Методическая подготовка будущих учителей физики к деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Фисенко, Марина Александровна

• Фисенко, Марина Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фисенко, Марина Александровна

Введение.

Глава 1. Подходы к созданию у учащихся положительной мотивации на уроках физики.

1.1. Анализ существующих подходов к проблеме создания у учащихся познавательной потребности в изучении физических явлений

1.2. Проверка эффективности существующих подходов к созданию у учащихся положительной мотивации на уроках физики

1.3. Разработка пути решения проблемы организации деятельности по созданию у учащихся познавательной потребности к изучению физических явлений 3 8 Выводы по главе

Глава 2. Содержание деятельности по подготовке студентов к созданию у учащихся познавательной потребности в изучении физических явлений.

2.1. Теоретические основы подготовки студентов к созданию у учащихся познавательной потребности

2.2. Содержание деятельности по подготовке студентов к разработке мотивационного этапа урока изучения физических явлений 60 Выводы по главе

Глава 3. Методика обучения студентов созданию у учащихся познавательной потребности к изучению физических явлений.

3.1. Формирование у студентов умений, необходгшых для создания ситуаций, побуждающих школьников к познавательной деятельности!А

3.2. Обучение студентов деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений в условиях вуза

3.3. Формирование у студентов умений по организации мотивационного этапа урока при обучении физике учащихся основной школы

Выводы по главе

Глава 4. Педагогический эксперимент.

4.1. Констатирующий эксперимент

4.2. Поисковый эксперимент

4.3. Обучающий эксперимент 144 Выводы по главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая подготовка будущих учителей физики к деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений»

Освоение школьного курса физики не возможно без изучения физических явлений. Для формирования любых понятий, в том числе и понятия о физическом явлении, на уроках необходимо создавать положительную мотивацию к их изучению. Поэтому учитель физики должен быть подготовлен к организации этой деятельности.

В требованиях, предъявляемых Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования к выпускнику, установлено, что будущий специалист должен уметь решать задачи, связанные с его профессиональной деятельностью. Одной из таких профессиональных задач в области учебно-воспитательной деятельности является реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению. Следовательно, студентов необходимо научить на занятиях в вузе способам создания мотивации и постановке учебной (познавательной) задачи.

Проблеме создания мотивации у учащихся, ее сущности посвящены научные исследования психологов (В.Г. Асеев, Д.Н. Богоявленский, Л.И. Божович, A.A. Вербицкий, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, A.M. Ма-тюшкин, H.A. Менчинская С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина), которыми доказано, что без положительной мотивации невозможна организация любой познавательной деятельности. Суть мотивации состоит в создании направленного желания, потребности в выполнении умственной или практической деятельности.

Известные педагоги Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Г.И. Щукина для оптимизации учебного процесса ввели в структуру изучения нового материала мотивационный этап.

Исследователями в области методики преподавания физики разработаны способы создания мотивационного этапа на конкретных уроках и средства для его реализации: проблемные ситуации (Р.И. Малафеев, J1.A. Иванова, A.B. Усова); практически значимые задачи, занимательные ситуации, дифференцированные задания (J1.A. Бордонская, И.Я. Данина, Н.С. Пурышева); физический эксперимент (П.В. Зуев, В.В. Майер, Т.Н. Шамало). C.B. Анофриковой выделены способы создания потребности в деятельности по изучению различных элементов физического знания: понятий о физическом явлении, объекте, величине; физического закона; научного факта.

Вопросы методической подготовки учителя физики в педагогических вузах, университетах подробно рассмотрены в исследованиях И.М. Агибовой, J1.A. Бордонской, В.И. Вагановой, В.И. Данильчука, В.И. Тес-ленко, A.B. Усовой, Т.Н. Шамало, Н.В. Шароновой и др. В них также отмечается необходимость организации мотивационного этапа на уроках.

Для того чтобы оценить насколько продуктивно решается проблема подготовки учителя физики к созданию потребности в изучении физических явлений, был проведен констатирующий эксперимент, в котором приняли участие студенты IV-V курсов вузов, магистранты, обучающиеся по направлению подготовки «Физическое образование», учителя физики из Астрахани, Москвы, Волгограда, Элисты (всего 170 человек). Эксперимент показал следующее: большинство опрошенных осознает необходимость создания у школьников потребности в изучении физических явлений, но многие из них испытывают трудности, связанные с созданием мотивации у школьников, и пропускают мотивационный этап при подготовке и проведении урока.

В результате можно утверждать, что существует противоречие между необходимостью создания у школьников мотивации к изучению физических явлений и отсутствием методики подготовки будущего учителя к деятельности по организации этого этапа на уроке.

Существование такого противоречия обусловливает актуальность темы данного исследования.

Объектом исследования является процесс подготовки будущих учителей физики в вузе.

Предметом исследования является процесс обучения будущих учителей физики деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений.

Цель исследования состоит в разработке методики обучения студентов организации деятельности по созданию у школьников познавательной потребности при изучении физических явлений.

Теоретической основой исследования являются следующие положения:

1. Успешное овладение деятельностью происходит, если выделены ее содержание (система действий, расположенных в определенной последовательности) и ориентиры для выполнения каждого действия.

2. Для того чтобы обучаемый осознал способ деятельности и овладел им, он должен участвовать в его применении многократно, рефлексируя выполняемые действия.

На этой основе сформулирована гипотеза исследования: студенты - будущие учителя физики, будут готовы к созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений, если в процессе обучения в вузе они:

1) научатся, опираясь на обобщенные ориентиры, разрабатывать ситуации, вызывающие познавательную потребность;

2) овладеют деятельностью по организации мотивационного этапа на уроках.

В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены и решались следующие задачи:

1. Обосновать необходимость специальной профессиональной подготовки будущего учителя физики к деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений.

2. Выделить обобщенные ориентиры для отбора и составления конкретных ситуаций, которые вызывают у учеников познавательную потребность в изучении физических явлений.

3. Разработать методику обучения студентов деятельности по выбору и составлению ситуаций, вызывающих у учащихся познавательную потребность в изучении физических явлений.

4. Разработать систему заданий, позволяющую обучить будущего учителя физики деятельности по созданию ситуаций, вызывающих у школьников познавательную потребность в изучении физических явлений.

5. Разработать методику обучения студентов деятельности по разработке и организации мотивационного этапа урока изучения физического явления с применением ситуаций, вызывающих у учащихся познавательную потребность.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики обучения студентов деятельности по разработке и организации мотивационного этапа урока.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы и виды деятельности:

- изучение и анализ педагогической, методической литературы и диссертационных исследований, имеющих отношение к теме работы;

- анализ Государственного стандарта высшего профессионального образования, содержания программ и учебников по физике, учебников по методике обучения физике;

- изучение оригинальных работ ученых, в которых они описывают свою деятельность по экспериментальному изучению физических явлений;

- изучение психологической литературы, раскрывающей содержание деятельностной теории обучения;

- моделирование деятельности учителя физики по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений;

- анкетирование, индивидуальные беседы с учителями физики, студентами;

- наблюдение за учебным процессом, личное преподавание;

- разработка методического обеспечения для проведения педагогического эксперимента;

- проведение педагогического эксперимента и обработка его результатов;

- апробация результатов исследования и их внедрение в практику обучения.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

1. Разработаны ориентиры для отбора и составления ситуаций, вызывающих у учащихся познавательную потребность в изучении физических явлений:

• ситуация должна поставить ученика перед необходимостью сформулировать цели своей деятельности в виде познавательных задач, решение которых приводит к понятию о физическом явлении;

• ситуация должна представлять собой описание конкретного факта существования физического явления, объяснить который ученик не может на основе имеющихся у него знаний;

• ситуация с необходимостью должна возникнуть в познавательной деятельности каждого ученика.

2. Выделены виды ситуаций, побуждающих к формулированию познавательных задач, характерных для экспериментального исследования физических явлений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что найдено решение проблемы методической подготовки будущего учителя физики к организации мотивации познавательной деятельности учащихся через их обучение деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

• разработана (создана) система практических занятий, иллюстрирующая характер деятельности преподавателя и студентов на разных этапах реализации методики подготовки обучаемых к деятельности по созданию познавательной потребности;

• разработаны сценарии уроков, раскрывающих содержание деятельности учителя и учащихся на мотивационном этапе урока;

• составлены задания для обучения студентов - будущих учителей физики деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений;

• для повышения квалификации учителей разработана программа курса «Методика организации познавательной деятельности учащихся на мотивационном этапе урока по изучению физических явлений»;

• разработана тематика курсовых работ, выполняемых студентами, связанная с темой исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Овладение студентом деятельностью по разработке ситуаций, вызывающих у школьников познавательную потребность в изучении физических явлений, - необходимое условие для успешной организации мо-тивационного этапа урока.

2. Обучение студента деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений позволяет подготовить его к решению профессиональной задачи, связанной с формированием положительной мотивации к изучению физики.

Апробация исследования осуществлялась:

• на международных научно-методических конференциях «Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз» в Московском педагогическом государственном университете (г. Москва, 2005-2006 гг.);

• на Всероссийской научно-методической конференции «Обучение физике в школе и вузе в условиях модернизации системы образования» (г. Н. Новгород, 2004 г.);

• на Международной научно-практической конференции «Традиции и инновации: проблемы качества образования» (г. Чита, 2005 г.);

• на 6, 7 и 8 международных научно-методических конференциях «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г. Н. Новгород, 20052007 гг.);

• на III и IV международных научно-методических конференциях «Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ» (г. Саратов, 2006-2007 гг.);

• на VI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 105-летию A.B. Перышкина (г. Москва, 2007 г.);

• на V Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (г. Тамбов, 2007 г.);

• на итоговых научно-практических конференциях студентов, аспирантов и преподавателей, проводимых в Астраханском государственном университете (г. Астрахань, 2002-2007 гг.)

• на городских научно-методических семинарах учителей физики (г. Астрахань, 2002-2007 гг.).

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии (174 наименования), 7 таблиц, 4 схем, 3 диаграмм, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Фисенко, Марина Александровна

Выводы по главе 4

1. В ходе проведения педагогического эксперимента была проверена эффективность сложившихся подходов к обучению студентов деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений. Было установлено что, несмотря на многообразие способов, предлагаемых в методической литературе для повышения познавательного интереса к изучению физики и физических явлений в частности, студенты - будущие учителя физики не могут без специальной подготовки организовать и провести такие этапы урока как этап актуализации знаний и действий учащихся и мотивационный этап, целью которого является создание у школьников познавательной потребности.

2. Анализ деятельности учителя на мотивационном этапе урока изучения физического явления показал, что, несмотря на то, что подавляющее большинство учителей (98%) считают необходимым создавать у школьников познавательную потребность к изучению физических явлений, они испытывают затруднения в организации и проведении этого этапа урока и очень часто пропускают его при проведении занятий.

3. При проведении поискового эксперимента было установлено, что для формирования у студентов - будущих учителей физики умения разрабатывать и проводить мотивационный этап урока, необходимо, чтобы каждый из них овладел следующими действиями:

- составление определения понятия о физическом явлении и выделение его структурных элементов (МО-1, МО-2, условия взаимодействия, результат взаимодействия);

- формулирование познавательных задач (ПЗ №1, ПЗ №2 и т.д.);

- разработка метода решения поставленных задач;

- разработка экспериментальной установки для решения каждой познавательной задачи;

- формулирование возможных результатов каждой серии экспериментов;

- формулирование обобщенных знаний о МО-1, МО-2, условиях взаимодействия.

4. Выделено содержание деятельности, которую необходимо выполнить учителю для организации и проведения мотивационного этапа урока изучения физического явления: актуализировать знания и действия учащихся; предъявить ученикам факт, находящийся в кажущемся противоречии с имеющимися знаниями (ситуация, вызывающая у школьников познавательную потребность); побудить учащихся к формулированию познавательных задач, решение которых приводит к понятию о физическом явлении.

5. Для организации деятельности студентов по многократному выполнению задания, связанного с выбором из предложенных ситуаций тех, которые целесообразно использовать для создания у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений, был накоплен банк ситуаций, в которых описываются явления различной физической природы.

6. В ходе проведения обучающего эксперимента подтверждена правильность выдвинутой гипотезы исследования, что студенты - будущие учителя физики будут готовы к созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений, если в процессе обучения в вузе они научатся, опираясь на обобщенные ориентиры, разрабатывать ситуации, вызывающие познавательную потребность; овладеют деятельностью по организации мотивационного этапа на уроках.

Заключение

В ходе проведенного исследования и решения поставленных задач получены следующие результаты:

1. В процессе обучения в вузе необходимо специально обучать студентов - будущих учителей физики деятельности по созданию у школьников познавательной потребности в изучении физических явлений.

2. Выделено содержание деятельности, которую необходимо выполнить учителю для создания у учащихся познавательной потребности к изучению физических явлений:

• актуализировать знания и действия учащихся;

• предъявить ученикам факт, находящийся в кажущемся противоречии с имеющимися знаниями (ситуация, вызывающая у школьников познавательную потребность);

• побудить учащихся к формулированию познавательных задач, решение которых приводит к понятию о физическом явлении.

3. Установлено, что цель деятельности студента на этапе актуализации знаний и действий учащихся состоит в следующем: чтобы все учащиеся могли одинаково формулировать определения ранее усвоенных ими понятий, необходимых для получения новых знаний о физическом явлении. А также могли правильно выполнять действия, входящие в содержание деятельности по «созданию» понятия об изучаемом явлении.

4. Выделены обобщенные ориентиры для отбора и составления ситуаций, вызывающих у учащихся познавательную потребность в изучении физических явлений:

• ситуация должна поставить ученика перед необходимостью сформулировать цели своей деятельности в виде познавательных задач, решение которых приводит к понятию о физическом явлении;

• ситуация должна представлять собой описание конкретного факта существования физического явления, объяснить который ученик не может на основе имеющихся у него знаний;

• ситуация с необходимостью должна возникнуть в познавательной деятельности каждого ученика.

Выделены виды ситуаций, побуждающих к формулированию познавательных задач, характерных для экспериментального исследования физических явлений.

5. Подобран учебный материал, позволяющий обучить студентов выбирать из предложенных конкретных ситуаций те, которые соответствуют выделенным требованиям, и обосновывать свой выбор.

6. Выявлено, что формирование у студентов деятельности по созданию познавательной потребности в изучении физических явлений возможно, если они овладели следующими видами деятельности:

• составление определения физического явления;

• создание учебной экспериментальной установки;

• формулирование познавательных задач, решение которых приводит к понятию о физических явлениях.

7. Установлено, что эффективность обучения студентов деятельности по созданию познавательной потребности в изучении физических явлений обеспечивается применением деятельностной теории обучения.

8. Результаты педагогического эксперимента показали, что у большинства студентов, обучающихся по предлагаемой методике, формируются умения создавать ситуации, в которых у учащихся возникает познавательная потребность, и разрабатывать и проводить мотивацион-ный этап урока изучения физических явлений.

Разработанная методика внедрена в практику работы преподавателей теории и методики обучения физике Астраханского государственного университета и в систему повышения квалификации учителей физики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фисенко, Марина Александровна, 2007 год

1. Авдонина, Е. JL Познавательная деятельность студентов в разных моделях обучения : дис. . канд. психол. наук / Е. JI. Авдонина. -Чита, 2003.

2. Активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях по физике // Ученые записки. Рязань, 1971. - Т. 104.-121 с.

3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении : учебное пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. шк. и студентов пед. ин-тов / Г. И. Щукина, В. Н. Липник, А. С. Роботов и др. ; под ред. Г. И. Щукиной. М. : Просвещение, 1984. - 176 с.

4. Анофрикова, С. В. Не учить самостоятельности, а создавать условия для её проявления / С. В. Анофрикова // Физика в школе. 1995. -№3.-С. 38-46.

5. Анофрикова, С. В. Методическое руководство по разработке фрагментов урока с использованием учебного физического эксперимента / С. В. Анофрикова, JI. А. Прояненкова. М. : Прометей, 1989. - 97 с.

6. Анофрикова, С. В. Практическая методика преподавания физики : учебное пособие / С. В. Анофрикова, Г. П. Стефанова. Астрахань : Изд-во АГПИ, 1995.-231 с. - ISBN 5-88200-117-Х.

7. Анофрикова, С. В. Применение задач в процессе обучения физике : учебное пособие для студентов физических факультетов педагогических институтов / С. В. Анофрикова, Г. П. Стефанова. М. : Изд-во «Прометей» МПГУ, 1991. - 176 с.

8. Анофрикова, С. В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики / С. В. Анофрикова. М. : МПГУ, 2001. - Ч. 1. Разработка уроков. - 236 с. -ISBN 5-7042-1086-4.

9. Анофрикова, С. В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики / С. В. Анофрикова. М. : МПГУ, 2003. - Ч. 2. Подготовка к преподаванию темы. - 275 с. -ISBN 5-94845-049-Х.

10. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы методы / С. И. Архангельский. М. : Высшая школа, 1980.-368 с.

11. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. 135 с.

12. Асмолов, А. Г. Психология Личности / А. Г. Асмолов. М. : Изд-во Московского гос. ун-та, 1990. - 367 с.

13. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 148 с.

14. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования. Дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

15. Байков, Ф. Я. Проблемно-программированные задания по физике в средней школе : пособие для учителей / Ф. Я. Байков. М. : Просвещение, 1982. - 63 с.

16. Башкатова, И. С. Решение экспериментальных задач качественного характера как одно из средств активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на примере курса физики IX кл. : дис. канд. пед. наук/И. С. Башкатова. Челябинск, 1997. - 192 с.

17. Беленок, И. Л. Теоретические основы методической подготовки учителя физики к профессиональной деятельности как к творческой вусловиях педвуза : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И. JI. Беленок. Челябинск, 1996. - 35 с.

18. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 192 с. - ISBN 5-7695-0793-6.

19. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии / В. П. Беспалько. М.: НПО МО Россия, 1995. - 336 с.

20. Богданов, С. А. Формирование познавательного интереса у старшеклассников в дидактической компьютерной среде Электронный ресурс. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Богданов. М. : РГБ, 2003.

21. Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. -347 с.

22. Божович, JI. И. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / JI. И. Божович, Л. С. Выготский, А. М. Матюшкин. М., 1972.

23. Божович, Л. И. Избранные психологические труды : Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Р. И. Фельдштейна. -М.: Международная пед. акад., 1995. 209 с.

24. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Хрестоматия по психологии / под ред. проф. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - С. 408—412.

25. Бордонская, Л. А. теория и практика отражения взаимосвязи науки и культуры в школьном физическом образовании и в подготовке учителя физики : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.02 / Л. А. Бордонская. -Чита, 2002. 500 с.

26. Бугаев, А. И. Методика преподавания физики в средней школе / А. И. Бугаев. М.: Просвещение, 1981 - 288 с.

27. Васюкова, Е. Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е. Е. Васюкова // Вопросы психологии. -1998.-№3.-С. 91-103.

28. Ведение в педагогическую деятельность / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 208 с. - ISBN 5-7695-0795-6.

29. Велитченко, В. И. О применении метода научного исследования в преподавании физики / В. И. Велитченко // Физика в школе. 1975. -№ 1. - С. 23-26.

30. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контактный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

31. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение: формирование мотивации / А. А. Вербицкий, В. Г. Кругликов // Высшее образование в России.-1998.-№ 1.-С. 101-107.

32. Вергасов, В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. Киев : Вища школа, Головное изд-во, 1985. - 176 с.

33. Воржева, И. А. Обучение учащихся познавательной деятельности при изучении физических явлений : дис. . канд. пед. наук / И. А. Воржева. М., 1997. - 178 с.

34. Воронин, Ю. А. Натурный и модельный эксперимент в учебном познании. / Ю. А. Воронин, Р. М. Чудинский // Наука и школа. -2002.-№3.-С. 33-41.

35. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах : конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей / В. В. Воронов. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 192 с. - ISBN 5-7695-0781-6.

36. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. -М.: Изд-во МГУ, 1988. 255 с.

37. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. М., 1967. - 98 с.

38. Голин, Г. М. Вопросы методологии физики в курсе физики средней школы / Г. М. Голин. М.: Просвещение, 1987. - 127 с.

39. Голин, Г. М. Классики физической науки / Г. М. Голин, С. Р. Филонович. М.: Высшая школа, 1989. - 124 с.

40. Головатный, Н. Ф. Студент: путь к личности / Н. Ф. Головат-ный.-М., 1982,- 116 с.

41. Горшенков, В. Н. Методическая подготовка студентов-физиков в нижегородском государственном педагогическом университете на рубеже веков / В. Н. Горшенков. Н. Новгород : НГПУ, 2001. - 30 с.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность 032200.00 Физика с дополнительной специальностью. М., 2000.

43. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. 5-е изд., испр. и доп. - СПб. : Речь, 2003. - 655 с. - ISBN 56695-0793-6.

44. Громов, С. В. Физика: Механика. Теория относительности. Электродинамика : учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов ; под ред. Н. В. Шароновой. М. : Просвещение, 2003. - 383 с. -ISBN 5-09-012278-4.

45. Громов, С. В. Физика: Оптика. Тепловые явления. Строение и свойства вещества : учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений / С.

46. В. Громов ; под ред. Н. В. Шароновой. М. : Просвещение, 2003. - 287 с. -ISBN 5-09-011965-1.

47. Громов С. В. Физика : учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений /С. В. Громов, Н. А. Родина. М. : Просвещение, 2002. - 158 с. -ISBN 5-09-011495-1.

48. Громов. С. В. Физика : учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. А. Родина. М. : Просвещение, 2000. — 158 с. — ISBN 5-09-009746-1.

49. Громов, С. В. Физика : учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. А. Родина. М. : Просвещение, 2000. - 160 с. -ISBN 5-09-008984-1.

50. Громыко, Г. Г. Демонстрационные опыты по физике : учебное пособие / Г. Г. Громыко, А. А. Червова. 3-е изд., расшир. и доп. - Н. Новгород : ВГИПА, 2004. - 205 с. - ISBN 5-88820-194-4.

51. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов.-М., 1986.- 115 с.

52. Демонстрационные опыты по физике в VI-VII классах средней школы / под ред. А. А. Покровского. М. : Просвещение, 1970. - 279 с.

53. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы : пособие для учителей / под ред. А. А. Покровского. М. : Просвещение, 1971. - Т. 1. Механика, теплота. - 366 с.

54. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы : пособие для учителей / под ред. А. А. Покровского. М. : Просвещение, 1972. - Т. 2. Электричество. - 448 с.

55. Деятельность: теории, методология, проблемы. М. : Политиздат, 1990. - 366 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

56. Джалмухамбетов, А. У. Задачи-проблемы, задачи-оценки по физике и методы их решения : учебное пособие / А. У. Джалмухамбетов,

57. Г. П. Стефанова. Астрахань : Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001. - ISBN 5-88200-402-0.

58. Дуков, В. М. Исторические обзоры в курсе физики средней школы / В. М. Дуков. М.: Просвещение, 1983. - 242 с.

59. Занимательные опыты и эксперименты / Ф. Ола и др.. М. : Айрис-пресс, 2006. - 128 с. - ISBN 5-8112-1858-3.

60. Зверева, Н. М. Активизация мышления учащихся на уроках физики / Н. М. Зверева. М.: Просвещение, 1980. - 113 с.

61. Земцова, В. И. Теоретические основы методической подготовки учителя физики : дис. д-ра пед. наук / В. И. Земцова. СПб., 1995. -410 с.

62. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2003. - 384 с.

63. Зуев, П. В. Учебный эксперимент как средство оптимизации подготовки учащихся по физике : дис. канд. пед. наук / П. В. Зуев. М., 1994.-282 с.

64. Зуев, П. В. Учебный эксперимент как средство оптимизации подготовки учащихся по физике : автореф. дис. . канд. пед. наук / П. В. Зуев. М.: МГУ, 1994. - 18 с.

65. Зуев, П. В. Теоретические основы повышения эффективности деятельности учащихся при обучении физике : дис. . д-ра пед. наук / П. В. Зуев. М., год. - 346 с.

66. Иванова, Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики : пособие для учителей / Л. А. Иванова. М. : Просвещение, 1983. - 160 с.

67. Ивин, А. А. Искусство правильно мыслить / А. А. Ивин. М. : Просвещение, 1990. - 248 с.

68. Ильин, В. С. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников : дис. . д-ра пед. наук / В. С. Ильин. Ростов н/Д., 1971. -384 с.

69. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2000. - 512 с. - ISBN 5-7695-1793-4.

70. Карпушев, А. В. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения фундаментальных физических теорий в старших классах средней школы : дис. . канд. пед. наук / А. В. Карпушев. Челябинск, 1999. - 206 с.

71. Карякин, И. И. Методическая система формирования познавательного интереса у старшеклассников при изучении алгебры и начал анализа : автореф. канд. пед. наук / И. И. Карякин. Волгоград, 2004. -20 с.

72. Касьянов, В. А. Физика. 10 кл. : учебник для общеобразоват. учеб. заведений / В. А. Касьянов. М. : Дрофа, 2003. - 416 с. - ISBN 57107-6479-5.

73. Касьянов, В. А. Физика. 11 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / В. А. Касьянов. М. : Дрофа, 2004. - 416 с. - ISBN 5-71077952-0.

74. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М. В. Кларин. Рига : НПЦ «Эксперимент», 1998. - 180 с.

75. Клеветова, Т. В. Формирование у старшеклассников мотивации достижения в процессе изучения физики : автореф. . канд. пед. наук / Т. В. Клеветова. Волгоград, 2004. - 24 с.

76. Ковалева, С. Я. Методика преодоления психологических затруднений учащихся при решении задач по физике в основной школе : автореф. . канд. пед. наук / С. Я. Ковалева. М., 2004. - 20 с.

77. Кодикова, Е. С. Формирование исследовательских экспериментальных умений у учащихся основной школы при обучении физике : автореф. . дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. С. Кодикова. -М., 2000.

78. Кочергина, Н. В. Формирование экспериментальных умений у учащихся в условиях дифференцированного обучения физике : дис. . канд. пед. наук / Н. В. Кочергина. М., 1995. - 204 с.

79. Крутова, И. А. Проблема создания у учащегося потребности к изучению физического явления / И. А. Крутова, М. А. Фисенко // Преподавание физики в высшей школе : научно-методический журнал. М. : МПГУ, 2006. - № 33. - С. 48-50.

80. Крутова, И. А. Система демонстрационного эксперимента для исследования явлений, изучаемых в школьном курсе физики : методические рекомендации / И. А. Крутова, М. А. Фисенко. Астрахань : ИД «Астраханский университет», 2007. - 22 с.

81. Крутова, И. А. Методика разработки уроков по изучению физических явлений : учебное пособие / И. А. Крутова. Астрахань : ИД «Астраханский университет», 2005. - 86 с. - ISBN 5-88200-823-9.

82. Ланге, В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку /В. Н. Ланге. М. : Наука, главная редакция физико-математической литературы, 1985. - 128 с.

83. Ланина, И. Я. Не уроком единым: Развитие интереса к физике / И. Я. Ланина. М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

84. Ланина, И. Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики : книга для учителя / И. Я. Ланина. М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

85. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1971. 297 с.

86. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев.-М., 1971.-40 с.

87. Леонтьев. В. Г. Психологические механизмы мотивации / В. Г. Леонтьев. Новосибирск : НГПИ, 1992. - 216 с.

88. Лернер, И. Я. Познавательные задачи в обучении истории / И. Я. Лернер. -М.: Просвещение, 1968. 164 с.

89. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. М., 1974.- 138 с.

90. Маковецкий, П. В. Смотри в корень! : сборник любопытных задач и вопросов / П. В. Маковецкий. 5-е изд., испр. - М. : Наука, главная редакция физико-математической литературы, 1984. - 228 с.

91. Малафеев. Р. И. Проблемное обучение физике в средней школе: Из опыта работы : пособие для учителей / Р. И. Малафеев. М. : Просвещение, 1980. - 127 с.

92. Малафеев, Р. И. Творческие задания по физике в VI-VII классах : пособие для учителей / Р. И. Малафеев. М. : Просвещение, 1971. -88 с.

93. Марголис, А. А. Практикум по школьному физическому эксперименту : учебное пособие для пед. институтов / А. А. Марголис и др. -М.: Просвещение, 1968. 390 с.

94. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М. : Просвещение, 1990.- 192 с.

95. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1982. - 95 с.

96. Матюшкин, А. М. Роль мотивации в познавательной активности / А. М. Матюшкин, Т. А. Платонов // Активность личности в обучении : сб. научных трудов. М., 1986. - С. 21-30.

97. Матюшкин, А. М. Психологическая структура познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. 1986. - № 4. -С. 5-16.

98. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

99. Медвецкий, П. И. Проблемное обучение физике / П. И. Мед-вецкий. Кишинев : Штиинца, 1983. - 143 с.

100. Митина, JI. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / JI. М. Митина. М.: ИЦ «Академия», 2004. - 263 с. - ISBN 5-7695-0793-8.

101. Муртазина О. В. Домашние экспериментальные работы как средство активизации познавательной деятельности учащихся : дис. . канд. пед. наук / О. В. Муртазина. М., 2004. - 130 с.

102. Мякишев, Г. Я. Физика : учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. М. : Просвещение, 2003. - 336 с. - ISBN 5-09-011871-Х.

103. Мякишев, Г. Я. Физика : учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. М. : Просвещение, 2004. -336 с.-ISBN 5-09-013165-1.

104. Новая иллюстрированная энциклопедия. М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - Т. 12. - С. 80. - ISBN 5-85270-204-8.

105. Новая иллюстрированная энциклопедия. М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - Т. 14. - С. 220. - ISBN 5-85270-206-4.

106. Новая иллюстрированная энциклопедия. М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - Т. 7. - С. 202. - ISBN 5-85270-199-8.

107. Одинцова. Н. И. Методические рекомендации по обучению теоретическим методам познания на уроках физики. Электродинамика. 10 класс : пособие для учителя / Н. И. Одинцова. М. : Прометей, 2000. -60 с.

108. Одинцова, Н. И. Обучение теоретическим методам познания на уроках физики : монография / Н. И. Одинцова. М. : Прометей, 2002. - 272 с.

109. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь ; пер. с польск. JI. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина. М. : Высшая школа, 1990. -382 с.

110. Организация познавательной деятельности учащихся / ред. В. Д. Семенов. Свердловск, 1985. - 124 с.

111. Орлов, Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза : автореф. дис. .д-ра пси-хол. наук / Ю. М. Орлов. М., 1984. - 50 с.

112. Педагогический поиск / сост. И. Н. Баженова. М. : Педагогика, 1987.-544 с.

113. Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учебник для общеобразоват. учеб. заведений / А. В. Перышкин. М. : Дрофа, 2001. - 192 с. - ISBN 57107-4406-9.

114. Перышкин, А. В. Физика. 8 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. М. : Дрофа, 2003. - 192 с. - ISBN 57107-4597-9.

115. Перышкин, А. В. Физика. 9 кл. : учебник для общеобразоват. учеб. заведений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. М. : Дрофа, 2000. -256 с.-ISBN 5-7107-3637-7.

116. Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский. М. : ИЦ «Академия», 2000. - 253 с. - ISBN 5-7695-0793-12.

117. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. М., 2002. -345 с.-ISBN5-7695-0793-11.

118. Покровский. С. Ф. Наблюдай и исследуй сам / С. Ф. Покровский. -М. : Просвещение, 1966. 143 с.

119. Пурышева, Н. С. Дифференцированное обучение физике в средней школе / Н. С. Пурышева. М.: Прометей, 1993.

120. Разумовский, В. Г. Научный метод познания и государственный стандарт физического образования / В. Г. Разумовский // Физика в школе. 1995. - № 6. - С. 20-28.

121. Разумовский, В. Г. Физика : учебник для уч-ся 7 кл. общеоб-разоват. учреждений / В. Г. Разумовский, В. А. Орлов, Ю. И. Дик, Г. Г. Никифоров, В. Ф. Шилов ; под ред. В. Г. Разумовского, В. А. Орлова. -М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2004. 208 с. - ISBN 5-691-00986-9.

122. Разумовский, В. Г. Физика : учебник для уч-ся 8 кл. общеоб-разоват. учреждений / В. Г. Разумовский, В. А. Орлов, Ю. И. Дик, Г. Г. Никифоров, В. Ф. Шилов ; под ред. В. Г. Разумовского, В. А. Орлова. -М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2003. 320 с. - ISBN 5-691-01176-6.

123. Разумовский, В. Г. Физика : учебник для уч-ся 9 кл. общеоб-разоват. учреждений / В. Г. Разумовский, В. А. Орлов, Ю. И. Дик, Г. Г. Никифоров, В. Ф. Шилов ; под ред. В. Г. Разумовского, В. А. Орлова. -М.: ГИЦ «ВЛАДОС», 2004. 304 с. - ISBN 5-691-01347-5.

124. Ракитов, А. И. Трактат о научном познании для умов молодых, пытливых и критических / А. И. Ракитов. - М. : Детская литература, 1977.-238 с.

125. Сиденко, А. С. Раскрытие взаимосвязи опыта и теории на I ступени обучения физике : дис. . канд. пед. наук / А. С. Сиденко. М., 1987.- 195 с.

126. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учебное пособие / С. Д. Смирнов. М.: ИЦ «Академия», 2001. - 304 с. - ISBN 5-7695-0793-4.

127. Степанова, Т. И. Совершенствование подготовки учителей физики в университете : автореф. . канд. пед. наук / Т. И. Степанова. -М., 1990.- 18 с.

128. Стефанова, Г. П. Рабочая тетрадь по физике для учащихся 7 класса : пособие для уч-ся / Г. П. Стефанова, И. А. Воржева. Астрахань, 1996. - 133 с. - ISBN 5-88200-235-4.

129. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. - № З.-С. 22-32.

130. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. М., 1986. - 328 с.

131. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1984. -344 с.

132. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н. Ф. Талызина. М. : Просвещение, 1988. - 295 с.

133. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Поченюк, Л. Б. Хихловский. М., 1987. - 174 с.

134. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М. : Педагогика, 1983. -352 с.

135. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: учебное пособие для студ. пед. вузов / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Т. И. Носова и др. ; под ред. С. Е. Каменецкого, М. : ИЦ «Академия», 2000. - 384 с. - ISBN 5-7695-0579-6.

136. Усова, А. В. Психолого-дидактические основы формирования физических понятий / А. В. Усова. Челябинск, 1988. - 89 с.

137. Усова, А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики / А. В. Усова, А. А. Бобров. М. : Просвещение, 1988.- 112 с.

138. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1950. - Т. 10.

139. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования // Физика в школе. 2004. - № 4. - С. 2223.

140. Физика : учебник для 11 кл. общеобразоват. школ и кл. с уг-лубл. изучением физики / А. Т. Глазунов, О. Ф. Кабардин, А. Н. Маринин и др. ; под ред. А. А. Пинского. М. : Просвещение, 2002. - 432 с. - ISBN 5-09-011579-6.

141. Физика : учебник для 10 кл. общеобразоват. школ и кл. с уг-лубл. изучением физики / Ю. И. Дик, О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов и др. ;под ред. А. А. Пинского. М. : Просвещение, 1993. - 416 с. - ISBN 5-09004011-7.

142. Физический энциклопедический словарь. М. : Советская энциклопедия, 1983.

143. Хорошавин, С. А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета / С. А. Хорошавин. -М., 1994.-364 с.

144. Шамало, Т. Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении : дис. д-р пед. наук / Т. Н. Шамало. Екатеринбург, 1992. - 385 с.

145. Шамало, Т. Н. Учебный эксперимент в формировании научных понятий / Т. Н. Шамало. М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

146. Шаронова, Н. В. Теоретические основы и реализация методологического компонента методической подготовки учителя физики : дис. . д-ра пед. наук / Н. В. Шаронова. М., 1997. - 463 с.

147. Шахмаев, Н. М. Физический эксперимент в средней школе: Колебания и волны. Квантовая физика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. М.: Просвещение, 1991. - 223 с. - ISBN 5-09-001834-0.

148. Шахмаев, Н. М. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика / Н. М. Шахмаев, В. Ф. Шилов. М.: Просвещение, 1989. - 255 с. - ISBN 5-09-001316-0.

149. Шкерина, JI. В. Профессионально-ориентированная учебно-познавательная деятельность студентов в процессе математической подготовки в педвузе Электронный ресурс. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Шкерина. М.: РГБ, 2003. - 335 с.

150. Шодиев, Д. Мысленный эксперимент в преподавании физики / Д. Шодиев. М.: просвещение, 1987. - 95 с.

151. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. М., 1988. - 223 с.

152. Щукина, Г. И. Педагогические приемы формирования познавательного интереса учащихся / Г. И. Щукина. Л., 1981. - 167 с.

153. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. М. : Педагогика, 1988.-208 с.

154. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике/Г. И. Щукина. -М., 1971.-352 с.

155. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. М.: Просвещение. 1986. - 144 с.

156. Щукина, Г. И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Г. И. Щукина. М. : Учпедгиз, 1962. -118 с.