Материнская позиция женщин, воспитывающих детей-инвалидов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Князева, Анна Павловна

• Князева, Анна Павловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Князева, Анна Павловна

Оглавление

Введение

ГЛАВА 1. Понятие материнства в психологии: основные подходы к изучению и методы исследования

1.1. Теоретический анализ современных подходов к исследованию материнства

1.2. Материнская позиция и ее структура

1.3. Поведенческий компонент материнской позиции

1.4. Аффективный компонент материнской позиции

1.5. Когнитивный компонент материнской позиции

1.6. Методы исследования материнства в психологии

ГЛАВА 2. Исследования материнства в семьях, воспитывающих детей-инвалидов

2.1. Семья как важнейший социальный фактор развития ребенка-инвалида

2.2. Исследования семей, воспитывающих детей-инвалидов

2.3. Влияние факта инвалидности ребенка на личность его матери

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование материнской позиции

3.1. Организация исследования: характеристика выборки,

описание методов

3.2. Результаты исследования поведенческого и аффективного компонентов материнской позиции

3.3. Результаты исследования когнитивного компонента материнской позиции, его взаимосвязь с другими компонентами

3.4. Сравнение полученных результатов исследования материнской позиции по двум выборкам

3.5. Особенности материнской позиции матерей детей-инвалидов

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Материнская позиция женщин, воспитывающих детей-инвалидов»

Введение

Актуальность исследования. Феномен материнства по своей природе является многоаспектным, вследствие чего выступает предметом исследования в различных областях научного знания (биология, социология, культурология, история, медицина, психология). Помимо решения медицинских, прикладных и социальных проблем, исследования материнства привносят свой вклад в развитие представлений о личности женщины. Г. Г. Филиппова по праву считает психологию материнства одной из наиболее сложных и мало-разработанных областей современной науки. В настоящее время для изучения данного феномена нет четко определенных теоретических концепций. Тем не менее, психологические аспекты материнства отражены в таких исследованиях как:

- сравнительные исследования материнства у животных и человека (Д. Болби, К. Лоренц, Н. Тимберген, Р. Хайнд, П.М. Шеришевский и Л.Дж. Ярроу);

- кросскультурные исследования (Л. Анерт, В.А. Доскин, Т. Майшнер, А. Шмидт);

- исследования в русле перинатальной и постнатальной психологии (Е.Б. Айвазян, А.Г. Арина, Н.В. Боровикова, Н.П. Коваленко, Т.В. Леус, М.В. Маклакова);

- исследования проблем депривированного материнства (М.С. Барды-шевская, О.Р. Ворошнина, К.В. Салоед);

- исследования девиантного материнства (В.И. Брутман, М.Ю. Колпа-кова, М.С. Радионова;

- исследования материнства в контексте детско-родительских отношений (М.В. Быкова, А.Я. Варга, М.И. Лисина, Р.В. Овчарова, Е.А. Савина, Е.О. Смирнова);

- исследования симбиотических отношений матери и ребенка на ранних этапах материнства (О.Л. Борковская, О.Ю. Дубовик, Е.И. Исенина, Н.В. Кедрова, Р.Ж. Мухамедрахимов, Е.В. Попцова, Н.В. Самоукина).

Основным выводом большинства исследований является констатация необходимости продолжения изучения материнства как целостного явления.

В конце XX века возрастает научный интерес к проблеме влияния детской инвалидности на личность матери (A.M. Витковская (2003), В.А. Вишневский (1984), М.Н. Гуслова (2003), Л.М. Зальцман (2006), Н.В. Мазурова (2005), О.Б. Половинкина (2003), Е.А. Савина (1999), Т.К. Стуре (2003), О.Б. Чарова (1999) и др.). Обращение к изучению специфики содержания материнства у данной категории женщин, продиктовано изменением подхода к специальному образованию, которое стало рассматриваться с позиций интегрированного (инклюзивного) обучения детей-инвалидов. В связи с этим, все функции по их воспитанию, реабилитации и адаптации целиком возложены на семью. Высокая включенность в проблемы ребенка-инвалида влечет за собой изменения условий жизни их матерей, которые вынуждены отказываться от профессиональной карьеры, сужать социальные контакты, иначе структурировать свое время. Результаты проведенных исследований говорят о наличии в материнской сфере женщин, воспитывающих детей-инвалидов, ряда специфических особенностей, выявление которых необходимо для оказания матерям квалифицированной помощи в решении их личностных проблем, возникающих в результате взаимодействия со своими детьми.

Таким образом, актуальность выбранной нами темы обусловлена потребностью в более глубокой разработке данной проблематики, а именно расширении представлений о содержании материнской позиции, как части личности женщин и материнской позиции женщин, дети которых являются инвалидами. Это позволит оказывать более эффективную психологическую помощь матерям как здоровых, так и больных детей.

Исходя из вышесказанного, цель исследования — выявить структуру и психологическое содержание материнской позиции применительно к женщинам, воспитывающим детей-инвалидов.

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

1. На основе анализа существующих подходов к личности и материнству определить структуру материнской позиции.

2. Разработать методический инструментарий для изучения содержания поведенческого, аффективного и когнитивного компонентов материнской позиции.

3. Провести эмпирическое исследование структуры и содержания материнской позиции.

4. Провести сравнительный анализ психологического содержания материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, и матерей здоровых детей по трем компонентам (поведенческому, аффективному, когнитивному).

5. выявить специфику проявления компонентов материнской позиции внутри выборки женщин, имеющих детей-инвалидов.

Объект исследования: личность женщин, воспитывающих детей в возрасте от рождения до начала пубертатного периода.

Предмет исследования: структура и психологическое содержание материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов.

Общая гипотеза исследования:

Наличие ребенка-инвалида ведет к изменению психологического содержания материнской позиции женщин по трем компонентам: поведенческому, аффективному и когнитивному.

Общая гипотеза конкретизируется в ряде частных гипотез:

1. Специфика содержания поведенческого компонента материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, обусловлена наличием противоположных тенденций, а также взаимосвязью поведенческого компонента с аффективным.

2. Специфика содержания аффективного компонента материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов обусловлена негативным фоном восприятия своих детей.

3. Специфика содержания когнитивного компонента материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов обусловлена высокой сознательной включенностью в процесс выполнения материнских функций, а

также выраженной дифференцированностью в осознаваемых представлениях о себе, как матери и о своем ребенке.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- основные подходы и принципы понимания личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев);

- личностный, функциональный и социокультурный подходы к изучению женской психологии и материнства (Н.Г. Кедрова, М. Мид, Р.Ж. Муха-медрахимов, М.С. Радионова, Г.Г. Филиппова);

- структурный и системный подходы, используемые в работе с семьей (А.Я. Варга, С. Минухин, Ч. Фишман, A.B. Черников, Э.К. Эдеймиллер);

- культурно-исторический подход к пониманию личности детей-инвалидов в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А .Г. Литвак, И.И. Мамайчук, А.И. Мещеряков, Л.И. Солнцева).

В ходе исследовательской работы был использован комплекс методов:

- теоретический анализ литературы по теме исследования;

- эмпирические методы: методика Q-сортировка Стефансона, шкалы семантического дифференциала, методика «Незаконченные предложения».

При обработке полученных данных применялись: метод контент-анализа; корреляционный анализ данных с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена; факторный анализ; ХИ-квадрат Пирсона; U-критерий Манна-Уитни; меры согласованности систем A.B. Карпова (ИОС, ИКС, ИДС).

В ходе исследования осуществлялось индивидуальное и групповое консультирование семей, воспитывающих детей-инвалидов.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2004-2005 гг.) — теоретический анализ проблемы, уточнение концептуальных подходов, планирование эмпирического исследования, подбор и разработка методического инструментария.

Второй этап (2005-2006 гг.) — формирование выборки для исследовательской работы, проведение пилотажного исследования на малой выборке женщин, воспитывающих здоровых детей.

Третий этап (2006-2007 гг.) — проведение эмпирического исследования на репрезентативной выборке, состоящей из 174 женщин: из них 89 матерей, воспитывающих здоровых детей, и 85, воспитывающих детей с аномалиями развития.

Четвертый этап (2008-2010 гг.) — качественная и количественная обработка данных, полученных в ходе эмпирического исследования. Анализ, интерпретация и обобщение результатов проведенной работы.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом исследуемой проблемы; применением обоснованного психодиагностического инструментария; разработкой семантических шкал, характеризующих восприятие матерями своих детей; адаптацией существующих диагностических методик в соответствии с целями исследования и поставленных задач; работой экспертной группы; сочетанием качественного и количественного методов исследования и обработки полученных данных; репрезентативностью выборок респондентов; применением методов математической статистики.

Научная новизна работы:

- Выявлена структура и раскрыто содержание материнской позиции женщин, воспитывающих детей в возрасте от рождения до начала пубертатного периода.

- Установлены взаимосвязи и отношения между компонентами материнской позиции (поведенческим, аффективным, когнитивным)..

- Выявлена специфика содержания материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, и конкретизирована в анализе отдельных компонентов:

а) Зависимость материнского поведения от восприятия больного ребенка, наличие более выраженных противоположных поведенческих тенденций (поведенческий компонент).

б) Негативное восприятие детей-инвалидов (аффективный компонент).

в) Более высокая степень сознательной включенности в процесс выполнения материнских функций, более выраженная рассогласованность в осознаваемых представлениях о себе, как матери и о своем ребенке (когнитивный компонент).

- Выделены признаки, характерные системе материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов (противоречивость и высокая ин-тегрированность).

- Выявлен фактор, влияющий на психологическое содержание материнской позиции. Таким фактором является наличие ребенка-инвалида.

- Выделены два типа материнских позиций женщин, воспитывающих детей-инвалидов:

1. Негативная (пессимистическая) позиция — характеризуется негативным восприятием ребенка, абсолютизацией собственного опыта, присутствием в женском сознании чувства вины.

2. Позитивная (оптимистическая) позиция — характеризуется позитивным восприятием ребенка, готовностью к сотрудничеству со специалистами в решении проблем его развития, присутствием в женском сознании веры в благополучный исход процесса детской социализации и адаптации.

Теоретическая значимость исследования:

- Расширено представление о личности женщин за счет содержательного анализа их материнской позиции.

- Предложено новое понимание содержания сознания, определяемого отношением женщины к ребенку и самой себе, как его матери.

- Выявлена интегрирующая функция аффективного компонента для системы материнской позиции при наличии у женщины ребенка-инвалида.

Практическая значимость исследования:

- Разработан методический инструментарий для исследования компонентов материнской позиции.

- Результаты теоретического анализа структуры материнской позиции, эмпирические данные о проявлении и взаимовлиянии поведенческого, аффективного и когнитивного компонентов, а также выделенные специфические отличия в содержании материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, имеют следующую практическую значимость:

а) могут применяться в работе, направленной на оказание психологической помощи женщинам в решении личностных проблем сопряженных с присутствием в их жизни ребенка-инвалида;

б) могут быть полезными в работе с семьями, имеющими детей-инвалидов.

в) могут использоваться в разработке учебных курсов для студентов психологических и социально-ориентированных специальностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Материнская позиция — это система отношений матери к конкретному ребенку, она проявляется в качестве выполнения материнских функций и отражает внутренние субъективные переживания женщины, связанные с их выполнением. Материнская позиция состоит из трех компонентов: когнитивного, аффективного и поведенческого, находящихся в непрерывном взаимодействии и взаимовлиянии друг на друга.

2. В содержании материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, имеется ряд специфических особенностей:

- наличие в материнском поведении противоположных тенденций;

- выраженная взаимосвязь поведенческого компонента с аффективным;

- негативный фон восприятия детей-инвалидов;

- высокая степень сознательной включенности в процесс выполнения материнских функций;

- выраженная дифференцированность в осознаваемых представлениях о себе, как матери и о своем ребенке;

- высокая степень интегрированное™ системы материнской позиции.

3. Материнская позиция женщин, воспитывающих детей-инвалидов, может быть негативной и позитивной. Негативная позиция проявляется в негативном восприятии ребенка, абсолютизации собственного опыта и присутствии в женском сознании чувства вины. Позитивная позиция проявляется в позитивном отношении к ребенку, готовности к сотрудничеству со специалистами в решении его проблем, присутствии в женском сознании веры в благополучный исход процесса детской социализации и адаптации.

4. Аффективный компонент системы материнской позиции при наличии у женщины ребенка-инвалида выполняет интегрирующую функцию для всех компонентов данной системы.

Апробация и использование результатов исследования:

Основные теоретические положения, полученные эмпирические данные и выводы диссертационного исследования нашли отражение в следующих выступлениях:

1) На областной научно-практической конференции (ноябрь 2004 г.) «Ребенок с особыми образовательными потребностями: проблема интеграции в социум».

2) На международной конференции (март 2007 г.) «Чтения Ушинского» «Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья» (дефектологического факультета ЯГПУ им. К. Д. Ушинского).

3) На межрегиональном семинаре (2009 г.) «Интегрированное образование детей с нарушением зрения».

4) На городской психологической конференции (2010 г.) «Повышение эффективности образовательного процесса средствами психологической науки и практики».

Полученные результаты были использованы в ходе реализации проекта групповой работы с матерями детей-инвалидов, проводимого на базе Ярославской специальной библиотеки (2006 г.). Результаты исследования находят свое отражение в работе с детьми-инвалидами и их родителями в центре психолого-медико-социального сопровождения детей, а также в непосредственной работе в должности председателя местного отделения всероссийской общественной организации слепых.

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах: Публикации в научно рецензируемых журналах:

1) Князева А.П. Психологическая инвалидизация или личностная идентичность инвалида [Текст] / А.П. Князева // Вестник Костромского государственного университета им. А. Н. Некрасова. — 2007. — Том 13. — С. 29-34. — 0,4 п. л.

2) Князева А.П. Сравнительный анализ аффективного и поведенческого компонентов материнской идентичности матерей здоровых детей и детей с патологией развития [Текст] / А.П. Князева // Ярославский педагогический вестник. Научный журнал. — 2009. — №4. — С.173-177. — 0,3 п. л.

Другие публикации:

3) Князева А.П. Особенности ведущей деятельности у детей с сенсорными нарушениями на раннем этапе социализации [Текст] / А.П. Князева // Ребенок с особыми образовательными потребностями: проблемы интеграции в социум: Материалы областной научно-практической конференции. — 17-18 ноября. — Ярославль, 2004. — С. 244-247. — 0,1 п.л.

4) Князева А.П. Особенности родительских позиций по отношению к детям-инвалидам [Текст] / А.П. Князева // Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы конференции «Чтения Ушинского» дефектологического факультета ЯГПУ -Ярославль, 2005. — С. 46-53. — 0,3 п.л.

5) Князева А.П. Формирование самооценки у аномальных подростков [Текст] / А.П. Князева // Медико-психолого-педагогическая работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: материалы конференции «Чтения Ушинского». — Ярославль, 2007. — С. 145-152. — 0,2 п.л.

6) Князева А.П. Особенности семейного воспитания детей с дефектами здоровья [Текст] / А.П. Князева // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы 3 Всероссийской научно-практической конференции. — Ярославль, 2007. — 9-10 октября. — С. 72-75. — 0,1 п.л.

7) Князева А.П. Семейное воспитание детей-инвалидов. (Особенности материнской позиции) [Текст] / А.П. Князева // Специальные коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми, «Чтения Ушинского». — Ярославль, 2008. — С. 60-66. — 0,2 п.л.

Структура диссертации представлена в соответствии с логикой проведенного исследования и включает в себя введение, три главы, заключение, библиографический список и приложения. В первой главе «Понятие материнства в психологии: основные подходы к изучению и методы исследования» — представлен теоретический анализ основных подходов к исследованию материнства в отечественной и зарубежной психологии; дается теоретическое обоснование структуры и содержания материнской позиции; описываются методы исследования женской личности в психологии. Во второй главе «Исследование материнства в семьях, воспитывающих детей-инвалидов» — освещаются проблемы семейного воспитания детей-инвалидов; анализируются исследования таких семей, проведенные различными авторами; аргументируется приоритет работы с матерью больного ребенка; обсуждается вопрос влияния наличия факта детской инвалидности на личность матери. В третьей главе «Эмпирическое исследование материнской позиции» — содержится описание эмпирического исследования материнской позиции. Данная работа содержит: 7 таблиц, 3 рисунка, 12 приложений. Объем основного текста составляет 166 страниц. Библиографический список включает 186 наименований, из них 20 на английском языке.

ГЛАВА 1. Понятие материнства в психологии: основные подходы к изучению и методы исследования

1.1. Теоретический анализ современных подходов к исследованию материнства.

Феномен материнства в настоящее время обрел огромный интерес в различных научных дисциплинах и направлениях, что можно объяснить практической необходимостью. Несмотря на то, что институт материнства и детства активно развивается, о чем свидетельствует огромный ассортимент товаров и услуг, обеспечивающих уход за ребенком и его воспитание. Тем не менее можно отметить ряд негативных тенденций, таких как растущее число распадающихся семей, процветание социального сиротства, увеличение безнадзорных и беспризорных детей и т. д. К числу таких тенденций можно отнести стремление женщин искусственно сокращать отпуск по уходу за малолетними детьми и, передав их на попечение престарелых родителей, а нередко и наемных людей, погружаться с головой в профессиональную карьеру. Современные женщины достигают больших успехов в науке, искусстве, бизнесе, политике, что может быть свидетельством усиления роли женщины в обществе. Однако роль матери в связи с этим претерпевает свои трансформации, и не всегда это становится полезным для подрастающего поколения. Головокружительные достижения в других сферах жизни позволяют женщине относиться к самой себе с уважением и чувством удовлетворенности жизнью. Однако любая роль от разнорабочей до президента и любой статус от домохозяйки до угр-персоны носят социальный характер и определяются уровнем амбиций личности. Лишь роль матери имеет помимо социальной биологическую составляющую. В работах М. Мид отражена мысль о том, что желание быть матерью обусловлено физиологическими особенностями женского организма. Материнская забота и привязанность к ребенку настолько глубоко заложены в реальных биологических условиях зачатия, вынашивания, родов и кормления грудью, что только сложные социальные установки могут подавить их. Работы Мид, а также большого числа других авторов (М.С. Радио-

нова, Е.А. Тетерлева, Г.Г. Филиппова, М.Ю. Чибисова и др.) позволяют нам относиться к материнству не только как к роли, а гораздо шире, и выделять его в отдельный феномен, обусловленный биологическим предназначением. Каждая женщина, в каких бы внешних условиях она ни находилась, рано или поздно задумывается над вопросом рождения собственного ребенка. Независимо от уровня развития цивилизации, особенностей культуры, материального потенциала и других внешних факторов, существует внутреннее состояние, имманентно присущее всем женщинам, связанное с отношением к ее собственной репродуктивной функции. Это состояние многоуровневое и многогранное, по своей сути определяется исследователями как феномен, называемый материнством, который ученые пытаются вычленить из личности женщины, с одной стороны, и который не может быть отделен от всех остальных ее индивидуальных характеристик с другой.

Теоретики и практики выделяют множество аспектов данного феномена: биологические (Д. Дьюсбери, К. Лоренц, E.H. Панов, Н. Тимберген, Р. Хайнд), психологические (А. Валлон, Д. Винникотт, Л.С. Выготский, Г.Г. Филиппова, Э. Эриксон и др.), медицинские (A.A. Баландина, А.И. Брусилов-ский, О.Ю. Дубовик, Р.Ф. Майрамян, Г.В. Скобло), культурно-исторические (Е. Бадинтер, И.С. Кон, В. Корнел, М. Мид и др.).

В рамках культурно-исторического направления к материнству относятся как к одной из женских ролей, которая, с одной стороны, обусловлена биологическими потребностями женщины быть матерью, а с другой — предопределена общественными ценностями и нормами. «Понятие «нормы материнского отношения» не является постоянным, так как содержание материнских установок меняется от эпохи к эпохе» [110; с.41]. М.С. Радионова в своем диссертационном исследовании, анализируя культурно-исторические аспекты материнства, пишет о том, что отклоняющиеся проявления материнского отношения, такие как инфатицид (детоубийство), отказ от ребенка, жестокое обращение с детьми, существовали всегда. Однако могли быть более явными или скрытыми, в зависимости от общественной морали, норм и

ценностей, господствующих в тот или иной исторический отрезок времени в определенной социальной прослойке. Исследователей культурно-исторического направления преимущественно интересует, как меняется содержание материнства от эпохи к эпохе и какое место оно занимает в общественном сознании людей, живущих в различном временном и географическом пространстве. Относительно устойчивые биологические проявления материнства в данных исследованиях намеренно не учитываются с целью большего акцента на более динамичных материнских характеристиках, детерминированных культурно-историческими процессами.

В исследованиях биологических аспектов материнства акцент главным образом делается на способности матери обеспечить физиологическую и стимульную среду для развития ребенка. Г.Г.Филиппова много лет посвятившая работе с беременными женщинами, матерями с младенцами, детьми дошкольного возраста, а также изучающая материнское поведение высших млекопитающих, в том числе антропоидов, подробно анализирует данные биологических исследований. Автор придает большое значение эволюционным аспектам формирования физиологических, мотивационных и поведенческих механизмов материнства. В рамках данного направления также заслуживают внимания это логические исследования (Д. Болби, Р. Джелис, X. Монтанье), в которых материнство изучается с позиций оценки количества ресурсных затрат родительской особи. Этологами выявляются эволюционные основы формирования паттернов родительского поведения и взаимного обеспечения родителями и детенышами ключевой стимуляции для реализации адаптивных поведенческих форм. Большой интерес представляют исследования индивидуальных особенностей материнского проявления у высших приматов в неволе и в природе. Такие авторы, как К. Остин, К. Флейк-Собсон, П.М. Шерешевский, Р. Шорт и др., считают, что гормональный фон создает условия для восприимчивости к ситуации взаимодействия с ребенком, однако конкретная интерпретация своих состояний как в беременности, так и в раннем материнстве зависит от личностных особенностей, смысла

беременности, социальной и семейной ситуации. В рамках биологического направления имеется достаточное количество сравнительных исследований проявления материнского поведения у разных видов животных и у человека.

В исследованиях, ориентированных на медицину, обсуждается вопрос о том, как психологическое состояние женщины во время беременности влияет на успешность вынашивания ребенка, патологию беременности и родов. Анализируются особенности послеродового периода, свойственные как матери, так и ребенку. Обосновывается применение различных психотерапевтических методов для коррекции нарушенного протекания беременности. Эта работа преимущественно связана с нарушениями эмоционального характера. Так, например, гипноз используется для снятия тревоги беременных женщин, проводится обучение, направленное на релаксацию будущих рожениц и т.п. Изучается влияние психических нарушений женщины (психозы и депрессии) на процесс вынашивания плода и послеродовой период. В таких случаях делается прогноз возникновения и характера протекания послеродовой депрессии матери, а также психических нарушений, возможно, возникающих у ребенка. В работах Г.Г. Филипповой описаны результаты исследований гормональной регуляции полового поведения и его связи с эмоциональным состоянием женщины. Такие исследования проводились целым рядом авторов: К. Остин и Р. Шорт, П.М. Шерешевский и Л.Дж. Ярроу и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Князева, Анна Павловна, 2012 год

Список литературы

1. Авдеева, H.H. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве [Текст] / H.H. Авдеева // Вопросы психологии. — 1997. — №4. — С. 312.

2. Айвазян, Е.Б. Развитие телесного и эмоционального опыта женщины в период беременности. [Текст] / Е.Б. Айвазян. Дисс. канд. психол. наук. — М. — 2005.

3. Айвазян, Е.Б., Арина, Г.А. Становление внутренней материнской позиции в период беременности. [Текст] / Е.Б. Айвазян, Г. А. Арина // Дефектология. — 2008. —№2. —С. 8-15.

4. Андреева, Т.В. Семейная психология [Текст] / Т.В. Андреева — учеб. пособие. — СПб., Речь. — 2004. — 244 с.

5. Александрова, Л.Ю. Исследование речевых затруднений детей раннего возраста в условиях материнской депривации различной степени выраженности. [Текст] / Л.Ю.Александрова // Дефектология. — 2010. — №5. — С. 4251.

6. Алехина, A.B. Особенности психического развития детей с синдромом Дауна. [Текст] / A.B. Алехина. Дисс. канд. психол. наук. — СПб. — 2000.

7. Алешина, Ю.Б. Индивидуальное и семейное консультирование [Текст] / Ю.Б. Алешина. — М. — 1994. — 208 с.

8. Арина, Г.А., Айвазян, Е.Б., Маклакова, М.В. Особенности развития эмоционально-ценностного отношения к ребенку у женщин с отягощенной беременностью [Текст] / Г.А. Арина и др. // Дефектология. — 2003. — №4. — С. 59-66.

9. Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики [Текст] / Е.Ю. Артемьева. — Издательство «Смысл». — 1999. — 350 с.

10. Архиереева, Т.В. Методика измерения родительских установок и реакций. [Текст] / Т.В. Архиереева // Вопросы психологии. — 2002. — №5. — С. 144-153.

11. Багдасарьян, И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка [Текст] / И.С. Багдасарьян. Дисс. канд. психол. наук.

— Красноярск. — 2000.

12. Бардышевская, М.С. Развитие привязанности у эмоционально депривиро-ванных детей [Текст] / М.С. Бардышевская. // Дефектология. — 2006. — №1.

— С. 6-20.

13. Басилова, Т.А. Проблемы психологического здоровья лиц, потерявших слух и зрение в подростковом возрасте. [Текст] / Т.А. Басилова // Дефектология. — 2002. — №4. — С. 23-28.

14. Батуев, A.C. Предпосылки дородовой психологии. [Текст] / A.C. Батуев // Дефектология. — 2008. — №2. — С. 4-7.

15. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович. — М. — 1968. — 524 с.

16. Борковская, О.Л., Мухамедрахимов Р.Ж. Особенности взаимодействия матерей и детей раннего возраста в связи с характеристиками психического состояния матери. [Текст] / О.Л. Борковская, Р.Ж. Мухамедрахимов // Дефектология. — 2007. — № 4. — С. 46-53.

17. Боровикова, Н.В. Условия и факторы продуктивного развития беременной женщины. [Текст] / Н.В. Боровикова. Дисс. канд. психол. наук. — М. — 1999.

18. Браун, Дж., Кристенсен, Д. Теория и практика семейной психотерапии. [Текст] / Дж. Браун, Д. Кристенсен. — СПб. — 2001. — 352 с.

19. Братусь, Б.С. Аномалии личности. [Текст] / Б.С Братусь. Москва, «Мысль», 1988.—304 с.

20. Варга, А .Я. Структура и типы родительского отношения. [Текст] / А.Я. Варга. Дисс. канд. психол. наук. — М. — 1987.

21. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. [Текст] / А.Я. Варга. Курс лекций. — СПб., Речь. — 2001. — 144 с.

22. Василюк, Ф.Е. Переживание и молитва. Опыт общепсихологического исследования. [Текст] / Ф.Е. Василюк. — М.: Смысл — 2005. — 191 с.

23. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний. Анализ преодоления критических ситуаций. [Текст] / Ф.Е. Василюк. — Гос. университет им. М.В. Ломоносова. Издательство Московского университета. — 1984. — 200 с.

24. Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери [Текст] / Д.В. Винникотт / Пер. с англ. Н. М. Падалко. — М.: Независимая фирма «Класс». — 1998. — 80 с.

25. Винникотт, Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. [Текст] / Д.В. Винникотт. — Екатеринбург, изд-во «ЛИТУР». — 2007. — 400 с.

26. Витакер, К., Бамберри, В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход. [Текст] / К. Витакер, В. Бамберри. Пер. с англ. А.З. Шапиро. — М.: Независимая фирма «Класс». — 2000. — 90 с.

27. Витковская, A.M. Основные направления работы с родителями детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями зрения. [Текст] / A.M. Витковская // Дефектология. — 2003. — №4. — С. 40-43.

28. Вишневский, В.А. О динамике психогенных депрессивных расстройств, вызванных рождением в семье больного ребенка. [Текст] / В.А. Вишневский // Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. — 1984. — Выпуск 4. — С. 563-567.

29. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии. [Текст] / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. — М., Просвещение. — 1973. — 175 с.

30. Ворошнина, О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства. [Текст] / О.Р. Ворошнина. Дисс. канд. психол. наук. — М. — 1998.

31. Воспитание и обучение детей группы риска. Хрестоматия. — М. — 1996.

— 224 с.

32. Выготский, Л.С. [Текст] / Л.С. Выготский. Собр. соч. в 6-ти томах. — М.

— 1983. —Т. 5. —368 с.

33. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии. [Текст] / В.А. Ганзен. — Л., Изд-во Ленингр. ун-та. — 1984. — 176 с.

34. Гордон, Л.Я. Психология эмоциональных отношений. [Текст] / Л.Я. Гордон. — М., Издательство МГУ. — 1987. — 172 с.

35. Гуслова, М.Н., Стуре Т.К. Психологическое изучение матерей, воспитывающих детей-инвалидов. [Текст] / М.Н. Гуслова, Т.К. Стуре // Дефектология.—2003. — №6.—С. 28-31.

36. Дружинин, В.Н. Психология семьи. [Текст] / В.Н. Дружинин. — М., «КСП». — 1996. — 160 с.

37. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. [Текст] / В.Н. Дружинин. — СПб., Изд-во «Питер». — 2000. — 320 с.

38. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие. [Текст] / А.Н. Елизаров. — М., «Ось-89». —2003. —336 с.

39. Елизаров, А.Н. Неблагополучная семья в рамках структурного подхода. [Текст] / А.Н. Елизаров // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2002. — № 1. — С. 36-44.

40. Зальцман, JI.M. Работа с родителями детей, имеющих нарушение зрения и интеллекта. [Текст] / JI.M. Зальцман // Дефектология. — 2006. — №2. — С. 31-35.

41. Захаров, А.Н. Неврозы у детей и подростков. [Текст] / А.И. Захаров. — JI. — 1988. —246 с.

42. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.А. Нисневич. — СПб., Институт специальной педагогики и психологии. — 2000. — 96 с.

43. Зотова, A.M. Интеграция ребенка-инвалида в среду здоровых сверстников. [Текст] / A.M. Зотова // Дефектология. — 1997. — №6. — С. 15-19.

44. Изард, К.Э. Психология эмоций [Текст] / К.Э. Изард / Перев. с англ. — СПб., Издательство «Питер». — 1999. — 464 с.

45. Ипполитова, М.В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. [Текст] / М.В. Ипполитова. — М., Просвещение. — 1993. — 224 с.

46. Исенина, Е.И. Качества родителя и психическое развитие ребенка раннего возраста. [Текст] / Е.И. Исенина. «Психология сегодня». Ежегодник российского психологического общества Т-2, вып. 3. — М. — 1996. — С. 132-133.

47. Исенина, Е.И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери [Текст] / Е.И. Исенина // Журнал практической психологии. — 2003. — №45. —С. 49-63.

48. Калинина, О.Н. Формирование зрелой материнской идентичности. Медико-психологические аспекты современной перинатологии. [Текст] / О.Н. Калинина. Книга 3. Часть 2. — М. — 2003. — С. 5-7.

49. Карабанова, O.A. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции. [Текст] O.A. Карабанова. Дисс. д-ра психол. наук. — М. — 2002.

50. Карабанова, O.A. Проективная методика «Родительское сочинение» в практике психологического консультирования. [Текст] / O.A. Карабанова // Семейная психология и семейная терапия. — 1998. — №1.— С. 59-68.

51. Карпов, A.B. Психологическая структура способностей к принятию управленческих решений. [Текст] / A.B. Карпов // Звезды ярославской психологии под ред. В.В. Козлова. — Ярославль, ДИА-пресс. — 2000. — С. 238.

52. Карпунова, Н.М. О десоциализирующем влиянии стилей родительских отношений в дисфункциональной семье. [Текст] / Н.М. Карпунова // Дефектология.— 2009.— №5. — С. 64-70.

53. Кедрова, Н.Б. «Здесь и теперь» в контакте матери и ребенка. [Текст] / Н.Б. Кедрова // Московский психотерапевтический журнал. — 1994. — № 3, С. 187-193.

54. Ковалев, C.B. Психология семейных отношений. [Текст] / C.B. Ковалев. — М. — 1988. — 160 с.

55. Ковалева, Ю.В. Тип темперамента ребенка и контроль поведения матери во время беременности. [Текст] / Ю.В. Ковалева // Дефектология. — 2008. — №2. —С. 17-23.

56. Коваленко, Н.П. Психологические особенности и коррекция эмоционального состояния женщины в период беременности и родов. [Текст] Н.П. Коваленко. Дисс. канд. психол. наук. — СПб. — 1998.

57. Колпакова, М.Ю. Особенности психологической работы с матерями-отказницами». [Текст] / М.Ю. Колпакова. // Московский психотерапевтический журнал. — 1999. — №1. — С. 127-154.

58. Комаровский, Е.О. Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников. [Текст] / Е.О. Комаровский. — Харьков, «Фолио»; М., ООО «Фирма изд-во ACT». —2000. —230 с.

59. Коннер, Р. Введение в семейную психотерапию. (Семинары Ричарда Коннера). [Текст] /Р. Коннер. — Новосибирск. — 1999. — 95 с.

60. Короткий, В.И. Основы семейной психопедагогики (курс лекций) [Текст] / В.И. Короткий. — Архангельск. — 2003. — 178 с.

61. Корчак, Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании. [Текст] / Я. Корчак. Пер. с польск. — М., Политиздат. — 1990. — 493 с.

62. Кошелева, А.Д., Алексеева J1.C. Диагностика и коррекция материнского отношения [Текст] / А.Д. Кошелева, JI.C. Алексеева. — М., Педагогика. — 1996. —45 с.

63. Крюкова, Т.Л., Сапоровская, М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. [Текст] / Т.Д. Крюкова и др. — Кострома: РТОИ Эксперт ЕГЭ. — 2004. — 292 с.

64. Кузнецова, М.С., Цатурян, A.B. Сотрудничество специалистов и родителей: из опыта работы с семьями, воспитывающими детей раннего возраста с нарушениями в развитии. [Текст] / М.С. Кузнецова, A.B. Цатурян // Дефектология. — 2010. — №4. — С. 42-50.

65. Леви, В.Л. Как воспитывать родителей, или новый нестандартный ребенок. [Текст] / В.Л. Леви. — М., ТОРОБОАН. — 2002. — 416 с.

66. Леви, В.Л. Нестандартный ребенок. [Текст] / В.Л. Леви — 3-е изд. — М., Знание. — 1989. —256 с.

67. Левченко, И.Ю., Киселева, H.A. Психологическое изучение детей с нарушением развития. [Текст] / И.Ю. Левченко, H.A. Киселева. — М.: Изд-во «Книголюб». — 2008. — 160.

68. Леонтьев, Д.А. Личностное в личности. [Текст] / Д.А. Леонтьев. // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им М.В. Ломоносова.Вып. 1 / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл. — 2002. С. 56-65.

69. Леус, Т.В. Материнство — опыт трех поколений. Психологическое сопровождение беременных женщин. [Текст] / Т.В. Леус. — М., Институт психологии РАН. — 2000. — 63 с.

70. Лисина, Е.В. Психотравма в контексте субъективного опыта ребенка. [Текст] / Е.В. Лисина // Дефектология. — 2002. — №1. — С. 75-80.

71. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении. [Текст] / М.И. Лисина. — СПб., Питер. — 2009. — 318 с.

72. Литвак, А.Г. Тифлопсихология. Учебное пособие «Дефектология» [Текст] / А.Г. Литвак. — М., Просвещение. — 1985. — 110 с.

73. Лорер, В.В. Особенности эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью при взаимодействии с матерями. [Текст] / В.В. Лорер // Дефектология. — 2010. — №3. — С. 27-34.

74. Мазурова, Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на становление патологических черт личности ребенка. [Текст] / Н.В. Мазурова // Дефектология. — 2005. — № 1. — С. 42-46.

75. Майрамян, Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок (психопатологические и психологические аспекты проблемы): Дисс. канд. психол. наук. — М. — 1995.

76. Малер, А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида. [Текст] / А.Р. Малер // Дефектология. — 1995. — №5. — С. 15-19.

77. Малофеев, H.H. Особый ребенок — обычное детство. [Текст] / H.H. Ма-лофеев // Дефектология. — 2010. — №6. — С. 3-8.

78. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. [Текст] / И.И. Мамайчук. — СПб., Речь. — 2003. — 400 с.

79. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. / Под ред. В.И.Селиверстова. [Текст] / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина,— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. — 2003.— 408 с.

80. Мещеряков, А.И. Слепоглухонемые дети. Развитие психики в процессе формирования поведения. [Текст] / А.И. Мещеряков. — М: Педагогика, 1974.

81. Мещерякова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству [Текст] / С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. — 2000. — №5.— С. 18-27.

82. Мид, М. Культура и мир детства. [Текст] / М. Мид. — М. — 1998. 190 с.

83. Микшина, Е.П., Валькова, И.А. Этапы обслуживания ребенка и семьи в службе ранней помощи. [Текст] / Е.П. Микшина, И.А. Валькова // Дефектология. — 2003. — №5. — С. 70-76.

84. Минухин, С., Фишман, Ч. Техники семейной терапии. [Текст] / С. Мину-хин, Ч. Фишман. — М., Независимая фирма «Класс». — 1998. — 304 с.

85. Минюрова, С.А., Тетерлева, Е.А. Диагностический подход к анализу смыслового переживания материнства [Текст] / С.А. Минюрова, Е.А. Тетерлева // Вопросы психологии. — 2003. — №4. — С. 63-75.

86. Михайлова, С.И., Цинда, У. Проблемы современной семьи и консультирование семьи в социальной работе. [Текст] / С.И. Михайлова, У. Цинда. — Вологда, ВГПУ, изд-во «Русь». — 2000. — 128 с.

87. Морозова, Е.И. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей раннего возраста [Текст] / Е.И. Морозова // Дефектология. — 1999. — №3. — С. 49-53.

88. Мухамедрахимов, Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца. [Текст] / Р.Ж. Мухамедрахимов // Вопросы психологии. — 1994. — №6. — С. 16-25.

89. Мухамедрахимов, Р.Ж., Плешкова H.JI. Особенности привязанности у детей в семьях и домах ребенка. [Текст] / Р.Ж. Мухамедрахимов, H.JI. Плешкова//Дефектология. — 2008. — №2. — С. 37-44.

90. Мухина, B.C. Возрастная психология; феноменология развития, детства, отрочества. [Текст] /B.C. Мухина. — М., Издательский центр «Академия». — 2002. —456 с.

91. Мясищев, В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды. [Текст] / В.Н. Мясищев. —- М., Изд-во «Институт практической психологии». — Воронеж, НПО «МОДЭК». — 1995. — 356 с.

92. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации. [Текст] / Г. Навай-тис. — М., Воронеж, Московский психолого-социальный институт, MITO «МОДЭК». — 1999. — 180 с.

93. Навицкая, В.М Перспективы применения семантического эксперимента как метода исследования особенностей осмысленного отношения умственно отсталого подростка к миру. [Текст] / В.М. Навицкая // Дефектология. — 2008. — №3. — С. 23-31.

94. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Речь. [Текст] / А.Д. Наследов. — СПб. — 2004. —389 с.

95. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства. [Текст] / Р.В. Овчарова. — М., изд-во Института психотерапии. — 2003. — 319 с.

96. Олифирович, Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. [Текст] / Н.И. Олифирович и др. — СПб.: Речь, 2006. — 360 с.

97. Основы психологии семьи и семейного консультирования. Под общ. ред. H.H. Посысоева. [Текст] / H.H. Посысоев и др. — М., Изд-во «Владос-Пресс».

— 2004. —328 с.

98. Павлова, Т.С., Холмогорова А.Б. Семейные факторы социальной тревожности у детей дошкольного возраста. [Текст] / Т.С. Павлова, А.Б. Холмогорова//Дефектология. — 2010. — №6. — С. 30-38.

99. Панарина, Л.Ю. Психологическая коррекция младенца с синдромом Дауна и их близких взрослых. [Текст] / Л.Ю. Панарина. Дисс. канд. психол. наук.

— Самара. — 2004.

100. Паншина, О.Н., Давыдова С.М. Сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов. [Текст] / О.Н. Паншина, С.М. Давыдова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2011. — №1. — С. 84-90.

101. Пэпп, П. Семейная терапия и ее парадоксы. [Текст] / П. Пэпп. Перевод с английского. — М., Независимая фирма «Класс». — 1998. — 288 с.

102. Перегуд, В.И. Моральный опыт беременности и материнства. [Текст] / В.И. Перегуд // Человек. — 2000. — №2. — С, 16-27.

103. Петренко, В.Ф. Психологическое исследование значения на словесном и образном уровне. [Текст] / В.Ф. Петренко. Дисс. канд. психол. наук. — М. •— 1978.

104. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. [Текст] / Л. Пожар. — Воронеж, МПО «МОДЭК». — 1996. — 128 с.

105. Половинкина, О.Б. Психолого-педагогическая работа дефектолога с родителями в отделении по выхаживанию и реабилитации маловесных детей. [Текст] / О.Б. Половинкина // Дефектология. — 2003. — №2. — С. 35-39.

106. Попцова, Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста. [Текст] / Е.В. Попцова. Дисс. канд. психол. наук. — М.— 1995.

107. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. / Под ред. A.B. Брушлинского. [Текст] / A.B. Брушлинский и др. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997.— 576 с.

108. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Уч. пособие для вузов. Под общ. ред. Е.Г. Селяевой. [Текст] / Е.Г. Се-ляева и др. — М., Издательский центр «Академия».:— 2002. — 192 с.

109. Разенкова, Ю.А., Айвазян Е.Б., Иневаткина С.Е., Одинокова Г.Ю. Образ ребенка и себя в материнской роли у матерей, воспитывающих детей с синдромом Дауна младенческого и раннего возраста. [Текст] / Ю.А. Разенкова и др. // Дефектология. — 2008. — №5. — с. 41-51.

110. Радионова, М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка. [Текст] / М.С. Радионова. Дисс. канд. наук. — 1997.

111. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, O.E. Смирновой. [Текст] / Е.А. Савина. — М., «Когито-Центр». — 2003. — 230 с.

112. Рождественская, H.A., Разумова, A.B. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей [Текст] / H.A. Рождествен-

екая, A.B. Разумова // Вестник МГУ. Серия. 14. Психология. —2002. — №2.

— С. 48-55.

113. Романова, O.JI. Психологическое исследование особенностей материнской позиции женщин, дети которых страдают ДЦП. [Текст] / O.JI. Романова // Журнал невропатологии и психиатрии им. Корсакова. — 1988. — Вып. 9.

— С. 109-114.

114. Рубенштейн, C.JI. Основы общей психологии. Серия «Мастера психологии». [Текст] / C.JI. Рубенштейн. — СПб., Изд-во «Питер». —- 2000. — 712 с.

115. Рыскина, B.J1. Оптимизация диалога «взрослый-младенец» как средство развития ребенка раннего возраста. [Текст] / B.JI. Рыскина // Дефектология.

— 2008. — №2. — С. 29-36.

116. Савина, Е.А., Чарова, О.Б. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии. [Текст] / Е.А. Савина, О.Б. Чарова // Дефектология. — 1999. — №5.— С. 34-39.

117. Салливан, Г.С. Интерперсональная теория психиатрии. [Текст] / Г.С. Салливан / Пер. с англ. — СПб. — 1999. — 347 с.

118. Салоед, К.В. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации. [Текст] / К.В. Салоед. Дисс. канд. психолог, наук. — М., КПУ.

— 1997.

119. Самоукина, Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком. [Текст] / Н.В. Самоукина // Вопросы психологии. — 2000. — №3.

— С. 75-82.

120. Свердлова, Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка. [Текст] / Г.А. Свердлова. Дисс. канд. психол. наук. — М. — 1995.

121. Семаго, М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка. [Текст] / М.М. Семаго // Психолог в детском саду. — 1998. — №1. — С. 66-77.

122. Скобло, Г.В., Дубовик, О.Ю. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект профилактики. [Текст] / Г.В. Скобло и др. // Соц. и клин, психиатрия. — 1992. — №2. — С. 89-93.

123. Смирнова, Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. [Текст] / Е.О. Смирнова. Учебник для пед. вузов и училищ. — М., Школа-Пресс. — 1997. —383 с.

124. Смирнова, Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. [Текст] / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. — 2000. — №3. — С. 3-14.

125. Смирнова, Е.О. Генезис общения ребенка от рождения до семи лет в исследованиях сотрудников психологического института. [Текст] / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. — 2004. — №2. — С. 54-62.

126. Соболева, М.В., Батуев A.C. Влияние семейного конфликта на психомоторное развитие ребенка первых полутора лет жизни. [Текст] / М.В. Соболева, A.C. Батуев //Вопросы психологии. — 2004. — №5. — С. 11-18.

127. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология. [Текст] / Р.Л. Солсо. Пер. с английского. — 6-е изд. — СПб., Питер. — 2006. — 589 с.

128. Специальная психология. Уч. пособие для вузов. / Под ред. В.И. Лубов-ского. — 2-е изд. испр. [Текст] / В.И. Лубовский. — М., Издательский центр «Академия». — 2005. — 464 с.

129. Спок, Б. Разговор с матерью: Кн. о воспитании. [Текст] / Б. Спок / Пер. с англ. H.A. Перовой. — М.: Политиздат. — 1991. — 586 с.

130. Стерн, Д.Н. Межличностный мир ребенка [Текст] / Д.Н. Стерн / Пер. с англ. — СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа. — 2006. — 373 с.

131. Стребелева, Е.А., Закрепина, A.B. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. [Текст] / Е.А, Стребелева, A.B. Закрепина //Дефектология. — 2005. — №1. — С. 3-10.

132. Стребелева, Е.А. Вариант индивидуальной программы воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста с интеллектуальным нарушением. [Текст] / Е.А. Стребелева // Дефектология. — 2002. — №5. — С. 6872.

133 Сумарокова, И.Г. Психолого-педагогическая работа с семьей, воспитывающей незрячего ребенка раннего и дошкольного возраста. [Текст] / И.Г. Сумарокова // Дефектология. — 2008. — №4. —- С. 33-44.

134. Тетерлева, Е.А. Смысловое переживание материнства как новообразования самосознания женщин. [Текст] / Е.А. Тетерлева. Дисс. канд. психол. наук. — Уральский ГПУ. — 2002.

135. Ткачева, В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями. [Текст] / В.В. Ткачева // Дефектология. — 2005. — №1. — С. 25-34.

136. Ткачева, В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. [Текст] / В.В. Ткачева // Дефектология. — 2005. — №3. — С. 30-34.

137. Ткачева, В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. [Текст] / В.В. Ткачева // Дефектология. — 1999. — №4. —С. 3-9.

138. Ткачева, В.В. Мой ребенок не такой, как у всех. [Текст] / В.В. Ткачева // Семья и школа, — 1999.—№ 1. —с. 10-11.

139. Ткачева, В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: диагностика и консультирование. [Текст] / В.В. Ткачева. — М.: Изд-во «Книголюб» — 2008. — 144 с.

140. Урядницкая, H.A. Деятельность пренатальных центров по психологическому сопровождению беременности. [Текст] / H.A. Урядницкая // Дефектология. — 2003. — №4. — С. 66-71.

141. У орден, М. Основы семейной психотерапии. [Текст] / М. Уорден. 4-е международное издание. — СПб., «Прайм-Еврознак». — 2005. — 256 с.

142. Филатов, Ф.Р. Психосемантический анализ социальных представлений о здоровье. [Текст] / Ф.Р. Филатов. Дисс. канд. наук. — Ростов-на-Дону. — 2001.

143. Филиппова, Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии [Текст] / Г.Г. Филиппова // Вопросы психологии. — 2001. — №2. — С. 22-36.

144. Филиппова, Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход. [Текст] / Г.Г. Филиппова // Психологический журнал. — 1999. — Том 20.-№5. —С. 81-88.

145. Филиппова, Г.Г. Психологическая помощь семье в период перинатального развития ребенка. [Текст] / Г.Г. Филиппова // Дефектология. — 2003. — №4. —С. 56-59.

146. Филиппова, Г.Г. Психология материнства. [Текст] / Г.Г. Филиппова. — Уч. пособие. — М. — 2002. — 240 с.

147. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии. [Текст] / Т.А. Флоренская. — М. — 1991. — 220 с.

148. Фримен, Д. Техники семейной психотерапии. [Текст] / Д. Фримен— СПб. —2001. — 140 с.

149. Фромм, Э. Искусство любить. [Текст] / Э. Фромм. — СПб., «Азбука-классика». — 2004. — 110 с.

150. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб., Питер Пресс. — 1997. — 608 с.

151. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка. [Текст] / Г.Т. Хоментаускас.

— М., Рама Паблишинг. — 2010. — 240 с.

152. Хохлова, А.Ю. Изучение детско-родительского взаимодействия в семьях глухих и слышащих родителей, воспитывающих глухих детей. [Текст] / А.Ю. Хохлова // Дефектология. — 2007. — №3. — С. 40-48.

153. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. [Текст] / К. Хорни. Пер. с английского. — М., издательская группа «Прогресс». — 1993. — 480 с.

154. Хорош, С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка. [Текст] / С.М. Хорош // Дефектология. — 1991. — №3. — С. 53-57.

155. Худик, Д.А. Психологическое развитие аномальной личности в детском, подростковом и юношеском возрасте. [Текст] / Д.А. Худик. — М., Здоровье.

— 1993.

156. Чарова, О.Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта. [Текст] / О.Б. Чарова // Дефектология. — 2008. —№6. — С. 13-19.

157. Черников, A.B. Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики. [Текст] / A.B. Черников. — М., Независимая фирма «Класс». — 2001.

158. Черникова, Т.В. Социально-психологическая поддержка семей с детьми-инвалидами на разных этапах переживания случившегося. [Текст] / Т.В. Черникова // Вестник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2000. — №4. _ с. 83-89.

159. Чибисова, М.Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании современной женщины. [Текст] / М.Ю. Чибисова. Дисс. канд. психол. наук.

— М. —2003.

160. Шмурак, Ю.И. Пренатальная общность. [Текст] / Ю.И. Шмурак // Человек. — 1993. — №6. — С. 22-37.

161. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. [Текст] / Л.Б. Шнейдер. — М., Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс. — 2000. — 512 с.

162. Штайнер, Р. Воспитание к свободе. [Текст] / Р. Штайнер / пер. с нем. — М., Московский Центр вальдорфской педагогики. — 1992. — 272 с.

163. Шумакова, Н.Б. Влияние представлений родителей об обучении на развитие одаренности у детей. [Текст] / Н.Б. Шумакова //Вопросы психологии.

— 2004. — №2. — С. 119-127.

164. Эдеймиллер, Э.Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи. [Текст] / Э.Г. Эдеймиллер, В. Юстицкис. — СПб, Изд-во «Питер». — 1999.

— 656 с.

165. Эриксон, Э. Детство и общество. [Текст] / Э. Эриксон. — СПб., Ленато. Act. — 1996. — 592 с.

166. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. [Текст] / Э. Эриксон. — М.

— 1996. —720 с.

167. Ainsworth, S., M.D., Bowlby, J. An ethological approach to personality development [Text] / S. Ainsworth, J. Bowlby // Amer. Psychol. — 1991. — V. 46.

— N4. —P. 331-341.

168. Barnard, K.E., Kelly, J.F. Assessment of parent-child interaction [Text] / K.E. Barnard, J.F. Kelly // Meisels S. J., Shonkoff J. P. (eds.) Handbook of early childhood intervention. — Cambridge, N. Y., Cambridge University Press. — 1990. — P. 278-302.

169. Beckwith, L. Adaptive and maladaptive parenting. Implications for intervention [Text] / L. Beckwith // Meisels S. J., Shonkoff J. P. (eds.) Handbook of early childhood intervention. — Cambridge, N. Y., Cambridge University Press. — 1990. —P. 53-77.

170. Field, T. Infancy. [Text] / T. Field. — Cambridge, Mass., Harvard University Press. —1990.

171. Fogel, A. Temporal organization in mother-infant face-to-face interaction [Text] / A. Fogel // Schaffer H. R. (ed.) Studies in mother-infant interaction. — L., Acad. Press. — 1977. — P. 89-117.

172. Laslett, R. «Educating Maladjusted Children» [Text] / R. Laslett. — Crosby Lockwood Staples Granada Publishing London, Toronto, Sydney, New York. — Reprinted 1978. —269 p.

173. Mahler, S.M., Pine, F., Bergman, A. The psychological birth of the human infant. [Text] / S.M. Mahler, F. Pine, A. Bergman. — L., Maresfleld Library. — 1985.

174. Marshark, M. Psychological Development of Deaf Children. [Text] / M. Marshark. — New York, Oxford University Press. — 1993.

175. Moores, D. Educating The Deaf: Psychology, Principles and Practices. [Text] /D. Moores. — Boston. — 1987.

176. Psychological aspects of a first pregnancy and early postnatal adaptation. P.M. Shereshefsky and L.J. Yarrow (eds.). [Text] P.M. Shereshefsky, L.J. Yarrow

— NJ., Raven Press Publ. — 1973.

177. Rosen, K.S., Rothbaum, F. Quality of parental caregiving and security of attachment [Text] / K.S. Rosen, F. Rothbaum // Devel. Psychol. — 1993. — V. 29.

— N2. —P. 358-367.

178. Rüssel, A.I., Belsky, J. Interactional synchrony and the origins of infant-mother attachment: A perlication study [Text] / A.I. Rüssel, J. Belsky // Child Devel. — 1991. — V. 62. — P. 373-384.

179. Schaefer, E.S., Bell, R.Q. Development of a parental attitude research instrument [Text] / E.S. Schaefer, R.Q. Bell // Child Devel. — 1958. — V. 29. — N3. — P. 339-361.

180. Schlesinger, H. & Meadow, K.P. Sound and Sign. Childhood deafness & Mental Health. [Text] / H. Schlesinger, K.P. Meadow. — Berkeley. — 1972.

181. Stern, D.N. The first relationship: Infant and mother. [Text] / D.N. Stern. — Cambridge, Harvard University Press. — 1977.

182. Stern, D.N. The interpersonal world of the infant. A view from psychoanalysis and developmental psychology. [Text] / D.N. Stern. — N. Y., Basic books.

— 1985.

183. Stern, D.N. et al. The infant's stimulus world during social interaction: A study of caregiver behaviours with particular reference to repetition and timing [Text] / D.N. Stern // Schaffer H. R. (eds.) Studies in mother-infant interaction. — L., Acad. Press. — 1977. — P. 177-202.

184. The Development of Attachment and Affiliative systems. R.N. Emde, R.J. Harmon (eds.). [Text] / R.N. Emde, R.J. Harmon. — N.Y., L., Plenum press, cop.

— 1982.

185. The Different Faces of Motherhood. B. Birns and D.F. Hay (eds.). [Text] / B. Birns, D.F. Hay. — N.J., L., Plenum Press Cop. — 1988.

186. Verny, T., M.D. «The Secret Life of the Unborn Child» with John Kelly. [Text] / T. Verny. — Dell. — 1981.