Концепция развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Кролевецкая Елена Николаевна

• Кролевецкая Елена Николаевна
• доктор наук
• 2023

Оглавление диссертации доктор наук Кролевецкая Елена Николаевна

Введение

Основная часть

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки разработки концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

1.1. Методология разработки концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

1.2. Полисубъектный подход как методологическая основа развития полисубъектности будущего педагога

1.3. Проблема полисубъектности личности в психолого-педагогических

исследованиях

Выводы к главе

Глава 2. Педагогические основы развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

2.1. Сущность, структура и содержание понятия «полисубъектность будущего педагога»

2.2. Функции, критерии, показатели и уровни развития полисубъектности будущего педагога

2.3. Образовательная среда вуза как фактор развития полисубъектности будущего педагога

2.4. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде вуза:

сущность, типология, система отношений

Выводы к главе

Глава 3. Теоретические положения концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза... 216 3.1. Детерминанты развития полисубъектности будущего педагога

3.2. Тенденции и принципы развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

3.3. Педагогические условия развития полисубъектности будущего

педагога в образовательной среде вуза

Выводы к главе

Глава 4. Технологические основы реализации концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

4.1. Состояние проблемы развития полисубъектности будущего педагога

в практике современного вуза

4.2. Технология развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

4.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации концепции развития полисубъектности будущего педагога в

образовательной среде вуза

Выводы к главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Приложение А. Методологические основы разработки концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде

вуза

Приложение Б. Семантическое пространство полисубъектного подхода

Приложение В. Компетентностная модель выпускника-педагога

Приложение Г. Исследование профессиональной траектории «цифровой

педагог»

Приложение Д. Расчет репрезентативности выборочной совокупности.... 456 Приложение Е. Диагностический инструментарий по определению уровней развития полисубъектности будущих педагогов в образовательной среде вуза

Приложение Ж. Характеристика образовательной среды Белгородского

государственного национального исследовательского университета

Приложение И. Этапы технологии развития полисубъектности будущего

педагога в образовательной среде вуза

Приложение К. Сравнение учебных планов 2 потоков

экспериментальных групп (по ФГОС 3+ и СУОС НИУ «БелГУ»)

Приложение Л. Фрагмент дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Компетенции педагога 21 века:

развитие полисубъектности»

Приложение М. Продукты деятельности студентов в процессе экспериментальной работы по реализции концепции развития

полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза

Приложение Н. Фрагмент рабочей программы дисциплины «Педагогика полисубъектного взаимодействия» по направлению подготовки

Педагогическое образование

Приложение П. Результаты формирующего эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза»

Введение

Актуальность исследования. Современный период общественной дезориентации, обострения международных отношений, геополитического и экономического кризиса неизбежно ведет к серьезным изменениям в системе образования, связанным с попытками решить актуальные проблемы и вызовы. Это невозможно без повышения качества подготовки и уровня личностного, профессионального, социокультурного развития педагога как основного субъекта преобразований в системе образования. От того, насколько профессиональная подготовка педагога соответствует актуальным запросам времени, зависит социально-экономическая стабильность общества, его внешнеполитический статус, рост уровня благополучия населения государства. Это выводит развитие педагогического образования в ранг приоритетных задач государственной политики Российской Федерации. В Посланиях Президента Федеральному собранию (2021, 2023), Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года [396; 448; 449] содержится современное понимание роли учителя, педагога как ключевой фигуры для обеспечения качества общего образования и для будущего развития страны, утверждается реализация ценностно-смыслового подхода к подготовке учителей будущих поколений Российской Федерации.

Очевидно, что будущему педагогу предстоит жить в условиях неопределенности, хрупкости и нелинейности, решать постоянно возникающие новые и неожиданные задачи, проектировать и реализовывать собственные образовательные и профессиональные маршруты, соответствующие меняющимся профессиональным и жизненным ситуациям. Усложнение целей, содержания образования, изменения социокультурной и образовательной среды под влиянием общецивилизационных перемен, научно-технического прогресса требуют от педагога сформированности нового интегративного личностного качества - полисубъектности. Исследователи проблемы полисубъектности личности (И.В. Вачков, С.П.

Иванова, Е.В. Фалунина) рассматривают её как высший уровень развития субъектности личности, который обеспечивает эффективность работы педагога в пространстве современного образования.

Современный педагог выступает сегодня одновременно носителем многих профессионально-ролевых позиций - предметник, воспитатель, методист, исследователь, наставник, «цифровой педагог», волонтер, управленец и др., он вступает во взаимодействие не только с обучающимися, коллегами, родителями, администрацией, но и новой, сложной, многомерной, изменчивой образовательной средой. Это требует от него уже на этапе профессиональной подготовки в вузе освоения многообразных компетенций: прогностических, акмеологических, исследовательских, управленческих, лидерских, командных, предпринимательских, информационных и технических, поликультурных, психологических (фасилитаторских, менторских), смарт- и медиа-компетенций. В основе этих компетенций лежит способность будущего педагога занимать активную субъектную позицию в личностной, профессиональной, социокультурной сферах, выступать субъектом многообразных отношений, субъектом взаимодействия, быть носителем полисубъектности.

В научном дискурсе исследование проблемы полисубъектности личности носит междисциплинарный характер. Научно-теоретические предпосылки изучения нового педагогического феномена «полисубъектность будущего педагога» проявлены в нескольких аспектах: философско-методологическом (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, В.С. Библер, М. Бубер, П.А. Флоренский и др.), социолого-культурологическом (П. Бурдье, А.И. Ковалева, Ч.К. Ламажаа, Вл.А. Луков, В.И. Подшивалкина и др.), психологическом (А.В. Брушлинский, И.В. Вачков, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Е.В. Фалунина и др.), педагогическом (Н.А. Асташова, Т.А. Ольховая, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.). Проблема развития полисубъектности будущего педагога в педагогической науке наиболее полно раскрывается в русле полисубъектного подхода (Г.И.

Аксенова, В.В. Горшкова, В.И. Коваленко, Н.В. Пешкова, Т.Ф. Сергеева, В.А. Сластенин и др.), который во многом созвучен с идеями педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, В.К. Дьяченко, С.Н. Лысенкова, С.Л. Соловейчик, В.А. Сухомлинский, В.Ф. Шаталов, М.А. Щетинин и др.), диалогической педагогики (Н.А. Асташова, О.В Бочкарева, А.В. Ерофеева, Л.М. Лузина, Е.И. Перфильева, В.М. Степанова и др.), субъектной педагогики (Н.П. Борытко, В.В. Горшкова, А.С. Лебедев, Л.Н. Павлова, Г.П. Пилипенко, М.В. Телегин, А.М. Трещев и др.).

Доминантой становления профессионализма будущего педагога многие исследователи (Г.И. Аксенова, А.Г. Гогоберидзе, Е.К. Дворянкина, С.П. Иванова, Д.Ф. Ильясов, И.Ф. Исаев, Л.М. Митина, Л.С. Подымова, С.И. Поздеева, В.А. Сластенин, М.В. Шакурова и др.) закономерно определяют его профессиональную субъектность, проявленную в ценностном отношении к профессионально-педагогической деятельности. Вместе с тем, весомую профессионально значимую роль в становлении будущего педагога играет также развитие его личностной и социокультурной субъектности. Активная субъектная позиция в отношении своей жизненной стратегии, здоровья, семьи, увлечений, духовного роста и т.п., выражающая ценностное отношение будущего педагога к себе, а также общественная активность, осознанная гражданская позиция, социальная ответственность, отражающие ценностное отношение к Другому, к социальной группе, к обществу в целом, являются обязательными основаниями становления педагога-профессионала. Поэтому педагогический профессионализм в современных условиях, на наш взгляд, предполагает интеграцию указанных видов субъектности и ориентирует профессиональную подготовку будущего педагога в вузе на развитие его полисубъектности как некого интегративного качества личности, характеризующегося многомерностью и одновременно целостностью. В основе полисубъектности будущего педагога лежит способность к свободному выбору вариантов достижения образовательных результатов и построения на их основе профессиональных и жизненных перспектив, готовность к

полиролевой, полифункциональной профессионально-педагогической деятельности, к применению будущим педагогом широкого и одновременно гибкого репертуара эффективных педагогических ролей, готовность к развитию профессиональной карьеры по выбранным направлениям.

Важным фактором развития полисубъектности будущего педагога выступает образовательная среда вуза. Эффективность и результативность процессов личностного, профессионального, общественного становления будущего педагога напрямую зависят от развивающего потенциала социокультурной образовательной среды вуза, от взаимодействия студента как активного субъекта со средой (В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин, МЛ. Хеш): чем более вариативна и динамична среда, тем больше в ней происходит изменений, тем интенсивней она влияет на личностные, профессиональные, общественно-социальные характеристики будущего педагога. В контексте рассматриваемой проблемы необходимо отметить актуальность создания субъектно-развивающей образовательной среды студента внутри полисубъектной образовательной среды вуза (Н.И. Исаева, А.Г. Маджуга, Т.А. Ольховая, Т.С. Хабарова), в которой будет происходить активное погружение будущего педагога как в профессию, так и в культуру, общественные ценности, просветительские идеалы, социальные связи и отношения, и даже в свой внутренний мир. Развитие субъектных и полисубъектных характеристик будущего педагога идет за счет расширения «своей» образовательной среды, включенности в значимые общности (полисубъекты) внутри образовательной среды вуза, в рамках которых складывается особый тип взаимодействия, обладающий субъектно-развивающим эффектом. Полисубъекты выступают теми «ячейками» образовательной среды вуза, которые на микроуровне детерминируют способность будущего педагога быть частью единой общности и носителем полисубъектных отношений и взаимодействия (И.В. Вачков).

Об актуальности педагогического осмысления понятий «полисубъектность будущего педагога», «развитие полисубъектности

будущего педагога», получения системы взглядов, в которых представлены тенденции, принципы, педагогические условия развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза, свидетельствуют также результаты эмпирического исследования: в традиционной образовательной среде вуза лишь 9% будущих педагогов достигают интерсубъектного уровня, 19% - праксиосубъектного уровня, 26% - аутосубъектного уровня развития полисубъектности; стихийная, инертная, бессистемная или излишне авторитарная, регламентированная образовательная среда вуза чаще стимулирует развитие объектных характеристик будущего педагога (45%).

Таким образом, теоретическое осмысление категории полисубъектности будущего педагога, раскрытие субъектно-развивающих характеристик образовательной среды вуза, их вклада в развитие полисубъектности будущего педагога, разработка на этой основе обобщенной концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза может задать стратегический вектор трансформации педагогического профессионализма.

Степень разработанности проблемы. Вопросам развития субъектных характеристик личности педагога и обучающегося, влияния средовых и иных факторов на указанный процесс посвящен большой объем работ, в которых представлены различные методологические подходы, содержательные и процессуальные аспекты изучаемого явления. Обобщение имеющихся исследований в рассматриваемой области поиска позволило условно выделить ряд направлений.

Первую группу исследований составляют научные работы, посвященные изучению психологической структуры личности и ее сущностного ядра (субъектного ядра), которое отражается в понятиях «Я-концепция» (Р. Бернс,

A.А. Деркач, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн и др.), «самость» (В.С. Агапов, О.Н. Козлова, Р. Мэй, К. Юнг и др.), «самосознание» (А.В. Захарова, Е.Т. Соколова,

B.В. Столин, И.И. Чеснокова и др.), «самоотношение» (Л.В. Куликов, С.Р. Пантилеев и др.), «Я-система» (Л.И. Божович, К. Роджерс, Е.С. Шильштейн и

др.), «Ego» (З.Фрейд); внутреннего диалога личности (М.М. Бахтин, С.П. Иванова, Т.А. Флоренская, В.Н. Цапкин и др.); различных аспектов психологии личности и субъекта (Б. Г. Ананьев, Р. Берне, Э. Берн, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн, Э. Эриксон и др.), психологии субъектности (К.А. Абульханова, Л. И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Е.И. Исаев, Е.А. Климов,

B.А. Петровский, В.И. Слободчиков и др.), психологии полисубъектной личности (Е.В. Мирошниченко, Е.В. Фалунина).

Вторая группа исследований объединяет работы отечественных ученых в области психологии и педагогики отношений (В.В. Горшкова, В.А. Зобков, Г.Ю. Ксензова, А.С. Макаренко, В.Н. Мясищев, Л.И. Новикова и др.), полисубъектного взаимодействия (И.В. Вачков, С.П. Иванова, Т.Б. Казачкова,

C.И. Невдах, Л.А. Обозная, Н.И. Постникова и др.), педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, В.К. Дьяченко, В.В. Рубцов, В.А. Сухомлинский, В.Ф. Шаталов и др.), диалогической педагогики (Н.А. Асташова, Л.И. Богомолова, А.В. Ерофеева, Н.Н. Никитина, Е.И. Перфильева и др.), субъектной педагогики (Г.И. Аксенова, Н.П. Борытко, Т.Н. Гущина, В.В. Горшкова, А.М. Трещев и др.), воспитания субъектных характеристик личности (Е.В. Бондаревская, Н.Н. Захожая, М.И. Рожков, Н.Л. Селиванова, М.В. Шакурова, Н.Е. Щуркова и др.); зарубежных исследователей в области психологии социального взаимодействия (Дж. Г. Мид, Т. Ньюком, Т. Парсонс, К. Роджерс, Т. Шибутани и др.), концепции диалога (М. Бубер, Дж. Гилфорд, Г. Марлоу, М. Липман), коммуникативной педагогики (Д. Бааке, Р. Винкель, Г. Михель, К. Шаллер), теории обучения в сотрудничестве (Э. Аронсон, Д.В. Джонсон, Р.Т. Джонсон, Р. Славин, К.А. Смит), теории социальной взаимозависимости (X. Келли, Д. Тибо).

В третьей группе научных работ раскрыты субъектные доминанты становления профессионализма будущего педагога в процессе его профессиональной подготовки (Г.И. Аксенова, Е.И. Артамонова, С.П. Будникова, А.Г. Гогоберидзе, Д.Ф. Ильясов, И.Ф. Исаев, Л.М. Митина, Ф.Г. Мухаметзянова, Л.С. Подымова, С.И. Поздеева, В.А. Сластенин и др.);

вопросы, посвященные становлению и развитию субъектности студента вуза (Е.Н. Волкова, А.В. Гвоздева, О.В. Горбунова, И.А. Гусева, Т.А. Ольховая, Г.В. Смирнов, М.А. Туова, Т.С. Хабарова и др.), многомерных субъектных характеристик и компетенций педагога (И.В. Дубровина, И.А. Зимняя, И.В. Ильина, Е.И. Исаев, Л.М. Митина, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская и др.).

Четвертая группа научных работ представлена исследованиями по изучению сущности и структуры образовательной среды (И.А. Баева, Е.П. Белозерцев, Ю.С. Мануйлов, В.И. Панов, В.В. Рубцов, Н.Л. Селиванова, В.В. Сериков, В.А. Ясвин и др.), ее субъектно-развивающих характеристик (А.И. Артюхина, И.А. Зимняя, Н.В. Иванова, Н.И. Исаева, Л.В. Козилова, Н.А. Лабунская, Т.В. Менг, Е.В. Неумоева-Колчеданцева и др.), субъект-средовых взаимодействий, обеспечивающих со-развитие личности и образовательной среды (М.В. Григорьева, Т.Н. Гущина, Е.Б. Лактионова, М.В. Наянова, А.Н. Плющ, В.И. Слободчиков, Н. В. Ходякова и др.).

Вместе с тем, несмотря на наличие большого пласта научно-теоретических и эмпирических исследований по обозначенной проблематике, в педагогической науке отсутствует теоретическое обоснование такой профессиональной подготовки будущего педагога в вузе, главным целевым ориентиром которой выступило бы развитие его полисубъектности с опорой на возможности и ресурсы образовательной среды вуза.

Анализ официальных документов, научных источников, педагогического опыта по проблеме развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза позволил сделать вывод о наличии сложившихся в теории и практике профессионального педагогического образования сущностных противоречий, а именно:

- между потребностью общества и системы образования в педагоге с высоким уровнем полисубъектности и существующей практикой профессиональной подготовки будущего педагога в вузе, недостаточно ориентированной на многомерную субъектность студента;

- между необходимостью развития полисубъектности будущего педагога и отсутствием теоретико-методологического, концептуального, технологического обеспечения данного процесса в условиях образовательной среды вуза;

- между многочисленными данными о влиянии образовательной среды вуза на развитие личности будущего педагога и отсутствием разработанных механизмов влияния средовых факторов на развитие полисубъектности студента.

Отмеченные противоречия и профессионально-педагогическая значимость исследуемого феномена, недостаточная степень его научной разработанности обусловили выбор темы исследования «Концепция развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза» и определили проблему исследования: каковы теоретико-методологические, концептуальные и технологические основы развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза.

Цель исследования: разработать концепцию развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза, включающую методологические основы, ведущую идею, системную детерминацию, тенденции, принципы, педагогические условия, и технологические основы ее эффективной реализации.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих педагогов в системе высшего образования.

Предмет исследования - концептуальные основы развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза.

Ведущая идея исследования: развитие полисубъектности будущего педагога представляет собой поступательное изменение, усложнение личностных, профессиональных, социокультурных характеристик будущего педагога как субъекта познания, субъекта ценностного отношения, субъекта деятельности (общения, взаимодействия), субъекта развития, последовательное проживание ценностных отношений к себе, совместной

деятельности, Другому, которое происходит в образовательной среде вуза как по вектору «индивидуальное Я», так и по вектору «Я как часть Мы».

Ведущая идея исследования нашла отражение в гипотезе, основывающейся на предположении о том, что реализация разработанной концепции обеспечит достижение эффективности развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза, если:

- полисубъектность будущего педагога рассматривается как интегративное личностное качество, характеризующееся единством и взаимосвязью личностной, социокультурной и профессиональной субъектности, предполагающее способность устанавливать многообразные полисубъектные отношения во взаимодействии с другими, в которых будущие педагоги «конструируют» свои собственные личностные, профессиональные, общественные смыслы, проектируют желаемое будущее, берут на себя ответственность за выбор личностно-, профессионально-, социально значимых целей и способов их достижения.

- определен комплекс критериев и показателей развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза, обеспечивающая возможность диагностики ее уровней;

- выявлены теоретико-методологические и практические предпосылки разработки концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза, позволяющие определить тенденции, принципы, педагогические условия ее эффективного развития;

- полисубъектный подход рассматривается в качестве ведущей методологической основы развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза;

- внедрена в образовательной среде вуза технология развития полисубъектности будущего педагога, этапы и содержательные блоки которой будут соответствовать целостной системе обоснованных тенденций и принципов, обеспечивать реализацию педагогических условий развития полисубъектности будущего педагога;

- реализуются следующие организационно-педагогические условия: внедрение проектно-командной модели профессиональной подготовки будущего педагога; создание в вузе «доброжелательной» субъектно-развивающей образовательной среды; усиление интерактивности и коммуникативности цифровой микросреды вуза; обеспечение возможности свободного выбора будущим педагогом персональной траектории развития полисубъектности, и психолого-педагогические условия: ценностно-смысловой обмен в режиме диалога и полилога преподавателя и студентов; создание ситуаций индивидуальной и групповой рефлексии.

Исходя из цели и гипотезы, сформулированы следующие задачи исследования:

1) определить теоретико-методологические и практические предпосылки разработки концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза;

2) обосновать совокупность идей и принципов полисубъектного подхода как методологической основы развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза;

3) раскрыть сущностные характеристики, структурно-содержательные и функциональные компоненты полисубъектности будущего педагога;

4) определить комплекс критериев и показателей оценки эффективности процесса развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза;

5) раскрыть сущность, структуру и субъектно-развивающий потенциал образовательной среды вуза;

6) разработать основные положения концепции развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза: системную детерминацию, тенденции, принципы, педагогические условия;

7) разработать технологию развития полисубъектности будущего педагога в образовательной среде вуза, апробировать и экспериментально проверить ее эффективность.

Методологическую основу исследования составили:

- на философско-научном уровне: философские взгляды на научное познание (П.В. Алексеев, В.Г. Афанасьев, А.В. Панин, В.М. Розин, В.С. Степин), философия субъекта (Н.А. Бердяев, И. Кант, Н.О. Лосский, Ф. Ницше, В.С. Соловьев, Л. Фейербах, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.), философия диалога (М.М. Бахтин, В.С. Библер, М. Бубер, Э. Левинас и др.), философская антропология (В.В. Зеньковский, И.А. Ильин, М.К. Мамардашвили, В.В. Розанов, П.А. Флоренский и др.);

- на общенаучном уровне: положения и принципы системного подхода (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Э.Н. Гусинский, Б.Ф. Ломов, Л.И. Новикова,

A.И. Уемов, Э.Г. Юдин и др.);

- на конкретно-научном уровне: принципы и идеи культурологического (В.Л. Бенин, Е.В. Бондаревская, Г.И. Гайсина, И.Ф. Исаев, Н.И. Исаева, Ф.И. Собянин, В.А. Сластенин, О.В. Фролов и др.), антропологического (В.М. Бехтерев, Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, С.И. Гессен, И.В. Ирхина, П.Ф. Каптерев, Г.В. Макотрова, К.Д. Ушинский, А.Е. Фирсова и др.), полисубъектного (Г.И. Аксенова, И.В. Вачков, В.В. Горшкова, С.П. Иванова,

B.И. Коваленко, Н.В. Пешкова, Т.Ф. Сергеева, В.А. Сластенин, Е.Ф. Фалунина и др.), компетентностно-деятельностного (Н.М. Борытко, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, О.М. Коломиец, С.В. Кульневич, В.В. Сериков, С.Б. Серякова, Б.И. Хасан, А.В. Хуторской и др.), средового (А.И. Артюхина, И.А. Баева, Е.П. Белозерцев, Ю.С. Мануйлов, Т.В. Менг, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.) подходов; труды в области педагогической акмеологии (А.А. Деркач, Н.Д. Джига, Э.Ф. Зеер, И.П. Лотова, А.К. Маркова, Э.В. Сайко, Ф.И. Собянин, E. Vanassche, G. Kelchtermans и др.), развития образовательных экосистем (М.В. Аргунова, А.Ю. Асриев, Н.В. Герасимова, Т.М. Ковалева, П. Лукша, Д.В. Моргун, В.М. Розин, Р.Р. Титиберия и др.);

- на технологическом уровне: труды в области методологии и методики научно-педагогического исследования (В.И. Андреев, Н.В. Бордовская, В.И. Загвязинский, Н.В. Ипполитова, В.В. Краевский, В.М. Полонский,

И.А. Соловцова и др.); требований к диагностическим процедурам (А.А. Бодалев, Н.С. Глуханюк, С.Р. Пантилеев, Т.Л. Рыжковская, В.В. Столин, Д.Е. Щипанова), в том числе, применению методов математической статистики в психолого-педагогическом исследовании (И.И. Елисеева,

A.К. Леонов, А.Д. Наследов, М.М. Юзбашев).

В качестве теоретической основы исследования выступили:

- теоретические положения о человеке как носителе субъектности в трудах философов (М.М. Бахтин, В.С. Библер, Л.П. Карсавин, Ж. Л. Нанси,

B.С. Соловьев, Л. Фейербах, П.А. Флоренский М. Хайдеггер и др.), социологов (П. Бурдье, Ю.А. Зубок, Ч. Кули, А.И. Ковалева, В.А. Луков, В.И. Подшивалкина, В.И. Чупров и др.), психологов (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, Е.Н. Волкова, Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), педагогов (Г.И. Аксенова, Е.И. Артамонова, И.Ф. Бережная, В.В. Горшкова, Т.Н. Гущина, С.С. Кашлев, Т.А. Ольховая, В.А. Сластенин и др.);

- научные взгляды на агентивность («agency») как аналог субъектности в зарубежных исследованиях (А. Gillespie, S. Hickinbottom, S А. Kitayama, H.R. Markus, J. Martin, J. Sugarman и др.);

- разработки психологов по изучению множественной (полисубъектной) структуры личности (Э. Берн, С.П. Иванова, А.Б. Орлов, С.Л. Рубинштейн, З.Фрейд, Х. Херманс, М.А. Щукина, К. Юнг и др.), сущности и структуры полисубъектности в психолого-педагогическом (внутриличностном) аспекте (И.В. Вачков, С.Д. Дерябо, В.И. Коваленко, И.С. Кон, Е.В. Фалунина и др.), психологических механизмов развития полисубъектности личности (Н.Я. Большунова, Д.С. Киселев, И.С. Ладенко, Д.А. Леонтьев, В.А. Лефевр, А.С. Огнев, В.А. Петровский, Е.Ю. Почтарева и др.);

- научные взгляды на полисубъектность личности как социально-педагогическое явление, коррелирующее с понятиями «социальный капитал» (Дж. Коулман, Н.В. Охлопкова, Л.Ю. Писарев, Ф. Фукуяма, Н.Г. Чибисова, P. Bourdieu и др.), «Мы»-концепция (А.А. Кочетова, Н.В. Строкова),

«отношения личности» (В.В. Горшкова, В.А. Зобков, Г.Ю. Ксензова, В.А. Кузьминский, А.С. Макаренко, В.Н. Мясищев, Л.И. Новикова и др.), «событийность» (В.П. Бедерханова, В.В. Знаков, М.М. Кашапов, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков и др.);

- концепции педагогического образования, направленные на развитие профессиональной субъектности будущего педагога (И.Н. Алексеенко, Г.И. Аксенова, С.П. Будникова, А.Г. Гогоберидзе, Е.К. Дворянкина, Т.В. Дмитроченко, С.П. Иванова, Д.Ф. Ильясов, И.Ф. Исаев, Л.М. Митина, Л.С. Подымова, С.И. Поздеева, В.А. Сластенин и др.);

- теоретические положения о полисубъектном (полифункциональном, полиролевом) характере педагогической деятельности (А.Т. Арасланова, Э.Ф. Зеер, Е.О. Иванова, Н.В. Кузьмина, Д.Г. Левитес, Л.М. Митина, Е.В. Пискунова и др.); о выборе и освоении будущим педагогом палитры профессиональных траекторий (Л.В. Байбородова, И.Ф. Бережная, Е.А. Дзюба, Т.М. Ковалева, Л.С. Подымова, В.М. Розин, Н.С. Сытина и др.)

- разработки в области философии, социологии, психологии и педагогики, касающиеся проблем взаимодействия (Г.С. Батищев, М.Р. Битянова, Г. Блумер, А.И. Донцов, Э.В. Ильенков, И.Ф. Исаев, М.С. Каган, В.А. Кан-Калик, А.К. Маркова, Дж. Мид, А.В. Мудрик, Т. Шибутани, Е.Н. Шиянов и др.), в том числе, полисубъектного взаимодействия (И.Б. Гриншпун, И.В. Вачков, С.П. Иванова, И.В. Ильина, Т.Б. Казачкова, В.И. Коваленко, В.Н. Кормакова, Е.С. Полякова и др.), образованных на их основе общностей, обладающих качеством субъектности (А.В. Брушлинский, И.В. Вачков, К.М. Гайдар, А.Л. Журавлев, А.Н. Кимберг, Н.Н. Обозов, И.Ю. Шустова и др.);

- научные взгляды на проблему диалога и полилога в образовании, использования принципов коммуникативной педагогики (Н.А. Асташова, В.В. Горшкова, А.В. Ерофеева, М.С. Каган, М.В. Наянова, Н.Н. Никитина, Е.И. Перфильева, В.Н. Романов и др.), рефлексивных оснований образовательного процесса (Б.З. Вульфов, Т.М. Давыденко, И.С. Ладенко,

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Кролевецкая Елена Николаевна, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова, И.В. Технологии направленной трансляции смыслов в практике учебного процесса : монография / И.В. Абакумова, Л.Ц. Кагермазова, П.Н. Ермаков. - М. : КРЕДО, 2016. - 234 с.

2. Аболина, Н.С. Групповая рефлексия в профессионально-образовательном процессе / Н.С. Аболина // Акмеология профессионального образования: материалы 7-й Всероссийской научно-практической конференции (Екатеринбург, 16-17 марта 2010 г.). - Екатеринбург, 2010. - С. 9-14.

3. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

5. Авдиенко, Г.Ю. Образовательная среда вуза как психологический феномен / Г.Ю. Авдиенко // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2010. - Т. 5. - С. 43-47.

6. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

7. Агакишиева, К.Э. Методология компетентностно-деятельностного подхода в технологической подготовке бакалавров - будущих учителей иностранного языка в вузе / К.Э. Агакишиева, Р.Х. Шаймарданов // Педагогический журнал. - 2021. - Т. 11, № 2А. - С. 248-255.

8. Агапов, В.С. Взаимосвязь личностной и социальной идентичности в структуре Я-концепции будущих специалистов : монография / В.С. Агапов, О.Н. Козлова. - Москва : Российский университет дружбы народов, 2012. - 192 с.

9. Агеев, В.В. Введение в психологию человеческой уникальности / В.В. Агеев. - Томск: Пеленг, 2002. - 428 с.

10. Азлецкая, Е.Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Азлецкая Елена Николаевна. - Краснодар, 2001. - 194 с.

11. Аксенова, Г.И. Студент как субъект образовательного процесса / Г.И. Аксенова. - М.-Рязань : РИНФО, 1998. - 160 с.

12. Александрова, Л.А. Субъективная витальность как предмет исследования / Л.А. Александрова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11, № 1. - С. 133-163.

13. Алексеев, П.В. Философия : учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. - 608 с.

14. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе / Н.А. Алексеев. - Ростов-на-Дону : Издательство Феникс, 2006. - 332 с.

15. Алексеева, Л.В. Психологическая характеристика субъекта и субъекта преступления / Л.В. Алексеева // Вести Тюменского государственного университета. - 2003. - № 4. - С. 216-228.

16. Алексеенко, И.Н. Становление профессиональной субъектности личности в образовательном пространстве / И.Н. Алексеенко. - Ростов н/Д : Фонд науки и образования, 2018. - 258 с.

17. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. - М. : Изд-во «Институт практической психологии» - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

18. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань, 1988. - 240 с.

19. Андриенко, Е.В. Амбивалентные тенденции развития современного российского образования в контексте динамики мировых технологических трендов / Е.В. Андриенко // Глобальный конфликт и контуры нового мирового порядка : XX Международные Лихачевские научные чтения (Санкт-Петербург, 9-10 июня 2022 г.). - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2022. - С. 474-476.

20. Анненкова, Н.В. Развитие полисубъектности участников образовательного процесса / Н.В. Анненкова, О.Ю. Бражник // Современные векторы развития образования: актуальные проблемы и перспективные решения : сб. науч. тр. XI Междунар. науч.-практ. конф. «Шамовские педагогические чтения научной школы Управления образовательными системами» (Москва, 25 января 2019 г.). В 2 ч. - Ч. 1. - М. : 5 за знания; МШ'У, 2019. - С. 688-691.

21. Антропологический подход в развитии воспитания и социализации детей и молодежи : монография / под ред. В.К. Рябцева. - М. : ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2019. - 487 с.

22. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. -М. : МГУ, 1981. - С. 3-19.

23. Арасланова, А.Т. Подготовка полифункционального педагога в условиях дистанционного обучения / А.Т. Арасланова, Т.В. Набиева // Педагогическая наука и педагогическое образование в классическом университете : международная национальная научно-практическая конференция. - Уфа, 2020. - С. 8-12.

24. Аргунова, М.В. Экосистемный подход как новая парадигма образования / М.В. Аргунова, Д.В. Моргун // Непрерывное образование в контексте Будущего : сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции (г. Москва, 21 -22 апреля 2021 г.). - М. : ГАОУ ВО МГПУ, ООО «АПриор», 2021. - С. 19-24.

25. Арендачук, И.В. Образовательная среда вуза как фактор психолого-педагогических рисков / И.В. Арендачук // Образование в современном мире: сборник науч. статей. - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2012. - Вып. 7. - С. 3-9.

26. Арестова, О.Н. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / О.Н. Арестова, Ю.Д. Бабаева,

A.Е. Войскунский // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 1996. - № 4. - С. 14-20.

27. Аристова, В.А. Изучение субъектно-ориентированного общения педагогов с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста /

B.А. Аристова, О.В. Суворова // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - Ч. 1., № 2 (33). - С. 37-40.

28. Аронов, А.А. Субъект творчества: опыт идентификации / А.А. Аронов // Мир образования - образование в мире. - 2020. - № 4 (80). - С. 31-39.

29. Артамонова, Е.И. Становление субъектности студента в образовательном пространстве вуза / Е.И. Артамонова // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы : сборник

научных статей и материалов VI международной научно-практической конференции (Коломна, 27-28 мая 2019 г.). - Коломна, 2019. - С. 313-318.

30. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: на материале проектирования образовательной среды медицинского университета : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Артюхина Александра Ивановна. - Волгоград, 2007. - 40 с.

31. Аршинов, В.И. Синергетическое знание: между сетью и принципами /

B.И. Аршинов, В.Э. Войцехович // Синергетическая парадигма. - М. : Прогресс-Традиция, 2000. - С. 107-120.

32. Асадуллин, Р.М. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Асадуллин Раиль Мирваевич. - Москва, 2000. - 389 с.

33. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» / А.Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл: Academia, 2007. - 526 с.

34. Асмолов, А.Г. Психология современности: вызовы неопределённости, сложности и разнообразия [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов // Психологические исследования. - 2015. - Т. 8, № 40. - С.1. - URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2015v8n40/1109-asmolov40.html (дата обращения 15.09.2020)

35. Асриев, А.Ю. Идея образовательной экосистемы в модернизации кадетского образования / А.Ю. Асриев // Гуманитарные исследования. - 2020. -№ 3. - С. 104-105.

36. Ассаджоли, Р. Психосинтез / Р. Ассаджоли. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2008. - 384 с.

37. Асташова, Н.А. Диалогический подход в науке и образовании / Н.А. Асташова // Актуальные проблемы педагогики и образования : сборник научных статей международной научно-практической конференции (Брянск, 22-23 апреля 2021 г.). - Брянск : РИО БГУ; ООО «Полиграм-Плюс», 2021. -

C. 8-13.

38. Асташова, Н.А. Концептуальные основы диалогической педагогики образовании / Н.А. Асташова // Психолого-педагогический поиск. - 2018. - № 3 (47). - С. 15-29.

39. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 219 с.

40. Бабинцев, В.П. Формирование солидарного общества как стратегия регионального развития: проблемы и риски реализации / В.П. Бабинцев // Научные ведомости БелГУ. Серия Философия. Социология. Право. - 2012. -Выпуск 22, № 20 (139). - С. 57-64.

41. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании / И.А. Баева. - СПб. : Издательство «СОЮЗ», 2002. - 271 с.

42. Базарова, Т.С. Воспитание старшеклассника как субъекта социального творчества : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Базарова Татьяна Содномовна. - Москва, 1992. - 18 с.

43. Барнетт, Р. Экологический университет. Осуществимая утопия / Р. Барнетт. - Томск : Издательский Дом Томского государственного университета, 2019. - 304 с.

44. Барышников, Е.Н. Полисистемный анализ воспитательного процесса (история и результаты исследования) / Е.Н. Барышников // Педагогическая наука и практика. - 2021. - № 3 (33). - С. 115-121.

45. Батищев, Г.С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения / Г.С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. - № 3. - С. 103-129.

46. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - М., 1979. - 336 с.

47. Бахтин, М.М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук / М.М. Бахтин. - СПб. : Азбука, 2000. - 336 с.

48. Бачинин, В.А. Причинность как философско-правовая проблема : монография / В.А. Бачинин, В.П. Сальников. - СПб. : Фонд «Университет», 2002. - 184 с.

49. Бедерханова, В.П. Со-бытийность в воспитании как метод «педагогики проживания» / В.П. Бедерханова, И.Ю. Шустова // Сибирский педагогический журнал. - 2020. -№ 3. - С. 28-37.

50. Белик, А.А. Теория «Я» Дж. Г. Мида и психологическая антропология / А.А. Белик // Социальная психология и общество. - 2011. - Том 2, № 1. - С. 31-43.

51. Белинская, Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичность / Е.П. Белинская // Мир психологии. - 1999. - № 3. - С. 40-46.

52. Белозерцев, Е.П. Вуз: наследие, культурно-образовательная среда, диалог / Е.П. Белозерцев // Наука. Искусство. Культура. - 2012. - № 1 (1). -С. 117-130.

53. Белошицкий, А.В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 60-67.

54. Белухин, Д.А. Личностно ориентированная педагогика / Д.А. Белухин.

- М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. - 448 с.

55. Бенин, В.Л. Культурологический подход как сущность методологии гуманистической педагогики / В.Л. Бенин // Человек в мире культуры. - 2015. -№3. - С.85-94.

56. Бердяев, Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев. - Л. : Лениздат, 1991.- 398 с.

57. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Бережная Ирина Федоровна. - Москва, 2012. - 40 с.

58. Берн, Э. Трансакционный анализ в психотерапии: перевод с англ./ Э. Берн. - М. : Эксмо, 2019. - 368 с.

59. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: перевод с англ. / Р. Бернс. - М. : Прогресс, 1986. - 421 с.

60. Беспалов, Д.В. Теоретический анализ подходов к пониманию деструктивного лидерства в малых группах / Д.В. Беспалов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ). - 2013.

- №05 (089). - С.1118-1140.

61. Бетильмерзаева, М.М. Когнитивные аспекты формирования субъектности человека [Электронный ресурс] / М.М. Бетильмерзаева // Общество: философия, история, культура. - 2018. - Выпуск 10. - ЦЕЬ: https://doi.Org/10.24158/fik.2018.10.4

62. Библер, В.С. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер. - М. : Политиздат, 1991. - 412 с.

63. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: учебник и практикум / Б.М. Бим-Бад. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 223 с.

64. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 271 с.

65. Блинов, В.И. Педагогическая концепция цифрового профессионального образования и обучения : монография / В.И. Блинов, И.С. Сергеев, Е.Ю. Есенина и др. - Москва : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2020. - 112 с.

66. Бобрышов, С.В. Историко-педагогическое исследование развитие педагогического знания: методология и теория : монография / С.В. Бобрышов. - Ставрополь : Изд-во СКСИ, 2006. - 300 с.

67. Богданович, Н.В. Субъект как категория отечественной психологии : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Богданович Наталья Викторовна. - М., 2004. - 170 с.

68. Богомолова, Л.И. Субъектность как цель и условие реализации диалоговой технологии / Л.И. Богомолова // Субъектно-ориентированный образовательный процесс: история, теория, инновационная практика : Педагогические чтения памяти И. Я. Лернера : материалы Х Всерос. науч.-практ. конф. (г. Владимир, 26 нояб. 2021 г.). - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2021. -С. 56-66.

69. Богоявленская, Д.Б. Кто или что является субъектом творчества? / Д.Б. Богоявленская // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность : сборник статей Международной научно-практической конференции (Москва, 25-27 апреля 2016 г.). - Москва, 2016. - С. 41-46.

70. Богуславский, М. В. Исаак Яковлевич Лернер: классик современной дидактики / М.В. Богуславский // Народное образование. - 2021. - №2 3. - С.190-198.

71. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика : учебник / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПб. : Речь, 2000. - 438 с.

72. Божович, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Божович, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №3. - С. 8-15.

73. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб. : Питер, 2008. - С. 312 -356.

74. Болдачев, А.В. Финита ля история. Политико-культурно-экономическая сингулярность как абсолютный кризис цивилизации -оптимистический взгляд в будущее [Электронный ресурс] / А.В. Болдачев. -СПб., 2008. - URL: http://philosophystorm.org/article/aleksandr-boldachev-finita-lya-istoriya (дата обращения 15.09.2020)

75. Большой энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1434 с.

76. Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление и квинтэссенция индивидуальности / Н.Я. Большунова // Личность и бытие: субъектный подход : материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А.В. Брушлинского (Москва, 15-16 октября 2008 г.). - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - С. 90-93.

77. Большунова, Н.Я. Условия и средства развития субъектности : автореферат дис. ... докт. психол. наук : 19.00.01 / Большунова Наталья Яковлевна. - Новосибирск, 2007. - 47 с.

78. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

79. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - №2 3. - С. 37-43.

80. Бондаревская, Е.В. Педагогическое образование - фундамент строительства будущего / Е. В. Бондаревская // Высшее образование в России. - 2014. - № 1. - С. 74-80.

81. Бордовская, Н.В. Педагогическая ситемология : учебное пособие / Н.В. Бордовская. - Москва : Дрофа, 2009. - 464 с.

82. Боровкова, Т.И. Самооценивание субъекта образования средствами информационных технологий как условие пробуждения индивидуальности (материалы выступления) / Т.И. Боровкова // Письма в Эмиссия.Оффлайн. -2016. - № Б2. - С. 47.

83. Борсукова, Ю. Вынужденное доверие сетевого мира / Ю. Борсукова // Полис. - 2001. - № 2. - С. 52-62.

84. Борытко, Н.М. Компетентность - «живое знание» в структуре профессиональной деятельности педагога / Н.М. Борытко // Творческая педагогика. - 2008. - № 1 (34). - С. 2-7.

85. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 320 с.

86. Борытко, Н.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока : монография / Н.М. Борытко, О.М. Мацкайлова. - Волгоград : Изд-во ВГИПКРО, 2002. - 132 с.

87. Бранский, В.П. Социальная синергетика и акмеология: Теория самоорганизации индивидуума и социума в свете концепции синергетического историзма / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. - СПб. : Политехника, 2002. - 476 с.

88. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 3-19.

89. Братченко, С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты / С.Л. Братченко // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М., 1997. - С. 201-222.

90. Брушлинский, А.В. Психология субъекта / А.В. Брушлинский. - СПб. : Алетейя, 2003. - 272 с.

91. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. - М. : Республика, 1995. - 462 с.

92. Будникова, С.П. Мотивация профессионального выбора как компонент профессиональной субъектности педагога / С.П. Будникова // Психологическая наука и образование. - 2017. - Т. 22., № 5. - С. 14-22.

93. Бужинская, Н.В. Организация онлайн-взаимодействия участников учебного процесса в условиях цифровой образовательной среды / Н.В. Бужинская, Е.С. Васева, Н.В. Шубина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - № 8 (141 ). - С. 44-49.

94. Булгаков, С.Н. Избранное / С.Н. Булгаков. - М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. - 736 с.

95. Бурдье, П. Социальное пространство: поля и практики: пер. с фр. / П. Бурдье. - М. : Институт экспериментальной социологии; СПб. : Алетейя, 2005. - 576 с.

96. Ваганова, О.И. Формирование комфортной образовательной среды / О.И. Ваганова, А.А. Лебедева, А.В. Лапшова // Балтийский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10., № 2 (35). - С. 57-59.

97. Ваньков, А.Б. Психолого-педагогические условия развития субъектности будущего педагога : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ваньков Алексей Борисович. - Москва, 2006. - 211 с.

98. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - М., 1984. - 200 с.

99. Ватин, И.В. Человеческая субъективность / И.В. Ватин. - Ростов н/Д. : Изд-во РГУ, 1984. - 197 с.

100. Вачков, И. В. Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде / И.В. Вачков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т.11, № 2. - С. 36-50.

101. Вачков, И.В. Полисубъектное взаимодействие учителей и учащихся / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун // Развитие личности. - 2002. - № 3. -С. 147-162.

102. Вачков, И.В. Полисубъектный подход к педагогическому взаимодействию / И. В. Вачков // Вопросы психологии. - 2007. - № 3. - С. 16-29.

103. Вачков, И.В. Развитие самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии : дис. ... докт. психол. наук : 19.00.13 / Вачков Игорь Викторович. - М., 2002. - 374 с.

104. Вебер, М. Основные социологические понятия. Избранные произведения : пер. с нем. / М. Вебер. - М. : Прогресс, 1990. - С. 602-633.

105. Венкова, З.Л. Полисубъектный подход к организации образовательных инноваций: методологический и содержательный аспект / З.Л. Венкова // Пермский педагогический журнал. - 2021. - №12. - С. 26-30.

106. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва : Высш. шк., 1991. - 207 с.

107. Вершловский, С.Г. Взрослый как субъект образования / С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 3-8.

108. Веряев, A.A. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / A.A. Веряев, И.К. Шалаев // Педагог: наука, технология, практика. - 1998. - №1 (4). - С. 33-39.

109. Витвицкая, Л.А. Позиции преподавателя в процессе взаимодействия со студентами / Л.А. Витвицкая // Вестник ОГУ. - 2009. - №9 (103). -С. 24-25.

110. Вишталюк, М.А. Развитие субъектов учебной деятельности в условиях личностно ориентированного образования : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Вишталюк Маричка Анатольевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 21 с.

111. Войскунский, А.Е. Сетевая и реальная идентичность: сравнительное исследование / А.Е. Войскунский, А.С. Евдокименко, Н.Ю. Федунина // Экономический журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10, № 2. -С. 98-121.

112. Войтюк, Д.К. Влияние рефлексии на формирование психологической готовности личности к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Войтюк Дмитрий Константинович. - Новосибирск, 2004. - 21 с.

113. Войцехович, В.Э. Гуманитарная математика полисубъектных инновационных сред / В.Э. Войцехович // Междисциплинарные проблемы средового подхода к инновационному развитию. - М. : «КогитоЦентр», 2011. -С. 114-118.

114. Волкова, Е.Н. Психологические особенности субъектности одаренных подростков / Е.Н. Волкова // Известия Российского

государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2020. -№ 197. - С. 52-62.

115. Волкова, Е.Н. Субъектность педагога: Теория и практика: монография / Е.Н. Волкова. - Н.Новгород : НГЦ., 1998. - 228 с.

116. Воловикова, М.И. Представления русских о нравственном идеале / М.И. Воловикова. - М. : Ин-т психологии РАН, 2003. - 312 с.

117. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М., 1995. - 111 с.

118. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

119. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - М. : МИРОС, 2002. - 296 с.

120. Гайдар, К.М. Проблема развития группового субъекта / К.М. Гайдар // Российский психологический журнал. - 2008. - Том 5, № 3. - С. 9-24.

121. Гайдар, К.М. Социальная психология жизнедеятельности группового субъекта: на материале исследования молодежных учебных групп : автореф. дис. ... докт. психол. наук : 19.00.05 / Гайдар Карина Марленовна. -Курск, 2013. - 50 с.

122. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в педагогическом исследовании : монография / Г.И. Гайсина. - Уфа : Вагант, 2007. - 303 с.

123. Гапонцева, М.Г. Понятие геометрии фракталов как объектов педагогики и теории научного познания / М.Г. Гапонцева, В.А. Федоров, В.Л. Гапонцев // Образование и наука. - 2009. - № 4 (61). - С. 6-22.

124. Гвоздева, А.В. Интегративно-дифференцированный подход к развитию субъектности студентов вуза в процессе обучения французскому языку : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01, 13.00.02 / Гвоздева Анна Вячеславовна. - Курск, 2009. - 52 с.

125. Герасимова, Н.В. Конкурентная среда как фактор формирования инновационной экосистемы университета / Н.В. Герасимова, Р.Р. Титиберия // Постулат. - 2018. - №6. - С. 43-49.

126. Гершунский, Б.С. Методологическое знание в педагогике / Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров. - М. : Знание, 1986. - 109 с.

127. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - М. : «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

128. Гидденс, Э. Устроение общества: очерк теории структурации: пер. с англ. / Э. Гидденс. - М. : Академический проект, 2005. - 528 с.

129. Гидлевский, А.В. Альтруизм и эгоизм как базовые детерминанты бытия человека / А.В. Гидлевский, Л.А. Максименко // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 6. - С. 651.

130. Глинкина, А.С. Характеристика уровней развития субъектности студентов [Электронный ресурс] / А.С. Глинкина // Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского. - 2013. - ШЬ: http://www.sgu.ru/fales/nodes/77385/Glinkina.pdf (дата обращения: 07.07.2022).

131. Глобальные тренды и перспективы научно-технологического развития Российской Федерации: краткие тезисы : докл. к XVIII апр. междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества (Москва, 11 -14 апр. 2017 г.) / Л.М. Гохберг, А.В. Соколов, А.А. Чулок и др. - М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2017. - 39 с.

132. Гогоберидзе, А.Г. Теоретические основы развития субъективной позиции студента в условиях высшего профессионально-педагогического образования : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Гогоберидзе Александра Гививна. - Санкт-Петербург, 2002. - 46 с.

133. Голованов, К.С. Интерактивная цифровая образовательная среда для развития цифровой грамотности / К.С. Голованов, И.И. Голованова // VI Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности : сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Казань, 25-26 марта 2021 г.). - Казань, 2021. - С. 121-125.

134. Головей, Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости : дис ... докт. психол. наук : 19.00.01 / Головей Лариса Арсеньевна. - СПб, 1996. - 526 с.

135. Головлева, С.М. Структура и компонентный состав образовательной среды / С.М. Головлева, В.В. Юдин // Педагогическое

наследие К.Д. Ушинского : материалы научно-практической конференции «Чтения Ушинского» (Ярославль, 4-5 марта 2014 г.). - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2014. - Ч. 1. - С. 166-171.

136. Голубинская, А.В. К вопросу о поколенной модели Хоува-Штрауса / А.В. Голубинская // International Journal of Humanities and Natural Sciences. -2016. - Vol. 1, part 2. - P. 98-101.

137. Гончаров, С.З. Антропологический принцип философии в контексте феноменов универсальности, субъектности и духовности человека / С.З. Гончаров // Научный диалог. - 2015. - №7 (43). - С. 108-144.

138. Горбунова, О.В. Развитие субъектности у студентов в процессе дистанционного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Горбунова Ольга Владимировна. - Нижний Новгород, 2005. - 24 с.

139. Горелов, А.А. Политология: учебник / А.А. Горелов. - М. : Флинта: Моск. психолого-соц. ин-т, 2002. - 311 с.

140. Горшкова, В.В. Проблемы субъектной педагогики в деятельности современного педагога / В.В. Горшкова // Академия профессионального образования. - 2018. - № 11. - С. 1-9.

141. Горшкова, В.В. Событийная общность и корпоративная культура как воспитательная среда и воспитательное пространство университета / В.В. Горшкова // Анализ состояния, проблем и перспектив развития современного образования : монография. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2021. - С. 178-190.

142. Горшкова, В.В. Феномен образования человека : избранные научные труды / В.В. Горшкова. - Санкт- Петербур г: Астерион, 2020. - 490 с.

143. Горшкова, В.В. Философско-антропологические ориентации современного педагога / В.В. Горшкова // Педагогика. - 2012. - № 8. - С. 71-79.

144. Грачев, В.В. Теоретические основы персонализации образовательного процесса в высшей школе : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Грачев Владимир Викторович. - Москва, 2007. - 37 с.

145. Гребенюк, Е.В. Образовательная среда вуза как пространство реализации федерального государственного образовательного стандарта

высшего профессионального образования / Е.В. Гребенюк // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2010. - № 6. - С. 38-41.

146. Грибакин, А.В. Апология индивидуализма / А.В. Грибакин // Проблемы философской антропологии и философии культуры: Альманах. -Екатеринбург : Изд-во УрГЮА, 1999. - С. 25-38.

147. Григорович, Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М. : Гардарики, 2003. - 480 с.

148. Григорьева, М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации : дис. ... докт. психол. наук : 19.00.07 / Григорьева Марина Владимировна. - Саратов, 2010. - 520 с.

149. Гриндер, Дж. Шепот на ветру. Новый код в НЛП : пер. с англ. / Дж. Гриндер, К. Бостик Сент-Клер. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. - 448 с.

150. Гришина, Н.В. «Самоизменения» личности: возможное и необходимое / Н.В. Гришина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология и педагогика. - 2018. - Т. 8, Вып. 2. - С. 126-138.

151. Грищенко, М.А. Новый коллективизм в социальном позиционировании россиян / М.А. Грищенко // Гуманитарий Юга России. -2017. - Т. 6, № 3. - С. 215-224.

152. Гуревич, П.С. Философская антропология : учеб. пособие / П. С. Гуревич. - М. : Издательство «Омега-Л», 2010. - 607 с.

153. Гусева, И.А. Социально-педагогическое обеспечение развития субъектности студента в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гусева Ирина Александровна. - Кострома, 2006. - 205 с.

154. Гусинский, Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода / Э.Н. Гусинский. - М. : Школа, 1994. - 184 с.

155. Гущина, Т.И. Тренды педагогического образования - основные направления развития Педагогического института / Т.И. Гущина, Л.Н. Макарова, А.Ю. Курин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2020. - Т. 25, № 187. - С. 7-14.

156. Гущина, Т.Н. Педагогические основания развития субъектности старшеклассников в системе дополнительного образования : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01/ Гущина Татьяна Николаевна. - Москва, 2013. - 44с.

157. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика : монография / Т.М. Давыденко. - Москва-Белгород : Белгородский государственный педагогический университет имени М.С. Ольминского, 1995. - 252 с.

158. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований : учебное пособие / В.В. Давыдов. - М. : Академия, 2004. - 282 с.

159. Давыдова, М.А. Влияние электронных медиа на формирование индивидуализма в молодежной среде : автореф. дис. ... канд. соц. Наук : 22.00.06 / Давыдова Мария Анатольевна. - Майкоп, 2012. - 23 с.

160. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : избр. ст. / В.И. Даль. - М. : Олма-Пресс: Крас. пролетарий, 2004. - 700 с.

161. Данилов, М.А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований / М.А. Данилов // Советская педагогика. - 1969. -№ 5. - С. 70-88.

162. Дворянкина, Е.К. Моделирование образовательной системы вуза по развитию студентов как субъектов профессионально-педагогической деятельности : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Дворянкина Екатерина Корнеевна. - Москва, 2012. - 419 с.

163. Дёрина, Н.В. Университетская экосистема как экологический вектор высшего образования [Электронный ресурс] / Н.В. Дёрина, Л.И. Савва, Е.И. Рабина // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - № 3. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/10PDMN320.pdf (доступ свободный)

164. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : НПО МОДЭК, 2004. - 752 с.

165. Деркач, А.А. Самореализация - основание акмеологического развития : монография / А.А. Деркач, Э.В. Сайко. - М. : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 224 с.

166. Дерябо, С.Д. Личность: от субъективности к субъектности [Электронный ресурс] / С.Д. Дерябо // Развитие личности. - 2002. - № 3. - С. 261-265. - URL: http://rl-online.ru/articles/3-02/143.html (дата обращения: 15.05.2022).

167. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д. Дерябо. - Москва : Московский психологосоциальный институт, 1999. - 308 с.

168. Джеймс, У. Принципы психологии. Глава X. Сознание Я / У. Джеймс // Личность. Культура. Общество. - 2018. - Том XX, № 3-4 (99-100). - С. 27-64.

169. Дженкинс, Г. Конвергентная культура. Столкновение старых и новых медиа : пер. с англ. / Г. Дженкинс. - М. : РИПОЛ классик, 2019. - 384 с.

170. Джерджен, К.Д. Социальный конструкционизм: знание и практика : пер. с англ. / К.Д. Джерджен. - Минск : БГУ, 2003. - 232 с.

171. Джига, Н.Д. Психолого-акмеологическая концепция созидания продуктивного субъекта образования : автореф. дис. ... докт. психол. наук : 19.00.13 / Джига Надежда Дмитриевна. - Кострома, 2013. - 67 с.

172. Джуринский, А. Н. История российской педагогики : учебное пособие / А. Н. Джуринский. - Южно-Сахалинск : СахГУ, 2010. - 232 с.

173. Дзюба, Е.А. Внутренняя дифференциация как фактор формирования индивидуальных образовательных траекторий студентов / Е.А. Дзюба // Российский психологический журнал. - 2010. - Т. 7, № 2. - С. 44-48.

174. Дмитроченко, Т.В. Формирование профессиональной субъектности будущих педагогов в процессе подготовки в вузе / Т.В. Дмитроченко // Современное педагогическое образование. - 2021. - № 9. - С. 81-86.

175. Долматов, А.В. Стратегия воспитания студентов в условиях геополитических угроз и информационной войны / А.В. Долматов, Е.А. Долматов // Менеджмент XXI века: образование в эпоху цифровой экономки : сборник научных статей по материалам XX Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 24-25 ноября 2021 г.). - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2021. - С.153-159.

176. Донцов, Г.А. Фрактальная концепция детерминированного хаоса / Г.А. Донцов, Г.С. Мельников, И.Н. Серов // Философия науки. - 2003. - № 3. -С. 35-52.

177. Дорофеев, А.А. Принципы организации культурно-образовательной среды вуза / А.А. Дорофеев // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И.Вернадского. - 2016. - № 3. - С. 75-81.

178. Доценко, Е.Л. Психология личности : учебное пособие / Е.Л. Доценко. - Тюмень : Издательство Тюменского государственного университета, 2009. - 512 с.

179. Дремина, И.А. Реализация субъектной позиции в процессе формирования культуры непрерывного образования педагогов / И.А. Дремина, И.Г. Долинина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 2 (43). - С. 33-43.

180. Дроботенко, Ю.Б. Тенденции изменений в вузовской профессиональной подготовке будущих учителей (на основе анализа работ по философии, социологии, культурологии и экономике образования) [Электронный ресурс] / Ю.Б. Дроботенко // Интернет-журнал «Мир науки». -2016. - Том 4, № 1. - URL: http://mir-nauki.com/PDF/05PDMN116.pdf (доступ свободный).

181. Дроздова, И.И. Кодирование и интерпретация экспрессии эмоциональных состояний субъектами педагогического общения : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Дроздова Ирина Ивановна. - Ростов-на-Дону, 2003. - 169 с.

182. Дубровина, И.В. К проблеме культурного взаимодействия субъектов образовательного процесса / И.В. Дубровина // Социальная педагогика. - 2019. - № 4. - С. 16-20.

183. Дунаева, Н.И. Психологическая структура субъектности как личностного свойства студента-будущего социального педагога : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Дунаева Наталья Ивановна. - Сочи, 2006. -28 с.

184. Духновский, С.В. Психология личности и деятельности педагога : учеб. пособие / С.В. Духновский. - М. : РИОР: ИНФРА-М, 2016. - 300 с.

185. Дьяконов, Б.П. Новые профессиональные роли педагога в современной информационно-образовательной среде / Б.П. Дьяконов, Б.М. Игошев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 5. - С.59-69.

186. Дьяченко, В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах / В.К. Дьяченко. - М. : Народное образование, 2004. - 352 с.

187. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение : пер. с фр. / Э. Дюркгейм. - М. : Канон, 1995. - 352 с.

188. Евченко, Н.А. Внутренняя коммуникация «Я - другое Я» в динамике субъектных проявлений личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Евченко Наталия Андреевна. - Москва, 2015. - 186 с.

189. Егоров, Ю.Л. Диалектика структуры и функции в управлении / Ю.Л. Егоров. - М. : МИЭТ, 2000. - 289 с.

190. Елисеева, И.И. Общая теория статистики / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев. - М. : Финансы и статистика, 1996. - 368 с.

191. Ермолаева, Е.П. Психология социальной реализации профессионала / Е.П. Ермолаева. - Москва : Ин-т психологии РАН, 2008. - 345 с.

192. Ермолаева, М.Г. Становление субъекта профессиональной педагогической деятельности в педагогическом колледже : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ермолаева Марина Григорьевна. - Санкт-Петербург, 1998. - 169 с.

193. Ерофеева, А.В. Педагогический диалог в вузе: теория, позиции, практика : монография / А.В. Ерофеева, Е.И. Перфильева. - Н. Новгород, 2012. - 135 с.

194. Ерошенков, Н.В. Образовательная среда вуза мвд России как фактор профессионально-нравственной подготовки курсантов / Н.В. Ерошенков // Вестник Белгородского юридического института МВД России имени И.Д. Путилина. - 2014. -№ 1 (23). - С. 42-47.

195. Ерошенкова, Е.И. Мультисреда университета как фактор формирования просоциальных установок будущих педагогов / Е.И. Ерошенкова // Север и молодежь: здоровье, образование, карьера: сборник материалов I Международной научно-практической конференции (Ханты-Мансийск, 28-29

ноября 2019 г.). - Ханты-Мансийск : Югорский государственный университет, 2019. - С. 379-381.

196. Ефимов, В. С. Университет 4.0: философско-методологический анализ / В. С. Ефимов, А. В. Лаптева // Университетское управление: практика и анализ. - 2017. - Том 21, № 1. - С.16-29.

197. Жбанкова, И.И. Философские принципы в научном познании / И.И. Жбанкова. - Минск : Наука и техника, 1974. - 245 с.

198. Жданова, Т.А. К вопросу о субъект-субъектных отношениях в дидактике высшей школы / Т.А. Жданова // Проблемы высшего образования. -2006. - № 1. - С. 118-121.

199. Жеребятникова, Г.В. Созидательная активность как форма проявления надситуативной активности личности / Г.В. Жеребятникова // Наука и технологии: шаг в будущее: материалы международной конференции. -Чехия, 2012. - С.88-91.

200. Жукова, О.И. Понятие трансценденции и его значение для анализа структуры самости / О.И. Жукова // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - № 323. - С. 67-72.

201. Журавлев, А.Л. Групповая рефлексивность: основные подходы и перспективы исследований / А.Л. Журавлев, Т.А. Нестик // Знание. Понимание. Умение. - 2011. - № 3. - С. 212-221.

202. Журавлев, А.Л. Психологическое и социально-психологическое пространство личности и группы: понимание, виды и тенденции исследования / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко // Психологический журнал. - 2011. - № 4. - С. 45-56.

203. Журавлев, А.Л. Психология коллективного субъекта / А.Л. Журавлев // Психология индивидуального и группового субъекта. - М. : ПЕР СЭ, 2002. - С. 51-81.

204. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

205. Загородний, В.Д. Виртуальное пространство как фактор формирования социокультурных ценностей молодежи России / В.Д. Загородний, Е.Н. Елисеева // Социальная реальность виртуального

пространства : материалы II Международной научно-практической конференции. - Иркутск, 2020. - С. 53-56.

206. Захарова, А.В. Структурно-динамическая модель самооценки / А.В. Захарова // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 5-14.

207. Захожая, Н.Н. Полисубъектный подход в воспитательной практике учреждения образования в условиях проектной деятельности / Н.Н. Захожая // ДУМский вестник: теория и практика дополнительного образования. - 2016. -№ 2 (8). - С. 5-8.

208. Заякина, Р.А. Солидарность как источник социального капитала в сетях отношений / Р.А. Заякина // Векторы благополучия: экономика и социум. -2022. - №1 (44). - С. 106-113.

209. Зеер, Э.Ф. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 3. - С. 74-82.

210. Зеер, Э.Ф. Психолого-педагогическая платформа формирования транспрофессионализма педагога профессионального образования / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование. Столица. - 2017. - № 6. - С. 5-9.

211. Зеер, Э.Ф. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего / Э.Ф. Зеер, Н.Г. Церковникова, В.С. Третьякова // Образование и наука. - 2021. - Т. 23, № 6. - С. 153-184.

212. Зейгарник, Б.В. Психология личности: норма и патология : избранные психологические труды / Б.В. Зейгарник. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж : МОДЭК, 2007. - 415 с.

213. Зеньковский, В.В. История русской философии в 2 т. / В.В. Зеньковский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - Т. 1. - 544 с.

214. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

215. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. - Москва : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 448 с.

216. Змеев, С.И. Основы андрагогики : учебное пособие / С.И. Змеев. -М. : Флинта, 2019. - 157 с.

217. Знаков, В.В. Психология человеческого бытия / В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М. : Смысл, 2017. - 416 с.

218. Зобков, В.А. Психологическая структура отношения человека к жизнедеятельности / В.А. Зобков // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2016. - Том 22, № 3. - С.31-34.

219. Золотухина-Аболина, Е.В. Философская антропология : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. В. Золотухина-Аболина. -Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 251 с.

220. Зубова, Д.А. Трансформация субъектности в контексте постнеклассической картины мира / Д.А. Зубова // Научная мысль Кавказа. -2011. - № 2 (66). - С. 13-18.

221. Зубок, Ю. А. Саморегуляция смысложизненных ценностей в культурном пространстве молодёжи / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Вестник Института социологии. - 2019. - Том 10, № 4. - С. 164-186.

222. Ибрагимова, Е.Н. Способность субъекта учебной деятельности к профессиональному саморазвитию : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Ибрагимова Елена Николаевна. - Казань, 2006. - 176 с.

223. Иванова, В.А. Мотивация в структуре субъектности / В.А. Иванова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: гуманитарные науки. - 2014. - № 13 (184), Выпуск 22. - С. 334-339.

224. Иванова, Е.О. Дидактические аспекты непрерывности педагогического образования / Е.О. Иванова // Субъектно-ориентированный образовательный процесс: история, теория, инновационная практика: Педагогические чтения памяти И. Я. Лернера. - Владимир : Изд-во ВлГУ, 2021. - С.179-187.

225. Иванова, Н.В. Психолого-педагогическая модель полисубъектной личностно-развивающей образовательной среды на заключительном этапе начального общего образования : дис. ... докт. психол. наук : 5.3.4. / Иванова Наталья Валентиновна. - Нижний Новгород, 2022. - 418 с.

226. Иванова, С.П. Полисубъектное взаимодействие в социально -педагогической среде как фактор развития профессионально-личностной

компетентности учителя / С.П. Иванова // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2013. - № 3. - С. 161-170.

227. Иванова, С.П. Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности : монография / С.П. Иванова. - Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2002. - 228 с.

228. Измерение и оценка сформированности универсальных компетенций обучающихся при освоении образовательных программ бакалавриата, магистратуры, специалитета : коллективная монография / под науч. ред. И.Ю. Тархановой. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2018. - 383 с.

229. Ильенков, Э.В. Что же такое личность? / Э.В. Ильенков // С чего начинается личность. - М., 1984. - С. 319-358.

230. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин. - М. : Республика, 1993. - 430 с.

231. Ильина, И.В. Подготовка конкурентоспособных кадров в условиях полисубъектного управления развитием образовательного процесса в вузе / И.В. Ильина // Педагогическое образование и наука. - 2017. - № 1. - С. 12-14.

232. Ильясов, Д.Ф. Формирование профессиональной субъектности педагога в системе корпоративного обучения образовательной организации / Д.Ф. Ильясов, Н.Е. Скрипова, И.Е. Девятова // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 4. - С. 50-57.

233. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.А. Стерхова // Generaland Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

234. Ипполитова, Н.В. Сущность и функции методологического подхода в педагогическом исследовании / Н.В.Ипполитова // Преподаватель: XXI век. - 2011. - Т. 1, № 3. - С. 57-60.

235. Ирхина, И.В. Развитие дидактической системы учителя в профессиональной деятельности : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Ирхина Ирина Витальевна. - Белгород, 2007. - 428 с.

236. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. -М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

237. Исаева, Н.И. Психологические критерии оценки образовательной среды вуза / Н.И. Исаева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 1555.

238. Кабачек, О.Л. Субъектность литературно-художественной деятельности / О.Л. Кабачек. - М. : РШБА, 2016. - 380 с.

239. Каган, М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа / М.С. Каган. - Москва : Политиздат, 1974. - 328 с.

240. Кагермазова, Л.Ц. Смысловые коммуникации в учебном процессе: теория и технологии направленной трансляции смыслов в обучении : автореф. дис. ... докт. психол. наук : 19.00.07 / Кагермазова Лаура Цраевна. - Ростов-на-Дону, 2009. - 66 с.

241. Казакова, Е.И. Цифровая трансформация педагогического образования / Е.И. Казакова // Ярославский педагогический вестник. - 2020. -№ 1 (112). - С. 8-14.

242. Казаринов, М.Ю. Детерминизм в сложных системах управления и самоорганизации / М. Ю. Казаринов. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1990. - 168 с.

243. Казачкова, Т.Б. Феномен полисубъектного взаимодействия в системе постдипломного образования / Т.Б. Казачкова // Постдипломное образование: проблемы развития личности : материалы VIII международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики. - СПб., 2009. - С. 52-54.

244. Каленов, А.А. К вопросу понимания субъектности и ее структуры в научных исследованиях / А.А. Каленов // Образование и воспитание. -2017. - № 1 (11). - С. 3-7.

245. Камю, А. Избранное / А. Камю. - М. : Издательство Правда, 1990. -

480 с.

246. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - М. : Мысль, 1994. - 591 с.

247. Карпов, А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики / А.В. Карпов. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 504 с.

248. Карсавин, Л.П. О личности / Л.П. Карсавин // Религиозно-философские сочинения. - М. : Ренессанс, 1992. - Т. 1. - С. 3-232.

249. Касенова, Н.Н. Работа с детьми мигрантов в образовательных организациях : учебно-методическое пособие / Н.Н. Касенова, О.В. Мусатова, Г.К. Джурабаева. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2020. - 198 с.

250. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура : пер. с англ. / М. Кастельс. - М. : ГУ ВШЭ, 2000. - 606 с.

251. Кашапов, М.М. Общепсихологические механизмы конструктивной конфликтности в пространстве со-бытийных процессов / М.М. Кашапов // Личность и бытие: субъектный подход (к 80-летию со дня рождения А.В. Брушлинского) : материалы VI Всерос. науч.-практ. конф. (с иностранным участием). - М., Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2013. - С. 112-114.

252. Кашлев, С.С. Теория и практика обеспечения развития субъектности педагога в эколого-педагогической деятельности : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Кашлев Сергей Семенович. - Москва, 2004. - 43 с.

253. Келеси, М. Особенности рефлексии как формы самопознания личности : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Келеси Маргарита. -Киев, 1996. - 23 с.

254. Кимберг, А.Н. Концепты индивидуального и коллективного субъектов / А.Н. Кимберг, А.С. Налетова // Человек. Сообщество. Управление. - 2006. - № 3. - С. 17-24.

255. Кирьякова, А.В. Научно-педагогические проекции трансформации университетского образования / А.В. Кирьякова, Н.А. Каргапольцева, И.Д. Белоновская // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29, № 8/9. - С. 155-167.

256. Киселев, Д.С. Ценностное самоопределение будущего педагога как субъекта учебно-профессиональной деятельности в вузе и пути его оптимизации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Киселев Дмитрий Сергеевич. - Ставрополь, 2011. - 27 с.

257. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. - М. : Знание, 1989. - 76 с.

258. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 509 с.

259. Клочко, В.Е. Ментальное пространство личности как предмет профессионально-психологического осмысления / В.Е. Клочко // Личность в парадигмах и метафорах: ментальность-коммуникация-толерантность. - Томск : Томский гос. ун-т, 2002. - С. 30-44.

260. Ключевые идеи субъектно-ориентированной технологии индивидуализации образовательного процесса в педагогическом вузе / Л.В. Байбородова, В.Н. Белкина, М.В. Груздев, Т.Н. Гущина // Вестник НГПУ. -2018. - Том 8, № 5. - С. 7-20.

261. Князев, В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Князев Владимир Николаевич. - М., 1981. - 22 с.

262. Ковалев, Г.А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия / Г.А. Ковалев // Общение и диалог в практике обучения воспитания и психологической консультации. - М. : АПН СССР, 1987. - С. 4-16.

263. Ковалева, А.И. Социокультурная субъектность как основа тезаурусной концепции молодежи [Электронный ресурс] / А.И. Ковалева // Горизонты гуманитарного знания. - 2020. - № 1. - С. 36-53. - URL: http://journals.mosgu.ru/ggz/article/view/11 61 (дата обращения: 10.12.2021).

264. Ковалева, Т.М. Экосистемный подход в образовании: начало пути / Т.М. Ковалева // Непрерывное образование в контексте Будущего : сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции (Москва, 21-22 апреля 2021 г.). - М. : ГАОУ ВО МГПУ, ООО «АПриор», 2021. - С.25-31.

265. Ковалева, Т.Ю. Экономика человеческого капитала и интеллектуальное предпринимательство : учебное пособие / Т.Ю. Ковалева. -Пермь: Пермский гос. нац. исследовательский ун-т, 2014. - 279 с.

266. Коваленко, В.И. Полисубъектное управление развитием образовательной системы (на материале вузов МВД России) : монография / В.И. Коваленко. - М.; Белгород : Изд-во БелГУ, 2004. - 300 с.

267. Коваленко, В.И. Феноменология культурно-образовательной среды / В.И. Коваленко, О.А. Соколова, И.В. Губаренко // Культурно-образовательная

среда: современные тенденции и перспективы исследований : сборник материалов Международной научно-практической конференции (Белгород, 22 мая 2019 г.). - Белгород: БГИИК, 2019. - С. 151-154.

268. Кови, С.Р. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности / С.Р. Кови. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. - 375с.

269. Ковин, Е.А. Теория поколений в контексте социологии управления / Е.А. Ковин, О.В. Лысенко // Научный результат. Социология и управление. -2019. - Т. 5, № 4. - С. 151-162.

270. Кожевникова, М.Н. Социальность подлинная и ложная как проблема философии образования / М.Н. Кожевникова // Социология образования. - 2016. - №5. - С. 44-54.

271. Кожевникова, М.Н. Феномен субъектности: проблемы интерпретации / М.Н. Кожевникова // Ценности и смыслы. - 2020. - № 6 (70). -С. 31-44.

272. Козилова, Л.В. Ресурсный потенциал образовательной среды педагогического вуза в становлении современного учителя / Л.В. Козилова, Л.Н. Харченко // Экономические и гуманитарные исследования регионов. -2022. - № 4. - С. 43-49.

273. Козилова, Л.В. Теоретико-экспериментальное обоснование профессионально-ориентирующей образовательной среды педагогического университета : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Козилова Лидия Васильевна. - Москва, 2021. - 47 с.

274. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета: сущность, модель, проектирование / В.А. Козырев. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 327 с.

275. Козырев, В.А. Компетентностный подход к подготовке специалиста в области образования / В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Педагогическое образование в эпоху перемен: результаты научных исследований и их использование в образовательной практике (опыт Герценовского университета). - Санкт-Петербург, 2009. - С. 18-22.

276. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб. : Издательство «Детство-Пресс», 2001. - 288 с.

277. Колин, К.К. Информационное общество: основные черты и особенности развития в условиях цифровизации / К.К. Колин // Ученый совет. - 2021. -№ 8. - С. 627-635.

278. Коломиец, О.М. Компетентностно-деятельностный подход -методологическая основа преподавания в высшей школе / О.М. Коломиец // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. -2017. - № 1. - С. 84-98.

279. Коломийченко, Л.В. Социальное воспитание детей в культурологической парадигме образования / Л.В. Коломийченко. - Пермь: ПГГПУ, 2008. - 154 с.

280. Коломинский, Я.Л. Человек: психология / Я. Л. Коломинский. - М. : Просвещение, 1980. - 224 с.

281. Компетенции педагога XXI века: развитие полисубъектности : учебное пособие / Е.Н. Кролевецкая, В.Н. Кормакова, Г.В. Макотрова [и др.]. -Белгород: ИД «БелГУ» НИУ «БелГУ», 2022. - 256 с.

282. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 1984. - 335 с.

283. Кондаков, А. Цифровое образование: новые образовательные отношения [Электронный ресурс] / А. Кондаков // Вести образования. - 2020. -URL: https: //vogazeta.ru/articles/2020/8/20/teacher/14416-tsifrovoe_obrazovanie_ novye_obrazovatelnye_otnosheniya (дата обращения: 12.07.2021)

284. Кондратьев, М.Ю. Азбука социального психолога-практика / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. - М. : ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

285. Конева, А.В. «Цифровая идентичность»: процессы идентификации и репрезентации в сетевой коммуникации / А.В. Конева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2018. -№ 1. - С. 50-61.

286. Кормакова, В.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения старшеклассников в сфере рабочих профессий : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Кормакова Валентина Николаевна. - Белгород, 2013. - 47 с.

287. Кормакова, В.Н. Полисубъектное управление процессом самоопределения старшеклассников в сфере рабочих профессий / В.Н. Кормакова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2011. - № 3. - С. 8.

288. Королева, Н.Н. Влияние коммуникации в сети Интернет на личностные особенности пользователей / Н.Н. Королева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2004. - Том 4, № 9. - С. 168-179.

289. Коротаева, Е.В. Основы педагогики взаимодействий: теория и практика : монография / Е.В. Коротаева. - Екатеринбург: Изд. УрГПУ, 2013. - 203 с.

290. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж. Коулман // Общественные науки и современность. - 2001. - № 3. - С. 122-139.

291. Кочетова, А.А. Исследование Мы-концепции сообщества педагогов общеобразовательного учреждения / А.А. Кочетова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2019. - № 193. - С.161-171.

292. Кравцов, Г.Г. Понятие личности в деятельностном и культурно-историческом подходах / Г.Г. Кравцов // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2018. - № 2. - С. 40-57.

293. Краевский, В.В. Методология педагогики / В.В. Краевский. -Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 243 с.

294. Крайник, В.Л. Высшее образование в России: тенденции и перспективы развития / В.Л. Крайник // Биологический вестник Мелитопольского государственного педагогического университета имени Богдана Хмельницкого. - 2015. - № 1а (14). - С. 81-85.

295. Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебное пособие / В.А. Красильникова. - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2006. - 235 с.

296. Кролевецкая, Е.Н. «Цифровой педагог» как траектория профессионального развития будущего учителя / Е.Н. Кролевецкая // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Педагогические и психологические науки. - 2021. - №46 (65). - С. 71-82.

297. Кролевецкая, Е.Н. Развитие субъект-субъектных отношений во взаимодействии куратора и студенческой группы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кролевецкая Елена Николаевна. - Белгород, 2006. - 215 с.

298. Кролевецкая, Е.Н. Социокультурная образовательная среда вуза как фактор развития полисубъектности будущего педагога / Е.Н. Кролевецкая, И.Ф. Исаев // Высшее образование в России. - 2022. - Т. 31, № 6. - С. 114-135.

299. Крылова, Н.Б. Школьный уклад - какое качество образования мы создаём? / Н.Б. Крылова // Народное образование. - 2010. - № 6 (1399). - С. 33-37.

300. Крючева, Я.В. Деятельностный и компетентностный подходы в образовании: успешность в интеграции / Я.В. Крючева, Н.П. Гаврилюк // Профессиональное образование в современном мире. - 2016. - № 6(3). - С. 421-427.

301. Ксензова, Г.Ю. Концепция деятельностно-отношенческого подхода к воспитанию детей и молодёжи / Г.Ю. Ксензова, В.А. Кузьминский // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. -2008. - № 1. - С. 36-48.

302. Кудинов, И.В. Формирование личности будущего учителя как субъекта педагогической деятельности в системе заочно-дистанционного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кудинов Илья Викторович. - Уфа, 2006. - 26 с.

303. Кудрявцева, М.Е. Развитие взрослого человека как субъекта творчества в образовательной деятельности : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Кудрявцева Мария Евгеньевна. - Санкт-Петербург, 2007. - 542 с.

304. Кузнецова, М.Д. Формирование субъектных качеств как механизм развития способностей учащихся / М.Д. Кузнецова // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. - 2011. - № 5 (40). - С. 181-189.

305. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. -Л. : Ленинградский университет, 1967. - 183 с.

306. Кули, Ч. Человеческая природа и социальный порядок : пер. с англ. Ч. Кули. - М. : Идея/Пресс; Дом интеллектуальной книги, 2000. - 320 с.

307. Куликов, Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики / Л.В. Куликов. - СПб. : Питер, 2004. - 464 с.

308. Кулюткин, Ю. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин, С. Тарасов // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-7.

309. Кун, М. Эмпирические исследования установок личности на себя / М. Кун, Т. Макпартленд // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М., 1984. - С. 180-188.

310. Кутняк, С.В. Становление карьеры будущего учителя в процессе профессиональной подготовки / С.В. Кутняк // Известия РГПУ им. А.И.Герцена. - 2010. - № 125. - С. 120-126.

311. Лавров, М.Е. Развитие субъектности у студента педагогического колледжа / М.Е. Лавров, Е.В. Виноградова // Преодоление как путь к успеху. Опыт педагогического поиска инновационных площадок. - Москва, 2018. -С. 73-76.

312. Ладенко, И.С. Феномен рефлексивного стиля мышления и генетическая логика / И.С. Ладенко // Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации: материалы Второй Всероссийской конференции «Рефлексивные процессы и творчество». - Новосибирск, 1995. - С. 8-25.

313. Лактионова, Е.Б. Образовательная среда как условие развитие личности ее субъектов / Е.Б. Лактионова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. - 2010. - № 128. - С. 40-54.

314. Ламажаа, Ч.К. Тезаурусный анализ и Indigenous Methodology / Ч.К. Ламажаа // Тезаурусы и тезаурусная сфера: II Академические чтения памяти Владимира Андреевича Лукова (Москва, 29 марта 2017 г.) : сб. науч. трудов. - М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та., 2017. - С. 115-126.

315. Лебедева, В.П. Психодидактические аспекты развивающего образования / В.П. Лебедева, В.А. Орлов, В.И. Панов // Педагогика. - 1996. -№ 6. - С. 25 -30.

316. Лебедева, Т.Н. Реализация конвергентного подхода в образовательной среде лицея для мотивации обучающихся к научно-техническому творчеству : монография / Т. Н. Лебедева, О. Р. Шефер, А. О. Белоусов. - Челябинск : Южно-Уральский научный центр РАО, 2021. - 321 с.

317. Левинас, Э. Избранное. Тотальность и бесконечное / Э. Левинас. -М.; СПб. : Университетская книга, 2000. - С. 359.

318. Левитес, Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит / Д.Г. Левитес. - М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЕК», 2001. - 256 с.

319. Леонов, А.К. Основы применения SPSS в социологии : учеб. пособие / сост. А.К. Леонов. - Благовещенск : Амурский гос. ун-т, 2016. - 167 с.

320. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

321. Леонтьев, Д.А. Выбор / Д.А. Леонтьев // Человек: Философско-энциклопедический словарь. - М., 2000. - С. 81-82.

322. Леонтьев, Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2011. - № 1. - С. 3-27.

323. Лепский, В.Е. Рефлексивно-активные среды инновационного развития / В. Е. Лепский. - Москва : Когито-Центр, 2010. - 255 с.

324. Лепский, В.Е. Субъектно-ориентированный подход к инновационному развитию / В. Е. Лепский. - М. : Изд-во «Когито-Центр», 2009. - 208 с.

325. Лепский, В.Е. Эволюция представлений об управлении (методологический и философский анализ) / В. Е. Лепский. - М. : «Когито-Центр», 2015. - 107 с.

326. Лернер, И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия / И.Я. Лернер. - М. : Изд-во РОУ, 1995. - 49 с.

327. Лескова, И.А. Субъектоцентрированный подход к построению содержания высшего образования / И. А. Лескова // Научный диалог. - 2015. -№ 12 (48). - С. 430-440.

328. Лефевр, В.А. Рефлексия / В.А. Лефевр. - М. : Когито-Центр, 2003. -

495 с.

329. Лизунков, В.Г. Развитие командной компетенции у выпускников технических вузов на базе коллаборативного обучения / В.Г. Лизунков, Е.В. Полицинская, О.Т. Ергунова // Перспективы науки и образования. - 2021. -№ 1 (49). - С. 92-112.

330. Лисова, Е.Н. Динамика развития студенческой группы как субъекта самовосприятия / Е.Н. Лисова // Вестник научной сессии факультета философии и психологии. - Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета, 2001. - С. 60-62.

331. Личность и бытие: субъектный подход. Материалы научной конференции, посвящённой 75-летию со дня рождения чл.-корр. РАН

A.В. Брушлинского / Отв. ред. А.Л. Журавлёв, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 608 с.

332. Личность. Внутренний мир и самореализация: идеи, концепции, взгляды / Авт.-сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб. : Тускарора, 1996. -175 с.

333. Лодде, О.А. Теоретический анализ дефиниции «образовательная среда вуза» как системного представления [Электронный ресурс] / О.А. Лодде, С.Ю. Ситникова // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 6. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30354 (дата обращения: 12.07.2022).

334. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов // Системность в психологии. Избранные психологические труды / под ред.

B.А. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко. - М.; Воронеж, 1996. - С. 25-47.

335. Лопатин, А.Р. На пути гуманизации учебно-воспитательного процесса / А.Р. Лопатин // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2007. - Т. 13, № 1. - С. 61-68.

336. Лосский, Н.О. История русской философии / Н.О. Лосский. - М. : Прогресс, 1994. - 456 с.

337. Лотова, И.П. Развитие профессиональной компетентности педагогов: субъектно-акмеологический подход к исследованию / И.П. Лотова // Наука - XXI век: сборник материалов международной научной конференции (Москва, 27-28 февраля 2015 г.). - Москва, 2015. - С. 239-250.

338. Луков, Вл. А. Субъектная культурология [Электронный ресурс] / Вл. А. Луков // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2008. -№ 4. - Культурология. - URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2008/4/Lukov_culturology/ (дата обращения: 07.12.2021)

339. Лукша, П. Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования [Электронный ресурс] / П. Лукша, Дж.Спенсер-Кейс, Дж. Кубиста. - Москва : Издание Московской школы управления СКОЛКОВО и Global Education Futures, 2020. - URL: https://www.skolkovo.ru/researches/obrazovatelnye-ekosistemy-voznikayushaya-praktika-dlya-budushego-obrazovaniya/ (дата обращения: 06.07.2022)

340. Лукьянова, М.И. Личностно ориентированное образование и готовность к нему педагога / М.И. Лукьянова // Школьные технологии. - 2013. - № 1. - С. 69-75.

341. Лукьянова, М.И. Формирование акмеологической позиции личности как условие профессионально-личностного становления будущего специалиста [Электронный ресурс] / М.И. Лукьянова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15093 (дата обращения: 03.09.2022).

342. Лэнгле, А. Грандиозное одиночество / А. Лэнгле // Московский психотерапевтический журнал. - 2002. - № 2. - С.34-56.

343. Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов / В.Я. Ляудис. - М. : МГУ, 1989. - 250 с.

344. Мазова, С.В. Концептуальные основы исследования проблемы становления субъектности будущих педагогов / С.В. Мазова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2010. - № 5 (111). - С. 23-29.

345. Майдокина, Л.Г. Психолого-педагогические технологии развития субъектности студента педагогического вуза : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Майдокина Людмила Геннадьевна. - Тамбов, 2010. - 25 с.

346. Майерс, Д. Социальная психология : пер. с англ. / Д. Майерс. - 7-е изд. - Москва: Питер, 2011. - 793 с.

347. Макотрова, Г.В. Дидактические основания развития исследовательского потенциала школьников: антропологический контекст : монография / Г.В. Макотрова. - Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2019. - 512 с.

348. Мальцева, Т.В. Лиминальность как условие изменения уровня субъективной витальности профессионала / Т.В. Мальцева // Прикладная психология и педагогика. - 2022. - Т. 7, № 1. - С. 60-68.

349. Мальцева, Т.Е. Социально-профессиональная субъектность будущих специалистов социальной сферы с социально-функциональными отличиями / Т.Е. Мальцева // Теория и практика управления в системе рыночных отношений : сборник научных статей по материалам II Международного кадрового форума. - Сургут, 2017. - С. 37-44.

350. Мамардашвили, М.К. Необходимость себя. Лекции. Статьи. Философские заметки / М.К. Мамардашвили. - Москва : Издательство «Лабиринт», 1996. - 432 с.

351. Мамедова, Н.М. Человек в эпоху цифровизации: на грани реального и виртуального / Н.М. Мамедова // Век глобализации. - 2021. - №3 (39). - С. 74-85.

352. Манойлова, М.А. Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов / М.А. Манойлова. - Псков : ПГПИ, 2004. - 60 с.

353. Мануйлов, Ю.С. Среда в вопросах и ответах / Ю.С. Мануйлов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2015. - № 1 (31). - С. 12-18.

354. Маричева, А.В. Структура и функции субъектности личности в призме психодинамической психотерапевтической практики / А.В. Маричева // Актуальные вопросы психологии, педагогики и образования : сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. -Самара, 2015. - С.188-190.

355. Марков, В.Н. Расщепленная субъектность / В.Н. Марков // Мир психологии. - 2015. - № 3 (83). - С. 48-60.

356. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М. : ООО ТТ, 1996. - 308 с.

357. Маркова, Л.А. Полисубъектность как основа общения / Л.А. Маркова // Философия науки. - 2012. - Т. 17, № 1. - С. 55-69.

358. Марцинковская, Т.Д. Информационное пространство транзитивного общества: проблемы и перспективы развития / Т.Д. Марцинковская // Консультативная психология и психотерапия. - 2019. - Т. 2, № 3. - С. 77-96.

359. Межуев, В.М. Диалог как способ межкультурного общения в современном мире / В.М. Межуев // Вопросы философии. - 2011. - № 9. - С. 65-73.

360. Менг, Т.В. Образовательная среда: подходы к раскрытию понятия / Т.В. Менг, Н.А. Лабунская // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития : материалы шестой научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 15 февраля 2001 г.). - СПб. : Издательство Образование, 2001. - С.19-21.

361. Менг, Т.В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т.В. Менг // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 52. - С. 70-83.

362. Мерзон, Е.Е. Образовательная среда как фактор формирования профессиональной компетентности студентов педагогического вуза / Е.Е. Мерзон // Молодой ученый. - 2011. - Т. 2, № 10. - С. 170-172.

363. Методологические проблемы социально-гуманитарных наук : монография / под ред. Т. В. Науменко. - М. : Науч. б-ка, 2013. - 495 с.

364. Методология, теория и практика коллективных учебных занятий : учебно-методическое пособие / М.А. Мкртчян, Н.К. Анучина, Н.М. Горленко [и др.]. - Красноярск, 2003. - 112 с.

365. Мирошниченко, Е.В. Развитие культуры межнационального общения у будущих педагогов в процессе обучения в вузе : автореф. дис. ...

канд. психол. наук : 19.00.07 / Мирошниченко Евгения Витальевна. -Хабаровск, 2019. - 24 с.

366. Митина, Л.М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски / Л.М. Митина. - М.; СПб. : Нестор-История, 2018. -456 с.

367. Митина, Л.М. Полидисциплинарный подход к педагогическому труду: от нестабильности к определенности и развитию / Л.М. Митина // Новая психология профессионального труда педагога: от нестабильной реальности к устойчивому развитию. - М. : Психологический институт РАО, 2021. - С. 3-9.

368. Митина, Л.М. Ресурсная детерминация личностно-профессионального развития студентов-психологов / Л.М. Митина, С.О. Щелина. - М. : Психологический институт РАО, 2021. - 312 с.

369. Могилевкин, Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг: монография / Е.А. Могилевкин. - СПб. : Речь, 2007. - 336 с.

370. Моргунов, В.П. Развитие человеческого капитала в экономике, основанной на знаниях : дис. ... канд. эконом. Наук : 08.00.01 / Моргунов Василий Петрович. - Самара, 2015. - 135 с.

371. Моров, А.В. Взаимосвязь лидерства и субъектности личности / А.В. Моров // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2014. -№ 6-2. - С. 190-192.

372. Москвин, С.Н. Управление проектами в сфере образования / под ред. С.Н. Моквина. - Москва : Юрайт, 2019. - 139 с.

373. Мудрик, А.В. Социально-педагогические проблемы социализации: монография / А.В. Мудрик. - Москва : МПГУ, 2016. - 256 с.

374. Мухаметзянова, Ф.Г. Субъектность студента высшего педагогического учебного заведения: Теория и практика : дис ... докт. пед. наук : 13.00.01, 19.00.07 / Мухаметзянова Флера Габдульбаровна. - Киров, 2002. -519 с.

375. Мэй, Р. Человек в поисках себя / Р.Мэй. - М. : Институт Общегуманитарных исследований, 2015. - 224 с.

376. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. -356 с.

377. Назарчук, А.В. Философское осмысление диалога через призму коммуникативного подхода / А.В. Назарчук // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. - 2010. - № 1. - С.51-71.

378. Нанси, Ж.Л. Бытие единичное множественное / Ж.Л. Нанси. -Минск : Логвинов. - 2004. - 272 с.

379. Нартова-Бочавер, С.К. Психологическое пространство личности: монография / С.К. Нартова-Бочавер. - М. : Прометей, 2005. - 310 с.

380. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. - СПб. : Речь, 2012. - 392 с.