Компьютерное сопровождение как фактор повышения эффективности психологической подготовки будущего учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Харланова, Юлия Викторовна

• Харланова, Юлия Викторовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Харланова, Юлия Викторовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

1Л. Особенности психологической подготовки студентов педагогического вуза в условиях информатизации образования

1.2. Психолого-педагогические основы компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя

1.3. Модель психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением

1.4. Средства компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЬЮТЕРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

2.1. Программа исследования и характеристика исходного уровня сформированности психологической компетентности будущего учителя

2.2. Описание разработанных средств компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя

2.3. Внедрение компьютерного сопровождения в процесс психологической подготовки будущего учителя

2.4. Динамика сформированности психологической компетентности будущего учителя

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компьютерное сопровождение как фактор повышения эффективности психологической подготовки будущего учителя»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Важнейшие социальные, экономические, политические и культурные изменения, происходящие в современном российском обществе, предъявляют новые требования к качеству подготовки выпускников вузов.

Одним из наиболее значимых и существенных компонентов профессионально-педагогического образования будущих учителей выступает их психологическая подготовка. Проблема профессиональной направленности психологической подготовки студентов рассматривалась в работах Б.Ц. Бадмаева, А.Р. Батыршиной, В.Н. Борисова, B.C. Герасимовой, Т.М. Горбачевой, А.Н. Захаровой, Т.Г. Ивошиной, Е.П. Ильина, В.Н. Карандашева, Ю.Е. Леденевой, В.Я. Ляудис, М.И. Постниковой, Л.А. Регуш, Л.А. Телегиной и других.

Под психологической подготовкой будущего учителя в педагогической науке понимается процесс и результат становления общепрофессиональных и специальных компетенций; формирования психологической компетентности студентов в процессе обучения в педагогическом вузе.

Особую роль в повышении психологической компетентности будущего учителя призвана сыграть компьютеризация образовательного пространства, понимаемая не только как представление учебной информации на экране монитора, но и как создание педагогически спроектированной информационно-образовательной среды учебного заведения,

удовлетворяющей культурным, профессиональным запросам и потребностям современного молодого человека.

Анализ психолого-педагогической литературы и практической образовательной ситуации, сложившейся в настоящее время в российской высшей профессиональной школе, показывает, что имеют место устойчивые тенденции углубления процессов компьютеризации высшего образования. Подобные процессы оказывают влияние не только на цели, содержание и технологии обучения, но и требуют создания и квалифицированного

использования соответствующего программно-методического обеспечения, развития и сопровождения информационного, аппаратно-технического оснащения учебного процесса.

Проблемы компьютеризации высшего профессионального образования нашли отражение в исследованиях Г.А. Атанова, Л.Г. Вяткиной, B.C. Гершунского, И.Н. Голицыной, В.А. Извозчиковой, B.C. Лобанова, О.Б. Медведева, М.В. Моисеевой, A.C. Молчанова, K.P. Овчинниковой, А.Е. Петровой, Е.С. Полат, И.В. Роберт, И.Н. Розиной, A.A. Сытник, А.Н.Тихоновой, А.Ю.Уварова, А.Д. Хомоненко, E.H. Шапошниковой и других, целью которых был поиск путей повышения эффективности процесса обучения в вузе с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Вопрос о применении компьютерных технологий в психологической подготовке будущих учителей крайне мало исследуется в современной педагогической науке. Так, например, особенности дистанционного обучения психологии затрагивали в своих работах Л.Н. Бабанин, А.Е. Войскунский, А.Н. Гусев, А.И. Худяков и другие. Педагогические аспекты создания и использования дидактических электронных средств в процессе изучения психологических дисциплин рассматривали в диссертационных исследованиях А.И. Барашков, A.C. Байков, М.М. Данина.

На наш взгляд, основными причинами дефицита исследований по данной тематике являются: недостаточная подготовка в области компьютерных технологий преподавателей психологических дисциплин и одновременно отсутствие специальных психологических и методических знаний у разработчиков компьютерных программ; разнообразие и сложность дидактических задач, решаемых в процессе психологической подготовки будущего учителя.

Вузовская практика показывает, что использование компьютера в образовательном процессе чаще всего носит эпизодический, фрагментарный и несистематический характер. Мы убеждены, что целесообразно рассматривать

использование компьютера не как ситуативную поддержку психологической подготовки, а как постоянное, непрерывное и целенаправленное

компьютерное сопровождение.

Термин «компьютерное сопровождение образовательного процесса» встречается в работах Т.И. Алферьевой, В.В.Зорина, М.Д.Князевой, И.Р. Сташкевич, В.Ю. Тимониной, С.Н. Трапезникова. Однако проведённый анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил сделать вывод, что в науке нет устоявшегося точного определения этого термина. Некоторые авторы (И.Р. Сташкевич, В.Ю. Тимонина) данное понятие связывают непосредственно с процессом использования компьютера в обучении и не выделяют в нём специфических характеристик, другие учёные (М.Д. Князева, С.Н. Трапезников) рассматривают понятия «компьютерное сопровождение» и «компьютерная поддержка» как синонимы. И лишь отдельные авторы анализируют в своих исследованиях данное понятие с учётом его смысловой нагрузки. Так, Т.И. Алферьева понимает под компьютерным сопровождением комплекс педагогических программных средств, входящих в состав методического обеспечения дисциплины, и методических рекомендаций по работе с инструментальными средствами познавательного и универсального характера. Данное определение, на наш взгляд, требует коррекции, так как не учитывается сущность сопровождения как процесса и деятельности. В нашем понимании, компьютерное сопровождение процесса обучения в вузе - это совместная деятельность преподавателя и студентов, ориентированная на систематическое, регулярное, целенаправленное, адресное и педагогически обоснованное использование дидактических электронных средств при проведении всех видов занятий, обеспечивающих профессионально направленную психологическую подготовку будущих учителей.

Анализ педагогических и психологических исследований убеждает, что процесс компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя не был предметом специального исследования и в

современной образовательной ситуации имеет место противоречие: между значительными потенциальными возможностями компьютерных технологий и недостаточной разработанностью теории, методики и механизма реализации компьютерного сопровождения в процессе психологической подготовки студентов.

В настоящее время не разработана целостная педагогическая концепция компьютерного сопровождения как фактора повышения эффективности психологической подготовки будущего учителя, позволяющая иметь чёткое представление о том, где, когда, с какой целью, каким образом, при каких условиях целесообразно и продуктивно можно использовать возможности компьютера, какие дидактические электронные средства должны обеспечивать эти возможности.

На основе вышеизложенного сформулирована научная проблема исследования: какова теория и методика педагогического обеспечения компьютерного сопровождения эффективной психологической подготовки

будущего учителя.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Компьютерное сопровождение как фактор повышения эффективности психологической подготовки будущего учителя».

В соответствии с темой были определены объект, предмет и цель исследования.

Объект исследования - психологическая подготовка студентов в педагогическом университете.

Предмет исследования - модель психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением (цель, содержание, методы, формы, средства, условия).

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и опытно-экспериментальной проверке модели психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением.

На основе анализа теоретического материала, обобщения практической деятельности отечественных вузов и собственного педагогического опыта была сформулирована следующая гипотеза: компьютерное сопровождение будет способствовать повышению эффективности психологической подготовки будущего учителя, если:

1) определена сущность, структура и специфика компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя;

2) разработана и внедрена в образовательный процесс модель, включающая цель, содержание, методы, формы и средства компьютерного сопровождения психологической подготовки (электронные учебники, презентации, справочники, хрестоматии, аудио- и видеоматериалы, диагностические и развивающие программы);

3) выявлены и реализованы психолого-педагогические условия

успешной реализации модели:

- дидактические: обеспечение профессиональной направленности учебного материала при компьютерном сопровождении психологической подготовки студентов; реализация обратной связи; визуализация учебного материала; стимулирование познавательной мотивации;

- организационно-методические: использование компьютерного сопровождения на различных видах аудиторных занятий и в самостоятельной работе; организация оперативного контроля знаний и умений студентов; вариативность средств, методов, технологий компьютерного сопровождения;

- психологические: создание позитивного эмоционального фона в процессе проведения занятий; учёт особенностей современного студенчества; опора на психологические особенности восприятия информации при создании и использовании средств компьютерного сопровождения; обеспечение

рефлексивной позиции студентов.

В соответствии с целью, гипотезой, стратегией и логикой исследования

были определены следующие задачи:

1. Выявить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, определить перспективные подходы к её решению, уточнить понятийный аппарат исследования.

2. Определить сущность, структуру и специфику компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя.

3. Обосновать и реализовать модель психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением.

4. Разработать дидактические средства компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя.

5. Выявить сущность и структурные компоненты психологической

компетентности педагога.

6. Обосновать психолого-педагогические условия эффективной реализации модели психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением.

Теоретическими основами исследования являются важнейшие психологические и педагогические теории, раскрывающие сущность профессионального образования, возможности использования компьютерного обучения в психологической подготовке, его особенности и принципы. В частности, они включают в себя следующие положения и идеи:

- общедидактические принципы организации обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.А. Сластёнин

и др.);

- концепции высшего профессионального педагогического образования (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, A.M. Новиков, A.A. Орлов, В.Г. Подзолков, Е.В. Ткаченко, И.Л. Федотенко, H.A. Шайденко и др.);

- методология и теория информатизации высшего профессионального педагогического образования (Л.И. Долинер, А.П. Ершов, И.Г. Захарова, М.П. Лапчик, B.C. Леднев, Е.И. Машбиц, Ю.О. Овакимян, И.В. Роберт и др.);

- теории психологического образования в процессе подготовки будущего учителя (Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.Б. Орлов);

- психология восприятия информации с экрана монитора (А.Е. Гулыиина, Е.В. Ковшикова и др.).

Методологическую основу исследования составили:

- деятельностный подход (А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов,

A.Н. Леонтьев A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);

- системный подход к изучению психолого-педагогических процессов (И.В. Блауберг, В.И. Загвязинский, Т.А. Ильина, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и

др-);

- компетентностный подход (Ю.В. Варданян, Б.С. Гершунский, Ф.Э. Зеер, И.А. Зимняя, П.И. Пидкасистый, Дж. Равен, А.Н. Сергеев,

B.А. Сластенин, А.П. Тряпицина, В. Хутмахер, A.B. Хуторской и др.);

- личностно-ориентированный подход к обучению (Е.В. Бондаревская,

C.B. Кульневич, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования; анализ государственных образовательных стандартов, программ, учебных пособий и методических материалов; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; педагогическое моделирование;

- эмпирические: методы педагогической диагностики (педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование); изучение продуктов деятельности студентов; психолого-педагогический (формирующий) эксперимент; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступил Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого. В опытно-экспериментальную работу были включены студенты факультетов математики, физики и информатики (МФиИ) и иностранных языков (ФИЯ).

9

Экспериментальная работа проводилась с 2003 по 2011 гг. в четыре этапа.

На первом этапе (2003-2004 гг.) -теоретико-поисковом - изучалась и анализировалась психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования; определялись и разрабатывались исходные теоретические положения исследования; были сформулированы проблема, гипотеза и задачи исследования; осуществлялся поиск возможностей эффективного использования информационных технологий в обучении студентов педагогического вуза.

Второй этап (2004-2005 гг.) - проектировочный - включал в себя определение совокупности дидактических принципов, положенных в основу разработки компьютерного сопровождения для обучения психологическим дисциплинам студентов педагогического вуза. В ходе исследования было уточнено понятие компьютерного сопровождения дисциплины, теоретически обоснованы и разработаны дидактические средства компьютерного сопровождения психологических дисциплин, разработана модель,

обоснованы условий её реализации.

Третий этап (2005-2010 гг.) - экспериментальный - включал в себя внедрение модели психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением. Была проведена экспериментальная проверка условий, при которых компьютерное сопровождение будет способствовать повышению эффективности психологической подготовки будущего учителя.

Четвёртый этап (2010-2011 гг.) был посвящен анализу, обобщению и интерпретации результатов опытно-экспериментальной работы, оформлению диссертационного исследования.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- раскрыта структура, содержание и специфика компьютерного сопровождения психологической подготовки будущего учителя;

- выявлена структура психологической компетентности педагога,

включающая в себя основные психологические компетенции (предметную, коммуникативную, диагностическую, психотерапевтическую,

проектировочную, прогностическую, рефлексивную);

- обоснованы способы, методы, условия и средства эффективной психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением (электронные учебники, презентации, электронные тексты, аудио- и видеоматериалы, диагностические и развивающие программы);

- разработана модель психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением, состоящая из следующих блоков: целевого, содержательного, структурного, технологического, результативного;

- выявлены психолого-педагогические условия эффективной реализации модели психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением (дидактические: обеспечение профессиональной направленности учебных материалов при компьютерном сопровождении психологической подготовки студентов; реализация обратной связи; визуализация учебного материала; стимулирование познавательной мотивации; организационно-методические: использование компьютерного сопровождения на аудиторных занятиях и в самостоятельной работе; организация оперативного контроля знаний и умений студентов, вариативность средств, методов, технологий компьютерного сопровождения; психологические: создание позитивного эмоционального фона в процессе проведения занятий; учёт особенностей современного студенчества; опора на психологические особенности восприятия информации при создании и использовании средств компьютерного сопровождения, обеспечение рефлексивной позиции студентов).

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении знаний по теории и методике профессионального образования в следующих аспектах:

- конкретизировано понятие «компьютерное сопровождение психологической подготовки будущего учителя»;

- обоснована и структурирована модель психологической подготовки

будущего учителя с компьютерным сопровождением;

- выявлены и описаны компетенции, необходимые для успешного формирования психологической компетентности будущего учителя.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- разработаны и внедрены в образовательный процесс педагогического вуза электронные средства образовательного назначения по дисциплинам психологического блока (электронные учебники, варианты презентаций, электронные хрестоматии, аудио- и видеоматериалы, диагностические и развивающие программы);

- раскрыты этапы и технология создания электронных учебников по психологии, разработаны методические рекомендации по их созданию и эффективному использованию;

- разработан курс по выбору «Компьютерные технологии в решении психолого-педагогических задач», целью которого является повышение профессиональной компетентности будущего учителя.

Результаты и материалы исследования могут быть использованы в учреждениях высшего профессионального образования, а также в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников

образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Психологическая подготовка будущего учителя - это процесс и результат: овладения психологическими знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, моделями поведения; становления общепрофессиональных и специальных компетенций; формирования психологической компетентности студента в процессе обучения в педагогическом вузе.

Психологическая компетентность является итогом и результатом психологической подготовки будущего учителя и представляет собой профессионально-значимое личностное образование, которое возникает на основе синтеза теоретических и практических психологических знаний,

умений, навыков, способов деятельности, моделей психологически грамотного поведения, обеспечивая готовность и возможность выпускника университета эффективно осуществлять психологические аспекты педагогической деятельности, как в типовой ситуации, так и в ситуации неопределённости. Психологическая компетентность может быть рассмотрена как иерархия взаимосвязанных и взаимозависимых компетенций: предметной, коммуникативной, диагностической, психотерапевтической,

проектировочной, прогностической, рефлексивной.

2) Компьютерное сопровождение психологической подготовки - это совместная деятельность преподавателя и студентов, ориентированная на систематическое, адресное, целенаправленное включение специальных электронных средств образовательного назначения (электронные учебники, презентации, электронные тексты, аудио- и видеоматериалы, диагностические и развивающие программы) в процесс изучения студентами психологических дисциплин.

3) Модель психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением рассматривается как сложная система, состоящая из следующих блоков: целевого, содержательного, структурного, технологического и результативного.

4) Реализация модели психологической подготовки будущего учителя с компьютерным сопровождением предполагает осуществление дидактических, организационно-методических и психологических условий.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными теоретическими положениями; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; поэтапным характером опытно-экспериментальной работы; качественным и количественным анализом полученных данных; подтверждением гипотезы исследования его результатами; репрезентативностью выборок; данными математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась как в процессе опытно-экспериментальной работы, так и посредством публикации основных положений. Результаты исследования нашли своё отражение в двух статьях, опубликованных в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ, а также в выступлениях на конференциях различных уровней с публикацией в их сборниках: Учебно-методическая конференция профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. Л.Н. Толстого (Тула, 2005 г.); Региональная научно-практическая конференция «Гуманитарная наука в Центральном регионе России: состояние, проблемы, перспективы развития» (Тула, 2005 г.); Международная научно-практическая конференция «Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование» (Липецк, 2006 г.); Всероссийская научно-практическая конференция «Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований» (Тула, 2006, 2007, 2008 гг.); Международная научно-практическая конференция «Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теория, методология, технологии» (Москва, 2008 г.); Всероссийская научно-практическая конференция «Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования» (Тула, 2010 г.), Международная научно-практическая конференция «Высшее образование в изменяющемся обществе» (Москва, 2010 г.), Международная научно-практической конференции «Достижения молодых учёных в развитии инновационных процессов в экономике, науке, образовании» (Брянск, 2011 г.).

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 1.1. Особенности психологической подготовки студентов педагогического вуза в условиях информатизации образования Одним из наиболее значимых и существенных компонентов профессионально-педагогического образования является психологическая подготовка будущего учителя. Она представляет собой процесс и результат овладения психологическими знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, моделями поведения. В реальной образовательной ситуации учитель выступает как практический психолог, то есть психологическая компетентность является непосредственным результатом его профессионального поведения и деятельности.

Изучая психологию,, будущий учитель должен научиться мыслить психологически при анализе и оценке действий и поступков всех субъектов образовательного процесса, при выявлении особенностей характера, способностей, темперамента и других свойств личности, социально-психологических явлений в социуме, в школьном классе, при личном общении со школьниками. Таким образом, цель изучения студентом психологии и цель преподавания сходятся в конце обучения к его результату: формирование у будущего учителя психологической компетентности, готовности практически руководствоваться научными психологическими знаниями при взаимодействии со школьниками, их родителями, коллегами, что, в свою очередь, как раз и предполагает формирование умения мыслить психологически. Нам близка позиция В.Я. Ляудис [85], которая подчёркивает, что цель обучения психологии - теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.

Итогом и результатом психологической подготовки будущего учителя является психологическая компетентность выпускника, которая может рассматриваться с одной стороны как самостоятельная конструкция, с другой как структурный компонент профессиональной компетентности учителя.

В психолого-педагогической литературе понятие «компетентность» получило широкое распространение сравнительно недавно. Так, в конце 1960 - начале 1970-х гг. в западной, а в конце 1980-х гг. в отечественной литературе зарождается специальное направление - компетентностный подход в образовании. На данном этапе наиболее распространённой точкой зрения является мнение известного учёного, почётного профессора Эдинбургского университета, доктора Джона Равена [125]. Он определяет компетентность как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия.

Во многих исследованиях, наряду с понятием «профессиональная компетентность», используется и понятие «компетенция», которое также имеет вариативное описание в различных источниках. Одни отождествляют его с понятием «компетентность» (Дж. Равен [125], Ю.В. Варданян [17] и др.), другие - выделяют его как самостоятельную структуру (И.А. Зимняя [39],

А.В. Хуторской [168] и др.).

Словарь толкования иностранных слов [140] раскрывает понятие «компетентный» как обладающий компетенцией - кругом полномочий какого-либо учреждения, лица или кругом дел, вопросов, подлежащих чьему-либо ведению: competent (франц.) - компетентный, правомочный; competens (лат.) - соответствующий, способный; competere - требовать, соответствовать, быть годным, competence (англ.) - способность (компетенция).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Харланова, Юлия Викторовна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абросимов, А.Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий : дис. ... доктора пед. наук / А.Г. Абросимов. - М., 2005. - 261 с.

2. Автоматизация разработки компьютерных учебных программ / под ред. A.A. Мицель. - Томск : Изд-во науч.-техн. лит., 2005. - 383 с.

3. Актуальные проблемы психолого-педагогического образования: традиции и инновации: монография / под общ. ред. H.A. Шайденко. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - 423 с.

4. Алферов, А.Д. Опыт и проблемы повышения психологической компетентности учителя / А.Д. Алферов // Вопросы психологии. - 1999. -№4.-С. 116-120.

5. Алферьева, Т.И. Компьютерное сопровождение в обучении математическим дисциплинам студентов колледжа: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Т.И. Алферьева. - М., 2004. - 20 с.

6. Андронова, Н.В. Умения разрабатывать психолого-педагогические рекомендации как компонент психологической компетентности учителя : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.17 / Н.В. Андронова. - Казань, 2000. - 253 с.

7. Андронова, Н.В. К вопросу о формировании психологической компетентности учителя / Н.В. Андронова // Философия отечественного образования. - Казань, 2010. -№ 6 (22). - С. 171-175.

8. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии : учебн. -метод, пособие для преподават. и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 304 с.

9. Бакушин, A.A. Инновационные процессы в технологиях обучения : монография / A.A. Бакушин. - М. : Гардарики, 2005. - 287 с.

10. Белоусова, И. Д. Дидактические условия внедрения информационных технологий в процесс обучения студентов вуза : дис. ... канд. пед. наук / И. Д. Белоусова. - Магнитогорск, 2006. - 186 с.

11. Будунов, Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и «против» / Г.М. Будунов. -М.: Аркти, 2005. - 191 с.

12. Бурмистрова, A.C. Информационные технологии в вузе / A.C. Бурмистрова // Профессиональное образование. - 2005. - №8. - С. 7-8.

13. Буханцева, Н.В. Подготовка будущих специалистов к педагогическому взаимодействию на базе электронных ресурсов : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Буханцева. - Волгоград, 2006. - 210 с.

14. Быкова, Ж.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности студентов вуза с использованием средств информационных и коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / Ж.Б. Быкова. -Нижний Новгород, 2009. - 275 с.

15. Варданян, Ю.В. Развитие студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью (на материале изучения психологии) : монография / Ю.В. Варданян, Т.В. Савинова, А.Н. Яшкова. - Саранск, 2002. -100 с.

16. Варданян, Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога : монография / Ю.В. Варданян. - М., 2002.- 180 с.

17. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 19.00.07 / Ю.В. Варданян. - М., 1999. - 38 с.

18. Введенский, В.Н. Профессиональная компетентность педагога : пособие для учителя / В.Н. Введенский. - СПб. : Просвещение, фил., 2004. -158 с.

19. Войтов, А.Г. Учебная наглядность / А.Г. Войтов. - 2-е изд. - М. : Дашков и Ко, 2007. - 238 с.

20. Водопьянова, М.Ю. Дидактическое обеспечение информационных технологий обучения в профессиональном образовании : дис. ... канд. пед. наук / М.Ю. Водопьянова. - Краснодар, 2005. - 167 с.

21. Дружинин, В.Н. Психология способностей : избранные труды / В.Н. Дружинин; отв. ред.: A. JI. Журавлев, М. А. Холоднов, В. Д. Шадриков.

- М. : Ин-т психологии РАН, 2007. - 539 с.

22. Галеев, O.P. Управление процессом обучения в вузе на основе информационно-компьютерной системы : дис. ... канд. пед. наук / O.P. Галеев. - Казань, 2008. - 265 с.

23. Генике, Е.А. Профессиональная компетентность педагога / Е.А. Генике; отв. ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2008. - 174 с.

24. Герасимова, B.C. Методика преподавания психологии: курс лекций / B.C. Герасимова. - 3-е изд., перераб. и доп. -М. : Ось-89, 2007. -142 с.

25. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин.

- Минск : Харвест, 2003. - 800 с.

26. Горнева, Е.А. Электронные образовательные ресурсы как комплексное средство формирования информационной культуры будущих учителей технологии : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук :

13.00.08 / Е.А. Горнева. - Шуя, 2009. - 24 с.

27. Григорьева, С.Г., Григорьева Л.Г. Профессиональная готовность учителя к инновационной деятельности / С.Г. Григорьева, Л.Г. Григорьева // Личность. Культура. Общество. - 2010. - Т. 12. - Вып. 1 (53-54). - С. 324334.

28. Гриценко, Е.М. Компьютерные технологии в науке и образовании: учебное пособие / Е.М. Гриценко. - Красноярск : Ред.-изд. центр СибГТУ, 2010. - 80 с.

29. Демидова, И.Ф. Развитие психологической компетентности студентов - будущих учителей : дис. ... канд. психол. наук / И.Ф. Демидова. -

СПб., 1993.-205 с.

30. Железнякова, Г.А. Обучающая компьютерная программа как средство организации самостоятельной работы студентов (на примере изучения иностранного языка) : дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Железнякова. -

Улан-Удэ, 2005.- 192 с.

31. Железнякова, Г.А. Обучающая компьютерная программа как средство организации самостоятельной работы студентов / Г.А. Железнякова. - Чита : Читинский гос. ун-т, 2007. - 100 с.

32. Жог, В.И. Информатизация системы образования: теория и практика / В.И. Жог // Педагогическое образования и наука. - 2008. - №4. - С. 31-34.

33. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехн. дисциплин) : монография / Л.Х. Зайнутдинова. - Астрахань : ЦНТЭП, 1999. - 363 с.

34. Захарова, А.Н. Методика преподавания психологии в высшей школе: курс лекций / А.Н. Захарова, Г.С. Дулина. -Чебоксары : Изд-во Чувашского ун-та, 2008. - 135 с.

35. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / И.Г. Захарова. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.- 189 с.

36. Звонарев, С.Г. Проектирование компьютерных технологий профессионального обучения : монография / С.Г. Звонарев. - Челябинск : Челябинский гос. агроинженерный ун-т, 2007. - 103 с.

37. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер. - М. : Академия, 2006. -240 с.

38. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2003.-384 с.

39. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. -М.: Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, 2004. - 38 с.

40. Злубко, Г.А. Компьютерное сопровождение образовательного процесса на кафедрах Военного института физической культуры : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Г.А. Злубко. - СПб., 1999. - 24 с.

41. Зобнина, Т.В. Акмеологическая система психологической подготовки будущих учителей / Т.В. Зобнина // Педагогика. - 2006. - №6. -С. 70-75.

42. Золотарёв, Р.И. Виртуальная лаборатория инновационной компьютерной дидактики в системе профессионального образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Р.И. Золотарёв. - Краснодар, 2008. -26 с.

43. Зорин, В.В. Новые образовательные технологии: компьютерное сопровождение учебного процесса : учебное пособие / В.В. Зорин, С.Н. Трапезников; под ред. С.С. Жевлаковича. - М. : МосУ МВД России, 2008.-90 с.

44. Зубов, В.Е. Опыт разработки и применения средств мультимедиа в учебном процессе: методическое пособие / В.Е. Зубов. - Новосибирск : СибАГС, 2005.- 138 с.

45. Зудин, В. Л. Педагогические программные средства и автоматизация обучения: учебное пособие / В.Л. Зудин. - Ярославль : Изд-во ЯГТУ, 2007. - 224 с.

46. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения : учебное пособие / И.М. Ибрагимов; под ред. А.Н. Ковшова. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 331 с.

47. Ившина, Г.В. Информационные технологии в образовании: обучение, воспитание, управление / Г.В. Ившина, Ш.З. Шигапов, А.Ф. Галимянов. - Казань : Школа, 2005. - 204 с.

48. Игумнова, Г.В. Методика преподавания психологии : учебное пособие / Г.В. Игумнова. - Йошкар-Ола: Стринг, 2008. - 210 с.

49. Инновационные технологии и информатизация образования/ Кулагин В.П. и др. - М. : Янус-К, 2005. - 177 с.

50. Информатизация системы образования : тема номера / гл. ред. Я.И. Кузьминов // Вопросы образования. - 2005. - №3. - С. 5-399.

51. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие / И.В. Роберт и др. - М. : Дрофа, 2008.-313 с.

52. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / под общ. ред. Л.И. Берестовой, И.А. Жука. -М., 2007.- 162 с.

53. Информационные технологии в образовании: компьютерное сопровождение образовательного процесса / М.Д. Князева, С.Н. Трапезников. - М. : ГОУ ВПО «РЭУ им. Г. В. Плеханова», 2010. - 220 с.

54. Информационные технологии в учебном процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы / сост. О.Н. Черненко. -Волгоград : Учитель, 2006. - 135 с.

55. Информационные технологии как инструмент педагогической деятельности : монография / Л.В. Андрухив и др. - Ставрополь, 2008. - 191 с.

56. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе : курс лекций / под ред. Ю.А. Воронина. - Воронеж : ВГПУ, 2007. - 175 с.

57. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и

специальностям психологии / В.Н. Карандашев. -М., СПб : Питер, 2005. -249 с.

58. Карасик, A.J1. Дидактические особенности обеспечения наглядности обучения средствами информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / A.J1. Карасик. - М., 2007. - 234 с.

59. Киселев, А.Д. Проблемы высшего образования в условиях информатизации : учебное пособие / А.Д. Киселев. - Н. Новгород : Изд-во Волго-Вят. акад. гос. службы, 2005. - 26 с.

60. Климов, В.Г. Информационные и коммуникационные технологии обучения: проблемы, методика внедрения, перспективы / В.Г. Климов. -Пермь : Книжное издательство, 2005. - 280 с.

61. Климова, Т.Е. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов : методическое пособие / Т.Е. Климова, Л.З. Давлеткиреева, М.В. Романова. - Магнитогорск : Изд-во Магнитогорского гос. ун-та, 2006. - 171 с.

62. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. ; ИКЦ «МАРТ», 2005. - 448 с.

63. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования : учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 351 с.

64. Колмогорова, Л.С. Психологическая культура как условие и средство сохранения психического здоровья детей / Л.С. Колмогорова // Начальная школа. - 2007. - №6. - С. 18-23.

65. Комарова, A.A. Активизация саморазвития будущего педагога в процессе компьютерного обучения в вузе : дис. ... канд. пед. наук/ A.A. Комарова. - Иркутск, 2007. - 177 с.

66. Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. A.B. Хуторского. - М. : Научно-внедренческое предприятие

«ИНЭК», 2007. - 327 с.

67. Компьютерные инструменты на уроках: предметы естественнонаучного цикла : методическое пособие / науч. ред. И.Б. Мылова. - Санкт-Петербург : СПбАППО, 2007. - 52 с.

68. Коржавина, Н.В. Активизация понимания студентами учебного материала средствами информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Коржавина. - Екатеринбург, 2007. - 201 с.

69. Корнев, A.B. Компьютерные технологии для самостоятельной работы студентов по психологии [Электронный ресурс] / A.B. Корнев. -Курск, 2010. - 1 электрон, опт. диск; 12 см. - Загл. с этикетки диска.

70. Королькова, Л.Н. Возможности компьютеризации различных видов учебных занятий в высших учебных заведениях / Л.Н. Королькова // Информатика и образование. - 2007. - №4. - С. 117-119.

71. Короткова, Л.Е. Проектирование и реализация компьютерного сопровождения контроля результатов обучения студентов : дис. ... канд. пед. наук / Л.Е. Короткова. - Ставрополь, 2006. - 151 с.

72. Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Красильникова. - М. : Дом Педагогики, 2006. - 231 с.

73. Крюков, Д. Информационно-образовательная среда современного вуза / Д. Крюков // Высшее образование в России. - 2008. - №11. - С. 79-83.

74. Кузнецов, A.A. Образовательные электронные издания и ресурсы : методическое пособие / A.A. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. -М. : Дрофа, 2009.- 157 с.

75. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М. : Высшая школа, 1990.- 119 с.

76. Кузьмина, H.B. Психологическое знание и учитель / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии. - 1997. - №3. - С. 211-224.

77. Кулебакина, H.H. Совершенствование профессиональной подготовки студентов вуза на основе информационно-компьютерной технологии : дис. ... канд. пед. наук / H.H. Кулебакина. - Кемерово, 2005. -248 с.

78. Лавина, Т.А. Внутришкольная подготовка учителей в области информатизации образования / Т.А. Лавина // Информатика и образование. -2005,-№5.-С. 104.

79. Лазаренко, Л.А. Психологическая компетентность как детерминанта профессиональной успешности преподавателя высшей школы : дис. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Л.А. Лазаренко. - Ставрополь, 2008. -187 с.

80. Лапикова, Н.В. Регулирование качества обучения студентов вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Лапикова. - Челябинск, 2007. - 197 с.

81. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: ист.-методол. аспект / М.П. Лапчик. - Омск : Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999. - 295 с.

82. Лебедева, Т.Е. Использование комплекса информационных технологий на практическом занятии в вузе как средства повышения качества подготовки учителя : дис. ... канд. пед. наук / Т.Е.Лебедева. -Нижний Новгород, 2008. - 215 с.

83. Леденева, Ю.Е. Методика преподавания психологии : учебное пособие для студентов высших учеб. заведений / Ю.Е. Леденева. -Ставрополь : Изд-во НОУ Сев.-Кавказ. соц. ин-т, 2005. - 107 с.

84. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие / М.И. Лукьянова. - М. : ТЦ Сфера, 2004. -144 с.

85. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / В.Я. Ляудис. - 5-е изд. - М. : Питер, 2007.- 192 с.

86. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образовании / А.Н. Майоров. - М. : Интеллект-центр, 2001. - С. 296.

87. Маркова, А.К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А.К. Маркова. -М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

88. Маслюк, Ю.А. Проблема использования студентами информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности / Ю.А. Маслюк // Инновации в образовании. - 2006. - №1. - С. 117-126.

89. Масс, О.В. Содержание компьютерных средств обучения / О.В. Масс // Высшее образование сегодня. - 2008. - №11. - С. 87-90.

90. Матвеева, Т. А. Формирование профессиональной компетентности студентов вуза в условиях информатизации образования: методология, теория, практика / Т.А. Матвеева. - М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 343 с.

91. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. - М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

92. Меламуд, В.Э. Совершенствование системы подготовки учительских кадров в условиях информатизации школьного образования : дис. ... доктора пед. наук / Меламуд Вадим Эмильевич. - М., 2005. - 401 с.

93. Методика преподавания психологии : учебно-методические материалы / авт.-сост. А.В. Малолеткова. - Стерлитамак : Стерлитамакская гос. пед. акад., 2007. - 110 с.

94. Методика преподавания психологии : конспект лекций / сост. О.Ю. Тарская. - М. : Высшее образование, 2007. - 207 с.

95. Методическая поддержка информатизации образования : сборник статей / под общей ред. Е.В. Алексеевой. - М. : СТОиК, 2007. - 73 с.

96. Методические материалы по разработке электронных образовательных ресурсов. - М. : Изд. дом МЭИ, 2008. - 52 с.

97. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - М. : Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

98. Митина, JIM. Психологу об учителе. Личностно-профессиональное развитие учителя: психологическое содержание, диагностика, технология, коррекционно-развивающие программы / Л.М. Митина. - М. : Психологический ин-т РАО, 2010.-384 с.

99. Михайлов, А.Н. Педагогические условия совершенствования информационно-образовательной среды высшего учебного заведения : дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Михайлов. - Нижний Новгород, 2007. - 154 с.

100. Морева, Г.И. Методика преподавания психологии : учебное пособие / Г.И. Морева. - Тюмень : Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2006. -146 с.

101. Москвитин, A.A. Информационно-коммуникационные технологии для преподавателей. Ч. 1. Создание демонстраций и презентаций / A.A. Москвитин. - Новосибирск : Новосибирский гос. ун-т, 2007. - 135 с.

102. Москвитин, .. A.A. Информационно-коммуникационные технологии для преподавателей. Ч. 2. Разработка электронных изданий / A.A. Москвитин. - Новосибирск : Новосибирский гос. ун-т, 2007. - 226 с.

103. Москвитин, A.A. Информационно-коммуникационные технологии для преподавателей. Ч. 3. Создание компьютерных обучающих программ / A.A. Москвитин. - Новосибирск : Новосибирский гос. ун-т, 2007. - 222 с.

104. Моченов, С. Информатизация - ключ к повышению качества подготовки специалистов / С. Моченов // Высшее образование в России. -2007,-№2.-С. 94-98. -

105. Нечаев, С.А. Проектирование дидактических информационных сред и методика их применения в высшем профессиональном образовании : дис. ... канд. пед. наук / С.А. Нечаев. - Ставрополь, 2006. - 156 с.

106. Нехвядович, Э.А. Многомерный анализ вклада педагогических умений в эффективность использования новых информационных и телекоммуникационных - технологий преподавателями вузов / Э.А. Нехвядович. - СПб. : Политехника-сервис, 2006. - 103 с.

107. Николаев, М.Е. По следам будущего: информационное общество и образование / М.Е. Николаев. - М. : Изд-во Российского гос. социального

ун-та, 2006.-81 с.

108. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие / под ред. Е.С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. -М. : Академия, 2008. - 269 с.

109. Норенков, И.П. Состояние и тенденции развития информатизации образования / И.П. Норенков. - М. : Изд-во МГТУ им.

Н. Э. Баумана, 2007. - 45 с.

110. Обучение в условиях информационного сообщества / под ред. Е.А. Терехина. - М. : МАКС Пресс, 2006. - 66 с.

111. Овчинникова, К. Электронный учебник как модель образовательного процесса / К. Овчинникова // Высшее образование в

России. - 2007. - №9. - С. 101-105.

112. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., дополненное. - М. : 000-«А ТЕМП», 2006. - 944 с.

113. Орешкина, J1.B. Дидактические условия создания и использования электронных средств обучения : дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Орешкина. - Ярославль, 2005. - 265 с.

114. Орлов, A.A. Профессиональное мышление учителя как ценность / A.A. Орлов. - Тула : Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2006 - 227 с.

115. Пазу хина, C.B. Формирование ценностного отношения у студентов к психологии (на материале практических занятий) : учеб.-метод. пособие для студентов и преподавателей пед. вузов / C.B. Пазухина. - Тула : Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JÏ.H. Толстого, 2004. - 148 с.

116. Пачевский, Д.Е. Электронные образовательные издания и ресурсы : учебное пособие / Д.Е. Пачевский, В.А. Рыжков, Е.Д. Федорков. -Воронеж : Воронежский гос. технический ун-т, 2006. - 158 с.

117. Педагогическая среда с применением компьютерных средств : методические рекомендации / под ред. И.Б. Мыловой. - Санкт-Петербург :

СПбАППО, 2007.-91 с.

118. Петкевич, Н.В. Педагогические условия использования наглядности в образовательном процессе начальной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.В. Петкевич. - Смоленск, 2009. - 226 с.

119. Пачевский, Д.Е. Мультимедиа-технологии : учебное пособие / Д.Е. Пачевский, Е.Д. Федорков. - Воронеж : Воронежский гос. технический

ун-т, 2006. - 247 с.

120. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 365 с.

121. Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании : учебно-методическое пособие / под ред. A.B. Сарафанова. -Красноярск : ИПЦ КГТУ, 2006. - 186 с.

122. Проблемы школьного учебника. XX век. Итоги / под ред. Д.Д. Зуева. - М. : Просвещение, 2004. - 383 с.

123. Профессиональная педагогика : учебник / под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова. - 3-е изд., перераб. - М., 2010. - 456 с.

124. Пряхина, E.H. Возможности информационных технологий в организации и совершенствовании самостоятельной работы студентов : дис. ... канд. пед. наук / E.H. Пряхина. - Тюмень, 2006. - 171 с.

125. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М., 2002. - 396 с.

126. Разинкина, Е.М. Профессиональный потенциал студентов вуза и новые информационные технологии / Е.М. Разинкина. - Магнитогорск : Магнитогорский гос. ун-т, 2005. - 346 с.

127. Райских, Т.Н. Профессионально-личностное развитие учителя в системе общепедагогической подготовки с использованием информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Райских. -

Барнаул, 2009. - 303 с.

128. Регуш, Л.А. История развития практической психологии в системе образования / Л.А. Регуш // Психологическая подготовка в вузе: проблемы и подходы к решению. Часть 2. - Челябинск, 2004. - С. 3-17.

129. Роберт, ИВ. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. -М. : Школа-Пресс, 1994. -321 с.

130. Рыбакова, Т.Т. Методика преподавания психологии в вузе : учебное пособие / Т.Т. Рыбакова. - Хабаровск : Изд-во Дальневосточного

гос. гуманитарного ун-та, 2007. - 69 с.

131. Садыкова, В. А. Психолого-педагогические особенности использования информационных технологий в подготовке специалистов в высшей школе : дис. ... канд. пед. наук / В.А. Садыкова. - Казань, 2005. -189 с.

132. Сарсенбаева, Б.И. Психологическая подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности / Б.И. Сансенбаева // Педагогика.

-2005,-№2. -С. 47-55.

133. Селевко, Т.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Т.К. Селевко. - М. : НИИ шк. технологий, 2005. - 204 с.

134. Серветник, О. JI. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе вуза в условиях глобализации : дис. ... канд. пед. наук / О.Л. Серветник. - Ставрополь, 2006. -172 с.

135. Сергеев, А.Г. Компетентность и компетенции в образовании : монография / А.Г. Сергеев. - Владимир: Владимирский гос. ун-т, 2010. -107 с.

136. Сергеев, А.Н. Программно-технические средства дистанционного обучения : учеб.-метод, пособие / А.Н. Сергеев, A.B. Сергеева. - Тула : Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2011. - 130 с.

137. Сидельникова, Т.Т. Методологические и методические вопросы разработки и применения мультимедийных обучающих программ в системе высшей школы / Т.Т. Сидельникова, Д.А. Темников. - Казань : Казан, гос.

ун-т, 2006.- 187 с.

138. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в педагогическом

образовании в контексте использования мультимедиа : монография / О.Г. Смолянинова. - Красноярск : Изд. центр Краснояр. гос. ун-та, 2006. -

170 с.

139. Сластёнин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М. : Академия, 2008. - С. 576.

140. Словарь иностранных слов. - 18-е изд. стереотипное. - М. :

Русский язык, 1989. - 247 с.

141. Собкин, B.C. Отношение участников образовательного процесса к информационно-коммуникационным технологиям / B.C. Собкин, Д.В. Адамчук. - М. : Центр социологии образования РАО, 2006. - 181 с.

142. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. - 2-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1982. - 1600 с.

143. Соловов, A.B. Методические основы электронных учебников : учебное пособие / A.B. Соловов, A.A. Меньшикова. - Самара : Изд-во Самарского гос. аэрокосмического ун-та им. акад. С.П. Королева, 2007. -67 с.

144. Соловов, A.B. Проектирование учебных мультимедиа комплексов : учебное пособие / A.B. Соловов, С.Р. Рычков. - Самара : Изд-во Самарского гос. аэрокосмического ун-та им. акад. С.П. Королева, 2007. -79 с.

145. Соловов, A.B. Организационные и эргономические аспекты электронного обучения : учебное пособие / A.B. Соловов, В.Т. Мищук. -Самара : Изд-во Самарского гос. аэрокосмического ун-та им. акад.

С.П. Королева, 2007. - 69 с.

146. Соловов, A.B. Системы управления содержанием и процессом электронного обучения : учебное пособие / A.B. Соловов, A.A. Меньшикова, О.П. Чегодаева. - Самара : Изд-во Самарского гос. аэрокосмического ун-та

им. акад. С.П. Королева, 2007. - 86 с.

147. Солянкина, H.JI. Профессиональная компетентность педагога: теория и практика оценки : учебное пособие / H.J1. Солянкина. - Красноярск : Красноярский краевой ин-т повышения квалификации и проф. переподгот.

работников образования, 2008. - 105 с.

148. Сорокина, Т.М. Психологические условия развития профессиональной компетенции учителя начальной школы : дис. ... доктора психол. наук / Т.М. Сорокина. - Н. Новогород, 2002. - 394 с.

149. Старцева, Н.В. Организационно-педагогические условия обучения будущих учителей самостоятельной работе с применением средств информационных и коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук /

Н.В. Старцева. - Самара, 2007. - 222 с.

150. Сташкевич, И.Р. Теоретические аспекты развития познавательной самостоятельности курсантов военных вузов при

компьютерном сопровождении учебного процесса / И.Р. Сташкевич // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2004. - №4. - С. 43-50.

151. Сыроватская, В.И. Разработка дидактических материалов для информационных технологий обучения в вузе : дис. ... канд. пед. наук / В.И. Сыроватская. - Майкоп, 2006. - 210 с.

152. Тенденции и перспективы развития информационных технологий в высшей школе : сборник трудов межрегиональной унив. научно-практической конференции, 18-22 мая 2005 г. / под общ. ред. М.В. Богданова, В.В. Муромцева, А.Е. Сатуниной. - М. : Российский гос. гуманитарный ун-т,

2005. - 194 с.

153. Тимонина, В„.Ю. Реализация индивидуального подхода при обучении орфографии на уроках повторения в 5-ом классе с компьютерным сопровождением : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В.Ю. Тимонина. - М., 2005.- 190 с.

154. Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании: информационное общество, информационно-образовательная среда, электронная педагогика, блочно-модульное построение информационных технологий / В.А. Трайнев, В.Ю. Теплышев, И.В. Трайнев. - М. : Дашков и К°, 2008. - 318 с.

155. Тулайдан, Э.Я. Совершенствование организации использования технологии мультимедиа в обучении студентов вузов / Э.Я. Тулайдан //

Социология образования. - 2007. - №1. - С. 30-38.

156. Тыщенко, О.Б. Дидактические условия применения компьютерных технологий в обучении : автореф. дис. ... канд. пед. наук /

О.Б. Тыщенко. - М., 2003. - С. 20.

157. Усков, И.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности студентов : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Усков. - Рязань, 2006. - 146 с.

158. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. -М. : РИПОЛ классик, 2010 - 510 с.

159. Федина, Л.А. Новые информационные технологии обучения как фактор повышения качества подготовки студентов в вузе : дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Федина. - М., 2007. - 204 с.

160. Федоров, C.B. ИКТ в предметной области Ч. 1. Гуманитарный цикл / C.B. Федоров, Ю.В. Эльма. - Санкт-Петербург : Региональный центр оценки качества образования и информ. технологий, 2007. - 100 с.

161. Федотенко, И.Л. Развитие субъектных характеристик личности будущего учителя в процессе психологической подготовки в педагогическом университете / И.Л. Федотенко, И.А. Югфельд // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Закономерности развития высшего профессионального образования», посвященной 100-летию со дня рождения

С.И. Архангельского. - М. : МАНПО, 2009. -

162. Федотенко, И.Л. Становление психологической компетентности будущего учителя в педагогическом университете / И.Л. Федотенко, И.А. Югфельд // Материалы VI Международной научно-практической конференции «Учитель. Преподаватель. Тренер». - М., 2010. - С. 94-98.

163. Федотенко, И.Л. Психолого-педагогическая подготовка будущего учителя в контексте современной образовательной парадигмы / И.Л. Федотенко // Материалы IV Международной научно-практической конференции. - Минск : Бел. гос. пед. ун-т. им. М. Танка, 2010. - С. 72-74.

164. Федотенко, И.Л. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста в вузе / И.Л. Федотенко // Материалы международной научно-практической конференции. - Минск : БГУ, 2010. -С. 119-222.

165. Федотенко, И.Л. Развитие психологической компетентности будущего учителя - основа его профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования / И.Л. Федотенко, И.А. Югфельд // Материалы

VII Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования: развитие, здоровье, эффективность». -М. : ПИ РАО, МГППУ, 2011. - С 70-73.

166. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

167. Хортон, У. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон; пер. с англ. Ю.В. Алабина. - М. : Кудиц-Образ, 2005. -638 с.

168. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64.

169. Чепель, Т.Д. Методика преподавания психологии: технология интенсивного образования : учебное пособие / Т.Д. Чепель. - Новосибирск :

Новосибирский гос. пед. ун-т, 2006. - 425 с.

170. Чепуренко, Г.П. Новые ориентиры современного образования

(информационный аспект) : монография / Г.П. Чепуренко. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : Ленинградский гос. ун-т им. A.C. Пушкина, 2007. - 155 с.

171. Шайденко, H.A. Проблемы компетентности и компетенций в психолого-педагогических исследованиях : монография / H.A. Шайденко, В.Г. Подзолков, А.Н. Сергеев, A.B. Сергеева. - Тула : Изд-во Тул. гос. пед.

ун-та им. Л.Н. Толстого, 2007. - 128 с.

172. Шайденко, H.A. Профессионализм и компетентность / H.A. Шайденко, В.Г. Подзолков // Образовательные технологии. - 2008. - № З.-С. 95-98.

173. Шайденко, H.A. Разработка комплексной программы формирования профессиональных компетенций будущих учителей / H.A. Шайденко, А.Ю. Фролов // Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теория, методология, технологии: Материалы Международной научно-практической конференции (11-12

ноября 2008 г. Москва, НОУ ВПО «СФГА»). - М., НОУ ВПО «СФГА», 2008. -С. 383-388.

174. Шалкина, Т.Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства / Т.Н. Шалкина, В.В. Запорожко, A.A. Рычкова. - Оренбург : ИПК ГОУ «Оренбургский гос.

ун-т», 2008.- 160 с.

175. Ширшов, Е.В. Электронные образовательные технологии : учебное пособие по разраб. электрон, изд. на основе использования программы Front Page / E.B. Ширшов, В.А. Илинский. - Архангельск :

Арханг. гос. техн. ун-т, 2005. - 111 с.

176. Ширшов, Е.В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов : монография / Е.В. Ширшов, О.В. Чурбанова. - Архангельск : Арханг. гос. техн. ун-т, 2005. - 307 с.

177. Ширшов, Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникационных технологий / Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимова. - М. : Логос, 2006. - 270 с.

178. Ширшов, Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе электронных информационно-образовательных технологий : монография / Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимова. - Архангельск : Архангельский

гос. технический ун-т, 2006. - 207 с.

179. Ширшов, Е.В. Развитие идей компьютерного обучения: история и современность: монография / Е.В. Ширшов, Т.С. Буторина, А.Н. Ундозерова. -Архангельск : Изд-во Архангельского гос. технического ун-та, 2007. -

306 с.

180. ШтеСенмеу, А.Э. К вопросу о психологической подготовке студентов к педагогической деятельности / А.Э. ШтеСенмеу // Психология в вузе. - 2009.-№1.-С. 6-23.

181. Щербакова, Т.Н. Психологическая компетентность учителя : монография / Т.Н. Щербакова. - Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского обл.

ИПКиПРО, 2010.- 159 с.

182. Щербакова, Т.Н. Психологическая компетентность учителя: акмеологический анализ : дис. ... доктора психол. наук / Т.Н. Щербакова. -

Ростов-на-Дону, 2006. - 504 с.

183. Юрков, Н.К. Машинный интеллект и обучение человека :

монография / Н.К. Юрков. - Пенза : ПТУ, 2008. - 225 с.