Компьютерное моделирование языковой среды в дистанционном обучении РКИ (уровни А2-В1) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Жильцов Владимир Александрович

• Жильцов Владимир Александрович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Жильцов Владимир Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Виды дистанционного обучения и особенности реализации удаленного доступа к образованию

1.1.Основные этапы развития дистанционного обучения и

компьютерной лингводидактики

1.2.Виды и формы дистанционного обучения в современном

образовании и его основные компоненты

1.3.Основные категории иностранных учащихся в системе ДО РКИ

1.4.Типология дистанционных средств обучения и их характеристика

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Особенности реализации коммуникативно-ориентированной ДСО РКИ с помощью образовательных виртуальных миров

2.1. Лингводидактический потенциал языковой среды и возможности его реализации в формате дистанционного обучения

2.2. Использование технологий виртуальных миров в образовании

2.3. Аватары и их роль в организации виртуальной среды при обучении РКИ

2.4. Технологии создания образовательных виртуальных миров

Выводы по главе

ГЛАВА 3. Методика создания и использования виртуальной образовательной среды в обучении РКИ (уровни А2-В1)

3.1. Концепция экспериментального лингводидактического проекта

«Трехмерная активно-коммуникативная образовательная среда»

3.2. Функции преподавателя и виды учебной деятельности в ТАКОС

3.3 Формирование искусственной языковой среды в условиях виртуальных миров

3.4 Геймификация и киберквест как форма организации самостоятельной и групповой работы в виртуальных мирах

3.5 Особенности и специфика разработки игровых приложений для

обучения РКИ на основе киберквеста

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Классификационная модель форм реализации ДСО

Приложение 1.2. Анализ ДСО методом аналитической индексации

Приложение 2. Речевые ситуации в виртуальной языковой среде

Приложение 3. «Русский клуб» в ТАКОС

Приложение 4. Аудирование для уровня А2. Образец предъявления

диалогической речи

Приложение 5. Аудирование для уровня А2. Образец предъявления

монологической речи

Приложение 6. Образец предъявления материалов виртуального

разговорника

Приложение 7. Методическая разработка урока на основе киберквеста в

системе ТАКОС

Приложение 8. Описание механики и системы контроля киберквеста

«Операция Смарткот»

Приложение 9. Модели логической механики киберквестов в русле

стратегии «Дриллинг»

Приложение 10. Процесс обучения японскому языку в компьютерной

игре «Learn Japanese To Survive! Hiragana Battle»

Приложение 11. Демонстрация киберквеста «Побег из Еррории»

Приложение 12. Данные нейрокоммуникативных исследований психофизиологических реакций целевой аудитории при работе с

тестовой версией приложения «Киберквест»

Приложение 13. Требования государственного стандарта по русскому языку как иностранному к уровням владения языком А2 и В1

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компьютерное моделирование языковой среды в дистанционном обучении РКИ (уровни А2-В1)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Укрепление позиций русского языка в мировом социокультурном пространстве входит в сферу важнейших геополитических интересов Российской Федерации, т.к. способствует усилению российского влияния, формированию положительного образа страны за рубежом, повышению ее международного авторитета. В этой связи актуализируются задачи модернизации системы преподавания русского языка, формирования условий для его изучения в мировой образовательной среде.

Эффективное средство решения этих задач - компьютерные технологии культурно-языкового образования инофонов, обладающие необходимым потенциалом для обеспечения широкой вариативности программ преподавания русского языка с применением дистанционных образовательных технологий; расширения его присутствия в международном сетевом пространстве, продвижения русского языка как фундаментальной основы международного диалога [Постановление Правительства РФ № 481..., 2015].

Уже сегодня компьютерные системы разных жанров и форматов, различной целевой направленности являются неотъемлемой составляющей лингвообразовательного процесса. Вместе с тем интенсивное развитие компьютерной лингводидактики открывает перед методикой преподавания русского языка как иностранного (РКИ) широчайшие перспективы для оптимизации процессов формирования и развития коммуникативно-речевой компетенции обучающихся, поддержки и продвижения русского языка в мире.

К электронным ресурсам нового поколения относятся компьютерные платформы, позволяющие создавать «виртуальные миры» (трехмерные образовательные социальные сети, трехмерные интерактивные виртуальные среды - в другой терминологии). Но эффективное внедрение этих ресурсов в

систему обучения РКИ требует преодоления целого ряда противоречий научно-теоретического и практического плана. Актуальным является противоречие между наличием социального запроса на использование информационных, электронных, в том числе игровых, технологий в преподавании русского языка как иностранного, образовании на русском языке, в его популяризации и продвижении, с одной стороны, и отсутствием координации деятельности образовательных организаций, использования ресурсной информационной составляющей - с другой. В число противоречий следует также включить большой методический потенциал коммуникативно ориентированной дистанционной среды обучения РКИ, технологий «виртуальных миров» в культурно-языковом образовании и недостаточную концептуальную проработанность их проектирования и внедрения. Как нам представляется, недостаточно полно используется и лингвометодический потенциал электронных игровых ресурсов, в особенности с учетом общей геймификации современного образования, на что неоднократно указывали ведущие зарубежные и отечественные ученые. На решение указанных задач и преодоление отмеченных выше противоречий нацелена настоящая работа.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемы разработки дистанционных систем обучения (ДСО) и возможностей их использования в преподавании русского языка как иностранного рассматриваются в трудах Э.Г. Азимова, А.А. Андреева, А.А. Атабековой, А.Н. Богомолова, Л.А. Дунаевой, О.И. Руденко-Моргун и других исследователей. Новации в сфере лингводидактических аспектов использования компьютерных технологий и средств предложены в работах Л.В. Московкина и Г.Н. Шамониной. Основная проблематика этих исследований лежит в области коммуникативной методики преподавания русского языка как иностранного: анализируется возможность обучения иностранцев общению на русском языке в условиях виртуального симулятора языковой среды, т.е. в тех условиях, которые «приближены к

естественным» и которые «создает на занятиях преподаватель» [Пассов, 1986, 14-17].

Исследованию языковой среды с лингвометодических позиций посвящены труды В.Г. Костомарова, О.Д. Митрофановой, Н.Д. Бурвиковой, И.А. Ореховой, А.Н. Щукина и др. Проблема использования платформы виртуальных миров в системе дистанционного обучения рассматривается в работах зарубежных исследователей, среди которых особо следует выделить труды Charles Wenkel, Jan Kingsley, Michael G. Moore, William G. Anderson и др. Что касается применения технологии виртуальных миров в обучении собственно РКИ, то с сожалением констатируем почти полное отсутствие научных исследований по данной проблематике. К наиболее значительным работам в этой сфере следует отнести диссертацию Великосельского О.А. «Использование технологии трехмерных виртуальных

многопользовательских миров при обучении русскому языку как иностранному» (2004). С учетом специфики виртуальной среды одним из ключевых факторов при создании обучающих электронных пособий на этой платформе необходимо признать влияние, которое компьютер оказывает на психику человека. Изыскания в этой области проводились С.А. Белозеровым, ряд статей которого послужили теоретико-методологическими ориентирами настоящего исследования. Отсутствие в российской науке широкой полемики об использовании виртуальных миров в дистанционном обучении объясняется их недостаточной изученностью отечественными специалистами. В то же время в системах европейского, североамериканского образования данная практика активно внедряется с начала 2000-х годов.

В этой связи проблема настоящего исследования заключается в том, что комплексное исследование проблем виртуальной симуляции аутентичной языковой среды с помощью интегрированных электронных образовательных материалов как единой концепции электронного образовательного ресурса (ЭОР) нового поколения остается вне сферы интересов отечественных

лингводидактов, отсутствует интегративный подход к их использованию в системе обучения русскому языку как иностранному.

Цель данного исследования состоит в изучении специфики дистанционного обучения как формы доступа к образованию, в разработке концепции дистанционной системы обучения и активной языковой практики на основе технологии виртуальных миров (для уровней владения РКИ А2-

В1).

Объектом исследования являются дистанционные системы обучения русскому языку как иностранному, методика и технологии их реализации.

В качестве предмета исследования выступают методика и технологии реализации коммуникативно ориентированной ДСО РКИ на базе образовательных виртуальных миров.

Гипотеза исследования основана на предположениях о том, что:

— разработка концепций проектирования коммуникативно ориентированной дистанционной среды обучения РКИ, внедрения образовательных виртуальных миров в систему преподавания русского языка инофонам способствует развитию методологических основ компьютерной лингводидактики, обогащению ее методического инструментария;

— эффективность обучения русскому языку как иностранному в дистанционном режиме существенно повышается при условии создания компьютерной симуляции языковой среды, которую можно рассматривать в качестве самостоятельного электронного ресурса, способствующего формированию вторичной языковой личности иностранного обучающегося;

— платформы виртуальных миров являются эффективной инновационной основой для создания интерактивных электронных учебных сред, пособий и симуляторов, оптимизирующих и интенсифицирующих дистанционное обучение русскому языку как иностранному, обеспечивающих подготовку иностранных обучающихся к вступлению в реальную коммуникацию в условиях аутентичной языковой среды;

— коммуникативно направленная дистанционная система обучения РКИ, разработанная на основе принципов аудиовизуализации, интерактивности, геймификации, проблемности, индивидуализации, способствует развитию у иностранных обучающихся готовности к самостоятельной учебной деятельности, усиливает их вовлеченность в процесс обучения и речевую практику.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотез диссертационного исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить и проанализировать типологические характеристики дистанционного обучения как формы реализации удаленного доступа к образованию.

2. Изучить основные компоненты дидактической системы и факторы, влияющие на целевую направленность и структуру дистанционного образовательного курса РКИ.

3. Разработать общую типологию ДСО, описать и систематизировать характерные особенности основных типов.

4. Провести лингвометодический анализ основных технологий и средств реализации классических ДСО РКИ, выявить наиболее прогрессивные и эффективные с точки зрения целей и задач культурно-языкового образования инофонов.

5. Изучить отечественный и зарубежный опыт проектирования и практического использования виртуальных образовательных миров в педагогической практике, оценить характерные особенности и методический потенциал использования компьютерных платформ.

6. На основании синтеза полученной информации теоретически сформулировать и практически реализовать концепции ДСО на основе технологий виртуальных миров.

7. Разработать систему методических требований к проектированию и реализации ДСО.

8. Провести апробацию рабочей модели, созданной на основе предложенных концепций, в условиях реальной педагогической практики и оценить ее лингводидактический потенциал.

Теоретической и методологической основой исследования послужили теоретические положения и ключевые принципы, разработанные отечественными и зарубежными учеными:

— фундаментальные работы в области методики обучения русскому языку как иностранному (В.Г. Костомаров, Т.М. Балыхина, Л.П. Клобукова, В.М. Шаклеин, В.В. Молчановский, Л.В. Фарисенкова, О.Д. Митрофанова, Н.Д. Бурвикова, Н.М. Румянцева, Е.И. Пассов, А.Н. Щукин и др.);

— научно-теоретические исследования языковой среды и направлений ее интеграции в лингвообразовательную практику (В.Г. Костомаров, И.А. Орехова, О.П. Быкова, Е.В. Бурвикова, Н.А. Журавлева, Д. Дэвидсон, Р. Брегт, В.А. Федосов, А.Н. Щукин и др.);

— труды в области электронной лингводидактики и использования технических средств обучения на занятиях по русскому языку как иностранному (Э.Г. Азимов, А.А. Атабекова, М.А. Бовтенко, А.Н. Богомолов, А.Д. Гарцов, Л.А. Дунаева, А.Л. Назаренко, Е.С. Полат, О.И. Руденко-Моргун, А.В. Хуторской, В.П. Сысоев, С.В. Титова и др.);

— работы отечественных и зарубежных научно-исследовательских коллективов и отдельных ученых, посвященные вопросам использования технологии виртуальных миров в образовании (С.А. Белозеров, О.А. Великосельский, С. Венкель, Дж. Кингсли, Д. Антоначи, С. ДиБартоло, А. Тартаро, Дж. Кассель и другие) и др.

Методы и методики исследования. В целях верификации гипотез и решения поставленных задач был применен комплекс методов, адекватных предмету исследования: методы непосредственного наблюдения; описательный, включающий в себя наблюдение, сопоставление данных, классификацию объектов исследования, обобщение полученной информации и интерпретацию; моделирование, анализ современных систем

дистанционного обучения. Основные теоретические методы, используемые в исследовании: изучение литературы и данных исследований других авторов, в том числе полученных экспериментальным путем. Применены также эмпирические методы: изучение и обобщение педагогического опыта; использование личного опыта диссертанта в качестве разработчика виртуальных образовательных сред для обучения русскому языку как иностранному; методический эксперимент; анкетирование. Проводились исследования психоэмоциональных реакций пользователей виртуальных сред при помощи алгоритмов машинного распознавания эмоционального статуса (программный пакет Noldus FaceReader 7.0). Для проведения опроса пользователей виртуальных миров с целью выявления их приоритетов использовался специально разработанный интерактивный объект со встроенной гиперссылкой на анкетирование, разработанный с помощью сервиса Google form.

Эмпирическая база исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, где в 2014 году впервые был запущен опытный образец «Трехмерной активно-коммуникативной образовательной среды» (ТАКОС), в тестировании которой были задействованы иностранные студенты, проходившие обучение на летних курсах. Во время эксперимента были разработаны и протестированы первые интерактивные инструменты для интеграции учебных пособий и материалов в виртуальную среду. Совместно с коллективом сотрудников Центра нейрокоммуникативных исследований (ЦНИ) при Государственном институте русского языка им. А.С. Пушкина проводились исследования психофизиологических реакций пользователей виртуальных миров с применением и психометрических диагностических методик. Параллельно проводилось анкетирование, в котором участвовал 81 респондент (из них лиц в возрасте не старше 18 лет — 65, не старше 14 лет — 29). Полученные данные позволили пронаблюдать реакции пользователей на взаимодействие с объектами виртуального мира, проследить принцип

распределения их внимания, что является важным фактором в разработке образовательных компьютерных программ. Для проведения трехмесячного пробного обучения иностранных студентов в русской виртуальной языковой среде, автором, с использованием собственных материально-технических ресурсов, был разработан виртуальный мир «Cyberface». В эксперименте дистанционно участвовали иностранные студенты в количестве 12 человек в возрасте от 19 до 36, которые параллельно изучали русский язык для повседневного общения с помощью различных дистанционных курсов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены непротиворечивостью полученных данных, их соответствием теоретическим положениям и выводам; использованием методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам; применением специального оборудования и результатов исследований Центра нейрокоммуникативных исследований Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина; участием в разработке учебных материалов сотрудников Проектной научно-исследовательской лаборатории

образовательных ресурсов по русскому языку для детей при Государственном институте русского языка им. А.С. Пушкина.

Наиболее существенные и новые научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Разработан и успешно применен на практике метод аналитической индексации дистанционных систем обучения, принципом которого является соотнесение параметров методического содержания приложения и его технических характеристик с системой буквенно-числовых индексов. Данный метод позволяет отразить все аспектные стороны как формы, так и содержания каждой рассматриваемой ДСО в крайне сжатом, но информативно емком формате.

2. Сформулирована концепция инновационной системы дистанционного обучения на основе использования технологий трехмерного интернета и виртуальной реальности. Классификация ДСО была пополнена

новой общеродовой категорией «трехмерная активно-коммуникативная образовательная среда» (ТАКОС). Арсенал доступных отечественному педагогу дистанционных систем обучения пополнился возможностями, предоставляемыми компьютерной платформой виртуальных миров.

3. Разработана методика киберквеста как особого вида организации виртуального пространства, в котором достижение игровых целей связано с успешным выполнением учебных заданий в целях обучения русскому языку. Киберквест может быть реализован в форме интерактивного учебного пособия, созданного в русле теории геймификации, и призванного добавить игровой элемент в дистанционный лингвообразовательный процесс, что способствует повышению его интенсивности.

4. Создана концепция «Персональной виртуальной образовательной среды» как варианта реализации практического модуля электронного учебного курса. (ПерВОС). Техническая архитектура ПерВОС рассчитана на портативнось, экономичность и нетребовательность к ресурсам, что особенно актуально для технического обеспечения средних общеобразовательных учреждений.

5. Впервые описаны и методически интерпретированы результаты лабораторных нейрокоммуникативных исследований психофизиологических реакций обучающихся при работе с тестовым образцом ДСО ПерВОС «Киберквест». Результатами исследования стали статистические данные, описывающие игровую активность целевой аудитории, психофизиологические реакции на материалы, представленные в тестируемом продукте, а также ряд рекомендаций по его дальнейшему развитию и улучшению. В будущем подобные исследования станут еще одним важным этапом на пути разработки современных образцов ДСО, которые позволят учитывать множество дополнительных факторов при создании печатных и электронных учебных пособий разных жанров, спроектированных с учетом известных особенностей человеческого восприятия текста, изображения и мультимедиа.

6. Выявлено положительное влияние виртуальных миров и интерактивных электронных сред на дистанционный процесс обучения русскому языку как иностранному. Практика общения в виртуальной реальности помогает подготовить учащихся к вступлению в реальную коммуникацию в условиях аутентичной языковой среды. Большинство участников отметили, что им стало проще разговаривать по-русски после занятий в виртуальной русской языковой среде. Субъективная готовность иностранных студентов к общению в условиях реальной русской языковой среды возросла в среднем на 30-50% .

Теоретическая значимость исследования.

1. Проведены лингвометодический анализ и оценка существующих концепций и моделей дистанционных систем обучения, получивших наибольшее распространение в практике обучения РКИ: их дидактической составляющей, технических подходов к реализации методического замысла.

2. Предложен метод аналитической индексации ДСО, облегчающий и упорядочивающий описание основных характеристик анализируемых образцов. Метод отличается высокой информационной емкостью, простотой и пригоден для использования в классификации и систематизации данных исследований, посвященных рассмотрению ДСО и их маркировки.

3. Разработана и обоснована технология создания виртуальных миров в дистанционной языковой практике изучающих РКИ.

4. Создана концепция Трехмерной активно-коммуникативной образовательной среды (ТАКОС) как метода организации лингвообразовательного виртуального пространства.

5. Разработана концепция Персональной виртуальной образовательной среды (ПерВОС) как варианта реализации практического модуля электронного учебного курса.

6. Разработана концепция «Киберквест» как форма организации самостоятельного образовательного процесса в виртуальных интерактивных средах в рамках теории геймификации.

7. Выявлены и структурированы основные этапы формирования и разработки учебного курса в формате киберквеста, описаны технические ограничения, возможные трудности, а также способы их преодоления посредством тесного сотрудничества и взаимодействия внутри коллектива методистов и разработчиков.

Практическая ценность исследования. Практическим результатом исследования стала разработка экспериментального образца Трехмерной активно-коммуникативной образовательной среды «ТАКОС». Проект «ТАКОС» был апробирован в Государственном институте русского языка им. А.С. Пушкина, зарегистрирован как результат интеллектуальной деятельности в ряду инновационных продуктов Института (Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2014617358 от 17 июля 2014 г.). Материалы исследования послужили основой для разработки концепции проекта «Формирование системы многоуровневого квеста по русскому языку и образованию на русском в 3D-средах для нужд дополнительного образования» в рамках Федеральной целевой программы «Русский язык» (ФЦПРЯ) на 2016-2020 годы. В ходе исследования был создан ряд практических программных решений, которые стали основой для разработки компьютерных обучающих программ типа «Киберквест» в рамках проекта ФЦПРЯ. На основе концепции персональной виртуальной образовательной среды (ПерВОС) и в рамках ФЦПРЯ, в 2017 был разработан киберквест для платформ Android и IOS «Приключения Киберкота», состоящий из 15 уровней по 10 заданий в каждом. Программа охватывает грамматический материал 5-7 классов российской школы. Содержание обучения: грамматика, лексика, фонетика, синтаксис. Учебно-игровой программный комплекс «Операция «Смарткот»» был зарегистрирован как результат интеллектуальной деятельности в ряду инновационных продуктов Института (Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2018664266 от 14 ноября 2018 г.).

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2014 - 2015 гг.) проводился сбор эмпирических данных, анализ литературы по методике и практике преподавания РКИ в режиме дистанционного обучения, изучение литературы и исследований на тему использования виртуальных миров в образовании. Формулирование основных гипотез и положений. Проводился поиск технических решений для разработки рабочей модели виртуального мира, которая позволила бы производить практические опыты и наблюдения. Повышение уровня собственных навыков в сферах программирования и трехмерного моделирования до технического минимума, необходимого для реализации практической части исследования.

На втором этапе (2015 - 2016 гг.) проводились экспериментальные работы, опросы и анкетирования целевой аудитории, работы в области создания прототипов ДСО на основе виртуальных миров. Анализировались зарубежные источники, синтезировалась полученная информация. Результаты исследования использовались в рамках участие в ФЦПРЯ «Русский язык», разрабатывались концепции, проводилось тестирование готовых систем и приложений. Результаты исследования обобщались в научных статьях и других публикациях по проблематике диссертационной работы.

На третьем этапе (2017 - 2018 гг.) проводились эмпирическое исследование, обработка статистических данных, осуществлялась качественная интерпретация результатов, формулировались выводы, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту:

1.Использование технологии виртуальных образовательных миров в дистанционном обучении РКИ способствует оптимизации системы и интенсификации процесса культурно-языкового образования инофонов.

2. Трехмерная активно-коммуникативная образовательная среда (ТАКОС) способна обеспечить моделирование русской языковой среды для

практического формирования коммуникативной компетенции в условиях дистанционного обучения.

3. Методика киберквеста представляет собой особый вид организации виртуального пространства, в котором достижение игровых целей связано с успешным выполнением учебных заданий в целях обучения русскому языку .

4. Одним из мотивирующих элементов компьютерной симуляции коммуникативной среды является наличие психологических эффектов социального присутствия и погружения в языковую среду, которые максимально увеличивают уровень осознания ответственности за собственное речевое поведение в процессе виртуального коммуникативного акта.

5. Психологические факторы восприятия виртуального собеседника играют важную роль в процессе компьютерной симуляции реальной языковой среды.

6. Технологии У-Ьеагпт§ (обучение в виртуальной реальности) являются логическим продолжением технологий Е-Ьеагпт§ и могут успешно использоваться в структуре коммуникативно ориентированных дистанционных курсов по РКИ.

Апробация результатов исследования. Проект «ТАКОС» был включен в проект интернет-портала «Образование на Русском», созданном на базе Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина в 2014 году. В Государственном институте русского языка им. А.С. Пушкина были проведены занятия для иностранных учащихся (летние курсы) с применением ТАКОС (2014 год).

Основные результаты диссертационного исследования были также представлены на VI Международной научно-практической конференции «Текст: проблемы и перспективы. Аспекты изучения в целях преподавания русского языка как иностранного» (Москва, МГУ, 26 - 28 ноября 2015 г.); на Международной научно-практической конференции "XVII Кирилло-Мефодиевские чтения" (Москва, 24 мая 2016 г.).

Материалы исследования также легли в основу концепции проекта «Формирование системы многоуровневого квеста по русскому языку и образованию на русском в 3D-средах для нужд дополнительного образования» в рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016-2020 годы.

По теме исследования опубликовано 7 научных статей, из них 3 - в ведущих рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве науки и высшего образования РФ.

Структура исследования. Исследование состоит из Введения, трех глав, Заключения, списка использованной литературы (148 наименований, из них 25 на иностранных языках), 13 приложений. Диссертация проиллюстрирована 12 таблицами и 61 рисунком. Объем работы составил 181 страницу.

Глава 1

ВИДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

И ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ УДАЛЕННОГО ДОСТУПА К ОБРАЗОВАНИЮ

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жильцов Владимир Александрович, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азимов Э. Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как иностранному / Э. Г. Азимов. М. : Русский язык, 1989. 76 с.

2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). / Э. Г. Азимов, Н. А. Щукин. М.: Издательство ИКАР, 2009. 448 с.

3. Азимов Э.Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного: Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного/ Э.Г.Азимов. М.: Русский язык . Курсы, 2012. 352 с.

4. Азимов Э.Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как иностранному /Э.Г. Азимов. М., 1989. 125 с.

5. Азимов Э.Г. Изучение методики преподавания РКИ в массовых открытых онлайн-курсах повышения квалификации / Э.Г. Азимов // Русский язык за рубежом.- №4 / 2017(263). С. 12-18.

6. Азимов Э.Г., Жильцов В.А.. Использование технологий виртуальных миров в дистанционном обучении РКИ / Э.Г. Азимов, В.А. Жильцов // Русский язык за рубежом.- №4 /2016(257). С. 111-116.

7. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие / А.А. Андреев. М.: ВУ, 1997. 125 с.

8. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения / А.А. Андреев. М., 1999. 154 с.

9. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) Учебное пособие в 2 кн. / А.А. Андреев. М.: МЭСИ, 2000. Кн. 1. 141 с. ил.

10. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э. Аронсон. М. : Прайм-Еврознак, 2006. 416 с.

11. Барсуков В.Н. Дистанционное.... Да! Но / В.Н. Барсуков //Проблемы информатизации высшей Школы . 1995. Вып.3. 10-12.

12. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. М., 2003. 234 с.

13. Бегенева Е.И. Русская газета к утреннему кофе: интерактивный курс русского языка. Модуль 1/ Е.И. Бегенева. М.: Русский язык. Курсы., 2010

14. Белозеров С.А. Виртуальные миры: анализ содержания психологических эффектов аватар-опосредованной деятельности / С.А. Белозеров // Экспериментальная психология. 2015. Т. 8. № 1. С. 94-105.

15. Белозеров С.А. Аватар-опосредованная деятельность и виртуальные миры / С.А. Белозеров // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014, № 4. С. 37-52

16. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: Пособие для преподавателей и студентов / Б.В. Беляев. М., 1959; 2-е изд., перераб. и доп. М., 1965.-198 с.

17. Беляков М.В. Обзор некоторых популярных отечественных компьютерных программ по русскому языку как иностранному/ Вестник ЦМО МГУ, №1, 1.Русский язык как иностранный:методика и практика преподавания / М.В. Беляков. М.:Изд. Отдел УНЦ ДО МГУ, 1998, с.43-52.

18. Бершадский A.M. Дистанционное образование на базе новых ИТ / A.M. Бершадский, И.Г. Кревский. Пенза. 1997. 260 с.

19. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы / И.Л. Бим. М., 1988. 211 с.

20. Бовтенко M.A. Компьютерная лингводидактика/ M.A. Бовтенко. М.: Флинта: Наука, 2005. 216 с.

21. Бовтенко М.А., Гарцов А.Д., Ельникова С.И., Жуков Д.О., Руденко-Моргун О.И. Компьютерная лингводидактика: теория и практика: Курс лекций / М.А. Бовтенко, А.Д. Гарцов, С.И. Ельникова, Д.О. Жуков, О.И. Руденко-Моргун. // Под ред. А.Д. Гарцова. М.: Изд-во РУДН, 2006. 211 с.: ил.

22. Богомолов А.Н. Виртуальная среда обучения русскому языку как иностранному: лингвокультурологический аспект: Монография / А.Н. Богомолов. М.: МАКС Пресс. 2008. 320 с.

23. Богомолов А.Н. Научно-методическая разработка виртуальной языковой среды дистанционного обучения иностранному (русскому) языку: автореф. дис...док. пед. наук / А.Н. Богомолов. М.: 2008. 43 с.

24. Богомолов А.Н. Развитие учебно-методической базы для обучения русскому языку как иностранному / А.Н. Богомолов //Отчет по результатам выполнения Мероприятия № 5. (На правах рукописи) М.: ГосИРЯ им А.С.Пушкина, 2013.

25. Богомолов А.Н., Приходите! ...Приезжайте!... Прилетайте!... / А.Н. Богомолов, А.Ю. Петанова. Спб.: ЗАО Златоуст, 2010. 104 с.

26. Брыкова О.В. Рекомендации по оформлению и представлению презентации / О.В. Брыкова, З.Ю. Смирнова, Ю.В. Ээльмаа. СПб. : Региональный центр оценки качества информационных технологий. - 2008. 37 с.

27. Великосельский О.А. Использование технологии трехмерных виртуальных многопользовательских миров при обучении русскому языку как иностранному: автореф. дис... канд. пед. наук. /О.А. Великосельский. СПб., 2004. 24 с.

28. В ишняков С. А. Русский язык как иностранный :учеб./ С. А. Вишняков. -6-е изд., стер. / С. А. Вишняков М. : Флинта: Наука, 2007. 240 с.

29. Власов Е.А., Юдина Т.Ф., Авраменко О.Г., Шилов А.В. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения / Е.А. Власов, Т.Ф. Юдина, О.Г. Авраменко, А.В. Шилов. М., 1990. 432 с.

30. Водичев Е.Г. Англо-русский, русско-английский словарь для начинающих / Е.Г. Водичев. Новосибирск, 1993. С. 289-322.

31. Воронина Т.П. Образование в эпоху НИТ / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. М.: AM 1995. 373 с.

32. Вохмина Л.Л. К вопросу о современном состоянии коммуникативно-деятельностного подхода при изучении русского языка как иностранного / Л.Л. Вохмина // Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях. Выпуск II. Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции (14 января 2015г.) г. Санкт-Петербург, 2015 г. С. 115-123.

33. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. Спб .: Союз, 1999. 144 с.

34. Гарцов А.Д. Электронная лингводидактика в системе инновационного языкового образования: автореф. дис... д. пед. наук./ А.Д. Гарцов. М., 2009. 44с.

35. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский М., 1987. 264 с.

36. Голубева А.В. Владимир-1 / А.В. Голубева, Я.В. Лукина, Г.М. Левина, Е.Ю. Николенко. СПб.: Златоуст, 2010. 270 с.

37. Гор К. Live from Russia! / К. Гор, М. Лекич, Д. Дэвидсон. -Publisher Paperback Kendall/Hunt Pub. Co. 2012.

38. Горелов И. Н. Разговор с компьютером. Психолингвистический аспект проблемы / И. Н. Горелов. М. : Наука, 1987. 256 с.

39. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень / Нахабина М.М. и др.-2-е изд.,испр. и доп. М. СПб.: «Златоуст», 2001. 32 с.

40. Гусева И.С. Russian for Beginners / И.С. Гусева, Н.М. Румянцева М.: Дрофа, 2013.

41. Гусева И. С. Интенсивный курс русского языка / И.С. Гусева, Н.М. Румянцева М.: Дрофа, 2013. 322 с.

42. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.

43. Дмитриева Е. И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей / Е. И. Дмитриева // Иностранные языки в школе. - 1997. - № 2. С. 11-15.

44. Донская Т. К. Коммуникативная направленность дидактических текстов / Т. К. Донская // Проблемы коммуникативно ориентированного учебника русского языка : тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции ; Тартуский государственный университет. - Тарту, 1986. С. 34-37.

45. Дунаева Л. А. Дидактическая интегрированная информационная среда для иностранных учащихся гуманитарных специальностей, изучающих русский язык как средство научного общения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л. А. Дунаева. М., 2006. 43 с.

46. Дунаева Л.А. Средства информационных и коммуникационных технологий в иностранных учащихся гуманитарных специальностей научному общению / Л. А. Дунаева. М.: МАКС Пресс, 2006. 368 с.

47. Дунаева Л.А. Электронная книга или интерактивный коммуникативный учебник?/ Л.А. Дунаева О.И. Руденко-Моргун, В.В. Частных //Вестник ЦМО МГУ. - 2001 №2. С. 68-72.

48. Жильцов В.А., ТАКОС: технологии виртуальных симуляторов в современном дистанционном образовании / В.А. Жильцов, Е.Н. Павличева // Информационные ресурсы России. 2015. № 1. С. 32-36.

49. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере / А.П. Журавлев. М., 1988. 144 с.

50. Журавлева А.П. 100 компьютерных упражнений по русскому языку / А.П. Журавлева, О.Н. Григоров, Д. Дэвидсон , В.А. Попов, Н.А. Фокина М.: Русский язык, 1989. 185 с.

51. Зимняя И.А.. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного) / И.А. Зимняя. М., 1989. 223 с.

52. Золотарев А.А. Теория и методика систем интенсивного обучения. Т. 1-4. / А.А. Золотарев и др. М.: МГТУ ГА, 1994. 270 с.

53. Зубарева Ю.М. Мультимедийное упражнение как новая структурная единица методической организации учебного материала в практике обучения РКИ: дис. ... канд. пед. наук Тульск. гос. Университет / Ю.М. Зубарева. Тула, 2017. 243 с.

54. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения / И.М. Ибрагимов. М., 2005. 336 с.

55. Капитонова Т.И. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / Т.И. Капитонова, Л.В. Московкин, А.Н. Щукин. М., 2008. 184 с.

56. Каракозов С.Д., Массовые открытые онлайн-курсы в зарубежном и российском образовании / С.Д. Каракозов, В.Г. Маняхина // Вестник РУДН. Серия Информатизация образования. 2014. № 3. С. 2429

57. Кашпирева Т. Б. Видеоматериалы на занятиях по РКИ: развитие коммуникативной компетенции в иностранной аудитории / Т. Б. Кашпирева, Т. А. Соловьева // Молодой ученый. - 2016. - № 13-2 (117). С. 43-45.

58. Кащук С. М. Стратегия интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (на примере обучения французскому языку): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С. М. Кащук. -М., 2014. 427 с.

59. Константинова Л. А. Дистанционное обучение как наиболее эффективная форма организации учебного процесса / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Мировая наука и образование в условиях современного общества : сб. науч. - метод. тр. по материалам международ. науч.-практич. конф. - М., 2014. - Ч. 1. С. 139-140.

60. Константинова Л. А. Современные информационно-коммуникационные технологии как средство формирования речевой компетенции / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Новая наука: проблемы и перспективы: Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции (26 июля 2016 г., г. Стерлитамак): в 2 ч. - Стерлитамак, 2016. - Ч. 2. С. 75-77.

61. Константинова Л. А. Электронный учебник РКИ -современный образовательный ресурс нового поколения: монография / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева, Е. В. Пронина. - Saarbrucken, German : LAP Lambert Academic Publishing, 2014. 92 с.

62. Константинова, Л. А. Современные тенденции модернизации высшего образования в процессе обучения РКИ / Л. А. Константинова, Ю. М. Зубарева // Известия Тульского государственного университета. Серия: Педагогика. - 2016. - Вып. 4. С. 80-85.

63. Корнилова Т. В. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером / Т. В. Корнилова, О. К. Тихомиров. М. : Изд-во МГУ, 1990. 191 с.

64. Костомаров В.Г. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова. М., 1976; 4-е изд., испр. - М., 1988. 137 с.

65. Крючкова Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов,

специализирующихся по РКИ / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009. 480 с.

66. Лаяускене Н. , Толочко О. Учимся вместе / Н. Лаяускене, О. Толочко. Клайпеда, 2012-2013.

67. Лебедева М.Ю. Проектирование интерактивности в цифровых учебных средах (на примере системы дистанционного обучения рки) / М.Ю. Лебедева // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. 2016. № 5. С. 1879-1883.

68. Лебедева М.Ю. Смешанное обучение РКИ: ограничения, модели реализации и перспективы / М.Ю. Лебедева // Педагогический журнал Башкортостана. 2016. № 5 (66). С. 59-65.

69. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Избранные психологические произведения. В 2-х т. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. -Т. 1. 392 с., ил.

70. Макеева С.Н. Массовые открытые онлайн-курсы в профессиональной подготовке учителя английского языка / С.Н. Макеева // Иностранные языки в школе. 2015. № 4. С.45-50.

71. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. П. Машбиц. М. : Педагогика, 1988. - 193 с.

72. Мещерякова О.И. Технологии MOOCs и их использование при организации смешанного обучения/ О.И. Мещерякова // Дис-1 танционное и виртуальное обучение. 2016. № 3.С. 18-29.

73. Метса А.А. Коммуникативно ориентированные учебники вчера, сегодня, завтра / А.А. Метса, К.П. Аликметс // Русский язык за рубежом. -1988. -№4.С. 54-61

74. Молчановский В.В. Преподаватель русского языка как иностранного. Введение в специальность / В.В. Молчановский, Л. Шипилевич. М.: 2002. 153.с.

75. Московкин Л.В. Инновации в обучении русскому языку как иностранному / Л. В. Московкин, Г.Н. Шамонина. Инновации Варна: ВСУ «Черноризец Храбър». Университетско издателство, 2013. -208 с.

76. Московкин Л.В., Щукин А.Н. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного / Сост. Л.В. Московкин, А.Н. Щукин. М.: Русский язык. Курсы, 2010. 552 с.

77. Назаренко А.Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение: Учебник./ А.Л. Назаренко. М.: Издательство Московского университета, 2013. 271 с.

78. Нижник С. Г. Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании / С. Г. Нижник. // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. Тула: Изд-во Тульского государственного университета, 2013. - Вып. 3. - Ч.2. С. 221225 с.

79. Низовая И. Ю. Теория и практика создания электронного учебника по русскому языку как иностранному: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И. Ю. Низовая. М., 2001. 153 с.

80. Одесская М.М., Харитонова Р.А. Русская разговорная речь для иностранцев. Продвинутый этап обучения / М.М. Одесская, Р.А. Харитонова. М.; РГГУ, 1999. 92 с.

81. Орехова И.А. Обучающий потенциал русской языковой среды в формировании лингвокультурологической компетенции иностранных учащихся: автореф. дис. д. пед. наук./ И.А Орехова. М. 2004 52с.

82. Орехова И.А. Специфика организации самостоятельной работы учащихся в период обучения в русской языковой среде / И.А. Орехова // Содержание и формы самостоятельной работы при обучении РКИ : Сб. науч. Трудов. М., 2008

83. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики

обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов М., 1989. с.14-17.

84. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др. ; под ред. Е. С. Полат. - М. : Академия, 2002. 272 с.

85. Полат Е. С. Новые педагогические технологии : пособие для учителей / Е. С. Полат. М., 1999. 170 с.

86. Полат Е.С. Методика использования средств обучения иностранному языку в языковой лаборатории профтехучилища. / Е. С. Полат. М., 1988. 224 с.

87. Приказ 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»

88. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт. М.: ИИО РАО, 2010 140 с.

89. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. М.: 1988. 312 с.

90. Розина И. Н. Теория и практика компьютерно-опосредованной коммуникации в России: состояние и перспективы. Сборник научных трудов "Теория коммуникации & прикладная коммуникация". Вестник Российской коммуникативной ассоциации, выпуск 1 / Под общей редакцией И.Н. Розиной. Ростов н/Д: ИУБиП, 2002. - 200 с. С. 185-192

91. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. 712 с., ил.

92. Руденко-Моргун О.И. Компьютерный языковой курс как учебное пособие нового типа. Дис. канд. филол. наук / О.И. Руденко-Моргун. М.,1994. 325 с.

93. Руденко-Моргун, О.М. Вариативные электронные учебные

модули как средство реализации дифференцированного обучения русскому языку [Электронный ресурс] / О. М. Руденко-Моргун . -Режим доступа : www. URL: http://www.mrma- tm.ru/lang _education53. Руденко-Моргун О.М - 29.10.2014.

94. Ситаров В. А. Дидактика. / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. 368 с.

95. Скуратов А.К. Дистанционное образование: седьмой год работы АМО. Матер конгресса. «Образование-98»/ А.К. Скуратов. М.: Минвуз РФ, 1998.С. 75-80.

96. Словарь социолингвистических терминов. М.: Российская академия наук. Институт языкознания. Российская академия лингвистических наук. Ответственный редактор: доктор филологических наук В.Ю. Михальченко. 2006. 312с.

97. Супрун В.И. Практический курс русского языка как комплекс учебных дисциплин / В.И. Супрун, К.Н. Озолина // Теория и практика обучения русскому языку как иностранных студентов-филологов: Сб. ст. / Сост. Н.А. Лобанова, А.Р. Балаян. - М.. 1984. 312 с.

98. Средства массовой информации и ТСО в обучении русскому языку /Русский язык за рубежом. - 1990 - №6. С. 34-39

99. Тарева В.Г. Инновации в обучении языку и культуре: pro et contra / В.Г. Тарева, Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. 2013, № 10.

100. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. М:. SLOVO/Слово 2000. С. 146.

101. Титова С.В. Мобильные устройства и технологии в преподавании иностранных языков. Учебное пособие / С.В. Титова, А.П. Авраменко. М., 2013. 223 с.

102. Тихомиров О. К. Психология компьютеризации. Методические рекомендации / О. К. Тихомиров. Киев : Знание, 1988.

15 с.

103. Тихонов А.Н. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова. М.: Вита-пресс, 1998. -256с.

104. Фадеев С.В. ЭВМ в преподавании русского языка как иностранного / С.В. Фадеев М., 1990. 131 с.

105. Хуторский А.В. Дидактическая эвристика: Теория и практика креативного обучения / А.В. Хуторский. М.: МГУ, 2003. 416 с.

106. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. / А.В. Хуторский. М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. 222 с.

107. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерб. Л., 1974. 428 с.

108. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. - М., 2010. 334 с.

109. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб. пос. / А.Н. Щукин. М., 2004. 480 с.

110. Щукин А.Н. Обучение речевому общению на русском языке как иностранном: Учебно-методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного/ А.Н. Щукин. М.: Русский язык. Курсы, 2012. 784 с.

Электронные учебные пособия

111. Акишина А.А. Россия XIX в .: лица, события, судьбы / А.А. Акишина, А.В. Тряпельников и др. М.; АТиСО, 2010.

112. Акишина А.А. Русь. Россия: лики истории, IX -XV вв.: учебный мультимедийный комплекс с DVD-диском по развитию русской речи / А.А. Акишина, А.В. Тряпельников и др. М.; АТиСО, 2010.

113. Акишина А.А. Русский язык. Искусство и литература XIX века / А.А. Акишина, А.В. Тряпельников, Л. Шипелевич. М.; АТиСО, 2010.

114. Акишина А.А. История России в событиях и судьбах / А.А. Акишина, Т.Е. Акишина, А.П. Бубнова, А.В. Тряпельников. М.: Русский язык. Курсы., 2010.

115. Акишина А.А. Голоса и образы истории России, XVI-XVIII вв.: учебный мультимедийный комплекс с DVD-диском по развитию русской речи / А.А. Акишина, А.В. Тряпельников и др. М.; АТиСО, 2010.

116. Руденко-Моргун О.И. АБВ. Русский алфавит в упражнениях / О. И. Руденко-Моргун, Т. М. Васильева: Лэнгсофт, 1991.

117. Руденко-Моргун О.И. Русский словарь в упражнениях / О. И. Руденко-Моргун, Т. М. Васильева. Langsoft LTD, Inbound Trade, INC, 1991.

118. Руденко-Моргун О.И. Слушай, читай, смотри - говори! / О. И. Руденко-Моргун, Т. М. Васильева. М.: Лэнгсофт, 1991.

119. Руденко-Моргун О.И. Падежный детектив / О.И. Руденко-Моргун, Т. Васильева, В. Власов. Langsoft LTD, Inbound Trade, INC, 1991.

120. Руденко-Моргун О. И. Электронный учебник русского языка: история и перспективы развития :монография [Электронный ресурс] /О.И. Руденко-Моргун. М. : РУДН, 2006. - 238 с. - Режим доступа : www. URL: http: //www.norma-tm.ru/lang education53 - 21.11.2014.

Иностранные источники

121. Aichner, T. and Jacob, F. (March 2015). "Measuring the Degree of Corporate Social Media Use". International Journal of Market Research. 57 (2): p.257-275.

122. Armstrong, L. (2000). Distance learning: An academic leader's perspective on a disruptive product. Change, 32(6), p.20-27.

123. Banks J., Carson J., Nelson B., Nicol D. (2001). Discrete-Event System Simulation. Prentice Hall. p. 3.

124. Bartle, Richard (2003). Designing Virtual Worlds. New Riders. P.32-37

125. Berger Charles R. Interpersonal communication: Theoretical Perspectives, Future Prospect. Journal of communication, September 2005, Vol.55. No3. P.415-447.

126. Chapelle C. The discourse of computer-assisted language learning: toward a context for descriptive research // TESOL Quartely. -1990. - vol 24. - №2. P. 19-23.

127. Chapelle, C. Student's strategies with learner-controlled CALL /C.Chapelle, S. Misiono. // CALICO Journal. - 1989. - vol. 7. - № 2. -P. 25-47.

128. Charles Wenkel, Jan Kingsley. Higher education in virtual worlds: teaching and learning in Second Life. Emerald Group Publishing Limited (2009). 256 p.

129. Dave Antonacci, Salli DiBartolo and others. The Power of Virtual Worlds in Education:A Second Life Primer and Resource for Exploring the Potential of Virtual Worlds to Impact Teaching and Learning.// -ANGEL Learning, Inc. White Paper July 2008, p.- 8.

130. Gerhard, M., Moore, D., & Hobbs, D. (2004). Embodiment and copresence in collaborative interfaces. Human-Computer Studies, 61(4), 453-480.

131. Gold, Larry; Maitland, Christine (1999). Phipps, Ronald A.; Merisotis, Jamie P., eds. What's the difference? A review of contemporary research on the effectiveness of distance learning in higher education. Washington, DC: Institute for Higher Education Policy. Retrieved 23 January 2011. P.-23

132. Hoyt, B. R., Thomas-Maddox, C., & Evans, D. C. (2001). Addressing immediacy issues in online learning. WebNet Journal, 3(2), 14. Pp.35-42

133. Lederman, Doug (8 January 2013). "Growth for Online Learning". InsideHigherEd. (https://www. insidehighered. com/news/2013/01/08/survey-finds-online-enrollments-slow-continue-grow#.UTpqK6RUk3B.delicious) Retrieved 16 October 2016.

134. Mary McAleer Balkun, Mary Zedeck and Heidi Trotta Literary Analysis as Serious Play in Second Life // Higher education in virtual worlds: teaching and learning in second life. -Emerald Group Publishing Limited 2009, pp.141-159.

135. McQuail, Denis. (2005). Mcquail's Mass Communication Theory. 5th ed. London: SAGE Publications.

136. Michael G. Moore and William George Anderson (2003), Handbook of Distance Education, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ. ISBN 978-0-8058-3924-1. p. 77

137. Pease, Pamela. "Jones International University," in Digital Academe, Ed. by William H. Dutton and Brian D. Loader. New York: Routledge, 2002. p. 117.

138. Schwahn, C. J.,& Spady,W. G. (1998). Total leaders: Applying the best future-focused change strategies to education. Arlington, VA: American Association of School Administrators. P.-12

139. Sherblom, J. C. (2009, April). The promise and challenge of CMC for the classroom. Paper presented at the Eastern Communication Association conference, Philadelphia, PA. p.-15

140. Tartaro, A., & Cassell, J. (2007). Using virtual peer technology as an intervention for children with autism. In: J. Lazar (Ed.), Universal usability: Designing user interfaces for diverse user populations pp. 231-262 . Hoboken, NJ: Teachers College Press.

141. Thomas, C. E., Richmond, V. P., & McCroskey, J. C. (1994). The association between immediacy and socio-communicative style. Communication Research Reports, 11, p. 107-115.

142. Tu, C. H., & McIssac, M.. (2002). The relationship of social presence and interaction in online classes. The American journal of distance education, 16(3), p. 131-150.

143. Walther, J., Loh, T., & Granka, L. (2005). Let me count the

ways: The interchange of verbal and nonverbal cues in computer-mediated and face-to-face affinity. Journal of Language & Social Psychology, 24(1), 36-65.

144. Walton Radford, MPR Associates, Alexandria. "Learning at a Distance: Undergraduate Enrollment in Distance Education Courses and Degree Programs" (PDF). National Center for Education Statistics. Retrieved 30 November 2011.

145. Yee, N., & Bailenson, J. N. (2007). The proteus effect: The effect of transformed self-representation on behaviour. Human Communication Research, 33, p.271-290.

Электронные ресурсы

146. Жильцов В.А. «V-leaming» и методика образовательных киберквестов в дистанционном обучении РКИ // Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина: [сайт] URL:https://www.pushkin.institute/science/publikacii/preprinty/Zhiltsov_V-learning_and_cyberquest.pdf (дата обращения 01.12. 2018).

147. Орехова И.А. Обучающий потенциал русской языковой среды в формировании лингвокультурологической компетенции иностранных учащихся //Наука-педагогика [сайт] http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-obuchayuschiy-potentsial-msskoy-yazykovoy-sredy-v-formirovanii-lingvokulturologicheskoy-kompetentsii-inostrannyh-uchasch (дата обращения 15.03.2018).

148. Жильцов В.А. Виртуальные многопользовательские миры и игровые механики в процессе преподавания РКИ // Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина: [сайт] URL: http://www.pushkin.institute/science/konferencii/kirillo-mefodievskie_chteniya/KMCH_Füobrazovanie_2016.pdf (дата обращения 10.05.2016).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Классификационная модель форм реализации ДСО

Онлайновые интернет-пособия Предустановленное обучающее ПО

1. Сете вые учебно-методические пособия. созданные на базе печатных учебных пособий. 1. Мультимедийные учебные пособия, созданные на основе существующих печатных учебных пособий.

2. Веб-приложения к печатным учебникам и у'чеоньы пособиям. 2. Мультимедийные электронные аудио-и'или видеоприложения к печатным учебникам: и учебным пособиям.

3. Сетевые учеб но-методические пособия по различным аспектам русского языка и страноведению (разнообразные л инг в о тренажеры с удаленным доступом). 3. Мультимедийные электронные учебные пособия по различным аспектам русского языка и страноведению.

4. Дидактические аудио- и видеоматериалы (лекции, инструкции к учебному курсу, аудио- и видеоприложения к существующим печатным учебникам и учебным пособиям, видеозаписи -уроков и ДР ) размещенные в сети. 4. Дидактические аудио- и видеоматериалы (лекции, инструкции к учебному курсу. аудио- и видеоприложения к существующим печатным учебникам и учебным пособиям, видеозаписи уроков и др.) на CD. CD-ROM. DVD.

5. Сетевые учеб но-методические пособия по тестированию. 5. Мультим ед ийные эл е ктр о иные учебно-методические пособия по тестированию.

6. Сетевые материалы справочного характера. 6. "Учебные материалы справочного характера на CD-ROM.

т. Сетевые материалы страноведческого характера. т. Мультимедийные матер налы страноведческого или энциклопедического характера.

Таблица 1. «Классификационная модель форм реализации ДСО»

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИЗДАНИЯ НА ЛОКАЛЬНЫХ НОСИТЕЛЯХ, ИМЕЮЩИЕ ПЕЧАТНЫЙ ПРОТОТИП

1.1. ПЕЧАТНОЕ ИЗДАНИЕ + CTJ

1 Ц Владимир-1» Мультимедийное приложение на CD- ROM к одно именному печатному учебнику А. В Голубев а, Я.В. Лукина, Г.М. Левина,, В. 1С) Ни ио лек ко СПб : Златоуст, 1992, 20!0 (версия4.0) ISBN 5-86547-401-4

2 Н(История России в событиях и судьбах» Мультимедийное приложение на DVD-ROM к одно имени ому печати ому учебнику А. А Акишина, Т. Е. Аки ши на А. П Бу бн а в а, А. В. Тряп ельни ков М.: Русский язык. К^зсы., 2010 г. ISBN 978-5-88337-198-0

3 «Русь. Россия: лики истории, IX -XV нв» Мультимедийное приложение на DVD-ROM к одноименному печати ому учебнику А. А Акишнна, А.В.Тряпельников и др. М,: АТиСО, М., 2010. ISBN 978-5-93441-247-1

4 «Г1 о л оса и образы истории России, XVI-XVIII вв.» М улыи меди йн о е п р и л о жек и е н а DVD - RO М к о дно имени ому печатному учебнику А. А. Акипзша А.В. Тряпельников и др. М,: АТиСО, Ш ; 2010. ISBN 978-5-93441-248-8

5 «¡Россия XIX в. : лищ, событии, судьбы.». Мультимедийное приложение на DVD-ROM к о дн о и менному печатному учебнику А. А. Акишана, А. В. Тряп ельников и др. М.,: АТиСО, М., 2010 ISBN 978-593441-250-1

б «Г1 олоса и образы истории России конца XIX - тачала ХХв » М ульти меди йн о е п р и л о жен и е н а DVD - RO М к одноименкомупеч атя о му у че бни ку А. А. Аки ши к а, А. В. Тряп ельников и др. М,: АТиСО, М., 2010 ISBN 978-5-9344 1-249-5

7 «¿Русский язык. Искусство А. А Акишика. A.B. Тряп ельни ков, Л. Шипелевич

и литература XIX в екал

8 «Приходите!.. Приезжайте!,. Прилетайте» Mулыи медийн ая в ер сия одноименного печаш ого учебного пособия АН. Богомилов, АЮ. Петанова. Спб.: ЗАО Златоуст, 2010. ISBN 978-5-86547-508-8

| «Е'усская разговорная речь для иностранцев». Продвинутый этап обучения. Мультимедийная б ер си я одноименного печатного учебного пособия Одесская М.М., Харитонова Р. А М„ изд-ЕО РГГУ, 199?.

10 «Ruslan. Russian 1» Мулыи меди иное приложение к одноименному п ечатко му учебнику John Lan gran (http://rusianco.uk/about.htm) and Natalya V eshneva (ссылка)(В ели кобр шани я) Russian Limited Birmingham (hrtp .feu s ian с о. uk /ab о ut. htm) 19 9 9 - 2 0 0 5. ISBN 9781899785087

i! «Ruslan. Russian 2» Мупьти меди иное приложение к одноименному п ечатн о му уч ебн ику John Lan gran (http://ruslan.co.uk/about, htm) and Natalya Veshneva (ссылка)(Великобритания) Russian Limited Birmingham (htip ://ruslan со.uk/ab out. htm) 1999- 2005. ISBN 9781899785100

12 «Ruslan. Russians» Мультимедийное приложение к одной менпому И ечатн о му учебнику John Lan gran (http1//ruslan. со uk/ab out. htm) and Natalya V eshneva (ссьшка)(В ели кобр итаки я) Russian Limited Biimmgham ffitftо ://rusian со. uk/ab out. htm) 1999- 2005. ISBN 9781899785476 - Ruslan 3 CD Rom Lessons 1-4 ISBN 9781899785506 - Ruslan 3 CDRom Lessons 5-7 ISBN 9781899785612 - Ruslan 3 CDRom Lessons 8-10

13 « Аудшшmy альный type no теленовостям русского Мульти меди иное приложение к одноименному л е чатн о му уч ебн ику

языка Китай, 2007г.

1.2. ПЕЧАТНОЕ ИЗДАНИЕ + WEB- САЙТ

14 « Русская газета к утреннему кофе: интерак-тиззный курс русского языка. Модель 1» Be 6-сайт ü дно и мен но го печатного учебного пособия К И. Бегенева. М.: Русский язык. Курсы., 2G1Ü г.■ ISBN 978-5-88337-190-4 Адрес веб-сайта http://www.iclass.org (дата обращения - 30.Ü6.2ü 13)

17 «Г олоса» Веб-сайт одноименного печатного учебника Rubin.FL, Evans-Romaine К., Shatalma G., Robin J. Адрес веб-сайта http Jfww w. gwu. ed u/~s 1 avi с / go lo s а (дата обращения -30.OS.2013)

18 «Live from Russia!» Russian Stage One: Веб-сайт одной тленного печатного учебника Кйра Гор, Мария Леки ч, Дан Дэвидсон PubEsher Paperback Kendaü/Hunt Pub. Co. Адрес веб-сайта http:// s 167926134.oniinehome.us/Iiue-iroin-russia-ed-2/

1.3. ПЕЧАТНОЕ ИЗДАНИЕ + CD/DVD (ЛОКАЛЬНЫЙ НОСИТЕЛЬ) + WEB-САЙТ

19 «Начало» Учебный мультимедийный кош леке Sophia Lubensky, Gerard L. Еглп, Larry McLellan, Donaid K. Jarvis McGraw Hill Hi^ier Education (USA), 2002. Адрес веб-сайта http :,%ww. aub um. edu/~ mitre ge/rus si an/ex ere i s es/le

sson-mdexhtmitfi

20 «Учимся вместе» Уч e бн ый мульти ме дий ный ко мл л екс H Лаяускеке, 0. Толочко

Клайпеда, 2012-2013. Адр е с в е б- с айта www. у azyk - s с ho о 1. со m Л s s so n s

1.4. ПЕЧАТНОЕ ИЗДАНИЕ + ВЕРСИЯ ДЛЯ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ (иланшетных устройств Apple Ю£, Android), мультибуков детских обучающих компьютеров

21 «Russian for Beginners» Mульшмединоe приложение для Apple iÜ3 к о да о имени ому печатному учебнику И. С. Гусева, K.M. Румянцева М.: Дрофа, 2013. Точка доступа http ://www.drоfa.ru/news/25 l.htrn http s ://i tunes. app 1 е. с о m/us/ac p/russian-fcr-

b egiimers/idS 003770 8 l?mt=8

22 «Easy Russia» И irr еисивный куп с русски"о языка» Мультимединое приложение для Apple iOS к о дк ои меня ому печатному учебнику И. С. Гусева. Н. М. Румян ц ев а То чка до стул а: htfr; //www. dro fa. ru /news /2 5 1 .htm http s ://itunes. apple. com/ru/app/easy- russiar/idfi 278 66 279 ШхШ

23 «Вот и мы» Мультимедийное приложение для мультибуков к одноименнсму п ечатн о му учебнику М algprzata Wiatr-Kmieciak, Slawoniira Wujec ЗжоЬе PWN Sp. z o.o. Warszawa. 2012Точка доступа ■■лта/w. ws zp wn. со in. p 1

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СРЕДСТВА, НЕ ИМЕЮЩИЕ ПЕЧАТНОГО ПРОТОТИПА

2.1. ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ НА ДИСКЕТЕ/ГИБКОМ ДИСКЕ (FLOPPY DISK)

24 «100 к омгаып т ер ныл: упражнений пв русскому языку» Компьютерный лингв о тренаж ер по лексике и грамматике русского языка для среднего и продвинутого этапов обучения. .П Журавлева, О.Н. Григоров, Д. Дзвидсон, В. А Попов, Н.А Фокина. Москв;л"<<:Русский язык», 1989 г.

25 «¡Повторите русские слова. Э л ем ентарный уровень» Компьютерный лингв о тренаж ер Лаборатория образовательные компьютегшыхтеззнологий М.: Подфак МГУ

26 «Падежный детектив» Компьютерный лингв о тренаж ер О.И. Руд ен ко-Мор гун, Т.Б. Васильева, В.Власов Langsotf. LTD, Inbound Trade, INC, 1991

27 «Русский слозаръ в упражнениям Компьютерный ли иге о тренаж ер по лексике О. И. Руденко-Моргун, Т.Б. Васильева Langsoit LTD, Inbound Trade; INC, 1991

28 «Печатаем по-русски». Компьютерный лингв о тренаж ер О.И. Руденко-Моргун: ТВ. Васильева С). И. Руденко -Моргун, ТВ Васильева. М.: Лэнгсофт; 1992

29 "^Слушай, читай, смотри - говори!» Компьютерный лингве тренаж ер О. И. Руденко-Моргун, ТВ. Васильева О.И. Руденко-Моргун, Т.В. Васильева. М.: Лзнгсофт, 1991

30 «АБВ. Русский алфавит в у пра жиешшу» Компьютерный лингв о тренаж ер О.И. Руденко-Моргун, ТВ. Васильева М.: Лзнгсофт, 1991.

31 М уль тим едийньга курс по русскому языку для иностранцев «АБВ» Компьютерный лингв о тренаж ер Г. Б. Дроздецкая Е.С. Поздняков, Новосибирский го с уд ар стьенный технический университет

32 Russian for beginners Компьютерный лингв о тренаж ер, Лзнгсофт, 1993.

33 «Русская разгопорная речь для иностранцев» Компьютерный ли нгб о тренаж ер для учащихся продвинутого этапа обучения М.М. Одесская.. Р. А Харитонова. М.: М/ РГГУ, 1999

2.2. ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ НА CD

34 «Русский язык с компьн те-ром. Шаг 1» Мультимедийный лил reo тренажер АЛ. Архангельскад ЛА.Дунаева, О.И.Руденмо-Моргун ИстраСофт, М.: 1С, 2008.

35 «Русский язык дня иностранцев» Система компьютерных тестов по РКИ T.M Еалыхина, Н.М. Румянцева, Н.Ю. Царева ИстраСофт; М.: 1С, 2005.

36 «Русский язык с гамого начала» Мультимедийное з'чебное на CD -ROM М.А Республиканский культи меди а ц ентр Федерального агентства по образованию. 1998.

37 «Русский клуб» Мультимедийное учебное пособие на CD-ROM на развитию речи для продолжающих изучать русский язык как иностранный наосновевиртуальных речевых ситуаций, "уула Вяйсянен В. Частных; Юли я Тюри на Издательство Werner Soderstrom Corporation - WSOY(Хельсинки, Финляндия 1999 г ISBN 951-0-22886-9

38 «Образы древнерусской архитектуры» Мультимедийное з'чебное пособи на CD-ROM В._Я Труфанова М. РГГУ, Центр дистанционных технологий обучения. 2003.

39 «Адаптационные тесты» Мультимедианре з'чебное пособие на CD-ROM Коллектив преподавателей ФПКП РКИ ЩШН под руководством ТМ. Балыхиной М : РУДН, ФПКП РКИ

40 «Буква. Слово. Диалог» Мультимедийное учебное пособиена CD- ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКП РУДН под руководством Т.М. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

41 В ФГ К « Вперед! » Мульти медийноеучебное пособи eHaCD- SO М К о лл ектив преподавателей Ф ПК преподавателей РУДН под руководством Т М. Балыхиной М.. ЩЙ ФПКП РКИ

42 «Грамматическая охота»

43 «Детские тесты» Мультимедийное учебное пссобиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДН под руководством Т.М Балыки к ой М.: РУДН, ФПКП РКИ

44 «Компьютерный практикум пн современной русской орфографеш» Мульти медийное учебное пособиена CD-ROM Т. М. Балыхика, А.Д. Гарцов РУДН ФПКП РКИ

45 «Лексики- грамматический тренажер» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДН под руководством Т.М. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

46 Л ек сич е ский тр енаж ер» Мультимвдикнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП FKH РУДН под руководств см Т М. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

47 «Мишка косолапы!*®» Мульти медийн ре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДН под руководством Т.М. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

48 «Мультуроки» Мультимедийное учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДН под руководством Т.М. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

49 «Парадная мудрость» Мультимедийное учебное пссобиена CD-RDM Коллектив преподавателей ФПКП РКП РУДН под руководствомТ.М. Еалыхиной Ml РУДН, ФПКП РКИ

5D « Пу ешсиш; ецд» Мультимедийнре учебное пссобиена CD-RDM Коллек-шв преподавателей Ф ПКП РКП РУД Я110 Д руководством Т.М. Балыки и ой М.: РУДН, ФПКП РКИ

51 «Русская фразе ал огни» Мультимедийнре учебное пссобиена CD-R.OM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУД Н под руководством Т.М. Балыкикэй М. РУДН, ФПКП РКИ

52 «Русские глаголы» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУД Н под руководством Т.М. Балыкиной М." РУДН, ФПКП РКИ

53 «Русские ли дежи» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДЫ под руководством Т.М. Еалькиной Ш РУДН, ФПКП РКИ

54 «Русские традиции и обряды» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДН под руководством Т.М. Еалъкиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

55 «Русский алфавит» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУД Н под руководством Т.М. Балъкиной М.' РУДН, ФПКП РКИ

56 «Русский кругозор» Мультимедийнре учебное пособиена CD-R.OM Коллектив преподавателей Ф Г1КП РКИ РУД Н под руководством Т ВД. Балыкиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

57 «Ру с ский р ечев ой 5 тик ет» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДНпод

руководством Т.М. Балыхиной М.: РУДН ФПКПРКИ

58 «Русский языке сфере бизнеса» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ Р'УД Н под руководством T.Ivi. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП PKPI

59 «Словарь в картинках» «Словарь новой лексики современного русского языка» М. Балыхина, НЛО. Горчаколва М.: РУДН, ФПКП РКИ лаборатория разработки современных учебно- методических материалов

60 . «События в России и за рубежом, 2009» Мультимедийнре учебное пособиена CD-RDM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ Р"уД М под руководством Т.М. Балыхиной Ш.. РУДН, ФПКП РКИ

61 «Тесты по русской ф опте тике» Мультимедийнре учебное пособиена CD-R.OM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ РУДН под руководством Т.М. Балыхиной М.: РУДН, ФПКП РКИ

62 «Учебный словарь терминов и понятий культуры речи» Мультимедийнре учебное пособие на CD-ROM Т.М. Балыхина, М.В. Лысакова, М. А. Рыбаков М.: РУДН, ФПКП РКИ

63 «Чебурашка» Мультимедийнре учебное пособиена CD-ROM Коллектив преподавателей Ф ПКП РКИ Р"^Н под руководством Т.М. Балыхикой М,- РУДН, ФПКП РКИ

64 «Трениров очшые тесты гю лексике и грамматике (элементарный, базовый уровень)» Мультимедийное учебное пособиена CD-ROM ТИ. Капитонова, И И. Баранова, М.Ф. Мальцева, Е.А Никитина, О.М. Никитина, Е.М. Филиппов. СПб.,:. «Златоуст», 2010. ISBN: 978-5-86547-412-8

65 «Тренировочные тесты но лексике и грамматике (I сертификационный уровень)» Мультнмедийное учебное пособиена CD-R.OM И. Баранова, М.Ф. Мальцева, Е А Никитина, О.М. Никитина, £-. М. Филиппов. СПб.: «Здатоуст», 2010.

ISBN: 978-5-86547-413-5

66 «Тренировочные тесты по лексике и грамматике (II с ертиф икании мный уровень)» Мультимедийной учебное пособиена CD -ROM И. Баранова, М.Ф. Мальцева, Е-.А. Никитина, О.М. Никитина, ü.M. Филиппов СПб.: «Здатоуст», 2010 ISBN: 978-5-86547-414-2

67 «Учите русский» Мультимедийное учебное пособиена CD-ROM М.: Новый диск

68 Русский язык. Искусство и литерату ра XIX века. Мультимедийное учебное пособиена CD-ROM А. А. Акишнна, A.B. Трут ельников, Л. Шипелевич

2.3, ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ НА CD+ WEB (изданы на локальном носителе, и имеют интернет-в ерсию)

69 «3 ал о той ру сский» Мультимедийный самоучитель по русскому языь<у как иностранному сил тер нет-в ер си ей Мульти меди атезгн о ло гии и ди станц и он н о е о бр азо е ани е, 20Ü5. http :/Avw w. г us sk iy m ir. г u'r us sk i ymirfru/ik i/pr о g/ne ws 0 0 0 4. ht

rä

70 «Русский язык для англичан» «Русский язык для ннмщэв» «Русский язык для фрэш^зов» «Русский язык для испанцев» «Русский язык для итальянцев» «Русский язык для китайцев» «Русский язык для японцов» Мульти медийные учебные п о со бия н а С D - ROM с интерн ет-в ер си ей Мульти медиа теин о л о гни, 2008. httc:/jWwv,7. spr.ru/site go.t;hp?id firnr=46479

71 «Русский для всех 1000 заданий» Интернет-версия. Мульти медийные учебные п о со бия н а С D-ROM с интерн ет-в ер си ей М.: ИстраСофт, 2009 http .//ww w. russkiymir.ru/iusski yrniríru/rk i/pro g/ne ws 0 0 0 5. ÍÉ

mi

72 «Краски Al» Мультимедийное учебное пособи ее интерн ет-в ер си ей С Еерарди,Л Еутлакова Universitadi Bolognia - CLIRO http //resources.cliro.unibc.itypro¡getti/corsi/Russo Kraski EN

G/index. htm

73 «Краски А2» Мульти медийн oe учебно e по с оби е с интерн ет-в ер си ей С. Берарди,Л. Еутлакова Univers;tadi Bolognia - CLIRO http ://ai facert. с liro. uní ü o. it/m o o die /с o ur se/view. p hp ?: d=7

73а «Краски Al». Тесты Елок тестсвьп: заданий п о *ур су «Кр аски А-1» Miátüest rwso С. Еерарди, Л. Буглакова Umversitadi Bolonia - CLIRO http //alfacert.ciiro unibe it/moodle/course/view.php?id=20

(открыв ается только в Explorer)

2 А ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ НА CD-ROM Н? в ерсия для мобильных у с тройств (планшетных устройств (Apple iOS, Amiiüid

74 Rcselfca Stone, Russian Langmge. Электронный комплекс для начинающих изучать иностранный (русский) язык состоит из CD-ROM и приложения для мобильных устройств Apple iOS, .Android Fairfield Language Techmio gies. USA 2007. http .//www.ro settastone, eu/1 earn■ russian

2.5. СЕТЕВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ РЕСУРСЫ

75 «Бремя говорить пору с скиЗ» Сетевой учебно-методический интерактивный комплекс по русскому язьлсу для начинающих. АЮ.Петанова,, Ю.Е.Коваленко. М.: ЦМ 0 М ГУ, 2 0 05 - 2 01 3. http //www. sp eak- russian. cie. runtime new

76 «В эфире Россия» Сетевой мультимедийный интерактивный учебник по русокоь^ языку A..H Богомолов и др. М., ЦМО МГУ, коЖ1 анил«4Те», 2003-2013 http ://www. dist- iearn.ru/de £аlût. aíp ?id=course be gin

77 «Ai jeu Hot («Радости жшни»)» Сетевое мультимедийное учебное пособие для средник пжол, лицеев и центров образования Финляндии. hltp ://www. s du. ш o p p i mate riaal i tfarj eni lo t

78 «Русский online» Сетевой мультимедийный учебник по фонетике и грамматике для иностранцев. С. В. Фадеев Версия для англоговорящих студентов -http://www.rus-on-line.ru Версия для франкоговорящих студентов -http :/Awww.rus- on- line, ru/index- fi", html

19 « Learn Russian» Сетевой мультимедеийный учебник для начин акжщх издать русский язык. Е. В Рублев а и др Autonomous Nonprofit Organisation "TV-Novcsti", 2005-2012 httn ://le amrus s ían. it. со m

80 «Ро с cî m- Испания. Исторические суд&йы» Сетевое мульгимедийное учебное пособие по страноведению И.В. КурлоЕа, М.М. Нахабина, В.А Степаненко, Б.Е. Частных М., ЦМО, 2011 http ://sp ain. cíe. ru

8 J «Мост» Сетевое мультимедийное учебное пособие для начинающих изучать русский язык Ориентировано на финских учащихся. Den iyska nalkursen R.a^a Lerkki, Anne Liridholm 2004-2005. htto ://www.tkukoulu. ñ/~mo st http ://www. tkukouluñ/~cina

82 «Easy Immersion Russian Multimedia Language Learning System includes software

Lab 1,2, Speak» Audio Book. Мультимедийный двухуровневый курс русского языка, htfcp:/Avww. 1 an gm gere s о urc ео nlin е. с о m/p г о duct, asp ?sp е ci ft с

Щmmqф orq" \1 "bottom

S3 «Russian Language lies sons» (Learn Russian for Free) Сайте о русскому языку для англоЕорящкх учащихся состоит из тематических уроков «Русская еда», «В кафе» и др.), содержитьфаткий справсчникпо некоторым грамматическим темам. Уроки и грамматический справочник методически не структурированы. У п р ажн ен и я отсутствуют http://www.г us s i an le ss о ns. ne t

84 «IlpaKTHKyM no rp&MiaaTHKe» Сетевое мультимедийное пособие представляет собой серию заданий на различные грамматические темы (А2-В!) Л.Л. Еабалова М.: ЦМО МГУ им. М.В. Ломоносова, 2013. http tes t- onli ne. ru/ gl avnay а

85 «CeTenaii T SKC T OT SKa» С етев о й ли нгв о тр ен аж ер, и меющий се о ей ц е лью фор миров aire е навыков чтенияпо трем уровням. (А! -А2-В1) О.Э. Чубарова и др. М.: ЦМО МГУ им. М.В. Ломоносова, 2010-2013. h!£o'/Aexts.cie.ru

86 «Intermediate Russian Exercises» Сетевой ли нгв о тренаж ер по грамматике для иностранных учащихся среднего этапа обучения http :/Aus si an me ntu г. net/Poi xx/S TARTH ER Е. Н ТМ L

87 «Russian Grammar Exercises for Russian Students» Сетевой ли нгв о тренаж ер по грамматике (падежная система и спряжение глаголов) для иностранных учащихся .элементарного уровня University of Denver, 1999, 2000. htts du ed u'ahss/scho ols/iangiit/pro grains яги ssian/re so

иге e s/gr amm arx. htm

88 «Russian Language Learning on the Wei)» Сетевой мультимедийный курс по русской литературе (Пушкин, Гоголь, Толстой, Блок) Изучение русского языка через чтение художественной

литературы Stelia Rock, Olga Soboleva, Natalia Tronetiko, Russell Watson &l Matthew Plaits Совместный проект Университета Суссекса и Лондонской школы экономики и политики (Ajoint project between the University of Sussex and the London School of Economics and Political Science), 2000. http://www. s us se x. ac. uk/ U nits /tus s ian/Ru s lan g

89 «Ail Interactive On-line Russian Reference Granumr» CeneBOii спраЕочник-трекажер по грамматике для начинающих изучать русский язык как иностранный РобертЕёрд/ Robert Beard The Lexitena Corporation Pennsylvania USA, 1996. http://www.alp liadictio nary, с о m/ab out/ab о utus. html

90 «Perfective- Imp one ctive Java Exercises* Сетевой лингЕот^енажер по видамглагола, по глаголам движения http. //www. alp hadictio nary, с о m/rusgrammar/i ava. html

SI «Нов ости недели на упр0 ЩвНКОМ русском языке» Лингвотренажер, направленный на формирование навыксв зЩйр с в ани я н о в о стных пр о ip) амм р о с си й скогс те ле в и д ен ия (А2 - В1) Richard Robin, Natsli Bessergeneva National Capital Language Resource George Wasingfcn University http ://nclrc. о r s/web ca sts/rus s ian

92 Russian fni free Сетевой мультн мед ей йный учебник для начин аю щих изучать русский язык httc ://ww w.r и ssianforfree.com

93 Бводею ф онетический курс русского языка Комплект г^льти медийных уроке в русского языка для начинающих (61 урок). http ://www. 1 е ami n^ussian.co m/p ho ne tic s/ab о ut htm

2.6. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Н ВИДЕОПОДКАСТЫ И ВЕБ-КЛ< [A YOUTUBE, FACEBOOK, POWER POINT, АУДИО , ЗГ'И ПО РКИ

94 «Russificate» Сетевой языковой учебный учебник по русскому языку для начинающих реализованный в виде веб- блога. Ю. Амин екая http ://learmu s siatrweb. net/ab о ut

95 «Everyday Russian» Сетевой мультимедеийный учебник для начинающих изучать русский язык (4 интерфейса: английский, французский, испанский и итальянский языки) http: //eveiydayrussianlanguage. com/cat/en

96 «Russiaи chat» Коллекция те магических видеоподкастов С. Малыхина Бп стон ски й ун ив ер си тет btto :Щus s i anc hat. po db e an. с o m

97 «Г овприм по-русски» Коллекция аудиоподкастов в формате трЗ, по различным темаь; отражающим содержание общения в социально культу ной сфере деятельности и учебные заданиякним http://www. go vo г ip с rus ski. с о m

98 «Newsin Russian» Videopodcasts on leaning Russian from watching TV Серия тематических видеоподкастов , имеющих се о ей целью познакомить иностранных учащихся, владеющих русских языкемв объеме элементарном и базового уровней, с аутентичными телевизионными программами российского телевидения А Н. Богомолов и др. http :/лгиз si anne v/s. р о db е an. с о m

99 «Russian Language Blog» Веб-блог для начинающих изучать русский язык http ://b lo ss. tran sp ar e nt. с o m/rus s ian

im «Очень по-русски» Веб-блог по русскому языку для продвинутого этапа обучения В блоге представлены материалы для иностранцев, изучающих русских сленг http ://о chenp orus ski. со m

пл «А Taste of Russian» Коллекция аудилподкастов для ино странныхучащихся, интересующихся совр еменным живымр гсговорным русским языком с элементами сленга (В2, С1,С2) hüp :/ftasteo frussian. com

]Q2 «Русский язык га busu.com» Вариант учебного пособия rio русскому языку (по мнению авторов, рассчитано на четыре уровня владения: Al, А2, Bl, В2) Ыгв j'íwwv,'. b us uu с o m/ane а/ru/ А1

щ Livemo cha/R US SI AN Вариант учебного пособия состоящее из модулей, ори ентирсванных на разные уровни владения русским

языком: базовый (Al, А2) http ://ru. live mo cha. com/sub scrip tio ns

2.1. СЕТЕВЫЕ ТЕСТОВЫЕ СИСТЕМЫ ПО РКИ (FKH)

) 04 Распределительный тест (AI-А2- В1) Распределительный тест (коллекция проверочных заданий по субтестам «Лексика. Грамматика», ^¿Чтение», ^Аудирование» (уровни AI -А2-В1). Тренировочное тестирование по РКИ. Общее владение, (коллекция тренировочныхзаданий по трем субтестам длч шести уровней от AI дс С 2). Коктрольноетестирсваниепо РКИ. Общее владение, (коллекция контрольных заданий по трем субтестам по шести уровням отА.1 дс С2) АН.Богомолов, Н.П. Андрюшнна Ivï : ЦМО МГУ им. М.В.Ломоносова http .//kto -tki. org/tests.p hp, http ://testbo st. cie. ru/mo о die

105 Тест для лиц, ж елающия: приобрести гражданство РФ Блоки тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению и аудированию http: //te sts. de.ru/course/view.php?id=2

106 Тесты по уровням на сайте Центра подготовки и тестирования по русскому языку МГУ имени М.В.Ломоносова http ://rus si an- te s t. со m

107 Overseas» (А2-В2) Разноуровневый тест по РКИ Лингвистический центр Бол о некого университета С L1RO http ://al facert. с Uro. umb о. it/mo о die /с о ur se/vie w. n hp ?i d= 116

S OS «Тест он-лайн» Коллекция тестовых заданий по грамматике Московский лин гви сти ч еский ц ен тр http Iiwww. Ian gua ge-learmng.ru/pre test.php?test id=2

109 «Russian Language Test Online» Коллекция тестовых заданий по грамматике http .//www. rus s ¿an. language, ru/test, htm

2.8. СЕТЕВЫЕ ЯЗЫКОВЫ РКИ, РКН) < E ПРОГРАММЫ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

110 «Генератор кроссвордов» Мульти медийн ая программа

Приложение 1.2. Анализ ДСО методом аналитической

индексации

1.3 Электронные издания на локальных носителях, имеющие печатный прототип

I. Печатное издание + CD

1.«Владимир-1» АИ: B12/D23C13/A1-A2

Авторы: А.В. Голубева, Я.В. Лукина, Г.М. Левина, Е.Ю. Николенко

Разработчик/Издательство, год выпуска: СПб.: Златоуст, 1992, 2010 (версия 4.0)

Формат ресурса (локальный/сетевой): CD-ROM (приложение к бумажному учебнику)

ISBN 5-86547-401-4

Уровни: A1 - A2.

Компьютерная версия на CD-ROM одноименного печатного учебного пособия.

Адресат: иностранные учащиеся начального этапа обучения, прошедшие вводно-фонетический курс русского языка и желающие изучать русский язык самостоятельно или под руководством преподавателя.

Цель: формирование речевых навыков базового уровня в российской системе ТРКИ.

Задачи: научить понимать на слух небольшие по объему тексты и диалоги на бытовые и общекультурные темы, научить читать и понимать короткие простые тексты, находить в них основную информацию, использовать грамматические конструкции, описанные в требованиях к базовому уровню владения русским языком как иностранным.

Структура. 4 части:

1. вводный курс;

2. основной курс: история, грамматический комментарий, упражнения (лексика, грамматика, аудирование), тест, переменка, словарь;

3. заключительный тест;

4. общий словарь (930 слов с учетом словоформ).

Типы заданий:

- альтернативный выбор;

- множественный выбор;

- установление соответствий;

- восстановление последовательности;

- короткий ответ;

- заполнение пропусков;

- кроссворды.

Содержание обучения: лексика, грамматика, развитие речи (аудирование, чтение ).

2.«История России в событиях и судьбах» АИ: B23A/C123/B2-C1 Авторы: А.А. Акишина, Т.Е. Акишина, А.П. Бубнова, А.В. Тряпельников

Разработчик/Издательство, год выпуска: М.: Русский язык. Курсы., 2010 г.

Формат ресурса (локальный/сетевой): CD-ROM (приложение к бумажному учебнику), имеется интернет-поддержка. ISBN 978-5-88337-198-0 Уровни: В2 - С1.

Учебное пособие с мультимедийным приложением на CD-ROM, интегрированное в Интернет.

Адресат: иностранцы, владеющие русским языков в объеме II и III сертификационного уровня (В2, С1), учащиеся национальных школ России, дети иммигрантов, обучающиеся в школах РФ, дети эмигрантов, желающие сохранить русский язык и русскую культуру, а также учителя российских и зарубежных школ.

Цель: совершенствование навыков владения русской речью в четырех видах речевой деятельности: чтения и говорения, с опорой на тексты и мультимедийные материалы,

Структура: Электронное иллюстрированное мультимедиа на DVD, интегрированное в Интернет: 14 слайдофильмов, объединенных в три модуля (400 слайдов, более 200 художественных иллюстраций, а также более 100 аудио видеофрагментов со ссылками в интернет к оригинальным информационным источникам).

Содержание: Разделы: Древняя Русь, Русь (Россия XIV-XVII вв.), Российская империя в XVIII в., Российская империя в XIX в., Россия в конце XIX в. - начале XX века.

Содержание обучения: лингвострановедение, развитие речи (аудирование).

3. «Русь. Россия: лики истории, IX -XV вв.: учебный мультимедийный комплекс с DVD-диском по развитию русской речи»

АИ: B34/C12/B2-C1

Авторы: А.А. Акишина, А.В. Тряпельников и др.

Разработчик/Издательство, год выпуска: издательство АТиСО, М.; 2010, электрон. опт. диск (DVD-ROM).

ISBN 978-5-93441-247-1

Уровни: В2 - С1

Содержание обучения: лингвострановедение, развитие речи (аудирование).

4. «Голоса и образы истории России, XVI-XVIII вв.: учебный мультимедийный комплекс с DVD-диском по развитию русской речи»

АИ: B34/C12/B2-C1

Авторы: А.А. Акишина, А.В. Тряпельников и др.

Разработчик/Издательство, год выпуска: издательство АТиСО, М.; 2010, электрон. опт. диск (DVD-ROM). ISBN 978-5-93441-248-8 Уровни: В2 - С1

Содержание обучения: лингвострановедение, развитие речи (аудирование).

5. «Россия XIX в.: лица, события, судьбы» АИ: B34/C12/B2-C1

Авторы: А.А. Акишина, А.В. Тряпельников и др.

Разработчик/Издательство, год выпуска: издательство АТиСО, М.; 2010, электрон. опт. диск (DVD-ROM). ISBN 978-593441-250-1 Уровни: В2 - С1

Содержание обучения: лингвострановедение, развитие речи (аудирование).

6. «Русский язык. Искусство и литература XIX века» АИ: B34A/C1234/B2-C1 Авторы: А. А. Акишина, А.В. Тряпельников, Л. Шипелевич Уровни: В2 - С1

Учебное пособие с мультимедийным приложением на CD-ROM представляет собой систему упражнений для развития устной и письменной русской речи; задания для самоконтроля знаний по русской культуре, б) электронного иллюстрированного мультимедиа на DVD, интегрированное в Интернет.

Мультимедийный энциклопедический комплекс по развитию речи.

1. Обучение русскому языку совмещается с изучением русского искусства (русской живописи, музыки и литературы).

2. Обучение ведется с использованием электронного мультимедиа, которое записано на DVD.

Мультимедиа собрано в кадрах таким образом, чтобы пользователи могли выйти в любой кадр, просмотреть видеофрагмент, прослушать дикторский текст, музыку или выключить их; выполнить заданное упражнение и проверить себя по предложенному ключу. Возможности мультимедиа расширяют границы получения информации: помимо печатного текста, выведенного на экран, его можно прослушать, увидеть содержание в виде картины, почувствовать настроение увиденного, слушая музыку или смотря фильм. Это блочная подача материала с системной образной содержательной архитектурой, которую можно назвать «глобалтекстом», несущем в себе «глобалобраз».

3. Обучение предполагает широкое использование учащимися Интернета, с этой целью даются задания с прямой отсылкой в пособие авторов «Русский язык в зеркале русской культуры».

4. Благодаря мультимедиа, у учащегося появляется более широкие возможности для самостоятельной работы, так как, во-первых, он может слышать как образцовую русскую речь дикторов, озвучивших кадры, так и естественную разговорную речь в видеофильмах. Во-вторых, заложенные в кадры задания снабжены ключом, и их выполнение может быть проконтролировано самим учащимся.

http://www. author-edu. ru/sites/default/files/text 10. pdf

Содержание обучения: лингвострановедение, развитие речи (аудирование).

7. «Приходите!...Приезжайте!... Прилетайте!...»

АИ: B15/D3/A2-B1

Авторы: А.Н. Богомолов, А.Ю. Петанова.

Разработчик/Издательство, год выпуска: Спб.: ЗАО Златоуст, 2010.

Формат ресурса (локальный/сетевой): CD-ROM

ISBN 978-5-86547-508-8

Уровни: A2 - В1

Компьютерная версия на CD-ROM одноименного печатного пособия (на базе Hot Potatoes) представляет собой сборник упражнений по грамматической теме «Глаголы движения» для иностранных учащихся, владеющих русским языком в объеме базового уровня (ТБУ).

Структура: Электронная версия учебного пособия представляет собой компьютерный лингвотренажер, в который вошли четыре темы:

1. Употребление глаголов движения без приставок;

2. Употребление видовых пар глаголов движения с приставками;

3. Сопоставление значений глаголов движения с разными приставками;

4. Употребление глаголов движения без приставок в переносном значении.

Типы заданий: альтернативный и множественный выбор

Содержание обучения: грамматика.

8. «Русская разговорная речь для иностранцев». Продвинутый этап

обучения.

АИ: Б24/023С13/Б1-Б2

Авторы: Одесская М.М., Харитонова Р.А.

Разработчик/Издательство: РГГУ, 1999.

Уровни: В1 - В2

Ссылка на описание: http://search.rsl.ru/ru/record/01000627938

Компьютерное приложение к учебному печатному пособию «Русская разговорная речь для иностранцев. Продвинутый этап обучения».

Электронная обучающая программа представляет собой мультимедийное приложение на оптическом диске к одноименному печатному пособию. В приложение входят фрагменты художественных фильмов, сопровождаемые лингвострановедческим комментарием, лексико-грамматические тренировочные упражнения, упражнения на проверку понимания просмотренных видеофрагментов.

Цель обучающей компьютерной программы - научить понимать аутентичную разговорную речь. Способствовать развитию коммуникативной компетенции на изучаемом языке (русском) без преподавателя, в домашних условиях, в том числе в неязыковой среде.

Задачи программы: