое образование. 2002. - №2. - С. 29 - 32.

104. Назаренко, В. М. Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы / В. М. Назаренко // Химия в школе. -1993. №4. - С. 35 - 46.

105. Назаренко, В. М. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании (практикум) / В. М. Назаренко, Н. В. Лучинина // Химия в школе. 1993. - №6. - С. 54.

106. Наша окружающая среда : пособие для учителей, под ред. С. М. Юшкова. Екатеринбург: Корус, 1997. - 171 с.

107. Никишов, А. И. Экология : учебник для 5(6) классов / А. И. Никишов, В. Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. М. : Устойчивый мир, 1999. - 272 с.

108. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / под. ред. В. И. Бородулина, А. П. Горкина. М. : Большая Российская энциклопедия, 1999.-912 с.

109. Норланд, Е. Воспитание в эпоху глобальных проблем: размышления о новой парадигме / Е. Норланд // Приоритеты современнойпедагогики: мир-экология сотрудничество: материалы междунар. пед. проекта PEACE. - М.: Мир, 1993. - С. 19 - 28.

110. Общая биология: учебник для 10-11 классов, под ред. Д.К.Беляева // М.: Просвещение, 1999. - С. 235 - 276.

111. Овечкина, Е. С. Экологические экскурсии в природу: учебно-методическое пособие / Е. С. Овечкина, Н. А. Иванова. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - 192 с.

112. Ожегов, С. Н. Словарь русского языка / С. Н. Ожегов // под ред. Н.Ю. Шведовой. 22-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 921 с.

113. Олдак, П. Г. Экология и система образования / П. Г. Олдак // Экономика и организация промышленного производства. 1982. - №8. - С. 86 -90.

114. Основы экологии : учебник для 9 класса, под ред. В. JI. Обухова, В. Б. Сапунова. СПб.: Специальная литература, 1998.-234 с.

115. О состоянии окружающей природной среды ХМАО в 2001 году : информационный бюллетень. Ханты-Мансийск : ГУИПП Полиграфист, 2002.-120 с.

116. Отношение школьников к природе / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. М.: Педагогика, 1988. - 123 с.

117. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. М. : Педагогика, 1988. -С. 366.

118. Педагогика / под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2001. - С. 14-17.

119. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 2006. - С. 32.

120. Петровский, В. А. Личность в психологии. Парадигма субъектности / В. А. Петровский. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

121. Печко, Л. П. Экологическое и эстетическое воспитание школьников. / Л. П. Печко. М. : Педагогика, 1984. - С. 32 - 40.

122. Полякова, Н. И. Об опыте школьного образования в области окружающей среды в зарубежных странах / Н. И. Полякова // Материалы 1-й всесоюз. конф. по образованию в обл. окружающей среды, М., 1980. М., 1980.-С. 229 - 230.

123. Полянина, Е. Ю. Какое образование мы хотели бы получить / Е. Ю. Полянина, JI. А. Шишкова // Образование по вопросам окружающей среды: тезисы докл. всесоюз. науч. конф., Иваново, 18-20 сент., 1984. -Иваново, 1984.- С. 145-146.

124. Приходько, О. Б. Уроки для будущего: практическое руководство по экологическому образованию в школе / О. Б. Приходько. Тюмень: Вектор Бук,. 2001. -212 с.

125. Проблемы образования в области окружающей среды / под ред. Д. М. Гвишиани // Материалы межправит. конф. по образованию в обл. окружающей среды. М., 1979. - 279 с.

126. Программа действий. Повестка дня на 21 век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении / пер. с анг., сост. М. Кинг. -Женева: Центр, 1993.-70 с.

127. Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса с учетом реализации принципов экологизации школ всех ступеней (из опыта работы школы №6 г. Нижневартовска) / под ред. Г.Ф. Реневой. Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2004. - 324 с.

128. Прошина, О. И. Проблемы гуманизации образования / О. И. Прошита. Новосибирск: ИНФО, 1980. - С.105 - 108.

129. Пугал, Н. А. Практикум по курсу «Основы экологии» для общеобразовательной школы: карты инструкции и методическиерекомендации / Н. А. Пугал, В. Н. Лаврова, И. Д. Зверев. М. : Центр Образование и экология, 2002.-76 с.

130. Разумовский, В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике / В. Г. Разумовский. М. : Просвещение, 1975.-223 с.

131. Реймерс, Н. Ф. Начала экологических знаний / Н. Ф. Реймерс // Учебное пособие. М. : МНЭПУ, 1993. - 261 с.

132. Реймерс, Н. Ф. Природопользование / Н. Ф. Реймерс // Словарь справочник - М.: Мысль, 1990. - 259 с.

133. Ремизов, Г. А. Отец русской фенологии / Г. А. Ремизов // Земля и люди: Геогр. Календарь. М.: Наука, 1958. - С. 59 - 65.

134. Российская Федерация. Законы. Об образовании. ФЗ от 13 января 1996 г. № 12. - М.: 1996. - 42 с.

135. Российская Федерация. Законы. Об охране окружающей среды. ФЗ №7. -М.: 2002.

136. Рубцов, В. В. Развитие образовательной среды региона / В. В. Резцов. М.: Педагогика, 1997. -134 с.

137. Рыжов, И. Н. Школьный экологический мониторинг городской среды / И. Н. Рыжов, Г. А. Ягодин. М.: Галактика, 2000. - 124 с.

138. Рябов, А. А. Проблемы экологического образования / А. А. Рябов. -М.: Просвещение, 1980.- С. 286 303.

139. Свиридов, В. В. Введение в естествознание / В. В. Свиридов. -Воронеж: ВШУ, 1996. 212 с.

140. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: / Г. К. Селевко // Учебное пособие. М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

141. Сикорская, Г. П. Экологическое сафари по Югорскому краю / Г. П. Сикорская, Г. И. Кушникова. Екатеринбург: Аква-Пресс, 2003 .-112с.

142. Ситаров, В. А. Дидактика / В. А. Ситаров // под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр Академия, 2002. - С. 50 - 51.

143. Скурихина, Е. М. Неделя экологии как элемент образования для устойчивого развития / Е. М. Скурихина // Научные труды аспирантов и соискателей ШЛИ. / Нижневарт.пед. ин-т. Нижневартовск, 2004. - Вып. 2.- С. 231-233.

144. Смирнов, Г. С. Экологизация сознания и проблемы образования в области окружающей среды / Г. С. Смирнов // Образование по вопросам окружающей среды: тезисы докл. всесоюз. науч. конф., Иваново, 18-20 сент., 1984.-Иваново, 1984.-С. 158- 159.

145. Современный словарь иностранных слов. М. : Русский язык, 1993.-740 с.

146. Соловьев, С. С. Перспективные тенденции развития экологического образования школьников / С. С. Соловьев // Образование по вопросам окружающей среды: тезисы докл. всесоюз. науч. конф., Иваново, 18 -20 сент. 1984.-Иваново, 1984.- С. 106- 107.

147. Соломина, С. Н. Мировоззренческие и идеологические аспекты экологического воспитания / С. Н. Соломина // Образование по вопросам окружающей среды: материалы 1-й всесоюз. конф. в-го образования в обл. окруж. среды, М., 1980. М., 1980.- С. 252-253.

148. Сонин, Н. И. Биология. Живой организм : учебник для 6 класса. / Н. И. Сонин. М.: Дрофа, 2000. - С.156 - 171.

149. Стариков, В. П. Млекопитающие ХМАО / В. П. Стариков. -Сургут : ГУЛ ХМАО Сургутская типография, 2003. 127 с.

150. Суравегина, И. Т. Система экологического образования в школе: Концепция и модель / И. Т. Суравегина. М : Педагогика, 1989. -С. 204-210.

151. Суравегина, И. Т. Экологическое образование в школе / И. Т. Суравегина, В. М. Сенкевич. М.: Сов. Педагогика, 1990. - 128 с.

152. Суравегина, И. Т. Экология: задания, тесты / И. Т. Суравегина, Н. М. Мамедов. М.: Школа - Пресс, 1996. - 176 с.

153. Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды // Докл. Белградского междунар. семинара. М.: ВИНИТИ, 1979. - 271 с.

154. Тихомиров, В. Н. Вышла в свет книга. / В. Н. Тихомиров, С. В. Багодский // Биология в школе. 1997. - №5. - С. 90 - 94.

155. Толмачева, Е. И. Городской экологический марафон / Е. И. Толмачева // Биология в школе. 2005. - №3. - С.53 - 56.

156. Указ №440. О Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию. 1996.

157. Урсул, А. Д. Путь в ноосферу / А. Д. Урсул. М. : Луч, 1993.275 с.

158. Урсул, А. Д. Наука и образование в стратегии устойчивого развития. / А. Д. Урсул. Волгоград : ЮНИТИ, 1996. - 235 с.

159. Урсул, А. Д. Принцип сохранения биосферы и концепция экологической безопасности / А. Д. Урсул, А. Л. Романович // Проблемы региональной экологии. 2004. - № 4. - С. 18 - 26.

160. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1995. - 26 - 27 с.

161. Фадеева, Е. О. Экология. Организмы и среда их обитания : практикум. / Е. О. Фадеева, В. Г. Бабенко. М.: НЦ ЭНАС, 2002. - 72 с.

162. Философия : учеб. пособие / под. общ. ред. Ю. А. Харина. изд. 4-е, стереот. - Минск : ТетраСистемс, 2001. - С. 396 - 409.

163. Ханты-Мансийский автономный округ. Законы. Об экологическом образовании населения Ханты-Мансийского автономного округа. Ханты-Мансийск : ГУМ И1 Полиграфист, 2001 -12 с.

164. Хараш, А. У. К построению психо-педагогической стратегии природоохранного воспитания детей / А. У. Хараш. М.: Педагогика, 1985. -С. 104-111.

165. Храмов, С. С. Направления развития по вопросам окружающей среды / С. С. Храмов // Науч.-инф. бюл. 1981. - №2. - С. 34 -43.

166. Хрупало, А. Е. Системный подход в экологическом образовании / А.Е.Хрупало // Образование по вопросам окружающей среды: тез. докл. всесоюз. науч.конф. Кн.2.-Иваново. 1984.- С. 32-33.

167. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. - №2. - С. 58 - 64.

168. Чернова, Н. М. Основы экологии : учебник для 10-11 классов / Н. М. Чернова, В. М. Галушин В. М. Константинов. 3-е изд. - М. : Дрофа, 1999.-288 с.

169. Шадрина, Г. Д. Экологическое образование за рубежом / Г. Д. Шадрина // Экономика и организация пром. пр-ва. 1982. - №8. - С. 114 -118.

170. Шапалов, В. Н. Формирование социально-личностной компетентности учащихся старших классов / В. Н. Шапалов. Тюмень : ТОГИРРО, 2003. - 43 с.

171. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью / А. Швейцер. М. : Прогресс, 1992. - 576 с.

172. Шилов, М. Основные этапы и преемственность в экологическом воспитании и образовании / М. Шилов // Между школой и университетом: тез. докл. 2-й междунар. конф. по экол. образованию, Тула, 1996. -Тула, 1996.- С.63-65.

173. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. -М.: Пед. общество России, 1999. 320 с.

174. Шмайдер, А. А. Сущность и общие подходы к просвещению в области окружающей среды: его задачи и цели / А. А. Шмайдер. М. : Наука, 1983.-С. 42 - 70.

175. Шмайдер, А. А. Сущность и философия образования в области окружающей среды / А. А. Шмайдер. М.: Мысль, 1979. - С. 18 - 83.

176. Эйхлер, А. Просвещение в области 01фужающей среды в средней школе/А. Эйхлер. -М.: Мысль, 1983. С. 155 - 180.

177. Экологическое образование в деятельности школьного коллектива/ Под ред. И. Д. Зверева // Материалы междун. семинара стран-членов СЭВ в Финляндии / НИИ содерж. и методов обучения. М., 1983. - 100 с.

178. Экологическое образование и воспитание: программно-методическое пособие. / отв. ред. Г. Ф. Ренева. Ханты-Мансийск : ГП Полиграфист, 2004.-286.

179. Экологические и эколого-ориентированные образовательные программы для дошкольных и общеобразовательных учреждений : обзор. -М.: Логос, 1998. 233 с.

180. Экология и право. Словарь основных понятий.

181. Экология: программы для средних общеобразовательных учебных учреждений. М.: Просвещение, 1993. - 96 с.

182. Экология. Программы общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 1998. - 32 с.

183. Экология. 5-11 классы: программно-методические материалы / сост. В. Н. Кузнецов. изд. 2-е. - М.: Дрофа, 1999. - 160 с.

184. Экология ХМАО / под ред. В. В. Плотникова. Тюмень : Софт-Дизайн, 1997.-288 с.

185. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Естествознание» / под ред. А.Г. Каспржака. М.: Вита-Пресс, 2004. -96 с.

186. Ядов, В. А. Личностно ролевая теория : словарь - справочник. -М., Наука, 1990.-348 с.

187. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды / В. А. Левин. М.: Сентябрь, 2000. - 128 с.

188. Алгоритм организации и проведения первой научно-практической конференции для учителей школ города

189. Цель: 1. Повышение общего уровня осведомленности учителей в вопросах экологического образования и образования для устойчивого развития, активизация работы учителей-предметников в области экологического образования.

190. Формирование творческих групп учителей для работы в области экологического образования.

191. Организаторы конференции: Комитет образования г.Ханты-Мансийска, МОУ СШ №1 замдиректора по научно-методической работе Гульцева С.Н., руководитель ШЭЦ Скурихина Е.М.

192. Место и время проведения: 6 ноября 2002 года, МОУ СШ №1.

193. Этапы организация конференции:

194. Подготовительный этап. Рассылка информационных писем руководителям образовательных учреждений города и информации для учителей.

195. Для работы секций приглашаются учителя, которые имеют опыт работы в плане экологизации преподавания предметов или ведения курса «Экология». Выступления учителей сопровождаются показом наглядностей и демонстрацией видеозаписей.

196. Для проведения конференции необходимо:

197. Подготовить программу проведения конференции.

198. Оформить актовый зал для проведения пленарного заседания (название конференции, общее эстетическое оформление рисунки и творческие работы учащихся экологической тематики, трибуна для выступающих, стол для ведущего, микрофоны).

199. Для награждения учителей, дававших открытые уроки, подготавливаются подарки книги, денежные премии.

200. Подготовить кабинеты для проведения работы по секциям.

201. Размножается методическая литература по вопросам экологизации преподавания предметов, проведения внеклассных мероприятий. Это литература раздается на секциях или во время регистрации участников.

202. Регистрацию участников проводят учащиеся школы. Школы предварительно по просьбе организаторов высылают заявки с указанием фамилий участников конференции.

203. После проведения конференции организаторами конференции и секций проводится анализ работы по следующему плану: соответствие поставленных задач и полученного результата, анализ работы секций предложения организаторам второй конференции.