Личностные и нейропсихологические предпосылки девиантного поведения подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Гут, Юлия Николаевна

• Гут, Юлия Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Гут, Юлия Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: НЕЙРО- И

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

1.1. Проблемы психологического времени личности в работах

зарубежных и отечественных психологов

1.2. Межполушарные асимметрии и психологическое время

1.3. Временная перспектива как интегральная характеристика личностной зрелости

1.4. Роль природного и социального факторов в формировании 60 отклоняющегося поведения

Глава 2. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1. Цели и задачи исследования

2.2. Методики исследования

Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

3.1. Сравнительный анализ индивидуально-личностных характеристик подростков - учащихся школы и воспитательной колонии

3.2. Взаимосвязь показателей функциональной асимметрии мозга и индивидуально-психологических характеристик как предпосылок девиантного поведения и личностной зрелости подростков

3.3. Факторный и корреляционный анализ взаимосвязи личностных и нейропсихологических предпосылок девиантного поведения подростков

Заключение и выводы

Список использованной литературы

Приложение

н •

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностные и нейропсихологические предпосылки девиантного поведения подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Теории девиантиого поведения лежат на пересечении социологических, биологических, криминологических, социально-педагогических, психологических исследований. Проблема девиантного поведения подростков имеет междисциплинарный характер, но пути ее решения так или иначе замыкаются на исследовании личности - социальной (нормативной) и асоциальной (девиантной). Социологические подходы акцентируют внимание на влиянии среды, определяющей формирование личностных качеств, биологические - на природообусловленности личности. В современной психологии существует и третий вариант: формирование личности определяется диалектическим взаимодействием этих факторов.

В частности, биологические аспекты данной проблемы представлены в работах Б.С. Братуся, А.Е. Личко, П.И. Сидорова и др.; психолого-педагогические подходы - в исследованиях С.А. Беличевой, И.А. Кузнецовой, И.И. Саламатиной и др.

Социальные причины девиантного поведения несовершеннолетних рассматриваются в работах Я.И. Гилинского, С.Н. Ениколопова, И.С. Кона, В.Н. Кудрявцева и др.

Традиционно анализ индивидуально-типологических и личностных характеристик в дихотомии «биологические - социальные» проводится в рамках типологического подхода в школе Б.М. Теплова - В.Д. Небылицына (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, K.M. Гуревич, Э.А. Голубева, М.К. Кабардов, H.A. Аминов и др.).

Наряду с перечисленными теориями и подходами, важным направлением исследования являются нейро- и дифференциально-психологический подходы, позволяющие вскрыть нейропсихологические и индивидуально-психологические детерминанты девиантного поведения подростков.

В нейропсихологии доказана вариативность ролей левого и правого полушарий мозга в обеспечении различных форм и параметров психической активности (функциональная асимметрия мозга - ФАМ). Особенно важную

роль в регуляции состояний активности играют префронтальные отделы, коры (третий блок, по А.Р. Лурия), обеспечивая формирование планов и программ действий, регуляцию поведения в соответствии с требованиями среды, а также контроль за сознательной деятельностью.

Несмотря на неоднозначность подходов к изучению функциональной асимметрии мозга в развитии психических функций, до настоящего времени сохраняется значимость данной проблемы в понимании природы человека и индивидуальных вариантов психического развития (Т.А. Доброхотова, H.H. Брагина; Е.Д. Хомская, Е.А. Сергиенко, Э. Голдберг, В.А. Москвин, Е.В. Логутова, A.B. Дозорцева).

Продолжение исследований функциональной асимметрии мозга под руководством А.Р. Лурия и Е.Д. Хомской выявило неоднозначную роль правшества и левшества в организации сенсорных, перцептивных, эмоциональных, интеллектуальных процессов, обеспечивающих организацию и реализацию деятельности. Кроме того, были выявлены условия, затрудняющие либо повышающие эффективность действий.

Согласно концепции А.Р. Лурия, роль префронтальных отделов мозга в синтезе целой системы раздражителей и в создании плана действия проявляется не только в отношении актуально действующих сигналов, но и в формировании активного поведения, направленного в будущее.

Проблема связи работы больших полушарий мозга и временной перспективы приобрела также междисциплинарный характер (Е.А. Полянская), поскольку целенаправленная активность человека ориентирована в будущее и в какой-то степени определяется им так же, как настоящим (текущим состоянием) и прошлым (опытом).

Еще К. Левиным было предложено понятие «временная перспектива», характерное особенно для подросткового возраста и связанное с актуальным представлением субъекта о своем будущем и прошлом, в ходе которого происходят психическое развитие личности и усложнение когнитивной структуры жизненного мира.

* I *

В последнее время в отечественной психологии возросло количество работ, посвященных исследованию восприятия времени (К.А. Абульханова, Т.Н. Березина, H.H. Брагина, Е.И. Головаха, Т.А. Доброхотова, В.И. Ковалев A.A. Кроник, В.В. Нуркова, JI.A. Регуш, H.H. Толстых, Д.Г. Элькин, и др.).

Адекватное отражение времени рассматривается как интегральный показатель зрелости психических функций индивида, личности. Б.Г. Ананьевым предложено понятие «личностная зрелость», а также критерии этой зрелости на уровнях индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности. Степень реализованное™ психологического времени (Е.И. Головаха, A.A. Кроник) является интегральным субъективным фактором формирования самооценки возраста. Кроме того, самооценивание и ориентировка во времени определяют успешность саморегуляции. Неслучайно личностная зрелость определяется степенью осознанности действий и оценкой временных перспектив.

До сих пор остается значимым исследование проблемы психологического времени в подростковом возрасте. Именно в этом возрасте происходит развитие, становление собственных взглядов, убеждений, целей и мотивов. Продолжаются исследования временной перспективы у девиантных подростков (JI.T. Антонова, W. Daniel, А.Е. Личко, Д.А. Фарбер, B.C. Хомик, B.L. Miller, J.L. Cummings, F. Tenenbaum-Casari et all.). Данный возрастной период характеризуется определенным напряжением механизмов, связанных с интенсивными нейрогуморальными изменениями и специфическим психологическим содержанием.

Однако проблематика психологического времени еще нуждается в изучении, в частности изучении индивидуальных различий в оценке временных перспектив, связанных с психофизиологической организацией активности человека.

Исследование посвящено изучению связи нейропсихологических предпосылок, обнаруживаемых в проявлении функциональной асимметрии, с личностными особенностями и ориентировкой активности во времени

(временной перспективой) у социально-нормативных (учащихся общеобразовательной школы) и асоциальных (воспитанники колонии) подростков. Предполагалось, что это даст возможность вскрыть природообусловленные влияния на формирование личностных качеств, свойственных отклоняющемуся поведению.

Возникает вопрос, можно ли ряд выявленных взаимосвязей показателей функциональной асимметрии и личностных характеристик девиантных подростков рассматривать в качестве предпосылок их девиантного поведения.

Решению этого вопроса и посвящено данное исследование.

Цель исследования: выявить взаимосвязи типов функциональной асимметрии мозга (обусловленной нейропсихологической активностью структур мозга) с личностными характеристиками подростков, являющиеся предпосылками девиантного поведения.

Объект исследования: личностные характеристики подростков, определяющие организацию их деятельности, поведение, и особенности нейропсихологической активности мозга.

Предмет исследования: сочетание показателей функциональной асимметрии (обусловленной нейропсихологической активностью структур мозга) и личностных характеристик подростков, выступающих факторами риска девиантного поведения.

Гипотезы исследования.

Общая гипотеза: определенные сочетания показателей функциональной асимметрии и индивидуальной оценки временной перспективы являются предпосылкой личностной зрелости/незрелости подростков и связаны с девиантным поведением подростков.

Частные гипотезы:

1. Сочетание леворукости с личностными характеристиками может выступать фактором риска девиантного поведения подростков.

При доминировании латентной лево- или праворукости могут наблюдаться значимые различия между школьниками и девиантными

подростками по ряду характеристик как в ориентировке активности во времени, ' так и в проявлении склонности к девиантному поведению.

2. Именно определенное сочетание личностных характеристик, показателей функциональной асимметрии и временной перспективы, направленной в будущее, является показателем личностной зрелости и условием, снижающим риск девиантности.

В соответствии с выдвинутыми гипотезами, объектом и предметом поставлены следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ существующих научных представлений о взаимосвязи функциональной асимметрии мозга с личностными особенностями подростков. Проанализировать роль биологических и социальных факторов в формировании предпосылок девиантного поведения.

2. Определить дифференциально-психологические и нейропсихологические компоненты сходства и различий у разных групп подростков - социально-нормативных и асоциальных.

3. Сравнить типы функциональной асимметрии мозга как возможной природной основы регуляции поведения подростков с показателями временной перспективы.

4. Выявить сопряженность определенных личностных характеристик и временной перспективы с типом ФАМ, являющуюся индикатором личностной зрелости либо склонности к девиантному поведению подростков.

5. Определить соотношение латеральных и индивидуально-психологических особенностей личности, связанных с особенностями временной перспективы, эмоциональной активностью в межличностных взаимодействиях и в особенностях поведения.

Теоретико-методологической основой работы послужили научные разработки в рамках решения проблемы функциональной асимметрии и межполушарного взаимодействия (А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, А.П. Чуприков, Е.Д. Хомская, H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова, М.К. Кабардов,

В.А.Москвин, Я. А. Меерсон, З.С. Ротенберг, Э. Голдберг, Н. Саконо);труды

« J h il

психологов, в которых были проанализированы важнейшие аспекты изучения особенностей восприятия времени: концепция собственного времени (Е.И. Головаха, A.A. Кроник, В.В. Нуркова, И.Р. Пригожин); концепции осознанной саморегуляции (O.A. Конопкин, А.К. Осницкий, В.И. Моросанова); когнитивная теория восприятия времени Р. Орнштейна; теоретические положения об особенностях девиантного поведения (А.Е. Личко, Я.И. Гилинский, А.Л. Реан и др.); положения об особенностях временной перспективы в подростковом возрасте (К. Левин, A.A. Кроник, B.C. Хомик, H.H. Толстых, И.А. Демина, Л.А. Регуш и др.).

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие 120 подростков мужского пола 15-16 лет, из них 60 человек - воспитанники Валуйской воспитательной колонии, отбывающие наказание более 12 месяцев (то есть прошедшие период адаптации) и 60 человек - учащиеся Вейделевской средней общеобразовательной школы. С каждым из 120 подростков проводились индивидуальные беседы, анкетирование, диагностирование по 40 параметрам, в результате которых получено более 4800 показателей.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В работе впервые с позиции общей и дифференциальной психологии проведен теоретический анализ и обобщены результаты психологических исследований по выявлению связи индивидуально-психологических различий, в том числе и особенностей временных перспектив, со спецификой межполушарного взаимодействия.

Результаты диссертационного исследования расширяют существующие в психологии представления о роли полушарий мозга в восприятии и оценке времени, а также о взаимосвязи индивидуально-личностных характеристик, обусловленных функциональной асимметрией мозга, со склонностями к девиациям.

Эмпирически установлена связь между выраженностью личностных особенностей и типом межполушарных асимметрий.

<

Полученные , данные позволяют по-новому , подойти к проблеме временных перспектив как характеристик личностной зрелости в подростковом возрасте. Доказано, что особенности мозговой (латеральной) организации психических процессов, обусловливающие индивидуальные различия типов поведения и оценки переживания времени, предопределяют и специфику временной ориентации подростков, что объясняет некоторые характеристики регуляции поведения личности в условиях социальной ориентации (социально-нормативное и девиантное поведение).

Обнаружена роль ФАМ в характеристиках взаимосвязи социальной активности и импульсивности в сочетании с определенной ориентацией активности во времени, предполагающей к деструктивному поведению.

Практическая значимость исследования. Разработаны способы диагностики индивидуальных различий особенностей восприятия времени, связанных с спецификой функциональной асимметрии психомоторных параметров. Полученные факты свидетельствуют о перспективности изучения психофизиологических характеристик ориентации и активности во времени личности на этапе его формирования как возрастного новообразования. Полученные факты могут быть использованы не только в целях диагностики склонности к девиациям, но и для организации психологической помощи и ранней профилактики девиантного поведения (на курсах повышения квалификации педагогов и психологов образовательных, пенитенциарных учреждений, сотрудников центров реабилитации для несовершеннолетних и др.). Основной практической задачей исследования может быть упреждение развития склонностей девиантного поведения в подростковом возрасте лицами с латентной леворукостью путем создания условий для реализации их потенциальных творческих ресурсов, характерных при доминировании правополушарных функций мозга.

Достоверность и надежность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается комплексным использованием методов, релевантных предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью

экспериментальной. выборки, эмпирической проверкой гипотезы. Статистическая достоверность обеспечивается достаточным объемом выборки испытуемых, использованием современных математических процедур обработки информации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Своеобразие становления индивидуальности и личности обусловлено как средовыми факторами, так и природными предпосылками (дифференциально-психологическими, психофизиологическими, нейропсихо логическими).

При доминировании латентной лево- или праворукости могут наблюдаться значимые различия между обычными школьниками и девиантными подростками по ряду характеристик как в ориентировке активности во времени, так и в проявлении склонности к девиантному поведению.

2. Особенности латеральной организации психических процессов, временной перспективы (временной континуум, включающий и прошлое, и настоящее, и будущее) и личностные особенности могут предопределять и организацию поведения подростков: одни сочетания свидетельствуют о личностной зрелости и рациональном поведении, другие связаны с риском девиантного поведения. В частности, подростки с латентной леворукостью преимущественно ориентированы в прошлое, подростки с латентной праворукостью - ориентированы в будущее.

3. Личностная зрелость может быть определена через оценку времени (как фактор биологический и социальный). Нарушения временной перспективы сопряжены, как правило, с определенными типами социальной дезадаптации у подростков с девиантным поведением.

4. Такие личностные особенности, как импульсивность, возбудимость, несдержанность, беспечность, эмоциональная неустойчивость, характерные при латентной леворукости (правополушарной асимметрии), в большей мере свойственны девиантам, нежели обычным школьникам.

Апробация работы. Основные ' 'положения и . результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях и съездах, среди которых III международная научно-практическая конференция памяти А.Р. Лурия (Белгород, 2007); XIV Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2007» (Москва, 2007); Региональный научно - практический семинар (Белгород, 2008); Всероссийская научно-практическая конференция (к 10-летию кафедры социальной работы БелГУ) (Белгород, 2008); XV Международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2008» (Москва, 2008); II Международная научно-практическая конференция «Муниципальная система образования. Содержание, технологии, перспективы развития» (Таганрог, 2010); научная конференция с международным участием «Современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: к 115-летию со Дня рождения Б.М. Теплова» (Москва, 2011); VIII Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы психологии, педагогики и лингвистики» (Москва, 2012), а также на IV Всероссийский съезд психологов образования России «Психология и современное российское образование» (Москва, 2008); V Съезд Российского психологического общества (Москва, 2012); VI Международная научно-практическая конференция «Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики» (Белгород, 2014), 3-я Международная молодежная научноая конференция «Поколение будущего: Взгляд молодых ученых - 2014» (Курск, 2014), а также на заседаниях кафедры психологии Белгородского государственного университета, на заседаниях лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии ПИ РАО.

Публикации. По теме исследования опубликовано 13 печатных работ автора, в которых отражено основное содержание диссертации, три публикации напечатаны в журналах из списка ВАК РФ.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: НЕЙРО- И > ' ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

В последние десятилетия большая роль отводится исследованиям проблем формирования личностных особенностей в подростковом возрасте, различным формам активности поведения - социально- и природнообусловленным предпосылкам девиантного поведения.

Исходя из анализа литературных источников, можно считать важным постановку вопроса о комплексном подходе к изучению природы личностной зрелости, с одной стороны, и девиантного поведения, с другой стороны.

В частности, особую актуальность приобретает изучение индивидуально-личностных, нейропсихологических и дифференциально-

психофизиологических факторов риска девиантного поведения в подростковом возрасте.

Такой подход предполагает изучение психологического восприятия и оценки времени и временной перспективы.

В данной главе дается обзор отечественной и зарубежной литературы, посвященной изучению нейропсихологических и индивидуально-психологических детерминант девиантного поведения подростков, основных подходов к изучению временных перспектив в подростковом возрасте.

1.1. Проблема психологического времени личности в работах зарубежных и отечественных психологов

С момента выделения психологии в самостоятельную науку большое внимание уделялось исследованиям психологического времени. Исследование психологического времени, его восприятия, переживания и оценки человеком, осуществлено в работах А .Бергсона, Ш. Бюлера, П. Жане, Ж. Ньюттена, К. Левина, П. Фресса и др.

" ' f* ' , . Интерес к проблемам, связанным с временными аспектами человеческого

существования, рос на протяжении всего XX века, но особенно стремительно -

в последние десятилетия. Фактор времени стал играть - объективно и

субъективно - существенно важную роль в жизни людей XX и начала XXI вв. в

связи с ускорением процессов общественного развития, со все возрастающим

темпом технологического прогресса, с тенденциями глобализации [158].

Аспекты проблемы «человек и время» изучались многими отечественными и зарубежными учеными в рамках различных научных школ и направлений (К.А. Абульханова-Славская, Г.А. Архангельский, P.A. Ахмеров, Т.Н. Березина, Е.И. Головаха, В.И. Ковалев, A.A. Кроник, К. Левин, Н.Ф. Наумова, A.B. Петровский, А. Сырцова, В.Э. Чудновский, A. Aall, А. Adler, G. Allport, P.Fraiss, L.K.Frank, W.Lens, A.Maslow, R.May, J.Kelly, J.Nuttin, G.W.Allport, S.Rechtchaffen, R.Seginer, P.G.Zimbardo и др.) [158].

Анализируя исследования психологического времени и проблем его изучения, необходимо найти его определение и выявить его отличие от времени других систем.

Особенность психологического времени определяется свойствами психологической реальности, поскольку психика существует и развивается по своему времени.

Медард Босс - классик экзистенциальной психологии - в своих работах подробно рассматривал проблему психологического времени. М. Босс наполнил психологическим смыслом представления о том, что человек живет «где-то в пространстве» и «как-то во времени» [179, с. 85]. Человеческое существование непрерывно протекает во времени, с которым человек находится в постоянной связи, однако редко обращает внимание на эту связь, как и на само время [180, с. 93].

Через взаимосвязь экзистенциального времени с временем физическим, М. Босс анализирует время как экзистенциал, главный атрибут человеческого существования. Физическое время измеряется часами, которые дают только количественную, а не качественную характеристику. Однако время - это не просто

l

абстракция без качественных признаков, время — это всегда для чего-то. Когда говорят о времени, подразумевается время для чего-то. У кого нет времени для чего-то, но, возможно, у другого оно есть, и значит, у него есть приоритеты. Следовательно, согласно теории М. Босса, первой фундаментальной характеристикой психологического времени является значимость, связь с каким-то конкретным наполнением.

Следующая характеристика времени определяется наличием его структуры, привязывающей события к каким-то временным периодам.

Время обнаруживает протяжение. Поскольку его можно распространить на разные отрезки, третьей характеристикой является протяженность.

Четвертая характеристика - это его публичность. «Несмотря на то, что все мы разные, без сомнения, каждый определит, что относится к настоящему, а что является прошлым или будущим» [180, с. 95].

Перечисленные характеристики указывают на отличие психологического времени от физического, лишенного значимости и качественной определенности.

Структура времени состоит из триады «прошлое - настоящее - будущее». Каждый компонент триады несет в себе загадку. С одной стороны, ничего, кроме настоящего, не существует, ведь прошлого уже нет, а будущего еще нет. С другой стороны, наоборот, настоящего не существует - как только его фиксируешь, оно перестает быть настоящим. Прошлое - с одной стороны, неизменно, оно уже состоялось, это «прошедшее совершенного вида» [161,с. 55], с другой, - оно оказывается зависящим от настоящего, изменяется вместе с настоящим. Будущее - это безграничное поле возможностей, его еще нет, оно не еще определено, с другой стороны, будущее - это наши цели, опасения и проекты - влияет на настоящее, на нынешние решения.

М. Босс полагал, что бессмысленно противопоставлять друг другу компоненты структуры времени, поскольку они находятся в отношениях взаимодополнения. Мы одновременно находимся в прошлом, настоящем и будущем, однако эта гармония может нарушаться. «В разное время одно или

другое из этих измерений будет наиболее требовательным, и в таких случаях

< ' i " • i " ' ' г

мы входим в него больше, чем в другие. Мы можем даже попасть в ловушку одного из трех времен. Но даже тогда два других не отвергаются и не разрушаются, а лишь ограничиваются или маскируются» [180, 96].

Неспособность интегрировать в единый процесс изменения себя и мира все структурные компоненты времени: прошлое, настоящее и будущее -приводит к распаду этой структуры, попаданию в одну из ловушек расколотого времени - в фиксации на прошлом, настоящем или будущем. Ловушка прошлого возникает, когда существовать в настоящем не хватает сил, а будущее страшит, человек живет воспоминаниями, переживаниями прошлого. Это могут быть переживания чего-то хорошего, или наоборот, плохого, что человека задевает, к чему он привязывается и не может от этого избавиться. Ловушка настоящего - жить только здесь и сейчас, в данном моменте. Это означает действительно фиксацию на настоящем. Хотя многие психотерапевты акцентируют в своих подходах восстановление способности человека ощущать себя в настоящем, абсолютизирование настоящего способствует неспособности человека выстроить жизненный путь в соответствии со своими желаниями. Возникают трудности планирования действий, программирования условий, структурирования жизни. Остается только реагировать на стимулы. Ловушка будущего возникает, когда человек уходит в планы, которые оказываются настолько оторванными от настоящего, что он теряет чувствительность к настоящему, когда возвращается в реальность [96, с.99].

Исследование психологического времени личности предполагает анализ большого круга явлений, например, отражения свойств времени, оценки длительности, скорости течения времени, субъективного отсчета времени, восприятия и переживания временных интервалов, временных представлений, понятий и ориентиров. Время личности включает в себя такие составляющие, как жизненный опыт, образ жизни, жизнедеятельность, временная трансспектива, временная перспектива и временная ретроспектива, направленность в прошлое, настоящее и будущее, психологический возраст человека и его отношение к своему возрасту.

'' " I 1

■ Масштабное влияние на , развитие научных исследований в11 области психологического времени личности оказали идеи К. Левина и Л. Франка. К. Левин ввел понятие «временная перспектива», включающее в себя психологическое прошлое и психологическое будущее в данный момент. В образовании временной перспективы, но мнению Л. Франка, большое значение имеет восприятие определенных ценностей. Чтобы поведение стало сознательным, необходимо принятие человеком ценностей и наличие временных перспектив. Индивид в процессе социализации учится учитывать влияние временной перспективы на события своей собственной жизни. Во внешнем мире индивидов, объектов, различных событий и ситуаций каждый человек творит свой собственный личный мир в соответствии с имеющимися жизненными переживаниями [181, с. 293].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гут, Юлия Николаевна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова, К. А. Время личности и время жизни/ К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. СПб.: Алетейя, 2001 - 304 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 336 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни/ К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-299 с.

4. Алдер, Г. Практика Эффективного использования времени/ Г. Алдер, Пер. с англ. СПб.: Питер, 2002. - 256 с.

5. Аминев, Г.А. Новое направление в изучении нейроструктурных основ индивидуальных различий/ Г.А. Аминев // Вопр. Психол. 1999. - № 2. - С.114.

6. Аминов, H.A. Когнитивные стили и их психофизиологическая обусловленность / H.A. Аминов // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М., 1979.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды/ Б.Г. Ананьев Т.1. М.: Педагогика. 1980. - 230 с.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев М.: Наука, 1977-380 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев. 3-е изд. СПб.: Питер, 2001.-288 с.

10. Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства и времени у детей/ Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. М.: Наука, 1964 - 302 с.

11. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем П.К. Анохин. М., 1978.

12. Архангельский Г.А. Организация времени: от личной эффективности к развитию фирмы/ Г.А. Архангельский. СПб.: Питер, 2003. - 415 с.

13. Арцишевская, Е.В. Индивидуально-типологические особенности подростков с ходожественно-изобразительными и языковыми способностями /

E.B. Арцишевская: Автореф. дис. канд. психол. наук: М., 2008.-28 с.

14. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения/ В.Г. Асеев // Психологический журнал. - 1981. - № 6. - С. 12

15. Ахундов М.Д. Концепции пространства и время. Истоки, эволюция, перспективы/ М.Д. Ахундов. М.: «Наука», 1982. - 259 с.

16. Балонов Л.Я. О функциональной специализации больших полушарий мозга человека в отношении восприятия времени/ Л. Я. Балонов, В.Л. Деглин, Д.А. Кауфман, H.H. Николаенко// Фактор времени в функциональной организации деятельности живых систем. Л., 1990. - С. 119- 124.

17. Бауэр, Е.А. Межполушарные асимметрии мозга и технологии обучения иностранному языку / Е.А. Бауэр. М.: МГОУ, 2007. - 157 с.

18. Белова, А.Н. Нейропсихология индивидуальных различий и значение пробы А.Р. Лурия «перекрест рук» в структуре индивидуальных профилей латеральности / А.Н. Белова, С.А. Корнеева, В.А. Москвин, Н.В. Москвина // Материалы Всерос. конф. «Психология индивидуальности» - М. : ВШЭ, 2006. -С. 50-53.

19. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии/ H.A. Бернштейн. М.: Изд-во «Физкультура и спорт», 1991. - 288 с.

20. Бехтерев, В.М. Проблемы развития и воспитания человека/ В.М. Бехтерев. Избранные психологические труды. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 416 с.

21. Битенский, B.C. Наркомании у подростков/ B.C. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.И. Дворяк, В.А. Глушков. Киев: Изд-во «Здоровья», 1989. -216 с.

22. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. СПб.: Питер, 2008. - 398 с.

23. Болотова, А.К. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте/ А.К. Болотова , В.А. Штроо // Мир психологии. 2002. - № 2 - С. 106 - 110.

24. Болынунова, Н.Я. Выявление индивидуальных различий по соотношению сигнальных систем как условие формирования профессиональной

( I J«

направленности/ Н.Я. Болыиунова, Г.Н. Дерюгина // Условия формирования профессиональной направленности молодежи. Новосибирск, 1982. С. 27—39.

25. Бороздина, JI.B. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта / JI.B. Бороздина, И.А. Спиридонова// Психологический журнал. - 1998. - Т.19. -№ 2. - С.40-51.

26. Брагина, H.H., Функциональные асимметрии человека/ Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. 2-е изд. М.: Медицина, 1988. - 240 с.

27. Брагина, H.H., Доброхотова Т.А. Принцип симметрии асимметрии в изучении сознания человека/ Н.Н.Брагина, Т.А. Доброхотова// Вопросы философии, 1986. - № 7. - С. 13 - 27.

28. Братусь, B.C. Аномалии личности/ B.C. Братусь. М., 1988 - 569 с.

29. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук// Психодиагностика: Учебник для вузов. (Д1б.: Питер, 2006. - 351 с.

30. Бурмистрова, Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / Е.В. Бурмистрова. М.: МГППУ, 2006. — 96 с.

31. Валицкас, Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей/ Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер// Вопр. психологии. 1989.-№ 1.-С. 45-54.

32. Василевская, К.Н. Индивидуально-типологические особенности автобиографической памяти [Электронный ресурс] / К.Н. Василевская, М.К. Кабардов, В.В. Нуркова // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2011. N2(16). URL: http://psystudy.ru (01.12.2014). 0421100116/0013.

33. Васильева, Ю.В. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения/ Ю.В. Васильева //Психологический журнал. 1997. -Т.18.-№3. - С. 58-78

34. Вассерман, Л. И. Психологическая методика «Подростки о родителях»" и ее практическое применение/ Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына Методическое пособие. СПб.: ФАРМиндекс, 2001. - 67 с.

35. Владимирский, Б.М. Хронос и часы (вопросы исследования и моделирования физиологического времени)/Б.М. Владимирский// Научная

мысль Кавказа. 1996.-№2.-С. 134-139. *

i

36. Вундт, В. Введение в психологию / В. Вундт / СПб.: Питер, 2007. - 168 с.

37. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Выготский JI.C. - М.: Педагогика - пресс, 1999. - 533 с.

38. Выготский, JI.C. Психология развития человека / Выготский JI.C. М.: Смысл Эксмо, 2003.- 1134 с.

39. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования / Выготский Л.С. М.: АПН РСФСР, 1956 - 380 с.

40. Гайденко, П.П. Проблема времени в онтологии М. Хайдеггера / П.П. Гайденко П. П // Вопросы философии. 1971. - № 6. - С. 173-175.

41. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка/ М.Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире, 1995.-№3- С. 21-28.

42. Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения, как специальная социологическая теория / Я.И. Гилинский // Социс. 1991. - № 4. - С .- 74-79.

43. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. М.: МГУ, 1989.- 175 с.

44. Голдберг, Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация / Э.Голдберг / Пер. с англ. Д.Булгаков. М.: Смысл, 2003. - 315 с.

45. Головаха, Е.И. Понятие психологического времени / Е.И. Головаха, A.A. Кроник // Категории материалистической диалектики в психологии./ Под ред. Л. И. Анциферовой. М.: «Наука» 1988. С. 199-215.

46. Головаха, Е.А., Психологическое время личности / Е.И. Головаха, A.A. Кроник. М.: Смысл, 2008. - 201с.

47. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. М.: Прометей, 1993 -467с.

48. Горбачев, М.Н. Психологические и психофизиологические особенности восприятия времени людьми с разным профилем латеральной организации головного мозга / М.Н.Горбачев: дис. канд. психол. наук. Ростов н/Д, 2006 -143 с.

49. Горошко, Е.И. Функциональные асимметрии мозга, язык, пол / Е.И. Горошко Е.И. Функциональные асимметрии мозга, язык, пол: Аналитический обзор: Монография. М.- X.: ИД «ИНЖЕК», 2005. - 280 с.

50. Гут, Ю.Н. Сравнительный анализ взаимосвязи показателей функциональной асимметрии и особенностей восприятия времени у подростков, склонных к девиантному поведению / Гут Ю.Н. // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6

51. Гут, Ю.Н.,Индивидуальные различия восприятия времени / Ю.Н. Гут, М.К. Кабардов // Международная научно-практическая конференция, посвященная 115-летию со дня рождения Б.М.Теплова 10-11 ноября 2011 г.» Дифференциальная психология и дифференциальная психофизиология сегодня». - М., 2011. - С. 126-129.

52. Гут, Ю.Н. Нейропсихологические и индивидуальные особенности девиантных подростков / Ю.Н. Гут, В.А. Москвин // Материалы III Международной научно-практической конференции «Развитие научного наследия А.Р. Лурия в отечественной и мировой психологии / Под. ред. проф. В.А. Москвина. - Москва-Белгород: Издательско-полиграфический центр «ПОЛИТЕРРА», 2007. - 191 с.

53. Гуревич, K.M. Индивидуально-психологические особенности школьников / K.M. Гуревич. М., 1988. - С.36 -41.

54. Демина, И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути / И.А. Демина Автореф. дис. канд. психол. наук. Москва, 1997. 20 с.

55. Демина, И.А. Место психологического времени в структуре личности подростка с асоциальным поведением как проблема дифференциации облика молодежи / И.А. Демина // Актуальная проблема социологии, психологии и соц. работы. Барнаул, 1993. - 128 с.

56. Дифференциальная психология и дифференциальная психофизиология сегодня: Материалы конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М. Теплова, 10-11 ноября 2011 г. / Под ред. М.К. Кабардова. - М.: Смысл,

2011 -380 с.

57. Дмитриев, A.C. Исследование субъективной оценки времени / A.C. Дмитриев, В.Б. Терпилина // Физиологические механизмы восприятия и оценки времени. Уфа, 1998. - С.134-151.

58. Дмитриев, A.C. К вопросу о восприятии и оценке времени / A.C. Дмитриев // Восприятиепространства и времени / Под ред. Б. Г. Ананьева, Э. Ш. Айрапетянца. JL: Наука, 1969. С.89-92.

59. Дроздова, A.B. Экзистенциальное время как взаимосвязь вечности и повседневности / Дроздова A.B.: Автореф. дис. канд. философ, наук. Екатеринбург, 1996. 18 с.

60. Егоров, А.Ю. Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. СПб.: Речь, 2005. - 436 с.

61. Егорова, М.С. Проблема зависимости - независимости от поля и возможности её исследования в генетике поведения / М.С. Егорова // Вопросы психологии, 1981,- №4 - С.161 - 168.

62. Еникеев, М.И. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2005. - 641с.

63. Ениколопов, С.Н., Забрянский Г.И., Цимбал Е.И., Якутова М.А. Правонарушающее поведение несовершеннолетних: описание, объяснение, противодействие. М.:Новая юстиция, 2005. - 208 с.

64. Ениколопов, С.Н. Некоторые проблемы психологии агрессивного поведения детей и подростков / С.Н. Ениколопов // Социальная и клиническая психиатрия. -2002.-№2.-С. 40-45.

65. Зайнагабдинов, И.Р. Динамика временной трансспективы в становлении «образа я» подростка / И.Р. Зайнагабдинов. Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2007.-24 с.

66. Зальцман, А.Г.О роли левого и правого полушарий мозга в 70. процессах восприятия зрительной информации / А.Г. Зальцман, Я.Л. Меерсон // Физиология человека. 1990. Т.16 - С 29-34.

М ' I 'К J ' "и *

67. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения / Е.В. Змановская, В.Ю.Рыбников. -СПб.: Питер, 2011. - 352 с.

68. Иванов, В.В. Человеческая деятельность - познание - искусство / В.В. Иванов. Киев: Наук. Думка, 1977. - 251 с.

69. Иваницкий, A.M. Мозговые механизмы оценки сигналов / A.M. Иваницкий. М.: Медицина 1976. - 262 с.

70. Игнатович, Г.С. Образная и вербальная форма интеллектуальней деятельности, и межполушарная асимметрия биоэлектрической активности мозга человека / Г.С. Игнатович // Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. - С. - 33-36.

71. Кабардов, М.К. К истории становления дифференциальной психофизиологии в психологическом институте / М.К. Кабардов // Вопросы психологии, 2004. - №2. - С. 81-93.

72. Кабардов, М.К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика / М.К. Кабардов. М.: Смысл, 2013. - 400 с.

73. Кабардов, М.К. Актуальные проблемы психофизиологии индивидуальных различий и дифференциальной психологии / М.К. Кабардов // Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 115-летию со дня рождения Б.М.Теплова «Дифференциальная психология и дифференциальная психофизиология сегодня». М., 2011. - С. 18-27.

74. Кабардов, М.К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции / М.К. Кабардов, Е.В. Арцишевская // Вопросы психологии, 1996. - № 1.-С. 34-49.

75. Кабардов, М.К. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей / М.К. Кабардов, М.А. Матова // Вопросы психологии. М.: Педагогика, 1988. - № 6. - С. 106-116.

76. Каган, М.С. Время как философская проблема / М.С. Каган // Вопросы фил., 1982.-№ 10.-С. 117-124.

77. Казарян, В.П. Понятие времени в структуре научного знания /

В.П. Казарян. М.: Изд-во МГУ, 1980. - С 274.

78. Клейн, В.Н. Латеральная фенотипическая конституция и ее личностные корреляты / В.Н. Клейн, А.П. Чуприков // Асимметрия мозга и память. Пущино, 1987.-С. 47-53.

79. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учеб. пособие / Ю.А. Клейберг. -М.: ТЦ Сфера, 2001. - 160с.

80. Ковалев, В.В. Патология личности или девиантное поведение : руководство по психиатрии / В.В.Ковалев. М.: Наука, 1989. - 21 с.

81. Ковалев, В.И. Особенности личностной организации времени / В.И. Ковалев // Активность и жизненная позиция личности. - М.: ИП АНСССР, 1988. - С. 110-127.

82. Ковалев, В.И. Личностное время как предмет психологического исследования / В.И. Ковалев // Психология личности и время: тезисы докладов и сообщений Всесоюзной науч.-теоретич. конференции (22-25 апреля 1991 г.). Черновцы, 1991. - Т. 1. - С. 4-8.

83. Коновалов, В.Ф. Особенности функционирования "биологических часов" левого и правого полушарий головного мозга у школьников / В.Ф. Коновалов, Ж.И. Бурковецкая // Вопросы психологии, 1983. - № 3. - С. 106-112.

84. Коробейникова, Л. М. Восприятие времени в зависимости от сложности деятельности / Л.М. Коробейникова // Сенсорные и сенсомоторные процессы / Под ред. Б.Ф. Ломова.М.: Педагогика, 1992. - С. 225-243.

85. Костандов, Э.А. Фактор доминантности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга // . Э.А. Костандов // Физиология человека, 1992. Т.18.-№3. - С. 56-68.

86. Кроник, А. А. Каузометрия / А. А. Кроник, Р. А. Ахмеров. М.: Смысл, 2008.-292 с.

87. Кроник, А.А. Life line и другие новые методы психологии жизненного пути / А.А. Кроник. М.: Смысл, 1993. - 230 с.

88. Кублицкене, Л.Ю. Личностные особенности организации времени : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Кублицкене Лилия Юрьевна. М.,

1989. - 17 с.

89. Кудрявцев, В.И. Криминология : учебное пособие / Под ред. акад. В.Н. Кудрявцева. - М.: Юристъ, 1997. - 512 с.

90. Ланге, H.H. Психологические исследования. Закон перцепций. Теория волевого внимания. / H.H. Ланге. Одесса, 1893. - 296 с.

91. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды / К. Левин . М.: Смысл, 2001.-572 с.

92. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов / К. Левин. М., 2000. - 408 с.

93. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. СПб., 2000. - 368 с.

94. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. М.: Просвещение, 1971. - 39 с.

95. Левич, А.П. Время как изменчивость естественных систем: способы количественного описания изменений и порождения изменений субстанциональными потоками / Левич А.П. // Конструкции времени в естествознании. М., 1996. - 190 с.

96. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Смысл / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с

97. Леонтьев, Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. - М.:, 1999. - 479 с.

98. Леутин, В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга / В.П. Леутин, Е.И. Николаева. Новосибирск, 1988 - 189 с.

99. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1985 - 416 с.

100. Логутова, Е.В. Индивидуально-психологические различия как предикторы профессионального самоопределения старшеклассников/ Е.В. Логутова: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2009 -28 с.

101. Лой, А.Н. Время как категория социально-исторического бытия / А.Н., Лой, Е.В. Шинкарук // Вопросы фил. - 1979. - № 12. - С. 73-86.

102. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М., 1984. - 96 с.

103. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1962.-431 с.

104. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: Академия, 2006. -384 с.

105. Макаренко, A.C. Собрание сочинений: в 7 т. / A.C. Макаренко. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1958 - Т.5. - 558 с.

106. Макаренко, С.Л. Индивидуально - типологические особенности вероятностного прогнозирования у подростков / С.Л. Макаренко // Вопр. Психологии. - 1983. - № 1. - С. 19

107. Малюченко, Г.Н. Теоретико-методологическое обоснование диагностического опросника «Специфика пред- восхищения будущего» / Г.Н. Малюченко, О.В. Карина, Н.Е. Шустова, М.А. Киселева // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: психология, социология, педагогика. -2009. - Вып. 2. - С 29-39.

108. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич. - М.: Медпресс, 2001. - 432 с.

109. Молчанов, Ю.Б. Четыре концепции времени в философии и физике / Ю.Б. Молчанов. -М.: Наука, 1977. - 192 с.

110. Москвин, В.А. Индивидуальные профили латеральности и некоторые особенности психических процессов (в норме и патологии): дис. канд. психол. наук. 19.00.01 / Москвин Виктор Анатольевич. - М., 1990. - 191 с. Ш.Москвин, В.А. Межполушарная асимметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования / В.А. Москвин // Вопр. психологии. - 1988. - № 6.-С. 116-120.

112. Москвин, В.А. Межполушарная асимметрия и проблема цветовосприятия / В.А. Москвин // Вопр. психологии. -1997. - № 5 - С. 77 - 82.

113. Москвин, В.А. Межполушарные отношения и проблема индивидуальных различий / В.А. Москвин. - М.: Изд-во МГУ, 2002. - 288 с.

114. Москвин, В.А. Основы нейропедагогики / В.А.Москвин, Н.В. Москвина. — Оренбург: ИПК ОГУ, 2000. - 135 с.

115. Москвин, В.А. О корреляции эмоциональных характеристик с индивидуальными профилями асимметрий у практически здоровых лиц / В.А. Москвин // Типология и структура депрессий. - Ворошиловград, 1986. - С. 131-132.

116. Москвин, В.А. Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека / В.А.Москвин, Н.В. Москвина. - М.: Смысл, 2011. - 368 с.

117. Москвин, В.А. Основы дифференциальной нейропедагогики: учебно-методическое пособие / В.А.Москвин, Н.В. Москвина. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2003.- 165 с.

118. Мурачковский, H.H. К вопросу о самоорганизации школьника в учебной работе / H.H. Мурачковский // Психология учебной деятельности школьников: Тезисы науч. сообщ. сов. Психологов к VI Всесоюзн. съезду общ-ва психологов СССР.-М., 1982.-С. 169- 170.

119. Мухина, B.C. Проблемы генезиса личности : Учебное пособие по спецкурсу / B.C. Мухина. - М.: МП РСФСР МГПИ им. В.И. Ленина, 1985. - 96 с

120. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. - М.: Просвещение, 1966. - 382 с.

121. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М.: Наука, 1976.

122. Носаль, А.П. Проблема воспитания и развития личности в практико-теоретической деятельности А.С Макаренко: Психологическое время личности: дис. ... канд. психол. Наук : 19.00.11 / Носаль Анна Львовна. - М., 1999. - 140 с.

123. Нуркова, В.В. Психология : учебник для бакалавров / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2012. -575 с.

124. Нуркова, В.В. Автобиографическая память как ресурс преодоления внутриличностного конфликта при алкоголизме /В.В. Нуркова, Е.А. Бодунов // Вестн. моек, ун-та. сер. 14. Психология, 2014. - № 2. - С.46 - 60.

125. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. - М.: Смысл, 1 2004. 280 с.

126. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений: в 9 т. / Павлов Иван Петрович. - М.: Изд-во АН СССР, 1949. - Т.З

127. Поддубная, О.Н. Особенности вегетативных проявлений у правшей и левшей // Фундаментальные исследования. - 2004. - № 2 - С. 145-URL: www.rae.ru/fs/?section=::::content&op=show_article&article_id=4035 (дата обращения: 02.12.2014).

128. Полянская, Е.А. Возрастные особенности межполушарной функциональной асимметрии в динамике психомоторной активности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Полянская. - Ростов-на-Дону, 1998. - 132 с.

129. Пономарев, М.Ф. Взаимоотношения латеральных признаков человека в онтогенезе : сборник «Леворукость детей и подростков» / М.Ф. Пономарев. -М., 1987. С.33-36.

130. Попович, В.В. Функциональные ассиметрии человека и некоторые особенности психологического времени (в норме и паталогии) : дис. канд. психол. Наук : 19.00.02 / Попович Владислав Викторович. - Уфа, 2000. — 185 с.

131. Попович, В.В. Нейрофизиологические основы временной перцепции учащихся/ В.В. Попович, В.А. Москвин // Антропологические основания образования Ученые записки Т.З., Оренбург: ООИУУ, 1998. - С.61-69.

132. Пригожин, И.Р. От существующего к возникающему / И.Р. Пригожин. М.: Наука, 1985.-326 с.

133. Психология подростка. Полное руководство. / A.A. Реан. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.-480 с.

134. Психологический словарь / Под. общей редакцией A.B. Петровского, М.Г Ярошевского. - М.: Политиздат, 2001. - 494с.

135. Реброва, Н.П. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека и психические процессы / Н.П. Реброва, М.П. Чернышева. - СПб.: Речь, 2004. - 96 с.

136. Регуш, Л.А. Структура возрастной динамики способности к

прогнозированию / JI.A. Регуш // Психологический журнал.- 1981. - №5. - С. 106 -115.

137. Регуш JT.A. Психология прогнозирования: способность, ее развитие и диагностика. - Киев, 1997. - 88 с.

138. Регуш JI.A. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

139. Ротенберг B.C. Поисковая активность и адаптация / B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский. - М., 1984. -109 с.

140. Рубинштейн, С.Л. Использование времени как показатель осознаваемых и неосознаваемых мотивов личности / С.Л. Рубинштейн // Бессознательное: природа, функции, методы исследования/ Под ред. А.С.Пронгишвили,

A.Е. Шерозия, Ф.Б. Бассина. - Тбилиси: Мецниереба, 1978. - Т. 3. С. 644-650

141. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер. - Ком., 1998. - 688 с.

142. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

143. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 1976.-424с.

144. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований / В.М. Русалов // Психологический журнал. 1995. - №5. - С. 17-22.

145. Русалов, В.М. Темперамент и своеобразие когнитивных систем личности /

B.М. Русалов, С.Э. Парилис // Психологический журнал. 1991. - №1. - С. 118 -123.

146. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. - М., 1979. - 352 с.

147. Рыжухин, A.B. Специфика восприятия времени подростками с ассоциальным поведением : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 10.00.01 / Рыжухин Андрей Владимирович. - М., 2011. - 23 с.

148. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии /

, E.B: Сидоренко.-СПб.: ООО «Речь», 2001.-350 с.

149. Сиротюк A.J1. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения.- М.: ТЦ Сфера, 2003. - 288 с.

150. Силина, Е.А. Лонгитюдиальное исследование структурных связей между свойствами темперамента при переходе от подросткового возраста к юношескому / Е.А. Силина // Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии. - Пермь, 1977.

151. Словарь иностранных слов/ Под. ред Ф.Н. Петрова - М.: Русский язык, 1989-С. 624.

152. Соколов, E.H. Восприятие и условный рефлекс / E.H. Соколов. - М., 1958.

153. Соколов E.H. Векторная психофизиология / E.H. Соколов.// Психологический журнал. - 1995, - № 4. - С. 5.

154. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - 688.

155. Сысоева, О.В. Психофизиологические механизмы восприятия времени человеком : автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.02 / Сысоева Ольга Владимировна - М., 2004. - 26 с.

156. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. — М.: АПН РСФСР, 1961.-535 с.

157. Толстых, H.H. Роль временной перспективы в развитии личности и индивидуальности в юношеском возрасте / H.H. Толстых // Научные основы прикладной психологии. Тезисы докл. - М., 1988. - С. 151-152.

158. Толстых, H.H. Развитие временной перспективы личности: культурно-исторический подход : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Толстых Наталья Николаевна. - М., 2010. - 53с.

159. Трубников, Н.И. Проблемы времени в свете философского мировоззрения / Н.И. Трубников // Вопросы фил. - 1978. - № 2. - С. 111 -121.

160. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологической установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Издательство АН Гр.ССР, 1961. - 416 с.

161. Франкл, В. Поиск смысла жизни и логотерапия. / Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: Изд-во Моск. Ун-та,

1982.- 126 с.

162. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции. / 3. Фрейд. М.: Наука, 1989 — 456 с.

163. Фресс, П. Восприятие и оценка времени / П. Фресс // Экспериментальная психология / ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Прогресс, 1978. - Вып. 6. - С. 88135.

164. Фромм, Э. Пути из больного общества / Э.Фромм // Проблема человека в западной философии. - М: Прогресс, 1988. - С. 43.

165. Хайдеггер, М. Бытие и время / Пер. с нем. и предисл. Г. Тевзадзе; Гл. редкол. по худож. пер. и лит. взаимосвязям при Союзе писателей Грузии. -Тбилиси, 1989.-447с.

166. Хомик, B.C., Кроник, АА. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения /B.C. Хомик, , АА. Кроник // Вопросы психологии. -1988. - №1 - С. 98-106.

167. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д. Хомская. // Вестн. Моск. Ун-та, сер. 14. -1996. -.№2. - С. 24-32.

168. Хомская, Е.Д. Особенности пространственной ориентации испытуемых с различными профилями межполушарной асимметрии / Е.Д. Хомская, Ф.Е. Гасимов // Вестник МГУ, серия 14. - 1991. - №4 - С. 47-52.

169. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Ениколопова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. -284с.

170. Хохлова, Л.П. Формирование межличностного восприятия у детей и подростков / Л.П. Хохлова. - Ташкент: Бухар. гос. пед. ин-т им. С. Орджоникидзе, 1990. - 82 с.

171. Чуприков, А.П. Проблема леворукости : учебное пособие / А.П. Чуприков, Е.А. Волков. - Николаев: Атолл, 2004. - 87 с.

172. Шабарова, З.А. Особенности психологического времени у лиц с различными способами самореализации : автореф. дис. ...канд. психол. наук : 19.00.01 / Шабарова. Зоя Александровна. - Киев, 1990. - 16 с.

*

173. Элькин, Д.Г. Роль парности больших полушарий в восприятии времени / Д.Г. Элькин. Доклады АПН. - №4. - 1962.

174. Элькин, Д. Г.Восприятие времени / Д.Г. Элькин. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.-311 с.

175. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис/ Э. Эриксон. Пер. с англ. -М.: Флинта, 2006. - 342 с.

176. Яковлев В.П. Социальное время / В.П. Яковлев. Ростов- н/Д: Изд-во РГУ, 1980. - 160 с.

177. Ярская, В.Н. Развитие понятия времени / В.Н. Ярская // Вопросы философии. - 1981.-N3.-С. 157-160.

178. Anderson, S. W. Impairment of social and moral behavior related to early damage in human prefrontal cortex / S.W. Anderson, A. Bechara, , H. Damasio, , D. Tranel, A.R. Damasio // Nat. Neurosci. - 1999. - № 11. P. 1032-1037.

179. Boss, M. Existential Foundations of Medicine and Psychology / M. Boss. -New York; London: Basic Books, 1979. - 295 p.

180. Boss, M. Existential foundations of medicine and psychology / M. Boss. Trans S. Conway & A. Cleaves. New York: Jason Aronson, Publishing Co., 1989. - 303 p.

181. Frank, L. K. Time perspective / L. K. Frank// J. of Philosophy. - 1939. — Vol. 4.-P. 293-312.

182. Goldberg E. A reticulo-frontal disconnection syndrome / E.Goldberg // Cortex. 1989. Vol. 25, - № 4. - P. 687-695.

183. Goldberg E. Introduction: The Frontal Lobes in Neurological and Psychiatric Conditions / E. Goldberg // Neuropsychiatry, Neuropsychology, and Behavioral Neurology. - 1992. -Vol. 5, № 4. - P. 231-232.

184. Raine A. The Psychopathology of Crime: Criminal Behavior as a Clinical Disorder / A. Raine. San Diego: Academic Press, 1993. - 377 p.

185. Sakano N. Latent left-handedness. Its relation to hemispheric and psychological functions / N. Sakano. Jena: Gustav Fischer Verlag, 1982. - 122 p.

186. Schore A. Affect Regulation and the Origin of the Self: The Neurobiology of Emotional Development / A. Schore. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc, 1999.

-736 p.

187. Volavka J. Neurobiology of Violence / J. Volavka. Washington: American Psychiatric Press, 1995.- 178 p.

188. Zwart P.J. About time: a philosophical inquiry into origin and nature of time / P.J. Zwart. - New York: Amer. Elsevier, 1976 - 266 p.

гз<у