Механизмы развития и повышения качества бизнес-образования в регионе: на примере Тверской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Анисимова, Софья Викторовна

• Анисимова, Софья Викторовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Анисимова, Софья Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Бизнес-образование в современной экономике: модели, функции и значение

1.2 Структура и регуляторы рынка бизнес-образования

1.3 Особенности построения и развития зарубежного и отечественного бизнес-образования

Глава 2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО РЫНКА БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Закономерности и перспективы развития рынка бизнес-образования в России и на региональном уровне

2.2 Исследование конъюнктуры рынка бизнес-образования Тверской области

2.3 Оценка системы бизнес-образования в Тверской области

Глава 3. МОДЕЛИ И МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Модель формирования бизнес-образования в регионе

3.2 Концепция межрегионального информационно-аналитического центра развития бизнес-образования и его электронного ресурса

3.3 Методика формирования рейтингов программ, преподавателей и бизнес-школ в системе бизнес-образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ А (справочное). Критерии для анализа отечественного опыта построения бизнес-школ

ПРИЛОЖЕНИЕ Б (справочное). Карт-схемы региональных бизнес-

школ

ПРИЛОЖЕНИЕ В (справочное). Карт-схемы ведущих бизнес-школ

России

ПРИЛОЖЕНИЕ Г (справочное). Анализ региональных структур бизнес-образования

школ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (рекомендуемое). Критерии оценки преподавателей бизнес-образования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Механизмы развития и повышения качества бизнес-образования в регионе: на примере Тверской области»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (2008 г.) и в «Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 г.» (2013 г.) указывается на необходимость развития современного бизнес-образования, которое становится важным конкурентным преимуществом организаций. Вместе с тем, механизмы развития и повышения качества бизнес-образования, особенно на региональном уровне, практически не разработаны.

Главными причинами, тормозящими развитие страны в направлении инновационно-ориентированной экономики, являются её сырьевая ориентация и дисбаланс профессионально-квалификационной структуры спроса и предложения на рынке труда, что обусловливает хроническую нехватку необходимых специалистов для материального сектора экономики страны [71]. Так, результаты опроса рекрутинговой компании Antal Russia, проведенного среди менеджеров 200 компаний среднего бизнеса в июне 2012 г. показывают, что 86% российских компаний испытывают дефицит высококвалифицированных кадров [73].

Современная внутренняя и внешняя социально-экономическая ситуация должна определить адекватную реакцию российских товаропроизводителей, а именно, акцентировать их внимание на повышении качественных характеристик процесса производства, результирующего продукта, методологию продаж, добровольную проверку качества, корпоративную культуру организации и другие параметры ведения бизнеса. Все это определяет конкурентоспособность продукции, товаров и услуг. Необходимы знания современных технологий управления бизнесом, умения и навыки их применения. Особое значение приобретает уровень профессиональной подготовки руководителей [70, 119].

Важно отметить, что одним из приоритетных направлений развития России является относительное выравнивание экономического развития регионов при максимальном использовании их внутренних возможностей. Решить эту проблему

без развития системы современного регионального бизнес-образования практически невозможно [121]. Важно учитывать национально-региональные особенности и возможности в образовании руководителей и специалистов, направленном на развитие конкурентных преимуществ региона.

Несмотря на уже более чем 20-ти летнюю практику бизнес-школ в России, а также множество работ и публикаций, отражающих особенности развития бизнес-образования в стране, актуальной остается проблема качества получаемого образования. В последнее время наметились тенденции к оттоку из страны за границу потенциальных руководителей-лидеров с целыо получения бизнес-образования и, в дальнейшем, поиска работы в зарубежной компании. Представительство отечественных бизнес-школ в мировых и европейских рейтингах очень скромное, в самые серьезные рейтинги не включена ни одна школа из России. Это закономерный результат взаимоотношений, сложившихся внутри российской системы бизнес-образования. В связи с этим, повышение качества отечественного бизнес-образования - одна из важнейших задач, стоящих перед российской системой образования.

Таким образом, актуальность темы исследования предопределяется следующими факторами:

♦> необходимостью построения в стране инновационной экономики, основой которой являются высококвалифицированные кадры (в том числе, эффективные руководители в различных сферах и отраслях хозяйственной деятельности);

❖ ростом конкуренции на внешнем рынке со стороны товаропроизводителей; важно помочь отечественным организациям в построении конкурентоспособного бизнеса на внутреннем и мировом рынках, основой эффективности которого являются компетенции руководителей и персонала;

♦> необходимостью выравнивания экономического развития регионов, в основе которого - современные управленцы, успешные, в том числе, благодаря системе бизнес-образования;

❖ важностью поиска решений в части повышения качества отечественного бизнес-образования, являющегося основным инструментом развития кадрового потенциала руководителей и предпринимателей.

Степень научной разработанности проблемы. В последние годы исследователи уделяют значительное внимание проблемам развития отечественного бизнес-образования. Это связано с обращением к теории человеческого капитала и актуализацией вопросов развития интеллектуального капитала. Экономические проблемы бизнес-образования нашли отражение в трудах Анисимова И.А., Кочергиной Т.А., Леонидовой Т.В., Мильнера Б.З. Также важно отметить существенный вклад в развитие теории управления (в частности, управления персоналом) и предпринимательства в России Абрамова Р.Н., , Архипова В.Е., Асалиева A.M., Виханского О.С., Дырина С.П., Кустарина И., Одегова Ю.Г., Шубенковой Е.В. и др. Проблемам повышения эффективности функционирования бизнес-школ посвящены работы Евенко Л.И., Екшеева Т.К., Лысова H.A., Мисиковой З.В., Мясоедова С.П., Хазина М.Л. Существенный вклад в изучение проблем повышения качества бизнес-образования внесли Гневашева' В.А., Журавлев П.В., Забелина О.В., Иванова И.А., Конина О.В., May В.А., Меркурьева Ю.В., Олейникова О.Н., Павлова О.В. Важное методологическое значение в исследовании вопросов рейтингования в системе образования имеют труды отечественных ученых: Задорина И.В., Комисарова A.A., Шубиной Л.В. Большой вклад в изучение моделей бизнес-образования и его влияния на карьеру слушателей внесли такие зарубежные исследователи, как Беннис У., Ливитт Г., Минцберг Г., Морли К., Наварро П., Пфеффер Дж., Симпсон Р., Хван Э., Эйнсворт М.

Однако в имеющихся исследованиях по проблематике недостаточно внимания уделяется региональным аспектам формирования систем бизнес-образования и повышения их качества, недостаточно исследован вопрос оценки производителей рынка бизнес-образования, что обусловило выбор цели и задач исследования.

Цель и задачи исследования. Целью исследования является разработка теоретических положений, методических и научно-практических рекомендаций по формированию механизмов развития и повышения качества системы бизнес-образования регионов и страны в целом.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих основных

задач:

*1* исследовать терминологический аппарат системы бизнес-образования (понятие, сущность, функции и особенности);

♦> определить составляющие рынка бизнес-образования и механизмы, его регулирующие;

❖ раскрыть и обосновать влияние бизнес-образования на развитие стран и регионов, место бизнес-образования в современной системе подготовки кадров;

❖ проанализировать зарубежные системы бизнес-образования;

♦> выявить отличительные особенности отечественных программ бизнес-образования от зарубежных на примере программ «Мастер делового администрирования» (Master of Business Administration, далее - MBA), раскрыв конкурентные преимущества зарубежных бизнес-школ и их программ;

❖ проанализировать отечественный опыт построения и функционирования ведущих региональных и общероссийских бизнес-школ; выявить факторы, влияющие на успешность их работы;

❖ выявить тенденции и проблемы развития рынка бизнес-образования на общероссийском и региональном уровнях;

провести анализ спроса и предложения на рынке бизнес-образования Тверской области, а также оценить существующую систему бизнес-образования региона;

❖ разработать рекомендации по формированию образовательных структур, желающих заниматься бизнес-образованием в регионах;

♦I* предложить и обосновать организационно-экономическую модель региональной системы и структуры бизнес-образования, механизмы управления качеством бизнес-образования.

Объект исследования. Объектом исследования выступают образовательные структуры, предоставляющие услуги бизнес-образования, а также государственные и негосударственные организации, обеспечивающие развитие бизнес-образования.

Предметом исследования являются методологические и методические проблемы формирования и развития системы бизнес-образования в регионах в условиях перехода к инновационному типу экономики.

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные положения экономической теории и институциональной экономики, общеметодологические принципы исследования социально-экономических явлений, прежде всего, сравнительно-исторический подход, принцип системности, диагностики и прогнозирования социально-экономических процессов. Диссертационное исследование опиралось на законодательство и нормативно-правовую базу Российской Федерации, регулирующую сферу профессионального (в том числе дополнительного) образования, Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, «Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 г.», материалы международных организаций в сфере бизнес-образования по вопросам его развития.

В процессе исследования были использованы такие общеэкономические методы, как системный подход, статистический анализ, логические обоснования, аналитические методы, включая применение карт-схем, аналитическое моделирование и другие.

Информационно-эмпирическую базу исследования составили данные Федеральной службы государственной статистики и ее подразделений; информационно-аналитические материалы по вопросам профессионального

образования (в том числе, бизнес-образования); материалы круглых столов, симпозиумов, конференций, семинаров; исследования международных организаций; результаты экономических и социологических исследований, опубликованные в средствах массовой информации (далее - СМИ); отчеты консалтинговых компаний; данные официальных интернет-ресурсов отечественных структур, занимающихся бизнес-образованием; прочие данные.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и дальнейшем развитии научно-практических положений и организационно-методических разработок по совершенствованию системы и структуры бизнес-образования в России и в одном из ее регионов, направленных на повышение качества образования и развитие трудового потенциала отечественных предпринимателей и руководителей.

Основные научные результаты, полученные лично автором и выносимые на защиту состоят в следующем:

❖ уточнено место и функции бизнес-образования в современной системе образования России на основании проведенного анализа особенностей его развития и формируемых профессиональных компетенций, заключающиеся в повышении конкурентоспособности отдельных руководителей и специалистов, организаций, регионов и страны в целом; выделен современный этап развития бизнес-образования, характеризующийся увеличением доли средств в доходах бизнес-школ, полученных от заключения государственных контрактов на обучение граждан;

❖ выявлены основные регуляторы рынка бизнес-образования, дана их классификация и определены функции (прямой регулятор: государство; косвенные регуляторы: аккредитационные агентства, профессиональные ассоциации, информационно-аналитические порталы, консалтинговые (аудиторские) компании, СМИ);

❖ выявлены факторы успешного функционирования отечественных бизнес-школ, позволяющие определить степень их успешности (наличие

устойчивых взаимодействий с зарубежными бизнес-партнерами, общественно-профессиональная аккредитация, обратная связь с выпускниками, оказание образовательных услуг корпоративным клиентам), а также не влияющие на успех (период создания бизнес-школы, оказание консалтинговых услуг, нежелание заимствовать некоторые передовые технологии); определены условия деятельности бизнес-школ в регионе и стране в целом, сдерживающие развитие российского бизнес-образования;

разработан механизм развития и повышения качества системы бизнес-образования в регионе, включающий такие инструменты как: применение передовых управленческих решений, учет особенностей организационной структуры современной бизнес-школы, повышение требований к преподавательскому составу, акцентирование ресурсов бизнес-школы на организации учебного процесса, усиление контакта с коллегами, бизнес-сообществом и государством;

♦> предложена и обоснована концепция создания межрегионального информационно-аналитического центра развития бизнес-образования и его электронного ресурса, позволяющие стимулировать развитие регионального бизнес-образования в России, что позволит путем объединения бизнес-школ получить экономическую выгоду от проведения исследований рынка и положительный социальный эффект;

**** разработана авторская методика рейтингования продуктов бизнес-образования (образовательных программ), преподавателей бизнес-образования и бизнес-школ, основанная на уточненной группировке параметров оценки (менеджмент бизнес-школы, качество набора, качество процесса обучения и образовательной программы, содержание программы и ее результаты, учебный процесс, качество профессорско-преподавательского состава, связь с деловым сообществом и общественностью, конкурентоспособность выпускников).

Соответствие содержании диссертации избранной специальности. Диссертационное исследование соответствует п. 5.7. «Проблемы качества рабочей

и

силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров» и п. 8.7 «Формирование и развитие системы инфраструктурного обеспечения предпринимательской деятельности» по паспорту специальности 08.00.05 Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации - «Экономика и управление народным хозяйством (Экономика труда; экономика предпринимательства)».

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке теоретико-концептуальных основ развития бизнес-образования как важнейшей подсистемы профессионального образования, оказывающей существенное влияние на успешность экономического развития страши, ее регионов и отдельных бизнес-структур.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов анализа региональных рынков бизнес-образования, предложенных теоретических и практических разработок по формированию и совершенствованию системы бизнес-образования в России бизнес-школами, саморегулируемыми организациями образования, и прочими структурами, обеспечивающими её развитие. Рекомендации направлены на повышение информационной открглтости всей системы.

Результаты проведенного исследования используются в ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» в учебном процессе на экономическом факультете (специальность «Национальная экономика», профиль «Региональная экономика» направления подготовки «Экономика»); могут быть использованы при подготовке и переподготовке специалистов в области менеджмента и маркетинга образовательных услуг. Результаты диссертационного исследования внедрены в Тверском государственном университете в рамках реализации проекта 1.2.1 Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «Тверской

государственный университет» - «Создание и развитие Высшей школы экономики и управления как учебного, научно-методического и координационного центра дополнительного образования региона». Практика их применения может быть расширена до всех бизнес-школ страны.

Степень достоверности результатов исследования обеспечивается научной методологией исследования, использованием достаточно большого массива источников по теме исследования, последовательным подходом к решению поставленных задач, достоверной информационной базой и статистическими данными.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались автором и получили положительную оценку на международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях, в том числе на конференциях «Факторы развития экономики России» ( г. Тверь, 20102014 гг.), «XXIV Международные Плехановские чтения» (г. Москва, 2011 г.), «XII Международная конференция «Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития» (г.Астана, 2014 г.).

Публикации по теме диссертации: по теме диссертации опубликовано четырнадцать научных работ общим объемом 4,079 печатных листа, (авторских -3,512 п.л.), в том числе четыре публикации в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации, в которых отражено основное содержание диссертации.

Диссертация состоит из введения, 3 глав, выводов и рекомендаций, списка использованных источников и 8 приложений.

Работа изложена на 156 страницах машинописного текста, включает 21 таблицу и 8 рисунков. Приложения составляют 151 страницу. Список цитируемой литературы представлен 174 источниками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Бизнес-образование в современной экономике: модели, функции и

значение

Жизненно важной базовой компетенцией, необходимой каждой организации в современных условиях хозяйствования, является осуществление инновационной деятельности и способы ее успешного доведения до практически важного результата. Сегодня на первый план выходит конкуренция в методах управления, в новаторском профессиональном менеджменте [46, с.8-9]. Важно понимать, что глобальные компетенции современного менеджера складываются из двух, порой взаимоисключающих, составляющих: лидерских (разработка концепции будущего и стратегии изменений, объединение людей общностью целей, использование мер морального и материального стимулирования коллектива, осуществление перемен радикального характера) и управленческих (планирование работ и разработка бюджета, организация и работа с кадрами, разработка и внедрение системы контроля, разрешение проблем, обеспечение определённой предсказуемости и порядка). На разных стадиях жизненного цикла организации данные компетенции требуются от менеджеров в разных пропорциях [154]. В этом свете со всей остротой возникает проблема растущей потребности в высококвалифицированных руководителях, способных преобразовывать свои организации.

Стремление к построению инновационной экономики, в основе которой эффективные руководители, предопределяет объективную необходимость в разработке и реализации повой концепции инновационного образования. Автором выделены основные особенности современности, которые непосредственно влияют на проблемы образования вообще и бизнес-образования, в частности [26; 46, с.386-387; 74; 119; 121]:

1. Общеэкономические особенности:

❖ глобализация, ведущая к созданию единого рыночного пространства, для которого характерно обострение конкуренции на фоне развития крупных транснациональных корпораций;

❖ способность адаптироваться к быстро меняющимся потребностям и приоритетам, творческое осмысление задачи и умение находить нестандартные решения является наиболее значимым конкурентным преимуществом участника хозяйственного процесса;

♦> резкий рост динамизма потребностей и технологий, предопределяющий качественное повышение неопределенности социально-экономических процессов. Существенно возрастает количество показателей, которые должны становиться предметом исследования в прогнозах;

❖ индивидуализация производства, его ориентация на потребности конкретного потребителя.

2. Дефицит высококвалифицированных трудовых ресурсов:

❖ демографический кризис в развитых странах. Как следствие -повышение «стоимости» человека. Главный дефицитный ресурс на современном конкурентном рынке — квалифицированный и адаптивный специалист;

❖ недостаток высококвалифицированных кадров;

❖ инвестиции в человеческий капитал (прежде всего, в образование и здравоохранение) становятся ключевым приоритетом деятельности государства. Замечено, что за последние тридцать лет прорыв в постиндустриальное общество совершили страны, активно инвестировавшие в образование - Финляндия, Ирландия.

3. Институциональный кризис образования:

Страна, которая первой найдет новые институциональные решения, обеспечивающие резкое повышение эффективности инвестиций в человека, получит реальное преимущество для ускоренного рывка в постиндустриальное общество.

❖ необходимость повышения качества обучения;

♦>• формирование востребованного предложения бизнес-образования со стороны современных работодателей;

использование тесной связи обучения с практикой, требующая оснащения современными технологическими средствами учреждений образования, представляющих собой продукт интеграции фундаментальной науки, учебного процесса и производства;

❖ дисциплины «Интеллект бизнеса» и «Управление знаниями» должны быть приоритетными.

В этой ситуации можно заявить, что данные процессы предопределили необходимость расширения образовательной инфраструктуры, в которой выделился рынок бизнес-образования. Он выступает историческим и логическим следствием развития информационного общества, трансформирующим признаки классической образовательной системы в инновационные [150]. Таким образом, бизнес-образование - это одна из важнейших составляющих инновационного образования.

Совсем недавно под бизнес-образованием, в узком смысле, понимали только программы МВА. Сегодня границы бизнес-образования расширены и имеется несколько моделей: высшее образование, повышение квалификации, переподготовка специалистов. Можно сделать вывод, что бизнес-образование — это любые формы профессионального образования в области менеджмента, финансов, маркетинга, логистики, управления человеческими ресурсами и в других областях бизнеса, подготавливающие специалистов для участия в управлении и ведения других специализированных функций в хозяйствующих организациях, которые действуют в условиях рынка и ставят своей главной целью получение прибыли, а также социально полоэ/сительного эффекта.

В законодательстве Российской Федерации [2] не определено понятие «бизнес-образование». На рисунке 1.1 представлены те подсистемы российского образования, которые частично могут быть отнесены к программам бизнес-образования.

Уровни профессионального образования • Высшее образование - бакалавриат

• Высшее образование - специалитет, магистратура

• Высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура (адъюнктура), ординатура,

ассистентура-стажировка)

Дополнительное профессиональное образование • Повышение квалификации • Профессиональная переподготовка

Рисунок 1.1 - Бизнес-образование в системе профессионального образования Российской Федерации.*

^Составлено автором на основании данных источника [2]

Развитие бизнес-образования в России связано с законодательным определением дополнительного образования в качестве отдельного вида образования, а так же принятием Постановлений Правительства России о новых видах профессиональной переподготовки и повышения квалификации (свыше 1000 академических часов), введением с 1 июня 2000 г. нового вида диплома о дополнительном (к высшему) образовании. Эю означало формирование образовательного пространства для применения американской модели обучения «профессиональных менеджеров». Тем не менее, бизнес-образование пока еще не стало официально принятым термином и представляет собой самостоятельный вид предпринимательской деятельности.

Ряд исследователей [27] отмечает, что сегодня бизнес-образование институциализировано как авторитетная и вполне самостоятельная подсистема образования Российской Федерации. Это уникальный социальный феномен, превратившийся в междисциплинарную область образовательной деятельности, основу выработки знаний, умений и навыков для бизнеса. Но должного теоретического осознания он еще не получил. Поэтому, существует

необходимость теоретического и практического его осмысления на основе анализа накопленного как российского, так и зарубежного опыта.

Сущность и особенности бизнес-образования проявляются через его сходства и отличия от прочих видов образования. Важно не отождествлять его с экономическим образованием (табл. 1.1).

Таблица 1.1 - Основные характеристики бизнес-образования и традиционного экономического образования*

Традиционное экономическое образование Бизнес-образование

Направлено на познание и понимание экономических законов и процессов на всех уровнях экономики Направлено на углубленное изучение инструментов воздействия административно-управленческим аппаратом деловых организаций менеджерами и предпринимателями на ресурсы, которые используются для ведения конкретного бизнеса: материальные, финансовые, информационные. Относится к междисциплинарной области

Характерно формирование умений решать в основном аналитические и исследовательские задачи Характерна прагматическая направленность на формирование навыков принятия эффективных, ответственных решений, на участие менеджера в практической работе, соответствующей целям делового предприятия или созданию и развитию нового бизнеса

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Анисимова, Софья Викторовна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон от 27 июля 2004 г. N 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Информационно-правовой портал «Гарант». - Режим доступа: http://base.garant.ru/12136354/.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс].-Информационно-правовой портал «Гарант». — Режим доступа: http://base.garant.ru/70373088/.

3. Абрамов, P.M. Российские менеджеры: социологический анализ становления профессии/ Р.Н. Абрамов - М.: КомКнига, 2005.- 280 с.

4. Автономное учреждение дополнительного образования «Бизнес-школа» [Электронный ресурс] // Автономное учреждение дополнительного образования «Бизнес-школа». - Режим доступа: http://schoolbusiness.ru/ .

5. Анисимов, И.А. Инвестиции в зеленые корочки. Особенности подготовки кадров, ориентированных на инновации [Электронный ресурс]/ И. А. Анисимов// Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом» - 2011- Режим доступа: http://www.ubo.ru/articles/?cat=129&pub=3278

6. Анисимова, C.B. Анализ регионального бизнес-образования в Российской Федерации/С.В.Анпсимова // Вестник Тверского государственного университета Серия «Экономика и управление»,- 2013.- №28.- с. 177-186.

7. Анисимова, C.B. Тенденции и проблемы развития рынка бизнес-образования в Российской Федерации/С.В.Анисимова// Вестник Тверского государственного университета Серия «Экономика и управление».- 2013.- №1.-с. 135-141.

8. Анисимова, C.B. Тенденции развития рынка услуг бизнес-образования в России / С.В.Анисимова // Инновационные решения для малого бизнеса: сборник научно-методических материалов. Вып.2.- Тверь:

Издательство «Триада», 2013.-е. 25-37.

9. Ансофф, И. Стратегическое управление / И.Ансофф - М.: Экономика, 2000. - 678 с.

10. Архипов, В.Е. Принципы эффективного менеджмента и маркетинга/ В.Е. Архипов - М.: Инфра-М, 2004. - 378 с.

11. Асалиев, A.M. Непрерывное образование как фактор экономического и социального развития страны/А.М.Асалиев, О.В. Забелина // Экономика устойчивого развития. Региональный научный журнал.- 2012,-№9 - С.210-216.

12. Ассоциация менеджеров России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vvvvvv.amr.ru/.

13. Афзалов, М. 7 главных отличий между европейской и американской программой MB А [Электронный ресурс]/ М. Афзалов- 2013. -Режим доступа: http://oncampus.ru/publicacii/7-.glavnyh-otlichiy-mezhdu-evropeyskoy-i-amerikanskoy-programmoy-mba#ixzz2K0a2tJRE

14. Бешкииская, Е.В. Концепция развития системы профессионального образования предпринимателей России/Е.В.Бешкинская. - М.: Экономика, 2008. - 400 с.

15. Бешкинская, Е. В. Социально-экономические основы формирования и развития системы профессиональной образовательной подготовки предпринимателей: диссертация ... доктора экономических наук: 08.00.05 / Е.В. Бешкинская - Москва, 2009.- 355 е.: ил.

16. Бизнес-образование в Японии [Электронный ресурс] // Энциклопедия менеджера. Википроект E-xecutive.ru- 2014. - Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/wiki/index.php/En3Hec-06pa30BaHHe в Японии

17. Бизнес-школа Green City [Электронный ресурс] // Бизнес-школа Green City ФГОУ ДПОС «Нижегородский региональный институт управления и экономики АПК».- Режим доступа: http://www.mba-nn.ru/.

18. Бланк, И.А. Управление торговым предприятием./ И.А. Бланк -М.: Ассоциация авторов и издателей. ТАНДЕМ. Издательство ЭКМОС, 2008.-416с.

19. Бондаренко, Д. Азиатов и россиян опутали социальные сети [Электронный ресурс]/ Д.Бондаренко // Ежедневная газета «Экономические известия».-2010.- Режим доступа: http://world.eizvestia.com/full/aziatov-i-гоя5{уап-ор1иаН-5ос!а1пуе^еП.

20. Брэддик, У. Менеджмент в организации. / У. Брэддик - М.: ИНФРА-М, 2003.-344 с.

21. Верник, Е. Российское бизнес-образование. День сегодняшний [Электронный ресурс]/Е. Верник // Потребитель. Экспертиза и тесты- Режим доступа:

http://www.potrebitel.ru/newweb/?go=article&cid=3058&mag ¡(1=6&пит \6=34

22. Виханский, О. Менеджмент: учебник / О.Виханский, А.Наумов -4-е изд., перераб. и доп.- М.: Экономистъ, 2006. — 670 с.

23. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. Высшая школа менеджмента [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса».-Режим доступа: http://www.vvsu.ru

24. Волгоградский государственный университет. Институт дополнительного образования [Электронный ресурс] // ФГАОУ ВПО «Волгоградский государственный университет». - Режим доступа: http://ww\v■ volsu.ru.

25. Воронежский государственный университет. Экономический факультет [Электронный ресурс] //Бизнес-школа ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный университет». - Режим доступа: http://econ.vsu.ru/bs/.

26. Гневашева, В. А. Бизнес-образование в негосударственном секторе образовательных услуг (проблема форхмирования) [Электронный

ресурс] / В.А. Гневашева// Уроки, справочники, рефераты.- 2012.- Режим доступа: http://do.gendocs.ru/docs/index-237709.htinl

27. Городнова, A.A. Социокультурный механизм развития бизнес-образования в России : Дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08/ Городнова Анфиса Алексеевна.- Н. Новгород, 2005.- 181 с. РГБ ОД, 61:06-22/129.

28. Государственный университет управления. Высшая школа бизнеса [Электронный ресурс]// Высшая школа бизнеса Государственного университета управления,- Режим доступа: http://hbs-guu.ru/

29. Дальневосточный государственный технический университет (ДВПИ имени В.В. Куйбышева). Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и переподготовки кадров Инженерной школы ДВФУ [Электронный ресурс] // ФГАУ ВПО «Дальневосточный государственный технический университет (ДВПИ имени В.В. Куйбышева)».— Режим доступа: http://www.idpovl.ru

30. Дальневосточный федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Дальневосточном федеральном округе. - Режим доступа: http://dfo.gov.ru/.

31. Дырин, С.П. Российская модель управления персоналом в условиях промышленного предприятия/ С.П. Дырин - СПб.: Питер, 2006. -389 с.

32. Евенко, Л.И. Модели бизнес-образования в западных странах предпринимательства [Электронный ресурс]/ Л.И.Евенко // Центр дистанционного обучения «Элитариум» - 2005. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2005/12/23/modeli_biznesobrazovaniia vzapadnykhstra nakh.html.

33. Егоршин, А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов / А.П. Егоршин - 4-е изд., испр. — Н. Новгород: НИМБ, 2003. — 720 с.

34. Екшикеев, Т.К. Развитие и оценка конкурентоспособности бизнес-школы /Т.К.Екшикеев, И.А. Лысов, З.В. Мисикова// Проблемы современной экономики.- 2010.- №1 (33).

35. Ефимова, М.Р. Практикум по общей теории статистики: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. и доп./М.Р. Ефимова, О.И. Ганченко, Е.В. Петрова// - М.: Финансы и статистика, 2005. -336 с.

36. Журавлев, П.В. Менеджмент персонала: учебное пособие/П.В.Журавлев - М.: Экзамен, 2004.- 448 с.

37. Журавлев, П.В. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран: учебное пособие/ П.В.Журавлев - М.: Экзамен, 2002.- 448 с.

38. Журавлев, П.В. Экономика предприятия и предпринимательской деятелиюсти/П.В.Журавлев, С.А.Банников, Г.М.Черкашин - М.: Экзамен, 2008.- 544 с.

39. Забелина, О.В. Необходимость общественно-профессиональной оценки качества образования/ О.В.Забелина, Н.В. Пилипчук - Тверь: Вестник ТвГУ. Серия «Экономика и управление». Выпуск 22. -Твер.гос.ун-т, 2013. -№34.--с. 59-64.

40. Забелина, О.В. Прогнозирование перспективной кадровой потребности региональной экономики / О.В.Забелина, Н.В. Пилипчук -Тверь: Лилия Принт, 2011.- 208с,

41. Забелина, О.В. Формирование системы непрерывного профессионального образования как условие перехода к инновационной экономике/ О.В. Забелина- Тверь: СФК-офис,2009. - 80с.

42. Захватить недоученных. Противоречивая ситуация на рынке бизнес-образования [Электронный ресурс]// Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом». - 2011. - Режим доступа: http://www.iibo.ш/агПс1е5/?са1=129&риЬ=3364

43. Зачем управленцу нужна теория в эпоху кризисов [Электронный ресурс] // Бизнес-образование в России и за рубежом. - 2012. - Режим доступа: http://vvww.mbatoday.ru/analvtics/106.htm

44. Инвестиции в человеческий капитал предприятия / A.M. Асалиев-М.: ИНФРА-М, 2011.- 88 с.

45. Инициативы XXI века [Электронный ресурс] // Научный и общественно-просветительский журнал «Инициативы XXI века». - Режим доступа: http://wvvvv.ini21 .ги/

46. Инновационное развитие: экономика, интеллектуальные ресурсы, управление знаниями / Под.ред.Б.З.Мильнера.- М.:ИНФРА-М, 2009.-624 с.

47. Институт Международного Бизнеса «Классическая Бизнес-школа» [Электронный ресурс] // НОУ Институт Международного Бизнеса «Классическая Бизнес-школа». - Режим доступа: http://www.cbs-mba.ru

48. Институт повышения квалификации - РМЦПК [Электронный ресурс] // ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации - РМЦПК».-Режим доступа: http://wwvv.rmc.edu.ru

49. Институт управления, бизнеса и права. Южная региональная школа инновационного бизнеса [Электронный ресурс] // НОУ «Институт управления, бизнеса и права». - Режим доступа: http://www.iubip.ru

50. Институт экономики, управления и права [Электронный ресурс] // ЧОУ ВПО «Институт экономики, управления и права».- Режим доступа: http://ibo.ieml.ru/

51. Институт Экономики Уральского Отделения Российской Академии Наук (УрО РАН). Высшая Экономическая Школа [Электронный ресурс] // Бизнес-школа при Институте Экономики Уральского Отделения Российской Академии Наук (УрО РАН).- Режим доступа: http://www.veshk.ru

52. Институциональная экономика: новая институциональная экономическая теория.: Учебник/Ред. А.А.Аузан; МГУ; экономический факультет.-М.:ИНФРА-М,2006 - 416 с.

53. Иркутский государственный университет. Байкальская международная бизнес-школа [Электронный ресурс]// Иркутский государственный университет, 1997-2014 - Режим доступа: http://www.buk.irk.ru

54. Казанский (Приволжский) Федеральный Университет [Электронный ресурс] // ФГЛОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный Университет» (КФУ).- Режим доступа: http://www.mba-kazan.ru

55. Калининградская школа международного бизнеса [Электронный ресурс] // АНО «Калининградская школа международного бизнеса».- Режим доступа: http://www.kibs.ru

56. Калининградский государственный технический университет [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Калининградский государственный технический университет».- Режим доступа: http://www.klgtu.ru

57. Компетенции выпускника МВА [Электронный ресурс] // Российская лига МВА. МВА в Москве и России. - Режим доступа: http://www.mba.su/competence graduate/

58. Конина, О.В. Перспективы и закономерности развития рынка образовательных услуг / О.В. Конина// Экономическая наука и образование,-2010.-№2(63).- с. 353-356.

59. Корчагина, C.B. Бизнес-образование в России и за рубежом/ С.В.Корчагина // Экономика России: современные тенденции и проблемы развития: Сб.научных трудов,- Тверь: Твер.гос.ун-т,2011. - с.33-45.

60. Корчагина, C.B. Бизнес-образование для малого инновационного предпринимательства/ С.В.Корчагина // Инновационные решения для малого бизнеса: сб. науч.-метод.материалов.- Тверь: Твер.гос.ун-т, 2011. - с. 41-50.

61. Корчагина, C.B. Инновационное образование в современной России/ С.В.Корчагина, Т.Г.Морякова // Транспортное дело России.- 2011.- № 9(94).-с.35-37.

62.Корчагина, C.B. Кадровое обеспечение развития экономики России/ С.В.Корчагина // Двадцать четвертые Международные Плехановские чтения (10-17 февраля 2011 г.): тезисы докладов аспирантов и магистрантов.- М.: ГО У ВПО «РЭУ им.Г.В.Плеханова», 2011. - с. 130-131.

63. Корчагина, C.B. Малое инновационное предпринимательство в России/ С.В.Корчагина// Факторы развития экономики России: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 20-21 апреля 2011 г.Тверь: Твер.гос.ун-т, 2011.- с. 36-39.

64. Корчагина, C.B. Предпосылки формирования системы бизнес-образования в регионе/ С.В.Корчагина //Факторы развития экономики России: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 2425 апреля 2012 г. - Тверь: Твер.гос.ун-т, 2012. - с. 190-192.

65. Кочергина, Т.А. Накопление человеческого капитала - основа современной экономики Актуальные вопросы современной экономической науки: сборник докладов IV-й Международной научной заочной конференции (Липецк, 26 февраля 2011 г.). В 2-х ч. Ч. II / Т.А.Кочергина. -Липецк: Издательский центр «Гравис», 2011. - 240 с.

66. Кочурова , Т. Б. Стратегия развития организации в сфере бизнес-образования : диссертация ... кандидата экономических наук : 08.00.05/ Т.Б. Кочурова,- Москва, 2006.- 152 с.

67. Куда пойти учиться [Электронный ресурс] // Сетевое издание Учеба.РФ. - 2013. - Режим доступа:Нцр://\у\у\у.исЬеЬа.г11/тЬа-аг1{с1е/5735.Ь1т1

68. Кузьминов, Я.И. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы.Содержательно-институциональные аспекты. [Электронный ресурс]/ Я.И.Кузьминов, С.Р. Филонович // ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». - Режим доступа: hUp://\vww.hse.ru/data/2011/07/28/1215002172/бизнес-образование в россии_кузьминов&филонович_2003.иос

69. Кулаков, В. О финансовом состоянии предприятий и организаций Тверской области в 2000-2011 годах [Электронный ресурс] / В. Кулаков // Журнал «Точка зрения». - 2012. - Режим доступа: http://www.tztver.ru/articles/detail/350

70. Кустарин, И. Вступление в ВТО даст толчок развитию активной части предпринимательства [Электронный ресурс] / И. Кустарин // Интернет-газета «Мой город Чебоксары». - 2012. - Режим доступа: http://www.rnoygorod-online.ru/economic/vtochuvasiia TPP.html

71. Леонидова, Г.В. Генерация знаний талантливой молодёжи в интересах интеллектуализации человеческого капитала: методы и формы осуществления/ Г.В.Леонидова// Экономические и социальные перемены. Факты, тенденции, прогноз. - Вологда: ИСЭРТ РАН, 2011. - № 13. - С. 90 -100.

72. Лидэ, Е. Н. Инновационное развитие системы бизнес-образования в условиях модернизации российской экономики: автореферат дис. ... кандидата экономических наук: 08.00.05 /Лидэ Елена Николаевна-Москва, 2012.- 25 с.

73. Мартьянова, Т. 86% российских компаний испытывают дефицит высококвалифицированных кадров [Электронный ресурс] / Т. Мартьянова // Электронное периодическое издание «Ведомости» - 2012. - Режим доступа: http://www.vedomosti.ru/career/news/2045870/86 kompanij ispytyvayut_deficit kvalificirovannyh kadrov.

74. May, В. А. Школа жизни [Электронный ресурс] / В. May// Журнал «Forbes». - 2010. - Режим доступа: http://www.forbes.ru/column/47376-shkola-zhizni

75. Международный институт делового администрирования «ФРИДАС» [Электронный ресурс] // НОУ ВПО «Международный институт делового администрирования «ФРИДАС». - Режим доступа: http://www.fridas.ru

76. Международный институт менеджмента ЛИНК [Электронный ресурс] // НОУ ВПО «Международный институт менеджмента ЛИНК». -Режим доступа: http://www.ou-link.ru

77. Международный институт менеджмента Санкт-Петербурга. Бизнес-школа ИМИСП [Электронный ресурс] // Бизнес-школа ИМИСП (Международного института менеджмента Санкт-Петербурга). - Режим доступа: http://www.imisp.ru/

78. Меркурьева, Ю.В. Согласование интересов потребителей и производителей как основа развития образовательной услуги [Электронный ресурс] / Ю.В. Меркурьева, И.А. Иванова // Портал тренеров и консультантов. - 2008. - Режим доступа: http://www.treko.ru/show аг!1с1е_1604.

79. Методика и технология измерения «качества вуза» как основа для регулярного рейтингования московских вузов [Электронный ресурс]/ И.В.Задорин, Л.В.Шубина, А.А.Комисаров, В.В.Кожин // Исследовательская группа «ЦИРКОН». - 2007. - Режим доступа: 11ир://21гсоп.ш>ир1оас1/1Ь1оск/ 16aZ070505.pdf

80. Методики проведения рейтингов в США [Электронный ресурс] // Информационно-справочный портал систем управления. - 2007. - Режим доступа: http://www.qualitv.edu.ru/quality/sk/menediment/rating/metodiky/676/

81. Министерство экономического развития Тверской области [Электронный ресурс]// Министерство экономического развития Тверской области. - Режим доступа: http://economy.tver.ru.

82. Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева. Институт дополнительного образования [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева», Экономический факультет. - Режим доступа: http://www.mrsu.ru

83. Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС» [Электронный ресурс] // Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС». - Режим доступа: http://www.mirbis.ru/

84. Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана. Бизнес-школа [Электронный ресурс] // Бизнес-школа Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана. - Режим доступа: http://www.mba.bmstu.ru/

85. Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. Институт бизнеса [Электронный ресурс] // Институт бизнеса Московского государственного университета экономики, статистики и информатики. - Режим доступа: http://www.mesi.ru/, http://www.magistr-mba.com/

86. Мотова, Г. Аккредитация как инструмент повышения качества образования [Электронный ресурс] / Г. Мотова // Электронный журнал об образовании «Аккредитация в образовании». - 2013. - Режим доступа: http://www.akvobr.ru/akkreditacia как instrument.html

87. Мусатова, М. Пока на «четверку» (IV Народный рейтинг MBA.SU/ Известия 2013 г.) [Электронный ресурс] / М. Мусатова // Российская лига MB A. MB А в Москве и России. - 2013. - Режим доступа: http://www.mba.su/publications_mba/narodnvi_reiting mba 2013/

88. На вопросы журнала «МИР МВА» отвечают представители компаний, эксперты и руководители бизнес-школ // Журнал «Мир МВА».-2010.-№1.-декабрь.

89. Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Международный центр программ Master of Business Administration [Электронный ресурс]//ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет».- Режим доступа: http://www.tpu.ru

90. Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет». - Режим доступа: http://www.nngasu.rn

91. Новакова, Е.И. Специфика формирования социального сегмента российского рынка бизнес - образования: Дис...канд.экономических наук: 08.00.05/ Е.И.Новакова.- Волгоград, 2012. - 26 с.

92. Новосибирский государственный университет экономики и управления. Международная бизнес-школа [Электронный ресурс]// Новосибирски й государственный университет экономики и управления «НИНХ».- Режим доступа: http://www.nsueiTi.ru

93. Одегов, Ю.Г. Экономика труда: учебник/Ю.Г. Одегов, Г.Г. Руденко.- М.: Волтерс Клувер, 2011,- 800 с.

94. Олейникова, О.Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской Федерации в свете реализации международного проекта DELPHI II [Электронный ресурс]/ О.Н. Олейникова// Центр изучения проблем профессионального образования.-Режим доступа: http://www.cvets.ru/LLL/LLL-Delphi.pdf.

95. Олейникова, О.Н. Система квалификаций в странах Европейского союза [Электронный ресурс]/ О.Н. Олейникова, A.A. Муравьева// Центр изучения проблем профессионального образования.- Режим доступа: http://www.cvets.ru/.

96. Особенности обучения взрослых [Электронный ресурс]// HR-менеджмент. - Режим доступа: http://hrm.ru/db/hrm/B7DF9E7C61В1A6D7C32575B1003F1 DB2/print.html

97. Отличие наших бизнес-школ от зарубежных [Электронный ресурс] // Бизнес-образование в России и за рубежом. - 2009. - Режим доступа: http://www.mbatoday.ru/mbaforum/teme 1402-4.htm

98. Павлова, О.В. Социально-экономические и дидактические проблемы непрерывного образования взрослых в современной России/ О.В.Павлова// Академический вестник Института образования взрослых Российской академии образования. Человек и образование—2011.-№1 (26).

99. Пермский национальный исследовательский политехнический университет. Высшая школа бизнеса и экономики [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет».- Режим доступа: http://wvvvv.pstu.ru

100. Петрозаводский государственный университет при Правительстве РК. Карельский региональный институт управления, экономики и права [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Петрозаводский государственный университет».- Режим доступа: http://krimel.karelia.ru

101. Подведены итоги VI исследования Trainings INDEX [Электронный ресурс] // Журнал «Штат». - 2012. - Режим доступа: http://www.hrmedia.ru/node/778.

102. Попов, А. И. Экономическая теория. Учебник для вузов/ А.И. Попов.- СПб.: Питер, 2006.- 900 с.

103. Президентская программа подготовки управленческих кадров РФ по Тверской области [Электронный ресурс] // Президентская программа подготовки управленческих кадров РФ по Тверской области.- 2014,- Режим доступа: http://www.rrc-tver.ru.

104. Приволжский федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Приволжском федеральном округе. - Режим ¿iocTyna:http.7/pfo.ru/

105. Просто о МВА: Формы обучения на программе МВА в России и за рубежом [Электронный ресурс] // Бизнес-образование в России и за рубежом. - 2010. - Режим доступа: http://www.mbatodav.ru/analvtics/90.htm

106. Регистрация в Linkedln [Электронный ресурс]// Китайское SEO — 2013. - Режим доступа: http://anokalintik.ru/registraciya-v-linkedin.html

107. Рейтинг вузов по «Второму и более» в/о бизнес-элиты [Электронный ресурс]// Образование QIP.RU. - Режим доступа: http://5ballov,qip.ru/second hs.shtml

108. Решетникова, Е. Объективность хромает. Российские рейтинги бизнес-школ пока далеки от совершенства [Электронный ресурс]/ Е.Решетникова // Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом». - 2011. - Режим доступа: http://www.ubo.ru/articles/?cat==129&pub=3358

109. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Высшая школа корпоративного управления [Электронный ресурс] // Высшая школа корпоративного управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации,- Режим доступа: http://www.emba.ane.ru/

110. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Высшая школа финансов и менеджмента [Электронный ресурс] // Высшая школа финансов и менеджмента федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»,- Режим доступа: http://shfm.rane.ru

111. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Институт бизнеса и делового администрирования [Электронный ресурс] // Институт бизнеса и делового администрирования Российской Академии Народного хозяйства и Государственной службы при Президенте РФ. - Режим доступа: http://ibda.ane.rn/

112. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Российско-немецкая высшая школа управления (РНВШУ) [Электронный ресурс] // Российско-немецкая высшая школа управления (РНВШУ) Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. - Режим доступа: http://www.rgs.ane.ru/

113. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. Школа IT-менеджмента [Электронный ресурс] // Школа IT-менеджмента Экономического факультета Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. -Режим доступа: http://www.itmane.ru/

114. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ и Калифорнийский Государственный Университет Ист Бэй. Институт бизнеса и экономики [Электронный ресурс] // Институт бизнеса и экономики Российской академией народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ и Калифорнийским Государственным Университетом Ист Бэй. - Режим доступа: http://www.ibe.ru/

115. Российская ассоциация бизнес-образования [Электронный ресурс]// Российская ассоциация бизнес-образования. - Режим доступа: http://www.rabe.ru/

116. Российская Лига МВА [Электронный ресурс]// Российская Лига МВА. МВА в Москве и России - Режим доступа: http://www.mba.su/

117. Российский экономический университет им.Г.В.Плеханова [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова». - Режим доступа: http.7/www.rea.ru/

118. Российское бизнес-образование: каким оно будет [Электронный ресурс]// Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за

рубежом». - 2011. - Режим доступа:

http://www.iibo.ru/articles/?cat=l 29&pub=3316

119. Российское образование: тенденции и вызовы: сб. ст. и аналитических докл. - М.: Изд-во «Дело» АНХ, 2009. — 400 с. ISBN 978-57749-0562-1.

120. Савицкая, Н. Деловое администрирование с российским уклоном [Электронный ресурс] / Н. Савицкая // Официальный сайт «Независимой газеты». - 2003. - Режим доступа: http://www.ng.ru/education/2003-08-20/5_administrate.html

121. Самарский государственный экономический университет. Бизнес-образование [Электронный ресурс]// Самарский государственный экономический университет, — Режим доступа: http://www.sseu.ru/biznes-obrazovanie/

122. Санкт-Петербургский государственный университет. Высшая школа менеджмента [Электронный ресурс] // Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета (ВШМ СПбГУ).-Режим доступа: http://www.gsom.spbu.ru/

123. Северо-западный федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Северо-западном федеральном округе. - Режим доступа:1чир://5г1Ь.доу.ги/

124. Сибирский, государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф.Решетнева. Международная высшая школа бизнеса [Электронный ресурс] // Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф.Решетнева (СИБГАУ).- Режим доступа: http://www.sibsau.ru

125. Сибирский государственный технологический университет [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет». - Режим доступа: http://www.sibstu.kts.ru

126. Сибирский федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Сибирском федеральном округе. - Режим доступа:Иир:/Ау\уш.в!Ь1Ь.ги/

127. Сибирский федеральный университет [Электронный ресурс] // ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» (СФУ). - Режим доступа: http://www.sfu-kras.ru/

128. Ситуация на рынке бизнес-образования в Санкт-Петербурге. Мнения участников. [Электронный ресурс]// НРБ Консалт, частное банковское агентство.-2011.- Режим доступа: http://www.um-2.com/analvtics-analysis/1101 -situatsiya па rnke biznes-obrazovaniyav sankt-

peterburge mneniya uchastnikov.

129. Социальный атлас регионов [Электронный ресурс] // Независимый институт Социальной политики. - Режим доступа: http://atlas.socpol.ru/portraits/Tver.shtml.

130. Стратегия социально-экономического развития Тверской области на долгосрочную перспективу [Электронный ресурс]/ С. Аристов// Информационно-правовой портал «Гарант».- 2013.- Режим доступа: http://www.garant.ru/action/regional/311680/

131. Стукова, Е. Ликбез в области MB А во Владивостоке [Электронный ресурс] / Е. Стукова // Деловой еженедельник «Конкурент.ру». -2010.- Режим доступа: http://old.konkurent.ru/list.php7id~772 .

132. Тазов, Ю. Оправданные ожидания (наибольших результатов с дипломом МВА добиваются топ-менеджеры) [Электронный ресурс] / Ю. Тазов // МВА в Москве и России. - 2012. - Режим доступа: http://www.mba.su/articles/opravdannye ozhidaniya/

133. Тверской государственный университет. Высшая школа экономики и управления [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Тверской

государственный университет».- 2014.- Режим доступа: http://university.tversu.ru/stnicture/cdpo/

134. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Тверской области [Электронный ресурс]// Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Тверской области -2014 - Режим доступа: http://tverstat.gks.ru/.

135. Тихонов, Д. Бизнес-образование: новая модель [Электронный ресурс]/ Д.Тихонов, М. Хазин// Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом». - 2010. - Режим доступа: http://www.ubo.ru/articles/?cat=129&pub=3254

136. Тройная корона - мировой эталон качества бизнес-образования [Электронный ресурс]// Образование в Украине. - 2011. - Режим доступа: http://ru.osvita.ua/add-education/accreditation/26657/

137. Тюменский государственный нефтегазовый университет. Центр бизнес-образования [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет». - Режим доступа: http://www.tsogu.ru

138. Тюменский государственный университет [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». - Режим доступа: http://www.utmn.ru

139. Удовиченко, М. Российские бизнес-школы. Информация к размышлению [Электронный ресурс]/ М.Удовиченко// Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом». - 2005. -Режим доступа: http://www.ubo.ru/articles/?id=55

140. Ульяновский государственный технический университет. Открытая школа бизнеса [Электронный ресурс] // НОУ ВПО Открытой школы бизнеса ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный технический университет». - Режим доступа: http://www.oschb.ru/

141. Ульяновский государственный технический университет. Центр бизнес-образования. Высшая школа менеджмента [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Ульяновский Государственный Технический Университет». -Режим доступа: http://vvww.ulstu.ru. http://mba73.ru/, http://www.ul-vshm.ru/

142. Уральский государственный экономический университет [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет». - Режим доступа: http://www.usue.ru

143. Уральский федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Уральском федеральном округе. - Режим доступа: http://www.ural fo.ru/

144. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина. Бизнес-школа УрФУ [Электронный ресурс] // Бизнес-школа ФГЛОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина». - Режим доступа: http://www.econ.usu.ru, http://bs.urfu.ru.

145. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина. Институт управления и предпринимательства [Электронный ресурс] // Институт управления и предпринимательства ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина».- Режим доступа: http://www.imb.usu.ru

146. Уральский Филиал Российского экономического университета им. Г.В.Плеханова [Электронный ресурс] // Уральский Филиал Российского экономического университета им. Г.В.Плеханова. - Режим доступа: http://www.ufrea.ru

147. Урало-Сибирский Институт Бизнеса [Электронный ресурс] // НОУ ДПО «Урало-Сибирский институт бизнеса». - Режим доступа: http://www.ursib.com

148. Федеральные округа России. Региональная экономика: учебное пособие / кол. авторов; под ред. В.Г. Глушковой и Ю.А. Симагина. — М.: КНОРУС, 2009. - 352 с. ISBN 978-5-390-00112-7. с. 53-54.

149. Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом» [Электронный ресурс]// Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом» - Режим доступа: http://www.ubo.ru.

150. Филатова, А. В. Философский анализ социальных кодов современного бизнес-образования: диссертация ... кандидата философских наук: 09.00.11 / А.В. Филатова - Москва, 2011.- 136 с.

151. Филиппов, Ю. Бизнес-образование подвластно только тем, у кого есть воля и надлежащая мотивация [Электронный ресурс] / Ю. Филиппов // Интернет-газета Мой город Чебоксары. - 2012. - Режим доступа: http://www.moygorod-online.ru/business/business 4428.html

152. Филиппова, А. Не только финансист, но Мастер [Электронный ресурс] / А. Филиппова // Бизнес-образование в России и за рубежом. -Режим доступа: http://www.mbatoday.ru/analytics/6.htm

153. Финансовый университет при Правительстве РФ. Международная школа бизнеса [Электронный ресурс]// Международная школа бизнеса Финансового университета при Правительстве РФ,- Режим доступа: http://www.isbfa.ru/

154. Фурта, С. Три мифа о бизнес-образовании [Электронный ресурс] / С. Фурта // Блог компании Ventra Employment. - 2010. - Режим доступа: http://ventra-ru.liyeiournal.eom/l 1602.html

155. Центр дистанционного обучения «Элитариум» [Электронный ресурс]// Центр дистанционного обучения «Элитариум» - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/.

156. Центр изучения проблем профессионального образования [Электронный ресурс]// Центр изучения проблем профессионального образования,- Режим доступа: http://Yvww.cvets.ru/

157. Центральный федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Центральном федеральном округе. — Режим доступа: http://cfo.gov.ru/cfo/about.

158. Чириков, С. Бизнес-образование в странах Азии [Электронный ресурс] / С. Чириков // Сообщество менеджеров E-xecutive. - 2006. - Режим доступа: http://old.e-xecutive.ru/education/articles/article_4496/

159. Экономика и управление человеческими ресурсами: Учебное пособие/ A.M. Асалиев, Г. Вукович, Т. Строителева- Издательство: Инфра-М Серия: Высшее образование ISBN 978-5-16-006913-5.-2013.- 144 с.

160. Экономика труда: Учебник / A.M. Асалиев, В.Б. Бычин, В.Н. Бобков, Под ред. A.M. Асалиев. - Издательство: НИЦ ИНФРА-М, 2014г. ISBN: 978-5-16-009415-1.-336 с.

161. Экономика труда: Учебное пособие/ A.M. Асалиев, Г.Г.Вукович, Л.И. Сланченко.- Издательство: Инфра-М,2014- 171 стр.

162. Южно-Уральский государственный университет. Международный факультет. Центр дополнительного образования [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет). - Режим доступа: http://ifsusu.ru

163. Южный институт менеджмента. Высшая школа международного бизнеса [Электронный ресурс] // НЧОУ ВПО «Южный институт менеджмента».- Режим доступа: http://www.hsib.ru

164. Южный федеральный округ [Электронный ресурс] //Официальный сайт полномочного представителя Президента Российской Федерации в Южном федеральном округе. - Режим доступа:1шр://иРр.доу.ги/

165. Южный федеральный университет. Институт экономики и внешнеэкономических связей [Электронный ресурс] // ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет».- Режим доступа: http://iecier.sfedu.ru/

166. HR- исследования и решения [Электронный ресурс]// Группа компаний «Малакут».- Режим доступа: http://www.malakut.com/ru/expertise/hr-research and solutions/.

167. Moscow Business School [Электронный ресурс] // Moscow Business School - Режим доступа: http://mbschool.ru/

168. EFMD - The management Development Network Business [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.efmd.org

169. Generation Web 2012: A report on business school websites// CarringtonCrisp, 2012,- August. - 12 p.

170. The Association to Advance Collegiate Schools of Business [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.aacsb.edu.

171. The Association of MB As (AMBA) Business [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.mbaworld.com

172. The business of Branding 2012 /Andrew Crisp, Sarah Hardcastle, Lesley Brown// CarringtonCrisp, 2012.- August. - 12 p.

173. The European Council for Business Education Business [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://www.ecbe.eu//

174. Vladimir, Май. Ceeman news: Developing Multifunctional Leaders for a Turbulent Decade/ An interview with Vladimir Mau by Milenko Gudic // Ceeman News, №65, Autumn 2012.

Приложение А (справочное). Критерии для анализа отечественного

опыта построения бизнес-школ

Разработанная карт-схема анализа региональных бизнес-школ России представлена в табличной форме.

Таблица А.1 - Карт-схема анализа бизнес-школ России *

КРИТЕРИИ НАЗВАНИЕ БИЗНЕС-ШКОЛЫ

Дата образования бизнес-школы данные о школе

История образования данные о школе

Занимается ли консалтинговыми услугами данные о школе

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и/или после него данные о школе

Налажен ли контакт с зарубежными партнерами: данные о школе

стажировки данные о школе

заимствование учебно-методических материалов и технологий данные о школе

Аккредитованы ли программы бизнес-образования данные о школе

Перечень предлагаемых программ: • повышение квалификации • профпереподготовка • второе высшее • МВА • программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (Президентская программа) • тренинги • корпоративные программы данные о школе

Условия поступления на программу МВА данные о школе

Особенности профессорско-преподавательского состава данные о школе

Стоимость программ МВА данные о школе

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы данные о школе

Сайт бизнес-школы данные о школе

* составлено автором

Критериями, выделяемыми автором для анализа являются следующие: 1. Дата образования бизнес-школы сообщает нам информацию о тех социально-экономических условиях, в которых состоялось принятие решения об ее открытии, а также о возрасте данной образовательной структуры.

2. История образования нужна для выявления предпосылок образования бизнес-структуры, для выявления инициаторов её создания. Среди таких причин можно выделить:

• общеэкономические, связанные с усложнением и развитием хозяйственных связей, это:

• автономизация функции управления на промышленных предприятиях;

• массовизация высшего образования;

• реализация функции нормативного контроля за управленческими группами в крупных организациях (особая мотивация и социальный опыт студентов бизнес-школ);

• мобильность ведущих преподавателей и бизнес-тренеров;

• другие.

**** связанные с особенностями развития регионов, региональных и меэ/срегиональных связей:

• адаптацию программ к соответствующим экономическим и социальным потребностям регионального рынка труда;

• приведение в соответствие структуры и качества подготовки высококвалифицированных кадров, ориентированных на улучшение финансово-хозяйственной деятельности предприятий региона, а значит позволяющих обеспечить устойчивое развитие экономики региона;

• интенсивность развития предпринимательской деятельности в регионах;

• высокие транспортные и прочие издержки на обучение в других городах;

• в программах бизнес-образования важно учитывать региональные особенности развития, размещения производства, особенности предпринимательской среды;

• другие.

3. Занимается ли консалтинговыми услугами. Критерий свидетельствует о том, какой стратегии придерживается та или иная бизнес-школа. Выделяют две стратегии: ценовые и неценовые (конкурентные преимуществах, не связанные с ценой, как правило, прикладные исследования и консалтинг). Анализ мирового и отечественного опыта бизнес-образования, позволяет заявлять, что в современных условиях крайне важна адаптивность и клиентоориентированность бизнес-школ, проявляющаяся, в том числе, в возможностях осуществления консалтинга. Выбор стратегии позиционирования может осуществляться различными способами. Чаще всего на практике бизнес-школы пытаются использовать все возможные преимущества для развития собственного потенциала. С ростом конкуренции в условиях кризиса бизнес-школам придется серьезно заняться стратегическим планированием и маркетинговым позиционированием. Консалтинг может стать замещающим направлением развития бизнес-школы.

4. Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора. Немаловажным критерием успешности и привлекательности любой бизнес-школы является ее взаимодействие с реальным бизнесом. Потенциальные студенты выбирают бизнес-школу не только, чтобы получить качественное образование (которое, кстати, тоже невозможно без тесного контакта с предпринимательским сектором), но и для того, чтобы приобрести практический опыт решения управленческих и прочих задач. Наиболее эффективно работают школы, использующие реальные бизнес-проекты. В западных бизнес-школах данное взаимодействие предполагается априори.

5. Налажен ли контакт с отечественными и зарубеэ/сными партнерами. Важно выяснить возможность бизнес-школы организовать зарубежную стажировку. В современной ситуации важно изучать не только региональный и общероссийский, но и международный уровень ведения

бизнеса. Пункт о заимствовании учебно-методических материалов и технологий так же важен. Данный критерий отражает возможность бизнес-школ активно применять последние достижения (технологии) в области преподавания бизнес-дисциплин.

6. Аккредитованы ли программы бизнес-образования. Отдельный вопрос-аккредитация в интернациональных образовательных ассоциациях: ААСБВ, ЛМВЛ, ЕРМО, СЕЕМАЫ и др. Для получения аккредитации необходимы интенсивная исследовательская и консалтинговая работа, а также публикации в специальных международных изданиях. Если бизнес-школа ставит своей целыо работу по международным правилам, то необходимо научиться управлять по мировым стандартам. Должна возрасти потребность в качественном бизнес-образовании, что подтверждается международной аккредитацией.

7. Перечень предлагаемых программ. Данный критерий отражает клиентоориентированность бизнес-школы. Может ли она оперативно разработать по заказу клиента или, исходя из выявленного ей спроса на рынке, краткосрочную программу: повышение квалификации или проведение семинара, тренинга. Способна ли бизнес-школа успешно действовать в конкурентной среде, выигрывая конкурсы на проведение профпереподготовки и повышения квалификации государственных служащих? Подтвердила ли она право перед государством на обучение предпринимателей в рамках программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ (Президентская программа)?

Важным критерием является опыт подготовки долгосрочных корпоративных программ. Это говорит о репутации школы. Во-первых, в неавторитетное учебное заведение компании не станут обращаться за разработкой специального курса. Во-вторых, способность адаптировать собственные учебные наработки под конкретные задачи заказчика -показатель профессионализма и гибкости. Программы повышения

квалификации и профессиональной подготовки не являются уникальным продуктом, но демонстрируют способность решать разные задачи, служа дополнительной информацией к размышлению о сильных сторонах школы (стоит обратить внимание на направленность краткосрочных семинаров и тренингов) [139].

Все ли структуры предоставляют возможности для обучения на классических программах бизнес-образования - программах МВА?

8. Условия постутения на программу МВА. Ценность бизнес-школы, несомненно, еще и в приобретении новых контактов, налаживании связей с успешными, мотивированными людьми. Поэтому так важен студенческий состав. В зарубежной практике существует жесткая система отбора претендентов на обучение. Так называемый «отбор лидеров». Поступление на программу напоминает прохождение конкурса для занятия хорошей вакантной должности в крупной компании.

9. Особенности профессорско-преподавательского состава. При оценке преподавательского состава бизнес-школ важно понять, существует ли здоровая конкуренция преподавателей, их «рынок», есть ли площадки для обмена опытом и развития программ. Наиболее существенным является соответствие требований к преподавателям в регионах России мировым стандартам, а именно: наличие опыта преподавательской деятельности, опыт практической (в том числе, консалтинговой) деятельности, наличие научно-исследовательских материалов и разработок. Причем, данные виды деятельности примерно должны составлять по 1/3 от общей занятости преподавателя. За рубежом эта пропорция достигается за счет существующего там рынка преподавателей. Информацию о времени, отведенном на каждый вид деятельности отследить достаточно сложно, но выяснить занимаются ли сотрудники соответствующими видами деятельности реально.

Идеальный педагог должен сочетать в себе исключительные способности к преподаванию с глубоким знанием предмета, обладать большим практическим опытом, быть достаточно гибким, чтобы вносить в курсы изменения, которые диктует время, артистичным. Консультирование позволяет педагогу разбираться в новейших тенденциях [139]. Вопрос о количестве бизнес-консультантов имеет высокий коэффициент важности. Практика в западных учебных заведениях - также значимый аспект. Это и ознакомление с современными наработками в образовании, и общение с ведущими специалистами в своих областях, что дает возможность для сравнительного анализа практики менеджмента в разных странах, позволяет преподавателю сформировать представление о компетенциях менеджера в глобальном мире (крайне важно для обучения на МВА).

10. Стоимость программ МВА. Показательны для выявления маркетинговых факторов, особенностях ценообразования.

11. Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы. Проводимая за рубежом система отбора поступающих на программы бизнес-образования, в частности, на МВА, нацелена на то, что можно будет активно рекламировать бизнес-школу за счет успехов ее выпускников. Поэтому данная информация является обязательной для размещения на сайтах и прочих информационных ресурсах. Бизнес-школы следят за карьерой и успехами своих выпускников, обязательно стремятся к налаживанию с ними взаимодействий в обоюдополезных формах.

12. Сайт бизнес-школы. Вынесен отдельно для оперативного поиска интересующей информации.

Приложение Б (справочное). Карт-схемы региональных бизнес-школ

Таблица Б.1 - Карт-схемы бизнес-школ Жуковского, Воронежа, Королева, Обнинска (Центральный федеральный округ)____

ЖУКОВСКИИ

КРИТЕРИИ НОУ ВПО «Международный институт менеджмента ЛИН К» [76]

1 2

Дата образования бизнес-школы 1992

История образования Среди учредителей ЛИНК: Центральный аэрогидродинамический институт им. проф. Н.Е. Жуковского (ЦАГИ); Социологический факультет iMockobck-ого государственного университета и др.

Занимается ли консалтинговыми услугами -

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и/или после него 1. Ассоциация студентов и выпускников МИМ ЛИНК 2. Клуб успешных бизнесменов «КУБ» для объединения активистов в рабочие команды но разработке и реализации идей но созданию собственного бизнеса.

Налажен ли контакт с зарубежными партнерами: ЛИНК - Российский партнер Открытого Университета Великобритании - обладатель эксклюзивного права проведения в странах СНГ обучения по методике и с использованием учебно-методических материалов The Open University.

стажировки -

заимствование учебно-методических материалов и технологий +

Аккредитованы ли программы бизнес-образования МВА OUBS — одна из 36 программ в мире, имеющая четыре самые уважаемые международные аккредитации (АМВА, EQUIS, CEL, AACSB). Программа занимает третье место в рейтинге дистанционных MBA-программ Financial Times

1 2

Перечень предлагаемых программ:

повышение квалификации +

профпереподготовка +

второе высшее +

МВД +

ПрОГраММЕЛ ЕЕОДГОТОВКЕЕ уЕЕраЕ}ЛСЕЕЧССК1ЕХ кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (Президентская программа) 11е указаЕЮ

тренинги +

корпоратЕЕвные программы +

Условия Еюступления на программу МВД ВысЕЕЕее образоваЕЕЕЕе Возраст: не меЕЕее 24 лет (на начало обучеЕЕия) УправлеЕЕческий опыт не менее 2-х лет

ОсобеЕЕНоетЕЕ профессорско-преподавательского состава Тыотор ЕЕмеет возможность ваимодействовать с коллегамЕЕ-тыоторамЕЕ, участвуя в постояеееео действующих интернет-конференциях тьюторов, выездных Школах тыоторов, различных семинарах, авторских Мастерских, конференциях. Для стимулирования роста квалификации, профессионализма, продуктивности образовательной деятельности тыоторов и обеспечеЕЕия их социальной защищенности регулярно проводится аттестация тыоторов. К настоящему времени корпус тьюторов ЛИНК имеет в своем составе свыше 350 человек. Тьюторы ЛИНК имеют самую разную профессиональную направленность. Многие занимают руководящие посты или ведут активную консалтинговую деятельность, работаЕот в крупных и небольших организациях коммерческого и некоммерческого секторов.

Стоимость программ МВД Не указано

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы Есть раздел «Истории успеха», в которых выпускники делятся своими достижениями. Также есть раздел «Трудоустройство» с горячими вакансЕЕЯМЕЕ для слушателей.

Сайт 6еез!есс-школы http://www.ou-link.ru

1 2

ВОРОНЕЖ

КРИТЕРИИ Воронежский государственный университет (ВГУ), Экономический факультет J25|

Дата образования бизнес-школы 1995 г.

История образования Создана в содружестве с учебными заведениями Голландии, Дании и Ирландии в рамках проекта программы Tacis

Занимается ли консалтинговыми услугами Не указано

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и после него Не указано

11алажен ли контакт с зарубежными партнерами: Партнерство с учебными заведениями Голландии, Дании и Ирландии в рамках проекта программы Tacis, совместные программы МВА и ВВА - «Бакалавр делового администрирования»

стажировки -

заимствование учебно-методических материалов и технологий +

Аккредитованы ли программы бизнес-образования Не указано

Перечень предлагаемых программ: Не указано

повышение квалификации +

нрофпереподготовка +

второе высшее +

МВА +

программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации

тренинги +

корпоративные программы -

Условия поступления на программу МВА Наличие высшего образования любого направления; наличие трудового стажа (2 года)

1 2

Особенности профессорско-преподавательского состава Преподавателями центра являются наиболее опытные и высококвалифицированные преподаватели и сотрудники Воронежского государственного университета и других вузов, а также специалисты высшей квалификации учреждений, организаций и фирм г. Воронежа.

Стоимость программ МВД 73 ООО руб. за год, 146 ООО руб. за весь период обучения

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы да

Сайт бизнес-школы Ьир'./Лллчлул^и.ги, http://ccon.vsu.ru/bs/, Ьир://\\л\л\'лрк.vsu.ru/

КОРОЛЕВ

КРИТЕРИИ НОУ Институт Международного Бизнеса «Классическая Бизнес-школа» [47]

Дата образования бизнес-школы 2002 г.

История образования Не указано

Занимается ли консалтинговыми услугами I le указано

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и/или после него Участие в Global Management Challenge 2007, 2008,2010 и 2011 г.г. Это открытый чемпионат по стратегии и управлению бизнесом

Налажен ли контакт с зарубежными партнерами: член Американской торговой палаты в России; получила грант фонда «Евразия» на развитие интернет - проекта интерактивного обучения; опирается на потенциал фонда Citizens Democracy Corps (USA; участвует в работе ассоциации European Society for Organisational Excellence. Желающие имеют возможность получить второй (международный) диплом от партнера York University (California, USA). Указанная возможность распространяется только на международные Дипломы MBA (Master of Business Administration) и Дипломы DBA (Doctor of Business Administration). На сайте представлен значительный перечень бизнес-партнеров школы.

стажировки +

заимствование учебно-методических материалов и технологий обучения +

Аккредитованы ли программы бизнес-образования +

1 2

Перечень предлагаемых программ:

повышение квалификации +

нрофпереподготовка +

второе высшее

МВД +

программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (Президентская программа)

тренинги +

корпоративные программы -

Условия поступления на программу МВА Порядок поступления и обучения: 1. Выбор программы подготовки. 2. Заявка. 3. Входное тестирование, для определения исходного уровня абитуриента и определения ключевых точек роста его карьеры и бизнеса. 4. Собеседование и согласование с потенциальным слушателем ожидаемых результатов обучения. Уточнение особенностей индивидуальной траектории обучения каждого слушателя, задач и возможных проектов продвижения его карьеры и бизнеса 5. Базовая подготовка но бизнес-технологиям и инструментарию МВА в развитии карьеры и бизнеса слушателей.

Особенности профессорско-преподавательского состава Занятия проводят ведущие эксперты и преподаватели бизнес-школы. Научное руководство и консультирование подготовки проектов осуществляется специалистами в зависимости от направления и тематики проекта, непосредственно связанными с данными направлениями бизнеса.

Стоимость программ МВА от 78 до 141 тыс. рублей за весь период обучения (1 год по программе Классический МВА, дистанционно)

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы Да

Сайт бизнес-школы http://www.cbs-mba.ru

1 2

ОБНИНСК

КРИТЕРИИ НОУ ВПО «Международный институт делового администрирования «ФРИДАС» [75]

Дата образования бизнес-школы 1993

История образования 13 июля 1993 г. состоялось собрание учредителей. Первыми учредителями стали ИАТЭ, ТПП Обнинска и Совинцентр, школа «Альянс-Франсез» и другие. Семь первых учредителей подписали договор о создании Высшей школы делового администрирования. Уже имея статус юридического лица, состоялись переговоры с французскими партнерами и в августе внесли изменения в уже принятый устав. К работе подключились две французские структуры — система высших экономических школ группы Еврокампус и консалтинговая компания «Атма-консультант». Тогда изменилось и название. На свет появился Франко-Российский институт делового администрирования. ФРИДАС учрежден группой ведущих институтов России (Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, Государственный Университет управления и др.) и французской ассоциацией высших экономических школ («Group Eurocampus»). Институт входит в число 100 лучших вузов России.

Занимается ли консалтинговыми услугами Бизнес-консультанты обладают обширным опытом практической управленческой работы, консультационной деятельности и многолетним опытом обучения руководителей и специалистов из различных отраслей бизнеса и промышленности. Все бизнес-консультанты прошли переподготовку и стажировки в странах ЕС и США. Учебно-деловой центр работает по следующим направлениям: повышение квалификации и переподготовка управленческих кадров; управленческий, маркетинговый и финансовый консалтинг; поиск партнеров (за рубежом и в России) и организация бизнес-визитов; студенческие проекты для предприятий. Консалтинговое направление в работе ФРИДАС возникло в конце 90-х годов в рамках Проекта Регионального Партнерства, финансировавшегося Sida (Swedish Agency for International Development and Cooperation) и направленного на создание сети тренинговых и консалтинговых центров в России. ФРИДАС оказывает следующие консалтинговые услуги для компаний и организаций: Оценка персонала: Ассессмент-центр, Комплексная оценка персонала; Разработка системы сбалансированных показателей (ССП); Оценка, разработка и оптимизация организационной структуры предприятия; Разработка стратегии предприятия; Постановка системы бюджетирования на предприятии; Постановка стратегического маркетинга на предприятии.

1 2

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и/или после него Ассоциация выпускников и студентов ФРИДАС и Филиала ГУУ

Налажен ли контакт с зарубежными партнерами: Выпускники ФРИДАС имеют возможность продолжить образование как в России, так и за рубежом: — Государственный Университет Управления (Обнинский филиал), магистратура, с получением государственного диплома. ГУУ входит в число пяти лучших вузов России в области экономики и управления. — Университет прикладных наук г. Ювяскюля, Финляндия, европейский диплом. Согласно «Соглашению о двойных дипломах» часть студентов ФРИДАС последний курс учится в одном из крупнейших университетов Финляндии, получая одновременно два диплома — российский и финский (признан во всех странах Евросоюза). — Университеты Франции: Париж, Монпелье, Рен, Ницца, Анже, Перпиньян, Лион, Лилль, европейский диплом.

стажировки +

заимствование учебно-методических материалов и технологий +

Аккредитованы ли программы бизнес-образования -

Перечень предлагаемых программ:

повышение квалификации -

профпереподготовка -

второе высшее -

МВА +

корпоративные программы -

тренинги -

1 2

программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации (Президентская программа)

Условия поступления на программу МВА -

Особенности профессорско-преподавательского состава Все программы и семинары разработаны специально для российских компаний и организаций с учетом лучшего российского и международного опыта и в сотрудничестве с международными экспертами-консультантами из стран ЕС (см. раздел Международное сотрудничество). Программы ведут российские бизнес-консультанты, имеющие практический опыт работы на управленческих должностях и прошедшие подготовку и повышение квалификации в Швеции, а также в других странах мира (Финляндии, США, Франции, Австрии).

Стоимость программ МВА

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы Есть раздел «Истории успеха выпускников ФРИДАС»

Сайт бизнес-школы http://Yvww.indas.ru

Таблица Б.2 — Карт-схемы бизнес-школ Волгограда и Краснодара (Южный федеральный округ)

ВОЛГОГРАД

КРИТЕРИИ ФГАОУ ВПО «Волгоградский государственный университет», Институт дополнительного образования [24]

1 2

Дата образования бизнес-школы Не указано

История образования Не указано

Занимается ли консалтинговыми Не указано

услугами

Организован ли механизм общения с Не указано

активной частью

предпринимательского сектора во время обучения и/или

после него

Налажен ли контакт с зарубежными Международная ассоциация непрерывного образования России

партнерами:

стажировки Не указано

заимствование учебно-методических Не указано

материалов и технологии

Аккредитованы ли программы бизнес-образования Не указано

Перечень предлагаемых программ:

повышение квалификации +

профпереподготовка +

второе высшее +

МВА +

1 2

программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ +

тренинги +

корпоративные программы -

Условия поступления на программу МВЛ Отдельно для МВА не выделено требований. Указана категория слушателей: руководители компаний, их служб и подразделений; специалисты подразделений, относящихся к кадровому резерву руководящих должностей и имеющие стаж работы не менее 2 лет

Особенности профессорско-преподавательского состава Не указано

Стоимость программ МВЛ Не указано

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы нет

Сайт бизнес-школы http://www.volsu.ru

КРАСНОДАР

КРИТЕРИИ НЧОУ ВПО Южный институт менеджмента, Высшая школа международного бизнеса [163J

1 2

Дата образования бизнес-школы 1999

История образования Высшая школа международного бизнеса была основана в 1999 году Южным институтом менеджмента, который существует на рынке образовательных услуг с 1987 года.

Занимается ли консалтинговыми услугами Не указано

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и/или после него «Ассоциация выпускников» - это встреча старых друзей и коллег, это непременно новые знакомства и полезные контакты, которые могут помочь в сфере бизнеса. Выпускники помогают студентам старших курсов факультета, предоставляя им места прохождения практик и дальнейшее трудоустройство, это способствует поддержанию активной двухсторонней связи факультета с выпускниками.

Налажен ли контакт с зарубежными партнерами: Программы Двойного диплома - Double Degree Diploma в рамках стратегического партнерства с известными и успешными европейскими бизнес-школами. Действительный аккредитованный член Европейского Совета по Бизнес- образованию.

1 2

стажировки +

заимствование учебно-методических материалов и технологий +

Аккредитованы ли программы бизнес-образования действительный аккредитованный член Европейского Совета по Бизнес - образованию

Перечень предлагаемых программ:

повышение квалификации -

профпереподготовка -

второе высшее -

МВА +

программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ

тренинги -

корпоративные программы -

Условия поступления на программу МВА не указаны

Особенности профессорско-преподавательского состава Высокий профессионализм педагогического состава: доктора и кандидаты наук по всем направлениям подготовки, преподаватели-практики, бизнес-тренеры. Каждая профессиональная дисциплина разработана и апробирована ведущими специалистами высшего образования. Занятия ведут преподаватели-практики бизнеса и топ-менеджмента.

Стоимость программ МВА 180 ООО руб. за весь период обучения (1,5-2 года)

Опубликована ли информация о выпускниках бизнес-школы нет

Сайт бизнес-школы http://www.uim.ru http://www.hsib.ru

Таблица Б.З — Карт-схемы бизнсс-школ Ростова-на-Дону (Южный федеральный округ)

РОСТОВ-НА-ДОНУ

КРИТЕРИИ НОУ «Институт управлении, бизнеса и нрава», Южная региональная школа инновационного бизнеса |49| ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет», Институт экономики и внешнеэкономических связей Ц651

1 2 3

Дата образования бизнес-школы 2007 2001

История образования В 2007 году на базе Института управления, бизнеса и права. Институт создан решением Ученого совета Ростовского государственного университета (РГУ) в 2001 году.

Занимается ли консалтинговыми услугами Управленческий и экспертный консалтинг Консалтинг в различных сферах экономической деятельности; организация и проведение научных, научно-методических, научно-исследовательских работ, разработка и научная экспертиза программ, пилотирование проектов

Организован ли механизм общения с активной частью предпринимательского сектора во время обучения и/или после него Не указано Не указано

Налажен ли контакт с зарубежными иарпюрами: Сотрудничество с вузами из Швеции, Германии, Австрии, Словении, Нидерландов, Англии и Польши Институт экономики и внешнеэкономических связей является членом Европейского Совета бизнес-образования.