Концептосфера "образование" в российской и британской картинах мира: стереотипы и метафоры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.20, кандидат наук Баум Мария Алексеевна

• Баум Мария Алексеевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Баум Мария Алексеевна

Введение

Глава 1. Стереотипы и метафоры как отражение национальной картины мира

1.1. Основы когнитивного подхода к изучению концептосферы

1.2. Понятие стереотипа как фрагмента национальной картины мира

1.3. Концептуальная метафора как отражение национальной картины мира

1.4. Метафорическое моделирование как способ изучения национальной картины мира

1.5. Педагогическая метафора как предмет лингвистического исследования

Выводы по первой главе

Глава 2. Сравнительная характеристика метафорического моделирования концептосферы «Образование» в российских и британских медийных и рекламных текстах

2.1. СМИ и реклама как средство навязывания авто- и гетеростереотипов

2.2. Метафорические модели, репрезентирующие концептосферу «Образование» в дискурсе современных российских и британских СМИ

2.2.1. Производственная метафорическая модель

2.2.2. Милитарная метафорическая модель

2.2.3. Антропоморфная метафорическая модель

2.2.4. Метафорическая модель движения

2.2.5. Спортивная метафорическая модель

2.2.6. Игровая метафорическая модель

2.2.7. Природоморфная метафорическая модель

2.2.8. Онтологическая метафорическая модель

2.3. Метафорическое моделирование в текстах слоганов образовательных

учреждений

Выводы по второй главе

Глава 3. Стереотипные представления о российской и британской концептосфере «Образование», выявленные в процессе психолингвистического эксперимента

3.1. Теоретические обоснования и описание методики эксперимента

3.2. Особенности стереотипных представлений о концептосфере «Образование» в русской картине мира (по материалам эксперимента)

3.3. Особенности стереотипных представлений о концептосфере «Образование» в британской картине мира (по материалам эксперимента)

3.4. Этнические авто- и гетеростереотипные представления

3.4.1. Авто- и гетеростереотипные представления о концептосфере «Образование» в русской картине мира

3.4.2. Авто- и гетеростереотипные представления о концептосфере «Образование» в британской картине мира

3.5. Сопоставление результатов стереотипных представлений о концептосфере

«Образование», выявленных в процессе психолингвистического эксперимента

Выводы по третьей главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концептосфера "образование" в российской и британской картинах мира: стереотипы и метафоры»

ВВЕДЕНИЕ

Сопоставительное исследование лингвокогнитивных феноменов (метафор, концептов, стереотипов, категорий и др.) в дискурсе различных языков и культур - перспективное направление научных исследований (Н. Н. Болдырев, Э. В. Будаев, Д. Вайс, И. ван дер Валка, Р. Водак, В. И. Карасик, Н. Н. Клочко, Дж. Лакофф, Э. Р. Лассан, М. Луома-Ахо, С. Н. Муране, А. Мусолфф, Б. Ю. Норман, М. В. Пименова, Т. А. Светоносова, Е. Семино, И. А. Стернин, Дж. Чартерис-Блэк, Т. А. Шехтман, Е. А. Шудегова).

Настоящее диссертационное исследование посвящено сопоставительному лингвокогнитивному исследованию авто- и гетеростереотипов, относящихся к концептосфере «Образование» в российском и британском дискурсе на основе методики метафорического моделирования российских и британских СМИ и методики анализа материалов свободного ассоциативного эксперимента, проведенного с респондентами из Великобритании и России.

Интерес к сопоставлению стереотипов, относящихся к концептосфере «Образование», во многом объясняется тем, что в настоящее время во всем мире преобразуются представления о сущности и функциях образования. Необходимо учитывать тенденции к созданию единого европейского образовательного пространства и неоднозначную оценку указанных процессов российскими гражданами. В этой связи представляется важным сопоставить стереотипы концептосферы «Образование» в России и Великобритании как одной из европейских стран, имеющих систему образования, которая нередко воспринимается как эталонная, а также сравнить стереотипы, продуцируемые СМИ и рекламой, со стереотипами, которые обнаруживаются при анализе материалов свободного ассоциативного эксперимента.

При исследовании названной концептосферы внимание отечественных и зарубежных специалистов до настоящего времени привлекал прежде всего собственно педагогический дискурс (J. A. Barnden, L. Cameron, M. Droujkova,

M. Gerhart, R. Holme, D. Inbar, J. Littlemore, D. Reese, G. Steen, B. Warnick, С. Н. Аюшеева, Э. В. Будаев, Е. Г. Кабаченко, Е. В. Кан, Е. А. Карамнова, О. Н. Кондратьева, Н. В. Мельникова, М. Ю. Олешков, Н. Ю. Чайникова, А. П. Чудинов и др.). Целью данных исследований было преимущественно изучение концептуальной картины мира субъектов образовательной деятельности, в том числе для оптимизации коммуникативных контактов субъектов образовательного процесса и для совершенствования методики преподавания. Привлечение дополнительного материала (медийный и рекламный дискурс, материалы свободного ассоциативного эксперимента) может способствовать более полному пониманию особенностей указанной концептосферы в российской и британской национальной картине мира.

Актуальность проблематики представленной диссертации связана с тем, что сопоставление стереотипов концептосферы «Образование», с одной стороны, на основе анализа материалов свободного ассоциативного эксперимента, а с другой - на основе анализа метафор медийного и рекламного дискурса, может способствовать более полному постижению сходств и различий в восприятии соответствующей концептосферы. Целесообразность изучения медийной и рекламной картины мира для выявления стереотипов, бытующих в сознании нации, объясняется тем, что картина мира индивида (и национальная картина мира), с одной стороны, отражена в текстах СМИ и рекламы, а с другой - формируется под их влиянием. Комплексный анализ как российских и британских текстов СМИ и рекламы, так и ассоциативных реакций респондентов из двух названных стран позволяет наиболее полно выявить особенности российских и британских авто-и гетеростереотипов о концептуальной сфере «Образование». Исследование отечественных и зарубежных представлений о концептосфере «Образование» может способствовать более многоаспектному рассмотрению преимуществ и рисков, связанных с освоением зарубежного опыта в сфере образования.

Объект исследования - метафорическое представление концептосферы «Образование» в массовой коммуникации России и Великобритании и реакции британских и российских респондентов на стимулы «Образование», «Российское образование», «Британское образование», полученные в процессе свободного ассоциативного эксперимента.

Предмет диссертационного исследования - авто- и гетеростереотипы о российской и британской концептосфере «Образование» в русской и британской картинах мира.

В качестве материала для исследования выступили тексты как печатных, так и электронных российских и британских СМИ, содержащие стереотипные суждения, выраженные в метафорических выражениях, репрезентирующих концептосферу «Образование», а также тексты слоганов российских и британских образовательных учреждений (список источников представлен в приложении 1). Российский медийный материал составляют «Российская газета», «Независимая газета», «Новая газета», «Аргументы и факты», «Университетская книга», «МАКС пресс», «Известия», «Поединок». Британские медийные тексты включают "The Guardian", "BBC", "The Spectator", "The Telegraph", concersativehome.com, RSA Edge Lecture, "The Observer".

Общий объем материала исследования составляет 41 русскоязычный и 50 англоязычных источников, куда входят газеты, журналы и интернет-сайты (см. приложение 1). Для непосредственного анализа методом сплошной выборки из корпуса медийных и рекламных текстов было отобрано 1612 метафорических словоупотреблений, характеризующих концептосферу «Образование» в России и Великобритании за период 2001-2015 гг. Проанализированные тексты СМИ включают в себя 65 русскоязычных и 60 англоязычных статей, из них было отобрано 668 российских и 680 британских смысловых отрезков текста. Тексты рекламного дискурса составляют 132 русских и 132 британских слогана образовательных учреждений. При анализе материалов свободного

ассоциативного эксперимента были использованы 200 экземпляров анкет (материалы представлены в приложении).

Цель настоящей диссертации - выявить общие закономерности и национальные особенности стереотипных представлений о концептосфере «Образование» в российской и британской картинах мира.

Цель работы предопределяет постановку и решение следующих задач:

- уточнить теоретические основы и методологию сопоставительного когнитивного исследования метафорических выражений, используемых для репрезентации концептосферы «Образование»;

- выявить общие и уникальные метафорические модели, доминирующие при актуализации реалий современного образования в российских и британских СМИ, провести их описание и выявить присущий им прагматический потенциал;

- сопоставить существующие метафорические репрезентации концептосферы «Образование» на основе текстов российского и британского рекламного дискурса;

- на основе психолингвистического эксперимента выявить стереотипные представления респондентов о российской и британской концептосфере «Образование»;

- сопоставить стереотипы, выявленные в ходе психолингвистического эксперимента и в результате когнитивно-дискурсивного анализа газетно-публицистических текстов и рекламных слоганов;

- определить общие и специфические свойства стереотипных авто- и гетеропредставлений о концептосфере «Образование», сформированные в российской и британской национальных картинах мира.

Методологической базой исследования послужили основные положения теории концептуальной метафоры (Дж. Лакофф, М. Джонсон, Ф. Джонсон-Лэрд, А. Н. Баранов, Э. В. Будаев, Ю. Н. Караулов, И. М. Кобозева, Е. С. Кубрякова, Г. Н. Скляревская, А. П. Чудинов и др.) и теории стереотипов (Т.

А. Ван Дейк; В. З. Демьянков; Н. Л. Дмитриева; В. В. Красных; В. А. Маслова; М. В. Никитин; Г. Г. Слышкин; Ю. С. Степанов, В. А. Ядов, Ш. Ырршапп), достижения исследований в области дискурс-анализа (А. Н. Баранов, В. И. Карасик, Е. С. Кубрякова, Ю. С. Степанов, А. П. Чудинов, Т. А. Ван Дейк и др.), лингвокультурологии (И. Е. Аничков, В. И. Карасик, В. В. Красных, В. А. Маслова, Ю. Е. Прохоров, В. Н. Телия, С. Г. Тер-Минасова и др.) и психолингвистики (В. П. Белянин, Т. А. Гридина, А. А. Залевская, Н. И. Коновалова, Д. Катц, В. В. Красных, Б. Ю. Норман, И. Г. Овчинникова, И. А. Стернин, Т. Г. Стефаненко, Р. М. Фрумкина, и др.).

Для решения задач исследования в диссертации использовался комплекс различных научных методов, включающий когнитивно-дискурсивный, контекстуальный, сравнительно-сопоставительный лингвокультурологический и психолингвистический анализ. В процессе работы применялись также: моделирование, классификация, статистическая обработка материала,

Ведущим приемом нашего исследования было многоаспектное сопоставление:

- материалов метафорического моделирования текстов массовой коммуникации и материалов изучения стереотипных представлений отдельных респондентов;

- российских и британских материалов;

- автостереотипных и гетеростереотипных представлений о концептуальной сфере «Образование».

Научная новизна диссертации заключается в описании речевых репрезентаций стереотипных представлений о концептосфере «Образование», существующих в российской и британской национальных картинах мира. В ходе сопоставительного анализа выявлены и систематизированы метафоры, отражающие как представления о сфере «Образование» в своей стране, так и метафоры, отражающие представления о сфере «Образование» в другой стране. Проведенные подсчеты позволяют конкретизировать существующие

представления о функционировании метафорических моделей с учетом специфики представления авто- и гетеоростереотипов.

Теоретическая значимость диссертации заключается в обосновании и апробации оригинальной методики исследования стереотипов, в основе которой лежит сопоставление, во-первых, результатов, полученных с использованием когнитивных и психолингвистических методик, во-вторых, сопоставление авто- и гетеростереотипов, связанных со сферой «Образование», а в-третьих, сопоставление стереотипов, связанных с российской и британской сферой «Образование». Выявленные закономерности функционирования национально-культурных стереотипов, составляющих концептосферу «Образование», вносят определённый вклад в изучение специфики концептуализации и категоризации социальных феноменов. Материалы диссертации могут быть использованы при дальнейшем изучении закономерностей функционирования метафор, репрезентирующих концептосферу «Образование» в рамках других языков и культур, а также в лингвокультурологических и психолингвистических исследованиях национальных особенностей авто- и гетеростереотипов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы диссертации могут быть использованы в дальнейших исследованиях особенностей национальных картин мира, при изучении языка медиа-текстов и рекламы, а также в процессе профессиональной подготовки будущих филологов, культурологов, социологов и психологов. Собранные материалы представляют интерес для лингвистического изучения стереотипов и метафор как в традиционном, так и в когнитивном плане.

Апробация работы. Материалы диссертации обсуждались на заседании кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации Сургутского государственного университета. Основные положения исследования были представлены автором на региональных и международных конференциях: «Современная филология: теория и практика» (Москва, 2011), «Language and

Culture: Linguistic, Translation and Language Teaching Aspects» (Сургут, 2012), «Crossing into New Frontiers - Facing New Challenges» (Сургут, 2013), «Политическая коммуникация» (Екатеринбург, 2013), «Современные проблемы науки и образования» (Липецк, 2013). «Science, Technology and Higher Education» (Уэствуд, Канада, 2014), «Иностранные языки сегодня: инновации, стратегии и перспективы» (Сургут, 2015).

Публикации в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией РФ:

1. Баум М. А., Чудинов, А. П. Авто- и гетеростереотипы при восприятии национальной системы образования (по материалам ассоциативного эксперимента) / М. А. Баум, А. П. Чудинов // Педагогическое образование в России. Вып. - 2014. - № 10. - С. 196-199.

2. Вавилина М. А. Индустриальная метафора в представлении системы образования в британских и российских текстах СМИ / М. А. Вавилина // Вопросы когнитивной лингвистики. Вып. - 2013. - № 2. - С.131-134.

3. Вавилина М. А. Морбиальная метафора в представлении системы образования в британских СМИ / М. А. Вавилина // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). Вып. - 2013. - № 8.

Публикации в других изданиях:

1. Баум М. А. Соотношение национальных и медийных стереотипов / М. А. Баум // / Иностранные языки сегодня: инновации, стратегии и перспективы: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. О.А. Симонова; Сургут. Гос. ун-т. - Издательско-печатный дом «Дефис», 2015. - С. 22-30.

2. Вавилина М. А. Милитарная метафора в представлении системы образования в российских и британских текстах СМИ / М. А. Вавилина // Политическая коммуникация: материалы междунар. науч. конф. (Екатеринбург, 24-26.09.2013) / гл. ред. А. П. Чудинов; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». -Екатеринбург, 2013. - С. 61-66.

3. Вавилина М. А. Результаты исследования стереотипных представлений о российской и британской системах образования - The Results of the Research of Russian and British Educational Systems Patterns: (на основе психолингвистического эксперимента) / М. А. Вавилина // Язык и культура: лингвистические, переводческие и лингводидактические аспекты - Language and Culture: Linguistic, Translation and Language Teaching Aspects: материалы международной научно-практической конференции, 26-27 марта 2012 г. / Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, ГБОУ ВПО «Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры», Ассоциация преподавателей английского языка Сургута и Сургутского района; [редкол.: Л. А. Сычугова (отв. ред.) и др.] . - Сургут, 2012. - С. 19-23.

4. Вавилина М. А. Стереотипы реализации концепта «образование» в российской национальной картине мира на основе фольклорного жанра сказки / М. А. Вавилина // Philologia nova: лингвистика и литературоведение: сборник статей молодых исследователей. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. - С. 31-35.

5. Вавилина М. А. Концепт «образование» в британском лингвокультурном сознании / М. А. Вавилина // Современные проблемы науки и образования: сборник научных трудов по материалам международной заочной научно-практической конференции, 15 июня 2013 г., Липецк. Липецкая областная общественная организация Всероссийского общества изобретателей и рационализаторов, 2013. - С. 31-33.

6. Вавилина М. А. Стереотипные представления системы образования, отраженные в цикле произведений Джоан Роулинг «Гарри Поттер» / М. А. Вавилина // Современная филология: теория и практика - материалы VI международной научно-практической конференции, г. Москва, 30-31 декабря 2011 г. / Науч.-инф. издат. «Институт стратегических исследований». - Москва: Изд-во «Спецкнига», 2011. - С. 69-73.

7. Вавилина М. А., Король Е. В. Система образования в России и Великобритании: стереотипы и метафоры / М. А. Вавилина, Е. В. Король. -Saarbruecken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2013. - 56 p.

8. Vavilina M. National belles-lettres as a source of stereotypic conception of the image of education in the British picture of the world / М. Vavilina // Crossing into New Frontiers - Facing New Challenges: мат-лы междунар. науч.-практ. конференции, Сургут, 16-19 мая 2013 г./ отв. ред. Д. В. Чулкина; Сургут. гос. ун-т ХМАО - Югры. - Сургут: ИЦ СурГУ, 2013. - С. 65-66.

9. Вавилина М. А. Этимологический анализ лексемы «образование» в рамках исследования концепта «образование» в русской и английской языковых картинах мира / М. А. Вавилина // Современный научный вестник, вып. - 2014. - № 20. Белгород: Изд-во «Руснаучкнига», 2014. - С. 59-65.

10. Vavilina M. The combined method of stereotypes research / M. Vavilina // Science, Technology and Higher Education: materials of the IV International research and practice conference, Vol. I, Westwood, January 30th, 2014 / Publishing office Accent Graphics communication - Westwood - Canada, 2014. - P. 322-323.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Как в России, так и в Великобритании концептуальные метафоры, репрезентирующие сферу «Образование» в педагогическом, медийном и рекламном дискурсах, существенно отличается по сферам-источникам и активности использования конкретных моделей, а также по использованию аксиологического потенциала метафор.

2. Общие черты российской и британской медиа-картин мира проявляется в метафорическом осмыслении концептосферы «Образование» на основе семи основных сфер-источников метафорической экспансии: «Производство», «Война», «Человеческий организм», «Движение», «Спорт», «Пространство», «Природа». Специфика российской журналистской картины мира в формировании концептосферы «Образование» заключается в активном

использовании сферы-источника «Игра». В британских СМИ значительно более активны метафоры со сферой-источником «Команда».

3. Для репрезентации концептосферы «Образование» в российском и британском рекламных дискурсах активно используются метафоры из сферы-источника «Движение». К ведущим сферам-источникам метафорической экспансии в рекламе российских образовательных учреждений, относятся «Будущее», «Успех», «Производство», «Открытие мира», «Природа», «Здание», «Престиж», «Превосходство». Ведущими сферами метафорической экспансии в рекламных слоганах британских образовательных заведений, являются: «Труд», «Знания», «Вера в Бога», «Команда», «Истина», «Сервис», «Свет», «Благо». Соответствующие метафоры используются для формирования способа и стиля мышления об образовании и создания необходимости потребления соответствующих образовательных услуг.

4. Российский медийный дискурс регулярно продуцирует пессимистические автостереотипы о национальной сфере образования за счет негативного прагматического потенциала морбиальной, милитарной, игровой, природоморфной метафор, что контрастирует с положительными гетеростереотипами, связанными с британским образованием. Подобное соотношение стереотипов обнаруживается и при анализе материалов свободного ассоциативного эксперимента.

5. Британские СМИ отличаются от российских значительно меньшей оценочной градацией в представлениях о своей и чужой системах образования. Аналогичные результаты обнаруживаются при анализе материалов свободного ассоциативного эксперимента. Сами британцы находят множество недостатков в своей системе образования и в отличие от многих наших граждан не склонны резко отрицательно оценивать российскую систему образования.

Композиция диссертации отражает основные этапы и логику предпринятого исследования: текст состоит из введения, трех глав, заключения, списков использованной литературы, словарей и справочников.

В построенном по традиционной схеме введении представлена характеристика основных параметров исследования: формулируется актуальность поставленной проблемы, определяются объект, предмет, методы и методологическая база исследования, обозначается его цель и определяемые ею задачи, формулируется научная новизна диссертации, ее теоретическая и практическая значимость, называются положения, выносимые на защиту.

В первой главе определяются теоретические основы исследования стереотипных и метафорических представлений как отражения национальной картины мира: проводится критический обзор основных подходов к изучению концептов; раскрывается понятие и сущность стереотипа как фрагмента национальной картины мира и рассматриваются источники формирования концептосферы «Образование»; рассматриваются основные теоретические положения изучения концептуальной метафоры и метафорического моделирования; проводится обзор основных подходов к изучению педагогической метафоры.

Во второй главе рассматривается функционирование концептуальных метафор, репрезентирующих концептосферу «Образование» на современном этапе, в медийном и рекламном дискурсах.

В третьей главе в ходе ассоциативного психолингвистического эксперимента, направленного на сравнение и сопоставление стереотипного образа исследуемого явления в российском и британском национальном сознании, обнаружены и описаны общие и уникальные стереотипные представлении об образовании в российской и британской картинах мира.

В заключении отражены общие итоги исследования, намечены перспективы дальнейшего изучения стереотипов и метафор концептосферы «Образование».

В приложениях представлены таблицы и диаграммы, которые позволяют полнее представить практический материал и результаты когнитивно-

дискурсивного анализа метафорических моделей и психолингвистического анализа реакций респондентов.

ГЛАВА 1. СТЕРЕОТИПЫ И МЕТАФОРЫ КАК ОТРАЖЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ КАРТИНЫ МИРА

С конца XX в. язык перестает представлять научный интерес исключительно как знаковая система, что являлось актуальным в первые десятилетия XX в. в учении Ф. де Соссюра, провозглашавшего «язык в самом себе и для себя» [Соссюр 1977: 267]. Теперь внимание сосредоточено на изучении языка как одной из когнитивных способностей человека (наряду с ощущениями, восприятием, памятью, эмоциями, мышлением). Объектом изучения языкознания становится вербализация ментальных и эмоциональных представлений. Такое развитие языкознания считается вполне закономерным в виду целого ряда причин. Языкознание всегда обращалось за помощью к другим наукам, как гуманитарным, так и естественным. Чистая лингвистическая теория в крайне редких случаях могла получить практическое воплощение.

В. фон Гумбольдт первым обнаружил важную связь между языком и мышлением, языком и духом народа. Именно на его идеи о связи языка и народа, говорящего на нем, ссылались лингвисты, обосновывающие необходимость когнитивного взгляда на функционирование языка. Язык закрепил за собой приоритетное значение в познании мира, его преобразовательной активности по отношению к объективной реальности и сознанию. Язык приобрел статус основного источника и главного фактора всей совокупности духовной деятельности человека [Радбиль 2010: 12]. Позднее, рассматривая теорию В. фон Гумбольдта о народном духе, А. А. Потебня признает вопрос о происхождении языка вопросом о явлениях душевной жизни, предшествующей языку, он увидит роль ассоциации и слияния ассоциаций в образовании ряда представлений [Потебня 1993: 91]. Таким образом, лингвистика в отношении к психологии упрочняет свою связь, которая проявляется в основных вопросах психолингвистики, - направлении,

прочно закрепившемся во второй половине XX в. Еще с конца XIX в. И. А. Бодуэн де Куртенэ, также активно работавший в этом направлении и изучающий особенности отношений языка и мышления, утверждал, что из языкового мышления можно выявить целое своеобразное языковое знание всех областей бытия и небытия, всех проявлений мира, как материального, так и индивидуально-психологического и социального (общественного) [Бодуэн де Куртенэ 1963: 312]. С возникновения учения Н. Хомского о трансформационной грамматике происходит первый сдвиг от бихевиоризма к когнитивной психологии, установление новой связи лингвистики и психологии [СИошБку 1957: 101]. На современном этапе активно продолжаются исследования, затрагивающие особенности мышления и психологии человека посредством изучения языка. Работы ученых-лингвистов строятся на тесной и логической связи между понятиями «язык - культура - человек - этнос». Так, все современное языкознание пронизано культурно-историческим содержанием, ибо своим предметом имеет язык, который является условием, основой и продуктом культуры [Маслова 2010: 202].

В связи с вышеизложенным, справедливо отметить, что на сегодняшний день заявляют о себе три наиболее актуальных научных направления, -когнитивная лингвистика, лингвокультурология и психолингвистика. Лингвистические исследования в русле этих дисциплин позволят решить поставленные в нашей работе задачи и перейти к их непосредственному решению.

1.1. Основы когнитивного подхода к изучению концептосферы

Концепт, концептосфера или картина мира представляют собой одну из основных категорий когнитивной лингвистики [Стернин 2001]. Новые знания приобретаются человеком за счет действия определенных механизмов, отражаемых в живом процессе порождения новых смыслов. Такой процесс

носит название концептуализации, различия в которой объясняются в частности различиями в национальных характерах [КСКТ 1996]. Языковая картина мира является продуктом языковой концептуализации мира этносом и представляет собой лингвокогнитивный компонент национального языкового менталитета [Радбиль 2010: 165]. Принимая во внимание все вышесказанное, можно с полным правом говорить о ключевой роли языка в формировании национальной картины мира, то есть о восприятии и понимании окружающего мира той или иной нацией и базировании концептуализации мира на языковой концептуализации.

Под концептуальной системой мы понимаем тот ментальный уровень или ту ментальную (психическую) организацию, где сосредоточена совокупность всех концептов, данных уму человека. Упорядоченное объединение концептов представляет собой систему мнений и знаний о мире, отражающую опыт человека, в которой концепты сводят разнообразие наблюдаемых и воображаемых явлений к чему-то единому, подводя их под одну рубрику. Концепты позволяют хранить знания о мире и оказываются строительными элементами концептуальной системы, способствуя обработке субъективного опыта путем подведения информации под определенные, выработанные обществом категории и классы. Лингвистический анализ концептов и исследование концептуального устройства естественного языка позволяет получить достоверную информацию об универсальных и идиоэтнических чертах мировидения любого народа, то есть сведения о таком уникальном феномене, который принято называть духом народа [Маслова 2004: 117-120].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баум Мария Алексеевна, 2016 год

СТИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аберкромби, Н., Хилл, С., Тернер, Б. С. Социологический словарь [Электронный ресурс], 2008. - Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/874/word/stereotipy (дата обращения: 29.03.14).

2. Александрович, Н. В. Концептосфера художественного произведения и средства ее объективизации в переводе (на материале романа Ф. С. Фицджеральда «Великий Гэтсби» и его переводов на русский язык: Монография / Н. В. Александрович. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 184 с.

3. Алымова, Е. В. Лингвокультурологическая модель концепта «образование» в национальном самосознании: дис. ... канд. филол. наук / Е. В. Алымова; Саратовский гос. соц.-экон. ун-т. - Саратов, 2007а. - 260 с.

4. Алымова, Е. В. Образование в зеркале лингвокультурологии: Лингвокультурология. - Вып. 1. - Екатеринбург, 2007б. - С. 5-16.

5. Аничков, И. Е. Труды по языкознанию / И. Е. Аничков. - СПб.: Наука, 1997. - 512 с.

6. Антипцева, Е. Л. Концепт «Студент» в испанской и русской лингвокультурах // Молодежь и наука: сборник материалов Х Юбилейной всероссийской научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием, посвященной 80-летию образования Красноярского края [Электронный ресурс]. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2014. - Режим доступа: http://conf.sfu-kras.ru/sites/mn2014/directions.html

7. Апресян, Ю. Д. О регулярной многозначности. Известия АН СССР. Отделение литературы и языка. - Т. XXX. Вып. 6. - М., 1971. - С. 509-523.

8. Арнольд, И. В. Основы научных исследований в лингвистике: учеб. пособие / И. В. Арнольд. М., 1991. - 140 с.

9. Артемов, В. Л. Объективная природа стереотипов и их использование империалистической пропагандой / В. Л. Артемов // Проблемы социальной

психологии и пропаганда / сост. В. Н. Колбановский, Ю. А. Шерковин. Москва, 1971. С. 96-101.

10. Артемов, В. Л. По тылам психологической войны. - М.: Молодая гвардия, 1973. - 208 с.

11. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека. М.: Языки русской культуры, 1999. - 896 с.

12. Арутюнова, Н. Д. Языковая метафора (синтаксис и лексика) - В: Лингвистика и поэтика. М., 1979, с. 151-168.

13. Аюшеева, С. Н. Особенности концепта «школа» в метафорике языка немецкой молодежи / С. Н. Аюшеева // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2011. - №13. - С.167-169.

14. Баранов, А. Н., Добровольский, Д. О. Аспекты теории фразеологии. - М.: Знак, 2008. - 656 с.

15. Баранов, А. Н., Добровольский, Д. О. Постулаты когнитивной лингвистики // Изв. АН. Сер. лит. и яз. 1997. - Т. 56. № 1. - С. 11-21.

16. Баранов, А. Н., Караулов, Ю. Н. Русская политическая метафора. Материалы к словарю. М., 1991. - 193 с.

17. Баранов, А. Н., Караулов, Ю. Н. Словарь русских политических метафор / РАН. Ин-т русского языка. - М.: Помовский и партнеры, 1994. - 330 с.

18. Баранов, А. Н. Введение в прикладную лингвистику: Учебное пособие. -М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 360 с.

19. Баранов, А. Н. Очерк когнитивной теории метафоры / Баранов А. Н. // Баранов, А. Н., Караулов, Ю. Н. Русская политическая метафора (материалы к словарю). М.: Институт русского языка АН СССР, 1991. - С. 184-193.

20. Белянин, В. П. Психолингвистика: Учебник / В. П. Белянин. - 2-е изд. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 232 с.

21. Блэк, М. Теория метафоры. - М.: 1990. - С. 153-172.

22. Богомолова Н. Н. «Социальная психология печати, радио и телевидения», М.: МГУ. 1991. - 125 с.

23. Бодуэн де Куртене, И. А. Избранные труды по общему языкознанию. - М.: АН СССР, 1963. - т. 1. - 384 с.

24. Болдырев, Н. Н. Когнитивная семантика: курс лекций по англ. филологии / Н. Н. Болдырев. - 2-е изд., стер. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. - 123 с.

25. Боярская, Е. Л. Когнитивные основы формирования новых значений полисемантичных существительных современного английского языка: дисс... канд. филол. наук / Е. Л. Боярская - Калининград, 1999. - 217 с.

26. Будаев, Э. В. Метафорическое моделирование современной политики / Э. В. Будаев // Язык и межкультурная коммуникация: Сборник статей I Международной конференции. 23 янв. 2007 г., г. Астрахань / Сост. О. Б. Смирнова. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007.

- С. 164-166.

27. Будаев, Э. В. Сопоставительная политическая метафорология / Э. В. Будаев

- Нижний Тагил : НТГСПА, 2011. - 330 с.

28. Будаев, Э. В., Чудинов, А. П. Метафора в педагогическом дискурсе: современные зарубежные исследования: Политическая лингвистика. - Выпуск (1)21. - Екатеринбург, 2007. - С. 69-75.

29. Будаев, Э. В., Чудинов, А. П. Метафора в политическом интердискурсе. Екатеринбург: УрГПУ, 2006. - 208 с.

30. Будаев, Э. В., Чудинов, А. П. Методологические грани политической метафорологии: Политическая лингвистика. - Выпуск (1)21. - Екатеринбург, 2007. - С. 22-31.

31. Вайс, Д. Животные в советской пропаганде / Д. Вайс // Политическая лингвистика. 2008. -№ 2 (25). - С. 19-35.

32. Вайс, Д. Животные в советской пропаганде: вербальные и графические стереотипы (часть 2) / Д. Вайс // Политическая лингвистика. 2009. - № 27. - С. 39-46.

33. Вайс, Д. Паразиты, падаль, мусор. Образ врага в советской пропаганде / Д. Вайс // Политическая лингвистика. 2008. - № 1 (24). - С. 16-22.

34. Вайс, Д. Сталинистский и национал-социалистический дискурсы пропаганды: сравнение в первом приближении / Д. Вайс // Политическая лингвистика. 2007. - №3(23). - С. 34-60.

35. Васильева, Е. В. Концептуальная оппозиция ИНДИВИД - ГРУППА в языковой картине мира : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Е. В. Васильева. -М., 2001. - 24 с.

36. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание. М., 1997. - 364 с.

37. Верхогляд, В. А. Волшебные сказки Британии [= English Fairy Tales] / сост. В. А. Верхогляд; упражнения, слов. И. В. Твердохлебовой. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 192 с.

38. Вершинина, Т. С. Метафорические модели с исходной биологической сферой в современном политическом дискурсе : дис. ... канд. филол. наук / Т. С. Вершинина; Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - 207 с.

39. Веснина, Л. Е. Метафорическое моделирование миграции (по материалам российских печатных СМИ и данным ассоциативного эксперимента) : дис. ... канд. филол. наук / Л. Е. Веснина; Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2010. - 250 с.

40. Викулова, В. В. Метафорическое моделирование смеховой ситуации в русском языке (на примере интерпретации признака стихийности) / В.В. Викулова. - Самара: Вестник СамГУ, 2010. - № 3 (77). - С. 113-117.

41. Виноградова, С. М. Слагаемые журналисткой профессии // Основы творческой деятельности журналиста. - СПб, 2000. - С. 28-30.

42. Водак, Р. Взаимосвязь «дискурс общество»: когнитивный подход к критическому дискурс-анализу / Р. Водак // Известия УрГПУ. Лингвистика. -2006. - Вып. 19. - С. 107-116.

43. Водак, Р. Язык. Дискурс. Политика / Р. Водак. Волгоград: Перемена, 1997. -139 с.

44. Волоцкая, З. М., Головачева, А. В. Языковая картина мира и картина мира в текстах загадок // Малые формы фольклора: Сб. статей. М., 1995. - С. 218-244.

45. Воркачев, С. Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт. Становление антропоцентрической парадигмы в языкознании / С. Г. Воркачёв // Филологические науки. - 2001. - № 1. - С. 64-72.

46. Воркачев, С. Г. Постулаты лингвоконцептологии / С. Г. Воркачев // Антология концептов. Т.1. - Волгоград: Парадигма, 2005. - С.10-13.

47. Вяземский, Е. Е., Евладова, Е. Б. Болонский процесс как построение единого образовательного пространства Европы // Проблемы современного образования: М., 2011. - № 1. - С. 1-17.

48. Гак, В. Г. Метафора: универсальное и специфическое // Метафора в языке и тексте / Отв. ред. В. Н. Телия. М., 1988. - С. 11-26.

49. Гак, В. Г. Язык и культура: Язык или культура? // Язык и культура: Тезисы докл. междунар. науч. конф. М., 2001. - С. 13-14.

50. Герасимов, В. И., Петров, В. В. На пути к когнитивной модели языка // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты. М., 1988. - С. 5-11.

51. Герцен, А. И. Былое и думы. Киев: Дншро, 1976. - 638 с.

52. Гершунский, Б. С. Философия образования : научный статус и задачи // Сов. педагогика. 1991. № 4. С. 69-74.

53. Горелов, А. А. Народные русские сказки А. Н. Афанасьева/ [Сост. А. А. Горелов.]. - Л.: Лениздат, 1983. - 446 с.

54. Гридина, Т. А. Логика языкового парадокса в детской речи // Лингвистика креатива - 2: коллективная моногр. / отв. ред. Т. А. Гридина ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2012. С. 5-33.

55. Грушевицкая, Т. Г., Попков, В. Д., Садохин, А. П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 352 с.

56. Грушин, Б. А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения, М. 1979. - С. 5-37.

57. Губина, М. В. Вестник Московского университета. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация, М. 2011. № 4, - С. 161-165.

58. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. - 452 с.

59. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т. 3: П - Р / В.И. Даль. Под ред. проф. / И. А. Бодуэна де Куртенэ: - М.: ТЕРРА, 2000б. - С. 395.

60. Данилова, Л. В., Данилов, В. П. Крестьянская ментальность и община // Менталитет и аграрное развитие России (XIX-XX вв.). М., 1996. - С. 22-40.

61. Дейк, Т. А. Ван. Критический анализ дискурса : пер. с англ. / Т. А. ван Дейк // Перевод и лингвистика текста (Translation and Text Linguistics): сб. ст. - М.: Совместное изд. ВЦП и кафедры рус. яз. Маастрихского ин-та переводчиков, 1994. - С. 164-217.

62. Дейк, Т. А. Ван. Язык. Познание. Коммуникация /. с англ. / сост. В. В. Петрова; под ред. пер В. И. Герасимова. - М.: Прогресс, 1989. - С. 16-20.

63. Демьянков, В. З., Кубрякова, Е. С. Когнитивная модель // Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. - М.: Филол. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996. - С. 57-58.

64. Джонсон-Лэрд, Ф. Процедурная семантика и психология значения // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты. М., 1988. - С. 234-257.

65. Джуринский, А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999а. - 432 с.

66. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999б. - 200 с.

67. Дмитриева, Н. Л. Конвенциональный стереотип как средство регуляции восприятия вербализованного содержания : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Н. Л. Дмитриева. - Барнаул: [б. и.], 1996. - 23 с.

68. Добролюбов, Н. А., Писарев Д. И. Избранное / Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев; [сост., авторы вступ. ст. и коммент. О. В. Волобуев, А. Ю. Морозов]. -М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. - 768 с.

69. Добросклонская, Т. Г. Вопросы изучения медиатекстов (опыт исследования современной английской медиаречи) - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 288 с.

70. Добрынина, О. В. О стереотипах восприятия национальных характеров русских и британцев // Когнитивно-коммуникативные категории: содержание и формы реализации : межвуз. сб. науч. ст. / Сургут. гос. ун.-т - Сургут : Изд-во СурГу, 2006. - 157 с.

71. Доценко, В. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита, М.: ЧеРо, Издательство МГУ, 1997. — 344 с.

72. Заглядкина, Т. Я. Лингвокультурный концепт «Студент» в сознании российских и германских студентов (по материалам свободного ассоциативного эксперимента) / Т. Я. Заглядкина // Известия ВГПУ. 2009. - № 2. - С. 27-31.

73. Заречнева, Е. Н. Экспериментальное исследование концепта «Учитель»: лингвокультурный аспект / Е. Н. Заречнева // МНКО. 2008. № 3. - С. 52-56.

74. Зиганшина, Ч. Р. Асимметрия в структуре концептов школа и school и их номинаций в русском и английском языках : дис. ... канд. филол. наук / Ч. Р. Зиганшина ; Татарский гос. гум.-пед. ун-т. - Казань, 2011. - 220 с.

75. Илюхина, Н. А. О взаимодействии когнитивных механизмов метафоры и метонимии в процессах порождения и развития образности / Н. А. Илюхина. -Самара: Вестник СамГУ, 2005. - № 1 (35). - С. 138-154.

76. Иванова, Е. В. Мир в английских и русских пословицах: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та; Филол. ф-т СПбГУ, 2006. - 280 с.

77. Кабаченко, Е. Г. Метафорическое моделирование базисных концептов педагогического дискурса : дис. ... канд. филол. наук / Е. Г. Кабаченко; Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - 239 с.

78. Кабаченко, Е. Г. Метафорическое моделирование концептосферы «образование» студентами: результаты ассоциативного эксперимента / Е. Г. Кабаченко // Общетеоретические и практические проблемы языкознания и лингводидактики : материалы международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 27-28 апреля 2006 г. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2006. - С. 123-130.

79. Кан, Е. В. Концепт «учитель» в русской лингвокультуре / Е. В. Кан // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://human.snauka.ru/2015/12/13263 (дата обращения: 09.12.2015).

80. Карамнова, Е. А. Когнитивные модели концепта STUDY (учеба) в современном английском языке : дис. ... канд. филол. наук / Е. А. Карамнова; Армавирский гос. пед. ун-т. - Армавир, 2006. - 226 с.

81. Карасик, В. И., Стернин, И. А. Антология концептов / В. И. Карасик, И. А. Стернин. - М.: Гнозис, 2007. - 512 с.

82. Карасик, В. И. Языковая кристаллизация смысла: монография / Карасик В.И.; ВГПУ, Науч.-исслед. лаборатория «Аксиологическая лингвистика». -Волгоград: Парадигма, 2010. - 421 с.

83. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. - М.: Гнозис, 2004. - 390 с.

84. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность. 1-е изд. М.: «Наука», 1987. - 264 с.

85. Каслова, А. А. Метафорическое моделирование президентских выборов в России и США (2000 г.) : дис. ... канд. филол. наук / А. А. Каслова; Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 208 с.

86. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. - М.: Гнозис, 2004. - 390 с.

87. Клочко, H. Н. Образы Европы в современных национальных политических дискурсах (на примере антропоморфной метафорики) / Н. Н. Клочко // Будаев

Э. В., Чудинов А. П. Зарубежная политическая лингвистика. М.: Флинта: Наука, 2008. - С. 273-292.

88. Кобозева, И. М. К формальной репрезентации метафор в рамках когнитивного подхода // Труды Международного семинара Диалог-2002 по компьютерной лингвистике и ее приложениям [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

1 .ги/агсЫуе.авр?уо1=уо1итев&у=2002&рагеп11_тепи_1ё=711

89. Кокова, Л. А. (Бабитова, Л. А.) Некоторые аспекты пословичной картины мира кабардино-черкесского языка / Л. А. Кокова // Университетские чтения -2009. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Ч.3. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - 235 с. - С. 27-32.

90. Колдобанова, В. Б. Амбивалентность лингвокультурного концепта «Школа» в русской ментальности и языковом сознании школьников / В. Б. Колдобанова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2015. - № 2. Ч. 1. - С. 111-113.

91. Колесов, В. В. Мир человека в слове Древней Руси. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1986. - 312 с.

92. Кон, И. С. Нужна помощь психологов // Советская этнография. 1983. № 3. -С. 76.

93. Кондратьева, О. Н. Метафорическое моделирование в педагогическом дискурсе / О. Н. Кондратьева // Педагогическое образование в России. - 2013. -№ 1. - С. 116-122

94. Коптякова, Е. Е. Национальные стереотипы как предмет лингвокультурологического исследования // Когнитивно-коммуникативные категории: содержание и формы реализации : межвуз. сб. науч. ст. / Сургут. гос. ун.-т - Сургут: Изд-во СурГу, 2006. - 157 с.

95. Коптякова, Е. Е. Образ Германии в российской и американской медиа-картинах мира: стереотипы и метафоры : дис. ... канд. филол. наук / Е. Е. Коптякова; Сургутский гос. ун-т. ХМАО - Югры - Сургут, 2009. - 252 с.

96. Королева, К. Языки как образ мира. - М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - 568, [8] c.

97. Кравченко, А. В. Язык и восприятие: Когнитивные аспекты языковой категоризации. 2-е испр. изд. Иркутск: Изд-во Ирк. ун-та. 2004. - 206 с.

98. Красных, В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология : курс лекций / В. В. Красных. - М.: ИТДК «Гнозис», 2002. - 284 с.

99. Круглова, Ю. Г. Сказки: Книга 3/ Сост., подгот. текстов и коммент. Ю. Г. Круглова. - М.: Сов. Россия, 1989. - 624 с.

100. Кубрякова, Е. С., Демьянков, В. З., Панкрац, Ю. Г., Лузина, Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М., 1996. - С. 188-190.

101. Кубрякова, Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М.: Языки славянской культуры, 2004. - 560 с.

102. Курганова, Е. Б. Метафора в рекламном тексте [Электронный ресурс] / Е. Б. Курганова / Игровой аспект в современном рекламном тексте: Учебное пособие. - Воронеж: ВГУ, 2004. - 124 с. - Режим доступа: http://textb.net/57/

103. Кусковская, С. Ф. Сборник английских пословиц и поговорок. - Мн.: Выш. шк., 1987. - 253 с.

104. Кэрролл, Л. Приключения Алисы в Стране чудес. Набоков В. Аня в стране чудес. Повесть-сказка. - На англ. и русск. яз. - М.: ОАО Издательство «Радуга», 1999. - 317 с.

105. Лакофф, Дж., Джонсон, М. Метафоры, которыми мы живем: Пер. с англ. / Под ред. и с предисл. А. Н. Баранова. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 256 с.

106. Лассан, Э. Р. Дискурс власти и инакомыслия в СССР: когнитивно-риторический анализ / Э. Р. Лассан. Вильнюс : Изд-во Вильнюсского ун-та, 1995. - 232 с.

107. Лассан, Э. Р. Парадигмы текстов и дискурсивные формации как объекты дискурсного анализа / Э. Р. Лассан // Лингвистика. Бюллетень Уральского лингвистического общества. Екатеринбург, 2004. - Т. 12. - С. 60-88.

108. Лассан, Э. Р. О формах существования концептуальных метафор как индикаторах силы и бессилия общества / Э. Р. Лассан // Политическая лингвистика. 2010. - №31. - С. 24-33.

109. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 512 с.

110. Лихачев, Д. С. Концептосфера русского языка // Изв. АН. Серия литературы и языка. Т. 52. № 1. 1993. - С. 3-9.

111. Лотман, Ю. М. Семиосфера. - СПб.: «Искусство-СПб», 2000. - 704 с.

112. Лук, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лук. - М.: Политиздат, 1976. -144 с.

113. Лурия, А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е. Д. Хомской. 2-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1998. - 336 с.

114. Маркелова, Е. В. Концепт «труд» в русских пословицах // Язык и культура: Междунар. науч. конф. М., 2001. - С. 231-232.

115. Маслова, В. А. Введение в когнитивную лингвистику. - М.: ФЛИНТА, 2007. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ьйр://^^.Н1т1г.со/Ьг/?Ь=211648&р=16/

116. Маслова, В. А. Поэт и культура: концептосфера Марины Цветаевой [Электронный ресурс] учеб. пособие / В. А. Маслова. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2012. - 256 с.

117. Маслова, В. А. Когнитивная лингвистика: Учебное пособие / В. А. Маслова. - Мн.: ТетраСистемс, 2004. - 256 с.

118. Маслова, В. А. Лингвокультурология: учеб. пособие / В. А. Маслова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 202 с.

119. Маштак, Ю. Присоединение России к Болонскому соглашению [Электронный ресурс] / Ю. Маштак 25.04.2012: Ьйр://асаёет1са.ги/в1а11/в1а11-о-pervom-vysshem-oЬrazovanii-i-magistrature/713531-Prisoedinenie-Rossii-k-Bo1onskomu-sog1asheniju/

120. Мелетинский, Е. М. Структурно-типологическое изучение сказки // Исторические корни Волшебной Сказки / В. Пропп. - Издательство «Лабиринт», М., 1998. - 512 с.

121. Мелетинский, Е. М. Поэтика мифа. 3-е изд., репринтное. - М.: Издательская фирма «Восточная литература» РАН, 2000. - 407 с.

122. Мельник, Г. С. Mass-media: психологические процессы и эффекты / Г. С. Мельник. - СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1996. - 161 с.

123. Мельникова, Н. В. Метафора в педагогическом дискурсе : дис. ... канд. филол. наук / Н. В. Мельникова; Южный федеральный ун-т. - Ростов-на-Дону, 2007. - 178 с.

124. Милашевская, И. В. Концептуальная метафора голова - вместилище / И. В. Милашевская. - Н. Новгород: Вестник Нижегородского ун-та им. Н. И. Лобачевского, 2011. - № 6 (1). - С. 360-363.

125. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.russia.edu.ru/information/legal/law/inter/bologna/

126. Минский, М. Остроумие и логика коллективного бессознательного // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты языка. М., 1988. - С. 281-309.

127. Мишанкина, Н. А. Метафорические модели лингвистического дискурса / Н. А. Мишанкина. - Томск: Томский гос. ун-т, 2009. - С. 41-48.

128. Михайлова, В. А. Языковые особенности рекламного слогана / В. А. Михайлова. - Теория и практика рекламы: Учебник/ Под ред. В. В. Тулупова. -СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 2006. - 528 с.

129. Муране, С. Н. Лексика медицинской сферы в языке современной российской и латвийской прессы / С. Н. Муране // Лингвистика. Бюллетень Уральского лингвистического общества. - Екатеринбург, 2002. - Т. 8. - С. 134143.

130. Мусолфф, А. Политическая «терапия» посредством геноцида: антисемитские концептуальные образы в книге Гитлера «Mein Kampf» / А. Мусолфф // Будаев Э. В., Чудинов А. П. Современная политическая лингвистика. Екатеринбург : УрГПУ, 2006. - С. 151-171.

131. Назарова, Л. А. Языковое сознание школьника сквозь призму ассоциативного эксперимента // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2011. № 12. - С.119-122.

132. Надирашвили, Ш. А. Установка и деятельность / Ш. А. Надирашвили. -Тбилиси: Мецниереба, 1986. - 361 с.

133. Никитин, М. В. Развернутые тезисы о концептах / М. В. Никитин // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2004. - № 1. - С. 53-64.

134. Никитина, С. Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре // Язык и личность / Отв. ред. Д. Н. Шмелев. М., 1989. - С. 34-40.

135. Николаева, А. А. Проблема индивидуального образовательного пространства в современной педагогике [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://gendocs.ru/v36746/педагогическое_образование_и_наука_2009_04?page= 7 (дата обращения: 1.10.2013).

136. Николаева, Т. М. Обобщенное, конкретное и неопределенное в паремии // Малые формы фольклора: Сб. статей. М., 1995. - С. 311-324.

137. Норман, Б. Ю. Лексические фантомы с точки зрения лингвистики и культурологии / Б. Ю. Норман // Язык и культура: Третья междунар. конф. Доклады. Киев, 1994. - Ч. 1. - С. 53-60.

138. Олешков, М. Ю. Метафора в речи учителя / М. Ю. Олешков // Бюллетень Уральского лингвистического общества. - Екатеринбург, 2003a. - Т. 9. - С. 121130.

139. Онищик, В. М. Метафора как способ конструирования культурно-образовательного пространства вуза / В. М. Онищик // Профессиональное

образование: от теории к практике: сб. науч. тр. — Новосибирск, 2006. - С. 117121.

140. Павиленис, Р. Концептуальные картины мира: мнение и знание / Р. Павиленис // Проблема смысла: современный логико-философский анализ языка. М., 1983. - С. 43-45.

141. Палутина, О. Г. Структура ядра концептов университет/university/universidad в русской, американской и испанской концептосферах // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 11. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=19384 (дата обращения: 18.01.2016).

142. Першукова, С. В. Вестник МГОУ. Серия «Русская филология». № 5 / 2011. - С. 72.

143. Пименова, М. В. Типы концептов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kuzspa.ru/diss/conf_27_28/5_pimenova.doc (дата обращения: 13.08.2013)

144. Пирс, Ч. С. Из работы «Элементы логики. Grammatica speculative» // Семиотика / Общ. ред. Ю.С. Степанова. М., 1983. - С. 151-210.

145. Платов, А. Национальные стереотипы. Почему они так живучи в нашем сознании? Школа жизни.ру: познават. журн. 27.09.10. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-39694 (дата обращения: 30.01.14).

146. Платонов, А. П. Волшебное кольцо: сказки и рассказы / А. П. Платонов; худож. Л. Бирюков - М.: Астрель: АСТ, 2010. - 190 с.

147. Подковырова, Н. В. Методология концептуального анализа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.lingvomaster.ru/files/262.pdf

148. Попов, В. Д. Социальная информациология наука XXI века, М.: РАГС, 2004. - 92 с.

149. Попова, З. Д., Стернин, И. А., Карасик, В. И., Кретов, А. А., Пименов, Е. А., Пименова, М. В. Введение в когнитивную лингвистику / ред. М. В. Пименовой. - Кемерово: Комплекс «Графика», 2005. - 146 с.

150. Попова, З. Д., Стернин, И. А. Когнитивная лингвистика. - М.: АСТ, Восток-Запад, 2007. - 315 с.

151. Потебня, А. А. Мысль и язык. - Киев, 1993. - 192 с.

152. Приказчикова, Е. В. МГОУ. Серия «Лингвистика». № 2. - М.: Изд-во МГОУ / 2008. - С. 40.

153. Пропп, В. Я. Морфология <волшебной> сказки. Исторические корни волшебной сказки. (Собрание трудов В. Я. Пропп.) Комментарии Е. М. Мелетинского, А. В. Рафаевой. Составление, научная редакция, текстологический комментарий И. В. Пешкова. - Издательство «Лабиринт», М., 1998. - 512 с.

154. Прохоров, Ю. Е. К проблеме «концепта» и «концептосферы» / Ю. Е. Прохоров // Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Отв. ред. В. В. Красных, А. И. Изотов. п М.: МАКС Пресс, 2005. - Вып. 30. - 260 с.

155. Прохоров, Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 224 с.

156. Прутков, К. Пух и перья. Мысли и афоризмы. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 400 с.

157. Радбиль, Т. Б. Основы изучения языкового менталитета: учеб. пособие / Т. Б. Радбиль. - М.: Флинта : Наука, 2010. - 328 с.

158. Розин, В. Предмет, концепция, направление изучения // Вестник высшей школы. 1991. № 1. С. 48-57.

159. Русова, И. А. Ориентационная метафора в политической коммуникации / И. А. Русова // Политическая лингвистика. - Екатеринбург, 2011. - № 4 (38). -300 с.

160. Светоносова, Т. А. Сопоставительное исследование ценностей в российском и американском политическом дискурсе : автореф. дис . канд. филол. наук. - Екатеринбург, 2006. - 22 с.

161. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования / Сенько, Ю.В. // Сенько, Ю.В. Академия. - М., 2000. - 240 с.

162. Сергеева, А. В. Русские: стереотипы поведения, традиции, ментальность /

A. В. Сергеева. - 4-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 320 с.

163. Серебренников, Б. А. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. / Отв. ред. Б. А. Серебренникова. М.: Изд-во «Наука», 1973. - С. 230-231.

164. Серебренников, Б. А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / Отв. ред. Б. А. Серебренников. М.: Изд-во «Наука», 1988. - 216 с.

165. Ситаров, В. А. Дидактика начальной школы / Ситаров, В. А. // Ситаров,

B. А. Дидактика. - М., 2002. - 360 с.

166. Слышкин, Г. Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты : дис. ... д-ра филол. наук / Г. Г. Слышкин. - Волгоград: [б. и.], 2004. - 323 с.

167. Скляревская, Г. Н. Метафора в системе языка. СПб., 1993. - С. 30-31.

168. Смирнов, В. И. История образования и педагогической мысли. Часть I. История зарубежного образования и педагогики: учебное пособие / В. И. Смирнов, Е. В. Южанинова. - Нижний Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2012. - 454 с.

169. Смирнов, Ю. С. Противопоставление «свой - чужой» и множественность форм самосознания // Этническое и языковое самосознание: Материалы конф. М., 1995. - С. 133-134.

170. Соболев, А. Н. Русские пословицы и поговорки/Сост. А. И. Соболев; Науч. ред. и авт. предисл. Ф. М. Селиванов. - М.: Сов. Россия, 1983. - С. 124127.

171. Солопова, О. А. Метафорическое моделирование образов прошлого, настоящего и будущего в дискурсе парламентских выборов в России (2003 год)

и Великобритании (2001 год): дис. ... канд. филол. наук / Солопова Ольга Александровна. - Екатеринбург, 2006. - 244 с.

172. Соссюр, Ф. Де. Курс общей лингвистики. // Соссюр Фердинанд де. Труды по языкознанию. М., 1977. - С. 267.

173. Степанов, Ю. С. Альтернативный мир, Дискурс, Факт и принцип Причинности // Язык и наука конца XX века. Сб. статей. - М.: РГГУ, 1995. - С. 44.

174. Степанов, Ю. С. Константы: Словарь русской культуры. - М.: Академический проект, 2001. - 990 с.

175. Стернин, И. А. Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Научное издание / Под редакцией И. А. Стернина, - Воронежский государственный университет, 2001. - 182 с.

176. Стефаненко, Т. Г. Этнические стереотипы - функции и свойства [Электронный ресурс] / Т. Г. Стефаненко / Этнопсихология. Практикум. - М., 2006. - Режим доступа: http://to1erance.sitecity.ru/1text_2404161707 .phtm1?p_ident=1text_2404161707 .р_25 04014740

177. Стефаненко, Т. Г. Этнический стереотип это не всегда нечто отрицательное [Электронный ресурс] / Т. Г. Стефаненко // Современное евразийство. Центр Льва Гумилева, 2012. - Режим доступа: http://www.gumi1ev-center.ru/ehtnicheskijj-stereotip-ehto-ne-vsegda-nechto-otricate1noe/

178. Стульникова, С. В. 555 английских пословиц и поговорок : [сборник: практ. пособие для изучающих англ. яз. / сост. С. В. Стульникова; худож. Ю. В. Захаркин]. - М.: б. и., 1994. - 31 с.

179. Тарасова, И. А. Поэтический идиостиль в когнитивном аспекте : монография / И. А. Тарасова. - 2е изд., перераб. - М.: ФЛИНТА, 2012. - С. 141.

180. Телия, В. Н. Русская фразеология. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1996. - 288 с.

181. Темиргазина, З. К., Абзулдинова, Г. К. Метафоризация представлений об учебе // Темиргазина З. К. Избранные работы по лингвистике. Лингвистическая аксиология. Прагматика. Психолингвистика. Павлодар, ЭКО, 2010. - Т.2. - 338 с.

182. Тер-Минасова, С. Г. Роль языка в формировании личности. Язык и национальный характер // Этносоциолингвистика: Хрестоматия / Авт.-сост. Н.И. Коновалова. - Екатеринбург, 2004. - С. 241-249.

183. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Слово/Slovo, 2000. - 223 с.

184. Толстая, С. М. Роль мифологических моделей в славянском этническом самосознании // Этническое и языковое самосознание: Материалы конф. М., 1995. - С. 150.

185. Тулусина, Е. А. Репрезентация концептов "Lernen" и "Учеба" в немецкой и русской языковых картинах мира : дис. ... канд. филол. наук / Е. А. Тулусина ; Татарский гос. гум.-пед. ун-т. - Казань, 2010. - 156 с.

186. Тюленева, Н. А. Сравнительно-сопоставительный анализ метафорического моделирования в русской и англо-американской рекламе туризма / Н. А. Тюленева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - № 25 (8). -СПб, 2007. - С. 80-82.

187. Уайльд, О. Избранные произведения. В 2 т. Т. 1.: Пер. с англ. - М.: Республика, 1993. - 559 с.

188. Федоров, А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. - 64 с.

189. Фельде, О. В. Свои и чужие в языковом сознании сибиряков / О. В. Фельде // Вестник Томского государственного университета. Филология. - № 3 (15). - Томск, 2011. - С. 59.

190. Филлмор, Ч. Фреймы и семантика понимания // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. Когнитивные аспекты языка. М., 1988. - С. 52-92.

191. Фонвизин, Д. И. Комедии/ Послесловие и примечания П. Е. Бухаркина. -СПб.: Лениздат, 1995. - 143 с.

192. Фролова, Н. А., Алещанова, И. В. Роль масс-медийных текстов в формировании социокультурной компетенции (на материале немецкого языка) // Современные проблемы науки и образования. - 2009. - № 5 - С. 142-145.

193. Фрумкина, Р. М. Концептуальный анализ с точки зрения лингвиста и психолога // НТИ, 1992. Сер. 2, № 3. - С. 1-7.

194. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 320 с.

195. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие, Спб., 2000. - 380 с.

196. Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 448 с.

197. Чайникова, Н. Ю. Метафорическое моделирование концептосферы «Образование» во французском педагогическом дискурсе Ж.-Ж. Руссо // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. -№ 6. Ч. 2. - С. 209-213.

198. Чейф, У. Память и вербализация прошлого опыта // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 12. М., 1983. - 462 с.

199. Чернейко, Л. О. Гештальтная структура абстрактного имени / Л. О. Чернейко // Философские науки. - 1995. - № 4. - С. 73-83.

200. Чернышевский, Н. Г. О классиках русской литературы. Изд. 2-е. Предисл. и примеч. У. А. Гуральника. Оформл. Н. Хмелевской. М., «Дет. лит.», 1978. -223 с.

201. Чернышова, Е. Б. Концепт «школа» в сознании детей 7-8 лет // Материалы международного научного симпозиума «Славянские языки и культуры и современном мире», Москва, 24-26 марта 2009 г. - М., 2009. - С. 247-248.

202. Чудакова, Н. М., Килина, Т. С. Производственные метафоры как репрезентанты проблем современного российского образования / Н. М.

Чудакова, Т. С. Килина // Политическая коммуникация: материалы Междунар. науч. конф. (Екатеринбург, 24-26.09.2013) / гл. ред. А. П. Чудинов ; ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». - Екатеринбург, 2013. - С. 372-377.

203. Чудинов, А. П. Когнитивно-дискурсивное исследование метафоры в текстах СМИ // Язык средств массовой информации: Учебное пособие для вузов / Под ред - М. Н. Володиной. — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2008. — С. 419-436.

204. Чудинов, А. П. Метафорическая мозаика в современной политической коммуникации: моногр. / А. П. Чудинов; М-во образования РФ, Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: [б. и.], 2003. - 248 с.

205. Чудинов, А. П. Политическая лингвистика: учеб. Пособие / А. П. Чудинов. - М.: Флинта : Наука, 2006. - 256 с.

206. Чудинов, А. П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры (1991-2000) / А. П. Чудинов. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т. - 2001. - 238 с.

207. Чудинов, А. П. Современная политическая коммуникация: Учебное пособие / Отв. Ред. А.П. Чудинов / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. -292 с.

208. Чулкина, Н. Л. Мир повседневности в языковом сознании русских. Лингвокультурологическое описание: монография / Н. Л. Чулкина. - М.: Либроком, 2009. - 258 с.

209. Шварцман, К. А. Философия воспитания: Критический анализ немарксистских концепций. М., Политиздат, 1989. - 208 с.

210. Шехтман, Н. Г. Сопоставительное исследование театральной и спортивной метафоры в российском и американском политическом дискурсе: дис. канд. филол. наук. Екатеринбург, 2006. - 227 с.

211. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов-н/Д, 1998. -544 с.

212. Шиллер, Г. Манипуляторы сознанием / Пер. с англ.; Науч. ред. Я. Н. Засурский. - М.: Мысль, 1980. - 326 с.

213. Широканов, Д. И. Стереотипы и динамика мышления / Д. И. Широканов, Е. А. Алексеева, В. Г. Бондарев и др.; Редкол.: Д. И. Широканов, Т. М. Тузова. -Мн.: навука i тэхшка, 1993. - 248 с.

214. Шмелев, Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материале русского языка). Автореф. докт. дисс. М., 1969. - С. 26-30.

215. Шмелева, Е. Я., Шмелев, А. Д. Политическая жизнь в зеркале русского анекдота // Современная политическая лингвистика. Материалы Международн. научн. конф. Екатеринбург: Ур-ГПУ, 2003. - С. 184-186.

216. Шудегова, Е. А. Милитарная метафора в российском и американском политическом дискурсе / Е. А. Шудегова // Лингвистика. Бюллетень Уральского лингвистического общества. Екатеринбург, 2002. - Т. 8. - С. 46-53.

217. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды. - М.: Школа культурной политики, 1995. - 800 с.

218. Ядов, В. А. Социология в России: глоссарий [Электронный ресурс] / В. А. Ядов // Национальная социологическая энциклопедия, 1998. - Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/579/word/yetnicheskie-stereotipy (дата обращения: 29.03.14).

219. Яковлева, Е. С. Фрагменты русской языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия). - М.: Изд-во Гнозис, 1994. - 344 с.

220. Barnden, J. A., Glasbey, S. R., Lee, M. G., Wallington, A. M. Varieties and directions of inter-domain influence in metaphor // Metaphor and Symbol. - 2004. -Vol. 19. - № 1. - P. 1-30.

221. Bateson, G., Ruesch, J. Communication: The social matrix of psychiatry. -N.Y.: W.W. Norton, 1951. - 314 p.

222. Berelson, B. Communication and Public Opinion // Mass communications/ Ed. By W. Shramm. - Urbana: University of Illinois Press, 1960. - P. 528-529.

223. Bandura, A. Social cognitive theory of mass communication // Brayant & D. Zillmann (Eds.), Media effects: Advances in theory and research. Mahwah, NJ: Elbraum, 1994. - P. 1-28.

224. Boers, F. Enhancing Metaphoric Awareness in Specialised Reading / F. Boers // English for Specific Purposes. 2000. - Vol. 19(2). - P. 137-147.

225. Bozlk, M. The college student as learner: Insight gained through metaphor analysis [Электронный ресурс] // College Student Journal. - 2002. - Vol. 36(1). -Режим доступа: http://www.freepatentsonline.com/article/College-Student-Journal/85007777 .html

226. Cameron, L. Metaphor in Educational Discourse / L. Cameron. London: Continuum Press, 2003. - 304 p.

227. Carnes, P. The fable and the proverb. Intertexts and reception // Wise words. Essays on the proverb / Ed. by W. Mieder. N. Y., 1994. - P. 467-493.

228. Carter, K. Meaning and metaphor: Case knowledge in teaching // Theory Into Practice. - 1990. - Vol. 29(2). - P. 1-7.

229. Charles, A. Walker. Winnie-the-Pooh and Epistemology, too / C.A. Walker // Journal of Theory Construction and Testing. - Vol. 11, No 1., Texas. 2007. - P. 5-6.

230. ^omsky, N. Syntactic Structures / N. Chomsky. The Hague, 1957. - P. 101105.

231. Charteris-Black, J. 'Battered Hero' or 'Innocent Victim'? A Comparative Study of Metaphors for Euro Trading in British and German Financial Reporting / J. Charteris-Black, A. Musolff // English for Specific Purposes. 2003. - Vol. 22(2). - P. 153-176.

232. Charteris-Black, J. Britain as a Container: Immigration Metaphors in the 2005 Election Campaign / J. Charteris-Black // Discourse & Society. 2006. - Vol. 17(5). -P. 563-558.

233. Charteris-Black, J. Comparative Study of Metaphor in Spanish and English Financial Reporting / J. Charteris-Black, T. Ennis // English for Specific Purposes. 2001. - Vol. 20. - P. 249-266.

234. Charteris-Black, J. Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis / J. Charteris-Black. Basingstoke : Palgrave Macmillan, 2004. - 263 p.

235. Charteris-Black, J. Metaphor and Vocabulary Teaching in ESP Economics / J. Charteris-Black // English for Specific Purposes. 2000. - Vol. 19(2). - P. 149-165.

236. Charteris-Black, J. Politicians and Rhetoric. The Persuasive Power of Metaphor / J. Charteris-Black. Basingstoke: Palgrave MacMillan, 2005. - 239 p.

237. Cox, William T. L.; Abramson, Lyn Y.; Devine, Patricia G.; Hollon, Steven D. Stereotypes, Prejudice, and Depression: The Integrated Perspective. Perspectives on Psychological Science. 2012. - P. 427-430.

238. Cram, D. The linguistic status of the proverb // Wise words. Essays on the proverb / Ed. by W. Mieder. N. Y., 1994. - P. 73-97.

239. Cronje, J. C. Metaphors and models in internet-based learning // Computers & Education. - 2001. - Vol. 37(3-4). - P. 241-256.

240. Deignan, A. Teaching English Metaphors Using Cross-Linguistic Awareness-Raising Activities / A. Deignan, D. Gabrys, A. Solska // ELT Journal. 1997. - Vol. 51(4). - P. 352-360.

241. Dogan, R. The usage of metaphor in the prophet Muhammad's (pbuh) Hadiths as an educational method // Muslim Education Quarterly. - 2002. - Vol. 19(3). - P. 415.

242. Droujkova, M. A. Roles of Metaphor in the Growth of Mathematical Understanding / M. A. Droujkova Raleigh : North Carolina State University, 2004. -181 p.

243. Enkenberg, J. Instructional Design and Emerging Teaching Models in Higher Education / J. Enkenberg // Computers in Human Behavior. 2001. - Vol. 17. - P. 495506.

244. Fillmore, C. J. On the organization of the semantic information in the lexicon / C. J. Fillmore // Papers from the parasession on the lexicon. - Chicago, 1978. - P. 148-173.

245. Gerbner, G., Gross L., Morgan M. & Signorelli N. Growing up with television: The relation perspective // J. Bryant & D. Zillman (Eds.), Media effects: Advances in theory and research, Hillsdale, NJ: Eribaum, 1994. - P. 17-41.

246. Gerhart, M. Metaphor and Thinking in Science and Religion / M. Gerhart, A. M. Russell // Zygon. - 2004. - Vol. 39(1). - P. 13-38.

247. Giles, H., St. Clair R. Language and social psychology. - Oxford: Blackwell Publisher, 1979. - 261 p.

248. Giles, T. D. The Role of Metaphor in the Technical Communication Classroom: PhD Dissertation. - St. Paul-Minneapolis : University of Minnesota, 2004. - 269 p.

249. Gillard, D Education in England: a brief history. 9 December 2011 [Электронный ресурс] / D. Gillard - Режим доступа: http: //www .educationengland.org. uk/hi story/

250. Gillet, D., Geoffroy, F., Zeramdini, K. The cockpit: An Effective Metaphor for Web-based Experimentation in Engineering Education // International Journal of Engineering Education. - 2003. - Vol. 19(3). - P. 389-397.

251. Goffman, E. Frame analysis: An essay on the organization of experience. -N.Y.: Harper & Row, 1974. - 586 p.

252. Goldstein, L. S. Becoming a teacher as a hero's journey: Using metaphor in preservice teacher education // Teacher Education Quarterly. - 2005. - Vol. 32(1). -P. 7-24.

253. Gordon, G. N. Byron English Bards, and Scotch Reviewers: a Satire / G. N. Byron Gordon. London: Benbow, 1821. - 72 p.

254. Graham, C. Acquisition and participation: two metaphors are better than one [Электронный ресурс] // Academic Exchange Quarterly. - 2001. - Vol. 5(3). -Режим доступа: https://www.questia.com/library/journal/1 G1 -80679249/acquisition-and-participation-two-metaphors-are-better

255. Grzybek, P. Foundations of semiotic proverbs study // Wise words. Essays on the proverb / Ed. by W. Mieder. N. Y., 1994. - P. 31-71.

256. Hermsen, T. Languages of Engagement: An Investigation of Metaphor, Physicality, Play and Visuality as Tools for Enhancing Student Learning and Perception: PhD Dissertation. - Columbus : Ohio State University, 2003. - 716 p.

257. Hill, L. H., Johnston, J. D. Adult education and humanity's relation with nature reflected in language, metaphor, and spirituality: A call to action // New Directions for Adult and Continuing Education. - 2003. -Vol. 99. - P. 17-26.

258. Holme, R. Mind, Metaphor, and Language Teaching / R. Holme - New York : Palgrave Macmillan, 2004. - 242 p.

259. Hovland, C., Janis, I. L., Kelley, H. Communication and persuasion: Psychological Studies of Opinion Change. New Haven : Yale University Press, 1953. - 315 p.

260. Huber, L. A. Like a Bride Adorned: Reading Metaphor in John's Apocalypse / L. R. Huber - Atlanta : Emory University, 2004. - 342 p.

261. Hymes, D. H. Foundations in sociolinguistics: An ethnographic approach. Ph.: University Pennsylvania Press, 1974. - 446 p.

262. Inbar, D. E. The free educational prison: Metaphors and images // Educational Research. - 1996. - Vol. 38(1). - P. 77-92.

263. Ivie, S. D. Metaphor: A model for teaching critical thinking // Contemporary Education. - 2001. - Vol. 72(1). - P. 18-23.

264. Jackendoff, R. Patterns in the mind: Language and Human nature. - N. Y.: Basic Books, 1994. - 256 p.

265. Johnson, M. Philosophical implications of cognitive semantics // Cognitive linguistics. 1992. Vol. 3. - P. 345-366.

266. Katz, D., Braly K. W. / Racial stereotypes of one hundred college students // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1933. Vol. 28. - P. 280-290.

267. Lakoff, G. Johnson M. Metaphors We Live By / G. Lakoff, M. Johnson. -Chicago and London : The University of Chicago Press, 1980. - 256 p.

268. Lakoff, G. Women, fire and dangerous things. What categories reveal about the mind / G. Lakoff. - Chicago and London: The University of Chicago Press, 1987. -614 p.

269. Langaker, R. W. Foundations of cognitive grammar / R. W. Langaker, - Stanford: Stanford University press, 1987. - Vol. 1. - 540 p.

270. Leary, D. E. Metaphors in the history of psychology / Ed. by D. E. Leary. Cambridge, 1990. - P. 229 p.

271. Lippmann, W. Public Opinion [Электронный ресурс] / W. Lippmann - N.Y., 1922. - Режим доступа: http://xroads.virginia.edu/~Hyper2/CDFinal/Lippman/contents.html

272. Littlemore, J. Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching / J. Littlemore - Basingstoke : Palgrave Macmillan , 2009. - 242 p.

273. Luoma-Aho, M. "Arm" versus "pillar": the Politics of Metaphors of the Western European Union at the 1990-91 Intergovernmental Conference on Political Union // Journal of European Public Policy. - 2004. - 11(1). - P. 106-127.

274. Martinez, M. A., Sauleda, N., Huber, G. L. Metaphors as Blueprints of Thinking about Teaching and Learning // Teaching and Teacher Education. - 2001. - Vol. 17, Issue 8. - P. 965-977.

275. May, G. L., Short, D. Gardening in cyberspace: A metaphor to enhance online teaching and learning // Journal of Management Education. - 2003. - 27(6). - P. 673693

276. Mayer, R. The instructive metaphor: Metaphorical aids to students' understanding of science // Metaphor and Thought / Ed. A. Ortony. - Cambridge: Cambridge University Press, 1993. - P. 561-579.

277. McCombs, M. News Influence on Our Pictures of the World // Media Effects: Advances in Theory and Research. Hove, 1994. - P. 14-15.

278. Merleau-Ponty, M. Phenomenologie de la perception. P., 1945. - P. 452-453.

279. Mieder, W. Proverbs are never out of fashion. Popular wisdom in the modern age. N. Y.; Oxford, 1993. - P. 26-30.

280. Minsky, M. A. framework for representing knowledge / M. Minsky // Frame conceptions and text understanding. - N.Y., 1980. - P. 1-25.

281. Moon, R. Metaphor and Phrasal Verbs / Dr. Rosamund Moon // The Macmillan Phrasal Verbs Plus dictionary. 2009. Language Study 5-9.

282. Norick, N. R. Proverbial perlocutions. How to do things with proverb // Wise words. Essays on the proverb / Ed. by W. Mieder. N. Y., 1994. - P. 143-157.

283. Obelkevich, J. Proverbs and social history // Wise words. Essays on the proverb / Ed. by W. Mieder. N. Y., 1994. - P. 211-252.

284. Ormell, C. Eight metaphors of education // Educational Research. - 1996. -Vol. 38(1). - P. 67-75.

285. Osborn, M. The play of metaphors [Электронный ресурс] // Education. - 1997. - Vol. 118(1). - Режим доступа: https://www.questia.com/library/journal/1G1-203 81961/the-play-of-metaphors

286. Pappas, G. A new literary metaphor for the genome or proteome // Biochemistry and Molecular Biology Education. - 2005. - Vol. 33(1). - 15-20.

287. Reese, D. D. Metaphor and Content: An Embodied Paradigm for Learning: PhD Thesis. - Blackburg : Virginia Polytechnic Institute and State University, 2003. - 475 p.

288. Robinson, K. RSA / RSA Edge Lecture: Changing Paradigms, London, 2008, June 16. - 25 p.

289. Rosch, E., Lloyd, B. B. Cognition and categorization / Ed. by E. Rosch. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1978. - P. 251-270.

290. Ross, L. The intuitive psychologist and his shortcomings: Distortions in the attribution process // Advances in Experimental Social Psychology, New York: Academic Press. - 1977. - Vol. 10. - P. 173-220.

291. Santa Ana, O. What You Say Is What You Get: Metaphor Analysis of U.S. Public Discourse about Education: Политическая лингвистика. - Выпуск (1)21. -Екатеринбург, 2007. - С. 96-114.

292. Semino, E. Metaphor in Discourse / E. Semino. Cambridge: Cambridge University Press, 2008. - 247 p.

293. Sfard, A. On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one // Educational Researcher. - 1998. - Vol. 27 (2). - P. 4-13.

294. Spark, M. The prime of Miss Jean Brodie / M. Spark. London: Harper Perennial Modern Classics, 2009. - 160 p.

295. Steen, G. Finding Metaphor in Grammar and Usage / G. Steen. - Amsterdam ; Philadelphia : John Benjamins, 2007. - 430 p.

296. Stofflett, R. T. Metaphor development by secondary teachers enrolled in graduate teacher education // Teaching and Teacher Education. - 1996. - Vol. 12(6). - P. 577-589.

297. Stokes, R. The Metaphors They Become Literate by: Peer Tutors as Undergraduate Readers and writers / R. Stokes. - Madison : University of Wisconsin, 1995. - 198 p.

298. Szemerkenyi, A. A. Semiotic Approach to the Study of Proverbs // Proverbium. 1974. - N 24. - P. 934-936.

299. Taylor, A. Selected Writings on Proverbs / A. Taylor - Helsinki, 1975. - P. 3335.

300. Tajfel, H. Social Stereotypes and Social Groups // Turner J. C., Giles H. (eds.) Intergroup behavior. Oxford: Basil Blackwell, 1981. - P. 144-167.

301. Valk, van der. I. Right-Wing Parliamentary Discourse on Immigration in France // Discourse & Society. - 2003. - Vol. 14(3). - P. 309-348.

302. Wallace, S. Guardian Angels and Teachers from Hell: Using Metaphor as a Measure of Schools' Experiences and Expectations of General National Vocational Qualifications // Qualitative Studies in Education. - 2001. - Vol. 14(6). - P. 727-739.

303. Warnick, B. R. Technological Metaphors and Moral Education: The Hacker Ethic and the Computational Experience // Studies in Philosophy and Education. -2004. Vol. 23. - P. 265-281.

Список использованных словарей и справочников

279. Англо-русский словарь / В. К. Мюллер. - 24-е изд. - М.: Русский язык,

1995. - 2106 с. (АРС)

280. Большой академический словарь русского языка/ Рос. акад. наук, Ин-т лингвист. исслед.; [гл. ред. К. С. Горбачевич. Т. 13: О - Опор Москва; Санкт-Петербург: Наука, 2009. - 768, [1] с.

281. Большой англо-русский словарь / Ю. Г. Хацкевич. - Минск: ООО «Издательство АСТ», 2000. - 1168 с. (БАРС)

282. Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов, 1998. - С. 582 (БТСРЯК)

283. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка: Толково-словообразовательный. - М.: Рус.яз., 2000. - Т.1: А-О. - 1209 с. (НСРЯТС)

284. Краткий словарь когнитивных терминов [Текст] / Е. С. Кубрякова [и др.] / под общ. ред. Е. С. Кубряковой. - М.: Филол. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова,

1996. - 245 с. (КСКТ)

285. Краткий философский словарь / Розенталь М. М., Юдин П. Ф. - М.: Издательство политической литературы, 1955. - С. 203 (КФС)

286. Лопатин, В. В., Лопатина, Л. Е. Толковый словарь современного русского языка В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. - М.: Эксмо, 2008. - С. 731 (ТССРЯ)

287. Малый академический словарь [Электронный ресурс] / Ред.: А. П. Евгеньева, М., 1957-1960 (АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981-1984.) - Режим доступа: http://mas-dict.narod.ru/.

288. Ситникова, А. Этимологический словарь русского языка / А. Ситникова -Изд. 2-е - Ростов Н/Д: «Феникс», 2005. - 240 с. (СЭСРЯ).

289. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2003. - 896 с. (СРЯ).

290. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. ООО Буколика, 2008. - 1247 с. (БТСРЯ).

291. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. Т.3 (Муза-Сят) / Пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. - 3-е изд., стер. - СПб.: Терра -Азбука, 1996. - 832 с. (ФЭСРЯ).

292. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. - 7-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2004. - 398, [2] с. (ШЭСРЯ).

293. A Comprehensive Etymological Dictionary of the English Language. Vol. 1 A-K. Ed. by Dr. Ernest Klein. First edition. Elsevier Publishing Company, 1966 - P. 501. (ACEDOTEL).

294. Cambridge International Dictionary of English. Ed. by P. Procter. Fifth edition. Cambridge University Press, 2001. - 1188 p. (CIDOE).

295. Collins English Dictionary - Complete & Unabridged 10th Edition. 2009 © William Collins Sons & Co. Ltd [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dictionary.reference.com/browse/education (CED).

296. Online Etymology Dictionary [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.etymonline.com/index.php?allowed_in_frame=0&search=education&search mode=none (OED).

297. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English A.S. Hornby Sixth edition, Oxford university press, 2000. - 1539 p. (OALDCE).

298. Oxford concise dictionary of proverbs J. Simpson, J. Speake 2nd Edition. Oxford university press, 1992. - 316 p. (OCDOP).

299. The Syntopicon. An index to the Great Ideas. Ed. by Mortimer J. Adler / Mortimer J. Adler. Chicago: Encyclopaedia Britannica, 1990. - P. 304.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Список печатных и электронных источников Российские источники

Российская газета Независимая газета Новая газета Аргументы и факты Университетская книга МАКС пресс Известия Поединок

http://www.amursu.ru

http://tgkst.ru

http://littera.psu.ru

http://smolkt.ru

http://gornostay.com

http://vibschool.ru

http: //www.tstu .ru

http://gym1505.ru

http: //podolsk-college .ru

http: //artcollege .ru

http: //www. gukit.ru

http://smolkt.ru

http://tgkst.ru

http://lingym67.nnov.ru

http: //lib. surgu.ru/index.php?view=article&aid=1108 http://dic.academic.ru/dic .nsf/ruwiki/83014 http: //dic. academic.ru/dic .nsf/ruwiki/1393018

http: //test.knastu .ru/ru.html

https://gimnas3.ru

http://www.applefield.ru

http: //voxfree .narod.ru/slogan/education .html

http://www.myshared.ru/slide/403070

http://pstu.ru

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/lyceum.html

http://lmk-lipetsk.ru

http: //www.volgau. com

http://www.nekrasovspb.ru

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/universitet4.html

http://www.bt-english .ru

http://www.chelpt.ru

http://www.achtng.ru

http://liceum-dubna.ucoz.ru

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/inyaz2.html

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/universitet5.html

http://fgoupsk.ru

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/gimnazia2.html

http://gimn56.tsu.ru

http://licey-34.narod.ru

http://classic-licey-samara.ru

http://okey-school.ru

http://www.itec-school.ru

http: //priem .tltsu.ru.

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/inyaz3.html http://www.linguahouse.ru/o-shkole http://expertlanguage .ru/y.pdf http://gymn-1.ru/news.php

http://oktgimn.schools.by

http://pandia.org/text/78/185/8910.php

http://11licey.ru

http://www.3654.ru/news/221706

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/lyceum.html

http://lyc1524uv.mskobr.ru/info_edu/history/istoriya_liceya

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/universitet2.html

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/gimnazia3.htm

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/college2.html

http: //www.smol sk.ru

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/college.html

http://www.ci.nsu.ru

http://www.chuvsu.ru/default.php

http://sovetsky.rgsu.net

http: //voxfree .narod.ru/slogan/education .html

http://www.textart.ru/baza/slogan/education/gimnazia.html

http://www.aprelevka.com/t4158-29

Британские источники