Метод многомерных фазовых пространств в управлении системой оптимизации параметров физиологических и психофизиологических функций школьников Югры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.01.02, доктор биологических наук Вишневский, Владимир Антонович

• Вишневский, Владимир Антонович
• доктор биологических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор биологических наук Вишневский, Владимир Антонович

Введение.

Глава 1. Оценка здоровья школьников с позиций детерминизма, стохастики и теории хаоса: анализ отечественного и зарубежного опыта.

1.1. Детерминистско-стохастическая и хаотическая парадигмы в оценке состояния здоровья школьников.

1.2. Природно-климатические особенности ХМАО-Югры и здоровье учащихся.

1.3. Зарубежный и отечественный опыт использования внешних управляющих воздействий с целью оптимизации состояния здоровья школьников.

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. Оценка параметров физиологического, психофизиологического и психосоциального состояния учащихся Югры в многомерном фазовом пространстве.

3.1. Подпространство физического развития.

3.2. Подпространство внешнего дыхания.

3.3. Подпространство физической подготовленности.

3.4. Подпространство гомеостаза и уровня нейрогуморальной регуляции.

3.5. Подпространство психосоциального статуса.

3.5.1. Выполнение социальных функций.

3.5.2. Особенности связанного со здоровьем поведения.

3.5.3. Психофизиологические особенности.

3.5.4. Психоэмоциональный уровень учащихся.

3.6. Подпространство динамических характеристик организма школьников Югры.

3.6.1. Управляемость (уровень и качество управления).

3.6.2. Эффективность при выполнении мышечной и психической деятельности

3.6.3. Устойчивость организма при выполнении мышечной и психической деятельности.

3.6.4. Надежность организма (уровень функциональных резервов).

3.7. Интегральные показатели состояния организма школьников.

3.7.1. Факторный анализ.

3.7.2. Интегральная оценка параметров физиологического, психофизиологического и психосоциального состояния учащихся Югры в многомерном фазовом пространстве.

3.8. Физиологическая и психоэмоциональная цена обучения.

3.9. Особенности адаптации к условиям школы детей-мигрантов.

Глава 4. Модели внешних управляющих воздействий с целью оптимизации параметров физиологических и психофизиологических функций школьников Югры.

Глава 5. Оценка моделей внешних управляющих воздействий методом многомерных фазовых пространств.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Метод многомерных фазовых пространств в управлении системой оптимизации параметров физиологических и психофизиологических функций школьников Югры»

Актуальность проблемы. Проблема здоровья школьников связана с учетом огромного числа физиологических, психофизиологических, биофизических параметров организма и требует создания новых формализованных подходов на базе (и в том числе) биофизики сложных систем [12, 17, 175, 193, 204, 222, 268, 477, 506, 553, 558, 559]. Вместе с тем, до настоящего времени не созданы теории и технологии комплексного управления оздоровительной работой в системе образования, которые бы основывались на изучении организма учащегося как сложноорганизованной биофизической и биосоциальной динамической системы (БФБСДС), комплексной оценке (экспертизе) влияния учебно-воспитательного процесса на поведение БФБСДС в фазовом пространстве состояний, сочетали системно-технологическую и си-нергетическую парадигмы при осуществлении внешних управляющих воздействий (ВУВ) с использованием адекватных моделей.

В этой связи, возникает ряд серьезных противоречий и проблем в условиях массового образования, что особенно актуально для территорий с экстремальной средой обитания, сложным комплексом природных и социальных условий, которые не позволяют установиться стабильным отношениям человека с внешней средой. В результате этого поддерживается постоянное напряжение регуляторных систем, и в первую очередь функциональных систем организма (ФСО) учащихся [12, 161, 162, 215, 216, 217, 218]. Недостаток адаптированных к местным условиям образовательных и оздоровительных управляющих программ серьезно затрудняет организацию системы образования, существенно снижает результативность мероприятий по сохранению, укреплению и формированию физического и психического здоровья подрастающего поколения.

Попытки решения проблемы путем изучения отдельных морфофунк-циональных [233, 277, 280, 335, 353, 354], медицинских [192, 218], биофизических [451] или педагогических [403] аспектов проблемы не создают целостного портрета детской, подростковой и юношеской популяции Югры в условиях учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и не могут являться достаточной теоретической основой для разработки оптимальных управляющих оздоровительных воздействий.

В последние годы произошли принципиальные изменения и в характере самой проблемы. Современный этап эволюции биофизической парадигмы жизни, основанный на достижениях молекулярной генетики, характеризуется пониманием того, что траектория процессов в живом организме пролегает между собственной детерминированностью и хаотичностью [193]. Между тем, классические детерминистско-стохастические подходы (ДСП) далеко не всегда могут в полной мере оценить и описать динамику поведения сложных динамически развивающихся систем организма ребенка в образовательном процессе, особенно в экстремальных условиях среды обитания. В этой связи, представляет интерес, наряду с традиционным анализом, рассмотреть это поведение с позиций современных междисциплинарных подходов на основе теории хаоса и синергетики [163, 164, 165, 229, 369, 370, 456, 457, 459, 460, 479]. Процесс развития ФСО детей на школьном этапе онтогенеза весьма си-нергичен, так как проявляет все основные свойства открытой самоорганизующейся системы, а именно компартментно-класстерную структуру изучаемой популяции, сложность и открытость, подверженность внешним и внутренним колебаниям, нелинейность развития и появление качественных изменений, стохастичность, неустойчивость, неравновесность и диссипатив-ность. Долгое время использование синергетического направления сдерживалось отсутствием общедоступных методов идентификации степени различий между хаосом и стохастикой, единых методических подходов в теории идентификации моделей, общих принципов построения таких моделей. Однако за последние 20 лет ситуация изменилась. Было дано обоснование единства детерминистского, стохастического и хаотического (синергетического) подходов, показана их гносеологическая связь. На этой основе Сургутской и Тульской научным школам удалось идентифицировать уникальные параметры сложных человекомерных систем - размеры квазиаттракторов вектора состояний организма человека (ВСОЧ), степень синергизма, интервалы устойчивости биосистем на примере ФСО человека в многомерном фазовом пространстве состояний (МФП) [164, 165].

Вместе с тем, остаются серьезные методологические трудности, связанные с попытками перехода от детерминистских моделей и методов сразу в теорию хаоса и синергетики. Поэтому актуальной проблемой современной биофизики сложных систем является сравнительный анализ и моделирование в фазовом пространстве состояний оптимальных условий для управления поведением сложноорганизованной БФБСДС организма школьников в специфических условиях среды обитания одновременно с позиций детерминист-ско-стохастического и хаотического подходов, что и определяет актуальность настоящей работы.

Цель исследования - на основе анализа и оценки динамики поведения вектора состояния физиологического и психофизиологического статуса школьников разработать модель управляющих воздействий для оптимизации биофизических, физиологических и психофизиологических функций организма школьника, что должно способствовать снижению цены адаптации к условиям образовательного процесса при проживании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре.

Задачи исследования

1. Выполнить анализ существующих подходов к оценке состояния здоровья участников образовательного процесса и организации оздоровительной работы в отечественной и зарубежной школе и на базе этого анализа разработать и апробировать компартментно-кластерную модель оценки состояния здоровья учащихся с позиций теорий хаоса, информации и системного синтеза.

2. На основе метода многомерных фазовых пространств получить целостный портрет трехкомпартментной системы популяции учащихся младшего, среднего и старшего школьных возрастов Югры, как сложноорганизованной

БФБСДС, являющийся теоретической базой для разработки эффективных внешних управляющих оздоровительных воздействий.

3. С учетом возраста и пола выполнить анализ и синтез (идентифицировать наиболее важные признаки) параметров физиологических, психофизиологических и психосоциальных функций учащихся методом многомерных фазовых пространств в сравнении с детерминистско-стохастическим подходом.

4. Изучить механизмы адаптации организма учащихся к многокомпар-тментным факторам учебно-воспитательного и оздоровительного процессов в условиях задания оптимальных управляющих воздействий при специфических условиях урбанизированного Югорского Севера.

5. С позиций традиционных и новых биофизических методов моделирования динамики поведения вектора состояния биофизической и биосоциальной динамической системы в фазовом пространстве состояний дать количественную оценку влияния ВУВ на физиологические и психофизиологические параметры организма учащихся.

6. Выявить взаимосвязь показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся ХМАО - Югры с природно-климатическими и социально-экономическими факторами региона. В рамках многомерных фазовых пространств, провести анализ эффективности летнего отдыха учащихся как примера проявления ВУВ на организм в условиях округа и с выездом на юг страны в сравнении с традиционными стохастическими расчетами.

7. Осуществить системный анализ и синтез различных сторон учебно-воспитательного процесса с учетом физиологического и психоэмоционального напряжения организма учащихся и результатов учебной деятельности.

8. Разработать и апробировать в образовательных учреждениях ХМАО - Югры технологию многопараметрического мониторинга здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся, системно-технологический и синергетический подходы к организации оздоровительной работы в массовой школе, адаптивную модель деятельности школьной службы здоровья. Осуществить оценку эффективности предлагаемых ВУВов в сравнении с ныне существующей теорией и практикой такой деятельности.

Научная новизна работы. 1. Впервые разработан комплексный многофакторный подход к оценке состояния здоровья учащихся как сложнооргани-зованной БФБСДС с позиций теории информации, общей теории систем, теории хаоса и синергетики (ТХС). В рамках развиваемого подхода оценка складывается из результатов деятельности компартментов, воспринимающих структурную, сенсорную и вербальную информацию, динамических характеристик системы, параметров квазиаттрактора вектора состояния организма школьников.

2. Методом многомерных фазовых пространств, в сравнении с детерминистским подходом, в специфических условиях среды обитания выполнен анализ трех возрастных и двух, связанных с полом, компартментов, включающих параметры четырех основных кластеров (физиологических, психофизиологических, психоэмоциональных и психосоциальных) организма учащихся.

3. Установлены новые количественные данные о возрастно-половых особенностях компартментов учащихся школ Югры, воспринимающих структурную, сенсорную и вербальную информацию, динамических характеристик системы (управляемости, эффективности, устойчивости, надежности), параметров квазиаттракторов и параметров порядка изучаемых подпространств.

4. Выявлены новые зависимости между природно-климатическими и социально-экономическими факторами и состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью учащихся округа. Динамический мониторинг детского населения ХМАО - Югры обнаружил тенденцию поляризации показателей физического развития и физической подготовленности учащихся 7-17 лет. Показано, что на физическое развитие школьников региона оказывают влияние как природно-климатические, так и социально-экономические факторы. Природно-климатические факторы, в основном, влияют на длину тела, окружность грудной клетки и в меньшей степени - на массу тела, причем, влияние на длину тела осуществляется преимущественно в подростковом периоде, а на окружность грудной клетки - в младшем и старшем школьном возрастах. Обнаружены связанные с полом особенности физической подготовленности детей.

5. Состояние здоровья, физического развития и подготовленности учащихся в условиях ХМАО - Югры отражает суммарный эффект влияния многих факторов в их взаимодействии путем синергизма, антагонизма или кумуляции. Обнаружен ряд конкретных адаптивно-компенсаторных проявлений в физическом развитии, системах внешнего дыхания и кровообращения организма школьников в ответ на специфику региона.

6. Выявлено, что мальчики-мигранты отличаются от своих сверстников, постоянно проживающих в Югре, не только конституциональными, но и приспособительными особенностями.

7. Впервые с помощью статистического и синергетического подходов проведен анализ поведения организма учащихся во время летнего отдыха как примера управляющего воздействия. Выявлено, что к летнему отдыху в условиях Югры лучше адаптируются мальчики и дети в целом с преобладанием активности симпатического отдела вегетативной нервной системы, в то время как отдых на Юге страны лучше переносят учащиеся с балансом симпатического и парасимпатического отделов ВНС.

8. Показано, что наименьшие объемы квазиаттракторов и наибольший синергизм показателей учебной деятельности регистрируются в годы перехода к очередной ступени образования, что объясняется своеобразной мобилизацией ФСО учащихся, обеспечивающих достижение полезного приспособительного результата.

9. Впервые осуществлена комплексная оценка (экспертиза) различных сторон учебно-воспитательного процесса с учетом физиологического и психоэмоционального напряжения детей и результатов учебной деятельности одновременно с позиций метода многомерных фазовых пространств и статистики. Показано, что расчеты с использованием метода МФП являются более чувствительными в выявлении преимуществ здоровьесберегающего образования. Это проявляется в уменьшении объемов т- мерных параллелепипедов, внутри которых находятся квазиаттракторы поведения ВСОЧ, что является количественной мерой хаотичности исследуемых параметров.

10. Выявлено, что различные по характеру физические упражнения избирательно воздействуют на симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы (ВНС) в зависимости от исходного вегетативного тонуса. С позиций фазатонной теории мозга это открывает возможности целенаправленного использования физических упражнений для регуляции вегетативного статуса организма школьников.

11. Изучены прогностические возможности холодовой пробы для дифференцированного подхода к закаливанию организма учащихся.

Теоретическая и практическая значимость. Впервые проведены многопараметрические исследования, обеспечивающие получение целостного портрета в многомерном фазовом пространстве состояний детской, подростковой и юношеской популяции ХМАО - Югры с учетом особых природно-климатических и социально-экономических факторов, возраста и пола, что стало теоретической основой для разработки эффективных стратегий и технологий сохранения и укрепления здоровья школьников Югры.

2. Примененные методы многомерного анализа и синтеза, базирующиеся на минимизации размерности фазового пространства, дают возможность принципиально нового теоретического объяснения динамики поведения вектора состояния организма школьников в условиях ХМАО - Югры. Выявлено, что наибольшие разбросы в стохастических и хаотических параметрах квазиаттракторов вектора состояния организма школьников наблюдаются в периоды интенсивной морфо-функциональной перестройки и перехода к новой ступени образования. Определены параметры порядка (наиболее значимые признаки) для дифференцировки различий между возрастами, а также показатели, связанные с успеваемостью учащихся.

3. Установлено, что соотношение физиологического и психоэмоционального напряжения и результатов учебной деятельности различно на отдельных школьных этапах онтогенеза, а принципиальные изменения, во многом определяющие дальнейшие перспективы школьного образования и его психоэмоциональную и физиологическую цену, происходят до 9 - 10 лет.

4. Показано, что повышение результативности в учебной деятельности, организованной с учетом здоровьесберегающих функций урока, может достигаться и без традиционного усиления эрготропных влияний на сердце в начале занятий и последующего снижения уровня активности сердечнососудистой системы в связи с утомлением. При этом наблюдается усиление активности гуморального канала и снижение централизации в регуляции деятельности сердца, сохраняется достаточная активность симпатического отдела, что проявляется в стохастических и хаотических параметрах квазиаттрактора вектора состояния организма учащихся, а также в улучшении количественных и качественных показателей умственной работоспособности и сохранении хорошего самочувствия.

5. Разработана, апробирована и внедрена в практику образовательных учреждений ХМАО - Югры технология мониторинга показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся, с операциональным взаимодействием организаторов, исполнителей и потребителей данных мониторинга на уровне округа, муниципальных образований, образовательных учреждений и учащихся. Совокупность этих данных обеспечила системно-технологический и синергетический подходы в организации ВУВов и создании адаптивной модели деятельности службы здоровья образовательного учреждения.

6. Рассчитаны региональные центильные шкалы для оценки физического развития и физической подготовленности детей на школьных этапах онтогенеза и на их основе уточнены сенситивные периоды в развитии базовых физических качеств. Разработаны методики дифференцированного использования интерактивных сред обучения, физических упражнений различной направленности, закаливания, летнего отдыха в лагере дневного пребывания в зависимости от исходного вегетативного тонуса организма учащихся с учетом параметров квазиаттракторов различных групп.

Внедрение результатов исследования. В процессе теоретико-экспериментальной работы в школах Югры внедрены программы оптимизации здоровьесбережения, что подтверждено 8-ю актами внедрения. Базовые экспериментальные площадки в Ульт-Ягунской и Белоярской СОШ № 3 удостоены грантов президента России (2007-2008 г.г.), а специальная (коррекци-онная) школа 8-го вида г. Сургута стала победителем окружного конкурса на лучшую постановку оздоровительной работы (2008 - 2010 г.г.). Разработана и внедрена в практику Сургутского госуниверситета авторская программа курса «Оздоровительные технологии в образовании», 2 монографии автора получили гранты Губернатора ХМАО - Югры в 2007 и 2010 годах. Результаты исследования вошли в национальные отчеты «Здоровье и поведение российских школьников» в рамках международного проекта «Health Behavior in School-aged Children» за 2003 и 2006 годы.

Апробация работы. Основные положения, результаты и выводы диссертации доложены и опубликованы в материалах 2-го съезда физиологов Казахстана «Актуальные проблемы физиологии» (Караганда, 1992); Международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт учащихся в развивающемся мире» (Шуя, 1994); Всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы валеологии в образовании» (Липецк, 1995, 1999); 3-го Национального Конгресса по профилактической медицине и валеологии (Санкт-Петербург, 1996); 1-ой Всероссийской конференции «Научно-методические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи» (Екатеринбург, 1996); 1-ой Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы валеологии в образовании» (Москва, 1997); Международной научнопрактической конференции «Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры, спорта и оздоровительной работы с населением» (Ижевск, 1999); 2-ой межрегиональной научно-практической конференции «Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты» (Липецк, 2000); Международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке» (Москва, 2004); Международного симпозиума «Здоровье и поведение школьников» (Санкт-Петербург, 2004); XIX съезда физиологического общества им. И.П. Павлова (Екатеринбург, 2004); 3-ей Всероссийской научно-практической конференции «Дети России образованы и здоровы» (Москва, 2005); 2-ой Всероссийской научно-практической конференции «Функциональное состояние и здоровье человека» (Ростов-на-Дону, 2008); Международной научно-практической конференции «Адаптивная физическая культура, спорт и здоровье: интеграция науки и практики» (Уфа, 20092011); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Физическая культура, туризм и спорт» (Ханты - Мансийск, 2009); Всероссийской конференции «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи (Новосибирск, 2009, 2010); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровьесберегаю-щая деятельность в системе образования: теория и практика (Кемерово, 2011); Всероссийских и Международных научно-практических конференциях «Совершенствование системы физического воспитания, спортивной тренировки, туризма и оздоровления различных категорий населения» (Сургут, 2000-2011).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 116 работ, в том числе: 5 монографий, 25 статей в изданиях, рекомендованных ВАК, 17 статей в других журналах и сборниках научных трудов, 5 учебно-методических пособий и 64 публикации в материалах конференций, конгрессов, съездов, симпозиумов.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 372 страницах и состоит из введения, пяти глав собственных результатов, заключе

Заключение диссертации по теме «Биофизика», Вишневский, Владимир Антонович

выводы

1. Разработана и апробирована системно-синергетическая модель оценки состояния здоровья учащихся как сложноорганизованной биофизической и биосоциальной динамической системы. В рамках данной модели оценка складывается из результатов деятельности компартментов, воспринимающих структурную, сенсорную и вербальную информацию, динамических характеристик системы (управляемости, эффективности, устойчивости, надежности), размеров квазиаттракторов вектора состояний БФБСДС и положения их центров, параметров порядка (наиболее важных динамических переменных, описывающих процесс) и русел (законов, по которым развивается система).

2. Путем анализа параметров кластеров физиологического и психофизиологического статуса учащихся Югры, которые образуют (структурируют) поведение квазиаттракторов и положения их центров, параметров порядка и русел БФБСДС, получен целостный биофизический, эколого-физиологический, психофизиологический и психосоциальный портрет детской, подростковой и юношеской популяции ХМАО-Югры. Он характеризуется следующими информационными кластерами: поляризаций физического развития и физической подготовленности; приспособительно-компенсаторными проявлениями в системах опорно-двигательного аппарата, внешнего дыхания и кровообращения в зависимости от природно-климатического районирования территории; нарастанием к старшему школьному возрасту доли лиц с крайними типами вегетативной регуляции; высокой суммарной активностью полушарий головного мозга как показателя психоэмоционального состояния учащихся; увеличением общей и школьных видов тревожности с 7 до 9 - 10 лет и резким снижением к среднему и старшему школьным возрастам; увеличением с возрастом общего уровня нейрогуморальной регуляции и усилением волн второго порядка; ухудшением качества регуляции сердечной деятельности в период пубертатных перестроек; лучшей эффективностью мышечной деятельности у мальчиков по сравнению с девочками; возрастным улучшением эффективности в процессе переработки информации преимущественно за счет скорости, а не точности работы; низкой устойчивостью внимания; прекращением роста функциональных резервов организма девочек уже после 13-14 лет; отличием мальчиков-мигрантов от своих сверстников, постоянно проживающих в округе, не только конституциональными, но и приспособительными особенностями.

3. Выявлено, что наиболее значительное увеличение объема генерального квазиаттрактора вектора состояния школьников как сложноорганизованной биосоциальной динамической системы и его ведущих подпространств, а также наибольшие разбросы в стохастических и хаотических параметрах наблюдаются в периоды интенсивной морфофункциональной перестройки и окончания очередной ступени образования. При этом параметрами порядка являются такие интегральные характеристики состояния системы как показатели физического развития (длина тела и окружность грудной клетки), динамические свойства системы (пульсовая стоимость физической нагрузки, скорость и точность обработки информации, а также их устойчивость), показатели гомеоста-за (артериальное давление и вегетативный баланс) и успешность обучения (учебная мотивация и успеваемость). Обнаружены связанные с возрастом и полом особенности набора переменных, используемых системой в качестве параметров порядка. Параметры, характеризующие биосистему у девочек, более равноправны и взаимозаменяемы. Объем генерального квазиаттрактора у них меньше изменяется при исключении отдельных переменных. Наибольшее влияние отдельных параметров на общий объем квазиаттрактора наблюдается в среднем школьном возрасте. Среди наиболее значимых признаков для диф-ференцировки различий между возрастами устойчиво доминируют показатели ритмограммы сердца, которые в наибольшей мере влияют на межаттрактор-ные расстояния, (это главный параметр порядка).

4. В результате экспертизы учебного расписания выявлено, что в массовой школе самая высокая физиологическая и психоэмоциональная "цена" обучения наблюдается в утренние часы первых дней недели. Определяющей при этом является физиологическая стоимость обучения (г = 0.935, р < 0.05). "Цена" обучения после уроков коррелирует с психологическим напряжением (г = 0.654, р < 0.05), физиологической "ценой" (г = 0.613, р < 0.05), трудоемкостью расписания (г = 0.613, р < 0.05). В специальной (коррекционной) школе 8-го вида развитие утомления учащихся к концу учебной недели сопровождается увеличением объема параллелепипеда, внутри которого находится квазиаттрактор поведения вектора состояния организма школьников, с 5.59* 1027 у.е. в понедельник до 3.31*1030 у.е. к среде и до 2.03*1030 у.е. - к пятнице. При этом динамика объема квазиаттрактора в утренние часы совпадает с трудоемкостью расписания, а после занятий - с успеваемостью. Со средним баллом успеваемости совпадает и динамика показателя асимметрии. В качестве параметров порядка в утренние часы выступают индекс регуляторного напряжения и психофизиологические показатели. На межаттракторные расстояния в наибольшей степени влияют спектральные характеристики ритма сердца.

5. Установлено, что повышение результативности в учебной деятельности, организованной с учетом здоровьесберегающих функций урока, может достигаться и без традиционного выраженного усиления эрготропных влияний на сердце в начале занятий и последующего снижения уровня активности сердечно-сосудистой системы в связи с утомлением. При этом наблюдается усиление активности гуморального контура регуляции, снижение централизации в регуляции деятельности сердца, сохраняется достаточная активность симпатического отдела, улучшаются количественные и качественные показатели умственной работоспособности. Особенно отчетливо преимущество экспериментальной группы проявляется при использовании для анализа вариабельной динамики поведения вектора состояния организма детей в режиме учебного дня метода многомерных фазовых пространств. При традиционном обучении (в контрольной группе) уже после первого урока наблюдается увеличение объема квазиаттрактора с 5.32*1 о8 до 4.46*109у.е., и показателя асимметрии между геометрическим центром квазиаттрактора и статистической дисперсией с 26.04 до 37.90 у.е., что свидетельствует о возникновении больших разбросов в стохастических и хаотических параметрах квазиаттрактора и нарастании дезадаптивных процессов. В экспериментальной группе наблюдается консолидация параметров деятельности организма (с 64.91 до 34.59 у.е.) практически до конца уроков и только к концу смены отмечается незначительное увеличение объема квазиаттрактора.

6. Метод многомерных фазовых пространств позволил обнаружить, что в среде Сенсорной комнаты, Монтессори среде, Ковровой среде на фоне повышенного эмоционального подъема возникает консолидация показателей, характеризующих психофизиологическое состояние учащихся специальной школы, с уменьшением как объема квазиаттрактора поведения вектора состояния, так и показателя асимметрии (для среды сенсорной комнаты соответственно с 1.1 1 *1028 до 9.25 *1026 у.е. и с 33851 до 10431 у.е.). Вместе с тем, слабость в целом психической сферы данной группы детей, быстро приводит к эффекту «психического выгорания» и почти двукратному ухудшению коэффициента выносливости в корректурном тесте (с 32.6±21.9 до 46.9±18.0%, р < 0.05). Дифференцированный подход к использованию среды сенсорной комнаты с учетом исходного вегетативного тонуса не только уменьшает объем квазиаттрактора и показатель асимметрии, но и поддерживает стремление организма к вегетативному балансу.

Использование интерактивной платформы Еуе81ер для проведения подвижных перемен способствовало оптимальному повышению активности симпатического отдела вегетативной нервной системы (Ато с 36.9±10.9 до 43.Ш0.8 %, р = 0.025), ЧСС - с 95.4±12.2 до 102.5±13.0 уд\мин, р = 0.037), сокращению времени переключения внимания (с 123.8±25.8 до 108.9±22.8 сек, р=0.0006), улучшению времени двигательной реакции (с 392±101 до 352±91 мсек, р = 0.044), улучшению подсознательных ощущений у 87% детей. Анализ результатов влияния нерегламентированных (контрольная группа) и подвижных перемен на интерактивной платформе (экспериментальная группа) на состояние учащихся с помощью метода многомерных фазовых пространств обнаружил более выраженный позитивный эффект в экспериментальной группе. Если при традиционном проведении перемен уменьшение объема квазиаттрактора и показателя асимметрии незначительно (с 2.4*1°46до 1.1 *1046 у.е. и с 2813 до 2446 у.е.), то после интерактивной платформы оно на порядок больше (с 1.2*1038 до 8.7*10" у.е. и с 5219 до 2568 у.е.). Роль параметров порядка выполняют переменные, характеризующие наиболее активно задействованные во время игры на платформе функции.

7. На основе достоверных различий между природно-климатическими районами Югры установлено, что природно-климатические факторы в основном влияют на длину тела, окружность грудной клетки и в гораздо меньшей степени на массу тела. Из социально-экономических факторов с показателями темпа и гармоничности физического развития чаще всего коррелируют: оценка населением результатов деятельности органов местного самоуправления в сферах «Физическая культура» (г = 0.457, р = 0.032) и «Жилищно-коммунальный комплекс» (г = 0.490, р = 0.020). С интегральным показателем физической подготовленности достоверно коррелируют доля детей от 3 до 7 лет, получающих дошкольную услугу (г = 0.520, р = 0.013), удовлетворенность населения качеством дошкольного образования (г = 0.439, р = 0.040), доля населения, охваченная профилактическими осмотрами (г = 0.482, р = 0.023).

В результате сравнительного анализа эффективности летнего отдыха учащихся в условиях ХМАО-Югры и с выездом на юг страны, обнаружена избирательность реакции детей в зависимости от исходного вегетативного тонуса и пола. На отдых в условиях ХМАО-Югры положительные сдвиги в функциональном состоянии продемонстрировали преимущественно симпатотоники (50% у мальчиков и 46,7% у девочек), а на отдых на Юге - эйтоники (60% у мальчиков и 50% у девочек). Преимущество мальчиков особенно отчетливо проявилось при анализе результатов с помощью метода многомерных фазовых пространств. Так, за время отдыха в лагере дневного пребывания в условиях ХМАО-Югры объем квазиаттрактора у мальчиков сократился с 2.22*1046 до 1.1 1 *1042 у.е. У девочек же произошел рост объема квазиаттрактора с 2.78*1040 до 2.53*1045 *1038 у.е. при увеличении разбросов в стохастических и хаотических параметрах с 3544.92 до 8168.96 у.е. Широтное перемещение с севера на юг страны у мальчиков вызвало уменьшение объема квазиаттрактора с 1.58*1031 до 1.25* 1029 у.е. У девочек перелет на юг привел к увеличению объема квазиаттрактора (с 2.75 #Ю30 до 3.47 *Ю30 у.е.) и только отдых на юге способствовал его уменьшению до 3.32* 1029 у.е.

8. Наименьший объем подпространства и наибольший синергизм в показателях квазиаттрактора вектора учебной деятельности приходится на годы перехода от одной ступени обучения к другой. Показано, что соотношение физиологического и психоэмоционального напряжения и результатов учебной деятельности различно на отдельных этапах школьного обучения. Принципиальные изменения, во многом определяющие дальнейшие перспективы школьного образования и его психоэмоциональную и физиологическую цену, происходят до 9 - 10 лет. При этом уровень общей и школьных видов тревожности напрямую зависит от уровня самооценки, авторитета учебы, направленности на приобретение знаний, стремления поддерживать высокий средний балл. В то время как на динамику физиологических показателей в большей мере оказывают влияние возрастные преобразования в организме. На ранних этапах школьного обучения с успеваемостью в основном связаны показатели физического здоровья ребенка. С возрастом на передний план выступают качество управления и такие психофизиологические показатели как переключение внимания, сила нервных процессов, функциональная асимметрия полушарий головного мозга, скорость и качество обработки информации, устойчивость внимания, особенности интегративной функции мозга в деятельности по восприятию времени и пространства.

9. Доказана эффективность разработанных и апробированных в практике работы образовательных учреждений ХМАО-Югрры моделей практико-ориентированного мониторинга показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся, системно-технологического и синер-гетического подходов к организации оздоровительной работы, адаптивной модели деятельности службы здоровья.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Системно-информационно-синергетический подход к оценке здоровья школьников, программные средства и методы идентификации параметров движения квазиаттракторов вектора состояния организма учащихся в многомерном фазовом пространстве состояний целесообразно применять для текущего контроля жизнедеятельности и прогноза состояния детей в процессе обучения в школе.

Созданные автором региональные центильные шкалы для оценки физического развития и физической подготовленности детей на этапах школьного онтогенеза и выделенные сенситивные периоды в развитии базовых физических качеств необходимо использовать для принятия обоснованных управленческих решений в сфере образования, повышения эффективности физического воспитания школьников.

Разработанные с учетом параметров квазиаттракторов и исходного вегетативного тонуса различных групп учащихся методики дифференцированного использования среды сенсорной комнаты, физических упражнений различной направленности, закаливания и летнего отдыха в лагере дневного пребывания необходимо использовать в практике работы образовательных учреждений.

Подход к экспертизе школы, учебного расписания, предмета и урока с учетом физиологического, психоэмоционального напряжения и результатов учебной деятельности целесообразно использовать в практике работы образовательных учреждений для оптимизации учебного процесса.

Созданные на основе метода многомерных фазовых пространств синер-гетический и системно-технологический подходы к организации внешних управляющих воздействий рекомендуется использовать для эффективной оздоровительной работы в образовательном учреждении.

Для продуктивной оздоровительной работы, рассчитанной на силы и средства самого образовательного учреждения рекомендуется использовать разработанную автором адаптивную модель деятельности школьной службы здоровья, основанную на интеграции деятельности специалистов различного профиля.

Список литературы диссертационного исследования доктор биологических наук Вишневский, Владимир Антонович, 2012 год

1. Авцин, А.П. Адаптация и дезадаптация / А.П. Авцин // Клиническая медицина. 1974. - № 5. - С. 3-16.

2. Агаджанян, H.A. Критерии адаптации и экопортрет человека / H.A. Агаджанян // Бюллетень СО ММН СССР. 1981. - С. 35.

3. Агаджанян, H.A. Экология человека: современное состояние и перспективы развития /H.A. Агаджанян //Вестник АМН СССР.- 1989.- № 8. С. 4-14.

4. Агаджанян, H.A. Экология человека / H.A. Агаджанян, В.И. Торшин // Кн.: Экология человека М. КРУК, 1994.-256с.

5. Агаджанян, H.A. Интегративная антропология и экология человека: области взаимодействия / H.A. Агаджанян, Б.А. Никитюк, И.Н. Полунин. М; Астрахань: Изд-во АГМИ, 1995. - 134 с.

6. Агаджанян, H.A. Человек в условиях Севера / H.A. Агаджанян, П.Г. Петрова. М.: КРУК, 1996. - 208 с.

7. Агаджанян, H.A. Экологический портрет человека на Севере / H.A. Агаджанян, Н.В. Ермакова. Москва: КРУК, 1997. - 205 с.

8. Агаджанян, H.A. Экология человека / H.A. Агаджанян, H.H. Макарова // Экология человека. 2001. - № 1. - С. 4-8.

9. Агаджанян, H.A. Уровень здоровья и адаптация у населения Крайнего Севера / H.A. Агаджанян, Л.В. Саламатина, E.H. Леханоыва. Москва, Надым, 2002. 160 с.

10. Агаджанян, H.A. Адаптация, стресс, пути коррекции: монография / H.A. Агаджанян, C.B. Нотова; РУДН, Москва; Оренбургский гос. Ун-т. -Оренбург: ОГУ, 2010.-305 с.

11. Адамский, H.B. Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы / Н.В. Адамский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 2. - С. 17-19.

12. Адаптация и здоровье: Учебное пособие / Э.М. Казин, С.Б. Лурье, Ю.А. Захаров и др.; Под ред. Э.М. Казина. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 301 с.

13. Айзман, Р.И. Валеология: Учебная программа для общеобразовательных школ / Р.И. Айзман, Н.П. Абаскалова, Э.Н. Вайнер и др. Новосибирск: Изд-во Новосибирского педагогического университета, 1996. - 19 с.

14. Айзман, Р.И. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии / Р.И. Айзман, Я.Л. Муравьева, Н.П. Абаскалова, Н.Ф. Лысова. Новосибирск: РИО НИПКПРО, 1997. - 172 с.

15. Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 160 с.

16. Актуальные проблемы валеологии в образовании // Материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции. М.: Изд-во АПКиППРО, 1997.-240 с.

17. Актуальные проблемы валеологии в образовании // Мат. 2 Всероссийской научно-практич. конференции. Липецк: Изд-во ЛПИ, 1999. - 154 с.

18. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М. Александровская // Школа и психическое здоровье учащихся. / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - С. 32-43.

19. Алексеев, C.B. Здоровье детей и состояние учебно-педагогической и внешкольной деятельности учащихся в Санкт-Петербурге / C.B. Алексеев,

20. О.Н. Янушанец, С.А. Валенго // Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи. Мурманск: Изд-во Мурманского пед. ин-та, 1997. - С. 50-52.

21. Алексеева, Т.И. Географическая среда и биология человека / Т.И. Алексеева. М.: Изд-во Мысль, 1977. - 302 с.

22. Амарян, П.С. Образ жизни и здоровье студентов / П.С. Амарян, Л.Я. Гордеева, Л.Е. Устинкина // Материалы научной конференции. М.: Изд-во МГПИ, 1995.-С. 18-19.

23. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце / Н.М. Амосов, А.Я. Бендет. Киев: Здоровье, 1989. - 212 с.

24. Ананьева, H.A. Здоровье и развитие современных школьников /H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская //Школа здоровья.- 1994. Т. 1. - № 1. - С. 13-18.

25. Анисимов, С.А. Физическая культура и олимпийское движение Урала / С.М. Анисимов, Е.В. Баков, Я.С. Гальперин // Мат. научно-практической конференции. Уфа: Изд-во Уфимского пед. ин-та, 1997. - № 11. - С. 78-80.

26. Анохин, П.К. Теория функциональной системы / П.К. Анохин // Общие вопросы физиологических механизмов. Анализ и моделирование биологических систем. М.: «Наука», 1970. - С. 6-41.

27. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. -М.: «Наука», 1980. 197 с.

28. Антонюк, С.Д. Формирование культуры здоровья у детей с особыми образовательными потребностями / С.Д. Антонюк, Е.Ю. Мукина, В.Н. Яковлев, Д.В. Иванский, М.А. Шуть // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 4. - С. 42 - 44.

29. Антропова, М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М.В. Антропова. М.: Просвещение, 1968.-251 с.

30. Антропова, М.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся 1-4 классов, проживающих в экстремальных климатических условиях / М.В. Антропова, Н.В. Соколова // Физиология человека. - 1993. - Т. 19. - № 4. - С. 14-22.

31. Антропова, М.В. Оздоровительное значение индивидуально-дифференцированного обучения / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, JI.M. Кузнецова, Т.М. Параничева // Школа здоровья. 1996. - Т. 3. - № 3. - С. 32-39.

32. Антропова, М.В. Физиолого-гигиеническая оценка развивающего образования учащихся начальных классов / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, J1.M. Кузнецова, Г.В. Бородкина // Здоровый ребенок. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 130 с.

33. Анциферова, O.A., Гудков А.Б. Функциональные возможности и способности аппарата внешнего дыхания у детей-северян школьного возраста: Материалы Всероссийской конференции с международным участием «Проблемы экологии человека». Архангельск, 2000. С. 3.

34. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека / Г.Л. Апанасенко. СПб.: МГП «Петрополис», 1992. - 123 с.

35. Апанасенко, Г.Л. Валеология на рубеже веков / Г.Л. Апанасенко // Ва-леология. 2000. -№ 1. - С. 4-11.

36. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 248 с.

37. Арон, Д.И. Материалы по физическому развитию детей и подростков городской и сельской местности СССР / Д.И. Арон, А.Б. Ставицкая. М.: 1965.-С. 5-53.

38. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития (основы негэнтропийной теории онтогенеза) / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270 с.

39. Аршавский, И.А. Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья / И.А. Аршавский // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. - С. 5-24.

40. Ахмерова, С.Г. Здоровый образ жизни и его формирование в процессе обучения / С.Г. Ахмерова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2001.-№ 2. - С. 37-40.

41. Ахмерова, С.Г. Здоровье педагогов: профессиональные факторы риска / С.Г. Ахмерова // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2001. - № 4. - С. 28-30.

42. Бабейко, Р.В. Состояние физиологических и психофизиологических свойств 16-17- летних школьников при общеобразовательном и инновационном обучении: автореф. дис. . канд. биол. наук / Р.В. Бабейко. Тюмень, 2004. - 23 с.

43. Бабенко, Т.И. Концептуальная модель службы здоровья и развития в системе образования / Т.И. Бабенко, И.И. Каминский // Валеология. 1996. -№№ 3-4. - С. 30-34.

44. Баевский, P.M. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе / P.M. Баевский, В.И. Кудрявцева // Физиология человека. -1975.-Т. 1. № 2. - С. 296-307.

45. Баевский, P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом / P.M. Баевский // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. М.: Медицина, 1976. - С. 45-67.

46. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Баевский P.M. М.: Медицина, 1979. - 295 с.

47. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997. -С. 43-53.

48. Базарный, В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде (истоки, подходы к профилактике) / В.Ф. Базарный. -Сергиев Посад: Управление издательств полиграфии и книжной торговли, 1995.-42 с.

49. Базарный, В.Ф. Программа экспресс диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся / В.Ф. Базарный. Сергиев Посад: Управление издательств полиграфии и книжной торговли, 1995. - 31 с.

50. Базарный, В.Ф. Трагедия детей, порожденная традиционным образом организации учебного процесса / В.Ф. Базарный // Школа здоровья. 1996. -Т. 3. - № 4. - С. 44-46.

51. Байер, К. Здоровый образ жизни: Перевод с английского / К. Байер, JI. Шейнберг. М: Изд-во Мир, 1997. - 368 с.

52. Баль, JI.B. Детский потенциал образовательных программ в области здоровья / JI.B. Баль // Всероссийский форум по политике в области общественного здоровья: Мат. конф. М.: Изд-во МГПИ, 1999. - С. 56-57.

53. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

54. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

55. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры», 2006. - 112 с.

56. Баранов, A.A. Здоровье российских детей / A.A. Баранов // Педагогика. 1999.-№8.-С. 41-44.

57. Баранов, A.A. Основные направления укрепления здоровья детей / A.A. Баранов // Магистр. 1999. - № 3. - С. 24-29.

58. Башкиров, П.Н. Учение о физическом развитии / П.Н. Башкиров. М., 1962.- 126 с.

59. Безматерных, Л.Е. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья / Л.Е. Безматерных, В.П. Куликов // Физиология человека. 1998. - т. 24. - № 3. - С. 79-85.

60. Безруких, М.М. Регуляция хронотропной функции сердца у школьников 1-4 классов в процессе учебных занятий / М.М. Безруких // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М.: Медицина, 1981.-С. 249-254.

61. Белов, В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие /

62. B.И. Белов, Ф.Ф. Михайлович. М.: Изд-во «Недра Коммюникейшенс ЛТД», 1999.- 664 с.

63. Белоконь, A.B. Центры валеологии вузов России / A.B. Белоконь, Г.А. Кураев // 3-й Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии: Тезисы докладов. СПб.: Изд-во Российского ин-та проф. мед., 1996.-С. 25-26.

64. Беляшина, Н.О. Прогнозирование и профилактика нарушений здоровья младших школьников, обучающихся по экспериментальным программам: Автореф. дис. . канд. мед. наук / Н.О. Беляшина. Иваново, 1999. - 20 с.

65. Березин, И.П. Школа здоровья / И.П. Березин, Ю.В. Дергачев. М.: Изд-во Московский рабочий, 1989. - 230 с.

66. Березин, Ф.Б. Некоторые аспекты психической и психофизиологической адаптации человека / Ф.Б. Березин // Психическая адаптация человека в условиях Севера. Владивосток: Изд-во ДЛИ, 1980. - С. 4-43.

67. Берталанфи, Л. Общая теория систем критический обзор / Л. Бета-ланфи // Исследования по общей теории систем. - Москва: Прогресс, 1969.1. C. 23 82.

68. Бершадский, М.Е. В каких значениях используется понятие «Технология» в педагогической литературе? / М.Е. Бершадский // Школьные технологии.-2002.-№ 1.-С. 3-18.

69. Билич, Г.Л. Основы валеологии / Г.Л. Билич, Л.В. Назарова. СПб.: Изд-во ДЕАН, 1998. - 560 с.

70. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Ю.Г. Юдин. Москва: Наука, 1973. - 270 с.

71. Блинков, С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Н. Блинков. М., 2000. - 24 с.

72. Богданов, A.A. Всеобщая организационная наука (тектология) / A.A. Богданов. Москва-Ленинград: Книга, 1925. - С. 3 - 56.

73. Богданова, В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Богданова. Тюмень, 2001. - 24 С.

74. Бойко, B.C. Йога в системном аспекте / B.C. Бойко // Адаптивная физическая культура. 2001. - № 4. - С. 17 - 22.

75. Бойко, Е.Р. Некоторые закономерности метаболических перестроек у человека на крайнем Севере / Е.Р. Бойко // Физиология человека. 1996. - № 4.- С. 122-129.

76. Болдина, Г.А. Гигиеническое воспитание школьников / Г.А. Болдина. -Йошкар-Ола: Изд-во Й-ОПИ, 1966. 126 с.

77. Бородкина, Г.В. Физиолого-гигиеническая оценка дифференцированного обучения по физико-математическому и химико-биологическому профилю (с 8 класса): Автореф. дис. . канд. мед. наук / Г.В. Бородкина. М., 1992.-30 с.

78. Брадик, Г.М. Реализация потребностно-информационного подхода в валеологическом образовании подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.М. Брадик. СПб., 2000. - 18 с.

79. Брехман, И.И. Концепция структурной информации в фармакологии и науке о питании / И.И. Брехман, М.Г. Кубланов. Владивосток: Преп. ДВИЦ АН СССР, 1983. С. 28.

80. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

81. Бундзен, П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения (аналитический обзор) / П.В. Бундзен, О.М. Евдокимова, Л.Э. У несталь // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8. - С. 57-63.

82. Бурно, М.Е. К уточнению клинического понятия «психоастеническая психопатия» / М.Е. Бурно // Журнал невропатологии и психиатрии. 1974. -т. 74.-№ 11.-С. 1736- 1742.

83. Важенин, A.A. Физическое развитие и функциональное состояние организма детей 8-11 лет отдельных этнических групп Тюменского Севера: Ав-тореф. дис. . канд. мед. наук / A.A. Важенин. Тюмень, 2002. - 23 с.

84. Вайнер, Э.Н. Общая валеология: Учебник / Э.Н. Вайнер. Липецк: Липецкое изд-во, 1998. - 183 с.

85. Валеологические и культурологические основы петербургской школы. На путях к школе здоровья. СПб.: Изд-во «Петроградский и К», 1995.-288 с.

86. Валеологическое образование: перспективы и пути совершенствования: Материалы научно-методической конференции. Омск: Изд-во Сиб-ГАФК, 1999. - 143 с.

87. Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Омск: Изд-во СибГАФК, 1997. - 173 с.

88. Валеология, образ жизни и здоровье: Тезисы 1 Всероссийской конф. -Екатеринбург: Изд-во Уральского гос пед. университета, 1996. 135 с.

89. Валеология: проблемы и перспективы развития: Тезисы международной научно-практической конференции. Ижевск: Изд-во Удмурдского университета, 1998. - 228 с.

90. Валеология: Учебное пособие / Под общей редакцией В.П. Соломина и Ю.Л. Варшамова. СПб.: Изд-во Образование, 1995. - 205 с.

91. Вачков, И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов / И.В. Вачков // Школа здоровья. -1995.-Т. 2. № 3. - С. 74-84.

92. Ведищева, М.М. Психогигиенические основы воспитания у младших школьников навыков безопасного поведения в отношении психоактивных веществ: Автореф. дис. канд. мед. наук / М.М. Ведищева. М., 1997. - 24 С.

93. Вейн, A.M. Вегетативные расстройства: клиника, лечение, диагностика / A.M. Вейн. М.: Медицинское информационное агенство, 1998. - 752 с.

94. Великанова, Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе / Л.К. Великанова. -Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993. 93 с.

95. Венцель, И. Диэтетика человеческой души/И.Венцель.-М., 1802.-123 с.

96. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студентов: Учебное пособие / М.Я. Виленский. М.: МИЭПУ, 1995. - 93 с.

97. Вильгельм, В.Д., Голева О.П., Надеина Т.С., Вильгельм A.B. Особенности формирования здоровья и организация медицинского обслуживаниянаселения Ханты-Мансийского автономного округа. Ханты-Мансийск; Омск: ООО «Омский дом печати», 2004. - 208 с.

98. Винер, Н. Динамические системы в физике и биологии / Н. Винер // Вестник АМН СССР. 1984. - № 7. - С. 43.

99. Винер, Н. Кибернетика / Н. Винер. Москва: Наука, 1958. - С. 34.

100. Виру, A.A. Аэробные упражнения / A.A. Виру, Т.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова. -М.: ФиС, 1988. 245 с.

101. Вишневецкая, Т.Ю. Динамика морфофункциональных показателей у учащихся начальной школы. Гигиенические вопросы начального обучения в школе / Т.Ю. Вишневецкая; Под ред. С.М. Громбаха. М., 1978. - Вып. 5. - С. 36-39.

102. Вишневский, В.А. Системно-технологический подход к построению внутришкольной системы оздоровления в специфических условиях природной среды: монография / В.А. Вишневский. Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2008. - 270 с.

103. Вишневский, В.А. Системный анализ состояния организма детей на этапах школьного онтогенеза / В.А. Вишневский, В.В. Апокин, Д.В. Сердюков, A.A. Варин, Д.Г. Жеребцов. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2010. - 367 с.

104. Власов, В.В. Оценка и укрепление индивидуального здоровья / В.В. Власов // Гигиена и санитария. 2004. - № 1.- С. 59-61.

105. Воронцов, И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки / И.М. Воронцов. СПб.: ЛПМИ, 1986. - 56 с.

106. Восьмой Пироговский съезд: Труды. Вып. 7. М.: Медицина, 1903. -С. 332-334.

107. Вяткина, Г.Я. Использование различных подходов для оценки физического здоровья детей: автореф. Дисс. канд. Биол. Наук / Г.Я. Вяткина. -Тюмень, 2004. 18 с.

108. Галагузова, М.А. Как защитить права ребенка в школе? / М.А. Гала-гузова. В.А. Шеленков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 41-44.

109. Гаркави, J1.X. Некоторые биофизические подходы к механизму действия аппарата скэнар / JI.X. Гаркави, Е.Б. Квакина, Г.Я. Марьяновская // Скэнар-терапия, скэнар диагностика. Таганрог, 1997. - С. 13-17.

110. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений // Школа здоровья. 1998.-№ 2 - С. 2-30.

111. Гилинский, Я.И. Проблема наркотиков в Санкт-Петербурге / Я.И. Ги-линский, Э.Р. Кочетков, В.М. Подколзин // Петербург начала 90-х: безумный, холодный, жестокий. СПб.: Изд-во ДЕАН, 1994. - С. 96-101.

112. Голиков, H.A. Клмплексная реабилитация учащихся в условиях начальной школы валеологической направленности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / H.A. Голиков. Тюмень, 1998. - 24 с.

113. Голицин, Г.А. Гармония и алгебра живого / Г.А. Голицин, В.М. Петров. -Москва: Знание, 1990. С. 29.

114. Голод, С.И. Петербургская семья сегодня. Петербург начала 90-х: безумный, холодный, жестокий. / С.И. Голод СПб.: Изд-во ДЕАН, 1994. - С. 54-58.

115. Голубчиков, Ю.Н. Российский Север в современной геополитике // Общественные науки и современность. 1999. - № 1. - С. 125 - 130.

116. Горбаткова, Е.Ю. Гигиеническое воспитание младших школьников в образовательном процессе: медико-педагогические условия: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ю. Горбаткова. Уфа, 1999. - С. 24.

117. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации». М.: Медицина, 2001. - 160 с.

118. Государственный доклад о санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2001 году. М.: Медицина, 2002. - 160 с.

119. Грезнева, О.Ю. Валеологические аспекты работы с родителями: Ме-тодич. рекомендации для студентов, педагогов-валеологов, классных руководителей / О.Ю. Грезнева, JI.M. Бекетова. Липецк: Изд-во ЛГПИ, 1998. - 52 с.

120. Грибанов, A.B. Здоровье и функциональное развитие школьников на европейском севере России / A.B. Грибанов, Т.В. Волокитина // Вестник национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России», 2006. № 4.

121. Григорьев, И.И. Погода и здоровье / И.И. Григорьев. М.: Авиценна, ЮНИТИ, 1996. - 96 с.

122. Григорьева, Н.К. Нарушения метеочувствительности, их профилактика и коррекция при различных болезнях у детей: Автореферат дис. канд. Мед. Наук / Н.К. Григорьева. Москва, 2006. - 24 с.

123. Гринберг, Я.З. Концепция электротерапии / Я.З. Гринберг // Скэнар-терапия, скэнар-диагностика. Таганрог, 1999. - С. 8-19.

124. Гришин, О.В. Дыхание на Севере. Функция. Структура. Резервы. Патология / О.В. Гришин, Н.В. Устюжанинова. Новосибирск, 2006. - С. 45 -50.

125. Громбах, С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков / С.М. Громбах // Вестник АМН СССР. 1981. - № 1. - С. 29-34.

126. Громбах, С.М. Психогигиена учебных занятий в школе / С.М. Тромбах // Психогигиена детей и подростков / Под ред. Г.Н.Сердюковой и Г.Гельница. М.: Изд-во Медицина, 1985. - С. 92-114.

127. Громбах, С.М. Роль школы в формировании психического здоровья учащихся / С.М. Громбах // Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Изд-во Медицина, 1988. - С. 9-32.

128. Гудков, А.Б. Реакция регуляторных систем организма рабочих при экспедиционно-вахтовом режиме труда в Заполярье / А.Б. Гудков, Ю.Р. Тед-дер // Экология человека, 2000. № 1. - С. 5-9.

129. Гузиков, Б.М. Алкогольная ситуация в Санкт-Петербурге в 1987-1992 годах / Б.М. Гузиков, В.М. Зобнев // Петербург начала 90-х: безумный, холодный, жестокий. СПб.: Изд-во ДЕАН, 1994. - С. 93-95.

130. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Издат. корпорация «Логос», 2000. - С. 188.

131. Давиденко, В.И. Система физиологических резервов спортсмена / В.И. Давиденко, A.C. Мозжухин, В.В. Телегин // Характеристика функциональных резервов спортсмена. Ленинград: Из-во ГДОИФК, 1982. - С. 3.

132. Давыдовский, И.В. Проблемы причинности в медицине: (Этиология) / И.В. Давыдовский. М.: Изд-во Медгиз, 1962. - 176 с.

133. Данишевский, Г.М. Патология человека и профилактика заболеваний на Севере / Кн.: Г.М. Данишевский М.: Медицина, 1968. - 190 с.

134. Дементьев, В.Н. Образование и здоровье / В.Н. Дементьев, Н.И. Ананьев, Л.В. Дементьева. Калуга: Изд-во КПУ, 1998. - С. 81-82.

135. Денисевич, Е.П. Факторы риска и особенности течения пневмоний у детей на Европейском Севере России / Е.П. Денисевич // Экология человека. 2008. - № 2. - С. 22-25.

136. Дерягина, JI.E. Особенности адаптации индийских студентов к условиям Европейского Севера: автореф. Дисс. канд. Мед. Наук/ Л.Е. Дерягина. Архангельск, 1995. - 23 с.

137. Дильман, В.М. Четыре модели медицины / В.М. Дильман. Л.: Медицина, 1987. - 287 с.

138. Дичев, Г.Г. Проблема адаптации и здоровье человека / Г.Г. Дичев, К.Е. Тарасов. М.: Изд-во Медицина, 1976. - 127 с.

139. Дмитриева, Н.В. Индивидуальное здоровье и полипараметрическая диагностика функциональных состояний организма (системно-информационный подход) / Н.В. Дмитриева, О.С. Глазачев. Москва: «Горизонт», 2000.-214 с.

140. Догадкина, С.Б. Автономная нервная регуляция и состояние периферического кровообращения у детей 7-8 лет / С.Б. Догадкина // Новые исследования. 2004. - № 1-2 (6-7). - С. 153-154.

141. Доронкина, Е.К. Физиолого-гигиеническая оценка труда учителей начальных классов общеобразовательных школ: Автореф. дис. . канд. мед. наук / Е.К. Доронкина. М., 1976. - 24 с.

142. Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский. М.: Изд-во ФЛИНТА, 1999. - 560 с.

143. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие / С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова. М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.

144. Еськов, В.М. Экологические факторы Ханты Мансийского автономного округа / В.М. Еськов, O.E. Филатова, В.А. Карпин и др. / Часть I. Безопасность жизнедеятельности человека на севере РФ. - Самара: "Офорт", (гриф РАН). 2004. - 168 с.

145. Еськов, В.М. Экологические факторы Ханты-Мансийского автономного округа: Часть 2. Безопасность жизнедеятельности человека на севере РФ / В.М. Еськов, O.E. Филатова, В.А. Карпин, В.А. Папшев. Самара: «Офорт», 2004.- 172 с.

146. Еськов, В.М. Синергетика в клинической кибернетике / В.М. Еськов // Монография: Часть II. Особенности саногенеза и патогенеза в условиях Ханты - Мансийского автономного округа - Югры. - Самара: Изд-во «Офорт», 2007. (гриф РАН) - 292 с.

147. Ефимова, И.В. Особенности регуляции сердечного ритма у студентов с различным уровнем двигательной активности / И.В. Ефимова, Е.В. Енико-лопова // Физиология человека. 1999. - Т. 25. - № 3. - С. 79.

148. Жданова, JI.A. Системная деятельность организма ребенка при адаптации к школьному обучению: Автореф. дис. . докт. мед. наук / JI.A. Жданова. Москва, 1990. - 30 с.

149. Жданова, JI.A. Технология медицинской экспертизы инновационных учебных программ / Л.А. Жданова, Т.В. Русова, Н.О. Беляшина // Здоровый ребенок. М.: Изд-во Медицина , 1999. - 158 с.

150. Жук, В.Н. Вопросы школы. Недостатки современной системы образования и необходимые реформы школы. Профилактика болезней школьников / В.Н. Жук. Санкт-Петербург, 1882. - 125 с.

151. Журова, Т.Б. Леворукость как проблема медицинской и педагогической валеологии / Т.Б. Журова // Медицинские и педагогические проблемы валеологии. Ч. 1: Мат. Межрегионального симпозиума. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ИПКиПРО, 1996. - С. 52-54.

152. Завертанная, Е.И. Психофизиологические особенности состояния организма школьников выпускных классов общеобразовательных школ г. Тюмени: автореф. Дисс. канд. биол. наук /Е.И. Завертаная.-Тюмень, 2002 22 с.

153. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. Москва: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

154. Зайцев, Г.К. Педагогика здоровья / Т.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесникова // Образовательные программы по валеологии. Санкт-петербург: С - Петербургский гос. университет пед. мастерства, 1994. - 66 с.

155. Зайцев, Г.К. Твое здоровье: Укрепление организма / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. СПб.: Изд-во Акцидент, 1998. - 112 с.

156. Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья в системе образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук / Г.К. Зайцев. СПб., 1998.-48 с.

157. Зайцева, В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. докт. пед. наук / В.В. Зайцева. Москва, 1995. - 44 с.

158. Заремба, Г.Ф. Фрустрации в профессиональной деятельности учителя начальной школы и условия ее преодоления: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Ф. Заремба. Москва, 1982. - 24 с.

159. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. Д.: Медицина, 1982. - 215 с.

160. Захарова, Д.А. Экология и здоровье человека в республике Саха (Якутия) / Д.А. Захарова, П.Г. Петрова // Медико-биологические и экологические проблемы здоровья человека на Севере: мат Всерос. Научно-практич. Конф. 4.1. Сургут: СурГУ, 2000. - С. 70-72.

161. Здоровье и образование: Материалы международного конгресса ва-леологов / Под ред. В.В. Колбанова. СПб.: Изд-во Петербургского государственного университета педагогического мастерства, 1999. - 250 с.

162. Здоровье и поведение российских школьников. Отчет 2003: Национальные и региональные особенности / А.Г. Комков, Л.И. Лубышева, A.B. Малинин, В.Н. Утенко. - СПб.: Изд-во СПбНИИФК, 2004. - 228 с.

163. Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Липецк: Изд-во ЛГПИ, 2000. - 152 с.

164. Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты: Материалы научно-практической конференции. Липецк: Изд-во ЛГПИ, 1997. - 27 с.

165. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей в России / Д.И. Зелинская // Школа здоровья. 1995. - Т. 2. - № 2. - С. 5-12.

166. Зилов, В.Г. Теория и практика восстановительной медицины / В.Г. Зилов, A.A. Хадарцев, В.А. Тутельян. Тула: Тульский полиграфист - Москва: Российская академия медицинских наук, 2004. - Т. 1. - 248 с.

167. Зубков, А.Н. Хатха-йога для начинающих / А.Н. Зубков, А.П. Оча-повский. М.: Медицина, 1991. - 192 с.

168. Зубкова, В.М. Гигиенические критерии адаптации детей к школе и факторы, ее определяющие / В.М. Зубкова // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1998. - С. 43-54.

169. Зуевский, В.П. Экологическая ситуация и медицинские проблемы В Ханты-Мансийском автономном округе // Медико-биологические и экологические проблемы здоровья человека на Севере: мат. Всерос. Научно-практич. Конф. 4.1. Сургут: СурГУ, 2000. - С. 59-64.

170. Зуевский, В.П. Окружающая среда и здоровье населения Ханты-Мансийского автономного округа / В.П. Зуевский, В.А. Карпин, В.Н. Катю-хин. Сургут: Изд-во СурГУ, 2001. - 71 с.

171. Зуевский, В.П. Медико-экологический мониторинг в Ханты-Мансийском округе / В.П. Зуевский, C.B. Соколов, Т.В. Зуевская, Г.Н. Шес-такова, Ю.В. Добрынин, В.И. Ершов // Проблемы региональной экологии. -2006.-№3.-С. 78-82.

172. Иваницкий, Г.Р. Двадцать первый век: что такое жизнь с точки зрения физики / Г.Р. Иваницкий // Успехи физических наук. 2010. - т. 180. - № 4.-С. 337-369.

173. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. 1982. - т. 45.- №4.-С. 29-33.

174. Изаак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика / С.И. Изаак. М.: Советский спорт, 2005. -196 с.

175. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. СПб, 1998. - 58 с.

176. Ильина, И.В. Становление валеологической культуры личности в процессе высшего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Ильина. Липецк, 2000. - 22 с.

177. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. Л.Н. Прогонюк. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

178. Ирхин, В.Н. Педагогическая система школы здоровья: Генезис, принципы и закономерности развития: Автореф. Дис. . д-ра пед. наук / В.Н. Ирхин. Барнаул, 2002. - 38 с.

179. Исаев, A.A. Экологическая климатология / A.A. Исаев // Кн.: Экологическая климатология. -М.: Научный мир, 2001. 458 с.

180. Исаев, Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра / Д.Н. Исаев. -М.: Изд-во Медицина, 1984. 192 с.

181. Кабанов, М.М. Роль психологических факторов в современной медицине / М.М. Кабанов // Советская медицина. 1982. - № 12. - С. 91-98.

182. Каган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В.Е. Каган // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 89-95.

183. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: Изд-во ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

184. Казначеев, В.П. Механизмы адаптации человека в условиях высоких широт / В.П. Казначеев, В.Ю. Куликов, Л.Е. Панин. Л.: Медицина, 1980. -199 с.

185. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

186. Казначеев, В.П. Очерки теории и практики экологии человека / В.П. Казначеев // Кн.: Очерки теории и практики экологии человека. М., 1983.260 с.

187. Казначеев, В.П. Проблемы «Сфинкса XXI века». Выживание населения России / В.П. Казначеев, Я.В. Поляков, А.И. Акулов, И.Ф. Мингазов. // Кн.: Проблемы «Сфинкса XXI века». Выживание населения России Новосибирск, 2000. - 232 с.

188. Кайма, В.Е. Валеологическая диагностика на курсах повышения квалификации работников образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Е. Кайма. Ростов на-Дону, 2000. - 19 с.

189. Калашников, JI.И. О состоянии окружающей среды Ханты-Мансийского автономного округа / Л.И. Калашников, В.Н. Макеев, В.В. Белов и др. Ханты - Мансийск, 1998. - 155 с.

190. Калью, П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация. / П.И. Калью М.: ВНИИМИ, 1988. - 69 с.

191. Канаев, Б.И. Результат педагогического процесса: Практико-ориентированная монография / Б.И. Канаев; Под ред. академика Т.И. Шамо-вой. Москва-Тольятти: Изд-во НМЦ УО г. Тольятти, 1998. - 291 с.

192. Карасева, Т.В. Закономерности реализации здоровьесберегающих технологий в образовании / Т.В. Карасева, С.Н. Толстов // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке: Мат. международного конгресса. М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2004. - С. 29-31.

193. Карвасарский, Б.Д. Медицинская психология / Б.Д. Карвасарский. -Л.: Изд-во Медицина, 1982. 271 с.

194. Карпин, В.А. Острая пневмония на Севере / В.Н. Катюхин, В.А. Карпин, Т.В. Зуевская. Сургут: ИИЦ СурГУ, 2002.- 98 с.

195. Карпин, В.А. Современные медико-экологические аспекты урбанизированного Севера / В.А. Карпин, В.Н. Катюхин, Н.Г. Гвоздь, A.B. Пасечник. М.: Изд-во РУДН, 2003. - 197 с.

196. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика самосознания учащихся: Методические рекомендации / Г.А. Карпова. Екатеринбург: Уральский ГПУ, 1996.-36 с.

197. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников: Методические рекомендации / Г.А. Карпова. Екатеренбург: Уральский ГПУ, 2000. - С. 10-14.

198. Касаткин, В.Н. Комплексная программа здоровья в школе / В.Н. Касаткин // Школа здоровья. 1998. - № 3. - С. 2-15.

199. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья: Автореф. дис. . докт. мед. наук / В.Н. Касаткин. М., 1999. -44 с.

200. Касаткин, В.Н. Протокол оценки эффективности междисциплинарной республиканской программы содействия здоровью школьников / В.Н. Касаткин, С.М. Чечельницкая, Ф.Ф. Харисов // Школа здоровья. 1999. - Т. 6. - № 3. - С. 8-22.

201. Касаткин, В.Н. Создание проекта «Школа содействующая здоровью»: рекомендации администратору / В.Н. Касаткин, С.М. Чечельницкая, E.JI. Ра-чевский // Школа здоровья. 2001. - № 2. - С. 34-44.

202. Катюхин, В.Н. Артериальная гипертензия на Севере / В.Н. Катюхин, Д.В. Бажухин, И.Ф. Бажухина . Сургут: ИИЦ СурГУ, 2000. 132 с.

203. Катюхин, В.Н. Острая пневмония на Севере / В.Н. Катюхин, В.А. Карпин, Т.В. Зуевская. Сургут: Дефис, 2002. -172 с.

204. Качан, Л.Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Г. Качан. Кемерово, 1998. - 24 с.

205. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. М.: Наука, 1983.-368 с.

206. Князева, Е.Н. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. М.: КомКнига, 2007. -232 с.

207. Ковалев, И.В. Механизмы регуляции оксидом азота электрической и сократительной функции гладких мышц: Автореф. Дис. докт. мед. наук / И.В. Ковалев. Томск, 2002. - 35 с.

208. Коган, В.З. Система формирования здоровья учителя в условиях школы / В.З. Коган, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский // Школа здоровья. -1996. Т. 3. - № 4. - С. 99-100.

209. Коган, В.З. Охрана и укрепление здоровья учителя / В.З. Коган, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский // Школа здоровья. 1997. - № 2. - С. 108-113.

210. Койносов, А.П. Возрастная изменчивость соматотипа детей малочисленных народов Севера // Морфологические ведомости. 2007. - № 1-2. - С. 249-252

211. Колбанов, В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

212. Колесников, Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда / Л.Ф. Колесников. -Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1985. 263 с.

213. Колеченко, А.К. Психическое здоровье учителей и педагогические технологии / А.К. Колеченко // Проблемы педагогической валеологии: Сборник научных трудов. СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 1996. - С. 31-33.

214. Колмогоров, А.Н. Теория информации и теория алгоритмов / А.Н. Колмогоров. Москва: Наука, 1987. - 304 с.

215. Кольцова, М.М. Особенности ассоциативной функции мозга у детей с различной подвижностью нервных процессов / М.М. Кольцова // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М.: Медгиз, 1981.-С. 178-186.

216. Комков, А.Г. Педагогическая технология процесса физического воспитания школьников: Методические рекомендации / А.Г. Комков. СПб.: Изд-во СПбНИИФК, 2002. - 32 с.

217. Комплексная программа физического воспитания учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы / Под ред. В.И Ляха. М.: Изд-во НИИ ФДиП, 1992. - С.34.

218. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы / Под ред. В.И Ляха. М.: Изд-во НИИ ФДиП, 1992. - С. 34.

219. Кондратьев, М.Ю. Психологические рекомендации по усвоению программы «Здоровье» / М.Ю. Кондратьев, С.Д. Дерябо // Школа здоровья. -2000. Т. 7. - № 4. - С. 22-27.

220. Колосова, Т.С. Соматотипы и особенности вегетативной регуляции сердечного ритма у 11-12-летних детей, проживающих в условиях приполярного региона / Т.С. Колосова, С.Ф. Лукина, И.А. Савенкова // Экология человека. 2008. - № 5. - С. 21-27.

221. Косарецкий, С.Г. ППМС-центры России: современное положение и тенденции развития / С.Г. Косарецкий // Школа здоровья. 2000. - Том 7. - № З.-С. 52- 57.

222. Краснушкина, H.A. Сравнительно-возрастной анализ половых различий в развитии условной негативной волны / H.A. Краснушкина // Развивающийся мозг: Мат. Всесоюзного симпозиума. Тбилиси, 1984. - С. 51-52.

223. Криволапчук, И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека / И.А. Криволапчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. - С. 8-14.

224. Кривощеков, С.Г. Психофизиологические аспекты незавершенных адаптаций / С.Г. Кривощеков, В.П. Леутин, М.Г. Чухова. Новосибирск,1998.- 100 с.

225. Кривощеков, С.Г. Принципы физиологической регуляции функций организма при незавершенной адаптации / С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт // Физиология человека. 2001. - Т. 27. - № 1. - С. 127 - 133.

226. Кручинина, С.С. Комплексное социально-гигиеническое исследование заболеваемости педагогов школ Москвы: Автореф. дис. . канд. мед. наук / С.С. Кручинина. М., 1977. - 24 с.

227. Кудрявцева, E.H. Здоровье человека: проблемы и суждения / E.H. Кудрявцева // Вопросы философии. 1987. - № 12. - С. 98-109.

228. Кузнецов, В.Н. Охрана здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях России / В.Н. Кузнецов // Мат. Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. М.: Изд-во НЦЗД РАМН,1999. С. 33-34.

229. Кузнецова, О.В. Особенности регуляции звеньев респираторно-гемодинамической системы у детей младшего школьного возраста: автореф. Дисс. канд. Биол. Наук / О.В. Кузнецова. Москва, 2007. - 21 с.

230. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность и талант учителя / Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во Знание, 1983. - 32 с.

231. Куинджи, H.H. Совмещение социальных и биологических ритмов как гигиеническая основа обучения школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук / H.H. Куинджи. М., 1989. - 49 с.

232. Куинджи, H.H. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие / H.H. Куинджи. М.: Изд-во Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

233. Куклина, JI.B. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук / JI.B. Куклина. Шуя, 1999. - 18 с.

234. Куликов, A.M. Взаимосвязь здоровья и эффективности обучения старшеклассников /A.M. Куликов // Школа здоровья. 2001. - № 2. - С. 10-15.

235. Куликов, В.Ю. Структура заболеваемости на Крайнем Севере / В.Ю. Куликов // Клинические аспекты полярной медицины / под ред. В.П. Казна-чеева. -М.: Медицина, 1986. С. 169-180.

236. Куликов, В.Ю. Синдром полярного напряжения / В.Ю. Куликов, И.Д. Сафронов, Л.Б. Ким, А.Ю. Воронин // Бюл. Сиб. отд-ния Рос. АМН.-1996. -№1. -С.27-32.

237. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. -М.: Изд-во Просвещение, 1985. 128 с.

238. Кумарин, В. Самая «страшная» глава в учебнике Дистервега, или как нам построить наконец школу для детей, а не против них / В. Кумарин // Народное образование. 2001. - № 1. С. 20-28.

239. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России / Г.А. Кураев, С.К. Сергеев, Ю.В. Шленов // Валеология. 1996. -№ 1. - С. 7-17.

240. Кучма, В.Р. Физическое развитие детей и подростков как прогностический показатель здоровья и развития нации / В.Р. Кучма, Т.Ю. Вишневец-кая // 8 съезд педиатров России: материалы. М.: Медицина, 1998. - 103 с.

241. Кучма, В.Р. Модель мониторинга «Среда образовательного учреждения школьные болезни» / В.Р. Кучма, H.H. Куинджи // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке: Мат. международного конгресса. -М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2004. - С. 165-166.

242. Лаптев, А.К. Тайны пирамиды здоровья: Учебное пособие по валео-логии для начальной школы / А.К. Лаптев. СПб.: Изд-во Петроградский и К, 1998.- 112 с.

243. Лебедев, Ю.А. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности / Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова. Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 1992. - С. 72-81.

244. Леви, В. Разговор в письмах / В. Леви. М.: Изд-во Советская Россия, 1982. - 271 с.

245. Леханова, E.H. Синдром полярного напряжения и фаторы риска на Крайнем Севере / E.H. леханова, A.A. Буганов // Вопросы профилактической медицины в регионах Крайнего Севера: тезисы докл. Зональной научно-практич. Конф. Надым, 2000. С. 54.

246. Лисицын, Ю.П. Санология наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицин // Здравоохранение РФ. - 1998. - № 6. -С. 3-9.

247. Литвинова, H.A. Комплексная оценка здоровья и профессионального развития лиц умственного труда / H.A. Литвинова, Э.М. Казин, Ю.П. Шорин // Физиология человека. 1995. - Т. 21. - № 5. - С. 147-150.

248. Литовченко, О.Г. Особенности морфофункционального и психофизиологического развития уроженцев Среднего Приобъя в возрасте 7-20 лет: автореф. Дисс. докт. биол. наук /О.Г. Литовченко Челябинск, 2009. - 44 с.

249. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей. 2-е изд / А.Е. Личко. Л.: Изд-во Медицина, 1985. - 416 с.

250. Лищук, В.А. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации / В.А. Лищук, Е.В. Мосткова. М.: Изд-во Восточная Книжная Компания, 1994. - 134 с.

251. Логинов, С.И. Системный анализ и управление физической активностью человека в условиях ХМАО-Югры: автореф. Дисс. Докт биол. Наук / С.И. Логинов.- Сургут, 2008. 46 с.

252. Лощилов, В.И. Введение в валеотехнологию / В.И. Лощилов. М.: Изд-во Аллегро-пресс, 1997. - 176 с.

253. Лощилов, В.И. Информационно-волновая медицина и биология / В.И. Лощилов // Труды 4-й международной крнф. «Новые информационные технологии в медицине и экологии». Крым. Ялта-Гурзуф, 1998. С. 12-14

254. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: Изд-во ГЦОЛИФКа, 1992. - 120 с.

255. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в школе / Л.И. Лубышева. -Москва: НИЦ «Теория и практика физич. культуры и спорта», 2006. 174 с.

256. Лувсан, Гаваа. Традиционные и современные аспекты восточной медицины / Гаваа Лувсан. М.: Изд-во Медицина, 1992. - 576 с.

257. Лукин, P.C. К вопросу о характере средств реабилитации больных с проблемами нервной системы, психики и речи / P.C. Лукин, С.Ю. Мышляев //

258. Актуальные проблемы реабилитологин и пути их решения. Нижний Новгород, 2004.-С. 51-52.

259. Лучанинова, В.Н. Медико-биологические проблемы адаптации и здоровья / В.Н. Лучанинова // Проблемы первичной профилактики и восстановительного лечения: сб. научных трудов. Новосибирск, 1994. - С. 47-55.

260. Лысакова, Т.Н. Особенности адаптивных реакций организма студентов первого курса при комбинированном воздействии факторов учебного процесса: автореф. Дисс. канд. Биол. Наук / Т.Н. Лысакова. Петропавловск, 2005. - 25 с.

261. Лях, В.И. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // М.: ООО «Фирма «Издательства ACT», 1992. 24 с.

262. Ляхович, A.B. Научные основы формирования здоровья студенческой молодежи:Автореф. дис. докт. мед. наук /A.B. Ляхович.- Москва, 1998.- 47 с.

263. Ляхович, A.B. Методика разработки обучающих компьютерных программ с тестированием знаний для молодежи по проблемам здорового образа жизни / A.B. Ляхович // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -2001.-№4.-С. 31-34.

264. Мазурин, A.B. Метеопатология у детей / A.B. Мазурин, К.И. Григорьев. М.: Медицина, 1990. - 144 с.

265. Маколкин, В.И. Нейроциркуляторная дистония / В.И. Маколкин, С.А. Аббакумов, A.A. Сапожникова. Чебоксары: Изд-во ЧПИ, 1995. - 250 С.

266. Малинецкий, Г.Г. Наука XXI века. Взгляд с позиций синергетики / Г.Г. Малинецкий // Труды семинара Синергетика. 2003. - Т.5, - С. 57-71.

267. Малинецкий, Г.Г. Нелинейная динамика и хаос. Основные понятия / Г.Г. Малинецкий, А.Б. Потапов // Кн.: Нелинейная динамика и хаос. Основные понятия. М. УРСС, 2006. - 237 с.

268. Матвеев, А.П. Теоретико-методологические основы формирования предмета «физическая культура» в общеобразовательной школе: Дис. в виде научного доклада на соискание уч. степ. докт. пед. наук / А.П. Матвеев. М., 1997.-С: 47.

269. Матюнина, Н.В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Матюнина. Омск, 2000. - С. 23.

270. Матюхин, В.А. Биоклиматология человека в условиях муссонов / В.А. Матюхин // Кн.: Биоклиматология человека в условиях муссонов Л.: Наука, 1971.-136 с.

271. Матюхин, В.А. Физиология перемещения человека и вахтовый труд / В.А. Матюхин, С.Г. Кривощеков, Д.В. Демин. Новосибирск: Наука, 1986. -198 с.

272. Матюхин, В.А. Экологическая физиология человека и восстановительная медицина / В.А. Матюхин, А.Н. Разумов // под ред. И.Н. Денисова. -М.: ГЭОТАР Медицина, 1999. 336 с.

273. Медведев, В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В.И. Медведев // Физиология человека. -1998.-Т. 4. № 11. - С. 7-13.

274. Медведков, В.Д. Значение физической активности в противораковой защите человека / В.Д. Медведков, Н.И. Медведкова, П.Г. Багдеорин // Тезисы 1-й Всероссийской конференции. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос университета, 1996. - С. 34-35.

275. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон. -М.: Изд-во Наука, 1981.-278 с.

276. Меерсон Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации // Физиология адаптационных процессов. -М.: Наука, 1986. С. 10-76.

277. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. - 284 с.

278. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. - № 4. - С. 8-21.

279. Методологические и организационные подходы к проблеме валеоло-гического образования и воспитания / Под ред. Э.М. Казина, Т.С. Паниной, В.П. Казначеева, Г.А. Кураева. Кемерово: Изд-во Обл.ИУУ, 1997. - 109 с.

280. Методология комплексной оценки условий воспитания и обучения детей и подростков / А.Г. Сухарев, Л.Я. Каневская, Л.В. Рябова и др. // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 33-36.

281. Мильман, И.И. Очерки по истории санитарного просвещения / И.И. Мильман. М.: Изд-во Институт санитарного просвещения, 1960. - С. 190254.

282. Минвалеев, P.C. Бхуджангасана изменяет уровень стероидных гормонов / P.C. Минвалеев, В.В. Кирьянова, А.И. Иванов // Адаптивная физическая культура. 2002. - № 2. - С. 22-25.

283. Мирочник, M.B. Физиолого-гигиеническое обоснование валеологиче-ской модели инновационного учебного заведения: Автореф. дис. . канд. мед. наук / М.В. Мирочник. Волгоград, 2000. - 20 с.

284. Мирская, Н.Б. Состояние здоровья детей школьного возраста в современных условиях обучения / Н.Б. Мирская, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. - № 4. - С. 30-32.

285. Митина, J1.M. Психология профессионального развития учителя: Автореф. дис. . докт. психол. Наук/ JIM. Митина. М., 1995. - 48 с.

286. Митина, JIM. Профессиональное здоровье учителя: стратегия и технология / JIM. Митина // Школа здоровья. 1996. - Т. 3. - № 4. - С.55-57.

287. Мишина, Е.А. Системный анализ сезонной и суточной ритмики параметров функциональных систем организма, проживающих на Севере РФ: автореф. дис. канд. Тула / Е.А. Мишина. 2007. - 24 с.

288. Мольков, A.B. Педагог и врач / A.B. Мольков // Педиатрия. 1937. -№2.-С. 119-124.

289. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник / В.А. Доскин, X. Келлер, Н.М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997. - С. 37-87.

290. Мотылянская, P.E. Методологические аспекты использования пластической гимнастики как одной из форм оздоровительной физкультуры / P.E. Мотылянская, Э.Я. Каплан // Теория и практика физической культуры. -1989.-№3.-С. 17-20.

291. Мотылянская, P.E. Антистрессовая пластическая гимнастика (медико-биологическое и психологическое обоснование) /P.E. Мотылянская, А.Р. Якубовская //Теория и практика физической культуры.- 1991.- № 5.- С. 10-15.

292. Моченов, В.П. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи / В.П. Моченов // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 2. - С. 60-62.

293. Мызников, И.Л. Информационная модель развития адаптации / И.Л. мызников // Физиология человека. 1995. - № 4. - С. 63-68.

294. Навакатикян, А.О. Физиология и гигиена умственного труда / А.О. Навакатикян. -Киев: Здоровья, 1987. 148 с.

295. Навакатикян, А.О. Здоровье и работоспособность при умственном труде / А.О. Навакатикян, А.И. Ковалева. Киев: Здоровья, 1989. - 88 с.

296. Национальный конгресс по профилактической медицине и валеоло-гии: Тезисы докладов. СПб.: Изд-во Российского ИПМ, 1996. - 192 с.

297. Недоспасова, Н.П. Валеологизация образовательной среды в воспитательно-образовательных учреждениях района: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.П. Недоспасова. Кемерово, 1999. - 19 с.

298. Немчин, Г.А. Состояние нервно-психического напряжения / Г.А. Немчин. Л.: Изд-во Наука, 1983. - 200 с.

299. Нестерова, Л.В. Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьников в условиях сельского района: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.В. Нестерова. Шуя, 2000. - 16 с.

300. Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю.М. Николаев //Теория и практика физической культуры 2000.- № 7 - С. 22 - 27.

301. Нифонтова, О.JI. Системный анализ параметров сердечно-сосудистой системы учащихся Югры: автореф. Дисс. доктора биол. наук / О.Л. Нифонтова. Сургут, 2009. - 48 с.

302. Новичков, В.Б. Живи и знай. Белая книга детства и образования в России / В.Б. Новичков. М.: Изд-во МИРОС, 1995. - 80 с.

303. Нормализация учебной нагрузки школьников: Экспериментальное физиолого-гигиеническое исследование / Под ред. М.В. Антроповой, В.И. Козлова. М.: Изд-во Педагогика, 1988. - 160 с.

304. Нотфуллин И.Х. Педагогические условия ориентации подростков на саморазвитие культуры здоровья: Авт. дисс. канд. пед. наук / И.Х. Нотфуллин. Казань, 2006. - 24 с.

305. Овчаров, Е.А. Социальная и экологическая обусловленность здоровья населения: Учебное пособие / Е.А. Овчаров. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед института, 1993. - 109 с.

306. Овчарова, В.Ф. Основные принципы климатофизиологического анализа / В.Ф. Овчарова // Сб., Проблемы биоклиматологии и климатофизиоло-гии. Новосибирск, 1970. - С. 129 - 132.

307. Овчарова, В.Ф. Атмосферное электричество один из основных параметров биоклимата / В.Ф. Овчарова // Атмосферное электричество. Тр. 2 Всесоюзного симпозиума, - Л., 1984. - С.78 - 80.

308. Онищенко, Г.Г. О санитарно-эпидемиологической обстановке в России / Г.Г. Онищенко // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -1997. № 2. - С. 3- 9.

309. Орлов, A.A. Профессиональное мышление учителя как ценность / A.A. Орлов // Педагогика. 1995. - № 6. - С. 63-68.

310. Павлов, С.Е. Адаптация / С.Е. Павлов. М.: «Паруса», 2000. - 282 с.

311. Пегова, Е.А. Оценка состояния здоровья детей при воздействии экстремальных природноклиматических факторов / Е.В. Пегова, Г.А. Шабанов,

312. A.A. Рыбченко, A.JI. Максимов // Компенсаторно-приспособительные процессы: фундаментальные, экологические и клинические аспекты : тез. докл. 2-й Всерос. науч.-практ. конф., 2004. Новосибирск, 2004. - С. 223 - 225.

313. Пененко, В.В. Главные факторы климатической системы глобального и регионального масштабов и их применение в экологических исследованиях / В.В. Пененко, Е.А. Цветова // Оптика атмосферы и океана. 2003. Т. 16, №5-6, - С.407- 414.

314. Петленко, В.П. Основные методологические проблемы теории медицины / В.П. Петленко. Л.: Медицина, 1982. - 256 с.

315. Петленко, В.П. Валеология Человека: Здоровье-Любовь-Красота /

316. B.П. Петленко. СПб.: Изд-во PETROC, 1998. - 1520 с.

317. Платонов, В.Н. Адаптация в спорте. Киев: Здоровья, 1988. - 215 с.

318. Поборский, А.Н. Оценка уровня здоровья и компенсаторно-приспособительных возможностей организма детей в условиях Севера / А.Н. Поборский, И.Л. Пшенцова // Здравоохранение Российской Федерации. -1999.-№ 1.-С. 31-33.

319. Подростковая преступность будущая криминогенность России // Основы безопасности жизни. - 1996. - № 5 . - С. 4-5.

320. Покалев, Б.А. Транспорт веществ и тканевая недостаточность / Г.М. Покалев, В.Д. Трошин, В.Г. Кризов // Системно-функциональный подход к оценке клиники и патогенеза нейроциркуляторных сосудистых заболеваний. -Горький, 1978.-С. 119.

321. Покровская, М.И. Воспитание здоровых привычек / М.И. Покровская. СПб.: тип. П.П.Сойкина, 1901. - 114 с.

322. Полесский, В.А. Медико-социальные основы сохранения и укрепления здоровья населения Российской Федерации в современных условиях / В.А. Полесский // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. -№ 1.- С. 13-17.

323. Полковников, Ю.Н. Как продлить годы жизни (Целительная йога) / Ю.Н. Полковников. М.: Республика, 1995. - 239 с.

324. Пономарев, В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера / В.В. Пономарев. М: Теория и практика физической культуры, 2002. - 176 с.

325. Пономарева, Т.А. Особенности адаптации периферического кровообращения при работе на компьюторе у мальчиков 9 лет с разными типами автономной нервной регуляции / Т.А. Пономарева // Новые исследования. -2003.-№2(5).-С. 108-116.

326. Пономаренко, И.И. Особенности гемодинамики у студентов с нейро-циркуляторной дистонией при физической нагрузке / И.И. Пономаренко, Ю.Б. Зуевский, И.П. Данченко // Гигиена и санитария. 1988. - № 5. - С. 7275.

327. Попов, C.B. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) / C.B. Попов. СПб.: Изд-во СОЮЗ, 1997. - 256 с.

328. Попова, Н.М. Гигиенические требования к организации учебных занятий / Н.М. Попова, Г.М. Сапожникова // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - С. 54-78.

329. Пратусевич, Ю.М. Тип интеллектуальной работоспособности школьника / Ю.М. Пратусевич, О.П. Минервин // Гигиена и санитария. 1984. - № 7. - С. 28-30.

330. Пратусевич, Ю.М. Определение работоспособности учащихся / Ю.М. Пратусевич. М.: Медицина, 1985. - 126 с.

331. Пригожин, И. От существующего к возникающему / И. Пригожин. -Москва: Наука, 1985. С. 4 - 77.

332. Пригожин, И. Порядок из хаоса / И Пригожин, И. Стенгерс. Москва: Прогресс, 1986.-432 с.

333. Пригожин, И. Познание сложного: Введение / И. Пригожин, Г. Нико-лис. М.: Изд-во ЖИ, 2008. - 352 с.

334. Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения // Вестник образования. 2000. - № 12. - С. 70-73.

335. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. — М. Московский психологический институт. Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2000. 304 с.

336. Проблемы валеологизации образовательной среды. Межрегиональный опыт, перспективы / Под ред. Э.М. Казина, H.A. Зарубы, Г.А. Кураева, С.И. Петухова. Кемерово : «Кузбассвузиздат», 1999. - 316 с.

337. Проблемы валеологии в образовании: Тезисы Всероссийской научно-практической конференции. Липецк: Изд-во ЛГПИ, 1995. - 105 с.

338. Прохоров, А.О. Психические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке / А.О. Прохоров // Вопросы психологии. -1990.-№6.- С. 68-74.

339. Райх, Е.Л. Методы медицинской географии в изучении влияния города на здоровье населения / Е.Л. Райх, Л.В. Максимова // Вестник АМН СССР. 1989.-№8.-С. 31-38.

340. Рапопорт, Ж.Ж. Образ жизни и здоровье детей / Ж.Ж. Рапопорт // Педиатрия. 1990. - № 3. - С. 75-78.

341. Реан, A.A. Факторы стрессоустойчивости учителя / A.A. Реан, A.A. Баранов // Вопросы психологии. 1997. - № 1. - С. 45-54.

342. Ревич, Б.А. Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной территориальной геохимической структурой / Б.А. Ревич, Ю.С. Сает // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. - С. 14-18.

343. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста / Е.И. Рогов. М.: Изд-во ВЛАДОС, 2001. - С. 133-139.

344. Родионов, A.B. Элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе «Здоровье» / A.B. Родионов, М.А. Ступниц-кая, О.В. Кардашина // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. - № 4. - С. 28-36.

345. Рувинова, Л.Г. Особенности адаптации (индейцев) к условиям Европейского Севера / Л.Г. Рувинова, Л.Е. Дерягина // Физиология человека. -1997.-№4.- С. 90-94.

346. Румянцев, А.Г. Часто болеющие дети / А.Г. Румянцев, В.Н. Касаткин // Школа здоровья. 1996. - Т. 3. - № 2. - С. 41-47.

347. Русак, С.Н. Системный анализ хаотической динамики факторов, формирующих среду обитания урбанизированной территории (на примере г. Сургута): Автореф. дис. канд. биол. наук /С.Н. Русак. Сургут, 2008. - 28 с.

348. Русин, В.Н. Стресс и его патогенетические механизмы / В.Н. Русин. -Кишенев: Медицина, 1973. 166 с.

349. Рыбинский, Е.М. Положение детей в России / Е.М. Рыбинский // Педагогика. 1994. - № 6. - С. 3-12.

350. Рыбинский, Е.М. Феномен детства в современной России / Е.М. Рыбинский // Педагогика. 1996. - № 6. - С. 14-18.

351. Салов, В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи средствами физической культуры: Автореф. дис. . доктора пед. наук / В.Ю. Салов. Санкт- Петербург, 2001.-55 с.

352. Самыличев, A.C. Активизация нервных клеток человека средствами адаптивно-физической реабилитации / A.C. Самыличев, С.Ю. Мышляев, P.C. Лукин // Адаптивная физическая культура. 2005. - № 4. - С. 34 - 35.

353. Самойлова, К.А. Механизмы противовоспалительного, иммуномоду-лирующего, ранозаживляющего и нормализующего обмен веществ действия света прибра «Биоптрон» / К.А. Самойлова // Вестник СурГУ. Медицина. -2010.-№5.- С. 119-126.

354. Сапожникова, E.H. Особенности вариабельности сердечного ритма у детей в возрасте от 7 до 12 лет различных групп вегетативной регуляции сердечного ритма / E.H. Сапожникова, H.H. Шлык // Новые исследования. -2004.-№ 1 (2).-С. 340-341.

355. Сарториус, Н. Охрана психического здоровья в начале 80-х годов: некоторые перспективы / Н. Сарториус // Бюллетень ВОЗ. 1983. - Т. 61. - № 1. - С. 4-5.

356. Сафонкина, С.Г. Научное обоснование системы контроля за образовательной средой школьников / С.Г. Сафонкина // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке: Мат. международного конгресса. М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2004. - С. 111-112.

357. Семенова, С.А. Коррекция режимов двигательной активности детей младшего школьного возраста, проживающего в условиях комплексного эк-зоэкологического загрязнения: автореф. Дисс. канд пед. Наук / С.А. Семенова // ВНИИФК. Москва, 1996. - 26 с.

358. Семичев, С.Б. Предболезненные психические расстройства / С.Б. Се-мичев. JL: Изд-во Медицина, 1987. - 183 с.

359. Сенников, С.А. Школы укрепления здоровья. Рекомендации по внедрению программы / С.А. Сенников, J1. Костович // Школа здоровья. 2000. -т. 7.-№4.-С. 51-59.

360. Сенников, С.А. Школы укрепления здоровья. Рекомендации по внедрению программы / С.А. Сенников, JI. Костович // Школа здоровья. 2001. -№ 1. - С. 39-47.

361. Сергеев, K.P. К вопросу о народной школе на Петербургском съезде врачей / K.P. Сергеев // Здоровье. 1875. - № 16. - С. 338-339.

362. Сердюковская, Г.Н. Охрана здоровья подростков / Г.Н. Сердюков-ская, JI.T. Антонова // Внутренние болезни и функциональные расстройства в подростковом возрасте. М.: Медицина, 1993. С. 249-292.

363. Серебрякова, И.В. Становление профессионального сообщества специалистов системы сопровождения (на примере образовательной системы г. Сургута: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Серебрякова. — Санкт-Петербург, 2005. 18 С.

364. Сивков, И.Г. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений / И.Г. Сивков // Школа здоровья. 1998. - № 2. - С. 2-30.

365. Сидоренко, Г.И. Методология изучения состояния здоровья населения в зависимости от качества окружающей среды / Г.И. Сидоренко, E.H. Ку-тепов, М.Ю. Гедыман // Вестник АМН СССР. 1991. - № 1. - С. 15-18.

366. Симонова, С. Без здоровых детей у страны нет будущего / С. Симонова// Народное образование. 1999. - № 8. - С. 159-167.

367. Сиротюк, A.J1. Коррекция обучения и развития школьников / A.JI. Сиротюк. М.: Творческий Центр Сфера, 2001. - 80 с.

368. Система. Гармония. Симметрия. / Под ред. B.C. Тюхтина и Ю.А. Ур-манцева. -М.: Мысль, 1988. 315 с.

369. Склянова, H.A. Программа курса валеологии для общеобразовательных школ / H.A. Склянова. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1997. - С. 29.

370. Скупченко, В.В. Фазотонный гомеостаз и врачевание / В.В. Скупчен-ко, Е.С. Милю дин. Самара: Из-во СамГМУ, 1994. - 323 с.

371. Смирнов, И.Н. Здоровье человека как философская проблема / И.Н. Смирнов // Вопросы философии. 1985. - № 7. - С. 89.

372. Смирнов, Н.К. Валеология /Н.К. Смирнов.- Москва: Федеральный центр валеологии и медико-психологич. проблем образования, 1995.- 67 с.

373. Смирнов, Н.К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования / Н.К. Смирнов // Актуальные проблемы валеологии вобразовании: Мат. 1-й Всероссийской научно-практической конференции. -М.: Изд-во АПКиПРО, 1997. С. 16-24.

374. Соколов, А.Г. Эколого-физиологические механизмы развития организма детей Среднего Приобъя: Дисс. докт. Мед. Наук / А.Г. Соколов. -Тюмень, Ханты-Мансиск, 2002. 322 с.

375. Соколов, C.B. Разработка системы комплексного территориального экологического мониторинга (на примере г. Сургута): автореф. дис. канд. -Москва. / C.B. Соколов. 2002. - 22с.

376. Солнцев, A.A. Социальная адаптация и здоровье детей / A.A. Солнцев // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии: Сб. научных трудов. М.: Изд-во Медицина, 1990. - С. 35-41.

377. Солонин, Ю.Г. Влияние экологического фактора на физиологический статус студентов-северян / Ю.Г. Солонин, H.A. Черемных, М.А. Яковлева // Физиология человека. 2002. - Т. 28. - № 4. - - С. 105-111.

378. Соромотина, О.В. Оценка биоклиматических условий Тюменской области комплексным методом / О.В Соромотина // Проблемы географии и экологии Западной Сибири: Сб. науч. тр. Тюмень, 1996. - С. 57- 65.

379. Сотникова, E.H. Урок с активной динамической нагрузкой / E.H. Сотникова // Директор школы. 2005. - № 8. - С. 100-102.

380. Столяров, В.И. Спартанские игры и клубы в системе образования, воспитания и досуга школьников (программа) / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 3. - С. 32-40.

381. Столяров, В.И. Теоретическая концепция культуры здоровья / В.И. Столяров // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в 21 веке: Мат. международного конгресса. М.: Изд-во НЦЗД РАМН, 2004. - С. 172-173.

382. Субботин, C.B. Устойчивость к психическому стрессу как характеристика метаиндивидуальности учителя: Автореф. дис. . канд. мед. наук / C.B. Субботин. Пермь, 1992. - 24 с.

383. Судаков, К.В. Функциональные системы организма в норме и патологии / К.В. Судаков // Системные механизмы поведения: Труды Научного совета по экспериментальной и прикладной физиологии РАМН. М.: Медицина, 1993.-Т. 2.-С. 17-33.

384. Судаков, К.В. Рефлекс и функциональная система / К.В. Судаков. -Новгород: НовГУ, 1997. 399 с.

385. Сухарев, А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России / А.Г. Сухарев // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. - № 2. - С. 29-36.

386. Суходолец, В. Роль частичной задержки психического развития в патогенезе неуспеваемости / В. Суходолец, Б. Мейер-Пробст, Г. Камман // Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. М.: Изд-во Медицина, 1988. - С. 215-228.

387. Сысоев, Ю.В. Направленность и пути формирования мотивов спортивной деятельности в коллективах сборных команд России / Ю.В. Сысоев // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 3. - С. 2-8.

388. Татарникова, Л.Г. Валеология основы безопасности жизни ребенка: Пособие к курсу валеологии для школы первой ступени / Л.Г. Татарникова, Н.Б. Захаревич, Т.О. Калинина. - СПб: Изд-во «Петроградский и К», 1995. -240 с.

389. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития / Л.Г. Татарникова. СПб.: Изд-во РЕТЯОС, 1995. - С. 7-30.

390. Темпер, Ю.Б. Болезни адаптации и их психопрофилактика / Ю.Б. Темпер, Ю.С. Ландышев // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПБ.: Изд-во Наука, 1993. - С. 74-85.

391. Ткачук, Е. Что изменится после съезда педиатров? / Е. Ткачук // Народное образование. 2001. - № 2. - С. 46-48.

392. Томас, Л. Шмид. Современный подход к оценке профилактических программ / Томас Л. Шмид, Джон П. Элдер, Сьюзен И. Вудраф // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. - № 1. - С. 30-36.

393. Трещева, О.Л. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: Монография. - Омск: СибГАФК, 2002. - 268 с.

394. Трещева, О.Л. Валеология: Программа для учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ / О.Л. Трещева. Омск: Изд-во СГАФК, 1999. -70 с.

395. Трифонова, О.Ю. Использование основ проблемного обучения при формировании понятийного аппарата школьников по курсу «Человек»: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ О.Ю. Трифонова. Екатеринбург, 1999. -22 с.

396. Трушина, H.H. Ценностно-смысловая позиция учителя как фактор нравственного и психического здоровья / H.H. Трушина // Школа здоровья. -1996. Т. 3. - № 4. - С. 57-58.

397. Укрепление здоровья детей школьного возраста: план действий по разработке региональных программ в России. Часть 1 / И.С. Глазунов, А.К. Демин, Г.Ю. Евстифеева и др. // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2004. - № 1. - С. 14-20.

398. Уланова, JI.H. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1997) / JI.H. Уланова, Е.К. Сычева, Т.В. Ермолаева // Российский педиатрический журнал. 2000. - № 1. - С. 9-11.

399. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

400. Устав ВОЗ: Основные документы ВОЗ. 36-е издание. Женева, 1986. - С. 5-36.

401. Ушаков, И.Б. Системная концепция индивидуального здоровья с позиций практической медицины. Часть 1. Теоретические аспекты / И.Б. Ушаков, P.A. Вартбаронов, В.М. Усов // Гигиена и санитария. 2004. - № 1. - С. 61-68.

402. Фарбер, Д.А. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка / Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека. 2001. -Т. 27.-№5.-С. 8-16.

403. Физическая культура. Образовательная программа для учащихся 1-7 классов с элементами двигательной дифференциации / C.B. Барбашов, В.П. Муромцев, В.Н. Кочергов и др. / Под общей редакцией C.B. Барбашова. -Омск: СибГАФК, 1998. 104 с.

404. Физическая культура. Программа для учащихся 8-11 классов на основе дифференциации спортивных интересов / В.П. Муромцев, Г.Н. Воробьева, А.И. Семейкин и др. / Под общей ред. C.B. Барбашова. Омск: СибГАФК, 1998. - 68 с.

405. Филатов, М.А. Моделирование в фазовом пространстве состояний параметров психофизиологических функций учащихся и студентов Югры: Ав-тореф. Дис. докт. биол. наук / М.А. Филатов. Сургут, 2010. - 39 с.

406. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма / B.C. Фомин // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С. 18-23.

407. Фомин, H.A. Физические основы двигательной активности / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М.: Изд-во ФиС, 1991.-224 с.

408. Фудин, H.A. Физиологическая целесообразность произвольной регуляции дыхания у спортсменов / H.A. Фудин // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 2. - С. 21-25.

409. Фуфаева, O.A. Гигиеническая оптимизация учебного процесса общеобразовательных учреждений инновационного типа: Автореф. дис. . канд. мед. наук / O.A. Фуфаева. М., 2000. - 20 с.

410. Хайвис, X. Школы содействия здоровью / X. Хайвис // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. - № 1. - С. 69-78.

411. Хакен, Г. Основные понятия синергетики / Г. Хакен // Синергетиче-ская парадигма. Многообразие поисков и подходов. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - С. 28-55.

412. Хакен, Г. Самоорганизующееся общество / Пер. с нем. E.H. Князевой // Будущее России в зеркале синергетики. М.: КомКнига/ URSS, 2006. - С. 194-208.

413. Хананашвили, М.М. Информационные неврозы / М.М. Хананашвили.- Л.: Изд-во Медицина, 1978.- 143 с.

414. Хаснулин, В.И. Основы медицинского отбора в высокие широты /В.И. Хаснулин, В.А. Надточий, А.В Хаснулина // Новосибирск: СО РАМН. -1995. - 128 с.

415. Хаснулин, В.И. Введение в полярную медицину. Новосибирск: СО РАМН, 1998.-337 с.

416. Хаснулин, В.И. Подходы к районированию территории России по условиям дискомфортности окружающей среды для жизнедеятельности населения /В.И. Хаснулин и др. // Бюллетень СО РАМН №3 (117), Новосибирск: 2005. - С. 106-111.

417. Ходас, В.В. Физиологические особенности адаптационных процессов у учащихся с различной двигательной активностью: автореф. Дисс. канд. Биол. Наук / В.В. Ходас. Тюмень, 2003. - 24 с.

418. Холстерс, Ф. Реформирование ПМС-центров Фландрии / Ф. Холстерс // Школа здоровья. 2001. - № 3. - С. 5-9.

419. Хомич, М.М. Подход к диагностике нейроциркулятоной дистонии и экспертиза трудоспособности / М.М. Хомич // Регуляторно-приспособительные механизмы в норме и патологии: Сб. научных трудов. -Л., 1987.-С. 156-158

420. Хочачка, П. Биохимическая адаптация: Пер. с англ. / П. Хочачка, Дж. Сомеро. М.: Изд-во Мир, 1998. - 588 с.

421. Храмов, В.В. Оценка индивидуального здоровья, перспективы инте-гративного подхода / В.В. Храмов // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2006. - № 4 (19). - С. 59 - 61.

422. Храмцов, П.И. Гигиеническая оценка образовательных программ и педагогических технологий: методические подходы и технологические средства / П.И. Храмцов // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.2000. № 4. - С. 27-29.

423. Хуторский, A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителей / A.B. Хуторский. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - С. 39.

424. Хуторский, A.B. Проектирование нового содержания образования / A.B. Хуторский // Школьные технологии. 2006. - № 2. - С. 74 - 80.

425. Царегородцев, Г.И. Общество и здоровье человека / Г.И. Царегород-цев. М.: Медицина, 1973. - С. 247.

426. Целищева, Н. Здоровье детей: стратегическая проблема и формально-бюрократическое ее решение / Н. Целищева // Народное образование. № 2.2001.-С. 39-46.

427. Чебкасов, С.А. Стратегия здоровья. Система опережающего самовосстановления биоструктур. Проблема активации парасимпатической вегетативной системы / С.А. Чебкасов // Валеология. 2000. - № 1. - С. 80-90.

428. Чепурных, Е.Е. Социальная значимость здоровья в системе образования / Е.Е. Чепурных // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. - № 2. - С. 8-14.

429. Чернавский, Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория информации / Чернавский, Д.С. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. -304 с.

430. Чимаров, В.М. Оценка адаптационных возможностей детей в условиях обучения в инновационном образовательном учреждении / В.М. Чимаров, Н.Н. Малярчук // Валеология. 2000. - № 1. - С. 21-22.

431. Чораян, О.Г. Психофизиологическая парадигма интеллекта / О.Г. Чо-раян, Г.О. Чораян. Ростов-на- Дону: Изд-во ООО «ЦВВР», 2004. - 119 с.

432. Чуканова, З.И. Формирование здорового образа жизни сельского школьника (педагогические аспекты): Автореф. дис. . канд. пед. наук / З.И. Чуканова. Красноярск, 1999. - 24 с.

433. Чумаков, Б.Н. Валеология: Избранные лекции / Б.Н. Чумаков. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 245 с.

434. Чуприков, А.П. Клинические особенности неврозов у леворуких детей / А.П. Чуприков, С.Е. Казакова // Журнал невропатологии и психиатрии. -1985. -№ 10.-С. 1516-1521.

435. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. Москва: Центр «Педагогический поиск», 2001.-384 с.

436. Шарапов, А.Н. Кардиодинамика и гормональное обеспечение школьников пубертатного возраста с различными типами периферического сосудистого тонуса в различных экологических условиях / А.Н. Шарапов // Новые исследования. -2003. № 1 (4). - С. 176-191.

437. Шарова, H.H. Школа здоровья школа благополучия / H.H. Шарова // Материалы Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. - М.: Изд-во МГПИ, 1999. - С. 52-53.

438. Шварков, С.Б. Возможности использования фототерапии для коррекции психовегетативных нарушений у школьников / С.Б. Шварков, O.E. Те-лицкая, A.M. Вейн, Е.В. Неудахин // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. - № 1. -С. 83-89.

439. Шестакова, Г.Н. Состояние сердечно-сосудистой и дыхательных систем у коренного населения ханты Севера Тюменской области: автореф. Дисс. канд. Мед. Наук. / Г.Н. Шестакова. - Тюмень, 2004. - 24 с.

440. Шидловский, В.А. Мультивариантная адаптивная регуляция вегетативных функций / В.А. Шидловский // Вопросы кибернетики. 1978. - Вып. 37.-С. 33-42.

441. Шидловский, В.А. Современные теоретические представления о го-меостазе / В.А. Шидловский // Итоги науки и техники. Сер. Физиология человека и животных. М.: Наука, 1982. - Т. 25. - С. 3 - 18.

442. Шифрин, Г.А. Медицинские аспекты гомеостаза / Г.А. Шифрин // Гомеостаз на различных уровнях организации биосистем. Новосибирск: Изд-во Наука, 1991. - С. 133-143.

443. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха. -М.: Медицина, 1988. 272 с.

444. Шмальгаузен, И.И. Кибернетические вопросы биологии / И.И. Шмальгаузен. Новосибирск: Из-во СОАН, 1968. - С. 203.

445. Шмальгаузен, И.И. Факторы эволюции. Теория стабилизирующего отбора / И.И. Шмальгаузен. М.: Наука, 1968. - 429 с.

446. Штейнберг, В.Э. Образование технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество / В.Э. Штейнберг // Школьные технологии. -2000.- № 1.-С. 15-36.

447. Штода, JI.3. Программа курса «Валеология» для учащихся 1-9 классов общеобразовательных школ Курганской области / JI.3. Штода, И.В. Филиппова. Курган: Изд-во Курганского ИПК, 1998. - С. 42.

448. Щеголев, В.А. Физическое воспитание в образовательных системах: новые подходы / В.А. Щеголев, В.П. Панасюк. СПб.: Изд-во СПбНИИФК, 1994. - 20 с.

449. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск: Изд-во Наука, 1989. - 136 с.

450. Щербатых, Ю. В. Что выявляет спектральный анализ вариабельности сердечного ритма?/ Ю.В. Щербатых // Прикладные информационные аспекты медицины. Воронеж, 1999. - Т. 2. - № 4. - С. 40.

451. Ясюкова, Л.Я. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций: Методическое руководство / Л.Я. Ясюкова. СПб.: Изд-во «ИМАТОН» 2000. - 95 с.

452. Яцышена, Т.Л. Физиолого-гигиеническая оценка влияния обучения в гимназии на организм 13-15 летних подростков, учащихся 8-9 классов: Авт. дис. . канд. мед. наук / Т.Л. Яцышена. Волгоград, 1998. - 19 с.

453. Яшин, А.И. Гомеостаз организма и социальные факторы / А.И. Яшин // Гомеостаз на разных уровнях организации биосистем. Новосибирск: Изд-во Наука, 1991. - С. 157-164.

454. Agadzhanyan, N.A. Role of time in human adaptation in the north / N.A. Agadzhanyan, N.V. Ermakova // Medicine (Program "Universities of Russia",

455. Blokll). / Edit board A.N. Tikhonov, V.A. Sadovnichii et al.- M.: Publich. Moskow University, 1995.- P. 97- 105.

456. Allensworth, D. Defining a Comprehensive School Health Program / D. Allensworth, J. Wyche, E. Lawson, L. Nicholson // An Interim Statement National Academy Press. Washington D. C., 1995 - 46 p.

457. Allensworth, D.D. Comprehensive School Health Program: Exploring an Expanded Concept / D.D. Allensworth, L.J. Kolbe // J. Sch. Health. 1987. - V. 57.-N. 10.-P. 409-412.

458. Amen, E.W. A study of relationship between play pattern and anxiety in young children / T.W. Amen, A. Reinison // Genetic Psychology Monogr. 1954. -V. 50.-N. 1.-P. 3-41.

459. Balding, J. Questionnaire research into health related behavior in the united kingdom / J. Balding // J. Sch. Hlth. - 1985. - Vol. 55. - N. 7. - P. 279-280.

460. Bays, C.T. The elementary school health fair: a process involving the whole school in health education / C.T. Bays // J. Sch. Hlth. 1986. - V. 56. -N. 8. -P. 339-341.

461. Bittel, J.H.M. Heat debt as an index for cold adaptation in man / J.H.M. Bittel // J/ Appl. Physiol. 1987. - V/ 62.- N 4. - P. 1627-1631.

462. Blumental, J.A. Effects of exercise training on older patients with major depression / J.A. Blumental, M.A. Babayak, K.A. Moore et al. // Arch. Intern. Med. 1999. - V. 159.- N. 19. - P. 2349-2356.

463. Bolog, I.E. The concept of health and the role of health education / I.E. Bolog // J. Sch. Health. 1981. - Vol. 51. -N. 8. - P. 461-464.

464. Broocks, A. Comparison of aerobic exercise, clomipramin, and placebo in the treatment of panic disorder / A. Broocks, B. Bandelow, G. Pekrun et al. // Am. J. Psychiatry. 1998 - V. 155. - N. 5. - P. 603-609.

465. Campbell, D.T. Guidelines for Monitoring the Scientific Competence of Preventive Intervention Research Centers / D.T. Campbell // Knowledge: Creation. Diffusion. Utilization. 1987. - V. 8. -N. 3. - P. 389-430.

466. Carey, P. Cancer education and the primary school teacher in England and Wales / P. Carey, P. Sloper, A. Charlton // J. Cancer Educ. 1995. - V. 10. - N. 1. -P. 48-52.

467. Carter, S.A. Preactive planning and conceptions of success in elementary health education / S.A. Carter, A.M. Lee // J. Sch. Hlth. 1989. - V. 59. -N. 1. - P. 13-17.

468. Chaos, 1995, v.5, № 1. An Interdisciplinary Journal of Nonlinear Science. 345 p. American Institute of Physics.

469. Connell, D.B. Summary of findings of the school health education evaluation: health promotion effectiveness, implementation, and costs / D.B. Connell, R.R. Turner, E.F. Mason // J. Sch. Hlth. 1985. - V. 55. -N. 8. - P. 316-321.

470. Cook, T. Evaluating Community-Based Program Impacts / T. Cook, T. Schmid, B. Broddy, D. Orenstein // J. Health Ed. 1992. - V. 23. - P. 183-186.

471. Cook, T.D. Quasi-experimentation: Design and Analysis Issues for Field Settings / T.D. Cook, D.T. Campbell. Chicago Rand McNally, 1979. - 405 p.

472. Cordova, Castra A. Stress y aparato cardiovascular / A. Castra Cordova // Bobetin del Centro estudios neuros. 1977. -N 1. - P. 47-54.

473. Cugini, P. Ambulatory blood pressure monitoring in clinically healthy subjects adapted to living in Antarctica / P. Cugini, G. Camillieri, L. Alessio et al. // AviatSpace Environ.Med. 1997. - Vol.68. - №9. - Pt.l. - P. 795-801.

474. Currie, C. Health and Health Behavior among Young People. World Health Organization Regional Office for Europe / C. Currie, K. Hurrelmann, W. Setfrertobulte et al. Copenhagen, 2000. - P. 9-11.

475. Diesterweg, A. Wegweiser zur Bildung fur deutsche Lehrer A Guide to Education for German Teachers. / A. Diesterweg. 1835. - S. 1850-51.

476. Dittmer, T. Studie zur prima-Pravention bei SchulKindern / T. Dittmer, R. Fehr, E. Krasemann // Sozialpadiatrie. 1986. - B. 8. - H. 4. - S. 264-270.

477. Dorian, B. Stress, immunity and illness A review / B. Dorian, P. Garfinkel // Psychological Medicine. - 1987. - V. 17. -N. 2. - P. 393-407.

478. Dryfoos, J.G. Full-Service Schools: A Revolution in Health and Social Services for Children, Youth, and Families / J.G. Dryfoos. San Francisco: Jossey-Bass, 1994.-220 p.

479. Dushaw, M.L. A comparative study of three model comprehensive elementary school health education programs / M.L. Dushaw // J. Sch. Hlth. 1984. -V. 54.-N. 10.-P. 397-400.

480. Echolm, E.P. The picture of Health. Environmental Sourses of Disease / E.P. Echolm. W. Norton LCO, N. V., 1977. - P. 21.

481. Eckberg, D.L. Response on Correspondence (Sympathovagal Balance: A Critical Appraisal) / D.L. Eckberg // Circulation. 1998. - N 98. - P. 2643-2644.

482. Elder, J. Motivating Health Behavior / J. Elder, S. Geller, M. Hovell, J. Mayer. Albany, New York: Deimar, 1994 - 388 p.

483. Feuerstein, P. Linking health screening to health education learning modules for elementary school students: a feasibility study / P. Feuerstein, N. Galli // J. Sch. Health. 1983.-V. 53.-N. l.-P. 10-13

484. Fielding, M. Against competition: In Praise of a Malleable Analysis and the Subversiveness of Philosophy / M. Fielding // Proceedings of the philosophy of Education Society of Great Britain. 1976. - P. 124-126.

485. Foley, C.S. Establishing the need for nutrition education: 3 Elementary students nutrition knowledge, attitudes, and practices / C.S. Foley, A.G. Vaden, G.K. Newell, A.D. Dayton // J. Amer. Diet. Assoc. 1983. - V. 83. - N. 5. - P. 564-568.

486. Ford, E.S. Social Relationshins and Cardiovascular Disease Risk Factors : Findings from the Third National Health and Nutrition Examination Survey / E.S. Ford, I.B. Ahluwalia, D.A. Galuska // Amer. J. Priv. Med. 2000.- V. 30. - P. 8392.

487. Fox, K.R. The influence of physical activity on mental well-being / K.R. Fox // Public Health Nutrition. 1999 - V. 2. - N. 3A. - P. 411-418.

488. Gilford, R.W. Guidelines for detection diagnosis / R.W. Gilford, E.S. Cooper, M. Holl // Circulation. 1984. - Vol. 64. - № 5. - P. 1029-1088.

489. Glass, D.S. Stress behaviour patterns and coronary disease / D.S. Glass // American science. 1977. - Vol. 65. - N 2. - P. 177-187.

490. Goodwin, B. Frontiers of biology in relation to health / B. Goodwin // Science of Health. Plenum Press. 1992. - 51-58.

491. Gorshkov, V.G. Biotic Regulation of the Environment. Key Issues of Global Change / V.G Gorshkov, V.V Gorshkov, A.M. Makarieva // Springer /PRAXIS. Chichester,U.K.-2000.-367 p.

492. Grey, A.S. Oral hygiene skills assessment / A.S. Grey, D.M. Gunther D.M., Tomezak L.J.// J. Canad. Dent. Ass. 1986. - V. 52. - N. 8. - P. 703-705.

493. Hamrick, M.N. Decision making and the behavior gap / M.N. Hamrick, D.J. Anspaugh, D.L. Smith // J. Sch. Hlth. - 1980. - V. 50. - N. 8. - P. 455-458.

494. Hecht, K. Stress gesundheitsgefahrdentd oder bistungsfordern ? / K. Hecht //Urania, 1996.-N. 12.-P. 177-187.

495. Holcomb, J.D. Integrating cardiovascular health education with an English curriculum in a secondary school / J.D. Holcomb, J. Nelson, J. La. Carbonari // J. Sch. Hlth. 1984. - V. 54. - N. 9. - P. 339-342.

496. Holmen, T.L. What kind of information does the health services give to children with asthma and their parents ? / T.L. Holmen, L. Vatten // Tidsskr-Nor-Laegeforden, 1995.- V. 115.-N. 12.-P. 1513-1515.

497. Hugo, I. Ethnic-based learner response to child accident prevention illustrations /1. Hugo // J. Audiov Media Med. 1994. - V. 17. - N. 4. - P. 169-173.

498. Improving School Health Programs: barriers and strategies. The WHO Expert committee on Comprehensive School Health Education and promotion. Geneva, 1996. - P. 5-6.

499. Janakiramaiah, N. Antidepressant efficacy of Sudarshan Kriya Yoga (SKY) in melancholia: a randomized comparison with electroconvulsive therapy (ECT) and imipramine / N. Janakiramaiah // J. Affect. Disord. 2000 V. 57. - N. 1-3.-P. 255-259.

500. Juhn, G. Community learning: the Reach for Health Nursing Program -Middle School Collaboration / G. Juhn, J. Tang, P. Piessens et al. // J. Nurs. Educ. 1999.-V.38.-N. 5.-P. 215-221.

501. Julien, M.G. The effect of behavior modification techniques on oral hygiene and gingival health of 10-year-old Canadian children / M.G. Julien // Int. J. Paediatr. Dent. 1994. -V. 4. -N. 1. - P. 3-11.

502. Kahneman, D. On the psychology of prediction / D. Kahneman, A. Tver-sky // Psychol. Rev. 1973.- V.- 80. - № 3. - P. 237-251.

503. Kalimo, R. Psychological and behavioural responses to stress at work / R. Kalimo, T. Mejman // Psychological factor work and relation health. Geneva, 1987.-P. 23-26.

504. Kaplan, D.W. A comparison study of an elementary school-based health center: effects on health care access and use / D.W. Kaplan, C.D. Brindis, S.L. Phibbs et al. // Archive of Pediatric and Adolescent Medicine 1999. - V. 153. -N. 3.-P. 235-243.

505. Kaplan, D.W. Elementary school-based health center use / D.W. Kaplan, C. Brindis, K.E. Neylor et al. // Pediatrics. 1998. - V. 101. -N. 6. - P. 1-12.

506. Kaplan, D.W. Managed care and school-based health centers. Use of health services / D.W. Kaplan, B.N. Calonge, B.R. Guernsey, M.B. Hanrahan // Archive of Pediatric and Adolescent Medicine 1998. - V. 152. -N. 1. - P. 25-33.

507. Katzenstein, A. The role of psychological set in psychological stress: Psychological factor wolk and relation health / A. Katzenstein, J. Gaefke, E. Kriegel. -Geneva, 1987. P. 457-461.

508. Khalsa, D.S. Stress related illness / D.S. Khalsa // Postgraduate medicine. - 1985. - V. 78. - N. 6. - P. 217-221.

509. Kolbe, L.J. Increasing the Impact of School Health Promotion Programs: Emerging Research Perspectives / L.J. Kolbe // J. Health Educ. 1986. - V. 17. -N. 5.-P. 47-52.

510. Kolbe, L.J. What can we expert from school health education? / L.J. Kolbe // J. Sch. Hlth. 1982. - V. 52. -N. 3. - P. 145-150.

511. Letizia, M. Eat smart for your heart: an educational program / M. Letizia // J. SchNurs. 1995.-V. 11.-N. l.-P. 10-15.

512. Luzarus, R.S. Individual susceptibility and resistance to psychological stress / R.S. Luzarus // Psychological factor work and relation health. Geneva, 1987.-P. 127-133.

513. Mallna, R.M. Exercise and Sport Sciences Reviews / R.M. Mallna. 1987. -Vol. 5.-P. 204-255.

514. Menghetti, E. Dietetic counseling of obese school child. Study in an elementary school / E. Menghetti, P. Marulli, M. Monteleone // Pediatr Med Chir. -1995. -V. 17. -N. 4. P. 349-351.

515. Michaud, P.-A. L,introduction de 1,education pour la sante dans les ecoles vaudoises / P.-A. Michaud, C. Robert-Tissot // Soc. Praventivmed. Med. - 1985. -V.30.-N. 3.-S. 140-143.

516. Moch-Silony, A. Aspects cognitive de stress de I,environnement / A. Moch-Silony // Travail humane. 1984. - Vol. 47. -N 2. - P. 155-165.

517. Moore, K.A. Exercise training as an alternative treatment for depression among older / K.A. Moore, J.A. Blumental // Altern. Ther. Health Med. 1998 - V. 4 -N. 1. - P. 48-56.

518. Multiple risk factor intervention trial. Risk factor changes and mortality results. Multiple Risk Factor Intervention Trial Research Group. // JAMA. 1982.- V. 248. N. 12.- P. 1465-1477.

519. Nader, P.N. The Concept «Comprehensiveness» in the Design and Implementation School Health Programs / P.N. Nader // J Sch. Health. 1990. - V. 60. -N. 4.-P. 133-138.

520. Natelson, B.H. Stress, predisposition and the onset of serious disease: Implications about psychological etiology / B.H. Natelson // Neuroscience and Biobe-haviour Research. 1983. - V. 7. - N. 4. - P. 511-527.

521. Parkinson, C.N. The law of longer life / C.N. Parkinson, H. Le Compte. -Alabama: Troy, 1980. 242 p.

522. Parsons, C. The Health Promoting Schools in Europe: Conceptualizing and Evaluating the change / C. Parsons, D. Stears, C. Thomas // J. Health Edu. 1995.- Vol. 55.-P. 311-321.

523. Passmore, R. The Declaration of Alma-Ata and the Future of primary Care / R. Passmore // Lancet. 1979. - V. 2. - N. 8150. - P. 1006-1008.

524. Pastore, D.R. School-based health center utilization: a survey of users and nonusers / D.R. Pastore, L. Juszczak, M.M. Fisher, S.B. Friedman // Arch. Pediatr Adolesc Med. 1998. - V. 152. -N. 8. - P. 763-767.

525. Peterson, L. Parents socialization of children's injury prevention: description and some initial parameters / L. Peterson, I. Bartelstone, T. Kern, R. Gillies // Child Dev. 1995. - V. 66. -N. 1. - P. 224-235.

526. Platonov, V.N. Actividat fisica. Barselona: Paidotribo, 1992. - 313 p.

527. Prost, A. Reflections dun enseignant / A. Prost // Bull. Acad. Nat. Med. -1986.- V. 170.-N. 6.-P. 733-742.

528. Przybylak, R. The Climate of the arctic / R. Przybylak. Kluwer Academie, 2003.-288 p.

529. Puri, R. Impact of nutrition and health education on rural preschool children / R. Puri, S. Mehta // Indian Pediatr. 1994. - V. 31. - N. 1. - P.9-14.

530. Reiisine, S. A biopsychosocial model to predict caries in preschool children / S. Reiisine, M. Litt, N. Tinanoff// Pediatr Dent. 1994. - V. 16. - N. 6. - P. 413-418.

531. Ripley, G.D. School health education in Sweden / G.D. Ripley // Brit. Med. J. 1974. - V. 3. -N. 5932. - P. 670-672.

532. Rootman, I. Framework for Health Promotion Evaluation / I. Rootman, N. Goodstadt, L. Potvin, J. Springett // Toronto: Center for Health Promotion Evaluation, unpublished, 1996. (WHO Reg Publ Eur Ser. 2001 - V. 92. - P. 7-38.).

533. Rose, G.A. Cardiovascular survey methods second editor / G.A. Rose, H.B. Lackbum, R. J. Prineas // Word Health Organization. Geneva. 1982. - P. 224.

534. Roussesu, N. Give us a playpiece please not lectures / N. Rousseau // J. Roy. Soc. Health. 1983.-V. 103.-N. 3.-P. 104-111.

535. Sabisbury, Z.T. A public health effort to improve school health education / Z.T. Sabisbury // Int. J. Hlth. Educ. (Hygie. ) 1985. - V. 4. - N. 2. - P. 7-12.

536. Shannahoff-Khalsa, D.S. Clinical case report: efficacy of yogic techniques in the treatment of obsessive compulsive disorders / D.S. Shannahoff-Khalsa, L.R. Beckett // Int. J. Neurosci. 1996 - V. 85. - N. 1-2. - P. 1-17.

537. Sinatra, S.T. Stress: A cardiologist's point of view / S.T. Sinatra // Postgraduate Medicine. 1984. - V. 76. -N. 1. - P. 231-234.

538. Skinner, B. F. Teaching machines / B.F. Skinner // Sci Am. 1961 - V. 205.-P. 91-102.

539. Slaby, A. Cardiovascular responses to emotional stress as related to genetically and environmental characteristics / A. Slaby, E. Frantik, M. Harva,th // Activities nervous superior. 1984. - Vol. 26. - P. 215-217.

540. Srinivasan, K. Effect of standing on short term heart rate variability across age / K. Srinivasan, S. Sucharita., M. Vaz // Clin. Physiol/ Funct. Imaging. -2002.- V. 22.- N. 6. P. 404-408.

541. Stears, D. Evaluating the Implementation of the European Network of Health Promotion School in six European countries / D. Stears // J. Health Edu.1998.- V. 98.-N. 5.-P. 173-181.

542. The Health Promotion School an investment in education, health and democracy // Conference report. WHO. - Denmark, 1997. - P. 37.

543. The Lipid Research Clinics Coronary Primary Prevention Trial Results. I. Reduction in incidence of coronary hearth disease // JAMA. 1984. - P. 251; 351360.

544. The World Health Report 1999. Making a difference. WHO, Geneva,1999.-322 p.

545. Timsit, M. Stress et pathologic psuchsomatigue / M. Timsit // Asra psychiatric. Belgica. 1982. - Vol. 82. - N 6. - P. 566-588.

546. Tinanoff, N. Dental caries risk assessment and prevention / N. Tinanoff // Dent Clin North Am. 1995. - V. 39. - N. 4. - P. 709-719.

547. Tobiasch, W. Die Sash mite de Stress / W. Tobiasch // Medizinische Monatschrift. 1975. - Bd. 29. - N 7. - P. 291-296. (Tobiasch, V. The matter of stress. [Article in German] / V. Tobiasch // Med Monatsschr. - 1975 - V. 29. - N. 7.-P. 291-296.)

548. Vandongen, R. A controlled evaluation of a fitness on cardiovascular health in 10- to 12-year-old children / R. Vandongen, D. Inner, C. Thompson // Preventive Med. 1995. - V. 24. -N. 1. - P. 9-22.

549. Vilain, C. En France. L,etucation pour la saint a l,ecole / C. Vilain // Int. J. Hlth. Educ. 1984. - V. 3. - № 4. - P. 26-28.

550. Vogel, W.H. Coping, stress, stressors and health consequences / W.H. Vogel // Neuropsychobiology. 1985. - V. 13. - N. 3. - P. 129-135.

551. Ware, J.E. Standards for validating health measures. Definition and content / J. E. Ware // J. Chronic Dis. 1987. - V. 40. - N. 6. - P. 473-480.

552. Weber, P. Was ist Gesundheit / P. Weber // Therapy Whoosh. 1982. - № 32.-P. 1333-1348.

553. Wheeler, F.C. Evaluation South Carolina's Community Cardiovascular Disease Prevention Project / F.C. Wheeler, D.T. Lackland, M.L. Mace et al. // Public Health Rep. 1991. - V. 106. -N. 5. - P. 536-543.

554. Wölpe, J. Tension control for habit change / J. Wölpe // Stress and tension control. New Jork; London, 1984. - P. 17-25.

555. Wylie, W.E. Cost-benefit analysis of a school health education program: one method / W.E. Wylie // J. Sch. Hlth. 1983. - V. 53. - N. 6. - P. 371-373.

556. Wynder, E.L. Principles of disease prevention from discovery to application / E.L. Wynder // Sozial Praventivmedizin. 1994. - V. 39. - N. 5. - P. 267272.

557. Zikmund, V. Psychophysiological aspects of personality and development of psychosomatic diseases / V. Zikmund // Activitas nervöse superior. 1985. -Vol. 27.-N2.- P. 111-112.