Комплексная работа с текстом при подготовке к изложению тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Зотина, Татьяна Владимировна

• Зотина, Татьяна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зотина, Татьяна Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы использования комплексной работы с текстом при подготовке к изложению.

1.1. Философское обоснование темы исследования.

1.2. Вопросы психолингвистики: восприятие и порождение текста.

1.3. Основные понятия лингвистики текста.

Выводы.

ГЛАВА II. Методические основы подготовки учащихся к изложению.

2.1. Изложение в системе работы по развитию речи: методические подходы к пониманию и воспроизведению текста.

2.2. Опора на некоторые вопросы лингвистики текста при подготовке к изложению с дополнительным творческим заданием.

2.3. Критерии отбора текстов для изложений.

2.4. Комплексная работа с текстом: критерии отбора заданий, их последовательность.

2.5. Анализ действующих учебников по русскому языку.

Выводы.

ГЛАВА III. Методика проведения комплексной работы при подготовке к изложению.

3.1. Констатирующий эксперимент и его итоги.

3.2. Разработка программы обучающего эксперимента.

3.3. Проведение обучающего эксперимента и его результаты.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексная работа с текстом при подготовке к изложению»

Актуальность выбранной темы

Возросший интерес к освоению культурных традиций, к передаче ценностных ориентиров подрастающему поколению и необходимость сопряжения этого интереса с социальной составляющей образования - все это убеждает в особой важности для процесса воспитания языковой личности именно формирования умения понимать и осмысливать информацию, заключенную в различных видах текста. Вместе с тем очевидна неспособность современных школьников осмысленно воспринимать тексты: об этом говорит снижение интереса к чтению (что является следствием безмерно повышенного внимания к зрелищам), небрежное обращение со словом в творческих работах. Несоответствие между большим потоком информации, которую надо понять, осмыслить, воспроизвести, интерпретировать, и снижением уровня общей духовно-нравственной культуры мы рассматриваем как одно из обстоятельств, определяющих острую необходимость особого внимания к повышению уровня речевого развития современного школьника.

Выбор темы нашего исследования, его актуальность связаны также и с тем, что в начале XXI века одной из ведущих форм аттестации школьников 9-11 классов становится изложение, предполагающее в своей основе не только интерпретацию текста, его воспроизведение, но и ответный отклик ученика, определение личной «ценностной позиции» по отношению к авторскому пониманию проблемы.

Одним из основных этапов в процессе речевого развития учащихся является подготовка к изложению, которая должна быть направлена на воспитание чувства слова и чувства текста.

Усвоение системы знаний о языке и совершенствование речевой деятельности взаимосвязаны. "Язык и слово - это почти все в человеческой жизни" [19; 356], - так определял значимость слова 3

М.М. Бахтин. Язык как семиотическая система — это слово и текст, определенная система знаков. Специалисты в такой области языкознания как лингвистика текста рассматривают текст с разных позиций:

- как результат речевой деятельности человека;

- как единицу речи, которая формирует и передает нашу мысль;

- как единицу речи, имеющую определенную структуру, смысловую связь всех своих частей и завершенность;

- как объект лингвистического исследования;

- как единицу языка.

Лингвистика текста - наука, активное развитие которой начинается со второй половины XX века. На современном этапе текст определяется учеными неоднозначно. Лингвистами выявлены основные признаки текста, его функции в речи (И.Р. Гальперин, О.И. Москальская и др.). Учеными-методистами разработаны многие вопросы теории и методики комплексной работы с текстом (В.И. Капинос, Н.А. Ипполитова, Е.И. Никитина, Н.А. Пленкин, Т.М. Пахнова), рассматривалась целесообразность использования на уроках русского языка ряда текстов, объединенных общей темой (А.Д. Дейкина предлагает осуществлять это и в процессе подготовки к изложениям-миниатюрам).

Комплексная работа с текстом на уроках русского языка, организованная по тематическому принципу, рассматривается нами не только как одно из средств подготовки к изложению, но и как средство создания условий воспитания ученика как языковой личности. Исследование посвящено актуальной проблеме речевого развития учащихся на основе работы с текстом.

Научная новизна нашего исследования определяется тем, что при подготовке к изложению мы предлагаем объединить тексты в блоки по тематическому принципу, уточнить систему заданий к тексту в процессе комплексной работы с ним; определить критерии отбора заданий, их последовательность. В ходе исследования предполагается определить, какие именно элементы комплексной работы с текстом можно использовать в 5 - 7-х классах; сформулировать критерии отбора текстов (разных стилей), как для изложений, так и для различных этапов подготовки к нему.

Процесс подготовки к изложению может быть организован «от слова к тексту», «от текста к слову», «от текста к другому тексту», от текста, созданного писателем (писателями), к тексту, создаваемому в процессе изложения (таким образом, создаются условия для индивидуально-личностного подхода к ученику).

Гипотеза исследования. Эффективность работы по подготовке к изложению повысится, если:

1) элементы комплексной работы с текстом включать рассредоточено в уроки русского языка (а не только в специальные уроки по развитию речи), начиная с пятого класса;

2) система отбора дидактического материала по подготовке к изложению будет организована по тематическому принципу;

3) система вопросов и заданий, включенных в процесс комплексной работы с текстом, будет организована как диалог с текстом (диалог с автором).

Цель работы: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить систему заданий по формированию умений и навыков учащихся на основе комплексной работы с текстом в процессе подготовки к изложению.

Задачи:

- выявить трудности, которые испытывает современный школьник в процессе работы над изложением, и их причины;

- изучить научную литературу, посвященную вопросам философии языка, лингвистики текста, психологии, психолингвистики и методики, и определить, какие именно признаки текста должны изучаться в школе с тем, чтобы создать теоретическую основу для работы по развитию речи;

- выявить круг понятий, определяющих комплексную работу с текстом на этапе обучения в 5 - 7 классах;

- проанализировать уровень теоретических знаний и практических умений и навыков, необходимых для работы с текстом у учащихся;

- определить критерии отбора текстов (разных стилей);

- уточнить, какие именно задания к тексту следует выполнять в процессе комплексной работы с ним при подготовке к изложению, определить их последовательность;

- экспериментально проверить разработанную методику.

Объект исследования - процесс обучения комплексной работе с текстом (формирование у школьников умения проводить анализ текста).

Предмет исследования - определение методических средств обучения комплексной работе с текстом и их влияния на подготовку к изложению.

Теоретическую базу исследования составили труды ученых в области философии языка (М.М. Бахтина, А.Ф. Лосева, П. А. Флоренского); в области психологии (JI.C. Выготского, А.А. Леонтьева, Р.С. Немова, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Г.П. Щедровицкого); психолингвистики (Ю.Д. Апресяна, А.А. Брудного, В.П. Белянина, Г.И. Богина, Т.А. Ван Дейка, И.Н. Горелова, Т.Н. Дридзе, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, В.П. Зинченко, В.В. Знакова, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии,

Ю.А. Сорокина, Н.В. Чепелева, Г.Р. Яусса); истории русского литературного языка (Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана); лингвистики текста (Л.Г. Бабенко, Н.С. Валгиной, А.А. Гагаева, И.Р. Гальперина, С.Б. Кураш, Л.М. Лосевой, В.А Лукина, Л.Н. Мурзина, А.С. Штерна, Л. А. Новикова, О.И. Ревуцкого, В.П. Нерознака, В.Я. Проппа, Г.Я. Солганика, К.А. Филиппова, Н.В. Шевченко, М. Ягелло); методики преподавания русского языка (Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского; М.Т. Баранова, Н.В. Беляевой, Е.А. Быстровой, В.В. Гадаловой, А.Д. Дейкиной, В.А. Добромыслова, А.П. Еремеевой, П.Ф. Ивченкова, Н.А. Ипполитовой, О.М. Казарцевой, В.И. Капинос, Т.Е. Кузнецовой, Г.М. Кулаевой, А.Ю. Купалова, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, С.И. Львовой, В.Н. Мещерякова, Е.И. Никитиной, Т.М. Пахновой, Н.А. Пленкина, М.А. Рыбниковой, Л.К. Скороход, С.В Сысоевой, А.В. Текучева, Л.А. Тростенцовой, Л.П. Федоренко, С.Н. Цейтлина).

Методы исследования были обусловлены целью и задачами исследования:

- анализ психолого-педагогической, лингвистической и учебно-методической литературы, а именно: по философии языка, психологии и психолингвистике, теории и лингвистике текста, методике преподавания русского языка, а также существующих программ и учебников;

- метод теоретических построений (гипотеза, теоретическая основа, исходные положения исследования);

- метод экспериментальный (анкетирование и наблюдение при проведении констатирующего и обучающего экспериментов);

- статистическая обработка результатов исследования.

Теоретическая значимость исследования определяется следующим:

- доказать эффективность использования дидактического материала, организованного по принципу тематического единства;

- выявить возможности осуществления комплексной работы с текстом в процессе изучения языка и обучения речи;

- доказать влияние использования комплексной работы с текстом на ранних этапах обучения, начиная с 5 класса;

- экспериментально доказать целесообразность использования выборочного и свободного диктанта в подготовке к изложению;

- при организации подготовки к изложению и анализе его результатов продумать возможность включать в урок работу учащихся в группах, парах, а также выполнение индивидуальных заданий;

- обосновать последовательность этапов подготовки к изложению.

Практическая значимость исследования связана с созданием системы упражнений, обучающих комплексной работе с текстом в 5 - 7 классах на уроках русского языка с целью подготовки к изложению. Материалы и выводы диссертационного исследования можно использовать в практике преподавания русского языка в школе. Материалы диссертации могут представлять интерес для студентов филологических факультетов педагогических вузов.

Основные этапы исследования: На первом этапе (2001-2003 гг.) выявлялись трудности, которые испытывает современный школьник в процессе работы над изложением. Определялись теоретические основы исследования, изучались научные труды в области философии, лингвистики, психолингвистики, методики русского языка и развития речи. Формулировалась гипотеза исследования. На втором этапе (2003-2006 гг.) были проанализированы программы, учебники, а также методические и учебные пособия. Проводились констатирующий и обучающий эксперименты: формулировались цели и задачи, разрабатывалась программа, подбирался дидактический материал для 5 - 7-х классов.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) проходила статистическая обработка и сравнение результатов в экспериментальных и контрольных классах. Обобщались результаты всего исследования в целом и намечались перспективы дальнейшей работы.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на достижения в области лингвистики, психологии, психолингвистики и методики русского языка и подтверждается опытно-экспериментальными данными, полученными в ходе анкетирования, проведения контрольных работ и опросов учителей и учащихся; анализом творческих работ учеников.

Апробация основных положений и результатов исследования:

- публикации по теме исследования в журнале «Русский язык в школе», в научных трудах МПГУ;

- выступления на научно-практических конференциях в МПГУ;

- проведение лекционных, семинарских занятий по теме эксперимента со студентами МПГУ, на семинарах в МИОО.

- экспериментальная работа в школах города Москвы (участвовало 147 школьников).

Структура диссертации включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложение.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Зотина, Татьяна Владимировна

Результаты исследования позволяют утверждать, что комплексная работа с текстом может быть введена в процесс обучения уже в 5-х классах.

Анализ исследований в области лингвистики текста, осмысление психологии восприятия текста, что отражено в трудах психолингвистов, психологов, филологов, а также обращение к философии языка оказалось очень плодотворным для исследования методических проблем. То, что интуитивно постигалось нами в процессе педагогического опыта, обогащалось глубиной научного постижения тех важных проблем, которые влияют на достижения результата в процессе речевого развития школьника, в частности в области подготовки к изложению как одному из видов творческих работ учащихся.

Делая вывод, хочется отметить, что разработанная нами система заданий по комплексной работе в младших классах средней школы оказала влияние на интересы учащихся, на их отношение к урокам русского языка, к творческим работам, на выбор художественных произведений при чтении. Из бесед с родителями и учениками стало известно, что дети читают с удовольствием те книги, отрывки из которых мы выбирали для уроков русского языка, им очень нравятся домашние задания на подбор текстов, они стали больше читать. На основании этого можно сказать, что комплексная работа с текстом при подготовке учащихся к изложению способствует развитию чувства языка, повышает интерес к чтению как одному из самых важных видов речевой деятельности.

Выполненное исследование позволило наметить перспективу исследовательской работы. Целесообразно в будущем: рассмотреть подготовку к изложению в 8-9 и 10-11 классах; больше внимания обратить на изложения разных видов (сжатого, выборочного); определить критерии отбора дополнительных творческих заданий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вся наша работа проводилась в соответствии с поставленной целью и гипотезой. На основе эксперимента мы пришли к выводу, что успешной подготовке к изложению способствует такая система использования вопросов и заданий, которая направлена на осуществление «диалога с текстом» (с автором, с другим текстом). Процесс подготовки к изложению был организован, как «от слова к тексту», «от текста к слову», от текста к другому тексту», от текста, созданного писателем (писателями), к тексту, создаваемому в процессе изложения (таким образом созданы условия реализации индивидуально-личностного подхода к каждому ученику).

Исследование теоретических вопросов философии языка, психолингвистики и методического аспекта подготовки учащихся к изложению, опыт экспериментальной работы позволили выявить пути введения комплексной работы с текстом на раннем этапе обучения в средней школе, разработать критерии отбора текстов и заданий к ним для уровня 5-7-х классов, разработать программу включения комплексной работы с текстом при подготовке к изложению в каждый урок, обеспечить системность и последовательность работы с тематическими блоками текстов при обучении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зотина, Татьяна Владимировна, 2007 год

1. Актуальные проблемы развития речи учащихся. Сб. статей. / Под ред. А.П. Еремеевой. -М.: Просвещение, 1980. 151с.

2. Алексеева О.В. Использование изложений в процессе изучения морфологии в V-VII классах. Диссертация на соискание уч. степени пед. наук /Н. рук. д. п. н. проф. Н.Т. Баранов и д. п. н. проф. А.Д. Дейкина. М.: МПГУ, 2000. - 246 с.

3. Алгазина Н.Н., Баранов М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А. Обучающие изложения в V классе. М.: Учпедгиз, 1962. - 119 с.

4. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе (опыт методики). М.: Сотрудник школ, 1911 г. - 556 с.

5. Анализ и пути совершенствования речи детей: Сборник научных трудов. -М.: МГПИ им. Ленина, 1985. 101 с.

6. Антонова Е.С. «Тайна текста» и секреты методики. //Русский язык, 2002. №3,-С. 3.

7. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.: Наука 1974. - 367 с.

8. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Вербум-М, 2004. - 192 с.

9. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе. Учебник для педагогических и учительских институтов. Изд. 2-е, испр. М.: Гос.уч.-пед. изд. Мин. Просвещ. РСФСР, 1947. - 268 с.

10. Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: Учебник; Практикум.- М.: Флинта: Наука, 2004. 496 с.

11. Бабосин Г.А. Урок обучающего изложения. // Русский язык в школе, 1958 №3.-С. 39-42.

12. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

13. Баранов М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А. Обучающие изложения в VI классе. М.: Учпедгиз, 1963. - 125 с.

14. Баранов М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А., Напольнова Т.В. Обучающие изложения в VII -VIII классах. М.: Просвещение, 1964.- 120 с.

15. Барт Р. От произведения к тексту. //Барт Р. Избранные работы Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс, 1989. - С. 413-423.

16. Бархин К.Б., Истрина Е.С. Методика русского языка в средней школе. Учеб. для высш. учеб. завед. Изд. 3-е. М.: Гос. уч.-пед. изд., 1937.-307 с.

17. Бархин К.Б. Развитие речи и изучение художественных произведений. Рабочая книга для уч-ся педтехникумов и учителей.- М.: Работник просвещения, 1930. 320 с.

18. Бахтин М.М. Собрание сочинений, т. 2. Проблемы творчества Достоевского, 1929г. М.: Русские словари, 2000. - 799 с.

19. Бахтин М.М. Собрание сочинений, т. 5. Проблема текста; Проблема речевых жанров; 1961 год. Заметки комментарии. М.: Русские словари, 2000. - 159-361с.

20. Бахтин М.М. (под маской) Марксизм и философия языка. М.: Лабиринт, 2000. - 640 с.

21. Бахтин М.М. Проблема содержания и формы в словесном творчестве 1924 г. //Вопросы литературы и эстетики. М.: Худ. лит, 1975.-387 с.-С. 45

22. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся. Книга для учителя литературы. М.: Вербум-М, 2004. - 238 с.

23. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. — 232 с.

24. Богин Г.И. Техники понимания — общелингвистическая и общефилологическая проблема. // Веснж Гродзенскага дзяржаунага ушверсггэта 1мя Я. Купала. Сер. 1 — 2000. — № 3(5).— С. 118-125.

25. Бондаренко С.М. Изложения с продолжением. //Русский язык в школе, 2001. №5.-С. 28

26. Бондарко А.В. Лингвистика текста в системе функциональной грамматики. // В кн.: Текст. Структура и семантика. Т. 1. М.: Наука, 2001.-320 с.-С. 4-13

27. Брудный А.А. Психологическая герменевтика. М.: Лабиринт, 2005. - 336 с.

28. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз и лит.». /Сост. И.Ф. Протченко, Л.А. Ходякова/. М.: Просвещение, 1992. - 512с.

29. Ван Дейк Т.А., Кинч В. Стратегии понимания связного текста. // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. — М.: Прогресс, 1988. —С. 153-211

30. Валгина Н.С. Теория текста: учеб. пособие. М.: Логос, 2003. -280с.

31. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

32. Виды работ по развитию речи на уроках русского языка. Сборник статей из опыта работы учителей. //Сост. Г.К. Лидман-Орлова. -М.: Госуд. уч.-пед. изд. МП РСФСР, 1963. 277 с.

33. Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове). Изд. 3-е. -М.: Наука, 1986. — 640 с.

34. Виноградова Jl.А., Горчак А.Н. Сборник текстов для изложений. 48 классы. М.: Просвещение, 1986. — 225 с.

35. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. М.: Дрофа, 2006.-319 с.

36. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. М.-Л.: Гос.уч.-пед. изд., 1930. — 234 с.

37. Власьева Л.Ф. Работа над изложением с языковым разбором текста. //Русский язык в школе, 1974. № 3

38. Выготский Л.С. Психология. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 1008с.

39. Вьюшкова Л.Н. Учим слушать. // Русский язык в школе, 1995 № 5

40. Гагаев А.А., Гагаев П.А. Художественный текст как культурно-исторический феномен. Теория и практика прочтения. М.: Флинта: Наука, 2002. - 184 с.

41. Гадалова В.В. Теория и практика урока русского языка: Пособие по методике преподавания русского языка (для студентов и учителей). М.: Московский лицей, 2002. - 88 с.

42. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Сборник изложений с творческими и грамматическими заданиями. -М.: Ростов н/Д: МарТ,2003-224 с.

43. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. -М.: Едиториал УРСС, 2004. 144 с.

44. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М.: Лабиринт, 2001.-304 с.

45. Граник Г.Г., Соболева О.В. Понимание текста: проблемы земные и космические // Вопросы психологии. — 1993.- № 5.

46. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. -М.: Просвещение, 1990. 176 с.

47. Дейкина А.Д. Подготовка к изложению как к экзаменационной работе // Русский язык в школе, 1994. № 1

48. Дейкина А.Д., Еремеева А.П., Ходякова JI.A., Гордиенко О.В., Пахнова Т.М. Формирование культуроведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку. М.: Прометей, 2005. -135 с.

49. Дейкина А.Д. Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка. — М.: Флинта: Наука, 2000. 142 с.

50. Дейкина А.Д. Пахнова Т.М. Русский язык в старших классах. Практический курс. Программа. Методические рекомендации. -М.: Вербум-М,2001. 64 с.

51. Демьянец Е.С. Изложения с грамматическим заданием VII VIII кл. Пособие для учителя. Минск, Народная асвета, 1983. — 142 с.

52. Державин Н.С. Маленькая грамматика Изд. 5-е испр. и доп. -М.:Пг.:ГИЗ, 1924 г.-148 с.

53. Державин Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе Пг.: Научное дело, 1917. 432с

54. Детская речь: пути ее развития и формы обучения студентов работе по развитию речи в школе. Тезисы докладов научно-практической конференции 7-9 апреля 1993г. /Сост. проф. М.Т. Баранов. М.: МПГУ им. Ленина, 1993. - 57 с.

55. Дмитриев Д.Б. Стандарт стиля педагогической мыследеятельности. //Разработка и внедрение деятельностного содержания образования на экспериментальных площадках М.: Проектный колледж, 2000. -С. 31-37

56. Добромыслов В.А. Изложения и сочинения в семилетней школе. -М.-Л.: АПН, 1946.-256 с.

57. Добромыслов В.А. О развитии логического мышления учащихся V-VII классов на занятиях по русскому языку. М.: гос. уч-пед. изд. мин-ва проев. РСФСР, 1956. — 189 с.

58. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. Учеб. пособие для фак. журналистики и филолог, фак. Ун-тов /Под. ред. проф. А.А. Леонтьева. — М.: Высшая школа, 1980. — 224 с.

59. Дудников А.В. Методика изучения грамматики в 8-летней школе. М.: Просвещение, 1977. - 304 с.

60. Еремеева А.П. Формирование речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского (родного) языка. Диссерт. в форме научного доклада на соискание уч. ст. доктора пед. наук.: Автореферат. М.: МПГУ, 1991. - 44 с.

61. Жданов Н.А. Стилистические ошибки в речи учащихся // Русский язык в школе. 1958 № 3.— С. 54 61

62. Жинкин Н.И. Язык речь - творчество. Избранные труды. - М.: Лабиринт, М.: 1998 - 368 с.

63. Злобина Т. А., Малиновский А.А. Читаем стихи. Учимся чувствовать, понимать, анализировать. — М.: Вербум-М, 2004. — 141с.

64. Золотова Г.А., Дручинина Г.П., Онипенко Н.К. Русский язык. От системы к тексту. 10 класс: Учеб. пособ. М.: Дрофа, 2002. - 320 с.

65. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка. -М.: Перспектива, 1998. 155 с.

66. Ивченков П.Ф. Обучающие изложения. 5-9 классы: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 224с.

67. Ивченков П.Ф. О подготовке и проведении обучающих изложений. //Русский язык в школе. 1990. № 5

68. Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. —М.: Наука, 1996. 448 с.

69. Ипполитова Н.А. Совершенствование механизма речи школьников на уроках русского языка. //Русский язык в школе, 1995. № 3

70. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. -М.: Флинта: Наука, 1998. 176 с.

71. Казарцева О.М, Вишнякова О. В. Письменная речь: Учеб. пособие для учащихся 10-11 классов и абитуриентов. М.: Флинта: Наука, 1998.-256 с.

72. Капинос О.М, Сергеева Н.Н. Соловейчик. Развитие речи: Теория и практика обучения: 5-7 кл. М.: Просвещение, 1991. - 342 с.

73. Капинос О.М, Сергеева Н.Н. Соловейчик. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. М.: Просвещение, 1994. - 192 с.

74. Кац Л.В. Азбука лингвистического исследования. Ч. II Основы научных исследований. М.: Онега, 1994. - 144 с.

75. Кленицкая И.Я. Сборник изложений для учащихся IV IX классов. М.: Новая школа, 1997. - 80 с.

76. Комплексный анализ текста на уроках русского языка (уроки обобщения и повторения в 9 кл.). Метод, указ. к спецсеминару по методике преподавания русского языка для учителей и студентов пединститутов. Магнитогорск: 1992 32с.

77. Котельникова С.А. Изложения с перегруппировкой материала. //Русский язык в школе, 1996. № 3

78. Кузнецова Т.Е. Методика работы над заглавием текста в ср. школе. Автореферат канд. пед. наук. М.: МПГУ,

79. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка: Учеб. пособ. для филологических факультетов ун-тов. М.: Высш. школа, 1982. -152с.

80. Кулаева Г.М. Работа над эстетической функцией слова в 5-7 кл. ср. школы. Автореферат канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1999.

81. Кульман Н. Методика русского языка. Для пед. и учит. Институтов и семенарий, для пед. классов и для учителей низшей и средней школы. Пг.: Изд. Я. Башмакова и К. 1916 г. 288 с.

82. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. М.: Флинта: Наука, 2002. - 315 с.

83. Куманяева А.Е. Изложение на выпускном экзамене. 11 класс: Учебное пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2005. - 224 с.

84. Кураш С.Б. Усложненное кодирование образной информации как аспект филологического анализа художественного текста. — Мозырь: УО МПГУ, 2003.— 54 с.

85. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

86. Ладыженская Т.А. Система упражнений по развитию связной речи. // Совершенствование методов обучения русскому языку. М.: просвещение, 1981. — 234 с.

87. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие для студентов. М.: Флинта: Наука, 1998. - 136 с.

88. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Особенности языка ученических изложений. М.: Просвещение, 1965. - 165 с.939697,98,99,100,101,102,103,104,105,

89. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка. 5 кл.: Кн. для учителя. 3-е изд., с изм. - М.: флинта: Наука, 1999.-328 с.

90. Лебедев А.И. Детская и народная литература. Опыт руководства для систематического чтения. Н. Новгород: Электротип Г. Искольдского, 1912. 208 с.

91. Леонтьев А.А. //Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974. -368 с.

92. Лидман-Орлова Г.К. Развитие речи учащихся при изучении морфологии. Пособие для учителя. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1976.- 122 с.

93. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложения. Пособие для учащихся. М.: Дрофа, 2005. - 171 с.

94. Лосев А.Ф. Из ранних произведений. — М.: 1990. — 457с. Лосева Л. М. Как строится текст. М.: Просвещение, 1980. 96 с. Лосева Л. М. Слово и контекст. //Русский язык в школе, 1974 № 1. - С.89-86.

95. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике культуры и искусства: Текст в тексте; К современному понятию текста; Семиотика культуры и понятие текста. С.-Птб., Академический проект, 2002. - 544 с.

96. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. Аналитический минимум. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89,2005. - 560с.

97. Львов М.Р. Основы теории речи. М.: Академия, 2000. - 248с.

98. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. Вып. I. М.: МПГУ, 1978.-81 с.

99. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. Вып. II. М.: МПГУ, 1979. - 79 с.

100. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособ. для учителя. М.: Дрофа, 1996.-416 с.

101. Львова С.И. Школьный курс русского языка в контексте современного целеполагания. //Русская словесность , 2004 № 3. С. 46-50.

102. Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. От текста к смыслу и от смысла к тексту (Текстовая деятельность учащихся). Учеб. пособие. СПб.: САГА, Азбука-классика, 2005. - 368 с.

103. Ляпушкина Е.И. Введение в литературную герменевтику: Учеб. пособие. СПб.: Изд.-во С.- Петерб. ун-та, 2002. - 96 с.

104. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. — М.: Академия, 2001. — 368 с.

105. Маму шин В.Е. Изучение и развитие письменной речи учащихся в свете теории речевой деятельности. Дис. докт. пед. наук Иваново, 1979.

106. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей. /Богуславская Н.Е., Капинос В.И., Купалова А.Ю. и др. Под ред. Ладыженской Т. А. М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

107. Методические рекомендации по повышению эффективности работы с изложениями Смоленск: Изд. обл. ИУУ, 1997. 130с.

108. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей словесников. М.: Флинта: Наука, 1999. - 256 с.

109. Мещеряков В.Н. Учимся начинать и заканчивать текст: Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 2004. - 280с.

110. Миртов А.В. Исправление речи учащихся. Пособ. для преподавателей. Изд. 2-е, испр. и доп. M.-JI. Гос.изд., 1929. 80 с.

111. Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения Пособие для учителя М.: Просвещение, 1984 127 с.

112. Морозова И.Д. Опыт работы над выборочным изложением. // Русский язык в школе, 1975. № 2.

113. Москальская О.И. Грамматика текста. М.: Высшая школа, 1981. -123 с.

114. Мурзин JI.H., Штерн А.С. Текст и его восприятие. — Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1991. — 172 с.

115. Накорякова К.М. Литературное редактирование. М.: ИКАР, 2004. -432 с.

116. Напольнова Т.В. Обучение самостоятельному анализу языковых явлений как средству развития мышления и речи школьников на уроках русского языка М.: МПГУ, 1984

117. Научно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и вузе. Материалы международной научно -практической конференции 15-16 марта 2001г. //Сост.: проф. Дейкина А.Д., Ходякова Л.А. М.: МПГУ, 2003. - 231 с.

118. Немов Р. С. Психология: Учебник. М.: Высшее образование, 2005.-639 с.

119. Никитина Е.И. Связный текст на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1966. - 328 с.

120. Никитина Е.И. Раздумья по поводу комплексного анализа текста. //Русский язык в школе, 2001 № 4. С. 19-21131132,133,134135,136137,138,139,140.141.142.143.144.

121. Общая психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие. /Сост. К.Ф. Седов/ — М.: Лабиринт, 2004. 320 с. Одинцов В.В. Стилистика текста. Изд.2-е, — М.:Едиториал УРСС, 2004.-264с.

122. О преподавании русского языка в восьмилетней школе по новой программе. / Под ред. В.А. Добромыслова и Г.П., Фирсова. М.: АПН, 1961.-208 с.

123. Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974. - 386 с. Особенности оценивания изложений с элементами сочинения. //Русский язык в школе, 1994. № 6. - С. 110

124. Очерки по синонимики современного русского литературного языка. -М.-Л.: АН СССР, ин-т рус. яз., 1966. 226 с. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

125. Папина А.Ф. Текст: его единицы и глобальные категории: Учебник для студентов-журналистов и филологов. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 368 с.

126. Пахнова Т.М. Анализ текста и работа со словарем на уроке-зачете8.9 классов. //Русский язык в школе №4,1990.

127. Пахнова Т.М. Готовимся к устному и письменному экзамену порусскому языку 9 11 кл. - М.: Вербум-М, 2003. - 262 с.

128. Пахнова Т.М. Материалы для комплексной работы схудожественным текстом на уроке русского языка. //Русский язык вшколе -№ 3,1993.

129. Пахнова Т.М. Работа с текстом как форма проведения экзамена по русскому языку. //Русский язык в школе — №1, 1991.

130. Пахнова Т.М. Развивающая среда как средство приобщения к культуре. //Русский язык в школе. —№4-5, 2003.

131. Пахнова Т.М. Художественный текст на уроках русского языка. -//Русский язык в школе. № 4- 5, 1993. - С. 3-10.

132. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. М.: Флинта: Наука, 1998.-312 с.

133. Петровский А.В. Ярошевский М. Г. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений М.: Академия», 2002. - 512с.

134. Пленкин Н.А. Изложение с дополнительным заданием // Русский язык в школе. № 6, 1967.

135. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1968. - 190 с.

136. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1998. - 224 с.

137. Пленкин Н.А. Повторное обращение к тексту. // Русский язык в школе.-№3, 1984 -С. 26-32

138. Пленкин Н.А. Предупреждение стилистических ошибок на уроках русского языка. Пособие для учителя. M.-JL: Просвещение, 1964. -224 с.

139. Пленкин Н.А. Уроки развития речи 5-9 классы. Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1995. 208 с.

140. Пленкин Н.А. Языковой анализ в работе над обучающим изложением. Автореферат дис. канд. пед. наук. М.: 1969. 20 с.

141. Подшивалов П.Ф, Стракевич М. М. Сборник текстов для изложений. (IV — VIII кл.). Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1974. —223 с.

142. Практическая направленность в преподавании русского языка. Межвузовский сборник научных трудов. М.: Изд. НИИ школ, 1983 -184 с.

143. Программа по русскому языку для ремесленных и железнодорожных училищ для групп с 4 классами. //Сост. Кореневский Е. И. Добромыслов В. А. М.: Издатотдел, 1945. -11с.

144. Программы общеобразовательных учреждений Начальные классы (1-4 кл.) в двух частях. Ч. I. М.: Просвещение, 2002. — 319 с.

145. Пронина А.А. Лингвистический анализ текста как средство развития речи учащихся. Дис. канд. пед. наук. — Спб.: 1998 196с.

146. Пропп. В.Я. Морфология волшебной сказки. М.: Лабиринт, 2003. —144 с.

147. Развитие речи. Сб. методических статей. / Под ред. A.M. Лебедева — М.-Пг.: Гос. издат., 1923. 173 с.

148. Развитие речи в связи с изучением грамматики (морфологии). М.: АПН РСФСР. 1954.-64 с.

149. Развитие речи учащихся V VIII кл. (Реализация требований программы). /Под ред. В. А. Добромыслова. - М.: Гос. уч. пед. изд. МП РСФСР, 1963.-220с.

150. Развитие речи школьников при изучении грамматики. Сб. н. трудов. Л.:ЛГПИ. 1979. - 80 с.

151. Развитие устной и письменной речи на уроках русского языка. /Под ред. Г.П. Фирсова. М.: АПН РСФСР, 1962. - 80 с.

152. Ревуцкий О.И. Анализ художественного текста как коммуникативно-обусловленного связного целого. — Минск: НИО, 1998 —68с.

153. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М.: Наука, 1999. — 240с.

154. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. — 399 с.

155. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000. — 720с.

156. Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Под ред. проф. В.П. Нерознака. — М.: Academia, 1997. — 320с.

157. Русский язык в школе: к 210-летию в учебных планах России; Тезисы докладов участников конференции (октябрь 1996 года). /Сост. проф. М.Т. Баранов. М.: МПГУ, 1996. - 57 с.

158. Русский язык. Как писать изложение. /Сост. Матвеева С.С./ М.: Перспектива, 1992. - 40 с.

159. Рыбникова М.А. Избранные труды: К 100-летию со дня рождения. /Сост. И.Е. Каплан. М.: Педагогика, 1985. - 248 с.

160. Рыбникова М.А. Изучение родного языка. — М.: Гос. издат., 1921. -104 с.

161. Рыбникова М.А. Книга о языке. Очерки по изучению русского языка и стилистические упражнения. — М.: Работник просвещения, 1925. 276 с.

162. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. Пособие для учителя. 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1985. -288 с.

163. Рыбченкова JI.M. Материалы для подготовки к экзаменационному изложению. //Русский язык в школе, 1994. — № 2

164. Сборник многовариантных изложений: 5-7 класс. Книга для учителя. /Авт.-составитель Л. И. Дробышева. М.: ТЦ Сфера, 2003. -240с.

165. Сборник многовариантных изложений: 5-7 класс. Книга для учителя. /Авт.-составитель Л. И. Дробышева. М.: ТЦ Сфера, 2003. -176 с.

166. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл. / Капинос В.И., Сергеева Н.Н. Соловейчик. М.: Просвещение, 1991.- 132 с.

167. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. -М: Просвещение, 1996. 271 с.

168. Скороход JI.K. Словарная работа на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1990. - 232 с.

169. Словарь сочетаемости слов русского языка /Гос. Ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина; П.Н. Денисов, Н.К. Зеленева, Е.М. Кочнева и др. Под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. — 3-е изд, испр. — М.: ООО «Астрель»: «АСТ», 2002. 816 с.

170. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти — М.: Просвещение, 1966.-423 с.

171. Совершенствование методов обучения русскому языку. Сб. статей. М.: Просвещение, 1981 86 с.

172. Солганик Г.Я. Стилистика текста. М.: Флинта: Наука, 2002. -251с.

173. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М.: Наука, 1985.-168 с.

174. Сотова И.А. Закономерности формирования самоконтроля в процессе письменной речевой деятельности школьников на уроках русского языка. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2006. - 220 с.

175. Срезневский И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях. Спб.: Типогр. Императорской Академии наук, 1871. - 146 с.

176. Срезневский И.И. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте. Спб.: Типогр. Императорской Академии наук, 1899.- 183 с.

177. Стилистический энциклопедический словарь русского языка. /Под ред. М.Н. Кожиной/. — М.: Флинта, 2003. — 695с.

178. Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы: Учебно-методическое пособие для учителей и студентов педвузов. — М.: Вербум-М, 2005. —319с.

179. Суворова А.И. Изложение и обучение слушанию. //Русский язык в школе.-№6, 2001.-С. 35.

180. Суворова Е.П. Обучение восприятию и созданию текста единый творческий процесс. //Русский язык в школе. № 6,2001. - С. 3.

181. Сысоева С.В. Лексико-фразеологический анализ текста как средство речевого развития младших школьников. Дис. канд. пед. наук. Рязань, 1999. - 172с.

182. Текст на уроках русского языка: Тезисы докладов и выступлений участников научно-практической конференции (7-8 апреля 1994 г.). /Сост. М.Т. Баранов. -М.: МПГУ им. В. И. Ленина, 1994. 74с.

183. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1970.-606с.

184. Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики). М.: Наука, 1968.-272с.

185. Тэн И. Философия искусства. /Подг. к изд., общ. ред. и послесл. А. М. Микиши; вступ. Ст. П.С. Гуревича./ — М.: Республика, 1996. -351с.

186. Ушакова Г.М. Труфанова С.Л. Комплексный анализ текста. Учебно-методическое пособие для студентов факультета рус. филологии /под ред. Проф. Г.А. Анисимова. Изд.2-е, испр. и доп. — Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2003. — 81 с.

187. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. — М.: УРАО, 2002. 592 с.

188. Фалина Т.М. Лексико-стилистическая подготовка учащихся 7-ых классов к изложениям разных типов. Дис. канд. пед. наук - М.: МПГУ, 1985.-228с.

189. Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русского языка. Курск, 1994. - 205с.

190. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. Учеб пособие для студентов. М.: Просвещение, 1984. - 160с.

191. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1973. - 160 с.

192. Филиппов К.А. Лингвистика текста /курс лекций/. С.-Пб: Изд-во С.-Пб. ун-та, 2003.-336с.

193. Фигуровский И. А. Изложение с перестановкой материала. //Русский язык в школе. № 1, 1967.

194. Фигуровский И.А. Синтаксис целого текста и ученические письменные работы М.: Гос. уч-пед. изд. МП РСФСР, 1961.-171с.

195. Флоренский П.А. Сочинения: в 2 т. Т.П. М.: Наука1990. — 484 с.

196. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения 5-9 классы: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1998. — 144 с.

197. Хрестоматия по истории философии: Учеб. пособие для вузов. В Зч.: ч. 1- М.: ВЛАДОС, 1997. 448с.

198. Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения в общеобразовательных учреждениях. Пособие для учителя. /Сост. М.Р. Львов. — М.: Просвещение, 1996. 352 с.

199. Хрестоматия по методике русского языка. Организация процесса по русскому языку в школе. /Сост. Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. М.: Просвещение, 1991. - 272 с.

200. Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания. /Сост. А. В. Текучев. — М.: Просвещение, 1982.-272 с.

201. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. - 143с.

202. Чистовская Н.А. Некоторые вопросы словарной работы во франузской методической литературе. //Русский язык в школе. -№3, 1958.-С. 93-96.

203. Чурсанова JI.H. Анализ речевых ошибок. //Русский язык в школе. -№4, 2001.-С. 36.

204. Шанский Н.М. Лингвистический анализ текста. Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 2002. 224 с.

205. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М.: Просвещение, 1986. — 175 с.

206. Шаповал В.В. Текст источника как объект анализа для историка и филолога. М.: Наука, 2001. - 186 с. — С. 4-11.

207. Шевченко Н.В. Основы лингвистики текста: Учебное пособие. М.: Приор-издат, 2003. — 160 с.

208. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. М.: Просвещение, 1977. — 119 с.

209. Щедровицкий Г.П. Процессы и структуры в мышлении (курс лекций) т.6. М.: 2003. - 320 с.

210. Ягелло М. Алиса в стране языка. Тем, кто хочет понять лингвистику: Пер. с фр. М.: Едиториал УРСС, 2003. - 192 с.

211. Янченко В.Д. История в очерках о педагогах и методистах русского языка XX века: Монография. /Под науч. ред. А. Д. Дейкиной/. — М.: Прометей МПГУ, 2006. — 328 с.