Комплексное региональное программирование развития профессионального образования и содействия занятости населения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Асатуров, Азат Казарович

• Асатуров, Азат Казарович
• доктор экономических наук
• 2001

Оглавление диссертации доктор экономических наук Асатуров, Азат Казарович

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения

1.1. Личные (индивидуальные) потребности в знаниях и работе -исходная экономическая категория планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения

1.2. Исследование механизмов регулирования спроса и предложения на труд и образование как основа комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения

Глава 2. организационно-методические основы комплексного регионального программирования

2.1. Формы и методы реконструкции системы планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения

2.2. Анализ опыта промышленно развитых стран в планировании развития профессионального образования и регулировании занятости населения

2.3. Концепция комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения

Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ДИНАМИКИ ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Анализ исходной информации и методы решения прогнозно-аналитических задач в подсистеме "Профессиональное образование и занятость населения"

3.2. Классификация и интеграция профессий для планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения

3.3. Методические положения прогнозирования динамики занятости населения и развития профессионального образования

Глава 4. Прогноз динамики занятости населения и развития профессионального образования краснодарского края 4.1 Оценка демографической и социально-экономической ситуации в регионе 165 4.2. Прогноз динамики занятости населения и развития профессионального образования

Глава 5. Комплексная региональная программа развития профессионального образования и содействия занятости населения

5.1. Методическая схема и информационно-технологическая модель разработки комплексной региональной программы

5.2. Структура и содержание комплексной региональной программы Краснодарского края на 2001-2003 годы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексное региональное программирование развития профессионального образования и содействия занятости населения»

Вступление России в XXI век ознаменовалось последовательным переходом от «радикальных реформ» и «шоковой терапии», приведших страну к экономическому кризису и деградации общества, к усилению роли государства в регулировании общественного воспроизводства и построении социально ориентированной модели рыночной экономики. В этой модели усиливается плановое начало в регулировании социально-экономических процессов, и прежде всего в воспроизводстве человеческих ресурсов по схеме «рынок-план».

Это не означает возврата к планово-централизованному процессу управления, где концепция полной и эффективной занятости реализовалась с использованием прямых, директивно установленных сверху по народнохозяйственной вертикали плановых заданий на подготовку и трудоустройство выпускников профессиональной школы, лимитов численности работников и соответствующего фонда заработной платы, то есть с помощью использования внеэкономических методов управления человеческими ресурсами. Это позволяло искусственно поддерживать полную занятость экономически активного населения, но в то же время формировало в ее рамках скрытую безработицу, которая к 90-му году в бывшем СССР по различным оценкам достигала 15-20 млн. человек. Такая практика, обеспечивая формально реализацию социалистического закона распределения по труду, порождала уравниловку и, как следствие, - низкую мотивацию работников к производительному труду.

В Конституции новой России зафиксировано право граждан на образование и труд, которое однако в сочетании с другим правом экономической свободы юридических и физических лиц, наличием различных форм собственности, ликвидирует распределительную функцию государства по труду, а следовательно гарантированное пожизненное (до пенсионного возраста) обеспечение работой каждого трудоспособного члена общества, желающего трудится. Вместе с тем ликвидирован и государственный институт планового распределения выпускников профессиональных учебных заведений на работу, а также институт базовых предприятий для учебных заведений общего, начального и среднего профессионального образования.

В рыночной экономике в области профессионального образования и занятости населения государство берет на себя регулирующую роль по формированию рынков труда и образовательных услуг, сохраняя в системе управления распределительную функцию, особенно в области планирования и финансирования бюджетных учреждений, в том числе образовательных. Содержание и границы этой функции, взаимодействие указанных рынков, программирование развития профессионального образования и содействия занятости населения как единой подсистемы в хозяйственном комплексе региона не рассматривались экономической наукой как объект исследования. Поэтому исследование теоретико-методологических основ комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения в их взаимосвязи с последующими прикладными разработками для практического решения этой важной народно-хозяйственной задачи представляется в значительной степени актуальным.

Наиболее существенным недостатком научных исследований и хозяйственной практики является локально-ведомственный подход к планированию и регулированию двух взаимосвязанных процессов: содействия занятости населения, с одной стороны, и его профессиональное образование, обучение и переобучение — с другой. Как следствие этого, федеральные и региональные программы содействия занятости населения и развития образования разрабатываются изолированно друг от друга и несовместимы между собой в части профессионального образования и обучения молодежи и взрослого населения. Кроме того, отсутствует структурная совместимость (вертикальная и горизонтальная) и методическое обеспечение федеральной и региональных программ развития образования, в т.ч. по разделам начального, среднего и высшего профессионального образования.

Все это не позволяет достигнуть относительного равновесия между спросом и предложением рабочей силы по отдельным секторам рынка труда и его сбалансированности с рынком образовательных услуг по выпуску квалифицированных рабочих и специалистов в территориально-отраслевом и профессиональном разрезах. "Поставщики кадров", образовательные учреждения различных типов, уровней и форм собственности, не имея данных о текущей и перспективной потребности региональной экономики в кадрах по профессиям и квалификациям, регионально-отраслевого госзаказа и обладая свободой выбора профилей профессионального обучения, "увлеклись" подготовкой кадров преимущественно для сферы услуг, а также такими сквозными профессиями как бухгалтер, оператор ЭВМ, секретарь-референт, "не заметив" рыночных перемен в структуре производственного спроса на профессии промышленных рабочих. Одной из причин такого положения является слаборазвитая прогнозно-аналитическая функция как важнейшая стадия программирования и планирования, неразработанность ее научно-методического и информационного обеспечения, включая современные информационные технологии прогнозирования и управления процессами профессионального образования и занятости населения.

Кроме того, профессиональное образование различных категорий населения и содействие его занятости, являясь неотъемлемой частью социальной сферы народнохозяйственного комплекса страны и ее регионов, в течение многих лет испытывали на себе все негативные последствия экономического кризиса и отношения государства к образованию, наиболее ярко выразившееся в реализации остаточного принципа финансирования этой стратегической отрасли. То же можно Ф сказать и о политике государства в сфере труда, которая была ориентирована, по сути, на минимизацию доли зарплаты в издержках производства.

Однако, несмотря на негативные последствия, переход к рыночным отношениям позволил сформировать рынки труда и образовательных услуг, включить в эти рынки как государственные учебные заведения, так и альтернативные, усилить влияние регионов на формирование этих рынков, в значительной степени изменить формы и методы управления профессиональной школой, предоставив учебным заведениям большую, по сравнению с советской школой, степень автономности, в первую очередь в выборе программ и профилей обучения, сохранив однако элементы централизованного планирования бюджетных контингентов учащихся и сметное финансирование, в основном, по так называемым защищенным статьям сметы расходов.

Объективность тесной взаимосвязи процессов воспроизводства человеческих ресурсов, включая их подготовку, распределение и пе рераспределение, требует теоретических обоснований и концептуальных подходов к комплексному региональному программированию развития профессионального образования и содействия занятости населения как единой подсистемы хозяйственного комплекса страны и ее регионов. Все вышесказанное предопределило выбор темы настоящего исследования.

Отмечая малоизученность проблемы, необходимо особо подчеркнуть, что в ее решение внесли свой вклад многие зарубежные и отечественные ученые, работы которых включены в список литературы и внимательно изучены диссертантом.

Предметом исследования являются формы и методы комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения. В качестве объекта исследования выступают процессы воспроизводства человеческих ресурсов региона на фазах их подготовки, распределения и перераспределения на рынках труда и образовательных услуг

Цель диссертационного исследования состоит в научной постановке и решении крупной народнохозяйственной проблемы - разработке теоретико-методологических основ и методических положений комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения.

Для реализации поставленной цели выдвинуты следующие задачи:

• исследовать экономическую сущность личных (индивидуальных) потребностей в работе и знаниях в качестве исходной категории комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения;

• уточнить категорийный аппарат исследования и дать классификацию видов занятости населения, а также определить критерии разграничения профессионального образования и профессионального обучения;

• определить механизмы регулирования спроса и предложения на труд и образовательные услуги как основу разработки комплексного программирования;

• определить формы и методы реконструкции системы планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения в рыночной экономике переходного периода;

• осуществить анализ отечественного и зарубежного опыта планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения;

• разработать концепцию комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения;

• определить информационную базу и методику прогнозирования в подсистеме "Профессиональное образование и занятость населения" хозяйственного комплекса региона;

• разработать методологическую основу классификации и интеграции профессий для программирования профессионального образования и содействия занятости населения;

• осуществить анализ демографической и социально-экономической ситуации в Краснодарском крае;

• осуществить прогноз развития профессионального образования и динамики занятости населения в регионе;

• построить методическую схему и информационно-технологическую модель разработки комплексной региональной программы;

• разработать структуру и содержание комплексной региональной программы развития профессионального образования и содействия занятости населения.

Научная новизна диссертации состоит в исследовании форм и методов комплексного программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения в условиях становления социально-ориентированной рыночной экономики.

В процессе решения поставленных задач выдвинуты и обоснованы следующие положения, имеющие научную новизну:

Исследована экономическая сущность формирования личных (индивидуальных) потребностей в знаниях и работе как исходной экономической категории планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения с последующей разработкой модели формирования и удовлетворения индивидуальных материальных и духовных потребностей человека на основе замкнутого цикла.

Осуществлена двухуровневая классификация понятия «занятость населения». На первом уровне выделены «общественно полезная» и «антиобщественная» занятость. На втором уровне общественно полезная занятость классифицируется по критерию производительности труда на производительную и непроизводительную занятость (на учебе, в армии, домашнем и подсобном хозяйстве, последнее - при отсутствии реализации продукции подсобного хозяйства на продуктовых рынках).

В научный оборот введены понятия производственная потребность в кадрах и социальная потребность населения в получении профессии и квалификации. Разграничены понятия «профессиональное образование», «профессиональное обучение населения», «региональная система профессионального образования и обучения населения», «отраслевая система профессионального образования и обучения населения», «территориально-отраслевая система профессионального образования и обучения населения».

Исследована сущность и определен механизм регулирования спроса на труд и образовательные услуги в их причинно-следственной связи как основы для разработки реализации комплексных региональных программ развития профессионального образования и занятости населения.

Определены формы и обоснованы методы реконструкции системы планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения, позволяющие более полно реализовать принципы комплексности и сбалансированности в процессе планирования.

Сформулирована концепция комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения региона, в основу которой положен принцип сбалансированности этих двух взаимосвязанных процессов в воспроизводстве человеческих ресурсов в территориально-отраслевом и профессиональном разрезах.

Выдвинуты и обоснованы положения по реализации принципа совместимости региональных, отраслевых систем профессионального образования и обучения молодежи и взрослого населения в территориальной единице (регион, муниципальное образование и др.).

Сформулированы научные основы классификации и интеграции рабочих профессий для планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения;

Разработаны структурно-методическая схема и информационно-технологическая модель формирования комплексной региональной программы развития профессионального образования и содействия занятости населения на стадии ее проектирования.

Теоретической и методологической базой диссертационного исследования являются современная экономическая теория рыночных отношений и воспроизводства человеческих ресурсов; научные методы познания общественных явлений и процессов, а также экономико-математические методы моделирования и прогнозирования, исследования ученых-экономистов в области управления, регулирования и планирования в экономических и социальных системах.

Информационную базу составили Гражданский и Налоговый кодексы, Законы Российской Федерации «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации», «О занятости населения» и «Об образовании», федеральные и региональные программы развития образования и программы содействия занятости населения, данные государственной и региональной статистики по Краснодарскому краю, а также содержащиеся в научной периодической печати материалы исследований и результаты научно-практической деятельности автора в период 19952001 гг.

Структура и объем работы. Структура диссертации формировалась с учетом соблюдения логической последовательности перехода от теоретических предпосылок исследования к прикладным разработкам. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, приложений и списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Асатуров, Азат Казарович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования теоретически обоснована возможность и необходимость комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения как единой подсистемы в хозяйственном комплексе региона, что позволяет сбалансировать спрос и предложение на рынках труда и образовательных услуг.

В рамках теоретической части исследования определена экономическая сущность формирования личных (индивидуальных) потребностей в знаниях и работе как исходной категории планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения. На этой основе автором разработана логическая схема замкнутого типа по формированию и удовлетворению индивидуальных материальных и духовных потребностей человека.

В научный оборот введены понятия производственной потребности в кадрах и социальной потребности населения в получении профессии и квалификации. Кроме того, автором осуществлена двухуровневая классификация понятия занятость населения. На первом уровне выделены «общественно полезная» и «антиобщественная» занятость. На втором уровне общественно полезная занятость классифицируется по критерию производительности труда на производительную и непроизводительную занятость (на учебе, в армии, домашнем и подсобном хозяйстве, последнее - при отсутствии реализации продукции подсобного хозяйства на продуктовых рынках). Разграничены понятия профессиональное образование и профессиональное обучение населения по критерию сроков овладения одноименными профессиями. Важной составляющей результатов диссертационного исследования является положение, согласно которому границы государственного планирования и регулирования расширяются при движении страны к социально-ориентированной рыночной экономике, однако реализация принципа сочетания плана и рынка должна происходить применительно к объекту исследования на основе реконструкции системы планирования развития профессионального образования и содействия занятости населения. В рамках реконструкции рассмотрены две противоположные точки зрения о роли государственного планирования в рыночной экономике, определены различные его виды и стадии, которые систематизированы в постадийной структурно-логической схеме с элементами дезагрегации плановых расчетов и обоснованиями перехода от одной стадии планирования к другой. Более детально рассмотрены достоинства стратегического и программного планирования на федеральном и региональном уровнях управления народнохозяйственным комплексом, а содержание текущего планирования рассматривается на уровне профессионального учебного заведения с выходом на укрупненную модель системы планирования социально-экономического развития учебного заведения профессиональной школы. В модели определяется входная информация, выраженная в экзогенных и эндогенных показателях, стадии планирования, процессор системы планирования, включающий методы, способы, стратегии и меры экономического, финансового, социального, организационного, в том числе инновационного характера. На выходе системы определены количественные и качественные параметры планирования развития образовательных учреждений профессиональной школы.

Исследование теоретических основ комплексного регионального программирования, форм и методов реконструкции системы планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения, а также зарубежного опыта в этой области позволили выдвинуть концепцию комплексного регионального программирования, в которой осуществлен анализ недостатков разработки двух ведомственных не связанных между собой программ: развития образования и содействия занятости населения, которые в настоящее время разрабатываются на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Концепция рассматривает развитие профессионального образования и содействие занятости населения как единую подсистему в хозяйственном комплексе страны и ее регионов, а региональную систему ПО - как территориально-отраслевое образование, охватывающее всю совокупность образовательных учреждений независимо от их ведомственной принадлежности, типа, уровня и формы собственности. Коме того, обоснован переход от жесткой типологии образовательных учреждений профессиональной школы и возможности интеграции в одном учебно-образовательном комплексе разноуровневой профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, если для этого имеются соответствующие учебно-материальная база и педагогические кадры. В концепции обоснована необходимость классификации экономически активного населения в однородные группы по социально-демографическим и профессионально-квалификационным признакам для индивидуализации программ их профессионального образования и обучения.

Важным положением концепции является доказательная аргументация необходимости разработки моделей прогнозирования трудовых ресурсов во взаимосвязи с макроэкономическими и демографическими моделями развития регионов по опыту США. По существу, из-за отсутствия таких моделей прогнозно-аналитическая функция в разрабатываемых федеральной и региональных программах содействия занятости населения и программах развития образования не реализуется, что является одним из существенных факторов возникновения диспропорции между производственным спросом экономики в кадрах и их подготовкой в профессиональных образовательных учреждениях, формирующих рыночный дефицит по целому ряду традиционных профессий в условиях начавшегося роста промышленного производства.

В концепции обоснована необходимость сочетания эконометри-ческих и эвристических методов при прогнозировании развития профессионального образования и занятости населения как подсистемы в хозяйственном комплексе региона с четко выраженной социальной направленностью, "чистая" формализация которой с помощью известных методов и моделей не дает достаточно достоверных прогнозных оценок.

В работе сформулированы научные основы классификации и интеграции рабочих профессий для планирования развития профессионального образования и регулирования занятости населения, а также разработаны структурно-методическая схема и информационно-технологическая модель формирования комплексной региональной программы развития профессионального образования и содействия занятости населения на стадии ее проектирования. На основе этой модели разработаны методические положения прогнозирования динамики развития профессионального образования и занятости населения. При этом осуществлен анализ исходной информации и определены методы решения прогнозно-аналитических задач в подсистеме "Профессиональное образование и занятость населения".

На основе выдвинутых методических положений осуществлен прогноз динамики занятости населения и развития профессионального образования. Базируясь на результатах прогноза и концепции комплексного программирования разработана комплексная программа развития профессионального образования и содействия занятости населения Краснодарского края на 2001-2003 гг.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Асатуров, Азат Казарович, 2001 год

1. Авдашева С.Н., Розанова Н.Н. Подходы к классификации рыночных структур в экономике России // Вопросы экономики. 1997, №6. с.138-154.

2. Авдеев В.П., Кулагин Н.М., Кулаков С.М. Системная интеграция высшего образования, производства, науки // Изв. вузов, чер. Металлургия. 1989, № 4. с. 131.

3. Автономов В.Г. Человек в зеркале экономической теории. -М.: Наука, 1993. 263 с.

4. Адамеску А., Кистанов В. Региональные программы: перспективные вопросы // Экономист. 1997, № 3.C.37.

5. Академия рынка: маркетинг. Пер. с французского / А.Дайн, Ф.Букенрель, Р.Ланкар и др.; научн. ред. А.Г.Худокормов. М.: Экономика, 1993. 572 с.

6. Акбашев Т.Ф. Непрерывное образование и развивающаяся кооперация // Вестн. высш. шк. 1988, № 10. с.34-38.

7. Актуальные вопросы подготовки рабочих за рубежом // Экспресс-информация. Выпуск 4 (14). — Л.: Изд-во ВНИИ профтехобразования, 1988.

8. Андрейчиков А.В., Андрейчикова О.Н. Анализ, синтез, планирование решений в экономике. М., 2001. сс. 92-93, 120.

9. Аникеев С.Н. Методика разработки маркетинга. Практическое руководство / Серия "Практика маркетинга".- М.: Фолиум, 1995. 100 с.

10. Анисимов А. Адаптация экономической структуры к требованиям рынка // РЭЖ. 1995, №2.

11. Асатуров А.К. Актуальные проблемы экономики и прогнозирования развития профессионального образования. М: Изд-во ИУО РАО, 1995.-0,5 п.л.

12. Асатуров А.К. Анализ и прогноз демографической ситуации, развития профессионального образования и занятости населения в регионе. М: Изд-во МГУ Сервиса, 2000. 1,0 п.л.

13. Асатуров А.К. Анализ исходной информации и методы решения прогнозно-аналитических задач в подсистеме «Профессиональное образование и занятость населения». М: Изд-во ИУО РАО, 1999. -0,8 п.л.

14. Асатуров А.К. Анализ опыта промышленно развитых стран в планировании развития профессионального образования и регулировании занятости населения. М: Изд-во МГУ Сервиса, 1999. 0,8 п.л.

15. Асатуров А.К. Исследование механизмов регулирования спроса и предложения на квалифицированные кадры и образовательные услуги как основа реализации комплексного регионального программирования // Сб. научных трудов. Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2000. 0,5 п.л.

16. Асатуров А.К. Комплексное региональное программирование развития профессионального образования и содействия занятости населения. СПб.: Изд-во ИРЭ РАН, 2000. 9,5 п.л.

17. Асатуров А.К. Концепция комплексного регионального программирования развития профессионального образования и содействия занятости населения. М: Изд-во ИУО РАО, 1999. 1,1 п.л.

18. Асатуров А.К. Личные (индивидуальные) потребности в работе и знаниях исходная экономическая категория регулирования занятости населения и планирования развития профессионального образования // Гуманитарные науки, 2000. №1-2. - 0,5 п.л.

19. Асатуров А.К. Методическая схема и информационно-технологическая модель разработки комплексной региональной программы развития профессионального образования и содействия занятости населения. М.: Изд-во ИУО РАО, 2001. 0,5 п.л.

20. Асатуров А.К. Методические положения прогнозирования рынков труда и образовательных услуг. СПб.: ИСЭП РАН, 1997. 5,0 п.л.

21. Асатуров А.К. Методологические основы формирования сектора взрослого населения на рынке образовательных услуг / Материалы международной конференции "Образование взрослых в поликультурном мегаполисе". СПб, 1999. 0,3 п.л.

22. Асатуров А.К. Планирование и регулирование развития отраслей социальной сферы региона. / Учеб. пособ. М: Изд-во МГУ Сервиса, 2001. 8,3 п.л.

23. Асатуров А.К. Планирование социально-экономического развития в учреждениях профессионального образования. М: Изд-во МГУ Сервиса, 2000. 0,7 п.л.

24. Асатуров А.К. Принципы реконструкции системы планирования в социальной сфере. М: Изд-во МГУ Сервиса, 2000. 0,7 п.л.

25. Асатуров А.К. Регулирование и планирование развития профессионального образования и занятости населения в регионе. СПб: Изд-во СПб ГУЭФ, 2001. 5,7 п.л.

26. Асатуров А.К. Систематизация и классификация категорий-ного аппарата в подсистеме «Профессиональное образование и занятость населения». СПб.: Изд-во ИСЭП РАН, 1998. 0,3 п.л.

27. Асатуров А.К. Систематика и интеграция профессий для перехода на гибкие формы подготовки рабочих в соответствии с требованиями рынка труда и образовательных услуг. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1996. -0,9 пл.

28. Асатуров А.К. Теоретико-методические основы формирования и прогнозирования рынков труда и образовательных услуг. СПб: Изд-во ИСЭП РАН, 1999. 0,5 п.л.

29. Асатуров А.К. Экономическая природа образовательной услуги и формы ее реализации в рыночных отношениях. СПб: Изд-во СПбУЭФ, 1996.- 1,0 п.л.

30. Асатуров А.К., Лукин Г.И., Сагиндиков Е.Н. Адаптация современных методов прогнозирования в подсистеме "Образование и занятость населения" хозяйственного комплекса региона. СПб: ИСЭП РАН, 1997.

31. Афанасьева Т.П., Ерошин В.И. Предпринимательство в образовании. — М., 1995.

32. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань, 1996.

33. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы. /Монография М.,: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.-296 с.

34. Балабанов И.Т. , Балабанов А.И Экономика туризма. Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2000. - 176 с.

35. Балашов В.Г., Беляков С.А., Виноградов И.М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб: Изд-во СПБЭУФ, 1996.- 130 с.

36. Балашов Ю.К., Рыжков В.А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма. М.: Высшая школа, 1987.

37. Бар Р. Политическая экономия. 4.1. — М.: Международные отношения, 1995.

38. Баркан Д.И., Ходяченко В.Б., Валдайцев С.В. Вып. 3. Как создаются коммерчески успешные товары и услуги марктинг и нововведение. Изд-во "Аквилон", 1991. - 96 с.

39. Беккер Г. Человеческий капитал. Теоретический и эмпирический анализы, со специальным отношением к образованию. Нью Иорк, Национальное бюро экономических исследований, 1975.

40. Бестужев-Лада И.В. К школе 21-го века. Размышления социолога. М.: Педагогика, 1988. - 123 с.

41. Большаков С.В. О теоретических основах финансовой политики переходного периода // Финансы, 1994,-№3. с.61.

42. Бреев Б.Д., Вороновская О.Е. и др. Возможные пути прогноза спроса и предложения рабочей силы // «Методы и модели социально-экономического мониторинга». — М.: ЦЕНИ РАНЮ, 1992. С. 18-29.

43. Бреев Б.Д., Вороновская О.Е. Рынок труда: некоторые аспекты анализа и прогноза // Проблемы прогнозирования. 1994, № 5. С. 5165.

44. Бункина М.К., Семенов A.M. Экономический человек: В помощь изучающим экономику, психологию, менеджмент: Учеб. пособие.- М.: Дело, 2000. 176 с.

45. Вайсман А. Стратегия маркетинга: 10 шагов к успеху. Стратегия менеджмента: 5 факторов успеха. М.: АО "Интерэскперт", "Экономика", 1995 (пер. с нем.). - 344 с.

46. Вечканов Г.С., Вечканова Г.Р., Пуляев В.Т. Краткая экономическая энциклопедия. СПб., ТОО ТК "Петрополис", 1998.

47. Виханский О.С. Стратегическое управление. М.: Гардари-ка, 1998.

48. Галицкий В. Демографическая ситуация и занятость. // Человек и труд. 1993, №7. с.58-60.

49. Гаузнер Н. Иванов И. Инновационная стадия развития: новая модель использования «человеческих ресурсов» // проблемы теории управления. 1994, № 1. С. 72.

50. Гаузнер Н., Иванов Н, Михина М. Стратегия развития человеческих ресурсов в условиях перехода к рынку//Мировая экономика и международные отношения. 1992, №9. с.30-46.

51. Голубков Е.П. Маркетинг: стратегии, ланы, структуры. М.: Дело, 1995. 192 с.

52. Городецкий А., Павленко Ю., Френкель А. Демонополизация и развитие конкуренции в российской экономике/УВопросы экономики, 1995, №11.-C.48-57.

53. Государственное регулирование социально-экономических процессов в условиях российских реформ. -М.: Ин-т РАН, 1993.

54. Государственное регулирование экономики России: теория, методология, опыт / Отв. Редактор Пирогов С.В. М.: Ин-т экономики РАН, 1992.

55. Гражданский кодекс Российской Федерации от 21.07.1996. -СПб.: Гиппократ, 1996. 64 с.

56. Грибалев В.П., Игнатьева Н.Г. Бизнес-план. Практическое руководство по составлению. СПб.: АО "Белл", 1994. - 158 с.

57. Громыко Ю., Давыдов И., Лазарев В. и др. Концепция прогноза развития образования до 2015 года // Народное образование. 1994, № 1.

58. Гузакова О.Л. Требования рынка труда к содержанию профессионального образования. Материалы международной практической конференции «Человек и общество: тенденции социальных изменений». СПб.-Минск-Ростов-на-Дону: Изд-во СПбГУ, 1997.

59. Гурбатов Н.Д. Региональная политика экономической поддержки системы образования. Сборник "Экономические проблемы развития образования". М. - 1995.- с. 12.

60. Гурьева Л.С., Заргаров В.А., Скобов К.М. О согласовании звеньев системы образования // Вестн. выс. шк. — 1989. № 7.

61. Дадашев А. Проблемы занятости и регулирования рынка труда в Российской Федерации // Вопросы экономики. 1993, № 12. С. 80-85.

62. Декларация о праве человека на свободу образования от 30.05.1991 г. // Сборник материалов и документов по образовательномуправу / Под ред. Н.П. Литвиновой в 2-х т. Т. 1.4.1. СПб.: Изд-во1. СПбГУПМ, 1996.-с. 54-57.

63. Джамалов С., Яценко В. Концепция краткосрочного и долгосрочного прогнозирования потребности в специалистах в новых экономических условиях. — М.: НИИВО, 1993. С. 39.

64. Добрынин А., Дятлов С., Кононов В., Курганский С. Производительные силы человека: структура и формы проявления. СПб.: Изд-во СПбУЭФ.-1993 .-с. 164.

65. Долгов С.И. Бизнес-образование и подготовка специалистов для внешней торговли. Материалы конференции "Проблемы бизнес-образования в России" // РЭЖ. 1998. -31.- с.82-97.

66. Дунаева Е.А. Некоторые аспекты образовательного выбора. Материалы международной практической конференции «Человек и общество: тенденции социальных изменений». — СПб.-Минск-Ростов-на-Дону: Изд-во СПбГУ, 1997.

67. Дунаева Н.А. Молодежь на рынке труда // Вопросы экономики. 1998, № 1.С. 81-91.

68. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. — СПб.,1994.

69. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. —СПб., 1995.

70. Ефремов B.C. Стратегия американских школ бизнеса на рубеже 21-го века / Все о теории и практике управления бизнесом, финансами, кадрами // Менеджмент в России и за рубежом. 1998. - № 1(4) -с. 39-55.

71. Ефремов Л.Г. Формирование стратегий управления развитием высшего образования. Брошюра. СПб.: ИСЭП РАН, 1998.

72. Жигун Л.А. Маркетинг: основы теории и реализации. Концепция потребителя. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 1993.-c.41.

73. Жихаревич Б.С. Стратегический план Санкт-Петербурга: от государственного к частно—общественному планированию. // Гуманитарные науки. № 1 СПб, 1998. - с. 43-51.

74. Забелин П.В., Моисеева Н.К. Основы стратегического управления: Учебное пособие. — М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1998.

75. Закон "О занятости населения Российской Федерации". — М.,1991.

76. Закон Российской Федерации "О защите прав потребителей" от 05.12.1995. СПб.: НПО БФ "Омега", 1998. - 56 с.

77. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.92 г. №3266-1 (в редакции, введенной в действие с 23.03.96г. Федеральным Законом от 13.01.96г. № 12-Ф-З.

78. Зарецкая C.JI. Реформирование высшего образования Великобритании. // Экономика образования, 2001, №1, с.35.

79. Заславский И. Узловые проблемы политики на рынке труда. // Вопросы экономики. -1994,- №6.- с.70-73.

80. Зеленова Н.П., Задохина М.Б., Мишненкова Т.А. внебюджетные средства образовательного учреждения и дополнительные платные образовательные услуг. Пособие для руководителей образовательных учреждений. СПб.: ЦПИ, 1996, 48 с.

81. Иванова Е.В., Завгородняя А.В. Концепция непрерывного образования // Финансирование образования как гарантия прав граждан на образование / Под ред. Н.П. Литвиновой. СПб.: СПбГУПМ, 1997. -с. 138-154.

82. Идрисов А.Б., Картышев С.В., Постников А.В. Стратегической планирование и анализ эффективности инвестиций. Изд. 2-е. М.: Информационно-издательский дом "Филин", 1997. - 272 с.

83. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПбУЭФ., 1996.- 163 с.

84. Итоги сессии Совета взаимодействия // Известия, 17 июля1991.

85. Казанцев А Подготовка и использование рабочей силы в американских корпорациях //Кадры.-1991, № 3-4, с.30-31.

86. Камаев В.Д. Экономическая теория. М.: Гуманит. Изд. Центр "Владос", 1998. - с. 365.

87. Капелюшников Р.И., Албегова И.М. и др. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. №10, 1993 - с.6-8.

88. Карблерг К. Бизнес-анализ с помощью Excel 2000: Пер. С англ.: Уч. Пос. М.: Изд. Дом "Вильяме", 2000.

89. Карпов В.В. Региональная экономика в условиях перехода к рынку. Человек и общество: тенденции социальных изменений. Материалы практ. конференции. СПб - Минск - Ростов на Дону: Изд-во СПбГУ, 1997.-493 с.

90. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег.-М.:Прогресс.-1978.- с.494.

91. Ковалев С., Тучков А. Рынок труда: понятия, закономерности, перспективы. СПб.: СПбУЭФ. - 1992.- с.85.

92. Коваленко К.И. Профессиональное образование в ФРГ. М.: Высшая школа, 1988.

93. Колесников Л.Ф. Эффективность образования. М., 1991.269 с.

94. Комаров А.С. Ответственность в коммерческом обороте. -М.: Юридическая литература, 1991.

95. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1995 г.

96. Концептуальные основы создания и развития системы непрерывного профессионального образования / Вербицкий А.А., Юрисов В.А. и др. / Исследования НИИВШ по проблеме перестройки высшего и среднего специального образования в 1987 г. М., 1988. - С. 5-15.

97. Котляр А.К. О понятии рынка // Вопросы экономики. № 1., 1998. - с.33-41.

98. Критский М.М. Человеческий капитал. СПб: Изд-во СПбГУ, 1991.-221 с.

99. Кроливецкий Э.Н. Стратегическое управление развитием региона. — СПб.: СПб государственный университет кино и телевидения, 2000.

100. Кураков А.Б., Краснов А.Г. Рынок труда. // Вопросы теории. -Чебоксары. 1995.

101. Кураков В.А. Ресурсное обеспечение социальной сферы. -Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 1998. 216 с.

102. Кураков. B.JI. Регулирование ресурсного потенциала социальной сферы региона. — М.: Гелиос АРВ, 1999.

103. Куркин В.Б. Управление образованием в условиях рынка. — М.: Новая школа, 1997.

104. Кязимов К.Г. Безработица и пути повышения качества рабочей силы на рынке труда. — М.: Академия профессионального образования, 2001.

105. Ламбен Ж.Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива. Пер. с фр. СПб: Наука, 1996. - 216 с.

106. Ландарт X. Предпринимательские инициативы в борьбе с безработицей // Проблемы теории и практики управления. 1995, № 4. С. 90-95.

107. Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н. Финансово-хозяйственная деятельность школы. Кн. 1. М.: Синегерия, 1997. - 224 с.

108. Литвинова Н.П., Швецова В.В. Маркетинг образовательных услуг.-СПб. 1993.

109. Лукин Г.И. Концепция модернизации организационно-экономического механизма системы начального профессионального образования региона. Гатчина: ЛОИРО, 2001.

110. Лукин Г.И. Методологические основы сбалансированного функционирования рынка труда и образовательных услуг. СПб., 1994.

111. Лукин Г.И. Подготовке кадров стандарт качества. // Профессионально-техническое образование. — 1990. - № 4.

112. Лукин Г.И. Экономическая концепция адаптации профтехшколы к переходу на рыночные отношения. СПб, 1991.

113. Лукин Г.И. Экономические аспекты социального партнерства в профессиональном образовании / Материалы Международной НПК "Проблемы социального партнерства в профессиональном образовании". СПб, 2000.

114. Маршал А. Принципы политической экономики. М., 1983.1. Т.1.

115. Махмутов М.И. Рынок и профессиональное образование// Педагогика. 1991. № 5.

116. Меньшикова Р. Деньги любят счет // Лидеры образования, 2001, № 1, с.29.

117. Механизм управления воспроизводством населения и трудовых ресурсов: региональный аспект. Монография / Отв. ред. Романен-кова Г.М. Л.: Наука, 1990.

118. Мэнкью Н.Г. Принципы экономики. СПб.: Питер, 1999,с.87.

119. Население России 1996. Четвертый ежегодный демографический доклад. / Отв. Ред. А.Г.Вишневский. Ин-т народнохозяйственного прогнозирования РАН, М., 1997.- С.91.

120. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (проект, 2000 г.).

121. Нив Г. Европа перемен: проблемы исследований высшего образования // Высшее образование в Европе. № 3, 1991. - с.6-34.

122. Новиков А. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000.

123. Обзор экономики в России. Основные тенденции развития // Весь мир. 1996 Вып. 3. - с. 199-203.

124. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике. Сб. научн. трудов. М.: НИИ ВО, Госкомитет СССР по народному образованию, Академия педагогических наук., 1991. - 137с.

125. Организация профессионального обучения в США // Обзор*ная информация. — М.: Федеральная служба занятости России, 1995.

126. Организация профессионального обучения в Федеративной республике Германии. Обзорная информация. Федеральная служба занятости России, 1995.

127. Основы стратегического планирования. СПб: Знание, 1996,с.19.

128. Петричев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. — Тула: Приокское кн. изд-во, 1994.

129. Петров А.Н. Демидова Л.Г. и др. Стратегическое планирование и управление. Часть 2. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999.

130. Петров А.Н. Стратегическое планирование развития предприятия. Изд-во СПбУ, 1993, с.13.

131. Петров А.Н., Демидова Л.Г, Климов С.М. и др. Индикативное планирование: теория и пути совершенствования. — СПб.: Изд-во СПбГЭФ и общество «Знание», 2000.

132. Попова М.И. Реструктуризация расходов на образование в условиях дефицита финансовых ресурсов // Финансы. — 1996. № 12.

133. Попова М.И. Экономические методы управления системой регионального образования. СПб.: Специальная литература, 1998.

134. Прогнозирование региональной потребности в специалистах. Изд-во Ростовского ун-та., 1986. с.121.

135. Программа социальных реформ в Российской Федерации на период 1996-2000 гг. // Российская газета. 1997, 12 марта.

136. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы / Под ред. A.M. Моисеева. — М.: Педагогическое общество России, 1999.

137. Рабочая книга по прогнозированию. М.: "Мысль", 1982. С.368.

138. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 2-е изд. -М.: Инфра-М, 1998, с. 258.

139. Региональная экономика. Учебник для вузов / Под дер. Морозовой Т.Г. 2-е изд. - М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998.

140. Россия 2015: оптимистический сценарий / Ответственный ред. академик Л.Н.Абалкин. - М.: Институт экономики РАН, 1999.

141. Россия: образование в переходный период. Всемирный банк. 1995.- 154 с.

142. Румянцев А. Государственный план нужен России не меньше, чем рынок. // Гуманитарные науки. №1-2, 2000, с.49.

143. Сагиндиков Е.Н. Стратегическое планирование формирования трудового потенциала и развития отраслей социальной сферы региона. Автореферат док. дисс. СПб., 2000.

144. Семняк Н.Г. Формирование и результативность стратегий управления развитием санаторно-курортного комплекса. СПб.: Специальная литература, 1996.

145. Сигов И.И. Механизмы государственного регулирования развития общества // Гуманитарные науки. № 1 СПб, 1998. - с.9-14.

146. Скворцов В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования. СПб.: СПбГУЭФ, 1999.

147. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М., 1962.

148. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: Изд-во МГУ, 1996. С.32.

149. Соколов Б.А. Инженерно-педагогическое образование и рыночная экономика // Вестник УНМО вузов России по инженерно-педагогическому образованию. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993.- Вып.2 (11). - 79 с.

150. Среднее профессиональное образование (сборник нормативных документов) / Под ред. П.Ф. Анисимова. М.: НМЦ СПО, 1997.

151. Стратегическое планирование и управление / Под ред. проф. А.Н. Петрова. Часть I: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во СПбГЭУФ, 1997.

152. Стратегия развития Российской Федерации до 2010 года (проект). М.: Фонд «Центр стратегических разработок», 2000.

153. Темирханов Е.У. Регулирование и эффективное развитие объектов инфраструктуры рынка. СПб.: ИСЭП РАН, 1997.

154. Управление трудовыми ресурсами США. Экономика и управление в зарубежных странах // Информационный бюллетень № 10, 1998.

155. Федеральная программа развития образования на 2001— 2005гг.

156. Федеральная программа развития образования. М., 1996.

157. Федоров Н.В., Кураков Л.П. Прогнозирование социально-экономического развития регионов Российской Федерации М.: Пресс-Сервис, 1998.-688 с.

158. Финансирование образования как гарантия реализации прав граждан на образование. Материалы XV Коллоквиума Европейского Форума за свободу в образовании. СПб., 1997, 199 с.

159. Хатунцев В.М., Никифорова В.Д., Михайлов М.Н. Экономическое регулирование: формы и методы (финансово-кредитный аспект). СПб : Изд-во СПбУЭФ, 1992.

160. Хейне. Экономический образ мышления. М.: Дело при участии изд-ва "Catallaxy". 1992., с.360.

161. Чекмарев В.В. Предпринимательство в сфере образования. Кострома, 1994.-с.27.

162. Чекмарев В.В. Экономика образования и его региональная тектоника // Вестник Костромского госпедуниверситета. 1996. № 1-2.

163. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, "Логос". 1993.-е. 181.

164. Шульберг Б.М. и др. Регулирование индустриального развития в условиях рыночной экономики. М.: Наука, 1993

165. Шумпетер И. Теория экономического развития: исследование предприятий, прибыли, капитала, кредитов, процента и циклов конъюнктуры. -М.: Прогресс, 1982.

166. Экономическая политика Бирмингема // Евроград.- 1994, № 3, с.5-16.

167. Экономическая теория. Учебник для вузов. Под ред. заслуженного деятеля науки РФ д.э.н., Добрынина А.И. и д.э.н., профессора Тарасевича Л.С. с.470.

168. Юзвиков А.П. Управление развитием сферы профессиональных образовательных услуг. Автореферат канд. Дисс. СПб.: СПб ГУ-ЭФ, 2001.

169. Abbot L., Quality and Competetion, New-York, John Wiley and Sons, 1978.-p.40.

170. Blaug M. Introduction to the Economics Of Education L., 1970,p.212.

171. Buechtemen Ch.F., Soloff Dj. Education training and the economy// Indost. Relations. — Oxford Cambridge (Mass), 1994, v. 125, p. 237.

172. Maslow A. Theary of Humman Motivation Future jf work. Engle wooil Cliess, 1973.

173. Narvel J.C. and Slater S.F. (1990), The Effects of Market Orientation on Business Profitability Journal of Marketing, vol.54, Oktober, pp.2035.

174. Occupational Projections and Training Data: Washington, 1990.

175. Overview and implications of the projections to 2000.-Monthly Labor Reiew, 1987 / September, pp.3-9.

176. Robin Morris. The Marketing Principe. Butter worths. Professional Pablishers (Pty) Ltd, Durbun, 1989 p. 14.

177. Weiss Y. Investment in Graduate Education // The American EconomicReview / 1971. № 5, p.818.

178. Сопоставительный анализ структуры и объемов региональных программ развития образования

179. Краснодарский край Ямало-Ненецкий автономный округ Республика Мордовия

180. Объем -112 стр. Объем 253 стр. Объем - 59 стр.1. Структура: Структура:1. Структура: 1. Введение Введение

181. Состояние и основные проблемы развития Введение (паспорт профучилища) 1. Общие проблемы системы образованияобразования 1. Состояние и тенденции развития образо- 2. Цели, задачи, этапы реализации программы

182. Система дошкольного образования вательного округа 3. Анализ состояния структуры, содержания и тенденции

183. Система общеобразовательной школы 2. Ведущие проблемы и задачи развития

184. Система образования детей и подростков, 3. Концепция развития и региональная стра- 3.1. Дошкольное образование задачи, направлениянуждающихся в особой помощи и поддержке тегия развития образования и механизмы реализации

185. Воспитание и дошкольное образование де- 4. Содержание преобразований на разных 3.2. Школьное образование задачи, направления итей стадиях (уровнях) образования механизмы реализации

186. Характеристика состояния педагогических 5. Критерии реализации программы 3.3. Взрослое и среднее образование задачи, направкадров 6. Педагогические кадры ления и механизмы реализации

187. Финансирование и УМЕ системы образова- 7. Совершенствование управления 3.4. Высшее и последипломное образование задачи,ния 8. Финансовое обеспечение и развитие УМБ направления и механизмы реализации

188. Система управления образованием 9. Приложения 4. Анализ состояния и обеспечения системы образова

189. Система начального профессионального об- ния.разования 4.1. Система финансирования и состояния УМБ

190. Система среднего профессионального обра- 4.2. Кадровое, правовое и социальная защита работзования ников образования

191. Система высшего профессионального обра- 4.3. Управление системой образованиязования. 4.4. Межреспубликанское и международное сотрудни

192. Цели и задачи реализации программы чество

193. Направления развития образования и ожи- 5. Система мероприятий по реализации программыдаемые результаты 5.1. Реабилитация

194. Система дошкольного образования 5.2. Дошкольное

195. Система общего образования 5.3. Начальное и среднее

196. Совершенствование подготовки и повыше- 5.4. Высшеение квалификации педкадров 6. Финансовые средства, необходимые для реализации

197. Развитие УМБ системы общего образования программы

198. Система управления общим образованием

199. Система начального профессионального об-разования

200. Система среднего профессионального обра-зования

201. Система высшего профессионального обра-зования

202. Перечень мероприятий программыto ■ь1. И тзS

203. Комитет экономики и инвестиций1. ФЭС региона1. Управление образованием1. Региональная СЗ

204. Совокупность предприятий (организаций)

205. Краевая служба занятости населения1. Совокупность районных ЖЭК

206. Региональная сеть учебных заведений профессионального образования

207. Основные сведения по району (демография и занятость)

208. Извещение о наличии свободных рабочих мест и вакантных должностей Ф Ns 1-ТН

209. Информация о массовом высвобождении работников предприятий

210. Отчет о трудоустройстве населения, обратившегося в службу занятости Ф № 1-Т (карта учета безработного)

211. Отчет о выполнении плана по штатам и контингентам подготовки и повышения квалификации кадров Ф № 3-2

212. Отчеты о наличии, движении кон-тингентов, приеме и выпуске учащихся ПТУ Ф Ns 1 (профтех)1. Учащиеся ССУЗов1. Студенты вузов

213. Общероссийский классификатор рабочих профессий, должностей служащих и тарифных разрядов, перечень интегрированных профессий

214. Карта учета жителей района по социально-демографическим и квалификационным характеристикам

215. Отчет о профессиональном обучении работников предприятий (учреждений, организаций) Ф Ns 6-Т1. Потребностьв рабочей силе для замещения вакантных рабочих мест,всего в т.ч. по совокупности предприятий, охватываемых Ф Ns 1-Т

216. Численность граждан, направленных на профобу-чение Прошедших .°бучение трудоустроено (анализ и прогноз)1. Табл. 01

217. Предложение рабочей силы, в т.ч., охватываемое Ф Nb 1-Т (анализ и прогноз

218. Численность населения р-на, в т.ч. трудоспособное и нетрудоспособноео1. Табл. 02

219. Прогноз динамики занятости по отраслям1. Табл. 03

220. Сбалансированность спроса и предложения на рынках труда и образовательных услуг

221. Число высвобождающихся работников1. Табл. 04

222. Оценка спроса на труд: анализ и прогноз1. Табл.OS

223. Оценка размеров и уровня регистрируемой безработицы: анализ и прогноз1. Табл. 05а

224. Состав безработных (анализ и прогноз)1. Табл.06

225. Оценка размеров и уровня нерегистрируемой безработицы: анализ и прогноз1. Табл. 07

226. Трудоустройство гражаан, включая безработных: анализ и прогноз1. Табл. 08

227. Масштабы и эффективность профобучения незанятого населения1. Табл.09-►l Выпуск из учебных заведений дневное отделение1. Табл. 101.) Масштабы спроса и предложения на рынке труда1. Табл.11

228. Масштабы спроса и предложения на рынке образовательных услуг1. Табл.12

229. Поправочные коэффициенты по результатам экспертных оценок и макропоказателям

230. Рисунок 2. Информационно-технологическая модель анализа и прогнозирования спроса и предложения рабочей силы на рынкахтруда и образовательных услуг

231. СТРУКТУРНО-ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРОГНОЗ С ЗАДАННОЙ СУММОЙ НА1. ПЕРСПЕКТИВУ1. Постановка задачи

232. St заданные значения суммы показателей в t-м подпериоде (t = 1, 2, 3. Т0 +

233. Т). Естественно, что St = Z a it для t = 1, 2,., То.

234. Требуется определить ак значения всех показателей во всех подпериодах перспективы;t = T0+1,T0+2.То+Т)

235. Алгоритм расчетов Случай 1. Базисный период состоит из двух подпериодов, т.е. Т0=2.

236. Этап 1. Вычисляются темпы роста каждого из показателей во втором периоде по формуле:

237. Pi = ai2 : а » (i = 1, 2,., m). (1)

238. Этап 2. Вычисляются предварительные значения показателей в третьем подпериоде по формуле:

239. Xi3=ai2.Pi (i = 1, 2,., m). (2)подпериодов Базисный период Перспективный период 1 2 3 4 5 Т+2

240. Суммарные значения показателей St S2 s3 s4 s5 ST+2

241. Показатель № 1 ац 3i2 Xt3 Х14 Х15 Х1.Т+2

242. Показатель № 2 a2i 322 Хгз Х24 Х25 Х2.Т+2

243. Показатель № 3 Эз1 Эз2 Хзз Х34 Х35 Х3.Т+2

244. Показатель № 4 а41 Э42 X43 Х44 Х45 Х4.Т+2

245. Показатель № m ami Эт2 ХщЗ Хщ4 Хщ5 Хщ.Т+2

246. Этап 3. Корректировка значений показателей, вычисленных на втором этапе с учетом заданной суммы.

247. Как следует из постановки задачи, суммарное значение всех показателей по рассматриваемому подпериоду должно равняться заданному значению, т.е.1.xj3 = S3 (3)i = 1

248. Новые (откорректированные) значения показателей в третьем подпериоде, которые будем обозначать аналогично их обозначениям в базисном периоде через a j3 могут быть вычислены по формулеа,3 = Х xi3 (i = 1, 2.m). (5)m

249. Очевидно, что равенство X а|3 = S теперь уже соблюдается.i = 11. Особые случаи

250. Одно или несколько значений аи равно или близко к нулю. Это означает, что темп роста равен бесконечности(или огромному числу). В этом случае вполне разумно принять ai3 = а|2, либо темп установить экспертным путем.

251. В отношении одного или нескольких показателей имеется информация, что его (их) значения в некотором перспективном периоде t не должно превышать значения Pi. В этом случае вычисления осуществляются в следующей последовательности.

252. Пусть данный подпериод имеет номер t. Значение этого показателя в (М)-ом равно а* и , а в (t-1 )-ом а|>2 .Темп роста равен R,. Вычислим максимально прирост этого показателя в среднем за один подпериод по формуле:

253. Ai = (Pj.- a^ M) : x (t-1). . ' (6)

254. Сравним этот прирост с приростом этого же показателя Ait вычисленным исходя из темпа роста R, где Aj = a,it а,,ц .

255. Если А| < Aj то пересчитаем айпо формуле:а« = а|.м + А-. (7)

256. Если Aj > А то аине пересчитываем.

257. В отношении одного или нескольких показателей имеется информация, что его (их) значения в некотором перспективном подпериоде т не должно быть ниже заданного значения Q В этом случае вычисления осуществляются в следующей последовательности.

258. Пусть данный подпериод имеет номер t. Значения этого показателя в (М)-ом периоде равно a., t-i а в (t-2)-OM a,, Темп роста равен Rj Вычислим минимально допустимый прирост в среднем за один подпериод по формуле:

259. Aj = (Qj.- Qj,t-i): х (t-1). ' (8)

260. Сравним этот прирост с приростом этого показателя Aj , вычисленным исходя из темпа роста Rj, где А-, = aj.- и

261. Если Aj > А, то пересчитаем aitno формуле: a,t= ajц + Ait Если Aj < Aj то aj t не пересчитываем.

262. После вычисления показателей для 3-го подпериода в качестве базисного принимаем 2-й и 3-й подпериоды и все вычисления для 4-го подпериода производятся совершенно аналогично и т.д. до тех пор, пока не будут вычислены показатели для всех подпериодов.

263. Этап 1. Каждый из рассматриваемых показателей аппроксимируется заранее выбранным типом кривой (прямая, парабола, степенная функция и т.д.) в виде1. Zj=fi(Xj), (9)

264. Таким образом, в результате вычислений на первом этапе определяются все параметры выбранного типа кривой, что дает возможность вычислить значения показателя в любой точке (в любом подпериоде).

265. Этап 2. Вычисляются предварительные значения показателей по формуле246ai,to+i = fixi,(To+i)l (i = 1, 2,., m)

266. В этих случаях выполняется следующая коррекция. Пусть в (t+1)-M подпериоде значение показателя равно aiiT и темп роста J iiT = aiiT: а^о Вычисляем темпы роста в базисных подпериодах.

267. Ji2=a ,2 ■ a i3; Ji3 = а : а ,2 и т.д. J,t0 .

268. ПуСТЬ J imax = ГПЭХ (Ji2, Ji3, JiTo ) .

269. Jimin = min (Jj2, Ji3, JiTo ) •

270. Если JjT > Jjmax, то a j пересчитывается по формулеa j t+1 — a jT * Jimax • Если JiT < Jjmax, то a, пересчитывается по формулеaiT+i = a jT Jimm .

271. Этап 4. Окончательная корректировка значений показателей в (t+1)-OM подпериоде производится из условия:ш1. X а| То+1 = ST0+1 , (14)i-iгде А. корректирующий множитель. Отсюдаm

272. А = S то+1 • X ai,To+i • (15)i=i

273. Откорректированные значения вычисляются по формуле:а(,То+1 = ^ * ajjo+i (16)

274. Демографический прогноз численности населения в 2001-2003 гг., тыс. чел.

275. В данном и последующих приложениях макетов прогнозно-аналитических таблиц приведены условные даты базисного и прогнозного периодов.

276. Динамика численности населения и его половозрастной структуры в 2001-2003 гг.,тыс. чел.

277. Показатели Базисный период Прогнозный период1995 1996 1997 1998 1999 2001 2002 2003

278. Численность населения на конец года В том числе мужчин женщин Из них: моложе трудоспособного возраста В том числе: в трудоспособном возрасте старше трудоспособного возраста

279. Прогноз занятости по отраслям экономики региона (в среднегодовом исчислении) в 2001-2003 гг., тыс.чел.

280. Балансовый расчет спроса и предложения рабочей силы на рынке труда, тыс.чел.

281. Показатели Базисный период Прогноз1995 1996 1997 1998 1999 2001 2002 2003

282. На замену выбывающих по текучести и другим причинам, предусмотренным законом1. ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ РЕГИОНА

283. Балансовый расчет спроса и предложения рабочей силы на рынке труда по отраслям народного хозяйства, тыс.чел.

284. Показатели Спрос на рабочую силу Предложение рабочей силы Нереализованный спрос на рабочую силу

285. ЗРСЗ зарегистрированные службой занятости ** ЗНЛД - занятые в личном домашнем хозяйстве