Конкурентоспособность вуза в системе регионального управления высшим профессиональным образованием: на примере Калининградской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Юданова, Анна Леонидовна

• Юданова, Анна Леонидовна
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Юданова, Анна Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕГИОНА.

1.1. Экономические основы и содержание управления высшим образованием.

1.2. Теоретические и методические аспекты оценки эффективности высшего образования.

1.3. Влияние высшего образование на социально - экономическое развитие Калининградской области.

1.4. Обобщение социально - экономических проблем управления качеством высшего образования.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ.

2.1. Системный анализ конкурентоспособности вузов.

2.2. Методологические принципы и методика рейтинговой оценки вузов на основе байесовского анализа латентных переменных.

2.3. Формирование системы показателей рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов.

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗОВ.

3.1. Конкурентоспособность вузов как основа развития региональной системы высшего профессионального образования в рамках Болонского процесса.

3.2. Апробация методики рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов

3.3. Разработка предложений по совершенствованию управления региональной системой высшего образования на основе программы развития высшей школы Калининградской области.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Конкурентоспособность вуза в системе регионального управления высшим профессиональным образованием: на примере Калининградской области»

Актуальность темы исследования. Переход развитых стран от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу, экономика которого основана на знаниях, выдвигает на первый план интеллектуальную составляющую человеческой деятельности. Один из ключевых тезисов неоклассической теории человеческого капитала состоит в том, что в условиях информационного общества человеческий капитал является важнейшим фактором воспроизводства национального богатства и его необходимым элементом.

В формировании человеческого капитала более половины приходится на образовательный фактор. Также исследования доказали, что самой рентабельной составляющей производства человеческого капитала является высшее образование. Таким образом, можно утверждать, что инвестиции в высшее образование являются величиной, в основном определяющей рост человеческого капитала, а высшее образование - отраслью, составляющей главный вектор развития производства человеческого капитала.

В 2006 году Россия является председателем саммита стран "Большой восьмерки". В повестку дня саммита Россией предложены три ключевых вопроса, одним их которых является совместная политика "восьмерки" в сфере образования, "повышение качества и международной прозрачности профессионального образования как фактора глобального развития".

Современное состояние проблем эффективности российского образования отражает усиливающееся противоречие между возрастающими требованиями общества к нравственности и интеллекту человека и фактическим уровнем образования и развития выпускников вузов. В этих условиях принципиальное значение приобретает поиск новых подходов к повышению эффективности организации и управления высшим образованием с ориентацией на его конкурентоспособность.

Качество, конкурентоспособность профессионального образования имеют определяющее значение для успешного развития России. Революционное изменение технологий, опирающихся на высокий уровень интеллектуальных ресурсов, и связанная с этим геополитическая конкуренция ведущих стран мира за такие ресурсы становятся важнейшими факторами, определяющими не только экономику, но и политику XXI века. В связи с этим уровень интеллектуального потенциала стран, напрямую определяющийся конкурентоспособностью образования, становится не только важнейшим фактором социально - экономического развития, но и ключевым условием экономической и политической самостоятельности страны.

В целом можно утверждать, что в конце 80 - х и в течение 90-х годов XX века произошло снижение качества и конкурентоспособности образовательного и исследовательского процессов в высшей школе России, и как следствие, снижение качества подготавливаемых специалистов -выпускников вузов. В настоящее время это приводит к потере авторитета российской образовательной системы, переизбытку на рынке труда невостребованных дипломированных специалистов.

Среди основных проблем в области качества на современном этапе развития российской высшей школы можно отметить следующие: смешиваются понятия "управление качеством", "качество", "эффективность" и "конкурентоспособность"; нет общепринятой оценки эффективности вуза; дефекты системы измерения качества (субъективизм и др.); не отражается степень удовлетворения запросов потребителей образовательных услуг.

Так как "эффективность" понимается как "обобщенная мера качества" вуза, и оценка эффективности представляет собой гораздо более сложный механизм, а также в связи с ориентацией качества образования на требования МС ИСО 9000, на наш взгляд, актуально осуществлять оценку системы высшего профессионального образования по конкурентоспособности вузов.

Появление и стремительное развитие высоких технологий, рост уровня технической оснащенности производств, обеспечение высоких темпов развития науки и техники, обусловленные необходимостью достижения конкурентоспособности отечественного производства и сферы услуг, требуют наличия квалифицированных специалистов и соответствующей системы их подготовки.

Конституция РФ гарантирует права граждан на образование, которые должны в полной мере обеспечиваться за счет создания условий для его доступности и прозрачности. Прозрачность образования означает государственные гарантии открытости для каждого гражданина России информации о качестве получаемого им образования, его соответствии государственным образовательным стандартам, о состоянии, реальных и перспективных потребностях рынка труда, выраженных в понятных для населения величинах, объемах затрат, выделяемых государством и обществом на высшее образование.

Процесс оказания образовательной услуги всегда протекает в определённом региональном контексте. Данное обстоятельство предопределяет необходимость рассмотрения высшего профессионального образования как регионального явления. Приходится констатировать низкую внешнюю эффективность высшего образования в Калининградской области, проявляющуюся в несоответствии как количественном, так и качественном, выпуске специалистов местных вузов потребностям рынка труда. В январе 2006 г. 23 % студентов всех местных вузов обучалось только на трех специальностях экономического профиля: "Финансы и кредит", "Бухгалтерский учет", "Менеджмент". Доля безработных выпускников местных вузов увеличивается в среднем на 20% с 2003 г. Через 3 года после окончания вуза менее 20% студентов вузов работают в областях, связанных с полученной специальностью. Часть вузов пошла на определенное упрощение программ и содержания преподавания, снижение требований к качеству знаний обучающихся. В декабре 2005 г. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки определила несоответствие необходимого качества образовательного процесса у 12 высших учебных заведений Калининградской области.

В Калининградской области сложилась разветвленная система, обеспечивающая получение образования различного уровня сложности по широкому профилю специальностей: 10 региональных вузов, из них 4 государственных, а также 12 филиалов государственных вузов и 9 филиалов негосударственных вузов. Подобная сеть играет важную социальную и экономическую роль в регионе. Поэтому недопустимо, чтобы развитие высшей школы осуществлялось стихийно, без регулирования со стороны региональных властей и сообщества.

Исходя из актуальности данной проблемы, определены цели и задачи диссертационного исследования.

Целью исследования является обобщение методических и практических аспектов эффективности высшего профессионального образования и разработка рекомендаций по региональному управлению конкурентоспособностью вузов на примере Калининградской области.

Для достижения цели исследования выявлена необходимость решения следующих основных задач: обосновать особенности, региональные аспекты и определить проблематику исследования деятельности системы высшего образования; теоретически обобщить существующие научные и практически используемые подходы к оценке эффективности высшего образования; исследовать понятие "конкурентоспособность" как в общетеоретическом плане, так и применительно к системе высшего образования; сформировать систему показателей, закладываемых в основу рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов; предложить методические подходы и основные этапы организации регионального мониторинга системы высшего образования; разработать методические рекомендации и провести научно-практическую апробацию ранжирования вузов по их конкурентоспособности; выработать предложения по совершенствованию управления системой высшего образования Калининградской области.

Объект исследования: экономика высшего профессионального образования как социально - экономическая подсистема региона.

Предметом исследования выступают инструменты оценки деятельности вузов и их использование в региональном управлении системой высшего профессионального образования.

Область исследования. В рамках специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: региональная экономика (п. 5.9. "Исследование тенденций, закономерностей, факторов и условий функционирования и развития региональных социально - экономических подсистем"); предпринимательство (п. 10.11. "Формирование и развитие конкурентоспособности системы управления предпринимательскими структурами").

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют работы отечественных и зарубежных ученых - экономистов, социологов, специалистов по экономике, обеспечению и развитию конкурентоспособности высшей школы, а также региональной экономике. В частности использовались работы А. Смита, А.И. Суббето, В.В. Чекмарева, B.C. Гойло, E.H. Жильцова, P.A. Фатхутдинова, С.А. Дятлова, B.C. Бильчака, Ю.С. Маточкина, Г.М. Федорова, В.В. Ивченко, Р.Ш. Ходжаева, T.JI. Клячко, В.И. Ерошина, В.П. Щетинина, В.И. Марцинкевича, С.А. Белякова, И.Н. Молчанова и других.

В работе использованы федеральные и региональные нормативно -правовые акты в сфере образования и экономики регионального развития, материалы научных конференций и семинаров пр изучаемой тематике, материалы периодических изданий, а также информация официальных сайтов органов образования и экономических ведомств в Интернете. В качестве информационной базы диссертации были использованы результаты маркетингового исследования рынка образовательных услуг Калининградской области, а также статистические данные центральных и местных органов власти.

В работе применяются принципы и методы экономико -статистического, системного, квалиметрического, факторного и логического анализа, экспертных оценок, программно - целевого управления. Расчеты выполнены с помощью программного продукта ОрепВ^э.

Научная новизна диссертации заключается в теоретическом обосновании и разработке методических положений оценки конкурентоспособности вуза в системе управления высшим профессиональным образованием.

Наиболее существенные результаты диссертации, содержащие научную новизну состоят в следующем: уточнены содержание эффективности и роль образования с позиций влияния его уровня и качества на экономическое развитие региона; исследованы и конкретизированы основные закономерности и тенденции функционирования системы высшего профессионального образования Калининградской области в условиях реформирования высшей школы и эксклавности региона; предложено и аргументировано авторское определение и раскрыто содержание понятия "конкурентоспособность" вуза в условиях реформирования системы высшего профессионального образования; на основе байесовского анализа латентных переменных разработаны научно - методические подходы и сформулированы методические рекомендации для ранжирования высших учебных заведений по конкурентоспособности; разработаны методические подходы формирования системы показателей рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов с учетом специфики социально - экономического положения территории; обоснованы методические рекомендации по организационному обеспечению регионального мониторинга высшего профессионального образования; на основе исследования экономических и территориальных особенностей разработана концепция программы развития высшей школы Калининградской области.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы для разработки и реализации региональной программы развития высшей школы Калининградской области, осуществления управленческих функций государственного регулирования и развития высшего профессионального образования, составления рейтингов вузов и образовательных программ, организации регионального мониторинга взаимосвязи системы высшего профессионального образования и рынка труда. Материалы диссертации могут быть использованы при подготовке курсов лекций для студентов по дисциплинам регионального компонента на экономических факультетах вузов.

Апробация и реализация результатов исследования. Основные предложения и разработки, содержащиеся в диссертации, представлены в форме 10 научных статей. Материалы исследования использованы в учебном процессе ФГОУ ВПО "Российский государственный университет имени Иммануила Канта" на экономическом факультете и в негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования (НОУВПО) Балтийский институт экономики и финансов (БИЭФ) по дисциплине "Введение в специальность" (финансы и кредит, менеджмент). Результаты исследования нашли применение при разработке стратегии развития НОУВПО БИЭФ. Основные выводы и положения диссертации докладывались автором на научно - практических конференциях, включая международные, проверялись экспертными расчетами.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Юданова, Анна Леонидовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Основным условием усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния ее населения является обеспечение роста конкурентоспособности страны. На современном этапе главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с развитием ее человеческого потенциала, который во многом определяется состоянием системы высшего образования.

Исследование показало, что для модернизации системы образования, в том числе высшего, с целью повышения конкурентоспособности России необходимо обеспечить оптимальное соотношение затрат и качества в сферах образования и науки. Для этого необходимо внедрить в систему образования новые организационно-экономические механизмы, обеспечивающие эффективное использование имеющихся ресурсов и способствующие привлечению дополнительных средств, повысить качество образования, привлечь в сферу образования квалифицированных специалистов, повысить его инновационный потенциал и инвестиционную привлекательность.

Можно заключить, что общий подход к оценке инвестиций в человеческий капитал методологически однотипен оценке эффективности инвестиций в другие виды активов, прежде всего в основные производственные фонды. Вместе с тем, при более подробном исследовании данного вопроса были выявлены определенные методологические затруднения, связанные, прежде всего, с особенностями образования как сложного социально - экономического организма, одновременно выступающего в виде единства трех его качеств: образования как процесса, как системы и как его результата.

Одной из приоритетных характеристик любой системы, определяющей управление ее эффективностью является информация о функционировании и развитии данной системы. Исследование показало, что российскими экономистами разработаны концептуально - теоретические основы экономической оценки системы образования, в том числе качественных аспектов высшего образования. Сравнение зарубежного и отечественного опыта экономической оценки высшего образования показало наличие как тождественных, так и отличных характеристик в оценке. Разработка научно обоснованной методики формирования системы показателей экономической оценки эффективности высшего образования позволит перейти на более качественный уровень управления и повысить его конкурентоспособность.

При изучении проблем экономики образования большие возможности для эффективных форм управления открывают методология и принципы системного подхода. Система образования может характеризоваться как система производственных отношений по поводу предоставления образовательных услуг, наличием слабо структурированных факторов, содержащих и качественные и количественные элементы. Системный анализ основного субъекта высшего образования - вуза показал целесообразность оценки его деятельности на основе определения конкурентоспособности.

Для оценки конкурентоспособности вузов недостаточно обобщение факторов, влияющих на формирование конкурентных преимуществ вуза, необходимо также определить цели самой оценки, субъектов оценки и произвести обоснованный и аргументированный выбор всеми принимаемых и понимаемых критериев оценки указанных факторов, позволяющих исследовать всю причинно-следственную связь. Необходим механизм оценки, который обеспечит достоверность, объективность, оптимальность, периодичность и прозрачность результатов. Его показатели должны позволить получать информацию для принятия адекватных управленческих решений. Для учета доминирующих качественных, малоизвестных элементов вузовской системы целесообразно использовать методы многомерного статистического анализа. В работе был применен байесовский метод анализа латентных переменных для ранжирования вузов по их конкурентоспособности.

На настоящий момент одной из основных целей образовательной политики в России являются усиление роли регионов в развитии образования с целью создания механизмов непрерывного повышения качества и конкурентоспособности образования. Исследование системы высшего образования на примере Калининградской области показало его низкую как внешнюю, так и внутреннюю эффективность, проявляющуюся в недостаточно высоком качестве предоставляемых услуг, несоответствии требований рынка труда структуре подготовки кадров в местных вузах и др. Также, при определении высокой социальной и экономической роли вузов в региональном развитии была выявлена недостаточная вовлеченность региональной общественности в управление системой высшего профессионального образования.

С целью создания системы информационно - аналитической деятельности на региональном уровне важно определить содержание, а также сформировать потоки информации и определить доступность к ним на соответствующих уровнях управления высшим образованием. Исследование показало, что основным направлением решения проблемы стратегического развития высшей школы Калининградской области будет формирование открытой образовательной системы. Это означает, в частности, что модернизация системы образования рассматривается как важный фактор развития общества, реформирование системы образования согласуется с перспективами социально-экономического развития региона и учитывает его финансовые возможности, развитие системы образования выступает как интегрирующий фактор социально- экономического состояния региона, согласующий потребности, цели и интересы различных социальных групп и секторов экономики.

Организационной основой реализации государственной политики Российской Федерации в сфере высшего образования на уровне региона в работе предлагается сделать региональную целевую программу развития высшей школы. Ключевую роль в Программе должно играть создание системы регионального мониторинга высшего образования. При этом предполагается, что мониторинговые работы будут проводиться, во-первых, по инициативе региональных органов и в соответствии с общими системными требованиями. Во-вторых, область сможет самостоятельно выбирать направления работ, анализировать состояние вузовского образования в рамках своих региональных программ.

Мониторинг высшей школы позволяет объединить задачи анализа и синтеза. Посредством мониторинга представляется возможным организовать комплексную обратную связь в системе оценки качества и эффективности образования. Он предполагает решение проблем средств и технологий оценки и делает реальным получение системно-организованной информации о состоянии и развитии высшего образования и его влияния на региональную экономику. В качестве основного инструмента мониторинга высшего образования обоснована целесообразность использования объективной методики рейтинговой оценки вузов.

Мониторинг качества образования на основе рейтинговой оценки конкурентоспособности вузов - основа для построения в региональном масштабе механизма защиты, гарантирования и повышения конкурентоспособности образования. Механизм государственно-общественного управления качеством образования организационно оформит и упорядочит влияние местного сообщества на сферу высшего образования, будет способствовать переходу от контроля качества в соответствии с нормативными требованиями к управлению системой образования, включающему общественные формы контроля и стимулирования качества образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Юданова, Анна Леонидовна, 2007 год

1. Андерсон, Джеймс А. Дискретная математика и комбинаторика: Пер. с англ. М.: Издательский дом "Вильяме", 2003. - 960 с.

2. Анфилатов В. С., Емельянов А. А., Кукушкин А. А. Системный анализ в управлении: Учеб. пособие / Под ред. А. А. Емельянова.- М.: Финансы и статистика, 2003. 368 с.

3. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.: Исследовательский центр проблем образования, 2003.

4. Балыбин В.М., Лунев B.C., Муромцев Д.Ю., Орлова Л.П. Принятие проектных решений. Учебное пособие 4.1. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2003. - 80 с.

5. Белый Е.М., Романова И.Б. Использование концепции стратегического менеджмента в управлении государственным вузом// Менеджмент в России и за рубежом. 2003. - № 3. - с. 22-31.

6. Беляков С.А., Агранович М.Л., Озерова Н.Б., Клячко Т.Л. Система финансирования образования. Анализ эффективности. М.: Технопечать , 2003, серия "Управление. Финансы. Образование ".

7. Беляков С.А., Куклин В.Ж. О системных аспектах организации управления образованием // Университетское управление: практика и анализ. 2006. № 3

8. Ю.Бильчак B.C. Приграничная экономика: Монография Калининград: изд-во КГУ, 2001 -372 с.

9. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал. СПб: Питер, 2001.

10. Валентей С. Нестеров Л. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры/ЛЗопросы экономики. 1999. N 2

11. З.Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом: Учебник / Под ред. В.В. Глухова. СПб.: Издательство "Лань", 2001. - 544 с.

12. Высшее образование в России. Аналитический доклад. Коллектив авторов под руководством проф. В. Л. Глазычева. М.: Межрегиональный общественный фонд "Институт города", 2004

13. Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив: A.C. Заборовская, Т.Д. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, JI.C. Шилова, C.B. Шишкин (отв.ред.) М.: Независимый институт социальной политики, 2004.

14. Глинчикова А.Г. Природные ресурсы и человеческий капитал // Свободная мысль, №3,1999.

15. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебное пособие для вузов 11-е изд., стер. - М.: Высш.шк., 2005 -479 с.

16. Гойло B.C. Политическая экономия интеллектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994. -N11.

17. Гойло B.C. Современные западные теории воспроизводства рабочей силы. М.: Наука, 1975.

18. Горелик В.А., Кононенко А.Ф. Теоретико игровые модели принятия решений в эколого - экономических системах. - М.: Радио и связь, 1982.

19. Гребнев JI. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. — 2004. — №1,С.38— 42.

20. Гутник Г. В. Мониторинг в контексте информатизации образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. N4. С. 25.

21. Джейми Мерисотис. Итоги круглого стола по статистическим показателям качества учреждений высшего/третичного образования и методам подготовки рейтингов и табелей о рангах // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №4,2002

22. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука, 1999.

23. Дрантусова Н. В., Князев Е. А. Оценка качества как необходимый элемент (этап) управления в высшем образовании // Университетское управление. 1999. N 1.

24. Дэвид Джоббинс. Выход на глобальную арену: точка зрения прессы// Высшее образование в Европе. Том XXVII, №4, 2002

25. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: СП6УЭФД994.

26. Дятлов С.А. Человеческий капитал России: проблемы эффективности использования в условиях переходной экономики. СПб.: СП6УЭФД995

27. Жайлообаев Н. Ж. Измерение и оценивание качества образования в высшей школе. ЖАГУ: 2000.

28. ЗО.Зарубежный опыт реформ в образовании: Европа, США, Китай, Япония // Высшее образование сегодня. 2001. N 2. С. 60-67.

29. Захаров В.Ф., Маточкин Ю.С. Основы региональной экономики и управления Калининград: Янтарный сказ, 2005 - 400 с.

30. Инновационный менеджмент: Справ, пособие/ под ред. П.Н. Завлина, А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели. СПб.: Наука, 1997. - 560 с.

31. Йенс-Петер Гауль. Оценка, контроль и независимость: макроскопическая точка зрения // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №4, 2002

32. Кассандра Гуарино, Грег Риджуэй, Марк Чунь и Ричард Баддин "Анализ латентных переменных: новый подход к ранжированию" // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №4,2002

33. Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Часть III. / Под ред. А. И. Субетто и Н. А. Селезневой. М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 1993. - 122с.

34. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. М.: Прогресс, 1976.

35. Клемешев А.П., Федоров Г.М. Образование и региональное развитие. -Калининград, КГУ, 1998.

36. Клемешев А.П., Федоров Г.М. От изолированного эксклава к "коридору развития": Альтернативы российского эксклава на Балтике -Калининград: изд-во КГУ, 2004 253 с.

37. Кликунов Н. Д. Роль децентрализации, контроллинга и аутсорсинга в эффективном управлении вузом // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - N 2(31). С. 35-42

38. Козмински А. Роль высшего образования в реформировании общества в условиях глобализации: академическая надежность и стремление к повышению уровня вузов// Высшее образование сегодня. 2003. - № 3. -с. 34-39.

39. Корицкий A.B. Введение в теорию человеческого капитала: Учебное пособие Новосибирск: СибУПК, 2000. - 112 с.

40. Красс М.С., Чупрынов Б.П. Математика для экономистов. СПб.: Питер, 2006. - 464 с.

41. Кремер Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004 - 573 с.

42. Куцев Г.Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики // Педагогика. — М. — 2004. — № 3. — 108 с.

43. Лазарсфельд П.Ф. Латентно структурный анализ и теория тестов // Математические методы в социальных науках. Сборник статей под ред. П. Лазарсфельда и Н. Генри - М., 1973.

44. Мазур И.И. Управление качеством: Учеб. пособие. М., 2003. - 334 с.

45. Майбуров И. А. Механизм согласования возможностей высшей школы с потребностями региона // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - N 5-6(28). С. 38-46

46. Марухина О., Берестнева О. Системный подход к оценке качества образования// Стандарты и качество. 2002. - № 4. - с. 35-36.

47. Марцинкевич В., Соболева И. Экономика человека. М.: Аспектпресс, 1995.

48. Матрос Д.М., Полев Д.М. Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 1999.-96 с.

49. Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и политика: Учебник для вузов. -М.: Экзамен, 2001. 448 с.

50. Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 1,2.- Барнаул: Изд-во ААЭП, 2004. -108 с.

51. Модернизация образования: достижения и уроки. Доклад Всемирного банка. Сентябрь, 2004 г.

52. Молчанов И.Н. Методологические вопросы экономических измерений в сфере услуг (на примере подотрасли "Высшее профессиональное образование"). Монография. М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2001 -80с.

53. Молчанов И.Н. Мониторинг сферы высшего профессионального образования как комплексная система контроля и управления его развитием // Вопросы статистики. 2002. №11. С.60 64.

54. Молчанов И.Н. Теоретико методологические проблемы сферы услуг в системе высшего профессионального образования. Монография - М.: Московский государственный университет экономики, статистики и информатики , 2001. - 72с.

55. Направления реализации приоритетного национального проекта "Образование". // Официальные документы в образовании. М.: Изд. ООО "Фирма "Частное образование", апрель 2006.

56. Неделько В. М. Байесовская стратегия построения решающей функции в структурированном пространстве. // V Междун. конф. "Компьют. ан. данных и моделир.". Сб. статей. Ч. 4. Минск, 1998. С. 81-85.

57. Никитина Н. Ш. Рейтинговая оценка деятельности факультетов как элемент системы мониторинга качества образования в университете / Н. Ш. Никитина // Университетское управление: практика и анализ. -2003.-N4(27). С. 62-70

58. Нина Ван Дайк. Двадцать лет ранжирования университетов // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №4,2002

59. Ниязова М. В. Проблемы оценки эффективности предпринимательской деятельности бюджетных вузов // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - N 3(26). С. 68-76

60. Нуждин В.Н., Кадамдева Т.Г. Стратегическое управление качеством образования// Высшее образование сегодня. 2003. - № 5. - с. 5-10.

61. Нуреев Р. Теория развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. 2000. - №9.

62. Панасюк В.П. Системное управление качеством в школе/Под ред. А.И. Субетто. Изд. 2-е. СПб.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 239 с.

63. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг. Учебное пособие. -М., Интерпракс, 1995, с.240.

64. Панов А.Н. Как победить в конкурентной борьбе: Гармоническая система качества основа эффективного менеджмента. - М., 2003. -272 с.

65. Петропавлова Г.П. Экономический механизм эффективного удовлетворения потребностей общества в условиях глобальной конкуренции. / Экономический вестник Ростовского государственного университета, 2003, Т. 1, № 2.

66. Прокопчук А.О. Стратегия развития высшего образования и обеспечение качества// Высшее образование сегодня. 2003. - № 4. - с. 14-17.

67. Прокопьев В. П. Проблема идентификации оценки качества классического университетского образования и рейтинга Министерства образования РФ / В. П. Прокопьев, С. А. Рогожин // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - N 5-6(28). С. 63-75

68. ПРООН. Программа развития ООН в Российской Федерации. Устойчивое человеческое развитие. United Nations Development Programme in the Russian Federation. Sustainable human development. -2000.

69. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования // Высшее образование в России. 2001. N2. С. 10-17.

70. Раймонд С. Конкурентоспособность. Качество человеческих ресурсов// Квалификация и качество. 2003. - № 1.-е. 45-51.

71. Региональные модели мониторинга экономики образования // Экономика образования. М., 2004. - № 4. - С. 66-81.

72. Реформирование региональной системы профессионального образования: опыт и проблемы/Под ред. O.E. Лебедева. ЕФО, 1998. -94 с.

73. Романкова Л.И. Траектория модернизационных процессов в российской системе высшего образования (конец XX начало XXI в.) // "Экономика образования" 2003. № 1.

74. Савчук В.П. Байесовские методы статистического оценивания. Надежность технических объектов. -М.: Наука, 1989. -328с.

75. Садков В.Г., Силаева O.A., Брехова Т.Б. Система управления качеством высшего образования в регионах России //Единая образовательная информационная среда. Журнал Министерства образования РФ. 2004, №1.

76. Системный анализ и структуры управления / Под ред. проф. В.Г. Шорина.-М.: "Знание", 1975.-305 с.

77. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Кн. 1-3. - М.: Наука, 1993.

78. Солонин С.И. Статистические методы как инструмент менеджмента в вузе // Журналы по качеству, 2003. http://www.quality-iournal.ru

79. Стандартизация и сертификация в сфере услуг: Учеб. пособие. М., 2002.-208 с.

80. Становление общества знаний — цель реформирования образования и науки // Высшее образование сегодня. — М. — 2004. — № 4.—. 68 с.

81. Стратегии семей в сфере образования. Информационный бюллетень/Минобразования РФ, ГУ-ВШЭ, ФОМ. М., 2004.

82. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982.

83. Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования. М,-Л., 1994.

84. Субетто А. И., Чекмарев В. В. Мониторинг источников формирования содержания высшего образования. М. - Кострома.: Исследовательский центр Госкомвуза, КГПУ им. Н. А. Некрасова, 1996.-239с.

85. Субетто А.И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы. Часть 4 // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ. 11628, 10.11.2004

86. Субетто А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития / Научный доклад. Тольятти: Филиал Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов при МАБиБД, 1995. - 195с.

87. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. Части 1 и 2. М.: Изд-во Исследовательский центра проблем качества подготовки специалистов, 1994. -284с; 321с.

88. Тас1з. Проект ДЕЛФИ. Новые методы и подход к организации образовательного процесса (подход, ориентированный на цели). Доклад 2./ В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2001. - 79с.

89. Тааэ. Проект ДЕЛФИ. Оценка качества профессионального образования. Доклад 5. Май 2001/ В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. -М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 2001. 186с.

90. Тельнов Ю.Ф. Интеллектуальные информационные системы -М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2004. 82 с.

91. Тенденции развития высшего образования в современном мире (социально-экономический аспект). / Жильцов Е., Иванов С., Кокарев В. Отв. ред. Ю. Кудрявцев. М., 1992. -144 с.

92. Тихомирова Н., Карасев А. Маркетинговые исследования поведения потребителей на рынке образовательных услуг// Открытое образование. 2003. - № 1.-е. 60-69.

93. Уваров А. и др. Пороговая модель оценки конкурентоспособности образовательных услуг// Автоматизация и современные технологии. 2003. - № 2. - с. 41^3.

94. Фасхиев Х.А., Гараев И.М. Оценка конкурентного потенциала и конкурентоспособности высшего учебного заведения. Камский государственный политехнический институт, БскесЬ - Онлайновый научно - технический журнал, 2002.

95. Фатхутдинов P.A. Инновационный менеджмент. M.: Интел -синтез, 2000.

96. Фатхутдинов P.A. Проблемы оценки и повышения конкурентоспособности России// Стандарты и качество. 2000. - № 7.

97. Филинов Н., Ручкина С. Рейтинги российских вузов: некоторые аспекты методологии // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №4, 2002

98. Филип Г. Альтбах Знание и образование как международный товар: крушение идеи общественного блага // "Alma Mater" (Вестник высшей школы) — 2002 г. — № 7. — 68 с.

99. Фролов Н. и др. Принципы построения систем качества в образовательных процессах// Стандарты и качество. 2002. - № 4. - с. 41-42.

100. Фромент Э. Европейское качество высшего образования: новые рамки развития// Высшее образование сегодня. 2003. - № 6. - с. 3840.

101. Хелена Себкова. Аккредитация и обеспечение качества высшего образования в Европе // Высшее образование в Европе. Том XXVII, №3,2002

102. Хофманн Н.-Г., Eneke Б., Байденко В.И. Стратегический план социального диалога в современном профессиональном образовании в Российской Федерации. Проект Tacis ДЕЛФИ, 2000.

103. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. Монография. / Под общей редакцией заслуженного деятеля науки РФ, д.э.н., профессора М.И. Скаржинского. Кострома. Издательство КГПУ им. Н.А.Некрасова. 1996.

104. Шапкин И.Н. Управление региональным хозяйством: Учебное пособие / И.Н. Шапкин, А.О. Блинов, Я.М. Кестер М.: КНОРУС, 2005 -400 с.

105. Шеховцева Л.С. Управляемое развитие региона: стратегическое целеполагапие: Монография. Калининград, изд-во РГУ им. И.Канта, 2005-354 с.

106. Шишковский В.И. Менеджмент качества образования в высшем учебном заведении: Учеб. пособие. Томск, 2001. - 39с.

107. Шуляковский Б.О. Социально-экономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы. Автореф. на соиск. уч. степени канд. экон. наук. СПб., 2002

108. Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения, №12, 2001.

109. Экономика сферы платных услуг / Под ред. д.э.н., проф. Жильцова E.H. Казань, 1996.

110. Экономика, организация и планирование непроизводственной сферы: Учебное пособие / Под ред. E.H. Жильцова. М.: Изд-во Московского ун-та, 1987. - 207 с.

111. Явлинский Г.А. Экономика России: наследство и возможности // Октябрь. 1995. №7.

112. Acemoglu, D. "A Micro foundation for Social Increasing Returns in Human Capital Accumulation", Quarterly Journal of Economics, Vol. Ill, pp. 779-804., 1996

113. Barro, R.J. and Sala-I-Martin X. Economic Growth, McGraw-Hill, New York, 1995.

114. Bartholomew D.J. Latent Variable Models and Factor Analysis, 2nd edn, Arnold, London, 2002

115. Carlin C., Louis T. Bayes and Empirical Bayes Methods for Data Analysis. London: Chapman and Hall; 1996.

116. Gelman D., Carlin. C., Stern S. and Rubin W. Bayesian Data Analysis. London: Chapman and Hall, 2000

117. Gemmell, N. (1996), "Evaluating the Impacts of Human Capital Stocks and Accumulation on Economic Growth: Some New Evidence", Oxford Bulletin of Economics and Statistics, No. 58, pp. 9-28.

118. Gundlach, E., Wossman, L. and Gmelin, J. (2000), "The Decline of Schooling Productivity in OECD Countries", Paper presented at the annual meeting of the Royal Economic Society, St. Andrews, July 10-13.

119. Kenneth M. Hanson. Tutorial on Markov Chain Monte Carlo. Los Alamos National Laboratory, 2000

120. Kranton, R. Competition and the Incentive to Produce High Quality. Economica, v. 70,2003.

121. OECD (2000), "Links between Policy and Growth: Cross-country Evidence", draft paper for Working Party 1, Economics Department

122. Pritchett, L. (1999), Where Has All the Education Gone?, The World Bank, Washington D.C.

123. Spiegelhalter D., Thomas A., Best N and Lunn D. WinBugs 1.4 manual, 2002b.

124. Законодательные и нормативные акты

125. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (одобрена распоряжением Правительства РФ N 1756 от 29.12.2001)

126. Федеральный закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"

127. Федеральная целевая программа развития образования на 2001 -2005 годы.

128. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 -2010 годы.

129. Программа "Развитие образования Калининградской области" на 2006-2010 гг.

130. Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2006 г. N 89 "О мерах государственной поддержкиобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы"

131. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ.

132. Об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. Типовое положение. Утв. постановлением Правительства РФ от 05.04.2001 N264

133. Методические рекомендации по разработке и реализации региональных программ Российской Федерации в условиях рынка. -М.: Минэкономики РФ, 1993.

134. Концепция Стратегии социально-экономического развития регионов Российской Федерации

135. Федеральная целевая программа развития Калининградской области на период до 2010 года.

136. Об образовании. Федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 годаЫ 12-ФЗ)

137. Приказ от 12.11.99 № 864 "О комплексной оценке деятельности высшего учебного заведения"

138. Приказ Минобразования России от 26.02.2001 № 631 "О рейтинге высших учебных заведений"